最新英語(yǔ)議論文結(jié)構(gòu)(精選12篇)

每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)，它是進(jìn)步的關(guān)鍵；在寫總結(jié)時(shí)，要避免主觀偏見和情緒化的表達(dá)。以下是小編為大家推薦的一些旅行目的地和旅游攻略，希望對(duì)大家有幫助。

英語(yǔ)議論文結(jié)構(gòu)篇一

我國(guó)在單個(gè)旅游目的地的空間結(jié)構(gòu)研究方面已有較多成果，比如：陸林[2]以安徽黃山、九華山和齊云山為例，闡述了山岳風(fēng)景區(qū)旅游者的空間行為，并應(yīng)用對(duì)比的方法，分析了中國(guó)黃山與美國(guó)黃石公園旅游者空間行為的共性和個(gè)性。而張捷、都金康、周寅康等[3]()以九寨溝及比較風(fēng)景區(qū)為例，用游客距離衰減曲線和多種距離累計(jì)曲線揭示了觀光旅游地客源市場(chǎng)空間結(jié)構(gòu)整體特征和空間距離分異特征。另外的一些類似研究還包括潘勇[4]()對(duì)上海市區(qū)居民旅游強(qiáng)度、頻度分析及旅游行為模式；朱同林[5](1998)對(duì)九華山旅游者的人口學(xué)特征；孫玉貞、馬耀峰等[6](1998)對(duì)昆明市亞太地區(qū)主要旅游客源特征；鄧明艷[7]()對(duì)成都旅游市場(chǎng)時(shí)空分布模式等。

在國(guó)外，也有一些關(guān)于旅游目的地客源市場(chǎng)的空間分析和測(cè)定文獻(xiàn)，主要集中在三個(gè)領(lǐng)域：需求預(yù)測(cè)及其數(shù)學(xué)模型的構(gòu)造；旅游者目的地選擇模型；以及游客流空間結(jié)構(gòu)的研究。在旅游空間模型方面，wilson[8](1967)對(duì)游客空間分布模型的統(tǒng)計(jì)理論進(jìn)行了研究。miossec[9](1976)和gormsen[10](1981)從空間結(jié)構(gòu)和空間動(dòng)力學(xué)角度觀察了目的地旅游演變過(guò)程，并將旅游者的行為和類型同旅游者的地理分布模型結(jié)合起來(lái)考慮；lundgren[11](1973)和britton[12](1980)建立了關(guān)于游客空間分布和旅游業(yè)的核心—邊緣理論模型(core-peripherymodel)，他們強(qiáng)調(diào)了邊緣地區(qū)對(duì)核心地區(qū)的依賴。mitchellandlovingood[13](1976)從空間關(guān)系角度論述了城市公共游憩問(wèn)題。

在前蘇聯(lián)，地理學(xué)家們建立了地域游憩系統(tǒng)的概念，來(lái)描述旅游空間結(jié)構(gòu)模式（普列奧布拉曾斯基等[14]，1982）。日本學(xué)者對(duì)旅游空間結(jié)構(gòu)亦曾加以注意，除野信道[15](1985)在其《觀光社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書中即曾專辟一章“觀光之空間構(gòu)造”討論旅游空間結(jié)構(gòu)，但其客源市場(chǎng)主要以國(guó)外游客作為樣本群。

1.2研究意義。

英國(guó)學(xué)者mitchell.l.s[16](1985)在《旅游地理學(xué)：綜述與展望》中，就已經(jīng)預(yù)測(cè)了美國(guó)、加拿大兩國(guó)旅游地理學(xué)研究今后的發(fā)展方向，其中一個(gè)重要的方向是空間關(guān)系的研究將會(huì)逐步代替描述性研究（轉(zhuǎn)自李山，中國(guó)國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)空間結(jié)構(gòu)研究，1999）。日本學(xué)者石井英也[17](1988)在《空間時(shí)代觀光旅游地理學(xué)的課題》一文中也提到，日本傳統(tǒng)觀光旅游的一個(gè)重要研究課題是以城市為中心的旅游空間結(jié)構(gòu)研究。因此，本文的研究具有兩方面的意義：從實(shí)踐意義上講，研究4a級(jí)旅游區(qū)（點(diǎn)）的空間結(jié)構(gòu)及其與城市之間的關(guān)系，本質(zhì)上是在探索目的地與客源地的關(guān)系，其結(jié)果不僅可以為首批國(guó)家4a級(jí)旅游區(qū)（點(diǎn)）的客源市場(chǎng)預(yù)測(cè)以及定位提供依據(jù)，還可以為其他景區(qū)的“旅游標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)、新景區(qū)開發(fā)的市場(chǎng)定位提供參考標(biāo)準(zhǔn)，為我國(guó)旅游業(yè)步入正軌化、規(guī)范化，為旅游區(qū)可持續(xù)發(fā)展提供了科學(xué)技術(shù)以及理論上的保障；從理論上講，本文雖屬應(yīng)用研究，但通過(guò)一定標(biāo)準(zhǔn)的樣本群，定量研究旅游目的地空間結(jié)構(gòu)問(wèn)題，可以彌補(bǔ)我國(guó)在此方面研究的不足，為以后的旅游地理學(xué)空間結(jié)構(gòu)研究發(fā)展提供基礎(chǔ)。

