2025弘揚(yáng)教育家精神演講稿（優(yōu)秀9篇）

教育家精神強(qiáng)調(diào)教師在傳授知識的同時(shí)，更要以身作則，成為學(xué)生成長過程中的榜樣，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。這不僅包括學(xué)術(shù)知識，還涉及品德修養(yǎng)、實(shí)踐能力等。通過這樣的教育方式，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為國家的繁榮和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支持。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2024弘揚(yáng)教育家精神演講稿，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

篇一：2025弘揚(yáng)教育家精神演講稿

黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。”這既是黨在結(jié)構(gòu)和布局上的一項(xiàng)十分重要而鮮明的創(chuàng)新，也深刻體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對教育發(fā)揮基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用的殷切期待。

自古以來，教育就是賡續(xù)中華民族血脈，延續(xù)精神魂魄的強(qiáng)大核心。從孔子知者不惑，仁者不憂，勇者不懼，到朱熹少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕；從蔡元培教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來，到周恩來為中華之崛起而讀書。幾千年來，我們的教育之花開遍九州大地，讓一代又一代華夏兒女走向更加文明的美好未來。

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。幼兒園設(shè)立教師發(fā)展中心、家園協(xié)同中心、兒童活動成長中心、心理工作室，充分調(diào)動教師內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)“會學(xué)習(xí)、會表達(dá)、會實(shí)踐、會反思、會創(chuàng)造”的活力教師；發(fā)揮引領(lǐng)作用，建立教師成長共同體，黨員、骨干教師從幼兒園一日活動組織、家長工作、課程實(shí)施、自主游戲、集體教學(xué)等全方位、多角度對年輕教師進(jìn)行引領(lǐng)與指導(dǎo)，幫助年輕教師快速成長為合格教師。在愛與被愛中雙向奔赴，幼兒教師的職業(yè)幸福感油然而生。

恰逢盛世，責(zé)任在肩，在未來的新征程上，身為南岸教育工作者，我們將繼續(xù)奮斗，堅(jiān)定信念，主動作為，厚植愛黨愛國情懷，深耕立德樹人沃土，把全部心血和滿腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè)，請相信：偉大的教育事業(yè)有我，高質(zhì)量的學(xué)前教育有我，我將在教書育人的工作中譜寫新樂章，綻放新芳華！

篇二：2025弘揚(yáng)教育家精神演講稿

教育家精神猶如精神燈塔，發(fā)出燦爛之光，照亮中國教育的天宇；教育家精神又猶如精神橋梁，為培養(yǎng)大國良師鋪就了新的征程。習(xí)近平總書記發(fā)出了弘揚(yáng)教育家精神的偉大號召，這是時(shí)代的召喚，是未來的召喚，給我們以方向、力量和智慧。

作為基層教師，我們既要遵循自我和學(xué)生成長的一般規(guī)律，又要順應(yīng)自我和學(xué)生變化性的時(shí)代需求，這就要求教育工作者成為終身學(xué)習(xí)者、實(shí)踐探索者、求真實(shí)證者、研究創(chuàng)新者，讓自己成為一束光。

教書育人轉(zhuǎn)眼已近10年，時(shí)間就這樣在不經(jīng)意間流逝。

我由不諳世事的“年輕妹妹”進(jìn)入到“有經(jīng)驗(yàn)的姐姐”行列?；叵?0年前，在第一次新教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師在臺上講：教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。作為新教師的我，無法理解教育如何能做到如此潤物無聲？

“教師是研究者，要積極主動參與教育教學(xué)等方面科研課題的研究，及時(shí)研究教材、發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)中存在的問題”。學(xué)習(xí)、研討、磨課、修改、再研討、再修改是我的固定工作模式。在深度學(xué)習(xí)踐行中，我對科研有了更深層次的理解：只有科研才能促使人思考、改變、解決教育教學(xué)中的真問題。多年來，我的教學(xué)風(fēng)格在深度學(xué)習(xí)踐行的過程中不斷思考、實(shí)踐、反思中形成。我越來越享受和孩子們在一起的時(shí)光，和孩子們共同成長的日子。直到這時(shí)，我才認(rèn)識到，教育本就是只有自己不斷更新理念，活成一束光，才能讓學(xué)生真正地走進(jìn)你的課堂。

教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。新時(shí)代教育工作者肩負(fù)著培養(yǎng)未來之才的時(shí)代重任，時(shí)代也在呼喚“四有”好老師、“引路人”“大先生”“人民教育家”。新征程上，教育家精神應(yīng)該成為我們的使命追求，用教育家精神擦亮教書育人的底色，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。

