教案的編寫還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要寫一份完美的教案,首先需要對所教學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情有一個深入的了解。不斷總結(jié)和反思教學(xué)實踐,不斷完善教案編寫的方法和技巧,提高教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的水平。
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇一
幼兒最喜歡看圖書,聽故事,故事啟迪幼兒的智慧?!缎⌒茏∩蕉础肥且黄獢M人化故事。小熊為了留住美麗的樹林,情愿住在山洞里,這種美好的情感為幼兒共識。
如今全球資源日益減少,環(huán)境保護刻不容緩,為讓幼兒從小樹立環(huán)保意識,熱愛我們的地球,我選擇了這個故事,又因我班幼兒已具有一定的閱讀能力,對漢字的敏感度較高,故設(shè)計了本活動。
1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生保護大自然的情感。
2、能將口頭語言與書面語言對應(yīng)起來,嘗試閱讀故事全文。
3、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
4、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
圖書一本、童話內(nèi)容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)
幼:這本書很大;這本書是老師自己做的;師:這是一本老師自己做的巨型圖書,書的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒觀察封面)幼:小熊住山洞師:你們想知道這本書里講了些什么嗎?我們一起來看。
二、集體看圖書,理解內(nèi)容
幼1:很沒勁;幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮濕,我會生病的。
幼3:晚上天很黑,我會害怕的-----師:你愿意住在山洞里嗎?
幼:不愿意。
師:小熊一家也不愿意,它們會有什么愿望?
幼1:他們想搬家;幼2:他們想蓋新房了。
此處,引出小熊一家想蓋新房的愿望,為后面的閱讀埋下伏筆]
師:猜猜小熊聽了爺爺?shù)脑挄趺醋?
幼1:小熊說:“爺爺,我們不能砍樹,樹砍掉了,會發(fā)大水的。
幼2:小熊沒有去砍樹,去找朋友借房子住。
幼3:我認為他會去砍樹的,因為不能老借別人的`住,要有自己的新房才好。
3、師:你們猜對了嗎?我們接著往下看:聽了爺爺?shù)脑挘⌒茏哌M樹林,它看到什么季節(jié)的樹林?(出示字卡:春天)春天的樹林是怎么樣的?請你用好聽得話來說說。
幼1:春天,樹林里的樹都發(fā)芽了。
幼2:小樹在春天長出了嫩綠的葉子。
幼3:春天的樹林真美,小樹長出了綠綠的嫩牙,象小樹的兩只小眼睛。
師:那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會有哪些變化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)
幼1:夏天到了,葉子變成深綠的,人們都來乘涼;夏天的樹林很陰涼,小動物們都來做游戲了。
幼2:秋天,樹上會結(jié)果,紅的黃的真好看;秋天,樹上的葉子都落了,象蝴蝶在空中飛舞。
幼3:冬天,樹上的葉子都落光了。
師:是發(fā)生了這些變化嗎?我們來一邊看一邊聽。
聽聽錄音機里是怎么講述這四幅圖的。
我們也來學(xué)著用優(yōu)美的語句講講春夏秋冬樹林發(fā)生的變化,好嗎?
師:春夏秋冬的景色真美,小熊每個季節(jié)走進樹林看到的是不同的美景,它最后會怎么做?(出示字卡:舍不得)幼:小熊舍不得砍樹。
4、師:這副圖告訴你,小熊仍住在哪里?
幼:小熊仍然住在山洞里。
幼1:小熊住在山洞里看到樹林很美。
幼2:小熊沒砍掉樹,留住了樹林,他心里很高興。
師:那,小動物們對小熊的做法會有什么表示呢?
幼1:小動物們來謝謝小熊。
幼2:小動物們請小熊住到他們家去。
幼3:小動物們幫小熊造磚房。
5、師:我們一起來看第八頁:小動物們是怎么做的。
幼:小動物們給小熊送來了鮮花。
師:它們?yōu)槭裁催@么做?
幼1:因為樹林也是小動物們的家,所以要送鮮花來感謝他。
師:它們會對小熊說什么?(聽錄音)(出示字卡:感激)
三、拼字卡,全文閱讀
1、師:我們一起看懂了這本書,現(xiàn)在重新來看一遍,邊看邊想想這書講了什么?
看懂了嗎?在請小朋友根據(jù)剛才講的故事以及認識的字寶寶,來試著把“小熊住山洞”的字卡拼成一個故事。
2、(幼兒操作,老師觀察指導(dǎo))先拼好的小朋友可以輕輕地閱讀。
3、集體閱讀
4、重點閱讀最后一段
幼1:多種樹,多種花草,我們的家園會更美。
幼2:不亂扔垃圾,看到別人扔垃圾要指出來。
幼3:垃圾要歸類,河水要保持清潔,蚊子就少了。
師:如果我們象故事中的小動物一樣熱愛自己的家園,那我們的地球一定會變得更加美好。
五、活動評價
本活動不僅是一個語言活動,它同時提高了幼兒的閱讀能力,在師生的共同閱讀理解中,又讓幼兒提高了環(huán)保意識,它以早期閱讀為引線,整合了語言與科學(xué)。在內(nèi)容的選擇、問題的設(shè)計、形式的采用上,都是對新的教學(xué)理念的積極嘗試?;顒舆^程中體現(xiàn)了幼兒的主體地位及新型的對話式師生關(guān)系,幼兒始終處于積極、主動、愉快的狀態(tài),參與性極強。
整個活動過程,思路比較清晰,教態(tài)自然,能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉,不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇二
1、通過有序地觀看圖書、閱讀畫面,基本理解畫面的人物形象的故事情節(jié)。
2、初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫面的提示,大膽講述故事中的小熊的語言,認讀漢字:春天、夏天、秋天、冬天。
3、感受小熊珍惜樹木、關(guān)心他人的真情,體驗關(guān)心他人的快樂。
活動準備:幼兒用書人手一冊;會玩音樂游戲《小熊是誰》
活動過程:
師:小朋友,你認識小熊嗎?你知道小熊的家住在哪里嗎?下面,我們一起來讀一篇故事,故事的名字叫《小熊住山洞》。
1、一天,熊爺爺要小熊去砍大樹造間木房子,小熊砍樹造房子了嗎?下面請小朋友打開畫冊。、,一頁一頁地接著往下看。
老師邊講述故事,邊引導(dǎo)幼兒有序地觀察圖書,讓幼兒了解書中的主要內(nèi)容。并提問:
1、故事里有誰?小熊的家住在哪里?熊爺爺對小熊說什么?
2、你能看出來這是什么季節(jié)?小熊走進樹林,樹林是怎樣的?小熊說什么?(帶領(lǐng)幼兒認讀書上的漢字:春天、夏天、秋天、冬天“,并說一說小熊的心里話)
3、后來,小熊和爺爺住在哪里?它們快樂嗎?為什么?
4、森林里的動物為什么送花給小熊?它們?yōu)槭裁匆屑ば⌒艿恼Z言。
1、師:你喜歡小熊嗎?為什么?
2、我們應(yīng)該怎樣向小熊學(xué)習(xí)呢?
通過討論使幼兒明白,小熊愛護樹木,寧可住山洞,也不砍樹,我們小朋友更應(yīng)該愛護樹木,不損壞樹木。
教師:小朋友,你認識小熊嗎?你知道小熊的家住在哪兒嗎?下面,我們一起來讀一篇故事,故事的名字叫《小熊住山洞》。
教師:一天,熊爺爺要小熊去砍大樹造間木房子,小熊砍樹造房子了嗎?下面請小朋友打開畫冊,一頁一頁地接著往下看。
教師邊講述故事,邊引導(dǎo)幼兒有序地觀察圖書,讓幼兒初步了解書中的主要內(nèi)容。
(1)故事里有誰?小熊的家住在哪里?熊爺爺對小熊說什么?
(2)你能看出來這是什么季節(jié)?小熊走進樹林,樹林是怎樣的'?小熊說什么?
(3)后來,小熊和爺爺住在哪里?他們快樂嗎?為什么?
(4)森林里的動物為什么送花給小熊?他們?yōu)槭裁匆屑ば⌒埽?/p>
教師帶領(lǐng)幼兒完整的閱讀故事,鼓勵幼兒有表情地講述小熊的語言。
1、你喜歡小熊嗎?為什么?
2、我們應(yīng)該怎樣向小熊學(xué)習(xí)呢?
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇三
黑龍江省大慶市直機關(guān)四小王宏源。
《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中,通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為,表達了人類保護大自然的愿望,最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息,是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。
學(xué)生已接觸過無拼音標注的課文,文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似,用字重復(fù)出現(xiàn),因此,課文對學(xué)生來說難度不在。此外,一些學(xué)生在學(xué)之前已讀過文章,所以課上大部分學(xué)生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上,學(xué)生的學(xué)可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進行。
依據(jù)課改精神,以學(xué)生為主體,提高人文素養(yǎng),重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo),設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點:
1、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中。
2、考慮學(xué)生已會的字,先由學(xué)生自主認字,自己想辦法記字,再由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)識記情況進行指導(dǎo)。
3、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受大自然的美好,認同小熊一家的環(huán)保行為,注重情感的滲透。
4、在美讀課文中,培養(yǎng)學(xué)生語感。
1、認識10個生字,會寫“年、左、右”3個字,認識“石”字旁。正確流利地讀課文,美讀課文,培養(yǎng)口頭表達能力。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學(xué)習(xí)中體會到要保護大自然,認識到小熊一家的行為是一種美德。
教學(xué)時間3課時。
教師:多媒體課件、動物頭飾、麥克風(fēng)。
學(xué)生:收集環(huán)境保護的資料。
教學(xué)流程。
師:小朋友們,老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢?,好不好(播放課件)?你們看,這就是大森林,這里有高高的松樹、綠茸茸的小草,還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿,他們都生活在這里。今天,老師事先和小熊家打好了招呼,說要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢,你們想認識他們嗎?請你們打開語文書,自由地讀第20課;如果遇到不認識的字,圈出來;同時標好自然段。
1、再次自讀課文,識字。猜猜生字小淘氣的讀音,也可以問老師和同學(xué)。如果還有不會的,就先放放。
2、聽讀課文,識字。
(1)指名分段讀課文。播放課件,其中生字用另一種顏色標出,要求讀通順。
(2)齊讀生字。
3、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)。師:同學(xué)們,現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀,不認識的字看拼音讀。(男女生分行讀。)。
4、小組合作讀課文,讀中鞏固識字。
5、識記生字。再次出現(xiàn)全部生字(無拼音),請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
師:哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記住它?