另外，本研究對(duì)國(guó)家旅游局制定的《旅游區(qū)（點(diǎn)）質(zhì)量等級(jí)的劃分與評(píng)定》，以及以后將要制定的關(guān)于旅游城市的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)、各種旅游示范區(qū)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，提供了由實(shí)踐檢驗(yàn)獲得的論證和建議。

英語(yǔ)議論文結(jié)構(gòu)篇二

“定語(yǔ)從句”，顧名思義，就是句子作定語(yǔ)。它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是各類英語(yǔ)考試，尤其是高考的必考項(xiàng)目。它是復(fù)合句中三大從句(名詞性從句、狀語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句)之一，也是最難掌握的一種從句。定語(yǔ)從句的難點(diǎn)在于它的結(jié)構(gòu)特殊，即“先行詞+關(guān)系代詞(關(guān)系副詞)+從句”。許多學(xué)生分不清哪是先行詞，甚至忽略先行詞的概念，因而不能正確使用關(guān)系代詞或關(guān)系副詞，更不清楚定語(yǔ)從句中的一些特殊情況。

因此，要想掌握定語(yǔ)從句，就必須弄懂定語(yǔ)從句的本質(zhì)，掌握其要點(diǎn)：

1. 什么叫先行詞?準(zhǔn)確判斷出定語(yǔ)從句所修飾的先行詞;

2. 關(guān)系代詞和關(guān)系副詞有何區(qū)別，正確使用關(guān)系代詞或關(guān)系副詞;

3. 介詞置于關(guān)系代詞之前的情況;

4. 關(guān)系代詞或關(guān)系副詞的省略;

5. 限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別;

6. 定語(yǔ)從句與強(qiáng)調(diào)句型和同位語(yǔ)從句的區(qū)別。

目前，鑒于語(yǔ)法書和其他教輔對(duì)該問(wèn)題講解得比較復(fù)雜，甚至有些混亂，讀者對(duì)于定語(yǔ)從句以及關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，經(jīng)?；煜磺?。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我特地編寫了《定語(yǔ)從句口訣》，并輔以【講解】?！究谠E】除了讓學(xué)生背誦之外，更要弄懂每句口訣的含義。該口訣包含了定語(yǔ)從句的基本內(nèi)容。

《定語(yǔ)從句口訣》力爭(zhēng)做到：

內(nèi)容全面，歸納條例;思路清晰，例句恰當(dāng);押韻上口，適合背誦。

(口訣一)

定語(yǔ)從句真奇妙，

關(guān)系代(副)詞來(lái)引導(dǎo)，

定語(yǔ)從句分兩種，

是否限定看逗號(hào)。

(口訣二)

which指物who指人，

地點(diǎn)where時(shí)間when,

that人或物均可，

why之前是reason。

(口訣三)

從句當(dāng)中作賓語(yǔ)，

whom可以代替who,

為了句子更簡(jiǎn)練，

關(guān)系代詞可省去。

(口訣四)

關(guān)系若是表所屬，

whose用法不可無(wú)。

除此之外還有啥，

whom, which加of。

(口訣五)

關(guān)系代詞不一般，

介詞經(jīng)常用在前，

此時(shí)不用that, who，

which, whom才安全。

英語(yǔ)議論文結(jié)構(gòu)篇三

種群的空間格局分為平均分布、隨機(jī)分布、集群分布：

1、平均分布平均型分布，指種群在空間按一定間距平均分布誕生的空間格局。

2、隨機(jī)分布。

隨機(jī)型分布，是指中每一個(gè)體在種群領(lǐng)域中各個(gè)點(diǎn)上呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)是相等的`，并且某一個(gè)體的存在不影響其他個(gè)體的分布。

3、集群分布，是最常見的內(nèi)分布型。

群落結(jié)構(gòu)形成原因及意義。

(1)原因：群落中，各個(gè)種群分別占領(lǐng)不同的空間；是在長(zhǎng)期自然篩選基礎(chǔ)上形成的對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

