在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
2025年歷史課程思政教學(xué)案例(12篇)一
1、了解荀子其人和思想的主要點(diǎn)；
2、掌握文中出現(xiàn)的詞語和句子；
3、領(lǐng)會(huì)文章的論證層次和論證方法；
4、背誦課文
重點(diǎn)：文言詞語和句子，論證層次和方法；
難點(diǎn)：比喻論證——比喻的本題和喻體，所要論證的道理，如此論證的效果
當(dāng)堂背誦課文——如何快速有效的背誦
討論法
自讀法
練習(xí)法
今天我們來學(xué)習(xí)先秦儒家學(xué)派的另一位代表人物荀子的文章《勸學(xué)》。學(xué)習(xí)這一課，我
們要完成三個(gè)任務(wù)：掌握文章涉及到的文言詞語和句子；弄清文章所闡述的觀點(diǎn)及闡述觀點(diǎn)的層次、方法；背誦課文。
1）荀子：名況，戰(zhàn)國末期趙國人。先秦儒家學(xué)派的最后代表人物。當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿。(孔子為孔圣人，孟子為亞圣)。
荀子和孟子是儒家中對立的兩派。孟子強(qiáng)調(diào)施仁政、行王道，強(qiáng)調(diào)以禮治國、民貴君輕；荀子強(qiáng)調(diào)“法后王”，主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治；孟子認(rèn)為“性本善”，荀子認(rèn)為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師，他承認(rèn)儒家的基本思想，但事實(shí)上是法家思想的前奏者和培育者。
2）《勸學(xué)》這篇文章是專門談學(xué)習(xí)的，與孟子的政治思想關(guān)系不大，本文節(jié)選了《勸學(xué)》的一部分，但結(jié)構(gòu)完整，條例清楚，說理生動(dòng)而透徹，對學(xué)習(xí)和做學(xué)問很有現(xiàn)實(shí)意義。
1）教師朗誦課文，正音：已、有－又、槁暴、參、知－智、生－性、跬、鍥、
2）學(xué)生朗誦課文，思考：“勸學(xué)”是什么意思？本文主要采取什么表達(dá)方式？中心論
點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面去論述中心論點(diǎn)的？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，明確：（該環(huán)節(jié)解決陰影部分即可，即不做具體展開）
3）學(xué)生集體朗讀課文，感受文章的內(nèi)容和形式。
1）第一段：已、停止。開宗明義，提出中心論點(diǎn)。語言簡潔，不枝不蔓。
2）第二段：中、有－又、金、礪、參、知－智。
以靛青從藍(lán)草中提取卻比藍(lán)草更藍(lán)，冰是水結(jié)成的卻比水更寒冷，木材經(jīng)過木匠的加工就可以成為符合需要的圓形，金屬刀劍經(jīng)過磨刀石的加工就可以變得鋒利等比喻，說明人只有通過學(xué)習(xí)才可以提高自己的知識和能力，才能符合社會(huì)規(guī)范的要求，只有博學(xué)才可以智慧、明達(dá)，行為端正無過錯(cuò)。論證了學(xué)習(xí)的意義。從論證方法來看，屬于比喻論證。
3）第三段：彰、假、輿、絕、生－性。
以登高而望、順風(fēng)而呼、假輿馬者致千里、假舟楫者絕江河為喻，說明人合理利用外物就可以辦成原本辦不到的事情。比喻暗含的道理是：學(xué)習(xí)可以使人增長知識，彌補(bǔ)自己的不足。因此，這一段是用比喻的論證方法論述學(xué)習(xí)的作用。
4）第四段：焉、跬、步、無以、駕、蚓無爪牙之利（定語后置）、非蛇鱔之穴無可寄托
者（除過蛇和黃鱔的洞穴，就沒有可以托身的地方）
積土成山、積水成淵、積善成德、積跬步致千里、積小流成江海德比喻都強(qiáng)調(diào)了日積月累對于學(xué)習(xí)的重要性；騏驥和駑馬的對比、鍥而舍之和鍥而不舍的對比都強(qiáng)調(diào)了常年堅(jiān)持的重要性；蚯蚓能上食埃土、下飲黃泉，螃蟹卻非蛇鱔之穴無以寄托都強(qiáng)調(diào)了用心專一的重要性。本段論證學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法和態(tài)度。
5)總結(jié)：縱覽全文，論點(diǎn)鮮明，論證層次清晰，比喻的論證方法靈活生動(dòng)，結(jié)構(gòu)非常明了。另外本文的語句整散結(jié)合，語勢鏗鏘有力，邏輯嚴(yán)密，雄辯而富有說服力。這都是文章的特點(diǎn)。
學(xué)生以板書為提示，按照順序，個(gè)個(gè)擊破。
課后二、三題。
2025年歷史課程思政教學(xué)案例(12篇)二
在師德建設(shè)中，往往強(qiáng)調(diào)制度對教師的約束性，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的關(guān)心多，而學(xué)校對教師關(guān)心的少，這樣忽多忽少影響著教師的思想和情緒。
暑假的一天，我校陳老師因患膽囊炎住院并動(dòng)了手術(shù)，因暑期學(xué)期搬遷，頭緒多，學(xué)校未派人去醫(yī)院看望。陳老師出院后，學(xué)校不知情也未及時(shí)派人慰問。正常上班后，有人向我反映，陳老師有些牢騷，在辦公室里說，別的老師生病，為什么學(xué)校派人去看，而我生病學(xué)校卻不聞不問，是我工作干得不好呢，還是學(xué)校對我有意見呢?我立即向校長作了反映。
校長十分驚訝：陳老師生病住院，我作為一個(gè)校長不知道是失職呀，不能怪他有怨言。既然我們工作中有失誤，請你代我向他道歉，并告訴他，我們一定會(huì)看望他的。
兩天以后，校長和工會(huì)主席買了慰問品一起到陳老師家上門道歉。陳老師十分高興，說：“我生病未及時(shí)告訴你們，是我的過錯(cuò);在辦公室說的那些話，是說的玩的，請你們原諒。”校長說：“作為一校之長，不僅要關(guān)心教師的工作，也要關(guān)心你們的生活。以前孫老師生病，我們知道了及時(shí)看望，你生病了難道就不看望了嗎?你們倆同樣是我校的老師，是平等的。另外，雖然我的職務(wù)是校長，但也是平等的同事關(guān)系呀，沒有什么特殊的?！币幌?，說得陳老師哈哈大笑，他十分動(dòng)情地說：“校長，你們平時(shí)事多，
我代表全家衷心感謝你和學(xué)校，學(xué)校是我們大家的，我是大家庭中的一份子，請校長放心，我會(huì)為大家庭貢獻(xiàn)自己力量的。”在安慰聲中，我們走出了陳老師的家。
回到校，我深深反思：這件事給了我許多感觸。作為學(xué)校管理者來說，平等、公平是處理事情的前提，決不能厚此薄彼，決不能以校長身份自居。正確地平等對待每一位教師，你在教師中就會(huì)有威信，教師工作的積極性和創(chuàng)造性就能最大限度地發(fā)揮出來。事實(shí)證明：陳老師的工作態(tài)度非常投入，熱情高，中考成績優(yōu)異。
