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藝術教育的教學策略篇一
藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，是學校教育的重要組成部分，是加強社會主義精神文明建設、傳承中華民族傳統(tǒng)文化、潛移默化地提高學生道德水準、陶冶高尚情操、促進智力和身心健康發(fā)展的有力手段，學校藝術教育工作計劃。
陶冶他們的道德情操、增強他們愛祖國、愛人民的情感，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣和正確的審美觀念,使學生了解我國優(yōu)秀的民族藝術傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術成果，提高文化藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響，陶冶情操、發(fā)展個性、啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學生全面發(fā)展。
二、領導機構。
以全體藝術教師為成員的教師隊伍。整個領導小組在組長的帶領下，加強學習、積極探索、勇于進取，不斷更新教育管理觀念和辦學理念，使我校的藝術教育始終緊跟時代發(fā)展的步伐，適應時代發(fā)展的要求。
藝術特色領導小組。
組長：
副組長：
組員：各班班主任、美術教師、音樂教師。
三、主要工作：
(一)基礎工作。
要求：擺正位置，抓好隊伍，落實課程。
1、擺正位置：正確處理好三個關系。
面向全體學生與藝術特長生。
藝術素養(yǎng)與藝術技能。
2、統(tǒng)一思想、提高認識，堅定創(chuàng)建學校藝術特色的決心。
藝術教育是學校實施美育的重要途徑和內容，是素質教育的有機組成部分，學校藝術教育工作包括：藝術類課程教學，課外、校外藝術教育活動，校園文化藝術環(huán)境建設，工作計劃《學校藝術教育工作計劃》。
3、落實課程：
(1)藝術必修課開齊、開足。其中，按國家規(guī)定，本期美術、音樂課每周每班各兩節(jié)。其余各科老師不得占用或隨意調換藝術課程。其他教師不能隨便不讓學生上藝術課，確保每個學生都能受到公平、全面的.教育。
(2)領會落實本期課改的要求，進一步探索農村小學藝術課的開展，并開展適合本校特點的藝術實踐活動。五年級是進行課程改革的一學期，做好課改的各項工作，特別是評價工作要作為重點。
(3)弘揚民族文化系列活動：音樂課盡量普及豎笛的教學。美術活動中進一步開展手工制作等等活動。
(4)繼續(xù)搞好特長生的輔導、展演工作。
本期將結合區(qū)、級的藝術活動進行籌備。主要是“小學生文藝匯演”的比賽，書畫展覽等。
(二)深入藝術教學改革。
1、繼續(xù)探索學校藝術教育的途徑，做好教科研的結合工作，建立符合地區(qū)、學校特色的教學模式、課程資源、管理制度等等。
2、加大課堂教學改革力度，推行集體研課制度。完善教學評價制度，調整教學評價尺度，充實教學評價內容，滲透新課程理念。
3、切實抓好五年級新教材的教研活動，集體學習新教材、結合地方特色、學校特色、學生特點研討教學方法。
4、征集廣大教師的優(yōu)秀課例，匯編成冊，檢驗我校藝術教育改革成果，推進課堂教學的規(guī)范化和多樣化。
5、組織好小學生文藝匯演、美術作品評比，力爭取得突破性的成績。
6、定期開展形式多樣的教研活動，做到以課堂教學為重點，加強教師間的對話與交流。
7、加快藝術教育資源庫的建設，自我建立藝術教育資源庫。從各地區(qū)引進藝術教育的音像、圖書資料。
(三)加強教師隊伍建設。
1.利用節(jié)假日，對藝術教師展開音、美主輔修培訓，培養(yǎng)復合型小學藝術教師。
2.建立教育科研網(wǎng)絡，做到期初有計劃、期末有總結、活動能落實、教師有發(fā)展。本學期繼續(xù)舉行優(yōu)秀教研組的考核評比。
3.推行導師制，給有發(fā)展前途的青年教師指派骨干教師，通過傳幫帶促使其加快專業(yè)素質的發(fā)展，并進行捆綁考核，定期匯報。
4.繼續(xù)加大學科中心組、校級課改組、教學新秀組的教師隊伍建設力度，通過團隊建設，形成教科研集體，形成科研氛圍，推動整體發(fā)展。
5.繼續(xù)加緊骨干教師培養(yǎng)，配合有關部門組織市教壇新秀、能手、帶頭人的評選，將工作重點放在藝術教師這一新興群體的塑造上。
6.鼓勵教師形成民間藝術團體，組織參加有益的藝術團體，促進藝術教師的多元發(fā)展。
7.繼續(xù)組織好藝術課程的三級培訓活動，組織好廣大教師的觀摩、研討、實踐活。
動。
(四)提高學生藝術素質。
1、結合校園文化建設、小學生文藝匯演，創(chuàng)設良好的藝術氛圍、建設好學校的藝術隊伍，打造優(yōu)秀節(jié)目，將平時的培優(yōu)工作做到位。
2、積極參加藝術對外交流活動，宣傳我校藝術文化和藝術教育情況。
3、倡導藝術與綜合實踐活動的聯(lián)姻，讓學生走入社會進行研究性學習，了解地域文化。加強藝術活動與其他學科的教學活動的整合，以藝術的形式豐富教學活動。加大藝術與學習生活的聯(lián)系。
4、加強學校、的文藝交流，在活動中使學生參與社會實踐，培養(yǎng)學生的藝術交往能力、信息處理能力，培養(yǎng)開放的個性和健全的人格。
5、做好向家長、社會的藝術教育宣傳工作，使之形成全面發(fā)展的教育觀念，取得社會各界的支持，形成良好的藝術教育的社會氛圍，促進學生素質的整體發(fā)展。
藝術教育的教學策略篇二
1.1對藝術教育重要性的認識不足。
1.1.1學校沒有給予足夠重視。
在當前國家大力提倡實施素質教育和大力發(fā)展藝術教育的形勢下，由于評價學校教學質量高低的標準仍是統(tǒng)考成績及升學考試的分數(shù)和升學率，而藝術與統(tǒng)考、升學的關系不大，因此，一些農村學校的領導對藝術教育的重要性認識樂觀，重視不夠，音樂?美術教育可有可無，認為藝術教育是“小三門”，既沒有統(tǒng)考，也沒有升學的壓力和影響，于是藝術課常被用來補語文、數(shù)學等。
1.1.2教師認識上的誤區(qū)。
許多農村小學的教師認為農村孩子藝術素質差，搞全面普及沒有意義，只要抓好幾個音樂“尖子生”，為學校演出、比賽就行，違背了基礎教育的根本宗旨一些教師還認為藝術教育是為學校德育教育服務的，只要教學生唱唱革命歌曲就行了。還有些教師認為“藝術是娛樂課”，是學生學習緊張時，用來調節(jié)精神的。在這種思想的指導下，許多農村的小學藝術教育比較放松，致使藝術教育在農村小學起不到培養(yǎng)學生素質教育的作用。
1.1.3家長認識不夠，對子女學習不予支持。
1.2藝術教育資金投入不足，教學設備落后。
農村的許多小學因資金不足，致使藝術方面的教學設備陳舊落后，甚致根本就沒有這方面的設備。藝術課本來就不被重視，在加上教學設備又是“貴重物品”，需要大量資金投人因此，學校不可能末，在藝術教學方面花費大量資金，造成很多農村小學沒有風琴，沒有鋼琴，更談不上音樂教室、美術教室、舞蹈教室及其它藝術教學配套設備。
2.1提高認識，加強宣傳，注重普及。
各級領導進一步提高對農村小學藝術教育重要性的認識是關鍵目前，各級教育行政部門的領導對城鎮(zhèn)學校的藝術教育比較重視，在人力、物力、財力等方面都給予了大力支持。而對農村小學的藝術教育還沒有給予充分重視，致使農村小學的藝術教育遠遠落后城市。筆者認為應加強宣傳，讓全社會充分認識藝術教育在學生全面素質培養(yǎng)中所起的重要作用。要通過報刊雜志、廣播電視、黑板報等大力進行宣傳，使教師?學生和家長充分認識到藝術教育是全面素質教育的重要內容。同時，通過宣傳，讓全社會了解當前農村小學藝術教育存在資金不足，師資不足等問題，動員社會力量支持和幫助農村小學改善教學條件，號召藝術專業(yè)畢業(yè)生到農村去，積極投身到農村小學的藝術教育之中。
2.2加大經(jīng)費投入，改善教學條件。
各級政府、教育行政部門應確保農村小學經(jīng)費的足額到位，并按國家規(guī)定劃拔一定比例的教育經(jīng)費用于藝術教育，這是農村小學藝術教育能夠正常進行的根本保證農村小學的領導和教師要走出去，加強對外聯(lián)系，通過各種渠道，動員和爭取市、縣級條件較好的中小學校捐贈一些教學設備，也可動員社會上的各界人士捐資助學，以解決教學經(jīng)費的.不足同時，農村小學和教師也可“因陋就簡”“因地制宜”的自制一些教具，以彌補經(jīng)費的不足。
2.3加強師資隊伍建設，促進藝術教學發(fā)展。
2.3.1拓寬師資培訓渠道，擴充藝術教師隊伍，不斷提高教師素質。
各級教育行政部門可以通過“請進來”與“走出去”的辦法，緩解農村小學藝術專業(yè)師資緊缺的現(xiàn)狀“請進來”就是各縣（市)教委可以與有關教育學院、師范院校進行合作，邀請他們的老師對現(xiàn)任的藝術教師進行培訓，以提高現(xiàn)有藝術專業(yè)教師的素質；同時，也可以通過公開考核、擇優(yōu)錄取的辦法，聘用本地具有藝術專業(yè)特長，又愿意獻身農村、山區(qū)藝術教育事業(yè)的人員開展藝術教育。
2.3.2農村小學要改變策略，就地取材，并積極鼓勵青年教師進行藝術專業(yè)進修。
農村小學必須改變過去那種等待教委分配藝術專業(yè)教師名額的消極態(tài)度，應從現(xiàn)有的教師隊伍中，挑選有一定藝術專業(yè)基礎的年輕教師來擔任藝術課程教學。然后，對他們進行定向培訓，以充實農村小學藝術專業(yè)教師隊伍。
2.3.3加強對現(xiàn)有師資的思想教育。
農村小學必須改變對藝術專業(yè)課程是“副課”的錯誤認識，特別在教師的職稱評定和評先評優(yōu)工作中，要合理安排統(tǒng)籌兼顧。要采取切實可行的指施，提高藝術專業(yè)教師的地位，并積極提供業(yè)務學習和條件，以改變農村藝術專業(yè)教師精神狀態(tài)不佳，不安心本職工作的心態(tài)。要鼓勵藝術專業(yè)教師努力做到自尊、自重、自強不息和無私奉獻的精神，用實實在在的教學成果和工作業(yè)績來改變輕視藝術教育的社會偏見，努力爭取全社會的關注和支持，從而使農村小學的藝術教育得到快速的發(fā)展。
藝術教育的教學策略篇三
