學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文（優(yōu)秀22篇）

總結(jié)是歸納經(jīng)驗(yàn)、提煉核心的重要工作。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，除了關(guān)注自身表現(xiàn)，還要關(guān)注環(huán)境因素和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的貢獻(xiàn)。下文是一些總結(jié)寫(xiě)作的典型例句，供大家參考和借鑒。

學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇一

摘要：山地雞養(yǎng)殖，采取林下散養(yǎng)，喝山泉水、吃林間雜草、吸負(fù)氧離子，野性十足，肉質(zhì)香嫰、湯汁醇厚，具有高蛋白、低脂肪、滋補(bǔ)性強(qiáng)等特點(diǎn)。目前，山地雞養(yǎng)殖漸成規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化，市場(chǎng)前景大好。就養(yǎng)殖山地雞的綜合技術(shù)要點(diǎn)做匯總闡述，供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：雞舍；養(yǎng)殖；山地雞。

這些年，隨養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，山地養(yǎng)殖不斷發(fā)展，逐漸成為帶動(dòng)一方農(nóng)戶(hù)發(fā)家致富的綠色生態(tài)養(yǎng)殖鏈。而且，隨民眾綠色消費(fèi)意識(shí)的轉(zhuǎn)移，山地雞養(yǎng)殖更越來(lái)越多的被認(rèn)可和支持。搞好山地雞養(yǎng)殖，不懂技術(shù)是不行的。雞舍建場(chǎng)，應(yīng)在居民區(qū)500m外，背風(fēng)向陽(yáng)，無(wú)污染源，坡度適中，水源充足。挑選的雞種，體格健碩、長(zhǎng)勢(shì)均勻、品種優(yōu)良、健康無(wú)病、活力十足，而且，應(yīng)有較高的抗病能力，適應(yīng)放養(yǎng)的養(yǎng)殖環(huán)境。雞舍內(nèi)配置專(zhuān)門(mén)的遮陰設(shè)備，飼喂以混合料或全價(jià)顆粒料為主，雛雞飼養(yǎng)管理應(yīng)格外用心，育成階段可轉(zhuǎn)移到林下放養(yǎng)。注意早晚補(bǔ)飼。育肥期管理，應(yīng)配置專(zhuān)門(mén)的飼料，降低飼料中蛋白的含量，增強(qiáng)日糧的代謝能。同時(shí)，樹(shù)立“防重于治”的理念，為高產(chǎn)養(yǎng)殖保健護(hù)航。

學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇二

大心理教育觀是在整合論心理教育和發(fā)展性心理輔導(dǎo)理論指導(dǎo)下提出的，整合論心理教育是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《學(xué)校心理教育原理與實(shí)施的研究》最新的理論研究成果。該理論探討的核心問(wèn)題是心理教育在學(xué)科多元分化中整合的必然性及整合的內(nèi)涵、本質(zhì)和意義。6:世紀(jì)是國(guó)際化、信息化時(shí)代。學(xué)科從原先的分化趨向新的整合是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，學(xué)科對(duì)話、換位思考、互相理解、視界融合己成為當(dāng)代教育主流。贏在整合，整合出效益成為教育工作者的共識(shí)。心理教育的整合主要包括三個(gè)方面：宏觀整合指多學(xué)科視野的整合；中觀層面的整合主要指教育尤其是學(xué)校教育中各種教育力量，教育影響力的整合，形成心理教育的整體合力；微觀層面的整合主要是心理教育要素的整合，包括教育內(nèi)容、教育過(guò)程、教育方法、教育手段和形式的整合。而有序的結(jié)構(gòu)、有機(jī)的聯(lián)系、在場(chǎng)的系統(tǒng)是整合的內(nèi)涵、本質(zhì)和意義。整合論心理教育是大心理教育觀提出的哲學(xué)思考及方法論依據(jù)。63世紀(jì)3年代以后，美國(guó)心理學(xué)家文理克深，哈維格斯特等為代表的心理學(xué)家提出了心理發(fā)展觀，即用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待個(gè)體心理的成長(zhǎng)，重視環(huán)境、教育對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的影響。63世紀(jì)43年代之后，人本主義心理學(xué)家提出了心理健康的發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)。心理科學(xué)理論的發(fā)展和心理健康標(biāo)準(zhǔn)的重新界說(shuō)促成了一種新的學(xué)校心理輔導(dǎo)理論模式的形成，即發(fā)展性心理輔導(dǎo)。該模式以全體學(xué)生為輔導(dǎo)對(duì)象，注重學(xué)生心理潛能的開(kāi)發(fā)和人格的完善，強(qiáng)調(diào)將心理輔導(dǎo)放置于學(xué)校整體工作中，與整個(gè)教育系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合。發(fā)展性心理輔導(dǎo)是大心理教育觀提出的教育心理學(xué)及人性論依據(jù)。

二、大心理教育觀的內(nèi)涵。

大心理教育觀著眼于全體學(xué)生的全程發(fā)展，將心理健康教育放置于整體的教育環(huán)境中，與整個(gè)教育系統(tǒng)有機(jī)聯(lián)系，與德育教育、各學(xué)科教學(xué)、學(xué)生校園生活和文化活動(dòng)相互滲透，互相影響，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的心理教育場(chǎng)。根據(jù)心理學(xué)家溫勒的說(shuō)法，人總是生活在一個(gè)心理場(chǎng)之中，這個(gè)“場(chǎng)”是指在特定的時(shí)空內(nèi)人與人，人與周?chē)h(huán)境相互作用的結(jié)果，它非常類(lèi)似于新物理學(xué)中所描述的“場(chǎng)效應(yīng)”，即其中任何一部分都會(huì)對(duì)其他部分產(chǎn)生影響。要準(zhǔn)確，清晰、具體地理解心理教育場(chǎng)，先需理解四種關(guān)系。

1、心理健康教育與政治思想教育的關(guān)系。

根據(jù)中宣部、教育部的要求，高職大學(xué)生心理健康教育被納入學(xué)校德育教育的必修內(nèi)容，這是中國(guó)教育的特殊性。西方心理咨詢(xún)和服務(wù)注重生理、心理的結(jié)合，直接的價(jià)值干預(yù)是不允許的。中國(guó)傳統(tǒng)講究做人要“修身養(yǎng)性”，強(qiáng)調(diào)生理與倫理的和諧平衡。今天我們已認(rèn)識(shí)到生理、心理、倫理都是影響人健康生活、發(fā)展的重要因素，三者相互制約，缺一不可。因此具有中國(guó)特色的大學(xué)生心理健康教育模式應(yīng)是生理、心理、倫理三結(jié)合模式（胡凱，2000，1）。鑒于心理健康教育與政治思想教育在教育理論、教育內(nèi)容的側(cè)重、教育方法、乃至語(yǔ)言表述范式均有差異，所以既不能簡(jiǎn)單地將二者混同，也不能截然地分割、對(duì)立，而要有機(jī)結(jié)合，互相滲透提升。

2、心理健康教育與學(xué)科教育的關(guān)系。

研究表明，心理健康與人的學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系。心理健康意味著能夠保持一種良好的和諧平衡的心態(tài)，與之相適應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)也會(huì)處于一種平衡靈活的狀態(tài)，其中包括強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定而愉快的情緒，堅(jiān)定的意志和積極的態(tài)度等，這些非智力因素不僅是學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要保證。心理健康教育是寓道德之舍，載知識(shí)之車(chē)，缺乏學(xué)科知識(shí)作為載體的心理素質(zhì)訓(xùn)練會(huì)陷入孤立和空洞。因此教師課堂教學(xué)除了明確知識(shí)、能力、情感目標(biāo)外，還要提出心理健康目標(biāo)，既要育人，又要育心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、心理健康教育與學(xué)生校園生活文化活動(dòng)的關(guān)系。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》對(duì)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的方式也有明確的指示：要通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極、健康、高雅的`氛圍，陶冶學(xué)生高尚的情操，促進(jìn)其全面發(fā)展健康成長(zhǎng)。大學(xué)生心理變化及成長(zhǎng)與其日常生活活動(dòng)緊密相連，如果將心理健康教育滲透到學(xué)習(xí)生活的方方面面，開(kāi)展一些有針對(duì)性的活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的提升有著積極的作用。

4、心理健康教育中專(zhuān)、兼職心理教育工作者的關(guān)系。

心理健康教育是學(xué)校全體教育者的共同責(zé)任，這是大心理教育觀的一個(gè)基本觀點(diǎn)。一支具有高素質(zhì)的心理健康教育與服務(wù)隊(duì)伍是學(xué)校心理教育場(chǎng)持續(xù)、有效、良性運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力來(lái)源。心理健康教育思想性、技術(shù)性很強(qiáng)，需要對(duì)所有參與者進(jìn)行層級(jí)劃分，各負(fù)其職。層級(jí)劃分依據(jù)于以班級(jí)為基礎(chǔ)，系部為重點(diǎn)，學(xué)院為依托，家庭和社會(huì)為支撐的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。目前我國(guó)高職院校普遍將各層級(jí)的教育力量相結(jié)合，建立了一支由兼職為主的多元化的心理健康教育與服務(wù)隊(duì)伍，如：班主任、輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者、學(xué)生工作者、管理工作者等。為了確保學(xué)校心理素質(zhì)教育的質(zhì)量，必須通過(guò)資格認(rèn)定，規(guī)范持證上崗管理，建立一支專(zhuān)職為主、兼職為輔、專(zhuān)兼職相結(jié)合的心理健康教育與服務(wù)隊(duì)伍；通過(guò)考核評(píng)價(jià)督促專(zhuān)兼職心理教育工作者明確角色，準(zhǔn)確定位，真正履行自己的工作職責(zé)，發(fā)揮工作潛力；通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)提升兼職心理教育工作者的教育能力，使教育者在教育過(guò)程中不斷自我完善。

三、大心理教育觀的實(shí)施原則。

大心理教育觀是學(xué)校心理健康教育的新理念。追求學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的全面性；解決具體問(wèn)題的實(shí)效性；對(duì)未來(lái)生活的建設(shè)性。將視角定位于學(xué)校生活本身，開(kāi)發(fā)校園中蘊(yùn)藏豐富的心理教育資源，走出為健康而健康，舍本求末的誤區(qū)，將心理健康教育演繹為健康生活方式和有效學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。大心理教育觀在具體實(shí)施中應(yīng)遵循目標(biāo)性原則、主體性原則、效益性原則和開(kāi)放性原則。

1、目標(biāo)性原則。目標(biāo)是一切思想落實(shí)在工作中的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。大心理教育觀下的心理健康教育培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立一方面要與學(xué)校整體的培養(yǎng)目標(biāo)一致，另一方面要能滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)三個(gè)階段的需求：幫助學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)；服務(wù)于學(xué)生求職就業(yè)；為學(xué)生未來(lái)生存提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。目標(biāo)不能是抽象、模糊、單一的，而應(yīng)當(dāng)是具體、多元、可檢測(cè)的，因此在明確目標(biāo)的同時(shí)既要認(rèn)清各項(xiàng)具體目標(biāo)的先后、主次及內(nèi)在聯(lián)系，又要確定相應(yīng)的檢測(cè)項(xiàng)目、手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此建立大心理教育觀下的心理健康教育培養(yǎng)的目標(biāo)體系。

2、主體性原則。在學(xué)校心理教育場(chǎng)中，傳統(tǒng)意義上的教育者（教師、管理者）和被教育者（學(xué)生）的角色會(huì)模糊，雙方均為教育的主體，雙方互動(dòng)所構(gòu)建的主體間性關(guān)系是“場(chǎng)效應(yīng)”的原動(dòng)力。要形成“場(chǎng)效應(yīng)”的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，首先要明確教育者的主導(dǎo)地位，其次重視對(duì)“個(gè)人理論”的認(rèn)知和理解。所謂“個(gè)人理論”是指師生原有的價(jià)值體系，即受個(gè)人遺傳、成長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)影響形成的“實(shí)踐理論”。與此同時(shí)，集體反思、平等對(duì)話、共同價(jià)值觀的培養(yǎng)等都是必不可少的環(huán)節(jié)。

3、效益性原則。即優(yōu)化心理教育各要素，以獲得最佳教育效果的原則。學(xué)校視閾中具有獨(dú)立功能的心理教育各要素包括教育內(nèi)容、教育過(guò)程、教育方法、教育手段和形式。各要素應(yīng)圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有意識(shí)地進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)越優(yōu)化整體的功能越強(qiáng)大。結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的過(guò)程，就是在實(shí)踐操作中建立評(píng)估、跟進(jìn)、輔導(dǎo)；再評(píng)估、再跟進(jìn)、再輔導(dǎo)，循環(huán)上升式工作流程的過(guò)程。

4、開(kāi)放性原則。一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)能與所處環(huán)境相互聯(lián)系制約，獲得動(dòng)態(tài)平衡的發(fā)展。影響學(xué)校心理健康教育的外部環(huán)境主要有家庭環(huán)境、社區(qū)和社會(huì)環(huán)境。家庭是一個(gè)人心理機(jī)制形成的起點(diǎn)，在破解一些心理問(wèn)題或了解心理發(fā)展脈絡(luò)時(shí)往往有解密的作用，不容忽視。社區(qū)和社會(huì)環(huán)境有硬環(huán)境和軟環(huán)境之分。硬環(huán)境是指社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)所、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所等，軟環(huán)境是指交往對(duì)象、咨訊信息、民俗風(fēng)氣等。外部環(huán)境具有客觀存在性，如果能了解、分辨、選擇蘊(yùn)含其中的有利因素，加以利用和培植，就能對(duì)學(xué)校心理健康教育形成強(qiáng)有力的支持。

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學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇三

通常鹵蟲(chóng)體色灰白，但生活在高鹽度水域中的個(gè)體體色較深，呈紅色。其成蟲(chóng)身體細(xì)長(zhǎng)，分節(jié)明顯，不具頭胸甲，成蟲(chóng)體長(zhǎng)約1.2～1.5厘米。鹵蟲(chóng)一生需經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng))、擬成蟲(chóng)、成蟲(chóng)4個(gè)階段的變態(tài)發(fā)育。從卵孵化至性成熟需經(jīng)12～15次蛻皮，蛻皮后即成為成蟲(chóng)，此后，雌成蟲(chóng)每次懷卵均要蛻皮1次，每次蛻皮約需2～3小時(shí)，有時(shí)需10～15小時(shí)。

1.2生態(tài)習(xí)性。

1）鹽度。鹵蟲(chóng)幼體生活的水體適宜鹽度為2%～10%，成體1%～24.2%。淡水豐年蟲(chóng)生活于淡水水體中，鹽度變化幅度不超過(guò)0.05%。2）溫度。鹵蟲(chóng)卵孵化的適宜溫度在15～40℃之間，最適25～30℃，低于15℃則發(fā)育減緩。幼蟲(chóng)至成蟲(chóng)適宜的生活溫度范圍在15～35℃之間，最適溫度25℃。3）攝食。鹵蟲(chóng)為濾食性雜食動(dòng)物，主食單細(xì)胞藻類(lèi)（如衣藻、小球藻、單胞藻等）和原生動(dòng)物，餌料大小以10微米以下較為合適。有時(shí)也刮食硅藻類(lèi)的角毛藻、骨條藻等。其攝食量很大，28℃條件下，一個(gè)5mm大小的鹵蟲(chóng)一天一般可吃下10～30萬(wàn)個(gè)衣藻(10～15μm×6～9μm)，因此，餌料不足將會(huì)影響鹵蟲(chóng)的生長(zhǎng)、發(fā)育速度和壽命[1]。4）呼吸。在正常的代謝情況下，鹵蟲(chóng)呼吸量與體長(zhǎng)成正比，因而，隨鹵蟲(chóng)個(gè)體的生長(zhǎng)，對(duì)水體溶氧要求會(huì)逐漸增高。在高鹽度環(huán)境，鹵蟲(chóng)的雌體比雄體耗氧更高。

1.3生殖習(xí)性。

雌鹵蟲(chóng)每次懷卵量80～l50個(gè)，一生（平均壽命為2～3個(gè)月）產(chǎn)卵5～10次，其生殖次數(shù)與營(yíng)養(yǎng)狀況有關(guān)，營(yíng)養(yǎng)良好時(shí)產(chǎn)卵次數(shù)多者可達(dá)17次。有些雌鹵蟲(chóng)還具有抱卵孵化的習(xí)性，卵產(chǎn)出后在母體卵囊中發(fā)育成無(wú)節(jié)幼體才與母體分離。在28℃適溫條件下，幼蟲(chóng)孵化l天后即開(kāi)始攝食，第8天開(kāi)始交尾，但一般在孵化后2～3周才會(huì)產(chǎn)卵[2]。

2養(yǎng)殖模式。

2.1室外大量養(yǎng)殖。

2.1.1鹽田鹵水養(yǎng)殖。利用高鹽鹵水控制敵害生物，在鹵水池塘放養(yǎng)鹵蟲(chóng)，在養(yǎng)殖過(guò)程中不投餌或輔助性投餌，此種養(yǎng)殖方式要求條件低，本成也較低。但由于日曬鹽場(chǎng)的管理主要考慮的是鹽業(yè)生產(chǎn)的需要，在日曬鹽場(chǎng)的鹽池中進(jìn)行鹵蟲(chóng)增養(yǎng)殖，既要考慮鹵蟲(chóng)繁殖的需要，又要考慮增養(yǎng)殖措施對(duì)鹽產(chǎn)量和質(zhì)量的影響，所以這種傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式存在其弊端。2.1.2粗放式引入海水養(yǎng)殖。早春引入的海水在4月份蒸發(fā)至適合于鹵蟲(chóng)生長(zhǎng)的鹽度(80～120‰)，在養(yǎng)殖季節(jié)不斷引入海水來(lái)調(diào)節(jié)由蒸發(fā)引起的鹽度增加，同時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。這是一種粗放式養(yǎng)殖，主要用來(lái)生產(chǎn)鹵蟲(chóng)卵。在養(yǎng)殖過(guò)程中，也可以通過(guò)潑灑雞糞等有機(jī)肥和無(wú)機(jī)肥來(lái)增加養(yǎng)殖池中藻類(lèi)的繁殖，提高鹵蟲(chóng)產(chǎn)量[3]。2.1.3半精養(yǎng)式鹵蟲(chóng)養(yǎng)殖。東南亞的泰國(guó)、菲律賓、越南是較早開(kāi)展鹵蟲(chóng)人工養(yǎng)殖的國(guó)家。首先，在藻類(lèi)培養(yǎng)池和鹵蟲(chóng)培養(yǎng)池通過(guò)施肥培養(yǎng)藻類(lèi)，從當(dāng)年的12月延續(xù)到來(lái)年的'5月，期間只接種鹵蟲(chóng)一次，主要以收獲鹵蟲(chóng)卵為主，產(chǎn)量約為80kg干卵/季/公頃。越南是開(kāi)展半精養(yǎng)鹵蟲(chóng)養(yǎng)殖較有代表性的國(guó)家，近年來(lái)，越南又將這種半精養(yǎng)模式作了改進(jìn)，既將單循環(huán)模式改為多循環(huán)模式，產(chǎn)量提高40%以上。2.1.4其他養(yǎng)殖方式泰國(guó)養(yǎng)殖鹵蟲(chóng)的方式還有：鹵蟲(chóng)－鹽－魚(yú)/蝦綜合養(yǎng)殖、鹵蟲(chóng)－鹽綜合養(yǎng)殖、鹵蟲(chóng)單一養(yǎng)殖模式，都取到了較好的養(yǎng)殖效果。

2.2室內(nèi)高密度精養(yǎng)。

2.2.1批次養(yǎng)殖。這種養(yǎng)殖方法是仿照mock等人的對(duì)蝦育苗方法設(shè)計(jì)而成的。為了保證最適的水循環(huán)，培養(yǎng)池最好呈方形或圓形。當(dāng)然也有用長(zhǎng)方形池子的，但長(zhǎng)/寬比不要超過(guò)2:1。比利時(shí)用300l的聚乙烯容器、3m3的混凝土水池和5m3的鋁板池等進(jìn)行批次養(yǎng)殖試驗(yàn)。通過(guò)濾板或?yàn)V袋清除糞便等廢棄物，保持水質(zhì)平衡。所用餌料主要是米糠，顆粒小于50μm。預(yù)先將米糠用飽和鹵水浸泡，在冰箱中貯存。投喂量以透明度來(lái)控制，一般維持在15～25cm。當(dāng)溶解氧降至2mg/l，或ph降至7.5以下時(shí)，就要分別加大充氣量或加入更多的nahco3加以調(diào)節(jié)。2.2.2循環(huán)流水培養(yǎng)。循環(huán)流水培養(yǎng)是一種通過(guò)海水的連續(xù)更新來(lái)消除鹵蟲(chóng)的糞便、殘餌等廢物，進(jìn)行高密度培養(yǎng)的高產(chǎn)技術(shù)。成功的關(guān)鍵是過(guò)濾裝置，既要將廢物清除出去，又要不損害或丟失鹵蟲(chóng)。oos等開(kāi)始用圓柱狀過(guò)濾器，效果欠佳，后改用呈30的斜式矩形網(wǎng)，效果較好。在濾網(wǎng)下方設(shè)置充氣設(shè)備，清除網(wǎng)上的顆粒雜質(zhì)，以免堵塞，并使水中溶氧增加，使餌料分散更均勻。在放養(yǎng)密度為每升水體2萬(wàn)個(gè)無(wú)節(jié)幼體時(shí)，開(kāi)始時(shí)4h換水1次(網(wǎng)目130μm)，然后逐漸增加換水次數(shù)，第10天起lh換水1次。網(wǎng)目逐漸增大，依次為225，300和400μm。每15分鐘投餌1次，最好用自動(dòng)投餌機(jī)，根據(jù)養(yǎng)殖水體的透明度，自動(dòng)增添餌料，使透明度維持在25cm左右。2.2.3“跑道式氣提水”循環(huán)系統(tǒng)培養(yǎng)。我國(guó)上海水產(chǎn)大學(xué)漁業(yè)學(xué)院，在育苗溫室的水泥池內(nèi)，設(shè)置“跑道式氣提水”循環(huán)系統(tǒng)、過(guò)濾器及泡沫分離器。養(yǎng)殖期間水溫在溫度24－26℃，鹽度為35，無(wú)節(jié)幼體的初始投放密度為6個(gè)/ml。投放后三天，“跑道式氣提水”循環(huán)系統(tǒng)、過(guò)濾器和泡沫分離器開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)，整個(gè)養(yǎng)殖期間基本不換水，不間斷充氣，測(cè)得溶解氧趨飽和。養(yǎng)殖過(guò)程中適時(shí)加入nahco3調(diào)控ph值在8.0左右。由于氣提水循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)行，確保了養(yǎng)殖水體中水質(zhì)、餌料、鹵蟲(chóng)的均勻分布和溶解氧的高水平(6mg/l以上)，過(guò)濾器保證水中鹵蟲(chóng)的糞便及顆粒狀污物得以較好清除，從而使水體的養(yǎng)殖負(fù)載量達(dá)到最大值，這為鹵蟲(chóng)的高密度養(yǎng)殖提供了技術(shù)保證。

3總結(jié)。

隨著世界水產(chǎn)業(yè)的壯大，鹵蟲(chóng)的需要量不斷攀升，而鹵蟲(chóng)的自然資源越來(lái)越貧乏，因此，工廠化高密度養(yǎng)殖鹵蟲(chóng)具有現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)意義。綜合以上鹵蟲(chóng)人工養(yǎng)殖模式，設(shè)計(jì)一種高密度可循環(huán)養(yǎng)殖的精準(zhǔn)模式，應(yīng)是今后工作研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)。

[1]李亞南.鹵蟲(chóng)養(yǎng)殖技術(shù)的研究[d].天津:天津科技大學(xué),.12.

