2025年if語句的教學(xué)設(shè)計 if函數(shù)講解視頻精選

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

if語句的教學(xué)設(shè)計 if函數(shù)講解視頻篇一

課時:1課時

教材分析: if條件函數(shù)是office辦公軟件中excel的一個知識點,在excel前面章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了求和、求平均的基本算法。本節(jié)課是在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開對條件函數(shù)的認識以及應(yīng)用。讓學(xué)生體驗到excel表格處理的強大功能,并要求學(xué)生掌握if條件函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)和應(yīng)用,養(yǎng)成良好的表格處理數(shù)據(jù)的能力。本節(jié)內(nèi)容主要包括:if條件函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)、單層應(yīng)用以及多層嵌套的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo):

⑴理解if條件函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)。

⑵掌握if條件函數(shù)處理簡單的數(shù)據(jù)表格。

⑶舉一反三,學(xué)會if條件函數(shù)的多重嵌套的應(yīng)用。

教學(xué)重點:if條件函數(shù)的使用原理及單層應(yīng)用

教學(xué)難點:多重嵌套的使用

教學(xué)過程設(shè)計:

1復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.1教師活動:同學(xué)們,在信息化社會中,人們每天都要面對大量的數(shù)據(jù),需要按照一些條件來進行處理。如學(xué)校里學(xué)生的考試成績、單位的員工的稅收計算等,前面一節(jié)我們學(xué)習(xí)了求和、求平均的算法,可以解決相關(guān)的求和和平均成績的問題。但是如果我們要進行成績評定,按照給定的稅收標(biāo)準(zhǔn)來計算不同級別的員工的稅收等等,這時我們應(yīng)該如何來解決呢?

1.2學(xué)生活動:學(xué)生運用excel軟件打開電腦桌面上的“”文件,完成下面兩個任務(wù)。

任務(wù)一:運用已經(jīng)學(xué)過的知識計算所給的表中學(xué)生的總成績以及班級學(xué)生的各科的平均成績。

任務(wù)二:按照教師根據(jù)考試成績表給出的條件,分別給出學(xué)生的成績評定(優(yōu)秀、良好、合格、不合格)。為引出條件函數(shù)做好鋪墊。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生用已學(xué)的知識應(yīng)驗處理工作中的數(shù)據(jù),親身感受數(shù)據(jù)的復(fù)雜性,進一步發(fā)現(xiàn)問題。

1.3發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生討論:組織學(xué)生討論,談?wù)剟偛磐瓿扇蝿?wù)的感受。

學(xué)生回答:任務(wù)一可采用上一次課程的知識順利的完成,可是在解決任務(wù)二的時候發(fā)現(xiàn)已有的知識并不能很好的解決問題。

教師歸納、提問:在一張較大的表中要分別給出不同成績的評定,如果采用傳統(tǒng)的方式逐個給出評定,不僅需要大量的時間,而且容易出錯。我們有沒有較好的方式能夠更好的解決這個問題呢?

1.4體驗if函數(shù)的功效

教師演示:在excle中打開“”,運用上一次可得內(nèi)容較快的解決任務(wù)一。然后,完成任務(wù)二。

設(shè)計意圖:通過演示計算,讓學(xué)生感受到運用函數(shù)處理表格的好處,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用if函數(shù)處理表格的興趣,對excel中條件函數(shù)的應(yīng)用有了初步的認識,完成新課導(dǎo)入。

2條件函數(shù)的描述及簡單條件函數(shù)的應(yīng)用

2.1教師活動:給出條件函數(shù)的公式if(logical_test,value_if_true, value_if_false),采用通俗的語言描述函數(shù)的涵義,即:根據(jù)題目給定的條件logical_test1,如果目標(biāo)是滿足該條件,那就給定一個值value_if_true,否則就給定另外一個值value_if_false。然后給定一張表,要求按照給定的條件成績大于60分為及格否則為不及格,提問“怎樣在最短的時間里給出表中20位同學(xué)的成績評定?”結(jié)合下圖進行講解:

同時,在應(yīng)用操作的過程中應(yīng)強調(diào)使用條件函數(shù)時應(yīng)該注意的幾點事項:輸入?yún)?shù)時單元格不能忘記;參數(shù)的單元格必須輸入正確;參數(shù)的表達公式必須正確。

2.2學(xué)生活動:學(xué)生分組討論并應(yīng)用條件函數(shù)實現(xiàn)依據(jù)給定的一個判斷條件來計算的算法。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生掌握條件函數(shù)的含義以及一層嵌套函數(shù)的使用,為實現(xiàn)多層嵌套算法作鋪墊。

3進一步引出多層嵌套函數(shù)的應(yīng)用

3.1教師活動:通過簡單條件函數(shù)的應(yīng)用掌握條件函數(shù)的使用,提出問題“當(dāng)條件增加不僅僅是單個條件后如何來解決問題”。例如:學(xué)生成績高于90分(包含90),評為“優(yōu)秀”;低于90大于等于60分的評為“合格”,都則評為“不合格”。

