總結(jié)是對(duì)過去的努力和成果進(jìn)行歸納和總結(jié),以便更好地迎接新的挑戰(zhàn)。如何寫一篇充滿藝術(shù)感的古詩詞,需要對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和對(duì)美的敏感。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
想象作文字篇一
愛護(hù)地球環(huán)境,珍惜有限資源。
——題記
假如我是小水珠,我一定會(huì)竭盡全力的去保護(hù)人類。人類危難時(shí),我一定會(huì)奮不顧身去幫助他們。
夏天,土地爺爺唉聲嘆氣,太陽炙烤著大地,地球像一個(gè)大蒸籠的,熱的人們滿頭大汗,煩躁不安。這時(shí)我會(huì)把自己變成雨水飄飄悠悠的升上天,我還會(huì)集合自己的兄弟姐妹變成雨水,來灌溉莊稼,不會(huì)使人們顆粒無收;來為人們消暑解熱,使人們舒舒服服的消除疲憊;還用自己和兄弟姐妹的身軀給人們發(fā)電,我們集體的力量能發(fā)出電能,使城市街道亮如白晝,家家戶戶燈火通明。
假如我是小水珠,我會(huì)讓快活的孩子們?cè)谖覀兦宄阂姷椎纳碥|中盡情地玩耍。他們像我的孩子一樣,在河里自由自在地的游來游去,生命的樂章在我們身旁回響。孩子們開開心心地玩耍,戀戀不舍地離開,我們好像已經(jīng)融為一體,彼此心連心。
假如我是小水珠,春天,我會(huì)化作清晨的一滴露水,但我的貢獻(xiàn)是無私的。我用自己的身軀,去滋潤(rùn)五顏六色的花果;我用自己的身軀,去洗凈人類的臉龐;我用自己的身軀抹去人類心靈的創(chuàng)傷。
也許,有人正在聚精會(huì)神地凝視我;也許,有人正在用那臟兮兮的腳踐踏我;也許,有人對(duì)我漠不關(guān)心。我都不會(huì)介意,誰都不知道,我正悠閑地聞著花兒的芬芳,直到太陽公公把我化為氣霧把我送上天空……。
當(dāng)赤道地區(qū)的人們饑渴難忍是,我會(huì)盡力而為地幫助他們,我不會(huì)讓任何一個(gè)人死在我的眼皮下而置之不理,即使我只有一次生命,也在所不惜。
假如我是小水珠,我也要好言相勸:“人類啊!不要在破壞這美麗的環(huán)境,地球——人類唯一生存的家園,你污染了環(huán)境你也在把地球毀滅,地球沒了我住哪啊……”
假如我是小水珠我會(huì)……
想象作文字篇二
現(xiàn)在人們使用的手機(jī)體型大,有輻射,并且長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)對(duì)人的眼睛造成傷害。我想設(shè)計(jì)一種新型的手機(jī),既功能齊全,又能保護(hù)人的眼睛。
我設(shè)計(jì)的手機(jī)的形狀就像一塊手表,可以戴在手腕上,攜帶方便,它的顯示屏是用一種特殊的材料制成的,明暗度可以自動(dòng)調(diào)節(jié),不會(huì)對(duì)眼睛造成傷害。它的功能也齊全,一開機(jī),顯示屏上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)笑臉,接著出現(xiàn)一個(gè)密碼,只要你對(duì)著它笑一笑,顯示屏上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)ok,如果不是自己的手機(jī),手機(jī)會(huì)自動(dòng)關(guān)機(jī)。
手機(jī)里還有一個(gè)日記本,日記本里裝有感應(yīng)設(shè)備,可以自動(dòng)記錄你想要記錄的一天內(nèi)發(fā)生的時(shí)間。它還有一個(gè)功能就是,你想和誰通話時(shí),只要呼叫一下對(duì)方的名字,手機(jī)就會(huì)自動(dòng)幫你撥打電話,并顯示對(duì)方的畫面。
它還可以像電腦一樣上網(wǎng),你只要告訴它查找的內(nèi)容,它就可以幫你自動(dòng)搜索,它還能跟你本人聊天,好像你的一個(gè)知心朋友。在你心情不好的時(shí)候,它還能自動(dòng)給你唱歌或者給你講一個(gè)笑話,讓你心情舒暢。
怎么樣,我設(shè)計(jì)的手機(jī)還不錯(cuò)吧。我今后一定更加努力學(xué)習(xí),讓它變成現(xiàn)實(shí)。
想象作文字篇三
有這樣一個(gè)故事:
一天,一個(gè)工人在遇到了一整天的麻煩后回到了家。在他走進(jìn)家門之前,他摸了摸他家門前的那棵樹,然后他面帶微笑地敲門。
他稱那棵樹為“煩惱樹”。每天他把自己全部的煩惱都掛在樹上,然后輕松地進(jìn)家門。每天晚上,他都可以與他的家人一起享受快樂。第二天,當(dāng)他重新拾起煩惱和麻煩時(shí),他發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的煩已經(jīng)沒有了,剩下的也很快解決。
這棵樹可以是大自然的。也許你可以在河邊散步,也許你可以輕嗅芬芳的花草,也許你可以看一行白鴿飛過天空,也許你可以給那在池中自由自在游泳的金魚喂食。有時(shí),只是那明媚的陽光就可以給你一個(gè)好心情。
這棵樹可以是藝術(shù)。畢加索曾經(jīng)說過:“藝術(shù)洗盡世俗凡塵”。藝術(shù)有一種力量把你帶到你從未去過的地方。它可以使你夢(mèng)想,使你感受。一幅優(yōu)美的畫,一曲音樂或者一篇美文會(huì)讓你有更新,更好的感覺。何不給自己一棵“煩惱樹”?你會(huì)找到它的樂趣的。
給你自己一些時(shí)間去享受你的生活,特別是在你特別忙或者特別煩惱的時(shí)候,一棵“煩惱樹”可以讓你感覺到輕松并且告訴你下來該作什么,怎樣更好的完成它。
深呼吸,給自己一個(gè)微笑,然后給你自己種一棵“煩惱樹”。
想象作文字篇四
啊!今天是個(gè)是個(gè)不錯(cuò)的天氣,我拿起背包往肩上一放,還順手拿了一個(gè)巧克力。
“今天應(yīng)該干些什么呢?”我一邊想一邊把巧克力放進(jìn)了嘴里。
“哎呀”
我頓時(shí)嚇了一跳,環(huán)顧四周?!笆钦l在講話”。
傻眼了一陣后,發(fā)現(xiàn)沒有什么人,又向前走去,心想,一定是我聽錯(cuò)了。
“是我啦!”
