經(jīng)歷豐富的人一定會寫好一份總結(jié)，因?yàn)榭偨Y(jié)是對過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的反思?？偨Y(jié)是對過去經(jīng)驗(yàn)的一次回顧和總結(jié)。通過模仿優(yōu)秀范文，可以學(xué)到一些寫作的好方法。
學(xué)生心理問題解決方法篇一
前不久，瘋狂英語創(chuàng)始人李陽因?yàn)槠拮釉谖⒉┥辖衣镀浼冶?。近日，前央視名嘴方宏進(jìn)又因家暴被推到輿論的風(fēng)口浪尖。對外界，他們一直保持著光鮮形象，為何對家人就呈現(xiàn)出暴力一面？“事業(yè)成功的中年男子有家暴傾向和行為的人并不鮮見?！贝筮B黃鶴心理咨詢中心主任、國家心理咨詢師黃鶴告訴記者，今年的三月份和五月份她分別接待了兩位這樣的來訪者，最近，又有一位男士走進(jìn)心理咨詢中心。
今年45歲的袁聲（化名），給人第一印象就是成功人士。袁聲是在妻子的陪同下一起來的，之前的一段時(shí)間，他因?yàn)樾貝灇舛?，一直懷疑自己心臟不好，到醫(yī)院檢查，并沒有查出什么病，這才在醫(yī)生的建議下找到心理咨詢師?！拔沂且粋€(gè)對工作一絲不茍的人，在事業(yè)上也算是小有成就吧。可我好像給妻子和女兒并未帶來幸福感，而是她們對我的恐懼?！痹暩嬖V黃鶴，剛和妻子結(jié)婚那幾年，雖然日子沒有現(xiàn)在富裕，但家庭關(guān)系很和睦。隨著事業(yè)上有所起色，他的脾氣也越來越暴躁，稍不如意就張口訓(xùn)斥人?，F(xiàn)在女兒有什么事情都愿意和妻子說，妻子和他也幾乎沒有溝通。袁聲稱他現(xiàn)在也意識到自己的變化，卻控制不了自己的脾氣。
袁聲的妻子回憶道，就在前幾日，袁聲回家吃飯，當(dāng)晚女兒給他端的粥。袁聲不愿意在粥里放堿，當(dāng)他問粥里有沒有放堿的時(shí)候，女兒順嘴告訴他沒放，可他嘗了一口嘗到堿的味道了。“女兒下跪認(rèn)錯(cuò)才平息了他的怒火?！痹暺拮影欀碱^對黃鶴說，若女兒沒有下跪認(rèn)錯(cuò)，當(dāng)晚袁聲都會揪著此事不放。平時(shí)在家，對丈夫的問話，她和女兒必須嚴(yán)謹(jǐn)對答，稍有差錯(cuò)便會招來一頓惡罵，就差出手打人了。“除了脾氣不好，他對家庭還是挺有責(zé)任心的?！痹暺拮雍芡纯?，每天看著丈夫出門，都擔(dān)心丈夫的脾氣惹來麻煩，可下班回家看到丈夫又很害怕，她和女兒都不敢靠近丈夫。身為會計(jì)師，袁聲的妻子很獨(dú)立，卻在丈夫出現(xiàn)問題時(shí)，感到無能為力。
袁聲和李陽、方宏進(jìn)都是人到中年，在黃鶴以往的經(jīng)驗(yàn)中以及和同行交流時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，男人45歲至50歲最容易出現(xiàn)心理問題。事業(yè)上的成功，讓這個(gè)年齡段的男人一直以強(qiáng)者自居，不愿意向身邊人示弱，回到家也沒有轉(zhuǎn)換角色的意識，心理上的壓力難以得到疏導(dǎo)和撫慰。“正如袁聲妻子所說，她和丈夫缺少溝通，在丈夫的震懾下，她們對他敬而遠(yuǎn)之?！秉S鶴建議袁聲在家放下強(qiáng)者身份，也希望其妻子和女兒能以幽默的方式和袁聲溝通。
學(xué)生心理問題解決方法篇二
當(dāng)代大學(xué)生是個(gè)充滿熱情，奔放的群體。不可否認(rèn)大學(xué)生作為即將進(jìn)入社會的準(zhǔn)社會人，有著其特殊的群體特點(diǎn)，但是大學(xué)生并不是完美的，在人際交往，情感問題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等等方面好不夠成熟!提高大學(xué)生的心理道德素質(zhì)非常有必要，具有迫切性!
通過舉辦人人協(xié)作游戲，以提高大學(xué)生人際交往，人際合作方面的認(rèn)知，加強(qiáng)大學(xué)生之間的交流與合作，從而從而認(rèn)識自我，接納自我，能體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，建立正確的生活態(tài)度與人生觀，這樣的人才能用尊重、信任、友愛、寬容的態(tài)度與人相處，能分享、接受、給予愛和友誼，能與他人同心協(xié)力。為即將進(jìn)入工作的準(zhǔn)職業(yè)人創(chuàng)造條件!
我愛我，我們是一個(gè)整體。
5月25日。
xx大學(xué)xx學(xué)院全體大一新生(以班級為單位進(jìn)行活動)。
大操場(如果天氣原因，改為大學(xué)生活動中心)。
信息工程系學(xué)生會心理健康部活動協(xié)辦單位信息工程系學(xué)生會各部門。
1、部門內(nèi)部人員安排：
xxx負(fù)責(zé)準(zhǔn)備有關(guān)道具和器材。xxx負(fù)責(zé)通知各班級活動的相關(guān)事項(xiàng)。xxx為主負(fù)責(zé)人。
2、策劃組：
宣傳部負(fù)責(zé)出海報(bào)。生活部負(fù)責(zé)拍照片。秘書部負(fù)責(zé)寫新聞稿。
1、活動名稱：呼啦圈。
2、活動道具：x個(gè)大呼啦圈(盡可能用直徑的呼啦圈)。x個(gè)秒表。
3、活動步驟：把隊(duì)員們分成若干個(gè)由xx個(gè)人組成的小組。讓每個(gè)小組都手拉手、面向圓心圍成一圈。等每個(gè)小組都站好圓圈、拉好手之后，任意選一個(gè)小組，讓其中兩個(gè)隊(duì)員松開拉在一起的手，把呼啦圈套在其中一個(gè)隊(duì)員的胳膊上，讓這兩個(gè)隊(duì)員重新拉起手。對其他小組做同樣處理。現(xiàn)在，讓各個(gè)小組沿某一方向傳遞呼啦圈。為了把呼啦圈傳過去，每個(gè)隊(duì)員都需要從呼啦圈中鉆過去。呼啦圈重新回到起點(diǎn)后，本輪游戲結(jié)束。用秒表計(jì)時(shí)。
1、整個(gè)學(xué)生會全體成員互幫互助。
2、活動需要電腦，音響，海報(bào)若干，拖線板若干。
3、xx為此次活動的小組長，負(fù)責(zé)處理活動中出現(xiàn)的棘手問題。
4、確?；顒咏M織者的積極性，活動進(jìn)行時(shí)要以一種熱情的態(tài)度對待每個(gè)同學(xué)。
1、5月25號上午13點(diǎn)—14點(diǎn)：各負(fù)責(zé)人進(jìn)行場地布置和活動前的準(zhǔn)備。
2、14點(diǎn)—16點(diǎn)：活動正式開始，各班負(fù)責(zé)人簽到，組織好各班級參賽人員。
3、16—17點(diǎn)：宣布成績，頒發(fā)獎品，活動結(jié)束，整理會場。
4、5月x號，由xx在宿舍樓下張貼成績。
學(xué)生心理問題解決方法篇三
花心男人是被我們所唾棄的，尤其是有些女人，最討厭的就是花心男人，但也有一些女人往往是非常喜歡與花心男人在一起，當(dāng)然，人與人之間的本質(zhì)不同，造成的結(jié)果自然不同，在我們看來，花心男人心理與這個(gè)男人的品德有著不可推卸的責(zé)任，但實(shí)際上，花心男人與他周圍的環(huán)境以及家人的縱容有著直接的關(guān)系。
下面我們來了解一下花心男人心理存在的問題有哪些？
低自我價(jià)值感的人，如果難以通過正常的渠道獲得成就感，就很可能通過其他旁門左道的方式，如倪震的追女方式，鬧出點(diǎn)事來，以吸引人們對他的注意力。
男人的天性，由于雄性荷爾蒙的作用，是渴望征服別人，保護(hù)弱者。如果他是弱者，反被女人“保護(hù)”，那他的潛意識里，一定潛藏著時(shí)刻要掙脫出拯救者手心的強(qiáng)大力量。 延伸著對原生態(tài)家庭的習(xí)慣性思維。他的富裕的家境，自小就給了他心理安全的感覺；而經(jīng)濟(jì)上一直獨(dú)立的周慧敏，一開始也給了他心理安全的感覺。但是，隨著年齡的增長，隨著不斷地成熟，作為一個(gè)男人，倪震開始渴望自己是強(qiáng)者，而反感別人的保護(hù)。征服新的女生，被小女生崇拜，給了他自己是強(qiáng)者的極大的心理滿足。
心理學(xué)家總結(jié)了“花心”人的心理有以下幾種原因：他（她）還是孩子的時(shí)候沒有得到應(yīng)有的保護(hù)、悉心的照顧和無私的關(guān)愛。卻被以“愛的名義的偽愛”，如控制，占有，嫉妒。
花心男人心理其實(shí)是空虛的，他們像一個(gè)很深的無底黑洞一般，不斷地需要來自外界的人與事物來填平，但是，永遠(yuǎn)都無法添滿，因?yàn)?，他們即需要名又需要利更需要有人承認(rèn)自己的價(jià)值，這一切，只有經(jīng)歷無數(shù)次人的更替才能夠?qū)崿F(xiàn)。
學(xué)生心理問題解決方法篇四
當(dāng)前，小學(xué)生的心理健康狀況總體上說是良好的，但是，有的小學(xué)生也存在突出的心理問題。如，厭惡學(xué)習(xí)、自卑失望、情感脆弱、逆反報(bào)復(fù)心強(qiáng)等。小學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)嚴(yán)重影響著他們身心的健康成長。因此，必須正確認(rèn)識小學(xué)生存在的心理問題。
(一)厭惡學(xué)習(xí)。
由于有的父母存在著“望子成龍”、“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，拿著棍子逼孩子拼命地學(xué)習(xí)；教師存在“嚴(yán)師出高徒”的愿望，布置大量的家庭作業(yè)，讓學(xué)生沒完沒了地考試，使他們那稚嫩的心靈承受著來自家庭、學(xué)校、社會的重重壓力，難免會出現(xiàn)心理上的困惑與創(chuàng)傷。這種“過度的教育”使他們在小小年紀(jì)就“透支著生命”。沒有游戲和交往的時(shí)間，沒有自己發(fā)展興趣愛好的自由，這種拔苗助長的做法不知摧毀了多少天才少年。結(jié)果，有的學(xué)生發(fā)出了“上課勞累過度，回家作業(yè)無數(shù)，實(shí)在支撐不住”的哀嘆；有的離家出走；有的沉溺于游戲機(jī)和網(wǎng)吧里。
例如，重慶市有一名12歲的女孩從8樓的樓頂縱身跳下，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大，雖然已經(jīng)盡力，但是成績還是差，她認(rèn)為父母和老師都不喜歡她，因此，她選擇死亡來“解脫”。
(二)情感脆弱。
情感脆弱是小學(xué)生普遍存在的心理問題，他們的心理經(jīng)不住一點(diǎn)點(diǎn)挫折，特別是在一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生中尤為突出。這些學(xué)生總是喜歡受到表揚(yáng)、獲得獎勵(lì)、享受種種榮譽(yù)和“光環(huán)”，對被批評或失敗往往沒有心理準(zhǔn)備，難以接受。當(dāng)這些小學(xué)生受到挫折時(shí)，就會做出壓抑性的、消極性的反應(yīng)，如退縮、逃避、苦悶、憂慮、沮喪、怨恨等，對個(gè)人的精神和身體造成損害；個(gè)別學(xué)生還會逃學(xué)，甚至自殺。
例如，7月的一天，寧夏銀川市13歲的小學(xué)畢業(yè)生秀秀團(tuán)考不上重點(diǎn)初中受到挫折而服農(nóng)藥自殺而永遠(yuǎn)地離開了人間，在她留給父母的短短100多字的遺書里“我是一個(gè)差學(xué)生”、“我辜負(fù)了您們的心”、“我死了可以幫您們節(jié)約10萬元”等字眼，深深地刺痛著人們的心。
(三）自卑失望。
有一部分小學(xué)生由于先天不足或在學(xué)習(xí)中遭到失敗時(shí)，總是感到恐慌或焦慮，懷疑自己的智力和能力不如別人，從而產(chǎn)生自卑、失望的心理。他們性格孤僻、不合群、不愿意與人交往，對陌生人持?jǐn)骋晳B(tài)度，不能與老師、同學(xué)們和諧共處；自尊心過強(qiáng)，不能接受不同意見，不接受老師的批評，有時(shí)老師還沒說幾句，他就憤怒而離校出走。這類小學(xué)生極易受社會不良風(fēng)氣的誘惑和影響。
當(dāng)小學(xué)生長期辛勞而學(xué)習(xí)成績得不到提高時(shí)，往往會因此失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，陷入極度悲觀、焦慮、失望之中。
(四)逆反報(bào)復(fù)。
一些小學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校表現(xiàn)不好而經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的指責(zé)，心理就會產(chǎn)生偏差。他們常常聽到的是諷刺、挖苦的聲音，看到的'是冷若冰霜的面孔，認(rèn)為這些老師和同學(xué)是故意刁難自己，因此，產(chǎn)生了憎恨、仇視、逆反的心理，千方百計(jì)找機(jī)會對批評過他的老師和同學(xué)進(jìn)行報(bào)復(fù)。如，在課堂上頂撞老師，擾亂課堂紀(jì)律，或暗地里拔掉老師的自行車氣門芯，用刀劃破老師的摩托車坐墊等等。
小學(xué)生是祖國的花朵，是民族的希望，是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的未來建設(shè)者和接班人，他們的健康成長關(guān)系到中華民族的興衰成敗和國家的長治久安，關(guān)系到構(gòu)建和諧社會的宏偉目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，解決小學(xué)生的心理問題迫在眉捷。
(一）必須幫助小學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率老師在教學(xué)過程中要幫助小學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分解個(gè)人階段性的奮斗目標(biāo)，用不斷取得的小小成績來激勵(lì)他們，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)自信心。
題海戰(zhàn)術(shù)只能造成小學(xué)生的心理疲勞與學(xué)習(xí)效率降低的并發(fā)癥。為了避免這種情況，老師和家長應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制作業(yè)量，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選題，做到精講精練，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。
(二）必須教會小學(xué)生如何面對挫折，培養(yǎng)他們的自強(qiáng)精神老師要幫助小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，使他們認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)理想的道路并不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)受挫折是在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中不可避免的正常現(xiàn)象，使小學(xué)生對挫折有充分的心理準(zhǔn)備。
老師還要教育小學(xué)生將個(gè)人理想同建設(shè)有中國特色的社會主義理想結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對社會、對國家的使命感和責(zé)任感，正確對待升學(xué)、社會輿論、個(gè)人成敗、榮辱，使小學(xué)生做到“勝不驕”、“敗不餒”，通過有意識地為他們創(chuàng)造一些適度的挫折情境來培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力，從而提高學(xué)生抗挫折的能力。
(三)必須讓小學(xué)生體驗(yàn)成功獲得喜悅，增強(qiáng)他們的自信心實(shí)踐證明：在學(xué)習(xí)中，成功的體驗(yàn)有助于進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和自信心；屢次失敗則會使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗(yàn)。因此，老師要有針對性地為小學(xué)生提供獲得成功的條件和機(jī)會，以敏銳的洞心理健康教育察力，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表揚(yáng)，讓他們在實(shí)踐中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中體會和享受成功的喜悅，認(rèn)識到自身的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信心。
