總結還可以幫助我們更好地理解和把握問題的本質，從而更有針對性地解決問題。可以適當運用一些統(tǒng)計數據和圖表，使總結更加直觀和有說服力。在下面的范文中，你可以找到一些寫總結時需要注意的事項和技巧。
情景創(chuàng)設案例篇一
琳達是信安鞋業(yè)(深圳)公司銷售部經理的秘書。這天下午上司對琳達說，他想這個周末招待從香港來的朱先生，但在什么地方宴請朱先生他還沒想好，讓琳達幫安排一下。于是琳達為安排宴請的事請上司確認幾個問題。下面有5個選項：
a、這次宴請大概是什么標準?
b、是吃粵菜還是其他別的什么菜?
c、您希望在市區(qū)哪一帶宴請朱先生?
d、您希望在什么時候預訂好飯店包間?
e、除您以外，我們公司還有其他人參加嗎?
請從上面5個選項中挑選出1個你認為不合適的，并說明理由。
本題答案d。
如果上司同意了你推薦的飯店，那就應當馬上預訂，以確保到時候有席位。因此，問上司什么時候預訂好飯店包間是不合適的。
為上司印制名片。
琳達是西北礦機(西安)公司總經理的秘書。這天下午上司對琳達說：“我的名片不多了，下周到北京參加國際礦機新產品研討會可能不夠用了，你再幫我印一些?！睘榱擞∶?，琳達請上司確認相關事項。下面有5個選項：
a、名片的內容沒有改動的地方吧?
b、還是用現(xiàn)在的這種紙張印制吧?
c、還是像往常一樣印3盒吧?
d、這次研討會要用多少名片?
e、在這個星期五下班之前印好來得及吧?
請從上面5個選項中挑選出1個你認為不合適的，并說明理由。
本題答案d。
上司因為自己的名片不多了，所以讓琳達幫他印一些。在印名片之前，琳達請上司確認名片的內容、紙質有沒有變動，的確有必要，但是，參加研討會只是偶爾碰上的，對印名片沒什么直接關系，所以請上司確認在會上用多少名片沒什么意義。
為上司選擇禮品。
琳達是施鴻投資(中國)公司總經理的秘書。上司昨天剛從蘭州出差回來。今天一上班就對琳達說：“這次我到西北出差，蘭州黃河公司的劉總給我?guī)土瞬簧俚拿?，我想給他送件什么禮物，以表示我的感激之情。這事你幫我辦一下?！庇谑橇者_就送禮請上司確認了幾個問題。下面有5個選項：
a、禮品大概在什么價位?
b、您有沒有特別想贈送的物品?
c、什么時候送給對方比較合適?
d、您是不是還要在禮品盒里附一封您的親筆信?
e、禮品直接寄到劉總的公司嗎?
請從上面5個選項中挑選出1個你認為不合適的，并說明理由。
本題答案c。
因為上司是在出差過程中得到了對方的幫助而要表示感謝，所以，寄給對方的禮品自然是越快越好，否則，禮品所要表達的心意就會因時間而被變淡薄，因此，問上司什么時候寄給對方是不合適的。
情景創(chuàng)設案例篇二
案例1。
四年級的一節(jié)耐久跑課，由故事導入，事先精心準備，畫好場地，然后組織學生去游九畹溪，把學生帶到指定的位置，講清楚本次活動的要求、注意的'事項等，首先開車抵達目的地，《慢熱身跑》，教師充當司機，學生是乘客，行使時遇到紅綠燈、十字路口等注意提醒學生平時都要注意交通規(guī)則，到達目的地后，教師又組織學生進行一些與耐久跑有關的活動類容，一節(jié)課下來，學生不但‘暢游了美景’，一路上還學到了很多交通知識。教師將生活情景容入課堂，使本來很枯燥的耐久跑課變成生動有趣的‘旅游’。
案例2。
三年級的一節(jié)短跑課，教師設置的情景是森林運動會，教師給學生布置任務，分別讓四組學生摸仿老虎、獅子、獵豹、狼，進行比賽。并切每組同學生都做了動物頭套裝扮成動物的樣子。學生覺得這種上課形式新鮮有趣，每個人都很開心，但是，卻沒有幾過人學到短跑的要領。大家只知到學動物跑很有意思，自己做的動物頭像很逼真，大步分同學只是摸仿動物的樣子相互打鬧，本來應該由教師傳授基本的短跑技術，卻被‘頭套’搶去了風頭。
二、情景教學只是形式，不是目的。
教師在情景設置時，應該與學生以往的經歷及所學的內容相聯(lián)系。要明確，情景的設置是為強化上課效果，不是為活躍而活躍。
1、教師應該利用自己的知識經驗，準確找出情景與所學內容的結合點，把握好教學方向。。。
2、教師應該有服務意識，盡可能地幫助學生進行有效學習。
3、牢記情景教學是一種上課形式，而不是上課目的。
情景創(chuàng)設案例篇三
外科情景案例是指在外科學教學中，通過模擬真實外科手術場景的案例，讓學生扮演醫(yī)生，進行分析和解決問題的一種教學方法。它以其實踐性、情景性和多維性的特點，成為了外科學教學中重要的一環(huán)。在過去的學習中，我有幸參與了一次外科情景案例的學習，下面將對這次學習進行總結和反思。
這次外科情景案例是關于一個嚴重撞車受傷的病人的，我作為醫(yī)生參與了這個案例。在案例中，我們需要進行緊急處理，包括評估病情、診斷傷勢、制定治療方案等。在案例中，我們需要根據病情實時做出決策，以及進行手術操作。這次案例中的模型和設備都盡量真實，加之導師的引導，讓我們深刻地感受到了緊張和壓力。
第三段：體會和收獲。
參與外科情景案例的學習，對我來說是一次很有意義的經歷。首先，通過這次案例，我了解到了外科手術的整個流程和要點，這對于我今后成為一名合格的外科醫(yī)生是至關重要的。其次，通過與導師和其他參與者的合作，我體會到了團隊合作的重要性，也提高了我與他人溝通和協(xié)作的能力。最后，由于這次案例要求在限定時間內做出決策和操作，我也對自己的快速決策能力和操作技巧有了一定的提升。
第四段：不足和需要改進的地方。
盡管這次外科情景案例的學習對我來說是一次難得的經歷，但我也意識到了其中存在的一些問題。首先，由于學習時間有限，有些手術技巧和知識點沒有完全覆蓋到。其次，由于加入了模擬情景的因素，有些情況和實際手術會有一些不同，這也對我們的判斷和操作造成了一些困惑。此外，學習過程中的一些交流不暢和團隊合作不夠默契也需要我們進一步改進。
第五段：對未來學習和發(fā)展的展望。
雖然這次外科情景案例的學習存在一些不足之處，但它為我今后的學習以及成為一名合格的外科醫(yī)生打下了堅實的基礎。我相信通過不斷的學習和實踐，我會進一步提高自己的手術技巧和決策能力。同時，我也會加強學習過程中的交流和團隊合作，與導師和其他同學共同進步。我希望未來還能有更多的機會參與到外科情景案例的學習中，進一步豐富自己的醫(yī)學知識和實踐經驗。
總結：
外科情景案例的學習是一次難得的機會，讓我深入了解了外科手術的流程和要點，提高了自己的手術技巧和決策能力。雖然在學習過程中存在一些問題和不足，但我相信通過不斷的努力和實踐，我會進一步完善自身的學習和發(fā)展。我期待著未來能有更多參與外科情景案例的機會，為我今后成為一名合格的外科醫(yī)生打下堅實的基礎。
情景創(chuàng)設案例篇四
教學目標：
1.理解什么是。
人物。
特點。
2.初步領會描寫人物的基本要領：抓住人物的外貌，性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫下來。
3.加一個精彩的題目。
教學重點：
學會抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點，準確真實的描寫人物形象。
教學難點：
抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點，準確而真實的描寫人物形象。
教學準備：
教師：準備范文。
學生：觀察自己身邊有特點的人。
教學時數：
1課時。
教學過程：
一、猜謎導入，揭示課題。
同學們，今天咱們來玩一個猜謎游戲?？凑l能根據大屏幕上的詞語猜出人物形象?？凑l的反應最快，猜出來的同學請舉手。(大屏幕出示)。
1.火眼金睛尖嘴猴腮頭戴緊箍咒——孫悟空。
同學們，眼睛，嘴巴，臉，這些都是孫悟空的外貌。所以咱們可以通過外貌猜出人物。(板書：外貌)。
好，同樣是《西游記》中的人物，再猜(大屏幕出示)。
2.好吃懶做好色——豬八戒。
好吃懶做是豬八戒的?性格。好色，就是喜歡女子。也就是愛好、興趣。所以咱們還可以通過性格愛好來猜出人物。(板書：性格愛好興趣)。
小結：外貌，性格，愛好興趣，這些都可以稱之為人物特點。
二、深入理解“人物特點”。
1.出示例文。
我們可以根據外貌猜出人物，大家看這段文字寫的是誰?
(出示例文)我有一頭烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉上長著一雙黑色的眼睛，鼻子下面有一張小小的嘴巴。
師：這是誰?生答不知。因為他的外貌沒什么特別的地方。沒特點。
好多人都長的是這個樣子，這是一張大眾化的臉譜，放在人堆里看沒什么特別的。所以猜不出來。
師：那什么是特點呢?生：特殊的地方。
師：對特別之處。生：和別人不一樣的地方。
2.理解什么是特點。
特點就是指的人或者物所具有的獨特的地方。這個獨特的地方，可以是外貌，也可以是性格愛好興趣等。這都是特點。
(舉例：)比如說：小紅左側臉頰上長了一顆美人痣，這就是她外貌的獨特之處。小明特別愛看書，連上廁所的時候都拿著書，這是他的興趣愛好，也是他的特點。再比如說我們班的郭辰嘉同學，平時非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，這也是他的特點。
同學們，你們有什么特點呢?
正是有了這些特點，才使得我們與眾不同。著名的哲學家布萊尼茨曾說過，：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人?！彼栽蹅冊诮榻B人物時，想讓人一下子記住，就必須抓住最鮮明的特點。(板書：抓特點)。
三、如何抓住特點來描寫人物。
1.出示范文。
到底怎樣抓住特點來描寫人物呢?老師抓住了自己的特點寫了一段文字，咱們一起來看看。
范文：我高高的個兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但是很有神采，一笑就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺很親切。我的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。我還是一個愛笑的人，無論遇到什么事情，嘴角總是上揚的。我特別喜歡讀書，平時我抓住一點一滴的時間都用來讀書，課間讀，下班回家后讀，連上廁所都手不離書呢。
師：老師是從哪些方面來描寫自己的?
生：個子，臉蛋，眼睛，鼻子，下巴。(外貌)。
生：愛笑，嘴角上揚。(性格樂觀)。
生：喜歡讀書。(興趣愛好)。
2.小結：老師在描寫自己的時候，抓住了自己的外貌，性格，興趣愛好等特點。每個人都有自己獨特的特點，你在寫人物的時候只要從這幾個方面，抓住人物的特點，并寫具體，才能讓人印象深刻。
四、尋找身邊有特點的人。
1.尋找有特點的人，打開思路。
我們的身邊有許多有特點的人，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
2.出示例文。
體會。
抓住人物的興趣愛好來描寫人物。
老師這里有一個同學寫的片段，他描寫了他的好朋友。大家仔細讀讀，看看這個同學抓住了人物什么特點來寫的?(生自讀)。
例文：我的好朋友小林是一個“街舞狂”，只要一聽到音樂，他就忍不住跟著節(jié)奏跳起來。記得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫民族風》的音樂，本來在操場上立正站好的他，身體如同注入了無窮的力量，劇烈的扭動著。只見他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來了個360度大轉彎。此刻，這似乎是屬于他一個人的舞臺，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺，一直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂響起，他才忽地回過神兒來。瞧，他跳起舞來的樣子多專注啊，像一個舞王!
