經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，為我們提供了更多發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。總結(jié)對于解決問題、改進(jìn)工作、提高效率是至關(guān)重要的?？鞓穪碓从趦?nèi)心，我們應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的小確幸，讓自己擁有快樂的生活態(tài)度。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計篇一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“便”、“使”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要用心思考，不斷創(chuàng)新，善于探究。
【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件，小刀、紙。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課：
1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）。
2、（多媒體出示：現(xiàn)在的郵票）說說這兩枚郵票的區(qū)別。（板書：齒孔）。
3、補(bǔ)齊課題，齊讀。
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字：
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字：
（1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當(dāng)小老師帶讀。
（2）、合作認(rèn)識生字。
（3）（多媒體出示去拼音生字）開火車讀生字。
（4）、鞏固生字：
實(shí)物識記：刀；動作識記：裁、撕；名稱識記：倫敦。
3、寫字指導(dǎo)：
（1）、謎語：借一半，扔一半（仍）。
（2）、師范寫，說寫字方法。
（3）、找出另外兩個單人旁的字：使、便。
（4）、配樂。生書寫。要求保持正確的寫字姿勢。
三、朗讀理解課文：
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？
2、指名答。意見不統(tǒng)一，認(rèn)為是阿切爾的同學(xué)坐一起，認(rèn)為是那位先生的同學(xué)坐一起。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。
4、分組討論：
（1）、認(rèn)為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。
（2）、認(rèn)為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。
5、導(dǎo)讀第四自然段。
（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了?！币痪?。
（2）、看圖說說從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。
（3）、指導(dǎo)朗讀。
（4）、讀第四自然段。
6、滲透德育：在生活中要做個有心人，仔細(xì)觀察，用心發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤于動手，會像阿切爾一樣發(fā)明出許多東西的。讓我們來感受阿切爾的發(fā)明給人們帶來的方便吧?。▽W(xué)生動手撕郵票）。
四、拓展：
1、（多媒體出示課后：我會讀）學(xué)生讀，說說知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。
2、（多媒體出示多枚郵票）學(xué)生觀察，老師講解。
3、學(xué)生動手設(shè)計郵票。展示。
五、作業(yè)：將自己設(shè)計的郵票內(nèi)容寫一寫。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計篇二
1.會認(rèn)13個生字，會寫13個字。
2.自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）。
二初讀課文。
（一）初讀。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作學(xué)習(xí)交流識字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認(rèn)識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。
借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。
3、運(yùn)用多種方式鞏固識字：你指我認(rèn)——看口型猜字——做動作識字。
（二）讀思。
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
（三）交流。
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當(dāng)時阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。
（五）書寫。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。
1、學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。
2、交流展示，互相評價。
板書設(shè)計：
刀、仍、便。
第二課時。
一復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內(nèi)容。
二、品讀課文，重點(diǎn)分析。
1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發(fā)明的呢？
1）生匯報，如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2）認(rèn)為是那位先生的同學(xué)說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。
3）讀得真不錯！由認(rèn)為阿切爾的同學(xué)說明理由，請其朗讀第四自然段。
師總結(jié)，學(xué)生意見達(dá)成統(tǒng)一。
2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？
你為什么這樣認(rèn)為呢？分別讓學(xué)生匯報評價依據(jù)的課文內(nèi)容，師相機(jī)板書。
3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）。
4．理解重點(diǎn)詞句。
1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當(dāng)時阿切爾的動作和神情嗎？（學(xué)生匯報）。
2）師引導(dǎo)全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。
四、總結(jié)全文，再讀課文。
讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂吧！
師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關(guān)鍵詞，請生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞。
五、拓展延伸。
1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰？