本人所教的一名小學(xué)生原來考試成績很差，又不遵守紀(jì)律，同學(xué)們討厭他。于是，我進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母一直在廣東打工，把他留給奶奶帶，他從小就沒有體驗(yàn)父母之愛的滋味。我在學(xué)習(xí)上幫助他，在生活上關(guān)心他，及時(shí)表揚(yáng)他所取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，同學(xué)們慢慢接受他，他違紀(jì)的次數(shù)減少，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快。
(四）必須使小學(xué)生消除逆反心理，建立相互信賴的師生關(guān)系表現(xiàn)不好的小學(xué)生對待老師一般都有逆反心理，他們總覺得老師是管他們、治他們、與他們作對。他們懷疑周圍的一切，甚至對好話也不輕信，似乎有點(diǎn)“鐵石心腸”。因此，老師必須具有高度的責(zé)任感，用鐵杵磨針的精神去愛護(hù)、關(guān)心他們，期望他們變好，同情他們的處境，使他們對老師產(chǎn)生一種信任感和親切感，自覺地接受教育和管理。要多鼓勵(lì)、少批評，培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，使他們樹立社會主義榮辱觀，遵紀(jì)守法，為中華崛起而刻苦學(xué)習(xí)。
學(xué)生心理問題解決方法篇五
目前，許多大學(xué)生都存在不同程度的心理問題，且有逐年上升的趨勢。近年來，由于學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力、情感挫折以及家庭困難等心理問題引發(fā)的自殘和惡意傷害事件屢見不鮮[1].這些當(dāng)年艱難走過獨(dú)木橋而進(jìn)入“象牙塔”的大學(xué)生們，為何如此地脆弱，又是什么原因使這些“象牙塔”的莘莘學(xué)子心理發(fā)生了變化甚至扭曲？我們感慨的同時(shí)，不得不對其進(jìn)行深入分析，并提出一些有建設(shè)性的建議對策，營造心理健康的良好氛圍，促使大學(xué)生健康地成長。
1.1學(xué)業(yè)壓力。
每年9月份新生入學(xué)后，有不少大一學(xué)生很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，出現(xiàn)了失落、空虛、焦慮、失眠等綜合癥。心理學(xué)家將此種現(xiàn)象稱為“大一綜合癥”.當(dāng)年，大多數(shù)人都是身經(jīng)百戰(zhàn)，擠過高考的獨(dú)木橋，好不容易才考上了理想的大學(xué)。他們能在眾多莘莘學(xué)子中脫穎而出，表明他們是很優(yōu)秀的。在經(jīng)歷了的寒窗苦讀之后，有的以為上了大學(xué)，就可以徹底“解放”了，不用再像從前那樣課上專心聽講，課下還要復(fù)習(xí)、鞏固。于是，有的學(xué)生生活失去了重心，上課不認(rèn)真聽講，曠課、迷戀網(wǎng)絡(luò)，惶惶不可終日，甚至不知道自己今后的路該怎么走。作為學(xué)生，無論任何時(shí)候，我們都應(yīng)該知道學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，大家是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而來到校園的，大學(xué)生也不例外，不能顧此失彼。
然而，大學(xué)與高中時(shí)代的學(xué)習(xí)方式完全不同，這就需要同學(xué)們自己去調(diào)整、適應(yīng)。上高中時(shí)，你不懂老師還會一遍又一遍地給你講解，而且你與老師幾乎天天都能打照面，有不會的也能及時(shí)答疑解惑。大學(xué)則不同，完全靠個(gè)人自學(xué)。老師講授的內(nèi)容非常多，你要認(rèn)真聽，不能走神，有時(shí)一個(gè)課時(shí)就把書中的一章內(nèi)容講完了。老師下課就走，也不可能有太多時(shí)間與你交流。另外，老師課后還會留大量的作業(yè)，有的從書中可以找到答案，但大部分還需要學(xué)生們從互聯(lián)網(wǎng)或圖書館的書籍中查找相關(guān)資料，總結(jié)分析后，最終整理好變成自己的東西。要靈活運(yùn)用所學(xué)知識，不能生搬硬套。所以大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力比較大，如果學(xué)生不學(xué)會自學(xué)，難以適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，還停留在中學(xué)時(shí)的應(yīng)試教育中，就會與別人的差距越來越大，進(jìn)而使得上課聽不懂老師在講什么，考試自然一塌糊涂。就這樣惡性循環(huán)，結(jié)果一學(xué)期高掛了好幾門課，學(xué)校對掛了幾門課以上的學(xué)生會進(jìn)行留級或是畢業(yè)時(shí)拿不到學(xué)位證的處理，讓他們覺得顏面無存，心理上也難以承受。
除了要學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課、公共課之外，為了將來能更好地適應(yīng)社會，越來越多的大學(xué)生們整天忙于各種各樣資格證書的考試，比如英語四、六級考試，計(jì)算機(jī)等級考試，造價(jià)師、建筑師、會計(jì)師等各類考試。為了拿到這些證書，就要付出更多的人力、物力、財(cái)力。長此以往，大腦常常處于緊繃狀態(tài)，無法放松，直接影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致事倍功半；再加上身體和心理倍受煎熬，使人精神瀕臨崩潰。如果最終不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就會挫傷人的自信心，更有甚者會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
1.2情感挫折。
失戀是在校大學(xué)生群體中時(shí)常發(fā)生的一種情感現(xiàn)象。有專家指出，在校大學(xué)生在中學(xué)階段，男女同學(xué)之間的感情問題被視為“洪水猛獸”或“司空見慣”,要么避而不談或極力封堵，要么視而不見或見怪不怪，很少有老師、家長采取科學(xué)積極的態(tài)度去教育、引導(dǎo)或研究、探討，因而大部分人要么是“一張白紙”,要么是“糨糊一盆”.到了大學(xué)，他們對男女情感以及性純潔、性安全等知識知之甚少，思想單純，認(rèn)識單一，懵懵懂懂的青春期里開始了男女交往行為，于是，戀愛活動發(fā)生了，失戀現(xiàn)象也無法避免地出現(xiàn)了。
大學(xué)生處于人生中戀愛欲望最強(qiáng)烈的時(shí)期，在他們看來，愛情是浪漫、美好、幸福、獨(dú)特而微妙的情感體驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，青年大學(xué)生的情感交往多是波波折折、磕磕碰碰的。原本就感情表現(xiàn)脆弱、心智尚不成熟、思想單純的大學(xué)生，一旦遇到挫折，心理就容易出現(xiàn)失衡，難以自制。在對待失戀現(xiàn)象時(shí)，若有調(diào)節(jié)、控制不好者，或者引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化不力者，又不能積極主動找人談心、傾訴，而是自暴自棄，悲觀厭世，甚至喪失理智，失去控制，最終做出了害人害己的蠢事，后悔莫及[2].
1.3就業(yè)壓力。
就業(yè)是民生之本，每個(gè)大學(xué)生都要面臨就業(yè)的現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生的就業(yè)牽涉大學(xué)生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益[3].
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，就業(yè)形勢也一年比一年嚴(yán)峻。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育已從過去的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化。
進(jìn)入高等學(xué)府的門檻低了，的確很多人都圓了自己的大學(xué)夢，但卻導(dǎo)致了大學(xué)生整體的綜合素質(zhì)普遍下降。加上往屆畢業(yè)生未就業(yè)，外來務(wù)工人員涌入城市，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)高峰與全社會的就業(yè)高峰重疊，對于即將走向社會的大學(xué)生來說面臨著巨大的壓力?，F(xiàn)在就業(yè)競爭如此激烈，可以說是“僧多粥少”,經(jīng)常是幾百、幾千人在競爭一個(gè)就業(yè)崗位。這就需要大學(xué)生在大學(xué)期間除了學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，還要多參加社會實(shí)踐，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，為日后走上工作崗位做好準(zhǔn)備。而社會對人的綜合素質(zhì)要求有所提高，但有的大學(xué)生往往眼高手低，只有理論沒有實(shí)踐，又缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)聘工作崗位時(shí)，又屢屢受挫，沒有對自己做很好的定位，就會陷入迷茫、失落中。在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的情況下，社會對女大學(xué)生的性別歧視尤為明顯。
大學(xué)生畢業(yè)時(shí)，年齡一般在21~25歲之間，正是談婚論嫁的時(shí)候。而女大學(xué)生一旦結(jié)婚，就面臨著懷孕、妊娠。有的企業(yè)或用人單位從自身的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，不愿意錄用女性求職者，在性別上明確要求招聘男性，使女大學(xué)生心灰意冷，恨自己是女兒身，空有滿腔熱情卻無用武之地。每年過完農(nóng)歷舊年，各大城市都會召開大型的招聘會，即將畢業(yè)的.大學(xué)生們總會把精心準(zhǔn)備好的簡歷投向自己比較中意或符合自己專業(yè)的企業(yè)、公司等，但是招聘的人數(shù)有限，大學(xué)生的簡歷遲遲得不到回復(fù)，仿佛石沉大海，或者是面試時(shí)由于各種原因被用人單位拒之門外。處處碰壁的境況，讓他們越挫越勇的心也開始搖擺不定，懷疑自己技不如人或是綜合能力不強(qiáng)等，當(dāng)初的雄心壯志不復(fù)存在，父母長輩的殷殷期盼，同學(xué)之間的互相攀比，一切的一切都令人窒息，就會陷入茫然，無所適從，不知道以后該怎么辦，未來的路要怎么走，等等。例如，石家莊學(xué)院大三女生劉偉（化名）即將畢業(yè)，在一次次的招聘會上，由于自己所學(xué)專業(yè)限制，社會閱歷較淺等種種原因，很長時(shí)間沒有找到適合自己的工作。最終她不敢坦然面對現(xiàn)實(shí)，對生活失去了希望，并留下了10萬字的日記，做出令人意想不到的選擇。
1.4家庭經(jīng)濟(jì)困難。
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)字，全國普通高校中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約為473.96萬人，占在校生總數(shù)的22.53%,并且數(shù)量在逐年遞增。隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，各個(gè)學(xué)校的學(xué)費(fèi)也有所提高。那么對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村或城市低收入者的家庭來說，考上大學(xué)并不見得是一件好事。因?yàn)樗麄兓蚴菦]有收入，或是靠低保來維持基本生活，真得難以再負(fù)擔(dān)一個(gè)大學(xué)生四年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。而這些學(xué)生一般都比較要強(qiáng)，自尊心很強(qiáng)，即使家庭困難，也不愿意讓別人可憐同情他們。為了不讓父母太過操勞，他們剛上大一就出去做各種兼職工作。有的甚至不和同學(xué)交往，怕大家看不起自己，尤其對家庭比較富裕的同學(xué)很敵視，有一種仇富心理，總是活在自己的世界里，不喜歡和人交流，不合群，認(rèn)為無論怎么努力都無法超越別人，過上衣食無憂的生活，覺得日子很漫長，擔(dān)心自己沒有好的前程，愧對含辛茹苦的父母，等等。每每想到這些，他們就難以克制自己的情緒，久而久之，這種負(fù)面情緒在無法排解的情況下，最終令他們做出了報(bào)復(fù)他人或殘害自身的傻事。
2.1高校應(yīng)貫徹“以人為本”理念，加強(qiáng)思想政治教育。
長期以來，高校一直肩負(fù)著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。“以人為本”的教育理念，就是“一切為了學(xué)生”,想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這就要求高校的教師在日常的教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生科學(xué)文化知識和基本技能，還要在課外對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生感覺自己生活在一個(gè)溫暖的大家庭。只有近距離接觸大學(xué)生，才能了解他們的思想動態(tài)。說到這個(gè)問題時(shí)，我們自然想到了政治輔導(dǎo)員這個(gè)角色。政治輔導(dǎo)員是校方派到學(xué)生中間的專門為學(xué)生思想政治工作等管理方面服務(wù)的專任教師或工作人員，其中包括法律咨詢師、心理輔導(dǎo)員等教師和管理人員。這些專職人員是架在學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是在日常生活中直接和學(xué)生接觸的“親情型”教師，他們通過學(xué)生中的團(tuán)干、學(xué)生會干部等學(xué)生自治組織成員，把學(xué)校的溫暖送到每個(gè)學(xué)生身邊，形成一個(gè)充滿親情、友情的思想政治工作網(wǎng)絡(luò)。大部分學(xué)生都是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，身在異鄉(xiāng)，很多時(shí)候會感到孤獨(dú)，感到寂寞，有時(shí)受到委屈時(shí)感到痛苦和無助，想找個(gè)知己傾訴傾訴，想與溫和的老師交流交流?？墒牵抡n了，老師們夾著講義不見了；看看周圍，凈是“熟悉的面孔、生疏的心靈”,不好交流；無奈，只有任其在個(gè)人心中捉弄、蹂躪、徘徊。此時(shí)，輔導(dǎo)員若能走進(jìn)學(xué)生宿舍，和他們聊聊天，談?wù)勑?，走一走，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，多關(guān)心下他們的學(xué)習(xí)、生活，走近他們的內(nèi)心，讓他們既能體會到師生間的友情，又能體會到父母般的親情，學(xué)生自然而然就不會排斥輔導(dǎo)員，然后適時(shí)地旁敲側(cè)擊、開導(dǎo)勸解，定能事半功倍[4].