讀了這段文字，你覺得這個小孩有什么特點?生：他愛跳街舞。
生：瞇著眼睛，緊閉著嘴。師：這是神態(tài)。(板書：神態(tài))。
生：渾然不覺。師：忘記了這是在操場上了，一直沉浸在自己的世界里，覺得這是自己的舞臺。這是心理描寫。(板書：心理)。
生：頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一連串的動作。(板書：動作)。
小結：抓住人物跳舞這個興趣愛好，描述具體。同時，描寫的時候加入了詳細的神態(tài)、動作和心理描寫，把人物寫活了。
五、妙筆生花。
1.教師提示：想一想你身邊有特點的人，選取其中一個進行描寫。你可以抓住他的外貌，性格，興趣愛好等特點，通過一件事情來具體描述?？梢杂蒙厦鑼懮駪B(tài)，心理，動作的詞語。
3.展示評議。
板書。
設計。
:
抓住特點寫人物。
外貌抓特點。
性格興趣愛好神態(tài)動作心理。
情景創(chuàng)設案例篇五
《孫子兵法?虛實篇》中說：“水因地而制流，兵因敵而制勝，兵無常勢，水無常形，能因敵變化而取勝者，謂之神，”
在給導購培訓專員開會的時候，我們曾經討論過這個問題，是否可以對導購培訓工作分層級來組織實施。但這樣做還是不行，這樣的話區(qū)域跨度太大，每次培訓的成本太高了?！坝行脑曰ɑú婚_，無心插柳柳成陰”，在公司組織的全國春季導購培訓中，銷售情景演練環(huán)節(jié)的設置，給了我很大的啟示。幾場銷售情景演練下來，不論是參賽的選手，還是坐在臺下的觀眾，每個人都覺得受益匪淺，對這樣的活動豎起了大拇指。
銷售情景演練就是針對導購人員在日常銷售過程中遇到的各種問題，通過精英導購的現(xiàn)場演練、講師的專業(yè)點評，確立一套更加實用、有效的銷售方法。
演出內容：導購如何在門店中向顧客推薦產品、處理顧客異議，最終實現(xiàn)成交。
演出人員：
導購員：銷售精英導購（也是參加情景演練評比活動的選手）。
顧客：由非參賽導購在活動現(xiàn)場自愿報名產生。
專業(yè)評委：銷售經理、市場經理、店長、經銷商等。
觀眾評委：除參賽選手、扮演顧客的導購外，其他所有導購人員。
主持人：培訓講師。
工作人員：速記員、服務人員、攝影師。
演出場次：
根據參賽選手人數提供模擬情景數量，每組情景演練時間控制在10~15分鐘以內，
銷售情景的內容全部來自市場一線的實戰(zhàn)案例，貼近導購日常工作，導購員的參與性和學習性很高，通過情景演練出的異議處理方法更加直接、有效，更容易被大家接受。
在沒有產品和道具的幫助下進行銷售，除了可以檢驗導購的銷售能力外，還可以檢驗導購對產品的掌握程度，有利于促進導購人員在課后自發(fā)地加強產品知識學習。
無論是赤手空拳的導購精英，還是喬裝打扮的顧客（由導購人員扮演），門店一線的情景模擬，既充滿挑戰(zhàn)又有戲劇化表演成分，導購的參與熱情高漲。
每場情景演練結束后，通過演員導購的自我點評和觀眾導購的自由點評，有利于發(fā)現(xiàn)導購隊伍中的銷售尖兵，為公司導購培訓和市場督導隊伍的建立儲備人才，同時，還可以發(fā)揮優(yōu)秀導購的標桿作用，激發(fā)落后導購的斗志。
銷售情景演練不再是傳統(tǒng)的課堂式授課方式，而是以學員的體驗式討論為主，不同性格、不同從業(yè)年齡的導購都可以得到一定程度的能力提升。
情景創(chuàng)設案例篇六
教師的教學活動要始終圍繞學生自主學習能力和自身業(yè)務能力提高而進行。會計專業(yè)的課程并不是可以輕而易舉地借助于對會計準則和會計制度的現(xiàn)搬現(xiàn)用就能得出全部答案的學科,它是一門理論性、方法性、業(yè)務性和操作性非常強的學科。特別是我們現(xiàn)在職業(yè)學校的學生,應以就業(yè)為導向,要充分培養(yǎng)他們的動手能力,以便他們一出校門就能上崗。雖然他們在學校能較好學習和掌握會計的理論和方法,但是對于如何用會計理論來指導實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復雜問題,則往往顯得束手無策。所以教師根據課程的特點采用案例教學則會提高學生的實際工作能力,幫助學生理解和吸收會計理論知識,真正培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力,這也是會計專業(yè)教學中采用案例教學的必然要求。例如在《財務會計》關于各種結算方式的程序及使用注意事項等內容的教學中,若采用傳統(tǒng)教學方法則免不了教師逐條講解,學生卻很不耐煩的局面,而實際工作中,學生仍可能不會操作。如果采用案例教學法,則可將全班同學分成四組,分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行,讓其模擬整個結算過程。在幾輪模擬中,注意讓學生進行角色互換,從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序,這樣一來,教學活動生動有趣,學生不僅熟練掌握了各種結算方式的操作程序及注意事項,還能在活動過程中發(fā)現(xiàn)課本中沒有提及的問題,并且通過一種結算方式的模擬操作,學生還能舉一反三地掌握其他結算方式的具體使用方法。
同時,職業(yè)學校的學生素質隨著普教的擴招,越來越差,理論學習對于他們吸引力不大,也要求老師在教學中能采取適當的方法,來提高他們的學習積極性,而案例教學便是一種很好的方法。
二、會計案例教學內容選擇的原則。
會計案例教學的內容,應依據會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程內容和教學目的,結合會計案例教學法的特點進行選擇,選擇應遵循如下具體原則。
(一)典型性原則。會計工作所涉及的活動是錯綜復雜的,我們應從這些錯綜復雜、千變萬化的會計實際話動中,分門別類地選擇和整理出具有代表性的會計實例,構成會計案例教學的內容。只有典型的案例,才具有代表性,才具有一般的學習指導意義,才能促使會計理論教學與實踐相結合,才能讓學生較好地認識會計實際活動變化的一般。
(二)針對性原則。會計案例教學應有意識地針對具體、生動和形象的會計實例,激發(fā)學生進行深入細致的調查和分析評價,以便于學生對難點和重點問題的認識和掌握,取得更好的整體教學效果,從更高層次提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決會計實際問題的能力。
(三)實用性原則。會計案例教學的內容應以會計實際活動為主體,依據會計案例教學的需要,將會計實務資料進行必要的加工改造,做到精心整理、精練概括、去蕪存精,才能選編出具有實用性的會計案例,真正達到學以致用、提高學生會計實際工作能力的目的。
三、會計案例教學實施的步驟。
會計案例教學旨在配合課堂理論教學的內容和進度,通過教師講授,引導和督促學生由易到難,由淺到深,獨立有序地完成會計案例教學規(guī)定的全部內容,使學生能融匯貫通、學以致用,具體來說應遵循以下步驟。
(一)準備工作。一是教師的準備工作,主要是搜集和整理選擇案例的材料,講授剖析會計案例的相關知識;二是學生的準備工作,主要是閱讀教材和教材中相關例子,加深對和處理會計案例相關理論知識的理解。
(二)案例簡介。在課堂上詳盡地講授會計理論知識的基礎上,結合學生對課后作業(yè)的掌握情況,教師應按照授課的和進度確定相關的會計案例,對會計案例的種類、性質、內容和分析評價的要求等進行必要的介紹,以有助于學生運用所學的理論知識,正確分析會計案例。
(三)案例討論。會計案例討論旨在說明會計案例,分析存在的,提出解決辦法和措施。學生可以分別從不同角度來剖析同一會計案例,闡述自己的看法,相互辯論,形成熱烈討論問題的氣氛。教師則努力把握和指導好案例討論,讓學生成為案例討論的主角,并注意掌握案例討論的方向,使學生緊緊圍繞著案例的主題,但要注意老師只是在必要時起指導作用。如債券問題,讓學生去討論買方和賣方不同的賬務處理,老師則在學生討論比較成熟的時候提出新的問題,如當債券以不同的價格發(fā)行時候,雙方又該如何處理?這樣來引導學生進行討論。
(四)案例分析。在教師指導下,通過對會計案例廣泛地討論后,應要求學生在獨立進行案例分析和進行賬務處理時,通過分析復雜的實際問題,掌握正確處理和解決問題的思路和方法。如物資采購案例,可以結合購入物資的成本構成、相關稅金、銷售折扣、不同的銷售方式、結算方式等知識點來歸納分析,以加深學生對問題的理解。
(五)教師。在學生對會計案例進行討論、作出分析和處理結論之后,教師要進行歸納總結,要作出恰如其分的評判,闡明會計案例分析和會計處理的重點、難點,指出學生分析處理結論中的優(yōu)缺點,還可以提出需要深入思考的問題,讓學生進一步認識到自己的分析和處理是否正確。如在物資采購的'案例中,學生肯定不會考慮得那么周全,那教師就應該在總結中提出來,羅列出學生沒考慮的幾種情況,以便學生在以后的中加以注意。
四、案例教學中應注意的幾個問題。
(一)處理好理論教學與案例教學之間的關系。會計案例教學既注重理論教學環(huán)節(jié),更注重實踐教學環(huán)節(jié),會計案例教學并不排斥講授法,就會計理論教學與會計案例教學之間的關系而言,會計理論教學為案例教學提供了分析問題的基礎和框架,而案例教學有利于加深對理論教學內容的解決,二者結合才能相輔相成。因此,筆者認為,會計課程的教學,既不能采取傳統(tǒng)的講授法從頭講到尾,也不宜整個課程全部都使用案例教學。
(二)教師要精心準備,形式多樣。案例教學法在具體實施中,可以有多種形式,既可以進行典型示范引導,又可以進行逼真模擬訓練;既可以進行個人練習,又可以開展小組討論。教師可根據不同的教學內容創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的求知欲。例如,在《財務會計》有關會計業(yè)務核算的教學中,若按傳統(tǒng)教學方法,則教師免不了要先介紹所設置的賬戶,然后再講分錄編制,而在講授賬戶設置這一內容時,學生會覺得枯燥無味,因而缺乏學習興趣。若采用案例教學法,即先將發(fā)生的業(yè)務給學生,要求其核算,學生必然會產生疑問:怎么核算?此時再指導學生學習有關賬戶知識,學生便會因學習目標的進一步明確而增加學習興趣。
(三)正確處理案例教學與會計學專業(yè)其他教學環(huán)節(jié)的關系。案例教學固然重要,但不能替代其他的教學環(huán)節(jié),也不能與其他教學環(huán)節(jié)以及相關學科的教學環(huán)節(jié)重復,應該是既有區(qū)別又有聯(lián)系,相互補充,互相促進,以提高會計學專業(yè)整體的教學水平和教學效果。
(四)正確處理好教師與學生的關系。在會計案例教學中,應主張“教師為主導,學生為主體”,教師應從單純的注重“教”向突出“導”轉化,即引導學生在吸收知識的過程中,以“主體”的身份注重自身能力和素質的培養(yǎng)。
情景創(chuàng)設案例篇七
某企業(yè)集團聘請招聘專家為其下屬百貨公司選拔總經理。在最后階段，招聘專家對一路過關的四位候選者使用了情景面試的方法。四位候選者被安排同時觀看一段錄像，錄像內容如下：