紹興縣柯橋鎮(zhèn)柯巖分校是一所普通的農村分中心輔導小學。1987年以來，在區(qū)域性的“柯橋教育實驗”課題指導下，沿著“全面發(fā)展，爭創(chuàng)特色”的改革思路，建構了“以學校教育為中心，學校、家庭、社會三結合的農村小學教育結構體系”，積極創(chuàng)造條件，有目的、有計劃地開展藝術教育實驗。至今，這一課題實驗已取得了明顯的效果，在發(fā)展學生整體素質、推動學校教育改革中顯示了它獨特的功能。一藝術教育是美育的一個重要組成部分，在素質教育中，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學生的審美素質，而且對于提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和勞動技能素質都具有深遠的意義。在農村，小學教育往往局限于單純的課堂音、美知識的傳授，甚至停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上。更有甚者，在“應試教育”框架下，藝術教育幾乎被貶到可有可無的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學生的命根”的日子里，有時連“唱唱、畫畫”也被擠縮掉。這些現(xiàn)象與國家的教育方針和培養(yǎng)目標大相徑庭。小學是提高國民素質的基礎工程，實施素質教育必須五育并舉。柯巖分校所在的柯橋鎮(zhèn)是浙江省經(jīng)濟開發(fā)區(qū)之一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起和中國輕紡城的興建，有力地促進了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。社區(qū)經(jīng)濟的騰飛和精神文明建設對未來人才的素質提出了更高的要求，而提高勞動者的藝術素質也已開始成為社會民眾的一種追求。良好的社區(qū)環(huán)境為柯巖分校創(chuàng)建藝術教育特色提供了難得的機遇。實驗初期，學校堅持實事求是，一切從實際出發(fā)的原則，確定創(chuàng)建社會化特色學校課題實驗的總體目標是：以書畫為突破口，推動藝術教育；以學校、家庭、社會三結合教育結構體系為依托，以課堂教學、課外活動以及環(huán)境創(chuàng)設為手段實施藝術教育，奠定學生初步的藝術基礎，從而培養(yǎng)學生美的情操，推動學校教育的整體改革，逐步形成具有能適應、服務并促進農村社會發(fā)展的藝術教育辦學特色。二(一)教師培訓辦學有特色，師資是關鍵。為此，學校注重教師教育觀念的轉變。社區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展要求基礎教育的內容得到充實，重心應放在農村社會對新成員的人才規(guī)格要求上。鑒于此，學校組織教師重新學習國家的教育方針和有關文獻資料，舉辦實驗講座，組織課題研討，增強教師的社會責任感和改革實驗意識，從而增強教師的事業(yè)心和創(chuàng)造精神，引導教師走教育與科研相結合之路，自覺地把學校課題實驗的總目標與個人奮斗目標結合起來。1?實施音美任課教師專職化，改變長期以來的音美“搭頭課”現(xiàn)象，大大提高了專職教師的工作責任心，為他們潛心教學和研究創(chuàng)造了條件。2?切實加強音美教研活動，提出“面向全體，加強基礎，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長”的教研目標和要求，并幫助具體部署藝術教育的實施步驟與方法，使音美教研組成了創(chuàng)建學校藝術特色的中堅力量。3?“請進來，走出去”，拓展藝術教師視野。學校利用假期送音美教師和愛好并參與藝術教育的教師參加對口的培訓班；還邀請縣藝術教育教研員，有關民樂、美術高級教師來校輔導；同時，組織藝術教育教師去杭州大關小學、蕭山體育場路小學等學校對口觀摩取經(jīng)。(二)經(jīng)驗過程1?建構組織管理網(wǎng)絡。學校成立了藝術教育領導小組(即課題組)，由分管校長主管，教導主任配合，藝術教育骨干教師為主體，全體教師協(xié)同，形成了有效管理系統(tǒng)。學校制訂了藝術教育中長期規(guī)劃，擬訂階段實施計劃，包括階段目標，具體操作內容、步驟和應達到的程度等。領導小組成員每人分管一個藝術類別，加強指導，示范輔導，做到各司其職，互相協(xié)同。健全檢查與總結制度。實行定期與不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決；學期末或年終各子課題組對照發(fā)展規(guī)劃和階段實施計劃進行回顧分析，總結成績，找出差距，寫出書面總結。學校對實驗中取得顯著成績的教師和學生及時進行表彰獎勵。學校在《崗位責任制條例》中，設立藝術教育教師工作量補貼和崗位津貼，并建立獎勵制度，旨在鼓勵教師努力發(fā)揮自己的專長。2?改革藝術課課堂教學，一方面按《教學計劃》規(guī)定的周課時排課開課；另一方面，改變“唱唱、畫畫”的單調模式，堅持基礎知識與基本技能相結合，藝術形象與審美教育相結合，臨摹教學與創(chuàng)造教育相結合，把藝術教育實驗的主根扎在課堂教學中。美術教學中，根據(jù)教材內容和要求，給學生以創(chuàng)造的天地，引導學生運用有形材料，通過線條、色彩、光線明暗等藝術手段，去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美；同時，拓展教學面，把板報美化、報頭設計等引進課堂，通過教學，使學生掌握一定的繪畫知識與技能技巧。書法教學中，分層要求，軟硬筆并重。教師不僅教學生寫好漢字楷書，而且指導學生臨帖，如：顏體、柳體、歐體以及篆刻書法等，激發(fā)學生繼承祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的責任感和積極性。音樂教學中，把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動等熔于一爐，改善了音樂課堂教學結構，使歌曲與形體結合，聲樂與器樂結合，促使學生手、耳、腦并用，增強節(jié)奏感，發(fā)揮了小學音樂教學的合力作用。3?廣泛開展興趣小組活動。根據(jù)學生的年齡特征與興趣愛好，成立了書畫、硬筆書法、民樂、合唱、舞蹈、剪紙、鼓號、腰鼓、攝影、篆刻、小報等興趣小組，學生全員參加。為展示學生的創(chuàng)造成果，相互切磋，學校定期舉行美術、書法、工藝等藝術作品展覽，舉辦歌詠、書畫、舞蹈、器樂演奏比賽，并開展評獎活動。這些活動最能引起孩子們的興趣，使他們接受美的.感染和熏陶。4?拓寬課外藝術教育活動領域(1)利用大自然進行藝術教育，大自然是取之不盡的藝術源泉。學校地處水鄉(xiāng)平原，原風景秀麗，魚是鮮美，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)林立，更有自隋朝始就名聞遐邇的柯巖風景區(qū)，無不是藝術教育的好材料。學校組織學生遠足、登高和參觀游覽等活動，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關傳說、趣聞、歷史故事，利用攝影、寫生收集飛作題材，采集動植物標本等知識與技能，讓學生從欣賞客體的形式美過渡到體現(xiàn)其內容美，從而把最美的東西通過自己的藝術創(chuàng)作表達出來。(2)利用廣闊的社會課堂進行藝術教育。本著“促進人的社會化”必須從小抓起、必須以社會主義精神文明建設相結合的思路，學校把藝術教育推向社會大課堂。利用課余與節(jié)假日時間，組織學生多次為當?shù)匦l(wèi)生院、廠家題寫金字招牌；為工廠、企業(yè)作畫、寫字饋贈客商；春節(jié)期間為村民們書寫大量的春聯(lián)。學校編印了學生書畫作品專集兩冊，與縣內外兄弟學校交流。舉辦兩屆“柯巖杯”少兒書畫大賽和一屆“可巖杯”紹興市少兒硬筆篆刻作品大賽。這一切為學生們提供了練習和表演的舞臺。同時，利用一切機會向海外延伸，擴展交流面。書法組學生與浙江省美術學院七國留學生進行書藝切磋，為香港知名人士安子介先生抄寫詩文，經(jīng)常與日本小朋友交流書畫作品，使學校的學生書畫作品遍及日本、奧地利、新加坡、瑞士、西班牙、哥倫比亞、港澳等10余國家和地區(qū)。浙江省教委領導出國訪問，都曾帶去柯巖分校學生的書畫作品作為饋贈禮物。三(一)藝術教育是發(fā)展孩子們個性與創(chuàng)造力的重要手段“柯巖少兒書畫社”為當?shù)嘏囵B(yǎng)了一批又一批的藝術苗子。據(jù)統(tǒng)計，幾年來，學生們在國際、全國級的書畫大賽中獲獎或展出(發(fā)表)的作品已有250人次，在省市級的少兒書畫大賽中獲獎或展出的達331人次。學生的5幅書畫被省級以上的博物館收藏，一批學生獲得了硬筆書法段位。書畫社學生單立巍1994年在北京舉辦個人畫展，并在國慶聯(lián)歡晚會上潑墨揮毫，受到中央領導贊賞。學校所在地被紹興縣文聯(lián)命名為“書畫之鄉(xiāng)”。據(jù)統(tǒng)計，全校初具一技之長的特長學生已占學生總數(shù)的56.8%(三年級以上占80%)。(二)創(chuàng)建藝術教育特色促進了學校教育的整體改革。在“規(guī)范加特色”、“合格加特長”的辦學思想指導下，爭創(chuàng)藝術教育辦學特色成了學校教育整體改革中的重要板塊，通過它，激發(fā)了整體改革的活力。實踐證明，藝術教育在學校教育中不可能孤立地存在，它與學校各個方面相互聯(lián)系、相互協(xié)同、相互影響、相互配合與促進。在藝術教育的促進下。幾年來，學校全面貫徹國家的教育方針，改革學校管理體制，形成了學校董事會、委員會、家長學校和向家長開放課堂等社區(qū)教育網(wǎng)絡，建構起以學校教育為中心，學校、家庭、社會三結合的農村學校教育結構體系，在促進“教育社會化”的進程中，學校自身致力于從“應試教育”向素質教育轉軌，制訂并實施《義務教育小學階段人的社會化素質指標體系》，實施新的課程教材，使必修課程與活動課程有機地結合起來。改革課堂教學，采用現(xiàn)代化教學手段，電教設備充實，計算機進入了課堂，同時，相應地改革了考核評價制度，全面、扎實地實施素質教育。今天，學校形成了良好的校風、教風和學風，比較優(yōu)美、潔凈的校園環(huán)境，豐富多彩的校園文化生活，使學生有了展示才華的陣地和舞臺，學生的整體素質有了明顯提高。幾年來，學校先后接待了124批國內外友人、兄弟學校的來訪，都給予很高的評價。學校先后被評為紹興市先進學校、紹興縣藝術教育示范學校、省課程教材試驗先進集體、省書法教學協(xié)會實驗基地。藝術教育已成為柯巖分校對外交流的窗口內容和辦學的顯著特色。四(一)創(chuàng)建辦學特色是一種辦學思想在辦學過程中的物化。它既體現(xiàn)在管理目標、內容、規(guī)格、途徑、方法上，也應滲透在學校的各項教育、教學活動中。創(chuàng)建辦學特色必須以先進的教育思想作指導，在實踐中不斷創(chuàng)新提煉，才能在時代飛速發(fā)展的步伐中保持并發(fā)展特色。(二)學校的辦學特色表現(xiàn)為一所學校的風氣、校園文化、校園群體價值觀念和精神風貌，要使它們“漸入佳境”，就有一個“特色的內在驅動”問題。如果說，社會發(fā)展對教育領域人才觀、質量觀的影響是外在動力，那么還得靠學校領導和教師的事業(yè)心、敬業(yè)開拓精神的內在驅動。只有當領導、教師、學生形成共識，同甘共苦，才能凝集成引人注目的辦學風貌。(三)辦學特色應具有學校自身的傳統(tǒng)，它的形成是長期艱苦的教育實踐的結果，且具有相對的穩(wěn)定性，發(fā)展是絕對的，穩(wěn)定是相對的，一旦停止實踐，這個傳統(tǒng)就不復存在。因而必須在繼承傳統(tǒng)的基礎上，不斷創(chuàng)造新形式、方法，豐富其內容，并體現(xiàn)它的獨創(chuàng)性和多樣性。
藝術教育的教學策略篇四
清末戊戌變法的代表人物梁啟超先生曾經(jīng)說過：“少年強，則國強。少年進步，則國進步?！庇纱丝梢?，小學生素質教育的成功與否，對于個人與國家的未來都至關重要。
一、改變思想認知，提高學校領導的管理水平。
隨著我國近些年來的國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們對學生的基礎義務教育建設重視程度越來越高。但是由于許多殘存的歷史遺留問題，導致目前在我國許多邊遠地區(qū)，仍然對于學生的小學教育重要性的認知不夠。為了祖國的發(fā)展與學生的未來，國家與社會需要改變傳統(tǒng)的思想認知，積極致力于小學生的基礎義務教育建設。以一所普通的村辦小學為例，雖然學校的師資力量薄弱以及校園的基礎設施落后，但是學校領導依然要貫徹落實國家的教育政策，加強自身的思想方面的建設，積極倡導“讓每一農村孩子都有學可上”的理念，提高自身的管理水平，把村辦小學越辦越好。學校領導具體可以從以下幾個方面做起：
1、加強思想建設。學校領導作為村辦小學一切事物的主導者，要為村辦小學其他教師起到表率的作用。所以學校領導需要加強自身的思想道德建設，努力地把“弱小的”村辦小學一步步壯大。例如，學校領導可以定期開教師例會，在例會上學校領導與其他教師一起研討在學生小學義務教育過程中遇到的問題，并鼓勵其他教師積極發(fā)揮自身專業(yè)知識特長，提高對學生的教育質量，讓學生接受更好的科學文化知識。
2、發(fā)揮自身才能學校謀福利。由于教學條件的限制，村辦小學總是“缺磚少瓦”，導致學生的受教育權利受到一定程度上的損害。村辦小學的學校領導在向更高級別教育機構，如市教育局做工作匯報的時候，可以發(fā)揮自身才能，請求市教育局有關領導，加大對于本校的教育經(jīng)費投放，以便更好地完善村辦小學的基礎設施建設以及教育設備的完善，提高村辦小學對學生的教育質量。