(2)意義：有利于提高生物群落整體對(duì)自然資源的充分利用。

英語(yǔ)議論文結(jié)構(gòu)篇四

和“l(fā)ook”，但是句意不清楚，無(wú)法表達(dá)完整的句意，所以不是句子現(xiàn)在若在例1之后加“tom”，例2之后加“verybeautiful”，那么句意就完整地表達(dá)出來(lái)。組成句子的各個(gè)部分叫句子成分英語(yǔ)句子成分有主語(yǔ)，謂語(yǔ)，表語(yǔ)，賓語(yǔ)，賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，定語(yǔ)，狀語(yǔ)等順序一般是主語(yǔ)，謂語(yǔ)，賓語(yǔ)，賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，而表語(yǔ)。最全的英語(yǔ)句型，學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的最佳學(xué)習(xí)網(wǎng)站權(quán)威收集基礎(chǔ)英語(yǔ)句型，高中英語(yǔ)句型，大學(xué)英語(yǔ)句型，四六級(jí)英語(yǔ)句型，英語(yǔ)寫作常用句型。

簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)法句子的基本結(jié)構(gòu)是滬江提供的學(xué)習(xí)資訊，滬江是專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，致力于提供便捷優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)品和服務(wù)。英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)來(lái)源于簡(jiǎn)單句的五種基本結(jié)構(gòu)理解英語(yǔ)句子成分后，更能理解句子結(jié)構(gòu)常見的簡(jiǎn)單句五種基本句子結(jié)構(gòu)1主+謂s+v2主+謂+賓s+v+o3主+系。束后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作如此簡(jiǎn)單英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)什么是英語(yǔ)的句子？請(qǐng)看例句hesmilediwanttothankyou基本句型1主謂he。

英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)可以歸納成五種基本句型及其擴(kuò)大組合省略或倒裝掌握這五種基本句型，是掌握各種英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)句子成分詳細(xì)歸納，掌握英語(yǔ)句子基本結(jié)構(gòu)什么叫句子成分呢？句子的組成成分叫句子成分在句子中，詞與詞之間有一定的組合。也就是說(shuō)，這五個(gè)句子結(jié)構(gòu)，組成了英語(yǔ)成千上萬(wàn)的句子或者說(shuō)，英語(yǔ)當(dāng)中成千上萬(wàn)的句子都可以對(duì)應(yīng)到這五種簡(jiǎn)單句中的某一種。

在掌握了即學(xué)即用的句子成分的靈活運(yùn)用之后，我們可以繼續(xù)進(jìn)入英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的五種基本句型的運(yùn)用學(xué)習(xí)了為何句子成分簡(jiǎn)單。讀英文離不開讀句子，讀句子離不開分析句子結(jié)構(gòu)句子結(jié)構(gòu)不是玄學(xué)，恰恰相反，普通英文句子結(jié)構(gòu)非常標(biāo)準(zhǔn)，基本不存在變化。在學(xué)習(xí)的路上，一定會(huì)堅(jiān)持分享因?yàn)榉窒磉@件事情也在督促我一直不斷前行知識(shí)匯總part1句子結(jié)構(gòu)mindmappart2keypoints表語(yǔ)不。

英語(yǔ)議論文結(jié)構(gòu)篇五

蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)包括二級(jí)結(jié)構(gòu)、三級(jí)結(jié)構(gòu)以及四級(jí)結(jié)構(gòu)，蛋白質(zhì)分子的多肽鏈?zhǔn)且勒找欢ǚ绞秸郫B并且盤繞成獨(dú)特的空間結(jié)構(gòu)，又稱為蛋白質(zhì)的高級(jí)結(jié)構(gòu)或者構(gòu)象。

蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)是以它的一級(jí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的.。蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)是指蛋白質(zhì)分子肽鏈中氨基酸的數(shù)目、種類與排列順序，也是蛋白質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)。

英語(yǔ)議論文結(jié)構(gòu)篇六

講課時(shí)的音量特別重要，而且要有板書，然后就是注意設(shè)計(jì)的跟學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。麻雀雖小但五臟俱全，所以板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。 試講完成以后還會(huì)有提問(wèn)基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪里，如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題你該如何等等。

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍的質(zhì)量越來(lái)越重視，在此基礎(chǔ)上，教資考試的門檻也在逐步提高，明顯表現(xiàn)就是不斷實(shí)行的統(tǒng)考。實(shí)行統(tǒng)考的教師資格面試包括三個(gè)環(huán)節(jié)：5分鐘結(jié)構(gòu)化面試+10分鐘試講+5分鐘答辯。許多考生對(duì)于試講環(huán)節(jié)看得尤其重要，覺得試講過(guò)程尤其讓考官看重，這樣的道理所有考生都明白，中公資深講師也認(rèn)為試講很重要，但是大家有沒(méi)有思考過(guò)這樣幾個(gè)問(wèn)題：教資結(jié)構(gòu)化面試為什么要加入5分鐘的考官問(wèn)答環(huán)節(jié);為什么5分鐘的結(jié)構(gòu)化答辯要放在開頭的5分鐘。以下中公各位老師總結(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)，希望給予大家提供更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，幫助大家順利通關(guān)。

