一鍵復(fù)制
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)整理初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)講解篇一
選擇題因其答案是四選一，必然只有一個(gè)正確答案，那么我們就可以采用排除法，從四個(gè)選項(xiàng)中排除掉易于判斷是錯(cuò)誤的答案，那么留下的一個(gè)自然就是正確的答案。
即根據(jù)題目中的條件，選取某個(gè)符合條件的特殊值或作出特殊圖形進(jìn)行計(jì)算、推理的方法。用特殊值法解題要注意所選取的值要符合條件，且易于計(jì)算。
這類方法在近年來(lái)的初中題中常被運(yùn)用于探索規(guī)律性的問(wèn)題，此類題的主要解法是運(yùn)用不完全歸納法，通過(guò)試驗(yàn)、猜想、試誤驗(yàn)證、總結(jié)、歸納等過(guò)程使問(wèn)題得解。
有些選擇題本身就是由一些填空題、判斷題、解答題改編而來(lái)的，因此往往可采用直接法，直接由從題目的條件出發(fā)，通過(guò)正確的運(yùn)算或推理，直接求得結(jié)論，再與選擇項(xiàng)對(duì)照來(lái)確定選擇項(xiàng)。我們?cè)谧鼋獯痤}時(shí)大部分都是采用這種方法。
要求某個(gè)函數(shù)關(guān)系式，可先假設(shè)待定系數(shù)，然后根據(jù)題意列出方程（組），通過(guò)解方程（組），求得待定系數(shù)，從而確定函數(shù)關(guān)系式，這種方法叫待定系數(shù)法。
當(dāng)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題涉及到相關(guān)多乃至無(wú)窮多的情形，頭緒紛亂很難下手時(shí)，行之有效的方法是通過(guò)對(duì)若干簡(jiǎn)單情形進(jìn)行考查，從中找出一般規(guī)律，求得問(wèn)題的解決。
初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)整理初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)講解篇二
二次函數(shù)的基本表示形式為y=ax2+bx+c（a≠0）二次函數(shù)最高次必須為二次，二次函數(shù)的圖像是一條對(duì)稱軸與y軸平行或重合于y軸的拋物線。它的定義是一個(gè)二次多項(xiàng)式（或單項(xiàng)式）。
如果令y值等于零，則可得一個(gè)二次方程。該方程的解稱為方程的根或函數(shù)的零點(diǎn)。
二次函數(shù)表達(dá)式是什么
（一）頂點(diǎn)式
y=a（x-h）2+k（a≠0，a、h、k為常數(shù)），頂點(diǎn)坐標(biāo)為（h，k），對(duì)稱軸為直線x=h，頂點(diǎn)的位置特征和圖像的開口方向與函數(shù)y=ax2的圖像相同，當(dāng)x=h時(shí)，y最大（?。┲?k。
（二）交點(diǎn)式
函數(shù)與圖像交于（x?，0）和（x?，0）
（三）一般式
y=ax2+bx+c=0（a≠0）（a、b、c是常數(shù)）
二次函數(shù)圖像的對(duì)稱關(guān)系
（一）對(duì)于一般式：
①y=ax2+bx+c與y=ax2-bx+c兩圖像關(guān)于y軸對(duì)稱。
②y=ax2+bx+c與y=-ax2-bx-c兩圖像關(guān)于x軸對(duì)稱。
③y=ax2+bx+c與y=-ax2-bx+c-b2/2a關(guān)于頂點(diǎn)對(duì)稱。
④y=ax2+bx+c與y=-ax2+bx-c關(guān)于原點(diǎn)中心對(duì)稱。（即繞原點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度后得到的圖形）。
（二）對(duì)于頂點(diǎn)式：
①y=a（x-h）2+k與y=a（x+h）2+k兩圖像關(guān)于y軸對(duì)稱，即頂點(diǎn)（h，k）和（-h，k）關(guān)于y軸對(duì)稱，橫坐標(biāo)相反、縱坐標(biāo)相同。
②y=a（x-h）2+k與y=-a（x-h）2-k兩圖像關(guān)于x軸對(duì)稱，即頂點(diǎn)（h，k）和（h，-k）關(guān)于x軸對(duì)稱，橫坐標(biāo)相同、縱坐標(biāo)相反。
③y=a（x-h）2+k與y=-a（x-h）2+k關(guān)于頂點(diǎn)對(duì)稱，即頂點(diǎn)（h，k）和（h，k）相同，開口方向相反。
④y=a（x-h）2+k與y=-a（x+h）2-k關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，即頂點(diǎn)（h，k）和（-h，-k）關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)都相反。
（一）條件為已知拋物線過(guò)三個(gè)已知點(diǎn)，用一般式：y=ax2+bx+c，分別代入成為一個(gè)三元一次方程組，解得a、b、c的值，從而得到解析式。
（二）已知頂點(diǎn)坐標(biāo)及另外一點(diǎn)，用頂點(diǎn)式：y=a（x-h）2+k，點(diǎn)坐標(biāo)代入后，成為關(guān)于a的一元一次方程，得a的值，從而得到解析式。
（三）已知拋物線過(guò)三個(gè)點(diǎn)中，其中兩點(diǎn)在x軸上，可用交點(diǎn)式（兩根式）：y=a（x-x?）（x-x?），第三點(diǎn)坐標(biāo)代入求a，得拋物線解析式。
二次函數(shù)的性質(zhì)
（一）二次函數(shù)的圖像是拋物線，拋物線是軸對(duì)稱圖形。對(duì)稱軸為直線x=-b/2a。
當(dāng)a0時(shí)，拋物線開口向下。|a|越大，則拋物線的開口越小；
|a|越小，則拋物線的開口越大。
（三）一次項(xiàng)系數(shù)b和二次項(xiàng)系數(shù)a共同決定對(duì)稱軸的位置。
當(dāng)a與b異號(hào)時(shí)（即ab0），對(duì)稱軸在y軸右側(cè)。
常數(shù)項(xiàng)c決定拋物線與y軸交點(diǎn)。拋物線與y軸交于（0，c）。
初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)整理初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)講解篇三
二次函數(shù)的基本表示形式為y=ax2+bx+c（a≠0）二次函數(shù)最高次必須為二次，二次函數(shù)的圖像是一條對(duì)稱軸與y軸平行或重合于y軸的拋物線。它的定義是一個(gè)二次多項(xiàng)式（或單項(xiàng)式）。
如果令y值等于零，則可得一個(gè)二次方程。該方程的解稱為方程的根或函數(shù)的零點(diǎn)。
（一）頂點(diǎn)式
y=a（x-h）2+k（a≠0，a、h、k為常數(shù)），頂點(diǎn)坐標(biāo)為（h，k），對(duì)稱軸為直線x=h，頂點(diǎn)的位置特征和圖像的開口方向與函數(shù)y=ax2的圖像相同，當(dāng)x=h時(shí)，y最大（小）值=k。