2）學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么體會？
許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發(fā)明了...，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發(fā)明了...，想想我們生活中的小細(xì)節(jié)，讓我們大家都做個有心人，細(xì)觀察，勤思考，爭做小小發(fā)明家。
六實(shí)踐。
b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
檢測題填空。
一位（）一位（）一臺（）一臺（）。
一張（）一張（）一把（）一把（）。
板書設(shè)計。
先生善于動腦、動手。
阿切爾看別針刺小孔。
做研究造出。
細(xì)觀察勤思考實(shí)踐。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計篇三
1、認(rèn)識“齒、枚”等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
多媒體課件：
1、本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。
2、有關(guān)郵票。
一、導(dǎo)入。
1、（出示“黑便士”郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）。
2、（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。
4、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫生字。
1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
（學(xué)生自由讀，教師巡視，個別輔導(dǎo)。）。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。
（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。
（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)。
（4）鞏固生字。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）。
3、練習(xí)寫字。
（1）猜字謎：“借一半，扔一半?！保ㄈ裕?/p>
（2）師范寫，學(xué)生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）。
（3）請同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）。
（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
（5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評議。
三、朗讀感悟。
2、請同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發(fā)出聲音。
3、找到答案了嗎？
4、意見不統(tǒng)一。這樣吧，請認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）。
5、分組討論，說明理由。
（1）請認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。
（2）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（3）這組學(xué)生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。
（4）讀得真不錯！（轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
（5）“阿切爾”小組的學(xué)生說理由。
（6）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）。
（8）回答課后“讀讀想想”中的問題?！皫X孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”
6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。（學(xué)生動手撕郵票。）。
7、你想對阿切爾說些什么嗎？
8、齊讀課文。
四、擴(kuò)展。
1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。
2、展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。
4、讓學(xué)生展示自己設(shè)計的郵票，并加以說明。
5、請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計的，其主要特點(diǎn)有三：
1、運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2、在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過“究競是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個性的獨(dú)特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認(rèn)識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。
在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計郵票，并加以說明。這一實(shí)踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計篇四
1、認(rèn)識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“便”、“使”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要用心思考，不斷創(chuàng)新，善于探究。
：多媒體課件，小刀、紙。
一、導(dǎo)入新課：
1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）。
2、（多媒體出示：現(xiàn)在的郵票）說說這兩枚郵票的區(qū)別。（板書：齒孔）。
3、補(bǔ)齊課題，齊讀。
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字：
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字：
（1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當(dāng)小老師帶讀。
（2）、合作認(rèn)識生字。
（3）（多媒體出示去拼音生字）開火車讀生字。
（4）、鞏固生字：
實(shí)物識記：刀；動作識記：裁、撕；名稱識記：倫敦。
3、寫字指導(dǎo)：
（1）、謎語：借一半，扔一半（仍）。
（2）、師范寫，說寫字方法。
（3）、找出另外兩個單人旁的字：使、便。
（4）、配樂。生書寫。要求保持正確的寫字姿勢。
三、朗讀理解課文：
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？
2、指名答。意見不統(tǒng)一，認(rèn)為是阿切爾的同學(xué)坐一起，認(rèn)為是那位先生的同學(xué)坐一起。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。
4、分組討論：
（1）、認(rèn)為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。
