一鍵復(fù)制
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊(cè)《21 搭石》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、課時(shí)共計(jì)：2課時(shí)
五、教學(xué)實(shí)施：
第一課時(shí)
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。質(zhì)疑。
（二）初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋?zhàn)衷~：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋挽褲 理所當(dāng)然 倆人（1）理解“譴責(zé)”的意思。
（2）通過(guò)理解“脫鞋挽褲”的意思，理解搭石對(duì)于家鄉(xiāng)人的重要性。（3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思。
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？（理清課文思路）
（三）再讀課文，深入體驗(yàn)：
1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢？
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。
4、交流匯報(bào)：
（1）第二段：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣??直到滿意了才肯離去?！? ①想象：這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？ ②追問(wèn)：你不是急著趕路嗎？
③小結(jié)：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。。ㄓ懈星榈睦首x）
（2）第三段：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石??給人畫一般的美感?！?/p>
①讓我們也加入到走搭石的人群中吧！
②協(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”（學(xué)生朗讀）
③清波漾漾、人影綽綽：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？ 這就是課文中所說(shuō)的——清波漾漾、人影綽綽 ④能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？
（四）總結(jié)：
是呀，這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的??
那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
搭石
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)入：
小朋友們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（指名朗讀）。師：小朋友們，這一排排普普通通的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來(lái)，開始吧！
二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展
師：好的，我看到很多語(yǔ)句上都畫上了美麗的波浪線，咱們一起來(lái)交流交流。根據(jù)學(xué)生的交流情況，出示“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。”
1、指名朗讀。
2、理解“協(xié)調(diào)有序”： 板書：協(xié)調(diào)有序
師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧！(沒(méi)有)對(duì)！其實(shí)沒(méi)有，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序），原來(lái)，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。體會(huì)得多好啊！再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到美呢？
3、結(jié)合畫面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。
（1）師：“綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？出示：a寬：不狹窄b寬裕：富裕c形容姿態(tài)柔美 還有一個(gè)詞語(yǔ)“綽綽有余”，又是什么意思？
（2）“輕波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面？ 師：用想象豐富，用心來(lái)體會(huì)這個(gè)詞，值得我們來(lái)學(xué)習(xí)。
師：你體會(huì)到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？
指名讀。師：有感覺(jué)，把我們帶到了畫前，誰(shuí)能夠把我們帶到畫里？其他同學(xué)閉上眼睛，想象這幅畫面。
再指名讀。同學(xué)們身臨其境了嗎？咱們一起來(lái)!
4、美讀佳句，背誦積累：
全班齊讀。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的感覺(jué)。出示：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)； 輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：小朋友們，劉章爺爺再大山里生活了十三年，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他時(shí)時(shí)看到這樣的情景又怎能忘記呀，讀——生齊讀。出示句子：每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。
師：是的，這一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美?？吹饺藗冏叽钍那榫埃吹饺藗兊男撵`這樣美，作者發(fā)出這樣的感嘆——（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）還從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感呢？
（一）出示“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去”。
1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
2、理解“踏”：
師：你現(xiàn)在就是這位大爺，您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是── 師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？
師（朗讀指導(dǎo)）：是??！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？
3、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：
師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳?。熜〗Y(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？板書：為他人著想
（二）出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
1、指名朗讀。
2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？ 板書： 理所當(dāng)然
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景： 如果──（）；假如──（）。
3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？
（生交流）。看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說(shuō)的，從這段話中找出一個(gè)詞來(lái)證明。
4、理解“理所當(dāng)然”：
師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？
師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假如遇到殘疾人來(lái)走搭石??假如遇到孕婦來(lái)走搭石??假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái)。
（出示作業(yè)紙）小小的搭石，演繹著人間的真情，你們能試著寫一寫：
假如遇到（，）總要（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到（，）總要（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到了下雪天?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到孩子上學(xué)?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵
1、師小結(jié)：
一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。
2、透過(guò)這一排排搭石，你感受到了什么？
師：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫照??