二、加強教師教育的專業(yè)知識水平，提高教育質量。
由于村辦小學教學條件簡陋以及教師的待遇不高，使得村辦小學很少有專業(yè)教育水平高的教師前來任職，從而導致村辦小學師資力量薄弱現(xiàn)象的出現(xiàn)。為了讓學生接受更加完備的科學文化知識，提高目前村辦小學中教師的專業(yè)教育水平顯得尤為重要。教師專業(yè)教育水平的提高，一方面可以通過完善自身的專業(yè)知識體系的方法。教師在為學生授課的過程中，采用更加高效的教學方法，達到提高對學生的教育質量的目的;同時在另一方面教師專業(yè)教育水平的提高，保證了學生所學知識的正確度，有利于提高他們的學習能力，并完善他們自身的知識體系?；诖遛k小學的教學實際，提高教師的專業(yè)教育水平，可以從以下幾個方面做起：
1、教師加強自身教育。一個對學生擁有強烈責任心的村辦小學教師在發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)教育水平有所欠缺的時候，一定會主動地去彌補自身專業(yè)教育體系上的漏洞，從而提高自身的專業(yè)教育水平。例如，村辦小學數(shù)學教師在閑暇之余，可以熟讀《小學數(shù)學教學要領》這類書籍，并把從書中受到的啟發(fā)運用到實際教學的過程中，豐富學生的課堂學習，提高學生的課堂學習效率，從而達到提高對學生的教育質量的目的。
2、學校開展教師教學大賽。村辦小學為了檢測教師對學生的的實際教學效果，提高他們的專業(yè)教育水平，可以定期開展教師教學成果評比大賽。在教師教學成果評比的過程中，一般以學生的學習成績作為比較對象，看看哪位教師教出來的學生成績更好。讓教師在心理上產(chǎn)生“攀比”，激勵他們在以后的教學過程中，努力提高自身專業(yè)知識水平，提高對自己學生的教育質量。
三、建立監(jiān)督與反饋機制，提高學生教育質量。
一個學校教育質量的好壞體現(xiàn)在很多方面，其中完善的監(jiān)督與反饋機制的建立對學校教育質量的影響很大?！奥槿鸽m小，五臟俱全”。村辦小學雖然教學條件簡陋，但是也需要建立完善的監(jiān)督與反饋機制，這樣才能讓村辦小學各項事務正常運轉起來，最終達到提高對學生的教學質量的目的。監(jiān)督與反饋機制的建立同時也方便了學校領導與家長雙方對學生在生活與學習等各方面的保護與管理，從而使得學生在以后的生活中對村辦小學這段學習時光充滿美好的回憶。具體的'監(jiān)督與反饋機制如下：
1、學校領導的監(jiān)督作用。學校領導作為學校一切事物的“統(tǒng)領者”，對于村辦小學的一切事物，都要從管理水平上負起責任。學校領導大到對于教師教學質量的監(jiān)管，再到學校基礎教學設備的監(jiān)管，小到對于學生學習生活的監(jiān)管，學校領導都要負起責任。在村辦學校中，建立起一套完善的監(jiān)督體制，為教師分擔監(jiān)督的責任，從而幫助讓教師更好地完成教學任務。
2、家長的反饋體制的建立。家長作為學生的課堂外的第二任教師，應該積極地與學校進行交流互動。讓學校教師清楚學生在家中的學習情況，同時也可以讓家長知曉自己孩子在學校中的表現(xiàn)。家長反饋機制的建立，加強了教師與家長之間的溝通交流，讓他們兩方面都更好地清楚學生的學習狀態(tài)，有利于他們及時對學生在學習過程中暴露出來的問題進行解決，從而達到提高對學生的教育質量的目的。
3、學生自評體制的建立。學生對于自身的學習狀況最為了解。學生及時地對自己所學知識進行自我評價，并把評價出來的結論反饋給教師，讓教師幫助解決自己的問題，從而完善自身的知識體系。同時學生自評體系的建立，可以幫助學生更好地學習相關科學文化知識，達到提高教師教學質量的目的，以此來彌補因為村辦小學教學條件簡陋，而產(chǎn)生的與其他學校之間的的教學差距。
結語：雖然村辦小學教學條件簡陋，教師專業(yè)教育水平不高，但是通過學校領導加強自身思想建設與監(jiān)督力度，教師提高自身的專業(yè)教育水平，家長時刻與學校進行溝通，建立完善的反饋機制等各式手段，最終還是可以達到提高村辦小學教學質量，讓學生德智體美各個方面全面發(fā)展的目的。
藝術教育的教學策略篇五
藝術教育對教育系統(tǒng)和社會的主要貢獻，在于強調個人和自我創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術能和諧地統(tǒng)整成長過程中的一切，造就身心健康的人。幼兒園里的幼兒正處于涂鴉期與前圖式期，教師與家長是引導幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美的重要人物，但受傳統(tǒng)觀念影響，幼兒美術教育現(xiàn)狀不容樂觀。本文就幼兒現(xiàn)代藝術教育的現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析并提出了相應的對策。?隨著社會的不斷發(fā)展，藝術教育在人們心中的地位逐步的提高。藝術教育作為幼兒教育的重要組成部分，近年來備受人們的關注。但人們對于藝術教育的理解過于片面，只是單純地通過興趣班學習，并沒有對其進行深入的理解。
藝術教育是指以幼兒現(xiàn)有的身心發(fā)展水平為基礎，通過藝術的形式對幼兒的音樂、美術及文學等方面進行適當?shù)乃囆g教育，以各種不同的藝術方式感染幼兒，并挖掘幼兒對美的感知力、創(chuàng)造力和認知力，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的道德情操和文明行為，使之身心得以健康快樂地成長。幼兒藝術教育是幼兒教育的重要組成部分，也是實施幼兒審美教育的重要途徑。
1.藝術教育對幼兒審美培養(yǎng)的意義?審美是對藝術價值最基本的判斷，其主要功效之一是培育幼兒的審美興趣和審美能力。從幼兒的角度出發(fā)，藝術教育將情感教育和審美教育作為重點，然后通過各種活動把不同的藝術形式、內容巧妙地融為一體，讓幼兒在藝術活動實踐中獲得相應的知識，增強審美能力，陶冶藝術情操，從而達到審美育幼的目的。例如通過輕音樂優(yōu)雅與舒緩的節(jié)奏，使身心得到放松;通過搖滾激情與動感的節(jié)奏，可以使人變得亢奮。
2.藝術教育對幼兒個性養(yǎng)成的意義?藝術教育稱得上是一種心靈教育，它與語言截然不同，語言可以直接要求兒童做某些事，而藝術教育通過不同的藝術活動，用藝術的內在的吸引力感染兒童，讓幼兒親自感悟在藝術活動中所體會到的愉悅、收獲、美好，從而達到引導兒童個性的發(fā)展、認識自我價值的目的。一些教育學家調查發(fā)現(xiàn)，大部分從小培養(yǎng)鋼琴學習的兒童，個性比較文靜。
3.藝術教育對幼兒人格養(yǎng)成的意義?在人們的傳統(tǒng)思想里，普遍認為幼兒人格培養(yǎng)與思想道德教育有直接的聯(lián)系，往往忽視幼兒的藝術教育，然而藝術教育是完美人格得以形成的基石。藝術教育不僅能保護和促進幼兒身心的健康，在對幼兒人格形成方面也有不可替代的作用。特別是在幼兒期，是形成價值體系的關鍵時期，這種價值體系往往構成人格內容的深層結構。所以在這個關鍵期，我們必須探討合適兒童人格成長的教育方式。
1.傳統(tǒng)化的藝術教育觀念?大部分家長的藝術觀念過于傳統(tǒng)，比如許多人簡單地認為進行美術的學習是在進行繪畫。幼兒的美術教育，就是讓幼兒學會怎樣繪畫是相等的。實際上美術不是繪畫，兩者更不能相提并論。所以藝術教育不僅僅是為了學會一門藝術技巧，更是讓幼兒通過不同的藝術形式表達自己內心的情感，真正的藝術是與精神相結合的。
2.過于枯燥的藝術教育方式?根據(jù)一些調查結果，發(fā)現(xiàn)不少幼兒園的藝術教育方式過于模式化，比如在舞蹈教學過程中，大部分教師先展示規(guī)范動作，然后讓幼兒跟著所謂的規(guī)范動作一起跳，最后由教師評價哪位小朋友跳得更像，誰的動作更到位，誰的節(jié)奏感更強，幼兒無法真正參與舞蹈，肢體的語言表達能力無法得到提高。這樣的定式思維教育方法過于死板和機械化，無法吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。這不僅抵制幼兒思維的開發(fā)，還扼殺幼兒的創(chuàng)造力與想象力，極大地約束幼兒對藝術的領悟能力。
3.藝術教育方面的師資力量缺乏?在現(xiàn)代教育方式中，教師是幼兒獲得知識最重要的途徑，特別是在幼兒藝術教育中，教師是幼兒獲取藝術知識與技能的重要啟迪者?？墒乾F(xiàn)在許多就職的幼兒教師，并非專業(yè)的藝術類院校畢業(yè)的。因為沒有接受過藝術類教育的理論課程指導，教師無法系統(tǒng)地規(guī)劃藝術教育課程，不能很準確地把握藝術教育的學科重點，難以正確地指導兒童進行藝術教育的實踐活動。在幼兒藝術教育過程中，教師很可能會因為缺少相應的專業(yè)知識，導致無法從整體上帶動幼兒思維的轉動，也無法引導幼兒領悟真正的藝術理念，更無法及時察覺幼兒的藝術天賦。
1.轉變幼兒藝術教育的老舊思想?人們應該把對藝術教育的觀念由“世俗式”逐步轉變?yōu)椤皢⒚墒健?，通過加大社會和網(wǎng)絡對藝術教育的宣傳力度，逐漸擴充人們對藝術教育的認知，使之真正了解藝術教育的深層意義和藝術教育對幼兒身心健康發(fā)展的重要作用。樹立正確看待藝術教育的觀念，尊重藝術與藝術教育，讓家長與老師正確引導孩子，激發(fā)孩子對藝術的興趣，畢竟興趣是最好的老師。
2.藝術教育方式多樣化?幼兒藝術教育應根據(jù)不同時期的幼兒特征，選擇藝術教育方式。如今因材施教的教育觀念已經(jīng)在人們的心里根深蒂固，幼兒藝術教育應跟隨著時代的發(fā)展，推陳出新。藝術教育課程設計必須根據(jù)幼兒不同年齡段的實際情況與實際能力，以實施相應的藝術教育。在教育方式上要把理念與現(xiàn)實相結合，學會變通，教師可以在藝術教學時，從藝術觀賞的方面出發(fā)，慢慢把簡單的字詞、啟蒙的詩歌、感人的故事加入教學，這樣不僅可以讓教學方式多樣化，還可以使幼兒通過藝術對各種知識做到融會貫通，促進身心的共同成長。
3.提高幼兒藝術類教師的師資力量?師資力量的強弱是決定一個幼兒園水平高低的重要標準，除了提高藝術類幼兒教師的引進力度以外，還要對已有的藝術類幼兒教師進行相關的專業(yè)藝術培訓，支持鼓勵教師去有關的藝術學院學習，同時園方不定期地邀請一些藝術教育名師來園給教師進行指導或開講座。另外，教師也要在空閑時間，通過網(wǎng)絡、書籍等各種渠道及手段自主學習，不斷豐富和充實自己的藝術知識與技能。
藝術教育的教學策略篇六
不少學校對藝術教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為藝術課可上可不上，隨便對待，簡單應付。有的學校雖然開設了藝術課，但形同虛設，隨意性較強，經(jīng)常被主課占用，一學期沒有上過幾節(jié)藝術課，使學生不能接受應有的藝術教育，造成大多數(shù)的農村孩子缺乏藝術知識和技能，學生的藝術素養(yǎng)低。
2．專業(yè)師資隊伍緊缺。
3．條件制約，教學設備短缺。
全國政協(xié)委員于海曾這樣感慨：“我國有50多萬所農村中小學校，1.4億多中小學生，80%以上的學校沒有藝術課的專用教室，因為沒有藝術教育經(jīng)費的投入，所以根本沒有能力添置藝術教育器材?！睂W校對藝術教育的經(jīng)費投入甚少，藝術教學設備簡陋、配置不足，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術專用教室；有的學校管理不善、使用不當，不能保證教學的正常開展，嚴重阻礙農村藝術教育的開展，更談不上開展藝術實踐活動。
藝術教育的教學策略篇七
