英語教師如何提高教學(xué)專業(yè)能力 提高英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略和措施(通用九篇)

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英語教師如何提高教學(xué)專業(yè)能力提高英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略和措施篇一

實(shí)用英語是大學(xué)生的必修課程之一，其課程目標(biāo)是意在培養(yǎng)學(xué)生將來與工作崗位接軌的實(shí)用英語能力。隨著高等教育的逐漸發(fā)展，高校實(shí)用英語已經(jīng)有了屬于自己的教學(xué)理念、方案、目標(biāo)和特色，使得實(shí)用性英語和職業(yè)英語之間有著更多的相同性和相容性。這本身就是對(duì)于大學(xué)生英語教學(xué)的一個(gè)實(shí)踐性的探索。這一教學(xué)思維能夠使英語教學(xué)不再是課堂上的單純理論，而是與學(xué)生之后的職業(yè)教育直接掛鉤。近年來，大多數(shù)院校都加強(qiáng)了實(shí)用性英語教學(xué)的探究，但是其中也存在著不少問題。比如高職實(shí)用英語教學(xué)的內(nèi)容不明確、不規(guī)范、不系統(tǒng)，與專業(yè)的聯(lián)系的緊密性還有待加強(qiáng)等問題，需要進(jìn)一步的改革來提升大學(xué)生的英語綜合能力。

1.課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)理念陳舊

當(dāng)前，在我國(guó)大多數(shù)院校的英語教學(xué)內(nèi)容上都免不了出現(xiàn)單一、死板的現(xiàn)象，教學(xué)手段和形式老舊，只是單純的對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，沒有將更具有實(shí)踐應(yīng)用性的內(nèi)容納入其中。如基本的英語口語課程、聽力與寫作課程以及專業(yè)英語，最多只是以第二課堂的形式出現(xiàn)。因此，很多院校在英語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)上，將重點(diǎn)放在了閱讀能力的培養(yǎng)上，而對(duì)聽說讀寫的綜合能力的培養(yǎng)有所缺失，這已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于英語人才的素質(zhì)需求。出現(xiàn)這種的問題的最主要原因是大多院校遵循的依舊是應(yīng)試教育理念，以考試、考證、升學(xué)為目的設(shè)置因與教學(xué)的內(nèi)容和形式。

2.教師力量不足、隊(duì)伍不穩(wěn)定

高等院校中原本的專業(yè)英語教師的適量就有限，再加上部分是從外校聘請(qǐng)的兼職教師或外語專業(yè)研究生，這些教師對(duì)于本校學(xué)生的狀況并不了解，無法進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)用性英語教學(xué)的開展，無法滿足高等英語教學(xué)的目標(biāo)，英語教學(xué)工作的開展效果普遍較差。此外，由于高校擴(kuò)招政策的進(jìn)一步推行，專職英語教師又面臨著超負(fù)荷的工作量，他們既要負(fù)責(zé)各年級(jí)的大學(xué)英語的教學(xué)，還要兼顧英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)，以及非英語專業(yè)學(xué)生實(shí)用性英語的教學(xué)，這使得他們沒有更多的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的提升和學(xué)問的研究，這些因素都會(huì)制約其在自己領(lǐng)域的前途發(fā)展。

3.大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀較差

目前，大學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語的目的產(chǎn)生了疑惑，認(rèn)為自己將來從事的可能是生產(chǎn)類的工作，也不出國(guó)或是從事國(guó)際業(yè)務(wù)，沒有必要學(xué)習(xí)英語。這種錯(cuò)誤的觀念從根本上減弱了他們學(xué)習(xí)英語的激情。部分大學(xué)生在高中時(shí)的英語基礎(chǔ)就較差，導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)英語更為吃力，久而久之，破罐破摔，完全放棄了英語學(xué)習(xí)。此外，中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念依舊有著深遠(yuǎn)的影響，大學(xué)不比高中，有著強(qiáng)烈的升學(xué)壓力，一旦在輕松地環(huán)境中放松了對(duì)自己的要求，學(xué)生慢慢就失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.適應(yīng)實(shí)用性改革的觀念要求

教學(xué)觀念應(yīng)緊隨時(shí)代的發(fā)展有所變革，讓學(xué)生成為英語教學(xué)的主體，逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，這樣才能夠更有針對(duì)性的開展教學(xué)。現(xiàn)身說法宣講學(xué)習(xí)實(shí)用性英語的重要性。通過如此的方式，樂進(jìn)師生之間的距離，更好的實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)。教師要不斷完善自己的職業(yè)素養(yǎng)，將英語和生活結(jié)合來講課，這樣才能夠充分體現(xiàn)實(shí)用性。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色和以后的職業(yè)規(guī)劃，融入更加具體的實(shí)用領(lǐng)域，引起學(xué)生的關(guān)注度。

2.采取多樣化教育手段

目前，大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與傳統(tǒng)大不相同，尤其是在英語學(xué)習(xí)中對(duì)于個(gè)性化教學(xué)的需求，其學(xué)習(xí)效果很大程度上受到個(gè)人情緒的影響。原本的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言沒有絲毫的吸引力，只能使其對(duì)英語更加的反感和排斥，加上原本的基礎(chǔ)就不好，更是對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心。為此，我們必須采取多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使實(shí)用性英語成為他們生活中不可缺少的部分，強(qiáng)調(diào)英語在未來社會(huì)中不可替代的地位，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為強(qiáng)大的指導(dǎo)力和驅(qū)動(dòng)力。這樣即便不需要教師的也能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.選擇適當(dāng)?shù)慕滩?/p>

當(dāng)前，英語教材不斷改革，但是實(shí)用性英語的`教材并沒有明確的規(guī)定。不同院校在教材的選擇上較為隨意。部分院校的教材并沒有體現(xiàn)實(shí)用性，而是過分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容上的統(tǒng)一，并沒有體現(xiàn)專業(yè)的特色。這樣的學(xué)生一旦步入崗位，就會(huì)和專業(yè)英語格格不入。由此可見，在選擇教材的時(shí)候要針對(duì)不同專業(yè)的特色，與其最終的應(yīng)用領(lǐng)域相接軌，使實(shí)用性英語真正為大學(xué)生將來的職業(yè)規(guī)劃所服務(wù)。如此在現(xiàn)在課堂上不斷的累積，才能夠厚積薄發(fā)，在將來的職業(yè)道路上發(fā)揮作用。

4.改變傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式

實(shí)用性英語的教學(xué)目的應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到英語的社會(huì)實(shí)踐技能，使其認(rèn)識(shí)到英語實(shí)際上是一門“ 生活式”的學(xué)科，具有較高的實(shí)踐性。因此，最為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生在課堂當(dāng)中的具體學(xué)習(xí)情況，其次才是各項(xiàng)考試成績(jī)的加權(quán)成績(jī)，這樣才能夠體現(xiàn)出實(shí)用性英語的實(shí)踐性。其中，教師應(yīng)該更多的帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會(huì)，通過和外國(guó)友人的交談來增強(qiáng)口語能力，通過英語信件的往來來增強(qiáng)協(xié)作能力，通過英語刊物的閱讀來增強(qiáng)閱讀能力。這樣能夠使基礎(chǔ)較差的學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)提高自己的用于綜合能力。