1、師:我們要去小熊家做客了,沒看到小熊之前,你知道了什么呢?
2、師:要是到了小熊家,你想問它什么問題呢?在課文里,你有哪些不明白的問題?
1、了解山洞的特點。
(1)讀第一自然段。
(2)說說住在山洞里是什么感覺?
2、觀察圖,感受小熊高興的心情,小熊好像在說什么?
[了解山洞特點,體會到小熊對木房子的向往,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。]。
師:這節(jié)課我們收獲真不少,認識了生字,還結(jié)識了小熊一家,下節(jié)課我們就去小熊家做客。
第二課時。
師:小朋友,我們一路坐著火車終于來到小熊家了,他們家住在大森林里。你們看,小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢(播放課件)我們一起走進山洞看一看,喲,這里還有一些漢字呢,原來小熊也愛學(xué)習(xí)呀,我們來讀讀字,和它比一比。
[把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。]。
1、師過渡:大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。(播放課件,顯示文中四個季節(jié)的圖片。)。
2、說圖意,感受森林景色的美麗。學(xué)生喜歡哪一幅就說哪一幅。
3、說完圖意,讀圖畫對應(yīng)的自然段,教師相應(yīng)點拔、指導(dǎo):讀出景色之美,“舍不得”三個字輕輕的讀,讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀,男女生比賽讀。
4、指名配樂連讀3~6自然段。
1、指名讀第七、八自然段,教師重點指導(dǎo)長句子的朗讀。
2、讀完“一束束美麗的鮮花”后,練習(xí)課后“說一說”。
3、想像、說話練習(xí),小動物在獻花時會說些什么?學(xué)生獨立思考后,戴頭飾表演。
小組合作模擬練習(xí),指名表演。
[用學(xué)生感興趣的形式進行口語訓(xùn)練,給學(xué)生提供說話的機會和素材。]。
1、自由讀生字。
2、漢字魔方。加個偏旁構(gòu)成字,再口頭組詞。
告()()欠()()。
吉()()云()()。
3、芝麻開花。口頭擴詞,看誰的芝麻結(jié)得多。
年()()()滿()()()。
直()()()動()()()。
4、用生字組詞說話。
5、把生字編成閱讀材料,換環(huán)境識字。
1、了解字義。
(1)給生字組詞。(2)指指身邊左右各是誰,各有什么東西等。
2、學(xué)寫“年”。學(xué)生獨立看書,了解“年”的筆順;教師范寫,強調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請學(xué)生書空、練寫。
3、學(xué)寫“左”、“右”兩個字。讓學(xué)生觀察字形,教師問:你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說。教師范寫,學(xué)生書空、練寫。
[讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探究,結(jié)果會掌握得更好,進而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]。
作業(yè)。
1、畫一畫你心目中的大森林,在上面寫上你想說的話。
2、實踐活動:“保護環(huán)境,從我做起”,為社區(qū)和校園里的花草樹木做點事。
板書。
(板畫:一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬,在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹干的旁邊寫上“舍不得砍”。)。
積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里,在學(xué)習(xí)中感悟,是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準備的時間,小組合作絕不是走走樣子。另外,當(dāng)學(xué)生讀不好的時候,要再給他機會和指導(dǎo),讓他自信地坐下,在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點值得我在今后的教學(xué)中注意。
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇四
這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進森林,他們始終舍不得砍樹。多少年過去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結(jié)尾,潛移默化地使兒童懂得愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。
本課不注拼音,但由于學(xué)生有了一定的識字基礎(chǔ),可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。
《小熊住山洞》一文具有濃厚的人文氣息,是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中。因而,在設(shè)計中,通過課件創(chuàng)設(shè)情景境,根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué),給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進豐富多彩的童話世界中,使學(xué)生感受大自然的美好,并在美讀課文中,培養(yǎng)學(xué)生的感悟。另外,學(xué)生已接觸過無拼音標注的課文,且文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似,用字重復(fù)出現(xiàn),課文對學(xué)生來說難度不大。因而,在認讀生字和讀課文上,引導(dǎo)學(xué)生采取互相幫助,以會帶不會的方法進行。
1、認識10個生字,會寫“年、左、右”3個字,認識“石”字旁。
2、正確流利地朗讀課文,美讀課文,培養(yǎng)口頭表達能力。
3、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦,始終舍不得砍樹造房子的護林之心,懂得愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。
重點:能正確、流利地朗讀課文,懂得愛護樹木、保護環(huán)境,人人有責(zé)。
難點:體會小熊一家的愛林之心。
1、初步了解課文內(nèi)容,能獨立正確地朗讀。
2、認識10個生字,學(xué)懂課文1、2自然段。
1.播放課件:小熊從山洞里走出來高興地對大家說:“嗨,小朋友們,告訴你們一個好消息,我家要造房子啦!我們一家就不用住這又陰暗、又潮濕的山洞啦!到時候,我請你們都到我家來作客,好嗎?”(學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗認為他們的家又陰暗又潮濕,應(yīng)該重新造房子把學(xué)生帶入情境,拉近了孩子們與大自然、動物的距離,開始了與小熊一家的交流。)
2、教師導(dǎo)入:是啊,小熊一家是應(yīng)該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢?今天,老師事先和小熊家打好了招呼,說要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢,你們想認識他們嗎?(老師出示小熊圖、板書課題、齊讀課題)請你們打開語文書,自由地讀第20課;如果遇到不認識的字,圈出來;同時標好自然段。小朋友讀得真認真。現(xiàn)在,請你們用手勢告訴老師課文一共有幾個自然段。
1、師:請小朋友用自己喜歡的方式再讀讀課文,猜猜生字小淘氣的讀音,也可以問老師和同學(xué)。如果還有不會的,就先放放。找一段最喜歡讀的課文,多讀幾遍。
2、聽讀課文,識字。
(1)指名分段讀課文(播放課件),其中生字用另一種顏色標出,要求讀通順。
(2)小朋友讀得真不錯,聽得真仔細。這些生字小淘氣你都認識了嗎?(指著課件中的生字)
(3)出現(xiàn)帶拼音的生字詞。師:這些生字哪些你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?指名讀,分組讀,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(4)這些小淘氣又躲到課文中去了,我們四人小組合作讀課文,把他們都認出來好嗎?(課件出示課文)
師:哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪些字你有好辦法記住它?(在語言環(huán)境中識字,通過多讀,聽別人讀等方法,與生字常見面,全部生字的`識、記體現(xiàn)梯度。最后一問增強學(xué)生課外識字,自主識字的意識)
1、師:我們要去小熊家做客了,沒有到小熊家之前,你們知道了什么呢?
3、看圖學(xué)習(xí)1、2自然段
小熊家一直住在山洞里,難道他們不想住房子嗎?從課文哪些地方知道的?
(1)了解山洞的特點。a、讀第1自然段b、說說住在山洞里是什么感覺?
(2)指名讀,指導(dǎo)讀出熊爸爸的語氣
小熊聽爸說要造房子,高不高興?從哪兒看出來的?
(3)觀察圖:感受小熊高興的心情,小熊好象在說什么?(了解山洞的特點,體會到小熊對木房子的向往,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊)
1、了解文字,給生字組詞,指指身邊左右各是誰,各有什么東西等。
2、學(xué)寫“年”。學(xué)生獨立看書,了解“年”的筆順,教師范寫,強調(diào)再田字格內(nèi)的位置,請學(xué)生書空練習(xí)。
3、學(xué)寫“左”、“右”兩個字。讓學(xué)生觀察字形,教師問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?指名說教師范寫,學(xué)生書空練習(xí)。(讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探究,結(jié)果會掌握得更好,進而培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力。)
師:這節(jié)課我們收獲真不少,認識了生字,還結(jié)識了小熊一家。下節(jié)課我們就去小熊家做客。
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇五
1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生保護大自然的情感。
2、能將口頭語言與書面語言對應(yīng)起來,嘗試閱讀故事全文。
活動準備:圖書一本、童話內(nèi)容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)
師:今天老師帶來了一本書,看看這本書和你們平時看的書有什么不一樣?
幼:這本書很大;這本書是老師自己做的;
師:這是一本老師自己做的巨型圖書,書的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒觀察封面)
幼:小熊住山洞
師:你們想知道這本書里講了些什么嗎?我們一起來看。
[評析:以老師自己制作的圖書引出活動,引發(fā)了幼兒看書閱讀的興趣]
1、師:第一頁上告訴了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)
師:如果你一直住在山洞里,你會覺得怎么樣?
幼1:很沒勁;
幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮濕,我會生病的。
幼3:晚上天很黑,我會害怕的
師:你愿意住在山洞里嗎?
幼:不愿意。
師:小熊一家也不愿意,它們會有什么愿望?
