比例應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)名師精選

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比例應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇一

教學(xué)內(nèi)容

本內(nèi)容是六年級下冊第19，20頁“比例的應(yīng)用”。設(shè)計(jì)背景

本節(jié)課主要是結(jié)合解決問題的過程學(xué)習(xí)解比例。它是在學(xué)生掌握了比例的意義、比例的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。四年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過用等式性質(zhì)解方程，也是本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)既要幫助學(xué)生經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋應(yīng)用”的思維過程，也要引導(dǎo)學(xué)生理解“根據(jù)比例的意義寫出比例，根據(jù)‘兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積’和等式的性質(zhì)解方程”。

“物物交換”是人類使用貨幣的開端?！拔镂锝粨Q”的情境蘊(yùn)含著按一定的比例交換的數(shù)學(xué)關(guān)系。教科書通過創(chuàng)設(shè)“物物交換”的情境，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決問題，體會(huì)解決問題方法的多樣性。在解決問題的過程中列出含有未知數(shù)的比例，再次呈現(xiàn)學(xué)生多樣化的思考，并自主探索解比例的方法。在此基礎(chǔ)上理解根據(jù)“兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積”求比例中的未知項(xiàng)，會(huì)正確解比例。整節(jié)課“寓算于用”，在問題解決過程中產(chǎn)生新知、學(xué)習(xí)新知、掌握新知，提高了綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．經(jīng)歷用多種方法解決“物物交換”問題的過程，體會(huì)解決問題方法的多樣性，提高綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

2．在解決問題的過程中列出含有未知數(shù)的比例，并自主探索解比例的方法，理解根據(jù)“兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積”求比例中的未知項(xiàng)，會(huì)正確解比例。

教具準(zhǔn)備 練習(xí)本、課件。過程預(yù)設(shè)

活動(dòng)

（一）“物物交換”，提出問題。 1．介紹“物物交換”的背景知識。

人類使用貨幣的歷史產(chǎn)生于最早出現(xiàn)物質(zhì)交換的時(shí)代。在原始社會(huì)，人們使用“以物易物”的方式，交換自己所需要的物資，比如用一頭羊換一把石斧。我們今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就從“物物交換”開始。

2．呈現(xiàn)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，并嘗試提出問題。

（二）嘗試解決，體會(huì)聯(lián)系。

1.14個(gè)玩具汽車可以換多少本小人書？把你的想法記錄在草稿本上。

2．交流各自的想法，體會(huì)“物物交換”過程中。玩具汽車數(shù)量與小人書數(shù)量之間存在的比例關(guān)系。

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學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)四種思考方法。方法一：14÷4=3.5，3.5x10=35（本）。

方法二：10÷2=5（本），14÷2=7，5x7=35（本）。方法三：4個(gè)玩具汽車=10本小人書，14÷4=3??2（個(gè)），2個(gè)玩具汽車=5本小人書，10x3+5=35（本）。

方法四：4個(gè)玩具汽車=10本小人書，8個(gè)玩具汽車=20本小人書，12個(gè)玩具汽車=30本，2個(gè)玩具汽車=5本，12+2=14（個(gè)），30+5=35（本）。

3．請學(xué)生介紹每種方法的思考過程，并強(qiáng)調(diào)盡管思路不同，但各種方法都圍繞玩具汽車個(gè)數(shù)與小人書本數(shù)之間的比例關(guān)系而展開。

活動(dòng)

（三）引進(jìn)新知，拓展策略。

2．學(xué)生嘗試列式，并說說寫出比例的主要根據(jù)。學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)四種思考方法： 方法一：4:10=14:x。方法二：10:4=x:14。方法三：14:4=x:10。方法四：4:14=10:x。

3．教師啟發(fā)學(xué)生思考：列出比例的主要根據(jù)是什么？主要是“4個(gè)玩具汽車可以換10本小人書，假設(shè)14個(gè)玩具汽車可以換戈本小人書”這兩句話。

這幾種方法有什么特征呢？學(xué)生的想法可能是兩句話中玩具汽車與小人書之間存在相同的比例關(guān)系，也可能是前后玩具汽車個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系與前后小人書本數(shù)的倍數(shù)關(guān)系是一致的。寫成比例的形式就是汽車1:書1=汽車2:書2或汽車1:汽車2=書1:書2。

4．學(xué)生獨(dú)立解比例。

4:10=14:x 10:4=x:14 10:4=x:14 4:14=10:x 解：4x=140 解：4x=140 解：4x=140 解：4x=140 x=35 x=35 x=35 x=35 答：14個(gè)玩具汽車可以換35本小人書。