畫面呈現(xiàn)一座小城市，畫外音告知這是一個中等發(fā)達程度的小縣城。鏡頭聚焦于一家百貨商場，時間顯示當時是上午9時30分。這時，商場的正門入口處出現(xiàn)了一位身高1米80左右、穿皮夾克的年輕小伙子。他走進商場，徑直走向日用口柜臺。柜臺里是一位三十歲出頭的女售貨員。小伙子向女售貨員說：“拿包牙膏。”女售貨員問：“什么牌子?”“中華牌?！毙』镒哟鸬馈Ｅ圬泦T說：“三塊八毛?小伙子掏出錢包，取出一張一百元的人民幣，女售貨元找給他96元角解。然后，小伙子將錢和牙膏收好，走出了商場。
說來也巧，百貨商場的總經理正好從樓上下來，看到這邊有人圍觀，便走了過來?？偨浝砜瓷先ナ且晃欢?、九歲的年輕人?！痹趺椿厥?“總經理問道。女售貨員看到總經理來了，像來了救兵一樣，馬上委屈地向總經理告狀：”經理，這個人太不講理了，他明明給我的是一張十塊錢，硬說是一張一百塊錢?！敖浝硪娝钡臉幼樱⒓窗参克f：”張姐，別著急，慢慢講，他買了什么?你有沒有收一百塊錢一張的人民幣?“這位被總經理稱為”張姐“的女售貨員心情似乎平靜了些?！彼I的是牙膏，嗷。。。。。。不，他買的是牙刷。對了我想起來了，今天，我沒收幾張一百塊錢的人民幣，有一位高個兒給了我一百塊錢，他買的是牙膏。這個人給我的就是十塊錢?！翱偨浝砺犃藦埥愕脑?，眉頭有些舒展，轉身走向人群中那位身高1米65左右的小伙子，很有禮貌地說道：”很不好意思出現(xiàn)了這種事情。您能告訴我事情的真實情況嗎?“小伙子也似乎恢復了平靜，同樣有禮貌地堅持自己付給女售貨員的是一張一百塊錢，是女售化員將錢找錯了。這時總經理環(huán)視了一下人群，然后將視線定格在這位小伙子身上，繼續(xù)有禮貌地說：”這位先生，根據我對這位售貨員的了解，她不是說謊和不負責任的人，但是我同樣相信您也不是那種找茬的人。所以為了更好地將事情弄清楚，我可否問您一個問題?“”什么問題“小伙子問道?！蹦f您拿的是一張一百塊錢，請問您有證據嗎?“總經理問道。小伙子的眼睛一亮，馬上提高了嗓門說：”證據?還要什么證據?不過我想起來了，昨天我算帳的時候，順手在這張錢的主席像一面的右上角用圓珠筆寫了2888四個數字“。你們可以找一下?！笨偨浝砹⒓捶愿缽埥阍谑浙y柜中尋找，果真找到了一張主席像一面用圓珠筆寫2888的一百塊錢紙幣。這時，小伙子來了精神，沖著人群高喊：“那就是我剛才給的一百塊錢，那個2888就是我寫的。不信，可以驗筆跡?！?/p>
四位候選者被要求準備10分鐘，然后分別向專家組陳述自己的答案，時間不超過5分鐘。
情景面試應用于人才選拔是基于心理學家勒溫的著名公式：b=f(p×e)。這個公式的意思是說：一個人的行為(behavior)是其人格或個性(personality)與其當時所處情景或環(huán)境(environment)的函數。換句話說，候選者面試時的表現(xiàn)是由他們自身的素質和當時面對的情景共同決定的。如果考官能夠恰當地選擇情景并保證情景對不同候選者的一致性，那么，不僅可以誘發(fā)候選者的相應行為，而且能夠說明候選者行為的不同是由其素質不同所致。本案例中的情景面試旨在選拔集團公司下屬的百貨公司總經理，選擇錄像情景非常恰當，同時由于四位候選者同時觀看錄像且問題一致，因此整個選拔程序的設計是公平合理的。第一個問題的設置在于考察候選者的快速決策能力，由于允許他們有10分鐘的準備，因此也檢驗他們對問題分析的深度。第二個問題的設置則在于考察他們將突發(fā)事件與管理制度相關聯(lián)的能力。限于篇幅，本文僅就第一個問題結合四位候選者的表現(xiàn)進行分析。
第一位候選者答案的大意是：他首先向那位小伙子道歉，承認他的下屬工作失誤，然后當眾批評女售貨員，并如數找給小伙子97元2角。這樣做的理由是，90多塊錢是小事，影響正常營業(yè)、損害公司形象是大事。事件持續(xù)的時間越長，對百貨公司越不利。至于女售貨員所受到的委屈，可以在事后進行心理上的安撫。
這位候選者的優(yōu)點在于能夠從公司大局出發(fā)，分清輕重緩急，具備作為公司總經理的基本思維素質。但是，其具體做法畢竟是委曲求全，且有向不法行為低頭之嫌。
第二位候選者答案的大意是：她首先誠懇地向那位小伙子和在場的顧客道歉，因為她手下的員工出言不遜，冒犯了顧客。她也主張要將97元2角錢當場如數找給小伙子，但并不是承認自己的員工搞錯了，而是奉?quot;顧客永遠是對的“這一理念。并向在場的顧客承諾將繼續(xù)追查此事，如確系售貨員失誤要從嚴處罰，同時向顧客當事人承認錯誤和賠償。另外，她還誠懇地要求小伙子為配合百貨公司的工作，留下聯(lián)系方式。
這位候選者的優(yōu)點與第一位相似，但較為主動一些。在無法立即判斷孰是孰非之際，突出”顧客是上帝“的理念，讓顧客明白，百貨公司做讓步性決策的前提是對顧客的熱愛。但是，這種做法仍然沒有負起道義的責任。
第三位候選者答案的大意是：他認為只要他在那位小伙子耳邊說上兩句話就行了。他的話是”哥兒們，請跟我到后面看一看，我們有內部錄像系統(tǒng)?！八睦碛墒牵麄€事件明顯是欺詐，對付欺詐的手段就可以以毒攻毒，讓其知難而退。
這位候選者的優(yōu)點在于有較強的道義感，對惡勢力采取針鋒相對的措施。但是，他犯了一個大忌，就是職業(yè)經理人應以誠信為本?！眱炔夸浵裣到y(tǒng)“在”中等發(fā)達程度的小縣城“里的百貨公司中是絕對不可能有的。候選者如果沒有意識到”中等發(fā)達程度的小縣城“，便是信息管理能力方面的欠缺;如果意識到了，便是以詐還詐了。
這位候選者的最大優(yōu)點在于對問題分析的深刻性，他敏銳地抓住了詐騙者邏輯上的盲區(qū)，當場予以揭穿是有震撼力的。從道義的角度上講，也是完全可以理解的。然而，作為職業(yè)經理人，”得理也饒人“是一大招財秘訣。何況女售貨員在有理的情況下也不該出言不遜。因此，如果這位候選者在識破騙局的同時，又不忘向當時的顧客群體展示親和力，那么效果會更好。
總而言之，案例中情景面試的第一題旨在考察候選者的三層素質：洞察力一一對事件本質的把握;全局觀一一對形象力和”顧客至上"理念的理解;道義感一一對社會上反誠信現(xiàn)象的態(tài)度。
情景創(chuàng)設案例篇八
“大家好，今天我演講的題目是“假如我有三天的生命，假如我有三天的生命，我不會選擇在親人朋友的呵護中遠去，也不會選擇在沉淪中自我摧殘??”簡單而又樸實，小王的精彩演講贏得了在座陣陣掌聲。她緊張的心理一下子放松了許多，不禁為自己剛才的恐懼和緊張感到后悔。是啊，冷靜是解決難題最有效的辦法。
演講結束后，便是自由辯論的時間。十位考生共分成兩個小組，在主考官宣布完辯論規(guī)則后，正式的辯論便開始了。王小姐所在的小組辯論的題目是“物以類聚，人以群分”，初看這樣的題目在日常生活中習以為常，僅作為一句口頭禪，不會對其內部的含義細加推敲，而拿到辯論賽上就不同了，不僅要對此句話的內涵把握準確，而且要準備相當充分的論據來支持自己的論斷。王小姐被分在了正方，也即是對此話的贊同，在腦海中迅速地收集完論證的資料后，她懸著的心稍微平靜了下來。精彩的辯論正進行到白熱化的程度，主考官此時一句“暫停”，打斷了這個精彩而又激烈的場景，所有的目光聚集到主考官，“下面我們互相交換論題”，大家都為這個突如其來的要求而大吃一驚。在這么短的時間內調換角色，轉換思路，簡直是強人所難。王小姐對主考官的聰明佩服得五體投地，但又為自己即將進行的角色的扮演萬分著急，她有意識地在腦海中收集剛才反方的論據，以最快的速度整理出自己的思路，開始下一輪的辯論。
【專家點評】。
這種交換式的辯論方法在外事局面試中很常見，極短的時間內要求面試考生轉換自己的思維模式，這就要求面試考生有很快的反應速度，腦袋要轉得很快才能做到不在辯論過程中出現(xiàn)啞口無言的情況。當然，面試考生保持良好的心態(tài)也是很重要的，在這樣的突發(fā)事件面前，有些人就表現(xiàn)得手忙腳亂，不知所措，無疑暴露出自己沉不住氣的缺點。保持鎮(zhèn)定，是應付這種場合的最重要的措施。
案例二。
相互交換的演講使得大家的心里有了一定的戒備，大家對主考官的下一步的面試題目也是謹慎再謹慎。雖然一個環(huán)節(jié)結束了，但是大家的心還都是保持高度緊張的狀態(tài)?！跋旅嫖覇柎蠹乙粋€問題：你最喜歡吃的菜是什么？”主考官又問了一個讓人摸不著頭腦的問題?！安耍俊蓖跣〗悴唤浩疣止尽薄拔易钕矚g??”大家各自說出了自己的最愛。“我最喜歡的是毛血旺?！蓖跣〗慊卮鸬?。
【專家點評】。
這是一道從側面反映面試考生基本情況的題，心理學家分析每個人所喜愛的東西上都帶著個人的基本的脾氣及性格的烙印。這也是在面試過程中常見的問題，尤其在國外的企業(yè)，面試時采用其他相關的問題或方法來相應地影射出這個人的相關性格。這樣可以避免面試考生因為知道主考官的用意而出現(xiàn)欺騙行為。從每個人所喜歡的菜中，有時可以看出這個人的性格特點，在面試中是很有效的方法。
所有的問題結束后，在大家放松一段時間后，另一個新鮮又刺激的游戲又開始了。主考官又將大家的興奮點提高?！跋旅嫖覀儊碜鲆粋€游戲，我手中有一本書，”他將一本32開的書指給考生，“假如出現(xiàn)了洪水，其他所有的地方全部被水給淹了，你們十個人要在這本書大小的地方躲過這場災難，你們將會怎樣做？”
那本小小的書吸引了眾人的目光，“要在這么小的書上站十個人，這怎么可能？”王小姐的腦袋里充滿了問號。“這十個人中，有體積龐大的男性，也有身材瘦弱的女性。”她的腦袋中猛地想出一個好方法：“我想我們應該將我們十個人分成不同等級，體積較大的站在最外層，稍小的次之，最小的被大家包圍在最里層?！彼慕ㄗh立即得到了大家的認可，在她的組織下，十個面試者在這小小的書本上站了下來，而在這樣的過程中，大家也建立了友好的關系，形成了互相幫助的氛圍。
【專家點評】。
這是一個十分有趣的游戲，當然，在這樣的情景中也是很少見的游戲。在這樣的相互合作過程中，不僅縮短了面試考生之間的距離，同時也是主考官對考生進行觀察的良好時機。在群體的互助合作的環(huán)境下，集體處理一個事件，總會出現(xiàn)一個起到統(tǒng)領作用的人，這也反映出每個人不同的組織協(xié)調能力，也可以看出每個人的的反應速度和解決問題的能力。
王小姐的做法令主考官非常滿意，引起了主考官極大的興趣。在這個游戲結束時，主考官對她露出十分滿意的目光?？梢姡谶@樣的面試中，突出自己與他人的不同之處顯得尤其重要。
上午的面試告一個段落，接下來的是第二天的筆試。筆試主要是對面試考生專業(yè)知識及知識面的考察。這是一個基本功的問題，在短時間內無法提高，因此考試之前沒有必要加班加點，只要簡單地將自己的專業(yè)知識復習一遍即可，要保持好充足的睡眠，以應付第二天的考試。
當然，面試外事局還有很重要的一關：英語面試。英語的提高是個平時下工夫的過程，但在面試前，通讀幾遍課文，讓自己找到英語的狀態(tài)，將自己的興奮點調到最佳是非常有效的。另外，復習一下專業(yè)英語也很必要，將專業(yè)術語記熟，做到能靈活地應用。
“請先介紹一下你們所學的專業(yè)課程。”宋處長首先開始問。
幾乎沒等處長的問題說完，張某就開始搶答了：“我們的學院是??我的專業(yè)是××與人力資源，我們學過人力資源管理、勞動法、保險??在課余時間，我常幫老師做一些關于人力咨詢項目，例如：工作分析、薪酬框架??參加工作后在××廠從事人力資源管理工作??”張某的搶答顯得與當時的氣氛格格不入，剛開始回答時，宋處長就已經皺眉頭了。與張某的表現(xiàn)截然相反，李某禮貌地接過話題：“我來介紹一下我所學的專業(yè)吧，我是學經濟的，主要課程和張某所學相似，另外還重點學習了薪酬設計??”