3、課外拓展，感悟情懷：
是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來(lái)在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺(jué)地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒(méi)有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰?，主?dòng)擺搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿僵ぉぁ按钍?，?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
4、說(shuō)一說(shuō)身邊的平凡美。
雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！北疚牡淖髡呔褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。早上，老師走進(jìn)我們?nèi)?班的教室，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美，在汽車上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
四、布置小練筆，留住“美”
師：是的，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！板書設(shè)計(jì)：
21搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人。協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見(jiàn)真情！
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 綏師附小
任盼
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面，并從中受到情感的熏陶。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法。課前準(zhǔn)備：師制作ppt，生預(yù)習(xí)課文。課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、詩(shī)意導(dǎo)入，引出搭石
（出示情境圖）同學(xué)們看----這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（鳥鳴聲流水聲起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的搭石，感受那濃濃的鄉(xiāng)情。
板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石
（一）出示讀書要求
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、說(shuō)說(shuō)什么是搭石？在文中劃出句子。
（二）出示搭石的圖片
大家請(qǐng)看，這就是搭石。其實(shí)搭石就是一塊塊普普通通的方便人們過(guò)河的石頭，可作者卻給予它高度的評(píng)價(jià)，文章第二自然段有一句話寫出了搭石的美，請(qǐng)你找出來(lái)。
怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？讓我們一起跟隨作者，深入到課文第三自然段中去，找找那片獨(dú)特的風(fēng)景。
三、圍繞風(fēng)景，欣賞搭石
1、默讀課文第三自然段，用波浪線劃出讓你感受到美的句子，說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的美？
2、學(xué)生交流，課件出示走搭石的句子。（1）你從哪些詞語(yǔ)中感受到畫面的美？
①理解“協(xié)調(diào)有序”怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？
指導(dǎo)朗讀：師生合作讀、男女合作讀（讀出節(jié)奏、讀出和諧之美）②“清波漾漾，人影綽綽”描繪的是一幅怎樣的畫面？
出示圖片，你似乎看到了什么？
指導(dǎo)朗讀：一行人踩著他她的音樂(lè)，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩(shī)如畫。誰(shuí)能讀出這種美？（指生讀）（2）配樂(lè)朗讀，讀出詩(shī)一般的節(jié)奏。師引讀，學(xué)生跟讀。
3、小結(jié)：小小的搭石上有音樂(lè)美、動(dòng)作美、畫面美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、一行人行走在搭石是那么和諧，那如果兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走搭石，又是怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，劃出讓你感受到美的句子，說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的美？
（叫兩名學(xué)生表演畫面，感受謙讓之美。）
5、如果遇上老人走搭石，又是怎樣的畫面？ 出示句子
（1）這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)令你心頭一顫？（伏）伏就是“彎”的意思。我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？（出示字理圖）左邊—— 一個(gè)人，右邊——生一條犬
在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過(guò)程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。
（2）透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看到了什么美？（尊老敬老美）（3）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)
展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石。假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石。
假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石。假如有殘疾人來(lái)走搭石。
6、總結(jié)：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！
四、寫法總結(jié)
作者從普通的事物中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，這種寫法就叫以小見(jiàn)大。如何做到以小見(jiàn)大：
1、善于觀察生活，留心生活，在生活中積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫作素材。
2、通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言巧妙表達(dá)。
五、讀寫結(jié)合
1、完成小練筆
美在身邊，美是 ______________。美在身邊，美是 ______________。
美在身邊，美是 ______________。美在身邊，美是_______________。
2、再讀一首小詩(shī)《美是什么》
3、總結(jié)：讓我們用美的心去對(duì)待他人，以美的言去溫暖他人，以美的行去付諸行動(dòng)，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界如此美好，人生如此美妙，最后送同學(xué)們十六個(gè)字：用慧眼去觀察生活，用慧心去感受生活。
六、板書設(shè)計(jì)
21、搭石
動(dòng)作美
聲音美
一道風(fēng)景 畫面美 以小見(jiàn)大
謙讓美
尊老美
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三
21、搭石
（教學(xué)設(shè)計(jì)）
一、文本導(dǎo)入，引出搭石
1、從課文情境入手，引出課題。
師：（出示情境圖）同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（你們看，遠(yuǎn)處有什么？）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2、板書課題，生書空。齊讀課題。