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項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積”求比例中的未知項(xiàng)。

活動(dòng)

2．組織交流。第一小題說出每一步驟的依據(jù)，再次明確根據(jù)“兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積”轉(zhuǎn)化成方程解決。第二小題寫成分?jǐn)?shù)形式的比例求解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“內(nèi)項(xiàng)的積、外項(xiàng)的積”實(shí)際上只要“對角兩個(gè)數(shù)相乘”即可。然后，再引導(dǎo)學(xué)生把戈的值代入比例進(jìn)行驗(yàn)算。

3．教師小結(jié)解比例的基本方法：關(guān)鍵是根據(jù)“內(nèi)項(xiàng)的積等于外項(xiàng)的積”寫成等式，再用等式的性質(zhì)解方程。

活動(dòng)

（五）課堂作業(yè)，深化認(rèn)識。 第1題

1．學(xué)生獨(dú)立審題，完成兩個(gè)小題。

2．學(xué)生匯報(bào)解題思路。學(xué)生不管怎樣變換思路，都要清楚列出的比例是否合理。6:2=15:x，x=5。

1．讓學(xué)生根據(jù)情境直接寫出比例，并求未知數(shù)；(1)1:4=x:84，x=21；(2)4:10=x:250，x=100。

2．反饋時(shí)，教師改變其中一個(gè)比的前、后項(xiàng)，讓學(xué)生辨析是否合理，進(jìn)一步明晰列比例時(shí)要符合比例的意義。

第3題

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x=60 x=2 活動(dòng)

（六）回顧梳理，總結(jié)收獲。

1．將解比例的學(xué)習(xí)融人問題解決過程中，體會(huì)解決問題方法的多樣性。

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)解比例的方法，但沒有純粹地為了學(xué)方法而教方法。而是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生比較喜歡的“物物交換”問題情境激發(fā)思考，在學(xué)生經(jīng)歷多種方法解決問題之后再介紹用比例的方法來解決。新知在學(xué)生體會(huì)多樣化解決問題的過程中得以“生長”。為此，要安排一定時(shí)間讓學(xué)生嘗試用自己的方法解決問題，更要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生理解根據(jù)哪幾句話列出比例，這樣的比例又是怎么想到的，“理”說清了，“法”也就自然生成。

2．解比例的前提是正確列出比例，關(guān)鍵是“比例中兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積”的應(yīng)用。將解比例與問題解決相結(jié)合，前提就是學(xué)生能否正確列出比例。之后解比例的關(guān)鍵是“兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積”的應(yīng)用。教師要加強(qiáng)學(xué)生的說理訓(xùn)練，不管是比的形式還是分?jǐn)?shù)的形式，都要講清楚根據(jù)什么將含有未知數(shù)的比例轉(zhuǎn)化為方程。完成解答后，還要加強(qiáng)代人法驗(yàn)算能力的培養(yǎng)，提高計(jì)算的正確率。另外，教師要注意自己出題時(shí)要明確兩個(gè)比是相等的，不需要學(xué)生先判斷兩個(gè)比是否相等的過程。

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比例應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)解比例的方法,進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)解比例在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

3、利用所學(xué)知識解決生活中的問題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力及情感、價(jià)值觀的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生自主探索出解比例的方法,并能輕松解出比例中未知項(xiàng)的解。

教學(xué)難點(diǎn):

利用比例的基本性質(zhì)來解比例。

教學(xué)過程

一、舊知鋪墊

1.前面我們學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)，你能說說它的具體內(nèi)容嗎？

2.請你用比例的相關(guān)知識判斷下列哪兩個(gè)比可以組成比例，并且說明理由。

5：7和8：13

1/2：1/3和1/4：1/6

2、想一想，括號里該填幾：

14：（）=35：5

（）：5=4：10

二、導(dǎo)入新知

三、探索新知

1.教學(xué)例題。

呈現(xiàn)情境圖，解決實(shí)際問題。

⑴呈現(xiàn)情景圖。

⑵你如何理解4個(gè)玩具汽車換10本小人書？

⑶嘗試解答。

學(xué)生嘗試解答，教師巡視。

⑷學(xué)生交流。

（5）嘗試用比例的方法解決問題。嘗試解答。學(xué)生交流，形成方法。解：設(shè)14個(gè)玩具汽車可以換x本小人書。4：10＝14：x 4x＝14×10 4x＝140 x＝35 答：14個(gè)玩具汽車可以換35本小人書。