（2）、認(rèn)為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。
5、導(dǎo)讀第四自然段。
（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了。”一句。
（2）、看圖說說從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。
（3）、指導(dǎo)朗讀。
（4）、讀第四自然段。
6、滲透德育：在生活中要做個有心人，仔細(xì)觀察，用心發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤于動手，會像阿切爾一樣發(fā)明出許多東西的。讓我們來感受阿切爾的發(fā)明給人們帶來的方便吧?。▽W(xué)生動手撕郵票）。
四、拓展：
1、（多媒體出示課后：我會讀）學(xué)生讀，說說知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。
2、（多媒體出示多枚郵票）學(xué)生觀察，老師講解。
3、學(xué)生動手設(shè)計郵票。展示。
五、作業(yè)：將自己設(shè)計的郵票內(nèi)容寫一寫。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計篇五
《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
2課時。
第1課時。
一、欣賞郵票、激情引趣。
師：今天老師給你們帶來一些關(guān)于郵票的圖片（板書“郵票”，點(diǎn)撥“票”）。
它的內(nèi)容十分豐富。它可以用來紀(jì)念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書?！?/p>
生說。
（師板書：齒孔，點(diǎn)撥“齒”寫法）。
別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題），生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
1、師：下面就請同學(xué)們自由讀課文。師布置閱讀要求：
2、出示詞語。
（1）指名讀、齊讀，點(diǎn)撥難讀字詞。
（2）發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律。
（3）積累量詞，完成課本65頁練習(xí)。
三、結(jié)合語境，理解感悟。
生說（板書：先生阿切爾）。
師：郵票打孔機(jī)發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的？請你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。
師：“行、得”這個兩個多音字讀準(zhǔn)了，真不錯！使用起來的確十分不方便，還有誰想讀？（指名讀、齊讀）。
師：這段話中哪些詞讓你感受特別深？
師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。
3、師：每一項(xiàng)發(fā)明，每一次成功的背后都有一個精彩的故事，阿切爾為什么會想到發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢？讓我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫“刀、爾、式、仍、使、便”
1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗(yàn)過我們班孩子的讀書本領(lǐng)了，會讀書的孩子還應(yīng)該是會寫字的孩子。
2、出示6個生字認(rèn)讀：
師：仔細(xì)觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“式、使”
4、學(xué)生書寫練習(xí)。
5、交流反饋，再寫。
第2課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文。
師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧！
生自己念，齊念。
2、讀詞語、學(xué)生字：求助、英國、整齊、而且（區(qū)分“爾”——“而”讀音）。
3、師范寫“整、求”，生練寫。
二、朗讀感悟。
1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢？請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。
生交流。
2、是呀！找不到小刀多心急呀！請你讀這段話。（那位先生摸遍……我也沒帶）。
那位先生急中生智，他做了什么樣的舉動，讓阿切爾受到了啟發(fā)？（學(xué)生回答）在課文的第幾自然段？圈出描寫他動作的詞語。
師：從這些動作描寫中，你覺得這位先生是一個什么樣的人？（師板書：愛動腦愛思考）。
師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀——。
師：讓我們再次讀一讀第3自然段。
3、這位先生的舉動深深地吸引了阿切爾！
瞧——（師出示課文插圖）。
觀察阿切爾此時的表情和動作，想一想他這時心里會想些什么？（生寫話）。
師：正是這種神情、正是這樣的動作，難怪課文會說——。
阿切爾被那個人的舉動吸引住了。
此時他的腦海里忽然萌發(fā)了一個想法——。
師：“要是”的近義詞是什么？
生說。
師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設(shè)。
師：你從哪些詞中感受到這項(xiàng)發(fā)明特別了不起？
（抓重點(diǎn)詞“立即”、“仍然”）。
5、師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦，多思考，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
作業(yè)：
1、了解更多有關(guān)郵票的知識，并主動去收集一些郵票。
2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計：
先生動腦筋。
阿切爾看到想到做到。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計篇六
郵票齒孔的故事課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言樸實(shí)。下面小編給大家?guī)磬]票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考。
1、會認(rèn)識13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、了解發(fā)明并不神秘，只要做生活的有心人，留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，多動腦筋，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
識字與感悟發(fā)明需要留心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，多多動手實(shí)踐。
課件、郵票實(shí)物或圖片
1、教師板書生字，學(xué)生在課文中勾畫生字，拼讀。
2、了解學(xué)生的實(shí)際情況，哪些字你已經(jīng)會讀了?挑出來，讀給大家聽
3、借助漢字特點(diǎn)認(rèn)識“裁”“撕”“究”“政”
4、讀課文檢查識字
3、用禮貌的語氣讀讀他們的對話。
4、從課文中哪些句子看出那位先生和阿切爾都很善于動腦筋?你怎么讀，才能讀出他們在用心思考呢?請學(xué)生朗讀。
5、直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)，從“仍然”一詞你知道了什么?