【專家點評】。
在這樣的多個面試者共同參加的集體面試過程中，要想取勝，就需要顯示出自己的出色和與眾不同，這就要在言談舉止上下功夫。集體面試就要遵守集體面試的規(guī)則，不但對主考官要以誠相待，對其他面試考官更是要尊重。張某的做法，本想讓自己好好表現(xiàn)一番，把自己贊美一番，結果反將自己的缺點暴露得淋漓盡致，真是事與愿違。
宋處長繼續(xù)問道：“請問你們來之前應聘面試了一些什么單位？”
李某簡明扼要地說了幾個單位的名稱，回答了她的問題。張某則回答道：“我應聘面試了??還有某大公司，但是我沒去?！?/p>
問：“為什么？”
張某答：“我覺得國企體制過于陳舊，管理松散，人浮于事，尤其是人力資源方面，運作很不規(guī)范，我原來所在的單位就是這樣??”
問：“我們雖是機關，但也存在你所說的國企的通病，你會怎么做？你認為我們單位的人力資源應怎樣做？”
張某答：“應建立起一整套新的人力資源體系，改革舊的制度，從工資到考核，建立起完備的人力資源制度，首先建立規(guī)范的招聘與錄用制度體制??”
【專家點評】。
張某這樣回答的意圖是為了顯示出自己知識的廣博，但卻給主考官以不切實際的印象。
回答這個問題，簡短、清楚即可。張某一句“但是我沒去”意欲炫耀自己的清高，卻是畫蛇添足，多此一舉。另外，張某對于人力資源如何開展的問題，回答得不夠得體。政府部門的人事工作是瑣碎的，工作程序是嚴格的，各項權力相對集中，再加上人際關系和歷史遺留下來的問題，使政府類的職業(yè)環(huán)境比較復雜。所以，大刀闊斧地改變這種現(xiàn)狀是無謂的空談，政府需要的是精干的職員，在遵循上級指示的基礎上，積極改進。張某的改革方案對于企業(yè)來說是十分必要的，而在政府部門，這樣的大改革，是不切實際的想法。在面試之前，面試考生對自己面試單位的性質及其所需人員的職位要求要有一定的了解，面試中才可以有的放矢。張某的失誤就在于他對自己的定位不準確，造成與主考官的預想相差甚遠。
再接下來便是一個很具體的問題，問：“進入我們單位，要求你們在法律知識方面要有所提高，我們要求你們參加明年的全國統(tǒng)一司法考試，你們愿意嗎？”
李某略微一想，回答道：“‘學海無涯苦作舟”對法律的學習不僅是工作的需要，同時也是對我個人素質的提高，我會在業(yè)余時間認真地填補我在法律知識方面的空白??”來看一下張某，他一改先前雄赳赳氣昂昂的勁頭，低著頭，一言不發(fā)。
【專家點評】。
張某的沉默無疑是在面試考核中的一大敗筆。首先，回避主考官的問題，這是對主考官的不敬，且不說是對主考官的不屑一顧，于禮不容，僅沉默產生的雙方之間的尷尬氣氛也使面試考生的形象大打折扣。其次，張某工作態(tài)度的不端正，對困難的畏縮不前，在沉默中暴露無遺，從另一方面也反映出面試考生的積極性不高，這類錯誤在面試中是致命的。
半個小時的面試考試很快就過去了，結果是可想而知的：樸實的李某人圍，而驕傲的張某則被淘汰。
案例五：——參加××市委宣傳部的面試。
問：“市委機關收入少，又沒有住房，這些情況你知道嗎？”
答：“知道。收入會隨著時間的延續(xù)而逐漸增長；住房不成問題，可以繼續(xù)住原單位的。”
問：“第二輪寫作考試談生產力的問題，我覺得你談得并不是很理想，為什么？”
答：“您說得對，我也認為沒談透，因為我是學中文的，有關經濟方面的知識還不夠，不過如果是工作需要，我會努力去學習的?！?/p>
副部長停下提問，又一次翻弄吳某那本作品剪輯。一邊翻閱一邊像是在思考什么問題。
大約過了兩分鐘，副部長抬起頭問：“如果你通過了考試，錄用你了，你們單位不肯放你走怎么辦？”答：“這的確是個重要問題，原單位重點培養(yǎng)了我三四年，而我卻要‘跳槽”他們很可能不同意?！眳悄成运妓髁艘幌?，又答道，“如果副部長認為我還能適合這里的要求的話，您也就能想辦法幫助我解決這個難題，”
聽了這個回答，一直保持嚴肅的副部長微微地笑了。
半個月后，吳某被通知“錄取”了，于是遇到了原單位不答應他調走的問題，于是市委宣傳部派人來吳某單位協(xié)調解決了這個問題。從此，吳某成功地邁進了市委機關的大門。
【專家點評】。
從這個例子中我們可以看出：首先，應聘成功的關鍵在于實力。市委宣傳部文藝處的任務是負責宏觀調控、協(xié)調全市文藝工作，抓導向，落實黨的文藝方針、政策，因此特別需要專業(yè)人才。吳某是中文系本科畢業(yè)生，專業(yè)對口；而且，他有過宣傳工作和文藝實踐經歷，在基層黨委宣傳部門工作了兩年多，搞過文學創(chuàng)作，寫過通訊報道，還有一定數量的作品發(fā)表，這些就是他的實力，他的優(yōu)勢，這些就是吳某應聘成功的基礎。
其次，是實事求是、坦誠相見的態(tài)度。任何一個用人單位都希望招聘到既有工作能力又為人誠實的人才。吳某或許算不上人才，但在應聘對答過程中他真誠地袒露了求職動機，即想接受更高層次的鍛煉，更好地發(fā)揮自己的特長；敢于坦白自己的弱點(對生產力等有關經濟問題知之尚少)；真誠地表明對工資收入的看法(不是對收入漠不關心，只是現(xiàn)在自身還不具備條件)。這樣考官會看到你不是虛偽，不是冠冕堂皇。另外，從做人的角度來看，我們也萬萬不能丟棄誠實之本。不能為了求職而不求優(yōu)良的品格。
最后，回答提問要掌握一定技巧。就算是想表述自己的特長，也要機智地過渡一下，以免引起考官的反感，“其實也算不上什么特長”就是一個過渡。再如吳某對最后一個問題的回答，實際上是把考官給出的難題交還給了考官，比較得體，同時還在困境中自己為自己解圍。
總之，要想在面試中獲得成功，除了必須具備必要的實力外，真誠、得體的回答更能打動人心，它能最終幫助面試考生實現(xiàn)理想。
情景創(chuàng)設案例篇九
教學目的要求：
1、學習本課的生字。
2、理解課文內容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
教學重點：體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備：課件。
師：這學期，我們開展了豐富多彩的讀詩、賽詩活動。今天，老師又給大家?guī)砹艘恍┰娋?，比一比，誰讀得又快又好。
（課件出示詩句，學生自由讀。）。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
遲日江山麗，春風花草香。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
師：喜歡嗎？為什么？
生答。
師：是啊。簡簡單單的幾行字，就把一個多姿多彩的春天展現(xiàn)在了我們眼前。多美的語言呀！多么具有吸引力的語言呀！我們今天就一齊來分享語言的魅力。
師：看看課題中哪個字比較難寫？我們該怎么記住它？
生：魅力的“魅”字，我們可以用換偏旁的方式。把它和“魂”“魄”進行區(qū)別。
師：上節(jié)課我們預習了課文，現(xiàn)在老師檢查一下，同學們對本課生字詞的掌握情況。
（出示本課重點詞語，學生開火車讀。）。
師：誰還能說說，魅力是什么意思？
生：很能吸引人的力量。
（根據學生較為零散的回答，教師有目的地板書：盲老人，乞討，一無所獲，讓·彼浩勒，添加字，解囊相助，得到很多錢。再讓學生根據板書回答）。
生：一個盲老人在巴黎街頭乞討，旁邊的木牌上寫著：我什么也看不見。可是一個上午他都一無所獲。詩人讓·彼浩勒在盲老人乞討的木牌上加了幾個字“春天到了，可是”，到了下午，過路行人紛紛解囊相助，盲老人得到了很多錢。
師：你用幾句簡短的話就將課文的主要內容進行了介紹，這樣的語言也很有魅力。好，現(xiàn)在就讓我們一起走進課文。去看看這是一位怎樣的盲老人，他的木牌上寫著什么？人們對他的態(tài)度怎樣？誰能給大家讀讀這段話。
（幻燈片出示課文的第一自然段，指名讀。）。
生讀后答。
生：這是一位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
師：什么是衣衫襤褸？
生齊答：衣服破爛。
師：這說明——老人的生活很糟糕。
頭發(fā)斑白可以看出——老人年紀很大。
雙目失明告訴我們——老人是殘疾人，他需要人們的幫助。
師：就是這樣一位為生活所迫的老人，因為自尊，他沒伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一個木牌，牌子上寫著——“我什么也看不見！”
（板書：“我什么也看不見！”）。
指導讀“我什么也看不見！”
老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”
老人悲傷著：“我什么也看不見！”
老人心酸呀：“我什么也看不見！”
生用課文中的句子答。
（出示句子。）。
師：姍姍而去是什么意思？
生：形容走路緩慢從容的樣子。
師：什么是無動于衷？
生：內心毫無觸動。
師：行人為什么無動于衷，姍姍而去？
生：街頭雙目失明的人很多。盲人看不見是很正常的。
師：從這幾個詞中你體會到什么？
生：我體會到行人的冷漠。
生：我體會到老人的牌子沒有起作用。
生：我體會到這句話沒有魅力。
師：帶著你的體會來讀讀這幾句話。
生齊讀。
生：不，法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。
