總結(jié)是一種提高自我認知和能力的過程。通讀整篇總結(jié)后，要進行仔細的修改和潤色，確保語句通順，內(nèi)容連貫。接下來是一些通用總結(jié)范文，通過閱讀可以了解到寫作中的要點和技巧。
有效教學(xué)理論篇一
臺上一分鐘，臺下十年功，課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。骨干教師的培訓(xùn)使我受益匪淺。
每一次在聽了名師名家的輔導(dǎo)以后，我都會有這樣的感覺：覺得他們在對教材的把握上，在教學(xué)理念上往往站在一個全新的比較高的層面，讓我聽后，內(nèi)心震動很久。于是，我就想名師的教學(xué)設(shè)計我能不能拿來用呢？大的板塊、大的思路不變，根據(jù)自己的學(xué)生的特點，根據(jù)我的風格在細微處適當變化。試過幾次后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時對新的.思路是很感興趣，可是由于每次模仿的名師設(shè)計理念各不相同，在課堂上我反到?jīng)]了自我。所以我意識到在引用借鑒別人成果的同時，還應(yīng)有自己，切不可完全依賴他人，使自己喪失創(chuàng)造力和獨立意識。
課堂是一篇動聽而豐富的樂章，教師課前與文本的對話、理解是這篇樂章的序曲，課堂上學(xué)生與文本以及師生對話、生生對話是主旋律，而在對話中的一個個生成則是一個個美妙的小插曲。我所接的班級差生較多，為了提高他們的學(xué)習成績我真是煞費苦心?！鞍賹W(xué)趣當先”，興趣是的老師，也是的約束，有了濃厚的學(xué)習興趣就會有強烈的學(xué)習動力，于是我決定從興趣入手。學(xué)生天性好奇、好動、好勝，那么我的課堂無論從內(nèi)容、形式上都會體現(xiàn)一個“趣”字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，既增長知識，又發(fā)展智能。這樣一學(xué)期下來，我的幾名學(xué)生由不及格到及格，看著他們的進步我的內(nèi)心充滿喜悅。
我不是名師，但我朝名師的方向去努力。我的課堂未必精彩，但我會極力作到有效。
有效教學(xué)理論篇二
3月10——11日，我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個問號之后》，這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個問號之后》，他關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，來回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點，題目和選材之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)孩子的思維，孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文，給我?guī)砹诵撵`的震撼。他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學(xué)模式，精致的板書和作業(yè)設(shè)計，簡單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導(dǎo)我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味，品成自己的東西。
他在講授“司空見慣”這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：“哪些現(xiàn)象司空見慣?”接著問：“什么叫司空見慣?”一生讀參考書中的注解。“注解寫得太多，我們還要用自己的見解?！庇袔讉€學(xué)生用自己的理解談這個成語?！八究找姂T這個詞從哪兒來的?我們要有發(fā)問精神?！比缓笱蠋熒鷦拥亟榻B了司空和劉禹錫的故事，學(xué)生們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學(xué)習就只能淺嘗輒止。原來學(xué)習不能“司空見慣”，要學(xué)會質(zhì)疑，追根溯源。
聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風趣，講課時瀟灑自如的風格讓我佩服，“臺上一分鐘臺下十年功”，在今后的教學(xué)道路上，我一定會努力鉆研，不斷提高個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教給學(xué)生帶得走的學(xué)習方法。
這次學(xué)習，消除了我的顧慮，新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學(xué)生樂學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學(xué)“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時時從學(xué)生的角度思考問題。另外，通過遠程研修平臺，我能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習方式，也影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學(xué)習，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。
遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我所在的班級，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習的過程是短暫的，但學(xué)習的效果是實實在在的。看看我身邊的老師，他們執(zhí)著的如同小學(xué)生，認真，虛心，好學(xué)，教師的責任心與好學(xué)的精神在此展露無余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生[]科學(xué)探究能力，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習生物的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)生物教師而言，都是一場新的革命。
作為老師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習的意識，進行多方位的學(xué)習，現(xiàn)在的語文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學(xué)科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野;其次，就是學(xué)會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致;對學(xué)生的評價，不僅看學(xué)生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負擔，促使學(xué)生主動學(xué)習。所以我應(yīng)抓住每一天，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習，思考，研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。
有效教學(xué)理論篇三
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提倡培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式，指出“應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要”，“使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展”。這對現(xiàn)行教育提出了明確的要求，然而如何實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)，則要我們不斷探討。多元智能理論為語文有效教學(xué)的實現(xiàn)提供了可能，尤其是具有可操作性。
美國心理學(xué)家霍華德加德納在他的《智能的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》一書中首次提出“多元智能”理論，認為人的智能是多元的，每個人都擁有相對獨立的至少八種智能，即語言智能、邏輯―數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際關(guān)系智能、自我智能、自然智能和有待于進一步驗證的存在智能。
加德納認為，每個人都潛藏著多種智能，教育的目的就是發(fā)展學(xué)生的多種潛能，使之成為素質(zhì)全面的人。教師要根據(jù)學(xué)生所擁有的智能情況，給予適當?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，提供豐富寬松的環(huán)境，讓學(xué)生的智能得到相應(yīng)的發(fā)展。
有效教學(xué)理論篇四
一個人具有了自學(xué)的能力和習慣，將能一輩子讀書，從而一輩子受用。所以，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語文教學(xué)的重中之重，切實抓好。
自學(xué)能力不僅是學(xué)生學(xué)習語文的基本因素，也是發(fā)展各門學(xué)科自學(xué)努力的基礎(chǔ)，對于學(xué)生來講是非常重要的。實施有效課堂教學(xué)模式四周以來，我發(fā)現(xiàn)我們辛苦編的學(xué)案發(fā)下后，學(xué)生只是敷衍了事，根本沒按要求去做。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力呢？我們?nèi)齻€語文老師一起想辦法，最后決定先交給學(xué)生方法，再培養(yǎng)習慣。
具體做法如下：
一、教學(xué)方法。
1、安排有序的自學(xué)程序（即按學(xué)案自學(xué)），讓學(xué)生定向發(fā)展。
例如：閱讀課，可以安排為：自讀（課文）——自查（工具書）——自思（重點、難點）——自結(jié)（積累基礎(chǔ)知識要點）——自練（各類習題）。學(xué)習的過程就是一個再發(fā)現(xiàn)的過程。因此，必須教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)，才能有話可說，才能有問題可究，才能有所創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，不應(yīng)有局限性，而應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道，課內(nèi)課外一齊抓。