英語教師如何提高教學(xué)專業(yè)能力提高英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略和措施篇二

每一位英語教師都懂得：詞匯和語法是閱讀的基礎(chǔ)，一旦離開了這個(gè)基礎(chǔ)，閱讀能力的提升就成了無源之水、無本之木。對(duì)于初中的學(xué)生來說，詞匯量積累得越豐富、語法知識(shí)掌握得越多，閱讀的障礙就會(huì)越少。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的英語教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握課本上的基本詞匯外，還要有意識(shí)地讓他們積累一些新的、常用的詞匯，給已有的詞匯表注入新鮮的“血液”。我們可以通過這樣的方法讓學(xué)生吸收新鮮的“血液”——獲取新的詞匯：1.鼓勵(lì)學(xué)生處處留心，做生活的有心人?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”，在我們的身邊、在我們的生活中都可以找到新的英語詞匯。例如，在一些廣告、路標(biāo)、店牌、商品、歌曲中……處處都能見到英語詞匯的影子，一般來說，這些詞匯更具有實(shí)用性和時(shí)代性，我們應(yīng)該擇優(yōu)吸收。2.在平時(shí)的練習(xí)中難免會(huì)遇到一些新的生詞，一旦出現(xiàn)了，我們就要將其及時(shí)記下來，加以解決，并做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，讓其變成自己的詞匯。

二、“聽”“說”結(jié)合，提高閱讀能力

聽說結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力的一條十分有效的途徑。一年一度的英語高考和中考，其試題中總離不開聽力測(cè)試，因此，我們就不妨通過訓(xùn)練學(xué)生的聽力來提高其閱讀能力。我們可以采取這樣的步驟來進(jìn)行：1.教師在放錄音前，把學(xué)生將要聽的課文做簡(jiǎn)單的講解；2.給學(xué)生放兩至三遍錄音；3.在學(xué)生聽過兩到三遍后，要求他們必須對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行相互間的交流，并進(jìn)行提問（這種方法對(duì)有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，例如初中二年級(jí)第二學(xué)期和初中三年級(jí)學(xué)生聽說方面能力的提高將會(huì)有較大的幫助）；4.學(xué)生可以結(jié)合聽到的內(nèi)容，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維方式進(jìn)行回答（不同學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不同，思維方式也不同）。這種以理解為主的聽說訓(xùn)練的方法，不僅能讓學(xué)生比較準(zhǔn)確地表達(dá)，還能讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去培養(yǎng)自己的發(fā)散思維。聽力教學(xué)是英語教學(xué)不可分割的有機(jī)系統(tǒng)，聽說結(jié)合，互為促進(jìn)，就能為提高學(xué)生的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)乃一舉兩得。

三、“精”“泛”并舉，提高閱讀能力

閱讀有兩種主要的方法：其一曰精讀，其二曰泛讀。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中應(yīng)兩者并舉，相輔相成，不可偏廢，更不可相互替代。1.泛讀。只有廣見才能多識(shí)，只有通過大量閱讀，才能積累大量的詞匯、結(jié)構(gòu)和句型，才能擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語感，才能提高對(duì)文字的反應(yīng)能力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)生閱讀時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的心理特征，給學(xué)生推薦多樣化的材料，涉及面一定要廣，諸如敘事類的、科普類的、議論類的、說明類的、廣告類的，書札類的等，既要注重文章的實(shí)用性，又要注意文章的知識(shí)性、趣味性、娛樂性，還可以給他們推薦幽默風(fēng)趣的故事、寓言、人物傳記、小品等。2.精讀。精讀是一種英語教學(xué)思想，它的核心內(nèi)容就是通過對(duì)較小的英語范本（即語料）的深入分析、理解和記憶，較為準(zhǔn)確地掌握英語基本知識(shí)及使用規(guī)則，深入細(xì)致地處理文章中的知識(shí)點(diǎn)，形成框架，可以是mind map、表格或者圖表；再通過演繹法，將所學(xué)的英語知識(shí)加以反復(fù)操練，理清文章的脈絡(luò)，能夠用視圖復(fù)述的方法消化課文；最后能基于文章的內(nèi)容，聯(lián)系我們的生活去設(shè)計(jì)活動(dòng)載體，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而提高熟巧程度，以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。相對(duì)于精讀，泛讀是面；相對(duì)于泛讀，精讀是點(diǎn)。泛讀是精讀的基礎(chǔ)，精讀是泛讀的升華，只有精泛結(jié)合，才能相得益彰。

四、“朗”“默”并重，提高閱讀能力

對(duì)于內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特征不同的閱讀材料，我們要多角度地進(jìn)行研究，閱讀方法也可靈活運(yùn)用，可以默讀，也可以朗讀。在默讀過程中，人的大腦在進(jìn)行著積極的活動(dòng)，思維的活躍也是空前的，其理解率和閱讀速率是朗讀所無法媲美的。但是，在閱讀一些故事情節(jié)比較豐富生動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，帶有表情的朗讀更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，更能打動(dòng)聽眾的心弦。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)，一定要因材施教，朗讀和默讀靈活運(yùn)用。運(yùn)用默讀和朗讀相結(jié)合的方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，更提高了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

五、“猜”“斷”并用，提高閱讀能力

在英語閱讀過程中，我們的學(xué)生常常會(huì)遇到一些生疏的詞語，通常的情況下，我不贊同一見到生疏詞語就查閱詞典，因?yàn)檫@樣不利于保持閱讀的連貫性，同時(shí)也會(huì)影響閱讀的速度以及對(duì)文章的整體理解。那么，我們?cè)陂喿x中遇到生疏的詞語怎么辦呢？我提倡用以下的方法進(jìn)行處理：1.假如是專有名詞，在一般情況下，我們可以根據(jù)上下文來猜測(cè)判斷它是人名還是地名，抑或其他名稱，認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些詞關(guān)系不大，只要知道它代表什么就行；2.通過構(gòu)詞法來猜測(cè)判斷，譬如，有些詞的詞干是我們已經(jīng)學(xué)過并且掌握了的，有時(shí)候會(huì)因?yàn)榧恿饲熬Y或者是加了后綴，使得它們的詞性或者詞義發(fā)生了轉(zhuǎn)換，還有的是因?yàn)閮蓚€(gè)單詞合在一起而變成了合成詞，這些因素都會(huì)使我們對(duì)這樣的生詞一時(shí)難以判別，但是，只要我們掌握了構(gòu)詞法的知識(shí)，用它進(jìn)行猜測(cè)，就能馬上判斷出它們的詞性或者詞義了；3.另外還有一些單詞，對(duì)于它們的含義，我們根據(jù)上下文的內(nèi)容和語氣來加以猜測(cè)和判斷即可；4.如果真的遇到了運(yùn)用上述方法仍然不能猜測(cè)和判斷、且影響到對(duì)文章內(nèi)容分析理解的個(gè)別的詞語，我們也還是可以求助工具書的。

（作者單位：江蘇省宿遷市鐘吾初中）

英語教師如何提高教學(xué)專業(yè)能力提高英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略和措施篇三

提高閱讀理解能力，還應(yīng)學(xué)習(xí)、掌握一些閱讀技巧和閱讀方法，這往往可以取得事半功倍的效果。比如，在閱讀理解過程中不斷地進(jìn)行預(yù)測(cè)。