（二）交點(diǎn)式
函數(shù)與圖像交于（x?，0）和（x?，0）
（三）一般式
y=ax2+bx+c=0（a≠0）（a、b、c是常數(shù)）
（一）對(duì)于一般式：
①y=ax2+bx+c與y=ax2-bx+c兩圖像關(guān)于y軸對(duì)稱。
②y=ax2+bx+c與y=-ax2-bx-c兩圖像關(guān)于x軸對(duì)稱。
③y=ax2+bx+c與y=-ax2-bx+c-b2/2a關(guān)于頂點(diǎn)對(duì)稱。
④y=ax2+bx+c與y=-ax2+bx-c關(guān)于原點(diǎn)中心對(duì)稱。（即繞原點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度后得到的圖形）。
（二）對(duì)于頂點(diǎn)式：
①y=a（x-h）2+k與y=a（x+h）2+k兩圖像關(guān)于y軸對(duì)稱，即頂點(diǎn)（h，k）和（-h，k）關(guān)于y軸對(duì)稱，橫坐標(biāo)相反、縱坐標(biāo)相同。
②y=a（x-h）2+k與y=-a（x-h）2-k兩圖像關(guān)于x軸對(duì)稱，即頂點(diǎn)（h，k）和（h，-k）關(guān)于x軸對(duì)稱，橫坐標(biāo)相同、縱坐標(biāo)相反。
③y=a（x-h）2+k與y=-a（x-h）2+k關(guān)于頂點(diǎn)對(duì)稱，即頂點(diǎn)（h，k）和（h，k）相同，開口方向相反。
④y=a（x-h）2+k與y=-a（x+h）2-k關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，即頂點(diǎn)（h，k）和（-h，-k）關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)都相反。
（一）條件為已知拋物線過(guò)三個(gè)已知點(diǎn)，用一般式：y=ax2+bx+c，分別代入成為一個(gè)三元一次方程組，解得a、b、c的值，從而得到解析式。
（二）已知頂點(diǎn)坐標(biāo)及另外一點(diǎn)，用頂點(diǎn)式：y=a（x-h）2+k，點(diǎn)坐標(biāo)代入后，成為關(guān)于a的一元一次方程，得a的值，從而得到解析式。
（三）已知拋物線過(guò)三個(gè)點(diǎn)中，其中兩點(diǎn)在x軸上，可用交點(diǎn)式（兩根式）：y=a（x-x?）（x-x?），第三點(diǎn)坐標(biāo)代入求a，得拋物線解析式。
（一）二次函數(shù)的圖像是拋物線，拋物線是軸對(duì)稱圖形。對(duì)稱軸為直線x=-b/2a。
（二）二次項(xiàng)系數(shù)a決定拋物線的開口方向和大小。當(dāng)a0時(shí)，拋物線開口向上；當(dāng)a0時(shí)，拋物線開口向下。|a|越大，則拋物線的開口越??；|a|越小，則拋物線的開口越大。
（三）一次項(xiàng)系數(shù)b和二次項(xiàng)系數(shù)a共同決定對(duì)稱軸的位置。
一次項(xiàng)系數(shù)b和二次項(xiàng)系數(shù)a共同決定對(duì)稱軸的位置。當(dāng)a與b同號(hào)時(shí)（即ab0），對(duì)稱軸在y軸左側(cè)；當(dāng)a與b異號(hào)時(shí)（即ab0），對(duì)稱軸在y軸右側(cè)。
常數(shù)項(xiàng)c決定拋物線與y軸交點(diǎn)。拋物線與y軸交于（0，c）。
初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)整理初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)講解篇四
1、中考數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)。
不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中首先給出概念、公式、定理，然后講幾道例題，就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律就去做題，試圖通過(guò)大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，從而造成失分。
2、以課本為主，從教科書中尋找中考題的“影子”。
許多試題的構(gòu)成是在教科書中的例題、習(xí)題的基礎(chǔ)上通過(guò)類比、加工改造、加強(qiáng)條件或減弱條件、延伸或擴(kuò)展而成的，所以在復(fù)習(xí)的第一階段，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教科書為藍(lán)本進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
3、突出復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
從復(fù)習(xí)安排上來(lái)看，搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)主要依賴于系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在每一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)中，為了有效地使學(xué)生弄清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，應(yīng)讓學(xué)生按照自己的實(shí)際查漏補(bǔ)缺，有目的地自由復(fù)習(xí)。然后讓學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，加強(qiáng)對(duì)概念的理解、結(jié)論的掌握、方法的運(yùn)用和能力的提高。進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
4、梳理知識(shí)，加強(qiáng)變式訓(xùn)練。
中考命題是“依據(jù)課標(biāo)，緊扣課本”的，試卷中的.許多題目是以課本中的例題和習(xí)題為例加以變化而來(lái)的。因此無(wú)論什么復(fù)習(xí)資料都不能代替教材，只有認(rèn)真地復(fù)習(xí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，同時(shí)對(duì)課本的典型題目做一些變式練習(xí)，才能靈活掌握雙基，中考中才能正確解答試題。在進(jìn)行雙基復(fù)習(xí)時(shí)，要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行梳理，重點(diǎn)知識(shí)在梳理中同時(shí)加強(qiáng)變式訓(xùn)練，常用輔助教學(xué)方法，常用輔助線進(jìn)行整理，以求熟練掌握。