2、自學(xué)中充分利用第三者。
在學(xué)習過程中，我們大多數(shù)人喜歡在安靜的環(huán)境中學(xué)習，在安靜中學(xué)習，干擾少，學(xué)習的效率高。但是有時在安靜的環(huán)境中學(xué)習也有一些弊端，比如說在學(xué)習時，只是學(xué)習者與文本的接觸，有時文本內(nèi)容的某些點會成為學(xué)習者的盲點，或者說引不起學(xué)習者的重視。如果我們利用第三者來學(xué)習就可能會避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)習會更深入一些，學(xué)習效率會更高一些。所以我們提倡小組合作學(xué)習。在學(xué)過之后，請一個學(xué)習的伙伴來抽測一下自己的學(xué)習情況，當有人要抽測自己時，自己平時的學(xué)習認真程度和記憶得準確程度都會大大地提高，對大腦皮層的刺激程度明顯加強，所以找一個抽測的伙伴也能很好地提高自己的學(xué)習效率。借助測試題目通過做學(xué)案上的測試題目，會使自己盡快地抓住重點和難點。然后，依據(jù)重點和難點來調(diào)整自己的學(xué)習策略，提高學(xué)習的針對性，做到有目標地學(xué)習。
通過以上的實踐，學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高。
二培養(yǎng)習慣：
對于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來說，一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習習慣，不會學(xué)習。我們主要要求學(xué)生做到“五個認真”和“三個堅持”。五個認真——認真預(yù)習的習慣，認真上課的習慣，認真作業(yè)的習慣，認真鞏固的習慣，認真檢測的習慣。三個堅持——堅持閱讀的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持寫日記的習慣。
以上的要求落實到學(xué)生學(xué)習的活動中就要做到“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業(yè)要認認真真地完成”。對于學(xué)生來說，這也是衡量一個人是否具有良好學(xué)習習慣的標準，只有真正做到“五個認真”和“三個堅持”學(xué)生的自學(xué)能力才真正提高。相信經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力一定會提高的，我們期待著。
有效教學(xué)理論篇五
本人本期擔任12電子技術(shù)、會計電算化班政治課教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來，本人認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作；認真研究高考考綱和高考試題，探索高考動向；嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不但學(xué)會知識，更學(xué)會做人，為學(xué)生走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)；并不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本人在本期教學(xué)工總結(jié)如下：
一、教學(xué)措施。
1、備好每一節(jié)課。充分利用資料，深入研究《哲學(xué)與人生》課本，保證備課質(zhì)量，同時注意根據(jù)學(xué)生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動。
2、完成教學(xué)任務(wù)。重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實。教學(xué)中，對于基礎(chǔ)知識，要求每個學(xué)生過關(guān)，并對過關(guān)情況作出登記。
3、精選習題，準確定位。習題注重考察學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生進行知識遷移。
在設(shè)制習題時，盡量體現(xiàn)時代特點和熱點，增強實戰(zhàn)功能。在系統(tǒng)的復(fù)習過程中，準備了適量的復(fù)習練習題，印發(fā)給學(xué)生，并注意做完批改，做好錯誤率統(tǒng)計，并針對學(xué)生在練習過程中出現(xiàn)的問題做好試卷分析，備好試卷講評課。力求都做到選、練、閱、講四環(huán)節(jié)完美結(jié)合。
4、上好每一節(jié)課，講練結(jié)合。一切圍繞學(xué)生，讓每一個學(xué)生動起來，讓每一個學(xué)生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動腦。每堂課教學(xué)中穿插經(jīng)典習題讓學(xué)生練習，培養(yǎng)其獨立思考能力。
5、做好課后輔導(dǎo)。課后必要的輔導(dǎo)是加強學(xué)生知識的重要方法，接受學(xué)生的提問，認真給他們講解。對于一些上課不用心，下課卻來問的同學(xué)，我也不介意，讓學(xué)生掌握他眼前的難題其實是最好的對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，要求主動找老師面批作業(yè)和試卷；對于成績較差的學(xué)生，多做鼓勵，對其學(xué)習提出符合實際的要求，同樣可以獲得成功的喜悅，增強學(xué)習興趣和信心。自習課期間，堅持到班級了解實情，進行個別輔導(dǎo)，主要精力放在幫助學(xué)生答疑。
6、理論聯(lián)系實際，努力結(jié)合時事背景進行教學(xué)。這樣既增強了課堂的生動性，又能讓學(xué)生熟悉時事材料，還促進了學(xué)生分析、解決問題的能力。通過收集網(wǎng)上信息，充實課堂信息量。
7、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。對于高一學(xué)生，合理的記憶方法很必要。讓學(xué)生懂得遺忘規(guī)律，及時和不定時的復(fù)習。加強對答題在指導(dǎo)，要求學(xué)生掌握必要的答題方式方法。
尤其是主觀題，要求：審好題；表述科學(xué)；善于用專業(yè)術(shù)語；格式規(guī)范；言簡意賅；善于回歸教材等。
8、做好培優(yōu)補差工作。針對學(xué)生的現(xiàn)狀制定自己的培優(yōu)補差工作，如果學(xué)生出現(xiàn)心理不穩(wěn)定，上課不專心的現(xiàn)象，會根據(jù)班主任的反饋，找他談話，和他交流，讓他們有效的放松自己的心情，專心投入到學(xué)習上來。對于差生，我一直特殊的關(guān)注，經(jīng)常在下課時分和他們隨便聊聊，關(guān)心他們的學(xué)習生活。有必要的時候，給予方法上的指導(dǎo)。
9、千方百計提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)習其他老師的經(jīng)驗，提高自己的知識素養(yǎng)；積極主動聽課，積極參加各種政治教學(xué)教研活動；廣泛讀書，積累資料。
二、工作中存在的問題。
1、對教材的研究不夠深入。很多內(nèi)容，沒有充分挖掘其應(yīng)有的思想性，不能根據(jù)社會熱點和難點，找到高考的切入點。從題目設(shè)置上看，有些題缺乏對教材內(nèi)容的發(fā)揮，不能很好的進行知識遷移。
2、不提高。無論是作業(yè)或試卷面批，還是對一般同學(xué)的答疑，似乎效果不是很明顯。一方面是輔導(dǎo)的學(xué)生比較多，一方面是沒有找到更科學(xué)合理的輔導(dǎo)方法。另外，學(xué)生的思想和心理方面的輔導(dǎo)明顯不夠。
3、難以做到因人而教。對于上課，一部分成績好的的同學(xué)，覺得復(fù)習課效率不高，對于成績較差的同學(xué)，覺得內(nèi)容深且多，沒有把不同層次能力的學(xué)生很好的協(xié)調(diào)起來。
三、問題的根源。
1、教法單調(diào)，一些原有的舊教法已形成定勢思維；
2、不思進取，不能夠深入鉆研業(yè)務(wù)；
四、今后努力方向。
1、扎實做事，精湛業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)。任何時候，都要學(xué)習鉆研業(yè)務(wù)，永遠謙虛務(wù)實；認真敬業(yè)，做好自己的本職工作，盡心盡力。
2、要結(jié)合教學(xué)實際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。
3、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態(tài)。
4、教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗，要形成自己的知識體系和教學(xué)風格。
5、關(guān)愛自己和他人，尊重學(xué)生。不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實際出發(fā)，用真誠感動學(xué)生，用激情激勵學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識充實學(xué)生，用毅力推動學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。
有效教學(xué)理論篇六
摘要：機類專業(yè)設(shè)計（課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）是訓(xùn)練學(xué)生綜合專業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教師除了達到教學(xué)大綱規(guī)定的目的外，還應(yīng)通過專業(yè)設(shè)計的歷練、提高學(xué)生的多元專業(yè)智能，把學(xué)生培養(yǎng)成充滿靈性的創(chuàng)新者。本文闡述了通過專業(yè)設(shè)計對學(xué)生語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、人際交往智能、身體運動智能以及自我認識智能培養(yǎng)的探索，并歸納出多元專業(yè)智能的評價方法。
關(guān)鍵詞：機類專業(yè)設(shè)計；多元專業(yè)智能；培養(yǎng)與評價。
美國心理學(xué)家加德納（howardgardner）針對傳統(tǒng)的一元智能理論，在20世紀80年代提出了多元智能理論。他認為人類智能不是在標準化測試中所得到的成績，而是個體解決實際問題和創(chuàng)造出社會所需要的有效產(chǎn)品的能力。他還特別強調(diào)指出：人類的智能不是一種能力，而是一組能力，即人類智能不是一元的，而是多元的。
