語文學科涉及詞匯、語法、閱讀、寫作等方面的內容,是我們發(fā)展綜合素養(yǎng)的重要基礎。一個較為完美的總結應當具備準確、簡明扼要的特點,突出重點和核心信息。以下是小編為大家收集的總結范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
六年級數學單元教學設計優(yōu)秀篇一
教科書第20~21頁例5及相應的“試一試”,“練一練”和練習四的第1~3題。
1、組織學生參與實驗,從而推導出圓錐體積的計算公式。
2、會運用圓錐的體積計算公式計算圓錐的體積。
3、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、綜合的能力以及初步的空間觀念。
4、以小組形式參與學習過程,培養(yǎng)學生的合作意識。
5、滲透轉化的數學思想。
理解和掌握圓錐體積的計算公式。
理解圓柱和圓錐等底等高時體積間的倍數關系。
等底等高的圓柱和圓錐容器一套,一些沙或米等。
一、聯系舊知,設疑激趣,導入新課。
1、我們已經知道了哪些立體圖形體積的求法?(學生回答時老師出示相應的教具——長方體,正方體圓柱體,然后板書相應的計算公式)。
2、我們是用什么方法推出圓柱體積的計算公式的?(是把圓柱體轉化為長方體來推導的。板書:轉化)。
3、(出示教具)大家覺得這個圓錐與哪個立體圖形的關系最近呢?(老師比較學生指出的圓柱與圓錐的底和高,引導學生發(fā)現這個圓柱與圓錐等底等高)。
5、它們的體積之間到底有什么關系呢?
二、實驗操作、推導圓錐體積計算公式。
1、課件出示例5。
(1)通過演示使學生知道什么叫等底等高。
(3)實驗操作,發(fā)現規(guī)律。
(用學具演示)在空圓錐里裝滿黃沙,然后倒入空圓柱里,看看倒幾次正好裝滿。(用有色水演示也可)從倒的次數看,你發(fā)現圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。
(4)是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關系?教師可出示不等底不等高的圓錐、圓柱,讓學生通過觀察實驗,得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的。
2、教師課件演示。
3、學生討論實驗情況,匯報實驗結果。
4、啟發(fā)引導推導出計算公式并用字母表示。
圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積×1/3=底面積×高×1/3。
用字母表示:v=1/3sh。
5、教學試一試。
(1)出示題目。
(2)審題后可讓學生根據圓錐體積計算公式自己試做。
(3)批改講評。注意些什么問題。
三、發(fā)散練習、鞏固推展。
1、做“練一練”第1、2題。
指名一人板演,其余學生做在練習本上。集體訂正,強調要乘以1/3。
2、做練習四第1、2題。
學生做在課本上。之后學生反饋。錯的要求說明理由。
四、小結。
這節(jié)課你學習了什么內容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計算?為什么?
學生交流。
五、作業(yè)。
練習四第3題。
六年級數學單元教學設計優(yōu)秀篇二
這一周學習了第六單元《解決問題的策略》。這一單元要求學生掌握用枚舉的方法解決實際生活中需要一一列舉事物發(fā)生的所有可能性,相對于概率肯定要簡單一些,但是學生畢竟是初學,盡管學生前面學過畫圖、表格、線段等解決問題的策略,但這次的“策略”學生掌握起來,說難并不難,但說簡單也并不簡單。
通過兩節(jié)課的學習,對于這種方法的接受,大部分學生還是可以的,但少部分學生還是沒有理解“枚舉”的特點。最重要的是教師在課堂教學中還沒有把這種“枚舉”的特點滲透到教學中。
首先,“按順序”的原則實際上在四年級學習排列組合的時候已經對這一內容有了較多的理解。在學習本策略的時候,教師雖然也強調了“按順序”,但還是過于死板,對于順序的介紹不夠靈活。如可以從小到大,也可以從大到?。粚τ谄鏀祷蚺紨悼梢允?、3、5……或者2、4、6……對于質數(素數)來說,要按照2、3、5、7、11……的順序。
其次,不重復和不遺漏。不重復的.問題倒是沒有的,但是學生在枚舉的時候很容易遺漏。
在今天的作業(yè)中有這樣一道題:46個人去旅游,住旅館的時候要選擇3人間和4人間,且不能有空房。有一部分學生在一一列舉的時候,4人間從1開始只列舉到4,沒有繼續(xù)往下列舉,這說明學生對一一列舉的方法掌握不夠深入。
根據學生的情況,明天對一一列舉的策略要進行精講多練,同時要注意對例1、例2的題型也要進行必要的練習。
六年級數學單元教學設計優(yōu)秀篇三
小學數學人教版第12冊42頁—43頁。
1、通過動手操作實驗,推導出圓錐體體積的計算方法,并能運用公式計算圓錐體的體積。
2、通過學生動腦、動手,培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。
3、培養(yǎng)學生個人的自主學習能力和小組合作學習的能力。
掌握圓錐體體積公式的推導。
1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套,大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。
2、多媒體課件設計。
1、怎樣計算圓柱的體積?(板書:圓柱體的體積=底面積×高)。
2、一個圓柱的底面積是60平方分米,高15分米,它的體積是多少立方分米?