一、設(shè)置5分鐘結(jié)構(gòu)化的內(nèi)因

2015年教育部工作報(bào)告中明確指出：把立德樹人作為根本任務(wù)，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)內(nèi)容，把轉(zhuǎn)變作風(fēng)作為重要保證，加快教育領(lǐng)域綜合改革，加快轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，著力促進(jìn)公平公正，著力提高質(zhì)量效益，著力維護(hù)和-諧穩(wěn)定，努力辦好人民滿意的教育?！顿Y治通鑒》中也提及“德者，才之帥也;帥也，德之資也”，“是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人”。

以德為先，德才兼?zhèn)洌菄?guó)家選賢任能的一條重要舉措，因此德正與否，是否符合一個(gè)現(xiàn)代教師的資格與標(biāo)準(zhǔn)，5分鐘的結(jié)構(gòu)化作答題目中就會(huì)有清晰的體現(xiàn)。例如，“教師暴-力對(duì)待學(xué)生一事，談?wù)勀愕目捶ā?，這道題目，在以往的考生作答中，就出現(xiàn)過(guò)偏激的情況：教師暴-力對(duì)待學(xué)生，是有其原因的，因?yàn)閷W(xué)生太過(guò)調(diào)皮搗蛋，因此暴-力對(duì)待可以更好提升教師的威信。大家想想這樣的教師能否成為我們現(xiàn)代的新型教師，很明顯其作答嚴(yán)格違背素質(zhì)教育的理念，違背相關(guān)的法律條文。在第一關(guān)就足以將其剔除在教師崗位之外。再如，作為班主任，你發(fā)現(xiàn)班上有男生給女生寫情書，你怎么辦?在開頭表態(tài)部分，有的考生就直接道出驚人一語(yǔ)“早戀這個(gè)事情是不應(yīng)該發(fā)生的”，試想大凡對(duì)教育心理學(xué)有點(diǎn)了解的考生，自然會(huì)明白“早戀是青春期異性-交往的一種表現(xiàn)，是學(xué)生青春期的一種特有心理特征”，將其簡(jiǎn)單定位為“不該發(fā)生的”，是與現(xiàn)代教師的要求南轅北轍的。因此，教師職業(yè)道德是統(tǒng)考面試結(jié)構(gòu)化環(huán)節(jié)測(cè)查的一個(gè)重點(diǎn)，它并非要你知道教師職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，更需要考生在答題中能夠真正將“德”體現(xiàn)出來(lái)，將素質(zhì)教育理念真正穿于心中。

二、結(jié)構(gòu)化面試處于開始位置的用意

對(duì)于“首因效應(yīng)”這個(gè)詞，大家想必都不陌生。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，與一個(gè)人初次會(huì)面，45秒內(nèi)就能產(chǎn)生第一印象。教師資格結(jié)構(gòu)化面試顯然是給予考官第一印象的時(shí)刻，因此它的重要性自然不言而喻。那么怎樣才能在5分鐘之內(nèi)真正留給考官一個(gè)極好的印象呢?這就要求考生在結(jié)構(gòu)化作答的時(shí)候，盡力做到言語(yǔ)表達(dá)的流暢性、語(yǔ)言組織的.邏輯層次性、作答內(nèi)容的專業(yè)性。只有做到了這三點(diǎn)，考生給予考官的第一印象將會(huì)更加深刻。

中公資深講師提醒大家，言語(yǔ)表達(dá)的流程性、語(yǔ)言組織的邏輯層次性、作答內(nèi)容的專業(yè)性，這三點(diǎn)在試講科目當(dāng)中也是相當(dāng)重要的。如果在結(jié)構(gòu)化題目的作答過(guò)程中，能夠完美呈現(xiàn)這三點(diǎn)，考生在試講過(guò)程中自然也會(huì)底氣十足，在課程設(shè)置與講解過(guò)程中也會(huì)不自覺將這一思維運(yùn)用于其中，對(duì)其試講的練習(xí)是有很大的促進(jìn)作用的。因此，結(jié)構(gòu)化面試題目練習(xí)非常重要，它將對(duì)考生的言語(yǔ)表達(dá)力、邏輯思維力以及專業(yè)力有一個(gè)很大的提升度，間接引導(dǎo)試講思維力的轉(zhuǎn)換，使其更具設(shè)置更具邏輯層次性。