機類專業(yè)設(shè)計（包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）是教師指導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識，查閱手冊、資料，經(jīng)過計算和繪圖，完成某一特定課題的教學(xué)過程。是使學(xué)生實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)設(shè)計對提高學(xué)生綜合專業(yè)能力是顯而易見的，然而，如何在專業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)中促使學(xué)生從單純書本知識的學(xué)習到實現(xiàn)多元創(chuàng)新智能發(fā)展的飛躍，這是一個在教育領(lǐng)域中具有根本性的深層次問題。也就是說我們的目標不是要將學(xué)生培養(yǎng)成死讀書、讀死書的模仿者、書呆子，而是要培養(yǎng)成充滿靈性的、能獨立解決問題的創(chuàng)新者。為探究此問題，本文嘗試將多元智能理論應(yīng)用于專業(yè)設(shè)計中，以此闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的多元專業(yè)智能。
語言智能的培養(yǎng)。
專業(yè)設(shè)計大體包括實習、設(shè)計、撰寫論文及答辯等階段。首先教師應(yīng)當注意培養(yǎng)學(xué)生準確應(yīng)用專業(yè)術(shù)語的能力。所謂專業(yè)術(shù)語是指在一定范圍內(nèi)約定俗成的，用來反映本專業(yè)事和物的一種特殊語言。例如涉及潤滑油與工作表面的'吸附能力時就應(yīng)該使用“油性”這一專業(yè)術(shù)語，而當談到潤滑油的流動性時，因其直接與油分子層間的摩擦力相關(guān)，就不能用“油性”一詞，而應(yīng)該改用“粘性”一詞來描述?？梢?，準確地應(yīng)用專業(yè)語言的能力取決于學(xué)生對專業(yè)概念準確、深入的理解，也是對學(xué)生學(xué)習本專業(yè)課程的最基本的要求。
其次是通過專業(yè)設(shè)計鍛煉學(xué)生應(yīng)用專業(yè)術(shù)語正確地表達個人思想，消除語病和歧義。例如學(xué)生在研究現(xiàn)代設(shè)計法應(yīng)用的課題時，為說明現(xiàn)代設(shè)計法的必要性而說現(xiàn)行的設(shè)計方法太傳統(tǒng)。這句話本身就不嚴謹。因為現(xiàn)代設(shè)計法正是在傳統(tǒng)的設(shè)計理論上發(fā)展起來的。我們不是要摒棄傳統(tǒng)的成熟的設(shè)計理論，而是在掌握傳統(tǒng)設(shè)計理論的基礎(chǔ)上去探索、擴展和延伸更先進的設(shè)計方法。
在專業(yè)設(shè)計中，指導(dǎo)教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在專業(yè)語言使用方面出現(xiàn)的偏差，鍛煉學(xué)生的專業(yè)語言智能，提高學(xué)生準確使用專業(yè)語言進行思想交流和專業(yè)創(chuàng)作的能力。
數(shù)理邏輯智能的培養(yǎng)。
在專業(yè)設(shè)計中，學(xué)生計算、繪圖的工作量很大，然而專業(yè)設(shè)計的目的不能只停留在培養(yǎng)學(xué)生計算和繪圖的技能技巧上，更重要的是要著眼于對學(xué)生科學(xué)邏輯思維智能的培養(yǎng)。
專業(yè)設(shè)計之始，有的學(xué)生在拿到設(shè)計題目時便一頭扎進設(shè)計計算中，顯得毫無章法，十分忙亂，到頭來弄得一頭霧水，設(shè)計錯誤百出。究其原因就是缺乏科學(xué)的邏輯思維。教師在設(shè)計開始時就要向?qū)W生講述進行設(shè)計的科學(xué)邏輯思維方式，不要忙于計算繪圖，而要進行冷靜的思考――首先，如何完成主要設(shè)計任務(wù)；其次，除完成主要設(shè)計任務(wù)外，如何進行其他步驟，如零件的裝拆、潤滑、密封、起吊、保養(yǎng)、標準化等；最后還要考慮設(shè)計的時間安排、前后次序、主次關(guān)系等等，編排出一套行之有效的設(shè)計流程。另外，在設(shè)計過程中還應(yīng)善于比較，從而歸納出最優(yōu)設(shè)計方案。教師要特別提醒學(xué)生避免走上混亂無序的設(shè)計彎路。
在設(shè)計中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住影響設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，有的學(xué)生要設(shè)計夾具裝配圖，教師則應(yīng)提醒學(xué)生夾具的關(guān)鍵部位其一是定位元件，其二是夾緊元件，若缺失這兩點，學(xué)生夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計得再復(fù)雜也是錯誤的。
教師要幫助學(xué)生清理設(shè)計中的因果關(guān)系。例如在軸承的壽命計算中，必須求得軸承所受的力。有的學(xué)生不去計算軸承的支反力，反而隨意把軸上零件（如鏈輪、齒輪）所受的力直接當成軸承所受的力。教師應(yīng)當指出，同樣是力，但是如果沒有弄清受力的對象，就會導(dǎo)致設(shè)計的錯誤。教師通過專業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)邏輯思維習慣。教師一要抓設(shè)計對象的關(guān)鍵部位，二要抓設(shè)計對象易出問題的“瓶頸”環(huán)節(jié)，三要抓善于歸納最優(yōu)方案，即要求學(xué)生開發(fā)數(shù)理邏輯智能，爭取利用最少的時間和最簡捷的方法設(shè)計出結(jié)構(gòu)完善的、達到預(yù)期要求的裝置。
視覺空間智能的培養(yǎng)。
一個優(yōu)秀的專業(yè)人員應(yīng)該具有相當強的視覺空間智能。教師在專業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)當刻意鍛煉學(xué)生空間想象的智能。從專業(yè)的角度看，視覺空間智能最基本的是物和像的互換能力。教師就是要通過專業(yè)設(shè)計提高學(xué)生視覺空間思維，強化學(xué)生精、準、快的物像互換智能。一方面教師要訓(xùn)練學(xué)生將自己構(gòu)思的物件用平面圖形完整而準確地表述出來的能力，另一方面還要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)平面圖形想象出所要表述物件的形狀的能力。在教學(xué)過程中，時常有學(xué)生畫完平面圖后不能正確地還原回去。教師要及時抓住問題的要害，幫助學(xué)生剖析什么位置多（或少）線，什么部位形狀沒表示清楚，應(yīng)該如何改正，一定要指導(dǎo)學(xué)生利用平面圖形將該物件的空間實形想象出來，激發(fā)學(xué)生視覺空間想象的興趣。
專業(yè)設(shè)計的主要任務(wù)是通過裝配圖將事物的整體裝置表達出來。一幅正確的裝配圖可以從中拆除任何一個零件，即學(xué)生可以從裝配圖中想象出任何一個零件的形狀，各零件間的關(guān)系，整機的形狀以及功能，否則裝配圖就是不完整的。教師應(yīng)通過裝配圖的繪制使學(xué)生明白如何利用制圖知識（剖視、局部視圖、剖面等）將圖完整地畫出。
平面工程圖作為一種特殊的專業(yè)語言，是人們進行專業(yè)技術(shù)交流，完成設(shè)計任務(wù)的重要手段。人們正確運用這種手段是建立在很強的視覺空間智能的基礎(chǔ)上的。因此，通過繪圖和讀圖以提高學(xué)生視覺空間智能應(yīng)當是專業(yè)設(shè)計的一項重要任務(wù)。
身體運動智能的培養(yǎng)。
學(xué)生在進行專業(yè)交流時主要是利用專業(yè)語言，但有時這樣并不足以清晰而準確地把問題表達出來，這就需要借助輔助的表達方法。輔助的溝通方法很多，例如通過圖形說明問題，利用視覺空間智能來理解問題；又如通過身體運動智能、利用手勢來說明問題。在交流中借助手勢和體姿能迅速、形象地表達個人的思想，而且也能快速明了對方的意圖。教師可以通過專業(yè)設(shè)計開發(fā)、激勵學(xué)生的身體運動智能，例如展開五指可以模擬齒輪，兩手五指交叉可以模擬齒輪傳動；將一只手的手指分別插入另一個展開五指的手中，第一只手指指頭在第二只手指指根處，可以表示正常的滾子鏈鏈輪與鏈條的嚙合，當?shù)谝恢皇种钢割^移向第二只手指指尖處，則表示鏈條磨損，鏈節(jié)距增大，鏈條向鏈輪齒頂爬行，鏈傳動趨向于脫鏈失效的過程；可以把人體的關(guān)節(jié)比作運動副；可以把階梯軸擬人化，將與軸上零件配合的軸段稱為軸頭，被軸承支撐的軸段稱為軸頸，連接軸頭和軸頸的軸段稱為軸身，相鄰兩軸段的半徑差稱為軸肩等等。教師示范后讓學(xué)生親自體會，鼓勵學(xué)生去引申、去聯(lián)想，以提高學(xué)生對專業(yè)知識的熱愛，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解。
人際交往智能的培養(yǎng)。
人具有社會屬性，人際交往智能是人類重要的智能之一。學(xué)生在校期間應(yīng)當培養(yǎng)個人的人際交往智能。除日常生活所必需的人際交往智能外，專業(yè)領(lǐng)域的人際交往智能也非常重要。專業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域人際交往智能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
有效教學(xué)理論篇七
王仕林。
思想政治課新課程實施以來，聽了很多課，感覺到廣大教師能夠以新課程理念為指導(dǎo)，勇于實踐，積極投身教學(xué)改革，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化和進步：師生關(guān)系日益民主和諧，學(xué)生主體地位逐步確立，自主學(xué)習與合作探究深入人心等，這在一定程度上促進了教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。然而，面對現(xiàn)在的思想政治課教學(xué)進行冷靜觀察與思考后，不難發(fā)現(xiàn)一些課堂是表面熱鬧而實質(zhì)低效。如何才能改變這一局面，進一步促進思想政治課教學(xué)的改革與發(fā)展，實現(xiàn)有效教學(xué)，提升課堂教學(xué)的實效呢？下面我就結(jié)合自己的觀察與思考，談幾點認識，與大家商榷。
一、問題設(shè)計要有效。