篇三：2025弘揚(yáng)教育家精神演講稿

在第39個教師節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記在《致全國優(yōu)秀教師代表的信》中首次提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神的時(shí)代內(nèi)涵，即“心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。那么，作為基層教育工作者，我們該怎么弘揚(yáng)并踐行教育家精神呢？

以身作則，為人師表

不斷充電，扎實(shí)基礎(chǔ)，潛心教研，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；抓住契機(jī)，尊重人格，策頑磨鈍，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會生活；嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)心愛護(hù)，怡情養(yǎng)性，點(diǎn)化學(xué)生學(xué)會做人?？鬃釉唬?ldquo;其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為傳道授業(yè)解惑的教師，不僅要有強(qiáng)硬的專業(yè)知識，還要在日常生活中不斷地學(xué)習(xí)、踐行、領(lǐng)悟，不斷地完善自己，內(nèi)化良好的素質(zhì)。把普通的事情盡量細(xì)化，把平凡的工作做到極致。只有這樣，才能在無形中給學(xué)生傳播正能量，把學(xué)生教好。

回歸課堂，教書育人

課堂是教育的主要陣地，在課堂教學(xué)過程中發(fā)揚(yáng)教育家精神，我們責(zé)無旁貸。新課標(biāo)要求教師在重視學(xué)生的主體地位的同時(shí)，努力建設(shè)開放而有活力的課程。于是，很多教師的教學(xué)活動往往是獨(dú)具匠心的。他們啟智潤心，依據(jù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、愛說好問、活潑好動等年齡特征，并結(jié)合教材特點(diǎn)和教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，用學(xué)生最愿意接受的方式、最生動的語言、最巧妙的啟示，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)并積極參與教學(xué)過程，用藝術(shù)性的手法使課堂教學(xué)的氣氛積極高漲。他們樂教愛生，真心誠意地對待每一位學(xué)生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，都平等地給予他們教導(dǎo)，使之在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的環(huán)境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。他們因材施教，立足課標(biāo)，以生為本，在課堂教學(xué)的引領(lǐng)下，對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生個性化需求，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓各個層次的學(xué)生都有所收獲。他們都在努力關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，猶如春風(fēng)化雨，促使課堂充分發(fā)揮育人的功能。

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。弘揚(yáng)教育家精神，任重而道遠(yuǎn)，我們“不可以不弘毅”！我們將持之以恒，以旺盛的斗志，踐行園丁新使命，努力為民族復(fù)興偉業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)！

篇四：2025弘揚(yáng)教育家精神演講稿

在第三十九個教師節(jié)到來之際，全國優(yōu)秀教師代表座談會在北京召開。習(xí)近平總書記致信與會教師代表，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六方面全面完整地闡述了中國特有的教育家精神的核心要義，勉勵廣大教師大力弘揚(yáng)教育家精神，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。

作為一名教育工作者，我一直在思考何為教育家精神？教育家應(yīng)該堅(jiān)定怎樣的理想信念？習(xí)近平總書記的指示讓我明白，要成為一名出色的教育家，必須得把“心有大我、至誠報(bào)國”的理想信念，放在教育家精神內(nèi)涵的首位，同時(shí)要有啟智潤心、因材施教的育人智慧。

我始終有一個夢想讓每個學(xué)生都有出彩的機(jī)會

干一番能成就學(xué)生未來的事業(yè)，讓每一個學(xué)生在步入基礎(chǔ)教育后就能明白“強(qiáng)國有我”的責(zé)任，種植“位卑未敢忘憂國”的家國情懷，這是我年輕時(shí)的夢想。時(shí)光荏苒、斗轉(zhuǎn)星移。轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)從教了45年，這些年里，一批又一批的少年學(xué)子褪去了稚嫩，意氣風(fēng)發(fā)地進(jìn)入新學(xué)段，繼而投身到了祖國的各行各業(yè)和四面八方。當(dāng)下，我們正處于百年未有之大變局，時(shí)代一日千里，國家一天天強(qiáng)大，我心里的夢想始終未變，那就是讓每個學(xué)生都有出彩的機(jī)會，成就他們的未來。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教育家要有啟智潤心、因材施教的育人智慧。這為廣大教師如何在教育強(qiáng)國建設(shè)的時(shí)代背景下躬耕教壇指明了清晰的方向和具體的方法：