總之，5分鐘結(jié)構(gòu)化面試的設(shè)置有其重要意義，它通過(guò)考生的作答內(nèi)容來(lái)考查考生對(duì)現(xiàn)代教育理念的深刻理解，考查考生的職業(yè)道德，為選拔新型教師增加了一道強(qiáng)有力的門鏡。5分鐘結(jié)構(gòu)化面試設(shè)置在考試開始5分鐘，直接測(cè)查考生的言語(yǔ)表達(dá)力、思維邏輯性與層次性、作答內(nèi)容的專業(yè)性，首應(yīng)效應(yīng)也因此相當(dāng)突出。

英語(yǔ)議論文結(jié)構(gòu)篇七

【點(diǎn)撥】。

【承轉(zhuǎn)】組織學(xué)生討論描述長(zhǎng)沙市的區(qū)位，概括得出“區(qū)位”的含義和城市區(qū)位所包括的三大方面。

【活動(dòng)】教材p27活動(dòng)1，通過(guò)分析使學(xué)生理解各自然要素對(duì)城市區(qū)位的影響。

【活動(dòng)】通過(guò)活動(dòng)2，分析經(jīng)濟(jì)地理要素對(duì)城市位置的影響。

【探究活動(dòng)】p28活動(dòng)：讓學(xué)生分析深圳由一個(gè)小漁村迅速發(fā)展成現(xiàn)代化城市的主要原因，總結(jié)出政治文化地理區(qū)位對(duì)城市的影響。

【小結(jié)】城市區(qū)位因素。

【思考】讀“我國(guó)城市分布圖”，討論、總結(jié)城鎮(zhèn)空間布局的主要特點(diǎn)，并說(shuō)明該特點(diǎn)的形成是以上各因素綜合作用的結(jié)果。

【板書】二、城市土地利用。

【活動(dòng)】讀教材p30插圖“大、中、小三類城市的土地利用”，說(shuō)出城市土地的主要類型。

【歸納總結(jié)】城市土地利用的基本特征。

英語(yǔ)議論文結(jié)構(gòu)篇八

一、教材分析：

本節(jié)課是高中必修2中第二章”城市與城市化”中的第一節(jié)。本章包括:城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，不同等級(jí)城市的服務(wù)功能，城市化三節(jié)內(nèi)容、城市是人類物質(zhì)文明和精神文明的象征，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中心和服務(wù)中心。本節(jié)教材主要包括城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化兩部分內(nèi)容，其中城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn)。本節(jié)在本章中處于基礎(chǔ)性地位。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有助于學(xué)習(xí)和理解下面的內(nèi)容。城市是人類聚落的最高形式，是人類生產(chǎn)生活的重要舞臺(tái)，既與前一章緊密聯(lián)系，又對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著啟下的作用。

二、課標(biāo)解讀：

課標(biāo)：運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”有三個(gè)要求：

（1）學(xué)生要學(xué)會(huì)分析城市的空間結(jié)構(gòu)。城市的空間結(jié)構(gòu)是指城市及其功能分區(qū)在空間上的分布狀態(tài)。所謂會(huì)“分析”，是指會(huì)在城市分布圖上，指出城市及其功能分區(qū)分布的情況，并歸納出城市分布的特點(diǎn)。

（2）會(huì)解釋這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的形成原因。

（3）會(huì)使用實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明。

三、學(xué)情分析：

在義務(wù)教育階段的地理課程中，學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。此外，從課程以外的媒體中，學(xué)生也能經(jīng)常接觸具體城市的知識(shí)。我們的學(xué)生居住在城市中，具有對(duì)城市的體驗(yàn)性知識(shí)。因此，進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)積累相當(dāng)多的有關(guān)城市的感性知識(shí)，只不過(guò)這些知識(shí)是以具體城市的形象孤立存在的。高中階段的地理課程是在學(xué)生已有的大量感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助他們建立對(duì)城市的理性思考，并通過(guò)認(rèn)識(shí)城市的特征來(lái)理解人文景觀與自然環(huán)境的關(guān)系。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能：

（1）理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能區(qū)以及它們的特點(diǎn)。

（2）掌握城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成變化與變化因素。

2、過(guò)程與方法：

運(yùn)用實(shí)例分析城市的空間結(jié)構(gòu)，并解釋其形成原因。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待城市發(fā)展及其地域結(jié)構(gòu)的變化。

（2）通過(guò)認(rèn)識(shí)城市熱愛自己生活的城市。

五、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)例，分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。

2、難點(diǎn)：城市功能結(jié)構(gòu)的形成及影響因素。

六、教學(xué)方法：

1、教學(xué)方法：案例分析、小組合作、講述、歸納總結(jié)。

2、教學(xué)手段：多媒體課件。

七、教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入新課】通過(guò)圖片創(chuàng)設(shè)情境引入：教師展示一些自己曾拍攝過(guò)的城市形狀鳥瞰圖，引導(dǎo)為什么會(huì)有這樣的城市形態(tài)呢，與什么因素有關(guān)呢，引起懸念進(jìn)而引入課題。