任何教學(xué)都離不開課堂提問，進行有效教學(xué)，當然也離不開有效的問題。為了改變過去所謂的“滿堂講”，一些教師常常會事先設(shè)計大量問題，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。但由于對問題質(zhì)量考慮的不周，問題過多，學(xué)生沒有足夠的時間來思考問題，導(dǎo)致教學(xué)成為一種機械、低效的老師問學(xué)生答的過程，大大降低了課堂教學(xué)效益。曾聽了一節(jié)政治公開課，是《經(jīng)濟生活》的第一課，課題是“揭開貨幣的神秘面紗”。在教學(xué)過程中，教師竟提了三十幾個問題：什么是商品？商品的基本屬性是什么？什么是貨幣？貨幣與商品是同時產(chǎn)生的嗎？什么是一般等價物？貨幣的本質(zhì)是什么？貨幣有哪些職能……整個的課堂教學(xué)就在師生之間的一問一答中進行。課堂氣氛看似活躍，學(xué)生也積極發(fā)言，但仔細想來，有很多問題是機械的、沒有價值的，學(xué)生的`回答也是照本宣科。這樣的教學(xué)當然就談不上有效了！因此在政治課教學(xué)中，教師應(yīng)該注重問題設(shè)計的有效性，通過有效的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在進行本課教學(xué)時，教師可以結(jié)合家庭生活來設(shè)計問題：“開學(xué)了，大家都成了高一新生，爸爸、媽媽也買了新的學(xué)習用品給大家用，請大家說說這些新的學(xué)習用品是不是商品？”學(xué)生要想把這個問題回答清楚，就必須對商品的內(nèi)涵有清晰的理解，必須把“新的學(xué)習用品”分成“買”與“給”兩個階段進行分析，才能真正解決這個問題。與那種直接用書本結(jié)論作為問題的方式相比較，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
二、情境創(chuàng)設(shè)要精當。
新課程教學(xué)的一個重要變化是，教師都會在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以此來進行教學(xué)。應(yīng)該說，精當?shù)那榫晨梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在情境中有效地培養(yǎng)自己的思維能力和認識能力。教育家蘇霍姆林斯基說過：“有意義的情境創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生始終以積極態(tài)度參與的無形動力”。因此教師必須注意情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用。如一位老師在教學(xué)《經(jīng)濟生活》中“消費及其類型”時，就創(chuàng)設(shè)了“小明一天的生活”這個情境，老師把小明早晨、中午、晚上的消費過程貫穿于整個教學(xué)過程，深深吸引了學(xué)生，讓學(xué)生在分析討論中，輕松地掌握了本課的知識。由此可見，情境的創(chuàng)設(shè)要能夠以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物為載體，做到簡潔、精當、有效。相反一些教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一個又一個情境，學(xué)生為各個情境所累，根本無法進行有效學(xué)習，這必須引起我們的重視，也必須加以改進。高中思想政治課以《經(jīng)濟與生活》、《政治與生活》、《文化與生活》、《哲學(xué)與生活》為必修模塊，這也意味著思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須立足生活，反映生活，與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)，才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)。
三、多媒體使用要適度。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體越來越多地應(yīng)用到思想政治課教學(xué)中來，如白板、ppt課件等。在這樣具有直觀性、形象性的教學(xué)手段面前，學(xué)生感覺到如臨其境、如聞其聲，當然也激發(fā)了他們學(xué)習的興趣和求知欲。為此，不少教師會花大量的時間和精力去做課件，力求課件“形神”皆備，但是在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常關(guān)注眼花繚亂的課件，本來應(yīng)該關(guān)注的知識等卻被忽視了，甚至出現(xiàn)學(xué)生課堂上開心、課后煩心的現(xiàn)象。另外不少教師患上了“課件綜合癥”，恨不得課堂的每一過程、每一步驟，都要用課件，離開了課件，就不會上課了。由此來看，過度使用多媒體，不僅耗費了教師大量的時間，也給學(xué)生造成了額外的負擔，反而降低了教學(xué)效果。
要改變上述不足，必須重視黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)媒介的作用，發(fā)揮它們在教學(xué)中獨特的作用，如教師邊講解邊板書，就便于學(xué)生做筆記，便于學(xué)生對知識的復(fù)習和鞏固。所以，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒介的有機結(jié)合，提升教學(xué)的有效性。
四、教學(xué)事例要正面。
俗話說：“事實勝于雄辯?！币胱寣W(xué)生能夠認同政治課所講的道理，舉例是一個比較直接、快捷、有說服力的好方法。由于思想政治課教學(xué)從根本上講應(yīng)該是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此我們必須注意事例的正面性。如講“社會主義市場經(jīng)濟”時，教師可以用國家重視扶持中小企業(yè)發(fā)展，來說明我國能夠進行強有力的宏觀調(diào)控，學(xué)生也會欣然接受的。然而在教學(xué)中，一些教師在舉例時，卻沒有考慮到這一點，甚至為了嘩眾取寵，或把一些小道消息當事例，或把一些負面事件搬進課堂，或把國外的負面評價不作分析地講給學(xué)生聽，這樣就極大地影響了學(xué)生對國家、對社會的正確認知，也影響了學(xué)生的健康成長。如一位教師在教學(xué)《政治生活》的“民主選舉”時，就把現(xiàn)在一些地方的村委會選舉中的負面事例拿到課堂上，而且在學(xué)生回答時，不進行正面引導(dǎo)，相反附和學(xué)生，批評我國的選舉。本來學(xué)生對選舉還是充滿好奇的，不一定會否定我國的選舉，但這節(jié)課下來，一些學(xué)生當然就有可能不正確看待我國的選舉了，也不可能真正參與到政治生活中去。
我們提倡事例盡量是正面的，要能夠體現(xiàn)社會主義核心價值觀，如果要舉反面事例，就要對其進行正確的分析，引導(dǎo)學(xué)生正確看待，讓他們知道這是我們社會主義發(fā)展不夠完善的表現(xiàn)，隨著我國的發(fā)展，我們的國家會解決這些問題的，讓學(xué)生對我們的社會、國家、民族充滿信心，并為之而奮斗。
五、探究活動要適度。
新課程的一大亮點，就是提倡學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在在豐富多樣的探究活動中，體驗、感悟、理解當今社會的道德觀和價值觀，從而形成正確的道德情感。于是在教學(xué)中，有的教師為了體現(xiàn)自己的“課改精神”，不管教學(xué)需要不需要，內(nèi)容合適不合適，拼命搞一些探究活動。在這種情形下，教師往往對探究活動的主題不作深入思考，出現(xiàn)為探究而探究，為活動而活動的現(xiàn)象，教學(xué)過程華而不實，流于形式。如一教師在教學(xué)“市場配置資源”時，就設(shè)計了五個探究活動：一、市場與計劃孰優(yōu)孰劣；二、市場配置“三劍客”；三、不以規(guī)矩，不成方圓；四、誠信你我他；五、誰之過――市場的缺陷。從實際教學(xué)來看，一個探究至少需要8分鐘左右，而一節(jié)課才有45分鐘，所以這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)當然也就不可能完成了。實際上，這節(jié)課完全可以用“市場配置資源的優(yōu)與劣”、“如何真正發(fā)揮市場的作用”兩個探究來進行，而且主旨鮮明，突出教學(xué)重點，其效果也不會差。
所謂“吹盡黃沙始見金”。要想使思想政治課教學(xué)有效乃至高效，教師就必須最大限度地減少無效的教學(xué)行為，讓學(xué)生有更多的時間真正開展有效學(xué)習，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)教研室）。
有效教學(xué)理論篇八
第一、備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。
第二、有利于教。有利于教師落實地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。
第三、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標，向課堂要效益。
曾經(jīng)有老師認為，現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進者，引導(dǎo)者，怎樣促進，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習欲望和動機需要教師去激發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動，課前師生的充分準備是前提。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導(dǎo)者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生，生生之間平等的互動。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習的促進者是教師最明顯，最直接，最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。
教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的.促進者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習的促進者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識。