升級教育理念

是“涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧”的前提

“啟智”意味著教師不僅要啟迪智慧，更應(yīng)該成為學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人，牢固樹立“心有大我、至誠報(bào)國”的理想信念。“潤心”絕不是簡單地說教，而是要以人為本，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈空間，只有觸動心靈的教育才是有效的教育。

在教育中要尊重學(xué)生：學(xué)生是教育活動的對象，具有鮮明的可塑性、依賴性、向師性，是自我教育和發(fā)展的主體，是處于不斷發(fā)展中的人。小學(xué)生的心理現(xiàn)象豐富多彩，絢麗多姿，因而，教師要升級教育理念，重視學(xué)生的心理感受，重視人與人之間的人文關(guān)懷，塑造豐滿的靈魂和健全的人格。

積極轉(zhuǎn)變育人方式

是“涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧”的方法

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要呈現(xiàn)著廣泛性、實(shí)踐性、階段性和模仿性四個特點(diǎn)。讀懂當(dāng)今社會的特點(diǎn)以及孩子的成長需求，讀懂國家的人才需求。過去的“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”依然沒有過時(shí)。尤其現(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為孩子們?nèi)松?jīng)歷的一個重要組成部分，也是他們獲取信息、交流思想的平臺。我們不是權(quán)威，要更尊重學(xué)生的天賦，把握學(xué)生的成長經(jīng)歷和思維特點(diǎn)，有意識的給學(xué)生搭建出彩的舞臺。

作為一名教育工作者，當(dāng)牢記習(xí)近平總書記的囑托，以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神，提升教書育人能力，用自己的智慧培育出一代又一代擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

篇五：2025弘揚(yáng)教育家精神演講稿

堅(jiān)守初心厚植情懷

“教育是光明的熔爐，教育家是攜手引導(dǎo)的良師。弘揚(yáng)教育家精神，就是培養(yǎng)未來的明燈，照亮前行的道路。”“教育家”多么響亮的名字，如果某一天我們被授予了這份榮譽(yù)，我們的內(nèi)心會思索些什么呢？做新時(shí)代的大先生，并非易事。

我常常覺得自己是一個幸運(yùn)的人，因?yàn)槲覐氖轮约合矚g的職業(yè)。今年我已經(jīng)從教12年，在這12年里，我遇到了各種各樣的學(xué)生，碰到過各種各樣的教育問題，也經(jīng)歷了教育的不斷發(fā)展變化。但是細(xì)細(xì)思索，我發(fā)現(xiàn)唯獨(dú)不變的是我對教育的那份執(zhí)著與堅(jiān)守。不忘初心，牢記使命。我常常會問自己：我為什么選擇了教師這個職業(yè)？我要引領(lǐng)學(xué)生走向何方？我要實(shí)現(xiàn)怎樣的教育理想？正是這些問題，促使我在教育的路上，一路歌唱、心底芬芳。另一方面，我對教育懷有美好的憧憬，我想通過自己的努力幫助孩子實(shí)現(xiàn)夢想，托舉民族的未來。

剛走上工作崗位時(shí)，我以滿腔的熱情積極地投入到自己的工作中，恨不得24小時(shí)和孩子們待在一起。帶領(lǐng)他們遨游在知識的海洋、一起合作，一起探究、尋找開啟智慧的鑰匙。在這一過程中，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，我也感受到了職業(yè)的幸福。

我想一個成功的教師，最大的驕傲就是激發(fā)了學(xué)生對某一門學(xué)科的興趣，并喚醒了他們對未知世界的探索。

作為一名英語教師，我一直秉承著這樣的教育理念：作為一種交流工具，我要引領(lǐng)學(xué)生說一口流利的外語，作為一種文化，我要讓學(xué)生去開拓視野，培養(yǎng)他們具有跨文化交際的能力。正因?yàn)橛羞@樣的大格局、大情懷，我的課堂才會開出智慧的花朵，學(xué)生的整體素養(yǎng)也得到了提升。剛開始，很多老師并不認(rèn)同，他們認(rèn)為口語水平的提高和考試成績是不可兼得的，但是我始終堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，堅(jiān)持做自己認(rèn)為正確的事情。全英式的教學(xué)模式，學(xué)生們很快適應(yīng)了，漸漸地，口語水平也明顯提高，考試成績更是突飛猛進(jìn)。從某種意義上來說，知識只是一種載體，我們要通過這種載體來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，作為一名教師，我們不要成為販賣知識的小攤販，我們要堅(jiān)守自己的初心，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，為他們的人生插上翅膀。

