聞一多先生的說和做教學(xué)反思簡短(三篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

聞一多先生的說和做教學(xué)反思簡短篇一

1、自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；

2、感知內(nèi)容，畫出精辟的語句；

3、反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會(huì)文意。

1、通過朗讀，把握人物的品格和精神。

2、品味重點(diǎn)語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會(huì)語句飽含的激情。

3、概括文中典型事例，快速把握文意；邊讀邊畫出精辟語句，養(yǎng)成精讀、細(xì)讀的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢說敢做、說做合一的人格，做一個(gè)品德高尚的人。

播放電視劇《熱土》中聞一多最后一次講演片斷。

同學(xué)們，大家知道是誰在演講，在吶喊嗎？聞一多！看了短片，你的心，你的血會(huì)有什么變化？（熱血沸騰，感情澎湃，激動(dòng)人心。我們能感受到聞一多先生面對(duì)兇殘的敵人，表現(xiàn)了大無畏的英雄 氣概）

你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰來介紹一下聞一多？明確：聞一多，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。青年時(shí)代是新月派 詩人，1 923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。中年 時(shí)代是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動(dòng)，直到犧牲生命。

你們見過真正的聞一多嗎？想不想見？不過見到他是不可能了，因?yàn)樗缭谖覀?出生前就由于反對(duì)獨(dú)裁，爭取民主被國m黨殺害了，幸運(yùn)的是我們能看到他的畫像？請(qǐng)大家看課本中的插圖，看從中能感受到聞一多的哪些特點(diǎn)？（不愛修飾，把時(shí)間用到了研究上。留了 一把胡子?？箲?zhàn)八年中，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。目光堅(jiān)毅，說明他對(duì)中國的未來充滿了希望。為了祖國，他紅燭 一樣燃燒自己）。對(duì)畫像的解讀是感性的，我們還是通過學(xué)習(xí)聞一多先生的高足臧克家寫的課文《聞一多先生的說和做》來進(jìn)一步了解吧。

聞一多先生的說和做教學(xué)反思簡短篇二

1、找出下列句中的錯(cuò)別字，并在括號(hào)內(nèi)改正

（1)他正向古代典藉鉆探，有如向地殼尋求寶藏。( ）

（2)他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對(duì)獨(dú)栽，爭取民主！( ）

（3)。此身別無長處，既然有一棵心，有一張嘴，講話定要講個(gè)痛快！( ）

2、填空

該文的作者是_______，本文所記敘的聞一多先生是一位________、 __________、 __________，聞一多的作品有_________________和______________等。

3、體會(huì)下列句中加粗的“說”的含義。

（1)人家說了再做，我是做了再說。 ( ）

（2)“做”了，他自己也沒有“說”。 ( ）

（3)作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到。 ( ）

4、判斷下面說法的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

（1)“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了不一定做，我是做了也不一定說?！备爬寺勔欢嘞壬谥螌W(xué)方面的特點(diǎn)。( ）

（2)“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，用比喻的手法，形象地說明了聞一多先生鉆研學(xué)問的艱難困苦。( ）

（3)“不動(dòng)聲響，無聲無聞”表現(xiàn)了聞一多先生潛心鉆研學(xué)問，默默無聞，不問世事，與世無爭。( ）

（4)“做了再說，做了不說”贊揚(yáng)了作為學(xué)者的聞一多先生治學(xué)的實(shí)干精神和謙虛美德。( ）

（5)“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”贊揚(yáng)了作為革命家聞一多先生言行高度統(tǒng)一的美德。( ）

5、散文常用敘議結(jié)合的方法表明作者的見解，這篇散文也是如此。文中的議論有的放在有關(guān)的敘述之前(a)，有的放在有關(guān)的敘述之后(b)，還有的放在敘述的中間；它們的作用或提示下文(a)，或過渡銜接(b)，或歸納總結(jié)(c)。請(qǐng)指出下面幾處議論的位置和作用。