本談不上彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等，民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進行的"對話"，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進行討論或交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生，同時，學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種"共享"。教師是學(xué)生年長的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動，平等，和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動中，學(xué)生的見解，教師的知識閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗，個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學(xué)目標，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。
有效教學(xué)理論篇九
讀完《有效教學(xué)》以后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這本書不像以前的理論書籍一樣去強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)的東西，而是從我們的實際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。
有效教學(xué)是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
有效備課。在本章節(jié)中，提到了一些怎么樣備課才實用的一些意見，在我看來，我覺得很有道理，說實話，自己在備課時感覺備的很認真，各個環(huán)節(jié)也都很清楚。還有一個調(diào)查顯示，在上班時間，老師們的備課時間并不充分，這一點我也深有感觸，很多時候每當我安排了計劃，想要備課時，總會出現(xiàn)這樣或者那樣的事情要你去做，結(jié)果忙忙碌碌的一天結(jié)束后，自己的備課反到?jīng)]有實現(xiàn)自己的原定計劃了。
關(guān)于有效指導(dǎo)，在看這部分內(nèi)容前，想當然的認為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚自己還有很大差距。好在自己平時還算比較注意，一直在想怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)的更好。新授課中，注意培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習習慣；練習課中，重點培養(yǎng)的是指導(dǎo)學(xué)生如何做題，有效提高自己的成績；而在復(fù)習課中，也是從方法入手，教給學(xué)生如何有效復(fù)習，提高自己的復(fù)習效率，感覺自己做的還算不錯。
關(guān)于有效講授，中間提到了一條就是要幽默風趣，令學(xué)生保持輕松活潑的心情。這一點，比較符合自己的課堂特征。一直以來，自己所提倡的就是能給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習環(huán)境，而且也得到了學(xué)生的認可?？捎袝r候卻發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，如何解決這個問題還是自己以后的努力方向。
教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機會去學(xué)習那些將要評估的材料，而不應(yīng)該把過多的時間浪費在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。
關(guān)于課后反思。這一條對于一個教師的成長來說，應(yīng)該是非常關(guān)鍵的。早在學(xué)習這本書之前，在我們學(xué)校提出了這一點，而自己也非常明白課后反思的重要性?？珊芏鄷r候，自己往往會因為懶惰或者文采的限制，而只是去簡單回顧自己近期內(nèi)的教學(xué)情況，沒有進行系統(tǒng)的書面整理，所以，自己的總結(jié)能力也沒有得到鍛煉，這也是自己今后一個很重要的改進方面。
而在最后自己想說的一點就是有效練習?，F(xiàn)階段很多人對于練習不屑一顧，認為這與當前的素質(zhì)教育、課堂效果等等一系列的教研活動相沖突，而我的觀點則認為，很多時候，練習的重要性是其他任何環(huán)節(jié)所不能代替的。只是由于作業(yè)的分層設(shè)計不夠好，導(dǎo)致很多同學(xué)感到一定的挫敗感，于是就出現(xiàn)了不完成作業(yè)的情況，很多學(xué)生開始搪塞老師，敷衍了事。所以，要想真正體現(xiàn)練習的有效性，作為教師來講，必須要設(shè)計有意義的、高效的練習形式。
學(xué)無止境，同樣，對于一個老師來講，自己需要學(xué)習的東西也很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學(xué)生歡迎的老師，也才是一個對學(xué)生幫助很大的老師，希望自己將來有一天能夠達到這樣的目標。
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有效教學(xué)理論篇十
世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今，很多時候，我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習，不善學(xué)習。一談起學(xué)習就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習快樂的享受。但現(xiàn)實總歸是現(xiàn)實，這種現(xiàn)實目前還不是我們教師個人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，令人最滿意，工作更有效.
通過對《有效教學(xué)》這本書的學(xué)習，它給我?guī)眢@訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學(xué)習和負責任。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學(xué)策略，這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生具有很強的針對性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。
對于奮斗在一線的教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過《有效教學(xué)》的學(xué)習，我的心得一是認清我們真正的教育理念。記得一個故事，說一個人看見三個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個回答，第一個說我在砌磚頭，第二個挺起身，非常自豪地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個說“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻€人的回答，正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種，我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域，從而即狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動有機地結(jié)合到其他人的勞動中去，實現(xiàn)一個輝煌的目標。我們的教育理念非常重要。可能在講話中，我們會流利地運用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”，但在實際教學(xué)中繼續(xù)著早已習慣的應(yīng)試教育，教師為中心的教學(xué)行為。通過學(xué)習，教師的這種口是心非，積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實施。
從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動的實用策略是我的心得之二，這個課堂策略，促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習場所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。
我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的。學(xué)校、老師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習到底。
幫助，就是服務(wù)。要幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習資源；幫助學(xué)生找到學(xué)習需要的工具；幫助同學(xué)設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習方式和選擇學(xué)習策略；幫助學(xué)生對學(xué)習過程和結(jié)果進行評價與反思；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。
有效教學(xué)理論篇十一
“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習”是生物新課程的基本理念。密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際、引導(dǎo)學(xué)生自主進行綜合應(yīng)用的實踐性活動、促進每一位學(xué)生的發(fā)展是課程改革的靈魂?；谝陨侠砟?，教師進行了本節(jié)課的設(shè)計與教學(xué)。
本節(jié)課內(nèi)容包括：藻類、苔蘚和蕨類植物3個部分。在教學(xué)過程中，如果一味地追求核心知識點進行教學(xué)，就很容易使這堂課成為一節(jié)純粹的生物學(xué)知識介紹，又重新走上了“滿堂灌”的`傳統(tǒng)教法上。這樣，無論是老師、學(xué)生，都會感到枯燥乏味。因此，為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習、應(yīng)用知識的能力，本節(jié)課教師大膽采用了全新的教學(xué)方式。