生：不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。
變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了。
世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”
盲老人的心情變了、詩人的心情也變了。
盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到?！?/p>
盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：是什么讓這一切得到了改變？
生：讓·彼浩勒在木牌上加的幾個字“春天到了，可是”
（板書：春天到了，可是）。
師：春天到了，是一幅怎樣的景象？誰能用所積累的四字詞語給大家描繪一下。
師：讓我們一起走進美麗的春天。請大家看大屏幕。
（幻燈片出示春景圖）。
師：感覺怎樣？
生：太美了。
師：所以作者說——出示句子（春天是……怎么不叫人陶醉呢？）。
生齊讀。
指名比賽讀，
師：詩人加上這幾個字，僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎？加上老人的話，我們比較起來讀讀這兩句話。
（板書：我什么也看不見）。
生：形成強烈的對比，激起了人們的同情心。
師：你想到了什么？
生：老人真可憐，這么美的春色，可惜他卻從沒看到過。
師：是啊。但面對良辰美景出示后面的句子，學生齊讀。
師：巴黎街頭文質彬彬的紳士看到了：
生：春天到了，可是，我什么也看不到。
師：架著高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
放學回家的你們也看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
師：你想到了什么？該怎么做？
生：老人太可憐了，我們都來幫幫他吧！
師：你為什么會有這種想法？
生：因為木牌上的語言讓想到這么美麗的春天而老人卻無法看到，這是一件多么遺憾的事呀！這句話讓我感受到了語言的魅力。
師：這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力。
生齊讀最后一自然段。
出示改寫句子：
師總結：
語言的作用是巨大的，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
情景創(chuàng)設案例篇十
然后讓我同學寫了一份資料寫了一下事情的經過丟了什么東西大概值多少錢回報就不清楚了應該有不然第二周學生干部開會就不會談宿舍安全的問題）然后就是班會時間讓大家注意下宿舍的安全（鎖門啊不要讓陌生進入啊但是是誰偷的沒有辦法查證也有懷疑的對象我們那天早上的確有人進來說他的床單被風刮掉了進來拿下我們的晾衣服的在窗戶外面他的手機也是在窗臺上放的但是沒有證據沒有目擊者沒辦法）。
6、某學生服從志愿被招到我校一專業(yè)，報到后對所學專業(yè)不感興趣，強烈要求轉專業(yè)，因多種原因沒能如愿而思想消沉，經常逃課，上網，并逐漸封閉自己，不參加班級活動，與同學關系疏遠。請分析該生的心理狀況，作為班級輔導員請?zhí)岢鼋鉀Q問題的對策。
8、你對有的學生學習興趣不高，沉迷網絡怎樣理解？作為輔導員你會如何處理這種情況？
述你最成功的一件事。
情景創(chuàng)設案例篇十一
不論在歌唱基礎技能訓練還是在歌唱表演中，身心與情境的相互配合對于歌唱藝術的發(fā)展是至關重要的（姚莉莉，2008）。因此，改革傳統(tǒng)聲樂教學方法，對增強學生聲樂學習興趣，提高專業(yè)教學效果大有裨益。
20世紀80年代逐漸興起的情境認知理論認為，知識是基于社會情境的一種活動，人類所有的知識都是人和情境互動的產物，人的學習也依存于背景、情境之中。因此，情境認知理論對學校的傳統(tǒng)教學方法提出批評，認為傳統(tǒng)的“填鴨式”、授課式教學不能創(chuàng)設知識形成的情景，不利于調動學生學習的主動性和積極性（劉雪明，2011）。教學的設計應以學習者為主體，內容與活動的安排要與社會的具體實踐相聯(lián)通，讓學生在真實或仿真的活動中，通過參與和觀察，在親身體驗中獲得真正有用的知識和能力。因此，在課堂教學中運用情景模擬，可以讓學生在情景角色的扮演中加深對知識的理解、領會、吸納與應用。情景模擬式教學方法在國外最早用于外語教學的口語訓練，以后逐步擴展到其他學科，在我國最早試行這一教學方法的是南通師范附小的李吉林老師，他倡導在語文教學模式中，要“以人為本”，以情為中介，通過創(chuàng)設的美、趣、智的學習情境，“親、助、樂”的師生人際情境，引起學生積極地態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生的心理機能得到發(fā)展。情景模擬式教學方法與傳統(tǒng)的課堂教學有著很大的不同。在傳統(tǒng)課堂教學中，教學的重點在于基本理論、基本知識的講授和灌輸，教師常常停留在概念的解析、理論的演繹和方法的介紹上，學生往往是無奈地聽講，被動地接受。而情景模擬教學法的核心是激發(fā)學生的情感，教師為學生提供一個仿真的實踐平臺，讓學生在親身參與、感受中自覺地將理論知識與實際應用結合起來，通過創(chuàng)設情景、角色扮演來獲取知識，具有傳統(tǒng)課堂教學無法達到的實踐性和優(yōu)越性。
情境模擬法在聲樂表演專業(yè)教學中的具體應用。
第一步：創(chuàng)設情景環(huán)境，穿插情景分析。這一步驟需要在課前完成。在與學生充分交流的基礎上，了解學生需求和存在的問題，再結合教學大綱要求，共同確定主題。教師給學生分發(fā)相關情景材料，指導學生按材料中的故事情景嘗試表演。例如，在較高年級的聲樂專業(yè)課程教學中，曾選擇莫扎特歌劇《魔笛》的第一幕進行情景教學，該歌劇選段包括王子、公主以及三個侍女一共五個角色，有男高音、女高音、女中音、女低音四個聲部，教師根據每個學生的自身條件、演唱水平分配角色，并向學生提供總譜、歌劇劇本、編寫的角色分析和可供參考的音視頻材料，指導學生揣摩人物性格，分析歌劇的創(chuàng)作背景，每一唱段對劇中角色塑造的作用，以及不同角色扮演的關鍵所在。由于歌劇具有豐富的故事性和表演性，在教師的指導下，很容易誘發(fā)學生的興趣，學生能夠主動的進行思考和準備，并積極的參與進來。
第二步，安排情景演練，進行總結內化。根據不同情景的需要布置場地，在每個學生練熟自己所擔任角色的唱段后，安排情景演練，并進行分析總結。仍以上述歌劇選段為例，除了五位上場表演的學生，邀請其他學生和教師作為觀眾，在表演完畢后，向各角色反饋意見，或者可以直接打分，梳理表演中各角色在情感深度、肢體動作、氣息運用、聲音強弱等多方面存在的問題及優(yōu)點，進行討論和總結，使得學生能全身心地投入到聲樂學習當中，在表演中愉快地掌握知識和技能，強化學生“以情帶聲”、“聲情并茂”的能力，從而更加完整地演繹歌曲的內涵。
第三步、課后指導練習，延伸鞏固提高。課后延伸這個環(huán)節(jié)是在課堂教學之后，根據教學需要和學生特點進行鞏固和提高。在上述課程中，教師的做法是要求每位角色的扮演者在課后對其表演的效果進行自我分析與評價，有利于他們對所學內容進一步消化理解、鞏固提高。教師不但要對整個情景模擬活動進行有針對性的分析和總結，還要找出學生閃光點和不足之處，針對不同學生的不同特點，進行單獨的聲樂輔導，實現(xiàn)“循序漸進”、“因材施教”、“盡人其材”。如演唱塔米諾的詠嘆調“這是多么美麗的畫像”這一選段，弱起的小節(jié)及半音較多，氣息容易不連貫，尤其是在詠嘆調結尾處，要求聲音具有較大張力，這在彩排和角色扮演過程中可能無法得到根本解決，需要教師進行連續(xù)的指導，以鞏固提高學生的學習成果。
情境模擬法在聲樂表演專業(yè)教學中應用的效果。
藝術表現(xiàn)的目的是傳達思想情感，聲樂藝術創(chuàng)造過程中對聲音美的追求僅是聲樂藝術表現(xiàn)需要的一個方面，更重要的是要通過聲音表現(xiàn)作品的思想情感，在熟練運用聲樂技能的基礎上，全身心地、自如地投入藝術表現(xiàn)，達到“聲”與“情”的完美結合（段玉香，2007）。因此，在聲樂表演專業(yè)教學中應用情景模擬教學法的最大優(yōu)點就是能夠激發(fā)學生的情感。教師通過創(chuàng)設情境，穿插情景分析，能夠把歌唱技巧的訓練融入情景，讓學生在情景中，感悟知識、體驗情感、提高歌唱水平，揣摩身心與情境的相互配合。
其次，在情景模擬教學中，知識的傳播不像傳統(tǒng)教學模式中那樣是單向的，而是雙向互動的綜合過程。這種互動既包括教師和學生之間的互動，也包括學生與學生之間的互動，在這種多向的互動中學生能夠擴大自己的視野，提高自己對聲樂的鑒賞能力，同時老師也能更好地完善自己的教學。這種互動還反映在演練過程中學生相互協(xié)作，相互溝通，通過共同努力來完成預設的情景，這對增強學生的團隊合作意識大有裨益。
情景創(chuàng)設案例篇十二
選者使用了情景面試的方法。四位候選者被安排同時觀看一段錄像，錄像內容如下：
膏收好，走出了商場。
呢？我要找你們經理?！?/p>
何應付當時的局面?2.作為總經理，您將如何善后?