幼1:他們想搬家;
幼2:他們想蓋新房了。
2、師:我們來看第二頁,小熊他們有了這個愿望,那么,熊爺爺會對小熊說什么?(出示字卡:砍)
幼1:小熊,我們一起造新房吧;
幼2:小熊,我們砍樹造一間大大的木房吧;
師:聽,熊爺爺?shù)降渍f了什么?[聽錄音]
師:猜猜小熊聽了爺爺?shù)脑挄趺醋觯?/p>
幼1:小熊說:“爺爺,我們不能砍樹,樹砍掉了,會發(fā)大水的。
幼2:小熊沒有去砍樹,去找朋友借房子住。
幼3:我認為他會去砍樹的,因為不能老借別人的住,要有自己的新房才好。
[評析:幼兒各抒己見,氣氛很熱烈,有的幼兒的環(huán)保意識較強。]
3、師:你們猜對了嗎?我們接著往下看:聽了爺爺?shù)脑挘⌒茏哌M樹林,它看到什么季節(jié)的樹林?(出示字卡:春天)春天的樹林是怎么樣的?請你用好聽得話來說說。
幼1:春天,樹林里的樹都發(fā)芽了。
幼2:小樹在春天長出了嫩綠的葉子。
幼3:春天的樹林真美,小樹長出了綠綠的嫩牙,象小樹的兩只小眼睛。
師:那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會有哪些變化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)
幼1:夏天到了,葉子變成深綠的,人們都來乘涼;夏天的樹林很陰涼,小動物們都來做游戲了。
幼2:秋天,樹上會結(jié)果,紅的黃的真好看;秋天,樹上的葉子都落了,象蝴蝶在空中飛舞。
幼3:冬天,樹上的葉子都落光了。
師:是發(fā)生了這些變化嗎?我們來一邊看一邊聽。聽聽錄音機里是怎么講述這四幅圖的。
我們也來學(xué)著用優(yōu)美的語句講講春夏秋冬樹林發(fā)生的變化,好嗎?
師:春夏秋冬的景色真美,小熊每個季節(jié)走進樹林看到的是不同的美景,它最后會怎么做?(出示字卡:舍不得)
幼:小熊舍不得砍樹。
4、師:這副圖告訴你,小熊扔住在哪里?
幼:小熊仍然住在山洞里。
幼1:小熊住在山洞里看到樹林很美。
幼2:小熊沒砍掉樹,留住了樹林,他心里很高興。
師:那,小動物們對小熊的做法會有什么表示呢?
幼1:小動物們來謝謝小熊。
幼2:小動物們請小熊住到他們家去。
幼3:小動物們幫小熊造磚房。
5、師:我們一起來看第八頁:小動物們是怎么做的。
幼:小動物們給小熊送來了鮮花。
師:它們?yōu)槭裁催@么做?
幼1:因為樹林也是小動物們的家,所以要送鮮花來感謝他。
師:它們會對小熊說什么?(聽錄音)(出示字卡:感激)
1、師:我們一起看懂了這本書,現(xiàn)在重新來看一遍,邊看邊想想這書講了什么?看懂了嗎?再請小朋友根據(jù)剛才講的故事以及認識的字寶寶(寶寶食品),來試著把“小熊住山洞”的字卡拼成一個故事。
2、(幼兒操作,老師觀察指導(dǎo))
3、集體閱讀
4、重點閱讀最后一段
幼1:多種樹,多種花草,我們的家園會更美。
幼2:不亂扔垃圾,看到別人扔垃圾要指出來。
幼3:垃圾要歸類,河水要保持清潔,蚊子就少了。
師:如果我們象故事中的小動物一樣熱愛自己的家園,那我們的地球一定會變得更加美好。
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇六
本文在全冊書的最后,本文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事,讓學(xué)生切切實實地感受到識字的作用和樂趣。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),按學(xué)生的需求興趣來安排教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受自然的美好,認同小熊一家的環(huán)保行為,讓教與學(xué)都形象化進行,把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中,來豐富自己的心靈體驗。教學(xué)時放手讓學(xué)生自己學(xué),讓他們體會互幫互助的快樂,并且多創(chuàng)造交流的機會,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、認識10個生字,會寫3個字,認識1個偏旁“石”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。
會寫生字,有感情地朗讀課文。
懂得要愛護樹木、保護環(huán)境。
多媒體課件、動物頭飾。
一、創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知。
3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)。
4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?(板書:住山洞)我們可以從書上得到答案。
二、整體感知課文。
1、提出要求:
(1)自由讀,把課文讀通順,如果遇到不會讀的字該怎么辦?
(2)給課文標出自然段。
(3)圈出生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、檢查自學(xué)。
4、這個童話主要講了一件什么事情呢?
5、你覺得什么地方你最難理解了?。?/p>
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示生字詞,學(xué)生自由讀。
(1)指名讀,
(2)去掉拼音,再指名讀。
(3)讀單個生字,變序再讀。
2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎?(小組里說說你是怎么記的?
3、交流,說說你是怎么記的。
4、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢?相機學(xué)習(xí)新偏旁“石”
四、教學(xué)寫字。
1、自己觀察書上的字,確定筆畫的順序。
2、交流指導(dǎo):“年”重點指導(dǎo)第三、四筆。(豎要短并要稍向左斜)。
3、“左”與“右”對比指導(dǎo)。(注意:橫長撇則短,橫短瞥則長。)。
4、學(xué)生練習(xí),師巡視指導(dǎo),注意寫字的姿勢。
5、講評,繼續(xù)練習(xí)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們真不錯,那我們下節(jié)課再到小熊家做客,好不?
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募遥@節(jié)課我們再去問問小熊,為什么它們不造一座新房子,不過五看時,,我們是不是帶點禮物呢?老師給你們準備了好多的水果當(dāng)禮物,不過有個要求,你們得先把水果后面的字認識了才能拿走蘋果的`哦。(課件出示水果圖,點擊圖片就出示本課生字)。
二、理解課文。
1、一路聞著花香,聽著鳥叫,我們出發(fā)吧(課件出示動畫:森林的美麗景色)瞧,小熊的一家正在門口迎接我們呢。
誰來當(dāng)熊爸爸來說說這句話呢?(指明說、評議、齊說)(師引導(dǎo)他們讀的時候注意停頓和語氣:“我們?nèi)?砍些樹,造一間/木頭房子?!保?/p>
2、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
(1)指名讀。
(2)評議。
(3)再指名讀。
(4)齊讀(旨再引導(dǎo)學(xué)生感悟初“一年又一年”說明時間長,要讀得慢一些,“一直”說明他們不愿意砍樹得決心,要讀得重一些。)。
(5)過渡:那他們一家想造房子,為什么、卻一直沒有砍樹,寧愿住在山洞里呢?清你們自己讀一讀,并說給小組里得同學(xué)聽一聽。
小組匯報交流,師板書:
春天———樹上長滿綠葉。
夏天——樹上開滿鮮花兒。
秋天——樹上結(jié)滿了果子。
冬天——樹上又許多得鳥兒。
在交流的過程中指導(dǎo)朗讀(第一句讀得平緩,第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美,后半句語調(diào)應(yīng)趨于平緩)。
過渡:小熊一家寧愿一直住在山洞里,也不砍樹造房子。他們的這種做法,讓森林的動物們知道了,于是就出現(xiàn)了這樣一個場面——住在森林的動物們給小熊一家送花來了,表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。
3、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢?
(1)請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話。
(2)采訪小熊一家說說為什么要這樣做。
(3)指導(dǎo)朗讀:森林里的動物/都很感激/小熊一家,給他們送來/一束束/美麗的鮮花。
(4)理解“一束束”并擴展練習(xí)。
讀句子,比較有什么不同。
森林里的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束束美麗的鮮花。
森林里的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束美麗的鮮花。
出示課后讀讀說說。
(5)帶頭飾表演。
三、小結(jié)。
認識了小熊,你有什么感受呢?
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇七
1、正確,流利,有感情的朗讀課文。
2、了解故事大意,知道小熊沒有砍樹的原因。
3、樹立保護樹木,保護森林的意識。
1、正確,流利,有感情的朗讀課文。
2、知道小熊沒有砍樹的原因。
樹立保護樹木,保護森林的意識。
教師:多媒體課件?自制小動物頭飾。
學(xué)生:課前預(yù)習(xí)。
一課時。
一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:在美麗的大森林里,有高大的松樹,嫩綠的小草,嘰嘰喳喳的小鳥,還有一直住在山洞里的小熊(視頻播放音樂),有一天,小熊笑嘻嘻的對大家說:“小朋友們,我家要蓋一間新房子,到時候請你們到我家來做客,好嗎”
師:同學(xué)們想到小熊家做客嗎?
生:想。
〖設(shè)計意圖〗:教師創(chuàng)設(shè)動畫情境,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生有讀課文的興趣,激發(fā)學(xué)生的`好奇心和閱讀文本的興趣。
二:初讀課文,借助拼音,讀準字音,借助插圖,了解故事。
師:你有哪些問題想問問小熊?
生:小熊有沒有砍樹?
師:請大家借助拼音自由讀課文,標出課文中的自然段。
生:自讀課文。
〖設(shè)計意圖〗:通過老師繪聲繪色的朗讀,讓學(xué)生快速走入故事情境,同時也讓學(xué)生學(xué)著老師讀課文的方式,自己也能把課文讀的有感情。
生:認真傾聽。
師:請同學(xué)們相互合作,選擇一個你喜歡的自然段,讀給同桌聽一聽。比一比誰讀的更好。
生:相互讀課文。
師:誰想來展示一下?讀一讀你喜歡的自然段。
生:學(xué)生依次展示。
三:了解課文,質(zhì)疑問難。
師:同學(xué)們真會讀書,通過剛剛的朗讀,大家知道小熊為什么一直住在山洞里?
生:因為小熊沒有砍樹。
生:因為小熊舍不得砍樹。
師:是啊,小熊一年四季都舍不得砍樹。比如說春天,小熊為什么沒有砍樹?
生:因為春天小樹長出來綠油油的葉子。
師:夏天呢?
生:夏天樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍樹。
師:秋天呢?
