最新合作初中英語(yǔ)(匯總11篇)

總結(jié)是我們匯報(bào)工作和學(xué)習(xí)成果的重要材料，能夠展示個(gè)人的價(jià)值和能力。閱讀時(shí)可以嘗試多種閱讀策略，提高閱讀技巧。以下是一些有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。

合作初中英語(yǔ)篇一

我認(rèn)為，個(gè)人的力量是非常有限的，要想成就一件大事情，往往只有在團(tuán)隊(duì)的共同合作下才可能高效地完成，個(gè)人的作用日趨減少，群體的合作顯得尤為重要。英語(yǔ)基礎(chǔ)教育注重社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，我想小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)遵循這一原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)英語(yǔ)課的特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、與老師合作，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問(wèn)題的氛圍，為學(xué)生提供更多的相互交流、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家、大家教一人，且每個(gè)人都得到充分發(fā)揮自己的能力，同學(xué)之間建立良好的合作關(guān)系。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中，更可能得到進(jìn)步和提高。

1、小組合作學(xué)習(xí)單詞，朗讀、記憶。

單詞的記憶是枯燥無(wú)味的，一個(gè)人的死記硬背遠(yuǎn)不如你問(wèn)我答來(lái)得有趣和記憶上的`輕松。單詞的教學(xué)完成以后，檢查小組長(zhǎng)的發(fā)音、掌握程度后，就是小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，組員之間互相糾正發(fā)音，幫助記憶單詞。這種小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)使部分平時(shí)不敢或不愿開口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，放下心理負(fù)擔(dān)，在組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)、記一記。每當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，總是表現(xiàn)得特別得積極主動(dòng)，組員也相當(dāng)?shù)煤献鳌?/p>

2、小組合作練習(xí)、表演對(duì)話。

課前的5分鐘是英語(yǔ)課的自由對(duì)話時(shí)間，以及教學(xué)課文或?qū)υ捄螅褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓同學(xué)們自己在小組內(nèi)學(xué)說(shuō)、操練，然后進(jìn)行表演。尤其在自由對(duì)話里，學(xué)生的合作練習(xí)、表演更顯得淋漓盡至。語(yǔ)言能力較好的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)較弱的同學(xué)，好的學(xué)生會(huì)因此變得更好，而較弱的同學(xué)也會(huì)因此而提高，這就是成功來(lái)自于合作。

3、小組合作背誦、聽寫單詞。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握許許多多的單詞，無(wú)疑學(xué)生一定要背誦單詞、聽寫單詞，而且這種練習(xí)多數(shù)在課堂上進(jìn)行。每次聽寫單詞時(shí)，部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)單詞掌握不理想，須在課后重新復(fù)習(xí)和聽寫。因此，我就請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)，在小組里復(fù)習(xí)和聽寫，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)和重新聽寫，學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)也就漸漸地進(jìn)步了，合作學(xué)習(xí)也增強(qiáng)了部分學(xué)生的自信心。

4、小組合作唱歌、玩游戲。

唱歌、玩游戲是我們英語(yǔ)課中的調(diào)味劑，既可營(yíng)造英語(yǔ)的氛圍，又可使學(xué)生在輕輕松松的心情中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。為了讓課堂氣氛活躍起來(lái)，把全班分成若干小組進(jìn)行比賽。小組合作學(xué)習(xí)唱歌、玩游戲又可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

5、小組合作編輯英語(yǔ)小報(bào)。

當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一階段后，學(xué)會(huì)總結(jié)與展示不外乎是一件美好的事，同時(shí)也是擴(kuò)展知識(shí)面的一種活動(dòng)，編輯英語(yǔ)小報(bào)就是一種總結(jié)、展示和拓展知識(shí)層面。小組合作編輯英語(yǔ)小報(bào)，給學(xué)生既是任務(wù)又是鍛煉和提升的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生也樂(lè)此不疲，津津樂(lè)道，小組合作在學(xué)習(xí)性和趣味性中快樂(lè)地進(jìn)行。

