怎一個(gè)——了得(實(shí)用15篇)

對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)而言，總結(jié)是對(duì)完成情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種歸納總結(jié)。在寫總結(jié)之前，應(yīng)該先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和資料收集。總結(jié)范文中不乏閃光點(diǎn)和精彩之處，值得我們仔細(xì)品味和學(xué)習(xí)。

怎一個(gè)——了得篇一

1．認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)”等13個(gè)生字和2個(gè)偏旁;會(huì)寫7個(gè)字和1個(gè)新筆畫。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。

3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。

4．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的相似經(jīng)歷。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)生字詞并會(huì)用,有感情地朗讀課文，

體會(huì)生活中的高興和不高興。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的相似經(jīng)歷。

學(xué)前。

準(zhǔn)備。

留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、師生交談，引入新課。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1．出示帶音節(jié)的字：

接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙卻趣這這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。

（1）自由讀（2）個(gè)別讀（3）齊讀（4）討論識(shí)字方法。

2．出示去掉音節(jié)的字：

接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。

（1）開(kāi)火車讀（2）齊讀3．出示詞語(yǔ)：

月夜影子回家睡覺(jué)各種各樣起床學(xué)?；锇殚_(kāi)心上課鈴。

操場(chǎng)有趣快樂(lè)老師講故事。

（1）自由讀（2）指名讀。

三、研讀課文重點(diǎn)探究。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）齊讀第一小節(jié)。

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺(jué)的時(shí)候，我一開(kāi)始是高興還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來(lái)？學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說(shuō)一說(shuō)你有沒(méi)有這樣的體會(huì)。

在家長(zhǎng)的意見(jiàn)跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開(kāi)始不太高興，但是很快想到了，聽(tīng)大人的話回家睡覺(jué)也有好處。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）自己讀第二小節(jié)。

（2）師：睡覺(jué)的過(guò)程中又發(fā)生了什么事情？

“我”一開(kāi)始是怎么想的？

板書(shū)：不上學(xué)起床上學(xué)。

生：大人讓我起床上學(xué)，我想不上學(xué)。

3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）自由讀第三小節(jié)。

（2）指名讀第三小節(jié)。

（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？

生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。板書(shū)：沒(méi)有上課鈴上課。

體會(huì)“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂(lè)很有趣的。

事情，聽(tīng)老師講故事也是很快樂(lè)很有趣的事情。

（4）指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

（1）齊讀第四小節(jié)。

（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？

如果小作者是在問(wèn)你？你會(huì)怎樣回答？生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺(jué)得第二件事情也很有趣很快樂(lè)了。

四、再讀課文深化理解。

（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。

（2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？

生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。

五、布置作業(yè)。

１、朗讀全詩(shī)。

２、背誦全詩(shī)。

第二課時(shí)。

一、回顧舊知導(dǎo)入新課。

1．有感情地朗讀課文（評(píng)一評(píng)，說(shuō)出好在哪里，不足的應(yīng)怎樣讀。）。

2．借助課后題“讀一讀，記一記”檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。

（1）同桌互讀。

（2）指名讀（對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)）。

二、改寫句子，綜合提高。

1.詩(shī)中的哪些句子是描寫“我”遇到一件新事情時(shí)一開(kāi)始的想法的？把它們找出來(lái)，集中讀一讀！生（讀）：唉，我好想再多玩一會(huì)兒啊。

唉，要是不上學(xué)就好了。唉，要是沒(méi)有上課鈴就好了。

2.師：這里面用到了兩種句式：“我好想??”和“要是??就好了”。這兩種句式可不可以互換呢？試著變換句式說(shuō)一說(shuō)。

唉，我好想再多玩一會(huì)兒啊。改為：唉，要是不上學(xué)就好了。改為：唉，要是沒(méi)有上課鈴就好了。改為：

3．師：詩(shī)中哪些句子是描寫“我”遇到一件事情時(shí)后來(lái)的想法的？找出來(lái)讀一讀。

它們是不是都表達(dá)了一種比較相似的心情呀？生：這些句子，都用一個(gè)“不過(guò)”開(kāi)頭。

它們表達(dá)的都是一些很高興、很開(kāi)心的.事情。

4.分“角色”朗讀（背誦）詩(shī)歌。（齊或?qū)W生甲）月夜，正玩著踩影子，

就聽(tīng)大人叫著：“快回家睡覺(jué)！”

（男或?qū)W生乙）唉，我好想再多玩一會(huì)兒啊。（女或?qū)W生丙）不過(guò)，回家睡著了，

倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢！??

（齊或?qū)W生甲）別的孩子也是這樣嗎？

也像我一樣，這么想嗎？

三、學(xué)習(xí)生字指導(dǎo)書(shū)寫。

1．出示生字：過(guò)各種樣伙伴這（指名讀）。

2．用字組詞、擴(kuò)詞。

3．指導(dǎo)書(shū)寫（用帶田字格的小黑板）。

“過(guò)、這”半包圍結(jié)構(gòu)，提示走之旁的寫法。強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則，重點(diǎn)指導(dǎo)新筆畫的寫法。

“種、樣”分析字形結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)，左右等大），示范寫，邊寫邊提示各個(gè)偏旁在田字格中的位置。“各”指名書(shū)空，范寫并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中點(diǎn)位置。生寫。

“伙、伴”分析字形結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)，左小右大）4.每個(gè)字再寫3遍。

5．作業(yè)展評(píng)（對(duì)書(shū)寫好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)）。

四、說(shuō)話練習(xí)。

大人（或者****）叫我.我好想.不過(guò)。

2、學(xué)生小組交流，說(shuō)說(shuō)這樣的經(jīng)歷,要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3、小組推選說(shuō)的好的同學(xué)，在全班進(jìn)行交流。

4、教師講評(píng)。

五、作業(yè):選擇自己喜歡的事例，模仿課文中的句式，可以寫成詩(shī)，也可以寫一段話。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

踩影子睡覺(jué)起床上學(xué)上課。

多玩一會(huì)兒不上學(xué)沒(méi)有上課鈴。

怎一個(gè)——了得篇二

《一個(gè)接一個(gè)》這篇淺顯易懂的兒童詩(shī)是日本童謠詩(shī)人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來(lái)體驗(yàn)、感受這個(gè)世界，用最接近兒童的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界。詩(shī)歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相似，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開(kāi)心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。

每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。最后一節(jié)詩(shī)中孩子天真的發(fā)問(wèn)，使詩(shī)歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。

在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內(nèi)化的過(guò)程。

怎一個(gè)——了得篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，讀好感嘆句。

2、體驗(yàn)在遇到不如意的時(shí)候，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度看問(wèn)題。

3、能仿照課文練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字和寫字，練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

分辨漢字，認(rèn)識(shí)偏旁。讀好課文中的感嘆句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片，課件。

一、復(fù)習(xí)檢查。

找一找游戲：我在哪里？

1、老師叫學(xué)生閉上眼。

2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。

二、朗讀課文，初悟課文。

1、老師示范朗讀課文。

2、學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)小節(jié)。

三、分析課文，深悟課文。

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)小節(jié)？（4個(gè)小節(jié)）。

2、你是怎樣確定的？（這課文里有4個(gè)地方空一行處。）。

3、同學(xué)們齊讀第一小節(jié)。

（1）第一小節(jié)有幾句話？（3句話）。

（2）你是怎么確定的?(有一個(gè)句號(hào)，兩個(gè)感嘆號(hào)）。

（3）月夜，我正玩著什么？（踩影子游戲）。

（4）大人叫孩子去干什么？（去睡覺(jué)）。

（5）句中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了已經(jīng)很晚了?(月夜）。

月夜：有月亮的晚上。

踩影子游戲：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交換角色，游戲重新開(kāi)始。

（6）我愿意回家嗎？哪一個(gè)字體會(huì)出我不愿意回家？（我不愿意回家，唉字體現(xiàn)出我的無(wú)奈）。

（7）不過(guò)，回家睡著了可以干什么？（到可以做各種各樣的夢(mèng)）。

不過(guò)：表示轉(zhuǎn)折。

各種各樣：種類多，樣子多。

（8）第一小節(jié)寫我在夜月玩的開(kāi)心時(shí)，被大人叫回家睡覺(jué)，開(kāi)始我很不情愿，后來(lái)轉(zhuǎn)變態(tài)度后心情就變得非常好。