如今作為語文老師和班主任，我始終牢記自己的職責(zé)。在他們幼小的心靈里播下真善美的種子，希望他們能成為一個自信樂觀、積極進(jìn)取、努力拼搏的人。從某種意義上來說，知識只是一種載體，我們要通過這種載體來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

新時(shí)代的大先生，應(yīng)該具有大格局、大視野，大情懷，只有這樣才能教育出國之棟梁。另一方面，我們今天處于一個巨變的時(shí)代，人們的生活和生產(chǎn)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，這就要求我們的教育也要與時(shí)俱進(jìn)。所以作為新時(shí)代的教師，我們要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)、教育理念，只有這樣才能更快地順應(yīng)時(shí)代、迎接挑戰(zhàn)，引領(lǐng)學(xué)生走向美好的未來。

教育很難在短期內(nèi)看到立竿見影的結(jié)果，但我們始終要帶著一份相信：每個孩子都是自己帶著答案來到人間的，我們的一路努力，不是塑造一個全新的他，而是助力他找到那個真實(shí)的自己，成為想要成為的人。而我們的每一份付出，都能成為孩子的養(yǎng)分。讓我們帶著最初的教育理想和情懷，帶領(lǐng)學(xué)生走向詩和遠(yuǎn)方。

篇六：2025弘揚(yáng)教育家精神演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：

大家好！今天，我演講的題目是《不負(fù)熱愛手?jǐn)埿枪狻?。有人曾說：“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)。”何謂太陽底下的事業(yè)？我認(rèn)為教育是一條充滿陽光的道路，而我愿意成為其中的一束微光。

有人說“教師幾十年如一日，是一種一眼就能看到頭的人生。”真是這樣的嗎？我覺得是！春去夏來，孤云與晚霞相伴；秋過冬至，孤騖與黎明相守，我們?yōu)閷W(xué)生日夜守望。一支粉筆寫了又寫，那粉塵飄揚(yáng)仿佛是我們的宿命，可能隨風(fēng)飄散，無枝可依。但卻又不是！因?yàn)?，也是那一支粉筆，日復(fù)一日地書寫，在黑板上漸漸留下了痕跡，也在一些人的生命中留下了一段深深淺淺的印記。

教育是充滿愛與溫暖的事業(yè)，為人師，當(dāng)心守一抹暖陽，靜待一樹花開。

曾經(jīng)，剛剛站上三尺講臺時(shí)，我告訴自己，我要做學(xué)生們喜歡的老師，溫柔地指正他們的錯誤，陪伴他們的成長。然而，不到一個月的時(shí)間，我就意識到一味的笑臉相迎只會讓他們肆無忌憚，于是我就去買了一把戒尺，想借此增加我的威嚴(yán)。這時(shí)候，田老師的一段話卻讓我思索良久，她說：“魯迅先生的老師也有一把戒尺，但不常用，他有罰跪的規(guī)矩，也不常用。暴力的管理方式是教師的懈怠，我們要多去思考怎么用更好的方式教化學(xué)生。”聽完后，我仿佛醍醐灌頂，作為教師，我缺少的不是對學(xué)生的愛，而是愛的方式。于是，我開始學(xué)習(xí)，翻找德育論文，向老教師取經(jīng)，慢慢地，我不會在碰到學(xué)生問題時(shí)束手無措，也真正明白了，教育的本質(zhì)就是人點(diǎn)亮人。

以前，班上有個叫小樂的男生，他總是打擾同學(xué)的學(xué)習(xí)，擾亂老師的課堂。我曾多次找過他，他總是滿不在乎。為了改變他，我便時(shí)時(shí)關(guān)注著他，看到他沒有筆，就及時(shí)遞給他一支；在他午休時(shí)，幫他蓋上件衣服；看到他不好好吃飯，便給他的碗里偷偷多打幾塊肉……一段時(shí)間后，他便主動找我，和我說了心里話。直到這時(shí)，我才知道他父母離異，他跟著媽媽生活，媽媽再婚后有了一個小妹妹。我意識到，他的淘氣，可能只是想引起大家的注意。我永遠(yuǎn)記得他當(dāng)時(shí)的樣子，他趴在書桌上，輕輕地說：“在家里，我是多余的那個，我好怕他們不要我。”邊說邊流下了大顆大顆的淚珠，我從來沒見過他這么脆弱這么無助的樣子，心疼極了。我拍著他的脊背，輕聲安慰他。后來，我常常與他的父母溝通，提醒他媽媽多陪伴他，也會經(jīng)常在課間叫他來辦公室談心。漸漸地，他放下了心結(jié)，也改掉了很多不好的習(xí)慣，畢業(yè)前，他給我寫過一張字條：老師，謝謝您。您像一束溫暖的陽光照進(jìn)了我黑暗的世界，慢慢地照亮我的人生。