四位候選者被要求準備10分鐘，然后分別向專家組陳述自己的答案，時間不超過5分鐘。
情景面試應用于人才選拔是基于心理學家勒溫的著名公式：b=f(p×e)。這個公式的意思是說：一個人的行為(behavior)是其人格或個性(personality)與其當時所處情景或環(huán)境(environment)的函數。換句話說，候選者面試時的表現(xiàn)是由他們自身的素質和當時面對的情景共同決定的。如果考官能夠恰當地選擇情景并保證情景對不同候選者的一致性，那么，不僅可以誘發(fā)候選者的相應行為，而且能夠說明候選者行為的不同是由其素質不同所致。本案例中的情景面試旨在選拔集團公司下屬的百貨公司總經理，選擇錄像情景非常恰當，同時由于四位候選者同時觀看錄像且問題一致，因此整個選拔程序的設計是公平合理的。第一個問題的設置在于考察候選者的快速決策能力，由于允許他們有10分鐘的準備，因此也檢驗他們對問題分析的深度。第二個問題的設置則在于考察他們將突發(fā)事件與管理制度相關聯(lián)的能力。限于篇幅，本文僅就第一個問題結合四位候選者的表現(xiàn)進行分析。
進行心理上的安撫。
質。但是，其具體做法畢竟是委曲求全，且有向不法行為低頭之嫌。
第二位候選者答案的大意是：她首先誠懇地向那位小伙子和在場的顧客道歉，因為她手下的員工出言不遜，冒犯了顧客。她也主張要將97元2角錢當場如數找給小伙子，但并不是承認自己的員工搞錯了，而是奉?quot;顧客永遠是對的”這一理念。并向在場的顧客承諾將繼續(xù)追查此事，如確系售貨員失誤要從嚴處罰，同時向顧客當事人承認錯誤和賠償。另外，她還誠懇地要求小伙子為配合百貨公司的工作，留下聯(lián)系方式。
負起道義的責任。
段就可以以毒攻毒，讓其知難而退。
到了，便是以詐還詐了。
有一張十元紙幣上有您的新鮮的指紋，又如何解釋呢?
局的同時，又不忘向當時的顧客群體展示親和力，那么效果會更好。
全局觀一一對形象力和“顧客至上”理念的理解；道義感一一對社會上反誠信現(xiàn)象的態(tài)度。
情景創(chuàng)設案例篇十三
關于秘書情景的案例分析題，應該如何客觀的進行分析?下面本站小編給大家介紹關于秘書情景案例分析的相關資料，希望對您有所幫助。
琳達是信安鞋業(yè)(深圳)公司銷售部經理的秘書。這天下午上司對琳達說，他想這個周末招待從香港來的朱先生，但在什么地方宴請朱先生他還沒想好，讓琳達幫安排一下。于是琳達為安排宴請的事請上司確認幾個問題。下面有5個選項：
a、這次宴請大概是什么標準?
b、是吃粵菜還是其他別的什么菜?
c、您希望在市區(qū)哪一帶宴請朱先生?
d、您希望在什么時候預訂好飯店包間?
e、除您以外，我們公司還有其他人參加嗎?
請從上面5個選項中挑選出1個你認為不合適的，并說明理由。
本題答案d。
如果上司同意了你推薦的飯店，那就應當馬上預訂，以確保到時候有席位。因此，問上司什么時候預訂好飯店包間是不合適的。
琳達是西北礦機(西安)公司總經理的秘書。這天下午上司對琳達說：“我的名片不多了，下周到北京參加國際礦機新產品研討會可能不夠用了，你再幫我印一些?！睘榱擞∶者_請上司確認相關事項。下面有5個選項：
a、名片的內容沒有改動的地方吧?
b、還是用現(xiàn)在的這種紙張印制吧?
c、還是像往常一樣印3盒吧?
d、這次研討會要用多少名片?
e、在這個星期五下班之前印好來得及吧?
請從上面5個選項中挑選出1個你認為不合適的，并說明理由。
本題答案d。
上司因為自己的名片不多了，所以讓琳達幫他印一些。在印名片之前，琳達請上司確認名片的內容、紙質有沒有變動，的確有必要，但是，參加研討會只是偶爾碰上的，對印名片沒什么直接關系，所以請上司確認在會上用多少名片沒什么意義。
琳達是施鴻投資(中國)公司總經理的秘書。上司昨天剛從蘭州出差回來。今天一上班就對琳達說：“這次我到西北出差，蘭州黃河公司的劉總給我?guī)土瞬簧俚拿?，我想給他送件什么禮物，以表示我的感激之情。這事你幫我辦一下。”于是琳達就送禮請上司確認了幾個問題。下面有5個選項：
a、禮品大概在什么價位?
b、您有沒有特別想贈送的物品?
c、什么時候送給對方比較合適?
d、您是不是還要在禮品盒里附一封您的親筆信?
e、禮品直接寄到劉總的公司嗎?
請從上面5個選項中挑選出1個你認為不合適的，并說明理由。
本題答案c。
因為上司是在出差過程中得到了對方的幫助而要表示感謝，所以，寄給對方的禮品自然是越快越好，否則，禮品所要表達的心意就會因時間而被變淡薄，因此，問上司什么時候寄給對方是不合適的。
情景創(chuàng)設案例篇十四
外科情景案例是醫(yī)學教育中的重要部分，通過模擬真實的外科手術情景，培養(yǎng)醫(yī)學生的專業(yè)能力和技巧。近日，我參與了一次外科情景案例的模擬手術實踐，給我留下了深刻的印象。在這次實踐中，我深刻體會到了外科醫(yī)生所面臨的巨大壓力和責任，也對自己以后成為一名外科醫(yī)生的職業(yè)選擇更加堅定。
第二段：醫(yī)學實踐中的挑戰(zhàn)和壓力。
參與外科情景案例的模擬手術實踐，我深刻體會到了外科醫(yī)生在醫(yī)學實踐中所面臨的挑戰(zhàn)和壓力。在實踐中，我扮演了一名外科醫(yī)生的角色，需要面對各種手術并解決復雜的情況。在這個過程中，我需要將學到的理論知識應用到實際操作中，需要快速、準確地做出決策，同時還要處理好與團隊成員的協(xié)作關系。這些挑戰(zhàn)使我更加深刻地認識到了外科醫(yī)生的工作是多么具有挑戰(zhàn)性和復雜性。
第三段：團隊合作的重要性。
在參與外科情景案例的實踐中，我意識到團隊合作的重要性。外科手術是一個高度復雜的過程，需要多個醫(yī)護人員的協(xié)作配合才能完成。在實踐中，我與團隊成員緊密合作，互相支持和幫助，共同克服了許多困難。通過團隊合作，我們在有限時間內完成了手術，并成功解決了遇到的問題。這次實踐使我深刻認識到團隊合作的重要性，并意識到在未來的醫(yī)學實踐中，與團隊成員共同努力才能取得更好的效果。
第四段：學習與提升。
在這次外科情景案例的實踐中，我深刻體會到了學習和提升的重要性。外科醫(yī)生需要不斷學習新知識和技能，以適應不斷變化的醫(yī)學領域。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)自己在某些知識和技能上還存在不足之處，需要繼續(xù)努力學習和提升自己。通過這次實踐，我明確了自己的不足，并為今后的學習制定了更加明確的目標和計劃。
第五段：對未來的展望和決心。
參與外科情景案例的實踐，我更加堅定了自己成為一名外科醫(yī)生的決心。盡管外科醫(yī)生面臨巨大的壓力和責任，但我相信只有通過自己的努力和不斷提高，才能夠勝任這個職業(yè)。我將繼續(xù)學習和成長，為將來成為一名合格的外科醫(yī)生而努力。我希望通過我的努力，能夠為患者帶去健康和希望，用醫(yī)學的知識和技能解決他們的病痛。
總結：
外科情景案例實踐給我提供了難得的機會，深刻體會了外科醫(yī)生的職責和使命，也認識到了自己未來成為一名外科醫(yī)生的責任和挑戰(zhàn)。通過這次實踐，我明確了自己在學習和發(fā)展中的不足，并為自己設定了更加明確的目標和計劃。我相信只有通過不斷的努力和提升，才能夠勝任外科醫(yī)生這個職業(yè)，并為患者帶去健康和希望。
情景創(chuàng)設案例篇十五
人生的選擇總是存在著許多必然性和偶然性。為了順應社會的需求，提高自身各方面的素養(yǎng)，考慮到自身的實際情況，三年前我選擇參加了成人高考，填報物流管理專業(yè)。順利通過了全國成人高考后，我正式成為了一名成人大專學生，開始了我邊工作邊念書的學習生涯。
可能很多同學都和我有同感，要工作與學習兼顧是一件又費體力有傷腦力的事情，與以前在學校只是單一的學生身份有很大的不同。白天在單位忙忙碌碌，下班后就又馬不停蹄的擠著擁擠的公交車趕到學校參加學習。在這一點上我一直很佩服班上的一些同學，，他們總是能準時參加學習，當然我自己是因為工作的原因有時會影響到學習的出勤率，這里是需要自我批評的。我沒能把工作和學習安排的很妥帖，常常因為工作過于忙碌，忽略了學習，每次下班趕到學校時，課時已經過半，我也非常感謝老師們對我的包容和諒解。
在學習中，我圓滿地完成本專業(yè)課程。并具備了較強的英語聽讀寫能力。對office辦公軟件和其它流行軟件能熟練操作，平時我還涉獵了大量文學、心理、營銷等課外知識。相信在以后理論與實際結合當中，能有更大提高。
工作的忙碌，學習的緊張，時間就這樣不經意間流過了，晃眼三年的學習即將結束，畢業(yè)的的時節(jié)就將到來，我的現(xiàn)階段的學習也將告一段落，套用一下哲學經常用的一句話：運動是時時存在的，又是無處不在的。同樣的，人生就是在不斷的學習中得到提高、完善的。現(xiàn)在的結束只是為下一個階段學習的開始打下基礎。我又將重新整裝，確定新的目標，迎接下一個階段的學習。
長大的滋味就像甜甜的西瓜，可以做自己想做的事，還可以管小孩，不聽話的時候，可以打小孩，讓我覺得很痛快。
小時候，我覺得這個世界很危險、恐怖，到處都是車子和陌生人，很容易找不到家人，我覺得我越來越調皮搗蛋，總是惹爸媽生氣，都要爸媽變成恐怖的火山我才會停止，爸媽說他們很后悔為什么要把我生下來。
長大以后我要成為一位科學家，我和小時候最大的不同就是我小時候很乖也很聽話就像一朵沒有風吹的花，一點聲音也沒有，我發(fā)現(xiàn)我的衣服穿不下、體重增加、鞋子太小、還有長高，我很感謝媽媽一直在我旁邊幫助我、協(xié)助我。
我覺得長大很豐富，可以學到許多知識，讓我變得更有學問，我很迫不及待想要長大，長大的滋味很美好，就像快樂的小鳥在天空飛翔。
但愿我能和安全一起長大，但愿我能和高興一起長大，然后變得更快樂。
每個人都有追求美好幸福夢想的愿望，并且都在為之而奮斗。
正是人類對美好社會的不斷向往，才有從原始社會、奴隸社會、封建社會，再到資本主義社會的變革。也才有世界歷史在生產力和生產關系兩大車輪的推動下不斷改善著人類生活的生動畫面。這些波瀾壯闊的人類歷史，歸根到底，都是廣大的人民群眾創(chuàng)造的。
中華民族從來就是有夢想的民族。歷史上很早以前，我們的祖先就有了大同思想的寫照。為了這個夢想，中國人民在幾千年漫長的歷史時間里曲折前進著，也為全人類作出了巨大不可磨滅的貢獻，曾經獨領風騷，但是，近代歷史的屈辱傷痛，徹底破碎了我中華民族的追夢之路，在中華五千年積淀的愛國主義精神哺育和滋養(yǎng)下，自強不息中國人民，一大批一大批仁人志士和人民群眾進行了不屈不撓的正義抗爭，他們痛定思痛，繼續(xù)苦苦尋找著通向夢想的正確道路。
情景創(chuàng)設案例篇十六
關鍵詞：管理學實踐教學教學新模式%a。
%a。
1.分清學習主體，為針對性實踐教學夯實基礎%a。
2.探尋學習客體，為模塊式實踐教學提供方法%a。
3.主體與客體有機匹配，實現(xiàn)個性化實踐教學新模式%a。
必修部分實踐教學的基本內容和基本形式：%a。
選修部分實踐教學的基本內容和基本形式：%a。
專家講座。請校內、外專家作專題講座，開闊眼界，增長知識。%a。
4.利用多種教學方法，提高實踐教學效果%a。
多媒體技術的運用%a。
案例教學法%a。
故事教學法%a。
游戲教學法%a。
情景創(chuàng)設案例篇十七