其他非語言知識(shí)，可以根據(jù)文章的標(biāo)題、題材(科普、經(jīng)濟(jì)、文化等)、體裁(記敘、議論、說明等)、結(jié)構(gòu)(開篇、正文、結(jié)尾)等。又如，在閱讀理解過程中，利用上下文、構(gòu)詞法、語法、連接詞、定義、舉例、因果關(guān)系、同位語關(guān)系、同義或反義關(guān)系等來猜測(cè)文中出現(xiàn)的生詞的意義。

閱讀理解是一種較為綜合性的英語基本技能?？忌鷮?duì)詞匯、短語、語法、結(jié)構(gòu)、篇章、語用、修辭等語言知識(shí)的掌握，以及對(duì)所讀材料背景的了解多寡和熟悉程度、邏輯分析能力、歸納推理能力、預(yù)測(cè)能力等非語言知識(shí)的掌握，都會(huì)對(duì)閱讀理解的考試成績(jī)產(chǎn)生一定的影響。

(1)掌握的詞匯量太少，未能達(dá)到高校英語專業(yè)四級(jí)綱所規(guī)定的相應(yīng)的`詞匯量，造成閱讀材料中的生詞較多。

(2)對(duì)英語特殊的表達(dá)方式不能充分理解，因而僅僅能夠理解字面上的意思，而不能體會(huì)字里行間所隱含的意義。

(3)存在不良的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀速度慢、效率低。

(4)閱讀時(shí)間、答題時(shí)間和檢查時(shí)間的分配不盡合理，在個(gè)別難題上花費(fèi)過多的時(shí)間和精力。

(5)知識(shí)面過于狹窄，對(duì)一些基本的人文知識(shí)和科普常識(shí)，知之甚少或者一無所知，造成一定的閱讀理解障礙。

(6)未能完全掌握或充分利用行之有效的閱讀方法和閱讀技巧，造成考試時(shí)間緊迫，來不及完成閱讀任務(wù)或答題任務(wù)，更談不上重讀和檢查。

英語教師如何提高教學(xué)專業(yè)能力提高英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略和措施篇四

[摘要]引進(jìn)外籍教師資源，是提高大學(xué)英語口語教學(xué)的重要途徑，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)外籍教師在培養(yǎng)學(xué)生交際能力方面的方法進(jìn)行了探討。

如何充分利用外籍教師資源，特別是利用外教的地道口語與先進(jìn)的教學(xué)理念，是我們需要去研究與分析的課題。

外教是通過什么方法來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的呢？效果如何？筆者通過訪談學(xué)生、聽外教的課等，對(duì)外教培養(yǎng)學(xué)生交際能力的方法進(jìn)行了探討，結(jié)果證明，聘請(qǐng)外教來擔(dān)任大學(xué)英語的口語課這一舉措非常有效，其中一些教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

1.用“激勵(lì)與鼓舞”方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極傾向。外籍教師在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到，興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要樹立起學(xué)生的自信心，而“激勵(lì)與鼓勵(lì)”是使學(xué)生獲取自信心的重要手段。外教剛開始任課時(shí)，學(xué)生們心情都非常緊張，一是怕聽不懂外教講什么，二是怕外教提問時(shí)自己回答不上來。因此，在外教的口語課中，學(xué)生們講得最多的是“sorry, my english is very poor，”“sorry, i don’t know?！睘榱耸箤W(xué)生開口講英語，外教布置學(xué)生用一星期的時(shí)間，每人準(zhǔn)備一個(gè)topic,下次上課時(shí)分開小組來演講。由于有所準(zhǔn)備，學(xué)生們的自信心大大增強(qiáng)了，下次口語課時(shí)絕大部分學(xué)生都就自己準(zhǔn)備好的topic進(jìn)行了幾分鐘的演講。這時(shí)，外教抓住這一機(jī)會(huì)，向?qū)W生們說：“you can speak english much better than i speak chinese. so, learning english is not a difficult thing. do you think so?”“yes!”由于受到外教的表揚(yáng)，學(xué)生們緊張的情緒一下子就緩和了許多。外籍教師奇特的外貌、原汁原味的語言、奔放的性格、不同的思維方式、異國(guó)的風(fēng)土人情及文化特色等等首先就引起了學(xué)生們的注意，加上外教非常恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生們克服了語言習(xí)得的心理障礙，學(xué)會(huì)了如何與別人進(jìn)行交流、合作、討論等，從而逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.采用控制性語言重視師生之間的關(guān)聯(lián)和參與性

言語交際是人類生活的重要部分，禮貌則是人們?cè)谘哉Z交際過程中自覺或不自覺遵守的一個(gè)原則，禮貌的社會(huì)功能在于保持人與人之間的融洽與和諧、消除抵觸并促成合作。英語課堂中的活動(dòng)主要為教學(xué)性活動(dòng)，“課堂中的所有活動(dòng)都是通過人與人之間的交際這一過程得以進(jìn)行的”，因此，教師需要考慮如何在課堂中成功地與學(xué)生進(jìn)行交流，如何使課堂氣氛保持和諧融洽等問題。在這方面，外教比中國(guó)教師更注意禮貌因素的問題，重視師生之間的關(guān)系。

課堂中的教學(xué)活動(dòng)涉及人際間的互動(dòng)，外教與學(xué)生的關(guān)系雖然不平等，但外教在課堂中使用的大多是禮貌的課堂用語，這使得外教與學(xué)生的關(guān)系保持融洽與和諧，促使了學(xué)生在課堂上積極配合并參與課堂活動(dòng)。問卷調(diào)查結(jié)果表明，有50.8%的學(xué)生更喜歡上外教的課，32%的學(xué)生認(rèn)為外教平易近人。

3.導(dǎo)入西方文化進(jìn)行跨文化教育

跨文化教育是一種立足于以目的語國(guó)家的文化為內(nèi)容的教學(xué)形式，它的'目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有一定的跨文化意識(shí)。教師在教學(xué)中要善于利用現(xiàn)有的教材，有意識(shí)地講解和滲透英語國(guó)家文化，并把一些西方文化現(xiàn)象與中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生了解這種差異，以使正確理解所學(xué)的語言知識(shí)。如某次課，離上課只差一分鐘外教才匆忙走進(jìn)課室，學(xué)生們大喊：“l(fā)ate! please sing a song!”“the bell is ringing now. i am not late!”外教說。然后，外教向?qū)W生們講了中國(guó)人和西方國(guó)家的人對(duì)時(shí)間觀念的差異。他說曾有學(xué)生邀請(qǐng)他第二天晚上參加由學(xué)生舉辦的一個(gè)晚會(huì)，而在美國(guó)，發(fā)出邀請(qǐng)或約見某人至少要提前一個(gè)星期，因?yàn)槊绹?guó)人生活節(jié)奏緊湊，人們通常提前一、兩個(gè)星期就把要做的事情事先安排好了。

通過類似的例子，使學(xué)生們從外教那里了解到不少西方文化，對(duì)“外教上課后，你對(duì)英美文化及中西方文化差異的了解：“a.更多 b.更少 c.不變”這一問題，有67%的學(xué)生選擇了a，另有66%的學(xué)生認(rèn)為能從外教那里學(xué)到更多的關(guān)于西方國(guó)家的文化背景知識(shí)。