學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇四

高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對(duì)接問(wèn)題的研究，是一項(xiàng)面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實(shí)踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要?！案邘熆茖W(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對(duì)接問(wèn)題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專(zhuān)業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專(zhuān)業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案等。3.科學(xué)活動(dòng)課程研究。一是通過(guò)校本活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，將原來(lái)的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團(tuán)等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個(gè)區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實(shí)習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對(duì)小學(xué)科學(xué)課知識(shí)的融合、方法的滲透、實(shí)驗(yàn)規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動(dòng)研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機(jī)制，一是實(shí)踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供保障;二是聘請(qǐng)小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來(lái)教師進(jìn)行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)指導(dǎo)等;三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的作用;二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專(zhuān)題實(shí)踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動(dòng)等方面進(jìn)行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類(lèi)型的小學(xué)作為課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進(jìn)行了研究和探索。同時(shí)，加強(qiáng)高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實(shí)踐的模式，開(kāi)展多種多樣的教研競(jìng)賽活動(dòng)，為師范生觀摩、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實(shí)踐中，我們要用先進(jìn)前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。

當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢(shì)日漸明確，2002年，我國(guó)啟動(dòng)了建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識(shí)體系。而對(duì)高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類(lèi)科學(xué)課程要突出實(shí)踐性、實(shí)用性、時(shí)效性，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，提高對(duì)科學(xué)問(wèn)題和科學(xué)知識(shí)的情感，從而使學(xué)科知識(shí)由封閉性走向開(kāi)放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強(qiáng)調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢(shì)，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)科學(xué)課程的實(shí)踐性，增加小學(xué)教育實(shí)踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的背景下為未來(lái)小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實(shí)踐路徑，在高師四、五年級(jí)新開(kāi)設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、生活中的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)與教具制作、文化地理等課程。

要狠抓學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的.全過(guò)程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為旨?xì)w”的各類(lèi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等方面的提高。同時(shí)，以反思為抓手加強(qiáng)學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來(lái)，不斷進(jìn)行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過(guò)程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實(shí)踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中理念、方式方法等的反思實(shí)踐，另一方面以教育見(jiàn)、實(shí)習(xí)為契機(jī)，反思教育理論在教學(xué)實(shí)施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強(qiáng)以第二課堂活動(dòng)為媒介發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、豐富學(xué)生的實(shí)踐。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，除了完成課程計(jì)劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。建立了“無(wú)線電測(cè)向”興趣組;開(kāi)設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡(jiǎn)介”和“健康生活”等科學(xué)講座;組織了“科普知識(shí)競(jìng)賽”“項(xiàng)目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”等科學(xué)競(jìng)賽;另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文和科學(xué)教案參加全國(guó)、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競(jìng)賽，取得不錯(cuò)的成績(jī)。這些活動(dòng)，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校課外科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展。

高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭(zhēng)的事實(shí)。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會(huì)機(jī)構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們?cè)噲D打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實(shí)踐基地的拓展、教研的共享。通過(guò)在不同區(qū)域、不同類(lèi)型學(xué)校建立師范生教育實(shí)踐基地，開(kāi)展不同類(lèi)型的科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)合進(jìn)行師范生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進(jìn)、實(shí)施教研機(jī)構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動(dòng)向高師學(xué)生開(kāi)放，教學(xué)展示、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵(lì)高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動(dòng)、合作開(kāi)展課題研究等，強(qiáng)調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動(dòng)態(tài)，積極參與科技活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，使活動(dòng)更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會(huì)。客觀來(lái)講，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和高等師范教育的進(jìn)一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實(shí)踐。總之，高等師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展等諸方面進(jìn)行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實(shí)際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。

[1]潘洪建.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)60年[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012(11).

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學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇五

我國(guó)在當(dāng)前生態(tài)豬的養(yǎng)殖方面引進(jìn)了國(guó)外優(yōu)質(zhì)品種，瘦肉率高、生長(zhǎng)速度快，但在風(fēng)味和口感方面不完全符合我國(guó)群眾的需求；而國(guó)內(nèi)的某些地區(qū)生態(tài)豬養(yǎng)殖在風(fēng)味和口感方面很好，但瘦肉率和生長(zhǎng)速度卻較低，所以需要優(yōu)質(zhì)選育和雜交技術(shù)，讓優(yōu)質(zhì)品種有效結(jié)合，從而為我國(guó)持續(xù)發(fā)展的生態(tài)豬養(yǎng)殖提供遺傳基礎(chǔ)。

生態(tài)豬養(yǎng)殖過(guò)程中要考慮養(yǎng)殖場(chǎng)周?chē)h(huán)境和氣候，利用早期斷奶隔離分段飼養(yǎng)技術(shù)，科學(xué)的隔離母豬和仔豬，根據(jù)生長(zhǎng)階段不同實(shí)施不同的飼養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)生態(tài)豬要適當(dāng)放養(yǎng)，在豬舍附近草地或山坡上放養(yǎng)，保證豬肉品質(zhì)。

2.3遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)。

生態(tài)豬養(yǎng)殖過(guò)程中在豬舍安裝自動(dòng)監(jiān)測(cè)控制器，設(shè)置生態(tài)豬養(yǎng)殖的相關(guān)參數(shù)，對(duì)豬舍內(nèi)的溫濕度等環(huán)境因素全天候監(jiān)控，每隔10min將監(jiān)測(cè)到的數(shù)據(jù)發(fā)送到數(shù)據(jù)庫(kù)中。養(yǎng)殖人員通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，對(duì)豬舍內(nèi)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)調(diào)整，從而保證豬舍內(nèi)環(huán)境最佳狀態(tài)。同時(shí)也可將生態(tài)豬相關(guān)信息，例如品種、免疫狀況、健康狀況等信息相結(jié)合，如果有疫情可以快速追溯到源頭，從而降低損失。

2.4沼氣綜合利用。

生態(tài)豬養(yǎng)殖場(chǎng)所應(yīng)選擇地勢(shì)較高，通風(fēng)條件好的地區(qū)，建設(shè)沼氣池應(yīng)相對(duì)較低，這樣有助于豬舍中污染物排放到沼氣池當(dāng)中。經(jīng)過(guò)沼氣池發(fā)酵殺滅污染物中大量細(xì)菌，生成的沼氣為農(nóng)戶(hù)提供煮飯等能源，沼液可以做有機(jī)肥料澆灌農(nóng)作物，減少化肥用量，間接增加了經(jīng)濟(jì)效益。

3我國(guó)生態(tài)養(yǎng)豬養(yǎng)殖的發(fā)展趨勢(shì)。

3.1公司+基地+農(nóng)戶(hù)的養(yǎng)殖模式。

這種養(yǎng)殖模式在生態(tài)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用的較多，在供料、采購(gòu)和防疫等方面按統(tǒng)一要求和規(guī)定，由公司向農(nóng)戶(hù)提供原料以及品種。但此模式也有弊端，雖然保證了豬肉品質(zhì)，但是沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的規(guī)?；@跟真正的'生態(tài)養(yǎng)殖有一定差距，同時(shí)養(yǎng)殖戶(hù)福利和效益方面缺乏完善管理體制。

3.2自然放牧與種養(yǎng)相結(jié)合的模式。

這種養(yǎng)殖模式利用自然資源充分，生態(tài)豬有更寬的活動(dòng)場(chǎng)地，喂養(yǎng)方式方面應(yīng)該用較多的自然食物，此模式能最大限度保留生態(tài)養(yǎng)殖原始性，同時(shí)動(dòng)物糞便等污染物澆灌了周?chē)参?，減少了農(nóng)藥和化肥用量，養(yǎng)殖環(huán)境的生態(tài)性得到保障。

3.3立體養(yǎng)殖模式。

這種養(yǎng)殖模式最大限度的利用了養(yǎng)殖空間，用飼料為引線，科學(xué)的串聯(lián)不同的動(dòng)物群體，形成人為的一個(gè)生物鏈，其目的主要在于充分利用資源，保證豬肉品質(zhì)。通常所采用的循環(huán)鏈為“雞-豬-氣-蚯蚓-雞”、“雞-豬-蛆-雞”模式“、雞-豬-魚(yú)”模式等。目前還有很多正在嘗試的生態(tài)養(yǎng)殖模式，包括以果樹(shù)為紐帶的生態(tài)養(yǎng)殖模式、以沼氣為紐帶的生態(tài)養(yǎng)殖模式等等。

學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇六

通常鹵蟲(chóng)體色灰白，但生活在高鹽度水域中的個(gè)體體色較深，呈紅色。其成蟲(chóng)身體細(xì)長(zhǎng)，分節(jié)明顯，不具頭胸甲，成蟲(chóng)體長(zhǎng)約1.2～1.5厘米。鹵蟲(chóng)一生需經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng))、擬成蟲(chóng)、成蟲(chóng)4個(gè)階段的變態(tài)發(fā)育。從卵孵化至性成熟需經(jīng)12～15次蛻皮，蛻皮后即成為成蟲(chóng)，此后，雌成蟲(chóng)每次懷卵均要蛻皮1次，每次蛻皮約需2～3小時(shí)，有時(shí)需10～15小時(shí)。

1.2生態(tài)習(xí)性。

1）鹽度。鹵蟲(chóng)幼體生活的水體適宜鹽度為2%～10%，成體1%～24.2%。淡水豐年蟲(chóng)生活于淡水水體中，鹽度變化幅度不超過(guò)0.05%。2）溫度。鹵蟲(chóng)卵孵化的適宜溫度在15～40℃之間，最適25～30℃，低于15℃則發(fā)育減緩。幼蟲(chóng)至成蟲(chóng)適宜的生活溫度范圍在15～35℃之間，最適溫度25℃。3）攝食。鹵蟲(chóng)為濾食性雜食動(dòng)物，主食單細(xì)胞藻類(lèi)（如衣藻、小球藻、單胞藻等）和原生動(dòng)物，餌料大小以10微米以下較為合適。有時(shí)也刮食硅藻類(lèi)的角毛藻、骨條藻等。其攝食量很大，28℃條件下，一個(gè)5mm大小的鹵蟲(chóng)一天一般可吃下10～30萬(wàn)個(gè)衣藻(10～15μm×6～9μm)，因此，餌料不足將會(huì)影響鹵蟲(chóng)的生長(zhǎng)、發(fā)育速度和壽命[1]。4）呼吸。在正常的代謝情況下，鹵蟲(chóng)呼吸量與體長(zhǎng)成正比，因而，隨鹵蟲(chóng)個(gè)體的生長(zhǎng)，對(duì)水體溶氧要求會(huì)逐漸增高。在高鹽度環(huán)境，鹵蟲(chóng)的雌體比雄體耗氧更高。

1.3生殖習(xí)性。

雌鹵蟲(chóng)每次懷卵量80～l50個(gè)，一生（平均壽命為2～3個(gè)月）產(chǎn)卵5～10次，其生殖次數(shù)與營(yíng)養(yǎng)狀況有關(guān)，營(yíng)養(yǎng)良好時(shí)產(chǎn)卵次數(shù)多者可達(dá)17次。有些雌鹵蟲(chóng)還具有抱卵孵化的習(xí)性，卵產(chǎn)出后在母體卵囊中發(fā)育成無(wú)節(jié)幼體才與母體分離。在28℃適溫條件下，幼蟲(chóng)孵化l天后即開(kāi)始攝食，第8天開(kāi)始交尾，但一般在孵化后2～3周才會(huì)產(chǎn)卵[2]。

2養(yǎng)殖模式。

2.1室外大量養(yǎng)殖。

2.1.1鹽田鹵水養(yǎng)殖。利用高鹽鹵水控制敵害生物，在鹵水池塘放養(yǎng)鹵蟲(chóng)，在養(yǎng)殖過(guò)程中不投餌或輔助性投餌，此種養(yǎng)殖方式要求條件低，本成也較低。但由于日曬鹽場(chǎng)的管理主要考慮的是鹽業(yè)生產(chǎn)的需要，在日曬鹽場(chǎng)的鹽池中進(jìn)行鹵蟲(chóng)增養(yǎng)殖，既要考慮鹵蟲(chóng)繁殖的需要，又要考慮增養(yǎng)殖措施對(duì)鹽產(chǎn)量和質(zhì)量的影響，所以這種傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式存在其弊端。2.1.2粗放式引入海水養(yǎng)殖。早春引入的海水在4月份蒸發(fā)至適合于鹵蟲(chóng)生長(zhǎng)的鹽度(80～120‰)，在養(yǎng)殖季節(jié)不斷引入海水來(lái)調(diào)節(jié)由蒸發(fā)引起的鹽度增加，同時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。這是一種粗放式養(yǎng)殖，主要用來(lái)生產(chǎn)鹵蟲(chóng)卵。在養(yǎng)殖過(guò)程中，也可以通過(guò)潑灑雞糞等有機(jī)肥和無(wú)機(jī)肥來(lái)增加養(yǎng)殖池中藻類(lèi)的繁殖，提高鹵蟲(chóng)產(chǎn)量[3]。2.1.3半精養(yǎng)式鹵蟲(chóng)養(yǎng)殖。東南亞的泰國(guó)、菲律賓、越南是較早開(kāi)展鹵蟲(chóng)人工養(yǎng)殖的國(guó)家。首先，在藻類(lèi)培養(yǎng)池和鹵蟲(chóng)培養(yǎng)池通過(guò)施肥培養(yǎng)藻類(lèi)，從當(dāng)年的12月延續(xù)到來(lái)年的'5月，期間只接種鹵蟲(chóng)一次，主要以收獲鹵蟲(chóng)卵為主，產(chǎn)量約為80kg干卵/季/公頃。越南是開(kāi)展半精養(yǎng)鹵蟲(chóng)養(yǎng)殖較有代表性的國(guó)家，近年來(lái)，越南又將這種半精養(yǎng)模式作了改進(jìn)，既將單循環(huán)模式改為多循環(huán)模式，產(chǎn)量提高40%以上。2.1.4其他養(yǎng)殖方式泰國(guó)養(yǎng)殖鹵蟲(chóng)的方式還有：鹵蟲(chóng)－鹽－魚(yú)/蝦綜合養(yǎng)殖、鹵蟲(chóng)－鹽綜合養(yǎng)殖、鹵蟲(chóng)單一養(yǎng)殖模式，都取到了較好的養(yǎng)殖效果。

2.2室內(nèi)高密度精養(yǎng)。

2.2.1批次養(yǎng)殖。這種養(yǎng)殖方法是仿照mock等人的對(duì)蝦育苗方法設(shè)計(jì)而成的。為了保證最適的水循環(huán)，培養(yǎng)池最好呈方形或圓形。當(dāng)然也有用長(zhǎng)方形池子的，但長(zhǎng)/寬比不要超過(guò)2:1。比利時(shí)用300l的聚乙烯容器、3m3的混凝土水池和5m3的鋁板池等進(jìn)行批次養(yǎng)殖試驗(yàn)。通過(guò)濾板或?yàn)V袋清除糞便等廢棄物，保持水質(zhì)平衡。所用餌料主要是米糠，顆粒小于50μm。預(yù)先將米糠用飽和鹵水浸泡，在冰箱中貯存。投喂量以透明度來(lái)控制，一般維持在15～25cm。當(dāng)溶解氧降至2mg/l，或ph降至7.5以下時(shí)，就要分別加大充氣量或加入更多的nahco3加以調(diào)節(jié)。2.2.2循環(huán)流水培養(yǎng)。循環(huán)流水培養(yǎng)是一種通過(guò)海水的連續(xù)更新來(lái)消除鹵蟲(chóng)的糞便、殘餌等廢物，進(jìn)行高密度培養(yǎng)的高產(chǎn)技術(shù)。成功的關(guān)鍵是過(guò)濾裝置，既要將廢物清除出去，又要不損害或丟失鹵蟲(chóng)。oos等開(kāi)始用圓柱狀過(guò)濾器，效果欠佳，后改用呈30的斜式矩形網(wǎng)，效果較好。在濾網(wǎng)下方設(shè)置充氣設(shè)備，清除網(wǎng)上的顆粒雜質(zhì)，以免堵塞，并使水中溶氧增加，使餌料分散更均勻。在放養(yǎng)密度為每升水體2萬(wàn)個(gè)無(wú)節(jié)幼體時(shí)，開(kāi)始時(shí)4h換水1次(網(wǎng)目130μm)，然后逐漸增加換水次數(shù)，第10天起lh換水1次。網(wǎng)目逐漸增大，依次為225，300和400μm。每15分鐘投餌1次，最好用自動(dòng)投餌機(jī)，根據(jù)養(yǎng)殖水體的透明度，自動(dòng)增添餌料，使透明度維持在25cm左右。2.2.3“跑道式氣提水”循環(huán)系統(tǒng)培養(yǎng)。我國(guó)上海水產(chǎn)大學(xué)漁業(yè)學(xué)院，在育苗溫室的水泥池內(nèi)，設(shè)置“跑道式氣提水”循環(huán)系統(tǒng)、過(guò)濾器及泡沫分離器。養(yǎng)殖期間水溫在溫度24－26℃，鹽度為35，無(wú)節(jié)幼體的初始投放密度為6個(gè)/ml。投放后三天，“跑道式氣提水”循環(huán)系統(tǒng)、過(guò)濾器和泡沫分離器開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)，整個(gè)養(yǎng)殖期間基本不換水，不間斷充氣，測(cè)得溶解氧趨飽和。養(yǎng)殖過(guò)程中適時(shí)加入nahco3調(diào)控ph值在8.0左右。由于氣提水循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)行，確保了養(yǎng)殖水體中水質(zhì)、餌料、鹵蟲(chóng)的均勻分布和溶解氧的高水平(6mg/l以上)，過(guò)濾器保證水中鹵蟲(chóng)的糞便及顆粒狀污物得以較好清除，從而使水體的養(yǎng)殖負(fù)載量達(dá)到最大值，這為鹵蟲(chóng)的高密度養(yǎng)殖提供了技術(shù)保證。

3總結(jié)。

隨著世界水產(chǎn)業(yè)的壯大，鹵蟲(chóng)的需要量不斷攀升，而鹵蟲(chóng)的自然資源越來(lái)越貧乏，因此，工廠化高密度養(yǎng)殖鹵蟲(chóng)具有現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)意義。綜合以上鹵蟲(chóng)人工養(yǎng)殖模式，設(shè)計(jì)一種高密度可循環(huán)養(yǎng)殖的精準(zhǔn)模式，應(yīng)是今后工作研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)。

[1]李亞南.鹵蟲(chóng)養(yǎng)殖技術(shù)的研究[d].天津:天津科技大學(xué),2003.12.

學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇七

1.1做好水溫控制工作。在羅非魚(yú)越冬魚(yú)種養(yǎng)殖的時(shí)候，技術(shù)人員必須要根據(jù)天氣情況的分析，將水溫控制在15℃以上，滿(mǎn)足羅非魚(yú)越冬需求。例如：技術(shù)人員搭建保溫棚，利用保溫棚保溫效果保持羅非魚(yú)生存環(huán)境的溫度，減少寒氣的侵襲，滿(mǎn)足其水溫條件。1.2做好前期管理工作。在羅非魚(yú)越冬養(yǎng)殖的前10天要對(duì)其進(jìn)行密集適應(yīng)馴養(yǎng)，使得羅非魚(yú)魚(yú)種可以適應(yīng)越冬養(yǎng)殖環(huán)境，在最初的三天之內(nèi)，不可以對(duì)其進(jìn)行投食處理，在三天之后，應(yīng)用漂浮飼料的方式開(kāi)展馴養(yǎng)活動(dòng)，提升魚(yú)種的養(yǎng)殖工作質(zhì)量。在魚(yú)種進(jìn)入魚(yú)池七天左右，要利用晶體的敵百蟲(chóng)對(duì)魚(yú)塘進(jìn)行噴灑處理，提高殺蟲(chóng)工作質(zhì)量。此外，保證池塘水深在1.5米以上，池塘保水性能好，保證水源充足。1.3全面控制養(yǎng)殖密度。羅非魚(yú)越冬魚(yú)種生產(chǎn)養(yǎng)殖期間，技術(shù)人員必須要做好密度控制工作，利用各類(lèi)管理技術(shù)對(duì)其進(jìn)行控制，根據(jù)魚(yú)種實(shí)際規(guī)格等，明確魚(yú)種的放養(yǎng)密度，在此期間，相關(guān)技術(shù)人員可以將魚(yú)種養(yǎng)殖的密度控制在50kg/畝左右，提升養(yǎng)殖工作質(zhì)量。1.4飼料喂食措施。在羅非魚(yú)越冬魚(yú)種生產(chǎn)養(yǎng)殖的時(shí)候，技術(shù)人員必須要重視餌料的喂食，保證可以滿(mǎn)足越冬魚(yú)種的生長(zhǎng)需求。此時(shí)要注意的是，越冬餌料喂食區(qū)別于夏季的餌料喂食，冬季養(yǎng)殖的時(shí)候必須要制定完善的營(yíng)養(yǎng)方案，合理對(duì)餌料進(jìn)行搭配處理，將餌料混合在面團(tuán)中，然后放入食臺(tái)里，保證可以更好的對(duì)其進(jìn)行喂食。同時(shí)，養(yǎng)殖技術(shù)人員還要保證越冬餌料的喂食量度，每次投食要保量2%左右，每天喂食的次數(shù)為兩次左右，在此期間，不可以喂食已經(jīng)霉變的飼料。在出現(xiàn)病害的時(shí)候，養(yǎng)殖技術(shù)人員必須要對(duì)其進(jìn)行換水處理，全面控制投食量。1.5制定完善的增氧制度。在羅非魚(yú)越冬魚(yú)種養(yǎng)殖期間，養(yǎng)殖技術(shù)人員必須要全面控制增氧工作，在發(fā)現(xiàn)羅非魚(yú)出現(xiàn)輕微浮頭現(xiàn)象的時(shí)候，就要立即開(kāi)展增氧活動(dòng)，為了可以降低增氧成本，必須保證對(duì)增氧機(jī)進(jìn)行定時(shí)處理，提升其工作經(jīng)濟(jì)效益。1.6病蟲(chóng)害預(yù)防措施。羅非魚(yú)越冬魚(yú)種經(jīng)常會(huì)受到病蟲(chóng)害的威脅，影響著養(yǎng)殖業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。因此，相關(guān)技術(shù)人員必須要制定完善的疾病防治方案，在疾病防治的時(shí)候，首先，技術(shù)人員要全面控制水溫，主要因?yàn)榱_非魚(yú)屬于熱帶魚(yú)種類(lèi)，在水溫低于15℃的`時(shí)候，就會(huì)降低羅非魚(yú)的抗病能力，難以保證其疾病防御效果。其次，相關(guān)技術(shù)人員要科學(xué)選擇魚(yú)種，不可以選擇帶病的魚(yú)種，切斷病源。再次，技術(shù)人員需要全面控制水質(zhì)情況，如果水質(zhì)的溶氧不足，將會(huì)導(dǎo)致羅非魚(yú)的血液組織受到一定的傷害，降低羅非魚(yú)的疾病抵抗能力。因此，技術(shù)人員要及時(shí)清理魚(yú)池中的雜物，科學(xué)應(yīng)用增氧機(jī)械設(shè)備，嚴(yán)格控制增氧時(shí)間，為羅非魚(yú)魚(yú)種的生長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。最后，相關(guān)技術(shù)人員要全面預(yù)防羅非魚(yú)車(chē)輪蟲(chóng)與水霉病，保證魚(yú)池的清潔性。一旦發(fā)現(xiàn)有羅非魚(yú)魚(yú)種感染了此類(lèi)疾病，就要利用強(qiáng)效滅蟲(chóng)雷100克和硫酸銅對(duì)其進(jìn)行治療，劑量控制在300-350g/m3左右，保證可以更好的對(duì)其進(jìn)行治療。在治療期間，每天都要對(duì)魚(yú)池中的水進(jìn)行更換處理，消除其中存在的病菌與毒害。