農村小學普遍存在藝術教師師資配置不全，藝術教育缺乏經(jīng)驗，家長對藝術教育重視程度不夠等問題。要開展好藝術教育活動，先要解決好學校、教師、家長對開展藝術教育的認識問題。為此，我們借助通化縣是全國藝術教育實驗縣的機遇，通過教師會、家長會等形式廣泛地對藝術教育進行宣傳，積極營造開展藝術教育的良好氛圍，讓大家感受到藝術教育是素質教育的重要組成部分，開展藝術教育可以有效地提高學生素質。在此基礎上，我們以組織教師觀摩先進學校的藝術教育，開拓教師藝術教育視野為重點開展學習培訓活動。先后通過請進來、走出去、邊學習、邊實踐等形式、明確了開展藝術教育的突破口和開展藝術教育的方式方法。例如，我們在帶領教師參觀一所全國藝術教育先進學校時，引導教師不僅要看音樂美術教師的藝術教育，還要看班主任和其他科任教師是怎樣開展藝術教育活動的，通過有針對性的學習觀摩使教師們基本弄清了什么是藝術教育，為什么開展藝術教育，如何開展藝術教育等問題。盡管教師們的專業(yè)基礎不盡相同，但通過持續(xù)的、多種形式的學習培訓活動，教師們逐步明確了藝術教育的目標和要求，掌握了基本的開展藝術教育的途徑和方法，為持續(xù)開展藝術教育奠定了良好的基礎。
二、藝術教育要與活動課程結合。
藝術教育不僅存在于藝術類學科，其它學科也蘊含著豐富的藝術教育的內容。對此，吉林省通化縣光華鎮(zhèn)中心小學在總結分析了過去學校開展的二課活動，體育藝術“2+1”活動，校本課程開發(fā)活動等活動課程的經(jīng)驗和存在問題的同時，引導教師在學習先進的藝術教育經(jīng)驗的基礎上，借助開展二課活動，校本課程開發(fā)，體育藝術“2+1”和鄉(xiāng)村少年宮項目活動成果和經(jīng)驗，逐步完善藝術教育活動形式，豐富藝術教育的內容，整合開展藝術教育活動。我們根據(jù)學校實際把二課活動，校本課程開發(fā)，體育藝術“2+1”和鄉(xiāng)村少年宮項目活動四項統(tǒng)一起來，統(tǒng)稱為活動課程，并進一步完善了活動計劃、活動地點、活動內容、輔導教師、評價辦法等工作與管理運行機制。在實踐中，根據(jù)活動場所和師資不足等實際，采用了場地一室兩用、教師一專多能等措施，保證了開展藝術教育活動的基本條件。同時，我們開設了藝術教育必修課和選修課。必修課就是班級學生統(tǒng)一進行的藝術教育課；選修課是學生自己選擇的課程。在選修課中，學生根據(jù)自己的興趣可以不分年級在全?；顒诱n程中選擇自己喜歡的課程，在活動中培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生的潛能。在活動課程運行機制上，我們實行了班級與校級活動兩個層次分開，體育藝術一起活動的形式。例如，我校在班級活動課程中，根據(jù)教師自身特點開展了繪畫、書法、歌舞、彈奏、粘貼等活動課程；在校級活動課程中開設了乒乓球、籃球、排球和足球，電子琴、刮刮畫、歌詠、國畫、科技制作等課程，不僅讓學生活動了起來，而且讓學生興趣和特長得到有針對性的發(fā)展和培養(yǎng)。在活動中，我們?yōu)榱嗽鰪娀顒拥膶哟涡院蛯嵭?，分別鼓勵骨干教師編寫了藝術教育教材，構建了班級校級藝術教育有機結合，學科教學與主題活動有機結合，課內與課外有機結合的活動載體，使藝術教育科學規(guī)范不斷深入開展。為了檢驗和促進藝術教育活動，我們非常重視開展藝術比賽活動，并建立了系列藝術比賽活動制度。先后組織了現(xiàn)場書法比賽、器樂比賽、繪畫大賽，并積極組織學生參加國家、省、市、縣舉辦的各類比賽。除單項藝術活動外，學校每兩年舉辦一次綜合性的藝術節(jié)，在規(guī)模上、質量上、影響上力求創(chuàng)新，使全校師生在藝術實踐活動中陶冶情操，提高審美能力和藝術素質。每年全校要開展主題鮮明、內容豐富、面向社會的大型藝術活動不少于一次，以此為載體舉行學校各項藝術展示和比賽活動，為學生搭建展示平臺，形成了班級學生全員作品展示，班級優(yōu)秀作品展示和校級優(yōu)秀作品展示三個展示層次，時刻鞭策和激勵著學生不斷提升自己藝術作品的質量。
三、藝術教育要與課堂教學結合。
課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是開展藝術教育活動的重要載體。我校藝術教師師資比較薄弱，更沒有能引領學校藝術教育發(fā)展的學科帶頭人。我們的藝術教育的基點是面向全體教師和學生，是惠及全體師生的藝術教育活動。要開展藝術教育，只靠活動課程還不夠，需要充分發(fā)掘藝術教育資源。對此，我校把藝術教育活動延伸到課堂教學中，要求教師課堂教學要發(fā)掘文本的藝術教育因素，教學語言、教學設計、板書、多媒體要講究藝術性。例如，各班由語文教師擔任的`寫字課，要嚴格按照課程表上課。為切實提高書寫質量，學校建立了寫字教學及測評工作領導小組。領導小組負責學校寫字教學研究、指導、測評、考核工作，組織開展寫字教學活動，制定寫字教學及測評方案，保證學校寫字教學工作正常進行，盡快提高師生寫字水平，確保達標，爭創(chuàng)優(yōu)秀。學校的領導小組每學期對各班寫字水平進行兩次測評，獎勵優(yōu)秀，批評落后。凡是不達標的班級，要追究相應老師的責任。針對有些老年教師接受新事物慢，獨立開展藝術活動能力低的實際，我校通過專業(yè)教師課堂教學指導，在班級活動中輔導教師根據(jù)藝術教師的指導組織學生鞏固學習成果，既解決了師資不足問題，又加大了藝術教育活動的力度，達到了教學相長，共同提高。
良好的辦學條件是開展藝術教育活動的基礎。為此，學校在增加設備投入的基礎上，積極申報并成為了吉林省文明辦、財政廳和教育廳“福利彩票支持的農村少年宮項目學?！?，在上級有關部門的支持下，我校先后投入23萬元建成了可容納37人同時使用的電子琴教室。購置標準籃球架兩副，室內外乒乓球臺13副，乒乓球發(fā)球機1臺，建設塑膠籃球場地1個，硬化操場1千多平方米，每學期開學，學校都及時統(tǒng)計輔導教師和學生開展活動課程需要的學習材料，保證了師生開展活動課程的物質需要。同時，良好的物質條件也有效促進了藝術教育不斷深入規(guī)范地開展。
五、藝術教育要與教育科研結合。
如何引導教師開展藝術教育活動，防止低層次循環(huán)，規(guī)避藝術教育缺乏層次性和實效性，學校把藝術教育與教育科研結合了起來。在藝術教育進行過程中，首先針對我校藝術教育的實際確立了《惠及全體學生的藝術教育》作為我校的藝術教育實驗課題。通過實驗不斷完善藝術教育活動開的形式和內容。其次，藝術教育與藝術課程開發(fā)結合起來。最初我們學校的藝術教育課程是以學科教學為主要內容，隨著課程改革的不斷深入，我們又調整為“藝術教育與學生實際相結合，與學生的未來發(fā)展相結合”的課程開發(fā)思路，把目光聚焦在藝術教育課程的開發(fā)和利用上，從孩子終身發(fā)展的角度去衡量和反思我們的藝術教育，摒除急功近利的藝術教育課程開發(fā)，杜絕藝術教育課程開發(fā)存在的形式主義，堅持心平氣和地辦學，一切從孩子終身發(fā)展需要出發(fā)，回歸學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展需要的原點。第三，在課程實施的過程中，我們在學習借鑒先進經(jīng)驗的基礎上，圍繞打造學校特色，把藝術教育與藝術教育課題實驗與鄉(xiāng)村少年宮活動整合起來開展教育活動。
六、藝術教育要與科學管理結合。
為了加強對藝術教育活動的管理，學校再定時間、定內容、定地點、定人員的基礎上，發(fā)揮我校在校本培訓工作中建立起來的“專業(yè)引領、自主實踐、同伴互助、反思提高、激勵評價”工作運行機制，重點引導教師強化自主實踐，不斷提高開展藝術教育活動的工作質量。與此同時，學校進行定期和不定期檢查，對開展活動的情況進行及時通報督導，并將教師的開展藝術教育活動業(yè)績納入到《教師工作考核細則》之中，與教師晉級、評優(yōu)等切身利益掛鉤，有效地保障了學校藝術教育持續(xù)健康發(fā)展。
藝術教育的教學策略篇八
紹興縣柯橋鎮(zhèn)柯巖分校是一所普通的農村分中心輔導小學。1987年以來，在區(qū)域性的“柯橋教育實驗”課題指導下，沿著“全面發(fā)展，爭創(chuàng)特色”的改革思路，建構了“以學校教育為中心，學校、家庭、社會三結合的農村小學教育結構體系”，積極創(chuàng)造條件，有目的、有計劃地開展藝術教育實驗。至今，這一課題實驗已取得了明顯的效果，在發(fā)展學生整體素質、推動學校教育改革中顯示了它獨特的功能。
一
藝術教育是美育的一個重要組成部分，在素質教育中，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學生的審美素質，而且對于提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和勞動技能素質都具有深遠的意義。
在農村，小學教育往往局限于單純的課堂音、美知識的傳授，甚至停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上。更有甚者，在“應試教育”框架下，藝術教育幾乎被貶到可有可無的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學生的命根”的日子里，有時連“唱唱、畫畫”也被擠縮掉。這些現(xiàn)象與國家的教育方針和培養(yǎng)目標大相徑庭。小學是提高國民素質的基礎工程，實施素質教育必須五育并舉。
柯巖分校所在的`柯橋鎮(zhèn)是浙江省經(jīng)濟開發(fā)區(qū)之一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起和中國輕紡城的興建，有力地促進了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。社區(qū)經(jīng)濟的騰飛和精神文明建設對未來人才的素質提出了更高的要求，而提高勞動者的藝術素質也已開始成為社會民眾的一種追求。良好的社區(qū)環(huán)境為柯巖分校創(chuàng)建藝術教育特色提供了難得的機遇。
實驗初期，學校堅持實事求是，一切從實際出發(fā)的原則，確定創(chuàng)建社會化特色學校課題實驗的總體目標是：以書畫為突破口，推動藝術教育；以學校、家庭、社會三結合教育結構體系為依托，以課堂教學、課外活動以及環(huán)境創(chuàng)設為手段實施藝術教育，奠定學生初步的藝術基礎，從而培養(yǎng)學生美的情操，推動學校教育的整體改革，逐步形成具有能適應、服務并促進農村社會發(fā)展的藝術教育辦學特色。
二
(一)教師培訓。
辦學有特色，師資是關鍵。為此，學校注重教師教育觀念的轉變。社區(qū)經(jīng)。
[1][2][3]。
藝術教育的教學策略篇九
幼兒園的藝術教育是對幼兒進行審美教育的重要途徑，是幼兒創(chuàng)造性思維的藝術表現(xiàn)形式,它啟迪幼兒心智、萌發(fā)幼兒美好情感、培養(yǎng)幼兒良好個性心理品質的活動，其潛移默化的特點使幼兒園藝術教育以感染和熏陶為主。幼兒在園時間較長，在一日活動中各環(huán)節(jié)如晨間活動、游戲、做操、戶外活動中，讓幼兒沉浸在藝術氛圍中，感受愉快、熱情的情緒，對啟迪幼兒的思維，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒豐富的情感，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣起著重要的作用。
一、在晨間活動中，對幼兒進行藝術教育。
體形象生動，色彩鮮艷的作品后無不贊嘆，會情不自禁地用語言描述自己的.感受。這樣的活動，用不著教師過多的準備，但卻能引起孩子觀察和說話的興趣，既能很好的發(fā)揮語言表達交流的工具功能又能使幼兒受到潛移默化的美的熏陶。
二、在游戲活動中，對幼兒進行藝術教育。
