高中英語學(xué)科知識與能力教案 高中英語學(xué)科教學(xué)知識與能力(通用5篇)

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高中英語學(xué)科知識與能力教案 高中英語學(xué)科教學(xué)知識與能力篇一

必背考點(diǎn)

第二部分語言教學(xué)知識與能力

第一章 外語教學(xué)基本理論

第二節(jié)英語教學(xué)法

一語法翻譯法（grammar translation method）

（一）語言觀：語言是書面語，語言是一種知識，是由語音，語法和詞匯構(gòu)成的符號體系。（外語教學(xué)法史上最早的一個(gè)教學(xué)法體系）

（二）教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的能力和模仿范文進(jìn)行寫作的能力

（三）特點(diǎn)是：教師用母語授課，授課重點(diǎn)是講解與分析句子成分和語音、詞匯變化與語法規(guī)則。

（四）評價(jià)

優(yōu)點(diǎn)：

母語翻譯，強(qiáng)調(diào)語法學(xué)習(xí)，深刻理解外語抽象詞義和復(fù)雜結(jié)構(gòu) 缺點(diǎn)：

1.忽視口語教學(xué)，學(xué)生的語音語調(diào)差，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行交際的能力； 2.教學(xué)方式單一，學(xué)生容易失去興趣。

二直接法（direct method）

（一）語言觀：語言是一種技能或習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要靠大量的重復(fù)練習(xí)和模仿

（二）教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的能力和模仿范文進(jìn)行寫作的能力。

（三）特點(diǎn)：直接學(xué)習(xí)，直接理解和直接應(yīng)用

（四）評價(jià)

優(yōu)點(diǎn)：

1.采用各種直觀教具，接近實(shí)際生活，培養(yǎng)用外語思維能力； 2.注重語言實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚； 3.重視口語和語音教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。缺點(diǎn)：

1.排斥母語，使學(xué)生對一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解； 2.沒有明晰的語法解釋，導(dǎo)致學(xué)生說出的話語法錯(cuò)誤較多。

三聽說法（audio-lingual method）

（一）語言觀：語言是口語，是說出來的話，而不是寫出來的文字。

（二）特點(diǎn)：以句型操練為中心，著重培養(yǎng)兒童聽說能力的外語教學(xué)法。

（三）評價(jià) 優(yōu)點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽主動地使用所學(xué)語言進(jìn)行交談，口語能力較強(qiáng)；重聽說，初級階段幫助大，語音語調(diào)自然。缺點(diǎn)：

機(jī)械操練不利于發(fā)展創(chuàng)造性思維，重形式，輕讀寫，語境不利于靈活應(yīng)用。

四情景法(the situational approach)

（一）概念：情景法也叫視聽法。強(qiáng)調(diào)耳，眼等器官以及大腦整體地去感知和認(rèn)識外語材料，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四種能力。聽說先于讀寫，先口語教學(xué)，后書面語教學(xué)。

（二）語言觀：口語是第一性的，書面語是第二性的，語言學(xué)習(xí)就是要掌握語言能力，如聽說讀寫四種能力，而非語言知識，如語音，詞匯，語法等。

（三）特點(diǎn)：

語言和情景相結(jié)合視覺感知和聽覺感知相結(jié)合 整體結(jié)構(gòu)感知

（四）評價(jià)：

優(yōu)點(diǎn)：

情景的創(chuàng)設(shè)能夠加速外語與事物的聯(lián)系，有助于理解所學(xué)語言，強(qiáng)調(diào)口語，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和用外語思維的能力。缺點(diǎn)：

完全排除母語，不利于對語言材料的徹底理解，過分強(qiáng)調(diào)視覺直觀的作用，使一些抽象的詞匯難以表現(xiàn)。

五認(rèn)知法（cognitive approach）

（一）概念：主張發(fā)揮學(xué)習(xí)者的智力作用，通過有意識地學(xué)習(xí)語音，詞匯和語法知識，理解，發(fā)現(xiàn)和掌握語言規(guī)則，并能從聽說讀寫四方面全面地，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，其教學(xué)過程分為語言的理解，語言能力的培養(yǎng)和語言的運(yùn)用三個(gè)階段。

（二）特點(diǎn)：

以學(xué)習(xí)者為中心，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者從語言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并為學(xué)習(xí)者提供創(chuàng)造性活用規(guī)則的機(jī)會和情景，從而使學(xué)習(xí)者掌握規(guī)則。注重發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言能力。

（三）評價(jià)：

優(yōu)點(diǎn)：

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于加強(qiáng)對學(xué)生總體的素質(zhì)教育。缺點(diǎn)：

強(qiáng)調(diào)語言練習(xí)必須有意義，否定機(jī)械操練，在實(shí)際教學(xué)中并不可行，特別是在初學(xué)階段；另外，它未強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

六交際法(communicative approach)

（一）語言觀：語言的社會交際功能是語言的最本質(zhì)功能。

（二）教學(xué)的目的：培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力。

（三）特點(diǎn)：

培養(yǎng)交際能力為宗旨 以語言功能項(xiàng)目為綱 教學(xué)過程交際化

以話語為教學(xué)的基本單位

單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合性技能訓(xùn)練相結(jié)合對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤有一定的容忍度 強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心

（四）評價(jià)

優(yōu)點(diǎn)：

不再是孤立的句型操練，教學(xué)過程交際化，有利于學(xué)生在一定的社會環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z進(jìn)行交際。缺點(diǎn)：

以功能意念為線索組織教學(xué)大綱，很難保證語法項(xiàng)目編排的體系性。

課堂對話中的假設(shè)情景缺乏真實(shí)性，因?yàn)檫@些情景不同于母語習(xí)得的交際情景。

七全身反應(yīng)法(total physical response)

（一）語言觀：語言學(xué)習(xí)時(shí)，理解能力產(chǎn)生于表達(dá)能力之前，語言技能的獲得首先是通過聽，然后再轉(zhuǎn)換到其他技能。

（二）特點(diǎn)：

強(qiáng)調(diào)理解的重要性，認(rèn)為聽力理解領(lǐng)先于輸出

以“聽—做動作”為主要教學(xué)形式，兒童通過用身體對教師指令的動作進(jìn)行反應(yīng)來提高自己的理解力。

（三）評價(jià)：

優(yōu)點(diǎn)：

能盡快抓住兒童的注意力，在情感方面吸引兒童，課堂氣氛熱烈，有利于兒童創(chuàng)造性地嘗試他們的語言技能。缺點(diǎn)：

該方法使用的分寸和時(shí)間如果未能把握好，會給教師對英語教學(xué)活動的組織和常規(guī)紀(jì)律的維持帶來一定的難度。

八任務(wù)型教學(xué)法（task-based language teaching）

（一）語言觀：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的，可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)，溝通，交涉，解釋，詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的?！霸谧鲋袑W(xué)”（learning by doing）

（二）評價(jià)

優(yōu)點(diǎn)： 在完成任務(wù)的過程中，將語言知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在活動中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)人際交往，思考決策和應(yīng)變能力有利于學(xué)生的全面發(fā)展。缺點(diǎn)：

在同一功能的語言項(xiàng)目教學(xué)中，容易同時(shí)出現(xiàn)不同難易的語言結(jié)構(gòu)，往往給學(xué)生帶來困難。不強(qiáng)調(diào)隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，恐不利于培養(yǎng)學(xué)生使用語言的精確性。

第三章英語語言知識教學(xué)

第一節(jié) 語音教學(xué)

一、基本原則：

（一）準(zhǔn)確性原則accuracy（首要原則）

（二）長期性原則long-term development

（三）綜合性原則comprehensivene（注意語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合。）

（四）針對性原則pertinence

（五）趣味性原則interest

（六）交際性原則communication

（七）真實(shí)性原則authenticity

二、語音練習(xí)方法

（一）發(fā)音練習(xí)

1、認(rèn)知練習(xí)（perception practice）

培養(yǎng)學(xué)生能夠辨認(rèn)和區(qū)分不同語音的能力

2、產(chǎn)出練習(xí)（production practice）

培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)出清晰可理解的語音的能力

（二）重音和語調(diào)練習(xí)

1、使用手勢（use gestures）

2、使用聲音（use the voice）

3、使用黑板（use the blackboard）

第二節(jié)詞匯教學(xué)

一、基本原則：

（一）詞匯選擇原則

（二）系統(tǒng)性原則

展示詞匯間的系統(tǒng)性、聯(lián)系性?；瘷C(jī)械記憶為理解記憶。關(guān)注詞匯的形音聯(lián)系、形義聯(lián)系、結(jié)構(gòu)聯(lián)系、語義和用法聯(lián)系等。

（三）文化性原則

（四）呈現(xiàn)原則

詞匯的呈現(xiàn)應(yīng)堅(jiān)持直觀性、情景性和趣味性。

（五）運(yùn)用原則

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體運(yùn)用詞匯的條件和語境讓學(xué)生使用詞匯，讓學(xué)生在運(yùn)用中加深對詞匯意義的理解，掌握詞匯的用法和功能。

二、詞匯教學(xué)方法

（一）詞匯呈現(xiàn)方法

1、意義的呈現(xiàn)（通過實(shí)物、動作、手勢、圖片、定義、構(gòu)詞法、上下文、表格、圖標(biāo)、翻譯、問答、語義圖、信息溝等）

2、結(jié)構(gòu)和用法的呈現(xiàn)（舉例、解釋、同義詞、反義詞、上下文、問答、結(jié)構(gòu)圖等）

3、策略的呈現(xiàn)（歸類、推理、類比、猜測、記筆記、查詞典等）

（二）詞匯鞏固方法

1、貼標(biāo)簽（labeling）

2、找不同（spot the difference）

3、描述并畫圖（describe and draw）

4、記憶游戲（memory game）

5、單詞串燒（use word series）

6、單詞賓果游戲（word bingo）

7、詞語聯(lián)想（word aociation）

8、找同義詞和反義詞（find synonyms and antonyms）

9、詞語搭配（word collection）

10、歸類（categories）

（三）詞匯記憶策略：語境中記憶；聯(lián)想記憶；詞典輔助記憶

第三節(jié)語法教學(xué)

一、基本原則

（一）系統(tǒng)性原則

（二）交際性原則

（三）綜合性原則

（四）激勵(lì)性原則

（五）變化性原則

二、教學(xué)方法：

（一）演繹法the deductive method 教師首先直接講解語法規(guī)則并舉例說明，然后讓學(xué)生進(jìn)行各種替換練習(xí)、句子練習(xí)等訓(xùn)練。

（二）歸納法the inductive method 教師讓學(xué)生首先接觸含有語法規(guī)則的語境，然后根據(jù)上下文的信息歸納出語法規(guī)則。

（三）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法the guided discovery method 學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，通過觀察語境中所呈現(xiàn)的目標(biāo)語法，在真實(shí)語境中發(fā)現(xiàn)更多含有目標(biāo)語法的句子，通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出語法規(guī)則。

三、語法練習(xí)方法

（一）機(jī)械性練習(xí)mechanical practice(替換操練substitution drills：單個(gè)單詞替換、多個(gè)單詞替換和轉(zhuǎn)換操練transformation drills：把主動語態(tài)轉(zhuǎn)換為被動語態(tài))

（二）意義性練習(xí)meaningful practice（看圖片編對話、根據(jù)提示翻譯句子等）

（三）交際性練習(xí)communicatiive practice（講故事、情景對話、小組討論、角色扮演等）

第四節(jié)語篇教學(xué)

一、功能及特點(diǎn)：

（一）整體性效能

通過知識遷移來實(shí)現(xiàn)；重在應(yīng)用能力的培養(yǎng)

（二）預(yù)測性特點(diǎn)

（三）圖示化構(gòu)建

二、語篇教學(xué)方法：

（一）整體教學(xué)法

（二）線索教學(xué)法

（三）背景知識介紹法

（四）段落提問法

1、關(guān)于主旨的提問

2、關(guān)于文章細(xì)節(jié)的提問

3、推斷型的提問

4、關(guān)于作者觀點(diǎn)的提問

（五）討論教學(xué)法

第四章英語語言技能教學(xué)

第一節(jié) 聽力教學(xué)

一、教學(xué)原則

（一）注重過程與注重意義相結(jié)合（二）聽力教學(xué)與其他技能教學(xué)相結(jié)合（三）聽說結(jié)合、聽寫結(jié)合、聽讀結(jié)合（四）分析性的聽與綜合性的聽相結(jié)合（五）分析性的聽以詞、詞組、句子為單位，注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解；綜合性的聽以語篇為單位，注重整體內(nèi)容的把握。

（六）確定聽力的適當(dāng)難度

（七）材料真實(shí)；話題貼近生活；選擇學(xué)生熟悉的話題或資料；難度與學(xué)生水平相當(dāng)；多種口音材料；避免簡單地將課文朗讀材料作為聽力材料，將閱讀理解題目作為聽力評價(jià)材料的做法。