同時(shí)，還使我認(rèn)識到，學(xué)校工作的主體在于教師，教師隊(duì)伍建設(shè)僅僅用制度管理是不夠的，還必須有人文關(guān)懷、關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想，讓他們體驗(yàn)到學(xué)校大家庭的溫暖，讓學(xué)校成為他們工作的樂園。用人文關(guān)懷調(diào)動(dòng)教師工作的熱情和創(chuàng)造性，提升師德素養(yǎng)，增強(qiáng)工作凝聚力，構(gòu)建和諧校園，這就是學(xué)校工作所追求的總體目標(biāo)。
2025年歷史課程思政教學(xué)案例(12篇)三
1、會(huì)辨別詞義和用法，同時(shí)區(qū)別開近字。
2、熟記8個(gè)成和古詩《小池》。
3、正確、美觀地書寫鋼筆字。
4、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。
：三課時(shí)
第一課時(shí)
1、會(huì)辨別詞義和用法。
2、開動(dòng)腦筋編一則順口溜，幫助學(xué)生區(qū)別形近字。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一部分
1、小芳正在調(diào)查有關(guān)噪聲的問題，她查到了一段有關(guān)噪聲的資料。
2、出示這段話。
3、自己讀一讀這段話，借助工具書把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)。
4、指名讀。
5、在文中畫出下題所提到的詞語。
二、教學(xué)第二部分
1、把這些詞所在的句子多讀幾遍。
2、首先我們來區(qū)別需要和須要。
（1）讀讀這兩個(gè)詞所在句子，并想想講了什么意思。
（2）指名讀句子，指名說意思，其他學(xué)生補(bǔ)充。
（3）比較一下，需要和須要有什么區(qū)別。
需要：是要求得到，一般與某個(gè)事物搭配。
須要：是一定要的意思，一般與干什么怎么樣搭配。
（4）你能用這兩個(gè)詞各說一句話嗎？
3、利用查工具書理解頻率、分貝的意思。
三、教學(xué)第三部分
1、你能幫助小芳編個(gè)順口溜嗎？
2、首先看這四個(gè)字，偏旁部首表示什么意思？
3、讀讀以前學(xué)過的順口溜，找出其中的規(guī)律。
即字的偏旁與意思巧妙地結(jié)合在一起。
4、試著給其中一個(gè)字編順口溜。
5、小組合編。
6、匯報(bào)交流。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦8個(gè)成語和古詩《小池》，理解其意思。
2、正確、美觀地書寫左右結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第二題
（一）教學(xué)成語
1、借助工具書，把字音讀準(zhǔn)。
2、指名讀，正音，齊讀。
3、你理解了哪些成語的意思？這些成語都勾畫了什么？
4、做游戲。讓一個(gè)學(xué)生悄悄看一個(gè)成語，然后做動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜。
5、指導(dǎo)朗讀、背誦。
二、教學(xué)第三題
1、出示生字卡片，認(rèn)讀三個(gè)字。
2、這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫時(shí)要注意什么？
3、小結(jié)：
左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬。左邊的土、石、立書寫時(shí)要小一點(diǎn)，位置都應(yīng)偏上一點(diǎn)，否則會(huì)覺得左肩耷拉著。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)會(huì)具有愛心、關(guān)心他人、鼓勵(lì)他人，使其產(chǎn)生信心和力量。
教學(xué)過程：
一、審題
1、指名讀題。
2、明確此次口語交際練習(xí)的要求。
二、指導(dǎo)
1、讀讀書上出現(xiàn)的三個(gè)例子。
2、怎樣鼓勵(lì)？互相討論、交流。
3、指名說，其他學(xué)生評議。
4、分角色扮演。師生評議。
三、拓展
1、你在生活中遇到過什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵(lì)自己的？
2、總結(jié)。
2025年歷史課程思政教學(xué)案例(12篇)四
師（板書“雨”）：請同學(xué)們交流一下課前收集到的關(guān)于雨的資料。
生1：我收集到的是古詩《春曉》……
生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》……
生3：我也收集了一首古詩《清明》……
師（放錄像）：請大家閉上眼睛，感受一下，你聽到的是一種什么聲音？
生1：知了鳴叫的聲音；
生2：雷聲；
生3：雨聲；
生4：雷雨交加的聲音。
師：請各小組討論一下：你們怎樣給這段音樂加一個(gè)題目？
生1：雷陣雨；生2：雷雨交加；
生3：傾盆大雨； 生4：春雨的色彩；
師：用“春雨的色彩”起名，合適嗎？
生1：不行。春雨的特點(diǎn)是細(xì)雨濛濛，而我們從錄像中聽到的雨聲很大。
師：有一位叔叔給這段音樂起了一個(gè)名字－－“雷雨”。（板書“雷”）
齊讀課題。
師：雷雨是在什么季節(jié)下的？
生：夏季。
師：夏天下雨時(shí)有什么特點(diǎn)？
生1：烏云密布。
生2：雷聲隆隆。
教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像整臺戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂章的序曲。如果設(shè)計(jì)和安排得當(dāng)，就能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引人入勝，收到先聲奪人的奇效。課伊始，陳琳琳老師非常親切、自然的口吻要求學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于雨的資料。如古詩、歌曲等讓學(xué)生在詩中、歌中感受生活。接著放錄像，讓學(xué)生閉上雙眼，邊聽音樂邊感受一下聽到的是什么聲音，如何給這段音樂加上題目。陳老師采用了樸實(shí)而又新鮮的教學(xué)手法進(jìn)行導(dǎo)入，不僅融洽了師生的關(guān)系，而且像磁石一般深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中，真實(shí)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。自然地，學(xué)生對這位老師，對這節(jié)課就充滿了興趣。在導(dǎo)入過程中，陳老師對學(xué)生的回答即時(shí)評價(jià)。在學(xué)生回答用“春雨的色彩”起名時(shí)，老師盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)改正，而非老師的直接灌輸。面對學(xué)生的錯(cuò)誤回答，用足夠的耐心去關(guān)注與等待。