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)呢？你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、出示課件 ①、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難句、長(zhǎng)句多讀幾遍。②、讀后想一想：這篇課文主要講了什么呢？
2、檢查字詞。（1）小老師教讀。（2）強(qiáng)調(diào)字音：綽、俗、倆（3）去掉拼音讀（4）理解字詞1 譴責(zé)（責(zé)備）
懶惰（勤勞）（找近義詞、反義詞理解）汛期：江河水位定時(shí)性的上漲時(shí)期。
俗語(yǔ)：民間流傳的通俗、定型的語(yǔ)句。
倆人：兩個(gè)人。聯(lián)結(jié)：連接。
理所當(dāng)然：按道理講應(yīng)該這樣。
哪些事情是必須要這樣做，一定要這樣做的，你能不能用文中的話來(lái)告訴老師？
生：假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去人們把這看成理所當(dāng)然的事。
清波漾漾：清澈的水波在微微蕩漾。你仿佛看見(jiàn)了什么？
（聯(lián)系上下文，想象畫面）
人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)柔美。
（查字典理解）協(xié)調(diào)有序：十分協(xié)調(diào)，有秩序，配合得很好。
師：還有這幾個(gè)詞語(yǔ)也一定要讀準(zhǔn)，一個(gè)一個(gè)讀“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”
師：“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來(lái)有點(diǎn)兒難度，咱們一起來(lái)理解一下。白板出示“綽”的三個(gè)意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉?，并理解說(shuō)出“人影綽綽”的意思。師：大家能描述一下這些美麗的畫面嗎？
生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師：誰(shuí)還想來(lái)描繪一下“人影綽綽”的美景
生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影都是那樣地美！像畫一樣——請(qǐng)美美地讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。（2）理解詞語(yǔ)2 間隔
一行人
相背而行
（多音字）
山洪暴發(fā)
溪水猛漲
脫鞋挽褲（抓關(guān)鍵字體會(huì)）你們看？屏幕上的三個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)能讀好? 生：第一個(gè)詞語(yǔ)是間隔。
師：這三個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？(里面都有多音字)
師：沒(méi)錯(cuò)。都有多音字，能不能用另外一個(gè)音組個(gè)詞語(yǔ)？第一個(gè)，請(qǐng)你來(lái)。
生： jiàn 還可以讀成jiān。空間
師：正確第二個(gè)字，第二個(gè)字，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：相背而行的bèi，還讀bēi，背書包。
師：正確，第三個(gè)有點(diǎn)兒難度。放到句子里你還能讀好嗎？ 生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ
師：意見(jiàn)不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一——行（hánɡ）
師：這些在搭石上行走著的人叫——一行（xínɡ）人 生：他的作業(yè)每一行都寫得工整。
一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。
師：都讀準(zhǔn)了，但加了一個(gè)字兒，一行人走搭石。同學(xué)們一行，一行人。一行指我寫我的作業(yè)，操場(chǎng)上，咱們站隊(duì)的時(shí)候，那一排一排也可以說(shuō)是
生：一行人。
師：沒(méi)錯(cuò)。那一行人指的是，一同去做什么。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀？生：走搭石。
同學(xué)們看，四字詞語(yǔ)在詞語(yǔ)王國(guó)當(dāng)中是個(gè)特殊的家庭,本課中還有不少四字詞語(yǔ)呢！請(qǐng)看——
生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲 ①指名讀。
②讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么? 預(yù)設(shè)：a、我仿佛看到了洪水很大?！膫€(gè)字讓你有很大的感覺(jué)？（暴）b、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高。——哪個(gè)字讓你有很快的感覺(jué)？（猛）
同學(xué)們，真能干！能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字聯(lián)系生活實(shí)際想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。也是一種理解詞語(yǔ)的好方法）（3）總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法 ①、找近義詞、反義詞理解 ②、查字典理解
③、聯(lián)系上下文理解 ④、做動(dòng)作理解……
2、讀長(zhǎng)句子，檢查朗讀。詞語(yǔ)會(huì)讀了，那課文會(huì)讀嗎？老師選擇了幾個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)，讀一讀？
指讀長(zhǎng)句子，正音，指導(dǎo)讀正確、讀通順。（4）指導(dǎo)讀文中的長(zhǎng)句、難句。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、（出示課件）再讀課文，想一想：這篇課文圍繞搭石講了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)給不同的內(nèi)容擬個(gè)小標(biāo)題吧。
一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀，歸納小標(biāo)題。話搭石
（第1自然段）擺搭石
（第2自然段）走搭石
（第3.4自然段）贊搭石
（第5自然段）
2、根據(jù)提示概括文章的主要內(nèi)容。作者通過(guò)描寫（擺搭石）、（走搭石）等生活中的幾個(gè)平凡的情景,贊美了搭石（默默無(wú)聞）的奉獻(xiàn)精神,同時(shí)也贊頌了鄉(xiāng)親們（無(wú)私奉獻(xiàn)）的精神和（一心為他人著想）的傳統(tǒng)美德。
四、重點(diǎn)精讀，品味“搭石”
什么是“搭石”呢?用“ ”在文中畫出相應(yīng)的語(yǔ)句。
生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
句子對(duì)比：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來(lái)一些的石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸 找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
對(duì)比體會(huì)，感受人們的用心，一心為他人著想的美德。有感情地朗讀。如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪的？誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)？
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。
這個(gè)“挽”是個(gè)生字，什么意思啊？（生：卷）那么，也就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須？（脫鞋挽褲）人們收工就必須？人們趕集就必須？人們?cè)L友就必須？一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須？（脫鞋挽褲）
一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)了什么？