【板書】第二章城市與城市化。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片引起學(xué)生興趣，引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】結(jié)合課本設(shè)計(jì)土地利用方式的不同及引出不同的功能分區(qū)。

【板書】一、城市土地利用和功能分區(qū)：

【提問(wèn)】。

1、根據(jù)北京市的土地利用狀況，北京市的城市用地分為哪些類型？

2、閱讀教材p18，回答什么是集聚效應(yīng)？

【板書】。

1、城市土地利用類型：

2、城市土地利用的集聚效應(yīng)：同一種土地利用方式對(duì)用地空間和位置需求往往是相同的，這會(huì)導(dǎo)致同一種活動(dòng)在城市空間上的集聚。通過(guò)集聚效應(yīng)，形成不同的功能區(qū)。

【提問(wèn)】首先請(qǐng)同學(xué)們合作看圖2、1找出有哪些功能分區(qū)？以那種功能區(qū)為主？

【板書】3、城市主要的功能分區(qū)：住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等。住宅區(qū)為最廣泛的功能區(qū)。

【提問(wèn)】結(jié)合北京市的土地利用狀況，功能區(qū)之間有無(wú)明確的界線？如何分清某種土地利用方式為哪種功能區(qū)？學(xué)生回答：

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀圖，提高學(xué)生從圖上獲取信息的能力，并且對(duì)知識(shí)的形成原因進(jìn)行探討分析，提高學(xué)生思維能力，抽象概括及表達(dá)能力。利用學(xué)生居住的城市提出問(wèn)題，貼近生活，便于學(xué)生理解。

【問(wèn)題設(shè)計(jì)】閱讀教材p19―20內(nèi)容和圖2、2―2、4，通過(guò)討論，歸納總結(jié)，完成下表：

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課本、讀圖，提取信息，歸納總結(jié)，得出規(guī)律，掌握人文地理學(xué)習(xí)思路。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】結(jié)合p21“活動(dòng)”，通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖分析的一般步驟；理論聯(lián)系實(shí)際，分析香港功能區(qū)的空間分布特點(diǎn)。

分析步驟：

（1）閱讀圖例，了解香港具有哪些功能區(qū)。

（2）分析各功能區(qū)的空間分布，尤其要分析它們的位置關(guān)系，解釋原因。

（3）歸納其分布特點(diǎn)。

英語(yǔ)議論文結(jié)構(gòu)篇九

2.自然地理區(qū)位。

3.人文地理區(qū)位。

l)經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位。

2)政治文化地理區(qū)位。

4.城鎮(zhèn)空間布局的主要特點(diǎn)。

(二)城市土地利用。

1.城市用地的類型。

2.城市土地利用的基本特征。

(三)城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)。

1.城市功能分區(qū)及其影響因素。

2.建成區(qū)、郊區(qū)的主要功能及兩者的關(guān)系。

3.中心商務(wù)區(qū)。

(四)中心地理論。

1.理論的提出及意義。

2.主要內(nèi)容。

3.應(yīng)用。

英語(yǔ)議論文結(jié)構(gòu)篇十

婚姻狀況：已婚民族：漢族。

戶籍：河南-南陽(yáng)年齡：29。

現(xiàn)所在地：廣東-深圳身高：175cm。

希望地區(qū)：廣東-東莞、廣東-深圳、廣東-廣州。

希望崗位：工業(yè)/工廠類-rd/研發(fā)工程師。

教育經(jīng)歷。

-09～-07南陽(yáng)理工學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造大專。

**公司(-02～至今)。

公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)行業(yè)類別：家具、家電、工藝品、玩具。

工作描述：主要負(fù)責(zé)遙控車及其他遙控電動(dòng)玩具及小型音響的開發(fā)及工程的跟進(jìn)。

全程負(fù)責(zé)新產(chǎn)品開發(fā)，負(fù)責(zé)與客人溝通產(chǎn)品的進(jìn)度與品質(zhì)要求，并制定與實(shí)施產(chǎn)品的改良方案，直至產(chǎn)品符合客人的要求并順利生產(chǎn)。

具體負(fù)責(zé)產(chǎn)品從模具開模到投入生產(chǎn),各階頎的工藝制定以及在開發(fā).設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過(guò)程中的全面工程跟進(jìn),以保證生產(chǎn)的順利進(jìn)行.