2025年歷史課程思政教學(xué)案例(12篇)五
案例：有一位中學(xué)老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)，一個(gè)很聰明但十分調(diào)皮的學(xué)生走到講臺前翻了翻老師的教案，然后說：“有教案誰不會(huì)上課？”這位老師靈機(jī)一動(dòng)，馬上說：“給你教案你就能上嗎？”這個(gè)學(xué)生說：“當(dāng)然能。”“好下一節(jié)課你來上，我給你提供教案?！毕乱还?jié)課，這個(gè)學(xué)生上課雖然很努力，但還是失敗了。學(xué)生滿面通紅地說：“看來當(dāng)老師真的不容易?！?/p>
后來這位老師進(jìn)行了反思。他說：我這樣做，無非就是通過一件本來不應(yīng)該讓學(xué)生做的事情，讓學(xué)生自己來證明自己的無能，就是讓學(xué)生更加臣服于老師的權(quán)威。由此他得出一個(gè)結(jié)論：這并不是一個(gè)成功的教育實(shí)踐。
教育專家讀了這個(gè)案例，看了老師的反思后，發(fā)表了自己的見解：現(xiàn)在有的老師得了教育理念過敏病，這本來是一個(gè)成功的教育實(shí)踐，老師卻自己否定了。作為教師應(yīng)該有權(quán)威，一個(gè)沒有權(quán)威的老師，他所教授的內(nèi)容在學(xué)生心目中是要大打折扣的。老師帶教案上課是很正常的事情，要讓學(xué)生認(rèn)識到教師上課是不容易的，并非學(xué)生想象的那么簡單。這個(gè)老師的做法正好取得了這樣的效果，樹立了教師的權(quán)威地位，挫敗了學(xué)生蔑視心理。這完全是一個(gè)成功的教育實(shí)踐。
我的看法是：學(xué)生雖然不會(huì)講課，但他天天聽課，而且聽不同老師的課，學(xué)生完全有資格來評價(jià)老師的上課水平。就象我們教育理論家不教學(xué)，但可以評論教師，就象球迷不會(huì)踢球，但可以評論球員一樣。學(xué)生提出“有教案誰不會(huì)上課？”，這是學(xué)生對教師照本宣科的責(zé)難，對教師課堂授課藝術(shù)的不滿，是學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的表現(xiàn)。我認(rèn)為這是一個(gè)不成功的教育實(shí)踐。理由有二：第一，教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，這是一種難能可貴的精神。敢對教師挑戰(zhàn)的學(xué)生真是鳳毛麟角，我們不應(yīng)該給予挫傷，而應(yīng)該精心呵護(hù)，正確引導(dǎo)。教師在教學(xué)中不應(yīng)該證明學(xué)生無能，而應(yīng)該證明學(xué)生“有能”，從而樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從成功走向成功。第二，教師應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)是否有問題。學(xué)生喜歡什么樣的授課方式，這應(yīng)該是教師思考的問題。而案例中教師并沒有思考自己授課的問題。教師應(yīng)該追求高超的授課藝術(shù)，在課堂上左右逢源，游刃有余，有講授、有討論、有活動(dòng)、有思考、有協(xié)作，方式多樣，生動(dòng)活潑，學(xué)生樂于接受，而決不是照本宣科，死板生硬。
以上是我對反思的“反思”。愿求教于大方。
（作者簡介:
寇祥明，現(xiàn)任教于壽光世紀(jì)學(xué)校，研究生學(xué)歷。先后被評為壽光市專業(yè)技術(shù)拔尖人才，濰坊市教學(xué)能手，山東省優(yōu)秀教師，全國目標(biāo)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。
20xx年破格晉升中學(xué)高級教師，20xx年被授于濰坊市特級教師稱號。制作的課件獲省一等獎(jiǎng)，全國三等獎(jiǎng)，語文教學(xué)教研成果獲全國二等獎(jiǎng)。20年來，任教中學(xué)語文，耕耘不輟，致力于科學(xué)記憶、快速作文、快速閱讀等專題研究，發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇，主編及參編論著3部。20xx年10月出版《現(xiàn)代科學(xué)記憶法實(shí)戰(zhàn)演練》。
2025年歷史課程思政教學(xué)案例(12篇)六
學(xué)完杜甫的《詠懷古跡》（“群山萬壑赴荊門”）后，同學(xué)們基本了解了詩的內(nèi)容，也能較流利地背誦全詩，但我總覺得同學(xué)們對王昭君這個(gè)人物形象的理解還停留在較淺的層次上，沒能從更深處挖掘出人物的內(nèi)心世界。于是，我特意設(shè)計(jì)了一堂拓展教學(xué)課。
寫作課上，我先向同學(xué)們提出了這樣一個(gè)問題：“古書上講到年輕女子長得漂亮?xí)r，常用‘沉魚落雁之容，閉月羞花之貌’來形容。其中的‘落雁’一般認(rèn)為是指王昭君。那么，王昭君到底有多美呢？杜甫的《詠懷古跡》中提到她容貌的地方，只有‘畫圖識得春風(fēng)面’一句。那么，這‘春風(fēng)面’到底是什么樣呢？你能想象的出嗎？”大家都搖頭。我又啟發(fā)說：“著名戲劇家曹禺在他的劇本《王昭君》里是這樣描述王昭君的：‘淡淡裝，天然樣，就是這樣一個(gè)漢家姑娘’。曹老這樣的勾勒，同學(xué)們是不是覺得稍微具體些了呢？”大家若有所悟。
趁此機(jī)會(huì)，我說：“今天，我就帶來了一幅王昭君的畫，讓大家看看王昭君到底有多美?！贝蠹业呐d趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了，齊刷刷把目光盯到了我隨手掛在墻上的那幅畫上。這是一幅工筆彩畫，畫面是身著宮廷盛裝、緩步行走著的王昭君側(cè)面像，背景是宮苑中的亭臺樓閣。整幅畫線條細(xì)膩，人物傳神，給人一種美的沖擊力。