2.2加強(qiáng)心理健康教育，專門開設(shè)心理咨詢機(jī)構(gòu)。
一些高校的德育課教授、心理學(xué)教授都認(rèn)為現(xiàn)在的青年大學(xué)生思想負(fù)擔(dān)、心理壓力太重了。在這個(gè)社會轉(zhuǎn)型、突飛猛進(jìn)的變革時(shí)代，他們必須面對生活中的種種挑戰(zhàn)和困難，特別是那些背負(fù)著種種重托和壓力的學(xué)生，面對人際關(guān)系的處理、就業(yè)崗位的選擇、交友戀愛的困惑等一系列問題時(shí)，不禁要捫心自問：我的目標(biāo)在哪里？腳下的生活之路應(yīng)該怎么走？我的人生價(jià)值要在哪里體現(xiàn)？如此等等，失落、恐慌、迷惑等便隨之產(chǎn)生。心理健康教育是學(xué)校教職工的共同職責(zé)。高校的領(lǐng)導(dǎo)和管理層應(yīng)該關(guān)心在校大學(xué)生的心理健康。
從以上分析得出，大學(xué)生心理問題主要是因?yàn)樾睦硪蛩?，?yīng)宣傳和普及心理衛(wèi)生知識，建立健全心理問題預(yù)防機(jī)制[5].單憑學(xué)校開設(shè)的心理課程以及一些心理輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行教育是不夠的，還需要設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)建立一支專業(yè)水平較高，并了解當(dāng)代青年心理特點(diǎn)的專職學(xué)生管理干部隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)聘請心理學(xué)教授對學(xué)生管理工作者進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，使之有的放矢，通過心理咨詢發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，使其走出情緒低迷，控制思想下滑，獲得感情提升，讓他們放下悲傷，丟掉委屈。學(xué)生管理工作者應(yīng)該作大學(xué)生的知心朋友，使其不滿有對象訴，委屈有對象泄，情緒有對象撫。盡快地消除各種不良情緒，并能積極地面對生活，勵(lì)志其成才，把所有不快都盡可能地釋放出來，凈化心靈，跨越困境，學(xué)會為人處事之道，學(xué)會克制自己的情緒，做個(gè)心理健康的人。
2.3開展生命教育專題，讓學(xué)生感悟生命的真諦。
高校應(yīng)該培養(yǎng)政治思想素質(zhì)高、人格健全獨(dú)立、懂得生存的意義，并具有一定社會責(zé)任感的大學(xué)生。生命教育是以珍惜、關(guān)愛生命為中心的一種教育。通過開展生命教育專題活動，讓大學(xué)生學(xué)會珍愛生命，尊重生命、創(chuàng)造生命的價(jià)值。
如上所述，當(dāng)今年輕的大學(xué)生們由于種種原因產(chǎn)生了心理問題。無論是客觀因素還是主觀因素，無論是社會上的影響還是校內(nèi)生成的原因，都不應(yīng)該成為青年大學(xué)生放任自我，自暴自棄的理由。
“90后”的大學(xué)生沒有經(jīng)歷過太多的風(fēng)雨，一切都太順利了。有心理問題傾向的學(xué)生往往缺乏人文精神的關(guān)懷，對生命、生活不懂得珍惜、感恩，做事沒有擔(dān)當(dāng)，缺乏社會責(zé)任感。學(xué)校應(yīng)開展生命教育專題講座，應(yīng)近距離接觸大學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)他們認(rèn)識到生命是一種責(zé)任，不是個(gè)人的事。學(xué)生的心理問題若處理不當(dāng)，容易走向極端。這對父母及親人是最大的傷害，對社會也造成了不良的影響。開展此活動，可以幫助大學(xué)生坦然、樂觀地面對生活中的種種困難，理解生命的意義，思考人“何以為生”[6].
2.4學(xué)生干部等應(yīng)密切關(guān)注高危人群，并進(jìn)行有效干預(yù)。
高校應(yīng)合理利用學(xué)生會干部、同寢室同學(xué)等有效資源，通過他們盡快發(fā)現(xiàn)有心理障礙的同學(xué)，將心理問題的苗頭扼殺在搖籃里。學(xué)生會干部與老師、同學(xué)的關(guān)系是最密切的，他們幾乎天天和同學(xué)們碰面、接觸，對各班的思想動態(tài)比較清楚。同寢室同學(xué)生活在一個(gè)屋檐下，對每個(gè)人的脾氣、愛好以及個(gè)人情況比較了解?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)，有的同學(xué)心中有委屈或不滿不愿意和任何人講，就喜歡發(fā)表在qq或微薄上，從那些充滿消極、郁悶的文字當(dāng)中，就會發(fā)現(xiàn)些許端倪。學(xué)生會干部等一旦發(fā)現(xiàn)情況不對，應(yīng)立即與輔導(dǎo)員聯(lián)系，說明情況。輔導(dǎo)員應(yīng)對其曉之以理、動之以情，讓其將不良情緒宣泄出來，進(jìn)行有效的干預(yù)，最終使他們重拾信心，樂觀堅(jiān)強(qiáng)地面對人生。
3結(jié)語。
大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，正處于心理成熟的前期，缺乏應(yīng)對各種思想壓力的能力，自我調(diào)節(jié)能力相對較弱，處理不當(dāng)就會引發(fā)各種心理問題和心理疾病。大學(xué)生是寶貴的人才資源，作為大學(xué)生的教育者和管理者，都要十分關(guān)心和重視大學(xué)生的各種心理問題，對心理障礙者應(yīng)該及時(shí)給予心理撫慰和思想關(guān)懷、經(jīng)濟(jì)援助，幫助他們處理、協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，拯救他們受到傷害的心靈，使他們盡早、盡快地?cái)[脫困境，適應(yīng)大學(xué)校園氛圍。在我們的大學(xué)校園里，希望社會、家庭、校方領(lǐng)導(dǎo)層、管理層都來關(guān)注心理問題現(xiàn)象，要教育和引導(dǎo)他們，要對“心靈”進(jìn)行自覺地修煉和升華，從而更好地實(shí)現(xiàn)安身立命，塑造精神，提升人格，讓生命突破痛苦，去感受生活的真正意義，才是他們應(yīng)有的態(tài)度。
參考文獻(xiàn)。
[6]李建。當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題分析及對策研究[j].新西部（下半月），2010（10）：150,145.
學(xué)生心理問題解決方法篇六
放慢工作速度 如果你感覺非常緊張，最好立即把工作放一下，輕松休息一下，合理地安排作息時(shí)間，可能你會做得更好。
培養(yǎng)良好心態(tài) 加強(qiáng)自己的心理修養(yǎng)，在注意鍛煉身體的同時(shí)，多關(guān)注自己的心理健康，養(yǎng)成自己作心理分析的習(xí)慣?？梢钥紤]與心理醫(yī)生交朋友，以便經(jīng)常得到他們的幫助。
正確評價(jià)自己 永遠(yuǎn)保持一顆平常心，不要與自己過不去，不要把目標(biāo)定得高不可攀，凡事需量力而行，隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)未必是弱者的行為。
家庭事業(yè)互動 處理好事業(yè)與家庭的關(guān)系，家庭和睦與事業(yè)成功的關(guān)系是互動的，無力“齊家”，恐怕也無力“平天下”。
提高應(yīng)變能力 要充分認(rèn)識到現(xiàn)代社會的高效率必然帶來高競爭性和高挑戰(zhàn)性，對于由此產(chǎn)生的某些負(fù)面影響要有足夠的心理準(zhǔn)備，不斷提高自己的應(yīng)變能力，免得臨時(shí)驚慌失措，加重心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)心態(tài)要保持正常、樂觀豁達(dá)，不為逆境心事重重。
培養(yǎng)個(gè)人愛好 培養(yǎng)個(gè)人愛好和生活情趣往往會在不經(jīng)意間讓人釋放了壓力，心情舒暢，繪畫、書法、下棋、運(yùn)動等能給人增添許多生活樂趣，調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，從單調(diào)緊張的氛圍中擺脫出來，走向歡快和輕松。
男人到了中年的時(shí)候沒有了年輕時(shí)的那種活力，這就與男性長存于心中的奮斗理想產(chǎn)生了矛盾，所以在日常生活中一定要合理安排生活的習(xí)慣，調(diào)節(jié)好心理的需求。
學(xué)生心理問題解決方法篇七
對于建筑工程而言，質(zhì)量管理是非常重要的工作，是企業(yè)管理水平與競爭力的體現(xiàn)，質(zhì)量管理可以分解到不同階段與不同方面，將信息收集起來，就能形成工程檔案資料。工程檔案是建筑活動開展的總結(jié)，是企業(yè)建筑經(jīng)驗(yàn)的積累。工程檔案管理工作的'有效開展，有助于提升工程質(zhì)量、企業(yè)效益。現(xiàn)階段，我國建筑行業(yè)處于快速發(fā)展階段，在發(fā)展過程中，注重對利益追求，檔案管理工作還存在諸多不足，需要在后期工作中予以重視，并科學(xué)管理，發(fā)揮檔案資料應(yīng)有的作用。
1建筑工程檔案管理工作的重要性。
建筑工程涉及到的環(huán)節(jié)多、領(lǐng)域廣、施工程序復(fù)雜，如果未能對其活動進(jìn)行詳細(xì)的資料保存記錄，工作開展就會混亂無序。建筑工程施工會產(chǎn)生大量資料，這些資料既是活動開展的體現(xiàn)，又能為質(zhì)量與管理水平提升提供幫助，企業(yè)需要建立科學(xué)的管理制度，落實(shí)建筑工程檔案管理，體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)控管理水平。從宏觀層面來看，國家對于建筑施工檔案管理有相應(yīng)規(guī)定，工程建設(shè)必須嚴(yán)格管理檔案資料，如果資料不符合要求，則可以認(rèn)定為工程不合格，規(guī)范的實(shí)施從一定程度上增強(qiáng)了企業(yè)檔案管理工作科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。從質(zhì)量控制工作來看，質(zhì)量控制需要達(dá)成相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成則需要項(xiàng)目施工過程規(guī)范化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、合理化，通過資料對作業(yè)過程進(jìn)行記錄，可以為質(zhì)量控制工作開展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以提升項(xiàng)目質(zhì)量水平。項(xiàng)目施工過程中，工程資料是最原始的資料，包含項(xiàng)目全部信息，既是施工的依據(jù)，也是后期檢修工作的依據(jù)。
2建筑工程檔案資料主要內(nèi)容。
建筑工程檔案包括的資料十分豐富，其原因就在于建筑工程是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，涉及到的環(huán)節(jié)多、工藝多、人員多、材料多、施工環(huán)節(jié)多。資料包括安裝土建等文件資料、項(xiàng)目竣工圖和綜合性資料。其中文件資料包括圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、技術(shù)交底、設(shè)計(jì)變更、開工報(bào)告、竣工報(bào)告、項(xiàng)目監(jiān)理規(guī)劃、例會記錄、工程組織設(shè)計(jì)、建筑材料、質(zhì)量文件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工程驗(yàn)收資料、工程監(jiān)測資料、質(zhì)量評估文件、質(zhì)量檢測資料、事故處理與記錄資料技術(shù)總結(jié)等。項(xiàng)目竣工圖，該部分主要包括了建筑、通風(fēng)管線、平面布置、電路、以及其他相關(guān)方面的工程圖。綜合性資料，包括了工程報(bào)批相關(guān)文件、施工區(qū)域環(huán)境資料，如地質(zhì)水文氣象、項(xiàng)目任務(wù)書、拆遷安置、工程設(shè)計(jì)與變更、項(xiàng)目規(guī)劃安全管理環(huán)境管理、消防文件、中標(biāo)與監(jiān)理施工文件、項(xiàng)目合同、與施工相關(guān)協(xié)議、施工竣工驗(yàn)收、工程審計(jì)結(jié)算資料等。從資料的形式來分，又可以分為紙質(zhì)資料，電子資料，音頻視頻資料等。
3工程建設(shè)檔案管理工作存在的問題。
3.1管理意識問題。
建筑行業(yè)經(jīng)歷了高速發(fā)展階段，部分企業(yè)忙于搶占市場，擴(kuò)大規(guī)模，未能意識到建筑工程檔案管理的重要性，缺乏管理意識，認(rèn)為檔案管理工作無需重視，對建筑工作開展意義不大。部分企業(yè)雖然對檔案進(jìn)行了管理，但是在方法上缺乏合理性、科學(xué)性，管理工作質(zhì)量效率不高，而投入了大量的財(cái)力、物力、人力，檔案資料并未能為工程建設(shè)提供有效的支撐。
3.2管理機(jī)制不夠健全。
由于思想上缺乏重視，導(dǎo)致實(shí)際工作中效率低下，檔案資料輕管理而重建設(shè)，工作人員沒有認(rèn)識到工程檔案所蘊(yùn)含的巨大價(jià)值，沒有對檔案管理工作有效投入，工作開展得不到相應(yīng)的保障。管理者沒有認(rèn)識到工程質(zhì)量與檔案資料二者間的密切聯(lián)系，管理工作長期存在不規(guī)范不科學(xué)問題，檔案管理工作沒有注重對質(zhì)量的追求，工作開展未能進(jìn)行有效監(jiān)督，施工監(jiān)理工作不到位，管理環(huán)節(jié)存在缺失。
3.3人員問題。
雖然檔案管理工作在發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新，但是檔案管理人才無法跟上發(fā)展需要，由于許多人思想上存在誤區(qū)，導(dǎo)致專業(yè)管理人才缺乏。并且企業(yè)對管理工作的不重視，檔案資料管理人員多是由非專業(yè)人員擔(dān)任，非專業(yè)人員缺乏對工作的必要認(rèn)識、專業(yè)知識儲備和支撐工作開展的必備技能。而隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，對管理工作的要求標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升，現(xiàn)代化管理技術(shù)對管理人員提出了更高要求與標(biāo)準(zhǔn)，部分現(xiàn)代化設(shè)施因?yàn)榧夹g(shù)，工作人員不能很好的操作與應(yīng)用，導(dǎo)致管理工作無法提升效率與質(zhì)量。
3.4檔案管理工作投入不足。
隨著以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)發(fā)展，信息資料已經(jīng)成為了十分重要的資源,對于企業(yè)而言，檔案資料管理對于提升競爭力、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展有十分重要的作用。檔案管理技術(shù)在發(fā)展過程中，無論是硬件要求，還是管理技術(shù)水準(zhǔn)都在提升，檔案管理工作，由于未能得到重視，導(dǎo)致資源投入不足，管理工作水平低下，無法與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。工作效果得不到體現(xiàn)，就無法引起管理者重視，進(jìn)而又導(dǎo)致無法得到充足的資源，形成了惡性循環(huán)。
學(xué)生心理問題解決方法篇八
1、帶孩子到無須干預(yù)的地方去玩。如帶孩子去公園等開闊地帶，盡量不加限制地讓他盡情地玩耍，大人只管看護(hù)。
2、不帶孩子到讓他感到興奮的環(huán)境去。如商店、超市等，人多熱鬧、商品豐富的地方，任何孩子都會興奮起來。孩子好動讓你感到棘手的話，就不要帶他去這些地方玩，以減少大人不安寧的情緒。
3、為孩子提供一個(gè)自由活動的空間。在家里為孩子布置一個(gè)單獨(dú)的房間，里面逐步增加一些玩具和各種用品，大人有意識地和孩子在一起玩或讓他獨(dú)自玩。如果孩子能夠很專心地獨(dú)自玩，哪怕是用玩具刀或劍亂砍亂殺的玩，都不要去打擾他，讓他動中有靜。
4、多為孩子提供一些體育用品。如小皮球、沙袋、兒童劍、飛鏢、玩具手槍、小自行車、溜冰鞋等，這些都是好動孩子十分青睞的物品，大人要滿腔熱情地引導(dǎo)孩子去玩，玩得專心就達(dá)到以動制動的目的。
5、教孩子做一些安靜的事情。隨著孩子年齡的增大，可以逐步教他折紙、下棋、畫畫、釣魚、照相、集郵等，這些活動有利于培養(yǎng)孩子安靜專注的性格。
學(xué)生心理問題解決方法篇九
在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，新接觸一個(gè)班級，能在任課教師的腦海中最先記住的名字，往往是“兩頭”的學(xué)生，這不僅僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績反差大，細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，能主動與老師談心說笑的大多是“兩頭”的學(xué)生，而“中等生”很少。
我們在學(xué)生思想教育上，長期以來，已經(jīng)形成了一種“抓兩頭、帶中間”的框框，導(dǎo)致了事實(shí)上的“忙兩頭、丟中間”的最終局面。這部分“中等生”大都缺乏主見，缺乏學(xué)習(xí)、活動的熱情，沒有與人競爭的勇氣和興趣。這部分“中等生”長期缺乏教師應(yīng)有的關(guān)心、幫助、教育和培養(yǎng)，在集體生活中也缺乏唱“主角”的機(jī)會，自以為處在冷漠的關(guān)系中，加上對自身認(rèn)識不夠，形成了精神欲求不足的心理。這種心理狀態(tài)與我們所提倡的現(xiàn)代人意識是格格不入的，與素質(zhì)教育的要求是相背離的。