師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？ 生：如果沒(méi)有搭石，人們從溪水上過(guò)去會(huì)非常地困難。師：你又體會(huì)到什么？
生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了方便。師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要。同學(xué)們，一個(gè)脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會(huì)，多好啊，就這樣讀，就這樣品。
如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就不便，就會(huì)很麻煩，可那些都是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了。
搭石給你留下了怎樣的印象呢？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）為什么這些普普通通的石頭，作者卻說(shuō)它是一道風(fēng)景呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)
五、書寫生字
重點(diǎn)指導(dǎo)：暴、衡、序
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
李麗華 設(shè)計(jì)理念：
本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶.教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂文章中的景美，人美。
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的方法。
課前準(zhǔn)備：
相關(guān)課件 教學(xué)過(guò)程：
一、文本導(dǎo)入，引出搭石 1．從課文情境入手，引出課題。2．板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石
1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？ 2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。3．交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。
1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整
走
讓
背……過(guò)……
四、深入體會(huì)，品味搭石。（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）1．一行人“走”搭石圖。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：（1）讀通句子，正音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。
（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。
（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?2．背老人“過(guò)”搭石圖
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：（1）指名讀。正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。
（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。
1．展開想象，試著用“假如，總是
，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。2．寫話交流。
3．升華情感，又一次回扣 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：
搭
石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
協(xié)調(diào)有序
理所當(dāng)然
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
新余市長(zhǎng)青小學(xué) 張冬連（此課執(zhí)教于2007年上半年）
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課
設(shè)計(jì)理念：
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色：
以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。
２、體會(huì)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】 從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。課前交流
同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們今天穿上了校服，很美。我還發(fā)現(xiàn)我們的校園干凈、整潔，很美！你們發(fā)現(xiàn)了生活中的美嗎？我們來(lái)交流交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入營(yíng)造美
點(diǎn)擊課件，出示情境圖（輕音樂(lè)起）同學(xué)們，你們看，這兒美嗎？這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。這兒有連綿起伏、若隱若現(xiàn)的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
板書課題
二、圍繞風(fēng)景尋找美
（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)搭石
a)自由讀課文，想想什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象。b)匯報(bào)交流。
什么是搭石？誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō) 一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。師：“綰”是什么意思呢？ 生：卷起來(lái)的意思。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須 生1：脫鞋綰褲
師：人們收工就必須—— 生2：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須—— 生3：脫鞋綰褲
師：人們?cè)L友就必須—— 生4：脫鞋綰褲。
師：人們生病就醫(yī)就必須—— 生5：脫鞋綰褲 師：孩子們上學(xué)就必須 生6：脫鞋綰褲
師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須—— 生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？ 生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3：還會(huì)很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？ 生1：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了。師：不錯(cuò)，這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺(jué)得很美。師：你體會(huì)得很細(xì)膩。
師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有 一句寫搭石很美的句子，找一找。
生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）
（二）默讀課文，找出能體現(xiàn)美的句子
想不想去欣賞這道風(fēng)景？認(rèn)真默讀課文2——4自然段，劃出你認(rèn)為能體現(xiàn)美的句子，想一想那是一幅怎樣的畫面。（秋涼擺搭石、老人整搭石、一行人走搭石、倆人面對(duì)面走搭石、背老人過(guò)搭石）
三、品詞析句欣賞美
（一）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流、欣賞（依學(xué)生交流的順序）