我解釋說：“這幅畫的作者是我國德高望重的著名侍女畫家王叔暉女士。今天，我想讓同學(xué)們調(diào)動(dòng)美術(shù)、文學(xué)和歷史細(xì)胞來上好這節(jié)作文課。請大家仔細(xì)觀賞這幅畫，結(jié)合我們剛剛學(xué)過的杜詩和你所了解的有關(guān)王昭君的事跡，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，用文字的形式、生動(dòng)傳神的筆觸為你眼中和心中的王昭君畫一幅素描，描繪這個(gè)古代美女的外貌和神情，特別要注意透過她的外貌及表情進(jìn)一步窺探她的內(nèi)心世界?！?/p>
同學(xué)們可能覺得這樣寫作很新鮮，都很興奮，躍躍欲試。大家討論熱烈，對畫上的人物品頭論足，后面離黑板較遠(yuǎn)的同學(xué)還不時(shí)跑到前面仔細(xì)觀賞一番。等同學(xué)們看得差不多了，我說：“下面就請同學(xué)們一邊聽著琵琶曲《昭君怨》，一邊開始構(gòu)思寫作。”放音鍵被輕輕地按下，一曲哀怨凄楚、委婉柔美的旋律在教室里輕輕回蕩，大家都安靜地寫了起來。
大約四十多分鐘的時(shí)間在靜穆中流淌過去了，一篇篇文情并美的片段作文寫了出來：
“她長裙曳地，款款走來，風(fēng)韻萬千。兩彎秀眉如春雨過后的遠(yuǎn)山，一對美目沉靜得猶如一泓秋水。她是要到行宮奉旨聽差，還是要到御苑散心游玩？”
“她烏發(fā)高挽，髻插鳳釵，面如銀月，目若秋水，沉靜中透出一種高雅，恬淡中露出一股冷艷。這使我想起了那位宮廷畫師，像昭君這樣一位冰清玉潔的高傲女子，怎么會(huì)愿意屈服于他那樣的蠅營狗茍、卑鄙貪婪之輩呢？”
“微蹙的眉心遮不住你心頭綿綿的思緒，姑娘，你在想什么呢？是回憶起兒時(shí)在遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下與小姐妹們一起玩耍嬉戲的童趣，還是又想起了已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了的在家時(shí)雖然粗茶淡飯可是卻有父母的噓寒問暖的溫馨？亦或是聽膩了燕婉動(dòng)聽的宮樂，厭倦了庭院深深深幾許的寂寞，而向往過上大墻外面普通女孩那種俟于墻隅的浪漫生活？我猜，一定就是后者，你嘴角那一絲不易察覺的羞澀向我透露了一切。”
“石蹊、池塘、垂柳、雕欄，森森的宮墻隔斷了你的春天；管弦、笙歌、舞榭、回廊，金碧輝煌的宮殿囚禁了你的青春。你可曾想起那寂寞白發(fā)的孫美人？你可曾想到了陰山黑河的荒漠？或許，你想到了那首古老的民歌？‘上邪，我欲與君長相知……’你是一個(gè)弱女子，可你又是那驚天泣地的巾幗英雄，你把定前程，一人承當(dāng)，遠(yuǎn)嫁異域，和親匈奴，‘一去紫臺連朔漠，獨(dú)留清冢向黃昏’。琵琶聲聲傳真情，那如泣如歌的傾訴，有著你的剛毅，有著你的哀怨，也有著你對故國和親人的深深的思念。你是水，因?yàn)槟闳崆槿f鐘；你是火，因?yàn)槟忝镆曇磺?；你是美神，你是使者，你是大漢民族的好女兒！你不朽的美名千古流傳，你偉大的壯舉贏得了華夏兒女的萬世景仰！”
……
描寫細(xì)膩傳神，想象大膽奇特，議論畫龍點(diǎn)睛。
同學(xué)們爭先恐后地讀著自己的作文，我和學(xué)生邊聽邊評，兩節(jié)連堂課不知不覺過去了……
孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！睈鄱魉固挂舱f：“興趣是最好的老師?！边甸_學(xué)生興趣的大門，將興趣這塊玉石磨礪得光彩奪目，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，就能使學(xué)生擺脫無能的粘網(wǎng)，達(dá)到一個(gè)全新的境界，攀上求知的高峰——這是為人師者至高無比的秘方。
1、讓學(xué)生蹺蹺腳跟就能夠得著的訓(xùn)練目標(biāo)。片段作文，從外貌和心理兩方面描寫人物，訓(xùn)練的切入口小，降低了難度，明確了目標(biāo)，打消了學(xué)生寫作中常有的畏懼心理，使其積極參與。
2、“新”與“美”永遠(yuǎn)是年輕學(xué)子興趣的源泉。新鮮的選題，優(yōu)美的畫面，打開了學(xué)生想象和聯(lián)想的翅膀，激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性；優(yōu)美的文字可圈可點(diǎn)。
3、如能提前布置學(xué)生多方搜集有關(guān)王昭君的材料，寫作前激勵(lì)大家充分交流，學(xué)生占有了大量的材料，思路會(huì)更開闊，想象會(huì)更豐富，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)。
2025年歷史課程思政教學(xué)案例(12篇)七
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融”于情景中，學(xué)生就會(huì)對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，變苦為樂。要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情景，這樣能使教學(xué)過程對學(xué)生始終有一種吸引力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。本文是我在“0的認(rèn)識”中的一個(gè)案例，以期與大家共勉。
1.提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個(gè)數(shù)字?(認(rèn)識了1 2 3 4 5)
2.出示5幅圖片，圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字。
提問：今天我們這幾個(gè)數(shù)字朋友跑哪去了呢?老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎?(請學(xué)生找數(shù)字，并說明這樣猜的理由。)
3.出示第六幅圖，圖中什么都沒有。
師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢?(隨便讓學(xué)生猜，當(dāng)有學(xué)生猜0的時(shí)候，問為什么這么猜。)
4.揭示題目：“0”的認(rèn)識。
1.0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢?(讓學(xué)生盡情地說。)
2.課件演示生活中有關(guān)“0”的圖片。
1.媒體出現(xiàn)畫面(小兔采蘑菇)。
講故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔專心地采蘑菇，一會(huì)兒采到3個(gè)蘑菇，二兔采到了2個(gè)蘑菇，連三弟也采到了1個(gè)蘑菇，而四弟做事三心兩意，一會(huì)兒去捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一個(gè)蘑菇也沒采到。山羊伯伯說：“孩子，我們做事如果三心兩意，就什么事情都做不好了。”自從那以后，四弟再也不敢貪玩了。
師問：“從故事中你知道了什么?”