教師指出：求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。板書：解比例。

2、比較、小結(jié)。

（1）提問：解比例的方法和解方程的方法有哪些相同處和不同處？

（2）方法小結(jié)：解比例在生活中的應(yīng)用十分廣泛,我們處處都有可能用到,要是遇到這樣的問題怎么來解決呢?我們先來總結(jié)總結(jié):(在這道題里,我們先根據(jù)問題設(shè)x——再依據(jù)比例的意義列出比例式——然后根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化為方程——最后解方程)。其實(shí)，比例就是一種特殊的方程，不論在書寫格式還是驗(yàn)算方法上他與解方程都是相同的。

三．學(xué)以致用，鞏固新知。1．解比例。

5 ：8 = x ：40 x/9 = 7/3 1/2:x = 1/6:2/5 1.5:0.6=x:0.4 2.按下面的條件組成比例，并求未知數(shù)的值。

（1）.12和5的比等于3。6和x的比。

（2）.x和1/3的比等于4 ：3。

3、拓展延伸。

四、課堂總結(jié)：

(1)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么叫解比例?怎樣解比例?(先依據(jù)比例的基本性質(zhì),把比例轉(zhuǎn)化為方程,再解方程求解。)(2)現(xiàn)在你們知道比例的基本性質(zhì)的另一個(gè)作用是什么了嗎?(用來解比例)

五、作業(yè)。 第20頁 練一練。

比例應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇三

教學(xué)內(nèi)容 ：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)解比例的方法，進(jìn)一步理解和掌握比例的內(nèi)項(xiàng)積與外項(xiàng)積之間的關(guān)系。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)比例在生活中的廣泛應(yīng)用。

3、利用所學(xué)知識解決生活中的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：用比例的知識解決實(shí)際問題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、什么叫做比例？

2、比例的基本性質(zhì)是什么？（答得好的，要注意適當(dāng)表揚(yáng)；答得不好，要注意引導(dǎo)鼓勵(lì)）

3、怎樣確定兩個(gè)比是否成比例？

二、導(dǎo)入新課

三、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

1、出示課件：淘氣和明明用玩具汽車換小人書的圖片。

2、教師談話：這道題可以用哪些方法來解？說說解的理由。（同桌合作，交流解答方法）

3、指名學(xué)生說解答過程，其他同學(xué)舉手補(bǔ)充。

（如果有學(xué)生用比例的方法解，要讓學(xué)生說出解題理由，并引導(dǎo)學(xué)生歸納其解法；若沒有學(xué)生用比例解，則進(jìn)行下一步的教學(xué)）

4、用比例知識解

（2）誰和誰成什么比例關(guān)系？

（3）不知道可以換多少本小人書的頁數(shù)該怎么辦？（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書）

（4）可以列出什么樣的比例？（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書）（5）學(xué)生獨(dú)立解答。

（6）小結(jié)：怎樣解比例？（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充）

解比例可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化成方程，然后用解方程的方法求出未知數(shù)。

5、練習(xí)：解下面的比例。

24:0.3＝x:0.4

x3.5＝47

四、鞏固練習(xí)

1、作業(yè)本上的6個(gè)小星星可以換2面小紅旗。淘氣的作業(yè)本上已經(jīng)有了15個(gè)小星星。

（1）15個(gè)小星星可以換多少面小紅旗？說說你的想法。

（2）假設(shè)15個(gè)小星星可以換 面小紅旗，你能列出比例并解決問題嗎？

2、寫出比例，并求出未知數(shù)。

3、解方程。

4:9＝x:3.6

927＝x18 111:＝x:6412

五、課堂小結(jié) 本節(jié)課你有哪些收獲？

六、作業(yè)布置

題簽

板書設(shè)計(jì)：

比例的應(yīng)用

解：設(shè)14個(gè)玩具汽車可以換x本小人書。

4 : 10 ＝ 14 : x

4 x ＝140

x ＝ 35 答：14個(gè)玩具汽車可以換35本小人書。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明：

比例的應(yīng)用是比和比例知識的綜合運(yùn)用，應(yīng)以比例的意義和性質(zhì)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。其基本思路是：復(fù)習(xí)——探索——?dú)w納——實(shí)踐。因此首先應(yīng)全面復(fù)習(xí)比例的有關(guān)知識，為學(xué)生應(yīng)用比例知識解答應(yīng)用題作好充分準(zhǔn)備，然后以與學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)的例題進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生交流多種解法，充分表達(dá)各自的解題思路，接著弄清根據(jù)什么列比例后，放手讓學(xué)生解答并訂正，最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納應(yīng)用比例知識解答應(yīng)用題的方法和要領(lǐng)，使學(xué)生對所學(xué)知識有全面系統(tǒng)的掌握，要求學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行作業(yè)實(shí)踐。