二、教學(xué)模式

（一）自下而上的教學(xué)模式（bottom-up model）

在聽力理解之前，安排適當(dāng)?shù)穆犃寄艿挠?xùn)練以及詞匯、語法知識的講解。

（二）自上而下的聽力教學(xué)模式（top-down model）

在聽力理解前不進(jìn)行有關(guān)語音、詞匯和句法的教學(xué)，而是激活背景知識，組織學(xué)生對所要聽的材料內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。

（三）交互式聽力教學(xué)模式（interactive model）

綜合（一）和

（二）

三、教學(xué)過程

（一）聽前階段（pre-listening）

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、激活已有的圖示（schemata）、向?qū)W生展示話題、教關(guān)鍵詞或句型以及基本技能訓(xùn)練。方式：

1、介紹相關(guān)背景知識

2、用圖片、影相等吸引學(xué)生注意力

3、提供少量詞匯或相關(guān)問題

4、提出開放性問題

5、采用視聽手段，利用圖片、照片、幻燈片、多媒體等形式。

（二）聽中階段（while-listening）

以信息理解和技能訓(xùn)練為主 方式：

1.筆錄主要信息

2.設(shè)計(jì)一些決定情節(jié)發(fā)生前后順序的題目 3.采用信息轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)化、行為表現(xiàn)的方式 4.最重要的是培養(yǎng)學(xué)生范聽主旨、精聽細(xì)節(jié)的能力。

5.泛聽extensive listening：回答和時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式等相關(guān)的問題 6.精聽careful listening：filling blanks/ ture or false/ questions/ forms

（三）聽后階段（post-listening）

通過聽后說、聽后寫、聽后填空、聽后進(jìn)行創(chuàng)造性的語言輸出等方法，進(jìn)一步提高聽力及其他技能

四、聽力基本技能及教學(xué)活動

1.辨音能力discrimination ? 識別不同音素identify the different phonemes ? 標(biāo)注重音、節(jié)奏、意群等mark stre, rhythm, meaning groups, etc.? 模仿 imitate ? 重復(fù)repeat 2.交際信息辨別能力 recognizing communicating signals ? 聽并圈出信息listen and circle the information ? 聽并選出適當(dāng)信息listen and choose the appropriate information ? 聽并匹配信息listen and match the explanations with the information ? 聽并討論listen and discu 3.大意理解能力listening for gist ? 選擇恰當(dāng)主題select the appropriate topic ? 構(gòu)思內(nèi)容梗概create a synopsis for the listening material ? 主題匹配match the topic 4.細(xì)節(jié)理解能力listening for specific information ? 填寫圖表fill in the diagram ? 判斷正誤choose true or false ? 回答細(xì)節(jié)問題answer specific questions ? 根據(jù)聽力材料給句子排序put sentence in order according to the listening material ? 就關(guān)鍵點(diǎn)提問ask questions about the main points ? 聽完故事給圖片順序put pictures in order after listening to stories ? 匹配matching task ? 聽寫dictation ? 畫圖draw pictures ? 表演act out 5.詞義猜測能力word-gueing ? 就相關(guān)單詞短語進(jìn)行提問ask questions about words and phrases in the listening material ? 詞語替換check students’ comprehension of word meaning by substitution ? 根據(jù)語境進(jìn)行提問，幫助學(xué)生了解關(guān)鍵單詞ask questions on context and help students understand the target vocabulary ? 分析詞匯結(jié)構(gòu)analyse the structure of vocabulary ? 分析材料語流analyse the flow of the listening material 6.推理判斷和預(yù)測能力inferring and predicting ? 判斷說話人的意圖judge the intention of the speaker ? 判斷談話者之間的關(guān)系judge the relationship of the speakers of a conversation ? 判斷說話人的態(tài)度judge the attitude of the speaker ? 預(yù)測下文predict what the material is going to say next 7.記筆記的能力note-taking ? 聽寫填空，復(fù)合聽寫spot dictation,compound dictation ? 填寫圖表fill in the diagram ? 填寫表格fill in the table

第二節(jié) 口語教學(xué)

一、教學(xué)原則：

（一）平衡準(zhǔn)確性與流利性原則

（二）以語言意義為中心的活動原則

（三）情景化原則

（四）信息溝原則

（五）激勵(lì)性原則

（六）發(fā)展口語策略原則

發(fā)展口語的策略：引出話題initiating a conversation、維持交談maintaining、轉(zhuǎn)移changing與終止話題ending a conversation，也包括引起注意getting attention、表示傾聽和理解offering understanding、插話interrupting、回避avoiding、轉(zhuǎn)碼decoding、釋義paraphrasing、澄清clearing misunderstanding、求助asking for help等。

二、口語教學(xué)模式

（一）3p模式

將教學(xué)過程分為：呈現(xiàn)presentation?練習(xí)practice?表達(dá)production 以對話形式呈現(xiàn)口語內(nèi)容和相關(guān)語言結(jié)構(gòu)與會話信息。

（二）tblt模式task-based language teaching 采用交際會話的方式，使學(xué)生通過完成一定的交際任務(wù)來達(dá)到提高口語交際能力的目的。將教學(xué)過程分為：任務(wù)前pre-task，包括任務(wù)呈現(xiàn)和任務(wù)準(zhǔn)備；任務(wù)中while-task，完成任務(wù)的過程；任務(wù)后post-task，包括任務(wù)的反思與評估。

三、口語教學(xué)活動

（一）控制性或機(jī)械性活動controlled or mechanical activities 結(jié)構(gòu)化活動：閱讀、背誦、模仿、重復(fù)等 類交際活動：編對話、分角色閱讀、復(fù)述等

（二）半控制或半機(jī)械性活動semi-controlled or semi-mechanical activities ? ? ? ? 識別活動：通過詢問識別不同的圖片或匹配圖片

發(fā)現(xiàn)活動：通過提問發(fā)現(xiàn)故事或圖片的順序，尋找丟失的信息 重組活動：a通過詢問b重組圖片、模型和故事的順序 解決問題：例如根據(jù)火車時(shí)刻表提出最佳路線

（三）開放性或創(chuàng)造性活動open or creative activities 角色扮演、辯論、問卷訪談、小組討論、即興演講等

第三節(jié) 閱讀教學(xué)

一、教學(xué)原則

（一）讀寫結(jié)合，以讀帶寫原則

（二）泛讀與精讀結(jié)合原則

（三）分層閱讀原則

第一層：略讀 第二層：尋讀 第三層：細(xì)讀 第四層：研讀

（四）不同文體，不同教學(xué)方法原則

（五）真實(shí)閱讀，流暢閱讀原則

二、閱讀教學(xué)模式

（一）自上而下的模式（top-down model）

重視背景知識的導(dǎo)入和上下文的預(yù)測

（二）自下而上的模式（bottom-up model）

看重詞匯教學(xué)，包括讀前教授單詞、讀中詞語用法的分析

（三）交互作用的模式（interactive model）

結(jié)合（一）和

（二）

三、閱讀教學(xué)過程

（一）讀前階段pre-reading 介紹背景知識和進(jìn)行預(yù)測

（二）讀中階段while-reading 略讀了解大意、訓(xùn)讀捕捉信息、劃分課文結(jié)構(gòu)、排序事件、回答事實(shí)性問題和推理性問題，根據(jù)上下文推測詞義、作者觀點(diǎn)、態(tài)度以及文章深層寓意

（三）讀后階段post-reading 復(fù)述大意、討論、辯論、角色扮演、講故事、敘述個(gè)人經(jīng)歷、縮寫、仿寫等

四、基本技能及教學(xué)活動

（一）略讀skimming ? ? ? 通讀起始段和結(jié)尾段 細(xì)讀其它段落主題句 瀏覽和主題句相關(guān)的信息詞

主要活動：閱讀后給出標(biāo)題、閱讀后匹配標(biāo)題、閱讀后撰寫概要、話題匹配等。

（二）尋讀scanning ? ? ? 主題詞 標(biāo)題或圖表 版式及印刷特點(diǎn)

主要活動：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)查找要求的具體信息、信息圖表填充、選擇填空、補(bǔ)全圖片信息等。

（三）猜測詞義word-gueing ? ? ? ? ? 根據(jù)定義線索猜測詞義 利用同義詞和反義詞猜測詞義 利用構(gòu)詞法猜測詞義 對文章主題和體裁的預(yù)測 對結(jié)構(gòu)的預(yù)測

（四）預(yù)測predicting

（五）推理inferring

（六）識別指代關(guān)系recognizing the inference

第四節(jié) 寫作教學(xué)

一、教學(xué)原則

（一）模仿性與應(yīng)用性相結(jié)合原則

（二）重過程與重結(jié)果相結(jié)合原則

（三）寫作與聽說、閱讀有機(jī)結(jié)合原則

（四）學(xué)習(xí)性寫作和交際性寫作相結(jié)合原則

二、? ? ? 教學(xué)模式

重結(jié)果的寫作教學(xué)模式product-oriented approach 重過程的寫作教學(xué)模式proce-oriented approach 重內(nèi)容的寫作教學(xué)模式content-oriented approach

三、? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教學(xué)過程

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)creating a motivation to write 頭腦風(fēng)暴brainstorming 繪制思路圖mapping 自由寫作free writing 寫提綱outlining 寫初稿drafting 修改：自改與互改editing：self-editing and peer-editing 修訂revising 校對proofreading 開會conferencing

四、教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)英語語言輸入

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練

（三）強(qiáng)化英語語言思維

五、寫作練習(xí)形式

抄寫copying、填空fill-in、完成句子completion、句型轉(zhuǎn)換transformation等

（一）控制性寫作controlled writing

（二）指導(dǎo)性寫作guided writing ? ? ? ? ? ? 段落寫作 摘要性寫作

基于調(diào)查問卷的寫作 應(yīng)用性寫作 隨意性的寫作 敘述和描述細(xì)節(jié)

（三）交流性寫作expreive writing

第四部分教學(xué)實(shí)施與評價(jià)

第一章 教學(xué)實(shí)施

第二節(jié) 教學(xué)方法與技巧

一、新課導(dǎo)入的方法

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

（二）背景知識導(dǎo)入法

（三）直觀導(dǎo)入法

（四）話題導(dǎo)入法

（五）故事情節(jié)導(dǎo)入法

二、語言呈現(xiàn)的方法

（一）利用真實(shí)情景呈現(xiàn)

（二）利用肢體語言呈現(xiàn)

（三）利用直觀教具呈現(xiàn)

（四）利用電教手段呈現(xiàn)

（五）利用問答呈現(xiàn)

（六）利用故事呈現(xiàn)

（七）利用游戲、角色扮演呈現(xiàn)

（八）語言描述法

三、課堂提問與反饋技巧

（一）課堂提問策略

1、有效提問

學(xué)生能夠積極組織回答并因此而積極參與學(xué)習(xí)過程的問題。

2、提問的原則

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 明確提問目的表述具體、清楚、準(zhǔn)確 符合學(xué)生語言水平和認(rèn)知能力 有助于學(xué)生就重要概念之間建立聯(lián)系 具有層次性（難、中、易適當(dāng)分配）循序漸進(jìn)

采用學(xué)生自愿回答、指定學(xué)生回答和齊答。先呈現(xiàn)問題，再作答 留有足夠思考時(shí)間，3-5秒為宜 答題后，教師作出中肯、積極的反饋

不能很好回答，則啟發(fā)；過于簡短則適時(shí)追問，鼓勵(lì)其解釋、擴(kuò)展和說明

（二）教學(xué)反饋的階段及其特點(diǎn)

1.復(fù)習(xí)檢查階段 2.探索新知階段 3.鞏固深化階段

（三）教學(xué)反饋的原則

1.要有目的性 2.要體現(xiàn)層次化 3.要體現(xiàn)參與度 4.要有啟發(fā)性 5.要有激勵(lì)性

（四）教學(xué)反饋的方法

6.口頭反饋 ? ? 教師直接改錯(cuò) 啟發(fā)學(xué)生自己改錯(cuò)

7.書面反饋

對作業(yè)或測試的書面評價(jià)符號或者評語 8.非語言反饋

教師通過聲音、表情、目光、手勢、姿態(tài)以及距離等非語言因素給學(xué)生提供的信息

四、教師糾錯(cuò)技巧

（一）糾錯(cuò)方法

1、直接糾錯(cuò)explicit correction ? ? ? ? ? 出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，打斷語言訓(xùn)練或?qū)嵺`活動，予以正面糾正

常用于旨在讓學(xué)生掌握正確的語言形式而進(jìn)行的機(jī)械操練或側(cè)重于眼睛卻輸出的各種練習(xí)中

分為直接的明示糾錯(cuò)和委婉的暗示糾錯(cuò)