如果他只是被吸引了，就能發(fā)明出郵票打孔機(jī)嗎?讀課文第四自然段。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計篇七
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
1、會認(rèn)13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
自主探究識字、小組合作檢查。
投影儀、生字卡片、郵票的圖片。
兩課時。
第一課時。
一、觀察導(dǎo)入。
１小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？
２比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？
３別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）。
二、初讀課文。
１借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。
２學(xué)習(xí)生字。
（1）出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。
（2）去掉拼音認(rèn)讀。
（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認(rèn)識“刀”
b、做動作“裁紙”，認(rèn)識“裁”
c、做“撕”的動作，認(rèn)識“撕”
d、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）。
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）。
３、開火車再讀詞語卡。
三、學(xué)習(xí)課文。
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧！
1、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？
a學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀，感受使用起來不方便。
（2）齊讀。
b學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書來解決。
（1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
（2）四人小組討論學(xué)習(xí)。
（3）匯報。
c學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？
（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動作）。
（3）再讀此句，相信你會讀得更好。
d學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）此時此刻，他產(chǎn)生了一個想法，請用~~~畫出來，指導(dǎo)讀。
（2）動手實(shí)踐，說感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。
（3）指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）。
（4）給“立即”換個詞，說明了什么？從“仍然”一詞又說明了什么？（了不起）。
（5）用敬佩語氣讀。
（6）你想對阿切爾說什么？
四、明理導(dǎo)行。
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰？
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？
小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
五、實(shí)踐活動。
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
阿切爾。
看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察。
阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動腦。
阿切爾做到：研究造出勤動手。
用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的？”創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
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郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計篇八
小編導(dǎo)語：《郵票齒孔的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊的課文，課文講述了一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。下面是本文的教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到您。
1、會認(rèn)13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時安排：兩課時
1小朋友，你們看老師給你們帶來了什么?你知道郵票的用途嗎?
2比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?
3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)
1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。
2學(xué)習(xí)生字
(1)出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。
(2)去掉拼音認(rèn)讀。
(3)做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認(rèn)識“刀”
b、做動作“裁紙”，認(rèn)識“裁”
c、做“撕”的動作，認(rèn)識“撕”
d、聽，英國的首都是哪個城市(倫敦)
猜字謎，借一半，扔一半(扔)九個洞(究)
3、開火車再讀詞語卡。
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧!
1、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢?
a學(xué)習(xí)第一自然段
(1)指名讀，感受使用起來不方便。
(2)齊讀。
b學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來解決。
(1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
(2)四人小組討論學(xué)習(xí)。
(3)匯報
c 學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣?
(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài)，動作)
(3)再讀此句，相信你會讀得更好。
d學(xué)習(xí)第四自然段
(1)此時此刻，他產(chǎn)生了一個想法，請用~~~畫出來，指導(dǎo)讀。
(2)動手實(shí)踐，說感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧!在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。
(3)指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來(指名讀，齊讀)
(4)給“立即”換個詞，說明了什么?從“仍然”一詞又說明了什么?(了不起)
(5)用敬佩語氣讀。
(6)你想對阿切爾說什么?
2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰?
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎?