生:秋天樹上接了紅紅的果子,所以小熊舍不得砍樹。
師:冬天呢?
生:冬天小鳥在樹上。
師:是呀,春夏秋冬,小熊都舍不得砍樹。
我們大家一起來讀一讀這些句子,嘗試讀出小熊舍不得砍樹的語氣和心情。
生:比賽讀。
〖設(shè)計意圖〗:通過比賽讀,達到以讀促講,通過感情朗讀,進一步讓學(xué)生感知小熊舍不得砍樹的心情,讓同學(xué)們了解保護樹木很重要,樹木在一年四季都給人們帶來了好處。
生:小鳥沒有家了。
生:夏天沒有果子吃了。
生:我們看不到美麗的花兒了。
師:是呀,正是有了小熊的舍不得砍樹,才有了我們現(xiàn)在的青山綠水,小熊這時候有個小小的問題想問問大家,“小朋友們,我沒有邀請你們到我家做客,你們會生氣嗎”?如果你們是小熊的好伙伴,長頸鹿,小鳥,小白兔,你們會怎樣對小熊說?(學(xué)生戴頭飾上臺表演)。
〖設(shè)計意圖〗:通過砍掉樹木森林會發(fā)生哪些變化的反向思維逆轉(zhuǎn),讓學(xué)生認識到樹木對于我們?nèi)祟惡蛣游锏闹匾?,更加突出文本主題:我們要保護樹木,保護森林。
生:我不會生氣,因為小熊保護了森林。
生:因為小熊沒有砍樹,所以我覺得它是對的。
生:我不會生氣,因為小熊舍不得砍樹。
師:你們所說的正是小熊的心聲。快來聽聽小熊怎么說吧。(播放小熊說的話)。
師:小熊不但保護了樹木,而且還很喜歡吃蜂蜜呢??靵碜x一讀《愛吃蜂蜜的小熊》吧。
生:自由讀。
師:你都知道了些什么?
生:小熊懂禮貌。
生:小熊愛吃蜂蜜。
師:同學(xué)們今天的收獲可真大呀。
〖設(shè)計意圖〗:以文帶文,擴展學(xué)生的閱讀量。增加課堂容量,讓學(xué)生在一年級就能養(yǎng)成喜歡閱讀兒童故事的好習(xí)慣。
四:教師總結(jié),作業(yè)布置。
師:同學(xué)們真會讀書,學(xué)完本課,你有哪些收獲?
生:我們不能砍樹。
生:我們要保護森林。
小熊雖然沒能住上新房子,但是它的小伙伴小兔兄妹卻成功的開了一家店。這是怎么回事?課下和大人們一起讀一讀整本書《小兔開店》。
〖設(shè)計意圖〗:由讀一個小故事到讀整本書,點線面式的閱讀線由此構(gòu)成。
保護樹木。
保護森林。
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇八
《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中,通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為,表達了人類保護大自然的愿望,最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息,是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。
學(xué)生已接觸過無拼音標注的課文,文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似,用字重復(fù)出現(xiàn),因此,課文對學(xué)生來說難度不大。此外,一些學(xué)生在學(xué)之前已讀過文章。所以課上大部分學(xué)生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上,學(xué)生的學(xué)可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進行。
依據(jù)課改精神,以學(xué)生為主體,提高人文素養(yǎng),重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo),設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點:
1.根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中。
2.考慮學(xué)生已會的字,先由學(xué)生自主認字,自己想辦法記字,再由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)識記情況進行指導(dǎo)。
3.創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受大自然的美好,認同小熊一家的環(huán)保行為,注重情感的滲透。
4.在美讀課文中,培養(yǎng)學(xué)生語感。
1認識10個生字,會寫年、左、右3個字,認識石字旁。正確流利地讀課文,美讀課文,培養(yǎng)口頭表達的`能力。
2.初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3.在學(xué)習(xí)中體會到要保護大自然,認識到小熊一家的行為是一種美德。
教師:多媒體課件、動物頭飾、麥克風(fēng)。
學(xué)生:收集環(huán)境保護的資料。教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入情境。
師:小朋友們,老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢?,好不好?(播放課講)你們看,這就是大森林,這里有高高的松樹、綠茸茸的小草,還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿,他們都生活在這里。今天,老師事先和小熊家打好了招呼,說要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢,你們想認識他們嗎?請你們打開語文書,自由地讀第20課:如果遇到不認識的字,圈出來;同時標好自然段。
二、讀課文,識生字。
1.再次自讀課文,識字。猜猜生字小淘氣的讀音,也可以問老師和同學(xué)。如果還有不會的,就先放放。
2.聽讀課文,識字。
(1)指名分段讀課文。播放課件,其中生字用另一種顏色標出,要求讀通順。
(2)齊讀生字。
3.出現(xiàn)全部生字(帶拼音)。師:同學(xué)們,現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀,不認識的字看拼音讀。(男女生分行讀。)。
4.小組合作讀課文,讀中鞏固識字。
5.識記生字。再次出現(xiàn)全部生字(無拼音),請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
師:哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記往它?
三、讀后悟、讀后思。
1.師:我們要去小熊家做客了,沒看到小熊之前,你知道了什么呢?
2.師:要是到了小熊家,你想問它什么問題呢?在課文里,你有哪些不明白的問題?
四、學(xué)習(xí)1-2自然段。
1.了解山洞的特點。
(1)讀第一自然段。
(2)說說住在山洞里是什么感覺?
2.觀察圖,感受小熊高興的心清,小熊好像在說什么?
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇九
1、計算機輔助教學(xué)軟件(cai)
2、生字詞卡片
要求讀準字音,把語句讀通順,形式有:自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀
1、課件出示生字
2、開火車讀生字
3、四人小組討論識記方法
4、全班交流識記生字的方法
5、教師小結(jié)
師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》
(以課件展示森林四季之美,讓學(xué)生感受森林是動植物賴以生存的家。)
1、播放課件:
(看一看、想一想。)?
2、組織討論、交流:
你最喜歡哪個季節(jié)?從哪里看出它很美?(說一說。)
3、小結(jié)過渡
師生一起唱唱、跳跳,表達對小熊一家的喜愛之情。
(下課!)
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇十
這篇課文是人教版小學(xué)語文第一冊第20課,它是一個意在表現(xiàn)人與自然和偕相處的動人的童話故事,以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為,贊揚了小熊一家高尚的情操。
全文沒有注拼音,但對學(xué)生來說難度不大,都能借助圖畫或通過其他方式認識生字,讀通課文。
提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),按學(xué)生的需求興趣來安排教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受自然的美好,認同小熊一家的環(huán)保行為,讓教與學(xué)都形象化進行,把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中,來豐富自己的心靈體驗。
認識10個生字會寫3個生字。
正確流利地、有感情地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容、懂得愛護樹木保護環(huán)境是一種美德。
(設(shè)計意圖:通過圖片,教師的話外音,把學(xué)生帶入情境,使學(xué)生樂于參與交流。)
生讀課文,如果遇到不認識的字,圈出來,可以問其他同學(xué)。
指名分節(jié)讀,及時正音。
小組合作讀,讀中鞏固識字。
(設(shè)計意圖:通過多種形式的讀,使學(xué)生能順利地讀通課文。認識生字體現(xiàn)梯度,增強了自主識字的意識。)
小熊家的墻上有四幅照片,看看這四幅照片美不美?美在哪兒?請同學(xué)們喜歡哪一幅就說哪一幅。
說完圖意,讀圖畫對應(yīng)的自然段。師點撥、指導(dǎo)。
指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀。
1、一年四季,森林都呈現(xiàn)出不同的美景,讓小熊對大自然、大森林產(chǎn)生了熱愛之情。所以,他們一直住在山洞里,但得到了動物們的感激。一束束美麗的鮮花綻放在小熊的家中。想一想:動物們給小熊獻花時會說些什么?學(xué)生獨立思考后,帶頭飾表演。
2、假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢?
(設(shè)計意圖:這樣設(shè)計意在發(fā)展學(xué)生的想象力,加深對課文的理解,注重情感的滲透,充分感受了課文的美。)
我們應(yīng)該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢?
(設(shè)計意圖:發(fā)揮了學(xué)生的想象力,拓展了知識,訓(xùn)練了口語,進行了思想品德教育。)
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇十一
人教版新課程實驗教材以嶄新的面貌展現(xiàn)在我們面前。它具有綜合性、科學(xué)性、時代性、趣味性、適應(yīng)性和較強的開放性等特點,體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念。實驗教材中所選的課文內(nèi)容豐富,生動活潑,語言淺顯,適合兒童年齡特點,為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更大的創(chuàng)造空間,也為廣大實驗教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文,提高學(xué)生語文素養(yǎng)提供了有力憑借。
新課程要求語文教學(xué)當(dāng)中的閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地去讀、去想、去問。使學(xué)生在閱讀中“積累詞語”,在想象中“獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”,在問題中“關(guān)心自然和生命,對感興趣的人和事提出自已的感受和看法,并樂于與人交流”。人教版一年級上冊語文《小熊住山洞》一課重在通過教師的指導(dǎo)學(xué)生美讀,而使小朋友們認識到人與自然的和諧,及保護環(huán)境的重要性。
這篇課文是人教版小學(xué)語文第一冊第20課。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進森林,他們始終舍不得砍樹,多少年過去了,他們?nèi)匀蛔≈蕉?。森林里的動物很感激小熊一家,給它們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事,以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為,贊揚了小熊一家高尚的情操。全文沒有注拼音,但對學(xué)生來說難度不大,都能借助圖畫或通過其他方式認識生字,讀通課文。
因此,在教學(xué)設(shè)計時,本人提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),按學(xué)生的需求興趣來安排教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受自然的美好,認同小熊一家的環(huán)保行為,讓教與學(xué)都形象化進行,把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中,來豐富學(xué)生的心靈體驗。
一、情境導(dǎo)入
你瞧,圖片上的小熊滿臉笑容,什么事兒讓它這么高興?(生猜)
二、初讀課文,認識生字
生讀課文,如果遇到不認識的字,圈出來,可以問其他同學(xué)。
指名分節(jié)讀,及時正音。
小組合作讀,讀中鞏固識字。
設(shè)計意圖:通過多種形式的讀,使學(xué)生能順利地讀通課文。認識生字體現(xiàn)梯度,增強了自主識字的意識。
三、讀中感悟課文
小熊家的墻上有四幅照片,看看這四幅照片美不美?美在哪兒?請同學(xué)們喜歡哪一幅就說哪一幅。
說完圖意,讀圖畫對應(yīng)的自然段。師點撥、指導(dǎo)。
指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀。
設(shè)計意圖:從各種形式的讀中體會大自然的美,體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
四、發(fā)散思維
學(xué)生獨立思考后,帶頭飾表演。
2、假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢?