合作初中英語(yǔ)篇二

有些小組間會(huì)存在學(xué)習(xí)狀態(tài)不平衡的狀況，主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。在教學(xué)中，教師應(yīng)秉持“求同存異”的原則，既要立刻引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究題目，盡量商量出統(tǒng)一的結(jié)論，同時(shí)又要引導(dǎo)對(duì)小組討論活動(dòng)積極性不高、不發(fā)表意見的學(xué)生積極參與合作，抓住展示自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。教師要始終堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生身上都有他的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)中只要參與都會(huì)發(fā)揮作用，要鼓勵(lì)學(xué)生而不能消極對(duì)待。比如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，分為聽說(shuō)讀寫幾部分，可能某些學(xué)生擅長(zhǎng)聽力和口語(yǔ)，另外有學(xué)生擅長(zhǎng)背單詞，但是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，這幾種能力都是不可或缺的，所以，要讓擅長(zhǎng)口語(yǔ)的學(xué)生帶領(lǐng)其他人一起張開嘴大聲說(shuō)英語(yǔ)，而擅長(zhǎng)背單詞的學(xué)生則可以總結(jié)自己的一套有效記憶方法，大家一起努力，共同進(jìn)步。教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知理解感悟能力培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)他們積極參與小組合作，讓他們明白小組存在的價(jià)值和意義，以充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用和潛能。

首先，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠盡最大努力表達(dá)自己的理解和看法，尤其是和其他人不同的想法，一定要積極和大家分享、討論。其次，可以要求小組成員和小組之間除了進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽之外，更多地強(qiáng)調(diào)合作探究的意義，讓學(xué)生明白他們的關(guān)系不僅僅只是比賽，還有合作，從而淡化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教會(huì)大家團(tuán)隊(duì)協(xié)作、進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)小組間的異質(zhì)交流，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和潛能。比如，在《牛津初中英語(yǔ)》7bunit3的教學(xué)中，可要求各個(gè)小組之間挑選出平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的組員，代表小組按照分角色朗讀的形式來(lái)展示對(duì)話。同時(shí)，教師也不能忽略其他學(xué)生，可給他們布置一些和對(duì)話相關(guān)的思考題，等，以此來(lái)讓所有學(xué)生都集中注意力，并調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這樣的小組活動(dòng)，能夠讓學(xué)生們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知能力得到發(fā)展。

合作初中英語(yǔ)篇三

不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，對(duì)此，教師要根據(jù)這些特點(diǎn)和具體情況為學(xué)生搭配合理的學(xué)習(xí)小組，這樣不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠讓他們知此知彼，長(zhǎng)期發(fā)展下去就會(huì)產(chǎn)生一種凝聚力。因此，教學(xué)初，教師就要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況，應(yīng)該秉著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行均衡分組，讓各組的實(shí)力盡量一致。首先，根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等、下等三個(gè)等次，在組合小組中再均衡分配。其次，分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、性格特征，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生統(tǒng)籌兼顧，要既能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、勇敢發(fā)言，又能與小組其他成員融洽相處，方便進(jìn)行互助合作。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，教師負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)小組，但是每個(gè)小組內(nèi)的分工要組員自己完成，組內(nèi)自行選出組長(zhǎng)，以滿足成員學(xué)習(xí)、探究的需要。開始時(shí)，可分配給各個(gè)小組一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，如合作預(yù)習(xí)，先讓各個(gè)成員自己進(jìn)行磨合了解，再逐漸增加任務(wù)難度，教師要隨時(shí)注意觀察各個(gè)小組合作的動(dòng)態(tài)和效果。在此過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和組員分配，使各組充分發(fā)揮組員的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小組整體進(jìn)步。例如，在牛津初中英語(yǔ)的教學(xué)中，除了按照上述方法進(jìn)行分組外，筆者還要求學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)的小伙伴，組成一定的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并可以為小組取個(gè)喜歡的名字。同時(shí)，還選出組內(nèi)的一人擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，要求組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)考查組內(nèi)成員的單詞記憶情況，聽寫單詞后由成員進(jìn)行互相批改。在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，選擇性分工完成老師布置的一些題目，每個(gè)人完成自己擅長(zhǎng)或感興趣的部分，再將全組的結(jié)果進(jìn)行整合。通過(guò)這樣的運(yùn)用，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。

合作初中英語(yǔ)篇四

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)水平的高低和學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)息息相關(guān)，這也是英語(yǔ)作為一門工具性語(yǔ)言的需要。提高英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，就要求學(xué)生能夠有效地將書本上的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，而合作學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的一個(gè)非常有效的英語(yǔ)教學(xué)模式。

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)近幾年才興起的一種新的英語(yǔ)教學(xué)方式，大量教學(xué)實(shí)踐證明，這種英語(yǔ)教學(xué)的組織形式是非常有效的。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是讓學(xué)生通過(guò)分工合作來(lái)一起達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作能力。因此，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，值得廣大英語(yǔ)教師去探究。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是積極響應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試成績(jī)的提高，不再是死記硬背的學(xué)英語(yǔ)，而是希望通過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)，能夠在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、相互合作學(xué)習(xí)，幫助他們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓這些獨(dú)生子女能夠明白不管在什么時(shí)候做什么事都要學(xué)會(huì)分享和合作，團(tuán)隊(duì)的力量永遠(yuǎn)大于個(gè)人的力量。英語(yǔ)的教學(xué)，不僅僅是傳授英語(yǔ)知識(shí)，不僅僅是記住了多少單詞背會(huì)了多少篇英文文章，更重要的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1．靈活地進(jìn)行分組。