小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動腦
阿切爾做到：研究造出勤動手
用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的?”創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計篇九
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
共2課時。
1、出示火花，談話：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的?，F(xiàn)在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎?郵票就是采用其中一種辦法來分開的。(出示郵票)說起郵票這邊上的齒孔，還有一個有趣的故事呢。
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、借助拼音自主識字，把記不住的字標(biāo)出來。
3、合作識字。
4、全班交流。
5、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
6、還有哪些字記不住?請大家?guī)椭恪?/p>
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
2、合作學(xué)習(xí)：
組內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯字音。討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?在組內(nèi)提出自己的疑問，互相幫助解決。無法解決的'疑問留待全班討論解決。
3、全班交流。
1、思考：
帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的?獨(dú)立思考后，與身邊的伙伴討論一下。
2、交流：
從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧;阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要，缺一不可。
3、過渡：
4、在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便?(自由發(fā)言)。
1、出示生詞，認(rèn)讀。
2、出示“我會寫”中的生字，認(rèn)讀，擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫。
1、數(shù)量詞積累。
2、郵票常識積累：
讀“我知道”的內(nèi)容，了解部分關(guān)于郵票的常識。
3、口語表達(dá)實(shí)踐活動。
“發(fā)明家小時侯的故事”叢書。
根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語句。如：用禮貌的語氣讀兩人對話;找出表現(xiàn)兩人善于動腦筋的句子，讀時突出他們的用心思考。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計篇十
１、會認(rèn)生字“枚”、“裁”、“倫敦”，理解“倫敦”等詞語。
２、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解郵票齒孔的來歷，并能運(yùn)用課文，語言進(jìn)行轉(zhuǎn)述。
３、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
１、了解有關(guān)郵票的知識。
２、一張郵票，和一張無齒孔的郵票（自制）。
一、簡介郵票，激qing引題。
１、出示一枚郵票，同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、欣賞、收藏……）。
２、聽說最早的郵票沒有周邊的齒孔。（點(diǎn)擊放大郵票的齒孔）今天我們就要來了解有關(guān)郵票齒孔的故事。（出示課題：郵票齒孔的故事，齊讀課題。）。
二、初讀課文，整體感知。
１、聽范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考剛才的問題。
２、學(xué)生自讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，難讀的多讀幾遍。
３、檢查：認(rèn)讀字詞，（點(diǎn)擊出示詞語），了解“倫敦”、“裁開”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開”、“小酒館”、“郵政部門”。
４、指名分節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟課文。
１、出示課文插圖，仔細(xì)看圖，圖上他們分別是誰呢？（提示從姿態(tài)、動作分細(xì)來形容）。
２、“那位先生為什么要用別針在郵票上刺小孔呢？”請大家默讀課文，用鉛筆劃出有關(guān)的句子，四人小組討論。
３、反饋討論：
第一節(jié)的最后一句：你能讀好這一句嗎？簡單評議，再指名，你們?yōu)槭裁凑业竭@一句？
第二節(jié)的最后二句：指名回答，讀讀句子，分角色讀。評價中體會不方便。
４、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔？請學(xué)生用自己的話說說。
５、師引讀第三節(jié)。
６、這時阿切爾干什么？抓住“吸引”，指導(dǎo)看圖，用自己的話說說阿切爾吸引住的神情、姿態(tài)。
如：探著頭，側(cè)著身舉著酒杯停在半空……。
７、這時的阿切爾會想些什么呢？請學(xué)生揣摩阿切爾此時的心理。
８、讀課文第四小節(jié)，前３句重點(diǎn)讀好想的句子。
９、請學(xué)生撕一撕用阿切爾發(fā)明的打孔機(jī)打過孔的郵票，體會方便、容易。再讀讀課文。
１０、現(xiàn)在你最想對自己說些什么？（只要作個有心人，發(fā)明就在你身邊?！?。
四、轉(zhuǎn)述故事，語言訓(xùn)練。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計篇十一
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
1、會認(rèn)13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片
1小朋友，你們看老師給你們帶來了什么?你知道郵票的用途嗎?
2比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?
3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)
1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。
2學(xué)習(xí)生字
(1)出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。
(2)去掉拼音認(rèn)讀。
(3)做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認(rèn)識“刀”
b、做動作“裁紙”，認(rèn)識“裁”
c、做“撕”的動作，認(rèn)識“撕”
d、聽，英國的首都是哪個城市(倫敦)
猜字謎，借一半，扔一半(扔)九個洞(究)
3、開火車再讀詞語卡。
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧!
1、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢?
a學(xué)習(xí)第一自然段
(1)指名讀，感受使用起來不方便。
(2)齊讀。
b學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來解決。
(1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
(2)四人小組討論學(xué)習(xí)。
(3)匯報
c 學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣?
(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài)，動作)
(3)再讀此句，相信你會讀得更好。
d學(xué)習(xí)第四自然段
(1)此時此刻，他產(chǎn)生了一個想法，請用~~~畫出來，指導(dǎo)讀。
(2)動手實(shí)踐，說感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧!在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。
(3)指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來(指名讀，齊讀)
(4)給“立即”換個詞，說明了什么?從“仍然”一詞又說明了什么?(了不起)
(5)用敬佩語氣讀。
(6)你想對阿切爾說什么?