“誰,誰?!蔽易龀鲆桓贝蚣艿臍鈩?shì)。
“我就是你手上的那顆巧克力啊!真是笨!”
“原來是你這個(gè)小東西?!蔽一腥淮笪颉?/p>
接著,我又問起別的來,對(duì)于這個(gè)小東西,我充滿了好奇。
“你怎么會(huì)說話?你從哪里來?叫什么名字?”我問道
“先不要管我是誰,你想不想去一個(gè)地方?!鼻煽肆ι衩氐卣f。
我心想:他要帶我去哪里,應(yīng)該不會(huì)有什么危險(xiǎn),我還是跟去看看好了。
于是,我答應(yīng)了下來,畢竟我還不怎么了解,但又對(duì)他充滿好奇,還是要小心一點(diǎn),我提前給自己打了預(yù)防針。
“那我們走吧”
一眨眼功夫,一座規(guī)模宏大的的巧克力工廠出現(xiàn)在我面前。但這種工廠多了去了,我又不是沒見過。
“你要帶我看的就是這個(gè)呀!”我不屑一顧地說的說道?!斑@個(gè)我也見過,請(qǐng)不要浪費(fèi)我的時(shí)間。”
“no,no,no。不是這個(gè),在里面?!?/p>
他帶著我來到了一個(gè)小洞口,讓我和它一起進(jìn)去。
我吃了一驚,“這只有老鼠洞大的洞,我怎么進(jìn)去。“
“別怕,不是有我嗎?”
這里有巧克力國(guó)民、房子等。就連白云也是奶白的。
巧克力向我介紹到:“這是我的家鄉(xiāng)——巧克力國(guó),我叫kg,歡迎來到這里,我將帶你游覽全國(guó)。
“天哪!”這可是再美好不過的事情,我可以天天嘗到巧克力。
曾幾何時(shí),我也想過,要變成一個(gè)巨人。但看在kg的面子上,還是算了吧!
kg帶我逛街時(shí),我偷偷地從別人的屋子上摘下一片吃掉。
也許你會(huì)懷疑,這路上的灰塵這么多,怎么吃??!
“嘻嘻!告訴你吧,這灰塵也是巧克力做的呢!“
玩了一天呢!我也累了,與kg招招手,我也該回家了。
走在回家的路上,我又開始仰望夜晚的星空,設(shè)想月亮是奶油味的,星星是······
這個(gè)美好的夢(mèng)結(jié)束了我這一天的路程。再見,我的朋友——kg,我會(huì)永遠(yuǎn)想你的。
想象作文字篇五
一天夜里,我做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見我坐著時(shí)光穿梭機(jī),來到了二十年后,我成為了一位遠(yuǎn)近聞名的科學(xué)家,發(fā)明了一種杯子,叫"溫度調(diào)解杯"。
它的有三種,第一種是可換顏色和圖案。上面有一個(gè)按鈕,你長(zhǎng)按它,說出你想要的圖案或顏色,比如說:"我想要粉紅色的小兔?!驳囊幌拢妥兂煞奂t小兔了。
第二種功能是耐摔。你不小心把杯子摔在地上了,被子就碎了,就要求爸爸媽媽買新的杯子??墒沁@種杯子,你怎么摔都摔不碎,多省錢啊。
最后一種功能非常實(shí)用,可以調(diào)溫,假如你的水很涼,按一下紅色的按鈕,就可以加熱。假如你的水很燙,按一下藍(lán)色的按鈕,就可以變涼。
"丁零零"天亮了,只要我努力學(xué)習(xí),一定會(huì)發(fā)明出夢(mèng)中的"溫度調(diào)解杯"。
想象作文字篇六
擁有豐富的想象力,對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語文作文是很有幫助的。想象力可以幫助創(chuàng)新,教育工作者必須著重培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。新課程改革中指出,在讓小學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)發(fā)展其思維能力,喚起小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。想象是小學(xué)生創(chuàng)造的萌芽,在小學(xué)階段,小學(xué)生的心理世界就像一張白紙一樣,發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的重要時(shí)期,在這個(gè)時(shí)候倘若老師采用適當(dāng)?shù)姆椒右杂?xùn)練,就能得到事半功倍的教學(xué)效果。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用課堂上課時(shí)間,盡量挖掘出課本中各種有利因素,培養(yǎng)小學(xué)生想象力。
一、激發(fā)出小學(xué)生閱讀興趣,提高其想象力
閱讀的作用在語文教學(xué)中是十分重要的,通過閱讀可以積累詞匯、增長(zhǎng)知識(shí)、豐富情感、提高寫作水平、豐富人生體驗(yàn)。但是很多小學(xué)生對(duì)閱讀并不是很感興趣,原因在于小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中只是口頭上強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,對(duì)小學(xué)生的課外閱讀缺少必要的引導(dǎo),使得小學(xué)生的閱讀喪失了方向性、目的性,小學(xué)生的閱讀變得漫無目的,從而逐漸對(duì)閱讀失去了積極性。小學(xué)生天真活潑,對(duì)身邊的事物充滿了好奇心和幻想,是最富有童心的年齡階段。作為小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn),制定出好的教學(xué)方案,促進(jìn)小學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。