學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇八

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大重要板塊，也是一項(xiàng)綜合性訓(xùn)練，既包含語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、文體意識(shí)，還有思維、情感表達(dá)能力的培養(yǎng)。一直以來(lái)，學(xué)生遇到諸多難以解決的寫(xiě)作頑疾，如缺乏興趣、害怕寫(xiě)作、無(wú)以成文等，這些問(wèn)題也深深讓教師感到頭疼。改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)，切實(shí)提高作文水平，已經(jīng)成為當(dāng)前作文教學(xué)中的重要問(wèn)題。本人以語(yǔ)言知識(shí)、文體和能力訓(xùn)練為切入點(diǎn)，談?wù)勗诮虒W(xué)當(dāng)中如何做到三者的有機(jī)統(tǒng)一。

古詩(shī)詞是中華文化的燦爛瑰寶，流傳下來(lái)的經(jīng)典詩(shī)詞之所以膾炙人口，和詩(shī)人詞人處于情境當(dāng)中是密不可分的，詩(shī)人只有在情境中才能萌發(fā)情感，正所謂境中生情。在情感的驅(qū)動(dòng)下浮想聯(lián)翩，情動(dòng)而辭發(fā)，使詩(shī)人留下了動(dòng)人的詩(shī)篇，流傳至今，雖然小學(xué)生作文不能和詩(shī)人做詩(shī)，作家寫(xiě)文相提并論。但是同樣需要情感，為學(xué)生提供作文題材，創(chuàng)設(shè)情境。我們可以走進(jìn)大自然，和大自然做親密接觸，去看壯麗的日出，落日的余暉、璀璨的明星、絲絲的細(xì)雨、飄揚(yáng)的雪花……這些都是令人深思飛揚(yáng)、流連忘返的`，大可帶著孩子去讀這本多姿多彩的“教科書(shū)”。我們可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ラ営[室、科技館、圖書(shū)館、海底世界參觀，體味靜謐的閱覽室讀者們專(zhuān)心致志研讀的情境;驚嘆于科技發(fā)展而創(chuàng)造的神奇世界;游走于洋溢書(shū)香的園地;留戀于奇妙未知的海底世界。我們還可以讓孩子們玩游戲，演小品，做實(shí)驗(yàn)或社會(huì)體驗(yàn)等，然后習(xí)作成文。在這些活動(dòng)中，學(xué)生作為參與者，寫(xiě)作是參與體驗(yàn)后的記敘與總結(jié)，這樣的作文課既是體驗(yàn)，也是享受，更是創(chuàng)作。像這樣的情境我們還可以創(chuàng)設(shè)很多，而每一種情境中，絕不像是上課，而是在玩，快樂(lè)地有滋有味地玩，在這樣的情境中，孩子們會(huì)迫不及待地告訴老師，他們的所見(jiàn)所想。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初級(jí)階段，詞語(yǔ)伴隨著形象，帶著形象色彩進(jìn)入他們的意識(shí)，這些詞語(yǔ)貯存在他們的大腦里，是那樣的鮮活，那樣的色澤，那樣的富有氣息。在這里孩子們一步步去認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)世界，描繪世界，在孩子們興致勃勃地去體驗(yàn)客觀情境，在情感的驅(qū)動(dòng)下，想象力、思維能力與創(chuàng)造能力也會(huì)得到出乎意料的發(fā)展。因此，寫(xiě)作的內(nèi)容、教材要出新，有情有趣，就要關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)感，改革以往一些陳舊的教材內(nèi)容，多做實(shí)事，重體驗(yàn)，讓學(xué)生找到語(yǔ)言文字的樂(lè)趣。

關(guān)于文體，具體來(lái)說(shuō)，有記人、敘事、寫(xiě)景或狀物為主的記敘文，有解說(shuō)事物、闡明事理為主的說(shuō)明文，也有論述，評(píng)判為主的議論文，還有自由靈活、形散神聚的散文等等。教材通過(guò)不同的文體，不同的表達(dá)形式，來(lái)闡述不同的思想觀點(diǎn)，明晰文體有助于了解寫(xiě)作目的。但對(duì)于小學(xué)的作文教學(xué)，文體可不作高要求，若敘事，則只要求能訴說(shuō)清楚。因而，在小學(xué)階段的作文文體教學(xué)，則只要求初步了解，而不要刻意套寫(xiě)。而在作文教學(xué)中過(guò)于拘泥于文體的刻板形式，而不重視內(nèi)容的表達(dá)，會(huì)對(duì)孩子的寫(xiě)作興趣以及思維有所限制。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文就為的是要寫(xiě)出自己想說(shuō)的話?！苯處煈?yīng)去除強(qiáng)加在學(xué)生身上的“枷鎖”，如主題鮮明、思想境界、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯合理等條條框框，也應(yīng)摒棄單一的標(biāo)準(zhǔn)，作文教學(xué)應(yīng)從模式化走向個(gè)性化。如此，小學(xué)生的思緒才能飛舞，火花才能碰撞，童真才能盎然，文采才能飛揚(yáng)，文章才具有靈性。其實(shí)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生放飛思想，掙脫“枷鎖”，寫(xiě)其所見(jiàn)，寫(xiě)其所想，寫(xiě)其所悟，把看到的想到的用自己的方式表達(dá)出來(lái)，如結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中進(jìn)行的《參觀圖書(shū)館》就不是一般的紀(jì)實(shí)，體驗(yàn)一次到圖書(shū)館當(dāng)小讀者的樂(lè)趣，當(dāng)一回專(zhuān)心的小讀者，內(nèi)心的感受是真切而細(xì)膩，學(xué)生也會(huì)在紀(jì)實(shí)中寫(xiě)出自己的感受和想象，有的甚至?xí)匀欢坏卮┎遄h論，抒發(fā)情感。讓學(xué)生將“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”，主體性得以高揚(yáng)提升，用喜歡的方式自由表達(dá)心里所想所悟，淡化文體意識(shí)是一個(gè)有效途徑。其實(shí)靈性的跳躍和詩(shī)意的殘缺就是一種美。

“冰凍三尺，非一日之寒?！闭Z(yǔ)言，指的是文章中優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言，而在平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言的同時(shí)，也可加以作文技巧的訓(xùn)練。寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在閱讀中既能知曉課文主旨，也能從閱讀中借鑒文章寫(xiě)法方法，在模仿和創(chuàng)造中，使學(xué)生的寫(xiě)作逐步達(dá)到“得法于課內(nèi)，活用于課外”。在觀摩長(zhǎng)沙市小學(xué)語(yǔ)文“愛(ài)閱讀善表達(dá)”教師素養(yǎng)大賽中，在鐘老師所執(zhí)教的《貓》這一堂課。通過(guò)讓學(xué)生找出老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情這一環(huán)節(jié)，老師就巧妙地將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作技巧相結(jié)合了。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出關(guān)于老舍先生語(yǔ)氣詞這一段話時(shí)，老師“故意”將語(yǔ)氣詞去掉來(lái)讀，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生來(lái)體味語(yǔ)氣詞的神奇之處，并在下一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿語(yǔ)氣詞的寫(xiě)作，學(xué)生的熱情與積極性當(dāng)然很高！一來(lái)一回，“巧用語(yǔ)氣詞”也這一寫(xiě)作手法也就深入學(xué)生腦海，相信在接下來(lái)的寫(xiě)作課上，孩子們就會(huì)適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)氣詞這一寫(xiě)法了?！胺聦?xiě)”，是學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧的直接有效作文教學(xué)法之一。初學(xué)者，要把課堂上學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)化為己有，不可一蹴而就，中間需要經(jīng)過(guò)一定量的模仿與借鑒。在閱讀時(shí)，課文分析得越透，理解得越深，寫(xiě)作時(shí)學(xué)生便有“據(jù)”可依，有“?！笨伞胺隆保瑢?xiě)作起來(lái)也就可以“依葫蘆畫(huà)瓢”。仿寫(xiě)可以仿好詞、好句、好段，也可以仿寫(xiě)作技能、技巧。小學(xué)生宜模仿句子、片斷等局部著手，逐步過(guò)度到篇章。平時(shí)閱讀教學(xué)當(dāng)中我們可以根據(jù)根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生明白這種寫(xiě)作方法，并且慢慢地有意識(shí)的運(yùn)用。換句話來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是抓住每一種作文的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這一種方法寫(xiě)作，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)作能力也在日積月累中得以突破。從低年級(jí)的“樂(lè)于說(shuō)寫(xiě)”順利過(guò)渡到中年級(jí)的“自由寫(xiě)”再到高年級(jí)的“學(xué)會(huì)寫(xiě)”，與閱讀教學(xué)是分不開(kāi)的。

作文講評(píng)課也是作文教學(xué)的一大環(huán)節(jié)，不容小視。的反饋對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作積極性以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有著重要意義，作文評(píng)價(jià)應(yīng)具有多元化，摒棄以老師價(jià)值取向主宰課堂傳統(tǒng)形式，走向開(kāi)放式多樣式，可以書(shū)面評(píng)、口頭評(píng)、他評(píng)、自評(píng)與集體評(píng)等多種方式相結(jié)合。首先，誦讀賞評(píng)與張貼展評(píng)相結(jié)合。在學(xué)生寫(xiě)作、二次習(xí)作完畢后，讓學(xué)生自己大聲朗讀，可自我表現(xiàn)，自我肯定，自我欣賞，自我評(píng)價(jià);也可以在小組內(nèi)朗讀，組員欣賞，他人評(píng)價(jià);還可以在全班朗讀，大家一起賞析。在學(xué)生謄清作文后，可在班級(jí)的“芳草地”中展出，讓學(xué)生相互觀賞，師生共同欣賞。其次，口頭講評(píng)與筆墨點(diǎn)評(píng)相結(jié)合?？陬^講評(píng)是指教師在批閱完學(xué)生作文后，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行口頭講評(píng)。講評(píng)時(shí)應(yīng)欣賞學(xué)生的個(gè)性化、獨(dú)特之處，肯定其言語(yǔ)勞動(dòng)成果，滲透著鼓勵(lì)與欣賞之意，并且對(duì)獨(dú)特之處可直接進(jìn)行圈畫(huà)評(píng)點(diǎn)。具體評(píng)價(jià)有記號(hào)評(píng)價(jià)，如用圓圈重點(diǎn)標(biāo)出使用獨(dú)特的、鮮活的詞語(yǔ)，用波浪線或橫線標(biāo)出優(yōu)美的、形象的語(yǔ)句等以明示其用得妙、寫(xiě)得好;圖畫(huà)評(píng)價(jià)，即在個(gè)性化的詞句處畫(huà)五角星，畫(huà)笑臉，，或者畫(huà)大拇指等以示表?yè)P(yáng)。最后，二次習(xí)作也是很重要的，在作文講評(píng)課之后，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生各自按照合作評(píng)改所提建議，進(jìn)一步修改，完成二次習(xí)作。可將學(xué)生的二次習(xí)作在班級(jí)手抄報(bào)上發(fā)表，或裝訂成冊(cè)等等，當(dāng)學(xué)生看到自己的文章變成一篇篇供同學(xué)賞析的作品時(shí)，一定會(huì)自豪，倍受鼓舞。

學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇九

自我概念，是人格領(lǐng)域中研究最多的主題之一。是個(gè)體對(duì)自身心理、生理和社會(huì)功能狀態(tài)的知覺(jué)和主觀評(píng)價(jià)。作為聯(lián)系個(gè)體內(nèi)心世界與外部世界的紐帶，自我概念起著個(gè)人行為自我調(diào)節(jié)與定向的作用。

[1]通過(guò)田納西自我概念問(wèn)卷（tscs）和癥狀自評(píng)量表（scl-90）等調(diào)查工具，我們發(fā)現(xiàn)技校學(xué)生正處于童年向青年的過(guò)渡期，自我概念變化劇烈，情緒波動(dòng)性大。而自我概念對(duì)于每位學(xué)生，尤其是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著不可忽視的作用。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高。一個(gè)高素質(zhì)的技術(shù)工人不僅要有扎實(shí)寬厚的業(yè)務(wù)素質(zhì)、較高的思想素質(zhì)，還要有過(guò)硬的心理素質(zhì)。目前技工學(xué)校學(xué)生的平均年齡在18歲左右，正處于自我概念不斷發(fā)展的時(shí)期，也是自我概念問(wèn)題較多的時(shí)期。由于其身心兩方面都發(fā)生了巨大的變化，他們開(kāi)始思考“我是誰(shuí)”和“我將走向何方”兩大問(wèn)題；但又因年齡、能力、經(jīng)驗(yàn)、家庭背景等因素不同，有的人在此過(guò)程中能化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，有的人則難免出現(xiàn)不適應(yīng)。[2]作為教育工作者，我們需要起到較好的指導(dǎo)教育作用，幫助學(xué)生完善自我概念，成長(zhǎng)為一個(gè)積極上進(jìn)合格的社會(huì)公民。

提高教師對(duì)學(xué)生心理教育的重要性，同時(shí)，要了解到技校學(xué)生和普通中學(xué)的學(xué)生還是有著很大的差異。

主要表現(xiàn)如下：

1.情感沖動(dòng)，常常會(huì)出現(xiàn)一些過(guò)激的行為。

2.喜歡獨(dú)立思考，可是觀點(diǎn)較為片面和幼稚。

3.比較難接受他人的不同意見(jiàn)，容易懷疑世界。

4.自我意識(shí)發(fā)展快速，存在一定的盲目性。

5.喜愛(ài)新奇，討厭刻板。

通過(guò)布置學(xué)生周記和組織早讀，加上平時(shí)教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的觀察。發(fā)現(xiàn)技校學(xué)生在心理方面有很多的問(wèn)題，需要我們老師盡量去指導(dǎo)和幫助。

交織，需要人文關(guān)懷；其次，相對(duì)于普通高中，技校學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)普遍較低，很多學(xué)生都是抱著混日子的心態(tài)來(lái)到學(xué)校，得過(guò)且過(guò)自我控制和約束能力很弱；再次，對(duì)于那些想要認(rèn)真學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)以往沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的遺憾的學(xué)生，很容易受到周?chē)瑢W(xué)和學(xué)校環(huán)境的影響，難以保持高漲的學(xué)習(xí)熱情；最后，由于知識(shí)量和年齡的限制，這些技校的學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)，需要老師給予較多的關(guān)注和指導(dǎo)教育。

心理教育也是一樣，即使是善意的謊言，我們寧愿讓學(xué)生相信他們自己是可以的有能力的。

第二，開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)和競(jìng)賽機(jī)會(huì)，讓每一位技校學(xué)生能夠感受到校園生活的樂(lè)趣。技校很多學(xué)生有各種不同的特長(zhǎng)，可是不知道如何發(fā)揮出來(lái)。有句話說(shuō)，垃圾只是放在錯(cuò)誤地方的資源。雖然這里比喻不大合適，技校學(xué)生也不過(guò)是書(shū)本理論學(xué)習(xí)不如別人，在其他很多的地方肯定有著更大的優(yōu)勢(shì)，而技校就是一個(gè)給他們挖掘和發(fā)揮這部分潛能的一個(gè)平臺(tái)。

第三，學(xué)校條件允許的情況下，可以開(kāi)設(shè)學(xué)生心理咨詢(xún)室。由老師帶動(dòng)，培養(yǎng)一些喜歡心理愿意服務(wù)同學(xué)的學(xué)生，一起來(lái)幫助一些心理上有些疑問(wèn)困惑的孩子。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生身體和心理都在快速成長(zhǎng)，一個(gè)很好的心理指導(dǎo)會(huì)是個(gè)非常有效的助力。

學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇十

在羅非魚(yú)越冬魚(yú)種生產(chǎn)期間，技術(shù)人員必須要全面掌握各類(lèi)技術(shù)要點(diǎn)與注意事項(xiàng)，保證可以提升養(yǎng)殖業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。2.1在養(yǎng)殖期間，要科學(xué)選擇養(yǎng)殖季節(jié)，例如：廣西地區(qū)天氣較冷，尤其是桂北區(qū)域，平均年氣溫較低，因此，相關(guān)技術(shù)人員要將準(zhǔn)備越冬時(shí)間控制在每年的10月份左右，保證可以提前做好越冬準(zhǔn)備，提升自身工作效率與工作質(zhì)量。2.2在越冬出池的時(shí)候，技術(shù)人員必須要全面控制水溫，保證水溫在19℃以上，保證可以做好出池工作。同時(shí)，要利用科學(xué)技術(shù)對(duì)魚(yú)種進(jìn)行溫度過(guò)渡處理，避免魚(yú)種在出池的時(shí)候發(fā)生應(yīng)激反應(yīng)，出現(xiàn)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。結(jié)語(yǔ)在羅非魚(yú)越冬魚(yú)種生產(chǎn)養(yǎng)殖期間，技術(shù)人員必須要制定完善的技術(shù)應(yīng)用方案，科學(xué)控制水溫與飼料喂食工作，制定完善的疾病預(yù)防方案，逐漸提升自身工作效率與質(zhì)量，提高羅非魚(yú)越冬的成活率及養(yǎng)殖質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)。

學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇十一

生態(tài)豬是國(guó)內(nèi)廣泛推行的養(yǎng)殖方式，采用先進(jìn)技術(shù)養(yǎng)殖，使豬肉在口感、品質(zhì)及質(zhì)量安全上都有明顯提升，不只保證了消費(fèi)者飲食上面的安全，也大大減少了養(yǎng)殖發(fā)展造成的環(huán)境污染，養(yǎng)殖業(yè)的生態(tài)效益明顯提升。

1.1有利于促進(jìn)豬肉品質(zhì)的提升。

傳統(tǒng)養(yǎng)殖技術(shù)中，飼料當(dāng)中添加了過(guò)多的銅、鋅等金屬元素以及抗生素藥物，對(duì)豬肉品質(zhì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，同時(shí)危害了消費(fèi)者的食品安全。有的養(yǎng)殖場(chǎng)受到規(guī)?；B(yǎng)殖模式的影響，盲目追求豬的生長(zhǎng)速度以及瘦肉指標(biāo)，從而忽略了豬肉的味道、色澤。生態(tài)豬養(yǎng)殖避免了這些問(wèn)題，避免了豬肉中有害物質(zhì)殘留，提升豬肉品質(zhì)。

1.2實(shí)現(xiàn)更好的環(huán)境效益。

每年養(yǎng)殖場(chǎng)都要產(chǎn)生污染物，如果得不到有效處理，周?chē)沫h(huán)境就會(huì)受到嚴(yán)重污染。而發(fā)展生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)就可以利用沼氣池能源對(duì)豬糞便進(jìn)行發(fā)酵，產(chǎn)生的沼氣可以為農(nóng)民提供生活燃料，經(jīng)過(guò)發(fā)酵處理過(guò)的沼液還可以作為澆灌植物的肥料，減少化肥的使用量，不僅解決環(huán)境的污染問(wèn)題，而且還促進(jìn)了能源和資源充分利用。

1.3適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

生態(tài)豬的養(yǎng)殖成為了養(yǎng)殖市場(chǎng)的重要趨勢(shì)，生態(tài)豬的養(yǎng)殖在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，向著專(zhuān)業(yè)化和規(guī)?；较虬l(fā)展，有利的促進(jìn)了豬肉品質(zhì)提升，同時(shí)也有利的促進(jìn)了市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，有利于我國(guó)豬肉產(chǎn)品走向國(guó)際市場(chǎng)。

學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇十二

大學(xué)生主題教育是高校思想政治教育的重要載體和方法，大學(xué)生思想政治教育主題活動(dòng)創(chuàng)新研究對(duì)加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性具有重要意義。本文結(jié)合工作實(shí)際，分析了主題活動(dòng)在大學(xué)生思想政治教育中的地位和作用以及當(dāng)前主題教育存在的主要問(wèn)題，論述了創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育主題活動(dòng)的途徑和方法，為創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育主題活動(dòng)提供了建議。

[關(guān)鍵詞]。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)校教育要把思想政治教育擺在首要位置，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育對(duì)全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

《意見(jiàn)》指出，要積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性。大學(xué)生主題教育是高校思想政治教育的重要載體和方法，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、時(shí)效性、針對(duì)性、靈活性和親和力，將主題活動(dòng)引入到大學(xué)生思想政治教育工作中，將使大學(xué)生思想政治教育工作更加與時(shí)俱進(jìn)、生動(dòng)活潑、切實(shí)可行，將會(huì)更有效地促進(jìn)高校思想政治教育的科學(xué)化進(jìn)程。

目前高校更多地采用團(tuán)日活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等形式開(kāi)展思想政治教育，不僅能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但日益突顯的問(wèn)題是活動(dòng)的主題意義不突出，學(xué)生積極性不高，學(xué)生實(shí)際能力提高不明顯等。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的思想，注重頂層設(shè)計(jì)，對(duì)活動(dòng)理念、活動(dòng)載體、活動(dòng)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新研究，使主題活動(dòng)更具實(shí)效性。

一、主題活動(dòng)在大學(xué)生思想政治教育中的地位和作用。

1.主題活動(dòng)是基層黨團(tuán)組織建設(shè)的重要依托。

通過(guò)在基層黨、團(tuán)組織內(nèi)開(kāi)展主題活動(dòng)，可以加強(qiáng)黨、團(tuán)組織的凝聚力和創(chuàng)造力，推動(dòng)基層黨、團(tuán)組織的整體服務(wù)水平。廣大青年在組織主題活動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)了組織觀念、提高了為人民服務(wù)的本領(lǐng)，模范作用也更加突出。開(kāi)展主題活動(dòng)是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前全黨開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同形式的主題活動(dòng)得到運(yùn)用，提高了廣大黨員干部的學(xué)習(xí)和工作效率。可以說(shuō)，主題活動(dòng)可以有效促進(jìn)基層黨團(tuán)組織建設(shè)的發(fā)展，是基層黨團(tuán)組織建設(shè)的重要依托。

2.主題活動(dòng)是高校思想政治教育的重要載體。

大學(xué)生思想政治教育主題活動(dòng)針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)和高校思想政治教育工作任務(wù)和目標(biāo)，以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，是學(xué)校整體的思想政治教育工作的核心。此外，主題活動(dòng)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生良好的思想品德的形成具有潛移默化的作用，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展起到重要的輔助作用。

3.主題活動(dòng)是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

高校以培養(yǎng)和造就更多德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人為最終目標(biāo)，青年的素質(zhì)關(guān)系我們國(guó)家和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。圍繞特定的主題，通過(guò)多種形式開(kāi)展主題教育，可以培養(yǎng)大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)志愿服務(wù)意識(shí)，提升自我調(diào)節(jié)能力等，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

二、當(dāng)前主題教育存在的主要問(wèn)題。

新時(shí)期，90后大學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向不同于以往的大學(xué)生，其個(gè)性獨(dú)立、自主意識(shí)強(qiáng)、價(jià)值觀更加務(wù)實(shí)，成長(zhǎng)環(huán)境具有明顯的時(shí)代性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的依賴(lài)性。面對(duì)90后大學(xué)生群體，思想政治教育主題活動(dòng)也面臨新的挑戰(zhàn)。存在的主要問(wèn)題有：