（9）你覺(jué)得可以做哪些夢(mèng)呢？（空中飛等）。

4、請(qǐng)男生一起讀第三小節(jié)，女生聽(tīng)著，聽(tīng)她們讀得對(duì)不對(duì)。

（1）第三小節(jié)有幾句話？（3句話）。

（2）你是怎么確定的?(有2個(gè)句號(hào)，1個(gè)感嘆號(hào)）。

（3）我正干什么？（正和小伙伴們玩著跳房子）。

（4）發(fā)生了什么事？（操場(chǎng)上想起了上課的鈴聲）。

跳房子游戲：畫九個(gè)格子，用沙包玩，是一種有趣的游戲。

（5）我愿意去上課嗎？（我不愿意去上課，唉字體現(xiàn)出我的無(wú)奈和不情愿）。

（6）不過(guò)，上課可以干什么？（聽(tīng)老師講故事，也是很快樂(lè)很有趣）。

不過(guò)：表示轉(zhuǎn)折。

（7）第三小節(jié)寫我在正在玩游戲，被上課鈴打斷了，開(kāi)始我很不情愿，可是想到聽(tīng)故事有趣后，轉(zhuǎn)變態(tài)度后我又變得開(kāi)心了。

5、請(qǐng)學(xué)生一起讀第四小節(jié)。

（1）第四小節(jié)有幾句話？（2句話）。

（2）你是怎么確定的?(有2個(gè)問(wèn)號(hào)）。

（3）別的孩子也這樣想嗎?也像我一樣這樣想嗎？

這兩句運(yùn)用疑問(wèn)句表達(dá)了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情時(shí)也像我一樣轉(zhuǎn)變態(tài)度，讓自己開(kāi)心。

6、老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)一個(gè)接一個(gè)作者不愿意做的事情，通過(guò)自己轉(zhuǎn)變態(tài)度，讓自己在必須要做的事情中找到了新的開(kāi)心和快樂(lè)，在樂(lè)觀中生活。

很快樂(lè)很有趣的呀！

四、課文升華。

1、想一想，你有沒(méi)有和“我”相似的經(jīng)歷？和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

2、寫一寫:以“我遇到不如意的事情時(shí)”為題，寫一寫你的想法和做法。

怎一個(gè)——了得篇四

學(xué)習(xí)分角色演唱歌曲《一個(gè)一個(gè)說(shuō)》，增強(qiáng)傾聽(tīng)和演唱能力。

1、動(dòng)物的家（鴨子、青蛙、小雞、小羊）。

2、圓舞板、串鈴、木魚(yú)、碰鈴若干。

一、律動(dòng)“小老鼠的故事”

1、教師帶領(lǐng)幼兒用肢體動(dòng)作講述小老鼠的故事（爵士律動(dòng)）。

2、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)著歡快的'樂(lè)曲，自由表現(xiàn)老鼠的各種動(dòng)態(tài)。

3、個(gè)別幼兒用肢體動(dòng)作講述“我的小老鼠故事”。

4、大家來(lái)講故事。集體用肢體動(dòng)作講述自己的小老鼠的故事。

1、看節(jié)奏卡學(xué)小動(dòng)物叫。

觀察動(dòng)物節(jié)奏卡，說(shuō)一說(shuō)什么動(dòng)物來(lái)了？學(xué)一學(xué)它們是怎么唱歌的？

（1）呷呷。

（2）呱呱呱。

（3）咀咀咀咀。

（4）咩咩。

呷豎塑呷。

呱巫嘔巫呱。

嘰咀咀咀咀嘰。

咩一。

教師摘句提示，例如：青蛙叫——呱呱呱呱，嘴巴放松，靈活地反應(yīng)。

2、分角色把握不同的節(jié)奏。

（1）幼兒聽(tīng)著音樂(lè)將座位由原先的半圓變成集合的四小組（教師彈奏《一個(gè)一個(gè)說(shuō)》音樂(lè)）。

（2）教師將動(dòng)物家的標(biāo)志圖分別放于各組，分組單一練習(xí)對(duì)應(yīng)的動(dòng)物叫聲。

（3）幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容按順序?qū)W動(dòng)物唱歌。

3、集體演唱歌曲。

（1）按照歌詞順序演唱。

（2）教師當(dāng)指揮，提示幼兒明確自己扮演的角色，輪到自己扮演的動(dòng)物才唱歌。

（3）注意：動(dòng)物在唱時(shí)，其他小動(dòng)物就要安靜聽(tīng)。輪到自己唱時(shí)立刻接上去。

4、幼兒指揮。

（1）每家動(dòng)物請(qǐng)出一個(gè)小指揮，輪到唱歌時(shí)用動(dòng)作帶大家唱。

（2）老師伴奏，幼兒完整地演唱。

怎一個(gè)——了得篇五

春天，唱著春天自己的歌。原來(lái)，又是一年春天了。又是一個(gè)，姹紫嫣紅的春天啊。感覺(jué)心情平淡了很多，第二學(xué)期的色彩很濃烈，晃花了雙眼。生活本是不搭調(diào)的畫卷，淡與濃，清與朦，簡(jiǎn)單與復(fù)雜。從油畫到素描，從勾畫到上色，從規(guī)整到凌亂。這一年，翻天覆地的變化，讓畫卷顏色陡然加深。

兩年前的今天，我正在積極地備戰(zhàn)高考，和大家在一起，背歷史，背政治，解數(shù)學(xué)題，講英語(yǔ)語(yǔ)法，瘋狂考試，偶爾苦中作樂(lè)。雨天的時(shí)候，整座城市陷入灰色；晴天的時(shí)候，又是一片亮藍(lán)。生活就是一種淡淡的青色。

知道么，我從未猜想到，原來(lái)我們可以那么堅(jiān)強(qiáng)，揮手告別的時(shí)候，不流一滴眼淚，都那么笑容燦爛。畢業(yè)晚會(huì)那天，我們回憶了一起走過(guò)的日子，玩得很瘋。然后，我們就這樣各分東西了。只是，說(shuō)好的畢業(yè)旅行，就那么不了了之了。我們興奮地想象青藏高原，期待喜馬拉雅山的壯觀，描繪煙雨朦朧的江南水鄉(xiāng)。卻恍然發(fā)現(xiàn)，許多念頭在仍未付諸行動(dòng)之際，已被東升西落的太陽(yáng)收藏，成為回憶，僅僅回憶而已……這，便是畫卷轉(zhuǎn)為灰色調(diào)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

最單純的信念，在這個(gè)地方顯得那么無(wú)力。我第一次知道，我們始終是需要依靠自己的。信念，一次一次破滅，又一次一次重鑄，但是被揉成團(tuán)的紙張永遠(yuǎn)不可能被撫平。

寒假，我們散步到了武江橋，在那里，能看到的色彩是無(wú)法描述的。是小城市別有風(fēng)味的繁華與溫馨。果然，還是家的顏色，才讓我感到舒適。是飄渺的七彩，內(nèi)心卻不會(huì)有不安定。