4.突出以學(xué)生為中心

根據(jù)我們的聽課記錄，外教在上課時(shí)特別重視學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用，外教只是起到為學(xué)生調(diào)用語言知識(shí)和材料提供刺激和誘發(fā)物的作用，課堂活動(dòng)中的任務(wù)主要由學(xué)生去完成。通過問卷調(diào)查，我們了解到，有50.6%的學(xué)生認(rèn)為外教是語言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，86%的學(xué)生認(rèn)為外教上課的內(nèi)容趣味性強(qiáng)，分別有45.9%、41.3%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提高學(xué)生英語水平最有用的是“英語課堂氣氛”和“練習(xí)機(jī)會(huì)”。對(duì)“課堂上誰給學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)更多？a.外教 b.中國(guó)教師”這一問題，有85.52%的學(xué)生選擇了a。從以上的數(shù)字可看出，外教的教學(xué)模式與中國(guó)教師的教學(xué)模式有較大的差別。目前，大部分中國(guó)教師仍采用傳統(tǒng)的“傳授——接受”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，交流是單向的，而外教則注重教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)外教教學(xué)總的評(píng)價(jià)是：優(yōu)20.77%；良57.65%；一般20.22%；差1.36%。

5.以聽說促讀寫

外教注重通過課堂上的一些聽說活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力，并在此基礎(chǔ)上來促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力。外教要求學(xué)生在表達(dá)方面不要追求形式而要注重內(nèi)容的自由表達(dá)，在朗讀時(shí)不要害怕自己發(fā)音是否準(zhǔn)確，語音語調(diào)是否優(yōu)美，而要大膽地、帶著感情地朗讀。這對(duì)于消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理障礙，培養(yǎng)流利表達(dá)、發(fā)展學(xué)生的思維，都是極有好處的。在課堂里，既有外教的示范與指導(dǎo)，又以學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐為主的語言實(shí)踐課。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，不僅知識(shí)得到了很好的吸收，而且還轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生上臺(tái)朗讀自己寫的詩(shī)時(shí)，從他們豐富的表情、充滿感情的語調(diào)中，我們可以體會(huì)到學(xué)生的那種成就感與自豪感。

引進(jìn)外籍教師加強(qiáng)大學(xué)英語口語課的教學(xué)，非常有利于學(xué)生的全面發(fā)展。外籍教師以其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，將活生生的語言與文化帶給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生感受到真正的英語，拉近了學(xué)生的書本知識(shí)與真實(shí)生活語言的距離。外籍教師在大學(xué)英語教學(xué)中的作用是不言而喻的，外籍教師的引入也是具有其必要性的。

［2］布盧姆.教育評(píng)價(jià)[m]．上海：華東師范大學(xué)出版社，1986．

1.淺談如何提高大學(xué)英語口語能力論文

2.如何利用英語口語來提高英語聽力水平

3.如何提高學(xué)生的英語口語能力論文

4.淺談如何提高英語口語教學(xué)水平

5.如何提高英語口語的方法

6.如何快速提高英語口語

7.該如何提高英語口語

8.如何自學(xué)提高英語口語

英語教師如何提高教學(xué)專業(yè)能力提高英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略和措施篇五

一、培養(yǎng)良好的閱讀心理素質(zhì)

隨著近幾年高考閱讀難度的增加,生詞量增多,許多學(xué)生對(duì)閱讀有一種畏懼感。他們?cè)陂喿x時(shí)總覺得無從下手,特別是看到較長(zhǎng)的文章和復(fù)雜的句子而且生詞較多時(shí),他們不能熟練地運(yùn)用閱讀技巧。因此,培養(yǎng)良好的閱讀心理素質(zhì)非常重要。這就要求學(xué)生做閱讀理解是要靜下心來,遇到生詞時(shí),要通過上下文和整篇文章的內(nèi)容猜。猜測(cè)詞義也是一種閱讀技能。閱讀中常出現(xiàn)生詞:一種是學(xué)生的語言知識(shí)欠缺產(chǎn)生的生詞;一種是閱讀任務(wù)設(shè)置的生詞,考查學(xué)生推測(cè)詞義的能力。猜測(cè)詞義要依據(jù)上下文,盡可能多地掌握文章的內(nèi)容,不要慌亂。因此,在日常英語教學(xué)中教師要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀心理素質(zhì),把握好做題的技巧和時(shí)間,既要把題做完還要保證準(zhǔn)確率。

二、注重閱讀材料的選擇,從難到易,逐步加深,以培養(yǎng)其閱讀的信心

在閱讀材料的選擇上,要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn),從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事,歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章等,要求靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。在閱讀教學(xué)的較高階段,通過增加閱讀量,讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的學(xué)科性較強(qiáng)、富于哲理、異國(guó)文化較深層次的文章,加深拓寬內(nèi)容,使之“英語化程度”在兩方面得到和諧平衡的發(fā)展。

三、強(qiáng)調(diào)閱讀速度,抓住閱讀重點(diǎn)

在考試中要求在有限的時(shí)間讀完大量難易不等的閱讀材料,這就要求學(xué)生能夠抓住閱讀的重點(diǎn),提高閱讀的速度。因此,在閱讀教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能,通過大量系統(tǒng)的訓(xùn)練,提高閱讀技巧,加快閱讀速度,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在做閱讀理解時(shí),不管是考試還是練習(xí),學(xué)生們都應(yīng)帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。如果閱讀文章時(shí),閱讀速度太慢,就會(huì)出現(xiàn)看了下句忘了上句,對(duì)文章沒有整體把握,結(jié)果只見樹木不見森林。而且不要一遇到生詞就查詞典,要學(xué)會(huì)猜詞。如果一遇到生詞就查詞典,這樣會(huì)影響閱讀速度。另一方面,一個(gè)單詞往往會(huì)有許多意思,有時(shí)不聯(lián)系文章特定的情景,很難確定生詞的確切含義。學(xué)生們可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個(gè)生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意,那么學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀英文文章興趣倍增,會(huì)有成就感。為了更好地理解課文,要求學(xué)生注意文章的標(biāo)題,通過題目猜想正文內(nèi)容;注意每段文字開頭的引入句和每篇文章的最后一段。為了更進(jìn)一步地理解文章就需要找出主題句。主題句一般位于句首,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在句中或句末,把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容,如能正確把握,對(duì)中學(xué)生提高英語閱讀理解能力有著舉足輕重的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的工程,需要教師堅(jiān)持不懈。只有這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力,為其英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、注重平時(shí)積累,提高閱讀水平

在平時(shí)的訓(xùn)練中,學(xué)生們不僅要擴(kuò)大閱讀量,而且要背誦課文的精彩段落。學(xué)生們上早自習(xí)時(shí)可以自己選擇感興趣的幾段反復(fù)朗讀直至可以復(fù)述或背下來,如能長(zhǎng)期堅(jiān)持,必定會(huì)有大的收獲。經(jīng)常背課文可以增強(qiáng)英文語感,有了強(qiáng)烈的語感,閱讀理解能力會(huì)不知不覺地慢慢提高。通過廣泛的閱讀,不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,豐富語言,開闊視野,開拓思路,還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式,從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。只要持之以恒,就一定能如愿以償?shù)靥岣哂⒄Z水平。