兒童文學(xué)作品可以讓小學(xué)生保留豐富的想象力,豐富小學(xué)生的情感,根據(jù)小學(xué)生閱讀心理的特點(diǎn),小學(xué)生的閱讀應(yīng)當(dāng)從兒童文學(xué)作品開始。小學(xué)語文老師可以先讓小學(xué)生從他們感興趣的`童話故事開始閱讀,充滿樂趣的文學(xué)作品開始引導(dǎo),可以向小學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的書籍,例如《格林童話》《安徒生童話》等等。老師可以要求每位學(xué)生都至少購買一套童話書籍,這樣一個(gè)班級(jí)就有幾十上百本童話書,然后鼓勵(lì)小學(xué)生相互傳閱,這樣不僅能讓學(xué)生閱讀更多的書籍,還能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)與人分享。為了讓小學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間,老師可以每天固定一段時(shí)間來作為自由閱讀時(shí)間,并且老師陪學(xué)生一起閱讀。在閱讀過程中老師應(yīng)當(dāng)十分專注、自然地表現(xiàn)出喜怒哀樂,讓小學(xué)生也產(chǎn)生一種想閱讀的欲望。在不斷的閱讀過程中,小學(xué)生在欣賞有趣的童話故事過程中,享受著語言文字帶來的快樂,同時(shí)相關(guān)的語文知識(shí)也已經(jīng)在不知不覺中印在小學(xué)生的腦海里,體現(xiàn)在他們的作文中。
二、利用教材插圖,激發(fā)學(xué)生想象
在小學(xué)低年級(jí)教材中,往往會(huì)結(jié)合圖畫向小學(xué)生展示語文知識(shí)。小學(xué)語文老師可以利用教材中的圖畫,引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察圖畫,并且展開豐富的想象,盡可能的讓小學(xué)生通過想象讓教材中的圖畫變得生動(dòng)有趣。例如,小學(xué)語文老師在講解蘇教版《閱讀》里《雪地里的小畫家》一文中,可以引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)圖畫展開想象的翅膀,老師可以向小學(xué)生說:“同學(xué)們,想一想小動(dòng)物們?cè)谘┑厥侨绾慰鞓吠嫠5哪兀垦┑乩镞€有哪些小畫家?它們會(huì)畫什么呢?”這樣小學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力。再比如小學(xué)語文老師在講解《江雪》過程中,利用課文中的圖畫來引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)圖畫來想象故事情節(jié)的發(fā)展,故事人物的對(duì)話等等。通過這種的圖畫訓(xùn)練,不僅提高了小學(xué)生的想象力,還活躍了課堂氣氛。
三、結(jié)合生活實(shí)際建立情境,培養(yǎng)小學(xué)生想象
在作文教學(xué)中,倘若依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際來建立情境,可以快速地喚醒學(xué)生的記憶,激發(fā)出學(xué)生寫作的興奮點(diǎn)與想象力,很快地融入情境中,進(jìn)入想象寫作狀態(tài)。例如,在讓學(xué)生寫《溫暖》過程中,可以為學(xué)生建立一個(gè)這樣的情境:傍晚放學(xué)后,教室外下起了大雨,帶了傘的同學(xué)都陸續(xù)回家了,沒帶傘的同學(xué)也被家人接走了,最后只剩下一個(gè)孤零零的我站在教室外望著大雨不知如何是好。小學(xué)語文老師啟發(fā)小學(xué)生從這一情景以及寫作的主題出發(fā),融入實(shí)際生活的元素,展開想象的翅膀,想象一下接下來會(huì)發(fā)生什么樣的故事。這樣的情境在學(xué)生實(shí)際生活是可能發(fā)生的,小學(xué)生容易就融入情境當(dāng)中,展開想象進(jìn)行寫作。同時(shí),小學(xué)語文老師還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),引起小學(xué)生的高度注意,更加形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容,讓小學(xué)生能更好地展開想象。倘若小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中能夠抓住時(shí)機(jī)讓小學(xué)生創(chuàng)造,在觀察的基礎(chǔ)上,以小學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn),提供想象的機(jī)會(huì),讓小學(xué)生在創(chuàng)造中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。想象是創(chuàng)造的翅膀,是小學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。在小學(xué)作文教學(xué)過程中,小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),激勵(lì)小學(xué)生展開想象的翅膀,培養(yǎng)豐富的情感。老師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念,在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新出更多更好的教學(xué)方法,多層次地培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。
