2025弘揚教育家精神征文7篇

教育家精神的提出，體現了新時代教師內心的時代責任感，是他們集體無意識的體現。教育家精神這五個字，象征著一種強大的精神力量，它滲透在教師們的日常行為中，成為他們不言而喻的行動準則。這種精神力量激勵著教師們默默奉獻，用實際行動詮釋著教育家的使命與擔當，為新時代的教育事業(yè)注入強大的動力。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2024弘揚教育家精神征文，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

2025弘揚教育家精神征文1

崇德敬業(yè)為人梯樂教愛生鑄師魂

人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，我們始終要秉持專業(yè)精神向學生傳道授業(yè)解惑，我們始終要錘煉高尚德行做學生的榜樣，我們始終要心懷仁愛之心潤澤學生的心靈，我們始終要甘于奉獻的精神堅守講臺。

秉專業(yè)精神授業(yè)解惑

珍惜這份光榮，應牢記“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”我們要給學生一碗水，不僅有一桶水，甚至要有一潭水。在信息飛速發(fā)展的新時代，知識更新換代也在加速，學生的自身特點也在不斷變化，這就要求教師的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力跟上時代發(fā)展，師只有終身學習，擁有扎實而寬厚的基礎知識和專業(yè)知識，透徹地掌握所教學科有效的教學方法，練就過硬本領，才能成為教書育人的行家里手。

煉高尚德行引導品性

珍惜這份光榮，應謹記“隨風潛入夜，潤物細無聲。”教師要正師道、行正道、修師德、鑄師魂，不斷發(fā)展自身的優(yōu)秀品質，用人品、行動、精神感染學生，在潛移默化中點燃學生對真善美的向往，滋養(yǎng)學生的靈魂?？鬃诱f過，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師需做到言傳身教”，希望學生成為怎樣的人，就應該先讓自己成為那樣的人。一個良好的榜樣勝過千言萬語的說教。

懷仁愛之心潤澤心靈

珍惜這份光榮，應銘記“愛是陽光，可以把堅冰融化，用關懷，讓學生淚流滿面；用愛心，去揚起學生心海的風帆；用真情，滋潤學生的心田。”教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。我們要不忘立德樹人的初心，堅定為黨育人、為國育才的使命，堅守“愛生如子、赤誠奉獻”的美好師德，以真誠之心、愛護之心、奉獻之心投身教育事業(yè)，堅守從教的愛之初心、守護愛之源泉，用善意的愛去教化學生，關愛每一個學生的成長，用欣賞的眼光來增強學生的信心、用信任來樹立學生的自尊，拉近同學生的距離，滋潤學生的心田。

揚奉獻精神堅守講臺

珍惜這份光榮，應銘記“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”我們應用春蠶的奉獻照亮立德樹人的底色，以“流干燭淚夜將曉，吐盡千絲蠶始眠”的堅守為學生的成長路撥開迷霧。面對教育漫途中的困難永不退縮，面對各種誘惑永不放棄，始終堅守講臺，不忘教育的初心，在教書育人的路上“隆冬三更等不息，一心只為育英才”，像春蠶一樣“吐盡心中萬縷絲，奉獻人生無限愛”，無限忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，努力成為學生心中的“大先生”。

教育之路道阻且長，新時代的教育人會帶著份無上的榮光握緊三寸粉筆，堅守三尺講臺，育萬千桃李而鑄民魂，為中華民族的偉大復興奉獻一生。

2025弘揚教育家精神征文2

走近你，傾聽你，悄悄告訴你

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教書育人，這簡單的四個字卻肩負著沉甸甸的責任與厚重的使命。古語云：“經師易遇，人師難求。”習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表時強調，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，從做“經師”與“人師”的統一者到成為“大先生”。身為一名青年黨員教師，當用自己的行為、品性、言語影響學生，有思想、有道德、有品行，為孩子們效法。

教育長路，雖有磕絆，但也有反思與體悟。猶記得剛開始做班主任時，工作經驗尚淺，在基本了解學生情況后便習慣性地給他們貼上標簽進行劃分，面對所任教的平行班中的所謂的“壞孩子”，我通常沒有太好的臉色，所采取的辦法也常常是“打擊犯罪分子，鎮(zhèn)壓黑惡勢力”，也就是班級里的“掃黑除惡”。但在后來的團體活動，與他們單獨的接觸了解以及家校溝通中，慢慢的，我開始傾聽他們，重新認識他們，我發(fā)現原來他們的另一面竟也如此天真可愛?；蛟S因為各種各樣的原因，在旁人面前，他們把柔軟的內心封閉起來，用盔甲武裝，這樣的他們是令人疼惜的。其實，每個孩子都是天使。