這件事后，我更加堅(jiān)信，育人更多的是育心。我們和學(xué)生互相路過對方的生命，在這一場相遇中，他們因我而拓寬了生命的維度，我因他們而豐盈了生命的厚度。用我微弱的一抹暖陽，照亮他們前行的一程路，待得一樹花開，仍有學(xué)生能感恩這一程的相遇，那就是我最值得驕傲的事情。

作為青年教師，我希望能在這個熙熙攘攘的世界里，在教育這片沃土上，用心耕耘，我相信，不負(fù)熱愛，手?jǐn)埿枪?。我愿化身為山間清爽的風(fēng)，有足夠的運(yùn)氣去遇見命運(yùn)里不同“小樹苗”，輕輕拂過他們的心間，讓他們搖曳出不同的姿態(tài)；又愿如清晨溫暖的光，有足夠的勇氣去遇見命運(yùn)里不同云彩，悄悄地照亮他們的心田，讓溫暖在他們心間流淌，在他們的心靈刻畫出不一樣的河流與山川。

篇七：2025弘揚(yáng)教育家精神演講稿

我于1991年參加工作，服務(wù)過農(nóng)村初中、省示范性高中，小學(xué)等基礎(chǔ)教育的幾個學(xué)段；服務(wù)過有著紅色傳承的百年老校，也開創(chuàng)了一所全新的初級中學(xué)。

32年來，從最初思考怎么上好課，到思考學(xué)校如何發(fā)展得更好，從學(xué)生如何成長得更好，到糾結(jié)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展之間的邏輯關(guān)系到底是什么？在和老師們一道解答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這三個核心問題的過程中，不斷思考，不斷實(shí)踐。

“大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立‘躬耕教壇、強(qiáng)國有我’的志向和抱負(fù)。”習(xí)近平總書記為全國優(yōu)秀教師代表座談會的致信，為教育發(fā)展指明了方向，提供了根本遵循。

弘揚(yáng)教育家精神，堅(jiān)守躬耕教壇初心。一直以來，我堅(jiān)信“陪伴成長是最深沉的師愛”，經(jīng)常和孩子們在一起，努力讓自己成為學(xué)生眼里的“大朋友”。和孩子們一道早操、晨跑，上課，就餐，晚自習(xí)，直到就寢，這就是我和老師們的日常，在孩子們生活中的每個點(diǎn)，捕捉每一個教育契機(jī)，幫助孩子們個性而全面的發(fā)展，也有了金庭“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”和建元中學(xué)“智趣教育”的鮮明特色。有教無類，激趣揚(yáng)長，多元包容不僅是“零拒絕”更是“高質(zhì)量”。激發(fā)每個孩子心中的夢想，詮釋教師育人的真諦，我也將堅(jiān)守自己“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師”的黨員承諾。

弘揚(yáng)教育家精神，創(chuàng)建和諧校園文化。一直以來，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該是師生的“學(xué)園、樂園、家園”，不管是在金庭學(xué)校，還是在建元中學(xué)，我都堅(jiān)守“文化建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展”的理念，帶領(lǐng)全體教師職工投身學(xué)校文化建設(shè)、沉浸于班級文化。從金庭學(xué)校作為中共湘潭縣第一屆機(jī)關(guān)工委駐地，以及建立這一駐地的女革命家章蘊(yùn)的故事中，感受烽火歲月，傳承紅色精神；從多位前任校長留存的校風(fēng)“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”中體會追求卓越；從江蘇吳中商會1912年“為國為家”建子弟學(xué)校的精神中感悟家國情懷；在建元中學(xué)從天元集團(tuán)建元董事長捐資1。06億建設(shè)學(xué)校主體工程的拳拳赤子之心領(lǐng)悟責(zé)任擔(dān)當(dāng)和大愛；從學(xué)校建設(shè)者身上感悟艱苦奮斗、辛勤勞動的勞動精神。培育“美德潤荒，以責(zé)任和愛心守望生命成長”的教師文化涵養(yǎng)卓雅教師；整體構(gòu)建“一三五八卓雅德育”體系；堅(jiān)守“立德樹人，為國育才的卓雅教育”，讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育，履行教育人的責(zé)任。