師問：“我們學(xué)習(xí)能不能像四弟那樣貪玩呀?好，看今天哪個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)最認(rèn)真?！?在生活的情景中向?qū)W生滲透思想教育：學(xué)習(xí)和做事一樣，如果三心兩意就學(xué)不好、做不好了。)
2.看圖寫數(shù)。(多媒體出示一幅畫面：小猴子吃桃。)
小猴子的桃吃完了，你還能用前面學(xué)過的5以內(nèi)的數(shù)來表示嗎?怎么辦呢?
像剛才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思?
師：“像這樣一個(gè)也沒有時(shí)，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)。”
3.認(rèn)識直尺上的“0”。
(1)讓學(xué)生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示;
(2)接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。
(3)從0開始數(shù)4段，食指正好指到哪個(gè)數(shù)字?說明0到4之間有幾段?(4段)
(4)從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到5?(數(shù)5段)
(5)師：這里數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開始的?這里的“0”可以表示什么意思?(說明0是開始，是起點(diǎn)。)
1.提問：”你們看這個(gè)“0”像什么?”?
2.師提問：“你認(rèn)為寫0的時(shí)候有什么地方該注意的?”
3.師示范書寫，然后學(xué)生先書空練習(xí)，然后讓學(xué)生獨(dú)立寫在練本上，評獎(jiǎng)“誰是寫字能手”。
1.出示小兔拔蘿卜的故事。
四弟不再偷懶了，它在辛勤地拔蘿卜了。
讓學(xué)生說圖意，列式計(jì)算，說說各數(shù)字表示什么?
2.出示青蛙圖。
讓學(xué)生說圖意，列式計(jì)算，說說各數(shù)字表示什么?
3.下面不看圖，你們會(huì)算嗎?思考：5-0。
讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例解釋計(jì)算過程。
1.書29頁做一做。完成后自己說說想法。
2.游戲：小貓釣魚。
1.今天我們又認(rèn)識了一個(gè)好朋友“0”，當(dāng)遇到什么情況的時(shí)候它會(huì)出現(xiàn)呀?(當(dāng)一個(gè)也沒有的時(shí)候，可以用0表示)當(dāng)數(shù)字們一起排隊(duì)的時(shí)候，它要排在哪呀?(排在第一個(gè)，因?yàn)?表示起點(diǎn))
2.哪些地方讓你感到最深刻?為什么?
3.你能用0說一句話嗎?
從學(xué)生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。我國古代教育家孔子在其著作《論語》中指出：“不憤不啟，不啟不發(fā)。”而近代心理學(xué)研究也表明：學(xué)生課堂思維是否活躍，主要取決于他們是否具有解決問題的需要。所以，課堂上，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生心憤口悱的時(shí)機(jī)，使學(xué)生處于“心求追而未得，口欲言而不能”的急需狀態(tài)，這樣能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情景猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，必會(huì)激起思維的浪花?？梢?，創(chuàng)設(shè)問題情景是教學(xué)中的一種重要手段。
在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。
孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會(huì)變得非同尋常。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生們激情投入。
1.從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上，如果學(xué)習(xí)不專心也會(huì)什么知識也學(xué)不到了。
2.故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關(guān)0的計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此，教師進(jìn)一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯(cuò)能改的心。
這樣，運(yùn)用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識內(nèi)容，整合到一個(gè)連貫的、生動(dòng)的故事情節(jié)中，通過學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫播放出來，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。除了學(xué)生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。
因此，在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計(jì)算機(jī)……，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來。
學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，毫無倦意。
一年級孩子剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的練習(xí)“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0.5.4的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課認(rèn)真的同學(xué)，請他們把小魚貼在對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。
愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。
實(shí)際上，創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等，只要我們做個(gè)有心人，情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。
2025年歷史課程思政教學(xué)案例(12篇)八
在剛接觸一年級語文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問題后，學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來卻疙疙瘩瘩，語無倫次。學(xué)生明明知道答案卻無從說起，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說不出重點(diǎn)。如何才能使學(xué)生對答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力方面（說話）下功夫。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。”可見，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。一年級的課文篇幅短小，語言富有童趣，是培養(yǎng)學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言、訓(xùn)練語言的絕好材料?！缎⌒茏∩蕉础愤@課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念。