1.主題活動(dòng)的意義不突出。

很多主題活動(dòng)的意義被形式所掩蓋，大學(xué)生從活動(dòng)中獲得了快樂(lè)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但活動(dòng)結(jié)束后并不知道活動(dòng)的主題所在，僅僅停留在“為了活動(dòng)而活動(dòng)”的層面。高校開(kāi)展的主題活動(dòng)必須圍繞大學(xué)生思想政治教育這個(gè)核心，明確主題活動(dòng)的意義，設(shè)定與主題相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，以活動(dòng)達(dá)到的教育效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮主題活動(dòng)的教育作用。

2.學(xué)生參與活動(dòng)的熱情不高。

由于大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、主題活動(dòng)單調(diào)、前期宣傳不到位等原因，學(xué)生參與某些主題活動(dòng)的熱情不高，比較喜歡娛樂(lè)性強(qiáng)、有創(chuàng)意的主題活動(dòng)，而高校的思想政治教育既要傳承經(jīng)典、加強(qiáng)正面引導(dǎo)，又要開(kāi)拓創(chuàng)新、著力提高大學(xué)生文化和藝術(shù)品位，因此，實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一是提高學(xué)生積極性的根本方法。

3.學(xué)生綜合能力提高不明顯。

主題活動(dòng)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的良好平臺(tái)，通過(guò)活動(dòng)可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但有些活動(dòng)以學(xué)生被動(dòng)接受為主要形式，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，活動(dòng)收獲十分有限，學(xué)生綜合素質(zhì)得不到提高。此外，設(shè)計(jì)活動(dòng)的同時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，掌握其優(yōu)缺點(diǎn)并注重彌補(bǔ)和提高。

創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育主題活動(dòng)的途徑和方法。

1.理念創(chuàng)新。

創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育主題活動(dòng)的理念是保障大學(xué)生思想政治教育的有效開(kāi)展和主題活動(dòng)系統(tǒng)化、科學(xué)化的必然要求。

（1）以人為本，和諧發(fā)展。

**指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就是要實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。”在國(guó)家層面上，中國(guó)夢(mèng)是民族復(fù)興、國(guó)家強(qiáng)盛之夢(mèng)；在個(gè)人層面上，中國(guó)夢(mèng)是人民生活幸福、人生出彩之夢(mèng)。通過(guò)主題教育，引導(dǎo)學(xué)生在投身中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)的過(guò)程中要以中國(guó)夢(mèng)為基礎(chǔ)，中國(guó)夢(mèng)和個(gè)人夢(mèng)是緊密聯(lián)系在一起的。

（3）個(gè)性需求，頂層設(shè)計(jì)。

當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立而又具有依賴(lài)性，思想早熟但并不成熟，在價(jià)值觀取向方面有時(shí)帶有一定的盲目性。為了保障大學(xué)生思想政治教育工作的有效開(kāi)展，保證主題活動(dòng)的科學(xué)性、合理性和可行性，主題活動(dòng)必須尊重大學(xué)生群體的個(gè)性需求，找準(zhǔn)活動(dòng)主題和定位，著眼于大學(xué)生思想政治工作的最終目標(biāo)，統(tǒng)籌考慮各要素之間的關(guān)系，統(tǒng)攬全局，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

2.載體創(chuàng)新。

（1）發(fā)揮課堂的主渠道作用。

課堂教學(xué)是實(shí)施大學(xué)生思想政治教育的主陣地、主渠道，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系在思想政治課堂中升華。通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢(shì)與政策》課程，堅(jiān)定學(xué)生的共產(chǎn)主義信念，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和時(shí)代精神。全體教師在課堂中，找準(zhǔn)教育要求與學(xué)生精神需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，體察和把握學(xué)生的思想脈搏，讓學(xué)生在收獲知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，加強(qiáng)思想政治教育，所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（2）發(fā)揮校園文化的多樣化優(yōu)勢(shì)。

充分利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)思想政治教育，堅(jiān)持寓教于情、寓教于理、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生受到民族精神和時(shí)代精神的熏陶，提升個(gè)人能力素質(zhì)。充分利用文化宣傳欄，制作多期專(zhuān)題宣傳展板，營(yíng)造和諧的校園文化氛圍；針對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家舉行時(shí)政類(lèi)講座，組織廣大同學(xué)集中討論學(xué)習(xí)，出版理論學(xué)習(xí)刊物，豐富理論學(xué)習(xí)陣地；通過(guò)文體比賽、讀書(shū)推薦、參觀、播放視頻等形式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）發(fā)揮新媒體的便捷化優(yōu)勢(shì)。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，新媒體已成為大學(xué)生獲取和交流信息的重要途徑，也為大學(xué)生思想政治工作的發(fā)展思路和實(shí)現(xiàn)途徑提供了全新的平臺(tái)，通過(guò)新媒體平臺(tái)，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，全面提升整體素質(zhì)。充分利用新媒體的影響力，最大限度地宣傳黨和國(guó)家的政策；通過(guò)新媒體拓寬師生間、學(xué)生間的溝通渠道，增強(qiáng)集體凝聚力，增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性，使學(xué)生管理工作高效便捷；圍繞成長(zhǎng)成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等話題，有效把握大學(xué)生發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。

3.方法創(chuàng)新。

（1）合理安排教育時(shí)間。

大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，如果教育時(shí)間安排過(guò)滿(mǎn)，會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)生活秩序，從而影響學(xué)生參加主題教育的積極性。因此，設(shè)計(jì)和開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育主題活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的需求和承受能力，合理安排教育時(shí)間，在低年級(jí)可以每周至少開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，而高年級(jí)可以每?jī)芍荛_(kāi)展一次活動(dòng)。活動(dòng)前有計(jì)劃，活動(dòng)后有、有評(píng)價(jià)，促進(jìn)社團(tuán)間、班級(jí)間、同學(xué)間的交流溝通，提高主題活動(dòng)的有效性。

（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

為了更大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與活動(dòng)的積極性，考慮在主題活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用。比如，實(shí)行學(xué)生活動(dòng)自主申報(bào)制，鼓勵(lì)廣大同學(xué)積極思考，以個(gè)人或小組、班級(jí)、社團(tuán)為單位申報(bào)有創(chuàng)意、有意義的活動(dòng)，通過(guò)公開(kāi)答辯確定自主的活動(dòng)項(xiàng)目。這種方式充分體現(xiàn)以人為本的思想，有利于把一個(gè)主題教育引向深入，從而把學(xué)生最需要的教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到主題教育系列活動(dòng)中去。

（3）注重內(nèi)容與形式的融合。

在活動(dòng)開(kāi)始前，廣泛利用海報(bào)、廣播、橫幅、微信平臺(tái)、qq群等渠道全方位地預(yù)告和宣傳主題教育，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力，為主題教育營(yíng)造濃郁的氛圍。同時(shí)，要重視主題教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來(lái)，將主題活動(dòng)的內(nèi)容與形式有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)效益的最大化，提升教育效果。

學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇十三

自卑在女大學(xué)生人格問(wèn)題中表現(xiàn)突出極具普遍性，與其它問(wèn)題人格相比呈現(xiàn)出以下較為特殊的形態(tài):。

1.突出性。在相當(dāng)一部分女大學(xué)生身上不同程度地發(fā)生一些不良人格傾向。如敏感、嫉妒、抑郁、怯懦等，其中自卑居于突出地位。即對(duì)自我信息敏感，過(guò)低估價(jià)自我能力與成就，自我價(jià)值取向片面，夸大客觀困難，不敢承擔(dān)艱巨任務(wù)，經(jīng)受挫折的心理容量小。

2.差異性。從群體差異看，農(nóng)村學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、理工科學(xué)生的自卑心理發(fā)生率高于城市學(xué)生、外向性格學(xué)生和文科學(xué)生。氣質(zhì)類(lèi)型中抑郁質(zhì)學(xué)生自卑心理最嚴(yán)重，年級(jí)差異尚不顯著。

3.階段性。從縱向考察，女生在小學(xué)階段，學(xué)業(yè)和品德表現(xiàn)普遍優(yōu)于男生，中學(xué)階段也常比男生優(yōu)秀，在人大學(xué)之后，卻因各種原因，使自己處于弱者地位。女生在校期間自卑心理多發(fā)生于三個(gè)時(shí)期，即人校第一學(xué)期的適應(yīng)期、二年級(jí)末三年級(jí)初的轉(zhuǎn)折期和畢業(yè)前的求職擇業(yè)期。

4.顯隱交替性。一方面女大學(xué)生更容易承認(rèn)自己缺乏自信心并尋求幫助。另一方面讓她們坦然地承認(rèn)自己有自卑心理并面對(duì)它則并非易事，她們常常會(huì)為了維護(hù)自己的形象而克制自己盡量不表現(xiàn)，以至壓抑自卑。

5.反應(yīng)與特質(zhì)性。從求詢(xún)者的自訴中可看到當(dāng)事人的主觀痛苦體驗(yàn)均與其當(dāng)前的生活事件有關(guān)，但通過(guò)深人了解均可看出，這些學(xué)生的自卑人格特點(diǎn)是在其生長(zhǎng)過(guò)程中特別是少女階段逐步形成的，也就是說(shuō)一定情境壓力下的自卑反應(yīng)實(shí)際是其人格結(jié)構(gòu)中自卑特質(zhì)傾向的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

6.應(yīng)對(duì)多樣性。應(yīng)對(duì)自卑型女大學(xué)生使用最多的方式是升華，其次為壓抑、幽默、幻想、回避、宣泄、轉(zhuǎn)移;較少使用的是倒退、否認(rèn);使用最少的是攻擊。

1.社會(huì)評(píng)價(jià)的扭曲。人格的形成與其所接觸到的社會(huì)評(píng)價(jià)直接相關(guān)。女孩長(zhǎng)到青春期，達(dá)成真正的自我認(rèn)同時(shí)(即主動(dòng)自覺(jué)地接受社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行白我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生自我價(jià)值感的時(shí)期)很難心平氣和地接納自我。她們中的不少人會(huì)因?yàn)樽约旱捏w型與臉型而苦惱，成為導(dǎo)致自卑的直接刺激。因外貌不理想而焦慮的女生是男生的兩倍，美貌作為評(píng)價(jià)女性?xún)r(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)美貌者與非美貌者均造成了傷害。

2.自我知覺(jué)障礙。首先是場(chǎng)依存性認(rèn)知傾向，心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明女性多數(shù)具有場(chǎng)依存性的認(rèn)知風(fēng)格。由此導(dǎo)致女大學(xué)生在判斷問(wèn)題中抗一充勺差，不易做出獨(dú)立思考。在自我評(píng)價(jià)中，過(guò)分重視別人的意見(jiàn)，用情感代替理智，易從眾等。此認(rèn)知風(fēng)格不僅使女大學(xué)生易產(chǎn)生自卑心理，而且也難以克服自卑心理，因?yàn)樗齻內(nèi)粝霐[脫自卑心理，需要克服雙重壓力，即要改變自己的自我觀念，還要改變自己認(rèn)為別人所持的觀念。其次是非理性的認(rèn)知傾向。非理性的觀念會(huì)使人對(duì)自我信息產(chǎn)生歪曲的、片面的、極端的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致出消極的自我體驗(yàn)。那些自卑的女大學(xué)生由于某些不良人格因素的影響和思維缺陷，在處理自我信息時(shí)更易受非理性觀念的影響而否定自我。再次是繁化型認(rèn)知傾向。自卑的女大學(xué)生往往將注意力集中于事物的細(xì)微末節(jié)，在自我了解中的表現(xiàn)是過(guò)多地關(guān)注自己的細(xì)小言行并為之動(dòng)情，或沉酒于往日回憶，因而不能完整地從主導(dǎo)方面評(píng)價(jià)自己，不能從未來(lái)發(fā)展激勵(lì)和把握自己。

3.消極的人格特征。在筆者咨詢(xún)的自卑型問(wèn)題人格的女大學(xué)生身上，均可找到顯著的消極人格特征，表現(xiàn)為愛(ài)面子講虛榮，膽小怯儒，渴望完美等。

4.自我成長(zhǎng)中的缺損。自我觀念的形成是從個(gè)體早期到成熟的歷程中逐步完成的。這其中父母的教養(yǎng)方式、教師的教育態(tài)度與方法、同伴及其他人和事都在影響著一個(gè)人自尊心的獲得。從咨詢(xún)案例中看到，有自卑型問(wèn)題人格的女大學(xué)生多數(shù)在自我成長(zhǎng)中存在著缺損。

三、教育對(duì)策。

深人研究女大學(xué)生自卑的形態(tài)及成因，幫助女大學(xué)生克服自卑心理的系統(tǒng)教育已顯得十分必要。此類(lèi)教育必須遵循的原則是:加強(qiáng)教育的針對(duì)性、方法的多樣性和內(nèi)容的系統(tǒng)性。教育針對(duì)性強(qiáng)調(diào)因材施教，因女大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同，學(xué)生自身素質(zhì)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，過(guò)去經(jīng)歷的不同，其自卑心理在各方而的表現(xiàn)、強(qiáng)度是不同的，在教育管理中應(yīng)仔細(xì)分析其具體情況，耐心、細(xì)致、真誠(chéng)地幫助她們渡過(guò)這一合理障礙。方法的`多樣性強(qiáng)調(diào)多種方法并用，通常可借用三種主要方法:自卑心理的知識(shí)性教育、自卑心理的團(tuán)體訓(xùn)練(如專(zhuān)題講座、操作性練習(xí)、集體活動(dòng)、相關(guān)社會(huì)實(shí)踐等)和自卑心理的個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢(xún)(如通過(guò)建立一對(duì)一的咨詢(xún)關(guān)系，向自卑女生提供指導(dǎo)和幫助，或直接傳授自卑心理自我療法的主要技法等)。內(nèi)容的系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)多層次的綜合教育，主要包含以下內(nèi)容:。

1.性別教育。通過(guò)主題討論與社會(huì)調(diào)查，介紹國(guó)際國(guó)內(nèi)前沿性學(xué)科，如婦女研究、女性主義教育中的性別研究信息。幫助自卑型女大學(xué)生了解性別的生物學(xué)、社會(huì)學(xué)界定，性別形成與發(fā)展，性差心理規(guī)律，女性教育與成才中的不利因素等，喚醒自卑型女大學(xué)生的自我意識(shí)，使之正確理解與把握自身角色，不為傳統(tǒng)角色認(rèn)識(shí)所束縛，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與不足，了解自己的期望與追求，提高女性自尊、自強(qiáng)、自信、自立的總體意識(shí)。

2.認(rèn)知教育。改變自卑型女大學(xué)生自我認(rèn)知中與自卑心理密切相關(guān)的場(chǎng)依存性、非理性型、繁化型認(rèn)知風(fēng)格，幫助女大學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)評(píng)價(jià)和各類(lèi)事物的本質(zhì)。

3.人格教育。改變自卑型女大學(xué)生中愛(ài)虛榮、怯懦、渴望完美的消極人格，使其最大限度地發(fā)揮自己的精神潛力，與環(huán)境建立和諧關(guān)系。

4.自我成長(zhǎng)輔導(dǎo)。彌補(bǔ)自卑型女大學(xué)生自我成長(zhǎng)的缺損，悉心呵護(hù)女性自尊心的成長(zhǎng)，幫助她們學(xué)會(huì)正確對(duì)待同伴的關(guān)系與評(píng)價(jià)，建立相對(duì)獨(dú)立成熟的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高自信，免受他人干擾。

5.競(jìng)爭(zhēng)教育。促成自卑型女大學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)，明確競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)個(gè)體不斷前進(jìn)的一種精神動(dòng)力，作用在于激勵(lì)人們努力奮斗，競(jìng)爭(zhēng)中超前，勝利和失敗是可以轉(zhuǎn)換的，不必因一時(shí)成敗而過(guò)于得意或氣餒，并使其學(xué)會(huì)一定的競(jìng)技方法與策略。

6.挫折教育。讓女大學(xué)生了解挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一，并在這一挫折存在性意識(shí)教育的基礎(chǔ)上再分別進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)教育和駕挫方法指導(dǎo)，以提高自卑型女大學(xué)生的心理韌性和心理承受力。

學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇十四

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是國(guó)家在新時(shí)期推動(dòng)青少年體育事業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)青少年身體素質(zhì)的新戰(zhàn)略。大學(xué)生是國(guó)家的棟梁和未來(lái)，大學(xué)生的身體素質(zhì)直接關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰。高校是國(guó)家人才培養(yǎng)基地，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下，國(guó)家和高校要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到高校體育課程的重要性，積極探索高校健康體育模式的構(gòu)建策略。

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是指讓學(xué)生走出教室，接近大自然，在陽(yáng)光下感受溫暖，享受運(yùn)動(dòng)快樂(lè)，收獲樂(lè)趣和健康。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)最早在首次提出，針對(duì)全國(guó)大中小學(xué)生，尤其是中小學(xué)生體育素質(zhì)持續(xù)下降問(wèn)題，要求全國(guó)學(xué)校認(rèn)真落實(shí)國(guó)家學(xué)校教育工作方針，依法保障學(xué)生體育鍛煉權(quán)益，重視學(xué)生體育教育工作，提升其身體素質(zhì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是面向?qū)W生的群體性體育活動(dòng)，學(xué)校要全面落實(shí)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，深入發(fā)掘陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育教育課程、課外體育活動(dòng)之間的聯(lián)系，積極營(yíng)造學(xué)生熱愛(ài)體育，陽(yáng)光健康的風(fēng)氣氛圍，引領(lǐng)學(xué)生體育鍛煉的風(fēng)潮。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的主要目的，是通過(guò)組織開(kāi)展一系列有趣的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，在各個(gè)層次學(xué)校中逐步形成良好的校園體育鍛煉風(fēng)氣，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，帶領(lǐng)學(xué)生走出班級(jí)和寢室，走向操場(chǎng)，接觸自然，走到陽(yáng)光下，在各種體育活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成對(duì)體育鍛煉濃厚的興趣，養(yǎng)成每天堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。

2高校健康體育模式。

世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義有生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)健康3個(gè)不同層次。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，來(lái)，全球大學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降。國(guó)家體育總局和教育部對(duì)這一現(xiàn)象高度重視，頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)學(xué)生體質(zhì)提出了包括身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等多方面的體質(zhì)健康情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，，國(guó)家開(kāi)始全面推廣青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。高校健康體育模式的建設(shè)第一步是明確指導(dǎo)思想和活動(dòng)的目標(biāo)定位，陽(yáng)光體育活動(dòng)以健康第一為核心指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上有序開(kāi)展，重視體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮，重視學(xué)生綜合素質(zhì)提升，關(guān)心學(xué)生身心成長(zhǎng)。高校健康體育活動(dòng)的開(kāi)展要將體育活動(dòng)和人才的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，將身體素質(zhì)和體育技能當(dāng)做素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，將高校健康體育目標(biāo)集中在素質(zhì)教育、健康教育和體育教育等幾個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上，積極采取一種理論基礎(chǔ)深厚、可操作性強(qiáng)的高校健康體育運(yùn)動(dòng)模式。

3陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校健康體育模式。

高校的健康體育是一種典型的健康促進(jìn)模式，在陽(yáng)光體育背景下，高校健康體育模式可以基于健康促進(jìn)模式組織框構(gòu)建，現(xiàn)階段成熟的.健康行為群體干預(yù)理論中，應(yīng)用最為廣泛的是美國(guó)學(xué)者勞倫斯格林的precede-proceed模式，對(duì)群體健康行為干預(yù)活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)連續(xù)完整的方案制定、計(jì)劃落實(shí)、執(zhí)行評(píng)價(jià)流程和工作方法。precede-proceed模式在高校學(xué)校健康體育模式構(gòu)建中的應(yīng)用，有助于推動(dòng)體育鍛煉和健康改進(jìn)的整合，從而建立更加完整的學(xué)校體育模式，指導(dǎo)學(xué)校體育教育和健康教育的協(xié)同開(kāi)展。precede-proceed將模式構(gòu)建劃分為幾個(gè)不同的階段步驟，首先進(jìn)行社會(huì)診斷，了解健康需求、生活質(zhì)量，開(kāi)展流行病學(xué)診斷，確定人群健康問(wèn)題程度，分析其原因，再描述可能影響健康的相關(guān)活動(dòng)、社會(huì)以及環(huán)境因素、教育組織中的問(wèn)題，并對(duì)各種影響因素進(jìn)行分析，進(jìn)而劃分為傾向因素、強(qiáng)化因素、促成因素，最后進(jìn)行執(zhí)行評(píng)價(jià)。

4陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校健康體育模式構(gòu)建實(shí)施。

從組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理、課外體育鍛煉組織及健康和體育評(píng)價(jià)反饋體系建設(shè)等方面入手，對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校健康體育模式的建設(shè)策略進(jìn)行了探討。

4.1組織機(jī)構(gòu)。

4.1.1學(xué)校黨委和行政機(jī)構(gòu)。

學(xué)校黨委和行政機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教育部門(mén)政策和規(guī)劃的落實(shí)執(zhí)行，同時(shí)作為學(xué)校權(quán)威機(jī)構(gòu)，保障高校健康體育模式構(gòu)建和實(shí)施經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況和需求分析結(jié)果，適當(dāng)增加體育場(chǎng)地和器材設(shè)施，更好的規(guī)劃布局學(xué)校體育代表隊(duì)建設(shè)，引導(dǎo)營(yíng)造健康向上陽(yáng)光積極的體育健康環(huán)境，組織如運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種類(lèi)型的大型比賽。運(yùn)動(dòng)會(huì)是高校體育教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要將召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)作學(xué)校體育工作開(kāi)展的關(guān)鍵突破口。學(xué)?？梢苑e極借鑒其他國(guó)家運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦模式，摒棄傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)形式，將校運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)作為全校學(xué)生廣泛參與的體育健身節(jié)，讓學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中感受并相互分享體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的興趣與快樂(lè)。運(yùn)動(dòng)會(huì)可以適當(dāng)增設(shè)系別、班級(jí)等不同規(guī)模的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)班級(jí)學(xué)生之間的合作互助，做到全員參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，將以往只有少數(shù)體育特長(zhǎng)生樂(lè)于參加的團(tuán)體定向運(yùn)動(dòng)改進(jìn)為集體活動(dòng)。

4.1.2體育院系工作。

體育院系主要負(fù)責(zé)體育課程教學(xué)和學(xué)生課外各種體育活動(dòng)的指導(dǎo)，體育課堂教學(xué)是開(kāi)展健康體育活動(dòng)最主要的形式，體育課教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到高校健康體育活動(dòng)。為保障高校健康體育活動(dòng)的順利開(kāi)展，院系要對(duì)體育課程內(nèi)容精心設(shè)置，制定科學(xué)可行的課程目標(biāo)，建立客觀嚴(yán)密的課程評(píng)價(jià)體系，通過(guò)體育課程教學(xué)，提高學(xué)生的體育素質(zhì)，為陽(yáng)光體育健康教學(xué)模式的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

4.2班級(jí)管理。

4.2.1特殊人群健康體育組織。

近些年高校全面擴(kuò)招，招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，病弱殘障學(xué)生數(shù)量隨之增多，學(xué)校體育主管部門(mén)和校醫(yī)務(wù)室、心理咨詢(xún)室之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通合作，共同組建體育教研小組，面向病弱殘障學(xué)生建立專(zhuān)門(mén)檔案，為特殊學(xué)生提供針對(duì)性的體育保健課程，由醫(yī)務(wù)人員和體育教師為特殊學(xué)生制定針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)處方。學(xué)校應(yīng)提供專(zhuān)用場(chǎng)地、器材，開(kāi)展針對(duì)性的體育項(xiàng)目，保護(hù)特殊群體的體育權(quán)利。體育教師以及心理咨詢(xún)師也要加強(qiáng)和特殊人群的配合，做好師生之間的溝通，幫助特殊群體逐步消解內(nèi)心顧慮，鼓勵(lì)這些學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)康復(fù)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平。