一、對“中等生”概念的思考。
“中等生”的概念，我們的工作中經(jīng)常使用，但其內(nèi)涵與外延卻好象很少有人。
去分析，仍是一個(gè)模糊的概念。
內(nèi)涵是指一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容。外延是指一個(gè)概念所確指的對象和范圍?！爸械壬钡母拍畹谋举|(zhì)屬性并不是非常明確的，外延也并不確定。從其詞義本身揭示的內(nèi)涵來說，就是指在學(xué)生前進(jìn)的隊(duì)伍中處在中間的學(xué)生。顯而易見，這個(gè)“中等生”、“尖子生”以及“后進(jìn)生”的差別，是教師們以“分?jǐn)?shù)高低”和“紀(jì)律好壞”為尺度，人為地劃定的。
學(xué)習(xí)成績成為絕對的標(biāo)準(zhǔn)，其他表現(xiàn)僅僅是參考分。而學(xué)習(xí)成績又包括哪些內(nèi)容呢？99%又是考試分?jǐn)?shù)，而且是總分?jǐn)?shù)，不是單科分?jǐn)?shù)。這種人為的評價(jià)尺度在教育活動中經(jīng)常反復(fù)使用，已經(jīng)固化為一種社會尺度，反過來又對教育活動產(chǎn)生影響和反作用。
這種反作用就是由于“中等生”的成績的中等，使教師給與的關(guān)注少，師生之間缺乏溝通，而長期如此，必然給“中等生”帶來一系列的心理問題。
心理的實(shí)質(zhì)是什么？心理是人腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。也可以說，心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象。心理學(xué)研究的主要內(nèi)容是人活動的動機(jī)、心理過程和個(gè)性心理特征。
個(gè)性心理特征包括氣質(zhì)、能力、性格。人的“秉性”、“脾氣”不同，有人急躁、有人穩(wěn)重、有人活潑、有人沉靜，這是氣質(zhì)的不同。有人謙虛、有人驕傲、有人粗心馬虎、有人細(xì)致認(rèn)真、有人意志堅(jiān)強(qiáng)、有人害怕困難，這是性格方面的差異。有人感知靈敏、記憶力好，有人長于想象、善于思考，這是能力的差異。這些特征的綜合，形成了人與人不同的個(gè)性心理特點(diǎn)。
個(gè)性心理的形成有著十分復(fù)雜的主客觀條件。如教育條件、環(huán)境條件、家庭條件、意外事件等因素的影響。不同的條件，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。有時(shí)條件相同，由于主觀努力的緣故，也會導(dǎo)致不同的個(gè)性。
1、“中等生”的消極心理特征。
在情緒方面：他們的心態(tài)一般比較平和。大部分“中等生”起初希望得到教師的關(guān)注與肯定。但當(dāng)教師忽視對他們的關(guān)注時(shí)，學(xué)習(xí)和工作的熱情逐漸減弱，進(jìn)而不良的、消極的心境產(chǎn)生。
在意志方面：由于不愉快的心境，將使其做事缺乏自信，無法信心百倍地去克服困難，不能朝氣蓬勃地奮勇前進(jìn)，從而會降低活動效率，也難以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，做事會瞻前顧后，缺少果斷性。
在能力方面：由于消極的情緒和做事的優(yōu)柔寡斷，使所做之事往往成少敗多。這必將更加動搖其做事的信心，導(dǎo)致工作學(xué)習(xí)能力提高緩慢，總覺做事不如別人做得完美。
在性格方面：由于以上種種情況，長久下去，使其性格更加內(nèi)向、孤僻、沉默寡言，不善交際。遇到問題時(shí)，主要靠冥思苦想，自問自答。
由于教師長期缺乏對其關(guān)注，“中等生”這種消極心理長久循環(huán)下去，會使他們在了解情況、判斷問題、形成見解時(shí)，出現(xiàn)偏頗，所遇問題不但解決不了，反而會把事情越弄越復(fù)雜，使他們陷入一種更加不愉快的心境之中，性格更加內(nèi)向，過于敏感，甚至抑郁、緊張、拘束、不自然、膽怯。
2、“中等生”的積極心理特征。
總體講，“中等生”一般心細(xì)，善于察顏觀色，他們有追求和向往，有較強(qiáng)的自尊心，做事很認(rèn)真，很自覺，很懂事，甚至循規(guī)蹈矩，他們不調(diào)皮，不搗蛋，不惹麻煩，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
“中等生”在心理特征上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，造成他們自相矛盾的心理，在學(xué)校生活中的主要表現(xiàn)有：他們往往對自己的理想、抱負(fù)要求過高，因其身心發(fā)展的不完全成熟性，會使他們的現(xiàn)實(shí)自我與理想自我產(chǎn)生距離。如在回答教師問題時(shí)，希望口齒清楚地把問題答好，但又戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、目光游移不安、結(jié)結(jié)巴巴，盼望老師盡快讓其坐下。希望自己豁達(dá)樂觀，卻時(shí)不時(shí)要為一時(shí)的小事而生悶氣。課間休息或課外活動時(shí)，想?yún)⑴c進(jìn)來，卻又擔(dān)心別人嘲笑。這種心理易導(dǎo)致自悲、害怕，由退縮失望最終導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。這不是我們的時(shí)代所要求的。
教育的目標(biāo)是塑造人――通過教育的開展，將一個(gè)自然狀態(tài)的人塑造成一個(gè)社會狀態(tài)的人，將一個(gè)混沌未開的自然人塑造成一個(gè)身心健康的對社會有用的人才。
作為教師，特別是班主任教師，應(yīng)該如何更好地履行其教師的職責(zé)呢？
第一、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，作為人師應(yīng)該提高自身素質(zhì),具備以下幾點(diǎn)能力：
1、訪談能力。教師應(yīng)有針對性的家訪。家訪可以深入學(xué)生的家庭環(huán)境中，通過對家長及相關(guān)人員的詢問、調(diào)查和座談等有效形式，全面了解學(xué)生所受的家庭教育及學(xué)生在家實(shí)際表現(xiàn)；可以將學(xué)校教育信息及學(xué)生在校表現(xiàn)反饋給學(xué)生家長，有助于學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合；可以幫助教師全面了解和把握學(xué)生在校行為的真實(shí)動機(jī)，探究其思想行為的根源，從而做到有的放矢、因材施教。
例如，我班有8位學(xué)生在周一至周五跟隨爺爺奶奶生活，周末回家看望父母。這給教育管理學(xué)生帶來難度。家長會時(shí)是學(xué)生的父母到校，但是日常照顧孩子們的卻是他們的爺爺奶奶。雖然，在家長會上，也教給家長們一些教育、管理、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，但是，實(shí)施起來卻與教師的要求有距離，學(xué)生們的爺爺奶奶從中打了折扣。家訪可以使我了解學(xué)生在爺爺奶奶面前的真實(shí)狀態(tài)。
我告訴奶奶一些簡單而實(shí)用的方法，來督促學(xué)生學(xué)習(xí)。讓奶奶用耳聽、用眼看，要求學(xué)生每天完成1小時(shí)的復(fù)習(xí)，背單詞、背課文、讀書時(shí)要出聲，讓奶奶聽得到，并且當(dāng)天學(xué)的`知識當(dāng)天復(fù)習(xí)，不能只完成筆頭作業(yè)。此后，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)。
李峰的學(xué)習(xí)成績有提高，英語默寫合格率上升了，學(xué)生臉上也有了從容的笑容。
2、觀察分析能力。教師要善于觀察分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。金無足赤，人無完人，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是存在于同一個(gè)統(tǒng)一體中，兩者相互包含，相互掩映。例如，冷靜有時(shí)卻缺乏熱情；愛出風(fēng)頭卻又勇于創(chuàng)新。教師要細(xì)心觀察，全面了解，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為心理問題的疏導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
我班的牛薇同學(xué)，是單親家庭，她跟隨父親，家里還有奶奶、伯父、姑姑一家，同住一套三居室。在班里，她獨(dú)來獨(dú)往，不愛說笑，眼神暗淡，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但很努力。我感覺到這個(gè)學(xué)生如此壓抑，會嚴(yán)重影響她的心理健康。從小學(xué)老師對她的鑒定上，我知道她喜歡唱歌。在年級主題會上，我鼓勵(lì)她表演拿手的節(jié)目――唱歌。此后，她參加學(xué)校組織的卡拉ok比賽，獲得二等獎。同去觀看比賽的同學(xué)，回來很激動，是他們跑著回來告訴我這個(gè)消息的。這件事后，牛薇的學(xué)習(xí)更加努力了，雖然她在學(xué)習(xí)上仍然存在很多困難，但她從不抄作業(yè)，從沒有放棄努力。而且，從她的眼神中，我看到了神采。
3、理解學(xué)生的能力。教師要注意做到心理換位。教師往往不同程度地存在著“自我中心”的傾向，易從自己的角度，用自己的眼光和感情看待周圍的世界、處理所遇問題，這不利于全面地了解學(xué)生，妨礙師生之間的感情交流和相互理解，影響教育效果。
要做到心理換位，就要常常設(shè)身處地的從他人所處的地位、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟他人的所思所感所為，體驗(yàn)別人的精神世界就好象是自己的精神世界。一個(gè)教師應(yīng)常用“假如我是一個(gè)學(xué)生”這樣的話來提醒自己，要象演員那樣把自己想象成一個(gè)正因“一次考試不及格而懊喪”或“回答不出老師的問題而難堪”的學(xué)生，認(rèn)真考慮自己每一言行會引起學(xué)生什么樣的反應(yīng)，并盡可能教會學(xué)生掌握心理換位的方法，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間相互理解。
記得那是一個(gè)中午，外班的兩個(gè)學(xué)生在國旗下，繞著旗桿互相滋水玩，一個(gè)學(xué)生的上衣已經(jīng)濕了大半，我叫住他們說了兩句，高鵬（我任課班級的學(xué)生）把書和雪碧瓶子用力扔在地上，那樣子分明告訴我：“你又不是我的班主任，管得著嗎？”當(dāng)時(shí)我很生氣，但理智告訴我不能發(fā)脾氣。于是，我讓他們站在國旗下呆一會兒。雖不情愿，但他們還是站在那里了。我告訴他們，我用5分鐘辦過事之后會回來。當(dāng)我回來時(shí)，高鵬的態(tài)度沒有太大變化，頭歪呆著。我問他：“假如你是老師，愿意看到學(xué)生向你發(fā)脾氣嗎？”高鵬的頭不歪了。然后，我提到“百分評比”、提到“他們在政教處窗前”、提到“班級榮譽(yù)”，高鵬爽快而真誠地說：“老師，我錯(cuò)了?！蹦且豢?，我又一次體會到“心理換位”這個(gè)方法的效用有多神奇。
4、賞識學(xué)生的能力。教師應(yīng)學(xué)會欣賞學(xué)生、信任學(xué)生、給與學(xué)生同等的關(guān)注。教師理解學(xué)生，把學(xué)生看作一個(gè)有思考能力的人，有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。
在班級管理中，讓所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會，而不是把眼睛盯在幾個(gè)“尖子生”身上，信任他們，讓他們做事。對做事認(rèn)真心細(xì)的學(xué)生，可以委以重任，明確表示老師信任他們，要求他們力所能及地協(xié)助老師做些班級工作，如班務(wù)記錄、公務(wù)保管等，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服自悲感。
例如，在暑期軍訓(xùn)時(shí)，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)周健做事心細(xì)而認(rèn)真，不計(jì)較個(gè)人得失，很難得。在組建班集體時(shí)，我選擇了周健做班長。家長問我：“老師，她行嗎？她在小學(xué)只是小隊(duì)長?！蔽液苡行判牡卣f：“她行?！痹谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，她的成績一直是中上等，在80-85分處徘徊。家長與我見面時(shí)說：“老師，我們的孩子在家學(xué)習(xí)比以前用功了?！贝藭r(shí)，我更相信，她的成績遲早有一天會達(dá)到全優(yōu)。我要做的只是鼓勵(lì)與等待。果然，她在改選班委時(shí)，得到絕大多數(shù)同學(xué)的支持。而且，她的學(xué)習(xí)成績成為班里進(jìn)步最大的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了全科優(yōu)秀的目標(biāo)，并且，所有成績均達(dá)到90以上?！捌じ耨R利翁”效應(yīng)在這個(gè)學(xué)生身上得到實(shí)現(xiàn)。教師對學(xué)生良好的期待與信任，是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的動力。在班里，我還對張衛(wèi)、孫博、高菲、王然、樊志強(qiáng)等不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，給與同等的關(guān)注，在他們身上均有不同程度的效果，只是周健的事例最突出、最顯著。
給與學(xué)生同等的關(guān)注。關(guān)注的形式很多，一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動作等，納入到課上、課間及學(xué)生的方方面面。如上課前，對低年級學(xué)生就可以摸摸膽小、不善發(fā)言的同學(xué)的頭，上課時(shí)他們就能直視老師，認(rèn)真聽講；提問時(shí)，給他們以鼓勵(lì)的眼神，他們就能積極思考、舉手發(fā)言；用微笑、用目光做短暫的交流，給與學(xué)生以真誠和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生自信。
當(dāng)學(xué)生取得成績時(shí)，教師能及時(shí)表揚(yáng)予以肯定，根據(jù)具體情況，可以在全班表揚(yáng)，也可以在周記中私下表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)他們小小的進(jìn)步，說一句“做得好”；點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們都感受到教師的關(guān)心，產(chǎn)生對教師的依戀與信賴，學(xué)生要求進(jìn)步的動機(jī)就會得到強(qiáng)化。
當(dāng)學(xué)生遭受挫折、失去信心妄自菲薄時(shí)，需要教師指出他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們找回曾擁有的成功的喜悅感，鼓勵(lì)他們重新樹立信心。
我們處于競爭的時(shí)代，要使學(xué)生敢于競爭善于競爭，適應(yīng)時(shí)代的需要，身心健康的發(fā)展，追根求源是要使學(xué)生有自信心，有自我教育的能力。要做到這一點(diǎn)可以從以下幾方面努力：
1、尋找自信的支點(diǎn)，正確認(rèn)識自我。
可以開展“找優(yōu)點(diǎn)”的活動。讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，找別人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己也。
有閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。引導(dǎo)學(xué)生虛心聽取父母、師長、同學(xué)的勸告，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)長處，糾正缺點(diǎn)短處，避免對自己做出過高或過低的評價(jià)，使學(xué)生知道“尺有所短、寸有所長”的道理，以正確的定位參與競爭。
從學(xué)生畫的板報(bào)、從語文課代表王然給同學(xué)的測驗(yàn)、從趙仕杰要求同學(xué)默寫的單詞中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對自己的要求，甚至?xí)^教師對他們的要求。在班里，學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在說話做事時(shí)是缺少自信的，甚至認(rèn)為自己一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒有，其他同學(xué)也看不到他們的優(yōu)點(diǎn)。
有一次班會，在“找優(yōu)點(diǎn)”的活動中，我問：“誰來說說樊志強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)？”沒有人呼應(yīng)，一段長時(shí)間的沉默。樊志強(qiáng)的頭低下了，不敢抬起頭來。這時(shí)，我開始說起來：“樊志強(qiáng)同學(xué)，很愛勞動，值日時(shí)從不偷懶；他拿鑰匙給值日生開門，從不遲到；他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但從沒有放棄學(xué)習(xí)；他很誠實(shí)……”當(dāng)我說完之后，大家用驚訝的眼光看著我，樊志強(qiáng)的眼光尤其特殊，是激動、是感激、是承諾……對于樊志強(qiáng)來說，他能完成初中三年的學(xué)業(yè)，每次期末成績突破60分，就是付出了極大的努力。“不放棄學(xué)習(xí)”，是我對他最大的期望。這一年，他做到了“不放棄學(xué)習(xí)”這一點(diǎn)。雖然，并非所有的科目都突破60分，但也沒有出現(xiàn)低于55分的科目。我想讓學(xué)生們知道，教師不僅僅看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要看學(xué)生努力學(xué)習(xí)的狀態(tài)――進(jìn)取的狀態(tài)。