學前幼兒好動、思維具體、形象決定了其學習的特點：一切從興趣出發(fā)。因此在藝術教育中把活動和游戲融合在一起，讓幼兒在唱、跳、玩中去感受美、表現(xiàn)美，在玩中獲得藝術的某種技能來提高藝術素質。如在美術活動《美麗的蝴蝶》中,教師用“三只蝴蝶”的游戲引起幼兒參與活動的興趣，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中觀察蝴蝶、欣賞蝴蝶，激發(fā)起幼兒強烈的制作興趣和表現(xiàn)欲望，教師為幼兒準備好各種材料，幼兒就會大膽地把自己心目中的蝴蝶表現(xiàn)出來。就是在線條與色彩的畫畫游戲中，幼兒不斷感知和體驗美術作品或自然環(huán)境中線條、色彩的表現(xiàn)性――線條的粗細、剛柔、虛實、疏密以及線條與線條的相互構建；色彩的冷暖、明暗、濃淡，色彩的相互組合??讓幼兒從中進一步感知和體驗運用線條與色彩，可以創(chuàng)造美，可以表達自己的情感。幼兒在經(jīng)常的不同的畫畫游戲中去感受美、探知美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美,這樣目的性十分明確的畫畫游戲，無疑會讓幼兒的情感最大限度地釋放出來，既為畫畫游戲的進程注入激情，又能為幼兒的畫畫賦予情感，從畫畫情感中激發(fā)創(chuàng)造美的動力。
三、在戶外活動中，對幼兒進行藝術教育。
《綱要》中指出：幼兒美術活動應以幼兒為本，應注重活動前的。
體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感受體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養(yǎng)幼兒的感受力。
“天地大課堂，萬物皆書卷?！逼綍r，我注重帶孩子到戶外活動，去看野地里的小草、天空中的小鳥、雜草中的昆蟲，這些都會引起孩子們濃厚的興趣。這時我就抓住有利時機，及時引導，讓孩子們用畫筆、用歌、用語言把心中的愉快表達出來。幼兒園環(huán)境優(yōu)美，幽靜的小路、奇妙的假山、綠樹成陰的長廊，這些無不讓孩子愉悅。孩子在長廊間嬉戲、在草地上歡呼雀躍，每個孩子互相議論著，喊著同伴、老師看自己的發(fā)現(xiàn)，臉上的笑容是多么燦爛，孩子在與大自然接觸中，深切感受到生活和大自然是無限的新奇、快樂和有趣，在此基礎上，孩子捕捉到創(chuàng)作的靈感，自由揮灑、大膽創(chuàng)作、發(fā)揮才能，會有想象不到的收獲。
四、各學科交叉融合，對幼兒進行藝術教育。
欣賞波提切利的名畫――《春天》，讓孩子認識了春天，知道了春天的藝術教育滲透到幼兒日常生活的初探特征，季節(jié)與人和物的關系；同時幼兒通過感知、體驗，激發(fā)創(chuàng)造性思維，畫出了各種各樣春天的圖畫；語言表達能力也進一步獲得發(fā)展，能用“春姑娘穿著美麗的花衣在花叢中跳舞”等句子表達自己的情感。這樣，各學科的交叉融合使幼兒藝術審美和表現(xiàn)能力獲得更好的發(fā)展。
轉載自 m.sunshinestudy.com
正如托爾斯泰所說：“在自己心里喚起一種曾經(jīng)一度體驗過的情感，在喚起這種情感之后，用動作、線條、色彩、聲音以及言詞所表的形象來傳達這種情感，使別人也能體驗到同樣的情感－這就是藝術活動?！惫蚀?，藝術活動是一種情感教育，它能培養(yǎng)和提高人的情感體驗能力。在幼兒園一日生活中滲透藝術教育，可以更好地提高幼兒藝術素養(yǎng)，發(fā)掘和培養(yǎng)更具藝術個性的人才。
藝術教育的教學策略篇十
在新一輪基礎教育課程改革中，《幼兒園教育指導綱要(試行)》對幼兒園教育內容也進行了重新劃分?！毒V要》基本精神是：在藝術領域沒有局限哪幾門科目也沒有分課的要求而是將原來的音樂、美術兩門學科重新整合，稱為藝術教育。這種劃分和整合充分體現(xiàn)了教育改革的新理念和總趨勢對幼兒的藝術學習和藝術能力的發(fā)展具有重要意義。
幼兒發(fā)展心理學研宄表明：早期幼兒的經(jīng)驗是一個尚未分化的整體，他們并不具備接受學科知識教育的心智成熟度。而且幼兒的思維正處于動作思維和具體形象思維階段，抽象邏輯思維正在萌芽，他們往往以整體、形象、直覺的方式把握世界。所以，不宜過早對幼兒實施分科的藝術教育，不宜過早進行學科技能訓練，應著重培養(yǎng)幼兒對藝術的興趣，對藝術的整體感受。
(二）幼兒藝術教育的綜合與滲透符合藝術學科本身的性質和藝術學習的規(guī)律。
一切藝術都是心靈的藝術，只是各自所用的感性材料不同而已。各種藝術形式之間既存在著根本差異又存在著相互溝通性，它們可以借助不同的藝術形式來表達相同的情感和內容。人們常說音樂就是一幅幽，而這幅畫是用音符當色彩，旋律作線條所繪出的只能用聽覺去感悟的心靈之畫，以此來說明音樂與美術的情意溝通性.從心理學的角度看，綜合性是藝術活動的一大特點。錢鐘書先生在《通感》一文中寫道在日常經(jīng)驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺可以彼此打通或交通，目眼耳、舌、鼻、身各個官能的領域可以不分界限。這種在感覺上通同一氣的現(xiàn)象，在心理學上稱為‘通感”，它具有感覺經(jīng)驗溝通的特點。各種感官的相互溝通和共鳴，是一種彼此聯(lián)系，相互感應的心理現(xiàn)象。由于人體感官的這種相互協(xié)調、相互補充的功能，以及各種藝術形式的互相溝通和互相包容，使得藝術之間的綜合成為必要和可能。所以，各類藝術活動的綜合正是為調動幼兒的各種感官整體地接受藝術教育提供了渠道。
在國內外的藝術教育理論和實踐中，有許多著名的藝術家甚至普通的藝術教育教師，都自覺和不自覺地在倡導、遵循并巧妙地運用著藝術教育融合性原則。在美國，霍斯曼《藝術與學?！芬粫性ㄗh：一個不需要增加學習時間、教師數(shù)量和設備，卻能擴充藝術課程的方法，那就是使整個藝術教育課程一體化?；羲孤_信‘就像語言教學能把聽、說、讀、寫綜合起來一樣，藝術教學也可以把視覺藝術、聽覺藝術、觸覺藝術等融為一體。
藝術教育的綜合與滲透要求幼兒園教師必須具備廣泛的藝術修養(yǎng)和文化素養(yǎng)掌握音樂、美術的基本理論和技能技巧。只有這樣才可能對藝術有寬視野、深層次的理自解才可能利用各種藝術形式所提供的廣闊的藝術審美空間，游刃有余地運用各類方法組織藝術教育活動，教育效果事半功倍。
幼兒園藝術教育的綜合不是各藝術學科的簡單相加和機械拼湊，而應遵循《綱要》精神和幼兒藝術能力形成的規(guī)律，運用各種教育與藝術形式所能提供的手段和方法，將藝術領域內部不同方面或領域間教育內容的縱向和橫向進行聯(lián)系、整合，為幼兒提供學習藝術的最佳環(huán)境，使藝術教育活動變得更輕松、更活潑多樣，使幼兒各種能力的獲得變得更自然、更容易。
（一）加強藝術領域內各種藝術形式的相互聯(lián)系和有機結合。
首先，表現(xiàn)在藝術作品之間的形式綜合，可以某一內容為切入點，以顯性形式帶動隱性形式進行感知、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造。如：從音樂欣賞切入，感受、理解和表現(xiàn)作品的旋律和節(jié)奏，繼而發(fā)現(xiàn)文學和美術中的旋律和節(jié)奏。其次，將各種藝術形式結構引起主體的不同情感體驗之間的對應性和溝通性進行綜合。如以文學為欣賞對象，以音樂美術為背景進行的活動，配樂聽故事、畫故事。再次，從不同藝術形式中提取相關的要素或概念綜合，用同一個主題組織教育活動或圍繞不同藝術形式的相關聯(lián)要素，用不同的主題組織教育活動。
(二）注重藝術的感受與體驗、情感與態(tài)度、表現(xiàn)與表達的有機結合。
《綱要》在藝術領域目標中明確了藝術教育的價值取向不再是注重知識、技能的傳遞，而是注重幼兒對藝術的感受和體驗，培養(yǎng)幼兒健康的.情感和態(tài)度，滿足幼兒對藝術的表現(xiàn)與表達。這一理念明確提出并加以強化，在認識上是非常重要的一個進步。在藝術活動中，幼兒對藝術的感受和體驗是積累豐富的內在情感的重要手段，是幼兒進行藝術表現(xiàn)的前提；情感和態(tài)度是通過幼兒在藝術活動中自我表現(xiàn)、自我表達獲得的；表現(xiàn)與表達是感受與體驗、情感與態(tài)度的具體體現(xiàn)，它體現(xiàn)在幼兒的審美感知和審美創(chuàng)造活動中。在藝術教育活動中，幼兒對藝術的感受與體驗、情感與態(tài)度、表現(xiàn)與表達是有機結合的整體，三者之間相輔相成，缺一不可。
在幼兒園的藝術教育活動中，教師應引導幼兒對周圍生活環(huán)境和藝術作品的欣賞，使之初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美，培養(yǎng)幼兒對藝術學習的興趣和愛好。啟發(fā)幼兒學會從不同距離、不同角度通過視聽器官和更多的動覺參與去感受和體驗藝術的美。創(chuàng)設豐富的藝術環(huán)境，使幼兒有機會選擇自己喜愛的方式大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，形成初淺的藝術經(jīng)驗和藝術能力，使藝術教育真正成為幼兒自由表達、精神創(chuàng)造的活動。
(三）發(fā)揮藝術教育在其他教育領域中的中介作用。
當代教育趨向整體化、綜合教育、主題教育等模式的共同特征之一就是將藝術活動作為中間環(huán)節(jié)把各領域協(xié)調、融合成一體。所以，藝術教育在不同領域的交叉和融合過程中發(fā)揮的中介作用是其他各領域所不能比擬的。如藝術的愉悅功能有利于幼兒的心理健康；藝術包含不同形式的創(chuàng)造性活動，與科學教育息息相關；詩歌詠唱、文學作品欣賞既是語言學習的內容又是藝術的一種表現(xiàn)形式；另外，幼兒藝術具有與普通藝術雷同的社會文化性質，藝術是幼兒社會經(jīng)驗的反映和作為社會人的自我表現(xiàn)。所以，幼兒園的藝術教育與健康、科學、語言和社會各領域都有著密切的交叉關系。
發(fā)揮藝術教育在其他教育領域中的中介作用，要求教師根據(jù)教育內容的需要，將藝術教育作為一種途徑、背景在其他教育領域中進行滲透，如組織幼兒聽音樂學兒歌；念兒歌做手工；繪畫后講述等活動。還可以圍繞主題設計活動，這樣既可以保持各領域的特點，又使領域之間互相支持，互相補充，交叉融合，共同組成一個較為完整的體系。
(四)重視藝術教育在幼兒日常生活中的滲透。
《綱要〉明確指出：教育活動內容的組織要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。幼兒的藝術活動充滿著游戲性，帶有很大的隨機性和即興性，因此，幼兒園的藝術教育不能僅僅局限在教師預設的教育活動或特定的環(huán)境中，應滲透在幼兒日常生活的各個環(huán)節(jié)之中，應利用幼兒生活中的各種資源有意識進行藝術教育，使生活環(huán)境成為幼兒學習藝術的重要途徑，充分拓展張揚幼兒熱愛真善美率真天性的空間。
藝術教育滲透于幼兒的日常生活，要求教師從幼兒成長的環(huán)境中選擇藝術教育內容，組織幼兒觀察、尋找動植物、建筑、櫥窗、街道、居室和幼兒園游戲、學習等環(huán)境中蘊含著的美，使幼兒學會用藝術的眼光觀察生活，豐富幼兒的藝術體驗和感受，提高幼兒的藝術感受力。教師在與幼兒的對話和交流中，應隨時把握幼兒想唱、想跳和想表現(xiàn)的愿望，順著他們情感的自然產(chǎn)生開展藝術活動，引導他們將自己的所見所聞、情感和體驗用自己喜歡的藝術表現(xiàn)形式自由地表達出來。
教師要善于創(chuàng)設良好的藝術環(huán)境，為幼兒提供藝術表現(xiàn)和美化生活環(huán)境的空間與機會。因為藝術活動是幼兒進行情感交流及自我表達的最佳工具與方式。所以，幼兒園的空間、設施、活動材料及常規(guī)要求都應能起到引發(fā)、支持幼兒對藝術感受、體驗和表現(xiàn)的作用。如教師可在活動室一角，放置各種繪畫工具、廢舊物品及一些適合幼兒使用的小樂器、錄音機等，供幼兒自由進行藝術活動?？梢苑胖靡恍┧囆g大師的美術作品，民間工藝品和幼兒自己的作品供大家欣賞。還可以適時播放一些輕松歡快的音樂和優(yōu)美的散文，潛移默化地陶冶幼兒的情操，使幼兒生活的環(huán)境充滿藝術氛圍，發(fā)揮藝術教育的最大效益。