想象作文字篇七
(一)
站在林立的樓群間,雨猶豫著不知該往哪個(gè)方向,迎面走來一位滿面陽光的男孩,額上閃亮的汗珠、衣服上的草榍、塵土,看樣子是剛從球場(chǎng)上下來,雨鼓起勇氣打招呼:“你好!請(qǐng)問,新生該去哪里報(bào)到?”,他楞了一下,朗朗地笑了:“是新來的學(xué)妹吧,我?guī)闳ィ 边~開步子就領(lǐng)前走,雨忙跟在后面,他忽然回身伸手拿過她的行李箱:“我來拿吧!”不容質(zhì)疑的語氣,雨有點(diǎn)發(fā)怔。
在他幫助下填了一堆表格,然后送到宿舍樓下,揮手走了,雨才想起,竟然忘記問他叫什么,在哪個(gè)系。想想在同一個(gè)學(xué)校,應(yīng)該還能再遇到的。一個(gè)快樂的開始,雨對(duì)新生活充滿了憧憬。
(二)
他叫蕭,雨在一個(gè)音樂沙龍里知道了他的名字,那時(shí)他正瀟灑的周旋在一群熱情的女生中,看到雨,他打了招呼:“嗨!學(xué)妹來了,開心玩呀。”就被人拉走了,他是這個(gè)音樂沙龍的主角。
雨成了沙龍的'???,她總是悄悄進(jìn)去找個(gè)角落坐著,靜靜聽音樂,蕭喜歡邊撥弄著吉他邊唱,他唱得并不是很好,但很投入,溶在音樂里的神情,非常專注而神秘,渾身洋溢陽光的氣質(zhì)。
蕭注意到了雨的沉靜,這里只有她是為音樂而來的吧。此后,他似乎在為她而演唱,伴著吉他暗啞的顫音訴說著青春的驛動(dòng)和迷茫,她近乎虔誠地傾聽著,時(shí)而欣喜、時(shí)而嘆息。在眼神的輕觸中彼此心領(lǐng)神會(huì)。
蕭習(xí)慣了被簇?fù)?,頭頂?shù)墓猸h(huán)給了他自信和榮耀,周旋在眾多愛慕的注視里,他神采飛揚(yáng)、志得意滿。雖然偶爾留意到雨落寞的眼神,蕭心中也掠過一絲愧疚和憐惜,卻很快在熱情擁護(hù)者的鮮花和歡呼中消散。她只是偶爾投進(jìn)他心湖的一顆小石子,蕩起一波漣漪,片刻又恢復(fù)了平靜。
(三)
好幾天沒看到雨到沙龍來了,那個(gè)屬于她的角落空了好些天,蕭漸漸煩躁,她病了?她喜歡上別人了?后一種可能讓他感覺心被撕裂的疼痛,他決定去找雨。
在舍友的指點(diǎn)下,蕭找到了靠在湖邊柳樹下看書的雨,她正出神地凝望遠(yuǎn)處,膝上的書被風(fēng)輕輕掀起。
蕭在她身旁坐下,雨吃驚而無措的瞪著他,他伸手輕輕試去她臉上不知何時(shí)落下的淚:“為什么不去沙龍玩了呢?我以為你生病了?!庇暧杂种?,搖搖頭:“我喜歡這湖,她可以包容我稚氣的夢(mèng),她總是靜靜的聽我訴說......”蕭有點(diǎn)惱怒的打斷她:“我不喜歡!你怎么這么沒情趣,盡情玩樂,才不辜負(fù)了燦爛青春。”雨咬著唇不再說什么,蕭拂袖而去。
(四)
蕭更肆無忌憚的游戲、玩樂,換女朋友比換衣服還勤快,花邊新聞在校園里成為人們課余的笑談。雨似乎沒受任何影響,平靜的上課、上圖書館,淡泊而沉悶。偶爾他們?cè)谛@遇到,微笑點(diǎn)頭,匆匆而過,蕭仿佛在雨眼里看到痛心,強(qiáng)迫自己不去研究她,可是她的目光已將他的心割出了血痕。
蕭感覺胸口似乎揣著團(tuán)火,莫名的煩躁讓他身邊的女孩不敢靠近。
蕭不由自主的來到那棵湖邊的柳樹下,想起雨說過湖水盛著她的夢(mèng),他想看看她的夢(mèng)。坐在她常常坐的那棵樹下,感受那個(gè)對(duì)湖訴說心事的女孩。她的沉靜、她的敏感、她的細(xì)膩,她的微笑、她的淚......蕭感覺到了心痛,這個(gè)柔弱的女孩一直藏在他心深處,總會(huì)不經(jīng)意間觸痛他。
(五)
一連幾天蕭都在那棵湖邊的柳樹下發(fā)呆,在這里他能感覺到雨,他也學(xué)會(huì)了與湖訴說。
然后有一天雨也到了湖邊站在蕭面前,他說:“我回來了,你還要我嗎?”,雨說:“我一直在這里等你?!?/p>
湖邊的柳樹下常??吹绞捄陀晗嘁赖纳碛埃挀芘钋槌?,雨迷醉地凝視他:“我的掌聲太微弱了,也沒有鮮花和喝彩,你能習(xí)慣么?”蕭說:“我的歌只有你能聽懂,也只有你會(huì)真心喝彩。此刻的平和才是我一直追尋和渴望的快樂!”
想象作文字篇八
未來的衣服具備多種功能?,F(xiàn)在,就讓我給大家介紹一下吧。
未來的衣服可以變換樣式。你想把衣服變成裙子,它就變成裙子;你想把衣服變成襯衫,它就變成襯衫……你還可以變換衣服的圖案。如梅花圖案、藍(lán)格子圖案等。你想變的時(shí)候,只要心里想一下就行了。
未來的衣服的第二種功能是能自動(dòng)清洗。如果你不小心弄臟了衣服,衣服會(huì)在三秒鐘之類清洗好弄臟的地方。而且神不知鬼不覺,沒有人會(huì)知道。
未來的衣服最重要的一個(gè)功能,就是能預(yù)防及治療主人的疾病。它能根據(jù)天氣、溫度、的身體溫度來還有主人調(diào)節(jié)溫度,預(yù)防主人患病。要是你得病了,它能通過一根肉眼看不見的管子輸入藥物治療主人的病呢!
未來的衣服還有許許多多功能,說也說不盡。你覺得這種衣服好嗎?也許在不久的將來,我們都能穿上這樣的衣服呢!