出現(xiàn)語言錯(cuò)誤后教師不直接予以糾正，而是間接提醒學(xué)生使用正確的語言形式 包括：

1)重復(fù)法repetition 要求學(xué)生重新回答，用once more./pardon? / repeat please.2)重述法recast 先進(jìn)行部分肯定，后用正確的語言重述學(xué)生的表達(dá)，不指出錯(cuò)誤，而通過不同的語氣、語調(diào)、眼神、動作等，讓學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤。3)強(qiáng)調(diào)暗示法pinpointing 教師重復(fù)學(xué)生的話，有意重讀和拖長出錯(cuò)部分的發(fā)音或用升調(diào)以表示特別強(qiáng)調(diào)。

2、間接糾錯(cuò)implicit correction

五、作業(yè)布置與批改方法

（一）作業(yè)布置類型：

? ? ? 課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)

形式：聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)

內(nèi)容：課時(shí)作業(yè)、課本劇表演作業(yè)、問卷調(diào)查作業(yè)、采訪型作業(yè)、辯論型作業(yè)、實(shí)踐操作型作業(yè)等

（二）作業(yè)布置的原則

1、量的適中性

2、難度的層次性

3、內(nèi)容的針對性

4、完成的有效性

5、形式的多樣性

（三）作業(yè)批改的方式

1.全批全改 2.面批面改 3.自我批改 4.互批互改

第三節(jié) 課堂管理

一、課堂中的教師角色

（一）指導(dǎo)者instructor 指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)

承認(rèn)并尊重學(xué)生間的不同，給予平等機(jī)會，多方面評價(jià)學(xué)生的發(fā)展

（二）控制者controller 對課堂活動的進(jìn)度加以控制 使每個(gè)人都有平等的操練機(jī)會

對學(xué)生活動的方向加以控制，不偏離主題，維護(hù)課堂紀(jì)律

（三）評價(jià)者aeor 糾正錯(cuò)誤和組織反饋

（四）組織者organizer 明確交代任務(wù)并使活動開展起來，在結(jié)束后及時(shí)反饋。準(zhǔn)確地發(fā)出指令，宣布活動組織形式 告知活動如何開展

（五）提示者prompter 提供有幫助的信息，或者提供新舊知識之間聯(lián)系的線索

（六）參與者participant 參與到活動中去（不要主導(dǎo)活動，避免教師自身在參組時(shí)忘記或忽視其他小組）

（七）資源提供者resource-provider 提供背景知識、答案、范例、機(jī)會等，時(shí)刻準(zhǔn)備幫助學(xué)生

（八）研究者researcher

（九）促進(jìn)者facilitator 創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)動機(jī)，引導(dǎo)制定和評價(jià)學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

第二章 教學(xué)評價(jià)與反思

第二節(jié)課堂教學(xué)評價(jià)

一、課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容

（一）教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)合理，表述明確

（二）教學(xué)內(nèi)容

? 正確理解教材 ? 難度適中，豐富充實(shí)

? 注重知識和技能的訓(xùn)練，情感態(tài)度價(jià)值觀的教育 ? 突出重點(diǎn) ? 內(nèi)容新穎

（三）教學(xué)方法與手段

? 方法恰當(dāng)，靈活運(yùn)用 ? 發(fā)揮學(xué)生主體作用 ? 板書設(shè)計(jì)規(guī)范、運(yùn)用熟練 ? 合理選擇教具并靈活運(yùn)用 ? 熟練現(xiàn)代教育技術(shù)

（四）教學(xué)過程

? 戒傲雪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，符合邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)主次分明 ? 師生互動，積極性較高 ? 注重對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

（五）教學(xué)基本功

（六）教學(xué)效果

? 按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，容量適度，效率高 ? 達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo) ? 使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣

第三節(jié)學(xué)習(xí)評價(jià)

一、評價(jià)方法的選擇和使用

（一）按評價(jià)功能分類

1、形成性評價(jià)formative aement 概念：為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評價(jià)。用來及時(shí)了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動。方法：

1）量化評價(jià)法： 調(diào)查表 評價(jià)量表 2）質(zhì)性評價(jià)法： a.優(yōu)秀作品 b.概念圖 c.錄音或錄像

d.成長記錄袋（學(xué)習(xí)檔案，收集學(xué)生的各種作品，用以展現(xiàn)學(xué)生的努力、成就與進(jìn)步，描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果）e.教師觀察（評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本方式）f.訪談/座談 g.讀書筆記

h.項(xiàng)目和演示（鼓勵(lì)學(xué)生完成一些學(xué)習(xí)項(xiàng)目。過程中，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維；完成后，作相關(guān)書面報(bào)告和課堂演示）

2、終結(jié)性評價(jià)summative aement 概念：又稱“總結(jié)性評價(jià)”“事后評價(jià)”，在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果而進(jìn)行的評價(jià)。目的是檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求 方法： a.口試 b.紙筆測驗(yàn)

第四節(jié) 語言測試與評價(jià)

一、語言測試的類型

（一）根據(jù)測試的目的劃分

1、成績測試achievement test（期中期末測試）

旨在用來了解在一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的掌握情況，以便對成績做出評定

2、水平測試proficiency test（toefl、cet等）

旨在評定受試者現(xiàn)有的英語水平是否達(dá)到能勝任某一新的學(xué)習(xí)任務(wù)或工作需要的程度

3、潛能測試aptitude test（sat、gre）

也叫“預(yù)測性測試”，預(yù)測學(xué)習(xí)某一新語言的能力傾向的測試，旨在衡量今后學(xué)習(xí)該語言是否具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

4、診斷測試diagnostic test 旨在診斷和分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題。了解學(xué)習(xí)困難，找出教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，以便采取補(bǔ)救措施。不用來衡量和評估學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

5、結(jié)業(yè)測試exit test 一種儀式性的考試

（二）根據(jù)測試的評分方法劃分

1、主觀性測試subjective test 評分取決于評卷人的主觀判斷

2、客觀性測試objective test 評分是客觀不受主觀影響的（三）根據(jù)測試的構(gòu)建方法劃分

1、直接測試direct test

2、簡介測試indirect test

（四）根據(jù)測試的題型劃分

1、分離性測試discrete-point testing 聽說讀寫逐個(gè)分別測試；時(shí)態(tài)填空、舉行變換等

2、綜合性測試integrative testing

（五）根據(jù)測試分?jǐn)?shù)解釋所參照的標(biāo)準(zhǔn)劃分

1、常規(guī)參照性測試norm-referenced test nrt是以考生個(gè)人在團(tuán)體中的相對位置作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2、標(biāo)準(zhǔn)參照性測試criterion-referenced test crt是以考生個(gè)人與特定的標(biāo)準(zhǔn)（如教學(xué)目標(biāo)）作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

二、語言測試設(shè)計(jì)與評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

（一）信度reliability ? 測試本身的可信度test reliability ? 評分的可信度scorer reliability

（二）效度validity 指一份測試能在多大程度上滿足考察的目的 一般認(rèn)為有五種： ? 表面效度face validity 一套試題看上去能夠測試所要測試的內(nèi)容 ? 結(jié)構(gòu)效度construct test 一項(xiàng)測試的結(jié)構(gòu)效度的高低是指考試結(jié)果能在多大程度上解釋人的語言能力及與語言能力有關(guān)的心理特征 ? 內(nèi)容效度content validity 指測試的內(nèi)容與測試之間，測試內(nèi)容與測試目的與學(xué)習(xí)目的之間的相關(guān)性 ? 共時(shí)效度concurrent validity ? 預(yù)示效度predictive validity 結(jié)果能否或者在多大程度上預(yù)測學(xué)習(xí)者將來的考試成績

（三）區(qū)分度discrimination

（四）難度difficulty 它和區(qū)分度共同影響并決定試卷的鑒別性

第五節(jié) 教學(xué)反思

一、教學(xué)反思的方法

（一）教學(xué)日志teaching journal 主動對自己教學(xué)活動中具有反思和研究價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的持續(xù)而真實(shí)的記錄和描寫，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行批判的理解和認(rèn)識，從而更新觀念、增長技能、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。也是對教師個(gè)人認(rèn)識與思維的研究。注意事項(xiàng)：

1、注意親歷性

2、注意敘事性

3、注意啟示性

4、注意典型性

5、注意即時(shí)性

（二）敘事研究narrative research 敘事和說明教與學(xué)的復(fù)雜行為中的人際關(guān)系和相互作用，用獨(dú)特的個(gè)人方式認(rèn)識自己的境況，從而使自己生活中過去的、現(xiàn)在的、未來的、個(gè)人的和職業(yè)的情境產(chǎn)生聯(lián)系。包括：

1.對教育對象進(jìn)行研究 2.對教育活動進(jìn)行研究 3.對教育思想進(jìn)行研究

（三）行動研究action research

1、行動研究過程： 明確

問題

行動制定

檢驗(yàn)計(jì)劃

行動產(chǎn)生

觀察行動

2、行動研究報(bào)告的內(nèi)容

? ? ? ? ? 題目 前言

正文：提出問題；提出假設(shè)；初步調(diào)查；行動方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施；收集數(shù)據(jù)的方式及分析的方法；研究的結(jié)果 結(jié)論 參考書目

高中英語學(xué)科知識與能力教案 高中英語學(xué)科教學(xué)知識與能力篇二

高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)能力

1.課程性質(zhì)

2.課程的基本理念 3.課程設(shè)計(jì)思路 4.課程目標(biāo)

進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于目標(biāo)要求的說明 1.認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

從低到高依次：知道、說出、識別、描述、舉例、了解、認(rèn)識、能表示、辨別、區(qū)分、比較、理解、解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類、歸納、概述、應(yīng)用、設(shè)計(jì)、評價(jià)、優(yōu)選、使用、解決、檢驗(yàn)、證明。

2.技能型學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

從低到高：初步學(xué)習(xí)、模仿、初步學(xué)會、獨(dú)立操作、完成、測量、學(xué)會、掌握、遷移、靈活運(yùn)用。

3.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

從低到高依次：感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗(yàn)、參與、交流、討論、合作、參觀、認(rèn)同、體會、關(guān)注、遵守、贊賞、重視、珍惜、形成、養(yǎng)成、具有、樹立、建立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)。課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

必須課程學(xué)生應(yīng)得到以下方面的發(fā)展

1.學(xué)習(xí)常見的化學(xué)物質(zhì)，初步認(rèn)識物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，知道化學(xué)反應(yīng)的一般原理，理解它們在生產(chǎn)、生活和化學(xué)學(xué)科研究中的應(yīng)用。

2.學(xué)習(xí)必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，體驗(yàn)和了解化學(xué)科學(xué)研究的一般過程和方法，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的重要作用。

3.正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)相關(guān)的一些實(shí)際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想。 化學(xué)與生活

1.認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用。 2.能應(yīng)用化學(xué)所學(xué)的知識對生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋。

3.認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。 化學(xué)與技術(shù)

1.了解化學(xué)在工農(nóng)業(yè)中的具體應(yīng)用，認(rèn)識化學(xué)工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位。 2.認(rèn)識化學(xué)科學(xué)發(fā)展對技術(shù)進(jìn)步的促進(jìn)作用，強(qiáng)化技術(shù)意識。3.形成自然資源綜合利用、廢棄物資源再生利用的觀念。

4.通過調(diào)查，分析和討論交流等途徑認(rèn)識實(shí)際化工生產(chǎn)技術(shù)問題的復(fù)雜性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

1.從科學(xué)家探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘史實(shí)體會科學(xué)探究過程和方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2.進(jìn)一步形成物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本概念，初步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。3.能從物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的視角解釋一些化學(xué)現(xiàn)象，預(yù)測物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)。

4.在理論分析和試驗(yàn)探究過程中學(xué)習(xí)辯證唯物主義的方法論，逐步形成科學(xué)的價(jià)值觀。 化學(xué)反應(yīng)原理

1.認(rèn)識化學(xué)變化所遵循的基本原理，初步形成有關(guān)物質(zhì)變化的正確觀念；

2.了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化所遵循的規(guī)律，知道化學(xué)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用。 ；贊賞的運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理合成新物質(zhì)對科學(xué)技術(shù)和人類社會文明所起的重要作用，能對生產(chǎn)、生活和自然界中的有關(guān)化學(xué)變化現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋；

增強(qiáng)探索化學(xué)反應(yīng)原理的興趣，樹立學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的志向。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)

1.初步掌握有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等方面的基礎(chǔ)知識；

2.認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在有機(jī)化合物研究中的重要作用，了解有機(jī)化學(xué)研究的基本方法，掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的基本技能；

3.認(rèn)識有機(jī)化合物在人類生活和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要意義。 實(shí)驗(yàn)化學(xué)

1.認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識、解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題的重要途徑和方法； 2.掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，了解現(xiàn)在儀器在物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)在研究中的應(yīng)用； 3.了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程，初步形成運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題的能力； 4.形式實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，具有批判精神和創(chuàng)新意識； 5.形成綠色化學(xué)的觀念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全意識。

實(shí)施建議 教學(xué)建議

1.尊重和滿足學(xué)生發(fā)展的需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊； 2.把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式； 3.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際、拓寬學(xué)生視野；