總之，通過藝術教育內容和形式的綜合、藝術教育在其他領域和生活環(huán)境中的滲透，把幼兒對藝術的感受和體驗、情感和態(tài)度、表現(xiàn)和表達有機結合在統(tǒng)一的過程中，將藝術教育的知識技能、趣味愉悅、情景活動有機結合起來，為幼兒營造多種藝術形式相互支持和相互補充的藝術學習氛圍，拓寬幼兒的藝術視野和審美空間，促進幼兒整體性的和諧發(fā)展，充分發(fā)揮藝術活動的綜合效應。
藝術教育的教學策略篇十一
在教育家黃全愈的著作《素質教育在美國》中看到這樣一件事情：在中國幼兒園的美術課堂上，外教史密斯小姐讓孩子畫出一幅名為“節(jié)日快樂”的圖畫。畫很快就畫好了，史密斯小姐被看見的情景驚呆了，孩子們的畫都畫了一棵跟教室墻上的圣誕樹一模一樣的圣誕樹。那是學校為了表示友好，專門為她貼上去的。她拿了一張不透明的紙把墻上的圣誕樹遮了起來，繼續(xù)讓孩子們畫?？墒沁@些畫畫小天才們卻你望我，我望你，不知道從哪下手。
孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，兒童只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性，只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。
我們的孩子們總體上求同性、保守性比較強，而西方的孩子獨立性、批判性、主體性、求新求異性和創(chuàng)造性比較強。
責任不在兒童而在教育者，他們從小就是按照家長、老師的步伐在走，他們的學習只是純粹地模仿，是教育者教育觀念落后，教育方法簡單枯燥和一部分老師、家長急功近利的不良心理的影響，最終導致我國兒童創(chuàng)造力減弱，想象力枯萎的局面。黃全愈的兒子黃況況在6歲的時候就能把國畫竹子摹仿得惟妙惟肖，連精通中國國畫的外國教授都以為是大師的杰作。這些現(xiàn)象無一不說明我國兒童的繪畫思維已經(jīng)被成人的觀念所占領，成人正是利用兒童善于摹仿的特點，有意無意地教給他們一種思維定式，這恰恰成了抑制兒童創(chuàng)造力的緊箍咒。而這種沿襲了幾十年的教育觀念已經(jīng)在大多數(shù)家長、老師的頭腦中根深蒂固。這種觀念造成了“傳授兒童套路、先畫哪里再畫哪里的條條框框”的禁錮的教育模式。許多發(fā)達國家的教育早就拋棄了這種落后的單純以灌輸為主的觀念和模式，他們善于引導兒童用自己的眼光和能力去創(chuàng)造他們心中的世界。這就是西方孩子為什么會在一幅畫完成后問老師：“好不好？”而中國的孩子問的卻是：“像不像？”的根本原因，也是兒童藝術創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的致命傷。
（二）音樂舞蹈教育。
在《中澳幼兒藝術教育的.比較研究》中指出：我國幼兒藝術教育的實踐中長期以來重視音樂、舞蹈基本技能的訓練，忽視對藝術的感受力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)。比如，音樂教育中，僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作，片面強調技能的訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，使他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術和舞蹈藝術。忽視審美能力的培養(yǎng)會走入機械學習的窄胡同，與幼兒藝術教育的主要目標——發(fā)展幼兒對美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力背道而馳了。
在美國學校音樂教育的眾多的模式中，奧爾夫教學法、達爾克羅斯教學法占有主導地位。奧爾夫教學法的實質是通過節(jié)奏讓兒童以此來創(chuàng)造他們自己的音樂。該教法不要求學生對一首歌曲或一個舞蹈去進行不折不扣的模仿，而是要求師生一起共同進行創(chuàng)造性的活動，共同來形成一些新的東西。達爾克羅斯教學法是一種以發(fā)展兒童的音樂能力及創(chuàng)造性為目的的教學法。在體態(tài)律動的課上，學生以身體作為一種“樂器”，學生通過走、跑、跳自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應的動作，每個人根據(jù)自己的理解做出相應的動作。這就最大限度地發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。
而在我國的幼兒音樂舞蹈教育中，我們過于偏重于音樂舞蹈藝術使命，追求“成品”的灌輸，致使老師看不到幼兒在進行音樂舞蹈活動中的創(chuàng)造性潛力。我們總是刻意地追求一個樂句、一個動作的標準，單純地重視表現(xiàn)技能和藝術活動的結果。在活動過程中教師只注意到應鍛煉幼兒什么技能，沒意識到要發(fā)展幼兒什么能力、形成什么態(tài)度，獲得什么情感。結果是幼兒不主動，教師也感到音樂舞蹈活動難領導，導致在幼兒園每學期的教學計劃中只要有唱歌及舞蹈內容就行了，兒童的音樂品質沒有得到相應的提高。
藝術教育的教學策略篇十二
隨著我國素質教育的不斷拓展與深化，藝術教育已經(jīng)成為幼兒素質教育的重要組成部分。為滿足社會與市場對幼兒藝術教育人才的強烈需求，華東師范大學、南京師范大學和首都師范大學等一批培養(yǎng)藝術教育師資的高等師范院?；蜷_設了幼兒藝術教育專業(yè)，或在既有的藝術教育專業(yè)、學前教育專業(yè)上增設了幼兒藝術教育方向，旨在通過系統(tǒng)的專業(yè)學習和訓練，培養(yǎng)政治思想、專業(yè)知識、職業(yè)道德和教育教學能力全面發(fā)展、學有專長，具備幼兒教育專業(yè)知識，勝任幼兒園藝術教育教學工作的專門性人才。獨立院校是由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，是普通高校的優(yōu)勢辦學資源與優(yōu)質社會資本相結合的民辦高等教育機構。辦學機制的靈活性、與社會需求的緊貼性已成為獨立學院辦學的主要優(yōu)勢。目前，昆明地區(qū)的師范類獨立院校為適應幼兒教育的需求，先后都開設了幼兒藝術教育專業(yè)或相關、相近專業(yè)。作為獨立院校幼兒藝術教育專業(yè)的教育工作者，筆者一方面通過對昆明市獨立院校幼兒藝術教育專業(yè)的人才培養(yǎng)機制、課程設置、教育教學實踐、學生學習情況、幼兒藝術教育觀等方面進行深入調查，另一方面對幼兒園的藝術教育狀況進行分析，選取昆明市五華區(qū)、官渡區(qū)、西山區(qū)的幾家市區(qū)公立、私立幼兒園以及地處城鄉(xiāng)結合部的幼兒園，從辦學條件、教育資源、教育觀念、師資狀況、藝術教育情況、教師藝術教育價值取向、教育需求等方面進行實地考察，并選擇一些資深幼兒藝術教育專家、幼兒園教育管理者、幼兒園優(yōu)秀藝術教師、文化層次不等的家長和幼兒藝術教育專業(yè)的學生進行深度訪談，深入了解幼兒園藝術教育的真實現(xiàn)狀，總結其中的成功經(jīng)驗與失敗教訓，研究與探索幼兒藝術教育中的新觀念、新思維、新成就、新方法、新規(guī)律和新趨勢，以期能及時發(fā)現(xiàn)、總結獨立院校幼兒藝術教育人才培養(yǎng)與幼兒藝術教育改革相悖的問題，為上下關系主體提出切實有效的建議與策略，也為今后的幼兒藝術教育專業(yè)建設提供一些有益的參考。
上世紀80年代以來，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展對教育不斷提出新的要求，在對國民教育價值取向全面反思的基礎上，素質教育逐步成為了90年代中國基礎教育的新理念。隨著素質教育的進一步深化，其研究與初中領域也逐步從基礎教育擴展到整個國民教育。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)，明確提出了幼兒藝術教育的目標、內容與要點。在此背景之下，幼兒藝術教育在國家與社會的關心與關注之下得到了良好的發(fā)展，也取得了顯著的成果。但近年來，由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與教育發(fā)展的不均衡、日漸浮躁的社會環(huán)境下教育理想與現(xiàn)實的不對稱，以及社會與學校、家長在教育觀念與教育方法上的不和諧等原因，幼兒藝術教育存在以下幾個方面的問題：
1.審美教育觀的偏離，阻礙了幼兒藝術教育的健康發(fā)展自上世紀80年代末，我國明確提出素質教育并逐步付諸實施后，審美教育理論就一直貫穿在藝術教育的各個領域，審美教育作為我國藝術教育重要的理論基礎及政策依據(jù)已成為全社會的共識。當前，隨著社會生活水平、文化發(fā)展水平的不斷提高，隨著素質教育理念的不斷拓展與深化，家長對孩子的藝術教育越來越重視。自上世紀90年代后期，一股強勁的“藝術學習”熱潮悄然興起，席卷了我國的中小學音樂教育領域，并逐漸滲透到幼兒藝術教育之中。但與此同時，由于社會或一些權威機構的不良導向、家長與教師的功利驅使，幼兒藝術教育在發(fā)展的歷史進程中逐漸背離了國家的教育要求，偏離了素質教育的軌道。縱觀社會萬象，社會藝術教育機構良莠不齊，百萬琴童共赴藝術考級考場，兒童藝術才能競技五花八門，考級證書為中小學擇校、入校增添優(yōu)勢……?！爸R+技能”的“應試教育”教育理念在藝術教育的滾滾洪流中正深度的歪曲著藝術教育的核心理念―審美教育。“是與非”“對與錯”的自然科學教育法則充斥于整個藝術教育領域，幼兒與生俱來對美的追求與熱愛，對藝術探索的好奇和沖動正一步一步地受到限制甚至被“扼殺”。毋庸諱言，審美教育觀的偏離，嚴重地阻礙了幼兒藝術教育的健康發(fā)展。
2.教育目的的價值取向出現(xiàn)異化，學校在幼兒藝術教育中失去主動性教育目的的價值取向，是從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值做出選擇時所持的一種傾向。幼兒藝術教育的主體除幼兒園外，社會教育機構與家庭也占有重要的地位。由于各主體在幼兒藝術教育的觀念與期望上存在著差異，因而，幼兒園、社會教育機構與家庭在幼兒藝術教育目的的價值取向上出現(xiàn)了分歧。通過對幼兒藝術教育目的調查與分析可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒藝術教育由于社會、家長的功利性導向，逐步將幼兒練就成藝術技能學習的機器。家長不顧幼兒的生命成長規(guī)律，對藝術技能的學習“嚴密監(jiān)督”“緊密相伴”，恨不得今天播下種子，明天就開花，后天就碩果滿滿。社會藝術考級證書的獲得和孩子的藝術技能展示往往成為家長驕傲和攀比的資本。這種“拔苗助長”的背離教育原則與規(guī)律的幼兒藝術教育，逐漸演變成幼兒藝術的“職業(yè)教育”“應試教育”，與幼兒藝術審美教育漸行漸遠。與此同時，由于部分家長或認為藝術教育“高不可攀”，或以為“無所謂求”，對幼兒的藝術教育“不聞不問”“順其自然”“放任自流”。由于缺乏正確的引導和良好的藝術學習環(huán)境，這些孩子在懵懂中往往與“藝術美”擦肩而過。
4.教育資源的不均衡，幼兒藝術教育區(qū)域差距明顯由于經(jīng)濟發(fā)展水平不一致，以及幼兒教育管理部門的教育觀念和管理制度存在較大差異，各區(qū)域幼兒藝術教育資源極不平衡。幼兒教育不屬于我國義務教育階段，且缺乏明確具體的考評機制，部分管理部門和幼兒園存在著“謹慎對待幼兒安全，而教育教學無所謂”的“保衛(wèi)式”“保姆式”教育思想，藝術教育與審美教育僅停留在招生宣傳的畫冊上，藝術教育資源匱乏。調查結果顯示，在藝術師資的配備與教學場地和教學設備上，市、區(qū)直屬公辦幼兒園和一些條件優(yōu)越的民辦幼兒園藝術教學場地與教學設備較為完善，錄用教師考核比較嚴格，藝術師資的學歷學位、教育觀念、專業(yè)能力、教學水平、藝術素質等方面明顯較高，但也存在著部分藝術教師單項專業(yè)能力較強而綜合能力偏弱的現(xiàn)象。另一些在地理位置上缺乏優(yōu)勢的公立幼兒園、農民工聚居區(qū)域的一些私立幼兒園，藝術師資素質相對較差，優(yōu)秀師資流失較為嚴重，甚至還存在著一定比例的臨時代課教師。其藝術教育場地簡陋，教學設備嚴重不足。教育資源不平衡，幼兒藝術教育區(qū)域差距明顯。