想象作文字篇九
今天我在梳妝臺(tái)上梳頭,突然兩只冰鳳凰叼著一封冰羽毛的信飛來。我接過信,打開一看,上面是用冰筆寫成的字,我用鏡子一反射才看清楚上面的字,看完信我不由得高興起來。原來是女媧邀請(qǐng)我去天宮。
我二話不說搖搖冰鳳凰帶來冰杖,一匹帶著翅膀的獨(dú)角獸,就出現(xiàn)在我的面前,我騎上去,“哇喔,好冷呀!”我靈機(jī)一動(dòng),又搖搖冰杖,一個(gè)藍(lán)色的裙子出現(xiàn)了,我手忙腳亂的穿好裙子,一個(gè)箭步如飛,跳上獨(dú)角獸,獨(dú)角獸張開翅膀飛向森林去找女媧。
我來到森林,一束火紅的光芒從天而降,我還以為女媧下來了!原來是兩只火鳳凰,我找來了兩片冰葉,讓它們連成一張冰紙,在上面寫到:女媧,快下來,快下來!然后遞給火鳳凰。就在這時(shí),一頭獨(dú)角獸從天而降,我定睛一看,原來是女媧。
“你好像遲到了兩三分鐘啊!”女媧不大好意思的說:“我太忙了,天宮中有處理不完地事情?!薄拔襾韼椭惆伞!迸畫z點(diǎn)點(diǎn)頭,說完我們騎著各自的獨(dú)角獸飛上了天。
我和女媧來到天宮的法庭,女媧讓我?guī)退麛喟?。原來是水神和火神為一塊兒青晶石而爭(zhēng)奪?!八麄兌颊f這塊青晶石是自己地,各不相讓,這不一直打到天宮,讓我來評(píng)理,我也很頭疼。”我把青金石拿過來,讓冰獨(dú)角獸用翅膀蓋著,然后我說:“各位可以回去了,我把青金石打碎了。”火神若無其事的走了,水神指著我的鼻子大罵道:“你這個(gè)壞官,這塊兒青金石是送給龍王二太子敖丙的,你怎么能打碎呢?”我不慌不忙地把青金石拿出來給水神,水神恍恍然大悟,忙說:“對(duì)不起呀,我錯(cuò)怪你了,我應(yīng)該怎么彌補(bǔ)呢?”我說:“讓火神來就行了”,水神不一會(huì)兒把火神帶了回來,我大怒道:“來人把火神帶到天宮監(jiān)獄?!?/p>
女媧來了,看我斷好案子,很高興的說:“你是怎么快這么快斷了案地?用有什么方法?”我把身上帶的洗冤錄拿給女媧,女媧看了看瞬間明白了事情地原委?!疤兄x了!”“不用謝!天色不早了,我先回去了,記得來找我玩兒?!蔽因T上冰獨(dú)角獸回到了家,這一天真是太累了!一搖冰杖冰獨(dú)角獸不見了,裙子也不見了,我換了件睡衣,把冰杖放進(jìn)鏡子里就迷迷糊糊的睡著了。
想象作文字篇十
“我是魚,一條小小的海魚,懶骨頭的螃蟹、沒骨頭的蚌、愣頭愣腦的草食魚、莫名其妙的水母和我們生活在一起。”“我很小,小到總是被大魚們成群地當(dāng)成點(diǎn)心吃掉,小到可以從漁人的網(wǎng)子里漏下,從捕食者的牙縫中逃生……”“我們魚類一般只會(huì)有三種死亡方式,可是我很排斥細(xì)水長(zhǎng)流式的病死和燈枯油盡式的老死。我認(rèn)為能被捕食者塞進(jìn)牙縫里是最好的死亡方式,這便是做魚的意義?!翱晌也⒉恢牢覀凈~類還有第四種更可悲的死亡方式……”
誰也想不到,“死亡”這樣嚴(yán)肅的成人話題,會(huì)被一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的孩子用“小海魚的眼”來透視。南寧市圓湖小學(xué)六年級(jí)唐蕾的《第四種死亡方式》,讓很多家長(zhǎng)、老師暗暗叫絕。這就是在廣西頗為盛行的圖示作文、快速作文教學(xué)法“試驗(yàn)田”里結(jié)出的瓜。
在南寧快速作文研究課題組組長(zhǎng)袁剛眼里,第一次接觸作文的小學(xué)生就像農(nóng)民陳奐生進(jìn)城,分不清南北,恐懼、不安、緊張。如今,陳奐生這樣找不著北的外地人越來越少了,因?yàn)槭掷锒寄笾鞘惺疽鈭D———作文也需要一張“地圖”。
20世紀(jì)80年代中期,袁剛在廣西融安縣一個(gè)村里當(dāng)語文老師,整個(gè)學(xué)校沒有一個(gè)學(xué)生能寫翻頁的作文,最長(zhǎng)的不過200字,他很驚訝,連走了14個(gè)村,村村如此。“少、慢、差”成了小學(xué)生作文的通病,怕和躲是小學(xué)生對(duì)待作文的普遍態(tài)度。
兩個(gè)月下來,學(xué)生的課本成了“大花臉”,畫滿了孩子們自創(chuàng)的而外人不明白的奇怪符號(hào)。學(xué)生們愛上了語文課———接下來,學(xué)生的作文有了自己的羊肉串、浪花、八字胡———學(xué)生的作文也越寫越快、越寫越好。
袁剛還提出了大作文、大語文的概念,他鼓勵(lì)寫作從身邊開始,一切都可以為作文所用。他的作文課從不排在每天第一節(jié),而是經(jīng)常就寫上一節(jié)課學(xué)生剛學(xué)習(xí)的、還感覺熱乎乎的東西。他說,只要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情、充分尊重學(xué)生的想像力,作文就像魔術(shù)球,層層裂變。
面對(duì)那些在教學(xué)生作文時(shí)感到束手無策的老師,他總提起自己的“椰子理論”。沒見過椰子的人第一次見椰子,總把椰子當(dāng)足球、當(dāng)石頭,以為它是無汁的,可只要有心人鑿個(gè)小孔,就能品嘗到椰汁的甘美。每個(gè)學(xué)生,都像是那些裹著硬殼、外表并不美的椰子,而事實(shí)證明“每個(gè)椰子都是有汁的”。
