經(jīng)歷豐富的人一定會(huì)寫(xiě)好一份總結(jié)，因?yàn)榭偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的反思。一個(gè)好的總結(jié)具有概括性和凝練性，清晰地表達(dá)出所要闡述的內(nèi)容。這些范文可供大家參考，了解寫(xiě)作的技巧和格式。
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇一
在第三次科技革命的推動(dòng)下人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時(shí)也給學(xué)校教育帶來(lái)了巨大的變化，我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也從中受益。大量的事實(shí)證明：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師用實(shí)物展示等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強(qiáng)。而信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)逼真的問(wèn)題情境使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入角色，有效提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。
作為教師，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，在教學(xué)過(guò)程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在多媒體教學(xué)的過(guò)程中把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活密切地結(jié)合起來(lái)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的認(rèn)知和思考問(wèn)題的能力。
例如，在“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫(xiě)一些純數(shù)字讓學(xué)生讀數(shù)寫(xiě)數(shù)的話，很容易使學(xué)生失去興趣，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易疲勞。而另一方面我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動(dòng)學(xué)生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學(xué)生最關(guān)注的事情做出發(fā)點(diǎn)、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關(guān)資料，作為拓展展現(xiàn)在學(xué)生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學(xué)生在這些素材中不僅感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國(guó)的飛速發(fā)展。
在教學(xué)中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，把教材中的死知識(shí)利用信息技術(shù)的形式通過(guò)多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識(shí)展開(kāi)做活，這樣學(xué)生的收獲不僅僅是上課所學(xué)的某一個(gè)知識(shí)，而是輻射到這一類(lèi)知識(shí)，學(xué)生的能力和素養(yǎng)無(wú)形之中也會(huì)提升很多。總之，活用教材，使教材“鮮活”起來(lái)，會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，學(xué)生更愿學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性和概括性的自然科學(xué)，正因?yàn)樗母叨瘸橄笮燥@得枯燥乏味，這使得學(xué)生望而生畏。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提條件，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必然要求，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)密切地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在問(wèn)題的情景中積極探索，可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。如在教學(xué)“年、月、日”之間的關(guān)系時(shí)，這部分知識(shí)很大程度上應(yīng)該是地理學(xué)科要涉及的內(nèi)容，如果不給學(xué)生講透，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解很大程度上是依靠死記硬背來(lái)掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問(wèn)題。據(jù)此教師在教學(xué)的過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)資料，在教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在直觀的觀察過(guò)程中很容易理解他們之間的關(guān)系，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時(shí)空，整合資源可以打破時(shí)空的局限，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能在一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)過(guò)程，感受數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)時(shí)，由于受到時(shí)間、空間的限制，教師沒(méi)辦法讓學(xué)生親臨其境。但是我們可以多媒體對(duì)一段繁忙的交通路口往來(lái)的車(chē)輛進(jìn)行實(shí)況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程。在學(xué)生統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，他們自己會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：車(chē)太多了、太快了怎么辦?一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)無(wú)法統(tǒng)計(jì)，又怎么辦?教師可以放手讓學(xué)生用自己的辦法合作記錄解決。學(xué)生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫(huà)點(diǎn)的.、畫(huà)圖形的、寫(xiě)“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，經(jīng)學(xué)生比較，最后都認(rèn)為用畫(huà)“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車(chē)。由于教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境并靈活運(yùn)用，使學(xué)生能在較短的時(shí)間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是當(dāng)前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的良好發(fā)揮?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，人們獲取信息的途徑越來(lái)越多，速度越來(lái)越快，這無(wú)疑可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，所以教師要充分的利用好信息技術(shù)資源，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，去親自動(dòng)手、動(dòng)探究自己有疑問(wèn)或者感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，努力向著能夠自己提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方向邁進(jìn)，這對(duì)于我國(guó)的素質(zhì)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。例如,在教學(xué)圓周率一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生先自學(xué)課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關(guān)的知識(shí)。在課堂上，教師要求要小組進(jìn)行合作，進(jìn)行小組討論、交流，有的學(xué)生還下載一些相關(guān)題目考同學(xué)、考老師。
這樣，學(xué)生帶著“任務(wù)”主動(dòng)、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)，不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，拓寬了學(xué)習(xí)視野，而且改善了接受性學(xué)習(xí)的方式和渠道，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提高。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在這不斷進(jìn)步的時(shí)代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實(shí)效，才能跟上時(shí)代的步伐，更好的發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
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初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇二
摘要：文言文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，在教學(xué)中也存在一些常見(jiàn)問(wèn)題。為打造高效語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的良好能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就此探討文言文教學(xué)策略的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：文言文；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略。
文言文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，隨年級(jí)的升高，在各階段文言文所占的比例也不斷上升。培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀文言文的良好能力，有助于繼承祖國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，提升人文素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成”。然而就目前而言，因?yàn)榇蠖嗾Z(yǔ)文教師的教學(xué)方法陳舊，制約著文言文教學(xué)的改革和發(fā)展，文言文教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，鑒于此，探討文言文教學(xué)策略顯得尤為迫切和有必要性。
一、文言文教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。
現(xiàn)今社會(huì)，白話文是通用的語(yǔ)言交際工具，致使在交際中文言文基本上失去了存在的空間，從而不被學(xué)生所重視。
文言文本身的晦澀難懂和教師教法的僵化，枯燥無(wú)味，使學(xué)生無(wú)從體驗(yàn)文言文之美，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
受應(yīng)試教育影響，教學(xué)中多注重工具性而忽視人文性和藝術(shù)性，往往將美文華章處理成若干習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)文章的情感和審美體驗(yàn)淡化，達(dá)不到陶冶情操的目的。另外，中高考大都考詞類(lèi)活用、虛詞的用法以及特殊句式，文言文教學(xué)自然也就停留在以字詞句為主的層面上。教師也以“串講”為主要方式，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣低下，其弊端是難以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。所以，要通過(guò)靈活有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升文言文的教學(xué)效率。
1.要注重誦讀和識(shí)記教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感，體悟魅力。