師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了一只可愛的小熊，還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？
生：山洞里蟲子多。
生：山洞里很潮濕。
生：山洞里的新鮮空氣不好。
生：小熊住山洞很危險(xiǎn)，因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^，如果石頭砸在小熊身上，小熊會(huì)死的。
師：是?。∽∩蕉炊嚯y受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書——“住”
師：請同學(xué)們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個(gè)自然段知道的？
（學(xué)生自讀、思考，交流。）
生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
（課件出示課文第七自然段）
師：請你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號把“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個(gè)詞語中能讀懂什么？
（學(xué)生勾畫、自讀并思考。同桌的學(xué)生互相交流。）
生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時(shí)間很長的意思。
生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生：我從“一直”體會(huì)到始終住在山洞里。
（學(xué)生讀得正確、流利。）
（課件演示：小熊從山洞里走出來）
師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊？
生：小熊，你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？
生：小熊，你為什么不砍樹造房子呢？
師：是啊！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看吧！
（課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。小藍(lán)熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時(shí)先要讀準(zhǔn)生字的字音，然后給這個(gè)生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋。）
（課件出示生字，先請學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）
師：（課件播放森林四季的景色）逐幅引導(dǎo)，描述畫面內(nèi)容。
師：欣賞了森林四季的景色，你想說點(diǎn)兒什么？
生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。
生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。
生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
生自由練讀3～6自然段。
師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？
生讀。（課件出示相應(yīng)的插圖）
師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那“樹上長滿了綠葉”該怎么讀呢？誰來試試？
指名讀。
師：在平時(shí)的生活中，你有“舍不得”的時(shí)候嗎？
生：我媽媽去了武漢，我很舍不得。
生：我的哥哥來了，要走的時(shí)候，我很舍不得。
生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習(xí)讀一讀。（學(xué)生自由練讀。）
（請三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。）
師：你還喜歡哪個(gè)自然段，也想讀給我們聽？
生讀：夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。
（課件出示相應(yīng)的插圖）
師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。
（師范讀，學(xué)生閉眼想象。）
師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？
生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。
生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。
生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。
生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。
（喜歡這段話的學(xué)生有感情地朗讀。）
師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？
生讀：冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。
（課件出示相應(yīng)的插圖）
師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？
生：它們在打招呼，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。
生：小熊和小鳥它們在做游戲。
生：小鳥在唱歌。
生：小鳥在說：“小熊，小熊，請你不要砍樹，如果你砍了樹的話，我們就沒有家了”。
（男女生比賽讀課文第六自然段。）
師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽聽？
生讀：秋天，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。
（課件出示相應(yīng)的插圖）
師：孩子們想想，除了樹上結(jié)滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會(huì)看見些什么？
生：小熊還看到了紅色的葉子。
生：小熊還會(huì)看見地上的草也變黃了。
生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。
（學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。）
（課件依次出示有關(guān)段落）
師引讀四個(gè)自然段。
師：學(xué)完這幾個(gè)自然段，那你們在前面提的問題“小熊為什么不砍樹造房子，一直住在山洞里”明白了嗎？
（同桌學(xué)生互相交流。）
生：因?yàn)樾⌒軔圩o(hù)花草樹木，所以沒有砍樹造房子。
生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無法生存。如果地球沒有了樹木，人們也無法生存，小鳥也無法生存。
生：因?yàn)樾⌒苡幸活w愛護(hù)大自然的心。
生：小熊知道如果他砍了樹的話，有些動(dòng)物就活不了呢？像猴子呀，樹蛇呀這些動(dòng)物。因?yàn)樗鼈兌际窃跇渖蟻碚沂澄锏摹?/p>
生：小熊想保護(hù)環(huán)境，所以他才不會(huì)砍樹造房子。
（課件出示相應(yīng)的插圖）
師：瞧！森林里的動(dòng)物都來了，他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。
生齊讀。學(xué)習(xí)“感”“激”。
（學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。）
師：孩子們想想，如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì)對小熊說些什么感激的話呢？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