合作學(xué)習(xí)一個(gè)最重要的前提就是進(jìn)行分組，分組是否合理關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否有效順利的開展，關(guān)系到學(xué)生是否積極參與，關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中靈活、合理的進(jìn)行分組。由于先天的因素或者后天的教育，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生之間都存在著巨大的差異，不管是在性格愛好上，還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上。英語(yǔ)教師在分組之前要和學(xué)生之間建立一個(gè)融洽的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友，在和學(xué)生的交往過(guò)程中，熟悉、掌握每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、英語(yǔ)基礎(chǔ)等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生性格特點(diǎn)和英語(yǔ)能力，盡量把愛好比較相近但是性格和英語(yǔ)水平不同的這些學(xué)生放在一組。例如，將性格活潑開朗的學(xué)生和性格文靜內(nèi)向的學(xué)生放在一起，英語(yǔ)水平較好的學(xué)生和英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生放在一起，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還要根據(jù)每一組學(xué)生的共同興趣愛好分配不同的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的分組才能夠讓每一個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和討論中，有話可說(shuō)，敢于積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，找到自信，能把交流和合作緊密地結(jié)合起來(lái)，從而能實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合理的分組，是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有小組成員之間的團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，在原有的基礎(chǔ)上提升每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能增加班級(jí)的凝聚力，因此廣大英語(yǔ)教師必須給予足夠重視。

2．合理的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，雖然初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還處在一個(gè)比較基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，都比較貼近學(xué)生的日常生活。但是英語(yǔ)教師同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都存在巨大的差異，英語(yǔ)學(xué)得比較好的學(xué)生能夠用英語(yǔ)和老師進(jìn)行流利的交流，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)可能連記單詞都存在困難，這無(wú)形中給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式時(shí)，教師要充分考慮到每一位學(xué)生的英語(yǔ)接受能力，合理選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)真實(shí)水平有一個(gè)基本的了解，包括英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，然后在學(xué)生的能力范圍內(nèi)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，確保學(xué)生通過(guò)相互合作能夠完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的合作任務(wù)，感受到英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的'過(guò)程。避免合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度過(guò)大，學(xué)生通過(guò)合作也無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致挫傷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不自信。同時(shí)，如果合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì)缺乏挑戰(zhàn)性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不盡如意。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)英語(yǔ)中unit9ilikemusicthaticandanceto這一單元時(shí)，在進(jìn)行分組討論不同的音樂(lè)風(fēng)格時(shí)，考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，教師可以適當(dāng)?shù)亟档鸵恍╇y度，讓學(xué)生討論自己最喜歡的englishmusic，然后每組選擇一首歌曲進(jìn)行演繹，這樣能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，在分享自己的興趣愛好的過(guò)程中也能增加自己的英語(yǔ)水平。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往注重英語(yǔ)基本知識(shí)的講授，如單詞的記憶、語(yǔ)法的運(yùn)用、文章的講解等，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)的都是“啞巴式”的英語(yǔ)，而合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式恰好可以彌補(bǔ)以往英語(yǔ)教學(xué)存在的不足。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，盡可能的將英語(yǔ)課堂回歸給學(xué)生，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有渠道開口說(shuō)英語(yǔ)，切實(shí)提升他們的英語(yǔ)能力。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是來(lái)自學(xué)生的實(shí)際生活，都是學(xué)生在日常生活中會(huì)遇見的情境，所不同的就是換一種表達(dá)，因此只要給學(xué)生機(jī)會(huì)他們都會(huì)做的很好。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不斷加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit1myname＇sgina這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以不同的小組提前做好準(zhǔn)備，然后分別上臺(tái)表演一下彼此剛見面時(shí)的場(chǎng)景，嘗試用這樣英文對(duì)話進(jìn)行交流：a：hi！mynameiswangdangdang．myenglishnameismary．b：hello！mynameiswanglin．myenglishnameistina．a(chǎn)：nicetomeetyou，tina！b：nicetomeetyou，too，mary．通過(guò)這樣一個(gè)相互合作的學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于開口用于表達(dá)自己的想法，同時(shí)也能夠加深學(xué)生之間的了解，增進(jìn)彼此的友誼，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit5doyouwanttowatchagameshow這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以提前一周給學(xué)生布置一下合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生以辯論賽的形式來(lái)闡述一下各自對(duì)gameshows的看法，一組同學(xué)展示完了過(guò)后，要讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后全班一起投票選出表現(xiàn)最好的小組，并給予這樣相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)中去，為整個(gè)小組的榮譽(yù)努力爭(zhēng)取，從而形成一種濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是英語(yǔ)教學(xué)方法的一大創(chuàng)新，可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高、英語(yǔ)教學(xué)效果不好等諸多問(wèn)題。教師要在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特征、英語(yǔ)能力進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在這樣一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和提升運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