文言文大多凝練概括，富有韻律美?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！苯虒W(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生誦讀是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)的一把金鑰匙。教師首先要揣摩文本，反復(fù)練習(xí)，以抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、富有感染力的范讀或誦讀讓學(xué)生感受到讀的魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的誦讀欲望。繼而教師在音調(diào)、節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣感情上進(jìn)行指導(dǎo)，疏通文義，讓學(xué)生在形式多樣（如個(gè)別讀、齊讀、分組讀等）的讀中感悟文章思想情感，感受作品意境，達(dá)到“讀中悟、悟中讀”的預(yù)期效果。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常用詞法（如古今異義、一詞多義和詞類(lèi)活用等現(xiàn)象）、特殊句式（包括一些成語(yǔ)、警句、詩(shī)詞曲中的名句）等知識(shí)比較、歸納總結(jié)，可做成摘錄卡片的方式建立“文言知識(shí)庫(kù)”，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記條理化、系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
2.要采用靈活多樣的教學(xué)方法。
翻譯講解是文言文教學(xué)的主要方式，可給學(xué)生結(jié)合實(shí)例介紹“一留二補(bǔ)三引申，四釋五變六調(diào)整”的基本操作要領(lǐng)方法。“一留”，指人名、地名、官名、朝代名等專(zhuān)有名詞原文保留；“二補(bǔ)”，把古漢語(yǔ)的單音詞補(bǔ)充為雙音詞，“三引申”，只把詞的引申義翻譯出來(lái)；“四釋”，指解釋?zhuān)沤駥?duì)照，用今意解釋古意；“五變”，指變通語(yǔ)氣，使譯文通達(dá)；“六調(diào)整”，指調(diào)整句式。再讓學(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋等先行翻譯，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中可嘗試以下幾種方法：（1）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如，讓每個(gè)組的'成員按次序挨個(gè)翻譯“接龍”，若有一人出錯(cuò)則該小組出局，此法可讓學(xué)生為了整組利益而重視準(zhǔn)備工作，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。（2）根據(jù)課文內(nèi)容分角色飾演并配置翻譯。表演者用課文原句對(duì)話，翻譯在旁替他們翻譯。這種方法集表演、背誦、翻譯、理解于一體，學(xué)生會(huì)在興趣盎然中理解課文。（3）學(xué)生可對(duì)教師挑錯(cuò)比賽。教師故意對(duì)一些重點(diǎn)詞句翻譯出錯(cuò)，讓學(xué)生挑錯(cuò)，哪組找出的最多最準(zhǔn)為勝，學(xué)生的積極性很高且記得牢，此舉還能督促和培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
3.注重知識(shí)遷移與積累，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵。
在準(zhǔn)確理解文言字詞的基礎(chǔ)上，文言文教學(xué)必須重視學(xué)生知識(shí)的遷移與積累。由課內(nèi)知識(shí)向課文知識(shí)遷移，由文言詞義向現(xiàn)代漢語(yǔ)遷移，看學(xué)生能否運(yùn)用已學(xué)過(guò)的文言知識(shí)，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。入選教材的文言文大多文質(zhì)兼美，具有很高的文學(xué)價(jià)值。作者的人生觀、理想追求、思想情感以及文言作品中人物的思想性格，課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意境之美等，都會(huì)使學(xué)生從中受到熏陶，對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀和審美情趣的形成以及語(yǔ)言表達(dá)技巧形成一定的影響。因此，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言作品作適當(dāng)?shù)蔫b賞、評(píng)析，讓學(xué)生走近作者，與文本對(duì)話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文言作品的整體美感，品文中情、想文中景、悟文中道、感文之雅，理應(yīng)成為文言文教學(xué)追求的最高境界。
教學(xué)文言文，必須了解寫(xiě)作背景和作者，這樣有助于學(xué)生對(duì)思想內(nèi)容的理解和感悟。如，教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，只有了解了此文是作者被貶黃州期間心中憂郁所作，方能理解課文所表達(dá)出作者那種難以言表的復(fù)雜微妙的感情。了解了作者的態(tài)度觀和理想追求，方能比較出不同文章的思想感情和寫(xiě)作特點(diǎn)。《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》文體相同，兩位作者同時(shí)受貶，但前者表達(dá)了“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟，難見(jiàn)受貶的抑郁之情，而后者卻流露出作者受貶后寓情于山水以排遣抑郁的復(fù)雜情感。又如，同為送別詩(shī)，王勃的《送杜少府之任蜀州》抒發(fā)積極健康的感情，而王維的《送孟浩然之廣陵》則充滿了詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生把呂蒙與《傷仲永》里面的方仲永作對(duì)比分析。通過(guò)對(duì)比，可以讓學(xué)生更好地理解“后天的學(xué)習(xí)和接受教育對(duì)成才的重要作用”。
總之，初中文言文課堂的教學(xué)策略還有很多，但關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高文言文的課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。
參考文獻(xiàn)：
牛傳福。文言文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)［j］。語(yǔ)文教學(xué)與研究：綜合天地，2011（11）。
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇三
生物學(xué)涉及到生活的多個(gè)方面，因此在初中生物生活化的教學(xué)方面一定要構(gòu)建好生活實(shí)踐以生物學(xué)習(xí)之間的橋梁，那么教師可以從課堂生活化學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建、生活化教學(xué)情境的設(shè)置，對(duì)生活中學(xué)習(xí)資源的搜集以及生活化生物作業(yè)的布置幾個(gè)主要方面入手。
一、構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重并加強(qiáng)師生間的互動(dòng)性交流和學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師以為講課，而學(xué)生一味地聽(tīng)和做筆記的學(xué)習(xí)模式。因?yàn)榻虒W(xué)是需要教師與學(xué)生共同完成的事，所以需要兩者有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)交流，因此這就需要一個(gè)互相尊重、融洽的一個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍。而生活化的課堂教學(xué)是需要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，從而營(yíng)造出一種較為寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，能讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)和技能。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)校教學(xué)要更加注重課堂教學(xué)中的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)日常生活與學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際聯(lián)系，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)有效利用這些現(xiàn)實(shí)生活中的事例，從而使初中的生物課堂教學(xué)充滿著無(wú)盡的生活氣息。
二、設(shè)置生活化的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。
部分理論學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)屬于自身知識(shí)的構(gòu)建是建立在自身實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，因此，當(dāng)學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)之后，并不是對(duì)周?chē)氖虑橐粺o(wú)所知，而是通過(guò)日常的學(xué)習(xí)、生活以及各種社會(huì)活動(dòng)而逐漸形成了對(duì)不同社會(huì)現(xiàn)象的個(gè)人看法和理解。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)不僅僅是由外部向內(nèi)部的一種知識(shí)傳遞和轉(zhuǎn)移，更是一種對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的主動(dòng)性構(gòu)建的過(guò)程，也就是說(shuō)是一種對(duì)自身生活經(jīng)驗(yàn)和自身已有知識(shí)的一種相互間的作用，進(jìn)而不斷豐富著自身的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。所以，教師一定要具備敏銳的觀察力，對(duì)生活處處留心，并收集到對(duì)教學(xué)有價(jià)值意義的信息資料，從而在課堂教學(xué)中可以對(duì)教材有深入的分析，設(shè)置更貼近，現(xiàn)實(shí)生活的課堂學(xué)習(xí)情境，這樣就可以將物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題有笑容如到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓物理的課堂教學(xué)更加富有趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
三、利用現(xiàn)實(shí)生活中的資源豐富課程資源。
從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)校教學(xué)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)學(xué)科教材進(jìn)行二次架構(gòu)的系統(tǒng)性工程，再加上學(xué)生的實(shí)際情況也不盡相同，所以這就要求教師對(duì)學(xué)科教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔墙虒W(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。另外，教師還要注重對(duì)教材進(jìn)行相關(guān)生活素材的補(bǔ)充，但這種內(nèi)容的補(bǔ)充不能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是起到豐富學(xué)生物理知識(shí)的引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察性的引導(dǎo)，讓他們真生體會(huì)到大自然的真實(shí)現(xiàn)象，也可以讓學(xué)生在進(jìn)行體溫調(diào)節(jié)時(shí)讓他們真實(shí)感受到室外的寒冷和室內(nèi)的溫暖，并發(fā)現(xiàn)和察覺(jué)自身身體的真實(shí)變化?？梢?jiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)候一定要讓學(xué)生有意識(shí)感受生活中的生物知識(shí)，充分利用好學(xué)校中的教學(xué)資源，例如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室以及綠地等資源，讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)將課堂中的學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐當(dāng)中。只有這樣，生活化的教學(xué)才會(huì)更好地接受教師在教學(xué)過(guò)程中的工作，進(jìn)而可以有效實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生課文閱讀進(jìn)行反復(fù)性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正做到在課文閱讀的過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，真正得到生活的感悟。
四、實(shí)現(xiàn)生物作業(yè)的生活化。
