時(shí)間管理是有效的時(shí)間安排和合理分配的一種方法，它可以提高我們的工作效率和生活質(zhì)量。不斷反思和修正總結(jié)，不斷提升總結(jié)的質(zhì)量和效果。以下是成功人士總結(jié)出的職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，大家可以借鑒一下。
心理咨詢5篇篇一
班級(jí)：二年級(jí)（1）。
性別：男。
年齡：8歲。
該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。
1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；
2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無(wú)緣無(wú)故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。
3、組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說(shuō)，沒(méi)有留心聽(tīng)課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。
1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見(jiàn)到父母，對(duì)父母缺少依戀。爺爺對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸構(gòu)成橫蠻任性的性格。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）。
2、之后父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”，令教師極其頭疼。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）。
由于該生自小過(guò)于寵愛(ài)、放縱，家長(zhǎng)怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說(shuō)他不得，碰他不得，而他卻目中無(wú)人，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自己為中心，不理解別人的意見(jiàn)，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對(duì)待這類孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問(wèn)題的，解鈴還須系鈴人，來(lái)源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。
該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題：
1、攻擊性行為；
2、人際關(guān)系；
3、學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問(wèn)題，具體分析如下：
1、攻擊性行為：
根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn)，之所以選取某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是主角的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒(méi)有任何的"懲罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強(qiáng)者打人"與"弱者挨打"的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。
所以，觀念中構(gòu)成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”能夠透過(guò)自己的力量、武力來(lái)保護(hù)自己。并且，在"我是強(qiáng)者"的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以證明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。
2、人際交往問(wèn)題：
該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)"，但卻引起了同學(xué)的"注意"，這些行為也就構(gòu)成了他在別人眼中的"不良形象"：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)同和理解的。
3、學(xué)習(xí)適應(yīng)性：
現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的提高，這是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。
目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予用心的推薦與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。
1、詢問(wèn)基本狀況。
2、向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，證明想教育好其兒子的心意。
3、向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件；
4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；
5著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時(shí)怎樣想，想怎樣做，感覺(jué)如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三能夠順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好，做好共同教育工作。
6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。
7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自己監(jiān)督與控制。
8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自己管理潛力；
基本到達(dá)預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。
心理咨詢5篇篇二
近年來(lái)，兒童成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)心理問(wèn)題的情況有所增加，兒童心理咨詢也成為了解決兒童心理問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。下面我們來(lái)看一個(gè)兒童心理咨詢的案例分析。
小學(xué)三年級(jí)男生小林，是個(gè)可愛(ài)的男生，他數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)都能達(dá)到90多分，數(shù)學(xué)思維比較敏銳，英語(yǔ)成績(jī)也能保持95以上的優(yōu)異成績(jī)。問(wèn)題是，他的語(yǔ)文很糟糕，尤其是對(duì)寫漢字有恐懼感。
他在學(xué)校表現(xiàn)：上課搞小動(dòng)作，不聽(tīng)講，不做課堂作業(yè)，出操時(shí)大家都做操，他就站在原地東張西望，或者自己玩自己的，就是不做。午睡時(shí)，其他同學(xué)在休息，他就去打擾同學(xué)，或者涂畫黑板，造成班級(jí)扣分。他的班主任老師曾經(jīng)多次請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，最近還驚動(dòng)了校長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)了他的父母。
他的家庭情況：父親在外忙碌，較少在家，母親也有一間店面需要打理，但是盡量抽時(shí)間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。