4.2.2學(xué)工部門(mén)。

現(xiàn)階段，高校體育教育主要通過(guò)班級(jí)授課的方式開(kāi)展，班級(jí)管理是應(yīng)用最廣泛的學(xué)生管理模式，班級(jí)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，每天學(xué)生都要和同學(xué)們一起在課堂上度過(guò)大量時(shí)間。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校健康體育模式的構(gòu)建也要充分認(rèn)識(shí)到高校學(xué)生這一特點(diǎn)，將班級(jí)體育組織建設(shè)當(dāng)作核心工作來(lái)開(kāi)展，班級(jí)體育組織要積極尋求輔導(dǎo)員和學(xué)工處的幫助支持，對(duì)早操進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)督，并為班級(jí)組織的各種體育活動(dòng)提供各種體育器械，組織學(xué)生參加各種體育活動(dòng)，安排體育場(chǎng)地，并探索建立活動(dòng)效果匯報(bào)反饋機(jī)制，鼓勵(lì)并嘉獎(jiǎng)參加體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度積極的優(yōu)秀的班級(jí)和個(gè)人。另外學(xué)工部門(mén)還要充分利用學(xué)生的假期，組織拓展訓(xùn)練、野外求生訓(xùn)練等新潮的時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生暫時(shí)離開(kāi)室內(nèi)、網(wǎng)絡(luò)，接近大自然，進(jìn)行體育鍛煉，從而有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉其社會(huì)適應(yīng)能力。

4.3課外體育鍛煉。

高校體育課程課時(shí)有限，一般每周1次，為了確保學(xué)生每天都能夠達(dá)到預(yù)定的運(yùn)動(dòng)量，達(dá)成每天的鍛煉目標(biāo)，需要積極組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)鍛煉。學(xué)?？梢猿闪⒄n外體育活動(dòng)組織，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者，借助學(xué)生社團(tuán)的力量，通過(guò)課外體育鍛煉來(lái)補(bǔ)充學(xué)校體育教學(xué)，進(jìn)一步豐富高校課外體育活動(dòng)。高校課外體育鍛煉過(guò)程，有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生將自發(fā)組成運(yùn)動(dòng)小組，形成成員組成相對(duì)穩(wěn)定的小團(tuán)體，成員之間相互影響互相督促，促進(jìn)了學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.4評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

為了真實(shí)客觀地反映高校健康體育模式的開(kāi)展落實(shí)效果，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的健康測(cè)試，依據(jù)學(xué)校體育和健康教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)工作，在學(xué)生身體形態(tài)技能、運(yùn)動(dòng)能力等體育與健康素質(zhì)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生身體和心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行監(jiān)督和系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)估。學(xué)校還要加強(qiáng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、高校健康體育模式相關(guān)內(nèi)容的宣傳，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題網(wǎng)站，繪制體育活動(dòng)宣傳畫(huà)，陳列體育櫥窗，發(fā)布體育公告，繪制宣傳板報(bào)，加強(qiáng)宣傳，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到健康測(cè)試的重要意義，為學(xué)生詳細(xì)講解體育健康測(cè)試的內(nèi)容、方法，使學(xué)生能夠了解自身的體育素質(zhì)和身體健康水平現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生參加體育鍛煉的自覺(jué)性，建立學(xué)生身心素質(zhì)與體育素養(yǎng)檔案，在此基礎(chǔ)上借助動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系以及信息反饋機(jī)制，為學(xué)生提供體育健康指導(dǎo)，給學(xué)校體育健康工作提供更多有價(jià)值的數(shù)據(jù)。

5結(jié)語(yǔ)。

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)不是一個(gè)蒼白的口號(hào)，而是一種理念和方法，用陽(yáng)光代指健康有活力的新生活，引導(dǎo)學(xué)生走出教室奔向操場(chǎng)，感受自然的生機(jī)與活力和體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，高校要加深對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的理解，在此基礎(chǔ)上持續(xù)完善自身健康體育模式，才能夠全面提升學(xué)生的體育素質(zhì)和體質(zhì)健康水平。

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學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇十五

許多大學(xué)在安全教育工作上，采取的是講座或者授課的方式。這種單一的教學(xué)模式，不利于取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了一些關(guān)于安全方面的知識(shí)，但卻不知道如何將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在生活中一旦發(fā)生安全事故，他們還是無(wú)法應(yīng)對(duì)。例如，某高校，由于平時(shí)缺乏對(duì)大學(xué)生的安全教育，致使火災(zāi)發(fā)生之后，學(xué)生們不知如何應(yīng)對(duì)，頓時(shí)失去了理智，開(kāi)始狂奔亂跑，從而引發(fā)了更大的傷亡。

新時(shí)期以來(lái)，大學(xué)生安全教育已經(jīng)成為公眾所關(guān)注的話題，然而學(xué)校卻沒(méi)有對(duì)安全教育工作加以重視，對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)要求也不高。當(dāng)前，我國(guó)各大高校大學(xué)生安全教育工作，要么是由普通教師擔(dān)任，要么就是由學(xué)校安全保衛(wèi)部門(mén)擔(dān)任。普通教師只能夠教會(huì)學(xué)生一些關(guān)于安全的理論知識(shí)，而安全保衛(wèi)部門(mén)的人，卻只懂得教學(xué)生一些普通的安全防范技術(shù)。這些擔(dān)任大學(xué)生安全教育的人員，自身的綜合素質(zhì)也不是很高，難以教出既懂得安全理論知識(shí)，又懂得將之運(yùn)用于實(shí)際生活的學(xué)生。

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，固然很重要，但相比之下，學(xué)生的安全就比成績(jī)更加的重要。很多高校領(lǐng)導(dǎo)由于沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)生安全教育的重要性，致使安全意識(shí)在本校學(xué)生身上尤為缺失，不利于校園的和諧發(fā)展。對(duì)此，學(xué)習(xí)有關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全教育工作的重視程度，完善學(xué)校安全教育管理制度，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育工作的效果。

教育教學(xué)模式?jīng)Q定了教學(xué)方法，教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果。針對(duì)高校安全教育教學(xué)手段單一的狀況，學(xué)校應(yīng)加以重視，改善教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展大學(xué)生安全教育工作。例如，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，既教會(huì)學(xué)生掌握安全理論知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生將這些理論靈活地運(yùn)用到日常生活中。此種教學(xué)模式，才能夠促進(jìn)高校安全教育工作取得良好的教學(xué)效果。

教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生會(huì)造成直接影響，素質(zhì)高的教師，教出來(lái)的學(xué)生也能具備高尚的道德，而倘若教師自身素質(zhì)就不高，又怎能教出好學(xué)生呢?因此，高校應(yīng)采取措施加強(qiáng)安全教育教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)高校安全教育工作取得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，高校有關(guān)人員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的重要性。大學(xué)生安全關(guān)系著大學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展。各個(gè)高校應(yīng)該從多個(gè)方面加大重視對(duì)大學(xué)生安全教育的培養(yǎng)力度，力求通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育來(lái)提高大學(xué)生的安全意識(shí)。同時(shí)，采取多種措施，培養(yǎng)大學(xué)生自我安全防護(hù)能力，從而降低大學(xué)生安全事故發(fā)生的頻率。

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學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇十六

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，從運(yùn)動(dòng)承諾視角下分析大學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，并對(duì)如何促進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在高校長(zhǎng)期、穩(wěn)定的開(kāi)展提出對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)承諾；陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)；高校；長(zhǎng)效機(jī)制。

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)有別于競(jìng)技體育，是在體育鍛煉的基礎(chǔ)上以增進(jìn)學(xué)生健康為基本目的、提升全面素質(zhì)為終極目標(biāo)的全國(guó)性體育活動(dòng)。由教育部、共青團(tuán)中央、國(guó)家體育總局在全國(guó)范圍內(nèi)全面啟動(dòng)了億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。吸引廣大學(xué)生走向操場(chǎng)，走到陽(yáng)光下，走進(jìn)大自然，積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)健身意識(shí)，培養(yǎng)鍛煉興趣，形成體育鍛煉的習(xí)慣，強(qiáng)有力的提高學(xué)生體質(zhì)健康水平?，F(xiàn)階段高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r并不盡如人意，長(zhǎng)效機(jī)制的缺失或乏力是大多數(shù)高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展不力的重要原因之一。學(xué)者們圍繞高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制進(jìn)行了大量的研究，提出了許多非常重要的觀點(diǎn)與好的對(duì)策建議。從文獻(xiàn)、訪談及觀察來(lái)看，大部分學(xué)生沒(méi)有參與體育鍛煉的習(xí)慣，沒(méi)有主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)，隨著大學(xué)體育課程的結(jié)束，大部分學(xué)生終結(jié)了體育鍛煉，結(jié)果是身體素質(zhì)急劇下降，體育課程期間課內(nèi)外所產(chǎn)生的效果不能持續(xù)。承諾是人們對(duì)自己所從事的工作或活動(dòng)產(chǎn)生的一種積極投入狀況的表現(xiàn)，它是一種影響人類(lèi)行為的內(nèi)在動(dòng)力，一定程度上，也是一種高層次的態(tài)度。1993年scanlan等將承諾這一概念引入體育運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的研究領(lǐng)域，用于研究青少年運(yùn)動(dòng)員持續(xù)參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，將運(yùn)動(dòng)承諾（sportcommitment）定義為“渴望和決心繼續(xù)參加體育運(yùn)動(dòng)的一種心理狀態(tài)”。高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展最終要靠富有能動(dòng)性的主體來(lái)參與，本文從“運(yùn)動(dòng)承諾”視角深入研究大學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)高校開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)期性、連續(xù)性和有效性提出對(duì)策和建議。

1研究對(duì)象與方法。

1.1研究對(duì)象。

研究對(duì)象為高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。

1.2研究方法。

1.2.1文獻(xiàn)資料法。

通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)運(yùn)動(dòng)承諾、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)及長(zhǎng)效機(jī)制等相關(guān)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，累計(jì)查閱了自1994年以來(lái)相關(guān)文獻(xiàn)論文近40余篇，全面掌握與本研究相關(guān)的理論知識(shí)，夯實(shí)研究理論基礎(chǔ)。

1.2.2訪談法。

走訪不同類(lèi)型高校的體育教學(xué)專(zhuān)家及管理人員，了解各校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展情況，針對(duì)學(xué)生體育鍛煉心理因素進(jìn)行詳細(xì)了解，為分析問(wèn)題及解決對(duì)策提供參考依據(jù)。

1.2.3問(wèn)卷調(diào)查法。

隨機(jī)抽取高校300名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。發(fā)放問(wèn)卷300份，其中有效問(wèn)卷為293份，有效率為97.7％。采用心理測(cè)量量表對(duì)大學(xué)生的體育鍛煉動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)承諾進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)量。

1.2.4邏輯分析法。

運(yùn)用邏輯推理方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和理論分析。

2結(jié)果與分析。

2.1陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制分析。

所謂長(zhǎng)效機(jī)制，就是能長(zhǎng)期保證制度正常運(yùn)行且發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制可以理解成為了實(shí)現(xiàn)“健康第一”與“終身體育”教育目標(biāo)而制定的一套教育管理模式。建立陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制是加快高校體育改革的需要，是改善高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀的需要。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建不但能從理念上給予人們對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)深刻的理解與認(rèn)識(shí)，而且給陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)今后的發(fā)展提供了方向與途徑，也為以后研究學(xué)校體育問(wèn)題提供了新的課題和新的思路。

相關(guān)研究表明，運(yùn)動(dòng)承諾和體育鍛煉之間關(guān)系密切，運(yùn)動(dòng)承諾對(duì)人是否能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持體育鍛煉影響明顯。圖1反映了鍛煉堅(jiān)持機(jī)制行為分析框架心理機(jī)制，不難看出鍛煉動(dòng)機(jī)、鍛煉效果及鍛煉者的自我效能影響運(yùn)動(dòng)承諾，同時(shí)運(yùn)動(dòng)承諾影響著鍛煉者長(zhǎng)時(shí)間鍛煉行為。鍛煉動(dòng)機(jī)是人們參與和維持鍛煉行為的心理動(dòng)力。曾有研究表明，人的鍛煉動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，運(yùn)動(dòng)承諾就相應(yīng)越好，鍛煉動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)承諾成正相關(guān)。很好的了解體育鍛煉動(dòng)機(jī)，有助于深入理解參與或退出鍛煉的行為。鍛煉動(dòng)機(jī)是參與體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力，鍛煉動(dòng)機(jī)與鍛煉行為之間應(yīng)是正的因果關(guān)系；鍛煉效果越好，大學(xué)生越愿意參與體育鍛煉。采用scanlan的運(yùn)動(dòng)承諾量表及frederick和ryan修訂的《身體活動(dòng)動(dòng)機(jī)測(cè)量》對(duì)大學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)承諾和體育鍛煉動(dòng)機(jī)問(wèn)卷測(cè)量。體育鍛煉動(dòng)機(jī)共測(cè)量五個(gè)方面，包括健康動(dòng)機(jī)、樂(lè)趣動(dòng)機(jī)、能力動(dòng)機(jī)、社交動(dòng)機(jī)和外貌動(dòng)機(jī)。表1結(jié)果表明，大學(xué)生在鍛煉過(guò)程中健康動(dòng)機(jī)、樂(lè)趣動(dòng)機(jī)的分?jǐn)?shù)比較高，而外貌動(dòng)機(jī)、社交動(dòng)機(jī)的分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，運(yùn)動(dòng)承諾的分?jǐn)?shù)比較高。說(shuō)明大學(xué)生非常明確認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)身體健康的益處，體育鍛煉可以改善身體健康狀況，而且大學(xué)生在體育鍛煉中主要選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目，在體育鍛煉過(guò)程中能夠享受體育帶來(lái)的樂(lè)趣，豐富自己的課余生活。很多學(xué)生也意識(shí)到體育鍛煉在身體減肥、改善體型方面的巨大作用，但外貌動(dòng)機(jī)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低也從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生對(duì)這種效果周期較長(zhǎng)的體育鍛煉動(dòng)機(jī)存在一定的抵觸情緒，反映了大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持體育鍛煉的決心不強(qiáng)，人數(shù)不多?，F(xiàn)在的大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到體育鍛煉是一種社交機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生的社交能力還不寬泛，社交場(chǎng)合的認(rèn)定比較狹窄，比如吃飯或網(wǎng)絡(luò)，所以社交動(dòng)機(jī)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低。

2.3基于運(yùn)動(dòng)承諾視角下大學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制建立的對(duì)策分析。

2.3.1多種方式激發(fā)大學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)，提高體育意識(shí)，營(yíng)造體育氛圍。

推行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制需要高校的體育教育部門(mén)的切實(shí)工作，一方面體育教師是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要踐行者，在平時(shí)體育課堂教學(xué)中要加強(qiáng)體育知識(shí)和技能的傳授，對(duì)自己專(zhuān)項(xiàng)的體育課教學(xué)要積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，豐富教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生喜歡體育、自覺(jué)自愿的進(jìn)行體育鍛煉，積極推進(jìn)課內(nèi)外一體化教學(xué)活動(dòng)，采取多種有效的方式激發(fā)和鼓勵(lì)大學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)。學(xué)生的體育鍛煉動(dòng)機(jī)及體育興趣的培養(yǎng)不是短時(shí)間見(jiàn)效，需要體育教師長(zhǎng)期不懈的努力工作，體育教學(xué)中也可以講解體育的相關(guān)趣聞和體育經(jīng)典故事，多角度去吸引學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣和體育鍛煉動(dòng)機(jī)，大學(xué)生的`體育鍛煉動(dòng)機(jī)和興趣有時(shí)形成的比較直接，有趣的教學(xué)內(nèi)容、豐富的體育鍛煉手段都可以吸引大學(xué)生的注意，體育教師應(yīng)當(dāng)不斷努力運(yùn)用多種方式激發(fā)大學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生提升體育鍛煉意識(shí)。另一方面，學(xué)校的體育主管部門(mén)及宣傳部門(mén)應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)和渠道大力宣傳陽(yáng)光體育的意義和練習(xí)的方式方法。積極組織校內(nèi)體育競(jìng)賽，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，在校內(nèi)營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍。體育鍛煉的氛圍有賴(lài)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，校領(lǐng)導(dǎo)直接參加校園體育活動(dòng)，不僅能傳遞體育鍛煉的信號(hào)，同時(shí)身先士卒的帶頭作用效果立竿見(jiàn)影，吸引更多的大學(xué)生投入到體育鍛煉中來(lái)。

2.3.2不斷完善陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)鍛煉效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。

大學(xué)生的體育鍛煉效果對(duì)良好的運(yùn)動(dòng)承諾有著重要的影響，對(duì)大學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期的體育鍛煉具有重要作用，是建立陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的重要保障。所以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)鍛煉效果的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和完善是非常重要的，大學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的體育鍛煉是要看到實(shí)際效果，如何評(píng)價(jià)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)鍛煉效果是很多部門(mén)和管理者重點(diǎn)研究的課題。首先，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的效果包括整體學(xué)生鍛煉效果和學(xué)生個(gè)體體育鍛煉效果兩方面。高校整個(gè)學(xué)生群體的體育鍛煉效果需要政府和教學(xué)部門(mén)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的具體開(kāi)展?fàn)顩r，如學(xué)生每周鍛煉次數(shù)、每次鍛煉時(shí)間，大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)合格率及優(yōu)秀率等評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)校學(xué)生整體的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)鍛煉效果評(píng)價(jià)要規(guī)范，建立評(píng)價(jià)體系并能進(jìn)行校際間的數(shù)據(jù)對(duì)比，對(duì)評(píng)價(jià)較好的學(xué)校及地區(qū)要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，反之對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不好的學(xué)校及地區(qū)要進(jìn)行通報(bào)批評(píng)和整改，這樣才能促進(jìn)各高校積極進(jìn)行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，形成各自特點(diǎn)的長(zhǎng)效機(jī)制。其次，大學(xué)生的個(gè)體陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)鍛煉效果評(píng)價(jià)機(jī)制也要及時(shí)建立和完善，多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己的體育鍛煉效果不甚清楚，因而影響持久性。大學(xué)生個(gè)體的體育鍛煉效果多數(shù)通過(guò)自己的直觀感受來(lái)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)缺乏數(shù)據(jù)支持，也無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)校體育部門(mén)要給每一名學(xué)生建立陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)鍛煉評(píng)價(jià)檔案，詳細(xì)記載學(xué)生身體素質(zhì)變化數(shù)據(jù)，以體育健康測(cè)試數(shù)據(jù)為主要數(shù)據(jù)庫(kù)，適當(dāng)增加體育項(xiàng)目競(jìng)賽成績(jī)記錄，學(xué)生通過(guò)自己的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉評(píng)價(jià)檔案就可以清晰、準(zhǔn)確的了解自己的鍛煉效果，有針對(duì)性的對(duì)自身薄弱部分進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，或通過(guò)體育教師的指導(dǎo)重點(diǎn)提高相應(yīng)弱勢(shì)項(xiàng)目，加強(qiáng)體育鍛煉的長(zhǎng)期性和持續(xù)性。

2.3.3增加體育經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善大學(xué)生體育鍛煉條件。

3結(jié)語(yǔ)。

大學(xué)生心理因素是構(gòu)建陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的重要參考內(nèi)容，大學(xué)生是否參與體育鍛煉直接取決于他們對(duì)鍛煉的心理承諾程度。運(yùn)動(dòng)承諾視角下大學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制建立的對(duì)策：應(yīng)當(dāng)以多種方式激發(fā)學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)，提高體育意識(shí)，營(yíng)造體育氛圍；不斷完善陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)鍛煉效果的評(píng)價(jià)機(jī)制；增加體育經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善大學(xué)生體育鍛煉條件。

參考文獻(xiàn):。

學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇十七

一、課題的提出：

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的基本準(zhǔn)則,也是社會(huì)道德和職業(yè)道德的基本規(guī)范,其要求與國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會(huì)主義的要求是一致的?？墒窃谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)日益飛速發(fā)展的今天，部分人群為了追逐自己的利益而使誠(chéng)信喪失如：食品安全、貪xxx、造假制假.....時(shí)刻發(fā)生充斥著人們的價(jià)值觀也影響著正在形成價(jià)值觀的小學(xué)生；家庭方面由于計(jì)劃生育基本國(guó)策的執(zhí)行，這一代的兒童少年絕大部分都是獨(dú)生子女他們，做錯(cuò)了事闖了禍面對(duì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)時(shí)往往是逃避、推脫如說(shuō)假話、找替身、拿父母當(dāng)擋箭牌.......他們?nèi)钡牟皇菒?ài)，而是責(zé)任和誠(chéng)信；在學(xué)校教育方面由于多種因素的影響，德育這一塊仍處于被忽視或被輕視狀態(tài)對(duì)于小學(xué)生誠(chéng)信習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的影響.......