課堂的最后幾分鐘，教師對這3種植物的特征進行系統(tǒng)小結(jié)，歸納明確本節(jié)課的核心知識點。之后進行情感滲透，使學(xué)生認識到綠色植物是生物圈中重要的成員，我們要更多地了解它們，從而更好地保護它們。同時，給出課外探究參考課題，讓學(xué)生帶著問題下課，將所學(xué)知識引向深入，既有利于學(xué)生對本節(jié)知識的思考、回顧，又有利于后面知識的學(xué)習。
總的來說，這節(jié)課給了學(xué)生很大的自主學(xué)習的空間，使學(xué)生不僅學(xué)習了知識，還掌握了一些學(xué)習的方法，鍛煉了一定的能力。無論從知識與能力，還是情感態(tài)度、價值觀等方面，都基本達到了教學(xué)目標。
有效教學(xué)理論篇十二
“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)。關(guān)于有效教學(xué)，仁智互見，這是一個不爭的事實。有的學(xué)者認為，凡是能促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué)；有的學(xué)者則認為，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué)，才是有效教學(xué)……從學(xué)生發(fā)展的角度來檢驗是否“有效教學(xué)”，當然是再正確不過的了，但這是最終標準。如果我們從課堂教學(xué)的“呈現(xiàn)形式”來看，則有以下觀點。
一、抓精心備課，落實語文教學(xué)有效性認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的'有效性：
（一）強調(diào)教學(xué)目標的全面性。在制定教學(xué)目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。
（二）突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！學(xué)生帶進生活之中；第三是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分，將學(xué)生帶入情境之中。
（三）注重教學(xué)問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計學(xué)習活動，預(yù)測通過這樣的活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生什么問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
（四）精心設(shè)計訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容，設(shè)計作業(yè)練習，在“新”、“趣”、“實”上功夫。
二、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑。
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系。
1、處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系。
課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學(xué)重點和難點一致的知識內(nèi)容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯(lián)系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學(xué)，同時又不能忽視一般知識的教學(xué)。對一般知識內(nèi)容少講，花精力少些，使學(xué)生掌握重點知識，又理解一般知識。
2、處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。
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有效教學(xué)理論篇十三
一直以來，人們衡量一個學(xué)校的好壞主要的依據(jù)便是“升學(xué)率”，家長們普遍對學(xué)生的期望值較高，學(xué)生和教師面臨的升學(xué)壓力很大。在這種環(huán)境下，學(xué)校的教學(xué)氣氛普遍十分沉悶，教師默默講，學(xué)生默默聽，大打題海戰(zhàn)，升學(xué)率也有所成效，但教師和學(xué)生的負擔過重，事倍而功半。針對教學(xué)出現(xiàn)的問題，如何充分利用課堂45分鐘，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，《有效教學(xué)的理論與實踐》為我們提出了明確的方向。教師的每個教學(xué)策略，不僅要考慮自己怎樣教，更重要的是考慮學(xué)生怎樣學(xué)。
1、：一是以學(xué)生的發(fā)展為根本，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；二以思維訓(xùn)練為核心，把思維訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的全過程；三是以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)等作用。
2、：一是教師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義構(gòu)建的幫助者、促進者；二是學(xué)生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌?，學(xué)生有學(xué)習的參與權(quán)、選擇權(quán)、評價權(quán)，從被動接受知識的桎梏中解放出來。課堂上突出學(xué)生的主體地位，不等于教學(xué)活動失去控制。教師正確的發(fā)揮主導(dǎo)作用，是充分實現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要條件。
（1）培養(yǎng)學(xué)生進行探究的興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對科學(xué)探究的方法產(chǎn)生認同，他們會把探究方法應(yīng)用到各門學(xué)科的學(xué)習，改進學(xué)習習慣，思維方式。將對他們學(xué)會自我學(xué)習、終生學(xué)習打好基礎(chǔ)。
（2）在集體教學(xué)中增加個別教學(xué)形式。一是讓學(xué)生展開討論。讓學(xué)生展開充分、自由的討論是學(xué)生參與教學(xué)過程一種必不可少的形式。討論的方式多種多樣：有指導(dǎo)式討論，就是教師結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，把學(xué)生分成若干小組，讓他們圍坐在一起，就教師提出的問題各抒己見，教師則不時地參與討論，或作一些提示、釋疑；也有自主式討論，就是教師把學(xué)生分成若干小組后，讓學(xué)生自學(xué)教材，自己發(fā)現(xiàn)問題，并進行自由式的討論，尋找答案。課前教師要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計討論題。一道好的討論題，既要緊扣教材的重難點，又能引發(fā)學(xué)生從不同角度對教材進行分析，還能夠引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維的靈感。精心設(shè)計討論題，是一節(jié)討論課成功的前提。二是組織學(xué)習“互助組”。就是讓同座或鄰座的二至四位同學(xué)組成學(xué)習“互助組”，讓這些學(xué)生在思考老師提出的問題或討論時交頭接耳，商量答案，然后答問或發(fā)表自己的意見，這不僅能使學(xué)生之間增加參與學(xué)習的機會，而且可以使學(xué)生互相幫助，特別是對學(xué)習困難生提供有效的幫助。討論中，教師要隨時根據(jù)學(xué)生的`發(fā)言情況，及時進行指導(dǎo)和調(diào)整溉要保持課堂的活躍氣氛，又不能使討論偏離主題，要確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師恰當?shù)恼T導(dǎo)。適時的點撥，使“誘”和“思”不斷地轉(zhuǎn)化和升華，以利教學(xué)目標的實現(xiàn)。
（3）進行師生易位，讓學(xué)生當小老師。教師就教材中的某個內(nèi)容或某個問題，讓學(xué)生嘗試著上講臺教授給其他同學(xué)，聽課的同學(xué)可以向授課的“老師”提出問題，進行質(zhì)疑，教師則適時進行點撥、指導(dǎo)。給學(xué)生提供一個有機會說的平臺，或把講臺分一半給他們，在一定的形式上保障學(xué)生學(xué)習主體地位的凸顯。這樣做有利于他們對知識的理解，有利于興趣的提高，有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成。同時也對進一步養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,訓(xùn)練嚴謹?shù)乃季S方式，培養(yǎng)細致耐心的實驗操作技能等都有一定的作用。
講臺，傳統(tǒng)意義上是老師“傳經(jīng)布道”的地方，通過這一講臺把大量的信息向?qū)W生發(fā)送，完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。從某種意義上說，講臺是神圣的，權(quán)威的，讓人景仰；但從學(xué)生主體參與積極學(xué)習的角度看，講臺又不是老師一人獨享的，講臺應(yīng)該是師生這個學(xué)習共同體共有的舞臺，誰都有權(quán)利在這個舞臺上展示自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生上講臺來介紹對人有啟發(fā)的好題，做到精品共享；讓同學(xué)當小老師執(zhí)教預(yù)習內(nèi)容，遵循學(xué)生的認知規(guī)律伙伴式互教互助，互相激勵；創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑釋疑氛圍，不斷進行思辯，感悟科學(xué)真諦；最后由老師總結(jié)，畫龍點睛，提綱挈領(lǐng)掌握所學(xué)知識；還有布置作業(yè)環(huán)節(jié)，以每課一謎來拓展思維)等。這自然就涉及到教學(xué)形式的多樣化。
除讓學(xué)生做小老師上課之外，我們還可以讓學(xué)生出試卷，進行自測，等等。學(xué)生成為了學(xué)習的主人。
有效教學(xué)理論篇十四