現(xiàn)在的我，還是重視著和身邊每一個(gè)人的感情；還是牽絆著過(guò)去的美好記憶；還是知道自己的明確目標(biāo)；還是清楚怎樣的胡思亂想需要被拋棄；還是能感受到被溫暖的時(shí)候；還是知道誰(shuí)是值得信任的誰(shuí)是不可以再信任的；還是有著對(duì)一些人和事的喜歡……但是，我真的開(kāi)始改變，但不是完美的蛻變。

喜歡一個(gè)人去書(shū)店?！兑粋€(gè)人的好天氣》，是某天上午啃完的書(shū)。很淡的文字，像是寧?kù)o的好天氣，但是僅屬于作者一個(gè)人。文中的主人公和老太婆吟子的同住生活，主人公最終懂得，這是僅屬于她一個(gè)人的好天氣。

是啊，我也是。一個(gè)人的好天氣，僅屬于我內(nèi)心的小小世界的幸福感和一些僅存的信仰，還有那些，僅屬于我的美好記憶。即使生活改變了軌跡，不像某人正在學(xué)習(xí)各種技術(shù)知識(shí)，不像某人幸幸福福地和好朋友在別處旅游，不像某人每天睡得日上三竿時(shí)間顛倒，不像某人已經(jīng)落下了包袱，悠閑地搭乘著火車，也不像回憶中的我們，正火熱地準(zhǔn)備著考試。但是我也有，我一個(gè)人的好天氣。僅屬于自己的，一個(gè)人的好心情。不論窗外是陽(yáng)光明媚，還是暴雨狂作，仍給自己留一份能生成幸福的能力。

調(diào)色盤里的形形色色，揮灑在畫卷上，不知會(huì)落成如何的色彩。作過(guò)一副櫻花的油彩，用刷子隨意灑下的點(diǎn)，作為櫻花的瓣，各種的大小和形狀，隱藏著一個(gè)一個(gè)令人意想不到的驚喜。

一個(gè)人的春，夏，秋，冬，蛻變，誰(shuí)也不知道會(huì)蛻變成什么樣子。

怎一個(gè)——了得篇六

初始于6月1日，我見(jiàn)到了三年生活中必須要見(jiàn)到的形色人物。但其中，還是一眼就望到了你，我親愛(ài)的秋天小姐。

六月一日那天，我迎來(lái)了我的三年生活，可是因?yàn)槲沂寝D(zhuǎn)學(xué)生，所以孤單一人。我望著熙攘的人潮人海，一抹慌亂不安就那么突兀的映在臉上，可是那抹不安轉(zhuǎn)眼被高傲、冷漠代替。但你卻一眼就識(shí)破了我不太完美甚至有點(diǎn)笨拙的偽裝。你笑嘻嘻的跑到我面前沖我打招呼，我看到了你精致的臉龐。你一張瓜子臉嵌著恰到好處的五官，烏黑的發(fā)亮的瞳仁盯著我，一副藍(lán)邊眼鏡，臉頰紅撲撲的，鼻尖沁著汗，呼吸一上一下的起伏著。我清楚的看見(jiàn)了你澄澈眼底的無(wú)奈﹑淡然﹑歡躍﹑憂愁……還有很多不知名的情緒。于是，我是那么迫切的想要了解你，好奇像一只貓爪輕輕撓著我的心窩，癢癢的。

或許友情這種事從來(lái)都是斯人若彩虹，遇上方知有，何言相濡以沫。我知道的只是，青春不只是一個(gè)人的經(jīng)歷，它更多的是陪伴，歡樂(lè)，成長(zhǎng)；還有或多或少的誤會(huì)，矛盾……但這才是青春，不是么？我要一直盛裝出席你的青春，我親愛(ài)的秋天小姐。

怎一個(gè)——了得篇七

《一個(gè)接一個(gè)》是日本童謠詩(shī)人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來(lái)體驗(yàn)、感受這個(gè)世界，用最接近兒童的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界。詩(shī)歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相似，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開(kāi)心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。最后一節(jié)詩(shī)中孩子天真的發(fā)問(wèn)，使詩(shī)歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。下面是一個(gè)接一個(gè)課文內(nèi)容，請(qǐng)參考！

月夜，正玩著踩影子，

就聽(tīng)大人叫著：“快回家睡覺(jué)！”

唉，我好想再多玩一會(huì)兒啊。

不過(guò)，回家睡著了，

倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢！

正做著好夢(mèng)，

又聽(tīng)見(jiàn)大人在叫：“該起床上學(xué)啦！”

唉，要是不上學(xué)就好了。

不過(guò)，去了學(xué)校，

就能見(jiàn)到小伙伴，多么開(kāi)心哪！

正和小伙伴們玩著跳房子，

操場(chǎng)上卻響起了上課鈴聲。

唉，要是沒(méi)有上課鈴就好了。

不過(guò)，聽(tīng)老師講故事，

也是很快樂(lè)很有趣的呀！

別的孩子也是這樣嗎？

也像我一樣，這么想嗎？

課文學(xué)習(xí)。

1.朗讀指導(dǎo)。

讀好長(zhǎng)句子。這篇課文雖然是一首兒童詩(shī)，但個(gè)別詩(shī)句較長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)比較困難。教師可利用范讀，或借助停頓符號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕盐胀ｎD，幫助把長(zhǎng)句子讀通順。如，“不過(guò)，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢(mèng)呢！”“正和小伙伴們/玩著跳房子，操場(chǎng)上/卻響起了上課鈴聲?！弊x好大人的話。大人的話在文中出現(xiàn)了兩次。朗讀時(shí)，可聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生回憶爸爸媽媽催促時(shí)的模樣，然后模仿著讀一讀句子。也可以讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)“大人”，催促文中的小朋友。

讀好每一節(jié)中前后三句話的情感變化。第1、2、3小節(jié)詩(shī)，語(yǔ)言的情感變化大致相同，由“開(kāi)心”變成“沮喪”又轉(zhuǎn)向“開(kāi)心”。朗讀指導(dǎo)和內(nèi)容理解可以結(jié)合起來(lái)，通過(guò)講、扶、放的.方法，讀出句子前后的情感變化。朗讀時(shí)，要重視教師的示范。

2.理解運(yùn)用。

這首詩(shī)的內(nèi)容描繪的就是孩子的生活，孩子的心聲。學(xué)生一讀，就會(huì)產(chǎn)生共鳴，教師不需要作過(guò)多講解。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)可采用以讀促講，讀中感悟的方式。

學(xué)習(xí)第1、2、3小節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生讀讀句子，畫畫表情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一小節(jié)中，“我”的心情變化，都是由“快樂(lè)”變?yōu)椤熬趩省保钟伞熬趩省弊兂伞捌诖?。教學(xué)時(shí)可以抓住一些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生體會(huì)心情，如，“唉，我好想再多玩一會(huì)啊?！笨梢詥l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活思考，假如是你會(huì)怎么想怎么做?！安贿^(guò)，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢！”引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)做哪些有趣的夢(mèng)呢？以此來(lái)告訴學(xué)生有時(shí)候看似煩惱和無(wú)聊的事物，也蘊(yùn)含著樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，讀出詩(shī)句的趣味。

第4小節(jié)的學(xué)習(xí)可結(jié)合課后的第一題展開(kāi)教學(xué)?？梢韵茸寣W(xué)生在同桌之間問(wèn)一問(wèn)，感受一下“我”的好奇。然后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。說(shuō)話時(shí)，允許學(xué)生用自己的方式來(lái)說(shuō)，把話說(shuō)清楚，把意思說(shuō)明白即可，不強(qiáng)求學(xué)生按照課文的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)。