總之,閱讀是一個(gè)綜合過程,而能力提高恰是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在閱讀教學(xué)中,我們一定要遵循教學(xué)規(guī)律,有計(jì)劃有步驟有目標(biāo)有選擇地授之于學(xué)生知識(shí)與方法,使學(xué)生達(dá)到閱讀速度和閱讀理解度的有機(jī)統(tǒng)一,提高英語閱讀能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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一、注意閱讀方法技巧指導(dǎo)

閱讀的主要目的是理解作者用文字表達(dá)的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力。閱讀理解的程度可由淺入深分為三個(gè)層次：表層理解(literal comprehension)、深層理解(inferential comprehension)和評(píng)價(jià)性理解(critical comprehension)。我們知道，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程，學(xué)生掌握知識(shí)，技能的過程，一般說來要經(jīng)過四個(gè)階段：感知教材→理解教材→鞏固知識(shí)→運(yùn)用知識(shí)。是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)過程。我們外語教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過不斷的摸索和探討，逐步形成了＂導(dǎo)(presentation) →讀(reading) →練(practice)＂的教學(xué)模式。＂導(dǎo)＂就是為了感知教材，＂讀＂是為了理解教材，＂練＂是為了鞏固和運(yùn)用知識(shí)。授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。閱讀并非只是從頭到尾看一遍，如果閱讀課的教學(xué)只是讓學(xué)生從頭到尾讀一遍課文，那就不可能提高他們 閱讀效率。如果要想提高學(xué)生的閱讀效率就應(yīng)分步進(jìn)行，常見的閱讀方式有：掃讀或略讀，通過整體讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為下一步細(xì)讀作準(zhǔn)備；跳讀，尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用過渡詞，轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。細(xì)讀，分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。推測(cè)讀，根據(jù)上下文推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義讓學(xué)生猜測(cè)在學(xué)習(xí)過程中遇到的新單詞、表達(dá)法或語法。概讀，要求學(xué)生從標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的大意。

二、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣、拓寬閱讀的范圍?? ???

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練過程

高中階段的主要任務(wù)是學(xué)生通過以理解文章內(nèi)容為中心的閱讀訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣，閱讀 技巧、能力，鞏固和擴(kuò)大詞匯量，并形成語感，提高他們的閱讀效率和語言交際能力。我們應(yīng)做下列這幾方面：1、在整體理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生就課文的內(nèi)容提出一些問題。2、放錄音給學(xué)生聽，每聽一段讓學(xué)生歸納出這段文章的大意。3、在讓學(xué)生歸納課文大意的同時(shí)，我們分段解決課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，4、在聽與說訓(xùn)練基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，設(shè)計(jì)一篇完形填空， 要求學(xué)生邊聽邊寫，完成書面的完形填空 練習(xí)。要求學(xué)生在聽音會(huì)義的同時(shí)，把聽到的英語寫下來，做到聽和寫同步進(jìn)行，強(qiáng)化手、腦、眼并用，視、 動(dòng)覺協(xié)調(diào)的練習(xí)，有利于鞏固、深化對(duì)語言材料的理解，提高正確使用語言的能力，也為學(xué)生日后進(jìn)行交際活 動(dòng)奠定基礎(chǔ)。5、在讓學(xué)生歸納、分析重點(diǎn)難點(diǎn)，完成書面完形填空的同時(shí)， 我們?cè)侔颜n文中的重點(diǎn)的詞、詞組寫在黑 板上，然后，按照這些詞、詞組，讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論的同時(shí)再按照課文的內(nèi)容進(jìn)行造句，這 樣，學(xué)生對(duì)文章和詞、詞組的理解又更加深了一步。接著再要求學(xué)生把相關(guān)的句子聯(lián)系起來，對(duì)課文的內(nèi)容， 用自己的話進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把學(xué)生引向理性思維訓(xùn)練，要求他們圍繞故事中幾個(gè)主要人物形象的思想性格進(jìn)行分析討論，這樣學(xué)生的口頭交際能力就能在訓(xùn)練中得到提高。除了課堂英語教學(xué)以外，我們還盡量舉辦不同的活動(dòng)來提高學(xué)生的英語水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如讓學(xué)生介紹英語學(xué)習(xí)方法，英語歌曲，英文美文，英語電影片段等等欄目，得到了學(xué)生的普遍喜愛。

英語教師如何提高教學(xué)專業(yè)能力提高英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略和措施篇六

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)的本質(zhì)是培養(yǎng)幼兒教師，舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程之一，主要是需要學(xué)生對(duì)舞蹈課程中的理論知識(shí)進(jìn)行了解，并能夠掌握規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)其良好的示范能力，此外還需要對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的基本原則有一定的了解。以如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基本教學(xué)能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);創(chuàng)編能力;課外知識(shí)

在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)前教育越來越被社會(huì)所重視，對(duì)幼教的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的教育能力和舞蹈的編創(chuàng)能力，還有藝術(shù)教學(xué)能力。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)方式不同于藝術(shù)院校專業(yè)的訓(xùn)練方式，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所要掌握的是基礎(chǔ)的舞蹈理論和舞蹈技能，主要是為了更好地為幼兒進(jìn)行教學(xué)而制定教學(xué)方案。在這方面，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基本教學(xué)能力就需要提高學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)能力和舞蹈編創(chuàng)能力。

一、藝術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)

舞蹈教學(xué)需要在教學(xué)時(shí)一邊進(jìn)行動(dòng)作示范一邊進(jìn)行動(dòng)作講解，需要結(jié)合理論和行動(dòng)，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此對(duì)舞蹈藝術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)可分為對(duì)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和對(duì)動(dòng)作示范能力的培養(yǎng)。

在口語表達(dá)能力的培養(yǎng)方面，需要以幼兒思維習(xí)慣為基準(zhǔn)，在語言上盡量達(dá)到通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，多用口語的要求，這一點(diǎn)需要學(xué)生自己思考實(shí)踐。

首先，語言表達(dá)要準(zhǔn)確，事實(shí)上，在此過程中無論是傳遞的知識(shí)還是舞蹈動(dòng)作都需要準(zhǔn)確，以免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，且有助于加速教學(xué)的進(jìn)程。其次，語言表達(dá)要生動(dòng)，能夠引起幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。教師的語言運(yùn)用對(duì)幼兒的影響極大，形象生動(dòng)美好的語言描述能夠讓幼兒更加樂于進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。最后，教師在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)語言語氣要親切自然，由于舞蹈本身就是強(qiáng)制性的教程，過于生硬的措辭和語氣會(huì)讓幼兒產(chǎn)生反感情緒，進(jìn)而對(duì)舞蹈課程產(chǎn)生厭惡，因此，即便是批評(píng)也需要用親切語言和語氣。

在動(dòng)作示范能力的培養(yǎng)方面，需要教師自己進(jìn)行動(dòng)作示范，然后由學(xué)生進(jìn)行模仿。教師做出的動(dòng)作應(yīng)該規(guī)范美好，讓幼兒能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠方便幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作加以全面了解，并為教師在學(xué)生心中樹立美好的形象。

二、舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力需要學(xué)生將多方面的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合利用。首先需要學(xué)生仔細(xì)研究并熟悉幼兒的心理特征，還需要擁有舞蹈專業(yè)修養(yǎng)和廣博的課外知識(shí)。