3、圓錐有什么特征?
學生回答后,教師用課件演示:屏摹上顯示一個圓錐體,將它的底面、側面、高和頂點閃爍。
今天我們就利用這些知識探討新的問題—————怎樣計算圓錐的體積。(板書課題)。
1、探討圓錐的體積公式。
教師:怎樣探討圓錐的體積計算公式呢?在回答這個問題之前,請同學們先想一想,我們是怎樣知道圓柱體積公式的:
學生回答,教師板書:圓柱——————(轉化)——————長方體圓柱體積公式————————(推導)長方體體積公式。
教師:借鑒這種方法,為了我們研究圓錐體體積的`方便,每個組都準備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看,這兩個形體有什么相同的地方?學生操作比較。
(1)提問學生:你發(fā)現到什么?(這個圓柱體和這個圓錐體的形狀有什么關系)。
(學生得出:底面積相等,高也相等)底面積相等,高也相等,用數學語言說就叫“等底等高”。(板書:等底等高)。
(2)為什么?既然這兩個形體是等底等高的,那么我們就跟求圓柱體體積一樣,就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行?(不行,因為圓錐體的體積?。?。
教師:(把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊,圓錐體的體積小,那你估計一下這兩個形體的體積大小有什么樣的倍數關系?(指名發(fā)言)。
水和圓柱體、圓錐體做實驗。怎樣做這個實驗由小組同學自己商量,但最后要向同學們匯報,你們組做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數關系。
(3)學生分組做實驗。
a、誰來匯報一下,你們組是怎樣做實驗的?
b、你們做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現有什么倍數關系?
(學生發(fā)言:圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)。
同學們得出這個結論非常重要,其他組也是這樣的嗎?
我們學過用字母表示數,誰來把這個公式整理一下?(指名發(fā)言)。
學生回答后,教師整理歸納:不是任何一個圓錐體的體積都是任何一個圓柱體體積的。(老師拿起一個小圓錐、一個大圓柱)如果老師把這個大圓錐體里裝滿了水,往這個小圓柱體里倒,倒三次能倒?jié)M嗎?(不能)為什么你們做實驗的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒,倒三次能倒?jié)M呢?(因為是等底等高的圓柱體和圓錐體)。
(老師在體積公式與“等底等高”四個字上連線)。
現在我們得到的這個結論就更完整了。(指名反復敘述公式)。
今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計算。
a、學生完成后,進行小組交流。
b、你是怎樣想的和怎樣解決問題。(提問學生多人)。
c、教師板書:
×19×12=76(立方厘米)。
答:它的體積是76立方米。
2、練習題。
一個圓錐體,半徑為6cm,高為18cm。體積是多少?(學生在黑板上只列式,反饋)。
3、出示例2:要求學生自己讀題,理解題意思。
在打谷場上,有一個近似于圓錐形的小麥堆,測得底面直徑是4米,高是1.2米,每立方米小麥約重735千克,這堆小麥約有多少千克?(得數保留整千克)。
(1)提問:從題目中你知道什么?
4、比較:例1和例2有什么地方不同?
(1)直接告訴了我們底面積,而(2)沒有直接告訴,要求我們先求出底面積,再求出圓錐體積;(2)例1是直接求體積,例2是求出體積后再求重量。
我們已經學會了求圓錐體的體積,現在我們來解決有關圓錐體體積的問題。
2、選擇題。每道題下面有3個答案,你認為哪個答案正確就用手指數表示。
(1)一個圓錐體的體積是a立方米,和它等底等高的圓柱體體積是()。
(1)立方米。
(2)3a立方米。
(3)9立方米。
(1)6立方米。
(2)3立方米。
(3)2立方米。
2、學生操作:
看看我們的教室是什么體?(長方體)。
要在我們的教室里放一個盡可能大的圓錐體,想一想,怎樣放體積最大?(小組討論)。
指名發(fā)言。當爭論不出結果時,讓學生以小組為單位動手測量數據:教室長12m,寬6m,高4m。并板書出來,再比較怎樣放體積最大的圓錐體。
這節(jié)課你有什么收獲?