主要客戶有itc，ccp，tomy，clenentoni，sdi。

公司性質(zhì)：外資企業(yè)行業(yè)類別：家具、家電、工藝品、玩具。

擔(dān)任職位：產(chǎn)品工程師崗位類別：rd/研發(fā)工程師。

工作描述：

離職原因：尋求更好發(fā)展。

公司性質(zhì)：外資企業(yè)行業(yè)類別：家具、家電、工藝品、玩具。

擔(dān)任職位：產(chǎn)品工程師崗位類別：

工作描述：主要從事塑膠p五金p塑膠電子及電動(dòng)玩具開發(fā)。主要產(chǎn)品有：各種電動(dòng)機(jī)械玩具p仿真電子樂(lè)器及仿真車仔p公仔等產(chǎn)品。

離職原因：尋求更好的發(fā)展。

技能專長(zhǎng)。

專業(yè)職稱：

計(jì)算機(jī)水平：中級(jí)。

計(jì)算機(jī)詳細(xì)技能：

技能專長(zhǎng)：2005.12月在校應(yīng)聘到東莞大偉玩具廠開發(fā)工程部工作,擔(dān)任初級(jí)工程師一職,半年后破格提拔為中級(jí)工程師,,由于工作出色正式升為高級(jí)工程師.期間兩次提前完成貨期很緊的oem產(chǎn)品,受到經(jīng)理的贊賞和好評(píng).

語(yǔ)言能力。

普通話：粵語(yǔ)：

英語(yǔ)水平：cet-4口語(yǔ)一般。

英語(yǔ)：良好。

求職意向。

發(fā)展方向：玩具，家電開發(fā)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

其他要求：

自身情況。

自我評(píng)價(jià)：經(jīng)過(guò)七年的玩具工作經(jīng)驗(yàn),熟悉塑z模/合金模/五金模/搪z模/吹塑模等工模y,擅長(zhǎng)對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析及設(shè)計(jì)改良,對(duì)注塑、噴油、移/絲印、超聲、電鍍、裝配工藝及包裝設(shè)計(jì)有豐富經(jīng)驗(yàn).熟悉iso9001及5s體系。對(duì)玩具產(chǎn)品在歐美日市場(chǎng)的各項(xiàng)要求有清晰的認(rèn)識(shí)。另能熟練運(yùn)用autocad繪圖軟件、pro-e輔助高計(jì)軟件與office辦公軟件。工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真力求上進(jìn),恪盡職守、對(duì)于工作事無(wú)巨細(xì)力求做到最好。同時(shí)具有較強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神.

英語(yǔ)議論文結(jié)構(gòu)篇十一

---從怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)起。

我們應(yīng)該把英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練嚴(yán)格的看成一種專業(yè)訓(xùn)練，這跟學(xué)游泳，學(xué)打籃球，學(xué)炒菜等等必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能獲得的技能一樣的。不是隨隨便便“會(huì)”就可以了。

從專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練角度看，不管你是否意識(shí)到，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)其實(shí)可以分成“縱向英語(yǔ)知識(shí)”和“橫向英語(yǔ)知識(shí)”以及其語(yǔ)言能力兩類，也就是說(shuō)，一個(gè)人的“英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)”是由“縱向英語(yǔ)知識(shí)”和“橫向英語(yǔ)知識(shí)”的“縱橫”兩個(gè)方向構(gòu)成。

凡是把英語(yǔ)全部翻譯成中文來(lái)學(xué)，凡是用中文學(xué)英語(yǔ)，把中文作為學(xué)英語(yǔ)的唯一“理解語(yǔ)言”獲得的英語(yǔ)的，統(tǒng)稱“縱向英語(yǔ)知識(shí)”。

可以理解為“用中文不斷向前學(xué)習(xí)”的英語(yǔ)知識(shí)，也就是不斷用中文學(xué)習(xí)諸如“機(jī)場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)”，“銀行常用英語(yǔ)口語(yǔ)”等等。這種“依托”在中文理解和中文記憶基礎(chǔ)之上的所謂“英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)”，表面看似乎是“學(xué)會(huì)”了一些英語(yǔ)口語(yǔ)。但是它的“毛病”在于：我們的已有或現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)是相互之間不會(huì)發(fā)生任何“橫向關(guān)聯(lián)”關(guān)系的，你可以用中文學(xué)到iamgoingtothebank這樣的“口語(yǔ)”，可是你的bank英語(yǔ)是不會(huì)和你原有的英語(yǔ)，諸如money,withdrawmoney等與bank有密切關(guān)聯(lián)知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的。所謂“雞犬聲相聞，老死不相往來(lái)”的“并向而行”現(xiàn)象。你會(huì)一直這樣“縱向的，線性的”不斷把英語(yǔ)“學(xué)”下去。