本節(jié)課的特點(diǎn) ：

1、組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；

2、注意學(xué)習(xí)興趣和概括能力的培養(yǎng)；

3、鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同解法，體會(huì)解決問題的不同策略；

4、以與學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)的例題為例，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

比例應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇四

教科書第54頁例3，練習(xí)十二5，6，7題。

1．進(jìn)一步理解正比例的意義，會(huì)運(yùn)用正比例知識解決簡單的實(shí)際問題。

2．通過運(yùn)用正比例解決實(shí)際問題的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3．滲透函數(shù)思想，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。

運(yùn)用正比例知識解決簡單的實(shí)際問題。

教具：多媒體課件。

學(xué)具：作業(yè)本，數(shù)學(xué)書。

一、復(fù)習(xí)引入

1．判斷下面各題中的兩種量是不是成正比例？為什么？

（1）飛機(jī)飛行的速度一定，飛行的時(shí)間和航程。

（2）梯形的上底和下底不變，梯形的面積和高。

（3）一個(gè)加數(shù)一定，和與另一個(gè)加數(shù)。

（4）如果y=3x，y和x。

2．揭示課題

教師：我們已經(jīng)學(xué)過正比例的一些知識，應(yīng)用這些知識可以解決生活中的實(shí)際問題。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)"正比例的應(yīng)用"。

二、合作交流，探索新知

1．用課件出示例3

教師：這幅圖告訴我們一個(gè)什么事情？需要解決什么問題？

教師：先獨(dú)立思考，再小組合作交流，看能想出哪些方法解決這個(gè)問題。

2．全班交流解答方法

指導(dǎo)學(xué)生思考出：

（1）195÷5×8=312（元），先求每份報(bào)紙的單價(jià)，再求8份報(bào)紙的總價(jià)，就是李老師應(yīng)付給郵局的錢。

（2）195÷（5÷8）=312（元），先求5份報(bào)紙是8份報(bào)紙的幾分之幾，即195元占李老師所付錢的幾分之幾，最后求出李老師所付的錢。

（3）195×（8÷5）=312（元），先求出8份報(bào)紙是5份報(bào)紙的幾倍，再把195元擴(kuò)大相同的倍數(shù)后，結(jié)果就是李老師所付的錢。

3．嘗試用正比例知識解答

如果有學(xué)生想出用正比例方法解答，教師可以直接問："你為什么要這樣解？"讓學(xué)生說出解題理由后再歸納其方法；如果學(xué)生沒想到用正比例知識解答，教師可作如下引導(dǎo)。

（1）題中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？

（2）題中什么量是不變的？一定的？

（3）題中這兩種相關(guān)聯(lián)的量是什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生分析出：題中有所訂報(bào)紙份數(shù)和所付總錢數(shù)這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，它們的關(guān)系是所付總錢數(shù)÷所訂報(bào)紙份數(shù)=每份報(bào)紙單價(jià)，而題中的每份報(bào)紙單價(jià)一定，因此所付總錢數(shù)和所訂報(bào)紙份數(shù)成正比例關(guān)系。

隨學(xué)生的回答，教師可同步板書：

引導(dǎo)學(xué)生討論后回答，先要把李老師應(yīng)付的錢數(shù)設(shè)為x元，再根據(jù)所付總錢數(shù)所訂份數(shù)=每份報(bào)紙單價(jià)的關(guān)系式，列式為1955=x8。

教師：同學(xué)們會(huì)計(jì)算嗎？把這個(gè)比例式計(jì)算出來。

學(xué)生解答。

教師：解答得對不對呢？你準(zhǔn)備怎樣驗(yàn)算？

學(xué)生討論驗(yàn)算方法，教師引導(dǎo)：把求出的312元代入等式，左式=1955=39，右式=3128=39，左式=右式，也就是它們的比值相等，與題意相符，所以所求的解是正確的。

三、課堂活動(dòng)

1．出示教科書第49頁的例1圖和補(bǔ)充條件

竹竿長（m）26…

影子長（m）39…

學(xué)生獨(dú)立思考解答，討論交流。

2．小結(jié)方法

教師：你覺得我們在用正比例知識解決上面兩個(gè)問題的時(shí)候，步驟是怎樣的？（初步歸納，不求學(xué)生強(qiáng)記，只求理解。）

（1）設(shè)所求問題為x。

（2）判斷題中的兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系。

（3）列出比例式。

（4）解比例，驗(yàn)算，寫答語。

四、練習(xí)應(yīng)用

完成練習(xí)十二的5，6，7題。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

比例應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇五

教學(xué)內(nèi)容：比例尺 知識與技能：使學(xué)生理解比例尺的含義，會(huì)應(yīng)用比例的知識求平面圖的比例尺，能根據(jù)比例尺求出圖上距離或?qū)嶋H距離。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)用比例尺知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解比例尺的含義，能根據(jù)比例尺求出圖上距離或?qū)嶋H距離。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（略）