家里還有個(gè)弟弟，比較霸道，常對(duì)他大吼大叫。他的父母對(duì)他要求很嚴(yán)格，他爸爸媽媽常斥責(zé)他，他父親偶爾也打他。據(jù)觀察，他的父親是個(gè)脾氣比較爆的人。他現(xiàn)在在家里寫作業(yè)，常常是要做到11點(diǎn)多甚至12點(diǎn)，主要是語(yǔ)文作業(yè)花時(shí)間，寫一個(gè)字休息30多秒，發(fā)呆或者說(shuō)話。然后字體基本上是結(jié)構(gòu)松散，筆畫錯(cuò)亂。
專業(yè)的心理咨詢師的工作主要包括以下內(nèi)容：從來(lái)訪者及家屬等信息源獲得有關(guān)來(lái)訪者的心理問(wèn)題、心理障礙的資料;對(duì)來(lái)訪者的心理成長(zhǎng)、人格發(fā)展、智力、社會(huì)化及家庭、婚姻生活事件等進(jìn)行全面評(píng)估，概括心理和生理測(cè)查;根據(jù)心理發(fā)展史和心理生理測(cè)查的結(jié)果，在心理咨詢中發(fā)現(xiàn)來(lái)訪者有精神障礙或軀體疾病時(shí)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)求會(huì)診或轉(zhuǎn)往其他?？?。
心理咨詢師兒童心理咨詢案例分析
1、從生理原因看，從腦科學(xué)的角度講，兒童的左右腦發(fā)育不均衡;左腦發(fā)育優(yōu)于右腦，或者是兩腦不能協(xié)同活動(dòng)(不能對(duì)所接受的感覺(jué)信息進(jìn)行合理加工)。因?yàn)樽竽X偏于對(duì)繼時(shí)性信息的加工，而右腦偏于同時(shí)性信息的加工。也就是說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)偏于右腦，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏于左腦。
2、從兒童心理的原因看，孩子也許不喜歡語(yǔ)文老師，或者孩子的心理受到過(guò)語(yǔ)文老師的傷害。致使孩子由不喜歡語(yǔ)文老師而導(dǎo)致討厭語(yǔ)文課。
1、從腦科學(xué)的角度講，很可能是由于大腦皮層額葉(前額)比同齡孩子發(fā)育緩慢，還不能監(jiān)控自己的行為。因?yàn)轭~葉是主控人的注意力的關(guān)鍵部位。也可能是前面說(shuō)到的，由于大腦對(duì)身體感覺(jué)信息的'統(tǒng)合出現(xiàn)障礙，在醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上稱為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)或?qū)W習(xí)能力障礙。
2、由于家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，培養(yǎng)教育方法不當(dāng)，造成孩子的養(yǎng)成教育不好，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。
1、父母教育過(guò)于嚴(yán)厲，簡(jiǎn)單粗暴。
2、住宿學(xué)校的管理過(guò)于嚴(yán)格，孩子不在父母身邊，或多或少要失去安全感。
3、同學(xué)對(duì)他的歧視：孩子經(jīng)常挨打、受欺負(fù)，甚至是被人吐口水。在這樣的家庭和學(xué)校環(huán)境下成長(zhǎng)，孩子的初期社會(huì)化過(guò)程受到嚴(yán)重不良因素的影響，致使孩子根本無(wú)法建立良好的自我意像。他肯定還有一些強(qiáng)迫行為，逐漸還有可能發(fā)展成強(qiáng)迫癥。
孩子從六個(gè)月開(kāi)始就有了朦朧的自我意識(shí)，就出現(xiàn)了鏡像自我，如你對(duì)她笑他就開(kāi)心的笑，你對(duì)他怒他就會(huì)哭。所以從六個(gè)月開(kāi)始他們就在“別人是怎么看我的”心理鏡像伴隨下成長(zhǎng)。別人的態(tài)度和語(yǔ)言評(píng)價(jià)就是他們自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)而逐漸形成積極或消極的自我意像或自我概念。
如果孩子所獲得的多數(shù)是負(fù)面的態(tài)度和評(píng)價(jià)，就自然會(huì)漸漸失去自信和自尊。更容易出現(xiàn)“破罐子破摔”的自卑心理和行為。學(xué)前和小學(xué)低年級(jí)階段又是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵階段。所以說(shuō)兒童時(shí)期的社會(huì)化過(guò)程非常重要，會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。
心理咨詢5篇篇三
班級(jí)。
五、四。
咨詢時(shí)間。
11.23。
極端思想的抑制。
劉洋是五年級(jí)四班的學(xué)生。情緒暴躁、易沖動(dòng)，愛(ài)使用暴力脅迫他人服從，周圍有一群懼怕他的學(xué)生。與前任班主任的關(guān)系很僵，前任班主任對(duì)他無(wú)法管理，在班級(jí)里有意孤立他，致使他曾想轉(zhuǎn)學(xué)。我剛接班不久，就發(fā)現(xiàn)他對(duì)我這個(gè)新班主任很敵視。
該生父母關(guān)系不融洽。極想得到疼愛(ài)，可也許已忘記被疼愛(ài)的滋味，渴望得到而不能實(shí)現(xiàn)。于是便產(chǎn)生焦慮、易怒、情緒不穩(wěn)定等心理特點(diǎn)，行為上表現(xiàn)出暴力、與師長(zhǎng)對(duì)立等。內(nèi)心的不愉快在家里不便宣泄，在學(xué)校便極力尋找宣泄的市場(chǎng)，這是他宣泄情緒的一種方式。究其原因是缺少關(guān)愛(ài)和正確的引導(dǎo)。針對(duì)小明的具體狀況，我采取了如下的教育方法：
1、瓦解他的小團(tuán)體，建立良好的群眾氛圍。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)每一天圍繞在他身邊的幾個(gè)男同學(xué)很想擺脫他，可又怕受他的欺負(fù)。我與這些男同學(xué)一一進(jìn)行了深入的交談，我的談話使他們樹(shù)立了正氣開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)自己，修正自己，班風(fēng)有了很大的轉(zhuǎn)變。沒(méi)有一群起哄的人，張坤也收斂不少。
2、劉洋的問(wèn)題根源是缺少關(guān)愛(ài)。對(duì)這樣的學(xué)生，說(shuō)教往往是無(wú)法奏效的，而對(duì)他的關(guān)愛(ài)往往能起到神奇的作用。從他的家庭入手，由于劉洋成績(jī)差，教師進(jìn)行家訪時(shí)總是投訴，其父母付出了很多辛勞，但得不到較好的回報(bào)，導(dǎo)致他也慢慢變得不喜歡劉洋了。于是我進(jìn)行家訪，指出如果大家繼續(xù)努力、共同配合，劉洋是有前途的。讓其父親看到自己的付出是值得的，對(duì)劉洋就更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)了，并用心配合學(xué)校做好各方面的工作。同時(shí)教育他與繼母的關(guān)系加以改善，與同學(xué)教師的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn)、和諧。
輔導(dǎo)教師：xxx。
每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)，教師幫忙學(xué)生找到閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造條件讓他發(fā)揮，給予支持讓他成功，使之產(chǎn)生成功感并體驗(yàn)良好的情緒，這是幫忙學(xué)生走出心理誤區(qū)的重要舉措。劉洋辦事很有魄力，也有必須的號(hào)召力。運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，我讓他和班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練工作。他很是高興，覺(jué)得這是教師對(duì)他的信任。幾經(jīng)努力，最終取得了比賽成績(jī)第一名，我立刻在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他，讓他有了自信心。緊之后我又詢問(wèn)，是否有潛力管理班級(jí)的課堂紀(jì)律，他滿懷信心地答應(yīng)了，并且十分負(fù)責(zé)。慢慢的，劉洋已不再是一塊頑石，而是成為教師的好幫手。