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道?！薄吨泄仓醒腙P(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》提出了“增強適應(yīng)時代發(fā)展、社會進步以及建立社會主義市場經(jīng)濟體制的新要求和迫切需要的素質(zhì)教育。”黨和政府為教育改革和發(fā)展指明了方向，那就是由應(yīng)試教育全面轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育的新形勢下，思想政治課如何充分發(fā)揮其政治思想素質(zhì)的教育功能，進行有效教學(xué)呢？筆者認為理論聯(lián)系實際是素質(zhì)教育全面實施的基本原則和根本方法，也是進行有效教學(xué)的根本途徑。
1．理論聯(lián)系實際是新時期教育改革與發(fā)展的要求。
“三個面向”是我國新時期教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略方針，理論與實踐相結(jié)合正是學(xué)校教育教學(xué)改革的根本方向。《關(guān)于深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)指出，“全面推行素質(zhì)教育要堅持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，使受教育者堅持學(xué)習科學(xué)文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學(xué)習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自我價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與艱苦奮斗的統(tǒng)一”。并重申“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是培養(yǎng)造就全面發(fā)展的人才的重要途徑”。這“四個統(tǒng)一”與“一個重申”為政治思想素質(zhì)教育指明了方向，為培養(yǎng)造就全面發(fā)展的人才指明了途徑，也是理論聯(lián)系實際這一根本原則的精辟論述。
課程標準規(guī)定：“高中思想政治課的教學(xué)，以鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論為中心內(nèi)容，簡明扼要地講授馬克思主義經(jīng)濟、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的常識；幫助學(xué)生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高參加社會實踐的能力，使其成為具有良好政治思想道德素質(zhì)的公民?！边@一規(guī)定，指出了高中思想政治課的任務(wù)是，運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法分析、解決實際問題，樹立科學(xué)的“三觀”，即理論聯(lián)系實際。
隨著社會進步和科技發(fā)展，特別是知識經(jīng)濟時代的到來，必然意味著教育更新和重建，由傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育。現(xiàn)代教育要求改變傳統(tǒng)教育“教師中心、教材中心，課堂中心”狀況，建立一種以人為中心的民主教育和活的教育，必須按照青少年學(xué)生的實際需要而組織教學(xué)。
進步主義教育運動的領(lǐng)導(dǎo)者杜威就提倡“在生活中學(xué)，在活動中學(xué)，在做中學(xué)”等等，其實這就是要改變傳統(tǒng)教育中只重知識理論的傾向，而不注重培養(yǎng)學(xué)生做、實踐能力，即理論聯(lián)系實際的能力。要改變目前思想政治課存在學(xué)生輕視、厭學(xué)的狀況，這就是一個根本的方法和途徑，聯(lián)系學(xué)生思想實際，聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的國內(nèi)外大事，生動活潑地學(xué)習理論知識，培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析、解決實際問題的能力，提高自身的政治思想素質(zhì)。
思想政治課是一門既包含著一定的理論觀點和理論知識，又與我國社會生活和學(xué)生思想實際有密切聯(lián)系的一門課程，兼具理論性和實踐性，該學(xué)科的這個特點決定在教學(xué)中要貫徹聯(lián)系實際的原則和方法，這是思想政治課的生命線。貫徹這一原則必須做好以下三方面的工作：
1．要深入領(lǐng)會理論。
高中思想政治課教材以鄧小平理論為中心，簡明扼要講授了馬克思主義經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本觀點及我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識，要深入領(lǐng)會這些理論，在宏觀上首先要把握貫穿于教材中的中心線索，掌握了這條線索，才能領(lǐng)會教材的全部內(nèi)容的精神實質(zhì)，才能把握教材內(nèi)容的本質(zhì)的聯(lián)系。例如：高三政治常識的主要線索是：以鄧小平理論為指導(dǎo)，講述我國的政治制度、治理國家的基本原則及各項重大政策等基本知識，它立足我國、著眼特色，以我國國家制度為核心，以民主建設(shè)為主線。其次，要把握教材的整體結(jié)構(gòu)。整體結(jié)構(gòu)就是知識網(wǎng)絡(luò)，只有掌握了這個“網(wǎng)”，才能熟悉知識縱橫聯(lián)系，才能在教學(xué)過程中做到縱橫捭闔、游刃有余。再次，要把握高中政治教材內(nèi)容在高等教材理論體系中的地位，只有這樣才能高屋建瓴，全局在胸。
在微觀上首先要掌握每一個基本原理的知識結(jié)構(gòu)。以哲學(xué)為例，它的每個基本原理都包括世界觀和方法論兩部分，世界觀又由基本概念和基本觀點構(gòu)成，方法論又包括方法和意義。掌握了基本原理這種結(jié)構(gòu)特征，不但能更好地理解它，而且便于運用它分析實際問題。其次，準確把握知識的內(nèi)涵和外延，把握內(nèi)涵就是要掌握基本概念和基本觀點所涵蓋的內(nèi)容，把握外延，就是要弄清基本概念和基本觀點所運用的范圍，例如：“商品”這一基本概念，是馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的基石，要真正深入理解“商品”內(nèi)涵，必須把握二點：第一，商品是勞動產(chǎn)品，自然物品不是商品，因為商品凝結(jié)了人類無差別的人類勞動，即具有價值；第二，商品必須用于交換，商品交換的實質(zhì)是勞動者勞動的交換。而“商品”概念的外延指古今中外的所有商品，由此可知，社會主義社會仍然是商品經(jīng)濟，要遵循價值規(guī)律的要求，大力發(fā)展市場經(jīng)濟。
2．要切實把握實際。
第一，把握方針大政及重大時事。對時事的學(xué)習，首先要立足于平時，養(yǎng)成習慣。通過組織學(xué)生收聽、收看中央電臺、中央電視臺的'《新聞和報紙摘要節(jié)目》、新聞聯(lián)播錄音、錄像，閱讀《中國青年報》、《人民日報》、《半月談》、《時事》等報刊雜志，開展新聞大討論或時事辯論會等多種形式的活動，使學(xué)生及時了解黨和國家的重大方針政策和國內(nèi)外大事，使學(xué)生養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好習慣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的政治素質(zhì)。其次要抓住重大事件找準熱點，國內(nèi)外政治、經(jīng)濟生活中發(fā)生的事情復(fù)雜多變，作為中學(xué)生既沒有可能也沒有必要都把它掌握起來。這就須在平時學(xué)習的過程中，把我國政治經(jīng)濟生活的重大熱點問題，以及與我國有直接關(guān)系、關(guān)系我國切身利益的國際熱點問題作為重點，并按照政治、經(jīng)濟、科教文衛(wèi)體、對外關(guān)系等類別進行收集、整理、使之系統(tǒng)化、條理化。
第二，把握學(xué)生的思想實際。當今中學(xué)生的思想特點是，關(guān)心國家的前途和命運，關(guān)注改革開方形勢的變化，有強烈的求知欲望，勤于思考，勇于探索，開拓進取，具有求實精神。但由于受自身因素的限制和社會環(huán)境因素的不良影響，往往會以點概面或脫離現(xiàn)實地看待社會中的敏感性、尖銳性的問題，并且展開所謂的“熱點”討論，往往得出不正確的結(jié)論。對此政治教師要關(guān)心學(xué)生的健康成長，密切注意學(xué)生的思想動態(tài)，不定期展開“熱點”問題大討論，真理越辯越明，經(jīng)過交流、討論、引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。
3．要科學(xué)指導(dǎo)實際。
第一，理論聯(lián)系實際要體現(xiàn)教育性、科學(xué)性。；思想政治課是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)校德育工作的主戰(zhàn)場，必須充分發(fā)揮其在培育新人素質(zhì)方面的作用，在理論聯(lián)系實際中，要以科學(xué)理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人。理論聯(lián)系實際還要注意科學(xué)性，有的教師備課不充分，教材未能吃透，實際材料處理不當，而盲目聯(lián)系實際，牽強附會，讓學(xué)生懷疑理論的科學(xué)性或?qū)嶋H問題的認識感到迷惘，從而不利于形成正確的政治思想素質(zhì)。
第二，理論聯(lián)系實際要把握好理論與實際的聯(lián)結(jié)點，學(xué)生思想認識的疑惑點。思想政治課的理論觀點，通常給人以抽象、深奧、單調(diào)枯燥的感覺，這就要求我們必須聯(lián)系實際生活事例來說明觀點，用觀點來統(tǒng)帥材料。另外，實際生活中許多重大問題往往復(fù)雜，學(xué)生關(guān)鍵是要找準理論與實際的聯(lián)結(jié)點。理論聯(lián)系實際還必須把握學(xué)生思想認識的疑惑點，即聯(lián)系學(xué)生思想實際，才能達到知識、能力、覺悟相統(tǒng)一，例如：“市場經(jīng)濟講求物質(zhì)利益原則，為什么還要講發(fā)揚集體主義大公無私的精神？”“公民有信仰自由，為什么還要對中學(xué)生進行馬列主義科學(xué)世界觀，人生觀、價值觀的教育”“社會主義目標是共同富裕，為什么允許一部分先富起來？”等等，這些都是學(xué)生在理解理論觀點的同時，思想上常出現(xiàn)的疑惑點，只有聯(lián)系學(xué)生思想實際，才能使理論觀點與學(xué)生思想認識撞擊產(chǎn)生共鳴。這時我們教師適時加以引導(dǎo)、解惑，就能使學(xué)生心悅誠服，自覺提高自身的政治思想素質(zhì)。