沒有絕對的標簽，也沒有統一的方式。學生個體存在著差異性和多面性，因此育人的方式和角度也應靈活多樣。育人育心，在與不同學生的交流談心中，我發(fā)現有些同學為自己當前的成績所擾，為父母的施壓所擾而產生不同程度的負面情緒。而所謂的成績、分數并不是唯一的量化標準，它只是用于衡量某一階段學生對某些知識的獲取與內化的情況。每位學生在不同方面所展示的學能也不盡相同，不以成績論英雄，還原教育的本色。我們的目標不在于培養(yǎng)最優(yōu)人才，而在于培養(yǎng)向優(yōu)秀不斷進步的學子。

后來，我給班上每個孩子寫了一封信，并將收藏已久的，他們曾寫過的檢討保證裝入各自的信封中，封存。臨近畢業(yè)的一次班會，我將這疊信件分發(fā)到他們手中，那是我想對他們說的心里話，是屬于每個人的悄悄話。特別的儀式感，我從他們的眼里看到有驚喜、有感動、有千言萬語盡在不言中……后來他們也給我寫了悄悄話，有人說這是屬于語文老師的浪漫，有人說希望將來也成為像您一樣的人……

“師者為師亦為范”，用愛心溫暖學生，用耐心陪伴學生，用細心教導學生，做新時代教育的筑夢人。

2025弘揚教育家精神征文3

潛心育人，不負韶華

習近平總書記倡導的教育家精神，對于我們教師的高尚品格給予了充分的認可，同時對辦好教育事業(yè)寄予了殷切的期望。這種精神兼具政治性和道德性，既強調持續(xù)性和創(chuàng)新性，又強調對學生的仁愛和對天下的情懷。這對于我們教師群體來說，是一個明確的奮斗標準和崇高的追求目標。

“心有大我、至誠報國的理想信念”作為教育家精神的第一條，彰顯的是教育家精神蘊含的國家立場，是教育家精神的根本底色，決定著整個教育家精神的價值方向。作為一名小學教師，我深知“心有大我、至誠報國”的理想信念對于自身職業(yè)發(fā)展和教育教學工作的重要性。這一理想信念不僅是個人價值追求，更是對于教育事業(yè)的責任和擔當。

言為士則、行為世范的道德情操是教育家精神的鮮明品格。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師對學生不僅是言傳，更是身教，教師只有嚴于律己、以身作則，學生才能以師為鏡。“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，積極把前輩的經驗智慧牢記于心，并付諸實踐才是真正的達到了學習的目的。

啟智潤心、因材施教的育人智慧是教育家精神的本質要求。適合的教育才是最好的教育。每個學生的稟賦、潛質、特長不同。用心發(fā)現學生的長處，探索多樣化教學，注重因材施教，幫助孩子們拓寬成長成才的道路。教師要用自己的專業(yè)知識技能、組織教學，最大程度地提高教學效果，使學生學有所得！這次的學習讓我感觸頗深，對一些在教育教學過程中認識模糊的問題有了更加清楚地認知，為教育情感體驗找到了理論的支持。更為重要的是，我深刻體會到，教育是一門藝術，一門大學問，值得我們用一生的精力去學習和鉆研。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們要努力做到學以致用，把責任心體現到工作中去。一切工作都需要實踐來證明，成功需要艱苦的付出加上正確的方法，以及少談空話的實際行動。

作為一名基層教育工作者，我深受習近平總書記致信的鼓舞，也感到十分振奮。在未來的工作中，我將牢記習近平總書記的殷切囑托，肩負起光榮使命，以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神。我將堅定地扎根在教育的田野上，致力于教書育人、培根鑄魂，培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為培養(yǎng)和造就更多堪當重任的人才而努力。這樣的信念和抱負將使我更加堅定地走在教育的道路上，為實現我們的教育目標而不斷努力。