心理咨詢5篇篇四
班級(jí)：六年級(jí)（1）。
性別：男。
年齡：12。
其父親在外地工作，很少回家。而母親對(duì)他的教育簡(jiǎn)單粗暴，母子間的交流很少，學(xué)習(xí)上對(duì)他的關(guān)心和督促更少。他不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和教師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。上課聽(tīng)講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)后的某一天，xx沒(méi)有及時(shí)回家，一向到晚上7點(diǎn)多，他母親也沒(méi)等到他，就給我打了個(gè)電話，于是我們一齊去尋找他。透過(guò)與他母親的交談才明白，他這天上學(xué)前因無(wú)理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過(guò)類似的狀況。于是我們到各處去尋找他的蹤影：學(xué)校里、同學(xué)家、網(wǎng)吧間……一向到9點(diǎn)半都沒(méi)找著。感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我立刻把此事向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。校長(zhǎng)冒雨趕過(guò)來(lái)，和我們一齊分析、尋找，并報(bào)了警。10點(diǎn)半時(shí)，最終在街上的一個(gè)角落里找到了這位不愿意回家的學(xué)生。
xx不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。
1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。
經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)狀況，并期望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。
2、講究輔導(dǎo)的方式。
平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與教師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答教師的問(wèn)題，樹(shù)立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。
3、幫忙制定近期目標(biāo)。
我?guī)兔λ贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有提高，立刻鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。
透過(guò)一個(gè)階段的耐心幫忙，該生此刻在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心，能按時(shí)完成每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了教師、同學(xué)、家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)，表示要做個(gè)禮貌、守紀(jì)的好學(xué)生。
心理咨詢5篇篇五
性別：女。
年齡：１3歲。
性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與教師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被教師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)潛力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每一天乘接送車上、下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。
透過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為教師，僅有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫忙，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、教師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。
（一）情感溝通。
我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫忙她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。
（二）家校合作。
透過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活狀況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，推薦他們綜合思考李某的實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠到達(dá)的目標(biāo)，并幫忙他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和xx的家教教師經(jīng)常聯(lián)系，推薦他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。推薦家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為xx營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使xx自信地與人交往的起點(diǎn)。
（三）同學(xué)關(guān)心。
群眾的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。
首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫忙她，幫忙她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓xx在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫忙人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫忙xx走好人際交往的第一步。
進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，xx的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和教師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)教師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話，此刻有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫忙同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。
1、學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。
2、在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。
心理咨詢5篇篇六
來(lái)訪者：一位高三在讀男生，由其父親帶領(lǐng)而來(lái)，體型偏胖，有自殺傾向，最近一兩天里就有過(guò)自殺念頭，家人擔(dān)心。
今天，非常有幸兩位美女同學(xué)和我能夠一起在君明府旁聽(tīng)蔣老師的精彩個(gè)案咨詢，也非常感恩于來(lái)訪者父子兩人允許我們?cè)谂耘月?tīng)。
咨詢開(kāi)始之初，老師讓這位男生談?wù)勥^(guò)去有哪些事件對(duì)他影響很大，這個(gè)男生談到：
2、爸爸曾因偷稅漏稅被抓入獄，今年7月剛出獄，認(rèn)為爸爸入獄沒(méi)有第一時(shí)間告訴他，事后很長(zhǎng)一段時(shí)間才通過(guò)信件發(fā)現(xiàn)入獄真相，另外婆動(dòng)手術(shù)也沒(méi)有第一時(shí)間告訴他，覺(jué)得自己在家庭里不重要，什么事情都瞞著他。