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎?
2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰?
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的'事有嗎?
小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動腦
阿切爾做到：研究造出勤動手
用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的?”創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
2、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
兩課時。
（第二課時）。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的大意。通過學(xué)習(xí)，我們知道郵票打孔機(jī)是（英國發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書：阿切爾，生齊說）。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
1、那么在打孔機(jī)發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時候有什么不方便呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）。
（指名回答：最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。）。
2、跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。（生齊讀）。
3、（師出示：事先打印的1840年英國首次發(fā)行的郵票。）這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票，請大家仔細(xì)看一看，誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）。
用實(shí)物幫助學(xué)生認(rèn)識以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣，并用自己的話說說，訓(xùn)練口語表達(dá)。
三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段：
1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對不起，我也沒帶。’”
課文的第二自然段內(nèi)容較簡單，所以采用師生接讀的方式來學(xué)習(xí)，沒有過多的講解。
2、那個人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動，請大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個人動作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語。）。
（指名交流圈出的詞語。）。
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個人的動作。（生齊讀并做動作。）。
4、你覺得那個人是個怎樣的人？
（那個人是個聰明、愛動腦筋的人。）。
（學(xué)生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動不動，眼睛盯著那個人的手看，仔細(xì)地觀察那個人的一舉一動。坐著的人是那個人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）。
是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個人吸引了。（板書：觀察。）。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察圖中人物的動作、神態(tài)來理解“吸引”一詞，從而體會阿切爾是個非常善于觀察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個很重要的特點(diǎn)。
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的.呢？（板書：想。）請同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。
（指名回答：“他想：要是有一臺機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）。
設(shè)計意圖：課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作，并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機(jī)的，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會是怎樣的，更應(yīng)了解到每一項(xiàng)發(fā)明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。
7、“郵票打孔機(jī)造出來了。用它打過孔的整張郵票······”（學(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便?！?/p>
師出示現(xiàn)在打過孔的郵票，請兩位學(xué)生撕郵票，說說你的感受。
（指名撕郵票，說感受，體會“使用起來很方便”。）。
8、（出示：“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”）（學(xué)生齊讀）。
能給“立即”換一個詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）。
從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機(jī)使用的時間很長，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）。
9、把第四自然段連起來讀一讀，了解打孔機(jī)發(fā)明的過程。
（生齊讀第四自然段。）。
誰能看著黑板上的板書，用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習(xí)說一說，也可以同桌互相說一說。
（學(xué)生自己練說，指2~3名學(xué)生說：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個人的舉動吸引住了，那個人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機(jī)，用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票?！比恳黄鹦÷暤卣f一說。）。
四、課外延伸：
正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動手，最后發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發(fā)明家?。ò鍟喊l(fā)明家）。
同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？
（魯班發(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、貝爾發(fā)明了電話······）。
五、小結(jié)：
所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動手試驗(yàn)，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個善于觀察、善于思考、勤于動手的孩子，說不定你們也會有發(fā)明創(chuàng)造呢!