弘揚(yáng)教育家精神，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，我國正處在深化教育綜合改革、推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的攻堅(jiān)期。弘揚(yáng)教育家精神，是對新時(shí)代的回應(yīng)。近年來，我們積極投身“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”與吐魯番、新疆墨玉、區(qū)內(nèi)學(xué)校建立密切幫扶聯(lián)系，以“智慧教育”為教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量；我將繼續(xù)以“擇一事、終一生”的初心與匠心，堅(jiān)持“教、學(xué)、研”一體賦能教師專業(yè)發(fā)展；堅(jiān)持育人文本、素養(yǎng)為核、情境為場、問題為綱、技術(shù)為翼，融合發(fā)展，以“教師學(xué)生發(fā)展雙線共進(jìn)”讓所有學(xué)生都能得到公平而有質(zhì)量的教育。

弘揚(yáng)教育家精神，用教育家精神做教育。弘揚(yáng)教育家精神，不是要求每個教師都成為教育家，而是要求每個教師都培養(yǎng)起教育家精神，教育家精神是信念，更是擔(dān)當(dāng)，每位老師都應(yīng)以教育家為榜樣，像教育家那樣做教師。弘揚(yáng)教育家精神，重在弘揚(yáng)，重在實(shí)踐，只有和老師、家長、學(xué)生走在一起，貼地而行，躬耕教壇，有敬業(yè)精業(yè)的精神，更有立己達(dá)人的情懷，注重言傳身教，有仁愛之心才能培養(yǎng)胸懷天下，求是創(chuàng)新的時(shí)代新人。

新時(shí)代新征程，新使命新任務(wù)。我堅(jiān)信“好老師就是好學(xué)校”，我將帶領(lǐng)全校老師潛心耕耘三尺講臺，打造初中強(qiáng)校，實(shí)現(xiàn)城區(qū)初中質(zhì)量提升，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，努力為教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

篇八：2025弘揚(yáng)教育家精神演講稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們：

大家下午好！

首先，我要向?qū)W校的各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們表達(dá)我的感謝，感謝你們對我的信任和支持，讓我有機(jī)會在此發(fā)言。接到通知，今天要做發(fā)言的那刻，惶恐忐忑便在心頭縈繞。在座的各位都是非常優(yōu)秀的教育者，在此與各位分享我對教育家精神的淺薄理解和見識實(shí)在是班門弄斧。故有不當(dāng)之處，還請大家批評指正。

教育家精神是新時(shí)代教師應(yīng)當(dāng)具備的重要品質(zhì)，也是我們肩負(fù)的神圣使命。今年的9月9日，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表時(shí)強(qiáng)調(diào)，要大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。從“四有”好老師到“四個引路人”，從做“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一者到成為“大先生”……習(xí)近平總書記一系列重要講話和重要指示精神成為廣大教師躬耕教壇、自我完善的方向引領(lǐng)。我們應(yīng)響應(yīng)總書記號召，積極踐行教育家精神，努力成為新時(shí)代育人之師。接下來，我將從理解、實(shí)踐、到學(xué)生中去三個方面，分享我所理解的教育家精神。

一、理解教育家精神

理解教育家精神，首先要探尋教育家精神的根源。在教育實(shí)踐中，我們要系統(tǒng)化、常態(tài)化的學(xué)習(xí)教育家精神。比如參加教育家精神學(xué)習(xí)班、開展專項(xiàng)主題研討會和辯論會等，通過在深入的學(xué)習(xí)和探討中，我們對教育家精神的理解就會更加系統(tǒng)而深刻。此外，我們還可以通過閱讀、網(wǎng)上查閱資料的方式，主動從其他優(yōu)秀的教育家身上，學(xué)習(xí)他們的閃光點(diǎn)和光輝事跡。

除了上述方式，我們還應(yīng)當(dāng)積極參加教育教學(xué)研究和專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平和教育教學(xué)能力。我們要關(guān)注教育改革的最新動態(tài)，積極應(yīng)對教育發(fā)展的新要求，勇于創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷提高自己的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