4.突出化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能； 5.重視探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。評價(jià)建議

1.實(shí)施多樣化評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；

2.根據(jù)課程模塊的特點(diǎn)選擇有效的評價(jià)策略； 3.實(shí)施學(xué)分管理，進(jìn)行綜合評定。教科書編寫建議

1.教科書要具有鮮明的時(shí)代性；

2.教科書的編寫要處理好各課程模塊之間的關(guān)系； 3.教科書內(nèi)容要反應(yīng)科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系； 4.教科書內(nèi)容的組織要有利于學(xué)生科學(xué)探究活動的開展； 5.習(xí)題類型要多樣化，要增加實(shí)踐題和開發(fā)題的比例。

二、教學(xué)分析 1.編寫模式

國外化學(xué)教科書的編寫模式：學(xué)科中心、社會中心、融合型模式 普通化學(xué)教科書的特點(diǎn)：新課程化學(xué)教科書的體系結(jié)構(gòu)采用學(xué)科中心與社會中心相融合的方式 2.化學(xué)教材分析

分析和理解教材的內(nèi)容： a.識別教材內(nèi)容的知識類型：如化學(xué)基本概念、化學(xué)基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等類型。

b.理清教材知識和技能要點(diǎn)：涉及哪些知識點(diǎn)和技能，通過分析這部分內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生必須掌握的知識與技能，哪些是背景材料、例證或過渡性練習(xí)，找出教材內(nèi)容的要點(diǎn)和知識點(diǎn)。c.分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系：分析教材內(nèi)容的知識體系；分析這部分教材內(nèi)容與前后教材的知識聯(lián)系。

d.理解教材內(nèi)容的編輯特點(diǎn)與呈現(xiàn)方式：要分析識別結(jié)構(gòu)布局，以建立學(xué)生科學(xué)認(rèn)識和科學(xué)方法的結(jié)構(gòu)框架。把握教材的重難點(diǎn)

1.確定重點(diǎn)。重點(diǎn)是教材中最重要最基本的教學(xué)內(nèi)容。是安排教學(xué)結(jié)構(gòu)的依據(jù)，是學(xué)生必須掌握的部分。從化學(xué)學(xué)科來看，重點(diǎn)知識主要包括核心知識、核心技能和核心思想方法。其中核心知識包括化學(xué)學(xué)科的基本概念、原理及元素化合物的知識，而核心技能主要包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)用語書寫技能及化學(xué)計(jì)算技能等，核心的思想方法包括微粒觀、運(yùn)動觀、分類觀等化學(xué)重要觀念等內(nèi)容。

確定重點(diǎn)需要注意一下幾個(gè)方面：根據(jù)教材內(nèi)容主次確定重點(diǎn)；根據(jù)教材的難易程度確定重點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生已知和未知情況確定重點(diǎn)。

2.分析難點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)生理解和接受比較困難的內(nèi)容或問題時(shí)不容易解決的某些關(guān)鍵點(diǎn)。一般難點(diǎn)產(chǎn)生的原因是;①知識本身抽象、復(fù)雜、綜合性強(qiáng)，難以理解②一些化學(xué)反應(yīng)原理屬于微觀世界，不能直接感知，難以形成真實(shí)的表象③一些元素化合物知識、化學(xué)用語等多而復(fù)雜，容易混淆，不便記憶。

重難點(diǎn)有時(shí)是統(tǒng)一的，但重點(diǎn)不是難點(diǎn)，難點(diǎn)也不一定是重點(diǎn)，另外，任何一節(jié)教材內(nèi)容都有教學(xué)重點(diǎn)，但不一定有難點(diǎn)。

學(xué)情分析：已有知識經(jīng)驗(yàn)分析，學(xué)習(xí)能力分析，學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

二、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)準(zhǔn)備—設(shè)計(jì)目標(biāo)—設(shè)計(jì)教案策略和方法—設(shè)計(jì)教學(xué)媒體—設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)—設(shè)計(jì)總成和編制方案

化學(xué)設(shè)計(jì)的類型：基于歡笑探究的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)；基于sts教育的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)；基于中學(xué)化學(xué)基本觀念的設(shè)計(jì)（化學(xué)物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)觀，變化觀，物質(zhì)性質(zhì)觀，類比觀，三重表征觀（宏觀、微觀和符號），化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀、化學(xué)觀察觀，化學(xué)價(jià)值觀，化學(xué)情感觀。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯發(fā)展：直感設(shè)計(jì)，經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，其中最后兩種設(shè)計(jì)都屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 2.化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的分類：結(jié)果性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo) 3.化學(xué)目標(biāo)的陳述

①知識與技能、過程與方法目標(biāo)的陳述：一般包括四要素，主體（學(xué)生）、行為(如了解.....要準(zhǔn)確具體可行)條件如(初步認(rèn)識....能解釋...)和程度如初步認(rèn)識.....。②情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的陳述。

教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)原則：以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以學(xué)生實(shí)際為參數(shù)，以知識結(jié)構(gòu)為網(wǎng)絡(luò)，以知識遷移為目的。

教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)依據(jù)：教材分析，學(xué)情分析。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：①教學(xué)情境和情感活動過程的設(shè)計(jì) ②教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)區(qū)別觀察和推論的活動，設(shè)計(jì)知識的產(chǎn)生方式，設(shè)計(jì)反思性活動③設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)。作業(yè)與板書的設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì)的功能：導(dǎo)向功能、時(shí)效功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能、評價(jià)功能。作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：目的性原則、分類設(shè)計(jì)原則、階梯型遞進(jìn)原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：①基本作業(yè)設(shè)計(jì)：以知識與技能為目標(biāo)的作業(yè)；以過程與方法為目標(biāo)的設(shè)計(jì)。②反思作業(yè)的設(shè)計(jì)①以情感態(tài)度與價(jià)值觀為目標(biāo)的作業(yè)②以科學(xué)本質(zhì)觀理解為目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

板書的功能：概括，引導(dǎo)思考，示范，互動，演示。

化學(xué)課堂板書的類型：提綱式、表格式、網(wǎng)絡(luò)式、總分式、圖示式。

板書的內(nèi)容：課題名稱，授課提綱，教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)，補(bǔ)充材料與其他內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)要求：計(jì)劃性，準(zhǔn)確性、簡潔性、啟發(fā)性、示范性、藝術(shù)性。教學(xué)設(shè)計(jì)的形式 提綱式

一、教學(xué)分析與教學(xué)理念

二、教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路

三、教學(xué)目標(biāo)

四、具體教學(xué)過程

導(dǎo)入 學(xué)生 老師.......表格式

一、教學(xué)目標(biāo)

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

三、教學(xué)過程

四、教學(xué)過程

圖解式

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

二、教學(xué)背景分析

三、本課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)

高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)：①在原子分子等微觀層面上研究物質(zhì)；②以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)③化學(xué)與日常社會、生活密切聯(lián)系④高中知識點(diǎn)繁多但是有規(guī)律⑤獨(dú)有的化學(xué)用語 化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法

外部操作活動法：閱讀、聽課、觀察、筆記、練習(xí)、表達(dá)、試驗(yàn)等。

內(nèi)部心智活動法：抽象思維法（分析、綜合、比較、類比、歸納形演繹和反證法）象思維法和符號思維法 歸納：從實(shí)驗(yàn)和觀測的事實(shí)材料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出發(fā)，推導(dǎo)一般性的結(jié)論和方法。

演繹：從一般規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的演算或者邏輯證明，得出特殊事實(shí)應(yīng)遵循的規(guī)律。類比：個(gè)別到個(gè)別或者特殊到特殊的邏輯推理方法。

2、化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合方法

接受性，再現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法和研究性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法。化學(xué)學(xué)習(xí)策略

1.化學(xué)事實(shí)性學(xué)習(xí)策略：多重感官協(xié)同回憶，聯(lián)系—預(yù)測策略，知識結(jié)構(gòu)化策略 2.化學(xué)理論知識的策略：概念形成，概念同化和概念圖。

3.化學(xué)技能型知識學(xué)習(xí)的策略：化學(xué)用語、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

4.化學(xué)情境類內(nèi)容的養(yǎng)成策略:挖掘知識的多重價(jià)值，主動參與，合作交流。

5.化學(xué)問題解決策略：化學(xué)問題的解決機(jī)制（問題表征-原型匹配—反思結(jié)果—元認(rèn)知監(jiān)控），化學(xué)問題的解決策略（類比，分解，逆推，探究—反思）

創(chuàng)造化學(xué)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境常用方法：①利用實(shí)驗(yàn)②設(shè)置化學(xué)問題③利用化學(xué)史和科技成果④從化學(xué)與社會、生活的結(jié)合點(diǎn)⑤利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾

教學(xué)情境在化學(xué)課題教學(xué)的作用：利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，完整實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

化學(xué)教學(xué)實(shí)施的基本技能

化學(xué)課題導(dǎo)入技能：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)；建立認(rèn)知沖突，產(chǎn)生成就動機(jī)；實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，產(chǎn)生任務(wù)動機(jī)；銜接新舊知識，主動學(xué)習(xí)新知識。

化學(xué)課堂導(dǎo)入類型：社會導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，舊知導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，直接導(dǎo)入，化學(xué)史導(dǎo)入，實(shí)物導(dǎo)入，錄像導(dǎo)入。

化學(xué)課堂導(dǎo)入的基本要求：科學(xué)性，相關(guān)性，趣味性，啟發(fā)性，適度性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的基本構(gòu)成要素：引起注意—激起動機(jī)—組織指引—建立聯(lián)系—進(jìn)入課題—開展學(xué)習(xí)

化學(xué)課堂提問功能：

1.探查已知，評價(jià)新知。2.激活思維，構(gòu)建知識。3.質(zhì)疑反思，提升能力?；瘜W(xué)提問類型：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造?；瘜W(xué)提問的基本要求

1、基于知識的內(nèi)在聯(lián)系與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題

2、基于所有的學(xué)術(shù)認(rèn)知水平設(shè)置問題，調(diào)動所有學(xué)生積極參與與回答。

3、設(shè)置開發(fā)性問題

4、清晰準(zhǔn)備的表達(dá)問題

5、留出思考時(shí)間給學(xué)生

6、設(shè)計(jì)促進(jìn)所有學(xué)生參與問題回答的模式

7、認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答

8、對學(xué)生的回答要有適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的反饋。

化學(xué)課題小結(jié)的功能

1、概括總結(jié)相關(guān)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、怡情勵(lì)志，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

4、做好鋪墊，承前啟后。

5、總結(jié)試驗(yàn)探究，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

6、復(fù)習(xí)、檢查和運(yùn)用所學(xué)知識。

課堂小結(jié)的類型：歸納總結(jié)，試驗(yàn)激勵(lì)，設(shè)疑探究，類比區(qū)別，鞏固練習(xí)，收集、整理信息，多媒體整合課堂小結(jié)的要求：目的性，重點(diǎn)性，針對性，結(jié)構(gòu)性，靈活性。

化學(xué)課堂探究教學(xué)功能

探究教學(xué)的基本特征：能動性，實(shí)踐性，科學(xué)，引導(dǎo)性，開放行?；境绦颍簡栴}—探究—反思

要求：創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)探究動力；提供活動時(shí)空，優(yōu)化探究環(huán)節(jié)；經(jīng)常評價(jià)反思，感受探究活力。

化學(xué)課堂探究的一般程序：提出問題—猜想假設(shè)—實(shí)驗(yàn)探究—評價(jià)總結(jié)—應(yīng)用遷移

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成：實(shí)驗(yàn)者，實(shí)驗(yàn)對象，實(shí)驗(yàn)手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

1.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 2.能夠創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境

3.是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑 4.是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段

分類：探索性(引題—科學(xué)事實(shí)—科學(xué)抽象—結(jié)論—應(yīng)用)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（問題—化學(xué)假說或理論—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—結(jié)論—應(yīng)用）教學(xué)模式

演示講授模式：演示主題—典型事實(shí)和現(xiàn)象—科學(xué)結(jié)論—遷移應(yīng)用 實(shí)驗(yàn)歸納模式：實(shí)驗(yàn)主體—待定事實(shí)和現(xiàn)象—結(jié)論—應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)演繹模式：實(shí)驗(yàn)主題—新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和現(xiàn)象—經(jīng)過驗(yàn)證的科學(xué)結(jié)論—遷移應(yīng)用 實(shí)驗(yàn)探究模式：①創(chuàng)設(shè)情境—明確問題—收集事實(shí)—得出結(jié)論—交流應(yīng)用

②創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—提出假說—驗(yàn)證假說—得出結(jié)論—交流應(yīng)用 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)準(zhǔn)則

1.緊扣化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分理解教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖 2.體現(xiàn)探究與開發(fā)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 3.實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)考慮課堂的實(shí)際需要