1、老人整搭石圖
（1）課件出示“老人整搭石”的語(yǔ)句。
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？（2）設(shè)境采訪。
老大爺，看你急匆匆的樣子，你這是要去哪呀？那趕緊走呀，為什么還在這兒整搭石呢？（3）朗讀。
讓我們一起來(lái)讀讀這段話，體會(huì)這幅畫面的美。（4）回扣板書。家鄉(xiāng)人這種善良、一心為他人著想的品質(zhì)，就像搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng) 景。
2、一行人走搭石圖（1）課件出示語(yǔ)句
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（2）匯報(bào)交流。
你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？ 生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？ 生：有。
（3）師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的—— 生1：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生2：緊跟上去
師：（速度漸快）前面的—— 生3：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生4：緊跟上去 師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生6：緊跟上去
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音，像—— 生齊：輕快的音樂(lè)。師：像——
生齊：輕快的音樂(lè)。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序
師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？
生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？ 生：查了。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽： a寬；不狹窄 b寬裕；富裕 c形容姿態(tài)柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。
（4）教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象 你仿佛看見(jiàn)了什么？
生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。生2：清波漾漾 人影綽綽
師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？ 師：（指舉手的生3）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽 師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）
師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）
（5）師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序
前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感
師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。（6）導(dǎo)讀。
師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀）（7）回扣板書。
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）—— 生：一道風(fēng)景
3、面對(duì)面走搭石圖（1）課件出示語(yǔ)句 如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
（2）交流。能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？（3）創(chuàng)設(shè)情境，分角色表演 a老人和小學(xué)生面對(duì)面走搭石
b挑擔(dān)的人和空著手的人面對(duì)面走搭石(4)回扣板書
不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人走搭石，走出了謙讓美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、背老人過(guò)搭石圖（1）課件出示語(yǔ)句
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（2）交流：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（伏、理所當(dāng)然）師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）
師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）
師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要 師：為什么？
生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？ 生：不會(huì) 師：為什么？
生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事 師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）—— 生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)椤?/p>
生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老愛(ài)幼
師：是尊老還是愛(ài)幼呢？ 生：敬老
師：你們的這份美好情感也是（指板書）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（3）回扣板書。
這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景
師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）
（二）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——
1、學(xué)生口頭說(shuō)。
生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石
師：假如??假如??誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。
2、交流。
師：咱們來(lái)交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如??總會(huì)??”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！
生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。
師：還有很多的假如??假如??家鄉(xiāng)的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們由衷地贊美搭石。
3、齊讀最后一段。
四、聯(lián)系實(shí)際抒寫美。
1、一塊塊搭石，記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事，構(gòu)成了一幅幅美麗的畫面，組成了一首首動(dòng)人的小詩(shī)，讓我們做一回小詩(shī)人，共同創(chuàng)作一首美之歌。
2、出示：
美之歌
美就在那平凡的小事中，美是瑟瑟秋風(fēng)中伏下身子背老人走搭石，美是見(jiàn)到老師時(shí)的一聲聲親切的問(wèn)候，美是替生病的同學(xué)掃除嘔吐的贓物，美是?? ??
3、學(xué)生自由寫。
4、交流。
五、總結(jié)全文崇尚美
同學(xué)們剛才贊美了我們身邊的一幅幅美的畫面，構(gòu)成了一道道社會(huì)的風(fēng)景。老師相信，這風(fēng)景中有你，有我，有他，有我們班上的每一個(gè)同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！
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