怎一個(gè)——了得篇八

1、嘗試在繪本的情境中理解有序地排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)的意思。

2、引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)一個(gè)接一個(gè)的排好隊(duì)，等待游戲。

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

師：今天周老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)地方玩，（ppt顯示“滑滑梯”）。

師：你們玩過(guò)滑滑梯嗎？滑滑梯有什么好玩的？

師：哦，滑滑梯可好玩了，從上面搜——的一下就到了下面。

欣賞故事，理解故事情境。

1、師：瞧，大森林里的小動(dòng)物也喜歡玩滑滑梯，看，誰(shuí)來(lái)了？

師：哦，原來(lái)剛玩好游戲，要排在隊(duì)伍的最后面。

2、師：看，小動(dòng)物們又在玩什么了？

師：幾個(gè)小動(dòng)物要玩秋千？誰(shuí)坐在秋千上？（小貓）。

師：小貓排到隊(duì)伍的哪里了？它有沒(méi)有插隊(duì)？

3、師：瞧，誰(shuí)在開(kāi)汽車？

師：嘟嘟——，開(kāi)汽車真神氣。大家都想快點(diǎn)輪到自己開(kāi)小汽車，他們?cè)趺醋龅哪兀?/p>

4、師：大家在排隊(duì)，猜猜它們要干什么？

師：原來(lái)上廁所也要——（排隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)）。

三．拓展談話，遷移經(jīng)驗(yàn)。

師：我們?yōu)槭裁匆抨?duì)？（排隊(duì)不會(huì)擁擠，混亂，而且排隊(duì)很公平，大家都能玩到）。

生活中，還有什么時(shí)候需要排隊(duì)？

四．創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)小動(dòng)物排隊(duì)。

師：寶貝們，瞧，我變成誰(shuí)啦？（教師帶上兔子的頭飾）。

我是兔媽媽，你們做我的寶寶吧！

師：（情境）兔寶寶們，今天天氣真好，趕快一個(gè)接一個(gè)排好隊(duì)，跟媽媽出去采蘑菇吧。（兔子舞的音樂(lè)響起）。

師：哇，前面有一個(gè)好長(zhǎng)的山洞，我們要一個(gè)接一個(gè)過(guò)山洞。

師：草地上長(zhǎng)了好多的蘑菇，快幫媽媽采蘑菇吧。

師：恩，采了這么多蘑菇，天都快黑了，我們趕緊去買票回家吧。（引導(dǎo)幼兒一個(gè)接一個(gè)排隊(duì)買票）。

師：好了嗎？那一個(gè)接一個(gè)跟媽媽回家咯！

怎一個(gè)——了得篇九

1．認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)”等13個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。

3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。

認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)”等13個(gè)生字。

有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。

2課時(shí)。

一、師生交談，引入新課。

1.師生交談你每天都做過(guò)哪些事？

2．引入課題。

二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字。

1．出示帶音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。

（1）自由讀。

（2）個(gè)別讀。

（3）齊讀。

（4）討論識(shí)字方法。

2．出示去掉音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。

（1）開(kāi)火車讀。

（2）齊讀。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

三、拓展練習(xí)。

1.自讀課文，不會(huì)讀的字大家交流。

2.說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

一、游戲?qū)搿?/p>

二、研讀課文重點(diǎn)探究。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）齊讀第一小節(jié)。

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺(jué)的時(shí)候，我一開(kāi)始是高興還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來(lái)？學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說(shuō)一說(shuō)你有沒(méi)有這樣的體會(huì)。在家長(zhǎng)的意見(jiàn)跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開(kāi)始不太高興，但是很快想到了，聽(tīng)大人的話回家睡覺(jué)也有好處。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）自己讀第二小節(jié)。

板書(shū)：不上學(xué)起床上學(xué)。

3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）自由讀第三小節(jié)。

（2）指名讀第三小節(jié)。

（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。

體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂(lè)很有趣的事情，聽(tīng)老師講故事也是很快樂(lè)很有趣的事情。

（4）指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

（1）齊讀第四小節(jié)。

（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問(wèn)你？你會(huì)怎樣回答？

三、再讀課文深化理解。

1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。

2.默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。

五、布置作業(yè)。

1．朗讀全詩(shī)。

2．背誦全詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

踩影子多玩一會(huì)兒。

睡覺(jué)不上學(xué)。

起床上學(xué)不上學(xué)。

上課沒(méi)有上課鈴。

怎一個(gè)——了得篇十

《只有一個(gè)地球》一書(shū)，是為聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議提供的一份非正式報(bào)告，是國(guó)際合作中一種獨(dú)特嘗試的成果。58個(gè)國(guó)家的科學(xué)界和知識(shí)界的知名人士為此報(bào)告的準(zhǔn)備工作做出了直接的貢獻(xiàn)。書(shū)中不僅論及最明顯的污染問(wèn)題，而且還將污染問(wèn)題與人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、科學(xué)技術(shù)影響、發(fā)展不平衡，以及世界范圍的城市化困境等聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)整體來(lái)探討環(huán)境問(wèn)題。本書(shū)對(duì)環(huán)境及相關(guān)問(wèn)題的看法是在歸納、總結(jié)各方面專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上形成的，因而具有廣泛的代表性。

書(shū)中的內(nèi)容共分為五章，從人類的起源，到科學(xué)發(fā)展的一致性，逐步引出文章的主題，世界上不同發(fā)展階段的國(guó)家所面臨的問(wèn)題，最后結(jié)合世界各國(guó)家、地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)了避免問(wèn)題出現(xiàn)的預(yù)防措施和解決辦法。

生、對(duì)自然界的利用和改造都為人類提供了更加良好的生活環(huán)境，但同時(shí)也給社會(huì)的發(fā)展與自然環(huán)境埋下了危險(xiǎn)的種子：人口激增，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，環(huán)境污染等問(wèn)題。人口問(wèn)題：世界人口從新石器時(shí)代的農(nóng)業(yè)可能供養(yǎng)的數(shù)字水平，到羅馬帝國(guó)覆滅時(shí)期、約逐漸增至4億。經(jīng)過(guò)了1000多年之后，大約在公元1600年，人口才達(dá)到第一個(gè)10億。從那時(shí)起，人口增長(zhǎng)開(kāi)始加速，只經(jīng)過(guò)了300年，到1900年，人口就達(dá)到了第二個(gè)10億。第三個(gè)10億只經(jīng)過(guò)了50年的時(shí)間（至1950年）。據(jù)預(yù)測(cè)，2013年，世界人口將達(dá)到70億，2028年將達(dá)到80億，2054年將達(dá)到90億。這樣迅速的人口增長(zhǎng)率，已使地球上可以往人的地區(qū)，基本上都住了，這樣的人口數(shù)量已使地球負(fù)荷過(guò)重了。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡：世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡體現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。

一、發(fā)達(dá)國(guó)家之間的不平衡，主要原因包括：政治體制和經(jīng)濟(jì)體制的差別、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的差距、市場(chǎng)供需能力差異、人口數(shù)量的差異、人口受教育程度的差異、自然資源的差異、地理環(huán)境的差異等都是制約一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。

濟(jì)上和政治上并沒(méi)有真正的獨(dú)立，發(fā)展中國(guó)家內(nèi)政不穩(wěn)定、國(guó)民受教育程度普遍較低，科學(xué)技術(shù)水平相對(duì)落后等也是造成發(fā)展不平衡的原因。

三、發(fā)展中國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家間發(fā)展的不平衡，主要原因是，發(fā)展中國(guó)家發(fā)展的模式，市場(chǎng)的供需能力，自然資源的差異、地理環(huán)境的差異、人口受教育程度的差異等都是造成發(fā)展不平衡的原因。