二、獨立院校幼兒藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標與課程結構分析。
筆者對昆明市區(qū)幾所師范類獨立院校的幼兒藝術教育專業(yè)或學前教育專業(yè)幼兒藝術教育方向的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃進行了詳盡分析，并結合對專業(yè)教師與學生的實地調查與討論，深入了解該專業(yè)培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標的一致性，以及專業(yè)教學計劃的具體實施情況，結果顯示，培養(yǎng)方案是完善的，培養(yǎng)目標是明確的。各院校堅持貫徹“以社會需求為導向，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才”的人才培養(yǎng)目標。在實踐中能遵循高等教育規(guī)律，實施分類教育、分層培養(yǎng)、因材施教，培養(yǎng)計劃落在實處。其培養(yǎng)規(guī)格是掌握幼兒音樂、鍵盤、舞蹈、美術、語言文學等幼兒藝術教育技能與教學技巧，具有良好的藝術修養(yǎng)，較強的欣賞美和創(chuàng)造美的能力，具備開展幼兒藝術活動的基本知識和能力。培養(yǎng)規(guī)格符合國家對兒童藝術教育的基本要求和幼兒園對師資人才需求的標準。課程設置是教學計劃的核心內容，是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)。部分院校在藝術教育專業(yè)課程設置上沿用了傳統(tǒng)的基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的三段教學模式。也有一些院校根據(jù)培養(yǎng)方向、專業(yè)特點與人才規(guī)格的需求，大膽創(chuàng)新，形成了公共課、專業(yè)課、實踐課、綜合素質課組成的新課程體系，并結合具體的時間規(guī)劃，有效地將理論課程、技能課程、實踐課程融合起來。綜合各院校的主干課程與專業(yè)選修課結構，其基本結構如表1、表2所示(校級公共必修、選修課除外)：
三、獨立院校幼兒藝術教育專業(yè)與幼兒園藝術教育的適應性分析。
院校幼兒藝術教育專業(yè)與幼兒園藝術教育為上下主體關系，近年來，院校為了增強與幼兒園藝術教育的適應性，通過調研、互訪、學生實習、見習、建立教育實習基地等途徑，不斷調整教育目標與培養(yǎng)規(guī)格，并在課程設置與教學計劃中逐步體現(xiàn)。其上下主體的適應性如表3：從表3可以看出，獨立院校根據(jù)幼兒藝術教育對人才的要求，從教育能力、教學能力與教研能力三方面均設置了與之相適應的課程。上下主體之間是基本一致的。筆者通過對獨立院校學生教育實習情況的跟蹤與幼兒園新上崗教師的回訪，發(fā)現(xiàn)獨立院校在人才培養(yǎng)與幼兒園藝術教育之間也有一些不相適應的地方：
(一)教育能力相對較弱關于幼兒藝術教育，許多學生還停留在理論認識階段，理論與實踐結合能力較弱，在教學中遇到幼兒心理、性格或習慣上的不適時，缺乏一些行之有效的解決方法與途徑。在幼兒藝術教育觀念上，也常常是理論與實踐不相符合。
(二)教學能力不夠實用一些院校在教學中過于強調某項技能的學習，而忽視在幼兒藝術課堂教學中的實用性，一些應用性強的科目如自彈自唱、兒童歌唱訓練、幼兒實用美術等未得到足夠重視。如：在鋼琴教學中，過于強調其專業(yè)性和學生個人技能的高低、難度，而造成一些學生個人專業(yè)能力較強而在即興伴奏能力方面較弱，或不能自由選擇調性，或不能自彈自唱。在聲樂教學中，有些學生缺少對兒童聲樂的教學意識，甚至用成人的聲樂教學方式去給幼兒練聲，或選擇不適當?shù)母枨Ｒ恍W校在教學法課程的開設上未充分考慮到學生適用能力的培養(yǎng)，也未考慮到藝術教育中音樂、美術、舞蹈之間的差異，籠統(tǒng)的在學前教育教材教法課程中泛泛而談，缺少對音樂、舞蹈、美術等方面的專門教學法研究的課程。部分院校開設有現(xiàn)代教育技術這類應用科技類課程，但教學內容上缺少與藝術有關的內容，以致學生在教育實習或教學中缺乏音樂編輯、音頻視頻剪輯、簡譜五線譜制譜、藝術類課件制作、電腦美術等方面的能力。
(三)教研能力缺乏鍛煉通過調查，院校主要開設教育科研方法、幼兒教育評價這兩門加強學生教研能力的課程，但在教學過程中理論化傾向普遍較重，缺乏實踐訓練，學生幾乎沒有研究成果出現(xiàn)。其課程開設缺乏對幼兒藝術教育專業(yè)的實踐針對性，其主要針對的目標就是學生畢業(yè)論文的完成。
(一)重視理論教育，樹立正確的幼兒藝術審美教育觀近年來，受浮躁的社會風氣和急功近利的教育思想影響，“重實用、輕理論”“重技能、輕理論”的不良傾向在高校教育中蔓延，且在藝術這類專業(yè)性較強的學科中尤為突出。消極的理論學習思想直接影響到學生在思想素質、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、教育能力、科學研究等方面的提升，直接限制了學生綜合素質的發(fā)展。幼兒是一個特殊人群，具有脆弱的生理結構與特殊的心理認知，使其接受藝術教育的理念與模式越來越受到社會各階層的高度關注。作為幼兒藝術教育人才培養(yǎng)的母體，藝術教育專業(yè)的教學如若在理論教育與理論學習中出現(xiàn)缺省，勢必會形成只有藝術技能的、殘缺的幼兒藝術教育。因此，要重視和加強藝術教育專業(yè)學生的理論學習，培養(yǎng)理論與實踐相結合的高素質人才。良好的教育觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先導。雷默說：“如果可以用唯一的、壓倒一切的目的為當代音樂教育的特征，那就只能說這個領域正力圖成為‘審美教育’。”
幼兒藝術教育作為藝術教育的開始和啟蒙階段，以審美為核心的教育理念無疑是至關重要的。斯托洛維奇指出：“人的審美教育可以通過多種途徑實現(xiàn)，但是不能不承認，藝術是對個人目的明確施加審美影響的基本手段，因為正是在藝術中凝聚和物化了對世界的審美關系?！庇纱丝梢?，藝術教育理所當然成為了幼兒審美教育的.主要形式與內容，是幼兒審美教育的核心內容和主要途徑。因此，在獨立院校的幼兒藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)中首先要樹立以審美教育為核心的教育理念，在教育目標、教學內容、教學方法等各個方面充分遵從藝術審美教育的客觀規(guī)律和特點，從幼兒這一特殊群體的生理與心理發(fā)展的實際出發(fā)，構建以審美教育為核心理念的教育體系。
(二)調整課程設置，加強職業(yè)技能的綜合訓練獨立院校幼兒藝術專業(yè)的主要培養(yǎng)目標不是培養(yǎng)藝術家，而是培養(yǎng)幼兒藝術教師，因此，要針對幼兒藝術教師的特色與要求有重點的開設相應課程，并且要以加強基礎、優(yōu)化結構、突出學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為原則來調整專業(yè)結構和課程設置，既要保證課程體系的科學性，又要體現(xiàn)課程的創(chuàng)新性、多元性和可選擇性;去除陳舊、次要的教學內容，增加學科前沿知識和相關學科知識。比如：在實踐性課程中，應加強教育見習與實習、畢業(yè)論文與社會實踐，以有利于學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，形成自主學習、自主探究的觀念與能力。在專業(yè)理論與技能的學習中，應根據(jù)幼兒藝術教育的特點，加強一些應用性較強的學科的教學，如自彈自唱、電腦音樂、幼兒歌唱教學、童聲合唱訓練等。幼兒藝術教育專業(yè)既要強化基礎，又要拓寬知識面，在加大知識技能課程比例的同時，還需加強學生職業(yè)技能的綜合訓練。目前嚴峻的就業(yè)形勢要求獨立院校注重這些方面能力的培養(yǎng)，促進學生知識、能力、素質三方面的協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)“一專多能”的“全能型”人才。
(三)加強教學實習基地建設，增強幼兒藝術教育的適應性教學實習基地是指具有一定實習規(guī)模并相對穩(wěn)定的高等學校學生參加校內外實習和社會實踐的重要場所。教學實習基地建設直接關系到實習教學的質量，對于高素質人才的實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。獨立院校幼兒藝術教育專業(yè)與幼兒園為上下主體關系，獨立院校在幼兒園廣泛建立教學實習基地，一方面縮短了學校教育與教學實踐之間的距離，學?？梢愿鶕?jù)市場變化及時調整學校教育的方向與人才培養(yǎng)的規(guī)格;另一方面也可以讓學生在實踐中獲得理論聯(lián)系實踐的經(jīng)驗，清晰認識社會對幼兒藝術教育的需求，及時調整自己的學習方向和內容，增強與幼兒藝術教育的適應性。院校在教育實習基地的選擇上，不能一味選擇那些位置較好、條件優(yōu)越的示范幼兒園，也要選擇一些條件不好、設備匱乏、藝術教育不夠理想的幼兒園，這樣可以讓學生直接、主動參與到這些幼兒園的建設與幼兒藝術教育的開展中，不僅可以提高學生的適應性，更重要的是加快了學生組織能力、教學能力與創(chuàng)新能力走向成熟的步伐。
(四)融入本土藝術文化元素，重視地方文化傳承20世紀以來，多元文化教育成為世界教育的熱點問題之一。多元文化教育不是簡單的多種文化的教育，就音樂教育而言，它是以本國的或本民族的音樂文化為基礎和主要內容，同時了解世界各個地區(qū)和文化的音樂，使他們能更好地理解本土音樂文化，并意識到音樂文化存在的多樣性，在多種音樂文化中理解音樂。在這種文化教育發(fā)展的背景下，長期被忽視、被邊緣化的本土藝術文化逐漸被我國教育界所重視，并在自高校教育至中小學教育中得到基本的落實與貫徹。但是在幼兒藝術教育中，本土藝術文化的教育似乎尚未引起重視，究其原因，是教育者缺少對本土藝術文化教育的意識與觀念，并缺乏這些方面基本的知識與技能。就云南而言，26個民族共同聚居在“彩云之南”這塊有著獨特地形地貌和生態(tài)環(huán)境的紅土地上，為了適應自然、把握世界、探求生命與生活，建構了不同的生存環(huán)境和文化體系，創(chuàng)造出了文化意蘊豐厚、浸透民族個性的本土藝術文化。目前，云南的本土音樂文化主要以自然傳習、家族傳習和師徒傳習的模式進行傳承，在政府、社會和學術界的關心幫助下已出現(xiàn)兒童的本土傳習、民間辦學和初等教育方式的傳承，但由于多種原因，這些傳承模式尚未形成規(guī)模。幼兒藝術教育是幼兒審美教育的啟蒙階段，在幼兒藝術審美教育課程中注入本土的、民族的、傳統(tǒng)的藝術元素，不僅可以讓兒童感受身邊的美和熟悉的美，更重要的是可以對本土藝術文化的傳承和發(fā)揚起到推動作用。因此，在獨立院校的課程教育中，應開設與地方民族音樂、民族繪畫、民族工藝、民族舞蹈相關的理論與技能課程，使之與幼兒藝術教育中的本土藝術文化教育相適應。