二、踐行教育家精神

踐行教育家精神，我們應(yīng)以教育家精神為要求，扎根教學(xué)一線、深耕教育實(shí)踐，成為“行動派”，做有能力的踐行者，將其融入到教育教學(xué)的相關(guān)課程、課件中。

我們可以深耕教材、旁征博引，以開闊的教學(xué)事業(yè)吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)之門產(chǎn)生向往；深耕課堂，分析不同學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)的差異，針對部分學(xué)生設(shè)計(jì)個性化課程和教學(xué)方式；深耕活動，引領(lǐng)學(xué)生將目光從書本轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展；深耕方法，在教學(xué)理念及方法上積極探索，形成具有實(shí)踐性和推廣價(jià)值的成果；深耕教研，不斷反躬自省，將扎根實(shí)踐獲得的案例、資源、知識加以消化，最終內(nèi)化成自身的理論素養(yǎng)。

最重要的是，我們要始終保持對教育事業(yè)的熱愛和激情，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，生產(chǎn)有力量的教育知識，為學(xué)生的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

三、傳播教育家精神

擁有教育家精神是成長為教育家型教師的前提，不是所有教師都能成為教育家，但是每一名教師都應(yīng)該以教育家為榜樣，將教育家精神轉(zhuǎn)化為執(zhí)教的理想與追求，逐漸成長為具有教育家精神特質(zhì)的教育家型教師。

教育家精神還需要在言傳身教中踐行傳播，以身作則是老師的基本素養(yǎng)。學(xué)生天然的“向師性”，決定了教師的言行對學(xué)生的行為舉止至關(guān)重要。教師與學(xué)生的關(guān)系，從來不是簡單的傳授知識的關(guān)系，還應(yīng)當(dāng)以言傳身教為主體，同時(shí)具備知識傳授、道德師范、人性感化等特點(diǎn)。廣大同仁們應(yīng)當(dāng)在教書育人的言傳身教中踐行教育家精神，以過硬的專業(yè)能力、精神的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，成為孩子成長路上的引導(dǎo)者。各位老師應(yīng)當(dāng)將高尚的道德情操、積極的人生態(tài)度融入到教書育人的言行中，時(shí)刻以身作則，用“教”讓孩子增長知識，用“不教之教”讓孩子學(xué)會言行規(guī)范、勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新等美好品質(zhì)，做學(xué)生學(xué)品與人品的守護(hù)者。

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育家精神，我更深刻的理解了教育家精神的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。我認(rèn)為，系統(tǒng)化、常態(tài)化學(xué)習(xí)教育家精神非常重要，新時(shí)代的教育家型的教師不僅僅是“兩耳不聞窗外事”的教書匠，更是心懷“國之大者”的大先生。在至誠報(bào)國的“大我”的追求中，胸懷國家教育事業(yè)、站在人民的立場上，為高質(zhì)量的教育發(fā)展而教、為辦好人民滿意的教育而教、為強(qiáng)國建設(shè)而教。為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人而努力奮斗！

我的分享到此結(jié)束，感謝大家的聆聽！

篇九：2025弘揚(yáng)教育家精神演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：

大家好！今天我將以《一路花香只因心中有愛》為題，給大家講述我和孩子們之間的故事。

有人在《教育可以更美好》里描繪這樣一個美好畫面：教育是原生態(tài)的農(nóng)業(yè)，是一門與生命、與靈魂對話的藝術(shù)，是一個發(fā)現(xiàn)美、享受美、理解美的過程，是對每一個稚嫩生命的呵護(hù)和關(guān)愛，是對每一個純潔心靈的理解和尊重。從事教育事業(yè)，讓我們同千真爛漫的孩子在一起，同知識在一起，讓我們精神得以豐盈，靈魂得以皈依，更讓我們在這片土地上能夠詩意地棲居。

師者情懷潤桃李，芳華盡處散清香。很幸運(yùn)我能成為一群孩子的老師，一個用心愛著孩子們的老師。愛，意義廣泛，有父母對孩子的愛，有友情之愛。而今天我要說的，是老師和孩子們雙向奔赴的愛，一種世間最純最美的愛。

做班主任21年來，每年都會遇到不同性格的孩子，今年我重點(diǎn)關(guān)注的是班里幾個不容易引起他人注意的孩子，之所以這么說，是因?yàn)樗麄冊谡n堂上無聲無息，紀(jì)律上不調(diào)皮搗蛋，作業(yè)每天按時(shí)完成，卻總不能讓人眼前一亮，他們大多性格內(nèi)向，不愛說話，各方面都平平無奇，但是當(dāng)我們真的開始關(guān)注到他們時(shí)，也是會有意想不到的結(jié)果！