加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè),要以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)。小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人,他們的誠(chéng)信狀況如何,關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗,關(guān)系到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)、健康地發(fā)展,關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。誠(chéng)信教育已是學(xué)校非智力教育的一項(xiàng)重要德育教育，是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是教師的主要職責(zé)之一。

大多數(shù)小學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”的含義和“誠(chéng)信”的價(jià)值已經(jīng)有著清醒的認(rèn)識(shí)，但是由于小學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀正在形成而且還不成熟，所以需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同來(lái)幫助孩子達(dá)到全面的知、情、意的發(fā)展。

二、理論依據(jù)：

誠(chéng)信教育是指教育者按照教育規(guī)律，利用科學(xué)的教育方法，對(duì)受教育者誠(chéng)信品格所進(jìn)行的教育，包括三層內(nèi)涵：首先，指培養(yǎng)誠(chéng)信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠(chéng)信品質(zhì)的教育。其二，指教育本身是誠(chéng)信的，即教育自身對(duì)受教育者、社會(huì)和國(guó)家是誠(chéng)信的。其三，指教學(xué)自身的誠(chéng)信，即在自覺(jué)和自在中教學(xué)誠(chéng)信的教育。

本課題將以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，從學(xué)習(xí)、生活、禮儀等方面實(shí)施養(yǎng)成教育。特別是作為誠(chéng)信教育重要內(nèi)容的言行一致和學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的教育，包括說(shuō)和做相一致，對(duì)自己、對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。真誠(chéng)待人和樂(lè)于助人的教育。真誠(chéng)待人、樂(lè)于助人是誠(chéng)信在人際交往中的表現(xiàn)，包括真誠(chéng)地理解、對(duì)待他人，人際交往中要信守承諾，富于愛(ài)心和同情心，力所能及、主動(dòng)地幫助他人等。通過(guò)教育，建立和諧的人際關(guān)系，提高關(guān)心他人的能力，提高個(gè)人的社會(huì)親和力。學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展以“我做合格小公民”的“五小”實(shí)踐活動(dòng)為主的系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和良好的社會(huì)道德習(xí)慣，在參與社會(huì)活動(dòng)中學(xué)做文明人、學(xué)做社會(huì)人等等。

三、研究目標(biāo)。

研究的目標(biāo)放在學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的落實(shí)行動(dòng)上。不要求學(xué)生有多么偉大的誠(chéng)信事例，但是要求學(xué)生能夠主動(dòng)判斷事情的錯(cuò)與對(duì)，并能正確選擇有意義的解決辦法。在生活中對(duì)同學(xué)、朋友、老師、家長(zhǎng)，甚至是善良的陌生人，能夠以誠(chéng)摯的心來(lái)對(duì)待。

通過(guò)各種形式的教育活動(dòng)，使學(xué)生了解誠(chéng)信的基本內(nèi)容，懂得誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，提高守法、守規(guī)的自覺(jué)性，牢固樹(shù)立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志做講誠(chéng)信、講道德的人。

四、研究?jī)?nèi)容。

1、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)待人、助人為樂(lè)的好習(xí)慣；2、培養(yǎng)學(xué)生遵守承諾、言行一致的好習(xí)慣；3、培養(yǎng)學(xué)生勇于負(fù)責(zé)、知錯(cuò)能改的好習(xí)慣；4、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、考試不作弊的好習(xí)慣。5、在誠(chéng)實(shí)守信教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會(huì)公德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，具備良好的道德品質(zhì)。

五、研究的途徑與方法。

運(yùn)用討論法、榜樣激勵(lì)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法，構(gòu)建育人網(wǎng)絡(luò)，在教師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的大力配合下，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，做到說(shuō)話算數(shù)、不說(shuō)謊話，對(duì)別人交代的事情不敷衍了事，自己做錯(cuò)了事情主動(dòng)承認(rèn)，借了別人的東西及時(shí)歸還，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康的人格修養(yǎng)。

1、討論法讓師生分析目前誠(chéng)實(shí)守信方面存在的問(wèn)題，指出存在問(wèn)題的根源。

2、榜樣激勵(lì)法開(kāi)展“誠(chéng)信銀行”實(shí)踐活動(dòng)，每月評(píng)選出“誠(chéng)信之星”在學(xué)生中樹(shù)立學(xué)習(xí)好榜樣。

3、調(diào)查法本課題以探究學(xué)生誠(chéng)實(shí)守紀(jì)習(xí)慣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在全校師生及家長(zhǎng)中展開(kāi)調(diào)查，收集比較客觀的信息，通過(guò)對(duì)資料的處理，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新觀念，形成新理論，提高教育實(shí)效性。

4、行動(dòng)研究法。

行動(dòng)研究法是本課題主要采用的研究法。我結(jié)合我校教學(xué)和德育工作，把誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣的教育滲透到學(xué)校教學(xué)教育工作中，并結(jié)合個(gè)案做好案例分析。通過(guò)定期開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，有效地在行為習(xí)慣的培養(yǎng)中構(gòu)建學(xué)生主體地位。

5、定期召開(kāi)學(xué)生交流會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反饋研究信息。調(diào)整試驗(yàn)方案，定時(shí)定期完成研究部署。

本課題經(jīng)歷三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：準(zhǔn)備階段：

（2）收集相關(guān)資料，為課題研究進(jìn)行可行性論證。

（3）制定具體的研究方案。

第二階段：實(shí)施階段。

（1）召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課題研究指導(dǎo)。

（2）通過(guò)調(diào)查、測(cè)試，對(duì)小學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀和小學(xué)誠(chéng)信教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，形成調(diào)查報(bào)告，為后面的研究工作提供依據(jù)。

（3）設(shè)計(jì)初步的實(shí)踐措施及方法。

a、誠(chéng)信每一天。

誠(chéng)信每一天是誠(chéng)信教育環(huán)節(jié)中的一小部分，可以讓學(xué)生們搜集關(guān)于誠(chéng)信的名言警句，或者閱讀相關(guān)的小故事，每天在黑板上寫(xiě)一條誠(chéng)信名言，或者是課前講一個(gè)誠(chéng)信小故事，同學(xué)聽(tīng)了故事有什么感想可以說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。

b、誠(chéng)信對(duì)待學(xué)生。

人的交往是相互的，小學(xué)生的道德品質(zhì)等都在發(fā)展期，在成長(zhǎng)的過(guò)程中有一個(gè)良師益友是非常重要的。教師誠(chéng)信待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)耳濡目染的學(xué)習(xí)，漸漸內(nèi)化為自己的品質(zhì)。

c、與語(yǔ)文課程的課堂教育緊密聯(lián)系。

在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，有很多是可以作為誠(chéng)信教育的素材的，在進(jìn)行課堂教授的同時(shí)，把握好的教育素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

d、與課后誠(chéng)信活動(dòng)整合。

理論的東西講的再多，學(xué)生也不見(jiàn)得會(huì)懂，要在具體的事情當(dāng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)、理解誠(chéng)信的含義與意義。

(4)在實(shí)踐中繼續(xù)完善研究措施與方法。

第三階段：總結(jié)階段。

全面達(dá)到方案制定的研究實(shí)踐目標(biāo)，總結(jié)出可供推廣的小學(xué)生誠(chéng)信教育和誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)的途徑、方法、實(shí)踐活動(dòng)，形成論文及課題研究報(bào)告。

1、充分挖掘教育資源，實(shí)現(xiàn)課題實(shí)驗(yàn)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。課堂教學(xué)是道德教育的主渠道。本次實(shí)驗(yàn)中我們充分利用課堂教學(xué)寓德于教的作用，將課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有機(jī)地融入課堂教學(xué)之中。采用顯性教育與隱性教育相結(jié)合的辦法。顯性教育即挖掘教材中的教育點(diǎn)，將誠(chéng)信教育有機(jī)地融入其中。而隱性教育則是本次教育的重點(diǎn)，特別倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，寓德于教無(wú)處不在。

2、堅(jiān)持常規(guī)教育，堅(jiān)守道德教育陣地。

（1）、召開(kāi)“誠(chéng)信從我做起”動(dòng)員大會(huì)。號(hào)召學(xué)生從自己做起，從身邊小事做起。并向全體同學(xué)發(fā)出誠(chéng)信倡議書(shū)。

（2）、對(duì)學(xué)生開(kāi)展誠(chéng)信調(diào)查問(wèn)卷。然后根據(jù)收回的問(wèn)卷進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，為課題研究提供有力的數(shù)據(jù)。

（3）、課題研究和讀書(shū)活動(dòng)結(jié)合，讓有關(guān)誠(chéng)信的優(yōu)秀書(shū)籍浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，做到用優(yōu)秀的文化塑造人。

a、讓學(xué)生收集并背誦有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。

b、編輯繪制《誠(chéng)信名言警句集》。內(nèi)容均由學(xué)生搜集整理，搜集整理的過(guò)程就是誠(chéng)信思想滲透的過(guò)程。

c、開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的故事會(huì)。

（一）、小學(xué)生誠(chéng)信教育調(diào)查報(bào)告。

為了了解及梳理我校學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷。設(shè)計(jì)的問(wèn)題以學(xué)生的學(xué)校主活為圓心、家庭和社會(huì)生活為半徑展開(kāi)，主要涉及對(duì)同學(xué)的誠(chéng)信，對(duì)家長(zhǎng)的誠(chéng)信，對(duì)老師的誠(chéng)信，在金錢(qián)面前的誠(chéng)信，對(duì)自己學(xué)業(yè)報(bào)告的.誠(chéng)信。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，凡涉及到學(xué)生的自身利益或與學(xué)生日常生活相關(guān)密切的事物，學(xué)生的誠(chéng)信度就比較低，且與眼前利益關(guān)系越密切，學(xué)生誠(chéng)信缺失的狀況就越嚴(yán)重。比如：向家長(zhǎng)報(bào)告自己的在校情況通常是報(bào)喜不報(bào)憂，成績(jī)考得不理想時(shí)不告訴家長(zhǎng)，和自己要好的同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)不如實(shí)向老師匯報(bào)，抄襲作業(yè)，考試作弊等等。第一次調(diào)查表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)后，我們課題組對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的分析與研究，并請(qǐng)各班班主任老師協(xié)助課題組對(duì)自己班級(jí)的數(shù)據(jù)情況作了進(jìn)一步詳細(xì)的分析，召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì)，找一些學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別交流，還走訪了部分學(xué)生家長(zhǎng)。在調(diào)研中，我們得出結(jié)論，造成這些現(xiàn)狀的原因是：

1、社會(huì)原因：商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中社會(huì)大環(huán)境的影響及整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信道德的缺失。商品流通過(guò)程中的短斤缺兩，假冒偽劣，以次充好,爾虞我詐，人才市場(chǎng)上的假文x，文藝界、體育界的假唱、假球、假哨，學(xué)術(shù)界的剽竊等等現(xiàn)象給了孩子們巨大的負(fù)面影響?！袄蠈?shí)人吃虧”，“不講假話，辦不成大事”這些言論似毒蛇一樣吞噬著孩子們純潔的心靈。

2、家庭原因：家長(zhǎng)的一些不正確的教育行為以及自身的一些不誠(chéng)信行為影響了年幼的孩子。孩子涉世之初，父母親往往“諄諄教誨”：“社會(huì)很復(fù)雜，老實(shí)人要吃虧的，你的腦子可要活絡(luò)點(diǎn)?！备改赣H在給孩子言傳時(shí)，又往往輔以身教，部分學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常采用先哄騙孩子說(shuō)出實(shí)情，應(yīng)允孩子絕不責(zé)怪，待孩子誠(chéng)實(shí)相告后立即破口大罵，動(dòng)手就打的“教育方法”，造成孩子撒謊，不愿說(shuō)出實(shí)情，報(bào)喜不報(bào)憂。這也是當(dāng)今學(xué)生誠(chéng)信缺失的一個(gè)重要原因。

3、學(xué)校原因：學(xué)校教育中某些弄虛作假現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了欺騙。像公開(kāi)課前的反復(fù)操練，甚至連回答問(wèn)題的同學(xué)都事先指定，考試前故意讓成績(jī)差的學(xué)生坐在成績(jī)好的學(xué)生旁邊，讓學(xué)生“互相幫助”等等。教育工作者的不當(dāng)言行，“熏陶”著涉世不深的學(xué)生們稚嫩的心靈，加深了學(xué)生對(duì)誠(chéng)信教育的困惑。在他們看來(lái)，只要是對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)、對(duì)個(gè)人有好處，說(shuō)謊是沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的。認(rèn)知發(fā)展到這種程度，在行為上當(dāng)然要體現(xiàn)出來(lái)。這也是學(xué)生誠(chéng)信缺失的另一個(gè)重要原因。

4、學(xué)生的自我抵御力不夠?qū)е抡\(chéng)信缺失。由于小學(xué)生的年齡特征，是非觀念淡薄，意志品德不堅(jiān)，敵不過(guò)外來(lái)的不良引誘，例如：作業(yè)抄襲、考試作弊等現(xiàn)象。

（二）針對(duì)以上問(wèn)題我們課題組成員經(jīng)過(guò)研究，撰寫(xiě)了論文《淺談學(xué)校教育中的誠(chéng)信教育有效策略》《淺談社會(huì)對(duì)小學(xué)生誠(chéng)信教育的影響》《淺談家庭教育中的誠(chéng)信教育》，論文從學(xué)校中的誠(chéng)信教育，家庭中的誠(chéng)信教育，社會(huì)中的誠(chéng)信教育三個(gè)層面進(jìn)行了闡述。

轉(zhuǎn)載自 m.sunshinestudy.com

九、收獲與反思：

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。一年來(lái)，誠(chéng)信教育雖沒(méi)有什么轟轟烈烈的事跡，但一件件小事中依然可以看到誠(chéng)信教育已經(jīng)在學(xué)生心中扎下根，家長(zhǎng)和老師在教育過(guò)程中也不斷有所感悟，不知不覺(jué)間，“誠(chéng)信”已成為衡量自我發(fā)展的尺度。

學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇十八

我國(guó)高等教育已由精英化過(guò)渡到大眾化階段，但一些大學(xué)生仍不愿接受這一現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致選擇性失業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)重，加劇了大學(xué)生就業(yè)難。文章針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出幫助大學(xué)生走出選擇性失業(yè)誤區(qū)的有效措施。

[論文關(guān)鍵詞]。

選擇性失業(yè)大學(xué)生就業(yè)。

一些大學(xué)生為追求理想職業(yè)，主動(dòng)放棄一些就業(yè)機(jī)會(huì)的現(xiàn)象被稱(chēng)為“選擇性失業(yè)”。選擇性失業(yè)現(xiàn)象的形成有個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)多方面因素，其造成的影響不容忽視。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅錯(cuò)失許多就業(yè)機(jī)會(huì)，也不利于個(gè)人成長(zhǎng)。對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，選擇性失業(yè)同部分單位招工難現(xiàn)象并存，既造成了人才浪費(fèi)，又不利于整個(gè)社會(huì)的人才資源配置。因此，本文針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了思考和研究，并試圖找出解決問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。

一、造成大學(xué)生選擇性失業(yè)的主要因素。

1.大學(xué)生就業(yè)預(yù)期過(guò)高。不切實(shí)際的就業(yè)觀念是造成選擇性失業(yè)的主要原因。一些大學(xué)生擇業(yè)期望值過(guò)高：一是對(duì)工作性質(zhì)要求較高?？脊珓?wù)員、事業(yè)單位是高校畢業(yè)生擇業(yè)的首選，扎堆報(bào)考主要是看重這類(lèi)單位收入高、工作穩(wěn)定，許多大學(xué)生連續(xù)兩年甚至更長(zhǎng)時(shí)間報(bào)名參加考試。自尊心促使他們不愿意或不敢從事收入低、不穩(wěn)定的工作，否則寧愿失業(yè)。而基層與西部地區(qū)由于待遇福利低很難吸引高校畢業(yè)生，由此造成高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。二是對(duì)工作地域要求較高?，F(xiàn)今大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活條件比較優(yōu)越，許多大學(xué)生瞄準(zhǔn)去北上廣和沿海開(kāi)放地區(qū)等相對(duì)發(fā)達(dá)的地域，認(rèn)為發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)環(huán)境好、機(jī)會(huì)多，面子上好看。三是對(duì)工資待遇要求較高。許多大學(xué)生對(duì)工資待遇期望值過(guò)高。尤其在發(fā)達(dá)地區(qū)和沿海城市，生活成本相對(duì)較高，也增加了大學(xué)生對(duì)工資待遇的期待。一些大學(xué)生找工作不結(jié)合自身?xiàng)l件和就業(yè)形勢(shì)，而是扎堆所謂的“熱門(mén)”單位和地區(qū)，以期待得到家庭和社會(huì)的認(rèn)可。這類(lèi)工作崗位往往因數(shù)量有限，報(bào)考人數(shù)多，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。但一些大學(xué)生仍不愿放下身價(jià)，寧愿選擇延緩就業(yè)或是暫時(shí)失業(yè)。除了自我認(rèn)知有偏差外，也受到來(lái)自家庭和社會(huì)的影響。一方面，許多家庭在子女學(xué)業(yè)上花費(fèi)巨資，即使生活條件不寬裕的家庭，也會(huì)將有限的資金投資在子女教育上，由此增加了家長(zhǎng)對(duì)子女大學(xué)畢業(yè)后的回報(bào)預(yù)期。另一方面，社會(huì)上向權(quán)錢(qián)傾斜的價(jià)值觀也影響大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，在求職時(shí)力求穩(wěn)定、體面和待遇優(yōu)厚的工作。

2.學(xué)校教育就業(yè)脫節(jié)。我國(guó)現(xiàn)行高校教育體制與社會(huì)人才需求不完全適應(yīng)是造成大學(xué)生選擇性失業(yè)的重要因素。一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置不盡合理，與市場(chǎng)脫節(jié)。隨著高校的擴(kuò)招，一些學(xué)校熱衷于綜合性大學(xué)建設(shè)，往往根據(jù)是否熱門(mén)來(lái)盲目開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致大批所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供大于求，加重了社會(huì)的就業(yè)壓力；同時(shí)，一些社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才供不應(yīng)求，造成就業(yè)供需矛盾。另外，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)控，勞動(dòng)力市場(chǎng)需求也隨之變動(dòng)，而學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置并沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)變化而調(diào)整，人才培養(yǎng)與社會(huì)需要相脫節(jié)。二是教育體制不夠完善。目前，我國(guó)高校以應(yīng)試教育為主，只注重教授學(xué)生理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、外語(yǔ)等，忽略了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大學(xué)生平日大部分精力都用在了書(shū)本上，很少參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏專(zhuān)業(yè)技能。另外，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式忽視了個(gè)性化教育，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。三是就業(yè)服務(wù)不到位。高校就業(yè)服務(wù)應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供用人單位需求信息，使學(xué)生不斷調(diào)整和提高自己綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)需求。一些高校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)很少為畢業(yè)生提供有效的服務(wù)和指導(dǎo)，就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)不夠完善，很多大學(xué)生不了解用人單位的需求，在應(yīng)聘時(shí)往往不知所措。

3.職業(yè)待遇差別較大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)不同行業(yè)待遇差別較大，不同行業(yè)間工資差距最高達(dá)15倍，這是造成大學(xué)生扎堆少數(shù)行業(yè)的另一個(gè)重要原因。從地域上看，我國(guó)東部地區(qū)比西部地區(qū)發(fā)達(dá)，沿海城市比內(nèi)陸城市發(fā)達(dá)。在東部地區(qū)和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，不僅城市環(huán)境好，信息資源豐富，收入也相對(duì)豐厚。而西部欠發(fā)達(dá)城市，生活質(zhì)量和工作環(huán)境都與發(fā)達(dá)城市有很大差別，雖然存在較大的就業(yè)空間，但許多畢業(yè)生還是擔(dān)心發(fā)展受到限制而不愿意去。從城鄉(xiāng)發(fā)展上看，我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展差別較大。在農(nóng)村或一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，工作條件艱苦、地位低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，很少有大學(xué)生愿意到農(nóng)村發(fā)展。區(qū)域和城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，不僅來(lái)自大中城市的大學(xué)畢業(yè)生選擇繼續(xù)留在大城市發(fā)展，就連來(lái)自農(nóng)村的畢業(yè)生也不愿意回到當(dāng)?shù)鼗蚱h(yuǎn)地區(qū)。從行業(yè)性質(zhì)來(lái)看，外企、大型國(guó)有企業(yè)和公務(wù)員備受大學(xué)生關(guān)注，不僅工資待遇好，而且工作穩(wěn)定，在醫(yī)療、住房、養(yǎng)老方面都有所保障。相反，一些私營(yíng)企業(yè)用工制度很不合理，不與員工簽訂勞動(dòng)合同，又不給員工提供相應(yīng)的社會(huì)福利。此外，私營(yíng)企業(yè)一般起薪較低，升幅不大，并有非常嚴(yán)格的罰款制度，讓許多大學(xué)生難以接受。還有的企業(yè)通過(guò)簽訂若干年用工合同來(lái)束縛大學(xué)生，增加工作轉(zhuǎn)換成本，使部分大學(xué)生寧愿選擇失業(yè)，也不愿意到這些企業(yè)工作。

二、大學(xué)生選擇性失業(yè)的應(yīng)對(duì)策略。

大學(xué)畢業(yè)生選擇性失業(yè)的所占比重雖然不大，但將加劇社會(huì)就業(yè)壓力，影響不容忽視。解決這一問(wèn)題需要政府、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人共同努力。

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升就業(yè)技巧。正確的就業(yè)觀和良好的心態(tài)是解決大學(xué)生選擇性失業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)齊抓共管，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，認(rèn)清自我、調(diào)整心態(tài)，幫助大學(xué)畢業(yè)生不斷提高自己的綜合能力和素質(zhì)。一是要轉(zhuǎn)變“精英”意識(shí)。目前，仍有許多大學(xué)生認(rèn)為只有留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，一些家長(zhǎng)更是希望孩子畢業(yè)后能找到金飯碗，找工作時(shí)過(guò)于追求待遇、地域。實(shí)際上，不同工作崗位有不同社會(huì)分工，并無(wú)高低貴賤之別，大學(xué)生應(yīng)以普通勞動(dòng)者的心態(tài)定位和選擇工作，調(diào)整就業(yè)期望，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，有步驟、分階段地去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。二是樹(shù)立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀念。很多大學(xué)生希望就業(yè)能一步到位，并為此一直苦守，從而錯(cuò)失其他就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生的第一份工作只是起點(diǎn)，不會(huì)因?yàn)榈谝环莨ぷ鲗哟屋^低而影響日后就業(yè)。即使初次就業(yè)不夠理想，也應(yīng)通過(guò)努力擇機(jī)重新就業(yè)。三是積極了解用人單位的考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)期間不僅學(xué)好課本上的理論知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)鍛煉自身的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，有針對(duì)性地提高自己的求職技能。

2.提供政策支持，拓寬就業(yè)領(lǐng)域。近年來(lái)，中央及地方各級(jí)政府采取了許多政策措施來(lái)緩解大學(xué)生就業(yè)難，并取得了一定成效。但我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)仍然不夠均衡，成為某些學(xué)生選擇性失業(yè)的原因之一。一方面，政府應(yīng)努力制定更有效的措施，例如提供更多的信息和資源，引導(dǎo)學(xué)校和學(xué)生正確分析當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，了解國(guó)家人才需求結(jié)構(gòu)，為大學(xué)生就業(yè)提供更多的指導(dǎo)和服務(wù)，提供更加公平、公開(kāi)的就業(yè)平臺(tái)。政府可以與企業(yè)聯(lián)手為大學(xué)生制訂“大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃”，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和崗前培訓(xùn)等。另一方面，針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生普遍存在的大城市、東部地區(qū)的擇業(yè)傾向，應(yīng)繼續(xù)號(hào)召大學(xué)生到基層、西部地區(qū)去，基層和西部地區(qū)為大學(xué)生施展才華提供了廣闊天地。一些大學(xué)生不愿下基層，一是怕吃苦，二是怕沒(méi)前途。國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)，并提供相應(yīng)的政策支持，在工資待遇和福利方面適當(dāng)照顧，成績(jī)突出者應(yīng)作為今后晉升的優(yōu)先條件。此外，地方政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)給予持續(xù)的政策支持，營(yíng)造相對(duì)寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。畢竟，大學(xué)生具有較高的知識(shí)和技術(shù)，蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)業(yè)潛能。

3.完善信息渠道，暢通就業(yè)途徑。就業(yè)信息系統(tǒng)不完善是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)預(yù)期同實(shí)際情況出現(xiàn)偏差，造成大學(xué)生選擇性失業(yè)的重要原因之一。據(jù)調(diào)查，從至20，每年約有25%～30%的大學(xué)生不能順利就業(yè)，但同時(shí)卻有大量的用人單位抱怨找不到合適的優(yōu)秀人才，這種不匹配現(xiàn)象緣于就業(yè)信息的不對(duì)稱(chēng)。大學(xué)生個(gè)人很難搜集到全面的就業(yè)信息和渠道，尤其是跨地域的就業(yè)信息。因此，一是社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和政府應(yīng)緊密聯(lián)系。建立健全的就業(yè)信息發(fā)布系統(tǒng)，加強(qiáng)就業(yè)信息在企業(yè)和學(xué)生間的傳遞。建立可靠、穩(wěn)定的就業(yè)信息搜尋和發(fā)布網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)公布人才市場(chǎng)供求信息、就業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)、工資待遇等信息，讓大學(xué)生及時(shí)了解用人單位要求，有側(cè)重地培養(yǎng)自己的就業(yè)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是培育就業(yè)中介機(jī)構(gòu)。建立一個(gè)以政府為依托，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以企業(yè)為紐帶，路徑相對(duì)獨(dú)立于政府、學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的就業(yè)中介機(jī)構(gòu)，為政府、學(xué)校、企業(yè)提供信息交流。三是用人單位也應(yīng)樹(shù)立科學(xué)用人理念，提高企業(yè)吸納人才的能力。企業(yè)應(yīng)積極同高校聯(lián)動(dòng)，提出對(duì)所需人才要求，可以提供適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)培訓(xùn)和上崗培訓(xùn)，使大學(xué)生順利完成從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。