他的快速作文教學(xué)在廣西實(shí)驗(yàn)了15年,被認(rèn)為走的是“農(nóng)村包圍城市”的路子。最初從廣西48個(gè)貧困縣之一的融安縣雅瑤鄉(xiāng)福田村棉花坡小學(xué)的17個(gè)孩子發(fā)軔,現(xiàn)在延伸到整個(gè)柳州地區(qū),甚至,還出現(xiàn)了多年來柳州地區(qū)學(xué)生語文期末考試必有5分圖示分析題的情況。1993年,他獲得了全國(guó)優(yōu)秀教師稱號(hào),他的實(shí)驗(yàn)在廣西卓顯成效:一名小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,在15分鐘內(nèi)完成了一篇589字的優(yōu)秀作文,一名3年級(jí)學(xué)生完成了一篇近6000字的情節(jié)生動(dòng)的想像文章。他的學(xué)生寫的作文頻頻獲獎(jiǎng)。
今年1月10日,南寧市興寧區(qū)36所小學(xué)語文老師參加了小學(xué)圖示快速作文法展示會(huì),目睹了最快的學(xué)生19分鐘成文,最長(zhǎng)的達(dá)900多字,平時(shí)寫作文干巴、拖拉的學(xué)生都有話可說了。
一位叫羅軍的同學(xué)說,圖示法就像七巧板,你拿著那些線條、符號(hào),憑著自己的想像去重新組合,一篇作文的骨架就在那里,寫作文成了件快樂的事。
一位叫朱麗華的五年級(jí)學(xué)生反映,這樣的課好玩,老師在黑板上畫圖,學(xué)生在臺(tái)上表演,我們很快就找到了作文的主題,想像力更豐富了。以前一提作文就發(fā)慌,幾個(gè)小時(shí)也寫不出來,現(xiàn)在感覺容易多了。
廣西教育學(xué)院劉振婭教授稱,圖示作文法、大作文理念解決了學(xué)生“愿寫”、“有得寫”、“會(huì)寫”的問題,可操作性很強(qiáng)。
南寧市人民東段小學(xué)一位老師表示,這種快速作文法讓學(xué)生耳目一新,最大的特點(diǎn)是激發(fā)了學(xué)生寫作文的興趣,摒棄了以往作文課以老師為主,很少與學(xué)生互動(dòng)的做法。
對(duì)于“快速”作文,反對(duì)的聲音也一直存在。袁剛自己也說,這10多年,他一直是同時(shí)在反對(duì)聲和掌聲中工作。
一種聲音認(rèn)為,文無定法,寫作文無章可循,定法只會(huì)使寫作走向死胡同,圖示作文法就是一種定法,是“術(shù)”不是“道”,是技巧而不是能力,給學(xué)生一種寫作模式,一定程度地限制了學(xué)生的想像力?,F(xiàn)在有很多作文速成的方法,“魔圖法”、“入格作文法”等,都能在短期內(nèi)達(dá)到一定的效果,但其實(shí),寫作文是沒有方法可言的,情至筆至,“無為”就是“有為”。
還有人認(rèn)為,快速寫作是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和信息攝取量都太少,搞快速作文為時(shí)尚早,欲速則不達(dá),而且,作文不能一味求快,尤其是小學(xué)生作文。
對(duì)這種反對(duì)聲音,袁剛也承認(rèn)他的圖示法是一種可操作性的術(shù),是一種輔助手段,它只能從屬于內(nèi)容,不能束縛學(xué)生的思維,它充其量是根拐杖,學(xué)生過了作文剛起步這條“河”之后,可以任意舍棄。
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想象作文字篇十一
“雖說正值秋季,卻也有初開的桃花啊!”我不禁一番感嘆,我竟從未去注意。唉,放棄官場(chǎng),隱居田園,雖苦,但是我根本就不在乎呢。
已值黃昏,鋤頭一扛,籃子一提,悠悠地漫步回家。這種日復(fù)一日的田園生涯……唉,誰會(huì)不覺得苦呢。我抬頭,滿腔的苦情卻只能向月亮述說。這荒郊野外的,人煙稀少,我連個(gè)說話的人都很少見到。越是這樣想我越覺得心悲涼,不過比起先前做官的時(shí)候要好的多,總算沒有違背我自己的心愿??!
不知不覺,已到了家。坐在窗頭,以無眠意。夜色已深,當(dāng)四周都靜下來時(shí),我所以的心情都已幻化作一首詩,情不自禁地吟道:
種豆南山下,草盛豆苗稀。
晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣。
衣沾不足惜,但使愿無違。
旦日,起身道屋外,不禁眼前一亮,滿山坡的野菊花都開了,以一股特有的香味撲鼻而來,心甚喜。唉,花開花落也沒有多少人去觀賞,但是樸實(shí)的它還是會(huì)以自己微小的身軀去裝扮這蕭條的秋天,誠然,值得我敬佩啊。
今日,就去賞菊吧,也好調(diào)一調(diào)心情。于是,便挪著輕步,悠悠地在林間轉(zhuǎn)動(dòng)?!叭赵虏豢线t,四時(shí)相催迫?!蔽覑澣坏匾鞯馈!昂L(fēng)拂枯條,落葉掩長(zhǎng)陌?!币粋€(gè)婉轉(zhuǎn)的聲音在耳畔響起,正在我納悶是何人時(shí),一身碧綠的裝扮印如眼簾。
“姑娘是何人?”望著來人,我不解道。
“小女子名柳兒,見先生有如此雅興,不禁回應(yīng)?!彼伙A一笑地走過來。
“姑娘對(duì)的不錯(cuò)啊,我再出下一句,不知姑娘可否對(duì)的`出?”好不容易碰著個(gè)可以說話的人,我便說道。
“好啊,先生請(qǐng)講?!?/p>
“弱質(zhì)與運(yùn)頹,玄鬢早已白?!蔽腋袘训匾鞯?,等待著她的回答。
“素標(biāo)插人頭,前途漸就窄。”誰知她不假思索地答道。
“好詩啊,我再接。家為逆旅舍,我如當(dāng)去客。”
“去去欲何之?南山有舊宅。”她想了一會(huì)兒便答道。
“妙啊,妙!姑娘你是何人,去往何處???”
“先生不必多問,此快到午時(shí)了,我須趕回去才好。下午再同先生在此地會(huì)和吧?!庇谑?,一抹綠就在山林間影去了。
“先生!你怎么在這草坡上睡著了?”柳兒含笑道“莫不是等我多時(shí)?”