2、創(chuàng)造成功的記錄。
自信是成功的產(chǎn)兒，成功記錄越多，成績越大，自信心越容易獲得。不斷爭取成。
功的機(jī)會，創(chuàng)造成功的記錄，對于缺乏自信的人來說，尤其重要。
教師可以在班集體中，每周安排一節(jié)課來組織一些帶有競爭性質(zhì)的活動。如學(xué)習(xí)。
競賽、勞動技術(shù)競賽、書畫展覽、體育技能競賽、小知識競賽、課文評議、熱點(diǎn)分析、小制作、小設(shè)計(jì)競賽以及特長展示等，提供不同的環(huán)境讓學(xué)生展示自己。這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生興趣，在學(xué)生的熱情參與和感召下，膽怯的學(xué)生也經(jīng)常參與到活動中來。對某些信心不足的學(xué)生，可以提前讓他們做準(zhǔn)備。在有充分準(zhǔn)備的情況下，成功的表現(xiàn)自己，創(chuàng)造成功的記錄，逐步建立信心。
例如，在我校每班教室都設(shè)有宣傳欄，那是除了板報(bào)以外的很好的宣傳陣地。怎樣用它來調(diào)動學(xué)生們的積極性呢？我在班里開展了形式多樣的展示活動，如硬筆書法展覽、暑期記事隨感、英文書寫展示、個(gè)人風(fēng)采小制作、美術(shù)作品展示、勞技編織成果展、周記展示等等。每次展示活動，都有意外的收獲。全班36人，許多同學(xué)在展示活動中都顯示了自己的優(yōu)勢。張衛(wèi)的周記從板面設(shè)計(jì)到內(nèi)容，豐富多彩，顯示了男孩子與眾不同的文思；袁林的周記是那么獨(dú)具匠心，我能看出她是用心在與我交流，顯示了女孩子特有的文靜、纖細(xì)的性格；周健的周記，不知從哪兒剪下來的刊頭設(shè)計(jì)，與文章的內(nèi)容是那么貼切，顯示了潔靜、清雅的特點(diǎn)。馬月的艷麗周記、樊志強(qiáng)的美術(shù)作品、王晉陽的書法、劉靜的《暑期隨感》、胡子薇的《軍訓(xùn)生活》、王紫薇的工藝制做、陳超（男生）的編織、劉晨的英文書寫……讓我從不同角度了解了這些可愛。
的孩子們。膽怯的學(xué)生――耿燕玲、劉佳、李雪等同學(xué)都先后參與到活動中來，讓我了解她們心靈思索的痕跡。
在組織活動的過程中，可以幫助學(xué)生選準(zhǔn)目標(biāo)，使目標(biāo)與個(gè)人的能力相符，不好高騖遠(yuǎn)，要量力而行，積小勝為大勝。
教師要幫助學(xué)生樹立正確的競爭態(tài)度，以平靜自如的心情投入競賽活動。加強(qiáng)對學(xué)生意志品質(zhì)的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生明白，在成長過程中難免會遇到挫折和困難，但只要持之以恒，勇敢行動，就可以獲得成功。
例如，在體育節(jié)比賽時(shí)，學(xué)生奪勝心切，這易導(dǎo)致恢心的心態(tài)產(chǎn)生。在比賽來臨之際，我告訴學(xué)生們，體育比賽重在參與，1500米比賽，只要跑下來，就是最后一名，也是光榮的。因?yàn)樗杏職馀芡耆?，我為他喝彩。學(xué)習(xí)也貴在持之以恒、永不懈怠。一次測試的失誤，不能代表永遠(yuǎn)，我相信他能再次崛起。
教師借助競賽活動可以擴(kuò)大獎勵(lì)范圍，讓學(xué)生嘗到創(chuàng)新與競爭的樂趣，樹立自信，樂于參加集體活動。如，我在班里設(shè)立了這些獎項(xiàng)：最佳班委、最佳組長、最佳課代表、最佳學(xué)科帶頭人、最佳勞動標(biāo)兵、最佳文體特長生、周記一、二、三等獎、藝術(shù)節(jié)參與獎、攝影獎、百分評比優(yōu)勝獎、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎、學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎等。
3、利用周記培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，逐步建立信心。
周記是學(xué)生采集知識，進(jìn)行師生溝通的很好的方法。例如，胡子薇是個(gè)有男孩性。
格的女孩，偏愛理科，酷愛運(yùn)動。從來寫周記寫得很少，不愿與我交流，學(xué)習(xí)成績很出色，個(gè)性極強(qiáng)。我利用她所寫周記的內(nèi)容，進(jìn)行誠懇的評價(jià)，終于她能與我談心了。有一次，她在周記中這樣寫到：“老師，真不好意思，您的評語比我的周記還多，我決心，以后一定認(rèn)真對待周記?！惫?，她跟我探討了許多問題。如：“聽話的孩子就是好孩子嗎？”、“父母的嘮叨都對嗎？”等等。我發(fā)現(xiàn)她很有思想，而且辦事并非粗糙，也是個(gè)心細(xì)的姑娘。
另外，還可以利用周記幫助學(xué)生提高自我教育的能力，如讓部分“中等生”可以。
進(jìn)行一日四問四答的訓(xùn)練。一問自己今天“做什么”，二問自己“怎么做”，三問自己做得“怎么樣”，四問自己明天“怎么辦”，以提高自我導(dǎo)向能力使做事有計(jì)劃，提高自我控制能力使計(jì)劃能落實(shí)，提高自我評價(jià)能力使行動有總結(jié)，提高自我體驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行自我補(bǔ)救。
如我班陳超，學(xué)習(xí)缺少自覺性，貪玩，基礎(chǔ)不扎實(shí)，聰明，少目標(biāo)。為了改變他的現(xiàn)狀，我決定用一日四問方法訓(xùn)練他。讓他每天用周記進(jìn)行總結(jié)，每隔三天，我看一次他的周記，督促他養(yǎng)成自我總結(jié)自我教育的習(xí)慣。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的四次考試，他都在自己的基礎(chǔ)上，持續(xù)幾次取得了不同程度的進(jìn)步。
實(shí)踐證明，教師可以通過每周對周記進(jìn)行點(diǎn)評，認(rèn)真誠懇的指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，一段時(shí)間的努力之后，學(xué)生的信心與能力均會有所提高。以期末考試學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀率來說：
分
95。
90。
85。
80。
70。
60。
60以下。
入學(xué)人數(shù)。
1
3
6
3
11。
5
7
第一學(xué)期。
5
9
1
13。
5
3
第二學(xué)期。
2
8
7
5
6
4
4
由此表，可以看出，我班優(yōu)秀率提高很多，中等生比例大，而且中等生提高人數(shù)明顯。目前，班內(nèi)沒有出現(xiàn)心理嚴(yán)重障礙的學(xué)生。
總之，在疏導(dǎo)學(xué)生心理問題時(shí)，教師應(yīng)在工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要多讀書，多學(xué)習(xí)，勤思考，善觀察，重實(shí)踐?！爸械壬钡氖澜缡俏宀拾邤痰模麄冇秀裤?，有夢想，教師要做有心人，給與他們熱情的關(guān)注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機(jī)會，就會樹立起自信心，使他們積極健康的發(fā)展。
學(xué)生心理問題解決方法篇十
受金融危機(jī)影響，今年就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，不少大學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)焦慮、憂郁、強(qiáng)迫等心理問題。近日，記者從多家心理門診了解到，今年大學(xué)畢業(yè)生因求職而產(chǎn)生心理問題的人數(shù)要比往年翻兩番，且出現(xiàn)心理問題的時(shí)間提前。
案例實(shí)錄：狂投簡歷卻不肯去面試
無論是否看中這份工作，他都要投簡歷，但始終不肯去面試。
小朱（化名）也是一名大學(xué)生。在求職面試中，小朱覺得自己無法和面試官溝通，沒辦法在面試中展示自己優(yōu)秀的一面。于是，小朱更加努力地修改自己的簡歷，并通過郵寄、郵件等方式源源不斷地發(fā)放出去。小朱開始瘋狂地搜集各種招聘信息，無論是否看中這份工作，他都要投簡歷，但始終不肯去面試。
“由于面試不理想，小朱就無法再面對考官，一味地通過美化簡歷來推銷自己，出現(xiàn)了強(qiáng)迫癥狀。”河北省心理咨詢師協(xié)會副秘書長高玉梅說。
過度依賴：父母陪同應(yīng)聘
開始找工作后，都是父母陪著她去招聘會，由父母介紹小麗的情況。
小麗（化名）是個(gè)內(nèi)向的女孩，在學(xué)校一直注重學(xué)習(xí)，沒有更多地接觸社會，平時(shí)父母也很少給她獨(dú)立成長的空間。開始找工作后，都是父母陪著她去招聘會，由父母介紹小麗的情況，結(jié)果不但沒找到工作，小麗也開始出現(xiàn)抑郁的情況，連門都不愿意出，話也越來越少。
“父母平時(shí)太大包大攬，管得太多，孩子沒有獨(dú)立做事的機(jī)會，而到了必須面對社會的時(shí)候，就會無所適從?！备哂衩氛f。
專家解惑：放低心態(tài)從容面對就業(yè)
大學(xué)畢業(yè)生求職時(shí)最好放平心態(tài)，不要過分苛求。
高玉梅提醒求職的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)前應(yīng)該充分了解自己，分析自己的優(yōu)勢、劣勢，不要刻意尋找好的工作，而是要選擇適合自己的工作。很多大學(xué)畢業(yè)生自尊心強(qiáng)，覺得讀了大學(xué)就應(yīng)該有好工作。但社會是殘酷的。大學(xué)畢業(yè)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)，對社會估計(jì)不足，都會為求職帶來障礙。
生活充滿變化與挑戰(zhàn)，沉著應(yīng)對挑戰(zhàn)的積極途徑，就是維持健康的精神態(tài)度 “在求職過程中，最容易出現(xiàn)抑郁、焦慮等心理問題，所以大學(xué)畢業(yè)生求職時(shí)最好放平心態(tài)，不要過分苛求，要以積極的心態(tài)去面對?！敝袊窠】稻W(wǎng)心理專家說，如果大學(xué)畢業(yè)生對于自己的各種優(yōu)勢把握不住，可以前往正規(guī)機(jī)構(gòu)在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行職業(yè)測評，把握就業(yè)機(jī)會。
面對就業(yè)，大學(xué)生的心理是復(fù)雜多變的。通過幾年大學(xué)生活，同學(xué)們在知識、能力與人格方面有了積極的顯著發(fā)展，有著強(qiáng)烈的就業(yè)意愿和積極的就業(yè)動機(jī)，為能盡快自己的人生價(jià)值而感到由衷的歡欣；而就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化也為大學(xué)生就業(yè)提供了更多的機(jī)遇和更大的自由度，許多大學(xué)生都摩拳擦掌，躍躍欲試，準(zhǔn)備在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域一展身手。但是在就業(yè)過程中，又難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。
一、大學(xué)生就業(yè)的一般心理問題
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大學(xué)生的擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務(wù)實(shí)化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學(xué)生的健康、順利就業(yè)。這些不良觀念主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。
一些大學(xué)生在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中只有工作條件、收入等眼前實(shí)在利益，而對自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，因而極易選擇到并不適合自己的職業(yè)。
2、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過于功利化、等級化。
一些畢業(yè)生同學(xué)過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價(jià)值，甚至還將職業(yè)劃分為不同等級，而不考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。
3、求安穩(wěn)，求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。
很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。
4、過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，學(xué)以致用。
在求職時(shí)，只要是與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。
5、職業(yè)意義認(rèn)識不當(dāng)。
許多大學(xué)生從觀念上來說，還是僅僅把工作當(dāng)作一種謀生的手段，沒有充分認(rèn)識到職業(yè)對個(gè)人發(fā)展、社會進(jìn)步的重要意義。
（二）就業(yè)心理期望與失落感
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)本身存在其積極的意義，同時(shí)也存在一定的問題。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自主存在的問題：
1．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足，綜合素質(zhì)有待提高。雖然大學(xué)生富有創(chuàng)新精神，但還需要市場經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)，尤其是對創(chuàng)業(yè)艱苦有充分的心理準(zhǔn)備，不少涉足自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在綜合素質(zhì)上面有待進(jìn)一步提升：一方面大學(xué)生在意志品質(zhì)方面,自覺性、堅(jiān)毅性、自制力等不夠徹底,創(chuàng)新精神沒有完全形成。另一方面實(shí)踐能力、組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)協(xié)作、溝通、創(chuàng)造能力等有待進(jìn)一步提高。
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學(xué)生心理問題解決方法篇十一
據(jù)研究大學(xué)生逃課主要是因?yàn)橄铝袔讉€(gè)方面的原因。
一 學(xué)生方面：
進(jìn)入大學(xué)后對于建立新的學(xué)習(xí)動機(jī)的不適應(yīng)。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沒有及時(shí)建立新的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)，再加上生活方式不適應(yīng)，容易對上課形成無所謂態(tài)度，放松對自己的監(jiān)控。
二 課堂教學(xué)方面：
教師的個(gè)人風(fēng)格，包括知識層次、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、師生的關(guān)系等對大學(xué)生是否愿意上課有直接的關(guān)聯(lián)。
三 教學(xué)管理方面：
對于逃課行為的“軟約束”。雖然大多數(shù)高校的《學(xué)生手冊》中明確把曠課作為一種違規(guī)違紀(jì)行為，但是這一制度約束往往并不一定非常嚴(yán)格的執(zhí)行。
既然找到了原因，那我們就要討論一下怎樣解決大學(xué)生的逃課問題。
出處 m.sunshinestudy.com
不同的視角不同的歸因，得出的'控制學(xué)生逃課行為的措施也略有不同，大致有如下幾種解決方案：
一 改變舊的教學(xué)模式，實(shí)施主體教育，并且創(chuàng)造多種多樣的教育內(nèi)容、教育模式、教育環(huán)境和教育方法，滿足學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展需要。但是嚴(yán)格限制大學(xué)生畢業(yè)資格，實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”政策。
二 充分發(fā)揮“兩課”在大學(xué)生學(xué)風(fēng)教育中的主渠道作用，加大學(xué)生的防變能力，加強(qiáng)就業(yè)觀教育。
四 建立逃課的檢測評估制度，把大學(xué)生逃課率作為考核高校辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)內(nèi)容。
五 對于無心學(xué)習(xí)的學(xué)生,要嚴(yán)格管理.要加強(qiáng)對自制力差的學(xué)生的監(jiān)督與管理.