四、除此之外，世界各國(guó)也存在著國(guó)內(nèi)地域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的狀況。原因是，地域間的歷史經(jīng)濟(jì)背景，地理資源儲(chǔ)備，交通狀況，國(guó)家經(jīng)濟(jì)支持力度等方面都存在不同程度的差異。

環(huán)境污染問(wèn)題：環(huán)境污染問(wèn)題是當(dāng)今世界重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一，已成為世界各國(guó)都必須面對(duì)的問(wèn)題。工業(yè)發(fā)展，生活消耗導(dǎo)致大量的污染物質(zhì)排入環(huán)境中，由于大氣、水、土壤等的擴(kuò)散、稀釋、氧化還原、生物降解等的作用，污染物質(zhì)的濃度和毒性會(huì)自然降低，這種現(xiàn)象叫做環(huán)境自凈。如果排放的物質(zhì)超過(guò)了環(huán)境的自凈能力，環(huán)境質(zhì)量就會(huì)發(fā)生不良變化，危害人類健康和生存，這就發(fā)生了環(huán)境污染。造成環(huán)境污染的主要原因有：

二、地球人口激增，生活消耗產(chǎn)生大量生活垃圾，由于沒(méi)有完善的垃圾排放渠道，垃圾良好的生活習(xí)慣，也使大量的生活垃圾排入環(huán)境，導(dǎo)致環(huán)境污染。

三、城市化進(jìn)程的發(fā)展和化學(xué)藥劑的使用，也是環(huán)境污染的重要。

原因之一。例如，農(nóng)藥的濫用和殺蟲(chóng)劑的使用，尤其是從空中噴灑，破壞了自然循環(huán)和生態(tài)系統(tǒng)。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，各種環(huán)境問(wèn)題也日益突出。書(shū)中針對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題，結(jié)合各國(guó)的實(shí)際措施，提出了具有廣泛適用性的建議。

首先，分別了解造成大量廢棄物的各種來(lái)源，根據(jù)來(lái)源和性質(zhì)建設(shè)有針對(duì)性的設(shè)備、設(shè)施，從而進(jìn)行進(jìn)化、回收和再利用。例如，工業(yè)廢水排放管道，生活下水道的終端設(shè)置污水進(jìn)化器，將污水的有害程度在排入環(huán)境之前降到最低。同樣對(duì)工業(yè)廢氣，廢渣也可通過(guò)特定的設(shè)計(jì)減小有害度并進(jìn)行回收再利用。城市中建設(shè)具有針對(duì)性的生活垃圾回收設(shè)施，如根據(jù)廢物的固液形態(tài)，是否可回收利用的特征，體積大小，來(lái)源等特點(diǎn)建設(shè)特定的設(shè)施。

其次，考慮垃圾的收集的主觀能動(dòng)性的問(wèn)題。全部社會(huì)教育的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是反對(duì)隨地扔廢棄物的壞習(xí)慣。對(duì)任何亂扔廢棄物的人課以罰款，可能加速這種教育過(guò)程。在發(fā)達(dá)的國(guó)家中，各種文化水平的人對(duì)于良好秩序的標(biāo)準(zhǔn)，還存在著顯著的分歧。這表明公民們對(duì)周圍環(huán)境的責(zé)任感，不僅是一個(gè)習(xí)慣問(wèn)題，而且也是一個(gè)責(zé)任問(wèn)題。

第三，對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生的廢棄物，市政系統(tǒng)必須有完善的處理城市和工業(yè)的廢棄物的方法?，F(xiàn)在已有一些解決廢棄物的方法，但還應(yīng)當(dāng)對(duì)更多的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯亢蛯?shí)驗(yàn)。

（1）有些市政當(dāng)局實(shí)際上已經(jīng)用垃圾來(lái)填蓋砂礫坑、荒棄的壞地和沼澤的低洼地，從而把它們改造成為海邊娛樂(lè)場(chǎng)或建筑房屋的用地。不毛之地可使之重新生長(zhǎng)花草，重新設(shè)計(jì)成公園和綠化區(qū)。要求更恰當(dāng)?shù)毓芾砗寐短斓V區(qū)的呼聲也日益增高，應(yīng)盡可能地做到保證回填表土，重栽樹(shù)木，并修復(fù)受到破壞的地方。例如，芝加哥附近一個(gè)供游覽休養(yǎng)的地區(qū)，有小湖和滑雪坡，是由一個(gè)曾被稱為“壞地”的沼澤坑改建的。挖出的粘土按1:3的比例和垃圾混合壓實(shí)，做成不透水的地面。最后，市民再見(jiàn)不到一個(gè)丑陋的地段，而得到一個(gè)有山有水的風(fēng)景區(qū)。這個(gè)地區(qū)被恰當(dāng)?shù)孛麨椤袄麖U山”。

（2）還有多種處理有機(jī)廢棄物的新方法，如從有機(jī)廢棄物中分離出無(wú)機(jī)物和肥料。荷蘭在過(guò)去的40年里，盡管化肥的用量很大，但至少把30％的城市廢棄物以堆肥的形式返回到土地上去了。還有不少方法正在實(shí)驗(yàn)中，如用高溫干餾將有機(jī)廢棄物分裂成簡(jiǎn)單的元素。這種稱為高溫分解的過(guò)程絕對(duì)不產(chǎn)生污染，因?yàn)槿扛绅s是在一個(gè)密閉容器中進(jìn)行的。另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，如人造橡膠和塑料那樣的人工合成的化合物，它們?cè)诜倩癄t中常易結(jié)膠，而在干餾法中卻不會(huì)有這種麻煩，并且還可能產(chǎn)生可供商業(yè)銷售的氣體。

可能最終發(fā)明一種“聚變火炬”，它能將全部廢棄物分裂為可供利用的簡(jiǎn)單元素，基本上形成一個(gè)緊密相聯(lián)的自身永存的生態(tài)系統(tǒng)。當(dāng)這種高級(jí)技術(shù)的宏圖尚未實(shí)現(xiàn)時(shí)，在多數(shù)大城市設(shè)置中型“流動(dòng)破碎機(jī)”，也可以重新利用廢機(jī)械的每塊金屬和塑料。

第四，在土地污染方面，盡管化學(xué)肥料能否會(huì)造成土地貧瘠的問(wèn)題還有爭(zhēng)論，但是過(guò)度使用造成的危害是肯定有的。有人認(rèn)為，與其使用化學(xué)肥料，不如將人畜的糞便送回農(nóng)業(yè)生產(chǎn)循環(huán)，既肥沃了土地，又避免了浪費(fèi)。美國(guó)每年從農(nóng)業(yè)產(chǎn)生20億噸廢物，其中至少有一半是簡(jiǎn)單的牲畜糞便。這是利用自然循環(huán)使土壤中的養(yǎng)料經(jīng)過(guò)動(dòng)物腸胃再回到土壤的過(guò)程，若不利用，就會(huì)造成河流的污染，并且增加大量廢物的處理費(fèi)用。自然循環(huán)本來(lái)是使土壤中的養(yǎng)料經(jīng)過(guò)動(dòng)物腸胃再回到土壤的過(guò)程，工業(yè)化國(guó)家卻反而有意壓低化肥的價(jià)格，使其低于成本，結(jié)果是環(huán)境受到損失，自然循環(huán)遭到破壞。

有些人把人類環(huán)境的困難處境描繪得過(guò)于暗淡和無(wú)可奈何，以致使普通公民認(rèn)為，只好去買一瓶啤酒來(lái)消愁了。但是，在許多環(huán)境問(wèn)題上，不是無(wú)能為力的，好些政策是可行的，環(huán)境是能夠恢復(fù)的。