生物是一門(mén)最為貼近大自然的學(xué)科，因此生物課程的`學(xué)習(xí)應(yīng)該是絢麗多彩、生動(dòng)的，因此，如果初中生物的課堂教學(xué)變得單調(diào)沒(méi)有生機(jī)，那么就失去了生物教學(xué)的趣味性，學(xué)生也就會(huì)感到厭倦，進(jìn)而逐漸失去對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。因此，課堂教學(xué)不僅要有一定的趣味性，在課后作業(yè)的布置上也要注重實(shí)效性，在作業(yè)內(nèi)容上盡量選擇貼近學(xué)生實(shí)際日常生活的實(shí)踐內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作業(yè)問(wèn)題的有效解決來(lái)掌握一些基本的生物應(yīng)用問(wèn)題，并且逐漸對(duì)生活有科學(xué)的理解和自己的個(gè)人認(rèn)識(shí)，切身體體驗(yàn)生物在現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)。所以，教師盡可能布置一些具有實(shí)用性的生活化的作業(yè)，例如實(shí)地考察、動(dòng)手實(shí)踐、角色扮演等實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，這樣就可以讓他們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)踐活動(dòng)中得到更多的生物知識(shí)和技能，同時(shí)還能夠在這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中他演到實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)。大量實(shí)踐證明，生活化作業(yè)的布置最重要的是要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中懂得學(xué)習(xí)，并在生活中得到發(fā)展，不再傳統(tǒng)意義上單純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要加強(qiáng)對(duì)自身的理論知識(shí)的時(shí)間運(yùn)用，充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用。
總而言之，生物這門(mén)學(xué)科是一門(mén)貼近大自然的科學(xué)，與人們現(xiàn)實(shí)中的生產(chǎn)活動(dòng)有著緊密而廣泛性的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中有效加入一些生活化的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)量，拓展他們的思維。讓學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)真正走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇四
摘要：隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),信息技術(shù)同其他學(xué)科一樣,其課堂教學(xué)效率已成為當(dāng)前教學(xué)工作的主課題。教師應(yīng)從當(dāng)前初中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué),營(yíng)造有趣的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,凸顯學(xué)生的主體地位,并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新。教師還應(yīng)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,以評(píng)助學(xué),最終提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);創(chuàng)設(shè)情境;自主學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)激勵(lì);。
一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),創(chuàng)生教材。
泰山出版社出版的信息技術(shù)教材進(jìn)行改版,該教材借鑒了計(jì)算思維、信息需求、技術(shù)價(jià)值等先進(jìn)理念,采用了先進(jìn)的項(xiàng)目式教學(xué)方法。隨著時(shí)間的推移,教材中設(shè)計(jì)的項(xiàng)目會(huì)跟不上社會(huì)的發(fā)展,無(wú)法激起學(xué)生的興趣。針對(duì)這樣的情況,我主動(dòng)求變,把當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化及地方特色創(chuàng)生教材,按照不同的教學(xué)要求設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)的小項(xiàng)目,融入到課堂。
例如,在教學(xué)“探尋獲取信息的有效途徑”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),我采取與我校開(kāi)設(shè)的校本課程《日照農(nóng)民畫(huà)》主動(dòng)融合,創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目。根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)需要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)微項(xiàng)目:(1)走近日照農(nóng)民畫(huà);(2)魅力日照農(nóng)民畫(huà);(3)尋訪農(nóng)民畫(huà)。通過(guò)小組合作探究掌握利用搜索引擎搜索資料、保存圖文信息、了解網(wǎng)絡(luò)地圖、問(wèn)卷星的創(chuàng)建以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)生的項(xiàng)目,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)技能,還了解到了本地的傳統(tǒng)文化特色,提高了學(xué)生信息素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)題。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)孩子到十二三歲還沒(méi)有自己的興趣和愛(ài)好,做老師的要為他擔(dān)憂,擔(dān)心他長(zhǎng)大以后對(duì)什么都漠不關(guān)心,成為一個(gè)平平庸庸的人。”的確,如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,成長(zhǎng)的過(guò)程將變得困難;如果學(xué)生對(duì)一堂課失去了興趣,課堂學(xué)習(xí)就變得枯燥乏味,更談不上課堂效率。因此使學(xué)生有興趣的參與到課堂學(xué)習(xí)是保證有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。
(一)合理引題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
在教學(xué)flash動(dòng)畫(huà)制作這一章節(jié)時(shí),我積極探索,合理規(guī)劃設(shè)計(jì)微項(xiàng)目,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景。例如,教師可以利用動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)情景,首先讓學(xué)生觀看教師剪輯的動(dòng)畫(huà)短片,然后進(jìn)行角色扮演。在剪輯的動(dòng)畫(huà)中,包含了該章節(jié)所有的知識(shí)重難點(diǎn),如逐幀動(dòng)畫(huà)、形狀補(bǔ)間、動(dòng)作補(bǔ)間,元件、元件效果,層的操作,遮蔽效果,按鈕等。而角色扮演不僅增加了課堂的趣味性,還使學(xué)生通過(guò)生活化的場(chǎng)景理解動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程和原理。
針對(duì)上述情景,學(xué)生通過(guò)觀看、體驗(yàn)、實(shí)踐,能快速融入到課堂學(xué)習(xí)中,提高了興趣,潛移默化中提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
(二)課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確幽默,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師用準(zhǔn)確而幽默的教學(xué)語(yǔ)言,將專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言生活化,抽象的名詞具體化,能夠使學(xué)生自然而愉快地接受“枯燥”的信息技術(shù)術(shù)語(yǔ)。當(dāng)然,準(zhǔn)確是前提,幽默是輔助。
三、創(chuàng)新多元,自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)理念實(shí)質(zhì)是教師是課堂的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者。課堂的組織是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)生在探究活動(dòng)中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力及自身價(jià)值感受。這就要求教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),允許學(xué)生有不同的認(rèn)知或不同的方式完成任務(wù)。例如,在“分類(lèi)存儲(chǔ)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,關(guān)于文件和文件夾的復(fù)制和移動(dòng)操作,有的學(xué)生使用拖動(dòng)法,有的使用剪切法,有的配合ctrl鍵或shift鍵組合法還有菜單法、工具按鈕法等,體現(xiàn)了方式多樣性。這時(shí)教師要避免“一刀切”,要給學(xué)生充分的.時(shí)間去探究嘗試、自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)比較,找到最優(yōu)化、最有效的操作方式,從而在自主的學(xué)習(xí)空間內(nèi)提升構(gòu)建知識(shí)、掌握知識(shí)的能力。
在課堂教學(xué)中教師主動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)新多元的引導(dǎo)方式,以學(xué)生為中心開(kāi)展課堂教學(xué)。學(xué)生在通過(guò)解決碰撞和矛盾的過(guò)程中不斷了解自我、完善自我。這種包容的多元模式對(duì)班上其余學(xué)生而言可說(shuō)是具有極大的吸引力,對(duì)提出自己觀點(diǎn)的學(xué)生也是一種肯定,因此它的激勵(lì)作用效果明顯,課堂效率大大提高。
四、評(píng)價(jià)助學(xué),方式創(chuàng)新。
(一)評(píng)價(jià)助學(xué),注重差異。
為了更好地幫助學(xué)生明確課堂任務(wù),教師應(yīng)在課堂中根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn),給出每個(gè)任務(wù)的完成的標(biāo)準(zhǔn)量化,對(duì)任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程不論是采用自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),它的根本目的是針對(duì)學(xué)生的課堂成果引導(dǎo)學(xué)生完成三維目標(biāo)。另外,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生存在個(gè)體差異性。而在小組活動(dòng)中,通過(guò)組內(nèi)互相評(píng)價(jià)、討論、使層次不同的學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。此時(shí)在小組教學(xué)中,教師要有一定的引導(dǎo)策略,不要過(guò)多地關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的對(duì)與錯(cuò),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度,解決問(wèn)題的能力,以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造性。
(二)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。
信息技術(shù)課堂多采用對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)作品進(jìn)行展示性評(píng)價(jià),而我在評(píng)價(jià)方式中采用多種方式相結(jié)合,保持學(xué)生的新鮮感。例如,在課堂評(píng)價(jià)中使用ar對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)。在使用的過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,不僅增加評(píng)價(jià)激勵(lì)效果,而且學(xué)生也學(xué)到了ar的相關(guān)知識(shí)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出新問(wèn)題,從新的角度去看舊問(wèn)題更需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力。”因此教師要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問(wèn)題及時(shí)地給予反饋,要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn),利用不同的方式進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
總之,以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。因此在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)為主體,要善于運(yùn)用各種策略,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力,促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí),從而提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)。
[1]趙珺.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的備課策略探究[j].中國(guó)信息技術(shù)教育,(23).