5、理清脈絡(luò)抓基礎(chǔ)。
復(fù)習(xí)中要緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)題型的復(fù)習(xí)和基本數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等的訓(xùn)練為主，穿插少量的綜合復(fù)習(xí)，同時(shí)關(guān)注新學(xué)的知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行變式訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三觸類旁通的目的，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高應(yīng)試能力。
6、分別對(duì)待各有側(cè)重。
學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生，在復(fù)習(xí)中不妨加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，在解題過(guò)程中注重邏輯關(guān)系。另外還要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，在中考中所占的比例，有區(qū)別、側(cè)重的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。同時(shí)，有目的地進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練，分析易錯(cuò)問(wèn)題。
初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)整理初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)講解篇五
不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中首先給出概念、公式、定理，然后講幾道例題，就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律就去做題，試圖通過(guò)大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，從而造成失分。
許多試題的構(gòu)成是在教科書中的例題、習(xí)題的基礎(chǔ)上通過(guò)類比、加工改造、加強(qiáng)條件或減弱條件、延伸或擴(kuò)展而成的，所以在復(fù)習(xí)的第一階段，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教科書為藍(lán)本進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
從復(fù)習(xí)安排上來(lái)看，搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)主要依賴于系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在每一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)中，為了有效地使學(xué)生弄清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，應(yīng)讓學(xué)生按照自己的實(shí)際查漏補(bǔ)缺，有目的地自由復(fù)習(xí)。然后讓學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，加強(qiáng)對(duì)概念的理解、結(jié)論的掌握、方法的運(yùn)用和能力的提高。進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
中考命題是“依據(jù)課標(biāo)，緊扣課本”的，試卷中的.許多題目是以課本中的例題和習(xí)題為例加以變化而來(lái)的。因此無(wú)論什么復(fù)習(xí)資料都不能代替教材，只有認(rèn)真地復(fù)習(xí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，同時(shí)對(duì)課本的典型題目做一些變式練習(xí)，才能靈活掌握雙基，中考中才能正確解答試題。在進(jìn)行雙基復(fù)習(xí)時(shí)，要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行梳理，重點(diǎn)知識(shí)在梳理中同時(shí)加強(qiáng)變式訓(xùn)練，常用輔助教學(xué)方法，常用輔助線進(jìn)行整理，以求熟練掌握。
復(fù)習(xí)中要緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)題型的復(fù)習(xí)和基本數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等的訓(xùn)練為主，穿插少量的綜合復(fù)習(xí)，同時(shí)關(guān)注新學(xué)的知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行變式訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三觸類旁通的目的，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高應(yīng)試能力。
復(fù)習(xí)中，學(xué)生要針對(duì)自己掌握知識(shí)的情況進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。如果是學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，要對(duì)自己嚴(yán)格要求，解題嚴(yán)密、細(xì)心；學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生，在復(fù)習(xí)中不妨加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，在解題過(guò)程中注重邏輯關(guān)系。另外還要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，在中考中所占的比例，有區(qū)別、側(cè)重的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。同時(shí)，有目的地進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練，分析易錯(cuò)問(wèn)題。
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