3.2教師演示講解:首先將判斷條件都寫出,然后就是將多個條件分解成一個條件,那就是以90為界,大于等于90,那就評為優(yōu)秀,否則就是小于90分的,這時就不能評為合格或者不合格了,因為90分以下又添加了條件,此時就需要再添加一個條件是否大于等于60,如果成立就是合格,否則就是不合格。

3.3學(xué)生活動:針對之前的簡單的一個條件的使用,思考在添加了條件后應(yīng)該如何來解決問題?學(xué)生分組討論然后動手操作,掌握條件函數(shù)中多層嵌套的應(yīng)用。

教學(xué)評價

過程評價:教師在課堂上表揚一些在課堂上積極思考并回答問題較好的同學(xué),讓課代表在課堂記錄本上記錄在教學(xué)過程中表現(xiàn)出色的學(xué)生,如:回答問題正確者,討論小組的代表等。

作業(yè)評價:教師根據(jù)課堂上布置的作業(yè)完成情況和課后作業(yè)完成的情況給出相應(yīng)的評價。

教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)活動過程中,通過一定時間的回顧與思考,比較成功的有以下幾個方面⑴成功的導(dǎo)入新課內(nèi)容,讓學(xué)生手動運用excel打開已經(jīng)給定的表格“”,完成了兩個任務(wù),復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容,同時也讓學(xué)生感受到用已有的知識并不能很好的解決本節(jié)課的要求,感受到辦公自動化的好處,為新內(nèi)容做好鋪墊;⑵師生交互較好,在整個教學(xué)活動中,盡量調(diào)動學(xué)生的主動性,參與到教學(xué)活動過程中,學(xué)生熱情高了,學(xué)習(xí)起來就比較輕松。上課過程中學(xué)生發(fā)言也較為輕松,本來是以為教師內(nèi)有幾位教師聽課,學(xué)生會受到影響變得比較拘謹,但是實際的課堂效果并沒有凝重而是輕松自然。⑶教師在課堂上應(yīng)該有激情。不管是文科性質(zhì)的課程還是像這樣的理科性質(zhì)的課,本來課程就缺少吸引學(xué)生的地方,如果老師毫無激情,那課堂可想而知是失敗的。教師應(yīng)該充滿活力,激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣,主動來學(xué)習(xí),在這點上,本節(jié)課處理的也是比較成功的。⑷注重先輕后重,逐步引入。在整個教學(xué)過程中,本人采用的是由淺到深的方式,把簡單的問題講明白了,難的問題分解成一個個簡單的問題,這樣學(xué)生就會更易學(xué)會,據(jù)課后調(diào)查,學(xué)生在本節(jié)課的知識上掌握較好,日常處理表格中經(jīng)常會使用到。

另外也存在著一些問題:⑴理論知識的講解較少,只注重了實踐應(yīng)用。⑵由于學(xué)生人數(shù)較多,還有部分同學(xué)反應(yīng)對多重嵌套還沒有很好的掌握。⑶在教學(xué)過程中討論時間過多,導(dǎo)致課堂秩序的管理不夠。

if語句的教學(xué)設(shè)計 if函數(shù)講解視頻篇二

《excel中if函數(shù)的使用》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析及處理

1.教材內(nèi)容和地位

所使用的教材是高等教育出版社出版的《全國計算機等級考試一級教程》。if函數(shù)是《全國計算機等級考試一級教程》課第四章第四節(jié)“公式與函數(shù)”提到的其中一個函數(shù)之一（176頁）。教材上幾乎是沒有提到過任何一個函數(shù)的具體用法，而函數(shù)的應(yīng)用是excel作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計方面的優(yōu)勢，最能體現(xiàn)excel與眾不同的風(fēng)格，也是最能吸引人去使用它的功能之一。生活與工作經(jīng)常要進行數(shù)據(jù)計算，一般都會用到excel來進行統(tǒng)計。學(xué)生進行計算機考證函數(shù)應(yīng)用必不可少，所以學(xué)生必需掌握常用的函數(shù)的使用。而if函數(shù)是必考和必需掌握的函數(shù)之一。2.教學(xué)目標(biāo)

函數(shù)是excel難點之一，而if函數(shù)是教綱要求學(xué)生要掌握的幾個常用函數(shù)中本人認為是最難的函數(shù)?；诤瘮?shù)的抽象性，加上學(xué)生本身質(zhì)素，所以本人認為要花一個課時的單位時間來專門與學(xué)生學(xué)習(xí)if函數(shù)的使用，除了要學(xué)生掌握if函數(shù)的一般用法外，還要學(xué)生初步接觸函數(shù)的嵌套，這也與計算機統(tǒng)考密不可切的問題。⑴知識目標(biāo)方面：