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇五
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑。
一、有效備課。
1.有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確。
在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說(shuō)出這樣的動(dòng)詞。
2.有效備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情。
現(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)，有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。
3.有效備課要求對(duì)教材有效利用，并“再度開(kāi)發(fā)”
教師要充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說(shuō)教師要用教材而不是教教材。
二、有效講授。
1.有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意。
講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意，方法一是創(chuàng)設(shè)情境。方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生。有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。
2.有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開(kāi)始、進(jìn)行和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
3.有效講授要求保持一定的節(jié)奏。
好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住，理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。教師必須盡量避免在不重要的地方作長(zhǎng)時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的.敘述。
三、有效提問(wèn)。
1.有效提問(wèn)要求問(wèn)題保持大眾性。
提問(wèn)能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問(wèn)要向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，抽答面要廣，這就要求所提問(wèn)題必須具有大眾性。提問(wèn)之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），可以適當(dāng)增加提問(wèn)的難度，但難度不可過(guò)高。
2.有效提問(wèn)要求問(wèn)題有一定的價(jià)值。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題是常見(jiàn)的。有效提問(wèn)要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓問(wèn)題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
3.有效提問(wèn)要求避免“滿堂問(wèn)”
新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問(wèn)”的尷尬。教師用一些過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對(duì)不對(duì)”“是不是”等低級(jí)問(wèn)題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，這種“滿堂問(wèn)”的教學(xué)淹沒(méi)了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生思維。
四、有效傾聽(tīng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，那么也必須從教師的耐心傾聽(tīng)開(kāi)始。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿足于聽(tīng)到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽(tīng)時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。
（作者單位：726300陜西省商南縣鹿城中學(xué)）。
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初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇六
［摘要］學(xué)困生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力或者其他客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展造成不良影響，并且降低班級(jí)整體水平?；诖?，從初中生物教育工作的實(shí)際情況出發(fā)，探討轉(zhuǎn)化初中生物學(xué)困生的策略，以提高其學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性。
;初中生物教學(xué)工作的基本目標(biāo)，就是提高這一階段學(xué)生在生物知識(shí)方面的科學(xué)素養(yǎng)，并為其日后的工作與生活提供一些必要的生物常識(shí)。從某種角度上來(lái)說(shuō)，生物是一門(mén)擁有較強(qiáng)應(yīng)用性以及實(shí)踐性的科學(xué)學(xué)科，所以在這一學(xué)科中出現(xiàn)的學(xué)困生比例較高，因此，研究初中生物教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題就顯得極為重要。
一、學(xué)困生的定義。
當(dāng)前，有些學(xué)校會(huì)直接根據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，排名靠后的就屬學(xué)困生。其實(shí)，從廣義上來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的范圍并也不僅限于此，由于個(gè)人或外界原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生都可以被定義為學(xué)困生。學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的原因多種多樣，但在我國(guó)初中義務(wù)教育階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容并不算十分深?yuàn)W，只要通過(guò)教師對(duì)其精神上的鼓勵(lì)以及學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，大部分學(xué)困生都是能夠達(dá)到初中階段對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)要求的。
1．激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
初中生物學(xué)困生可能會(huì)存在各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，作為初中生物教師，為改變學(xué)困生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)所要做的第一件事，就是激發(fā)學(xué)困生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高。作為生物教師，可以通過(guò)很多方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如我國(guó)遼寧省沈陽(yáng)市的一位初中生物教師，其班級(jí)中就有一名因?yàn)閰拰W(xué)而成為學(xué)困生的學(xué)生。剛開(kāi)始，這名學(xué)生對(duì)教師在課堂中講授的生物理論知識(shí)并不感興趣，而且教師對(duì)該學(xué)生的反復(fù)勸導(dǎo)也沒(méi)有起到有效作用。在這種情況下，這名教師將校內(nèi)保存的一本生物圖鑒送給了這名學(xué)生，并時(shí)常與學(xué)生溝通，對(duì)圖鑒進(jìn)行介紹，講一些有趣的生物有關(guān)的事情，漸漸的，該學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)教師在課堂上傳授的生物知識(shí)。一段時(shí)間后，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了質(zhì)的改變，并且在生物考試中取得優(yōu)異成績(jī)，其自信心被樹(shù)立起來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸變得積極起來(lái)，使其除生物課程外的其他科目成績(jī)也獲得了一定的提高。
2．營(yíng)造和諧的生物教學(xué)氛圍。
初中生物學(xué)困生的成績(jī)不夠理想，其原因并不完全因?yàn)閷W(xué)困生的客觀學(xué)習(xí)障礙。在初中校園生活中，學(xué)困生往往會(huì)因?yàn)樽陨泶嬖谝欢ㄈ毕荻a(chǎn)生自卑，這種自卑心理對(duì)學(xué)困生融入班級(jí)學(xué)習(xí)生活造成很大的阻礙，使學(xué)困生無(wú)法全身心融入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而無(wú)法確保自身的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，作為初中教育工作者，應(yīng)該嘗試走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，增加與學(xué)困生之間的.交流，在師生關(guān)系被拉近后，學(xué)困生在課堂中的心理壓力就會(huì)隨之降低，容易融入生物學(xué)習(xí)的課堂氛圍中，使其擺脫學(xué)困生的行列。此外，作為教師，應(yīng)該營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展出一些教材范圍以外生物知識(shí)，并為學(xué)生講解，在學(xué)生的注意力重歸課堂后，再將話題回歸至教材內(nèi)容。例如，在講述蛇類(lèi)動(dòng)物爬行原理時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從肌肉蠕動(dòng)等方面理解其爬行原理。因此，這位教師將自己的手放在桌子上，模擬蛇類(lèi)動(dòng)物的蠕動(dòng)前進(jìn)方式進(jìn)行移動(dòng)，并結(jié)合理論講解。通過(guò)這種授課方式，學(xué)生們很快就理解了這類(lèi)生物的移動(dòng)原理。
3．加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)困生本身就存在學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，在課堂上對(duì)于教師講解的理論知識(shí)吸收能力較差，而且其自身也不具備自主學(xué)習(xí)能力。面對(duì)這一問(wèn)題，作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，比如為學(xué)困生總結(jié)出本學(xué)期教材內(nèi)容中的重點(diǎn)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生如何從教材中獲取答案。此外，閱讀能力是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的必要條件，教師可以對(duì)學(xué)困生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，教授學(xué)生如何從教材中提煉生物教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。我國(guó)河南省的一名初中生物教師在學(xué)困生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面，就顯得很有智慧。該教師在教學(xué)過(guò)程中將班級(jí)上的學(xué)生分為尖子生、普通生以及學(xué)困生三類(lèi)，在課堂上，該教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)困生身上，讓其以普通生為對(duì)比對(duì)象，在刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，為了能夠從根本上解決學(xué)困生的問(wèn)題，該教師還將學(xué)困生分成學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生和厭學(xué)的學(xué)生兩類(lèi)，針對(duì)不同學(xué)生采取不同方式進(jìn)行教育，學(xué)習(xí)能力低下的主要幫助他們加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，厭學(xué)的則通過(guò)心理談話和引導(dǎo)來(lái)解決其厭學(xué)問(wèn)題，從而有效提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。
初中生物教育是國(guó)家教育工作的重點(diǎn)項(xiàng)目，而在實(shí)際教學(xué)工作中，一定會(huì)出現(xiàn)少數(shù)的學(xué)困生，這些學(xué)困生會(huì)因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力或者其他客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展造成不良影響，并且降低班級(jí)整體分?jǐn)?shù)水平。在此，希望本文通過(guò)對(duì)生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究，為我國(guó)初中生物教育工作者提供一個(gè)工作發(fā)展方向，進(jìn)而使我國(guó)整體教育水平得到進(jìn)一步發(fā)展。
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇七
（福建省三明市第三中學(xué)）。
摘要：音樂(lè)學(xué)科在初中教學(xué)中一直被認(rèn)為是副課，沒(méi)有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，教學(xué)的效果更是不容樂(lè)觀。隨著近幾年教育的改革，在新時(shí)期的教育背景下，教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來(lái)。對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)，重點(diǎn)在于提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，拓寬學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加深學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。從個(gè)人的觀念出發(fā)，以及當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中所暴露的一些問(wèn)題分析，在初中音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)“以音樂(lè)為本”的主體思想，明確音樂(lè)發(fā)展的動(dòng)向。
我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，一直以來(lái)音樂(lè)作為我國(guó)傳統(tǒng)民族文化之一，是民族文化的精髓，一直被后人所敬仰。但是當(dāng)前，人們并沒(méi)有理解音樂(lè)的真諦，音樂(lè)不僅是為了陶冶情操、放松心情、緩解壓力，更重要的是寄托情感，是表達(dá)情感的重要方式之一。換句話來(lái)說(shuō)，音樂(lè)其實(shí)是一種“語(yǔ)言”，是人們寄托感情、表達(dá)思想的一種“語(yǔ)言”，這種“語(yǔ)言”的組成要素有“旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、音色、音量等等”。能否讀懂和運(yùn)用好這些音樂(lè)要素，在音樂(lè)審美中至關(guān)重要。那么，如何在初中音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)以音樂(lè)為本的教學(xué)理念呢？對(duì)此，我們有針對(duì)性地對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)的這些問(wèn)題提出可行的解決措施。