［3］金文雯．合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［j］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（07）：187－189。

合作初中英語(yǔ)篇五

合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今國(guó)際教育改革的主流模式之一已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視、探索和運(yùn)用。所謂的“合作學(xué)習(xí)”，就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。

對(duì)大部分英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)還是一種新方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問(wèn)題是正常的，但關(guān)鍵在于怎樣通過(guò)教師和學(xué)生雙方的努力與自身素質(zhì)的提高去解決這些問(wèn)題，使英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段和內(nèi)容。教師要增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，必須防止對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單化、片面化。教師還要轉(zhuǎn)變自己的角色，由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者；轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，不以分?jǐn)?shù)看學(xué)生。

二、優(yōu)化分組，明確分工。

小組成員的分配一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組成員的多樣性，又可增加小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。合作學(xué)習(xí)研究者大都認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的初期階段，教師選擇分組是較有效的方式。這是因?yàn)?，教師選擇分組通常是將不同質(zhì)的學(xué)生分為一組，這樣可以提高組內(nèi)學(xué)生輔導(dǎo)的可能性，消除異質(zhì)學(xué)生之間的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在分組過(guò)程中，就需要考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平、性格特征、勤奮程度等因素。這樣的學(xué)習(xí)小組，一般都是教師在經(jīng)過(guò)事先調(diào)查與深思熟慮，并征求學(xué)生意見之后確定的。確定下來(lái)后，把一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員按就近原則安排座位。一經(jīng)確定，便可固定一段時(shí)間，然后根據(jù)課堂觀察及學(xué)生反饋適度調(diào)整。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生的'參與意識(shí)、合作精神、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)能力等都有了一定的提高，這時(shí)可以考慮根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采取課堂隨機(jī)分組的方式。隨機(jī)分組的方式主要有縱排分組、橫排分組、數(shù)數(shù)字分組等。此分組方式的好處是可以提高學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)伙伴的適應(yīng)性，從而發(fā)展他們的交際能力。

待小組確立之后，就要在組內(nèi)進(jìn)行合理有效的分工了。

小組中有的人善于收集信息，有的人善于組織，有的善于表達(dá)，有的善于外交等，教師要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異進(jìn)行合理的分工，或是由民主推選確定各成員的職務(wù)，保證每個(gè)成員都有具體的任務(wù)。

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息與資源的整合，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且能夠?qū)W會(huì)傾聽和尊重他人。另外科學(xué)合理的評(píng)價(jià)也有利于學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、確定內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)。

教師在意識(shí)上首先要轉(zhuǎn)變觀念，不要為合作學(xué)習(xí)而搞合作學(xué)習(xí)，不要時(shí)時(shí)合作，而應(yīng)從形式服務(wù)于內(nèi)容的角度出發(fā)。在英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)彼此交換信息，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度要適宜，這樣會(huì)對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握起到積極的推動(dòng)作用。反之，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，小組活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)合作不主動(dòng)、冷場(chǎng)現(xiàn)象；如果過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)都能解決的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，則無(wú)疑是浪費(fèi)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)中內(nèi)容的選擇、任務(wù)的設(shè)置應(yīng)具有生活化、開放性、探究性等特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳能摘下果子”。因此，在教學(xué)策略上，教師首先需要“選好”合作學(xué)習(xí)的材料。

四、建設(shè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅包括任務(wù)達(dá)成情況，更應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識(shí)等。應(yīng)采取個(gè)體評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，這樣才能有效地保證學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)小組成員的共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可采用多種形式。從評(píng)價(jià)的主體來(lái)看，主要有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等；從評(píng)價(jià)的方式看，有過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的方法來(lái)看，有等級(jí)評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)等。這幾種評(píng)價(jià)方式可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合起來(lái)使用，教師在教學(xué)中可創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用。

五、教師注重課堂秩序的調(diào)控能力。

吵聲過(guò)大主要是由于學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)不適應(yīng)或自控能力不強(qiáng)造成的。對(duì)此可采取以下幾種辦法處理：