六 教師要提高授課水平.實(shí)行互動式教學(xué),提高教學(xué)氛圍。
無論怎樣說，在學(xué)校大學(xué)生才是主體，他們有選擇的權(quán)利，一味的強(qiáng)迫是不現(xiàn)實(shí)的。
人生理想的終點(diǎn)而放棄追求。必須讓學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)入大學(xué)并非是人生的終結(jié),而是新起點(diǎn)的開始。只有堅(jiān)持不懈的自覺和積極的學(xué)習(xí),才能不斷豐富完善自己,提高自我價(jià)值。通過這一系列的學(xué)習(xí)教育,同時(shí)解決心理落差問題,根除以后逃課的思想。
不要忘記了，大學(xué)生才是學(xué)校的主體，他們是學(xué)校的未來，我們要做的是適應(yīng)他們的興趣所在，讓他們充分發(fā)揮自己的才能，而這通過一系列的國家社會、國家、學(xué)校的改革甚至是人們的普遍觀念才能實(shí)現(xiàn)。
因此，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式才是根本之道，不然，大學(xué)生是飛不出這只封閉的籠子的，只要他們飛不出去，就會繼續(xù)存在諸如逃課之類的厭學(xué)現(xiàn)象。
為了大學(xué)生，為了國家，為了社會，為了整個(gè)世界，請改變，請改變這種傳統(tǒng)的教育方式，還他們自由，讓他們展翅高飛，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，在生活中品味精彩。
學(xué)生心理問題解決方法篇十二
2可能很多人平時(shí)在日常生活中都會給自己定制一個(gè)計(jì)劃，可以控制自己的職業(yè)規(guī)劃和一些預(yù)定的目的。對于很多正在創(chuàng)業(yè)或者正在工作的人來說，他們接受的新事物和一些經(jīng)驗(yàn)多對他們來說都有一個(gè)大膽的.嘗試，所以說在這方面他們的心理影響和心理問題是完全不同的。
3人生心理階段問題階段到了中年后奮斗期，人生基本上有了定位，生活穩(wěn)定，工作更加盲目，自信心也比較長，這個(gè)時(shí)候事業(yè)上的黃金期對于這個(gè)階段的人來說可能對于他們的各方面影響也是非常大，所以說在這種階段的心理問題也是有不同的。注意事項(xiàng)：
其實(shí)每一個(gè)成長的階段都有不同的表現(xiàn)，這些就是人在成長的過程中不斷的成熟和不斷地產(chǎn)生心理不懂的因素影響，所以說不同年齡不同階段的心理問題也是有很大的報(bào)你的，這些都是隨著生活的經(jīng)驗(yàn)和積累導(dǎo)致的一些心理問題的產(chǎn)生。
學(xué)生心理問題解決方法篇十三
據(jù)北師大心理學(xué)學(xué)院院長許燕介紹，準(zhǔn)備進(jìn)入大學(xué)的新生一般不了解基礎(chǔ)教育與高等教育學(xué)習(xí)方式有著質(zhì)的區(qū)別，入校后有可能出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)。首先是對大學(xué)學(xué)習(xí)方式不了解。形象地說，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生是被“老師抱著走”，教學(xué)是滿堂灌，更多的是記、背、考的學(xué)習(xí)。而大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動機(jī)和主動性，老師只是對難點(diǎn)、重點(diǎn)、國際前沿和實(shí)踐應(yīng)用等進(jìn)行引導(dǎo)，不再照本宣科，課堂教學(xué)中有60%的是課本之外的知識。其次，大學(xué)教育不是等待老師提供答案，更多的是對思維能力的培養(yǎng)，包括帶著批判性的眼光，創(chuàng)新的思維去汲取知識，去發(fā)現(xiàn)尚需求解的未知。這才是大學(xué)培養(yǎng)人才的真諦。其三，在許多重點(diǎn)高校，由于“尖子碰尖子”，過去的一些優(yōu)秀學(xué)生的成績排位會產(chǎn)生巨大落差，并隨之產(chǎn)生心理失衡，引發(fā)對自信心的挑戰(zhàn)。部分新生因?qū)W習(xí)成績下降而引發(fā)自卑、悲觀，甚至出現(xiàn)逃課、退學(xué)等現(xiàn)象。這是大學(xué)新生進(jìn)校普遍需要接受的心理考驗(yàn)。
難題一、去食堂。
走進(jìn)大學(xué)食堂，很多新同學(xué)看著一樣樣的飯菜，不知如何選擇：西紅柿還是黃瓜?面條還是米飯?饅頭要買幾個(gè)……不少同學(xué)都會被這些“難”住，還有的同學(xué)倒是方便，看著喜歡的就買，一頓晚飯要買三、四種菜，吃不完都浪費(fèi)掉。
還有的同學(xué)習(xí)慣了在家中安靜地吃飯，坐在學(xué)校大餐廳里，怎么也吃不下去，惟恐別人看到自己的“吃相”，這種難題在女生中比較普遍。
難題二、打開水。
大學(xué)里每人發(fā)一個(gè)暖水瓶，每天定時(shí)供應(yīng)熱水，大一新生打水，最容易出現(xiàn)的問題是摔了暖水瓶燙傷人。有的新同學(xué)看到打水要做出如此大“犧牲”，提到打水就緊張，其實(shí)打水之前先檢查一下暖水瓶底部是否牢固，打水時(shí)先將陳水倒出，再接開水，基本可以避開危險(xiǎn)。
難題三、穿衣服。
從來沒有為穿衣發(fā)愁的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)也遇到了難題：有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)天氣沒個(gè)準(zhǔn)兒，不知道該穿些啥，不是冷了、就是熱了。這樣的同學(xué)可以從報(bào)紙或電視上提前了解天氣變化，及時(shí)添減衣服。
難題四、買東西。
雖然很多大一新生都是花錢高手，可是到了學(xué)校卻遇到了問題：手里有錢，可不知該去哪里買?結(jié)果經(jīng)常有新同學(xué)被上門推銷的狠騙一把，這主要是因?yàn)槌鮼碚У?，不熟悉環(huán)境。同學(xué)們可以跟高年級的師兄師姐咨詢，他們會告訴你哪里東西便宜，哪個(gè)小店東西全。
調(diào)整心態(tài)融進(jìn)大學(xué)生活。
新生產(chǎn)生心理困擾，甚至影響到同學(xué)關(guān)系—這是新生從憧憬到成熟的一個(gè)必經(jīng)階段。
許多新生缺乏學(xué)習(xí)原動力：有的中學(xué)時(shí)代為高考而學(xué)目標(biāo)很明確，一旦進(jìn)入大學(xué)，就不知道為何要學(xué)習(xí);有的因迫于家長壓力選擇熱門專業(yè)，或是服從調(diào)劑等原因，對所選專業(yè)不感興趣;有的覺得畢業(yè)后的出路主要靠關(guān)系，在校成績的好壞不能決定未來;有的在高中階段成績優(yōu)異，可到了大學(xué)優(yōu)秀者更多，不免自暴自棄……考上大學(xué)只是人生馬拉松的一個(gè)階段性起點(diǎn)，從入學(xué)的第一天起，就要對大學(xué)生活有一個(gè)正確的認(rèn)識和合理的規(guī)劃。大學(xué)更注重學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)與不學(xué)完全在于學(xué)生自己，不能再像高中那樣等、靠、要，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自我監(jiān)督和自我管理，主動向老師請教，同時(shí)擺正自己的位置，正確看待比自己優(yōu)秀的同學(xué)，把心態(tài)放平和。
讀大學(xué)是很多人獨(dú)立生活的起點(diǎn)，建立健康的群體意識和和諧的人際關(guān)系很重要?！疤运搅恕?、“太難相處了”……一味地抱怨別人和慨嘆世態(tài)并不能幫助找到建立人際關(guān)系的捷徑，大學(xué)生應(yīng)該把時(shí)間花在如何解決問題而不是抱怨上面。在宿舍、班級、社團(tuán)……等人際環(huán)境中，最重要的是要學(xué)會尊重、寬容、忍讓、關(guān)心，學(xué)會求同存異，不以個(gè)人的好惡為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更不能把自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于人，要學(xué)會站在他人的角度上思考。在生活方面，應(yīng)努力培養(yǎng)生活自理能力，從小事做起，做好自我管理、自我服務(wù)，合理開支，勤儉節(jié)約，在生活中避免互相攀比。在家靠父母，出門靠朋友，多認(rèn)識幾名學(xué)長學(xué)姐，多向他們請教生活和學(xué)習(xí)方面的問題，也能對更快更好融入新的生活起到催化劑作用。
似曾相識，卻又全然不同，大學(xué)新生需要適應(yīng)和面對的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過曾經(jīng)的預(yù)想。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，壓力與希望同在，只有提高自身適應(yīng)能力和心理素質(zhì)，大學(xué)新生才能盡快為自己的新角色做好準(zhǔn)備，在大學(xué)階段最大限度地提升自己的能力和社會競爭力。
學(xué)生心理問題解決方法篇十四
（一）自閉。
家庭的破裂，仿佛是“天降橫禍”，對年幼的孩子來說，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備，因而他們遭受的打擊比父母更大，而且孩子比大人敏感、脆弱，他們還不具備自我調(diào)整心理的能力，一時(shí)還難以面對家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，因而會感到無所適從、悶悶不樂。孩子也懂得比較，他們會拿自己的現(xiàn)在與過去比，感到自己處境已大不如前，拿自己與健全家庭的孩子比，自感不加別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進(jìn)取和積極向上的精神，而且因?yàn)橛X得自己不如別人家的孩子。
這些孩子由于被父母所疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現(xiàn)出神經(jīng)過敏的癥狀。他們總懷疑別人會在背后議論自己家庭的缺損和父母的離異，認(rèn)為別人都瞧不起自己，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征。
（二）自卑。
由于一直生活在完整的家庭里，面對家庭的突然破裂，孩子無法接受眼前的現(xiàn)實(shí)，無法適應(yīng)無父或無母的環(huán)境。孩子的心理沒有成熟，他無法去體會父母們的生活，無法理解父母們的苦衷，幼小的心靈脆弱、敏感，沒有自我調(diào)適的能力，一旦受到?jīng)_擊，就會不知所措，無所適從。
特別是看到同伴們與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時(shí)候，孩子最容易想到自己過去的生活。而現(xiàn)在是今非昔比，心中的悲傷、失落使得他們產(chǎn)生憂郁和自卑的心理，孩子們找不到自己的快樂，看不到自己的快樂在那里，于是拒絕快樂，沉浸在憂慮、悲傷中。
同時(shí)孩子這時(shí)最敏感，面對同伴們和社會的關(guān)懷，他們會過于在意，甚至發(fā)生誤解，長而久之，他們將從人群之中脫離出來，進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間，從而導(dǎo)致性格交流的極大障礙，長此以往，他們就會產(chǎn)生心理疾病。
（三）自責(zé)。
自責(zé)表現(xiàn)為對個(gè)人能力和品質(zhì)作出偏低的評價(jià)，從而自我責(zé)備、自我鄙視、自我輕蔑，將一切的不如意歸因于自己不好，對自己所做的事抱有恐懼傾向。單親家庭的子女有較為強(qiáng)烈的自卑感，他們感到自己不如別人，悲觀失望。
由于對自己的評價(jià)偏低，因此他們把工作和學(xué)習(xí)的失敗歸因于自己的無能，產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗(yàn)，從而導(dǎo)致自己的整個(gè)心理失去平衡。
久而久之，他們對自己失去了信心，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往因自嘆無能而輕易放棄。許多單親家庭子女受到批評后，總認(rèn)為是自己不好，在別人笑自己的時(shí)候，總認(rèn)為是自己做錯(cuò)了什么事。
（四）焦慮。
對人焦慮是調(diào)查與他人接觸時(shí)，對困難和失敗的預(yù)感程度的指標(biāo)。單親家庭子女在他們父母親離婚的過程中看到的是人與人之間的互相攻擊，學(xué)習(xí)到的是討價(jià)還價(jià)、相互敵視，因此，他們對人與人之間的交往缺乏信心，他們的監(jiān)護(hù)人由于家庭缺失而引起情緒失調(diào)，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，孩子生活在提心吊膽中，要花大量的時(shí)間來應(yīng)付家庭破碎后的家庭關(guān)系，對人與人之間的交往感到焦慮，缺乏安全感。
所以，他們在眾人面前感到不安、敏感，結(jié)交伙伴時(shí)總怕別人說自己的壞話，被人說了什么總是不開心，在對人關(guān)系上具有退縮、焦慮的特點(diǎn)。
（五）抑郁。
因?yàn)楦改傅姆至?，必然帶來家庭的硝煙或冷?zhàn)，孩子長期生活在壓抑的空間，時(shí)時(shí)為父母的關(guān)系而擔(dān)憂，甚至有些家庭的孩子成了父母撒氣、泄憤的出氣筒，孩子成天處在恐懼和擔(dān)憂中，沒有安全感，時(shí)刻擔(dān)心、害怕家庭戰(zhàn)爭的爆發(fā)，會使自己體無完膚。這樣長期的生活折磨很容易使孩子產(chǎn)生恐懼心理和敵對情緒，對同伴永遠(yuǎn)保持距離，自我保護(hù)意識過強(qiáng)，敵對情緒很大，單親家庭的子女常常感到壓抑、郁悶、煩躁，心理困擾無處排解。
由于壓抑太久，一旦爆發(fā)出來，能量也就越大，極易產(chǎn)生極端行為。這種傾向在女孩身上表現(xiàn)為想痛哭或離家出走，在一些男孩身上則表現(xiàn)為攻擊行為。
（六）妒忌。
單親家庭的孩子，無論在物質(zhì)上還是精神上，所能獲得的享受，一般來說不如健全家庭的孩子，而這些正足每個(gè)孩子所渴望的。由于健全家庭的孩子能得到的，單親家庭的孩子不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌、僧恨。在心理上他們會表現(xiàn)出對父母一方特別依戀，希望能從父母一方獲得雙倍的回報(bào)，在物質(zhì)享受上，如果他們不能正確對待這種差距，認(rèn)為別人能得到的，自己也應(yīng)該能夠擁有，就容易導(dǎo)致偷竊等犯罪行為的發(fā)生。
（七）逆反。
由于單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成為別的孩子奚落和欺負(fù)的對象。然而他們也渴望車嚴(yán)，渴望被人欣賞，于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，有時(shí)甚至喜歡“頂牛角，對著干”，以顯示自身的存在價(jià)值。
學(xué)生心理問題解決方法篇十五