初中音樂(lè)課改的主要任務(wù)是將新課標(biāo)“以音樂(lè)為本”的教學(xué)理念融會(huì)貫通到教學(xué)中，明確教學(xué)的方針，讓學(xué)生參與多樣化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行交流，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的真諦，以此來(lái)增強(qiáng)自身的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，新課標(biāo)將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來(lái)，不僅要求學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，更加注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的拓展、延伸；注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中體現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)觀念。
從初中音樂(lè)的教學(xué)狀況分析來(lái)看，當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)的狀況并不是很好，教學(xué)的效果不容樂(lè)觀，其主要原因還是在于教師對(duì)新課標(biāo)中“以音樂(lè)為本”的理念研讀不夠，把握不到位。例如，有教師在教學(xué)《西班牙斗牛士之歌》時(shí)，整整用了30分鐘視頻展示西班牙的斗牛風(fēng)俗，本末倒置，把音樂(lè)課上成了歷史課；有的教師在歌曲《歌唱祖國(guó)》的教學(xué)中，過(guò)于注重歌詞的內(nèi)涵，一味地說(shuō)教，把一個(gè)活生生的音樂(lè)課上成了空洞、枯燥、乏味的理論課，全然忘記了這是音樂(lè)課！這如何體現(xiàn)“以音樂(lè)為本”呢？初中音樂(lè)教學(xué)中歌曲教學(xué)占很重要的地位，教師要轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中緊緊抓住音樂(lè)要素在表達(dá)音樂(lè)內(nèi)涵中的重要作用，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素的領(lǐng)會(huì)來(lái)理解、讀懂音樂(lè)，從而達(dá)到音樂(lè)審美的體驗(yàn)。
原來(lái)歌曲開(kāi)始的旋律就是高亢、陡峭的，而節(jié)奏卻是自由的、帶有山歌風(fēng)的，歌曲具有濃郁的藏民歌音調(diào)；教師在教學(xué)過(guò)程中，要多多采取有效、科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)要素的'特點(diǎn)，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)的審美巧妙地結(jié)合在一起，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的領(lǐng)悟能力、審美能力定能得到很好的發(fā)展，進(jìn)而學(xué)生的音樂(lè)思維能力也會(huì)得到提升。
四、歌曲教學(xué)中音樂(lè)要素所發(fā)揮的作用。
實(shí)踐證明，音樂(lè)要素的審美內(nèi)涵與歌曲教學(xué)的聯(lián)系十分緊密，不僅如此，它在歌曲的演唱中發(fā)揮的作用也是十分重要的。例如，在歌曲《校園的早晨》中大量的休止符在表現(xiàn)歌曲歡快、活潑、充滿朝氣的特點(diǎn)上起著重要的作用，掌握好休止符的節(jié)奏，歌聲才能輕巧、跳躍、富有彈性，這樣才能表現(xiàn)出歌曲的特色。又如，演唱歌曲《搖籃曲》時(shí)，要求學(xué)生注意控制力度，表現(xiàn)歌曲柔美的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生表演午休時(shí)走路悄悄的不能吵醒別人的方式，讓學(xué)生感受力度的強(qiáng)弱程度，也可以利用舞蹈來(lái)感受《雪絨花》中三拍子的強(qiáng)弱弱的節(jié)奏感。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分別模擬老太太走路、小朋友走路、士兵踏步、火車(chē)的開(kāi)動(dòng)來(lái)區(qū)分音樂(lè)力度的強(qiáng)、弱；速度的快、慢；節(jié)奏的松、緊等等，這樣長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的音樂(lè)領(lǐng)悟力自然就加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)情趣也高漲了，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到了發(fā)展，敢于大膽地開(kāi)口歌唱，在教學(xué)中更能凸顯以“音樂(lè)為本”的教學(xué)理念。
通過(guò)上文的論述，我們可以清晰地認(rèn)識(shí)到歌曲教學(xué)的重要性，歌曲教學(xué)在初中生的音樂(lè)實(shí)踐中占據(jù)著重要的地位。本文旨在分析初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合本人幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)歌曲教學(xué)問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議與廣大音樂(lè)教育工作者分享。我堅(jiān)信，只要我們廣大初中音樂(lè)教師愛(ài)崗敬業(yè)，恪盡職守，不斷對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行鉆研，一定能夠促進(jìn)我國(guó)初中音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展盡一份綿薄之力。
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初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇八
新課程背景下，越來(lái)越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實(shí)現(xiàn)共同提升。高中語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅(jiān)持將學(xué)生的能力發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗(yàn)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，提高高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)有效，具有現(xiàn)實(shí)意義。
1有效課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)。
1.1有效課堂的內(nèi)涵闡釋。
語(yǔ)文有效課堂一直是高中語(yǔ)文教師教育教學(xué)追求的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，注重學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的有效。有效課堂能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生愉悅地開(kāi)展知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的獲得，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獲得實(shí)足的進(jìn)步與發(fā)展，是一種能堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)。
1.2有效課堂的特點(diǎn)。
1.2.1課堂教學(xué)有效。
課堂教學(xué)有效是指經(jīng)過(guò)教師的精心備課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的共同提升，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中獲得最大的信息量。
1.2.2堅(jiān)持以生為本的教學(xué)。
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅(jiān)持將學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)與能力素質(zhì)提升放在首位，通過(guò)有效課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得自我發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自我成長(zhǎng)。
1.2.3有效課堂是一種和諧的教與學(xué)。
和諧的教與學(xué)是一種教學(xué)狀態(tài)，不是“一言堂”的教學(xué)也不是“散養(yǎng)式”的教學(xué)，而是一種建立在教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)，是一種有效的課堂，教與學(xué)達(dá)到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生愉悅進(jìn)入學(xué)習(xí)，“教”的'有效，“學(xué)”的有效。
1.2.4有效課堂是一種“生成”超越“預(yù)設(shè)”的課堂。
教學(xué)預(yù)設(shè)是教師課前的一種教學(xué)設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)開(kāi)展的準(zhǔn)繩，是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行圍繞著教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行，不偏不倚，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預(yù)設(shè)的課堂”的“高效”，教師會(huì)隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展尋找教學(xué)的亮點(diǎn)，而讓教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化，及時(shí)偏離了“教學(xué)預(yù)設(shè)”。
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇九
在第三次科技革命的推動(dòng)下人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時(shí)也給學(xué)校教育帶來(lái)了巨大的變化，我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也從中受益。大量的事實(shí)證明：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師用實(shí)物展示等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強(qiáng)。而信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)逼真的問(wèn)題情境使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入角色，有效提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。
作為教師，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，在教學(xué)過(guò)程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在多媒體教學(xué)的過(guò)程中把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活密切地結(jié)合起來(lái)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的認(rèn)知和思考問(wèn)題的能力。
例如，在“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫(xiě)一些純數(shù)字讓學(xué)生讀數(shù)寫(xiě)數(shù)的話，很容易使學(xué)生失去興趣，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易疲勞。而另一方面我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動(dòng)學(xué)生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學(xué)生最關(guān)注的事情做出發(fā)點(diǎn)、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關(guān)資料，作為拓展展現(xiàn)在學(xué)生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學(xué)生在這些素材中不僅感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國(guó)的飛速發(fā)展。
在教學(xué)中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，把教材中的死知識(shí)利用信息技術(shù)的形式通過(guò)多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識(shí)展開(kāi)做活，這樣學(xué)生的收獲不僅僅是上課所學(xué)的某一個(gè)知識(shí)，而是輻射到這一類(lèi)知識(shí)，學(xué)生的能力和素養(yǎng)無(wú)形之中也會(huì)提升很多?？傊?，活用教材，使教材“鮮活”起來(lái)，會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，學(xué)生更愿學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性和概括性的自然科學(xué)，正因?yàn)樗母叨瘸橄笮燥@得枯燥乏味，這使得學(xué)生望而生畏。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提條件，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必然要求，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)密切地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在問(wèn)題的情景中積極探索，可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。如在教學(xué)“年、月、日”之間的關(guān)系時(shí)，這部分知識(shí)很大程度上應(yīng)該是地理學(xué)科要涉及的內(nèi)容，如果不給學(xué)生講透，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解很大程度上是依靠死記硬背來(lái)掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問(wèn)題。據(jù)此教師在教學(xué)的過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)資料，在教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在直觀的觀察過(guò)程中很容易理解他們之間的關(guān)系，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時(shí)空，整合資源可以打破時(shí)空的局限，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能在一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)過(guò)程，感受數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)時(shí)，由于受到時(shí)間、空間的限制，教師沒(méi)辦法讓學(xué)生親臨其境。