3、覺(jué)得是自己造成爸媽的離婚，在他3、4歲的時(shí)候，半夜醒來(lái)發(fā)現(xiàn)媽媽在和其他男人通電話，他把這件事告之爸爸，爸爸因此發(fā)現(xiàn)媽媽有外遇，從而家暴更加嚴(yán)重，最終很快離婚。他認(rèn)為是他的告發(fā)才導(dǎo)致爸媽的離婚，自己不能原諒自己。
4、有次學(xué)校要求交一個(gè)費(fèi)用，很急，他跑回家問(wèn)奶奶要，奶奶當(dāng)時(shí)在電腦旁弄股票，不怎么搭理他，他于是問(wèn)奶奶：是錢重要還是我重要？不成想奶奶居然回答他說(shuō)："錢重要"，當(dāng)時(shí)就愣了下，隨后沖到廚房，拿著刀，準(zhǔn)備把刀架脖子上，想再問(wèn)奶奶一次，如果還是回答錢重要，他就打算自殺。幸運(yùn)的是被他后媽阻擋下來(lái)，把刀拿走了。但同時(shí)認(rèn)為自己真的一點(diǎn)不重要！
接下來(lái)，老師分別從以下幾點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行了分析和引導(dǎo)。
1、相信自己（始終相信自己是可以學(xué)好的）。
2、挑戰(zhàn)法（挑戰(zhàn)自己的學(xué)習(xí)能力）。
3、循環(huán)記憶（更好的記住學(xué)習(xí)內(nèi)容）。
4、黃金二分鐘（課后用2分鐘時(shí)間快速回憶瀏覽下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）。
5、目標(biāo)數(shù)字化。
6、自我測(cè)試也叫合理作弊法。
指出情緒有三種，一種原始情緒，一種次生情緒，還有一種操作性情緒也叫疾病獲益。談到次生情緒時(shí)，老師說(shuō)到："問(wèn)題不是問(wèn)題，解決問(wèn)題才是問(wèn)題；痛苦不是問(wèn)題，不讓痛苦才是問(wèn)題"。談到操作性情緒時(shí)提出他的自殺行為潛意識(shí)里面也有一定的操作性情緒的成分。
1、父母死亡；
2、父母無(wú)能；
3、父母生重病。
4、接納自己（肥胖及目前所有的狀態(tài)）。
整個(gè)咨訪過(guò)程都非常輕松愉快，老師妙語(yǔ)連珠，風(fēng)趣幽默，男生好多次忍不住的想笑，看上去非?？蓯?ài)。在近咨詢尾聲時(shí)，老師讓男生寫一寫通過(guò)這次的咨詢，他的收獲體會(huì)有哪些？這也是一種循環(huán)記憶方法的活用，結(jié)果男生所寫的體會(huì)內(nèi)容讓他爸爸感到震驚，覺(jué)得老師的咨詢效果太神了！
男生的咨詢結(jié)束后，老師把男生的父親單獨(dú)叫到咨詢室，給他看了男生所寫的體會(huì)和收獲，給到他一些建議及要求的一些注意點(diǎn)。提出：永遠(yuǎn)不要告訴孩子你是錯(cuò)的，多夸獎(jiǎng)他，尊重他，平時(shí)向男生示弱，多提問(wèn)，多傾聽(tīng)，讓男生盡可能幫他做一些力所能及的事情，提高他的自信和價(jià)值感。
最后，再次感謝這對(duì)父子對(duì)我們旁聽(tīng)的準(zhǔn)許。
心理咨詢5篇篇七
性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自己為中心。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮，好動(dòng)，喜歡接教師的話，并且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或教師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。
性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自己為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的夢(mèng)想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情景：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單，武斷地下"好與壞"的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析確定而追求的另類呢。從情景分析，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自己的一種方式。
(一)熱情談心。經(jīng)過(guò)這種方法了解她的思想變化情景，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人，事。
首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的情景，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極，熱情，誠(chéng)懇地接近她，幫忙她。其次，與本人談，經(jīng)過(guò)應(yīng)對(duì)面地坐下談，了解她的全面情景和心理承受本事。我告訴她教師對(duì)她的期望是很高的，在教師心目中她占有十分重要的地位。在談心過(guò)程中，我一向肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)，教師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，期望在潛移默化之中實(shí)施教育，引導(dǎo)。
再次就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知教師的幫教措施，并期望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情景，在教師，家長(zhǎng)和同學(xué)之間構(gòu)成一個(gè)封閉的幫教鏈。
(二)主動(dòng)幫忙。學(xué)生的心理壓力和自己感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上必須還有很大的發(fā)展空間。
(三)誠(chéng)懇激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)提高，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)她的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去，超過(guò)去。二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她供給展示自己的空間。
心理咨詢5篇篇八
性別：男。
年齡：12。
所屬班級(jí)：五（3）。
在校經(jīng)常打罵同學(xué)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿。
自入學(xué)以來(lái)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)作：經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故打同學(xué)，揪女同學(xué)的辮子，上課影響其他同學(xué)，簡(jiǎn)直是一個(gè)“小惡霸”，嚴(yán)重違反了學(xué)校行為規(guī)范。在家里也很不聽(tīng)父母的話，經(jīng)常發(fā)脾氣，動(dòng)輒摔東西，與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高，對(duì)孩子的管教較粗暴，一不聽(tīng)話，就打就罵。我還了解到孩子異常喜歡愛(ài)攻擊性較強(qiáng)的漫畫、電視等，這又為他供給了模仿攻擊行為的條件。
從以上現(xiàn)象證明，歐陽(yáng)來(lái)旺的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種：暴力攻擊，動(dòng)作攻擊和言語(yǔ)攻擊，對(duì)于歐陽(yáng)來(lái)旺來(lái)說(shuō)，這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有必須的起因，要幫忙他們改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。
（一）父母的配合。