在了解幼兒的心理特征方面，教師需要對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展給予理解和尊重，需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理想法，必須對(duì)幼兒的教育樹立積極熱情的態(tài)度，對(duì)幼兒富有愛心和責(zé)任感。在幼兒心中舞蹈是一種美的體現(xiàn)，舞蹈本身也能夠開發(fā)孩子的智力、陶冶他們的情操，對(duì)幼兒有潛移默化的影響，能夠提升幼兒的精神境界。幼兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，正處于吸收知識(shí)的年齡，思想變化很快，不同年齡段有不同的想法，對(duì)舞蹈的看法也會(huì)有所改變，教師應(yīng)隨時(shí)注意幼兒的心理特征，創(chuàng)編適合他們的舞蹈能夠正確激發(fā)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的素質(zhì)。

在擁有廣博的課外知識(shí)方面，教師必須經(jīng)受過良好的教育，具有較高的思想道德素質(zhì)，擁有寬泛的課外知識(shí)和專業(yè)的舞蹈知識(shí)，這些對(duì)幼教的創(chuàng)編能力來說非常重要，能在學(xué)習(xí)舞蹈過程中對(duì)我國(guó)的舞蹈歷史進(jìn)行了解，并初步建立對(duì)各個(gè)時(shí)代、各個(gè)國(guó)家舞蹈的發(fā)展和結(jié)構(gòu)的印象，對(duì)舞蹈的藝術(shù)性質(zhì)有一個(gè)基本的認(rèn)知，并讓學(xué)生能夠掌握舞蹈創(chuàng)編中存在的規(guī)律特點(diǎn)和一定的編舞技巧。同時(shí)廣博的課外知識(shí)能夠給幼兒舞蹈的創(chuàng)編帶來一些靈感，使創(chuàng)編出的舞蹈動(dòng)作附帶一定的內(nèi)涵。

總而言之，合理選擇教材是培養(yǎng)學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)舞蹈能力的前提條件與基本需求，通過正確選取教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)前幼兒舞蹈潛能得以激發(fā)，便于他們充分表現(xiàn)才能。另外，還需將藝術(shù)實(shí)踐與舞蹈課堂教學(xué)相結(jié)合，確保幼兒舞蹈教學(xué)過程的系統(tǒng)化、規(guī)范化與科學(xué)化。課堂教育要堅(jiān)持實(shí)踐與理論相結(jié)合，同時(shí)要做到因材施教，教育過程中注重了解幼兒個(gè)性，充分尊重他們的個(gè)性，并將這種個(gè)性融入舞蹈中，有利于展現(xiàn)舞蹈的獨(dú)特魅力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要分別從提高藝術(shù)教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力提高舞蹈基本教學(xué)能力，這就需要教師具備優(yōu)秀的口語表達(dá)能力、規(guī)范優(yōu)美的動(dòng)作示范能力以及廣博的課外知識(shí)，并能夠?qū)τ變旱男睦硖卣鬟M(jìn)行了解。

參考文獻(xiàn)：

？誗編輯 李建軍

英語教師如何提高教學(xué)專業(yè)能力提高英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略和措施篇七

摘要：針對(duì)當(dāng)前青年數(shù)學(xué)科任教師普遍存在的問題，結(jié)合本人近幾年的教學(xué)工作與學(xué)生工作的一些經(jīng)驗(yàn)，給出了提高教師教學(xué)能力的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力；數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)方法

自1998年高校擴(kuò)招以來，為了滿足教學(xué)的需要，大部分高校陸續(xù)引進(jìn)大批青年教師，這批年輕人朝氣蓬勃，敢于拼搏，不甘落后，具有碩士或博士學(xué)位，立志為國(guó)家的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。他們滿懷一腔熱情，但畢竟年輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)與耐心，易心浮氣躁，心態(tài)未能調(diào)整到最佳狀態(tài)，導(dǎo)致注意力不夠?qū)Ｗⅲ菀妆还γ撍鶢恐?，教學(xué)內(nèi)容空泛，教學(xué)缺乏足夠的吸引力，不能很好地應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)。對(duì)講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容點(diǎn)到為止，缺乏深入的分析討論。對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用無從延伸拓展；對(duì)內(nèi)容缺乏梳理，欠缺數(shù)學(xué)課程應(yīng)用的條理性和邏輯性；照本宣科，缺乏知識(shí)的縱向深度和橫向關(guān)聯(lián)，講授內(nèi)容寡然無味，板書提綱標(biāo)注不清晰。

教師的教學(xué)能力是進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力。有學(xué)者認(rèn)為，教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括具體學(xué)科教學(xué)能力、一般教學(xué)能力和教學(xué)認(rèn)知能力三種。具體由下述幾種能力構(gòu)成：（1）認(rèn)識(shí)能力，主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力，尤其是邏輯思維能力和創(chuàng)造性能力等；（2）設(shè)計(jì)能力，主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)能力，包括確定教學(xué)目標(biāo)、分析教材、選擇與運(yùn)用教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的能力等；（3）傳播能力，包括語言表達(dá)能力、非語言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等；（4）組織能力，主要包括組織教學(xué)能力、組織學(xué)生進(jìn)行各種課外活動(dòng)的能力、組織和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀集體的能力、思想教育的能力、協(xié)調(diào)內(nèi)外部各方面教育力量的能力、組織管理自己的活動(dòng)的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教學(xué)中的師生交往能力。教師的教學(xué)能力主要由下面五方面構(gòu)成：（1）基本素養(yǎng)；（2）學(xué)科知識(shí)背景；（3）對(duì)所教知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；（4）對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知；（5）學(xué)科教學(xué)能力。學(xué)科教學(xué)能力是通過教學(xué)實(shí)踐的磨礪，整合前面四個(gè)方面內(nèi)容而形成的一種能力。通過聽課向同行學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)科教學(xué)能力，將自己與聽課教師進(jìn)行教學(xué)比較，聽課之前可以備好上課教師的課，分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與上課教師的課有什么不同。若有差距，找出產(chǎn)生差距的原因，試著分析自己的優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)。教學(xué)比較是一種教學(xué)反思，通過反思不斷琢磨適合自己的教學(xué)技巧，在實(shí)踐中加以嘗試，提高自身的教學(xué)水平。

在如今這個(gè)信息流通迅速的時(shí)代，一個(gè)知識(shí)青年注重身心健康發(fā)展，保持與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，更要不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)，才能使自己立于不敗之地，健康向上地工作、學(xué)習(xí)、生活。而作為一名高校教師，高級(jí)專門人才的培養(yǎng)者，更應(yīng)不斷更新自己的知識(shí)體系，強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

高校數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，教學(xué)目標(biāo)之一是使得學(xué)生頭腦中具備數(shù)學(xué)思想，能應(yīng)用其中的思想方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。何謂數(shù)學(xué)思想？數(shù)學(xué)思想較之于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用數(shù)學(xué)方法處于更高層次，它來源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法，在運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及方法處理數(shù)學(xué)問題時(shí)，具有指導(dǎo)性的地位。如字母代數(shù)思想、集合與映射思想、方程思想、遞推思想等等都為數(shù)學(xué)思想。學(xué)生如何才能獲得數(shù)學(xué)思想呢？是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中慢慢滲透，教師通過自己的言行舉止對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，在獲取知識(shí)的過程中同時(shí)獲取了數(shù)學(xué)思想。