2025弘揚教育家精神征文4

在我們校園的草坪上，有一座名叫“芳華”的雕像，她原矗立在長安師范教學樓前，學校改制后，這座雕像機緣巧合，來到了我們學校。盡管現在提起長安師范，知道的人已經不多了，但在上個世紀八九十年代和本世紀初，長安師范以其辦學成就，影響廣泛，大放異彩，為西安特別是廣大農村培養(yǎng)了大批優(yōu)秀教師。那個時候，教師分配遵循從哪里來回哪里去的原則，所以大部分優(yōu)秀農村子弟都回到了自己的家鄉(xiāng)執(zhí)教，至今部分長師畢業(yè)生仍然是目前農村學校的中堅力量。

廣大農村畢業(yè)生如同這座雕像一般，駐守鄉(xiāng)村教育幾十載，無怨無悔，所以我覺得“芳華”能安放在農村校園，是她最好的注解和歸宿，也是長師精神最好的詮釋：扎根農村，如星星之火點亮點燃家鄉(xiāng)學子求學之路。

想起自己和許多同事、同學一樣，從1993年畢業(yè)直到現在整整三十年，真的從沒想過多么偉大，而是平凡的不能再平凡，普通的不能再普通?；仡櫲甑慕虒W生涯，站在講臺上，就忘了生活中的喜怒哀樂，眼中就只有這節(jié)課。下了課，就卻又回到了現實生活中的柴米油鹽。平日出校門的機會很少，甚至外面逢集都不知道。去看望親戚住院時，人家已經出院。朋友，從最初的經常聯系，到現在也只有兩三同事。大多老師都和我一樣數十年如一日，把人生最美好的年華默默奉獻。而這一切，換來的是一所群眾滿意的家門口的好學校。

工作三十年慎終如初，寒來暑往，橙黃橘綠，用腳步一遍遍丈量著熟悉的鄉(xiāng)間小路與鎮(zhèn)子間的小街斜巷，還有許多教師舍小家為大家，不辭辛苦起早貪黑奔波在城區(qū)和農村單位之間。也眼看著小鎮(zhèn)一天天發(fā)生變化，超市、火車站、物流園、家具市場、燃氣進農村。教育也與時俱進，先后經過“普九”“316”“大學區(qū)”“義務教育均衡發(fā)展驗收”“雙減”“五項管理”“課后服務”“城鄉(xiāng)共同體”“名校+”兼容提升等階段，而逐步邁向新時代教育。這些年來，許多家鄉(xiāng)子弟也從這里走向全國，改變了自己的命運，成為新時代的建設者。

牢記習近平總書記囑托，積極踐行教育家精神，心有大我，至誠報國，為鄉(xiāng)村教育添薪續(xù)火，這也是我理解的一種教育家精神。

讓我們再一次回眸，對“芳華”雕像深情凝望：歲月更迭、華章日新，致敬堅守在我校的老師們，致敬所有扎根農村的教師們！

2025弘揚教育家精神征文5

教育，是用真誠彈撥靈動的音符，奏響一曲生命樂章；教育，是用智慧凝聚明亮的色彩，漸變成一道炫麗的彩虹；教育，是用師愛托起璀璨的繁星，持守一片成長的天空。彈指一揮間，入職以來，我始終堅持用愛浸潤學生的心靈，用文化為學生打好人生的底色，在活動中引導學生養(yǎng)真德，求真知，說真話，辦真事，做真人。

正如在教學上我們要“因人而異，因材施教”一樣，在班級管理上我們也應“因師而異，因班施策。”作為一名青年班主任，我們應依據班情和自身優(yōu)勢為班級發(fā)展量身定制目標與方略，故而班級的發(fā)展現狀能反映班主任的治班理念。我的治班理念是：文化管理鑄班魂，不拘一格育人才。文化管理是教育發(fā)展的需要，也是班級管理的最高境界，它對學生的影響是潛移默化且深遠持久的，它的作用不在于灌輸，不在于命令，而在于熏陶與浸潤，在于體驗與感悟，在于創(chuàng)造一種能促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的良好氛圍。

“文治”的理念決定了我班“文治”的思路，即“以文載道，以文育人，創(chuàng)新方法，打造特色”。具體來說就是：以精神文化浸潤學生的心靈，以物質文化陶冶學生的情操，以制度文化滋養(yǎng)學生的德行，以行為文化潤澤學生的成長。

思路是良好的開端，關鍵還在行動。為了將班級管理工作落到實處，我們師生共同敲定了積分成長評比計劃，設計了班徽；并由學生自主管理，營造了一個簡潔明快、溫馨優(yōu)雅的文化育人氛圍；我們還通過民主途徑制定并完善了班級制度，再以學生樂于接受的方式呈現且落實。