作為高職院校學(xué)生工作的重要組成部分，疏導(dǎo)因就業(yè)壓力而導(dǎo)致的焦慮情緒，已成為校心理咨詢部門承擔(dān)的重要工作。從部門近年來所接待的需要咨詢的學(xué)生結(jié)構(gòu)來看，明顯呈現(xiàn)出逆向增長的趨勢。所謂“逆向增長”便是，尋求咨詢的學(xué)生已從高年級逐步蔓延至低年級，甚至部分才入校的大一新生也有這種需求?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，建立全方位的心理疏導(dǎo)機(jī)制刻不容緩。
那么建立這種疏導(dǎo)機(jī)制的切入點(diǎn)在哪里呢。本著對癥下藥的原則，首先需要明確導(dǎo)致學(xué)生因就業(yè)壓力而焦慮的根源是什么。從筆者所獲得的第一手和第二手資料中可知，學(xué)生這種情緒的形成主要來源于：(1)對家庭的愧疚;(2)被非正式組織內(nèi)的輿論氛圍所感染;(3)因?qū)ふ揖蜆I(yè)信息而產(chǎn)生的挫折感所致。這就表明，在心理疏導(dǎo)途徑的構(gòu)建應(yīng)采取分別應(yīng)對的態(tài)勢。
鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。
一、高職學(xué)生焦慮情緒形成的根源剖析。
在本文的開篇之處已經(jīng)提煉出三類來源，下面將圍繞它們展開剖析，從而為心理疏導(dǎo)途徑的構(gòu)建提供切入點(diǎn)。
(一)對第一類形成根源的剖析。
從高職學(xué)生的來源區(qū)域來看，諸多都來自于農(nóng)村。由這一點(diǎn)就不難知曉，學(xué)生在中學(xué)階段的求學(xué)歷程中，就或多或少的感受到父母勞作的艱辛，以及家庭對自己所賦予的期望。特別對于女生來說，受到農(nóng)村傳統(tǒng)意識和當(dāng)前的“讀書無用論”的影響，家庭仍能堅(jiān)持將她們送進(jìn)高校，表明了父母對她們未來光明前途的期盼和對村社輿論環(huán)境的承受。這些活生生的家庭生活元素，便在無形中為這些學(xué)生帶來了難以消除的壓力。這種壓力在個(gè)體難以獨(dú)自消化的情況下，便能使他們形成焦慮情緒。這也就是為什么來尋求心理咨詢的學(xué)生，呈現(xiàn)出逆向增長的態(tài)勢。
(二)對第二類形成根源的剖析。
實(shí)踐表明，由第二類因素所形成的焦慮情緒更為常見。在高職學(xué)生群體，非正式組織可以歸納為：(1)寢室組織;(2)在校老鄉(xiāng)組織;(2)同一專業(yè)下的朋友組織等。在學(xué)院相對封閉和狹小的空間范圍內(nèi)，諸多涉及就業(yè)的信息都將快速在非正式組織中蔓延開來;同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入學(xué)生寢室的當(dāng)下，學(xué)校外部信息也將在這樣的環(huán)境下得到傳播。不難想象，作為缺乏社會經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生個(gè)體，將直接被非正式組織內(nèi)的輿論氛圍所感染，從而形成焦慮情緒。
(三)對第三類形成根源的剖析。
受第三類來源而產(chǎn)生的情緒焦慮者，主要以大三畢業(yè)班的學(xué)生為主體。在面臨就業(yè)需求且在學(xué)院有限的就業(yè)關(guān)懷下，他們更多依靠主動尋找就業(yè)崗位來實(shí)現(xiàn)就業(yè)需求?？梢钥隙ǎ诠萝妸^戰(zhàn)和缺少交流渠道的情況下，畢業(yè)生會因就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和社會環(huán)境的不適而產(chǎn)生焦慮情緒。再包括上文提到的對家庭的愧疚因素，則顯著強(qiáng)化了他們這種情緒的表象。
二、根源剖析下對就業(yè)導(dǎo)向模式的形式解構(gòu)。
對以上根源的剖析不難發(fā)現(xiàn)，高職院校每個(gè)年級的學(xué)生都或多或少的存有情緒焦慮癥狀。由此，將這些需要進(jìn)行心理疏導(dǎo)的學(xué)生，都放置到校心理咨詢部門來處理是不現(xiàn)實(shí)也是沒有意義的。在群體意識影響個(gè)體意識的常識下，惟有建立全院各部門的聯(lián)動機(jī)制，才能在輿論環(huán)境的改善下緩解個(gè)體的心理焦慮癥狀。
具體而言，形式解構(gòu)可從以下三個(gè)方面來展開：
(一)突出輔導(dǎo)員崗位的功能。
不難感知，目前因就業(yè)壓力而出現(xiàn)的情緒焦慮癥狀在高職學(xué)生中普遍存在。這就要求，須尋找到與學(xué)生有密切聯(lián)系的崗位人員來應(yīng)對。從這一邏輯來看，輔導(dǎo)員教師便成為了首先群體。從近年來我校招收的輔導(dǎo)員中不乏具有心理學(xué)背景的'人才，他們在日常的工作中便能履行教學(xué)管理和心理輔導(dǎo)的工作。這樣一來，在解決大面積心理疏導(dǎo)工作上便形成了強(qiáng)大的支撐力量。實(shí)踐表明，諸多高職院校已在這方面進(jìn)行了組織和制度建設(shè)，并取得了顯著的效果。
(二)增強(qiáng)就業(yè)輔導(dǎo)課程創(chuàng)新。
根據(jù)現(xiàn)在教育主管部門的要求，在大學(xué)新生入校后都將開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程。從職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容來看，則主要體現(xiàn)為就業(yè)前景和就業(yè)心態(tài)方面。這里且不討論該課程具體的效果如何，但從課程教學(xué)形式看則更像應(yīng)試教育(課程結(jié)束需要考核)。因此，應(yīng)改觀這一教學(xué)形態(tài)，而以激勵(lì)性和引導(dǎo)性的語言風(fēng)格和反饋機(jī)制來面對。只有這樣，才能不使學(xué)生對未來的就業(yè)前景越發(fā)糊涂，同時(shí)還能在集體氛圍下獲得自我心理調(diào)節(jié)的自覺意識。
(三)發(fā)揮心理咨詢部門優(yōu)勢。
畢竟，學(xué)院心理咨詢部門的教師都是專業(yè)出身，并在工作實(shí)踐中獲得了較多的臨床經(jīng)驗(yàn)。這就意味著，應(yīng)把他們的專業(yè)能力用在刀刃上。那么何謂刀刃呢。筆者認(rèn)為，在一點(diǎn)帶面和傳幫帶的機(jī)制下，可以組織對全院輔導(dǎo)員開展心理學(xué)知識培訓(xùn)，從而增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作實(shí)踐能力;同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)院需要針對兼職心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行傳幫帶的培養(yǎng)。這樣的雙管齊下，便能顯著提升心理疏導(dǎo)的實(shí)際效果。
三、形式解構(gòu)下的心理疏導(dǎo)途徑構(gòu)建。
根據(jù)以上所述，心理疏導(dǎo)途徑可分別在以下三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。
(一)輔導(dǎo)員方面。
應(yīng)充分發(fā)揮他們聯(lián)系學(xué)生的崗位優(yōu)勢。如，通過面對面的談心、以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)為主題的班會活動，使得高職學(xué)生能在思想感情傾訴中釋放心中的壓力;并在集體活動中感受到歸屬感，進(jìn)而緩解心中的緊張感。同時(shí)，高校管理者應(yīng)營造出一種積極向上的思想文化氛圍，使青年大學(xué)生能夠置身于集體之中，通過爭優(yōu)創(chuàng)優(yōu)活動來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。發(fā)揮集體互動活動的強(qiáng)大優(yōu)勢，通過增進(jìn)班級內(nèi)大學(xué)生之間的相互了解，不但增強(qiáng)了大學(xué)生的班級榮譽(yù)感，還增進(jìn)了班級成員間形成抵御就業(yè)負(fù)面信息的凝聚力，這本身就遠(yuǎn)強(qiáng)于單純依靠心理咨詢所帶來的效果。
(二)課程創(chuàng)新方面。
該課程主要針對大一新生的，且由上文可知：大學(xué)新生會因家庭因素而產(chǎn)生焦慮情緒。因此，在創(chuàng)新的價(jià)值取向上便應(yīng)針對這一問題而展開。首先，在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)廣泛引入案例(最好是發(fā)生在本校的實(shí)例)。案例包括，本校畢業(yè)的學(xué)生通過自身的努力成就了自己，以及本校畢業(yè)生在校時(shí)的家庭狀況并不理想，但通過自立更生不但順利完成學(xué)業(yè)還在工作中取得了成績。這樣一來，便能在同一起點(diǎn)上對新生產(chǎn)生一種激勵(lì)和寬慰的心理作用。然后，在有條件的情況下可以請部分優(yōu)秀畢業(yè)生回?，F(xiàn)場講述成長經(jīng)歷。實(shí)踐表明，這種效果最為明顯。
(三)心理咨詢部門方面。
目前許多高職學(xué)院已經(jīng)著手組織人員培訓(xùn)工作了，但在培訓(xùn)中卻存在著一個(gè)問題。即，在心理學(xué)知識培訓(xùn)中缺乏必要的針對性。眾所周知，引起高職學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒的原因很多，如失戀、成績不理想、專升本失利等。因此，在缺乏針對性的情況下，難以使廣大輔導(dǎo)員掌握對癥下藥的技能。因此，應(yīng)圍繞解決就業(yè)壓力而導(dǎo)致的心理癥狀開展培訓(xùn);并在傳幫帶中，也應(yīng)形成專項(xiàng)和側(cè)重。
綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對文章主題的討論。
四、小結(jié)。
本文認(rèn)為，學(xué)生因就業(yè)壓力而形成的焦慮情緒主要來源于：對家庭的愧疚;被非正式組織內(nèi)的輿論氛圍所感染;因?qū)ふ揖蜆I(yè)信息而產(chǎn)生的挫折感所致。因此，在開展心理疏導(dǎo)工作時(shí)須對癥下藥。在途徑構(gòu)建上應(yīng)圍繞著：輔導(dǎo)員、就業(yè)課程創(chuàng)新、心理咨詢部門等三個(gè)方面分別展開。
學(xué)生心理問題解決方法篇十六
近幾年，由于學(xué)生心理問題出現(xiàn)的種種悲劇不斷上演，深入考慮，不難得出是社會、學(xué)校、家庭三方面的綜合原因?qū)е铝诉@一切。作為一名心理學(xué)教育工作者，我深刻認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)已成為迫在眉睫的事情。
一個(gè)周末的早上7點(diǎn)鐘，我接到了一個(gè)家長的電話，這么早就打電話，肯定有很重要的事情!接通后，我了解到是這個(gè)家長的孩子被別的孩子欺負(fù)了，作為家長很心疼，而且從開學(xué)到現(xiàn)在她家孩子已經(jīng)被欺負(fù)了兩次了，都是被不認(rèn)識的孩子欺負(fù)的。作為一名教師又是一個(gè)母親，我很理解這位家長的心情，安慰的同時(shí)我也保證下周一到校一定調(diào)查解決這件事情。
此時(shí)，這位家長話鋒一轉(zhuǎn)，說：“老師，你知道xx中學(xué)有個(gè)孩子跳樓了吧?這孩子是我們的鄰居，老是被別的孩子欺負(fù)才跳樓的，我們周圍的人都知道這回事，而且這件事情都上電視了……”聽到這里我頓時(shí)一愣，感覺一股怒氣上升到了頭頂：作為一個(gè)家長，在跟老師打電話的時(shí)候，尤其是在孩子被別人欺負(fù)了的時(shí)候，提這個(gè)話題是為了告訴孩子，以后再被別人欺負(fù)了就可以跳樓解決問題嗎?接下來我跟這個(gè)家長做了很長時(shí)間的溝通，最終，這個(gè)家長明白了自己做法的錯(cuò)誤。
電話掛斷后，我產(chǎn)生了一種深深的無力感，這個(gè)社會到底是怎么了?孩子們到底是怎么了?為什么動不動就拿結(jié)束自己的生命作為解決問題的辦法?是我們教育的缺失?是社會引導(dǎo)的問題?還是家庭教育的誤導(dǎo)?仔細(xì)想想，每個(gè)方面都存在原因。
一、原因分析。
(一)教育現(xiàn)狀。
教育發(fā)展到現(xiàn)在，教育理念、教育手段以及教育媒介已經(jīng)大大進(jìn)步。但是有一個(gè)方面發(fā)生了很大的改變：過去，家長重教又尊師，家長允許老師用自己的方法管教孩子。
現(xiàn)在，每個(gè)家庭就一兩個(gè)孩子，全家所有人圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子?jì)蓺狻⒆晕?，犯了錯(cuò)誤老師教育教育，做家長的就不愿意，還動不動采用網(wǎng)絡(luò)手段渲染事件、獲取別人的'同情，使老師想管不敢管。而且，現(xiàn)在老師最怕的是說厲害了孩子想不開，不說又達(dá)不到教育的效果，老師陷入了左右為難的境地。
(二)社會引導(dǎo)。
隨著信息手段的發(fā)達(dá)，我們可以在最短的時(shí)間內(nèi)了解世界各地的信息。人們也可以借助信息手段訴說需求，尋求幫助。隨著近幾年因孩子心理問題導(dǎo)致自殺的現(xiàn)象越來越多，人們開始呼吁社會關(guān)注孩子的心理健康。
雖然這種行為是善意的，但是人們的過度渲染給了孩子效仿的案例。當(dāng)其他心理脆弱的孩子也遇到自認(rèn)為不能接受的事情的時(shí)候，他們就可能選擇相同的手段解決問題。
(三)家庭誤導(dǎo)。
以上述家長為例，她在孩子面前強(qiáng)調(diào)了孩子都被欺負(fù)了“兩次”!還特意強(qiáng)調(diào)了有個(gè)孩子因?yàn)閯e人的欺負(fù)而選擇自殺!假設(shè)有一天這個(gè)孩子也遇到了想不開的事情，浮上他心頭的會是什么念頭?也可能是他的媽媽過分強(qiáng)化的“自殺”問題!媽媽強(qiáng)調(diào)的本意可能是為了引起教師重視，但實(shí)際的效果是告訴孩子總被別人欺負(fù)的時(shí)候可以選擇“自殺”解決!社會太過強(qiáng)調(diào)這些負(fù)面消息，家長們也津津樂道地在家庭中討論這些問題，這就會給孩子一種誤導(dǎo)，讓孩子用極端的方式解決問題。
那么，我們應(yīng)怎樣引導(dǎo)孩子、增強(qiáng)孩子的心理承受能力、讓孩子為自己的生命負(fù)責(zé)呢?這是一個(gè)大問題，各方面都應(yīng)為之做出努力。
二、策略探討。
(一)學(xué)校教育方面。
老師們應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的心理引導(dǎo)，提高其心理受挫能力，給學(xué)生更多的正能量。而學(xué)校教育也需要家庭和社會的緊密配合。
有次開家長會時(shí)我就單獨(dú)針對這個(gè)問題和家長做了溝通，我告訴家長們，一定要讓孩子有一定的受挫能力，現(xiàn)在社會那些一丁點(diǎn)委屈都受不了的孩子往往會做出極端的事情。孩子是我們家庭的希望，別讓這個(gè)希望葬送在我們的溺愛里。
(二)社會方面。
社會輿論應(yīng)淡化此類負(fù)面消息，過度地強(qiáng)調(diào)只會引起孩子們的關(guān)注。對這群還不能明辨是非的孩子來說，過分強(qiáng)調(diào)究竟是對是錯(cuò)?過分強(qiáng)調(diào)是能解決此類問題，還是會引發(fā)連鎖反應(yīng)?我覺得這個(gè)問題應(yīng)該引起思考和重視。
(三)家庭方面。
家庭教育是教育的重中之重，家長應(yīng)當(dāng)針對孩子的行為習(xí)慣給予正確引導(dǎo)，讓孩子分辨對錯(cuò)，給予孩子正面引導(dǎo)，讓孩子接觸更多的積極現(xiàn)象，讓孩子感受社會的美好，這樣孩子才能以積極的態(tài)度面對人生，而不是隨意踐踏自己的生命!