（1）讓學(xué)生盡量坐得近些，這樣不僅可以降低談話的聲音，而且可以防止個(gè)別學(xué)生由于坐得過(guò)遠(yuǎn)而被遺忘。

（2）各小組指定一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織本組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其有效安靜地進(jìn)行。

（3）教師監(jiān)控。對(duì)于聲音過(guò)大的小組，教師可以采取發(fā)紅、黃牌的辦法進(jìn)行調(diào)節(jié)。

總之，合作學(xué)習(xí)并不僅僅是安排小組坐在一起來(lái)完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，它需要教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的各個(gè)方面、各個(gè)層次，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)給予細(xì)致的關(guān)注和思考。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造了條件，同時(shí)學(xué)生也有機(jī)會(huì)彼此交換信息，從而提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，仍需廣大教師和學(xué)生共同努力、共同提高，以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效率。

合作初中英語(yǔ)篇六

要進(jìn)行新課改熱潮下的初中英語(yǔ)合作教學(xué)就應(yīng)該選擇合適的合作時(shí)機(jī)。選擇合適的合作時(shí)機(jī)就是指老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)時(shí)，選擇一個(gè)可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能任何時(shí)候都進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在整個(gè)一堂英語(yǔ)課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不是任何時(shí)候都可以進(jìn)行小組合作探討學(xué)習(xí)，教師要利用好最佳的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣才能使初中英語(yǔ)的小組合作教學(xué)效果得到增強(qiáng)。例如，我們學(xué)校的老師在教學(xué)內(nèi)容、討論方法上都會(huì)選擇合適的`時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，這樣就會(huì)使教學(xué)效果事半功倍，讓學(xué)生感覺(jué)到自己才是整個(gè)英語(yǔ)課堂的駕馭者。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意義和團(tuán)結(jié)合作能力，還增強(qiáng)了初中英語(yǔ)教學(xué)效果，提高了初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。所以，選擇合適的合作時(shí)機(jī)也是新課程改革熱潮下初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)的技巧之一。

二、采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

新課改熱潮下的初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)技巧，除了要進(jìn)行合理的分組以及選擇合適的合作時(shí)機(jī)之外，還需要采用科學(xué)的評(píng)級(jí)方法。采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法能夠提升初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)的效果。同時(shí)，采用科學(xué)的、多樣化的評(píng)價(jià)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的興趣。我們都知道，教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)，是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。例如我校在進(jìn)行評(píng)選的時(shí)候，特別注意評(píng)選的方式，實(shí)行學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)、激勵(lì)的機(jī)制。其評(píng)價(jià)遵循的原則是小組是一個(gè)集體，考核時(shí)考核整個(gè)小組，注意整體考察，并且以激勵(lì)為主。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括四個(gè)方面：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂展示、檢測(cè)反饋、拓展延伸，每周都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要與小組激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。新課改熱潮下的初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)這種模式，不僅適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，而且提高了初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的積極性，從而提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，是符合時(shí)代發(fā)展的一種新型的教學(xué)模式。但是在實(shí)施這種新型的教學(xué)模式的時(shí)候，還應(yīng)該講究一定的技巧，文章從三個(gè)方面來(lái)闡述新課改熱潮下初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)技巧，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著一定的積極的意義。

合作初中英語(yǔ)篇七

眾所周知，并非所有的教學(xué)活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期的效果，尤其是在小組合作過(guò)程中有的小組氣氛熱烈，興趣濃厚，而有的小組卻無(wú)話可說(shuō)，學(xué)生覺(jué)得很枯燥，活動(dòng)成了空架子。本案例在實(shí)施過(guò)程中之所以取得較好的效果，是因?yàn)楸救嗽谑谡n時(shí)已注意調(diào)動(dòng)各個(gè)不同層次的學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

那么在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)，怎樣才能更好引導(dǎo)學(xué)生開展好小組活動(dòng)呢？本人根據(jù)自己的近幾年來(lái)的課堂實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開展小組合作活動(dòng)的幾點(diǎn)建議。

1、在合作任務(wù)提出之前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。

2、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)必須有利于分工合作，選擇的話題要能夠激起學(xué)生的興趣。

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)必須有賴于小組成員的分工協(xié)作才能進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)是小組間的競(jìng)爭(zhēng)而不是每一個(gè)同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)必須保證每一個(gè)同學(xué)都有事可做。學(xué)生的角色可以是記錄員、發(fā)言員、聯(lián)絡(luò)員、記時(shí)員等。如我們本單元的話題是圍繞著談?wù)撾娨暪?jié)目，即whatdoyouthinkoftvshows?這一學(xué)生平時(shí)接觸的非常多，而又能夠引發(fā)學(xué)生的興趣的活動(dòng)項(xiàng)目。