林。還有一些扭轉(zhuǎn)城市中心區(qū)惡化的實(shí)例。所有這一切，都是在現(xiàn)有知識(shí)、現(xiàn)有技術(shù)和現(xiàn)存制度的范圍之內(nèi)做到了的?，F(xiàn)在，我們真正關(guān)心的是，在政府公共設(shè)施裝備齊全的情況下，人類能不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自覺(jué)性，在沒(méi)有強(qiáng)制執(zhí)行的情況下也能發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心人類賴以生存的環(huán)境條件。擁有了這種對(duì)地球環(huán)境的關(guān)心和責(zé)任，才能使我們對(duì)于共享的和相互依存的生物圈的理解日益深刻，從而可以觸動(dòng)我們的生活。

今天，如果我們能夠?qū)τ谖ㄒ坏?、美麗的、脆弱的行星——地球，培養(yǎng)出真摯的忠心，在人類社會(huì)中，我們是有希望長(zhǎng)期生存于豐富多彩的生活之中的。水流清澈，陽(yáng)光普照的清潔城市，海洋洗凈了海岸，作物在無(wú)污染的耕地上成熟，這樣美好的環(huán)境對(duì)于人類將不只是夢(mèng)想，還是希望。

怎一個(gè)——了得篇十一

知道申賦漁，是孩子的小學(xué)校長(zhǎng)在他們畢業(yè)的時(shí)候推薦了申賦漁的《諸神的蹤跡》一書(shū)。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)申賦漁當(dāng)過(guò)記者，是一名專欄作家，代表作有《不哭》、《逝者如渡渡》《匠人》等，去圖書(shū)館發(fā)現(xiàn)了這本小書(shū)《一個(gè)一個(gè)人》。

這本書(shū)看起來(lái)很舊，看完才知道是專門請(qǐng)人設(shè)計(jì)的。“你的這些人不都是過(guò)去時(shí)光里的嗎？我們讓歷史和時(shí)間來(lái)說(shuō)話?！边@是設(shè)計(jì)者的初衷。

書(shū)里的一個(gè)一個(gè)人都是小人物，是作者1979-20xx年間遇到的，當(dāng)然也是作者的歷史?？赡芤?yàn)槲液妥髡咄瑲q的緣故吧，故事里的小人物都似曾相識(shí)，讀起來(lái)感覺(jué)也像在回憶自己的過(guò)往。

“偶爾會(huì)看到流星，奶奶就會(huì)站住腳，念一句阿彌陀佛。她說(shuō)，又一個(gè)人走了。所以我從小就知道，天上的一顆星就是地上一個(gè)人?！?/p>

作者剛上小學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該是七十年代，隔壁大網(wǎng)嬸鍋蓋上的肉丟了，作者因?yàn)榻?jīng)常出入大嬸家廚房收集火柴盒就被懷疑了。作者的爸爸是典型的農(nóng)村人，對(duì)作者披頭就是一巴掌，對(duì)大網(wǎng)嬸說(shuō)“不要急，你不要在這里哭，我給你找去，找不到我稱肉還你?！毙姨?，幸虧最后發(fā)現(xiàn)是貓把肉吊到了豬圈里，才算還了作者一個(gè)清白。

1987年，作者高二的時(shí)候情竇初開(kāi)，喜歡女同學(xué)舜華。學(xué)校組織掃墓活動(dòng)的路上，舜華放在自行車后架上的衣服丟了，“你掉了?！弊髡邠炝似饋?lái)?！八舆^(guò)棉襖的一瞬間，臉色一紅。我趕忙跑掉?！边@就是那個(gè)年代的愛(ài)情吧！

“有人說(shuō)小狗追自己的尾巴叫有趣，大狗追自己的尾巴叫無(wú)聊。理想真就像那個(gè)永遠(yuǎn)逗著你轉(zhuǎn)的尾巴。聰明的狗作罷了，給貓兒搶食，躺在墻角曬太陽(yáng)，于是成熟了。執(zhí)拗的狗，總被面前搖晃的影子弄得寢食難安，激動(dòng)不已，竟然抵抗了衰老。各有各的選擇，人生只有一次，因此誰(shuí)也不知道正確答案究竟是什么?！?/p>

“人生的意義根本不在形而上的精神領(lǐng)域，而在生活中的堅(jiān)守與堅(jiān)持?！?/p>

怎一個(gè)——了得篇十二

課文教學(xué)第一課時(shí)，教學(xué)課文前三小節(jié)。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)重點(diǎn)，即讀好這首童謠，理清情感主線。通過(guò)老師重點(diǎn)范讀第一小節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，讓學(xué)生多次讀，找準(zhǔn)確完整的語(yǔ)句，讀好獨(dú)詞感嘆句“唉”，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)“我”的心情變化，有幾個(gè)孩子能說(shuō)出情感變化：開(kāi)心——沮喪（難過(guò)）——期待（很想）。我就發(fā)現(xiàn)啊，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”不就是在說(shuō)這種效果嗎？我通過(guò)引導(dǎo)找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語(yǔ)，用表情符號(hào)板書(shū)情感主線，孩子們也很新奇，當(dāng)然這節(jié)課就在歡快愉悅的氛圍中下課了。童謠的題目是《一個(gè)接一個(gè)》，所以內(nèi)容上環(huán)環(huán)緊扣，通過(guò)老師讀前一小節(jié)最后一句，學(xué)生接后一小節(jié)第一句，讓學(xué)生感受題目中的“一個(gè)接一個(gè)”，感受童謠在內(nèi)容表現(xiàn)形式上的環(huán)環(huán)相扣。

課文教學(xué)第一課時(shí)課文教學(xué)第二課時(shí)，完成童謠最后一小節(jié)，還是在多讀中說(shuō)說(shuō)“我”此時(shí)的心情是“好奇”，補(bǔ)充完成板書(shū)。本課的重點(diǎn)是看圖說(shuō)話，分別找出課文插圖所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，再自己看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么（提示：在什么時(shí)候？有哪些人？這些人在干什么？）結(jié)合插圖，給孩子兩個(gè)新詞語(yǔ)灌灌耳音。比如第一副圖告訴學(xué)生，月光下，周圍靜悄悄。第二幅圖，老師講故事時(shí)，神情并茂，讓學(xué)有余力的孩子嘗試運(yùn)用四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。

課文教學(xué)第二課時(shí)本課教學(xué)亮點(diǎn)：

1、把表情符號(hào)設(shè)計(jì)成板書(shū)，吸引學(xué)生的眼球，把孩子帶進(jìn)課堂；

2、嘗試教給學(xué)有余力的孩子運(yùn)用四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。

不足：

1、讀的形式太少，課堂插曲太多，組織課堂教學(xué)占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

2、課文教學(xué)占用課時(shí)太多，沒(méi)有緊湊按預(yù)訂課時(shí)完成教學(xué)。

怎一個(gè)——了得篇十三

1.認(rèn)識(shí)“接、再”等12個(gè)生字和單耳旁1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“覺(jué)”的字音；會(huì)寫“過(guò)、各”等7個(gè)生字和橫折折撇1個(gè)筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.感受“我”的快樂(lè)，愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

在朗讀詩(shī)歌中感受“快樂(lè)”，樂(lè)于與同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

（一）師生交談，引入新課

1.師生交談

師：孩子們，林老師見(jiàn)到你們很開(kāi)心，相信你們能和我度過(guò)一段快樂(lè)時(shí)光！

師：孩子們，林老師想問(wèn)問(wèn)你們，一天的生活中你們有過(guò)煩惱嗎？有過(guò)開(kāi)心嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？生1：體育課上我跟同學(xué)們一起玩耍，我很開(kāi)心。生2：老師帶我們讀書(shū)、寫字、唱歌，我們很開(kāi)心。生3：有一次我起晚了，所以我上學(xué)遲到，我很煩惱。師：這位同學(xué)能正視自己的煩惱，你很棒!但小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣！