孩子是祖國的花朵，是我們社會的希望，面對孩子脆弱的心理，整個(gè)社會都應(yīng)該負(fù)起監(jiān)管責(zé)任。讓我們的孩子心理堅(jiān)強(qiáng)，讓我們的孩子充滿希望，讓我們的孩子能感受到生活的快樂，勇敢迎接學(xué)習(xí)生活中的挑戰(zhàn)!
學(xué)生心理問題解決方法篇十七
大學(xué)生就業(yè)難已成為社會普遍關(guān)注的話題，尤其是高校擴(kuò)招學(xué)生涌入就業(yè)市場后，無論是政府、社會、學(xué)校、還是家長、學(xué)生都感到了就業(yè)形式的嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)不可忽視的社會問題。本文試就其原因及其應(yīng)采取的對策進(jìn)行探討。
一、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析
1.從市場就業(yè)環(huán)境看
(1)畢業(yè)生供需矛盾加劇。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，隨著大學(xué)擴(kuò)招的展開，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)正以每年近百萬的數(shù)量高速增長。2004年中國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為280萬，2017年已增至495萬，2017年達(dá)到559萬，而2017年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，將超過600萬。畢業(yè)生人數(shù)每年的大量增加造成市場供過于求，勢必增加了畢業(yè)生就業(yè)的難度。
(2)就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變與就業(yè)市場不完善間的矛盾。從20世紀(jì)90年代開始建立的“雙向選擇”的高校畢業(yè)生就業(yè)制度，是以市場為導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制，其一方面能滿足用人單位的要求，另一方面又能滿足學(xué)生的個(gè)體需要。但就目前的情況來看，大學(xué)生就業(yè)市場還不夠完善、不夠成熟。
2.從高校來看
(1)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)，造成供需結(jié)構(gòu)不平衡的矛盾突出。從總量上看，我們的大學(xué)畢業(yè)生并不算多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。但具體到畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)，結(jié)構(gòu)性不平衡的矛盾就突出起來。許多高校為了提高辦學(xué)效益，盲目追逐熱門專業(yè)，一哄而上，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
(2)高校培養(yǎng)的部分學(xué)生質(zhì)量不過硬。許多高校擴(kuò)招后學(xué)校的各項(xiàng)軟、硬件設(shè)施都不能滿足需要，其中反映最突出的問題就是師資力量短缺，教師隊(duì)伍的素質(zhì)下降，直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，從而無法滿足用人單位的需求。
(3)高校的就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。一些高校只是口頭上重視就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致許多畢業(yè)生根本就不懂如何根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向來選擇適合自己的職業(yè)，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏對學(xué)生在求職方法、技巧、何如進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。
3.從用人單位看
(1)盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，人才高消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。用人單位的生存和發(fā)展離不開人才，吸納、儲備人才本來是無可非議的事情，但有些單位不從自身的實(shí)際出發(fā)，按需求才，一味地追求高學(xué)歷。人才高消費(fèi)現(xiàn)象愈演愈烈，不僅造成人才資源的浪費(fèi)，也極大的挫傷了畢業(yè)生的積極性。
(2)過分看重工作經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)置換冗員。有的單位在招聘時(shí)特別看重工作經(jīng)驗(yàn)，明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生。他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力差，招聘后需要經(jīng)過長時(shí)間的培訓(xùn)才能正常上崗。因此，他們更青睞那些有一定工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。用人單位的這種短期行為，大大增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
4.從畢業(yè)生來看
(1)過高的就業(yè)期望值和落后的擇業(yè)觀與現(xiàn)實(shí)的需求反差太大。部分大學(xué)生的就業(yè)觀念仍停留在以前——高薪、大城市、環(huán)境優(yōu)越。大學(xué)生的這些就業(yè)觀念與新形勢下的就業(yè)需求是極不相稱的，它們之間的矛盾導(dǎo)致了一部分人找不到相應(yīng)的工作位。
(2)部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)欠缺。當(dāng)今社會所需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，企業(yè)希望所招收的大學(xué)畢業(yè)不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)和社交協(xié)作能力以及適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新能力。而一些學(xué)生在大學(xué)里只滿足于完成應(yīng)學(xué)的課程，缺乏廣博的專業(yè)知識積累和解決實(shí)際問題的能力，思維狹隘，動手能力差，語言表達(dá)能力欠佳，適應(yīng)性不強(qiáng)。社會的期望值與學(xué)生自身素質(zhì)的這一差距也影響著學(xué)生的最終就業(yè)。
二、解決大學(xué)生就業(yè)難的對策
1.政府相關(guān)部門要深化體制改革，為畢業(yè)生就業(yè)提供政策支持
(1)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)、偏遠(yuǎn)地區(qū)及基層單位就業(yè)。目前，中小企業(yè)的發(fā)展，急需大量的人才，這是畢業(yè)生就業(yè)的主渠道之一。另外，政府要積極為畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)及基層單位工作創(chuàng)造條件：開辟常年性、規(guī)范化的渠道，并加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)工作；為到基層單位工作的畢業(yè)生提供一些優(yōu)惠政策。
摘要：隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”問題已成為社會問題
各類信息，實(shí)現(xiàn)供需雙方的資源共享。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在畢業(yè)生就業(yè)中的作用，各級政府、教育主管部門及各高校應(yīng)抓緊就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立全國統(tǒng)一的需求信息庫，提高畢業(yè)生就業(yè)工作的信息化水平和信息資源的利用率。
2.用人單位要按需擇人，合理置換冗員
(1)要根據(jù)需要引進(jìn)不同層次的畢業(yè)生。用人單位要轉(zhuǎn)變選人觀念，按需擇人。高層次的畢業(yè)生是培養(yǎng)科研、技術(shù)開發(fā)的人才，中低層次的畢業(yè)生是培養(yǎng)具體使用操作方面的人才。只有合理地引進(jìn)不同層次的畢業(yè)生，才會滿足用人單位各個(gè)層次對人才的需求，使得各類人才都有用武之地。
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學(xué)生心理問題解決方法篇十八
常言道：“萬事開頭難”。做事情如此，寫作文也是這樣。
在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，經(jīng)常與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生雖然有較好的習(xí)作素材，但往往被文章的開頭難住。有的學(xué)生盡管冥思苦想，可還是無從下筆。有的學(xué)生則七改八刪，耽誤了時(shí)間。有的……從而影響了學(xué)生習(xí)作的速度和質(zhì)量。
如何才能使學(xué)生寫好作文的開頭呢？
下面，筆者結(jié)合自己平日的習(xí)作教學(xué)，簡單地談?wù)勛约旱淖龇ê鸵恍┐譁\的認(rèn)識，供各位語文老師參考。
要讓學(xué)生習(xí)作時(shí)寫好開頭，首先是必須讓學(xué)生掌握以下幾種最常見、最常用的開頭方法。
一、開門見山法：就是文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)亟淮鰜?，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會跑題。如《桂林山水》的開頭：的開頭：“人們都說：‘桂林山水甲天下?！覀兂酥敬幯诶旖希瑏碛^賞桂林的'山水?！边@種方法給人一種直截了當(dāng)、簡潔明了的感覺，使讀者對文章的主要內(nèi)容一目了然，它是我們寫簡短記敘文（寫人、記事、狀物）最常用的一種方法。
二、提示中心法：就是一開頭就點(diǎn)明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個(gè)明確的了解。如演講稿《我愛你，中國》的開頭：“小鳥離不開窩，正如我離不開我的祖國?！?/p>
三、描寫引入法：就是以描寫人物和景物來開頭。其中，描寫人物就是在文章的開頭，對人物的肖像、服飾、神態(tài)、性格特征等進(jìn)行描寫，以達(dá)到人物就在讀者面前，樹立一個(gè)鮮明形象的效果。如《多面媽媽》的開頭：“我有一個(gè)怪媽媽，待我好時(shí)溫柔似水，什么‘寶貝兒’‘乖乖’‘親個(gè)蛋兒’對我親不夠；可待我兇時(shí),咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣?！币悦鑼懢拔飦黹_頭，也就是在文章的開頭對故事情節(jié)所處的自然環(huán)境或社會環(huán)境作必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛、突出中心的作用，這種方法又叫“景物渲染法”。如《除夕之夜》的開頭：“‘嗖，嗖，嗖’，伴隨著一聲聲清脆的響聲，那漂亮的煙花托著一條美麗的長尾巴，在天空中劃下一道道拱門之后，‘閃亮登場’了。五彩繽紛的煙花在天空中爭奇斗艷，天空頓時(shí)成了大花園。鞭炮也不甘示弱，‘啪，啪，啪’的響聲在天空中回蕩。你知道為什么會這么熱鬧嗎？原來今天是大年三十，也就是‘春節(jié)’?！?/p>
四、設(shè)置懸念法：就是在寫事的文章中，我們常常把事情的結(jié)果或文中的某個(gè)片段放在開頭來寫，以引起讀者的疑問，然后再記敘事情的起因和經(jīng)過，又叫“倒敘引入法”。這種方法可以激發(fā)讀者強(qiáng)烈的興趣。如《假文盲》的開頭：“奇怪！‘母子上車處’怎么站了四個(gè)身強(qiáng)力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外？難道那些男人不識字？”當(dāng)然，在文章開頭，提出問題，也可以達(dá)到設(shè)置懸念，引人入勝的效果。
五、對比法：就是在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個(gè)人和事物的不同時(shí)間，不同方面的情況作對比介紹。運(yùn)用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，給人留下深刻的印象。如《記我成長中的一件事》的開頭：“在我成長的道路上，一件件往事就像那一張紙泛黃的照片，隨著歲月的流逝，漸漸地模糊不清。唯有一件事，真真切切，記憶猶新?！?/p>
六、引用法：就是引用名言警句、詩歌、諺語、歌詞、人物的語言等。這樣的開頭既點(diǎn)明了主題，又增強(qiáng)了趣味性，讓人產(chǎn)生了讀下去的強(qiáng)烈愿望。如《我喜歡讀書》的開頭：“‘讀書破萬卷，下筆如有神?！梢姇鴮ξ覀兌嗝粗匾。 ?/p>
七、對話開頭法：就是以人物的對話開頭。這種開頭起筆自然，往往給人以活潑生動的感覺。采用對話的形式開頭，一定要把對話寫得精彩有意義，緊扣中心。如《愛玩電腦的老爸》的開頭：“‘喂，你有完沒完？一天到晚，什么事都不想做，只知道坐在那里玩，也太廢寢忘食了！’我剛進(jìn)家門，便聽見媽媽在訓(xùn)斥老爸。不用說，一定是老爸又在玩電腦呢！”
八、修辭扮靚法：就是借助各種修辭方法，修飾文字詞句，使開頭語言表達(dá)得準(zhǔn)確鮮明而且生動有力，達(dá)到增添文采，扮靚語言的效果。如《我是一只風(fēng)箏》的開頭：“我是一只稚嫩的‘風(fēng)箏’，而媽媽是那牽動風(fēng)箏‘生命線’的人?！?/p>
九、提出問題引導(dǎo)思路：如《海底世界》的開頭：“你可知道，大海的深處是怎樣的嗎？”
以上幾種最常見、最常用的作文開頭方法，最好讓學(xué)生全部掌握。除此之外，還有許多其它形式的開頭，如：題記開頭、與讀者交談式開頭、心語訴說式開頭、抒情導(dǎo)入式開頭等。當(dāng)然，這不是學(xué)生一下子就能掌握的，要隨著知識的增長，寫作水平的提高逐步掌握。
其次，要讓學(xué)生習(xí)作時(shí)寫好開頭，還要學(xué)生平時(shí)勤加練習(xí)。
學(xué)生在掌握了最常見、最常用的開頭方法后，必須要勤加練習(xí)。因?yàn)椤肮庹f不練”是“假把式”，要“實(shí)踐”才能出“真知”。因此，可以結(jié)合本班的實(shí)際，或一個(gè)月訓(xùn)練一種開頭方式，或兩一個(gè)月訓(xùn)練一種開頭方式，總之，要讓學(xué)生勤加練習(xí)。他們只有熟練掌握這些方法后，運(yùn)用起來才得心應(yīng)手。
“良好的開端是成功的一半”，恰當(dāng)、新穎的開頭，不僅能使學(xué)生筆下生花，而且能增加學(xué)生習(xí)作的文采，引人入勝。祝愿我們的學(xué)生都會寫習(xí)作的開頭。