設(shè)計意圖:這樣設(shè)計意在發(fā)展學(xué)生的想象力,加深對課文的理解,注重情感的滲透,充分感受了課文的美。
五、延伸拓展
我們應(yīng)該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢?
設(shè)計意圖:發(fā)揮了學(xué)生的想象力,拓展了知識,訓(xùn)練了口語,進行了思想品德教育。
您認為這堂課上的怎么樣?我們從中受到什么啟發(fā)?
語文豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意閱讀教學(xué)的層次感,教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時,也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
這一節(jié)課體現(xiàn)的基本理念:
1、尊重學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為本、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系,學(xué)生愿意做就做,不愿意做就不做,讓學(xué)生大膽發(fā)言,隨意表達。
(寧可犧牲一點規(guī)范性,也不要扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。)
2、以人為本,以學(xué)定教。
3、先放后扶,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。
積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生始終處在一個童話般世界里,在學(xué)習(xí),在感悟,是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點的。教學(xué)中要注意把足夠的時間給學(xué)生練習(xí)、準備,小組合作決不要走走樣子要合作出結(jié)果來。讓他自信的坐下,在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點值得我們老師的注意。
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇十二
1.以學(xué)生自讀自悟為主,借助圖片,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)情境,體會大自然的美,使學(xué)生受到美的啟迪,喚起學(xué)生內(nèi)心對美的愛,從而去保護環(huán)境。
3.在朗讀過程中,調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣,提高朗讀能力,能夠把對課文內(nèi)容的理解表現(xiàn)在對課文的朗讀中。
4.注重對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng),在課堂內(nèi)外安排社會實踐活動,使課本知識落到實處。
5.注重識字方法的運用,培養(yǎng)自學(xué)能力。
《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第20課。課文用童話的文體,通過小熊一家對大森林的愛護,教育學(xué)生愛護大自然,自覺保護大自然。圖文并茂,適合兒童學(xué)習(xí)。
1.知識目標:
認識本課出現(xiàn)的10個生字,會寫“年、左右”,認識“石”字旁。
2.能力目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠選擇自己喜歡的段落背誦。
3.思育目標:
學(xué)習(xí)小熊一家,自覺地保護大自然。
3課時
頭飾、多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入
在我們的地球上,有一個重要的組成部分,它的名字叫大自然,大自然中的成員可真不少,而且一個比一個漂亮,(放課件)看有綠綠的小草,漫山遍野的野花,潺潺流動的小溪,在上課之前,老師就帶大家去美麗的大自然做客。
師:從大自然中出來,你想對主人說些什么嗎?(體會大自然的美)
師:除了美麗的小溪,森林外,大自然中還住著許多可愛的小動物呢,今天,老師請來了一位,你們看看他們是誰?(出示小熊頭飾)
小熊請一些朋友去做客,想去嗎?可小熊家要經(jīng)過幾關(guān)考試才可以去。
二、巧設(shè)關(guān)卡,主動識字
1.讀課文,用你喜歡的方式來認識一下,這一課中出現(xiàn)的生字。
2.和你的同桌讀一讀,比比誰讀的最棒(孩子喜歡比賽,喜歡取得勝利)
3.交流一下,你是用哪些方法來記住這些字的?把你的方法告訴你身邊的朋友聽聽。
4.學(xué)生自學(xué)會展示讀生字、詞。
5.?dāng)U展學(xué)習(xí),你還知道哪里出現(xiàn)了這些生字?(可以說地點,也可以說句子)
三、初讀課文,體會內(nèi)容
師提要求:
試一試,看誰把課文讀的最流利,你將得到小熊一家的邀請卡。(出示邀請卡。)
1.學(xué)生嘗試讀文。
2.老師指名讀文,聽的同學(xué)評一評。
3.可選擇你認為讀的好的段落讀一讀。
4.學(xué)生誰讀的好,為什么。
5.教師發(fā)邀請卡。
四、作業(yè)
1.問一問,你會發(fā)現(xiàn)更多?
2.大自然還有哪些成員?
3.他們生活在哪里?
一、導(dǎo)入
上堂課,通過大家的努力,我們受到了小熊一家的邀請,這堂課,老師和大家一起來到小熊家做客。
二、讀書感悟
1.指名分段讀文,思考:
小熊一家什么樣的?你看到了什么,想到了什么?感受到了什么?(放山洞的錄像,體會山洞生活的苦。)
2.觀察圖片,體會小熊的快樂。
3.選擇你喜歡的段落讀一讀這一課,悟讀:想一想,小熊為什么不砍樹造房子。抓住“舍不得”一詞,體會小熊對樹木的喜愛和保護。
4.感讀,把你體會到的融入到課文的朗讀中,讀出感情。
三、升華拓展
1.選擇四季后,放相應(yīng)大自然中一年四季的錄像或圖片,升華學(xué)生感情,體會樹木使大自然變得更美。(交給學(xué)生自主權(quán)。)
2.賽讀,比一比,看誰讀的最有感情。
3.讀:
齊讀課文最后一自然段,體會小熊保護樹木事雖小,但對小動物的影響非常大。
四、演一演
五、感悟談話
小熊一家保護了大自然,為我們留下這么多美麗的景色,讓我們也來感謝小熊一家,請你來對小熊一家說句話。
六、社會實踐作業(yè)
我們的學(xué)校,我們的小區(qū)也需要大家的保護,讓我們齊動手,去建設(shè)我們的家園,讓我們的學(xué)校,我們的小區(qū),變得更美。(可在學(xué)校、小區(qū)內(nèi)撿垃圾,也可……)
“愛班級、愛學(xué)校、愛小區(qū)”――共建家園主題班隊會。
課堂應(yīng)該是生動而開放的,在本課的設(shè)計中,我首先就是把課堂的開放放在教學(xué)的重點,注重學(xué)生的體會,注重學(xué)生的動手實踐。把對課文的學(xué)習(xí)放在課文朗讀和體會的感悟上。使學(xué)生變得更愿意去學(xué)習(xí)了。
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇十三
1、《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第20課。這是一個童話故事,以流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中,主要講小熊一家一直住在山洞里,于是想造一間木房子。可當(dāng)他們走進森林,卻始終舍不得砍樹。許多年過去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?,表達了人類保護大自然的愿望,最后以動物對小熊一家的感激結(jié)尾,具有濃厚的人文氣息,潛移默化地使兒童懂得了愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。
2、本課是不注拼音的,可以鼓勵學(xué)生用“猜讀”,看生字表,請教別人等多種形式獨立識字、閱讀。
1、能正確認讀10個生字,理解“一直”、“感激”等詞語。
2、正確流利讀課文,美讀課文,培養(yǎng)口頭表達能力。
3、在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房的原因。
4、理解課文內(nèi)容,懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。
認識生字,懂得要愛護樹木,保護環(huán)境。
森林四季景色的圖片或.課件;文中小動物的頭飾;輕快音樂音樂磁帶。
3課時
1、播放.課件:畫面出現(xiàn)美麗的大森林,老師講解:“這里有高高的松樹,綠綠的小草,還有喳喳叫的小鳥,快樂的小鹿,他們都生活在這里。”這時,小熊從山洞里走來高興地對大家說:“嗨,小朋友們,告訴你們一個好消息,我家要造木頭房子啦!從此,就不用住在又陰暗,又潮濕的山洞里了。到時候,請你們都到我家來作客,好嗎?”
2、板書課題,讀一讀。
3、你有什么問題要問小熊嗎?自由說一說。
1、帶著你的問題,自由讀第20課,如果有不認識的字,圈出來;同時標好自然段。
2、課文沒注拼音,遇到不認識的字怎么辦?學(xué)生想辦法:查課后生字表,問老師,問學(xué)習(xí)伙伴,根據(jù)上下文猜讀都可以。
3、檢查:聽讀課文,識字。
(1)指名分段讀課文,播放.課件,其中生字用另一種顏色標出,要求讀通順。
(2)齊讀全部生字(帶拼音)。
(3)小組合作讀課文,讀中鞏固識字。
(4)識記生字。再次齊讀全部生字(不帶拼音),請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(5)師問:哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你可以用什么好辦法記住它?
4、選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學(xué)互相評議,看誰讀得又準確又流利。
1、學(xué)習(xí)第7自然段。
(1)指名讀。
(2)理解“一直”這個詞的意思。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
2、看圖學(xué)習(xí)第1-2自然段。
小熊家一直住在山洞里,難道它們不想住房子嗎?從課文哪里得知?
(1)指名讀。
(2)指導(dǎo)讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子,高興嗎?從哪兒看出來的?