記得有一次，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)題比較難，批閱時(shí)，有一本書寫非常潦草，但是全對。我看了一眼封面上的名字，突然挺震驚的！這是一個平時(shí)在班里一點(diǎn)也不突出的孩子！隨即就大聲表揚(yáng)“小王同學(xué)，作業(yè)全部正確，一看都是用心思考了，如果書寫再認(rèn)真一點(diǎn)，一定會更厲害！”孩子微微一笑，特別開心！簡短的目光對視后，我繼續(xù)批閱其他作業(yè)，余光卻不由的留在了他身上，孩子好像突然轉(zhuǎn)身變成了一個音符，輕輕跳躍起來，還不由自主給自己鼓起掌來，眼睛笑得瞇成了一條線，滿臉都是喜悅和驕傲。

后來，我總會制造一些表揚(yáng)和鼓勵的機(jī)會，每隔幾天，他就能從我這里得到一次肯定。果然用心呵護(hù)下的教育美好總會悄悄產(chǎn)生，它完美詮釋了教育是相遇、是喚醒、是成全也是成長！自從被關(guān)注后，課堂上他表現(xiàn)得更認(rèn)真了，不管是課堂還是作業(yè)，都能感覺到孩子在努力做好，課后也變得開朗起來。

我們班還有一個男孩子，他的性格有點(diǎn)內(nèi)向，平時(shí)幾乎不怎么和同學(xué)或老師交流。但是他對我，可是格外關(guān)心！記得有一天早上，我有點(diǎn)頭暈，課堂上我給孩子們說：“今天大家都要聽話，老師有點(diǎn)頭暈。”第二天早上，當(dāng)我從這個男孩旁邊經(jīng)過時(shí)他小聲說“老師，我咨詢了一下媽媽，她說，你是……”他抓著自己的頭發(fā)，面露尷尬很沒有把握的說：“你是高血壓？你不是說你頭暈嗎？”他連忙解釋道，“我媽媽是醫(yī)生，我昨天幫你問的，可是太緊張了，忘記了。”“你真是個有心的孩子，謝謝你的關(guān)心，老師不是高血壓，你今天回去再咨詢一下。”我鼓勵道。孩子開心且用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭，像是接到了一項(xiàng)光榮的任務(wù)。“老師，你是不是那天早上沒吃早餐？”第三天他一見到我就飛奔了過來“嗯，確實(shí)沒吃。”“那就是低血糖！”此刻，他像極了一個自信的醫(yī)生：“這個草莓味兒的阿爾卑斯糖給你！”盡管他的聲音很洪亮，但是從微微顫抖的手和被揉捏的皺巴巴的包裝袋兒，不難看出他還是很緊張的。

很難想象這個靦腆的男孩兒，為了給我“看病”鼓了多大的勇氣。這個場景自己在家里不知道演練了多少遍。為了感謝這個緊張的醫(yī)生，我獎勵了一個禮物給他，并鼓勵他好好學(xué)習(xí)，有不懂的就來問我。有了這次看病經(jīng)歷后，他與我似乎親近了很多，只要是我的課，他一定是坐姿最標(biāo)準(zhǔn)最認(rèn)真的，作業(yè)的正確率也在隨著時(shí)間的積累慢慢的提升上來。我很欣慰，就像我在用心去呵護(hù)一盆花，用愛澆灌，使他絢麗多彩。

我時(shí)常問自己，作為一位老師，我能為學(xué)生做什么，又做到了什么？22年來，我沒有什么轟轟烈烈的業(yè)績，也沒有感人至深的事跡，只是日復(fù)一日，認(rèn)真上好每一堂課，用心去善待每一個學(xué)生，盡力在平凡的工作崗位上努力做到自己應(yīng)該做到的一切。這是什么？這就是對教育事業(yè)的熱愛，對黨和人民的摯愛。揮汗在教育的這片沃土上，我只是眾多平凡教育工作者中的一員，22年的堅(jiān)毅磨礪，22年的默默耕耘，22年平凡中的堅(jiān)守，也讓我更加堅(jiān)定要成就做一名好老師的初心！

所以，親愛的老師們，只要我們用心去愛每一個孩子，用愛去澆灌每一朵花，定然會一路花香！最后讓我們飽含深情的對自己說，把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡，投身教育初心不改，愛我所愛，此生無怨無悔！

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