帶好班級，不但要加強自身的思想建設，還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神，要有一顆從我做起的誠心，有一顆關心愛護學生的愛心，還要有一顆干好班主任工作的信心。為此，當班主任之初，我就下定決心，要用無私奉獻、高度負責的精神，贏得學生的信任和家長的放心。用認真、負責的工作態(tài)度給學生樹立了良好的行為榜樣，形成無形的動力，使全班同學都能按時到校，學習和各項活動都能認真對待，一絲不茍。

要讓學生成材，把他們帶到理想的境地，就必須關心愛護他們，做他們的知心人，我把“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”作為關心學生的座右銘。干班主任工作以來，我從沒有體罰過學生，即使學生犯了錯誤，也能心平氣和，對癥下藥。班上家長進城務工、父母離異家庭的孩子有幾十個，在我細致、耐心地工作下，他們都能自強、愉快地在這個和諧的班級大家庭中生活、學習。

一個教師相信學生，尊重學生，對于優(yōu)秀的學生容易做到，對于學習、品質差的學生，要做到就比較困難，可班務工作的重要方面就在這部分學生身上。我相信每一位學生都有自己的創(chuàng)造強項，要允許有差異，耐心指導。每個學生都有一定的長處和閃光點，要善于發(fā)現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵。體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。

沒有心理教育的教育是殘缺的教育。如今，許多學生的問題是心理問題而不是思想問題，需要走進他們的心田，聆聽他們的心聲，撫慰受傷的心靈，疏導郁閉的心渠，真誠地表達對他們的尊重和關愛。一個鼓勵的微笑，一記肩背上善意的輕拍，一次心與心的談話，我都毫不吝嗇地面向每一個學生，讓他們都有做人的需要和前進的動力。

在班主任日常工作中，我虛心向老教師請教，學習優(yōu)秀班主任經驗，結合自己的實踐，不斷歸納、總結，找到了一個比較綜合的治班方案。

首先，配好班干部。通過競選產生班干部，指訂責任目標，定期評議考核。我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會，調動學生學習工作的積極性。

其次，建立日常家訪制度。每學期對每個學生進行兩次家訪和談話，定期召開家長座談會，取得家長的配合。還要經常和任課教師聯系。多和任課教師溝通，交換意見，既全面了解學生的情況，又爭取了他們的協助，非常有利于班級管理。

另外，樹立學生典型，建立德育檔案。典型的樹立，有利于學生把對偉人、名人的敬仰轉化到實際學習生活中去，因為典型就是身邊的人，身邊的事，看得見，摸得著。

最后，不斷提高自身素質。教育是一門科學，科學的意義在于求真，光有熱情是不夠的，只有不斷學習，提高自身素質，用人格魅力帶班，用知識魅力帶班，才能適應新形勢下的班主任工作。

孩子們最喜歡也最受益的還是那些富有新意的班級活動。“自編制度歌”和系列主題班會活動幫助孩子們養(yǎng)成了良好的行為習慣和道德品質；“今天我值日”、“夸夸強”、《班級成長日記》等活動培養(yǎng)了孩子們的愛心、信心、責任心；“班級新聞聯播”、“研學爭章”等活動培養(yǎng)了孩子們的感恩意識、互助精神和集體榮譽感；“凡人凡語”、“教師寄語”等活動則在班中營造了一種積極向上的輿論導向。

豐富新穎的班級活動讓孩子們得到了更多的歷練，同時也得到了家長們的大力支持與高度認可。我班在“文治”理念的指導下，鍛造了一種“桃李不言，下自成蹊”的育人環(huán)境，逐漸形成了自信、樂學的班級氛圍，孩子們的團體意識、感恩意識和集體榮譽感越來越強。

面對繁雜的教育教學工作，我慨嘆班主任工作的平凡與偉大，更慨嘆作為一名班主任的幸福與感動，我會繼續(xù)保持一種快樂的心態(tài)，守住一片心靈的寧靜，在師愛的真諦中延伸生命，在無悔的付出中聆聽愛的回聲……教育因持守而美麗，生命因持守而永恒。今生的我，愿用這顆不愿淪落于浮塵的心來持守這一片成長的天空。