(五)結合實際，創(chuàng)造性學習并運用國外優(yōu)秀幼兒藝術教育方法從獨立院校幼兒藝術教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中可以看出，國外優(yōu)秀的藝術教育體系的相關課程已先后進入了課程教學計劃，有的院校開設了奧爾夫教學法，有的院校開設了蒙特梭利教學法，也有院校開設了幼兒藝術特色教學法，內容主要涉及到奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法、蒙特梭利教學法和鈴木教學法等。奧爾夫音樂教育“訴諸感性，回歸人本”的基本理念、“完整的音樂體驗”的教學目的，柯達伊教學法推崇的“全民音樂教育觀”、“民族音樂教育觀”和“通向直觀的”教學指導思想，蒙特梭利“堅持以兒童為中心，反對以成人為本位”的教學原則，都正深刻地影響著我國的藝術基礎教育。但調查結果顯示，學生在這些課程學習中，雖然注重了理論、理念和一些基本方法的學習，卻缺乏應用性實踐，以致在實際教學中只能生搬硬套，無法靈活運用，缺乏一定的創(chuàng)造性。所以，在這些課程的教學中，要引導學生不僅要掌握和熟練運用這些優(yōu)秀的教育體系，更重要的要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，引導他們結合自己的教學實際來運用這些教學法的原理與理念，形成自己的教學方法與教學風格。高等院校幼兒藝術教育專業(yè)是順應時代的產(chǎn)物，她的成長與發(fā)展緊系著世人的期待與關注。幼兒是一個特殊群體，幼兒藝術教育則是人生藝術學習的“搖籃時代”，這在賦予高等院校幼兒藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)以神圣的使命的同時，也對高等院校幼兒藝術教育專業(yè)建設提出了很高的要求。獨立院校應充分運用其辦學機制靈活的辦學優(yōu)勢，正確、客觀地審視自身情況，主動了解社會對幼兒藝術教育師資的需求，認識自身與需求之間的差距，將社會壓力轉換為研究和實踐的動力，既為自身在社會競爭中穩(wěn)步發(fā)展尋找充沛的動力，也為繁榮我國幼兒藝術教育事業(yè)付出不懈的努力。
藝術教育的教學策略篇十三
1.忽略了情感體驗的重要性。
受到傳統(tǒng)應試教育的影響，結果一直是教育教學最為關注，藝術教育也不會例外。幼兒藝術教育僅僅注重幼兒創(chuàng)作結果，并沒有對創(chuàng)作過程加以重視，忽略了創(chuàng)造過程里的情感體驗。這種做法并沒有讓幼兒體會到藝術教育的魅力，教師忽略了幼兒藝術情感的培養(yǎng)。
2.缺少藝術賞析體驗。
在日常藝術教育過程里，只有讓幼兒真正參與到藝術感受和體驗過程里才會培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)造力，豐富他們的藝術創(chuàng)造力。然而在日常教育過程里，藝術賞析并沒有正式在藝術教育中開展。此舉必然會不利于培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)造靈感，也不利于幼兒積累藝術創(chuàng)造資源。
3.沒有正確認識模仿和藝術之間的區(qū)別。
藝術創(chuàng)作具有特殊性。在日常地藝術創(chuàng)作過程里，幼兒或許會通過自己的想象力或者模仿來進行藝術創(chuàng)作。然而作為一名幼兒藝術教師，我們一定要正確認識模仿和藝術之間的區(qū)別，二者之間不僅有一定的聯(lián)系，同時還有區(qū)別，我們一定要將二者區(qū)分開來，不能混為一談。只有正確利用好模仿和藝術之間的關系，才會擴大幼兒的藝術創(chuàng)作空間。
4.師資力量有待加強。
作為一名幼兒藝術教師，要想快速提升幼兒創(chuàng)作力，我們不能僅僅依靠那些基礎知識，我們要仔細研究藝術創(chuàng)作文化，提升我們自己的藝術修養(yǎng)。然而在當前的藝術教學工作里，許多藝術教師的藝術修養(yǎng)有待進一步提升。
5.評價幼兒藝術創(chuàng)作的方式存在不合理之處。
幼兒處在人生發(fā)展的啟蒙時期，他們的藝術作品符合他們的性格——天真、真實、向往。因此評價幼兒的藝術作品我們不能夠以成人評價標準。假如以成人評價標準作為衡量他們藝術作品好壞的準則，那么必然會讓幼兒對藝術創(chuàng)作失去自信，更有甚者會選擇放棄，對他們藝術創(chuàng)作有著十分重要的影響。因此，我們一定要注意評價幼兒藝術作品的方式。
1.學會從大自然尋找藝術創(chuàng)作靈感。
伴隨著課改的開展實施，教學課程不能僅僅局限于教室，那么幼兒教育也不例外，幼兒教育課堂可以著眼于大自然。因此，在藝術教育教學中，我們應當帶領孩子邁出教室，走向大自然，用感官去感受外界事物的美麗。大自然的一切事物都可以啟發(fā)幼兒的藝術創(chuàng)作源泉。例如說蝴蝶是如何跳舞的、云朵是怎么在天空中移動的、花草和樹木在說什么話。教室可以讓學生在觀看了螞蟻搬家之后，讓他們回家描繪出一幅以“家”為主題的藝術作品。通過這樣的方法，可以激勵幼兒創(chuàng)作出許多驚喜作品，提升他們藝術創(chuàng)造力。
2.注重創(chuàng)作氛圍的渲染。
良好的氛圍是成功的開端，并且良好地氛圍可以激勵創(chuàng)造力的提升，因此一定要注重創(chuàng)作氛圍的渲染。我們可以通過墻顏色或者黑板顏色的改變來渲染藝術創(chuàng)作的氣氛，為幼兒提供一個優(yōu)越的藝術創(chuàng)作空間。例如說，我們可以在教室創(chuàng)建一個藝術角，在里面防止一些創(chuàng)作卡片，這些卡片顏色和形狀互不相同，同時還有一些繪畫繪筆、玩具以及直尺。通過藝術角的設置，可以提升幼兒們的藝術創(chuàng)作積極性，讓他們主動投入到藝術學習中來，培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)造力。
3.充分調動起幼兒的感官。
豐富想象力對幼兒藝術創(chuàng)作有著十分重要的影響。處在幼兒時期，他們的想象力十分豐富。作為一名幼兒藝術教師，我們應當充分調動起他們的所有感官，提升他們的藝術想象力。例如說我們可以帶領幼兒去觀看風車轉動，讓他們思考為什么風車會轉動，風濕一種看不見的事物，然而風究竟是如何運動的？通過眼睛觀察到的景象以及這些問題，會引導幼兒主動去思考，提升他們的創(chuàng)作力。
作為新世紀的接班人，幼兒教育成果對我們國家未來的發(fā)展有著十分重要的影響。對待幼兒藝術教育教學工作，一定要注意幼兒藝術創(chuàng)作力的培養(yǎng)。在教學過程里，一定要善于利用幼兒的天真性格，利用他們對外界事物的好奇心以及豐富的想象力，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。只有這樣，才會為他們未來的人生發(fā)展產(chǎn)生良好的推動作用，加快他們的發(fā)展。
藝術教育的教學策略篇十四
伴隨著我國教育體制的不斷改革，我國的教育事業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展。與此同時，國家對教育事業(yè)的重視力度也在不斷加大，其中包括幼兒藝術教育。由于幼兒年齡段的影響，游戲一直都是他們最為喜愛的一種娛樂。幼兒之所以喜好游戲，源自于他們對游戲的興趣。本文基于游戲視角下論述了當前的幼兒藝術教育工作。
幼兒時期處在人生發(fā)展的啟蒙期，由于年齡階段的影響，幼兒擁有十分強烈的好奇心理。作為人生發(fā)展的啟蒙期，幼兒藝術教育對他們未來的發(fā)展有著舉足輕重的影響，因此，一定要注重幼兒藝術教育。對于孩子們而言，他們最喜歡的應該就是游戲。因此，在日常教學過程里，可以基于游戲視角出發(fā)，運用游戲精神來激勵與提升幼兒對藝術教育的學習興趣。
1.游戲精神代表了自由、平等。
游戲制作者在制作游戲的時候，給玩家提供了一個自由空間。在游戲空間里，玩家可以自由自在、完全按照自己的意愿來進行操作。在玩游戲的過程里，活動內容、場所以及形式都是由游戲玩家自己控制，沒有其他人給予的壓力。玩家可以依據(jù)個人喜好選取自己喜歡的游戲形式、內容以及游戲對象。所以，在玩游戲的過程里，游戲精神能夠體現(xiàn)出一種自由、平等的精神內涵。
2.游戲精神體現(xiàn)了快樂、愉悅。
游戲能夠體現(xiàn)愉悅精神指的是在玩游戲的過程里，對于游戲玩家來說就是一次情感體驗，在體驗過程里，游戲玩家可以在一種快樂、愉悅的氛圍中度過。在玩游戲的過程里，幼兒的內心充滿了快樂、愉悅感。之所以能夠帶給他們愉悅感，是因為在游戲過程里能夠滿足幼兒心理上對于成功的一種渴望以及追求。游戲世界雖然是虛幻的，并不能夠帶來實際上的物質獎勵，但是對于幼兒而言，他們在游戲世界能夠享受精神感悟，享受快樂、愉悅感。在游戲中能夠感受到快樂也是孩子們喜好玩游戲的原因。所以，游戲精神體現(xiàn)了快樂、愉悅。
3.游戲精神能夠體現(xiàn)一種創(chuàng)造精神。
創(chuàng)造精神的激勵與啟發(fā)需要擺脫現(xiàn)實條件的限制與約束。在游戲過程里，游戲玩家能夠忽略現(xiàn)實生活里的一些經(jīng)驗以及常規(guī)因素，自由創(chuàng)造，做自己想做的事，嘗試一些在現(xiàn)實生活里根本不敢去嘗試的活動。之所以能夠在游戲世界激勵幼兒啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神，是因為他們可以在游戲世界創(chuàng)造、度過自己真正喜歡的.“生活”。在這種“生活”里，幼兒可以讓所有事物或者活動按照自己喜愛的方式展現(xiàn)給自己。在游戲世界里，孩子們體現(xiàn)出的創(chuàng)造性是在現(xiàn)實生活里任何事物和任何活動都沒有辦法來代替的。因此，游戲精神能夠體現(xiàn)出一種創(chuàng)造精神，表現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造性。
游戲體現(xiàn)出了自由、愉悅、創(chuàng)造精神。基于游戲視角下的幼兒藝術教育培養(yǎng)，可以將自由、愉悅、創(chuàng)造精神充分融合到日常教學過程里。
1.培養(yǎng)與提升幼兒對藝術的學習興趣。
動力源自于興趣，為了有效提升幼兒對藝術學習的興趣，首先一定要注重幼兒學習興趣的培養(yǎng)。在日常生活與學習過程里，只有讓他們對某個活動或者某個事物產(chǎn)生了興趣，他們才會主動地投入到探究與學習中去。在教學過程里，一定要注重教學氛圍的創(chuàng)建，一種活潑生動的學習氛圍有助于提升孩子們對藝術學習的興趣，提高他們對藝術的感知力，激勵與培養(yǎng)他們對藝術教育的學習興趣以及追求。因此，在日常教學過程里，教師一定要注重幼兒學習興趣的培養(yǎng)。
2.豐富幼兒的想象空間以此來促進他們的發(fā)展。
游戲精神體現(xiàn)了自由、平等、愉悅、創(chuàng)造，基于游戲精神下的幼兒藝術教育，應當重視幼兒想象力的啟發(fā)，豐富他們的想象空間，以此來促進他們的創(chuàng)造力發(fā)展。豐富的想象力有助于提升孩子們的藝術創(chuàng)作力以及欣賞力。由于幼兒尚處在人生發(fā)展的啟蒙期，他們心靈能夠體現(xiàn)出善良、純潔、自由，這種心靈狀態(tài)正是開展藝術教學工作、提升藝術教學質量的重要條件。因此，在日常教學過程里，教師一定要注重幼兒想象力的開發(fā)，豐富他們的想象空間。
3.注重幼兒的個體需要，發(fā)展幼兒的藝術潛力。
平等是一種游戲精神，因此，基于游戲精神視角下的幼兒藝術教育，應當注重幼兒的個體需要，拓展他們的藝術發(fā)展空間。個體差異性是任何一名兒童都具備的，這些個體差異性不但表現(xiàn)在個人性格方面，同時還體現(xiàn)在他們對藝術學習的需求。因此，在日常教學過程里，教師一定要注重孩子們的個人藝術需求?；诮逃繕说目傮w教育背景下，一定要注重孩子們的個體藝術需求，讓他們能夠在一種自由、平等的環(huán)境下進行藝術學習。
隨著我國教育質量的不斷提升，幼兒藝術教育也備受重視。為了有效提升幼兒藝術教育質量，培養(yǎng)孩子們的藝術創(chuàng)造力以及感知力，一定要注重幼兒學習興趣的培養(yǎng)。游戲世界體現(xiàn)了自由、平等、愉悅、創(chuàng)造性，而游戲作為一種幼兒最為喜好的娛樂活動，可以基于游戲視角下，在日常幼兒藝術教育過程里，注重游戲精神的滲透，以此來提升幼兒對藝術學習的興趣。