師：孩子們，瞧！這也有一位小朋友跟你們一樣，也有自己的煩惱和開(kāi)心，你們想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她嗎？讓我們一起走進(jìn)課文《一個(gè)接一個(gè)》，一起去跟她交朋友吧！（師帶生讀課題，重點(diǎn)介紹“接”字）

（二）學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)生字

1.小任務(wù)：

（1）課文分小節(jié)，并標(biāo)出來(lái)。

（2）讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)，與同桌交流。

2.師出示生字，學(xué)生多種方式讀：

（1）學(xué)生當(dāng)小老師帶讀

（2）開(kāi)火車讀

（3）男女生讀（老師穿插多音字的教學(xué)）

3.小考驗(yàn)：

（1）去拼音，讀生字。（多種方式檢查，新偏旁的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的識(shí)字方法）生：伙伴都是左右結(jié)構(gòu)，都是單人旁，伙左邊是單人旁右邊是火山的火字，伴左邊單人旁右邊是半天的半字。生：卻字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是來(lái)去的去字，右邊是單耳旁。

（2）組詞讀，多種方式讀，師生合作，師一邊出示詞語(yǔ)，生一邊拍手讀詞語(yǔ)。

要求：準(zhǔn)確讀出詞語(yǔ)，準(zhǔn)確拍手。

（三）走進(jìn)課文，感受詩(shī)歌韻律

第一小節(jié)的學(xué)習(xí)

1.師出示月光圖片，播放孩子踩影子的視頻，讓孩子談感受（開(kāi)心），同時(shí)讓孩子帶著開(kāi)心的心情去讀這句話，師范讀，點(diǎn)名讀。

2.播放音頻（媽媽喊孩子回家睡覺(jué)），讓孩子學(xué)平日里爸爸媽媽的樣子，讀出爸爸媽媽的語(yǔ)氣。（著急、急促）

3.讓孩子感受不開(kāi)心的心情，帶著傷心去讀。師范讀，男女生讀，找學(xué)生表演讀。

4.通過(guò)分享自己所做的夢(mèng)，感受開(kāi)心的`心情，讀好最后一句話。

小總結(jié)：我們的夢(mèng)有甜蜜的，有快樂(lè)的，有有趣的，還有可怕的，這就是各種各樣。

5.學(xué)生感受課文中小主人公從開(kāi)心的心情變成不開(kāi)心，又從不開(kāi)心變成開(kāi)心。帶著這樣的心理變化，讀整一小節(jié)。師范讀，點(diǎn)名讀，表演讀。

過(guò)渡：孩子們，當(dāng)你們正做著各種各樣好夢(mèng)的時(shí)候，大人又在叫，他們?cè)诮惺裁茨兀?/p>

讓我們走進(jìn)第二小節(jié)，尋找答案吧！

第二小節(jié)的學(xué)習(xí)

1.生自由讀第二小節(jié)，找“我”為什么不開(kāi)心，為什么又開(kāi)心呢？并說(shuō)一說(shuō)。

2.生分別讀出“不開(kāi)心”的句子和“開(kāi)心”的句子，教師加以指導(dǎo)。

3.師生接力讀第二小節(jié)，感受不同的心理變化。師介紹詞語(yǔ)“伙伴”，并用‘“伙伴”造句子。過(guò)渡：孩子們，去了學(xué)?？烧婧冒?！能見(jiàn)到小伙伴又能跟小伙伴做各種游戲。教師出示圖片，瞧！你們?cè)谝黄鹜娴亩嚅_(kāi)心啊!聽(tīng)！上課鈴聲響起了，你們?cè)撋险n了，課上又會(huì)發(fā)生什么趣事呢？獨(dú)自學(xué)習(xí)第三小節(jié)，讀一讀課文，根據(jù)前兩小節(jié)的心理變化，畫出第三小節(jié)的表情，并與同桌接力讀。

第三小節(jié)的學(xué)習(xí)

1.放手讓學(xué)生自己讀第三小節(jié)，同桌接力讀。

2.教師點(diǎn)名，同桌讀。

(四)學(xué)習(xí)生字

師：孩子們剛剛我們認(rèn)識(shí)了生字，讀了課文，現(xiàn)在我們一起動(dòng)手寫一寫生字吧！

1.師出示課件，生字的讀音及筆順，生書(shū)空。

2.師板書(shū)生字，加以指導(dǎo)，生書(shū)寫生字。師巡視，加以鼓勵(lì)，并糾正孩子的三姿。課堂小結(jié)：這節(jié)課林老師和你們度過(guò)了一段美好的時(shí)光，我們認(rèn)識(shí)了生字，讀了課文，寫了生字，這樣快樂(lè)的活動(dòng)真的是“一個(gè)接一個(gè)”啊！但老師想告訴你們，孩子們，有些你們認(rèn)為的壞事情，有時(shí)候也會(huì)變成好事情，所以孩子們我們要做一個(gè)積極向上、樂(lè)觀的好孩子。孩子們時(shí)間過(guò)得好快??！這節(jié)課你們表現(xiàn)的可真好呀！

孩子們，我們要下課了，有時(shí)間我們?cè)僖?jiàn)面吧！你們可不許不開(kāi)心啊，下課了你們就可以......，相信你們每個(gè)孩子都有這樣的經(jīng)歷，課下分享給你的小伙伴吧！

（五）作業(yè)布置

課后把你的相似經(jīng)歷說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)吧！

怎一個(gè)——了得篇十四

本課是一首兒童詩(shī)。作者用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂(lè)的一天，表現(xiàn)了孩子樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂(lè)一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)“接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。

3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

認(rèn)識(shí)“接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

字卡，多媒體課件。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第二課時(shí)。

一、檢查鞏固。

1、指名認(rèn)讀生字。

2、齊讀課文。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）齊讀第一小節(jié)。

（2）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？

生：踩影子睡覺(jué)。

板書(shū)：踩影子。

睡覺(jué)。

多玩一會(huì)兒。

體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開(kāi)始不太高興，但是很快想到了，聽(tīng)大人的話回家睡覺(jué)也有好處。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）自己讀第二小節(jié)。

（2）師：睡覺(jué)的過(guò)程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開(kāi)始是怎么想的？

生：大人讓我起床上學(xué)，我想不上學(xué)。

板書(shū)：不上學(xué)起床上學(xué)。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）自由讀第三小節(jié)。

（2）指名讀第三小節(jié)。

（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。板書(shū)：沒(méi)有上課鈴上課體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂(lè)很有趣的事情，聽(tīng)老師講故事也是很快樂(lè)很有趣的事情。

（4）指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

（1）齊讀第四小節(jié)。

（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問(wèn)你？你會(huì)怎樣回答？生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺(jué)得第二件事情也很有趣很快樂(lè)了。

三、再讀課文，深化理解。

（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。

（2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？

生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的'事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。

四、布置作業(yè)。

1、朗讀全詩(shī)。

2、背誦全詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

踩影子多玩一會(huì)兒。

睡覺(jué)不上學(xué)。

起床上學(xué)。

上課沒(méi)有上課鈴。

怎一個(gè)——了得篇十五

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)認(rèn)讀字，達(dá)到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)用的目的。認(rèn)識(shí)新偏旁“單耳旁”。

2、能正確書(shū)寫“伙、伴、過(guò)、這”四個(gè)生字。正確書(shū)寫新筆畫“橫折折撇”