二、探索新知

1、教學(xué)比例尺的意義 （1）、教師講解：因?yàn)樵诶L制地圖和其他平面圖時(shí)，經(jīng)常要用到“圖上距離和實(shí)際距離的比”，我們給它起一個(gè)名字叫做“比例尺”。（板書）

（2）、教師指導(dǎo)學(xué)生看教科書，讓學(xué)生說出它們的比例尺各是多少，表示什么意思。

（3）、教師指出：比例尺與一般的尺不同，這是一個(gè)比，不應(yīng)帶計(jì)量單位。

2、線段比例尺與數(shù)值比例尺的改寫。

解：設(shè)地鐵1號線的實(shí)際距離為xcm。10:x=1:500000 x=500000×10 x=5000000 5000000㎝=50㎞ 鞏固練習(xí)。做第52頁的“做一做”。指名做，集體訂正。

三、布置作業(yè)

完成《練習(xí)冊》第19頁的練習(xí)。

比例應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇六

五常市特殊教育學(xué)校 樊照彬

一、教材分析

《比例的應(yīng)用》為全日制聾校數(shù)學(xué)第十五冊第一單元的第三部分內(nèi)容，這一部分的教學(xué)內(nèi)容從構(gòu)建上更注重學(xué)生技能的養(yǎng)成和知識的運(yùn)用。把通過三個(gè)相關(guān)聯(lián)的量求第四個(gè)量的運(yùn)算，用方程的方法呈現(xiàn)為比例的形式，這樣從視覺上更附和了聾生的認(rèn)識特點(diǎn)，同時(shí)也把復(fù)雜的等量關(guān)系更清晰的更簡單的體現(xiàn)在比例的內(nèi)容里。讓學(xué)生輕松的理解比例就是在等號兩邊表示兩組相等的比。這樣的方法也是比例應(yīng)用題的一大特點(diǎn)。同時(shí)更有助于學(xué)生從理論知識到技能操作的轉(zhuǎn)變，使新課程理念融入于特教課堂。

二、教學(xué)方法

情趣導(dǎo)入法、總結(jié)法、問題導(dǎo)入法及指導(dǎo)法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：理解應(yīng)用題中比例的意義，并根據(jù)比例的性質(zhì)解決應(yīng)用問題。

2、能力目標(biāo)：

②通過求解的過程，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)自主探索的求知欲。

4、缺陷補(bǔ)償：通過對問題的分析，積累語言發(fā)展思維。 重點(diǎn)：利用比例的意義確定等量關(guān)系。難點(diǎn)：數(shù)量間的運(yùn)算關(guān)系。

四、教學(xué)流程：

1、興趣入題

“同學(xué)們有沒有想過畢業(yè)后未來的生活呢？現(xiàn)在我請大家為自己的將來設(shè)想一下，你準(zhǔn)備做什么呢？”。

2、初探新知

出示根據(jù)學(xué)生的理想加工的題例。

讓學(xué)生運(yùn)用“三步”解題法，分析問題。1看

從名數(shù)看包括四種數(shù)量：件數(shù)、盈利總額、件數(shù)、盈利總額。且四種數(shù)量是兩兩重復(fù)的。

確定數(shù)量關(guān)系：總額與件數(shù)間的關(guān)系是除法，進(jìn)一步確定比例關(guān)系，總額 ：件數(shù)＝總額 ：件數(shù)。

等號左邊的總額為150元，件數(shù)為3件，等號的右邊總額為?，件數(shù)為80件。

3解

比例的形式就是：比＝比，應(yīng)用題中的比例即為：左邊的數(shù)量關(guān)系等于右邊數(shù)量關(guān)系。如何利用比例來解應(yīng)用題就是看是否有兩兩相對的數(shù)量，并確定對應(yīng)的數(shù)量間是否存在正、反比例關(guān)系。讓學(xué)生從抽象到直觀的掌握方法。

課業(yè)布置：

板書設(shè)計(jì)：

比例的應(yīng)用

解：設(shè)盈利?元。150 ：3＝? ：80 3?＝150×80 ?＝4000 答：可以盈利4000元。