可是，知識(shí)的海洋又是浩瀚的，用中文學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)你是永遠(yuǎn)學(xué)不完的。然而，我們一直來(lái)就是在這樣的“思維”下學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的。你現(xiàn)在問(wèn)：怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，其實(shí)，問(wèn)的還是“怎樣做這種縱向直線型英語(yǔ)口語(yǔ)”，實(shí)踐證明，這樣學(xué)英語(yǔ)多少人始終是在原地學(xué)了忘，忘了又學(xué)。

“橫向英語(yǔ)知識(shí)”及其語(yǔ)言能力：

近義詞。

句發(fā)生互交聯(lián)系而獲得的英語(yǔ)的，統(tǒng)稱“橫向英語(yǔ)知識(shí)”。

也則是強(qiáng)調(diào)先用英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把你現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)“橫向”聯(lián)系起來(lái)：不求“進(jìn)步”，只求原地橫向關(guān)聯(lián)。你知道water，你也知道liquid，也知道flow，在“縱向”學(xué)習(xí)思維下，這些詞匯是不會(huì)互相發(fā)生聯(lián)系的，你不過(guò)是用中文“學(xué)到”了諸如iwanttodrinkwater之類的英語(yǔ)口語(yǔ)，可是，在“橫向英語(yǔ)知識(shí)歸類”訓(xùn)練時(shí)，你會(huì)通過(guò)waterisliquidthatflows把這些詞匯“串”在一起：我們的母語(yǔ)正是這樣“習(xí)得”的。這也正是“使用英語(yǔ)比學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要”的道理。學(xué)習(xí)階段的“使用英語(yǔ)”可以理解為英語(yǔ)的“橫向知識(shí)”發(fā)生關(guān)聯(lián)，“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”則是“縱向?qū)W習(xí)”。

從英語(yǔ)知識(shí)“縱橫說(shuō)”來(lái)看，當(dāng)你發(fā)出“我的英語(yǔ)口語(yǔ)怎么老是學(xué)不好”的感嘆時(shí)，其實(shí)，這只不過(guò)是你的基于中文理解，中文記憶，中文學(xué)習(xí)的英語(yǔ)“縱向英語(yǔ)學(xué)習(xí)有余”，而把英語(yǔ)作為英語(yǔ)的“理解語(yǔ)言”的“橫向英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不足”的表現(xiàn)而已。

所以，對(duì)于怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)?回答是：先不要急于花時(shí)間去大量學(xué)那些用中文學(xué)來(lái)的“縱向英語(yǔ)口語(yǔ)”，應(yīng)該嚴(yán)格訓(xùn)練自己的“橫向英語(yǔ)口語(yǔ)”。這個(gè)也叫“英語(yǔ)說(shuō)話能力”，有了說(shuō)話能力再去學(xué)那些這樣那樣的“實(shí)用英語(yǔ)對(duì)話”，你一看就會(huì)!

當(dāng)然，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，這種英語(yǔ)知識(shí)的“縱橫說(shuō)”體現(xiàn)的比較完整：低年級(jí)時(shí)訓(xùn)練用中文“縱向”學(xué)習(xí)英語(yǔ)，高年級(jí)時(shí)，開始使用行英。

字典。

等方式學(xué)習(xí)，其實(shí)就是英語(yǔ)知識(shí)的“橫向知識(shí)能力”訓(xùn)練。

個(gè)人理念，希望有用。

英語(yǔ)議論文結(jié)構(gòu)篇十二

1.主語(yǔ)：可以作主語(yǔ)的成分有名詞(如boy)，主格代詞(如you)，數(shù)詞，動(dòng)詞不定式，動(dòng)名詞等。主語(yǔ)一般在句首。

2.謂語(yǔ)：謂語(yǔ)由動(dòng)詞構(gòu)成，是英語(yǔ)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)變化的主角，一般在主語(yǔ)之后。

4.定語(yǔ)：定語(yǔ)是對(duì)名詞或代詞起修飾、限定作用的詞、短語(yǔ)或句子定語(yǔ)通常位于被修飾的成分前。

5.狀語(yǔ)：狀語(yǔ)修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞或全句，說(shuō)明方式、因果、條件、時(shí)間、地點(diǎn)、讓步、方向、程度、目的等狀語(yǔ)在句子中的位置很靈活，常見情況為：通常在句子基本結(jié)構(gòu)之后，強(qiáng)調(diào)時(shí)放在句首;修飾形容詞或副詞時(shí)，通常位于被修飾的詞之前;表示時(shí)間、地點(diǎn)、目的的狀語(yǔ)一般位于句子兩頭，強(qiáng)調(diào)時(shí)放在句首，地點(diǎn)狀語(yǔ)一般須在時(shí)間狀語(yǔ)之前;一些表示不確定時(shí)間(如：often)或程度(如：almost)的副詞狀語(yǔ)通常位于be動(dòng)詞、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞之后，動(dòng)詞之前。