3、通過看圖說、動情讀理解小熊舍不得砍樹造房的原因。學(xué)習(xí)3-6自然段。
(1)“舍不得”是什么意思?你有過這種心情嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗暢所欲言。)
(2).課件播放,小熊邊走邊說:“小朋友們,我們一直沒有砍樹造房子,你們知道為什么嗎?先跟我一起走進大森林看看吧!”(.課件播放森林四季的美景)。
森林里的環(huán)境美嗎?你有什么想法愿意和大家交流?看圖說話,自由發(fā)表意見。
(3)練習(xí)讀:
春天,他們走進森林,樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。(“舍不得”要輕輕地讀,還要讀出景色之美。)
用同樣的方法,讀讀下面的三句話:
夏天,他們走進森林。樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍。
秋天,他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他們走進森林。樹上有許多鳥兒,小熊舍不得砍。
(4)指名讀,同桌評讀,競賽讀。
(5)配樂讀3-6自然段,評議。
(6)看四個季節(jié)的圖片,展開想象,深入思考:當(dāng)小熊舍不得砍樹的時候,小熊和爸爸會說些什么?結(jié)合課文內(nèi)容說一說,看誰說得和別人不一樣。
春天,如果砍掉了小樹。
夏天,如果砍掉了小樹。
秋天,如果砍掉了小樹。
冬天,如果砍掉了小樹。
教師小結(jié):正是因為森林里的景色太美了,為了小動物,為了大森林,所以多少年后,小熊一家仍然住在山洞里。
4、學(xué)習(xí)第8自然段。
(2)動物們是怎么感激小熊一家的?
(3)把“一束束”換成“一束”行嗎?為什么?
(4)指導(dǎo)朗讀。(重點是長句的朗讀指導(dǎo))
(6)學(xué)生想像小動物的表現(xiàn),播放音樂,戴上頭飾,以小組為單位練習(xí)表演。
1、課件播放:小熊有些不好意思地說:“小朋友,我家一直住在山洞里,所以沒有邀請你們,你們會怪我嗎?”
2、你們有什么話要對小熊說呢?
3、最后,再播放.課件:小熊說:“小朋友們,森林是我們大家的,地球是我們共同的家園,讓我們都來愛護樹木,保護環(huán)境吧!”
1、完成課后練習(xí)“讀讀說說”,注意量詞疊用的方法和它與事物名字的搭配。
2、請你為小熊設(shè)計新房子,可以試著寫一寫,也可以畫一畫。可以獨立完成,也可以與他人合作完成。
1、開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入,這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”,通過.課件中的圖畫、音樂、教師的話外音,把學(xué)生帶入情境,拉近了與大自然、動物的距離,開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中,提倡讓學(xué)生自主識字,在語言環(huán)境中識字,通過多讀、聽別人讀等方法,與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后的一個提問增強了學(xué)生課外識字、自主識字的意識。
3、課堂是學(xué)生的,我們應(yīng)該讓他們把所思、所想、所知的說出來,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然抒發(fā)。如:你有什么問題要問小熊?。磕憧戳松值拿谰坝惺裁聪敕▎??你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢?由此,也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
4、通過指導(dǎo)美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感,讓學(xué)生融入其中,把對自然美的感受,對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。
5、環(huán)保的主題是永遠的主題,在最后讓學(xué)生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候,自然而然地使心靈得到一次震撼,對小熊一家愛護樹木,保護環(huán)境的美德,油然而生尊敬之情。
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇十四
1. 理解故事,感受春夏秋冬季節(jié)的輪換和特征。
2. 欣賞故事,體驗小熊愛護樹木的美好情感。
四季背景圖片,小熊圖片
提問:1.今天陳老師帶來了四幅圖片,請你們仔細看看,分別是什么季節(jié)?
2. 這是什么季節(jié)?你是怎么看出來的?
3.你喜歡哪個季節(jié)?為什么?
小結(jié):你們說得真好,一年四季真美??!
1. 出示小熊
有一只可愛的小熊,它也走進了這美麗的四季,讓我們一起來聽聽這好聽的故事吧!故事的名字就叫《小熊住山洞》。
2. 教師完整講述故事,理解故事內(nèi)容
提問:(1)這個故事的名字叫什么?故事里講了什么?
(2)小熊最后住進漂亮的房子里了嗎?為什么?
(3)小熊幾次走進森林?分別在什么時候?為什么沒有砍樹?讓我們帶著這些問題仔細地聽一聽!
1、小熊幾次走進森林?分別在什么時候?
3、第二次在什么季節(jié)去砍的?為什么舍不得砍?能不能用故事里好聽的話來說!
4、第三次在什么季節(jié)去砍的?為什么舍不得砍?(要求孩子用完整的話來表達)
5、第四次在什么季節(jié)去砍的?為什么舍不得砍?
6、小熊沒有造新房,為什么還是高高興興地?
小結(jié):小熊雖然沒有造房子但它保護了大樹林,這樣春天可以看到嫩綠的葉子,夏天可以看到美麗的鮮花,秋天可以看到美麗的鮮花,秋天可以看到滿樹的果子,冬天可以聽到小鳥在枝頭嘰嘰喳喳。
7、小動物為什么送鮮花給小熊? www.
幼兒:小松鼠也需要樹,小鳥都需要樹。
……
老師:你們真愛動腦筋,說得很有道理。想想要是樹林里得樹都砍光了,會發(fā)生什么事呢?
幼兒:土地會變成沙漠。
幼兒:許多小動物無家可歸。
幼兒:再也看不到美麗得樹林了。
小結(jié):那這樣真可怕,所以小熊沒有砍樹是對的,他保護了大樹林,保護了小動物美麗的家。
我們能為可愛的小動物做些什么呢?(種樹、不砍樹、做宣傳……)
總結(jié):你們都說得很好!謝謝你們。那讓我們從我做起來保護我們的森林、我們的家園!
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇十五
教學(xué)目標:
1、梳理課文內(nèi)容,鞏固識字,學(xué)習(xí)生字。
2、通過表演的形式,提高想象力合口頭表達能力。
教學(xué)重點:能正確、流利地朗讀課文,懂得愛護樹木、保護環(huán)境,人人有責(zé)。
教學(xué)難點:體會小熊一家的愛林之心。
課前準備:生字卡片。
教學(xué)過程:
一、梳理課文。
1、出示課題:______。及課文插圖第一幅,第六幅。
3、再讀課文,評選小熊為______寶寶。
二、鞏固識字。
1、自由讀生字,用生字組詞或說話。
2、把生字編成閱讀材料,換環(huán)境識字。
3、芝麻開花??陬^擴詞,看準的芝麻結(jié)得多。
年()()()滿()()()。
直()()()動()()()。
三、學(xué)寫生字。
1、了解文字,給生字組詞,指指身邊左右各是誰,各有什么東西等。
2、學(xué)寫“年”。學(xué)生獨立看書,了解“年”的筆順,教師范寫,強調(diào)再田字格內(nèi)的位置,請學(xué)生書空練習(xí)。
3、學(xué)寫“左”、“右”兩個字。讓學(xué)生觀察字形,教師問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?指名說教師范寫,學(xué)生書空練習(xí)。(讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探究,結(jié)果會掌握得更好,進而培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力。)。
四、實踐活動。
1、完成課后“讀讀說說”
(1)出示:束,一束束,一束束美麗的鮮花。
棵,一棵棵,一棵棵高大的榕樹。
讀一讀,引導(dǎo)比較。
(2)出示四季圖,用同樣的形式說說每個季節(jié)樹上的東西。
例:片,一片片________綠葉。
完成課后個__________。
只__________。
2、想象天地小擂臺:
(1)請你為小熊設(shè)計新房子,可以試著寫一寫,也可以畫一畫??梢宰约邯毩⑼瓿桑部梢院退撕献魍瓿?。
(2)請高年級的大哥哥、大姐姐幫忙,為大森林四個季節(jié)設(shè)計標語牌,看誰的想法最有影響力。
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇十六
1、認識本課10個生字,會寫“年、左、右”3個字,認識新偏旁“石”。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí),對小熊一家產(chǎn)生喜愛之情,懂得愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。
生詞卡片
教學(xué)時間 2課時
今天我們又要認識一位新朋友,他是“環(huán)境模范”小熊。讓我們一起去小熊家作客,好嗎?
想想自己的家,再和小熊的家比一比,你覺得小熊的家怎么樣?(引導(dǎo)小朋友說出山洞很暗又濕)小熊也想住在明亮的新房子里,他是怎么做的呢?讓我們一起來聽一個有趣的故事---揭題板書,抽讀課題。
老師根據(jù)屏幕出示的畫面講故事。
1、小組合作,讀準字音,讀通課文。
讓小朋友在小組中朗讀課文,遇到不認識的字互相問一問,或請教老師,把課文讀通順。
2、分段抽讀讀課文。
以小組為單位一起讀,喜歡讀哪段就讀哪段,直到每一段都讀通為止。其余小朋友注意聽,字音是否讀準,句子是否讀通順。特別騅讀的句子全班一起練一練。
3、小組合作學(xué)習(xí)生字。
把課后的10個生字在文中圈出來爽讀幾遍,小組討論如何識記,把每個字都想辦法記住。
4、檢查生字的學(xué)習(xí)情況。
a、抽讀生字卡片(去拼音組詞讀),請其余小朋友當(dāng)小評委評議、正音。
b、說說記生字的好辦法,相機學(xué)習(xí)新偏旁“石”。
c、摘蘋果游戲(蘋果上是一個個詞語:砍樹、造房子、結(jié)滿、舍不得、一年、一直、動物、一來、美麗)。
1、出示插圖,小朋友看圖練習(xí)朗讀相應(yīng)段落,準備參賽。
2、分段進行朗讀比賽。評出幾名“朗讀能手”。
3、齊讀全文。
1、開火車讀生字,并組詞。
2、做猜字游戲。
3、給生字找朋友,看誰找得多(擴詞):滿、動、直、造。
1、教師指著小熊問:為什么說小熊是“環(huán)保模范”呢?