4.轉(zhuǎn)變教育方式，提高育人能力。一是適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。高等院校應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷調(diào)整學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、靈活專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置專(zhuān)業(yè)。加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)教育和技能培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)搜集人才市場(chǎng)信息，掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)供需情況、發(fā)展前景等，并根據(jù)形勢(shì)及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)。二是重視培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)同實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能納入課程考核范圍，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研等環(huán)節(jié)相結(jié)合，并注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、分析能力、團(tuán)隊(duì)合作等。三是加強(qiáng)高校與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生在校期間提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增加學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為日后走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。高校同企業(yè)和社會(huì)工作部門(mén)聯(lián)手，為學(xué)生提供面試機(jī)會(huì)。面試成功后，可以到該企業(yè)或部門(mén)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)表現(xiàn)突出的學(xué)生可成為企業(yè)正式員工。四是加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。高校應(yīng)為大學(xué)生定期開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助畢業(yè)生掌握求職技巧，提高擇業(yè)能力。

5.縮小收入差距，促進(jìn)均衡就業(yè)。出于對(duì)收入差距的考慮以及攀比心理，大學(xué)畢業(yè)生在得不到滿(mǎn)意薪酬的情況下，許多人會(huì)繼續(xù)尋找理想工作，從而導(dǎo)致選擇性失業(yè)現(xiàn)象增多。除了工資水平外，社會(huì)保障和福利收入也是縮小收入差距的重要因素。一方面，應(yīng)增加行政、事業(yè)單位工資水平的可變性，將某些福利收入顯性化和規(guī)范化，增加這些產(chǎn)業(yè)收入的透明性。另一方面，繼續(xù)擴(kuò)大社會(huì)保障的覆蓋面，為在其他產(chǎn)業(yè)，尤其是非正規(guī)部門(mén)就業(yè)的勞動(dòng)者提供保障，減輕由于社會(huì)保障等制度設(shè)計(jì)引起的收入差別，從而增加其他產(chǎn)業(yè)單位對(duì)大學(xué)生的吸引力。努力縮小地域差距、城鄉(xiāng)差距，創(chuàng)建有利于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)環(huán)境。目前，雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列措施鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部和中小企業(yè)就業(yè)，但許多大學(xué)畢業(yè)生只是將此舉當(dāng)作一個(gè)跳板，最終仍會(huì)回流到發(fā)達(dá)地區(qū)和城市。只有通過(guò)制度保障和財(cái)政扶持不斷縮小地區(qū)間的差距，提高中西部和農(nóng)村競(jìng)爭(zhēng)力，并不斷推進(jìn)相關(guān)人事、勞動(dòng)用工、戶(hù)籍制度改革，大學(xué)生才有可能長(zhǎng)期留在中西部地區(qū)或者農(nóng)村發(fā)展，才能有效地減少選擇性失業(yè)。

學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇十九

教師不僅要在學(xué)習(xí)方面教育學(xué)生，還要注重學(xué)生的心理健康。不同的年齡階段，面臨著不同的心理健康問(wèn)題，處在幼兒階段的留守兒童心理是不成熟的，如果遇到問(wèn)題之后教師沒(méi)有及時(shí)開(kāi)導(dǎo)和溝通，就會(huì)給幼兒以后的生活帶來(lái)陰影和壓力，所以如何克服幼兒自卑心理，提升心理健康教育的實(shí)效性成為了急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、開(kāi)展活動(dòng)，啟蒙團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

幼兒入校之前，都是以單獨(dú)的個(gè)體被家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩們照顧，他們體會(huì)不到團(tuán)隊(duì)的重要性，更沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育，克服自卑心理，就要讓他們感受到團(tuán)隊(duì)的存在，并且主動(dòng)地融人到團(tuán)隊(duì)中，只有這樣，將來(lái)才能以健康的心理融入社會(huì)。

為了啟蒙幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量，我特意開(kāi)展了一次培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的活動(dòng)。在活動(dòng)中讓學(xué)生集體做了一個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫做“綁腿賽跑”。全班同學(xué)平均被分成了四組，每組學(xué)生站成一排，用繩子綁住挨在一起的兩名同學(xué)的腿，這樣四組學(xué)生分別站在起跑線上，看哪一組先到終點(diǎn)。如果其中有一組同學(xué)站都沒(méi)站穩(wěn)，其他人就二、爪接一個(gè)地摔倒了。這個(gè)游戲主要鍛煉的就是團(tuán)隊(duì)意識(shí)，只有步伐一致，配合默契才能到達(dá)終點(diǎn)，其中一位同學(xué)沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，都會(huì)寸步難衍。學(xué)生們意識(shí)到后，開(kāi)始一起研究邁步子的先后和節(jié)奏，慢慢地四組同學(xué)都找到了游戲的技巧，配合默契地到達(dá)了終點(diǎn)。

幼兒從剛開(kāi)始的奉行個(gè)人主義慢慢體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，而且愿意主動(dòng)加入到團(tuán)隊(duì)中，配合團(tuán)隊(duì)完成游戲，這個(gè)游戲從學(xué)生的心理上就培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更有助于以后對(duì)他們心理健康的培養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)耐挫意識(shí)。

人的一生，不只會(huì)經(jīng)歷鮮花和掌聲，還有失敗和挫折。教師要從小培養(yǎng)他們不服輸，不怕失敗的心理，鍛煉他們的耐挫意識(shí)，不能讓一次小小的'失敗和挫折就把他們打倒，這樣才能讓他們勇于克服今后要面臨的困難。

某幼兒是班上的優(yōu)秀少兒，每次活動(dòng)都名列前茅。可在前一段學(xué)校組織的一次大型活動(dòng)中，由于個(gè)人心理素質(zhì)原因沒(méi)有做好。該生一直悶悶不樂(lè)。我主動(dòng)找到他并且開(kāi)導(dǎo)他說(shuō)：“我們的人生就像天氣一樣，有晴也有雨。生活中同樣有成功也有失敗，不是只有成功才完美，其實(shí)失敗也很重要。失敗告訴我們不足之處，也讓我們變得越挫越勇，不能經(jīng)歷一次失敗就一蹶不振。像我們?cè)谡n堂上學(xué)的科學(xué)家們，他們的成功都是經(jīng)歷過(guò)一次又一次的失敗才成功的。這次活動(dòng)就是要告訴你，以后在活動(dòng)競(jìng)賽時(shí)放平心態(tài)，失敗了再?gòu)念^來(lái)過(guò)，不經(jīng)歷風(fēng)雨哪能見(jiàn)彩虹？”經(jīng)過(guò)我與逮位同學(xué)的溝通和交流之后，他慢慢地理解了其實(shí)失敗也很重要，之后又重拾信心，更加優(yōu)秀了。

三、家校結(jié)合，生成陽(yáng)光心態(tài)。

學(xué)生的第一任老師是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)孩子的心理帶來(lái)影響，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也影響著孩子的心理健康。在平時(shí)的生活中，需要教師跟家長(zhǎng)多多溝通，讓家長(zhǎng)了解教師培養(yǎng)孩子心理健康的方法，這樣家長(zhǎng)和教師才能在教育理念上保持一致并且雙方互相配合，共同把孩子培養(yǎng)成一名積極陽(yáng)光的好少年。

某幼兒紀(jì)律不是太好，平時(shí)比較調(diào)皮，但性格特別開(kāi)朗。有一次跟這位同學(xué)溝通時(shí)，我問(wèn)他為什么不愿意學(xué)習(xí)？他說(shuō)：“我爸常年在外，給我關(guān)心很少，一到過(guò)年回來(lái)，就說(shuō)我是扶不起的阿斗，學(xué)了也白學(xué)，那我還學(xué)什么??？”教師跟家長(zhǎng)進(jìn)行了一次促膝長(zhǎng)談：“現(xiàn)在的孩子心理還不成熟，他們需要的是老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，而不是一味的否定和埋怨，無(wú)論孩子在生活和學(xué)習(xí)中出過(guò)多少錯(cuò)，我們都要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)?！苯處熀图议L(zhǎng)達(dá)成一致后，以鼓勵(lì)的方式改變孩子心理上的自暴自棄。于是，我在學(xué)習(xí)中挖掘這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)從生活中找到孩子的發(fā)光點(diǎn)，從做對(duì)一道題到學(xué)會(huì)做家務(wù)，都以鼓勵(lì)的方式多多表?yè)P(yáng)，錯(cuò)的地方多講道理，這樣，這位同學(xué)慢慢地從生活和學(xué)習(xí)中找到了自信，開(kāi)始積極樂(lè)觀，認(rèn)真地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，改變了之前對(duì)自己自暴自棄的心理。

克服自卑心理，培養(yǎng)一名健康心理的留守兒童，需要家長(zhǎng)和教師的配合，也需要教師多與家長(zhǎng)多溝通，做到家校結(jié)合，才能讓孩子在生活和學(xué)習(xí)上對(duì)自己負(fù)責(zé)，克服自卑心理，擁有一個(gè)健康陽(yáng)光的心態(tài)。

克服自卑心理，擁有健康的心理才能讓學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)地成長(zhǎng)，這就需要教師在學(xué)習(xí)和生活中多觀察學(xué)生，多以朋友的方式與生進(jìn)行溝通，這樣才能及時(shí)了解學(xué)生的心理和問(wèn)題，用合適的方法解決。教師是學(xué)生心靈的工程師，同時(shí)也是學(xué)生心理的美化師，我們要把留守兒童培養(yǎng)成用積極樂(lè)觀的態(tài)度去生活，用陽(yáng)光進(jìn)取的心態(tài)去學(xué)習(xí)的美好少年。

學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇二十

摘要:耳聾幼兒除了聽(tīng)覺(jué)障礙所造成的聽(tīng)力和語(yǔ)言障礙外，心理年齡相對(duì)于生理年齡卻是偏小。所以對(duì)耳聾幼兒的自卑心理教育我們應(yīng)該結(jié)合家庭、學(xué)校和社會(huì)三者的共同力量。

關(guān)鍵詞:耳聾幼兒;自卑心里;預(yù)防消除。

古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”就是說(shuō)，一個(gè)人小時(shí)侯接受的影響與教育以及由此形成的習(xí)慣，恰似“與生俱來(lái)”一般，終身都會(huì)起作用。耳聾幼兒除了聽(tīng)覺(jué)障礙所造成的聽(tīng)力和語(yǔ)言障礙外，他們的生理年齡與正常幼兒是一樣的，而心理年齡相對(duì)于生理年齡卻是偏小。所以對(duì)耳聾幼兒的自卑心理教育我們應(yīng)該結(jié)合家庭、學(xué)校和社會(huì)三者的共同力量。具體方法有：

一、父母創(chuàng)造預(yù)防和消除耳聾幼兒自卑心理的條件。

美國(guó)兒童心理學(xué)治療專(zhuān)家霍夫曼指出：當(dāng)家長(zhǎng)的須關(guān)注自己的孩子有沒(méi)有自卑心理，一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)盡早幫助克服和糾正，以避免隨年齡的增長(zhǎng)最終形成自卑性格。耳聾和其它障礙相對(duì)比，最大的差別就是聽(tīng)障所帶來(lái)的不便和煩惱是隱性的，不易被正常人察覺(jué)到。因?yàn)檎Ｈ酥g的交流借助于聽(tīng)覺(jué)，用口語(yǔ)來(lái)表達(dá)和傳遞自己的思想感情。耳聾幼兒在心理遇到挫折或是打擊時(shí)不知道如何表達(dá)，一般會(huì)埋藏在心里，旁人是無(wú)法輕易察覺(jué)的到的。所以家庭教育對(duì)耳聾幼兒自卑心理的預(yù)防和消除來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。另外一點(diǎn)，家庭教育的重要性還在于孩子的心理發(fā)展與其家庭結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)方式、父母行為習(xí)慣以及情緒反映直接相關(guān)。讓家庭介入的具體做法是：

第一，耳聾幼兒父母統(tǒng)一思想，做到積極配合。

在確診初期，為預(yù)防耳聾幼兒產(chǎn)生自卑心理，耳聾幼兒的父母和家庭主要成員應(yīng)接受孩子是耳聾幼兒的現(xiàn)實(shí)。家長(zhǎng)認(rèn)真聽(tīng)取醫(yī)生的診斷和建議，采用最好的最有利于幼兒發(fā)展的方法對(duì)其進(jìn)行治療和教育。如使用助聽(tīng)器，到聾人學(xué)校學(xué)習(xí)口語(yǔ)和手語(yǔ)，到康復(fù)中心進(jìn)行治療等。使耳聾幼兒在最大程度上得到康復(fù)或是學(xué)習(xí)，接近正常幼兒。如耳聾幼兒已存在自卑行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該以樂(lè)觀生活態(tài)度感染幼兒，注意在日常生活中對(duì)其進(jìn)行潛移默化改變。家長(zhǎng)若擁有剛強(qiáng)的意志，豁達(dá)的心胸，百折不撓的精神，那耳聾幼兒的自卑心理自然會(huì)慢慢消失，并從新?lián)碛薪】迪蛏系男睦憝h(huán)境。

第二，耳聾幼兒父母接受心理治療或輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)，找出適合的教育方法。

耳聾幼兒父母應(yīng)該知道，自己孩子和健全孩子的生活、學(xué)習(xí)存在著差異。自己可能對(duì)如何正確教育孩子不清楚，所以應(yīng)該接受專(zhuān)業(yè)心理治療和生活輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)。那些單單依靠專(zhuān)門(mén)醫(yī)務(wù)人員對(duì)幼兒進(jìn)行的心理健康輔導(dǎo)和治療是不正確的。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)、家庭的具體情況對(duì)自卑心理進(jìn)行預(yù)防和治療，從而保證耳聾幼兒的身心同時(shí)健康發(fā)展。例如：（1）讓孩子正視自己的缺點(diǎn)，了解人無(wú)完人的道理。通過(guò)正確認(rèn)識(shí)，但又不過(guò)分看中自己缺陷的情況下，使耳聾的殘疾不在成為耳聾幼兒產(chǎn)生自卑的根源。（2）家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，彌補(bǔ)聽(tīng)力上的不足，活出一個(gè)快樂(lè)而美麗的人生來(lái)?？突?jīng)說(shuō)過(guò)：“成功=85%的人際交往+15%的努力。”雖然耳聾幼兒在交往上處于劣勢(shì)，是弱者，但具備了良好的性格和心態(tài)后，甚至可以彌補(bǔ)聽(tīng)障這一缺陷。（3）家長(zhǎng)給耳聾幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的口語(yǔ)環(huán)境和生長(zhǎng)空間。一口流利的口語(yǔ)是聾健交往的'基礎(chǔ)。一個(gè)和諧、理解的家庭生長(zhǎng)空間，避免了溺愛(ài)和無(wú)條件的遷就。跟孩子進(jìn)行情感交流，感受到溫暖和愛(ài)護(hù)。

二、學(xué)校創(chuàng)新教育預(yù)防和消除耳聾幼兒自卑心理。

社會(huì)主義的教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。聾人學(xué)校教育雖然不能培養(yǎng)出“完人”，但可以培養(yǎng)出“全人”，即全面發(fā)展的人。耳聾幼兒的全面發(fā)展，包括身體健康與心理健康的同步發(fā)展。聾人學(xué)校在注重耳聾幼兒知識(shí)和生存能力培養(yǎng)的同時(shí)，要關(guān)注他們的心理健康。學(xué)校應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)教師，另外還應(yīng)從各個(gè)途徑針對(duì)耳聾幼兒自卑心理進(jìn)行預(yù)防和消除。主要方法有：

（一）培養(yǎng)看話、聽(tīng)話能力。

口語(yǔ)是健全人賴(lài)以交際的最基本工具。手語(yǔ)是聾人世界交流的工具，是耳聾人的母語(yǔ)。而看話聽(tīng)話能力則是架起耳聾人與健全人溝通的橋梁。在聾人學(xué)校，耳聾幼兒會(huì)得到簡(jiǎn)單手語(yǔ)和口語(yǔ)的教育，至于看話聽(tīng)話的能力則不再教授范圍之內(nèi)。但是耳聾人與健全人的交流方式借助于手語(yǔ)和口語(yǔ)是不夠的。原因在于大多數(shù)的健全人是沒(méi)有學(xué)習(xí)手語(yǔ)，看不懂手語(yǔ)的人。會(huì)口語(yǔ)的耳聾人可以讓別人聽(tīng)懂自己說(shuō)的話，但是卻不理解別人說(shuō)的，最終會(huì)因?yàn)榻涣鳒贤ǚ绞秸系K產(chǎn)生消極的負(fù)面情緒，不利于預(yù)防和消除耳聾人自卑心理。因此，聾人學(xué)校應(yīng)具備教授看話聽(tīng)話能力的正規(guī)專(zhuān)業(yè)教師。在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就對(duì)耳聾幼兒進(jìn)行看話聽(tīng)話能力的培養(yǎng)。耳聾兒童通過(guò)眼睛可以從說(shuō)話者的神態(tài)、表情、動(dòng)作、上下文環(huán)境以及交流時(shí)的背景來(lái)綜合判斷對(duì)方所說(shuō)的是什么意思。需要注意的是看話聽(tīng)話能力需要耳聾幼兒用心感受對(duì)方所說(shuō)的話，增加正確率。看話聽(tīng)話能力的學(xué)習(xí)使耳聾幼兒更好的理解對(duì)話，避免猜疑和孤獨(dú)的產(chǎn)生。

（二）注重教育、教學(xué)改革。

聾人學(xué)校也應(yīng)該與正常學(xué)校相同，引進(jìn)先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)技術(shù)實(shí)力，促進(jìn)教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新。例：耳聾教師要定期學(xué)習(xí)，接受先進(jìn)的教育思想與方法，使耳聾幼兒的教育與世界耳聾教育相接軌；采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，突破傳統(tǒng)的耳聾教師在黑板上寫(xiě)，讓耳聾幼兒看口型找書(shū)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，用計(jì)算機(jī)這一既可展示直觀與宏觀事物的教學(xué)工具向耳聾幼兒傳授知識(shí)。這些教育教學(xué)方法與健全幼兒的同步，使耳聾幼兒可以想象自己與健全幼兒接受同等水平教育，達(dá)到心理層面上的平衡。消除耳聾幼兒與健全幼兒接觸時(shí)無(wú)共同語(yǔ)言，拒絕交流等尷尬局面的產(chǎn)生，消除耳聾幼兒與同齡人的隔閡。

（三）增加情感、思想交流。

聾人學(xué)校的教師不僅要作到“傳道受業(yè)解惑”，還要作到從心理上給予耳聾幼兒更多關(guān)懷，幫助耳聾幼兒樹(shù)立自尊自信自強(qiáng)的信念。因?yàn)槎@幼兒在聾人學(xué)校接觸學(xué)習(xí)的事物較多，相對(duì)的，也較易產(chǎn)生矛盾。在校的聾人教師可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并了解事情或矛盾的經(jīng)過(guò)，運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)耳聾幼兒解決內(nèi)心的問(wèn)題，杜絕可能產(chǎn)生自卑心理的所有隱患。另外，教師應(yīng)從生活上、思想上，學(xué)習(xí)上無(wú)微不至的照顧他們，平時(shí)盡可能的多接觸他們，細(xì)心的觀察他們的情緒，使他們對(duì)自己產(chǎn)生一種信任感。這樣就算耳聾幼兒自己不愿對(duì)教師傾訴，教師自己也可以從他們?nèi)粘５男袨楹颓榫w中觀察到他們的異常，給予及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)和抒解。

三、社會(huì)集體力量預(yù)防和消除耳聾幼兒的自卑心理教育。

人是社會(huì)的人，耳聾人也是。社會(huì)生活知識(shí)至為廣泛，其中有衣、食、住、行、吃、喝、玩、樂(lè)等方面的知識(shí)，有為人處世、待人接物、社會(huì)交往等方面的知識(shí)，還有家務(wù)勞動(dòng)與處理親戚、鄰里、小伙伴關(guān)系的知識(shí)。要讓自卑耳聾幼兒參與社會(huì)的活動(dòng)，體會(huì)生命的意義，脫離無(wú)語(yǔ)手語(yǔ)的世界，用眼睛和心靈去感受這個(gè)多彩的社會(huì)。這種教育無(wú)需專(zhuān)門(mén)進(jìn)行，只需與社會(huì)生活本身結(jié)合起來(lái)，寓教育于日常生活中。聾人學(xué)校應(yīng)組織耳聾幼兒集體外出參觀，或認(rèn)識(shí)成人的勞動(dòng)，或參觀革命紀(jì)念館，有條件的還可以組織耳聾幼兒參加量一些適合的社會(huì)性勞動(dòng)（如拾樹(shù)葉、抬麥穗等）。這既有利于培養(yǎng)耳聾幼兒的勞動(dòng)觀念，提高他們的認(rèn)識(shí)，還發(fā)展了他們的社會(huì)性。社會(huì)性意識(shí)的提高，耳聾幼兒心胸與意識(shí)也逐漸開(kāi)闊和清晰。他們會(huì)樂(lè)意與人分享他們的想法，失敗和成功。從而不會(huì)導(dǎo)致與人群的脫離，輕視自己等自卑現(xiàn)象甚至自卑心理的出現(xiàn)。家長(zhǎng)不僅要支持耳聾學(xué)校組織的外出參觀、訪問(wèn)等活動(dòng)，讓孩子從中接受社會(huì)教育，還要利用節(jié)假日帶孩子外出走親訪友，讓孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓孩子接受社會(huì)教育。

耳聾幼兒的生理不足正在逐步得到改善，但社會(huì)各界人士更應(yīng)關(guān)注耳聾幼兒的心理健康。只有身心的共同健康才是真正的健康。

學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇二十一

第一，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活環(huán)境的改變。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小學(xué)到高中十幾年的學(xué)習(xí)時(shí)光，大部分是在教師、家長(zhǎng)的催促下被動(dòng)進(jìn)行的，當(dāng)離開(kāi)了父母的緊密關(guān)注，學(xué)習(xí)成為自己能掌控的事情，大部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)一下子輕松了許多，繼而產(chǎn)生惰性心理。

第二，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏興趣。在高考擇校報(bào)名過(guò)程中，學(xué)生服從調(diào)劑制度，增加了學(xué)生入學(xué)比例，但也造成了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣的淡薄。部分學(xué)生在填報(bào)志愿或服從調(diào)劑時(shí)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不是太了解，進(jìn)入大學(xué)校園后才發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并不感興趣。在課堂上，只能硬著頭皮盲目而被動(dòng)地接受，不僅沒(méi)有充分利用課堂時(shí)光去吸收知識(shí)的養(yǎng)分，也影響了教師的情緒和上課的質(zhì)量，使課堂教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。

第三，不能合理分配時(shí)間和利用學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后，花費(fèi)大量的時(shí)間參加一些娛樂(lè)性的社團(tuán)活動(dòng)，而對(duì)圖書(shū)館、電子數(shù)據(jù)庫(kù)等資源的利用顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠快速而準(zhǔn)確地獲取大量的有用信息，但大部分學(xué)生更喜歡網(wǎng)上聊天、玩游戲。第四，社會(huì)的`歧視，使學(xué)生自卑，對(duì)未來(lái)感到迷茫。社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)類(lèi)院校的學(xué)生或多或少存在一些歧視，我們經(jīng)?？吹胶芏嗥髽I(yè)在招聘時(shí)設(shè)置學(xué)歷門(mén)檻（本科以上）。專(zhuān)科學(xué)生面臨尷尬境地，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都是專(zhuān)科，不被人重視和認(rèn)可。這些因素使得部分學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)前景感到迷茫，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策。