作為高校數(shù)學(xué)任課教師，應(yīng)博覽群書，學(xué)識(shí)淵博，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，各個(gè)分支領(lǐng)域有所涉獵，道德高尚，為人謙和，人文社科類知識(shí)深厚，熟知天文、地理、歷史等各方面知識(shí)。興趣愛好廣泛，關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)政策，了解新新人類的思想與當(dāng)前媒體聚焦的熱門話題，清楚當(dāng)下社會(huì)需要的人才類型，在課堂上面對(duì)學(xué)生和藹可親，語言精練自然，表述準(zhǔn)確，注意口頭語與書面語的區(qū)別應(yīng)用，語言表達(dá)抑揚(yáng)頓挫，飽含激情，感染力強(qiáng)，盡量使用學(xué)生樂于接受的詼諧幽默的語言，面部表情豐富，適當(dāng)借助肢體語言，與口頭表達(dá)相結(jié)合，聲情并茂，傳遞給學(xué)生有效的信息，達(dá)到預(yù)期的效果，我們都知道，相對(duì)而言，數(shù)學(xué)知識(shí)理性較強(qiáng)，不帶感情色彩，知識(shí)內(nèi)容客觀科學(xué)，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，人是富有感情的，對(duì)情節(jié)生動(dòng)的故事易產(chǎn)生好感，而對(duì)這種“冷冰冰”的真理，若個(gè)人本身不喜歡探索自然界的奧秘，沒有良好的科學(xué)研究精神，一般很難被動(dòng)接受，所以數(shù)學(xué)教師授課的難度就更大一些，但責(zé)任擺在這兒，我們必須做好充分的準(zhǔn)備。本人任教已有五年，對(duì)教學(xué)作了深入的思考，提出如下幾點(diǎn)建議，與初入職場(chǎng)的青年同行共勉。

一是備教材，教師對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)有清晰、完整的認(rèn)識(shí)。對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和長(zhǎng)效設(shè)計(jì)。認(rèn)真鉆研教材，按照教學(xué)大綱的要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平及培養(yǎng)方向?qū)滩膬?nèi)容合理取舍，并參考相關(guān)的書目及考察練習(xí)題，設(shè)計(jì)好每堂課的內(nèi)容。

二是備學(xué)生，了解學(xué)生的心理特征，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)障礙，還要懂得學(xué)生認(rèn)知、心理、情感的發(fā)展規(guī)律。第一，通過學(xué)習(xí)、研究和與學(xué)生相互交流獲得學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的知識(shí)與體驗(yàn)，需要通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的觀察、分析，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等方面的認(rèn)知等。需要在教學(xué)實(shí)踐中逐步探索、積累、完善所教學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，對(duì)知識(shí)點(diǎn)研究透徹后，接下來應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，思考作為一個(gè)初學(xué)者，學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)會(huì)有哪些難度，重難點(diǎn)是什么，哪一種方式傳授才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)并很好地理解，進(jìn)一步靈活應(yīng)用。不同的學(xué)生思考問題的方式是不一樣的，感悟能力也不一樣，基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)感覺有很大的差異，這些都應(yīng)在備課時(shí)考慮到。第三，板書設(shè)計(jì)一定得追求藝術(shù)化，呈現(xiàn)給學(xué)生的板書，字跡清晰，條理性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)完整，重難點(diǎn)突出，整體框架準(zhǔn)確。第四，恰當(dāng)借助多媒體輔助教學(xué)，如有些圖形展示，現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例展示，例題演示，練習(xí)題的演示，動(dòng)畫演示變化過程等等，借助多媒體可以給學(xué)生直觀真實(shí)生動(dòng)形象的感受，能夠提高課堂效率。第五，注重課堂上與學(xué)生互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧美好的氛圍。

下面我們以《數(shù)學(xué)分析》中函數(shù)的連續(xù)性概念這一節(jié)內(nèi)容為實(shí)例演示以上五個(gè)環(huán)節(jié)，教師在走進(jìn)教室以后，端正自己的心態(tài)，拋掉所有的雜念，展現(xiàn)給學(xué)生一種積極向上的精神面貌，心中默念，此時(shí)我將扮演這門課程的化身，作為知識(shí)的引領(lǐng)者，完全忘卻自我，帶領(lǐng)大家盡快進(jìn)入狀態(tài)，在知識(shí)的海洋中遨游。

首先引入現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，借助多媒體展示瀑布水流，水流給人連綿不斷的感覺，說明水的流動(dòng)是連續(xù)的過程；水銀柱中水銀隨著溫度的變化而改變高低也是連續(xù)變化的；火箭發(fā)射時(shí)，火箭的軌跡是一條連續(xù)的曲線。生活中也會(huì)有另外一些事物給人斷層、階梯的印象，如物流公司計(jì)件收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，一件包裹20斤以內(nèi)是10元，20斤至30斤是15元錢，若做出函數(shù)圖像，就會(huì)發(fā)現(xiàn)價(jià)格隨著包裹重量的變化而變化的過程并不是連續(xù)的。這樣分析比較使得學(xué)生對(duì)連續(xù)這個(gè)概念有形象的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考，曲線在某點(diǎn)連續(xù)的本質(zhì)是什么。為了解決這個(gè)問題，我們把上述連續(xù)的現(xiàn)象抽象出來，在直角坐標(biāo)下作出連續(xù)函數(shù)圖像，另外作出三個(gè)函數(shù)圖象，分別演示函數(shù)中某點(diǎn)無定義，或是有定義但無極限，或是有定義也有極限，但極限值不等于這一點(diǎn)的函數(shù)值，這三個(gè)都是反面的例子，函數(shù)是不連續(xù)的，通過比較分析總結(jié)，黑板上板書出函數(shù)在一點(diǎn)連續(xù)的定義，強(qiáng)調(diào)函數(shù)在一點(diǎn)連續(xù)圖象具有什么特征，并給出典型的例題考察學(xué)生對(duì)定義的理解及應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：湖北民族學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2012jy043）。

作者簡(jiǎn)介：朱光艷（1980-），女，湖北谷城人，碩士，湖北民族學(xué)院講師，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。

英語教師如何提高教學(xué)專業(yè)能力提高英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略和措施篇八

體會(huì)精選

提高干部的基本能力是三基建設(shè)的重要內(nèi)容。以下x為你帶來提高工作能力心得體會(huì)精選，希望對(duì)你有所幫助!