現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

功能：

1、運(yùn)用微觀模擬，培養(yǎng)學(xué)生形象思維。

2、使用實(shí)驗(yàn)錄像，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、綜合信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

4、豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)

評價(jià)觀念：功能發(fā)展化，淡化甄別與選拔；內(nèi)容全面化，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；評價(jià)過程動態(tài)化，重視過程動態(tài)化；評價(jià)主體多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評價(jià)。評價(jià)方式：即時(shí)表現(xiàn)評價(jià)（提問交流，課堂練習(xí)，課堂實(shí)驗(yàn)操作），作業(yè)評價(jià)，活動表現(xiàn)評價(jià)，學(xué)習(xí)檔案評價(jià)，紙筆測驗(yàn)。

化學(xué)教學(xué)評價(jià)

原則：客觀性，發(fā)展性，整體性，指導(dǎo)性。

功能：導(dǎo)向功能，檢查診斷功能，反饋調(diào)節(jié)功能，激勵(lì)反思功能

評價(jià)的內(nèi)容：教師的教學(xué)觀念，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段，教師的教學(xué)能力（口頭表達(dá)，組織教學(xué)，規(guī)范的板書，實(shí)驗(yàn)操作技能，熟練實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代教育技術(shù)），教師的教學(xué)策略，教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果。教師自我反思的意義和價(jià)值

1、化學(xué)教師的自我反思是高質(zhì)量化學(xué)教學(xué)的保證。

2、有助于化學(xué)教師的專業(yè)成長。

3、實(shí)質(zhì)是對化學(xué)教學(xué)行動的研究。

4、是其專業(yè)能力的重要組成部分。 教學(xué)反思的內(nèi)容

教學(xué)的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)行為的反思，自己對化學(xué)學(xué)科知識和化學(xué)教學(xué)的理解的反思，對自己教學(xué)研究狀況的反思。

高中英語學(xué)科知識與能力教案 高中英語學(xué)科教學(xué)知識與能力篇三

《數(shù)學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高中）

《數(shù)學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）

一、考試目標(biāo)

1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科知識的掌握和運(yùn)用。掌握大學(xué)本科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識和高中數(shù)學(xué)知識。具有在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中綜合而有效地運(yùn)用這些知識的能力。

2．高中數(shù)學(xué)課程知識的掌握和運(yùn)用。理解高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標(biāo)，熟悉《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《課標(biāo)》）規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求。3.數(shù)學(xué)教學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。理解有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識，具有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)的能力。

二、考試內(nèi)容模塊與要求 1.學(xué)科知識

數(shù)學(xué)學(xué)科知識包括大學(xué)本科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程和高中課程中的數(shù)學(xué)知識。

大學(xué)本科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識是指：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等大學(xué)課程中與中學(xué)數(shù)學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，包括數(shù)列極限、函數(shù)極限、連續(xù)函數(shù)、一元函數(shù)微積分、向量及其運(yùn)算、矩陣與變換等內(nèi)容及概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識。

其內(nèi)容要求是：準(zhǔn)確掌握基本概念，熟練進(jìn)行運(yùn)算，并能夠利用這些知識去解決中學(xué)數(shù)學(xué)的問題。

高中數(shù)學(xué)知識是指《課標(biāo)》中所規(guī)定的必修課全部內(nèi)容、選修課中的系列1、2的內(nèi)容以及選修3—1（數(shù)學(xué)史選講），選修4—1（幾何證明選講）、選修4—2（矩陣與變換）、選修4—4（坐標(biāo)系與參數(shù)方程）、選修4—5（不等式選講）。其內(nèi)容要求是：理解高中數(shù)學(xué)中的重要概念，掌握高中數(shù)學(xué)中的重要公式、定理、法則等知識，掌握中學(xué)數(shù)學(xué)中常見的思想方法，具有空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力以及綜合運(yùn)用能力。2．課程知識

了解高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標(biāo)。

熟悉《課標(biāo)》所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的知識體系，掌握《課標(biāo)》對教學(xué)內(nèi)容的要求。

了解《課標(biāo)》各模塊知識編排的特點(diǎn)。能運(yùn)用《課標(biāo)》指導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。3．教學(xué)知識

了解包括備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、數(shù)學(xué)課外活動、數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)等基本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。

掌握講授法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法等常見的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

掌握概念教學(xué)、命題教學(xué)等數(shù)學(xué)教學(xué)知識的基本內(nèi)容。掌握合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。掌握數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本知識和方法。4．教學(xué)技能（1）教學(xué)設(shè)計(jì)

能夠根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握所教內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識的聯(lián)系。

能夠根據(jù)《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知特征確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

能正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新意識。能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，合理安排教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。（2）教學(xué)實(shí)施

能創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、猜想和合作交流。

能依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

能結(jié)合具體數(shù)學(xué)教學(xué)情境，正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題。（3）教學(xué)評價(jià)

能采用不同的方式和方法，對學(xué)生知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)。能對教師數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)。

能夠通過教學(xué)評價(jià)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、試卷結(jié)構(gòu)

模

塊 比

例 題

型

學(xué)科知識 41% 單項(xiàng)選擇題 簡

答

題 解

答

題

課程知識 18% 單項(xiàng)選擇題 簡

答

題 論

述

題 教學(xué)知識 8% 單項(xiàng)選擇題 簡

答

題

教學(xué)技能 33% 案例分析題 教學(xué)設(shè)計(jì)題

合計(jì) 100% 單 項(xiàng) 選 擇 題 ： 約27% 非 選

擇

題 ： 約73%

高中英語學(xué)科知識與能力教案 高中英語學(xué)科教學(xué)知識與能力篇四

英語學(xué)科知識與教學(xué)能力

第一部分：語言知識與能力

第一章：英語語言基礎(chǔ)知識 第二章：語言學(xué)與英語教學(xué)

第一節(jié)：語言學(xué)機(jī)器與英語教學(xué)的相關(guān)基本概念

一、語言學(xué)的基本概念：

(一)、語言學(xué)：語言學(xué)就是把語言作為研究對象的一個(gè)領(lǐng)域或一門學(xué)科。(二)、普通與楊學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)

普通語言學(xué)（linguistics）是對人類語言的看法和研究結(jié)果的理論概括，是研究與樣的本質(zhì)、發(fā)展和起源的類型和分類的語言學(xué)分支學(xué)科。應(yīng)用語言學(xué)（applied linguistics）是研究語言在各個(gè)領(lǐng)域中實(shí)際應(yīng)用的語言分支。邊緣學(xué)科：社會語言學(xué)（sociolinguistics）、心理語言學(xué)（psycholinguistics）、生理語言學(xué)(physiological phonetics)、計(jì)算機(jī)語言學(xué)(computational linguistics)、語體學(xué)（stylistics）、信息論(information theory)、詞典學(xué)(lexicography)、翻譯(translation)、言語病理學(xué)(speech pathology)、言語矯治(speech therapy)。

(三)規(guī)定語言學(xué)（prescriptive linguistics）與描寫語言學(xué)（descriptive linguistics）(四)歷時(shí)語言學(xué)（diachronic linguistics）與共時(shí)語言學(xué)（synchronic linguistics）(五)口語與文字

(六)語言和言語：語言（langue）是一套音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，一個(gè)語言集團(tuán)所共有的語言系統(tǒng)；言語（parole）則是人們運(yùn)用語言這種工具進(jìn)行交際的過程或結(jié)果，指說話者在具體的場合下可能說出或理解的具體話語。(七)語言能力與語言行為

二、外語教學(xué)中的基本概念

（一）對比分析（contrastive analysis）

1、認(rèn)定語言時(shí)間的異同

2、降低學(xué)習(xí)的難度

3、決定教學(xué)重點(diǎn)

4、預(yù)測錯(cuò)誤的發(fā)生

（二）錯(cuò)誤分析

1、負(fù)遷移（negative transfer）指語言教學(xué)中，母語模式妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)外語的模式。

2、過度類推或概括錯(cuò)誤（over-generalization）

3、語用錯(cuò)誤（pragmatic failure）按照本民族文化的習(xí)慣用目的語來表達(dá)，結(jié)果違反了目的與國家的文化習(xí)俗或交際規(guī)則。第二節(jié)：語言學(xué)與語言教學(xué)的關(guān)系

一、語言學(xué)語言教學(xué)：語言學(xué)是語言教學(xué)的基石。

二、語言學(xué)家與語言教師

第三章：語言能力目標(biāo)要求

第一節(jié)：語言表達(dá)能力和溝通能力

一、語言表達(dá)能力：

（一）教師語言的含義：是指教師再把知識、技能傳授給學(xué)生的過程中使用的語言。

1、口頭語言

2、書面語言

3、體態(tài)語言

（二）教師語言的功能：教育功能，示范功能，能力訓(xùn)練功能，激勵(lì)功能，調(diào)控功能，二、溝通能力

（一）教師與學(xué)生的溝通

1、師生溝通是有效教學(xué)的保障

2、師生溝通能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

3、師生溝通能豐富學(xué)生心理和生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長

4、師生溝通能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（二）教師與家長的溝通

（三）教師與教師的溝通

第二節(jié)：獲取資源和信息的能力

一、資源和信息的內(nèi)涵

二、獲取課程資源和信息的目的與意義

（一）為課程資源開發(fā)提供直接的資源保障

（二）為二次開發(fā)課程資源提供依據(jù)和準(zhǔn)備

（三）未開發(fā)本校課程，建立學(xué)校特色體系服務(wù)

（四）為教師自身的專業(yè)發(fā)展服務(wù)

三、獲取資源和信息應(yīng)具備的能力

（一）篩選與鑒別的能力

（二）收集與處理信息的能力

（三）課程資源的整合能力

（四）探究與解決問題的能力

四、獲取資源和信息的途徑

（一）積極開發(fā)教材資源

（二）充分利用校內(nèi)資源

（三）注重利用校外資源

（四）充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)

第四章：英語國家社會文化知識 第二部分：語言教學(xué)知識與能力 第一章：英語教學(xué)理論 第一節(jié)：語言觀

語言觀是人們對語言體系的基本看法，語言是人類最重要的焦急和思維工具，語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能，語言觀實(shí)際上就是語言的社會功能本質(zhì)觀。

一、語言的概念及特征

（一）語言的概念：語言是人類用以交際的具有任意性的語音符號系統(tǒng)，語言是人類特有的交際工具。

（二）語言的本質(zhì)特性（design features）

1、任意性（arbitrarine）

2、二層性（duality）

3、創(chuàng)造性（creativity）

4、移位性（displacement）

二、語言的結(jié)構(gòu)及功能

（一）語言的結(jié)構(gòu)

1、音系學(xué)（phonology)：即研究語言的語音系統(tǒng)的一門學(xué)科，研究語音的組合關(guān)系及規(guī)則。

2、形態(tài)學(xué)(morphology)：研究語素組合關(guān)系和規(guī)則，包括詞綴與詞根的組合，詞根與詞根的組合。

3、句法學(xué)(syntax)：研究語言的句子結(jié)構(gòu)，研究詞匯之間的序列關(guān)系，即組合關(guān)系。(二)語言的功能（function of language）

1、指示功能（referential function）

2、指使功能(directive function)

3、信息功能(information function)

4、應(yīng)酬功能(phatic function)

5、元語言功能(metalinguistic function)是指用于發(fā)去解釋語言的功能。

6、疑問功能(interrogation function)

7、表達(dá)功能(expreive function)

8、召喚功能(evocative function)

9、行為功能(performative function)

三、語言學(xué)角度下的語言觀

1、行為主義心理學(xué)理論下的結(jié)構(gòu)主義語言觀——聽說法（audio-lingual method）

2、認(rèn)知心理學(xué)理論下的轉(zhuǎn)換成語言觀——認(rèn)知教學(xué)法（cognitive approach）

3、社會理論下的功能主義語言觀——交際教學(xué)法、第二節(jié) 語言學(xué)習(xí)觀

一、語言學(xué)習(xí)觀的基本概念及意義

（一）語言學(xué)習(xí)觀的基本概念：語言學(xué)習(xí)觀就是指人們對語言學(xué)習(xí)理論、目的、模式、方法。和策略的認(rèn)識、看法和觀點(diǎn)。

二、語言學(xué)習(xí)理論

1、行為主義學(xué)習(xí)理論：熱為學(xué)習(xí)的過程是刺激——反應(yīng)的過程，所以強(qiáng)帶哦語言學(xué)習(xí)過程中的模仿、強(qiáng)化、重復(fù)。

2、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為學(xué)習(xí)者依賴自身的內(nèi)部狀態(tài)，對外界情況進(jìn)行知覺、記憶、思維等一系列認(rèn)知活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者重新組織認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

3、社會學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為許多行為模式都是通過觀察別人的行為雞后果而來的，認(rèn)為人的思想、感情和行為不僅手直接經(jīng)驗(yàn)的影響，而且也受間接經(jīng)驗(yàn)的影響。