人們都說(shuō)：父母是孩子的第一任教師。經(jīng)過(guò)和歐陽(yáng)來(lái)旺父母長(zhǎng)時(shí)間的溝通，在如何教育歐陽(yáng)來(lái)旺的問(wèn)題上，我們逐步達(dá)成了一致意見(jiàn)。我勸導(dǎo)歐陽(yáng)來(lái)旺的爸爸不可用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。從那以后，我就很少聽(tīng)到歐陽(yáng)來(lái)旺爸爸打兒子的事了。歐陽(yáng)來(lái)旺異常愛(ài)看打斗火暴的場(chǎng)面，還時(shí)不時(shí)地拳打腳踢進(jìn)行模仿。對(duì)此，我與他父母交換意見(jiàn)后，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛(ài)的書報(bào)、片子。當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時(shí)，我又要求他的家長(zhǎng)即時(shí)給予表?yè)P(yáng)。激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正應(yīng)對(duì)孩子的行為予以肯定。
（二）教師的教育。
我積極地與孩子作交流，我耐心地對(duì)他說(shuō)：“你把自己的歡樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，是不對(duì)的，對(duì)別人對(duì)自己沒(méi)有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來(lái)了多少痛苦，決能夠不再干！教師相信你會(huì)努力去改的！”
我還在班中要求同學(xué)要諒解歐陽(yáng)來(lái)旺，不與他“對(duì)著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。自己強(qiáng)化是指學(xué)生對(duì)到達(dá)某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他如果一周內(nèi)沒(méi)有攻擊性行為發(fā)作或者沒(méi)有一節(jié)課影響課堂秩序，能夠選擇自己喜歡的方式對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如成為光榮的升旗手；在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)等，讓他充分體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，不斷提高。
半年來(lái)，經(jīng)過(guò)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫忙，歐陽(yáng)來(lái)旺易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂(lè)意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，教師和同學(xué)們都情不自禁地說(shuō)：“歐陽(yáng)來(lái)旺的轉(zhuǎn)變可真大??！”
心理咨詢5篇篇九
該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和教師，同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。上課聽(tīng)講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。
不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)，行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)，指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。
1，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情景，并期望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。
2，講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)。以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與教師，同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答教師的問(wèn)題，樹(shù)立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。
3，幫忙制定近期目標(biāo)我?guī)兔λ贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有提高，立刻鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)半學(xué)期的耐心幫忙，該生此刻在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心，能按時(shí)完成每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了教師，同學(xué)，家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)，表示要做個(gè)禮貌，守紀(jì)的好學(xué)生。
心理咨詢5篇篇十
性別：女。
年齡：12。
性格不好，脾氣固執(zhí)，時(shí)刻以自己為中心。雖然是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮，好動(dòng)，喜歡接教師的話，并且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或教師起綽號(hào)。但容易激動(dòng)，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧。學(xué)習(xí)怕困難她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。
每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就能夠此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。
從她的狀況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自己為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的夢(mèng)想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種狀況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單，武斷地下"好與壞"的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析決定而追求的另類呢。從陳的狀況分析，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自己的一種方式。
在輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)，抓好重點(diǎn)，狠抓難點(diǎn)入手，幫忙其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：
(一)熱情談心。透過(guò)這種方法了解她的思想變化狀況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人，事。
首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的狀況，并鼓勵(lì)同學(xué)要用心，熱情，誠(chéng)懇地接近她，幫忙她。
其次，與本人談，透過(guò)應(yīng)對(duì)面地坐下談，了解她的全面狀況和心理承受潛力。我告訴她教師對(duì)她的期望是很高的，在教師心目中她占有十分重要的地位。在談心過(guò)程中，我一向肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求她務(wù)必改掉給同學(xué)，教師取綽號(hào)的壞王病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，期望在潛移默化之中實(shí)施教育，引導(dǎo)。再次就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知教師的幫教措施，并期望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家狀況，在教師，家長(zhǎng)和同學(xué)之間構(gòu)成一個(gè)封閉的幫教鏈。