通過近段時(shí)間的組織學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到了提高執(zhí)行力的重要性，增強(qiáng)了做好本職工作的緊迫感和責(zé)任感。

做好本職工作，必須以全心全意為人民服務(wù)為任何事情的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際工作，以前的工作方法還有欠妥的地方，對(duì)待群眾有時(shí)存在急躁情緒，服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平有待進(jìn)一步的提高。今后，我一定牢固樹立為人民服務(wù)的意識(shí)，在具體工作中，要立足群眾，把群眾的需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，想職工所想，急職工所急，熱情做好政策解釋，認(rèn)真提高辦事效率，讓職工高興而來，滿意而歸，提高單位對(duì)外的窗口形象，這也是提升效能，提高執(zhí)行力的核心所在。

二、必須努力學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高工作水平，充分發(fā)揮職能作用、促使我縣經(jīng)濟(jì)健康有序發(fā)展。以前自已的學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，忽視學(xué)習(xí)的重要性，缺乏理論知識(shí)的刻苦學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)還不夠扎實(shí)。工作中缺乏開拓創(chuàng)新意識(shí)，有求穩(wěn)怕亂、安于現(xiàn)狀的思想。工作方法有時(shí)不得體，科室工作有的方面還管理不到位。通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到提升效能，提高執(zhí)行力，就是要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。作為一名黨員，不能按一般群眾要求自已，以后我要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能，在學(xué)習(xí)中提高自己的工作水平。要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，把思想統(tǒng)一到“為政之要、貴在落實(shí);落實(shí)之要、貴在執(zhí)行”的理念中來。業(yè)務(wù)上要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，精益求精，認(rèn)真細(xì)致的做好做實(shí)各項(xiàng)工作，以較高的水平投身到為人民服務(wù)的工作中來，以自已的實(shí)際行動(dòng)踐行提高執(zhí)行力”的要求。

三、一定要加強(qiáng)政治敏感性。開展“兩項(xiàng)活動(dòng)”，說明各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)提高行政執(zhí)行力和加強(qiáng)文明執(zhí)法教育非常重視，這也說明當(dāng)前政府各部門勤政、廉政、善政做得還不夠，特別是“天門城管事件”發(fā)生后，更是引發(fā)了全省、全國(guó)大討論?？梢?，提高行政執(zhí)行力已是刻不容緩。

四、一定要注意把握好學(xué)習(xí)階段的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、一定要結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)要注重反思，結(jié)合實(shí)際提高“四個(gè)服務(wù)意識(shí)”，即提高服務(wù)基層意識(shí)、提高服務(wù)行政相對(duì)人意識(shí)、提高服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)意識(shí)、提高服務(wù)消費(fèi)者意識(shí)。要學(xué)以致用，落實(shí)在行動(dòng)上。

作為一名黨員，我要以這次以“提高執(zhí)行力”為主題的組織生活會(huì)為契機(jī)，提高認(rèn)識(shí)，繼續(xù)把保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性落實(shí)到各項(xiàng)工作中去，為我縣縣經(jīng)濟(jì)事業(yè)的健康、穩(wěn)定、發(fā)展做出自已。

標(biāo)和任務(wù)，下面，我就一年來的思想和工作情況作簡(jiǎn)要匯報(bào)和剖析。

識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，決定了我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要以能力建設(shè)為核心，加強(qiáng)自身和內(nèi)部的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升學(xué)習(xí)能力，拓展知識(shí)領(lǐng)域，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)適應(yīng)發(fā)展，提升在實(shí)踐中解決問題的能力。

二是忙于工作事務(wù)，深入基層調(diào)研少。因此，今后我要圍繞農(nóng)行改革、發(fā)展、穩(wěn)定的重大問題和熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，積極采取各種方式，多深入基層，開展調(diào)查研究，努力在提高調(diào)研針對(duì)性和調(diào)研質(zhì)量上下功夫，在充分掌握情況的基礎(chǔ)上，通過深入系統(tǒng)的分析，力爭(zhēng)在發(fā)現(xiàn)問題，揭示矛盾的同時(shí)，提出解決問題的辦法和措施。

三是在執(zhí)行上級(jí)的政策規(guī)定上，執(zhí)行意識(shí)和執(zhí)行力有待加強(qiáng)。當(dāng)前，農(nóng)行對(duì)依法規(guī)范經(jīng)營(yíng)的要求越來越高。作為農(nóng)行干部我深感壓力重大，責(zé)任艱巨。在今后，我要切實(shí)提高對(duì)執(zhí)行力的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)執(zhí)行力建設(shè)，養(yǎng)成果敢硬朗、求真務(wù)實(shí)、雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，不折不扣地將上級(jí)政策貫徹落實(shí)到位。

四是工作方法有待進(jìn)一步改進(jìn)。有時(shí)工作經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)急噪和情緒激動(dòng)的現(xiàn)象，而忽略循循益善的工作方式方法，缺乏耐心細(xì)致的工作態(tài)度，這是有待在今后工作中加以注意和改進(jìn)的。

以上是我經(jīng)過自我剖析發(fā)現(xiàn)的不足，我想在我身上存在的問題不僅僅是自己總結(jié)的這幾個(gè)方面，肯定還有許多沒有察覺的缺點(diǎn)，需要在與同志們的進(jìn)一步交流中發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)，需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同志們給予中懇的批評(píng)。我將虛心地聽取大家的意見，進(jìn)一步反思工作中的問題，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改正不足，并在今后的工作中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，保持積極進(jìn)取的良好精神狀態(tài)，不斷改進(jìn)工作方法，更好地履行職責(zé)，在鞏固過去完成成績(jī)的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，進(jìn)一步提高各項(xiàng)工作水平，高質(zhì)量完成全年工作任務(wù)。

英語教師如何提高教學(xué)專業(yè)能力提高英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略和措施篇九

新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，在這輪改革中，高中英語教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)變得尤為重要。下面是本站小編給大家搜集整理的高中英語教師如何提高自身的專業(yè)素養(yǎng)文章內(nèi)容。

首先，新課程要求教師將以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，充分重視以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位。新課程進(jìn)一步改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基本知識(shí)與基本技能的過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。不再像過去把學(xué)生看做是“空的容器”，對(duì)學(xué)生采取填鴨式的灌輸，而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。譬如新教材運(yùn)用探究式的方法呈現(xiàn)新的語言材料：熱身運(yùn)動(dòng)(warming up)，引入(introduction)，讀前提問(pre-reading questions)，動(dòng)腦思考(brainstorming)，采訪(interview)，實(shí)驗(yàn)(experiment)，智力小測(cè)驗(yàn)(quiz)，討論(discussion)，辯論(debate)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生看圖編故事，讀故事想象結(jié)局，根據(jù)情景編對(duì)話，解決難題，猜謎等。長(zhǎng)期以來，高中英語教學(xué)都是圍繞高考這根指揮棒，目的是高考能夠取得好成績(jī)。因此，英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的重要作用。及時(shí)更新教育觀念，學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗(yàn)英語，而且可以激活思維，開啟心智，大膽想象，敢于批判，發(fā)揮創(chuàng)新精神。

教材是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體表現(xiàn)形式。教師作為知識(shí)的傳授者，要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。因此教師要提高自身素質(zhì)，首先必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，較全面地“吃透”教材，把握教材，把握其體系的精髓，才能“進(jìn)得去”、“出得來”，高屋建瓴，靈活自如。準(zhǔn)確地把握英語教材的主線和整個(gè)教材的重點(diǎn)，了解每一個(gè)單元每一章節(jié)的難點(diǎn)，才能在英語教學(xué)中針對(duì)重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，目標(biāo)準(zhǔn)確，任務(wù)清楚，事半功倍，游刃有余;才能寓教于樂，深入淺出，減輕負(fù)擔(dān)，激發(fā)興趣，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W習(xí)潛力。不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力是不同的，課堂教學(xué)也是千變?nèi)f化的，沒有固定的模式，因此我們要敢于創(chuàng)新。比如在講授“西方餐桌禮儀”一課時(shí)，在學(xué)生閱讀