生：小雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！
生：小豬說：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。
生：小白兔說：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。
（學(xué)生有感情地朗讀課文第八自然段。）
2025年歷史課程思政教學(xué)案例(12篇)九
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生了解印度舞蹈的特點(diǎn)，了解舞蹈是以身體、神態(tài)、服飾表現(xiàn)內(nèi)容的。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。
3．鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的舞蹈藝術(shù)描寫。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
教師、學(xué)生利用vcd、dvd搜集一些印度舞蹈、中國舞蹈，做好上課準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
以舞導(dǎo)入：利用多媒體放映印度舞蹈，展示美麗、華貴的印度服飾；活力四射的印度舞蹈；神奇、綺麗的印度風(fēng)情，讓同學(xué)們產(chǎn)生濃厚的興趣，很快進(jìn)入興奮狀態(tài)。
抓住這一契機(jī)，提問：此時(shí)此刻，你最想說什么，干什么？
學(xué)生回答后，教師引入新課的'學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明確作者是誰，觀誰的舞蹈。
朗讀課文后，談初讀的體會(huì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子或段落，說為什么喜歡并大聲朗讀。同學(xué)們可能會(huì)喜歡如下語段：
13段。因?yàn)檫@一段用生動(dòng)優(yōu)美的詞語寫出卡拉瑪姐妹形體的美。
16段。因?yàn)檫@一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。
17段。因?yàn)檫@一組排比句，它寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美，舞藝的精妙。
18段。這一段也是從形體方面的美來寫的。
討論分析后，要求學(xué)生能用一個(gè)精辟的詞語來進(jìn)行概括。明確：飛動(dòng)的“美”。
學(xué)生對還不理解的問題在4人小組上進(jìn)行合作交流。
學(xué)生把小組交流中不能解決的問題提出來，大家共同探究。
學(xué)生可能提出的問題設(shè)計(jì)：
——2-5段連用4個(gè)排比句有什么作用？
——第7段究竟是什么意思？
——第17段，冰心奶奶說卡拉瑪“忘懷了觀眾，也忘懷了自己”，忘懷了自己還能理解，忘記了觀眾怎么行呢？
對以上問題的回答，只要言之有理即可。
如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。那請問同學(xué)們我們中國有這樣的舞蹈嗎？學(xué)生可能會(huì)答：有。
如楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》等。
為什么說他們的舞蹈是心靈之舞嗎？明確：他們的舞蹈是整個(gè)身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優(yōu)美，而且還讓人能感受到中國女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈，讓人感受到中國男兒強(qiáng)壯的體魄和力量，感受到中華男兒堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
學(xué)生討論回答后，欣賞一段舞蹈，要求學(xué)習(xí)冰心奶奶用優(yōu)美的詞語來表現(xiàn)自己所看到和想到的，哪怕是一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。誰先寫好，誰就優(yōu)先展示他的勞動(dòng)成果。
寫完后，展示，交流。
同學(xué)們不僅說的好，寫的也很優(yōu)美。40分鐘很快就要結(jié)束了。我們從印度到中國，從現(xiàn)代到古典，從卡拉瑪姐妹到美麗的楊麗萍，心靈一次次受到強(qiáng)烈的震撼。我衷心的祝愿大家每天都如這舞蹈一樣活的精彩。
2025年歷史課程思政教學(xué)案例(12篇)十
活動(dòng)時(shí)間：6、14
活動(dòng)名稱：科學(xué)：夏天真熱
活動(dòng)目標(biāo)：1、讓幼兒了解夏季自然變化的特點(diǎn)，以及人們活動(dòng)的情況。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和講述能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：投影設(shè)備、圖片、
活動(dòng)過程：1、室外觀察夏日景色，且稍活動(dòng)，讓幼兒感覺夏天天氣的特點(diǎn)，自由討論：小朋友，剛才在室外活動(dòng)感覺怎樣？摸摸自己的頭上、身上有什么東西出來了？
2、幼兒學(xué)習(xí)講述夏季的天氣特點(diǎn)。
3、指導(dǎo)幼兒觀察圖片，提出要求。
師：夏天天氣炎熱，樹上的知了會(huì)怎樣呢？小狗會(huì)怎樣讓自己涼快呢？水牛有什么涼快的好辦法？
4、指導(dǎo)幼兒講述人們在夏天的活動(dòng)。
師：夏天天氣炎熱，人們穿什么衣服？人們喜歡吃什么東西？到哪兒去玩？
5、小結(jié)夏季特征，教育幼兒在夏季要注意休息，保持身體健康。
教 學(xué) 后 記
夏天真熱，幼兒如何而知？相信孩子自有自己的感受和認(rèn)識。活動(dòng)之前，我利用晨間時(shí)段鼓勵(lì)幼兒觀察夏季的景色、人們的穿著、氣候的特征，當(dāng)幼兒有了充分的感受，他們在活動(dòng)中就有話可說?；顒?dòng)中我引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在與同伴的語言交流中相互學(xué)習(xí)，相互提高！
2025年歷史課程思政教學(xué)案例(12篇)十一
一、活動(dòng)產(chǎn)生：
通過“春天來了”的主題活動(dòng)的開展，幼兒對于自然界規(guī)律的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，也激發(fā)了幼兒對與自然變化探索的興趣。隨著天氣一天比一天熱，幼兒在著裝上發(fā)生了明顯的變化，每天的戶外活動(dòng)時(shí)都會(huì)留許多的汗，冷飲也變成孩子們鐘愛的食品，在家里要開空調(diào)、電風(fēng)扇等等，這些都是引起孩子們注意的問題，根據(jù)教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，要有效地將兒童的發(fā)展納入社會(huì)發(fā)展需要，要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的要求，我們在設(shè)計(jì)組織主題活動(dòng)時(shí)關(guān)注孩子們的興趣和發(fā)展需要，從中尋找制定主題網(wǎng)絡(luò)的線索和依據(jù)。于是主題活動(dòng)內(nèi)容也就隨即產(chǎn)生――“夏天真熱呀！”
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)使幼兒感知夏天的特征，能夠區(qū)分夏天與春天的不同之處。
2、知道夏天熱了，要多喝水、勤洗澡，注意個(gè)人衛(wèi)生。
3、能夠知道幾種避暑的方法。
三、活動(dòng)與指導(dǎo)：
1、內(nèi)容：認(rèn)識夏天
2、活動(dòng)目標(biāo)
（1）通過觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化，初步知道夏天到了。