六、板書設(shè)計：
阿切爾。
觀察想研究。
發(fā)明家。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計篇十三
《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點(diǎn)，這篇課文是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
這是一篇講述發(fā)明齒孔郵票故事的文章。學(xué)生對故事的內(nèi)容很感興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上展開討論，從中獲得一定的啟發(fā)、感悟，而每個人的感悟會不盡相同，要鼓勵學(xué)生自由暢談自己的感受，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷實(shí)踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級的學(xué)生已基本掌握自主識字、寫字的方法，識字、寫字的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師適時給予指導(dǎo)。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)13個字，會寫“仍、使、便、英、式”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
課件、學(xué)生的生字卡片、郵票的實(shí)物。
一、導(dǎo)入。
1、（課件出示16、“黑便士”郵票）同學(xué)們，知道這是什么嗎？
師：對，這是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）同學(xué)們看這張是英國維多利亞女王的側(cè)面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。
生：有小孔。
師：嗯，你們看得真仔細(xì)，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請大家跟著老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！同學(xué)們想知道嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、讀了課題你想知道什么？（學(xué)生交流）。
2、恩，想知道的還真多，那就請同學(xué)們自由朗讀課文，讀讀這個有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，并標(biāo)出自然段序號。（學(xué)生讀，教師巡視，個別輔導(dǎo)。）。
3、檢查學(xué)生朗讀課文的情況，說說你讀懂了什么？（學(xué)生交流）。
師：看來同學(xué)們都能認(rèn)真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。了解了故事的大概內(nèi)容之后，我們來看一下課文中的生字。
三、識記生字。
（一）出示生字詞（課件出示）。
齒孔、英國、一枚、小刀、裁開、倫敦、
酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然。
1、誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？
2、指名讀生字。
3、開火車讀生字詞。
4、全班齊讀。
（二）去掉熟字讀生字（課件出示）《郵票齒孔的故事》。
齒英枚刀裁敦酒。
便撕研究政仍。
1、指名讀生字。
2、開火車讀生字。
3、交流識字方法。
（1）生活區(qū)分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關(guān)，所以下面有個衣字，而“撕”是用手來撕，所以它是提手旁的。
（2）比較區(qū)分：灑——酒。
（三）鞏固生字。
游戲：老師出示實(shí)物、做動作、擺口型、猜字謎，學(xué)生找相應(yīng)的生字卡片，舉起來，再齊讀這個字。
（1）猜字謎：借一半，扔一半（仍）九個洞（究）。
（2）提問：英國的首都是（倫敦）。
（3）出示實(shí)物：刀。
（四）書寫生字。
師：同學(xué)們，剛才展示了你們的'認(rèn)字本領(lǐng)，下面就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）。
1、師范寫生字“仍”：簡述要點(diǎn)和筆順，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第三筆是橫折折折鉤。
2、范寫“使、便”：強(qiáng)調(diào)上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺要伸展。
3、“英”字“撇”應(yīng)出頭?！笆健弊值谒墓P是“提”。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，并提醒學(xué)生“寫字三個一”“提筆就是練字”。
四、朗讀感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。
師：誰來展示一下課文第一段：
1、讀了這一段你知道了什么？
2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？
（學(xué)生交流）。
五、實(shí)踐活動。
回家收集一些郵票。
板書設(shè)計。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會寫“票、整、而、且”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、寫字、朗讀感悟課文。
2、養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
（課件出示詞語）：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便。
二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。
2、讀了這一段，誰知道這個故事發(fā)生在什么時間？發(fā)生在什么地方？（解釋倫敦是英國的首都）。有誰？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學(xué)生回答）。
3、師：于是，他們之間有這樣的對話。他用了一個字，我覺得他很有禮貌，你知道是哪個字嗎？誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）。
4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢？請同學(xué)們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。
5、師：這段話中有個生字朋友我們見過，你還記得它嗎？（板書：枚）。它是一個量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。
課件出示課后的“讀讀填填”，練習(xí)量詞的填法。
6、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補(bǔ)充句子？
7、師：這時的發(fā)明家阿切爾呢？他在做什么？（。
9、此時此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？）。
師：請你把自己當(dāng)成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。
11、師：那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎？
12、師：郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在給我們帶來便利。看來，發(fā)明創(chuàng)造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。
三、教寫生字。
講了這么多，下面我們把生字學(xué)寫一下。
1、學(xué)生觀察每個生字在田字格中的位置，并說說哪些字容易在哪兒出錯？
2、教師范寫生字。
3、學(xué)生練寫，教師巡視，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
四、總結(jié)拓展。
師：同學(xué)們科學(xué)就在咱們身邊，發(fā)明就在咱們的生活中，任何發(fā)明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會有新發(fā)現(xiàn)的，老師對大家充滿了期待。
3、實(shí)踐作業(yè)：
請同學(xué)們找一找，講一講因?yàn)槭艿缴钚∈碌膯l(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，下節(jié)課我們一同分享。
板書設(shè)計。