①首先學(xué)生要知道if函數(shù)使用的格式：=if(條件表達式,值1,值2)；

②明白if函數(shù)的使用意義（即條件表達式與兩值的關(guān)系）：當(dāng)條件表達式為真時，返回值1；當(dāng)條件表達式為假時，返回值2；

③學(xué)生要明白if函數(shù)里面的參數(shù)意義：條件表達式一般是用比較運算符建立的式子，而值1與值2在實際應(yīng)用中是自定義的兩個邏輯值。⑵能力目標(biāo)方面：

要學(xué)會運用if函數(shù)解決實際例子（返回兩個值的一般情況）。3.重點和難點

理解if函數(shù)的運算意義，如果不能理解兩值與條件表達式的關(guān)系是不可能會解題的；條件表達式的建立，因條件表達式關(guān)系到后面的取值問題，能否寫好很關(guān)鍵。

二、學(xué)生分析

前面一章節(jié)已學(xué)習(xí)了excel的各種運算符，對比較運算符結(jié)果是邏輯值有了一定的印象，if函數(shù)其實是一個邏輯判斷函數(shù)，而文秘班的學(xué)生往往就是最缺少這種邏輯思維能力，因此要以實際例子來貫穿整個課堂才行，幫助學(xué)生理解if函數(shù)使用時的意義。三、教學(xué)方法的選取

這節(jié)課緊緊圍繞一個掌握if函數(shù)的用法為任務(wù)活動中心展開，在一系列問題驅(qū)動下，由老師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。過程分為：老師提出問題→發(fā)現(xiàn)問題→引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法→學(xué)生自主解決問題→學(xué)生對問題深刻認識并提高，符合任務(wù)驅(qū)動形式。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：要求帶備筆、稿紙、筆記。

老師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好上課板書課件，準(zhǔn)備充足的與教學(xué)過程相應(yīng)的學(xué)生上機指導(dǎo)材料。

五、教學(xué)過程

1.從比較開始，實例運算引入，提出問題，由學(xué)生經(jīng)過判斷后說出對錯 如：6>4 提問對不對？ 答案是：對 6

上機，打開excel，在某一單元格中輸入=6>4和4

舉例提問，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到一點：比較運算符運算結(jié)果只可能取兩個值之一true（真值、對）或false（假值、錯）。

說明判斷結(jié)果就是比較運算符運算結(jié)果的其中一個值，啟動excel演示?? 2.提出任務(wù)

通過觀看演示，發(fā)現(xiàn)所有問題都只有兩種‘true’或‘false’答案之一，可否把這個‘true’與‘false’用另外的答案來代替？ 如:’yes’和’no’ ’好’和’差’ ’對’和’錯’等。讓學(xué)生思考?? 3.引入if函數(shù)

告訴學(xué)生if函數(shù)能為你實現(xiàn)這個愿望，以上用來替代‘true’和‘false’的兩個值就是我們自定義的兩個值。

講解if函數(shù)的使用格式：=if(條件表達式,值1,值2)講解if函數(shù)運算的意義：如果條件表達式經(jīng)過判斷結(jié)果是對（真值true）的，則返回值1；如果條件表達式經(jīng)過判斷結(jié)果是錯（假值true）的，則返回值2。要令學(xué)生明白并記住表達式是正確的則取前面的值；表達式是錯誤的則取后面的值。

如：前面6>4、6

? 要求學(xué)生套用if函數(shù)寫出以上例子表述的式子，對能夠?qū)懗?if（6>4,true,false）、=if(6

然后要求學(xué)生用自定義值替代‘true’和‘false’書寫表述式子。

? 上機演示，可以拿學(xué)生書寫的式子來實證，這時大家就會看到相當(dāng)一部分同學(xué)寫的式子運算結(jié)果不符甚至出錯，引起學(xué)生思考：為什么？ ? 說明問題的關(guān)鍵所在：

? 其一 if函數(shù)格式里的參數(shù)只能有‘條件表達式，值1，值2’三部分，并且是用逗號分隔，不可超過三部分；

? 其二 條件表達式是用比較運算符建立的式子，無比較就無判斷；

? 其三 兩個值若是數(shù)值數(shù)據(jù)可直接書寫，若是文本數(shù)據(jù)則要用雙引號括??； ? 其四 參數(shù)里面所有用到的標(biāo)點符號都是英文狀態(tài)下的標(biāo)點符號。如=if（6>4,”對”,”錯”）

指出實證例子中學(xué)生書寫式子中不當(dāng)?shù)牡胤讲⒄_演示。

? 任務(wù)練習(xí)：給出上機任務(wù)，用if函數(shù)解決一些實際問題，如：成績大于或等于60分以上的，則為合格，成績小于60分的則為不合格；可否申請入團要看他的年齡，年齡等于或大于28則不可以申請，小于28才可以申等等。

然后抽學(xué)生演示處理過程，同一個問題，不同的學(xué)生可能有不同的表述，最后對學(xué)生的操作進行點評。

5、測試學(xué)生掌握的情況

啟動一級模擬測試軟件，選擇第11套題目，完成電子表格測試的第一題。并把測試成績截圖，提交到ftp上