2、讓我們跟著小熊走進美麗的森林一起欣賞一下森林四季的景色吧!可以邊看邊把自己的想法說給周圍的小朋友聽。
3、說說你喜歡哪個季節(jié)的森林,你看到了什么,想到些什么。
1、欣賞了森林的四季美景后,我們能不能把課文讀得更好呢?(在小組中自由練讀課文3--6自然段)
2、推薦讀得好的小朋友匯報。其余思考:小熊為什么舍不得砍樹?
根據(jù)回答板書:春(長滿綠葉)
夏(開滿花兒) 舍不得
秋(結(jié)滿果子)
冬(許多小鳥)
3、小熊舍不得砍樹時,會和爸爸說些什么?
4、師小結(jié):正是因為想到了小動物,想到了大森林,所以小熊一家一直沒有砍樹,還是住在山洞里。(指導(dǎo)朗讀第7自然段)
5、小熊一家不砍樹造房子,一直住山洞的事被森林里的動物們知道了,你們看,他們都來了,來表示感謝、贊揚。你來當(dāng)當(dāng)其中一種小動物,想想怎樣表示感謝或稱贊。
(小組討論--全班匯報交流--指導(dǎo)朗讀第8自然段)
6、全班一起有感情地朗讀全文。
1、“年”提示筆順,第四筆“豎”要短些稍向右斜。
2、“左”、“右”比較,“左”橫短,“右”橫長,“右”下“口”扁一些。
1、為小熊家設(shè)計新房子,可以寫一寫,也可以畫一畫。
2、為保護環(huán)境設(shè)計一些牌子,并想想可以放在哪里。
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇十七
《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文。
有感情地朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房,一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中,教師以《小語新課標》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念,指導(dǎo)教學(xué)實踐。
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課
師:昨天,我們認識了一只可愛的小熊(貼小熊圖)
還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎?(貼山洞圖)
生:山洞里的新鮮空氣不好。
生:山洞里很潮濕。
生:山洞里沒有開水喝,只有臟水。
生:小熊住山洞很危險,因為山洞里有很多石頭,如果石頭砸在小熊身上,小熊會死的。
生:山洞里有很多蟲子。
點評:通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受,架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。)
二、入情入境,讀懂課文
(學(xué)生自讀、思考,交流。)
生:小熊一家后來沒有住到房子,我是從課文第七自然段知道的。
師:其他孩子同意嗎?
生:同意。
師:我也同意?!酒聊怀鍪菊n文第七自然段】
師:誰想把這段話讀給大家聽聽?
生:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。
(學(xué)生勾畫、自讀并思考。)
師:想好以后,請你和同桌的伙伴交流交流。
(同桌的學(xué)生互相交流。)
師:誰愿意給大家說說?
生:我從一年又一年中讀懂了很多年很多年。
生:我讀懂了一直,一直就是時間很長的意思。
師:還有哪些孩子也想談一談?
生:一年又一年就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生:我從一直體會到始終住在山洞里。
師:你體會得可真好!能把你體會到的讀出來嗎?
生:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。
點評:讀,特別是朗讀,是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。這里的讀與品詞品句、增強語感緊密地結(jié)合起來。讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊體會一年又一年和一直這兩個詞語,尊重了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個性。
師:誰還想讀讀這一段?(一學(xué)生站起來準備讀書。)
師:在讀之前,你們想不想提醒她讀這段話的時候應(yīng)該注意什么?
生:你的聲音要大聲。
師:你能有禮貌地提醒她嗎?
生:請你讀的時候要大聲。
師:誰還想當(dāng)小老師,也來提醒提醒?
生:請你讀課文時不要加字、減字。
生:請你讀課文的時候要有感情。
師面向準備讀書的學(xué)生:你聽明白了嗎?來,試一試。
(學(xué)生讀得正確、流利。)
師:誰能讀得更好?請你來。
(這名學(xué)生讀得非常好。)
師:在小老師們的幫助下,這段話越讀越好。這樣吧,咱們一起讀,邊讀邊體會。
生:齊讀。
點評:營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激勵學(xué)生敢讀、敢想、敢說,促使學(xué)生在讀中加深體會。
【課件演示:小熊從山洞里走出來】
師:學(xué)到這兒,你有什么問題想問問小熊?
生:小熊,你為什么不去砍樹呢?
師:你多為小熊著急??!誰還能有禮貌地問一問?
師:真好!誰再來問一問?
生:小熊,小熊,你為什么不砍樹造房子呢?
生:好!
點評:語文教學(xué)蘊涵著豐富的人文精神,教師應(yīng)立足于人文精神來建構(gòu)語文教學(xué)。你有什么問題想問問小熊?人與動物的溝通與對話,是情感的交流,是人性的體驗。
【課件演示:遠處是一片森林,近處有一條河,河邊有生字塊?!?/p>
師:看來要去森林我們還得過這條河。
師:孩子們,有信心搭橋過河嗎?
生:有。
(學(xué)生合作搭橋:課件出示生字,先請學(xué)生讀準字音,然后給生字組詞,只要組詞正確,就搭好生字橋的一部分。)
【課件出示:造】學(xué)生齊讀生字。
師:誰能給這個生字組詞?
生:造句。
生:創(chuàng)造。
生:造詞。
師:你能給大家解釋一下是什么意思嗎?
生:就是造詞語。
師:誰來幫助她糾正糾正,應(yīng)該怎么說更好?
點評:教師充分尊重學(xué)生,突出了學(xué)生的主體地位。
生:應(yīng)該是組詞,不是造詞。
師:你聽明白了沒有。謝謝小老師。
師:你來。
生:造橋。
師:孩子們真能干!我們搭好了生字橋的一部分。
【課件出示:結(jié)】學(xué)生齊讀生字。
師:誰先來給這個生字組詞?
生:結(jié)滿。
生:結(jié)果。
【課件出示:動】學(xué)生齊讀生字。
師:咱們接著組詞?
生:動物、動力。
師:真好,你組了兩個詞語。
生:動作、勞動。
師:你也組了兩個詞語。
生:沖動。
生:還有運動。
生:還有行動。
【課件出示:滿】學(xué)生齊讀生字。
師:誰來給這個生字組詞?
生:滿天。
生:滿意。
師:你的聲音這么響亮,讓大家都很滿意。
【課件出示:麗】學(xué)生齊讀生字。
師:我們繼續(xù)給生字組詞?
生:美麗。
生:華麗、壯麗。
生:艷麗。
生:靚麗。
【課件出示:直】學(xué)生齊讀生字。
師:看你手舉得那么高,你來組詞?
生:一直。
生:筆直。
生:直線。
生:直尺。
師:真好!
師小結(jié):我們不但生字記得牢,詞語也積累了很多,所以順利過河。
點評:識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點。機械化的識字容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)將識字與搭橋過河的游戲相結(jié)合,能夠激發(fā)興趣、啟迪心智,促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)生字加以積累和運用,還能有效地防止生字回生。
師:看!森林就在我們眼前?!菊n件播放森林四季的景色】
師:欣賞了森林四季的景色,你想說點兒什么?
師:請你先說。
生:我欣賞了森林四季的美景,我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
師:真好!森林美如畫。
生:看了森林的四季,我想說,森林里的樹好多好多。
師:請坐,你再來說說。
生:我看到森林里的樹長得好高啊!
生:我覺得森林四季有差別。
師:差別在哪兒?
生:春天的樹葉是嫩綠色,夏天的樹葉顏色要深一些,秋天的樹葉是黃色,冬天就沒有樹葉了。
師:你觀察得非常仔細。誰還想說?
生:春天的森林穿的是綠衣服,夏天的森林穿的是花衣服,秋天的森林穿的是黃衣服,冬天的森林穿的是白衣服。
師:你不但觀察得仔細,還會說這么美的句子。
生:森林里的景色好美呀!我還想去一趟。
點評:創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍,把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動學(xué)生認知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力,幫助學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高。
師:課文3~6自然段也寫了森林四季的景色,請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段,待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。
(學(xué)生自由練讀。)
師:誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽?
(點評:要發(fā)展學(xué)生的個性,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時間和空間。這里教師把讀書的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行朗讀實踐,促使學(xué)生讀中體會,讀中悟情。反饋時,學(xué)生先讀哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文,體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。)
生讀:春天,他們走進森林。樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。
【課件出示相應(yīng)的插圖】
生:樹上長滿了綠葉。
師:你來。
生:樹上長滿了綠葉。
師:誰還想讀?
生:樹上長滿了綠葉。
師:你不僅讀得好,還用了動作來表示。
師:請孩子們想一想:在平時的生活中,你有舍不得的時候嗎?
生:我媽媽買了小白兔,小白兔跑了,我很舍不得。
生:我家里養(yǎng)了一只小狗,但它死了,我很舍不得。
生:我家養(yǎng)了一只小雞,可是它死了,我也舍不得。
師:孩子們說的是動物,你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎?
生:我的姐姐來了,才玩了一會兒就要走,我很舍不得。
生:我媽媽去了廣州,我很舍不得。
點評:聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點,把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學(xué)生打開記憶的閘門,回憶生活中舍不得的情形,從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。
師:那就請你們帶著這樣的心情讀一讀小熊舍不得砍,自己練習(xí)讀一讀。(學(xué)生自由練讀。)
師:誰想把這段話讀給我們聽聽?
(請三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。)
師:你還喜歡哪個自然段,也想讀給我們聽?
生讀:夏天,他們走進森林。樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍。
【課件出示相應(yīng)的插圖】
師:這段話我也特別喜歡,也想讀給大家聽聽,行嗎?
生:行。
師:請孩子們閉上眼睛,一邊聽老師讀一邊想象。
(師范讀,學(xué)生閉眼想象。)
師:聽了老師的讀,你好像看到了什么?聞到了什么?