（2）了解夏天的特征，萌發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)前讓父母帶幼兒去公園幫助觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化
散步活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒觀賞幼兒園的風(fēng)景。
4、流程
談話活動(dòng)----欣賞圖片----布置墻面
5、實(shí)施要點(diǎn)
（1）談話活動(dòng)：
a、 前幾天我們在公園園里看到了大樹、小草有什么變化？
b、 幼兒大膽地說說自己看到的事情。
（2）欣賞圖片
a：夏天來了。哪些小動(dòng)物出現(xiàn)了
b、河里有什么花
c、看看我們的穿著，有什么變化嗎？――夏天到了，天氣變熱了，小朋友們穿上了薄衣裳。
d、與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)（可以用小朋友的語言來創(chuàng)編）
――夏天到了、天氣熱了
――蟬兒叫了了、荷花開了
――小朋友們換上了薄衣裳
（3）布置墻面：涂色，共同布置
6、延伸活動(dòng)：
引導(dǎo)幼兒到戶外、在家里也尋找夏天還有哪些變化，（如吃冷飲、開空調(diào)）感受大自然的變化。
7、反思
在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小班幼兒對夏天的前期經(jīng)驗(yàn)還很少，分不清季節(jié)和季節(jié)的特征，對夏天的景物了解不多，如：不知道蟬，也從沒見過，但從談話中能發(fā)覺幼兒們對樹、樹葉、小草的觀察很仔細(xì)，知道他們到夏天都有些什么變化了，我想知識需要積累，尤其是對小班幼兒，如果在主題結(jié)束時(shí)再進(jìn)行一次類似總結(jié)性的這樣活動(dòng)，效果一定會(huì)更佳。
2025年歷史課程思政教學(xué)案例(12篇)十二
1 理解重點(diǎn)詞，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2 讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２４課——生齊讀課題：《孫中山破陋習(xí)》
２、通過上一節(jié)課我們知道孫中山破了什么陋習(xí)？（纏足陋習(xí)）
３、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)？這是本課的重點(diǎn)，也是我們這節(jié)課要弄懂的問題。
１、 首先讓我們來認(rèn)識一下孫中山的姐姐。板書：姐姐 請同學(xué)們認(rèn)真讀課文第一自然段，了解一下姐姐。 （出示第１自然段）
２、學(xué)生認(rèn)真閱讀。
３、通過讀書，大家了解孫中山的姐姐了嗎？誰能用下面的句式來說說？
出示句式：從“ ”這句話，我知道孫中山的姐姐是一個(gè) 的姐姐。 指名說。 （ 愛勞動(dòng)、不怕吃苦、活潑可愛等）
４、 如果你有這樣一位好姐姐，你喜歡她嗎？真的？老師只要聽你們讀讀這一段就知道了，誰來讀？出示。指名讀 （ 哦，是真的喜歡 ）齊讀
１、過渡：聽了你們的朗讀，老師感到你們是真的非常喜歡這樣一個(gè)活潑能干的姐姐。就是這樣一位好姐姐卻因?yàn)橐患庀氩坏降氖露兊猛纯嗳f分，什么事呢？ 生答，師板書：被迫纏足
２、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文２～７自然段，并按要求劃出有關(guān)句子。
出示要求：用“——”畫出孫中山看到的情形；
用“——”畫出孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由；
用“﹏﹏”畫出媽媽給姐姐纏足的理由。
３、學(xué)生按要求閱讀課文。
４、交流：
ａ、（１）誰來說說孫中山看到的情形？指答。
（２）出示第２小節(jié)，齊讀。思考：這一自然段中哪個(gè)情景最傷孫中山的心？
（ 姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。）
（３）姐姐為什么如此痛苦？抓住重點(diǎn)詞“長長的”、“一道又一道”體會(huì)，讀好這句話。 板書：痛苦
（４）你知道哪些關(guān)于纏足的情況，出示小腳圖。
（５）指導(dǎo)讀好這段話。知道了這些情況，你認(rèn)為怎樣才能把這一段讀好呢？
出示。各人試讀，指讀，齊讀。
ｂ、（１）看著這樣的情景，孫中山和媽媽展開了激烈的爭論。一起來看看他們是怎樣爭的。
（２）出示３—６小節(jié)，指讀。
（３）下面我們來開展一次小小的辯論會(huì)。男同學(xué)代表孫中山的意見：女孩子不要纏足。女同學(xué)代表媽媽的意見：女孩子要纏足，雙方各自說出各自的理由。
（４）辯論。
（５）通過辯論，你們更贊成誰的意見，為什么？
△ 纏足確實(shí)讓姐姐非常痛苦，姐姐再也不能下地干活，從此再也聽不到姐姐的歌聲了。 板書：堅(jiān)決反對
△ 媽媽在說話時(shí)嘆了一口氣，顯得無可奈何，從媽媽的神情語氣中看出，媽媽也不贊成纏小腳，但是她受封建思想的影響很深，沒有辦法擺脫，她也是一個(gè)受害者呀！
6 爭論的結(jié)果怎樣？
比較句子： 媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。
這兩句話哪一句好？從“含著眼淚”這個(gè)詞語，你看出了什么？
△ 因?yàn)閶寢屩缹O中山說話有理，卻不能照著他的話去做，心情很難受，用“含著眼淚”這個(gè)詞語，寫出了當(dāng)時(shí)媽媽無奈的心情。
５、分角色朗讀?！?孫中山：生氣、堅(jiān)定的語氣
△ 媽媽： 無奈的語氣
６、還是孩子的孫中山雖然心里又急又氣，卻毫無辦法。他被媽媽推出了房門?？?，出示圖：
① 分析畫面。
畫面有哪兩個(gè)人？屋子里坐著的是什么人？她正在干什么？屋子外站的是什么人？他神情態(tài)度怎么樣，為什么會(huì)這樣？此時(shí)的他會(huì)想些什么？
② 小結(jié)圖意：
畫面上有孫中山和他媽媽兩個(gè)人。屋子里坐著的是媽媽，她正在給姐姐纏足。屋子外面站著的是孫中山，他眉毛豎起，兩手叉腰，頭部側(cè)向一邊，好像在聽著他姐姐的哭喊聲。
７、
當(dāng)時(shí)不管孫中山如何想，如何反對都無濟(jì)于事，姐姐照樣被迫纏了小腳。此后的幾個(gè)月，出示第７自然段，引讀?！霸僖矝]有——再也沒有——”可見，纏足陋習(xí)給姐姐帶來了無法想象的痛苦，孫中山看在眼里，痛在——心里，這件事深深地刺痛了他——
出示比較： 這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
這兩句話有什么不同？哪一句好，為什么好？
△ 下面一句多了“深深地”和“幼小”兩個(gè)詞語，比上面一句好，它說明孫中山幼年時(shí)受到這件事打擊的程度很深，將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
1 過渡：孫中山發(fā)現(xiàn)，是纏足陋習(xí)奪走了姐姐的快樂和幸福：隨著年齡的增長
，孫中山更加清楚地認(rèn)識到，封建纏足陋習(xí)，給包括姐姐在內(nèi)的千千萬萬的中國婦女帶來了巨大的痛苦，所以后來孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個(gè)……..（引答）
這可是什大快人心的事，同學(xué)們再讀這一自然段。出示這一自然段。
１、如果沒有孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在被纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已被纏足；如果沒有孫中山，我們在座的女老師包括傅老師也許早已被纏足。纏足陋習(xí)殘害中國婦女上千年，到孫中山手上才廢除，這對解除婦女的痛苦起到了重要的作用。此時(shí)，你想對孫中山爺爺說些什么呢？
出示銅像圖
２、廢除纏足陋習(xí)這件事反映了孫中山反對封建陋習(xí)的革命精神。，具有重大的歷史意義。孫中山先生推翻清朝政府，結(jié)束了我國兩千多年來的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他，為他立了銅像，他的形象多么高大。讓我們再來讀一讀課題。
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽
孫中山破陋習(xí)
姐姐 被迫纏足 痛苦
孫中山 堅(jiān)決反對 廢除