“姑娘見笑了,我在與菊兒說話呢,不知姑娘可信否?”我打趣道。
“先生真有趣。俗話說”有緣千里來相會(huì)“行止千萬端,誰知非與是?!绷鴥旱?。
“我開玩笑的,你吟的這句詩真好,我來接”是非茍相形,雷同共譽(yù)毀?!拔倚Φ?。
……時(shí)間一晃而過,到了分別之時(shí),柳兒看出了我的感傷“先生莫傷心,我明日再與先生說詩?!笨匆娝齼A城的笑容,我也笑了笑,便各自分別了。下山的路上我不住地采集菊花,等明日送給她。到了晚上,我詩意已來,不覺道:
結(jié)廬在人境,而無車馬喧。
問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下,悠然見南山。
山氣日夕佳,飛鳥相與還。
此中有真意,欲辨已忘言。
日久生情,情不自禁地思戀上柳兒。我問她可否與我共同生活,她答應(yīng)了。
可是不知為何后來的日子了,我們談?wù)摰脑掝}越來越淡。后來,柳兒只留下一張紙條就走了:
先生不聞外世,小女子忍受不了這種平淡生活。望先生莫思戀。
我看到這張紙條時(shí),非常傷心,難道世上沒有與我同志趣的人了嗎?我便發(fā)了瘋似的去尋找柳兒,當(dāng)我找到她時(shí),我卻不敢靠近。她已是另戶人家的夫人了。
我失魂落魄地回到家,連夜搬到了一個(gè)無人知曉的地方,我怕再碰到柳兒。
但是我非常思戀她,于是我就在自家的門前種了五顆柳樹。
從此影居山林,世人號(hào)我為“五柳先生”。
想象作文字篇十二
我的家不再是用磚和石塊砌的了,而是智能型的。外表看起來跟別的房子差不多,一進(jìn)里面,可就大不一樣了。
走上二樓第一個(gè)房間就是我的臥室,有100平方米大,有三個(gè)衣柜,兩個(gè)書柜,還有一張長(zhǎng)10米,寬12米的大床。床上還有一張大水床,睡在上面可以治療各種疾病,減輕疲勞。我的工作室也有100平方米大,放著兩臺(tái)電腦,一張長(zhǎng)5米,寬2米的大書桌。
二樓的第三個(gè)房間是飯廳,里面有各種飯菜,有各國(guó)的名菜,只要心中一想,就立刻能吃到。
樓頂上還有能觀天文的了望房,充滿刺激的游戲房,還有充滿花香的花園……我家的所有設(shè)備都是意念控制的。
想象作文字篇十三
在一個(gè)窄小的村莊中,一個(gè)長(zhǎng)著一副人人喜愛美貌的男子。名叫鋼縋逑,他只有17歲,不高不矮,但長(zhǎng)著一副人人喜愛的美貌。雖然他的家境不是很富有,但他很幸運(yùn)!他——漸漸成熟了!
剛剛從工具店買來的愛情鎖,卻沒有機(jī)會(huì)下手。剛剛從幼稚中成熟過來,卻找不到屬于自己的愛。剛剛找到值得被愛的女孩卻沒有經(jīng)驗(yàn)去追求。
剛剛愛上一個(gè)女孩,她名叫貝膇湫,但卻不知如何去追求,只有默默地看著她的笑容。剛愛這個(gè)女孩,他卻不知不覺地模仿她的一切。愛一個(gè)人不僅愛她的外表容顏,愛更愛她的內(nèi)心世界,愛她所擁有的一切,更要模仿她所做的事業(yè)。
剛剛追求這個(gè)女孩卻開始地模仿起她來,剛見她第一面就注意到她的眼鏡,鋼縋逑卻開始模仿起來。第二天就帶上一雙三百度的眼鏡連續(xù)十多天,后來才知道她只是帶上增加書生形象的眼鏡,而模仿她的鋼縋逑卻近視了。
后來她摘下了眼鏡,鋼縋逑也摘下了眼鏡。貝膇湫喜歡騎自行車在路上奔馳,鋼縋逑也跟上了。然而沒戴眼鏡的鋼縋逑卻被撞在了欄桿上受傷了。
后來貝膇湫在路上被扭到了腳,鋼縋逑也故意把腳也給扭傷了。誰知貝膇湫只是皮外傷,而鋼縋逑卻扭折了腳。
后來鋼縋逑發(fā)現(xiàn)貝膇湫喜歡助人為樂,有時(shí)間便在十字路口幫助坐在輪椅的老爺爺、老奶奶、小朋友們過馬路。鋼縋逑也學(xué)習(xí)了起來,鋼縋逑看到貝膇湫推著老奶奶過了馬路,鋼縋逑就推著老爺爺過馬路,誰知鋼縋逑用的力氣大了點(diǎn),卻把老爺爺推到臭水溝里!
不管鋼縋逑再怎么模仿貝膇湫,貝膇湫也不知道。所以鋼縋逑只有默默地模仿貝膇湫,這樣會(huì)使鋼縋逑很快樂。
有一次鋼縋逑看見貝膇湫笑了,僅笑了一會(huì)兒,鋼縋逑卻笑了一上午。
一天,貝膇湫幫助老奶奶過馬路,老奶奶表揚(yáng)了她,她笑了,鋼縋逑看見貝膇湫笑了,鋼縋逑也笑了,卻笑個(gè)不停。突然貝膇湫摔倒哭了,鋼縋逑還笑個(gè)不停,卻被貝膇湫討厭了很久。
這些日子來,鋼縋逑只有暗地里地幫助貝膇湫,卻不讓她知道。
有一次,貝膇湫在路旁中暑暈倒了,是鋼縋逑送她去了醫(yī)院,便通知她的家人后默默地離開了。
后來有一次貝膇湫在田園里玩耍被蛇咬暈了,也是鋼縋逑把她腳里的毒血給吸出來的,然后鋼縋逑中毒進(jìn)了醫(yī)院,后來成為了植物人。
最后貝膇湫知道了這一切,來到醫(yī)院看鋼縋逑,但她哭了,她終于感動(dòng)了。貝膇湫的眼淚滴在了鋼縋逑的臉上,便吻了一下鋼縋逑,這時(shí),他——醒了!