生:我好像看到了五顏六色的花,聞到了花香。
生:我看到了各種各樣的花,聞到了花的香味。
師:你會用各種各樣這個詞語,真棒!
生:我好像看到了玫瑰花,聞到了玫瑰花的香味。
師:誰還想說說?
生:我看見了奇形怪狀的花,聞到了奇形怪狀花的香味。
師:你的想象很豐富!哪些孩子也喜歡這段話,請一邊讀一邊想象吧!(喜歡這段話的學(xué)生有感情地朗讀。)
點評:運用想象法感悟語言,學(xué)生自主地將課文中的語言情境化,形象化,有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感。
師:你還喜歡哪段話,也來讀給我們聽聽?
生讀:
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇十八
在全冊書的最后,意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事,讓學(xué)生切切實實地感受到識字的作用和樂趣。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),按學(xué)生的需求興趣來安排教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受自然的美好,認同小熊一家的環(huán)保行為,讓教與學(xué)都形象化進行,把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中,來豐富自己的心靈體驗。教學(xué)時放手讓學(xué)生自己學(xué),讓他們體會互幫互助的快樂,并且多創(chuàng)造交流的'機會,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、認識10個生字,會寫3個字,認識1個偏旁“石”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。
會寫生字,有感情地朗讀課文。
懂得要愛護樹木、保護環(huán)境。
多媒體課件、動物頭飾。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知。
3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)。
4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?(板書:住山洞)我們可以從書上得到答案。
二、整體感知課文。
1、提出要求:
(1)自由讀,把課文讀通順,如果遇到不會讀的字該怎么辦?
(2)給課文標出自然段。
(3)圈出生字。
3、檢查自學(xué)。
4、這個童話主要講了一件什么事情呢?
5、你覺得什么地方你最難理解了啊?
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示生字詞,學(xué)生自由讀。
(1)指名讀,
(2)去掉拼音,再指名讀。
(3)讀單個生字,變序再讀。
2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎?(小組里說說你是怎么記的?
3、交流,說說你是怎么記的。
4、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢?相機學(xué)習(xí)新偏旁“石”
四、教學(xué)寫字。
1、自己觀察書上的字,確定筆畫的順序。
2、交流指導(dǎo):“年”重點指導(dǎo)第三、四筆。(豎要短并要稍向左斜)。
3、“左”與“右”對比指導(dǎo)。(注意:橫長撇則短,橫短瞥則長。)。
4、學(xué)生練習(xí),師巡視指導(dǎo),注意寫字的姿勢。
5、講評,繼續(xù)練習(xí)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們真不錯,那我們下節(jié)課再到小熊家做客,好不?
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募?,這節(jié)課我們再去問問小熊,為什么它們不造一座新房子,不過五看時,,我們是不是帶點禮物呢?老師給你們準備了好多的水果當(dāng)禮物,不過有個要求,你們得先把水果后面的字認識了才能拿走蘋果的哦。(課件出示水果圖,點擊圖片就出示本課生字)。
二、理解課文。
1、一路聞著花香,聽著鳥叫,我們出發(fā)吧(課件出示動畫:森林的美麗景色)瞧,小熊的一家正在門口迎接我們呢。
誰來當(dāng)熊爸爸來說說這句話呢?(指明說、評議、齊說)(師引導(dǎo)他們讀的時候注意停頓和語氣:“我們?nèi)?砍些樹,造一間/木頭房子?!?。
2、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
(1)指名讀。
(2)評議。
(3)再指名讀。
(4)齊讀(旨再引導(dǎo)學(xué)生感悟初“一年又一年”說明時間長,要讀得慢一些,“一直”說明他們不愿意砍樹得決心,要讀得重一些。)。
(5)過渡:那他們一家想造房子,為什么、卻一直沒有砍樹,寧愿住在山洞里呢?清你們自己讀一讀,并說給小組里得同學(xué)聽一聽。
小組匯報交流,師板書:
春天——樹上長滿綠葉。
夏天——樹上開滿鮮花兒。
秋天——樹上結(jié)滿了果子。
冬天——樹上又許多得鳥兒。
在交流的過程中指導(dǎo)朗讀(第一句讀得平緩,第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美,后半句語調(diào)應(yīng)趨于平緩)。
過渡:小熊一家寧愿一直住在山洞里,也不砍樹造房子。他們的這種做法,讓森林的動物們知道了,于是就出現(xiàn)了這樣一個場面——住在森林的動物們給小熊一家送花來了,表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。
3、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢?
(1)請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話。
(2)采訪小熊一家說說為什么要這樣做。
(3)指導(dǎo)朗讀:森林里的動物/都很感激/小熊一家,給他們送來/一束束/美麗的鮮花。
(4)理解“一束束”并擴展練習(xí)。
讀句子,比較有什么不同。
森林里的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束束美麗的鮮花。
森林里的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束美麗的鮮花。
出示課后讀讀說說。
(5)帶頭飾表演。
三、小結(jié)。
認識了小熊,你有什么感受呢?
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇十九
幼兒最喜歡看圖書,聽故事,故事啟迪幼兒的智慧。《小熊住山洞》是一篇擬人化故事。小熊為了留住美麗的樹林,情愿住在山洞里,這種美好的情感為幼兒共識。
如今全球資源日益減少,環(huán)境保護刻不容緩,為讓幼兒從小樹立環(huán)保意識,熱愛我們的地球,我選擇了這個故事,又因我班幼兒已具有一定的閱讀能力,對漢字的敏感度較高,故設(shè)計了本活動。
1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生保護大自然的情感。
2、能將口頭語言與書面語言對應(yīng)起來,嘗試閱讀故事全文。
圖書一本、童話內(nèi)容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)。
一、出示巨型圖書,引發(fā)幼兒閱讀興趣。
師:今天老師帶來了一本書,看看這本書和你們平時看的書有什么不一樣?
幼:這本書很大;這本書是老師自己做的;
師:這是一本老師自己做的巨型圖書,書的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒觀察封面)。
師:你們想知道這本書里講了些什么嗎?我們一起來看。
二、集體看圖書,理解內(nèi)容。
師:第一頁上告訴了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)。
師:如果你一直住在山洞里,你會覺得怎么樣?
《小熊住山洞》教案設(shè)計篇二十
這是一篇童話,講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進森林,他們始終舍不得吹樹,多少年過去了,他們?nèi)匀蛔≈蕉础N恼伦詈笥脛游飩兘o小熊一家獻花告訴大家:小熊一家做得對,值得敬佩、贊揚。
課文不注拼音,要鼓勵同學(xué)獨立認字、閱讀。
1、認知10個生字,會寫“年、左、右”3個字。認知1個偏旁“石”
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得保護樹木,維護環(huán)境是一種美德。
認知生字,懂得要保護樹木,維護環(huán)境。
1、森林四季景色的課件。
2、輕快的樂曲錄音帶。
教學(xué)要求。
1、認知10個生字,認知1個偏旁“石”
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得保護樹木,維護環(huán)境是一種美德。
教學(xué)重點。
認知生字,懂得要保護樹木,維護環(huán)境。
教學(xué)過程。
一、談話引出課題。
有一只熊它們一家住在一個山洞里,它們想要造一間木頭房子,可是卻沒有造成這是為什么呢?今天俺們學(xué)習(xí)第20課、小熊住山洞。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
要求:讀準字音,讀通課文,說出每幅圖畫的是什么。
2、檢查初讀情況重點是讀準字、音,讀通課文。
三、抓住重點語段,讀讀議議。
1、看圖,說說小熊一家住在哪里,他們在做什么?
2、讀3-6自然段。
每個季節(jié)樹上是什么樣子的,請同學(xué)們把有關(guān)的句子畫一畫,然后交流。
3、看圖6,說說小熊一家住在哪里,動物們在做什么?
4、讀課文7.8自然段。說說動物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患摇?/p>
小熊一家為什么沒有砍樹造房子?你懂得了什么?
四、指導(dǎo)朗讀。
1、第七自然段要突出“一年又一年”、“一直”說明小熊一家始終沒有砍樹造房子維護了森林。
2、最后一個長句子,需適當(dāng)停頓。
森林里的動物/都很感激/小熊一家,給他們送來/一束束/美麗的`鮮花。(示范、領(lǐng)讀)。
五、播放森林四季課件。
邊播放課件聽老師朗讀課文,感受林中環(huán)境之美,小熊一家行為之美。
六、教師小結(jié)。
教學(xué)要求。
1、鞏固課文,進一步指導(dǎo)朗讀。
2、練習(xí)正確書寫3個生字。
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí),讀讀說說。
教具準備:生字卡片。
教學(xué)重點。
1、識字教學(xué),指導(dǎo)書寫。
2、鞏固課文,做課后練習(xí)。
教學(xué)過程。
一、有感情地朗讀課文。
1、接讀課文,齊讀課文。
2、配樂朗讀課文。
3、回答課后練習(xí)題:動物給小熊送鮮花時,會說些什么?
二、分小組自同學(xué)字。
要求:
1、讀準字音,注意“年、麗、束、舍”幾個字的音。
2、分析字形,說一說你怎樣記住這些生字?
指導(dǎo)寫字。
年:提示筆順,第四筆“豎”要略短些,轎向右斜。
左:第一筆“橫”短,第二筆“撇”長,最后“長橫”起筆高于“撇”的收筆。
右:與“左”比較,第一筆“橫”要長,下面的“口”扁些,不宜寫大。
3、同學(xué)書寫,老師巡回指導(dǎo)。
4、“左、右”怎樣區(qū)分?
三、完成課后練習(xí),讀讀說說。
1、理解題意,是學(xué)用量詞的練習(xí)。
2、先讀一讀。
3、讓同學(xué)說說練習(xí)。
個只比較好說,說與其他不一樣的,不合適的老師給予糾正。
四、講評小結(jié)。