但是我們可以多媒體對(duì)一段繁忙的交通路口往來(lái)的車(chē)輛進(jìn)行實(shí)況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程。在學(xué)生統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，他們自己會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：車(chē)太多了、太快了怎么辦?一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)無(wú)法統(tǒng)計(jì)，又怎么辦?教師可以放手讓學(xué)生用自己的辦法合作記錄解決。學(xué)生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫(huà)點(diǎn)的.、畫(huà)圖形的、寫(xiě)“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，經(jīng)學(xué)生比較，最后都認(rèn)為用畫(huà)“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車(chē)。由于教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境并靈活運(yùn)用，使學(xué)生能在較短的時(shí)間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是當(dāng)前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的良好發(fā)揮?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，人們獲取信息的途徑越來(lái)越多，速度越來(lái)越快，這無(wú)疑可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，所以教師要充分的利用好信息技術(shù)資源，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，去親自動(dòng)手、動(dòng)探究自己有疑問(wèn)或者感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，努力向著能夠自己提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方向邁進(jìn)，這對(duì)于我國(guó)的素質(zhì)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。例如,在教學(xué)圓周率一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生先自學(xué)課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關(guān)的知識(shí)。在課堂上，教師要求要小組進(jìn)行合作，進(jìn)行小組討論、交流，有的學(xué)生還下載一些相關(guān)題目考同學(xué)、考老師。
這樣，學(xué)生帶著“任務(wù)”主動(dòng)、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)，不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，拓寬了學(xué)習(xí)視野，而且改善了接受性學(xué)習(xí)的方式和渠道，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提高。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在這不斷進(jìn)步的時(shí)代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實(shí)效，才能跟上時(shí)代的步伐，更好的發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
出處 m.sunshinestudy.com
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇十
一、什么是小學(xué)朗讀教學(xué)的策略。
教師為了實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)教學(xué)過(guò)程涉及的內(nèi)容、流程、組織等因素進(jìn)行優(yōu)化選擇和調(diào)節(jié)。這種思維層面得抽象構(gòu)思，我們稱(chēng)之為朗讀教學(xué)的策略。
朗讀教學(xué)的策略要遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》主線策略。
這一策略意指：以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》形式出現(xiàn)的基本目標(biāo)，要求教師必須面向全體；必須以語(yǔ)文課程目標(biāo)作為教學(xué)的主要線索，在語(yǔ)文課程層面對(duì)朗讀教學(xué)的方向、內(nèi)容、節(jié)奏和成果都進(jìn)行總體把握和全局性控制，保證朗讀教學(xué)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》框架內(nèi)進(jìn)行。
《新課標(biāo)》提出：朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。同時(shí)指出：朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。
1.重視示范指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)，要求教師要善于運(yùn)用示范指導(dǎo)與協(xié)調(diào)策略提高教學(xué)的有效性。具體要抓好兩個(gè)點(diǎn)：（1）完整的示范朗讀學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)是以朗讀為線索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地閱讀。（2）示范朗讀學(xué)習(xí)的技能和態(tài)度。教師朗讀教學(xué)過(guò)程中的示范是在具體的語(yǔ)文課中進(jìn)行的，根據(jù)不同的內(nèi)容，具體示范些什么、怎么示范，就有了重點(diǎn)、步驟、技巧等。示范可分為兩方面：一是純粹的外顯技能和態(tài)度，如輕重音、停頓、語(yǔ)氣的處理；一是看不見(jiàn)的內(nèi)部思考技巧。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀與閱讀教學(xué)、與其他語(yǔ)文基本訓(xùn)練相結(jié)合。
（1）指導(dǎo)朗讀與閱讀相結(jié)合。
在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀與閱讀教學(xué)是相輔相成的，是相互促進(jìn)的。對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)，教師的講解是剖析，朗讀則是綜和。講解是深入到字里行間，分析指點(diǎn)重在理解；朗讀是在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，重在感受。前者是“走進(jìn)去”，后者是“走出來(lái)”。只有二者緊密地結(jié)合，才能豐富閱讀課，深化朗讀課。
（2）指導(dǎo)朗讀與其他語(yǔ)文基本訓(xùn)練結(jié)合。
語(yǔ)文基本訓(xùn)練的方式是多種多樣的，朗讀只是其中一項(xiàng)。各種基本訓(xùn)練之間是相互聯(lián)系、互相作用的。應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意與其他語(yǔ)文基本訓(xùn)練結(jié)合，以使朗讀效果更佳。
3.明確學(xué)生朗讀的要求及具體指導(dǎo)。
（1）要求要明確。
朗讀教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵是朗讀教學(xué)的目的是否明確。
《新課標(biāo)》對(duì)不同年級(jí)的朗讀要求不一樣，這是由學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異決定的。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)也應(yīng)當(dāng)有所不同。低年級(jí)是“用普通話朗讀課文”“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文”，要克服的毛病是頓讀和唱讀，做到不讀斷句。中年級(jí)繼續(xù)“練習(xí)用普通話朗讀課文”“能正確、流利、有感情的朗讀課文”，并能“注意句子之間、段落之間的停頓”，讀出“不同的語(yǔ)氣”。隨著識(shí)字量增多，課文加深，高年級(jí)對(duì)朗讀的要求應(yīng)放在感情處理的指導(dǎo)上。
（2）指導(dǎo)要具體。
1）遵循《新課標(biāo)》分層次指導(dǎo)。
《新課標(biāo)》對(duì)朗讀的要求分三個(gè)層次，即“正確的讀”“流利的'讀”，“有感情的讀”，指導(dǎo)時(shí)就應(yīng)分三步，步步落實(shí)，步步提高。
朗讀訓(xùn)練是應(yīng)該分層次的。對(duì)學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)，應(yīng)該遵循從“正確”到“流利”再到“有感情”的發(fā)展脈絡(luò)，分步驟地培養(yǎng)。
2）因材施教，有針對(duì)性的指導(dǎo)。
不同年級(jí)的的學(xué)生朗讀的水平不一樣，因此在指導(dǎo)時(shí)就應(yīng)因人而異、有的放矢。
4.指導(dǎo)方式要多種多樣，常見(jiàn)的指導(dǎo)方式有如下幾種：
（1）巧評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。
1）評(píng)價(jià)語(yǔ)言要親切真摯。
2）評(píng)價(jià)方法要多樣自然。
3）評(píng)價(jià)切入點(diǎn)巧妙，點(diǎn)撥語(yǔ)感。
（2）聯(lián)系語(yǔ)境指導(dǎo)讀。語(yǔ)境即語(yǔ)言環(huán)境，相同的詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的表達(dá)效果。
（3）渲染情境讀，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于有感情朗讀具有得天獨(dú)厚、舉足輕重的作用。創(chuàng)設(shè)情境主要有以下方式。
1）突出形象，展現(xiàn)畫(huà)面。
從視覺(jué)角度，利用圖片、投影等方式，為學(xué)生展現(xiàn)與課文情境相關(guān)的畫(huà)面，是情境渲染最直觀、最有效的方法。
2）借助音響，激發(fā)想象。
文學(xué)的意境與音樂(lè)的情境是相通的。優(yōu)美的音樂(lè)，奇妙的音響，往往會(huì)喚起學(xué)生對(duì)美好情境的向往，伴著奇妙的音樂(lè)，走進(jìn)文字描繪的情境，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美好意境的想象，是渲染情境，觸動(dòng)朗讀情感的有效手段。
《鄉(xiāng)下人家》一課，每一幅畫(huà)面都是一首迷人的鄉(xiāng)間小曲。當(dāng)夕陽(yáng)西下月亮升起，紡織娘輕唱的時(shí)候。舒緩的音樂(lè)悄然飄起，在這美妙的樂(lè)曲的旋律中，學(xué)生們仿佛看到了鄉(xiāng)間迷人的月夜，仿佛嗅到鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、誘人的氣息。這樣的情境中，學(xué)生的情感自然與文字融為一體，與縹緲的月色融為一體，深情的朗讀更會(huì)帶給他們無(wú)盡的想象。
5.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的感知能力，正如葉圣陶先生說(shuō)的，語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的一種“正確豐富的理解力?！闭Z(yǔ)感可以說(shuō)是一種較高的語(yǔ)言文字欣賞能力。它影響人們對(duì)語(yǔ)言的理解力、辨識(shí)力和駕馭力。要搞好朗讀，必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
在朗讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解力，辨識(shí)力。語(yǔ)感可以促進(jìn)學(xué)生把握文章的思想感情。
如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？
主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象的反復(fù)感受敏銳地感知語(yǔ)言所表達(dá)的豐富內(nèi)涵，較充分地領(lǐng)略文章中潛詞用語(yǔ)的精妙，培養(yǎng)理解力，從而達(dá)到在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地表情達(dá)意的目的。
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感應(yīng)從以下幾方面入手：
a揣摩比較，準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的含義。
b與聯(lián)想和想象結(jié)合起來(lái)。
c朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在語(yǔ)感培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。
綜合朗讀教學(xué)的策略和方法研究我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)自己的朗讀教學(xué)要既見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林，每個(gè)學(xué)期，每個(gè)單元，每篇課文，每一節(jié)課，每一次指導(dǎo)練習(xí)，想干什么，達(dá)到什么效果，應(yīng)做到心中有數(shù)，這樣一來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候才可能既方向正確又有具體針對(duì)性。這個(gè)結(jié)論借用崔巒先生的話就是“一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果?！?/p>
【參考文獻(xiàn)】。
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[2]吉姆?崔利斯?！独首x手冊(cè)》。
[3]《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇十一
新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)展開(kāi)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入效果的好壞，將直接影響到后期教學(xué)的展開(kāi).為此，教師必須具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間就投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣.這時(shí)，為了更好的吸引學(xué)生注意，教師可借助一些學(xué)生比較熟悉的生活物品來(lái)導(dǎo)入新課.如學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二章的5節(jié)“升華與凝華”知識(shí)的時(shí)候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會(huì)變成黑色?”而后引出本節(jié)課的內(nèi)容———升華與凝華的概念，以此來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.又如講到“凸透鏡成像規(guī)律”內(nèi)容的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生回想凸透鏡出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象:一放大物體;二在太陽(yáng)下可以聚集光燃燒紙片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“同一個(gè)凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規(guī)律嗎?”問(wèn)題拋出來(lái)后，學(xué)生的求知欲得到了大大的激發(fā)，探究積極性也得到了很大提高，上課態(tài)度也異常認(rèn)真了.