四、外語學(xué)習(xí)的規(guī)律和模式

（一）英語學(xué)習(xí)規(guī)律

（二）英語學(xué)習(xí)模式

五、外語學(xué)習(xí)的策略和方法

（一）外語學(xué)習(xí)的策略

1、采取語言學(xué)習(xí)觀的折中認(rèn)知策略

2、采取正確的結(jié)構(gòu)——功能交際策略

3、采取多元文化的包容策略

4、采取低過濾、少監(jiān)測的心理策略、（二）外語學(xué)習(xí)的方法 第三節(jié) 語言教學(xué)觀

一、語言教學(xué)觀的基本概念：

語言教學(xué)觀就是指人們對語言教學(xué)活動的本質(zhì)、方法、模式、等要素的理解、認(rèn)識、觀點(diǎn)和態(tài)度，對后形成語言教學(xué)理論。

二、語言教學(xué)理論及其教學(xué)法

（一）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論與聽說法 聽說法：

（1）聽說法的教學(xué)特征：按照聽說讀寫順序?qū)W習(xí)語言；對話是語言呈現(xiàn)的主要形式；強(qiáng)調(diào)模擬、重復(fù)、記憶和句型訓(xùn)練；語言結(jié)構(gòu)有順序的呈現(xiàn)，一次只教一個(gè)結(jié)構(gòu)；教學(xué)要點(diǎn)基于對比分析；重視基本技能訓(xùn)練；極力避免學(xué)生出現(xiàn)語言錯(cuò)誤。

（2）聽說發(fā)的優(yōu)勢：重視聽說訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和自然地語言語調(diào)；通過句型訓(xùn)練，能夠利用有限的語言材料使學(xué)生較快的學(xué)會口語表達(dá)；在加強(qiáng)聽說，提高學(xué)生外語實(shí)踐水平上有一定的作用。

（3）聽說法的不足：只注意句型本意，護(hù)士物質(zhì)意義和情景意義，從容造成學(xué)生往往并不了解句子的確切含義；一般不指明語法規(guī)則，是學(xué)生對語言體系沒有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的概念，加上機(jī)械性重復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語言創(chuàng)造生成能力得不到培養(yǎng)和發(fā)揮；他是一個(gè)脫離語境，忽視意義的模式體系，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自然的語言交際的能力。

（二）認(rèn)知教學(xué)理論與認(rèn)知教學(xué)法 認(rèn)知教學(xué)法：

（1）認(rèn)知教學(xué)法的特征：依據(jù)轉(zhuǎn)換生成語法理論；強(qiáng)調(diào)叫語言看作是意義的系統(tǒng)；強(qiáng)調(diào)有意識的語言認(rèn)知習(xí)得，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者思考，而不是機(jī)械重復(fù)；對應(yīng)語言結(jié)構(gòu)的認(rèn)知隨著語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)而自動發(fā)展；語法教學(xué)采用演繹法；認(rèn)為語言錯(cuò)誤不可避免；允許使用母語和翻譯手段。

（2）認(rèn)知法的優(yōu)勢：依照轉(zhuǎn)換生成理論，助長培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言運(yùn)用，符合認(rèn)知規(guī)律和新課程教育教學(xué)理念；強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和練習(xí)，并使外語教學(xué)過程情景化，交際化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣；認(rèn)知法容忍學(xué)生的語言錯(cuò)誤，有利于提高交集的流利程度，同時(shí)也可以在學(xué)習(xí)過程中減少對學(xué)生自信心的破壞。

（3）認(rèn)知法的不足：轉(zhuǎn)換生成理論主要針對母語習(xí)得，對于外語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力沒有對母語習(xí)得的解釋力強(qiáng)，因此，我國外語學(xué)習(xí)過程和原則只能借鑒該理論的部分原理；認(rèn)知法主要強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)者如何獲得語言能力，對語言的交際能力認(rèn)知不足，強(qiáng)調(diào)不夠。

（三）社會語言學(xué)理論與交際教學(xué)法 交際教學(xué)法：

(1)交際教學(xué)法的特征：語言活動應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活一致貨模擬真實(shí)的生活情景，新語言呈現(xiàn)前明確語境；語法服從功能，重點(diǎn)在語言功能上，而不是在語言形式上；語言技能要綜合發(fā)展，而不是分別發(fā)展；語言錯(cuò)誤被視為自然行為，可以容忍；重視流利性和得體性，而不是準(zhǔn)確性；學(xué)生自由使用母語和外語；鼓勵(lì)即席反應(yīng)。

(2)交際法的優(yōu)勢：有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言引用能力和學(xué)以致用的意識；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和互動性；課堂上的交際活動以學(xué)生為主體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研精神和自學(xué)能力。

(3)交際法的不足：交際法要求根據(jù)學(xué)生的需要來選擇教學(xué)內(nèi)容，額去頂教學(xué)要求，這對于我國實(shí)際情況來說是不現(xiàn)實(shí)的，我國的學(xué)生需學(xué)習(xí)英語不是目前生存的需要，沒有融合型冬季，大部分許生的需求只是知識和能力的提高；交際法主要是和小班型教學(xué)，學(xué)生使用于洋的機(jī)會多，而我們國家目前中學(xué)的班型都是45人左右，甚至更多，學(xué)生使用外語交流的機(jī)會相對較少，不利于表現(xiàn)出交際法的優(yōu)勢。

第四節(jié) 教學(xué)基本理論對應(yīng)于教學(xué)的指導(dǎo)作用

一、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)與語言教學(xué)觀下的中國外語教學(xué)原則

（一）強(qiáng)調(diào)認(rèn)知教學(xué)，特別是知識的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性

（二）強(qiáng)調(diào)模仿，特別的是語言語調(diào)

（三）強(qiáng)調(diào)語際對比，提高學(xué)習(xí)效率

二、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)及語言教學(xué)觀下的中國外語教學(xué)原則

（一）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)并運(yùn)用演繹、觀察、發(fā)現(xiàn)等思維品質(zhì)

（二）強(qiáng)調(diào)語言規(guī)則的生成與創(chuàng)造

（三）強(qiáng)調(diào)重視語法規(guī)則

三、社會語言學(xué)及語言教學(xué)觀下中國的外語教學(xué)原則

（一）強(qiáng)調(diào)將交際能力作為其教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)者的交際能力培養(yǎng)。

第二章 高中英語課程基礎(chǔ)知識

第一節(jié)：高中英語課程性質(zhì)與基本概念

一、高中英語課程的性質(zhì)

二、高中英語課程的基本概念

（一）重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺

（二）提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需要

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力

（四）關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)

（五）完善評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展

第二節(jié) 高中英語課程目標(biāo)

一、高中英語課程總目標(biāo)

高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)張自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)許生的綜合語言運(yùn)用能力。

第三節(jié) 高中英語課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一、語言技能：包括聽說讀寫四個(gè)反概念的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。

二、語言知識：英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能、和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。

三、情感態(tài)度：是指興趣、動機(jī)、自信、意志、和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

四、學(xué)習(xí)策略：包括認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略

五、文化意識：主要指對應(yīng)于國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等的認(rèn)識。 第四節(jié) 高中英語教學(xué)建議

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)

二、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程，加強(qiáng)對選修課的指導(dǎo)

三、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍

四、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力

五、樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式

六、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道

七、教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展：

1、在實(shí)施新課程的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不僅要關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)而且要關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。

2、教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者；

3、教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)

4、教師要形成開放的教學(xué)和研究的工作方式，經(jīng)常開展教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學(xué)習(xí)，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

5、教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力，努力適應(yīng)社會發(fā)展對教師專業(yè)還能力提出的新要求

第五節(jié) 高中英語評價(jià)建議

一、體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位

二、建立多元化和多樣性的評價(jià)體系

三、注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用：形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成就以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等反面的發(fā)展做出評價(jià)。

四、終結(jié)性評價(jià)要注重與考察學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

五、注重評價(jià)結(jié)果對教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?/p>

六、評價(jià)贏體現(xiàn)必修課和選修課的不同特點(diǎn)

七、注重實(shí)效，合理恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價(jià)手段

八、各級別的評價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)

第三章 英語語言知識教學(xué)

第一節(jié) 語音教學(xué)

三、語音教學(xué)原則

（一）模仿為主，加強(qiáng)實(shí)踐

（二）適當(dāng)講解，掌握發(fā)音要領(lǐng)

（三）對比分析，突出重點(diǎn)

（四）在英語語流中練習(xí)語音

（五）調(diào)查研究，因材施教

四、語音教學(xué)策略

（一）采用多樣化手段

（二）提供多樣化材料

（三）在情境中進(jìn)行

（四）體現(xiàn)趣味性

（五）讓學(xué)生接觸不同口音 第二節(jié) 詞匯教學(xué)

三、詞匯教學(xué)原則

（一）語境化

（二）調(diào)動多種感官

（三）語塊化

（四）組塊無限化

（五）興趣激發(fā)

（六）策略原則 第三節(jié) 語法教學(xué)

三、語法教學(xué)策略

（一）選擇適當(dāng)?shù)恼Z法教學(xué)方法

1、演繹法（deduction）和歸納法（induction）

2、顯性與隱性教學(xué)

3、任務(wù)型語法教學(xué)

4、情景語法教學(xué)

（二）遵循教學(xué)原則，設(shè)計(jì)語法教學(xué)

動機(jī)原則，實(shí)踐性原則，交際原則，多樣性原則 第四節(jié) 語篇教學(xué)

二、語篇教學(xué)的功能及特點(diǎn)

整體性效能，預(yù)測性特點(diǎn)，圖式化構(gòu)建

三、語篇教學(xué)的方法

（一）整體教學(xué)法

（二）線索教學(xué)法

（三）背景知識介紹法

（四）段落提問教學(xué)法

（五）討論教學(xué)法 第五節(jié) 功能教學(xué)

三、功能知識的教學(xué)方法

（一）精心設(shè)計(jì)、(二)循序漸進(jìn)、（三）在語境中進(jìn)行 第六節(jié) 話題教學(xué)

二、話題知識對英語教學(xué)的影響

（一）有利于促進(jìn)教師角色的的轉(zhuǎn)變

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力

（三）有利于鞏固和拓展學(xué)生的知識面

（四）有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（五）有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

三、話題教學(xué)的特點(diǎn)

集中性，包容性，廣泛性，互動性，探究性

第四章 英語語言技能教學(xué)

第一節(jié) 聽力技能的教學(xué)

三、聽力教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

1、運(yùn)用預(yù)制語塊教學(xué)，掌握常用詞匯

2、創(chuàng)設(shè)虛擬情景，又發(fā)學(xué)生的呃學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的語言習(xí)得功能

3、以問激智，這幾具有信息溝的問題，開展多種形式的小組討論，形成學(xué)習(xí)者群體

4、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，豐富語言文化，5、重視口語，肢體語言的輔助作用

6、開展泛聽教學(xué)，豐富聽力訓(xùn)練途徑

7、課堂外合理不知聽力家庭作業(yè) 第二節(jié) 口語技能的教學(xué)

二、口語交際情境的創(chuàng)設(shè)

1、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松，民主，和諧的教學(xué)情境氛圍

2、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)

3、注意糾錯(cuò)藝術(shù)，克服心理緊張

4、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

5、開展豐富的課外活動，寓教于樂，提高學(xué)生的交際能力

6、及時(shí)表揚(yáng)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)

四、口語教學(xué)的注意點(diǎn)

1、熟記常用習(xí)語和句型，變復(fù)用為活用

2、口語教學(xué)應(yīng)和聽讀寫相互滲透

3、教學(xué)過程交際化，教學(xué)活動任務(wù)化

4、面向全體，因材施教

5、采用多媒體輔助教學(xué)

6、培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，加強(qiáng)英語文化滲透

7、注重形成性評價(jià)，促進(jìn)口語技能發(fā)展 第三節(jié) 閱讀技能的教學(xué)

二、高中英語閱讀教學(xué)原則

1、通過創(chuàng)意的導(dǎo)入，激發(fā)興趣和求知欲

2、注重非感知輸入，介紹文化背景，清除閱讀障礙

3、整體性教學(xué)原則，4、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的原則

三、高中英語閱讀教學(xué)策略

（一）選擇適當(dāng)?shù)倪篱喿x教學(xué)模式

1、自上而下的模式（the top-down approach）

2、自下而上的模式（the bottom-up approach）

3、交互補(bǔ)償模式（the interactive-compensatory approach）(二)養(yǎng)成有效的閱讀策略 略讀（skimming）、尋讀(scanning)、精讀(intensive reading)、猜測生詞意思(gueing meanings of new words)、預(yù)測(prediction)、識別指代關(guān)系 第四節(jié)

寫作技能的教學(xué)

二、寫作教學(xué)原則

過程性原則，交際性原則，學(xué)生主體原則

三、高中寫作常見的方法

1、結(jié)果定向?qū)懽髂Ｊ剑╬roduct-oriented approach）

2、過程寫作教學(xué)模式(proce-oriented approach)