2025弘揚教育家精神征文6

2023年9月9日，北京。

全國優(yōu)秀教師代表座談會隆重召開，一個振奮人心的詞語從會場飛出，一顆顆關于教育理想的種子在每一個教育工作者心中扎根——這個詞語是“教育家精神”。

從“四有”好老師，到爭做“大先生”，再到弘揚“教育家精神”，無不凝聚和寄托著習近平總書記對教育事業(yè)的深切期盼和殷殷囑托，為普通教育工作者指明了努力的方向和奮斗的目標。

何為教育家精神？不同的人有不同的解讀。這些解讀關乎夢想、情懷、信仰和作為……

誰是具有教育家精神的人？于漪先生、張桂梅校長、魏書生校長、劉希婭書記……這些人有理想，講奉獻；有定力，能吃苦；敢創(chuàng)造，勤學習；勇擔當，肯實干……還有那些曾經點亮我生命的人，他們平凡而又不凡，他們都曾經用微弱的光照亮過我前行的路。

我的小學老師——蓋小平。青島市區(qū)長大的城里娃，帶著三歲的兒子扎根村辦小學三十年。她是全校最會打扮的老師，也是學校唯一說普通話的老師，她教我們讀散文、讀詩歌、唱歌跳舞、在絨花樹下畫畫；她帶我們攢廢紙、空醬油瓶換錢幫孤寡老人交電費，她和我們一起幫老人打掃屋子、鋤地掰玉米……她是具有教育家精神的人，教我明白什么是女性應有的美麗、溫柔、鮮活和堅韌；她告訴我人只要向著夢想的地方飛奔就會漂亮到發(fā)光。

我的初中老師——丁彩娣。她找一切理由夸贊我們，她讓我覺得我是她最引以為傲的學生，讓我們班每一個學生都認為自己是她一個都不能少的孩子。丁老師是學校的英語教研組長，幾乎全校孩子有不會的問題都喜歡追著她問。她聽到我要放棄上師范的消息，襪子都沒來得及穿就跑到我家說服我去參加面試，只因她覺得我適合教師這個職業(yè)……她是具有教育家精神的人，她教會我什么是責任、擔當、寬容、鼓勵……在我面臨人生重大選擇的時候，她沒有考慮她的干預會不會成為未來我埋怨她的理由，只是無私地給了我最真誠的建議。如果沒有她，我的人生將會走上另一條完全不同的道路，我不知道那條路是好是壞，但是我以我今天所有的獲得與擁有對她表示感恩，也珍視她給予我的一切。

還有我的師范老師——高慧、賈銳；我曾經的同事師長李聰慧、王麗娟；我現在的校長和許多比我年輕的同事……我很想將他們的名字一個一個鄭重寫下，每寫一個，我心中教育家的形象就更鮮明一分、飽滿一分：博學、溫婉、優(yōu)雅、明朗、陽光、上進、求真、向善、尚美……他們或幾十年如一日恪守“教師，人之模范者也”的準則，或默默奮斗十幾年堅守初心做理想中的真教育……

他們是“學高為師，身正為范”的楷模，更是“為黨育人，為國育才”的棟梁。我無法用匱乏的語言表達我對他們的敬仰，正如我無法用貧瘠的思想窮盡我對教育家精神的理解。唯有實踐，唯有追隨，唯有堅守，唯有創(chuàng)新……當我可以青出于藍勝于藍的時候，我想，我離成為教育家的夢想可能仍舊很遠很遠，但是，這奮斗著的一生一定很美很美……

2025弘揚教育家精神征文7

從教二十多年來，我的教育心境有了很大的變化，從最初的立竿見影到現在的潤物無聲；從開始的只注重教書到今天的更注重育人。尤其今年的班主任工作更是讓我思考良多，受益匪淺。對我感觸最深的就是對學生的教育，尤其是思想教育不能操之過急，要尋找教育契機循序漸進，教育也要“讓三分、等三秒”。

剛帶這個班不久發(fā)生了一件事，讓我心情久久不能平靜。學生解某，連續(xù)曠課兩次，家長也聯系不上（這個孩子是單親家庭，平時都由爺爺奶奶照顧，兩位老人年事已高沒有手機無法聯系），所以當他有一天上午再曠課時，我決定中午去家訪，由于種種原因他也知道了我要去家訪的事，便給我打電話，我沒理會（當時沒接到電話），心想就要看看你到底在不在家，到底是怎么騙家長和老師的。結果，當我中午去家訪時他沒有回家，晚上也沒回家，家人第二天中午將其找到。最初我覺得自己做的很對，既是對解某負責也是給其他學生敲個警鐘，但是過后又覺得如果我當時接了他的電話，暫且“相信”他的謊言不去家訪，就算是給他一個警告和機會，也許他就不會“跑”，如果給他留點空間和面子別逼的太緊，是不是他就不會“跑”，他能“撒謊”說明心中還有顧忌，一旦撕掉他的偽裝，他就會肆無忌憚破罐破摔了，后來又跑了好幾次，而且時間越來越長。雖然，后來經過多方教育他改變很大，但這件事讓我認真反思了自己的教育方式，教育學生不能操之過急，更不能逼的太緊，教育也要“讓三分、等三秒”。