又如在step4survey中的小組采訪和調(diào)查報(bào)告，因?yàn)榻處熕o的任務(wù)明確，所以使得人人有事可做，小組里每個(gè)成員不僅積極參與，相互幫助，而且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了自主地表達(dá)，自主地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融合，信息的交流，資源的.共享。

3、關(guān)注小組活動(dòng)的進(jìn)程，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠理解同伴和自己的思維過(guò)程，并把向小組或全班同學(xué)表達(dá)式出來(lái)，這就需要學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)理解和學(xué)會(huì)表達(dá)。同時(shí)在課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注小組活動(dòng)的進(jìn)程，關(guān)注每個(gè)小組及每個(gè)小組成員的表現(xiàn)。有的學(xué)生積極主動(dòng)，很容易成為小組活動(dòng)的中心，而有的學(xué)生不主動(dòng)，不多發(fā)言，只聽別人說(shuō)，不發(fā)表個(gè)人意見。久而久之，這樣的學(xué)生就容易不合群，認(rèn)為小組活動(dòng)與他們無(wú)關(guān)，產(chǎn)生怕開口甚至厭學(xué)英語(yǔ)的心理。對(duì)于這種情況，教師要多鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)，讓他們敢開口，敢自己爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)，從自己的發(fā)言中找回自信，融入小組活動(dòng)之中。對(duì)于在一活動(dòng)中遇到的語(yǔ)言問(wèn)題，教師可隨時(shí)幫助解決。

4、提供舞臺(tái)，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在課堂上，可以留幾分鐘分別請(qǐng)幾組同學(xué)到前面表演，給他們以展示小組活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)也請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生指出他們的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤，并評(píng)出表演最佳組合，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)教師也給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。

合作初中英語(yǔ)篇八

在河北省20xx年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我選學(xué)了《如何開展初中英語(yǔ)“小組合作型教學(xué)”》與《初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求分析與運(yùn)用》，認(rèn)真聽了xx老師和向東方老師的視頻和學(xué)習(xí)了各種文字資料，學(xué)習(xí)了他們的教育理念。并且在閑暇之余還看了各位老師的發(fā)帖，參加了遠(yuǎn)程培訓(xùn)使我暑假生活充實(shí)了起來(lái)。

在《如何開展初中英語(yǔ)“小組合作型教學(xué)”》的課程中，對(duì)我觸動(dòng)很大的是教學(xué)中運(yùn)用小組合作的注意事項(xiàng)：

1．學(xué)生的小組合作能力是一個(gè)逐步養(yǎng)成的過(guò)程。

2、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。組織合作學(xué)習(xí)前要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生個(gè)人有了想法后，才能和同伴交流、探究，解決問(wèn)題。

3、引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生平等參與。學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要發(fā)揮管理和調(diào)控作用。

4、把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。討論的內(nèi)容要有價(jià)值，要有一定的趣味性和實(shí)踐性，否則學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參與。

5、要避免合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。教師組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)通過(guò)小組角色分工，教給學(xué)生合作技巧，確保小組合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，取得實(shí)際效果。

6．教師要積極參與合作學(xué)習(xí)，劃分小組要科學(xué)，教師要起督促作用，防止小組放任自流，產(chǎn)生混亂。

7、教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)交際情景。使學(xué)生輕松、自如地參與其中。

8、教師要努力地提高自身的語(yǔ)言水平。具有廣博的知識(shí)和文化素養(yǎng)，才能科學(xué)、合理地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

9、處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。在目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才更有助于提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)較多的班級(jí)，處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對(duì)小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效地合理分配。

10、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于組內(nèi)成員來(lái)說(shuō)，是他們之間的合作，但對(duì)于組與組之間來(lái)說(shuō)，還必須有競(jìng)爭(zhēng)。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。對(duì)于表現(xiàn)好的`小組，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

11、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。合作學(xué)習(xí)被引進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，究其原因也是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，適應(yīng)英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧，除了可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率之外，還可以增強(qiáng)他們與人交往的能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與技能。

意識(shí)到了這些問(wèn)題，我明白了，小組合作學(xué)習(xí)正在成為初中英語(yǔ)課堂上重要的教學(xué)組織形式。我應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中加上這些理論摸索應(yīng)用好課堂合作學(xué)習(xí)，使它發(fā)揮出最大的功效。在我的備課過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)每一次活動(dòng)作好精心準(zhǔn)備，從而真正減少小組合作低效現(xiàn)象，讓小組作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中真正見實(shí)效。