3、內(nèi)容定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式(content-oriented approach)

4、任務(wù)型寫作教學(xué)模式(task-based approach)

四、設(shè)計(jì)多樣的寫作教學(xué)活動

1、控制性寫作(controlled writing)

2、指導(dǎo)性寫作(guided writing)

3、交流性寫作(expreive writing)第五章 英語文化背景下知識、技能的教學(xué)與訓(xùn)練

第二節(jié)：英語知識、技能的教學(xué)實(shí)施

一、介紹相關(guān)的西方文化知識

二、介紹語言運(yùn)用的規(guī)則

三、設(shè)計(jì)跨文化教學(xué)活動 第三部分

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章 教學(xué)要素分析 第二章 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

一、情景教學(xué)的基本概念

情景教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情景，學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構(gòu)意義。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的原則：

開放性原則，生活性原則，價(jià)值性原則，時(shí)代性原則，趣味性原則，學(xué)科性原則，品味性原則，區(qū)別性原則

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的策略

（一）教學(xué)預(yù)計(jì)預(yù)設(shè)情境

（二）教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入新課的情境創(chuàng)設(shè)，探究新知的情境創(chuàng)設(shè)，突破語言難點(diǎn)的情境創(chuàng)設(shè)）

（三）課堂語言要有幽默感 第二節(jié) 教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

一、教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)

教材，學(xué)生，教學(xué)需要，教學(xué)條件，教學(xué)媒體，教學(xué)評估，課堂活動的預(yù)設(shè)與生成二、教學(xué)活動的原則

學(xué)生主體原則，體驗(yàn)原則，習(xí)得原則，變化原則，綜合原則

三、幾種常見的教學(xué)活動設(shè)計(jì)方法

（一）、任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

1、任務(wù)型教學(xué)的理念：是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動機(jī)，以完成任務(wù)為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)理念。

2、任務(wù)型教學(xué)活動設(shè)計(jì)的原則：

（1）設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)資源的合理有效利用

（2）設(shè)計(jì)真是、貼近學(xué)生生活、提高學(xué)生語言綜合語用能力的任務(wù)型教學(xué)途徑，關(guān)注教學(xué)過程的動態(tài)生成性，注重師生的交往互動。

（3）設(shè)計(jì)要體現(xiàn)情景的支架作用，重視問題情的創(chuàng)設(shè)

（4）設(shè)計(jì)體驗(yàn)實(shí)踐參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性和體驗(yàn)性（5）設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動的評估

3、任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計(jì)方法（任務(wù)前--任務(wù)中--任務(wù)后）

（二）自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)

1、自主學(xué)習(xí)的概念：是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由的選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動。

2、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動的原則：

體驗(yàn)成功，明確目標(biāo)，培養(yǎng)興趣，融洽關(guān)系

（三）誰家合作學(xué)習(xí)的活動

1、合作學(xué)習(xí)概念：合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組成單位，以小組成員之間的合作性活動喂載體，以小組共同達(dá)成目標(biāo)為目的，以小組總體成績和個(gè)人在小組中的表現(xiàn)為萍姑依據(jù)的教學(xué)策略體系。

（四）設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的活動

1、探究學(xué)習(xí)概念：探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為獲得科學(xué)素養(yǎng)，以類似或模擬科學(xué)探究的方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。

2、設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)活動的原則

（1）教師要精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，包括制定明確的探究目標(biāo)，選擇正確評估方案。（2）教師要選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料（3）教師要做好組織實(shí)施

（4）教師要把控整個(gè)教學(xué)過程，做到知識目標(biāo)與情感目標(biāo)完美結(jié)合。第三節(jié) 教學(xué)過程的安排

二、新知學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)入：任務(wù)導(dǎo)入，情節(jié)導(dǎo)入，知識導(dǎo)入，學(xué)生類似生活經(jīng)歷導(dǎo)入，新聞導(dǎo)入

（二）呈現(xiàn)

（三）語言學(xué)習(xí)：老師的講解、例釋；學(xué)生的操練、鞏固

（四）語言學(xué)習(xí)中的情感、策略、文化指導(dǎo) 第四節(jié) 教學(xué)材料的篩選

二、教學(xué)材料篩選的原則

1、時(shí)代性原則

2、思想性原則

3、科學(xué)性原則

4、發(fā)展性和拓展性原則

5、基礎(chǔ)性和選擇性相結(jié)合的原則 第五節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫

第三章 教學(xué)有效性及評估

第一節(jié) 教學(xué)有效性

一、有效教學(xué)的含義：有效教學(xué)是教學(xué)遵循教學(xué)活動的規(guī)律，以最優(yōu)的過程和最大的效率、效益鍍金學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)額的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)木不熬，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動

二、有效教學(xué)的原則

（一）科學(xué)性與思維形性統(tǒng)一的原則

（二）啟發(fā)性原則

（三）直觀性原則

（四）鞏固性原則

（五）循序漸進(jìn)原則

（六）理論聯(lián)系實(shí)際原則

（七）因材施教原則

（八）教師主導(dǎo)與學(xué)生主動相統(tǒng)一的原則

三、有效教學(xué)的策略

第二節(jié)、教學(xué)有效性的評估

一、有效教學(xué)評價(jià)的概念

二、有效教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容

（一）教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)理念

2、教學(xué)素養(yǎng)

3、教學(xué)藝術(shù)

4、創(chuàng)新意識

（二）學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、學(xué)習(xí)常規(guī)

2、課堂氛圍

3、思維狀態(tài)

4、創(chuàng)新精神

（三）教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、目標(biāo)達(dá)成2學(xué)生面貌

第四部分 教學(xué)實(shí)施與評價(jià)

第一章 高中英語課堂教學(xué)的接本步驟與方法 第一節(jié) 教學(xué)基本步驟

一、課前備課

（一）備課：實(shí)際上是指教師在課堂教學(xué)前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動

（二）教師教前備課的內(nèi)容和方式

1、尊重文本，研讀教材

2、超越文本，開闊視野

3、了解學(xué)生，以學(xué)定教

（三）積極參與集體備課

1、個(gè)人初備——集體議課——專人整理——反思修改

2、集體研討——分工備課——集體完善——形成個(gè)案

（四）集體備課必須堅(jiān)持的原則： 統(tǒng)一性原則，超前性原則，完整性原則

二、課堂教學(xué)操作步驟

（一）熱身或?qū)?/p>

（二）語言呈現(xiàn)

（三）鞏固練習(xí)

（四）實(shí)際運(yùn)用階段 第二節(jié) 教學(xué)方法的選擇

一、任務(wù)型教學(xué)的基本原則

（一）真實(shí)性原則

（二）形式/功能原則，（三）連貫性原則

（四）可操作性原則

（五）實(shí)用性原則

（六）趣味性原則

二、任務(wù)型語言教學(xué)方法操作模式

（一）任務(wù)前活動

（二）任務(wù)環(huán)活動（任務(wù)、計(jì)劃、報(bào)告）

（三）任務(wù)后活動（分析、評價(jià)、操練）第二章 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略 第二節(jié) 語言呈現(xiàn)講解的方式

呈現(xiàn)講解是指教師運(yùn)用多種手段如掛圖、手勢、實(shí)物、表演等創(chuàng)造情景，講授新的語言知識，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識的行為。

一、語言呈現(xiàn)的原則

語言形式和語言意義有機(jī)結(jié)合；過程生動形象；內(nèi)容簡明扼要；突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；遵循循序漸進(jìn)規(guī)律；語言準(zhǔn)確規(guī)范；體現(xiàn)整體性；面向全體學(xué)生；力求多樣性

二、語言呈現(xiàn)的方法

利用正式情景呈現(xiàn)；利用肢體語言呈現(xiàn)；利用直觀教具呈現(xiàn)；利用電教手段呈現(xiàn)；利用問答呈現(xiàn)；利用股市呈現(xiàn)；利用游戲、角色扮演呈現(xiàn)；語言描述 第三節(jié)、探究互動活動的設(shè)計(jì)

二、探究互動活動設(shè)計(jì)的基本程序

提出問題；收集數(shù)據(jù)；形成解釋；評價(jià)結(jié)果 第四節(jié) 提問與反饋的教學(xué)技巧

一、提問的教學(xué)技巧

（一）課堂提問的意義

1、增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)的參與

2、啟發(fā)學(xué)生思維活動

3、獲得教育學(xué)的反饋信息

4、提示教學(xué)重點(diǎn)

（二）課堂提問的原則

1、審時(shí)度勢，注意適時(shí)性

2、明確目的，具有針對性

3、循循善誘，注意啟發(fā)性

4、角度新穎，激發(fā)趣味性

5、面向全體，注意廣泛性

6、逐層遞進(jìn)，關(guān)注探究性

7、適當(dāng)肯定，反饋激勵(lì)性

（四）課堂提問的功能：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；平穩(wěn)過渡；為學(xué)生提供參與機(jī)會；培養(yǎng)能力；反饋教學(xué)信息

二、反饋的教學(xué)技巧

（二）教學(xué)反饋的原則

1、教學(xué)反饋要體現(xiàn)參與度

2、教學(xué)反饋要體現(xiàn)層次化

3、教學(xué)反饋要有目的性

4、教學(xué)反饋要有啟發(fā)性

5、教學(xué)反饋要有激勵(lì)性

（三）教學(xué)反饋的方法

1、口頭反饋：指對學(xué)生的口頭活動，書面作業(yè)或者測試提供信息。方法有：教師直接改錯(cuò)，啟發(fā)學(xué)生自己改錯(cuò)，啟發(fā)學(xué)生互動改錯(cuò)。

2、非語言反饋

3、書面反饋

第三章 課堂管理

第一節(jié) 課堂管理的基本方法

一、紀(jì)律行為規(guī)范管理

（一）紀(jì)律管理

（二）行為規(guī)范管理

二、課堂教學(xué)環(huán)境管理

1、在選材上貼近現(xiàn)代生活

2、交際教學(xué)中以學(xué)生為中心

3、教師在課堂上用英語授課

4、營造民主積極和諧的課堂氣氛

5、幫主學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助的關(guān)系

6、讓興趣貫穿課堂

五、及時(shí)制止不良行為

（一）軟管理辦法：

運(yùn)用幽默；創(chuàng)設(shè)情境；目光交流；肢體語言暗示；面部表親配合；轉(zhuǎn)換教學(xué)方式；聲音調(diào)控；提問同桌

（二）硬管理手段

1、互相制約

2、突然發(fā)問

3、停止講課 第二節(jié) 課堂活動的組織形式

一、課堂活動形式的設(shè)計(jì)原則

交互性原則；平等性原則；多樣性原則

三、課堂活動實(shí)施的三項(xiàng)策略

1、抓好“三度”，有效活動：活動的廣度，活動的深度，活動的延展度

2、關(guān)注細(xì)節(jié)，講究技巧

3、正確對待口音錯(cuò)誤 第三節(jié) 教師的角色與作用

教學(xué)活動的組織者；學(xué)些策略的促進(jìn)者；語言知識和技能的建構(gòu)者；課堂教學(xué)的調(diào)控者；交際活動的合作者；語言環(huán)境的營造者；教學(xué)活動的反思者

一、課堂總結(jié)

（一）課堂總結(jié)的意義

歸納總結(jié)；突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；拓展延伸；設(shè)疑回應(yīng)；畫龍點(diǎn)睛；提高注意力，升華思維

（二）課堂總結(jié)的方法

歸納式總結(jié)；鞏固練習(xí)式總結(jié)；懸念式總結(jié)；前呼后應(yīng)式總結(jié)；圖表式總結(jié)；比較異同式總結(jié)

（三）課堂總結(jié)的類型

口頭匯報(bào)的總結(jié)；摘抄板書的總結(jié)；筆錄老師的總結(jié)；默記式總結(jié)；獨(dú)立完成式總結(jié)；專題式總結(jié)。

第四章 現(xiàn)代輔助教學(xué)手段 第五章 英語教學(xué)評價(jià)與反思 第一節(jié) 教學(xué)評價(jià)

一、教學(xué)評價(jià)的內(nèi)涵：科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。

二、評價(jià)方法

（一）形成性評價(jià)

1、形成性評價(jià)的任務(wù)

調(diào)整學(xué)習(xí)活動；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)存在的問題；提供學(xué)習(xí)的矯正處方

2、形成性評價(jià)常用的方法

（1）量化評價(jià)法：調(diào)查表；評價(jià)量表

（2）質(zhì)性評價(jià)法：優(yōu)秀作品；概念圖；錄音或錄像；創(chuàng)建與使用成長記錄；教師觀察；訪談或座談；讀書筆記；項(xiàng)目和預(yù)演；

（二）終結(jié)性評價(jià)

1、終結(jié)性評價(jià)御用中應(yīng)注意的問題： （1）淡化分?jǐn)?shù)，提倡等級評分（2）考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力（3）要注重評價(jià)體系的過程而非結(jié)果 第二節(jié) 課堂教學(xué)案例評析