堅持理論聯(lián)系實際的基本原則和根本方法，有助于學(xué)生理解、掌握書本理論知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用觀察分析社會現(xiàn)象能力，還有助于學(xué)生思想政治覺悟的提高，使他們自覺指導(dǎo)自己的行為，達到知識、能力、覺悟和行為的統(tǒng)一。更重要的是理論聯(lián)系實際有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，生動活潑地學(xué)習，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，這是理論聯(lián)系實際教學(xué)原則與方法的目的與歸宿，是素質(zhì)教育的要求，也是進行有效教學(xué)的根本途徑。
有效教學(xué)理論篇十五
自上世紀50年代開始，人們從腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的角度對人的智能進行深入分析后發(fā)現(xiàn)，人的智能不像傳統(tǒng)教育觀點，那樣認為人的智能主要決定于智商測試，其實這種簡單的智商測試只能測評人的數(shù)理邏輯思維與語言智能，而人的真正智能是多元的。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)和任務(wù)。
（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)與一般語文閱讀的本質(zhì)既有相同不同，它應(yīng)該是教師指導(dǎo)小學(xué)生通過視線的掃描、篩選關(guān)鍵性的書面語言所表達的信息，結(jié)合自己頭腦中己儲備的信息進行連續(xù)性的思維活動，把書面語言所表達的信息還原為具有特定自然景物特征、蘊含的特定思想情感過程。簡單的說一般語文閱讀就是由“言”學(xué)的本質(zhì)是教師指導(dǎo)小學(xué)生進行“言”、“意”的雙向還原過程。正確認識小學(xué)語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)意義有助于更好理解小學(xué)語文閱讀教學(xué)課文教學(xué)的基本過程；也有助于進一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性；以及有助于深入理解語文課文內(nèi)容和豐富學(xué)生課外生活。
（二）小學(xué)語文閱讀教學(xué)的任務(wù)。
基于上述小學(xué)語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)認識，我們還必須弄清楚小學(xué)語文閱讀教學(xué)本身所擔當?shù)娜蝿?wù)。根據(jù)《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》在閱讀部分第一自然段指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的基本環(huán)節(jié)，它是識字的重要途徑，有利于提高識字的質(zhì)量，能力能夠進行聽說讀的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力，能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶?！贝缶V的第二自然段進一步說：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習慣?！?/p>
把多元智能的教學(xué)理論方法作為一個比較具體的項目工程方案提出的目的，就是以便在一個地區(qū)、一個學(xué)校甚至一個班級進行實驗，這樣涉及面窄，易于取得各方面認同，可以迅速開展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施多元智能工程的構(gòu)想分為兩個部分，即多元化理論指導(dǎo)和閱讀活動實施策劃。
（一）多元化理論指導(dǎo)。
1、閱讀思維的多元化。
由傳統(tǒng)教學(xué)觀點的一元化到多元化是教學(xué)思維上的一項突破。這是參與人員必須首先確認的，即確認每個學(xué)生的智能都是多元的，現(xiàn)在的應(yīng)試教學(xué)不利于開發(fā)學(xué)生右腦，全面調(diào)動他內(nèi)在的積極性和自身的多元潛能。我們推行這套理論方法的最終目的就是要使所有學(xué)生的各種智能在語文閱讀過程中都能發(fā)掘出來，使得那些單元智商高的學(xué)生考得更好，而那些考差了的學(xué)生仍能充滿信心；最后不僅是獲得了學(xué)校語文閱讀的課本知識，而且還獲得了社會實踐的能力。因為實際上社會對人才的需求也是多元的，這樣培養(yǎng)出來不同智能強項的多元人才都能符合社會需要。真正應(yīng)正了“天生我才必有用”的觀點。
2、閱讀目標的多元化。
基于多元教學(xué)理論認定學(xué)生智能的多元化，那么每個學(xué)生的個性、感悟、智能的展現(xiàn)興趣偏好當然都不會完全一樣，如果用統(tǒng)一的目標去套用本身就不合理，也不符合我們一貫強調(diào)的“因材施教”的觀念。所以目標多元化的實質(zhì)是對于不同的學(xué)生和他的智能強弱展現(xiàn)，應(yīng)該賦予這門閱讀課程中不同階段的具體教學(xué)目標?！笨傊?，教學(xué)大綱所要求的統(tǒng)一目標最終還是滿足不了不同學(xué)生具有的多種智能強項所產(chǎn)生的強烈求知愿望，也很難滿足學(xué)生在社會實踐方面的需求。
3、閱讀內(nèi)容的多元化。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，文本是主要的，但除了教材與此配套的教學(xué)參考書、補充讀物一般比較開放和靈活，允許教師在一定范圍內(nèi)作些選擇。學(xué)生可以在教師指定的范圍內(nèi)進行選擇，使選則的讀物既符合教學(xué)目標同時又符合個人興趣愛好以達到較好的閱讀效果。此外，結(jié)合學(xué)生多元智能的.強項，還可以根據(jù)教師指導(dǎo)或自行尋找適合自己感興趣的多種課外讀物，以及深入社會實踐必須學(xué)習的那些專業(yè)讀物?？傊畤@小學(xué)語文閱讀教材的多元化，內(nèi)容豐富，學(xué)生有比較廣闊的活動空間。
4、閱讀方法的多元化。
確立了學(xué)生自主精神后，還要掌握和擁有多種科學(xué)的方法，才能取得快速有效的教學(xué)成果。面對大量的參考教材和課外讀物，學(xué)生還必須善于結(jié)合學(xué)習目標，擇優(yōu)而讀，這樣才能事半功倍?？傊瑢W(xué)生必須掌握各種科學(xué)方法，隨機而用，所以自主學(xué)習中擁有多元學(xué)習方法確對提高學(xué)習效果是極為重要的。
（二）閱讀活動實施策劃。
要想讓學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科，首先就要讓他對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而枯燥單調(diào)的教學(xué)方法是很吸引學(xué)生的注意力的為了改變這種狀況，教師在教學(xué)過程中定要多動腦筋，根據(jù)上述多元化的理論與指導(dǎo)思想，采用靈活的教學(xué)方法，才能完成小學(xué)生閱讀的教學(xué)任務(wù)。
1、小學(xué)閱讀教學(xué)中視覺—空間關(guān)系智能、音樂—節(jié)奏智能的培養(yǎng)。
開發(fā)學(xué)生的視覺—空間關(guān)系智能、音樂—節(jié)奏智能，有助于學(xué)生智能的發(fā)展。加德納強調(diào)通過直覺學(xué)習的方式來開發(fā)學(xué)生的多種感官，以達到智能培養(yǎng)的目的。我們這些從事教育的人至今還沒有充分認識到直覺學(xué)習對學(xué)生的真實影響與強大無比的力量。直覺學(xué)習是一種強大有力的學(xué)習，在許多情景中被證明是足夠可靠的。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)中身體——動覺智能的培養(yǎng)。
現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習主動性較差，這有許多方面的原因，也與教師的教學(xué)行為有很大的關(guān)系。事實上，人的身心之間有著隱秘而復(fù)雜的聯(lián)系，當心理能量積累到一定程度就會轉(zhuǎn)化為生理能量。如有的學(xué)生上課注意力不集中、多動、膽小、羞怯、緊張等，實際上是心理障礙的軀體化表現(xiàn)，如柔韌性差、靈敏性差、耐力差；反之，心理健康、思維活躍，表現(xiàn)在行動上則是動作敏捷、意志堅強，表現(xiàn)在行為上便是柔韌和富有耐力。因而現(xiàn)代心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，軀體是自我的一大重要資源，它擁有巨大的潛能可待挖掘。關(guān)于身體的理論已成為一個學(xué)科群。
3、小學(xué)閱讀教學(xué)中人際關(guān)系智能，自我認識智能的培養(yǎng)。
語文學(xué)習中強調(diào)合作學(xué)習，也正是基于培養(yǎng)學(xué)生的社會認知能力。因此，語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習、交流學(xué)習的意識。教師和學(xué)生共同確定學(xué)習目標，合作過程中，合作調(diào)查、實踐、訪問、查問和收集資料等活動由學(xué)生自己完成，教師要善于營造良好的學(xué)習氛圍，降低學(xué)生的焦慮感，培養(yǎng)學(xué)生之間為人處世、和睦相處的能力，在合作中學(xué)會交流、合作與分享，學(xué)會理解和完善，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，形成真正意義上的師生、生生的合作關(guān)系。
五、結(jié)束語。
多元智能理論指出，沒有一個人所有各項智能都處于強勢的，大多數(shù)人總是有幾項弱過去傳統(tǒng)單元測試方法測出低智商的主要是在語言和邏輯數(shù)學(xué)智能方面的不足，不等于其它智能都不行多元智能理論主張強化優(yōu)勢使其在某一方面智能達到天才程度而對于弱勢智能則予以補償，使之逐步由弱變強這樣就可以挖掘每個學(xué)生本能的潛力，特別是對于某些智能弱勢的學(xué)生，可以增強其信心實踐證明，這種多元化的考試方法不僅增加了考試的公平性合理性，而且還可以提高培養(yǎng)的成才率！能與社會需求部門相配合可以在未來專業(yè)工作中發(fā)揮強勢，達到較高的成功率。