學生的轉化需要時間和空間，不能不耐煩，不要把學生逼到死角，一味的窮追猛打和喋喋不休只會把事情弄得更糟，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔閡就在這不經意中產生了。這樣不僅無助于教育目標的實現，相反會產生巨大的破壞力，激起學生的怨恨、報復心理，甚至閉鎖心理。曾幾何時，因為我們的“嚴苛”，孩子從此一蹶不振；也曾幾何時，因為我們的“較真”，把孩子推向遙遠的彼岸……

學生馬某，愛上網，經常晚上上網白天上課打瞌睡，學習態(tài)度和成績都很糟糕。我通過了解得知他電腦玩的很好，還給我們班建立了qq群，首先對他此舉表示肯定，并拜托他認真管理好該群，我有不明白的電腦知識也會請教他，使得該生自信心大增。后來我認真的告訴他：“希望你能管理好玩電腦的時間不要影響休息和學習，因為只有努力學習才能把愛好變成職業(yè)，才能在這方面有所作為”。經過一段時間的努力，該生學習態(tài)度有了明顯的轉變，各方面表現都很積極。發(fā)現問題不要急于解決，多了解、多理解，等良好的信任關系建立，那你說什么他才會聽、才會信，那樣的教育才會有效，教育孩子請你“讓三分、等三秒”。

在教育越來越功利化的今天，孩子們從小就背上了重重的殼——學習！子曰：“學而時習之，不亦說乎。”古人看書，多看幾遍那是樂趣。現在的孩子多看幾遍，就是折磨。因為要考試，所以就變成了老師在前面領著跑，家長在背后追著趕，同學在旁邊跟著比。眼睛一睜，搞學習，從早學到晚，從年頭學到年尾，可憐的孩子們都在搞學習！據調查，中國學生的壓力在全球位居首列。

學生李某，剛開始時各方面表現都不盡人意，上課走神、不太與人交流，班級工作不熱心，成績也不太突出，科任老師多次反映該生（初二時是個優(yōu)等生，所以老師都很著急），我沒有直接跟她談，而是先與其家長溝通，得知該生是個慢熱的孩子，熟悉之后表現就會有進步。得知這點我覺得改變她的最好方式就是讓她盡快適應新環(huán)境，愛上新班級、新同學、新老師，明確新任務。我通過讓她參演文藝節(jié)目，并且是挑大梁，拉近她與老師、同學的距離，培養(yǎng)集體榮譽感。給她安排一個活潑外向的同桌并及時地給予關心和指導，經過一段時間的努力，該生變的積極、樂觀、學習成績也大幅提高。

孩子的學習壓力大，作為他們最親近的老師——班主任，更應該給予更多的關愛。而這關愛更需要教育智慧——讓三分、等三秒！

當我發(fā)現班里有個女生早戀時，并沒有第一時間對她進行批評教育，而是暗中觀察她的學習和表現，在qq上留言鼓勵，利用思政課的契機對全班學生進行正確對待早戀的教育，后來我發(fā)現并不是所有的早戀就一定都影響學習，正確引導比一味制止更重要。不久不知為何他們分手了，我及時關心和鼓勵，讓她知道“心痛”也是一種珍貴的人生經歷，此時更要愛惜自己，努力學習，后來這個女生的學習狀態(tài)反而有了好的轉變。

給學生留有一定自我反思的時間和空間，甚至有時就讓他們去碰壁，讓事實去說服他們，效果可能會比我們一味的說教要好的多。

學生壓力大，老師的壓力也不小。作為班主任的我們，更應當學會寬容與忍耐，以柔克剛，更無需動雷霆萬鈞之怒。作為班主任，尤其是女班主任，一定要悠著點！注意自己的身體，不要因為工作而扭曲了自己原本溫柔和善的性情，既要育人也要愈己，努力做一位聰明的糊涂班主任，讓三分、等三秒。