一、課堂教學(xué)案例的概念和內(nèi)容

（一）課堂教學(xué)的概念：就是指包含著某些決策和疑難問題的教學(xué)情景故事，通過這些故事可以反映出教師創(chuàng)造性解決問題的過程與方法，體現(xiàn)教師反思的能力和水平，表達(dá)教師的教育主張。

（二）課堂教學(xué)案例的內(nèi)容

課題；教材分析；學(xué)情分析；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)難重點(diǎn)；教學(xué)程序；板書設(shè)計(jì)；教學(xué)后記

二、課堂教學(xué)案例平息過程中應(yīng)遵循的原則

（一）實(shí)事求是原則

（二）坦率誠懇原則

（三）兼顧整體原則

（四）激勵(lì)性原則

（五）差異性原則

（六）講究方法原則

三、課堂教學(xué)案例評析過程中的方法

（一）綜合分析法

（二）歸納平依法

（三）片段評議法

（四）尋找特點(diǎn)法

（五）診斷評議法 第三節(jié) 教學(xué)反思

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵：教學(xué)反思是指教師為改進(jìn)教學(xué)而對教學(xué)進(jìn)行反思的行為，包括收集有關(guān)教學(xué)的數(shù)據(jù)，對自己的信念、態(tài)度、價(jià)值觀、知識、假設(shè)，教學(xué)時(shí)間以及社會所給予的機(jī)會和限制進(jìn)行批判性思考，從而尋求其他方法以更有效的達(dá)到目的和目標(biāo)。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

（一）寫教學(xué)體會（寫下自己的成功之處；寫下自己的敗筆之處）

（二）寫教學(xué)機(jī)智

（三）寫教學(xué)反饋（記錄學(xué)生的學(xué)情；保存學(xué)生的創(chuàng)新；分析學(xué)生的作業(yè)和試卷）

（四）寫再教設(shè)計(jì)

高中英語學(xué)科知識與能力教案 高中英語學(xué)科教學(xué)知識與能力篇五

教學(xué)設(shè)計(jì)instructional design

第一節(jié)

一、概念

指教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個(gè)過程及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所做出的預(yù)期的、行之有效的策劃。

二、原則 1.目的性

是指一堂課要有明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)不是教師在課上想做什么，而是指學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)能做什么。2.多樣性

是指語言輸入材料、輸入方式、教學(xué)安排及練習(xí)形式的多樣化。目的：保持學(xué)生在課堂上的積極性。

具體體現(xiàn)：課堂活動不能過于單一，要有多樣性； 組織形式要多樣化，既有個(gè)體活動，又有小組活動；

感官刺激要多樣化，既有視覺、聽覺活動，又有觸覺、動覺活動； 產(chǎn)出要多樣化，既有語言產(chǎn)出又有非語言的產(chǎn)出。3.靈活性

在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)額外的教學(xué)活動或設(shè)計(jì)更多的活動選擇，以應(yīng)對課堂突發(fā)情況。4.可習(xí)得性

所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和活動難度要在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，既不可太難也不可太簡單。5.聯(lián)系性

課堂中每一個(gè)教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣。

第二節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材，學(xué)生

要求：1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

3.設(shè)定具體的、可測量的教學(xué)目標(biāo)

4.設(shè)定過程和結(jié)果相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

（不僅要設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，還要注意設(shè)定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，使得教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程達(dá)到統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。）

怎么寫：誰，學(xué)什么，學(xué)到什么程度

包含哪幾方面：knowledge，ability，emotional，learning strategies，cultural awarene

第三節(jié) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

一、基礎(chǔ)知識和基本技能，簡稱“雙基”。

二、確定依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)

教材內(nèi)容

學(xué)情

學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的成因

1.認(rèn)知困境。學(xué)生基礎(chǔ)不牢。

2.知識的正負(fù)遷移。已學(xué)習(xí)的知識干擾新知識的學(xué)習(xí)。3.復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。

三、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn) 1.突出教學(xué)重點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間合理安排，主次分明。

多花時(shí)間用于重點(diǎn)的講解。（2）采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

突出重點(diǎn)，有詳有略。

(3)板書要突出重點(diǎn)

用板書呈現(xiàn)要點(diǎn)。

（4）針對重點(diǎn)布置習(xí)題。

第四節(jié) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

一、含義 廣義：作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。

狹義：在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。

我們所說的教學(xué)情境，指教師以教材為依據(jù)，為達(dá)到既定教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的富有感情色彩的具體場景或氛圍。

二、原則

價(jià)值、開放、生活、區(qū)別、趣味、學(xué)科、品味。

三、策略

1、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境 多媒體；

活動：小組競賽、上網(wǎng)查詢、社會調(diào)查、游戲活動；

語言：語言+肢體語言 針對、趣味、貼近生活、可操作性 問題：利用知識的關(guān)聯(lián)性

利用對某一問題的不同觀點(diǎn)、看法

聯(lián)系生活實(shí)際和熱點(diǎn)

焦點(diǎn)問題

學(xué)生典型錯(cuò)誤 活動直觀演示 生活素材； 實(shí)物；

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（制定長短期目標(biāo)）

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)策略（自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)）

課堂提問與反饋技巧 課堂問題的類型

1、課堂程序性提問

2、課文理解性提問

展示性問題 display questions 就文中的字詞句或某個(gè)重要細(xì)節(jié)向?qū)W生發(fā)問。參閱性問題referential questions 此類問題需在學(xué)生理解表層意義后進(jìn)一步理解課文，無明確答案。評估性問題evaluative questions 對課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深層次思考，對課文信息進(jìn)行拓展，無明確答案。

3、現(xiàn)實(shí)情境性提問

比如根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行事實(shí)性提問，要求學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況作答。

課堂提問策略

1、審時(shí)度勢，注意適時(shí)性

課前提問可以吸引學(xué)生注意力；

課中適時(shí)提問可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生新知識，以及集中學(xué)生注意力； 課末提問能有效消除學(xué)生精神疲乏，以及鞏固授課內(nèi)容作用；

2、明確目的，具有針對性 提問必須符合教學(xué)目標(biāo)需要；

提問需要考慮學(xué)生知識基礎(chǔ)以及認(rèn)知特點(diǎn)等；

3、循循善誘，注意啟發(fā)性

提問要考慮學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說；

學(xué)生答不上或答錯(cuò)時(shí)，如果是暫時(shí)性的失誤或口誤，需提醒學(xué)生讓其自己改正，必要時(shí)教師稍加點(diǎn)撥。

4、角度新穎，激發(fā)趣味性

靈活采取問題方式，多運(yùn)用疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問。

5、面向全體，注意廣泛性

每一個(gè)問題都能引起所有學(xué)生思考；針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的問題，照顧到所有人。

6、逐層遞進(jìn)，關(guān)注探究性 問題設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)；

提問要以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于動手，主動解決問題為前提； 教會學(xué)生樂于探究，善于合作的精神。

7、適當(dāng)肯定，反饋激勵(lì)性

對于學(xué)生的回答，要給予恰如其分的反饋；對回答的好的學(xué)生，要鼓勵(lì)；回答困難者，要引導(dǎo)；回答片面至錯(cuò)誤者，要給予補(bǔ)充，具體指出錯(cuò)誤所在。不可冷嘲熱諷，惡語傷人。

高效提問的策略

1、把握三“適”

適度，適時(shí)，適量。

2、提現(xiàn)“四優(yōu)先”

先提問，后點(diǎn)名。先向全班提問，然后再向?qū)W生點(diǎn)名。

先思考，后回答。給出問題后，要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。

3、先討論，后結(jié)論。

對學(xué)生的回答不立刻表態(tài)，可以讓別的學(xué)生補(bǔ)充、糾正、贊同、反對，提出不同的答案。

4、先激勵(lì)，后更正

學(xué)生回答錯(cuò)了，需表揚(yáng)其積極回答問題的精神；

學(xué)生回答不全面，著重表揚(yáng)他回答對的部分，并提醒其注意不足之處。

教學(xué)反饋的方法

1、口頭反饋 教師直接改錯(cuò)。啟發(fā)學(xué)生自己改錯(cuò)。啟發(fā)學(xué)生互相改錯(cuò)。

2、書面反饋

給學(xué)生的作業(yè)或測試提供書面評價(jià)符號或評語。

3、非語言反饋

教師通過聲音、表情、目光、手勢等為學(xué)生提供信息。

糾錯(cuò)方法

1、直接就錯(cuò)法ecplicit correction

2、間接糾錯(cuò)法implicit correction（1）重復(fù)法（repetition）pardon（2）

重述法（recast）

s：i have a gla of milk yesterday.t:you had a gla of milk yesterday,did you?（3）強(qiáng)調(diào)暗示法（pinpointing）s:i have a gla of milk yesterday.t:you have a gla of milk yesterday?

課堂管理的基本方法 1.紀(jì)律與行為規(guī)范管理（1）紀(jì)律管理disciplines 教師可以和學(xué)生一起制定班級規(guī)則，制定了規(guī)則要堅(jiān)守。

維持策略：教師促成策略、集體促成策略、自我促成策略、任務(wù)促成策略。指令給予策略：清晰、演示、檢查、時(shí)機(jī)、先行組織、指令完備、起止清楚。（2）行為規(guī)范管理regulations of claes 教師將一些一般性要求固定下來，成為課堂規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生自律。2.調(diào)控課堂節(jié)奏

（1）控制教學(xué)節(jié)奏adjust the pace of teaching（2）調(diào)控學(xué)生的參與面adjust students’participation（3）調(diào)節(jié)學(xué)生情緒adjust students’emotions（4）調(diào)控教學(xué)反饋adjust teaching feedbacks

3、及時(shí)制止不良行為 （1）軟管理辦法

1、運(yùn)用幽默use humors 教師可以講個(gè)小笑話

2、創(chuàng)設(shè)情境create situations 創(chuàng)設(shè)活動情境，如小競賽，小表演，以激趣、提效率。

3、目光交流eye contacts 用目光來傳達(dá)責(zé)備、或贊許，讓學(xué)生觸目知錯(cuò)、觸目會意。

4、肢體語言暗示hint by gestures 對于違紀(jì)的學(xué)生，不直接點(diǎn)明其錯(cuò)誤，而是直接走近他身邊，什么都不說。

5、面部表情配合use facial expreions 理解性的微笑和思考方式的點(diǎn)頭，流露出對學(xué)生的鼓勵(lì)和期待；

否定的微笑式的搖頭，流露出對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤的寬容，可達(dá)到移情傳神的功效；

6、轉(zhuǎn)還教學(xué)方式change teaching methods 學(xué)生注意力分散時(shí)，引用學(xué)生感興趣的東西來舉例或?qū)胝n文； 給內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會； 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)活動；

7、聲音調(diào)控use different volumes of voice 變化講話的語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度；

對于不聽講的學(xué)生，可提問其鄰桌，以提醒和警告他；（2）硬管理手段

1、互相制約mutual supervision 同桌之間互相監(jiān)督

2、突然發(fā)問 abrupt questioning 有學(xué)生不聽講時(shí)，突然提問他剛剛講過的問題（該問題需有一定難度，但只要注意聽就能答上來），這可引起學(xué)生重視，提醒他集中注意力，但若學(xué)生答不出，千萬不可諷刺挖苦。

3、停止講課termination of cla 若各種暗示均不起作用，可停課片刻，注視著那名學(xué)生，這樣可引起違紀(jì)學(xué)生的重視，但時(shí)間不宜過長。

課堂活動的組織形式

全班活動、小組活動、配對活動及個(gè)人活動。

課堂總結(jié)的方法

1、歸納法

最常用的課堂教學(xué)總結(jié)方法。

2、理序法

適用于敘述事件或介紹人物生平等故事性較強(qiáng)的課文教學(xué)。有利于理清學(xué)生思緒。

3、延伸法

將課內(nèi)知識向課外知識延伸，拓寬學(xué)生知識面。

4、討論法

在一堂課快要結(jié)束前，進(jìn)行適當(dāng)討論可以減輕學(xué)生疲勞，又能強(qiáng)化知識、鞏固技能。

5、懸念法

在一節(jié)課結(jié)束前設(shè)置新的懸念，可以引起學(xué)生對下節(jié)課的向往。

作業(yè)布置的原則

1、量的適中性

不可太多也不可太少

2、難度的層次性

針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生布置三個(gè)檔次的作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)、拔尖作業(yè)。

3、內(nèi)容的針對性

首先是針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)，確定作業(yè)類型和形式； 其次是根據(jù)每次作業(yè)的重點(diǎn)來確定作業(yè)的類型和形式。

4、完成的有效性

要懂得有效監(jiān)督和檢查

5、形式的多樣性

作業(yè)不應(yīng)只是抄寫單詞句型等，機(jī)械重復(fù)無法引起學(xué)生興趣。