二、自制生活道具，活躍氛圍。
就初中生而言，學(xué)習(xí)物理的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)物理現(xiàn)象多半會(huì)比較好奇.這時(shí)，教師若能調(diào)動(dòng)其興趣，學(xué)生勢(shì)必會(huì)更加積極的參與到探究活動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍會(huì)變得更加活躍.生活中，一個(gè)紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實(shí)驗(yàn)的材料，用這些材料開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，演示物理現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)感到更親切，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺(jué)得物理理論是遙不可及的，并樹(shù)立起學(xué)習(xí)物理的信心，主動(dòng)參與物理課堂.如學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”知識(shí)的時(shí)候，筆者就用生活中比較常見(jiàn)的乒乓球向?qū)W生演示物理的沉浮條件.學(xué)生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會(huì)浮起來(lái)的.但是，在此次實(shí)驗(yàn)中，筆者帶了三個(gè)兵乓球:一個(gè)原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個(gè)注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個(gè)則注入足量的水，用于演示下沉實(shí)驗(yàn).這一過(guò)程中，學(xué)生親眼見(jiàn)到了乒乓球的沉與浮，既眼見(jiàn)為實(shí)，又非常好奇為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況.這時(shí)，筆者讓學(xué)生自己掂量兵乓球的重量，進(jìn)而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識(shí)點(diǎn).
三、展開(kāi)生活實(shí)踐，掌握新知。
為了讓學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)，教學(xué)中教師可積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生活實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握新知.如“練習(xí)電能表讀數(shù)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了更貼近生活，筆者就組織學(xué)生設(shè)計(jì)一表格，并利用雙休時(shí)間，從8:00～21:00點(diǎn)，每隔1小時(shí)記錄一次自家電能表計(jì)數(shù)，進(jìn)而算出其每小時(shí)的耗電量，后繪制出一張有關(guān)耗電量時(shí)間變化圖.這樣一來(lái)，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到了電表讀數(shù)的方法，還訓(xùn)練了學(xué)生畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)與操作的能力.又如練習(xí)“測(cè)量物體質(zhì)量”的時(shí)候，筆者先讓學(xué)生預(yù)估一下一個(gè)文具盒、一本物理課文的質(zhì)量，后引導(dǎo)學(xué)生利用天平準(zhǔn)確測(cè)量，從而引導(dǎo)學(xué)生如何使用天平，又培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)估能力.想必，這些實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的物理課程教學(xué)理念.
四、深入現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用。
課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了大千世界的奇妙多彩，而物理學(xué)科，本身就是一門(mén)集合了哲學(xué)、科學(xué)與實(shí)踐性為一體的學(xué)科，其知識(shí)不僅源于生活，而且又被廣泛的應(yīng)用于生活，在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生真正意識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性與價(jià)值，才能讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo).如學(xué)習(xí)蘇教版八(下)第八章第3節(jié)內(nèi)容“摩擦力”之后，學(xué)生基本上能夠解說(shuō)生活中關(guān)于摩擦的現(xiàn)象，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將該知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中.比如，在購(gòu)買(mǎi)鞋子的時(shí)候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學(xué)生比較熟悉的交通工具———自行車(chē)帶到課堂上，讓學(xué)生思考自行車(chē)運(yùn)行中的摩擦力是個(gè)怎樣的過(guò)程，從而在實(shí)踐中鞏固新知.
五、總結(jié)。
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，初中物理教學(xué)必須緊密貼合生活實(shí)際，而作為教師，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到物理源于生活的道理，進(jìn)而在立足課文知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實(shí)踐探究活動(dòng)中，以此來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中，掌握物理知識(shí)，學(xué)以致用，逐步提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，最終獲得自身的全面發(fā)展.
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初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇十二
新時(shí)期的有效教學(xué)，既不表示教師有無(wú)完成教學(xué)內(nèi)容，又不純粹指向“在最短時(shí)間內(nèi)教學(xué)最多內(nèi)容”，而是具體表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：一是始終體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注；二是始終關(guān)注教學(xué)效益方面；三是始終關(guān)注準(zhǔn)備策略的問(wèn)題。
一、以情感性策略為引領(lǐng)，努力開(kāi)展高中語(yǔ)文有效教學(xué)活動(dòng)。
“感人心者，莫先乎情?！鼻楦薪虒W(xué)原則是課程實(shí)踐活動(dòng)的永恒指向，沒(méi)有情感元素的滲透和融入就談不上“效率”。教師善于通過(guò)各種途徑和方法，積極開(kāi)展豐富多元的情感性教學(xué)活動(dòng)，則能從寓教于樂(lè)中攫取不容忽視的“情感智力”效益。如教學(xué)《虞美人》時(shí)，筆者導(dǎo)入如下：“這首詞的作者是誰(shuí)？他有什么不同一般的身份？”學(xué)生們隨即答道：“李煜，他是南唐后主，是南唐皇帝的身份。”“你們只說(shuō)對(duì)了一半。”面對(duì)學(xué)生的困惑一片，筆者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“我們只能說(shuō)李煜是曾經(jīng)的南唐后主，因?yàn)樵趧?chuàng)作《虞美人》之時(shí)，他其實(shí)只是一個(gè)階下囚，準(zhǔn)確地說(shuō)，是一個(gè)徒有虛名的‘違命侯’。公元987年七月七日，這一天正是李煜的生日，他創(chuàng)作《虞美人》并命樂(lè)伎演唱，在惹怒宋太宗后被賞毒藥賜死。也就是說(shuō)，這是作者李煜的絕命詞……”這番介紹，既可發(fā)揮引人入勝的作用，又有助于學(xué)生對(duì)詞意的理解和把握，教學(xué)效果是不言而喻的。
二、以生活化策略為抓手，努力開(kāi)展高中語(yǔ)文有效教學(xué)活動(dòng)。
無(wú)論是杜威的“教育即生活”，還是陶行知的“生活即教育”，都在強(qiáng)調(diào)“教育與生活”相輔相成的`關(guān)系。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展“語(yǔ)文生活化”“生活化語(yǔ)文”教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生情趣，豐富課程內(nèi)涵，拓展學(xué)習(xí)視野，增加教學(xué)厚度，而且有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)用結(jié)合，從中獲得深入淺出、事半功倍的良好效果。以閱讀篇目《范進(jìn)中舉》為例，筆者把“范進(jìn)現(xiàn)象”與現(xiàn)代生活中的有些人主動(dòng)放棄高考，有些人“回爐”深造，還有些人堅(jiān)持以“圓大學(xué)夢(mèng)”為追求等現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在認(rèn)真思辨和討論比較中切實(shí)體會(huì)到“封建科舉制度的毒害性”和“現(xiàn)代社會(huì)制度的幸福指數(shù)”。再如教學(xué)《拿來(lái)主義》時(shí)，筆者借助多媒體技術(shù)，披露了有些政府官員出國(guó)考察時(shí)不是在“學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)”，而是在賭場(chǎng)上“盡顯一擲千金的奢靡風(fēng)采”。這讓學(xué)生不僅領(lǐng)悟了“拿來(lái)主義”的內(nèi)涵和意義，而且高度認(rèn)識(shí)到“拿來(lái)精神”的重要性和必要性。
三、以自主化策略為平臺(tái)，努力開(kāi)展高中語(yǔ)文有效教學(xué)活動(dòng)。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！痹谛抡n程理念呼喚和“核心素養(yǎng)觀”感召下，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)為主的自主化教學(xué)不僅掀起了陣陣熱潮，鑄就時(shí)代教育的最強(qiáng)音，而且越發(fā)形成一種不可逆轉(zhuǎn)的強(qiáng)勁發(fā)展態(tài)勢(shì)。在高中語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展以個(gè)體獨(dú)立和合作探究為主的自主化教學(xué)活動(dòng)，是一項(xiàng)“功在當(dāng)今、德在千秋”的戰(zhàn)略長(zhǎng)效機(jī)制。以《琵琶行》教學(xué)為例。筆者首先提出如下系列問(wèn)題：（1）我們難以想象，作為一個(gè)高居廟堂之上的政府官員的白居易，和作為一個(gè)淪落民間賣(mài)藝的普通女子琵琶女，是如何相互成為一對(duì)“異性知己”的？（2）他倆的情感鏈接點(diǎn)究竟在哪里？（3）琵琶女這一人物形象如何？如果你是白居易究竟會(huì)如何感想？接著讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式，開(kāi)展“自讀自悟———小組討論———集體交流———總結(jié)共享”的自主化學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為“坐在路邊鼓掌的人”，筆者根據(jù)實(shí)際需要提供一些必要性“顧問(wèn)”。
四、以個(gè)性化策略為指向，努力開(kāi)展高中語(yǔ)文有效教學(xué)活動(dòng)。