3、能正確、流利地朗讀課文，初步理解“一個(gè)接一個(gè)”的意思，能從課文中提取一些明顯的信息，愿意與同伴交流。

正確規(guī)范書(shū)寫掌握“伙、伴、過(guò)、這”。

掌握新偏旁單耳旁、新筆畫橫折折撇。

課前：

師：同學(xué)們，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。我是李老師，我們來(lái)打個(gè)招呼吧。今年是什么年？那什么動(dòng)物最喜歡吃雞啊？還有天上的一種動(dòng)物那就是老鷹，看老鷹捉小雞來(lái)了，【課件】接著又來(lái)了一個(gè)游戲，它是？【拔河比賽】接著又來(lái)了一個(gè)游戲，它是？【丟沙包】接著，又來(lái)了一個(gè)游戲？【丟手絹】同學(xué)們，一下子就能說(shuō)出這些游戲的名字，說(shuō)明你們一定很喜歡這些游戲。

師：同學(xué)們，你們看這些游戲的時(shí)候，心情都是怎樣的呢？可是現(xiàn)在我們要上課了，此時(shí)你心里又在想什么？雖然我們看不了游戲了，不過(guò)，我們可以在課上學(xué)到好多的知識(shí)呢！好，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。

1、一個(gè)接一個(gè)的游戲充滿了我們的童年生活，我們多開(kāi)心啊！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，題目的就是“一個(gè)接一個(gè)”。和老師一起書(shū)空寫“接”，齊拼讀，組詞、范讀題目，齊讀。

這個(gè)游戲是？“踩影子”齊讀，誰(shuí)來(lái)拼讀，一起拼。注意后鼻韻母的發(fā)音。（板貼：踩影子）第二個(gè)游戲是“跳房子”齊讀，拼讀，一起拼（板貼：跳房子）。

同學(xué)們，后面還有一個(gè)活動(dòng)想知道是什么嗎？認(rèn)真聽(tīng)猜一猜。有時(shí)會(huì)讓人高興，有時(shí)還會(huì)讓人傷心，只有在睡覺(jué)的時(shí)候才會(huì)發(fā)生，你們知道這是什么嗎？（做夢(mèng)）誰(shuí)來(lái)拼，你來(lái)，齊拼讀。同學(xué)們，認(rèn)真看，再來(lái)讀：做好夢(mèng)。誰(shuí)能把這句話讀讀（正做著好夢(mèng)）齊讀（指名）（板貼：做好夢(mèng)）。

3、認(rèn)識(shí)“夢(mèng)”字。組詞。

4、讀“做好夢(mèng)”認(rèn)識(shí)“做”。誰(shuí)能用做組個(gè)詞語(yǔ)呢？

（一）范讀課文，初步感知。

1、齊讀踩影子、做夢(mèng)、跳房子。課文中的小朋友在做這幾件事的時(shí)候遇到了什么事呢？下面我們一起來(lái)讀讀課文吧。

3、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事呢？

4、黑板上左邊是一個(gè)接一個(gè)的游戲，右邊這些就是大人們一個(gè)接一個(gè)的提醒。

（二）、自主識(shí)字、讀準(zhǔn)字音。

1、同學(xué)們，瞧小雞咯咯噠跟你們一起學(xué)習(xí)來(lái)了，用歌聲鼓勵(lì)你們了。

2、同桌拼讀卡片中的生字寶寶。

3、開(kāi)火車讀一讀?！菊n件出示生字帶拼音】。

5、出示【“覺(jué)”的字音的插圖】，把這兩個(gè)讀音放在一個(gè)句子里，你能分清嗎？【課件：媽媽告訴我晚上要早早地睡覺(jué)，這樣第二天上課時(shí)才有精神。我覺(jué)得媽媽的話非常有道理。】這個(gè)多音字當(dāng)和睡眠有關(guān)的時(shí)候就讀作覺(jué)，和人的感覺(jué)有關(guān)時(shí)就讀作覺(jué)。

6、同學(xué)們咯咯噠，遇到麻煩了，他家門前的小橋壞了，你愿意幫他回到家嗎？過(guò)河讀句子：（各種各樣、見(jiàn)到小伙伴、想起了上課鈴聲，很快樂(lè)很有趣）。

7、生字寶寶回到課文中，大家跟著老師一起來(lái)讀讀課文吧。

8、師讀一句學(xué)生跟讀一句。師：月夜，正玩著踩影子，齊讀。師：就聽(tīng)大人叫著，快回家睡覺(jué)”齊讀。（師讀：唉，我好想再多玩一會(huì)啊。）你來(lái)讀，你來(lái)讀。師：不過(guò)，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢！男生讀，女生讀。

9、誰(shuí)接著讀第二小節(jié)？第三小節(jié)誰(shuí)能讀？讓我們一起來(lái)讀讀最后一小節(jié)。跟老師合作讀文。

（三）多種方法，識(shí)記字形。

3、這些字中還有哪個(gè)字是形聲字？（種、樣）那形旁是什么？聲旁是什么？

其實(shí)生活中識(shí)字是一種非常便捷的識(shí)字方法，孩子們一定要多觀察??！

我們一起讀讀這個(gè)字“卻”，這個(gè)字中有一個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新偏旁他就是單耳旁，齊讀。單耳旁有幾筆組成，分別是什么？書(shū)空兩遍在我們的漢字單耳旁的字也有這些出示：“印、卯、即、卿”

4、字理識(shí)“再”

5、用“再”組詞語(yǔ)。

6、認(rèn)識(shí)生字寶寶，玩跳房子游戲鞏固生字。

你們開(kāi)心的'笑聲把咯咯噠的好朋友小黃雞也引來(lái)了，他邀請(qǐng)大家和它一起來(lái)做做操。我們動(dòng)起來(lái)吧！

1、“伙伴”這兩個(gè)字，書(shū)寫時(shí)要注意些什么嗎？（左窄右寬）觀察每一筆的位置“伙”字左窄右面寬，撇豎相交在橫線，小撇略高于小點(diǎn)，撇捺交點(diǎn)也在線。“伴”字左窄右面寬，點(diǎn)在線上與撇齊，短橫壓線長(zhǎng)橫托，懸針略長(zhǎng)在線側(cè)。）。

老師范寫。寫完單人，誰(shuí)來(lái)告訴老師右邊的火字的筆順是什么？和老師一起寫。學(xué)生書(shū)寫。評(píng)價(jià)。

2、書(shū)寫“這”和“過(guò)”。這兩個(gè)字中有一個(gè)我們要學(xué)的新筆畫，就是橫折折撇。利用微課學(xué)習(xí)筆畫橫折折撇。

3、和老師一起寫“這”字。教師范寫“這”先記好筆順規(guī)則是先內(nèi)后外，寫走之的橫折折撇單獨(dú)寫的時(shí)候，后面的撇要到位，但要寫成走之時(shí)要注意最后時(shí)撇不要寫的太長(zhǎng)，讓捺蓋住橫折折撇。起筆小點(diǎn)挨線寫，撇在點(diǎn)下寫出尖，大點(diǎn)與撇交在線。我們也一起來(lái)寫寫過(guò)字吧，板書(shū)書(shū)空。

學(xué)生書(shū)寫評(píng)價(jià)。

1、字寫漂亮了，下面我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。我們先來(lái)合作讀讀課文。小組分小節(jié)讀文。

2、讓我們一起來(lái)在音樂(lè)聲中一起來(lái)美美地讀讀課文吧。

3、孩子們，你們也是這樣嗎？也像文中的小朋友一樣，那么想嗎？回家大膽地把你的想法講給爸爸媽媽聽(tīng)。（點(diǎn)出作業(yè)）。

板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

這過(guò)踩影子帶圖的睡覺(jué)，做夢(mèng)帶圖的起床，跳房子帶圖的上課。