(二)主動(dòng)幫忙。學(xué)生的心理壓力和自己感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上必須還有很大的發(fā)展空間。
(三)誠(chéng)懇激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)提高，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)她的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去，超過(guò)去。二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她帶給展示自己的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，讓她品嘗為群眾做貢獻(xiàn)時(shí)，得到教師，同學(xué)認(rèn)可，贊許的歡樂(lè)。
我認(rèn)為在教育過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生用心的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下"我行，我能"等用心的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時(shí)，要經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。
經(jīng)過(guò)這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并透過(guò)各種渠道，方法，共同努力地做工作，那么她就必須會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。
心理咨詢5篇篇十一
性別：女。
年齡：11歲。
父母文化水平為小學(xué)，她性格十分內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍。
因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對(duì)她的關(guān)愛(ài)也就十分少，她整天放學(xué)回家后，就獨(dú)自呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒(méi)有太多的活力，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響，還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素，透過(guò)與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的，但能夠透過(guò)外界環(huán)境的影響來(lái)改變她，因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素十分小的。
另外，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人?，而在一年?jí)到三年級(jí)卻是名列前茅，這就給了她一個(gè)打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。
其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見(jiàn)別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感，缺少父母的愛(ài)，而在學(xué)習(xí)上個(gè)性是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她要想很久才能思考出來(lái)，但她的智力水平很正常，說(shuō)明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。
針對(duì)她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L(zhǎng)不是很有利，處在競(jìng)爭(zhēng)激烈，開(kāi)放的社會(huì)。性格外向一些對(duì)她的成長(zhǎng)是很有幫忙的。所以，就要想辦法使他性格外向一些。
記得贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，僅有在兒童群眾的資料豐富而構(gòu)成多樣的生活中才有可能?！彼?，先要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到教師溫和、親切。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟教師接近，教師就應(yīng)接近她。因而我與她的教師商量，平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴提高，只要有提高就給予肯定。其次，作為家教教師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到教師的和藹可親，喜愛(ài)她，獲得愛(ài)和安全感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)；在周未，只要我有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識(shí)，剛開(kāi)始聽(tīng)她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強(qiáng)烈的要求下，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩，在玩的過(guò)程中，讓外向的孩子帶動(dòng)她活潑起來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與歡樂(lè)感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理到達(dá)平衡持續(xù)了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來(lái)，當(dāng)然這是在家長(zhǎng)和教師的用心的配合下。
透過(guò)讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時(shí)，她的作業(yè)出錯(cuò)?；蜃鲥e(cuò)什么事，我都鼓勵(lì)她，給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，并且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍問(wèn)題，在給她講作業(yè)時(shí)，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語(yǔ)，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì)，讓她在游戲中增強(qiáng)自己效能感。從而使她的反應(yīng)敏捷起來(lái)，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí)，反應(yīng)也得到了一些提高。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比以前開(kāi)朗多了，此刻和我在一齊也活潑多了，個(gè)性是透過(guò)與同齡伙伴交住，提高十分明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見(jiàn)解的伙伴交往中，她的交往潛力，自己理解，評(píng)價(jià)潛力和群眾觀念，有了進(jìn)一步的提高，在和伙伴游戲中她學(xué)會(huì)和同伴相處，合作，并且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，幫忙而自覺(jué)改正，這使得她的個(gè)性得到完善，性格也變得開(kāi)朗了許多，其次是家長(zhǎng)和教師的用心配合，透過(guò)家長(zhǎng)和教師對(duì)了表?yè)P(yáng)，不約束她。她有提高就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來(lái)。使她變得自信，變得靈活多了，并且成績(jī)也有了提高。
雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她用心的心理輔導(dǎo)，在父母和教師的引導(dǎo)下，相信她會(huì)一天比一天會(huì)更有提高。
心理咨詢5篇篇十二
隨著法律觀念的日漸普及，越來(lái)越多的場(chǎng)景和場(chǎng)合需要用到合同，簽訂合同是為了保障雙方的利益，避免不必要的爭(zhēng)端。那么大家知道合法的合同書怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的心理咨詢合同范本，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
甲方：
乙方（來(lái)訪者姓名）：
按《中華人民共和國(guó)心理咨詢師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及服務(wù)行業(yè)的通用法規(guī)規(guī)定，甲方與乙方本著平等自愿協(xié)商一致原則，就甲方為乙方有償提供心理咨詢進(jìn)行協(xié)商，達(dá)成如下協(xié)議：
1、甲方嚴(yán)格遵守心理咨詢行業(yè)的保密原則，未經(jīng)乙方
允許，不得泄露乙方的.個(gè)人資料或咨詢內(nèi)容。如確因?qū)W術(shù)交流或其他因素需要報(bào)告該案例，則需隱去來(lái)訪者的個(gè)人信息。未經(jīng)乙方同意，發(fā)生乙方資料外泄情況，導(dǎo)致不良后果由甲方負(fù)責(zé)。
2、經(jīng)過(guò)甲方觀察，認(rèn)為乙方有可能出現(xiàn)行為失控，并危及自身或其他人的
人身安全的時(shí)候，保密原則除外。甲方有權(quán)利通知乙方親屬或終止咨詢。
1、甲方按照明示的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)向乙方收取一定的咨詢費(fèi)作為咨詢報(bào)酬。本咨詢師收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為人民幣：元/小時(shí)（其中咨詢時(shí)間45分鐘，咨詢后資料紀(jì)錄整理15分鐘），根據(jù)咨詢需要和雙方臨時(shí)約定，超出或少于1小時(shí)時(shí)間按照此標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。
乙方須提前預(yù)交一個(gè)時(shí)間段的咨詢費(fèi)用。
2、現(xiàn)經(jīng)雙方協(xié)定，第一個(gè)咨詢周期的咨詢次數(shù)為：次，
咨詢費(fèi)用合計(jì)為：次×元=元（大寫：千百十圓）。
3、咨詢終止時(shí)，如果乙方預(yù)約交費(fèi)剩有余額，乙方領(lǐng)回剩余咨詢費(fèi)。超過(guò)2個(gè)月未領(lǐng)回，按照放棄領(lǐng)回處理。
1、咨詢時(shí)間初步約定，從___年__月__日到__年__月_日，每周次。
2、心理咨詢服務(wù)開(kāi)始后，雙方在每次咨詢后約定下次咨詢的時(shí)間，雙方均須遵守時(shí)間約定。
3、雙方因故更改咨詢時(shí)間需提前1—2天通知對(duì)方。
1、達(dá)成咨詢目標(biāo)后，終止咨詢。
2、乙方不滿意咨詢師的咨詢方法或其他原因，提出終止咨詢。
3、咨詢師因?yàn)閬?lái)訪者不配合咨詢師正常咨詢或者不認(rèn)真完成作業(yè)終止咨詢。4、咨詢師認(rèn)為沒(méi)有能力幫助來(lái)訪者，征得來(lái)訪者同意，提出轉(zhuǎn)介其他咨詢師。
1、乙方在咨詢時(shí)，有義務(wù)提供咨詢師因咨詢需要的真實(shí)個(gè)人資料，以保證更好的咨詢效果。
2、乙方須保證在接受心理咨詢期間不發(fā)生任何故意傷害自己或故意危害他人人身安全的行為。乙方如患有自傷、自殺或傷害他人危險(xiǎn)的心理障礙或心理疾病，甲方不對(duì)乙方可能產(chǎn)生的上述后果承擔(dān)任何責(zé)任。
3、有些不屬于心理咨詢范圍的神經(jīng)癥或者精神分裂患者，為配合其他精神科的藥物治療，在其本人有能力可以接受心理咨詢的情況下，如果家屬或者本人希望進(jìn)行心理咨詢的，咨詢師本人也愿意為其咨詢的，可以進(jìn)行心理咨詢。醫(yī)囑需要家屬全程陪同的，家屬必須認(rèn)真陪同，防止出現(xiàn)意外事故。
4、在每次咨詢結(jié)束后，咨詢師根據(jù)需要，與來(lái)訪者協(xié)商后為來(lái)訪者布置家庭作業(yè)，來(lái)訪者需要認(rèn)真完成。
1、甲方在咨詢后可以繼續(xù)回訪，促進(jìn)咨詢效果鞏固；如果乙方不同意回訪請(qǐng)說(shuō)明。
2、乙方如果愿意可自動(dòng)成為甲方會(huì)員，優(yōu)先享受甲方主辦的各種免費(fèi)沙龍、工作坊和講座。
c本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份。
未盡事宜，雙方協(xié)商后補(bǔ)充如下：
心理咨詢師：
來(lái)訪者簽字：
年月日年月日
心理咨詢5篇篇十三
自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，總覺(jué)得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。
1、個(gè)人因素。
經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有許多的幻想，期望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表此刻學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。
2、家庭因素。
一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。原先小強(qiáng)的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強(qiáng)的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要應(yīng)對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無(wú)法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情景，對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在他未能到達(dá)大人的期望時(shí)，便構(gòu)成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。小強(qiáng)常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。
3、教師因素。
在學(xué)校里，教師們對(duì)小強(qiáng)了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的本事與水平，也就越來(lái)越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，教師對(duì)少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛(ài)的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)小強(qiáng)這種狀況的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力。過(guò)多的自己否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自己的本事過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受本事脆弱。總是謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。
1、激勵(lì)教育，喚起信心。