合作初中英語(yǔ)篇九

總而言之，將小組合作學(xué)習(xí)這種方式應(yīng)用到我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)工作中，不僅可以有效改善傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)期間存在的各項(xiàng)問(wèn)題，還能夠有效提升其教學(xué)質(zhì)量和水平，得到良好的教學(xué)效果。因此，在利用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，選擇適合的合作學(xué)習(xí)理念和方式，合理分配分配學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)結(jié)合科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，使合作學(xué)習(xí)更具靈活性。只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用才能變得更具實(shí)效性。

合作初中英語(yǔ)篇十

每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平存在差異，如何讓每個(gè)小組實(shí)現(xiàn)不同水平學(xué)生的合理分配，就成為英語(yǔ)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須要考慮的一大問(wèn)題。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的性格特征、平時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)、興趣愛好、交際能力等情況，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理劃分。在劃分小組時(shí)，允許組內(nèi)成員英語(yǔ)成績(jī)存在較大差異，但不同小組間的總體水平卻不能夠存在較大差別。(謝秀珠，)這樣一來(lái)，不僅可以確保小組合作學(xué)習(xí)的公正性，增加組內(nèi)成員的多樣性，還可以推動(dòng)各學(xué)習(xí)小組間展開積極的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。一般情況下，每個(gè)小組可以由四到六人組成，男女比例適當(dāng)，且教師要將學(xué)困生、中等生和優(yōu)秀學(xué)生合理地分配到每個(gè)小組中，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)言能力強(qiáng)弱相似，成績(jī)高低大致相同，從而讓組內(nèi)學(xué)生在交流的過(guò)程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助，進(jìn)而培養(yǎng)和提高初中生的合作精神。

2.2督促小組內(nèi)成員分工合作。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，要先確保學(xué)習(xí)的有序性，確保各項(xiàng)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)都是有組織、有計(jì)劃的展開，組內(nèi)成員分工明確，從而將組內(nèi)所有成員的積極性和主動(dòng)性都全面發(fā)揮出來(lái)，以便可以讓初中生體會(huì)到成功的感受。為了能夠更好地提升各個(gè)學(xué)習(xí)小組的凝聚力，教師可以讓小組成員自行定義組名，以便可以增強(qiáng)小組中各成員的主人翁意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)期間，組長(zhǎng)需要對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行明確分工，其中，主持人負(fù)責(zé)掌握各成員學(xué)習(xí)進(jìn)度，控制和安排發(fā)言的時(shí)間、順序;資料員負(fù)責(zé)收集和整理所有的學(xué)習(xí)資料;聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)同老師和其他小組人員進(jìn)行聯(lián)系、收交本小組的作業(yè)和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表;發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果;記錄員負(fù)責(zé)記錄和整理討論要點(diǎn)。(葉海深，)在學(xué)習(xí)小組中，組長(zhǎng)需要承擔(dān)一個(gè)“師父”的角色，按照不同的教學(xué)活動(dòng)要求和合作學(xué)習(xí)內(nèi)容將組內(nèi)成員設(shè)定成不同的角色，將每個(gè)成員都當(dāng)成自己的“徒弟”。為了滿足這一要求，組長(zhǎng)需要積極承擔(dān)自己的責(zé)任，鼓勵(lì)小組成員要密切配合，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，快速有效地完成本組的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，是新課改提出的一種新型、有效的教學(xué)方式。但因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)在我國(guó)初中教育中的應(yīng)用時(shí)間較短，所以，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間會(huì)感到茫然。(焦平，)因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)避免盲從。而組長(zhǎng)則需要對(duì)組內(nèi)成員提出的不同見解進(jìn)行收集、總結(jié)和分析，結(jié)合教師提出的問(wèn)題，不斷修改和完善本小組得出的結(jié)論。此外，教師在讓小組成員進(jìn)行合作分工學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的合作技能與合作學(xué)習(xí)能力。