“就像網絡聊天時你不知道網絡對面到底是美女還是恐龍，接受電話面試時你也不會知道電話那頭的‘對手’是誰?！碧崞鹱约旱拿嬖囋庥?，應聘某跨國制藥公司的劉先生苦笑不已。因為對自己的專業(yè)技術十分自信，因此他在面試過程中侃侃而談，大量使用專業(yè)術語，結果電話那頭的考官常常接不上話，兩人總是出現(xiàn)交流空白。劉先生根本不以為然，直到接到委婉的拒絕函件才大吃一驚，正是自己的牛氣，嚇跑了考官。
建議。
應屆大學生接受電話面試時，除非你是特別吸引公司的“牛人”，否則公司的人事主管是不會親自去電話面試一個大學生的。用人企業(yè)里負責打電話給畢業(yè)生的一般是hr助理，頂多也就是人事專員，他需要了解的僅僅只是確認你的基本信息，了解你的求職需求，屬于并不深入的短兵相接。一般在電話面試之初，對方會做相應的自我介紹。因而，求職者應仔細注意對方的介紹，以便聽清楚對方的姓名及職務。不要因為自己稱呼出錯而降低“印象分”。同時，面對主考官該說什么、接電話的態(tài)度等，都是大家在面試過程中應該注意的。
案例2。
寵物狗攪局難過關。
不少企業(yè)的電話面試往往如不速之客，突然來襲。應屆大學畢業(yè)生李小姐就剛剛經歷了一場尷尬的電話面試?！耙惶焐衔?，我在家睡懶覺，突然就接到了一家軟件公司的電話，hr告訴我10分鐘之后要進行電話面試，我急忙開始準備紙和筆，并且打開了網頁找到了那家公司的簡介，盡管我準備得還算充分，可是通話期間還是出現(xiàn)了問題，我的寵物狗跳到我的膝蓋上不停地吠叫，電話那頭的面試官肯定聽得清清楚楚，我再三表達歉意，還是感覺到了對方的不耐煩。”盡管李小姐十分向往這家待遇優(yōu)厚的名企，但因為寵物狗攪局，還是沒能通過電話面試這一關。
建議。
電話面試的首要禮儀就是確保你的面試環(huán)境安靜，這樣你就不會被弄得心緒不寧或被打斷，而且還要保證聯(lián)系電話暢通。如果你是在職人員，就不應該在工作崗位上接聽面試電話，如果是在家里，那么要確定你的家人理解你，讓你占用電話并且在你面試時不會被打擾。
情景創(chuàng)設案例篇十八
信息技術的發(fā)展可謂日新月異，更新的周期也越來越短。學生在今天學到的知識可能沒過幾個月就已經可以說是“過時”的了。這就要求我們教師設法培養(yǎng)和提高學生的自學能力以及學生對信息技術的學習興趣。
“情景式”教學是通過設計一些情景和景象，為信息技術教學提供充足的實例，并活化所教知識的一種教學方法。它的目的是最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，達到全面提高學生的綜合運用能力?！叭蝿战虒W”是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方法，這種符合探究式的教學模式更適合中低年級的學生，適用于培養(yǎng)學生的自學能力以及相對獨立地分析問題和解決問題的能力。結合任務的“情景式”教學的好處有：
一、情景創(chuàng)設容易調動學生的感情、燃起學生的學習激情，從而便于教師更好的去引導學生進行自主學習。
二、情景創(chuàng)設能夠培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造性的思維。
三、情景創(chuàng)設中設定的任務能夠讓學生明確學習的目的。
情景創(chuàng)設教學也就是要讓學生帶著問題去學習，然后通過自己學習到的知識去解決問題。雖然電腦發(fā)展的速度令人目不暇接，但只要掌握了正確的學習方法，樂于動手勤于實踐，通過自己的動腦與實踐做到舉一反三，從而獲取以不變應萬變的學習方式。
在信息技術課程教學中設計“情景”進行教學，不僅可以提高學生解決問題的興趣與欲望，同時還可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題和提高創(chuàng)新能力。采用“情景式”教學一般說來可以通過以下幾個教學階段來進行：
（一）、根據學生的特性進行啟發(fā)性的“情景”教學。
教學“情景”的設計首先必須展現(xiàn)生動的實例來引起同學們的注意力和興趣，這是“情景”教學的首要目標。對于小學生來說，對畫畫都很感興趣，不管是在家里、幼兒園還是在小學，只要一有空孩子們就喜歡拿出畫筆，在紙上畫下美麗的圖案以及他們美好的.愿望。興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生最好的老師，啟發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力則成為教學中最重要的手段之一。在教學生使用繪圖工具軟件之前，首先可以展示一些美麗的畫面讓學生欣賞，學生受到啟發(fā)后嘖嘖稱贊。由此興趣激發(fā)了學生學習新知的動力，學生在學習新知的過程中產生了更濃厚的興趣，不但畫出了電腦、房子、汽車、機器人、動物等圖案，還畫出了一些超出了人們想象力的圖案，可以說興趣培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而對于高年級小學生來說，他們的想象力和創(chuàng)造力更為強烈，可以通過word和powerpoint軟件來展現(xiàn)自己所學過的內容，然后運用到班級的小報以及其他學科的小報設計中。其他更多的“情景”可以有：保護生態(tài)環(huán)境篇，畫完整的樹；國旗在我心，鐫刻著孩子的愛國熱情；“喜羊羊與灰太狼”的出現(xiàn)，教室里洋溢著歡快的音樂……，這樣的情景創(chuàng)設讓學生有所思考，有所回味，有所啟發(fā)。
（二）、根據學生的年齡差異選擇好合適的“情景”
情景式教學要考慮不同學生的年齡特點，根據學生的年齡和認知特點組織課堂教學和情景設計，必須從實際出發(fā)充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力以及年齡興趣等特點，做到因材施教。小學階段1-5年級的學生在接受知識能力、動手動腦能力方面顯然是不同的。新入學的一年級小學生，各方面都還不適應學校環(huán)境，動手動腦能力差，剛剛接受各方面知識教育，語文學習也是簡單漢字和漢語拼音，如果讓他們直接學習各種計算機軟件操作和文字輸入會很困難。針對1年級學生活潑好動和基礎知識差的特點，我只是讓他們學會開機和關機操作步驟，鼠標的四種使用方法，熟悉鍵盤鍵位等，在課堂上也只是讓他們“玩”計算機上的各種專業(yè)游戲，通過“玩”來達到熟練使用操作計算機鼠標和鍵盤的目的。因此他們的任務是比較簡單的，就是：開機、關機、使用鼠標和鍵盤。但對于教3年級的學生來說就不能只讓他們玩計算機游戲了，應根據他們在學習和生活上的實際需要，提高他們學習的興趣，通過選擇合適的情景給他們布置任務。如：在學習畫圖時讓學生在畫作上寫上自己的名字，再讓他們把所畫的圖片做成“桌布”，但我不告訴他們如何才能把畫放在“桌面”上，讓他們自己去體驗去嘗試。5年級的學生隨著年齡增長了，有了一定的知識，動手動腦能力相應增強，求知欲旺盛，可以適當引入flash動畫制作等內容，既達到了教學要求也滿足了他們的學習需求。
（三）、根據教學中的重點、難點精心安排好“情景”
“情景式”教學要注意分解重點和難點。掌握信息技術的知識和技能是一個逐步積累的過程。安排情景教學時要考慮情景的教學對應內容、包含知識點的含量和知識點的前后聯(lián)系等多方面的因素。一般來說“情景”中涉及的知識點可以是連貫的但有時也有不連貫的。一開始先讓學生大致了解所涉及的知識點，然后經過一段時間的熟悉以及相關知識的積累后再深入理解，最后適時地加以概括和總結。讓學生對知識的理解、認識及運用有一個逐步深入的“螺旋式”的上升過程。例如：在學習文件的“保存”功能時，一開始可以讓學生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學生）。在這個階段中不必過早引入“文件夾”和“另存為”的概念，然后經過一段時間的學習，學生對文件“保存”功能有了進一步的認識后，再介紹“另存為”的概念及操作，這時就可以順理成章的引入“文件夾”的概念，讓學生建立自己的“文件夾”，并把文件“另存為”到自己的“文件夾”中了。
（四）、“情景”教學要有利于學生的主動學習。
在“情景”教學時，要注意引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化和僵硬化。在教學過程中，培養(yǎng)學生產生大量疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式。同時，教導學生領會思想和培養(yǎng)能力的方法要重在“滲透”和“潛移默化”，要進行有效的學習，探究活動是必不可少的。因此在完成任務的過程中不能是教師手把手地教，要讓學生主動的積極思考，通過任務分析，提出問題，然后在軟件環(huán)境中自己去探索。在提出問題并解決問題的不斷循環(huán)中，驅動學生主動地學習。這種主動性既可以調動學生的學習積極性，同時還可以有利于學生將原有知識庫中相關的知識再現(xiàn)出來，從而完成新知識的意義建構。我嘗試著將課前準備好的任務實例賀卡，在一上課就呈現(xiàn)給學生，學生們被屏幕上漂亮的賀卡所吸引，動手實踐的強烈欲望一下子就激發(fā)起來。由于他們產生了濃厚的學習興趣，才使得文本框、圖片的修飾、藝術字的處理等知識點的學習迎刃而解。學習興趣的激發(fā)使得整節(jié)課的教學不是在被動灌輸中進行的，而是在學生的主動參與中完成的。由此學生的興趣變得非常高，每個學生都自愿利用休息的時間學習，“加班加點”來制作他們的作品。
（五）、通過情景教學的效果產生新的任務。
每一個情景任務中都包含著新、舊知識，學生接受任務后首先思考如何去完成任務，在完成任務的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。學生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識點，此時老師再將新知識傳授給他們，這就調動了學生主動求知的欲望，從而產生新的任務。當學生能在計算機上輸入漢字了，接著就提出新的問題：例如怎樣改變字體、字號；怎樣把輸入的文本保存；怎樣打印以及怎樣在文章中插入表格或圖形等等。隨著一個個情景任務的相繼完成，學生對計算機的使用不再望而生畏，而且會不斷地體會到更多使用計算機的樂趣。
（六）、利用新任務維持積極性進行再學習。
新任務提出以后，就需要開始尋求解決的方法了，老問題應由學生自己解決，新問題需要師生通過共同的探索解決。新的任務在師生共同探討中得到了解決，在解決新任務后又會產生新的問題，這樣周而復始進行不斷的深入學習。這樣學生的思路始終跟著老師的授課內容，他們在動手的過程中及時強化了所學的知識，而且在完成任務的同時又能獲得一種成就感。