為了消除小強(qiáng)的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時(shí)表?yè)P(yáng)，在有意無(wú)意中，全班同學(xué)都能感受到小強(qiáng)是我們整體中的一員。漸漸的，他開(kāi)始喜歡和我接近了。
2、樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。
記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小強(qiáng)被所在小組選上了，我明白這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一齊上。開(kāi)始他不愿意，最終加上家長(zhǎng)和教師的鼓勵(lì)，他上了。并且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他教師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此他變了好多。對(duì)好多課也有了必須的興趣。她真的開(kāi)始努力了，成績(jī)也有了飛躍。
3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。
小強(qiáng)心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。所以，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析小強(qiáng)在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情景，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，提議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，?duì)孩子的提高要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，為自卑的小強(qiáng)供給更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理本事，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的本事。我專門登門拜訪小強(qiáng)雙目失明的媽媽，勸她樂(lè)觀些、開(kāi)朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛(ài)，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和歡樂(lè)。同時(shí)，我我拿來(lái)家中的衣褲、床單、被套，買來(lái)鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會(huì)一向關(guān)心你，幫忙你！”當(dāng)?shù)弥?qiáng)湊不了拍照的錢，即將錯(cuò)過(guò)醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小強(qiáng)，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì)。
4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。
開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓他經(jīng)過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的提高記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中，小強(qiáng)從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自己批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)他的自己教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把小強(qiáng)突出的個(gè)人事跡在班團(tuán)體中、家長(zhǎng)會(huì)上團(tuán)體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自己激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。
應(yīng)對(duì)小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、團(tuán)體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到團(tuán)體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，經(jīng)過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、教師、同伴身上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。
心理咨詢5篇篇十四
班級(jí)：三年級(jí)（1）。
性別：男。
年齡：9。
成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降。課堂上注意力不集中，一向昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時(shí)干擾同學(xué)上課。父母分居。根本沒(méi)有心思管他，似乎對(duì)他放下了。爺爺對(duì)他要求過(guò)于嚴(yán)苛。
產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。
1、家長(zhǎng)方面，父母分居對(duì)孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，給孩子帶來(lái)更大的心理壓力，并且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能到達(dá)家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不夢(mèng)想、沒(méi)有到達(dá)他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所就應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸職責(zé)、怨天尤人的不良習(xí)慣。
而針對(duì)上頭學(xué)生的案例，教師要思考學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。
1、個(gè)別談心：教師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。
2、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)能夠?qū)和a(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的提高即便是點(diǎn)滴提高也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。
3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。透過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。（如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫忙孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的提高給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)。
教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的職責(zé)，我們不僅僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。
人。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)后，孩子的作業(yè)完成率提高了，成績(jī)也有所提高。