書本44頁第3、4、5。
六年級數學單元教學設計優(yōu)秀篇四
教學目標:
1、通過復習加深對乘法意義的認識,提高學生用數學知識解決數學問題的能力,二年數學上:《第六單元-整理復習》設計。
2、培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。
3、激發(fā)學生的學習興趣,對學生進行學習興趣的培養(yǎng)。
重點、難點:
熟記口訣是重點,運用口訣解決問實際題是難點。
學、教具準備:
口訣卡片、空白的`“九九乘法口訣表”
教學過程:
歸納整理、互相交流。
1、師:提問。
請同學們想一想咱們一起學習了第六單元,你都學會了哪些知識?
生:舉手說自己學會了什么。
2、整理乘法口訣表。
(1)集體回憶整理乘法口訣表。
生:獨立用算式表示出所有乘法口訣。
(2)展示評價學生的作業(yè)。
3、介紹“九九歌”
(1)自己從課本99頁中找到答案,小學數學教案《二年數學上:《第六單元-整理復習》設計》。
4、整理解決求一個數的幾倍是多少的實際問題。
(1)回憶一個數的幾倍是多少的含義及計算方法。
(2)小組合作:提出一道“求一個數的幾倍是多少的實際問題。
(3)結合學生舉的實例來回憶總結這類題的計算方法。
練習鞏固。
練一練,看誰做的又對又快。
1、基本練習。
完成91頁第一題。(完成后,同桌開火車對答案)。
(2)分蛋糕。(91頁第二題)。
做完后舉手說一說自己的想法。
2、綜合練習。
(1)觀察水上巴蕾舞,課本91頁第三題,看問題,小組討論,獨立完成。
(2)展示時說解題思路。
(3)獨立分析完成四題。
3、創(chuàng)新練習。
自己編出自己心中的數學問題并解答。
六年級數學單元教學設計優(yōu)秀篇五
六年級的小學數學教學內容很多很雜,而事實上小學數學六年級的總復習,一直讓老師很為難,假如一味地將知識重新再現,學得好的同學認為自身都會了不要聽,學得不好的同學也沒有定心聽,老師覺得上復習課很痛苦,該怎樣防止枯燥重復,又能體現同學的主體精神呢?我在概念課的復習教學上做了一次小小的嘗試。
假如按課的類型分,可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統計課等,每種課的類型在復習時各有特色。數學的復習過程,其實就是同學的認知結構不時重組,并形成良好的認知結構的過程,從而形成一個知識的網絡體系。在此過程中,同學的自主整理和構建知識網絡的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復習課注重協助同學把分散在各年級、各章節(jié)中有關的數學知識上下串聯,左右溝通起來。因為“獲得的知識假如沒有完滿的結構把它們聯在一起,即是一種多半為被遺忘的知識?!崩砬逯R體系要充沛調動同學的主動性和積極性,要讓同學自身動手動腦,教師的作用主要是引導、協助、點撥和補充。
我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課,為了讓同學對比和比例的知識形成整體的認識,又能掌握住知識之間的聯系和區(qū)別,達成舉一反三,一舉多得,我將比和比例的知識對比復習,深化基本概念。當問同學“關于比和比例我們已經知道了些什么?”時,同學們講了很多,同時也深深感到這些知識點假如這樣處置的話會顯得零亂、無序、缺乏系統化,這一環(huán)節(jié)的處置旨在激發(fā)同學“自主萌生出整理知識,梳理結構”的需求,在此基礎上以小組為單位展開學習,同學在明確了學習要求之后學習的愿望得到了滿足,同學學習方向明確,學習要求具體,認知抵觸相對集中,這樣同學的興趣濃厚了,每一位同學有了具體的任務,防止了小組學習只搞形式同學無事可干的尷尬局面。本課從構思到實施已是幾易其稿了,我的矛盾在于同學將知識圖表化的過程需要較長的一段時間,假如把這一過程放在課堂上的話可能會“浪費”很多時間,但是假如放在課前去完成的話,同學的整理只是把概念抄一抄而已,還是缺乏知識的系統化。在經過一番思想斗爭之后,我決定還是把這個過程放在課堂上去完成,因為一直有一個信念在支撐著我:復習課我該給同學些什么?難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術嗎?我想應該給同學數學思想和方法,這才是同學一生都受用的。事實上,每一門學科有自身的特點,而同一學科的不同類型的課也各有特色,平面圖形和立體圖形的復習重在強化轉化思想,計算復習課重在計算的戰(zhàn)略與實際運用,統計復習課重在經歷統計的過程并能對統計結果做出正確的分析,而概念復習課則在于選擇合適的方法將相關概念系統化,同學能對之整體掌握,進而形成清晰的認識。