學生在學習后有了成就感，就成為了他們再學習的動力源泉，從而能夠使學生漸漸地形成自我探索的習慣。在開始學習一種全新的內容時，多數學生的學習積極性較高，但經歷了一段時間的學習之后，他們就會對學習的內容逐漸感到無聊，而且會想去接觸后續(xù)的更新的東西。比如學習word軟件中對格式的編輯這部分內容時，剛開始時學生對文字的字體、顏色、字號及圖片、表格的插入等操作會覺得很有趣，各個功能都想試一試。但等他們都學會了之后，這種熱情也很快隨之消失了。為了維持他們的再學習的動力，在接下來的后續(xù)課程中，我每次課都布置一個新任務，如寫一份邀請函、作一張“六一”節(jié)目表或制作一張賀卡等，讓學生每節(jié)課都有自己制作的作品來鞏固已學的知識。我再把學生的好作品收集起來并進行展示，還讓學生把他們的作品用電子郵件方式發(fā)給我，這樣不僅完成了學習任務也保持了學生再學習的動力，同時還讓他們涉及到了如何收發(fā)電子郵件的新學習內容。
經過以上的“情景式”教學優(yōu)化嘗試，不管是課堂上的氣氛，學生的學習效果，師生互動的交流都得到了顯著的增強，最終體現(xiàn)到了提高課堂教學實效上來，并使得信息技術課程的學習對學生來說能夠學以致用?？傊虩o定法，結合任務的“情景式”教學法是信息技術課教學中一種行之有效的方法之一，既能很好的將學生的學習激情調動起來又能極大的提高課堂教學的實效。常言說“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學生學會學習，具有選擇信息、處理信息的能力，才能是他們終身受益，價值永恒。
情景創(chuàng)設案例篇十九
外科情景案例的訓練是外科醫(yī)生培養(yǎng)專業(yè)技能和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。通過模擬真實的外科手術情景，讓醫(yī)生們在真實的環(huán)境中進行訓練和實踐，提高其臨床操作技巧和決策能力。在參與外科情景案例的過程中，我深深感受到這個培養(yǎng)外科醫(yī)生的方法的獨特性和重要性。
首先，外科情景案例能夠幫助醫(yī)生提高他們的臨床操作技巧。在解剖實驗室中，我們通過操作模型和模擬體，學習了各種外科手術的操作步驟和技巧。這使得我們能夠熟悉手術器械的使用和操作，提高手術的準確度和細致性。案例情景訓練還給予了我們許多重復、反復操作的機會，進一步加深了我們的手術技巧。通過這些練習，我們能夠更加自信和熟練地進行實際手術。
其次，外科情景案例還能幫助醫(yī)生培養(yǎng)他們的解決問題能力。在一個真實手術情境中，我們會面對各種可能出現(xiàn)的意外情況和并發(fā)癥，并需要迅速作出正確的決策。在情境案例中，我們被要求根據信息和病人狀況做出判斷，并提供相應的處理方案。這種訓練使我們能夠培養(yǎng)快速分析和決策的能力，提高我們在手術中應對突發(fā)狀況的能力。在現(xiàn)實手術中，我們可以更加從容地面對問題，并迅速采取行動。
再者，外科情景案例還能幫助醫(yī)生培養(yǎng)他們的團隊合作精神。在手術過程中，外科醫(yī)生需要與麻醉師、護士和其他相關專業(yè)人員密切合作。情景案例訓練模擬了真實的手術團隊合作情境，讓我們能夠與其他成員進行有效的溝通和協(xié)作。這有助于加強團隊意識和合作能力，提高手術團隊的整體效率和安全性。在實際手術中，我們能夠更好地與其他成員配合，提供更好的醫(yī)療服務。
此外，外科情景案例還能幫助醫(yī)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。情景案例的訓練不僅要求醫(yī)生具備豐富的專業(yè)知識和技術能力，還要求他們具備良好的溝通技巧和人際關系。在案例中，我們需要與病人及其家屬進行有效的溝通，理解他們的需求和擔憂，并提供恰當的支持和安慰。這種訓練使我們能夠更加關注病人的整體護理和體驗，提高我們的醫(yī)療服務質量。
綜上所述，外科情景案例訓練在外科醫(yī)生培養(yǎng)中具有獨特的作用和重要性。通過提供真實的手術情境和綜合性的訓練，它能夠幫助醫(yī)生提高臨床操作技巧和解決問題能力，培養(yǎng)團隊合作精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。我深信，在未來的醫(yī)療實踐中，外科情景案例訓練將會繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，為培養(yǎng)出更優(yōu)秀的外科醫(yī)生做出貢獻。
情景創(chuàng)設案例篇二十
在新疆，高中實施新課改教學已經有五年了。五年中，新課程教材先后兩次更新教材內容，對比舊教材，最明顯的改變就是增加新的案例，接近生活的地理案例，這就要求教師在教學中，利用教材“案例”或將教材案例更換為學生身邊的類似案例來進行教學；那么什么是案例探究教法呢？有何特點呢？案例探究教法，它是通過教師精心準備，在課堂上通過案例導入，設計探究問題，學生通過閱讀，小組討論、分析、歸納總結、教師補充說明等環(huán)節(jié)，主動獲取地理知識的一種教學方法。這種教學活動能夠讓學生積極參與，勤于思考，樂于探究，踴躍回答。體現(xiàn)學生學習的主體地位，也體現(xiàn)了教師教學的主導地位。案例探究教學法在地理教學中，改變了原有的“滿堂灌”教學模式，符合新課標要求的教學方式。案例探究教法最大的特點就是讓學生首先對地理案例產生興趣，然后，通過地理案例所講內容，學生自主探究或小組合作調查研究，得出地理結論，并通過案例結論，聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活中的許多地理問題，然后進一步讓學生思考地理問題的危害及其解決措施。基于這樣一種學習思路，學生在學習地理課程的同時，學會關注社會和生活，明察秋毫，最終形成正確的人生觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
案例探究教學，重在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和探究問題的能力，在課堂上，在有限的案例中，激發(fā)學生學習和探究的興趣，提高其分析、研究地理問題的能力，在新課程背景下，案例探究教學，教會學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決地理問題的能力，培養(yǎng)學生對地理科學的興趣，也培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的情感。例如：我對《荒漠化防治――以我國西北地區(qū)為例》這一課學習時，我設計的教學程序是：提前一周組建班級課題小組，并安排課題小組的學生負責查閱吐魯番地區(qū)土地荒漠化的面積及形成原因的資料，安排部分課題組成員對吐魯番地區(qū)一些荒漠化加劇地區(qū)的調查和訪問，帶領全班學生到沙漠植物園（沙漠研究所），向科研人員了解我地區(qū)荒漠化問題及其防治的措施。然后安排學生預習教材《荒漠化防治――以我國西北地區(qū)為例》，最后在課堂上，不是教師在講課，而是各小組學生在探究。課堂上，各小組分別展示自己對本課的學習成果，并發(fā)表自己對我國西北地區(qū)荒漠化形成原因的分析，也有小組提出防治西北地區(qū)荒漠化的具體措施；最后，由教師歸納總結，進一步提升學生對本課的理解程度；同時對學生精彩的成果展示給予充分的肯定。
這堂課的成功之處，在于我們本來就生活在西北地區(qū)荒漠化的環(huán)境中。所以對荒漠化的認識本來就有一定的基礎。所以，學習這一課時，通過教師的精心準備和認真組織，讓學生學習教材內容的同時也了解我們身邊的地理環(huán)境。讓學生理解人類的那些活動對本區(qū)荒漠化發(fā)生和發(fā)展產生那些危害，如何防治荒漠化的進一步擴張，讓學生感受到防治荒漠化的緊迫性，并反思現(xiàn)實生活中不合理的人類活動，引發(fā)學生對可持續(xù)發(fā)展理念的再思考，從而達到三維教學目標。這就是案例探究教學的優(yōu)勢。
在案例探究教學中，對教師有何要求呢？學生是否喜歡一門學科，關鍵在于授課教師對學生的引導，而授課教師對教學內容的精心準備是上好這堂課的前提。作為一名地理教師，首先要端正教學態(tài)度，教，是為地理興趣而教，不是完成教學任務而教，這也是地理課能否激發(fā)學生學習興趣的關鍵所在。所以，地理教師首先必須明確自己的使命，明確地理課堂教學的三維目標，認真組織并實施案例探究教學，只有這樣，才能讓地理課成為學生喜歡的課堂。當然，地理課不可能每一堂課都需要這樣做，但這種教學模式有利于培養(yǎng)學生的學科興趣，能夠促使學生產生探究的欲望，提升自主學習的積極性，能夠引導學生關注社會動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判思維。這也是我們提倡采用“案例探究教學”的.原因之一。
其次，新課程背景下的教學理念認為，教材與師生的關系應該是教師、學生與教材形成一個系統(tǒng)，互相影響，互相補充，互相豐富。教師應該努力促成學生與教材的直接聯(lián)系。教材不等于課程，也不是唯一的課程資源，教師應根據課程標準對教科書進行適當的“剪裁”、“增補”和“加工”，使之更適合案例探究教學的實施。所以，在案例探究教學中，教師要用課標對教材內容適當整合，把關注的重點放在調整教材內容或活動的設計上；同時還要做好教師對學生自主學習的引導工作。案例探究教學提倡讓學生在自主學習中探究、理解和運用知識，自主學習有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心，發(fā)展學生個性特長，并逐步培養(yǎng)學生的責任感，但自主學習不能放棄教師的指導，在課堂上，當學生充滿興趣地思考、爭辯、探究時，教師要適時引導，避免活動盲目和課堂秩序的混亂，更不能放任自流。
第三，地理教師要多研究案例探究教學的方法?！鞍咐骄拷谭ā庇泻芏喾N，如：對比探究法，實際調研法，文獻調查法，實驗法，閱讀資料探究法等等。不論你運用那一種方法，只要體現(xiàn)案例探究教學的思想，達到培養(yǎng)學生學習能力的三維目標，那就是可行的?？傊?，教無定法，無論我們采取什么樣的方式，只要能夠激發(fā)學生的學習興趣，使之成為他們主動學習的動力，那么，我們的課堂教學就獲得了成功。案例探究教學法，要結合地理課堂教學，可以讓探究活動延伸到學生課外活動中去，也可借助研究型學習活動展開，還可以開展一些地理專題講座，辯論會等形式，允許學生提出千奇百怪的問題，教師能夠解答的盡量滿足學生的要求，不能夠解答的可以采取共同研討或咨詢專家解決。而對學生的答案無論對錯，教師應該給予鼓勵和肯定的評價，這種評價體系能夠提高學生學習地理的積極性，需要教師正確對待。
第四，地理教師要更新觀念，學習教育理論，學習科普實踐，學會調查研究方法，定期參加專業(yè)培訓，提高專業(yè)領域的研究，同時要關注社會，關注生活，增加野外考察活動，在學校教研室的組織下，編寫本區(qū)域地理校本課程學案，在地理教學中，要讓案例探究教學成為日?；挥羞@樣，才能實現(xiàn)新課改最終的目標要求。如果地理教師本人不關注社會動態(tài)，不關注生活，不去探究身邊地理案例，那么他（她）的地理教學只能照本宣科，就事論事，那地理課堂就無法實現(xiàn)升華。
（作者單位：838000新疆吐魯番地區(qū)實驗中學）。
《關于高中地理探究式“案例教學”的思考》