1.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，注重點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。高職高專(zhuān)層次的課程體系設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容和方法，應(yīng)該結(jié)合工作崗位的實(shí)際需要及相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利從學(xué)習(xí)到工作狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。其實(shí)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課都包含了與工作或?qū)I(yè)資格考試相關(guān)的內(nèi)容，教師只要在課堂講解時(shí)，注重與學(xué)生分享知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際（工作）運(yùn)用，讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的用途，就可提升一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“貨幣銀行學(xué)”課程時(shí)，任課教師可以給學(xué)生強(qiáng)調(diào)貨幣制度、金融機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)管理及貨幣供求等章節(jié)中有哪些是經(jīng)濟(jì)師、銀行從業(yè)資格證等專(zhuān)業(yè)考試中的考點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)多用。這樣學(xué)生不僅能完成學(xué)校里的課程考試，又能有針對(duì)性地通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試，為順利走向工作崗位積累更多的籌碼。同時(shí)也可效仿一些名校在不影響知識(shí)全面性的基礎(chǔ)上，拿出一些課時(shí)，允許學(xué)生自主選課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，改革現(xiàn)有考核制度。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。作為檢驗(yàn)理論的最好方法，應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)踐條件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?？蛇m當(dāng)減少理論課課時(shí)，增加實(shí)踐課課時(shí)。在運(yùn)用中找規(guī)律，在摸索中找技巧，在實(shí)踐課中升華理論知識(shí)。實(shí)踐課考核可以以實(shí)踐報(bào)告、小組討論、作業(yè)考查等形式來(lái)進(jìn)行。

3.構(gòu)建幸福和諧、充滿(mǎn)情感的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系在任何階段都是共享幸福的基礎(chǔ)。每個(gè)人都是獨(dú)立而平等的個(gè)體，每個(gè)人的思想都應(yīng)該被尊重。師生共同進(jìn)步是師生關(guān)系中最完美和最高的境界。這就要求教育者以愛(ài)為基礎(chǔ)，關(guān)心、理解和信任學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，幫助其樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，挖掘潛力；要求大學(xué)生應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)找教師探討問(wèn)題，并能在接受教育和參與實(shí)踐的過(guò)程中，把獲得的成就感、挫敗感等情緒同教師分享。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，合理規(guī)劃時(shí)間。有調(diào)查顯示，很大一部分高職高專(zhuān)學(xué)生把讀書(shū)當(dāng)成是謀生和求職的手段，而外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)就成為這種手段的“敲門(mén)磚”，因此他們無(wú)奈而被動(dòng)地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，從心理上從未將其作為愛(ài)好，更不要說(shuō)學(xué)習(xí)是為了強(qiáng)烈的求知欲望。阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為：任務(wù)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)完成任務(wù)的可能性、成功的誘因、渴望成功的動(dòng)機(jī)來(lái)制定。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性區(qū)別來(lái)設(shè)置難易程度不同的教學(xué)任務(wù)，使每位學(xué)生在完成任務(wù)后都能獲得“成就感”，從而逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)充分利用校園的各種資源來(lái)充實(shí)自己，提升整體素質(zhì)，并盡早地確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)的時(shí)間，使自己以健康的體魄、優(yōu)異的成績(jī)、高尚的品格去接受社會(huì)的挑戰(zhàn)。

5.引導(dǎo)學(xué)生確立人生目標(biāo)，培養(yǎng)健康幸福觀。大學(xué)階段，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的品格。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助高職高專(zhuān)學(xué)生消除社會(huì)歧視帶來(lái)的壓力，正確看待自己的價(jià)值和未來(lái)的發(fā)展路徑，在新的起點(diǎn)上確立適當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)，逐步走上健康、幸福的道路。

學(xué)生研究的豬養(yǎng)殖技術(shù)論文篇二十二

自卑心理是由于某些生理、心理或社會(huì)誘因引起的一種不良自我意識(shí),是一種性格上的欠缺,表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的能力和品質(zhì)偏低的評(píng)價(jià),它廣泛存在于大學(xué)生群體中,嚴(yán)重影響著他們的心理健康。自卑心理不僅給大學(xué)生本人及家庭帶來(lái)痛苦,影響學(xué)業(yè)及發(fā)展前途,也給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)一定的影響。分析大學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的原因,增強(qiáng)其調(diào)適能力,增進(jìn)大學(xué)生的心理健康,是一個(gè)值得研究的課題。

當(dāng)代大學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)群體,處于一個(gè)特定的生活環(huán)境和身心發(fā)展階段,部分學(xué)生。

因?qū)W習(xí)、生活、人際關(guān)系和環(huán)境等方面遇到挫折而形成自卑心理,最終導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生。據(jù)王建香教授調(diào)查的有關(guān)資料顯示,上世紀(jì)八十年代中期,我國(guó)大學(xué)生中有23.25%的人存在心理障礙,九十年代上升到25%,今年以來(lái)已達(dá)到30%。目前,因?yàn)樾睦碚系K或精神疾病導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生人數(shù),占患病總?cè)藬?shù)的30%左右,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他疾病。而在這些有心理障礙的大學(xué)生中,因強(qiáng)烈的自卑而導(dǎo)致的心理障礙的現(xiàn)象比較突出。據(jù)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院大學(xué)生心理咨詢(xún)中心對(duì)新生進(jìn)行的《大學(xué)生upi人格問(wèn)卷》調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,選擇“缺乏自信心”的占有心理問(wèn)題學(xué)生的37.96%;選擇“感到自卑”的占有心理問(wèn)題學(xué)生的23.27%,。這兩個(gè)選項(xiàng)均反映出在大學(xué)生中所存在的自卑心理問(wèn)題。大學(xué)生自卑心理的表現(xiàn)因個(gè)體差異、形式各異,主要有自我評(píng)價(jià)過(guò)低、回避行為、性格怪異、人際關(guān)系障礙等方面。

(一)自我評(píng)價(jià)過(guò)低。

自我評(píng)價(jià)是指一個(gè)人對(duì)自己生活和心理特征的判斷[1]。部分大學(xué)生不能正確分析自己的能力,周?chē)娜擞挚偸菍?duì)他持否定的評(píng)價(jià),因而,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的與喪失信心相關(guān)聯(lián)的消極的情緒體驗(yàn),自己輕視自己,不敢參與任何競(jìng)爭(zhēng),不肯冒半點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn),既使遇到侵害也逆來(lái)順受,采取逃避行為,過(guò)于敏感、處處退縮、自尊心容易受到傷害,常把別人無(wú)意的言行視為對(duì)自己的輕視。甚至別人的一句無(wú)意的話也會(huì)深深傷及自己的心靈。有自卑心理的大學(xué)生常常認(rèn)為自己一無(wú)是處,別人都比自己強(qiáng),比自己優(yōu)秀。而自己在哪一方面都不如他人,甚至常常處于消極的狀態(tài)之中。

(二)回避行為。

大學(xué)生由于自卑而采取回避的方式與別人交往,避免別人看出自己的缺陷和不足,在學(xué)習(xí)和生活中說(shuō)話猶豫、思前顧后、縮手縮腳,缺乏應(yīng)有的膽量和氣魄,在公共場(chǎng)合拘謹(jǐn),不善于自我表現(xiàn),形成了孤獨(dú)自卑的閉鎖性性格。如有的同學(xué)說(shuō):“我臉上有幾塊疤,最怕與別人交往,特別怕碰到陌生人,連走路都不敢抬頭。”還有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上,不積極進(jìn)取,才華得不到充分的發(fā)揮,不參加集體活動(dòng),以逃避別人的評(píng)價(jià)與批評(píng),游離于班級(jí),集體之外,獨(dú)來(lái)獨(dú)往。

(三)性格怪異。

還有一些大學(xué)生為了抗拒自卑心理掩蓋自己的缺點(diǎn)或不足,他們往往不切實(shí)際的吹噓或炫耀自己的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處,給人一種明顯的“矯飾”感覺(jué)[2]。如有的同學(xué)明明不擅長(zhǎng)于某項(xiàng)活動(dòng)自卑于這方面的能力,卻以對(duì)該活動(dòng)不感興趣,甚至是鄙視的態(tài)度來(lái)矯飾。對(duì)異性也一樣,心理明明知道自己配不上對(duì)方,卻用看不起對(duì)方的態(tài)度來(lái)挖苦對(duì)方。有時(shí)具有自卑心理的貧困大學(xué)生往往表現(xiàn)出輕視、貶低同學(xué)和老師的傾向,表現(xiàn)出表里不一的自大傲慢,這也是自卑的特殊表現(xiàn),是貶低別人抬高自己的另一種形式,以達(dá)到某種心理平衡。

(四)人際關(guān)系障礙。

人際關(guān)系從側(cè)面反映了一個(gè)人的心理健康適應(yīng)狀況。良好的人際關(guān)系不僅是大學(xué)生活的需要,也是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的重要內(nèi)容,從某種意義上來(lái)說(shuō),人際適應(yīng)能力是大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)。大學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的階段,心理、情緒、人格和個(gè)性等方面存在缺陷,特別是在交往中,因懼怕出丑、受挫或遭他人恥笑,缺乏自信,自慚形穢,產(chǎn)生自卑心理,不能有意識(shí)的運(yùn)用一些交往方法,常將交往的圈子限制在狹小的范圍內(nèi)[3]。往往以一種消極或錯(cuò)誤的防御形式來(lái)保護(hù)自己,不敢與人正常相處,導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。

(一)主觀因素。

1、缺乏正確的自我評(píng)價(jià)。

進(jìn)入大學(xué)以后,隨著自我意識(shí)的增強(qiáng),大學(xué)生對(duì)自己的生理特征特別在乎,如相貌、身材、體重、膚色等;加之個(gè)人早期家庭背景、閱歷及成長(zhǎng)道路的不同,在文化素養(yǎng)、氣質(zhì)、等方面均有一定的差異;還有一些心理創(chuàng)傷也給大學(xué)生帶來(lái)沉重的包袱。在高中生、大學(xué)生、和中年人之間,大學(xué)生的理想自我和實(shí)際自我的一致性系數(shù)最低,即大學(xué)生對(duì)實(shí)際中的自我評(píng)價(jià)往往不能滿(mǎn)足所期望的理想自我標(biāo)準(zhǔn)[4]。因此,理想與現(xiàn)實(shí)存在著較大的差異,當(dāng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自我評(píng)價(jià)達(dá)不到所期望的理想的自我標(biāo)準(zhǔn)時(shí),兩者發(fā)生矛盾,就容易產(chǎn)生消極的自我評(píng)價(jià),喪失達(dá)到理想的自我信心,產(chǎn)生自卑的情緒體驗(yàn)。如一些大學(xué)生常因?yàn)樽瞿臣碌?成敗或不如意而過(guò)低評(píng)價(jià)自己甚至否定自己,就認(rèn)為“我沒(méi)用了,我什么事情都做不好”等。

2、人際適應(yīng)不良。

中學(xué)時(shí)代大學(xué)生都有自己固定的玩伴,有的甚至是幾年的同窗好友,平時(shí)又有父母、親朋的特殊照顧,老師不定時(shí)的談心、疏導(dǎo)。但到了大學(xué)從各地來(lái)的同學(xué)重新組成的新班級(jí),匯集在同一宿舍,大家素昧平生,生活習(xí)慣、性格甚至方言都各不一樣。大學(xué)里的老師平時(shí)也很少和學(xué)生接觸,只有在上課的時(shí)候才會(huì)和同學(xué)們見(jiàn)一次面,有的甚至上了一年的課老師不認(rèn)識(shí)學(xué)生,學(xué)生不認(rèn)識(shí)老師。學(xué)生有什么心理問(wèn)題也找不到傾訴的對(duì)象,又沒(méi)有找到交新的朋友,就積壓在心理,久而久之一部分學(xué)生適應(yīng)不了,造成性格孤僻、獨(dú)來(lái)獨(dú)往,形成自卑心理。

3、缺乏個(gè)人特長(zhǎng)。

往往受到別人的羨慕,而在這方面沒(méi)有特長(zhǎng)學(xué)習(xí)又平平淡淡的學(xué)生,就會(huì)產(chǎn)生一種不如別人多才多藝的強(qiáng)烈自卑感,覺(jué)得自己平平庸庸和默默無(wú)聞。有的學(xué)生對(duì)自己缺乏客觀合理的不切實(shí)際的過(guò)高期望,特別是拿自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)比較,就會(huì)感到自己不如別人,從而產(chǎn)生更加消極的自我暗示。一些自感能力一般又無(wú)特長(zhǎng)的大學(xué)生,看到別的同學(xué)能歌善舞,有的能寫(xiě)會(huì)唱,有的能說(shuō)會(huì)道,就越發(fā)感到不如別人,經(jīng)常處在羨慕和自責(zé)的嘆息之中。

4、受挫折能力差。

受挫能力差是心理素質(zhì)不佳的表現(xiàn)之一。自卑作為一種心理現(xiàn)象,并不是與生俱來(lái)的。心理學(xué)家研究認(rèn)為,人的心理素質(zhì)的好壞,大部分是后天因素造成的。心理素質(zhì)好,表現(xiàn)為對(duì)外界的刺激和沖擊抗衡能力強(qiáng),不容易為自然因素所左右。心理素質(zhì)差的人則與此相反。有些大學(xué)生,長(zhǎng)期由父母包辦一切,很少接觸社會(huì)、經(jīng)歷挫折,容易形成一種單一的、脆弱的心理,這種心理只能接受順利和成功,一旦遇到失敗和挫折,有時(shí)哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)不如意,就難以承受,就會(huì)對(duì)生活和未來(lái)失去信心,從此一蹶不振,進(jìn)而掉進(jìn)自卑的泥潭。

(二)客觀因素。

1、家庭因素。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,不同的家庭對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)有著巨大的影響,這是目前大學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的一個(gè)重要因素。

(1)家庭經(jīng)濟(jì)因素:大學(xué)生來(lái)自四面八方,出生于不同的家庭,各方面的條件都不一樣。有的學(xué)生有著極強(qiáng)的虛榮心,自己卻偏偏出生在小城鎮(zhèn)或農(nóng)村,家庭條件不好,感到不如有權(quán)有勢(shì)人家的同學(xué)那么出手大方、闊綽,由于虛榮心得不到滿(mǎn)足而產(chǎn)生自卑心理。還有的往往為衣著過(guò)于簡(jiǎn)樸、寒酸、言談舉止的鄉(xiāng)土氣息而自卑。因此,那些家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的和一些來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理會(huì)較其他同學(xué)嚴(yán)重一些。

(2)家庭情感因素:生活在單親家庭中長(zhǎng)期缺少父愛(ài)和母愛(ài)的大學(xué)生,以及兒童時(shí)受虐待,有過(guò)家庭暴力經(jīng)歷的大學(xué)生,也會(huì)造成心理壓抑、自卑心理強(qiáng)等不良心理反應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼年時(shí)缺乏良性環(huán)境的人成年后比其他人更難克服困難環(huán)境,更容易產(chǎn)生自卑心理[5]。這些單親家庭的大學(xué)生因?yàn)樵谕陼r(shí)期遭受太多的冷漠和諷刺,甚至同伴的謾罵、欺負(fù)。他們從小就渴望得到別人特別的尊重,有著強(qiáng)烈的自卑感,雖然有著堅(jiān)強(qiáng)的性格,但內(nèi)心卻極其脆弱。與別人交往時(shí)格外小心生怕別人知道他們的秘密,一旦觸及他們心靈深處的癥結(jié),就會(huì)陷入深深的自卑之中而不能自拔。

2、學(xué)校因素。

學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所,對(duì)學(xué)生的教育起著主導(dǎo)作用,學(xué)校也是塑造學(xué)生性格發(fā)展的場(chǎng)所,教師、學(xué)生、同伴關(guān)系都會(huì)不同程度的影響到大學(xué)生的身心發(fā)展。

(1)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)不如意。

高校有重點(diǎn)和普通之分,專(zhuān)業(yè)也有“冷門(mén)”和“熱門(mén)”之分,這樣,普通學(xué)校的大學(xué)生對(duì)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生,“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面對(duì)“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,有一種自嘆不如的自卑感?，F(xiàn)在很多大學(xué)生普遍反映:“學(xué)文科的不如學(xué)理科的,學(xué)中文的不如學(xué)外文的,學(xué)純粹學(xué)問(wèn)的不如學(xué)技術(shù)。”填報(bào)志愿時(shí)都是盲目填熱門(mén)的專(zhuān)業(yè),導(dǎo)致畢業(yè)后這些專(zhuān)業(yè)飽和找不到工作。另外,高考時(shí)還有許多考生并未按自己的意愿填報(bào)志愿或招生時(shí)有些做了調(diào)整,這部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后發(fā)現(xiàn)自己根本就不喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)但調(diào)劑也無(wú)效,于是就湊合著上,這樣也會(huì)產(chǎn)生一種失落感,由此也可能產(chǎn)生自卑感。

(2)教師的教育方式。

教師教育方式的不同也影響學(xué)生的性格,民主型的教育方式可以培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、充滿(mǎn)活力和創(chuàng)造精神的性格。而權(quán)威型和放任型的教育方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是不利的:權(quán)威型的老師以自我為中心,要求學(xué)生更多的服從,對(duì)自己絕對(duì)的信服,只要是違背自己意愿的就會(huì)采取打擊諷刺和壓抑學(xué)生,而大學(xué)生又是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、標(biāo)榜自我、自尊心極強(qiáng)的群體,一旦受到老師的當(dāng)面批評(píng)之后就會(huì)感覺(jué)自己很沒(méi)有面子,很丟臉,在同學(xué)面前抬不起頭,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。放任型的老師則對(duì)學(xué)生視而不管,這也會(huì)導(dǎo)致性格活潑開(kāi)朗的大學(xué)生受到歡迎,而那些比較內(nèi)向的卻處處受到冷漠,會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理。

(一)正確地認(rèn)識(shí)自我、悅納自我。

認(rèn)知自我不僅包括對(duì)自我的身體、性格、能力、社會(huì)角色等諸多方面的認(rèn)識(shí),也包含著對(duì)自我的整體評(píng)價(jià)與情感體驗(yàn)。大學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生,往往是建立在不正確自我認(rèn)知基礎(chǔ)上的對(duì)自我的不接納。因此,正確的認(rèn)知自我需要把握以下幾點(diǎn)原則。第一,客觀性。能夠客觀的認(rèn)知自我的某個(gè)方面,往往是通過(guò)多個(gè)層面的信息反饋,多次反復(fù)印證的結(jié)果。任意夸大或貶低某方面?zhèn)€性品質(zhì)的做法是不客觀的。第二,全面性。對(duì)自我的認(rèn)識(shí)應(yīng)該從不同的角度出發(fā),對(duì)自我的多個(gè)方面進(jìn)行客觀的認(rèn)知。盲人摸象式的以偏概全思維,一葉障目不見(jiàn)泰山的短視思維,都是不全面的。第三,動(dòng)態(tài)性。大學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要階段,自我的動(dòng)態(tài)發(fā)展是其重要的特征之一。因此對(duì)自我的認(rèn)知不能是停滯的。在正確的認(rèn)知自我的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上,勇于接納自我,從而能夠明確自我定位,為更加深入的認(rèn)知自我和發(fā)展自我奠定良好的基礎(chǔ)與平臺(tái)。

(二)培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)。

東方印度心理哲學(xué)家?jiàn)W修認(rèn)為,比較產(chǎn)生自卑感,比較是由心生,主觀態(tài)度的變化可以創(chuàng)造或消滅自卑[10]。自卑的大學(xué)生往往習(xí)慣于用消極的心態(tài)看待自己、看待事物。在事情還沒(méi)有開(kāi)始之前,他們就已經(jīng)給自己預(yù)設(shè)了許多消極的觀念,如“我不行”、“太難了”、“我的表現(xiàn)一定不好”等等。這種消極的心態(tài)會(huì)限制一個(gè)人的潛能,會(huì)使人看不到希望,進(jìn)而激發(fā)不出動(dòng)力,甚至?xí)輾藗兊男判?使希望泯滅。因此大學(xué)生需要學(xué)習(xí)以積極的心態(tài)面對(duì)生活。例如可以經(jīng)常給自己積極的暗示,“我能行”、“我做的不錯(cuò)”、“我也可以取得成功”等,這些積極的語(yǔ)言暗示,會(huì)進(jìn)入大腦的潛意識(shí),成為一種積極的能量,幫助我們變得自信,并獲得成功。此外,多看到事物背后的積極意義也可以幫助在校的大學(xué)生變得自信、樂(lè)觀。多想想事情好的美的一面,就會(huì)增加信心和希望。

(三)利用補(bǔ)償作用,增強(qiáng)自信。

阿德勒認(rèn)為,自卑的人“一方面感到自卑,另一方面便是力圖克服缺陷以求達(dá)到優(yōu)越目標(biāo)。這種一推一拉的過(guò)程,持續(xù)終身而不停止,從而使個(gè)人達(dá)到更大的成就。”[7]也就是說(shuō)一個(gè)人如果在某些方面自覺(jué)不足,他可以通過(guò)有條理的努力來(lái)進(jìn)行補(bǔ)償,即所謂的“失之東隅,收之桑榆”的補(bǔ)償作用。生理上的這種補(bǔ)償現(xiàn)象比較明顯,如盲人的聽(tīng)覺(jué)特別敏銳。心理活動(dòng)中也有這種類(lèi)似補(bǔ)償作用。對(duì)于那些因?yàn)殚L(zhǎng)相外貌或軀體殘疾而產(chǎn)生自卑感的大學(xué)生,可以把注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣也最能體現(xiàn)自己才能的活動(dòng)中,強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)以增強(qiáng)自信,通過(guò)在其他方面的成就來(lái)恢復(fù)心理平衡。

(四)豐富知識(shí),擴(kuò)大眼界。

有意識(shí)地豐富自己的知識(shí),擴(kuò)大自己的視野,提高自己的能力,也是幫助大學(xué)生克服自卑感的有效措施。要克服自卑感,就要使自己在實(shí)際活動(dòng)中感受到自己也有知識(shí)、有能力,并不比其他同學(xué)差。如果大學(xué)生能在某一方面讓其他同學(xué)們羨慕,讓自己引以自豪,那么他就會(huì)很自然的降低自卑感的產(chǎn)生。相反如果一名大學(xué)生知識(shí)貧乏、閉目塞聽(tīng)、孤陋寡聞,缺乏必要的實(shí)踐活動(dòng),就不可能有一定的知識(shí)和能力。這樣的學(xué)生和同學(xué)們?cè)谝黄饡r(shí),談什么問(wèn)題都毫無(wú)所知,目瞪口呆,自卑感也就無(wú)法克服。

(五)積極主動(dòng)地進(jìn)行心理咨詢(xún)。

有自卑心理的大學(xué)生往往存在心理上不可解開(kāi)的困惑,而通過(guò)自身努力又很難解開(kāi),這應(yīng)該積極主動(dòng)的尋求心理專(zhuān)家的咨詢(xún),借助專(zhuān)業(yè)人士的幫助達(dá)到自我的平衡。目前,很多學(xué)校都建立了專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu),幫助學(xué)生解決心理上的問(wèn)題。而有自卑心理問(wèn)題的學(xué)生更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理咨詢(xún)的重要性,不要害怕或排斥心理咨詢(xún)。通過(guò)心理咨詢(xún),能夠時(shí)壓抑的思想得到宣泄,同時(shí)能得到專(zhuān)業(yè)老師的積極指導(dǎo),這有利于恢復(fù)心理常態(tài),保持心理健康。

當(dāng)然,克服大學(xué)生的自卑心理不僅僅需要學(xué)生個(gè)體方面的努力,還需要我們教育工作者根據(jù)他們的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生各方面的特點(diǎn),進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)。