（1) “做”了，他自己也沒有說。（ ）( ）

（2)仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。（ ）( ）

（3)聞一多先生還有另一方面--作為革命家的方面。（ ）( ）

（4)聞一多先生是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。（ ）( ）

聞一多先生的說和做教學(xué)反思簡短篇三

1、品味語句，理解含義。（重點(diǎn)）

2、分析描寫，把握形象。（難點(diǎn)）

3、概括主旨，拓展運(yùn)用。（重點(diǎn)）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：再讀課文，探究質(zhì)疑。

再讀課文的第二部分，回答下面問題：

1、 聞一多先生在“說和做”上是怎樣做的？

說了就做，言行一致。

2、 革命家方面選擇了哪些典型事件？這些事件體現(xiàn)了聞一多先生哪些精神品格？

起稿政治傳單 勇敢堅(jiān)定

革命家方面 群眾大會(huì)演講 高大無畏

（說→做） 參加x威游行 不怕犧牲

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語句，理解含義。

1、先讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。

2、教師提出如下句子或詞語讓學(xué)生討論，說出下列句子的含義：

（1）他正向古代典籍鉆探。

本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個(gè)比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的。印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

（2）

①目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。

②幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。

以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆；“凝結(jié)”表現(xiàn)治學(xué)成果來之不易。

（3）那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。

“詩興不作”是文言說法。“作”，起?！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國古典文化的深入研究。

（4）他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。

“開一劑救濟(jì)的文化藥方”這是比喻的說法，表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。

（6）他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓’的主人。”

“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析描寫，把握形象。

這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。

課文中對(duì)聞一多的語言、外貌有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如：“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：概括主旨，拓展運(yùn)用。

1、你能否用一句名言概括聞一多先生品質(zhì)和精神？

例：魯 迅——橫眉冷千夫子，俯首甘為孺子牛。

文天祥——人生自古誰死，留取丹心照汗青。

司馬遷——人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

請(qǐng)選擇你欣賞的一句話，按照“我欣賞 ，因?yàn)樗哂?/p>

美，體現(xiàn)在 ”的句式說話。

示例：我欣賞“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”這句話，因?yàn)樗哂行蜗竺?，體現(xiàn)在比喻的運(yùn)用和“鉆探”一詞的選擇上。

2、聞一多的說和做給你有什么指導(dǎo)意義，其實(shí)，古人也認(rèn)為說和做對(duì)做人來說是很重要的，請(qǐng)你說說關(guān)于言和行的成語或名言。請(qǐng)你為自己選一句或者自己寫一句作為你的座右銘。

一言九鼎 一諾千金 一言既出，駟馬難追 大丈夫敢作敢當(dāng)

言出必行 言必行，行必果 不要做口頭上的巨人，行動(dòng)上的矮子

可指名朗讀，也可以全班齊讀。

教師大力鼓勵(lì)，引導(dǎo)，賞識(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫提出不懂的句子或詞語，討論解決。

教師引導(dǎo)，課堂交流。

語言描寫的作用：語言是表達(dá)人物思想感情的工具，因此，人物的語言描寫，能披露人物的內(nèi)心世界，展示人物的個(gè)性特征。解答此類題，可以結(jié)合具體語境，揣摩人物的思想感情。

鼓勵(lì)學(xué)生仿照所給的句式進(jìn)行回答，及時(shí)給予肯定。

起稿政治傳單 勇敢堅(jiān)定

革命家方面 群眾大會(huì)演講 高大無畏

（說→做） 參加x威游行 不怕犧牲

語言描寫 高大

聞一多 外貌描寫 形象

細(xì)節(jié)描寫

1、 本篇課文生字詞較多，預(yù)習(xí)顯得尤為重〖〗要。

2、 朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神。

3、 本課設(shè)計(jì)了圈點(diǎn)批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

1、 對(duì)文中的生僻的詞語解釋過少，在一定程度上影響了閱讀效果。

2、沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。