想象作文字篇十四
河馬校長(zhǎng)退休了。于是他整天唉聲嘆氣:“這可怎么辦???”你想想河馬夫妻倆和他們的五個(gè)孩子,一共有七張嘴巴,每天都要吃掉近4噸食物。如果只靠河馬太太那點(diǎn)兒微薄的收入,那它們的生命能維持多久呢?(開篇?jiǎng)?chuàng)造了一種凄慘的氛圍。)
可是生活的貧困并沒有影響河馬校長(zhǎng)看電視的習(xí)慣。功夫不負(fù)有心人,河馬校長(zhǎng)終于看到了一則關(guān)于“點(diǎn)子公司”的廣告。廣告上說只要交動(dòng)腦筋費(fèi)100元,就可獲得點(diǎn)子公司的幫助——使您擺脫困境,笑口常開。(貧困沒有影響河馬校長(zhǎng)看電視,他從電視中找到了“希望”。)
次日清晨,河馬校長(zhǎng)根據(jù)廣告上提供的辦公地址向“點(diǎn)子公司”走去。它的兜里裝著全家僅剩的100元錢。(“全家僅剎的”說明了河馬校長(zhǎng)家庭生活的窘?jīng)r,也說明了100元錢對(duì)這個(gè)家的重要。)
要說這“點(diǎn)子公司”,整個(gè)動(dòng)物界沒有不知道它的。這個(gè)公司資金雄厚,人才濟(jì)濟(jì),而且出的點(diǎn)子也非常高明,公司每天客流量都達(dá)1000人次以上,收感謝信999封……(可見這個(gè)點(diǎn)子公司的“點(diǎn)子”成功率極高。河馬校長(zhǎng)的困難有希望解決了。)
再說這河馬校長(zhǎng)覺得自己的困難太大了,一般業(yè)務(wù)員根本解決不了,還是直接去找經(jīng)理吧!
推開經(jīng)理室的門,河馬校長(zhǎng)簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛,面前這個(gè)萬人皆知的大經(jīng)理,竟是它當(dāng)年的學(xué)生小狐貍——淘墨。(點(diǎn)明河馬與淘鑒之間曾是師生關(guān)系,“竟”字表現(xiàn)出河馬校長(zhǎng)的驚訝。)
一提起小孤貍,河馬校長(zhǎng)的氣就不打一處來。
10年前,河馬校長(zhǎng)為小孤貍淘墨傷了多少腦筋啊!這淘墨不僅學(xué)習(xí)差,而且淘氣又頑皮。例如:他在粉筆盒里放上蜂蜜,使來上課的烏龜教授把手0在一起;或者把學(xué)校大鐘調(diào)錯(cuò),使下課時(shí)間提前了20分鐘;要不就是把青娃嬸嬸放到同桌小象的鼻孔里,使小象得了嚴(yán)重的鼻炎,青蛙嬸嬸差點(diǎn)憋死……每天來告淘墨狀的有無數(shù)老師和學(xué)生……這時(shí),一聲熱情的招呼把河馬校長(zhǎng)從回憶中拉回來。淘墨又是讓座,又是倒水,殷勤地問:“校長(zhǎng),什么風(fēng)把您吹到這兒來了?"河馬校長(zhǎng)苦笑了一下:“唉!退休了,可是……”聰明的淘墨立刻猜到了后面的話,不過,他突然嘻嘻笑了兩聲:“河馬校長(zhǎng),從小您就訓(xùn)我,我老是盼著您退休,今天我可有出頭之日了!哈哈哈……”河馬校長(zhǎng)見淘墨這般無理取鬧,氣得要走,淘墨見狀急忙拉住河馬校長(zhǎng):“告訴您一個(gè)賺錢的秘密……”河馬一聽,趕緊收回了腳步。淘墨接著說:“老師,您家旁邊有湖吧!您受受委屈,讓來往過湖的動(dòng)物們騎到您身上,把他們馱到對(duì)岸,您既當(dāng)船掙錢又消署游玩,還可以掙到吃的了。您別看家里人多吃得多,人多千活也多啊!您只要讓渡湖的人送給您能裝滿嘴巴的食品當(dāng)船費(fèi)就行了。你想想,小河馬們拉的人少,得到的食品也少,您和大嫂拉的人多得到的也多,公平合理,還可以鍛煉小河馬們自食其力的能力,一舉兩得嘛!”“對(duì)呀!對(duì)呀!我怎么沒有想到呢?"河馬激動(dòng)起來。這個(gè)點(diǎn)子不僅使河馬一家能有吃不完的食品,還可以使老河馬的晚年生活不寂賓,一向認(rèn)為自己特聰明的河馬校長(zhǎng)不得不承認(rèn)比不上淘墨。他謝了又謝,真沒想到當(dāng)年那個(gè)差生、淘氣鬼竟然能給他這么大的幫助,太不可思議了!耳旁又傳來淘墨親切的話語:“校長(zhǎng),您帶來的100元就當(dāng)做這些生意的本錢!我不收了,誰讓當(dāng)年我是您的學(xué)生呢?校長(zhǎng)您走好!,河馬老校長(zhǎng)感激得不知如何是好,一聲一聲地向當(dāng)年這個(gè)每天挨他訓(xùn)斤的淘墨道謝。(通過河馬的回憶,我們了解了當(dāng)年的淘墨及河馬校長(zhǎng)“驚”的原因。通過對(duì)雙方談話的描寫,既寫出了雙方的關(guān)系,又解決了河馬校長(zhǎng)的問題,也展現(xiàn)了點(diǎn)子公司的風(fēng)采。)(初中作文)
走出經(jīng)理辦公室,迎面吹來一陣涼爽的風(fēng)。這以后,成群結(jié)隊(duì)的動(dòng)物要渡湖,河馬校長(zhǎng)全家七個(gè)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),一堆堆食品堆成了小山吃也吃不完。
每天晚上,河馬全家坐在一起盡情地享受著堆成小山的美味。河馬校長(zhǎng)總是無限感慨地說:“這個(gè)淘墨呀,這條狐貍呀……要是我重新給它當(dāng)老師會(huì)少說它幾次的……”(河馬校長(zhǎng)采用了淘墨的建議,果然解決了問題。這也使河馬校長(zhǎng)改變了對(duì)淘墨的看法。)