因此我覺得這“浪費”的時間是值得的,同學經過自身的努力而整理出來的知識體系,同學理解得更深刻,記憶得特別牢固,而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)同學的自學能力。總之,通過列表的方式使學習的知識系統化,也明確了各知識點的共性和個性,表示了同學對知識的理解,更重要的是滲透了同學對各類信息的整合、梳理,培養(yǎng)了科學的學習方法,讓同學學會學習。
文檔為doc格式。
六年級數學單元教學設計優(yōu)秀篇六
二、教學目標:
通過總復習,使學生獲得的知識更加鞏固,計算能力更加提高,能用所學的數學知識解決簡單的實際問題,全面達到本學期規(guī)定的`教學目標。
三、教學重點:
100以內的筆算加減法、表內乘法,長度單位和角的初步認識,觀察物體,統計。
第一課時100以內的筆算加減法。
教學內容:100以內的筆算加減法。
教學目標:
1、復習100以內的筆算加減法的計算方法并能正確、熟練的計算,并能解決實際問題。
2、能根據實際情況進行估算。
教學重點:正確、熟練的計算,并能解決實際問題。
教學難點:能根據實際情況巧妙的進行估算。
教具準備:微機。
教學過程:
一、梳理知識點:
1、學生看書自學,同桌討論100以內的筆算加減法這個單元學習了哪些知識。
學生匯報。
教師引導學生梳理:
100以內的筆算加減法。
筆算加法筆算減法筆算加減混合估算。
2、教師:筆算加減法應注意什么?
學生回答,教師板書:
(1)相同數位對齊;
(2)從個位算起;
(3)個位滿十,向十位進一;個位不夠減,從十位退一當十再減。
3、練習:算出下面每組數的和與差。
42、3654、29。
4、教師:筆算加減混合運算需要注意什么?
練習:計算。
5、教師:估算兩位數加減法有什么方法?
練習:一本80頁的書,小明第一天看了32頁,第二天看了27頁,他大約看了()頁,大約還剩()頁沒有看。
二、綜合練習。
1、計算比賽:105頁第1題。
2、先估算,再筆算:105頁第4題。
六年級數學單元教學設計優(yōu)秀篇七
填空。
1、6÷=0.75=():()=()%。
2、12是15的()%,15比12多()%。
3、50米是()米的40%。
4、某班男生是女生的40%,女生人數是全班的.()%。
5、種了200棵樹苗,死了6棵,這批樹苗的成活率是()%。
6、某工廠今年實際全年產值比原計劃超過18%,實際完成計劃的()%;今年原計劃完成200萬元,今年實際產值是()萬元。
7、一件衣服打折以后便宜了45元,這件衣服原價是()元。
8、冰化成水后體積減少了10%,水結成冰后體積增加了()。
9、正方形的邊長增加10%,面積增加()%。
六年級數學單元教學設計優(yōu)秀篇八
本單元教學以食物為話題,主要應掌握我們日常生活中的各種常見食物,以及它們各自的營養(yǎng)價值。這個話題貼近學生的實際生活,容易上口。本單元教材特點是話題集中,句型不多,但生詞量大。
讓學生體驗不同的角色,參與實踐,合作交流,從而提高語言的運用能力。讓所有學生全面參與,使學生的思維一直處于積極的'狀態(tài),提高課堂教學質量,課堂教學層層遞進,環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣,非常吸引學生,全體學生積極參與,打破了沉悶的教學氣氛,給課堂帶來了勃勃生氣,這樣賦教學內容于演,玩,游戲之中,既增強了學生學習活動的動力,發(fā)揮了學生的學習自主性,又能在這種貼近生活的教學情境中喚起他們對學英語的欲望,激發(fā)他們的興趣。貼近學生生活的教學活動,將所學知識運用到實際中去,有助于培養(yǎng)學生的實際應用能力,有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語表達能力,這樣的活動增加了趣味性,使學生的思維一直處于積極的狀態(tài),有利于提高課堂教學質量新課標注重學生的情感因素,著力培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質。在英語教學中適當運用游戲教學可使學生在玩中學,變無意注意為有意注意,使學生在游戲之中實實在在地進行語言信息交流,避免了枯燥的死記硬背,激發(fā)了學生的學習興趣,曾強了學生學好英語的信心和決心,使良好的英語學習心理素質在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來。新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求,作為英語老師,我們要及時轉換自己的角色和觀念,做一名出色的節(jié)目主持人,組織好每一項課堂活動,把表演的機會給學生,讓學生成為真正的“主角”,讓學生時刻處在體驗,實踐,參與,合作與交流的活動中,使他們的語言技能,語言知識,情感態(tài)度,學習策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。