2.4在合作學(xué)習(xí)期間做好調(diào)控引導(dǎo)。

在小組合作學(xué)習(xí)期間，英語(yǔ)教師需要做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的調(diào)控，盡量留給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕涣鲿r(shí)間，不要因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，也不要因?yàn)檫^(guò)長(zhǎng)的合作學(xué)習(xí)時(shí)間而出現(xiàn)偏離教學(xué)主題的情況。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以知識(shí)的難易度和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)分解教學(xué)問(wèn)題，適當(dāng)調(diào)控合作學(xué)習(xí)時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要滲入到學(xué)生群體中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)觀察與了解每一個(gè)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，及時(shí)為學(xué)生提供有效的幫助。(吳迪科，2013)當(dāng)發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)開展得較為順利時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予一定的表?yè)P(yáng);對(duì)于提前完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的，教師需要檢查其完成質(zhì)量的高低;當(dāng)其中某小組發(fā)現(xiàn)了具有創(chuàng)新性且有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)全班同學(xué)展開思考和討論;當(dāng)小組討論內(nèi)容偏離主題時(shí)，教師則要及時(shí)將學(xué)生引回正確軌道;當(dāng)小組學(xué)生沒(méi)有全身心地投入到合作學(xué)習(xí)中時(shí)，教師要針對(duì)這些學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，從而確保合作學(xué)習(xí)法可以順利展開。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1makingnewfriends這篇課文中的topic2whereareyoufrom時(shí)，因?yàn)楸灸K的內(nèi)容談?wù)摰闹饕且恍┡c地名有關(guān)的話題，所以教師在教授完這篇課文時(shí)可以再拓展一些國(guó)家和地理名稱的英文單詞,如:china,america,canada,japan,iceland,thefrench,thebritish等詞匯。(薛靜，)同時(shí)教師還可以給學(xué)生布置一些課下的作業(yè)，比如：可以讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己，并且給自己擬定一個(gè)國(guó)家，介紹自己來(lái)自哪里以及那里的風(fēng)土人情和特色等教學(xué)問(wèn)題。這樣不但是讓學(xué)生鍛煉了口語(yǔ)交際的能力，而且還提升了學(xué)生自己查閱資料的能力。然后按照這些問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性、成績(jī)、性別和智商等方面的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。當(dāng)完成分組后，教師要設(shè)定組長(zhǎng)，而后再由組長(zhǎng)對(duì)小組內(nèi)所有成員進(jìn)行分工，確保小組內(nèi)的小組代表、報(bào)告者和記錄員最少有一名。當(dāng)所有角色安排完成后，教師就可以組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。

合作初中英語(yǔ)篇十一

隨著作文教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前大部分老師已充分認(rèn)識(shí)到“教師命題學(xué)生寫，學(xué)生習(xí)作教師改，學(xué)生習(xí)作重改不重評(píng)”所存在的弊端，在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，能把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，做到多批少改，批有啟發(fā)，改有示范，更多地留給學(xué)生自主時(shí)空。這樣在講評(píng)課上，學(xué)生的自主評(píng)改就有了發(fā)揮的余地。課上，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老師的批注，包括眉批、總批、修改符號(hào)。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從總批中領(lǐng)悟老師對(duì)習(xí)作是否符合本單元習(xí)作要求的評(píng)判，從老師的修改符號(hào)中學(xué)習(xí)怎樣規(guī)范地修改習(xí)作。

二、讓學(xué)生在小組合作中聽取別人的意見。

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評(píng)課上，采取小組合作評(píng)改，可以克服教師講評(píng)帶來(lái)的“一鍋炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端。

1.互讀互評(píng)，聽取合作伙伴的意見。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為包括自己的文章，自我評(píng)價(jià)的能力較差，但對(duì)別人的行為包括別人的'文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，講評(píng)中，可組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作，互讀互評(píng)。在小組合作中，可組織寫同一題材或相近題材的同學(xué)根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如“記一項(xiàng)活動(dòng)”的習(xí)作，有不少同學(xué)寫到夏季游泳活動(dòng)，評(píng)講時(shí)，要讓這些同學(xué)針對(duì)別人的習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷，讓學(xué)生在群體互補(bǔ)中把活動(dòng)說(shuō)具體，又能交流在不同水域中（大海、小河、游泳池等）的感受。

2．教師巡視，即時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

美國(guó)專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)的格雷夫斯教授認(rèn)為：“師生之間的正常磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)?！睘榇?，在學(xué)生小組合作評(píng)議中，教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，對(duì)各組中爭(zhēng)論較多的話題要認(rèn)真傾聽，同時(shí)要因文因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥，滿足學(xué)生的即時(shí)求援需要。教師的參與，不要厚此薄彼，對(duì)各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。

三、讓學(xué)生在班級(jí)交流中汲取成功的例子。

在學(xué)生小組合作講評(píng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)聯(lián)系班級(jí)學(xué)生和習(xí)作實(shí)際，把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見放在班級(jí)中進(jìn)行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。

1．交流讓學(xué)生悟到怎樣寫好本次習(xí)作的例子。

[1][2]。