個(gè)性發(fā)展既是新課程理念中的關(guān)鍵詞，又是素質(zhì)教育發(fā)展中的核心元素?！耙陨鸀楸尽⒆鹬貍€(gè)性”“以學(xué)為主、發(fā)展個(gè)性”———為新形勢(shì)下課程教學(xué)活動(dòng)作出了戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)。就現(xiàn)代教育而言，個(gè)性化教學(xué)的最佳代言在于兩個(gè)層面的兩種做法：一是“因材施教”。在學(xué)生群體中，個(gè)性差異性是客觀存在的，也是永不消弭的。開(kāi)展因材施教的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，既十分必要又非常重要。二是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。以蒲松齡的《狼》閱讀教學(xué)為例。在教后討論環(huán)節(jié)，有些人認(rèn)為，“貪、殘、野、暴”四大特點(diǎn)正是狼族“艱難求生”的本質(zhì)和本領(lǐng)。此外，狼族還有難以企及的優(yōu)秀品質(zhì)，集中體現(xiàn)在“公狼具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)”，以及整個(gè)狼族具有“絕不獨(dú)自求生、群體協(xié)作的團(tuán)結(jié)精神”?，F(xiàn)代企業(yè)之所以強(qiáng)調(diào)“狼性文化”，就是因?yàn)槿祟?lèi)社會(huì)對(duì)整體狼性的重新認(rèn)識(shí)和極度欣賞！尤其在充滿競(jìng)爭(zhēng)和合作的今天，狼性文化更值得推崇！這難道不是“個(gè)性”“有效”嗎？綜上所述，有效教學(xué)是一項(xiàng)知易行難的藝術(shù)性實(shí)踐課題。然而，只要我們始終堅(jiān)持以“學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”為上位標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，就能在潛移默化中逐步贏得令人期待的效果。
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇十三
（安徽省池州市青陽(yáng)縣九華中學(xué)）。
在日常教學(xué)中，要想學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好的掌握，有更深的理解，教師除了要有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，還要有行之有效的教學(xué)策略。
一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)策略的選擇主要依據(jù)五個(gè)方面來(lái)定――教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教師自身的特征和教學(xué)環(huán)境條件。但就英語(yǔ)課堂而言，教師對(duì)有效教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用主要是關(guān)注教學(xué)準(zhǔn)備階段，課前要能認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)，處理和準(zhǔn)備教學(xué)材料，選擇教學(xué)活動(dòng)，組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，最后形成適合本班學(xué)生的教學(xué)方案。
在教學(xué)實(shí)施階段，要根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注和反應(yīng)來(lái)調(diào)整策略。不能單一地以一課時(shí)所教的教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，而要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。
另外，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中和結(jié)束后的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思也是教學(xué)策略的體現(xiàn)。
經(jīng)過(guò)研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)策略選擇過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題。
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇十四
摘要：高中生為了迎接高考，學(xué)習(xí)上面臨著巨大的壓力，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之間，任何學(xué)生都企圖尋找一種有效的娛樂(lè)方式，快樂(lè)的放松方式，音樂(lè)課堂無(wú)疑是一個(gè)良好的依靠。所以，高中音樂(lè)教師為了能夠滿足學(xué)生的心愿，就要采取科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生一方面能夠通過(guò)音樂(lè)課堂學(xué)會(huì)需要掌握的知識(shí)，另一方面又要發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的感染力，為學(xué)生提供一個(gè)愉悅的氛圍。針對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)討論，分析了高職音樂(lè)的有效教學(xué)方法。
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇十五
不管什么科目的教學(xué)都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即使是語(yǔ)文這種弘揚(yáng)母體文化，進(jìn)行母語(yǔ)教學(xué)的科目，也切不可認(rèn)為學(xué)生會(huì)天生對(duì)其充滿興趣。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)作為首要任務(wù)。
（一）、重視文化教育
我國(guó)的語(yǔ)文教育，其中很大一部分是對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的教育，如蘇教版初中語(yǔ)文教材中的一代詩(shī)人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，陶淵明的《歸田園居》，劉禹錫的《陋室銘》，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》等古詩(shī)詞以及《水滸傳》等四大名著的章節(jié)節(jié)選。以及對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品的賞析，如魯迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作，毛澤東的詩(shī)詞歌賦等。還有不少外國(guó)的經(jīng)典名著，如泰戈?duì)柕脑?shī)集，雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》，列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，安徒生童話里的《皇帝的新裝》，高爾基的《童年的朋友》等。因此，根據(jù)現(xiàn)今語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去了解并學(xué)習(xí)我國(guó)的以及外國(guó)的歷史文化，為學(xué)生講解一部文學(xué)作品的時(shí)代背景，務(wù)必使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)能有一個(gè)縱向和橫向的深度了解。只有這樣，學(xué)生才能抓住一篇課文的主要思想，對(duì)其有一個(gè)充分的理解，并通過(guò)這篇課文對(duì)我國(guó)淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國(guó)的歷史文化有所了解，從而激發(fā)他們對(duì)于祖國(guó)文化的自豪情緒和對(duì)于外國(guó)文化的好奇心，讓他們心生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感對(duì)外國(guó)文化的探索感，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。如，某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩(shī)時(shí)，并沒(méi)有直接對(duì)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行宣讀和講解。而是先利用多媒體設(shè)備播放了一段關(guān)于俄-國(guó)十月革命前后的歷史紀(jì)錄片，里面講述了那一時(shí)期的俄-國(guó)社會(huì)狀態(tài)以及內(nèi)憂外患的政治環(huán)境。學(xué)生們都看的很認(rèn)真，也就因此在學(xué)習(xí)這首散文詩(shī)之前對(duì)當(dāng)時(shí)的俄-國(guó)社會(huì)環(huán)境有了一個(gè)初步的了解。之后這位老師又播放了一段充滿了感情波動(dòng)的《海燕》的有聲朗讀音頻文件，讓學(xué)生們又對(duì)這首詩(shī)的情緒有了一個(gè)大致的把握。之后老師再開(kāi)始講述《海燕》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏，并且也對(duì)老師提出的問(wèn)題回答得很好，對(duì)課文的掌握也很牢固。這位老師通過(guò)這種方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前對(duì)其創(chuàng)作背景有了一個(gè)充分的了解，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)俄-國(guó)文化的興趣，該堂課收到了很好的教學(xué)效果。
（二）、開(kāi)展師生互動(dòng)、以學(xué)生為主的課堂教學(xué)
師生互動(dòng)是指老師和同學(xué)二者產(chǎn)生的一切的相互影響和作用。而語(yǔ)文教學(xué)的
真諦也是旨在借助師生之間的互相影響、互相促進(jìn)，從而讓師生達(dá)成一致，最終促成師生共同發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就應(yīng)該嚴(yán)格遵守“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。不僅在教學(xué)時(shí)要注重開(kāi)放式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行雙邊互動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，除了講解了課文中的知識(shí)點(diǎn)外，她還積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出問(wèn)題，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)提出的問(wèn)題作出回答，遇到學(xué)生無(wú)法回答的問(wèn)題她才幫助學(xué)生解答。最后還引導(dǎo)學(xué)生在把握了作者感性的情況下比試詩(shī)詞朗誦，而且自己也參與其中。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動(dòng)。學(xué)生因?yàn)槟芎徒處煴仍嚩娂娳s到新奇，并且也都踴躍上臺(tái)比試。最后整堂課都收到了很好的教學(xué)效果。
（三）、因材施教
因材施教的教學(xué)方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，還能讓學(xué)生的身體和思想都融入到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的追求中。每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)以及個(gè)人需求都是不同的，在教學(xué)中，我們要做的不是抹殺這種差異，而是尊重并保持這種差異。有的學(xué)生擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，那就要給他提供表現(xiàn)的平臺(tái)；有的學(xué)生喜歡作深入的思考，那就需要對(duì)其作出點(diǎn)評(píng)；有的學(xué)生擅長(zhǎng)文學(xué)寫(xiě)作，那么就要鼓勵(lì)并評(píng)價(jià)其創(chuàng)作。由于不同學(xué)生的情況都會(huì)各有不同，因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，就有必要針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行必要的調(diào)整。不僅要明確學(xué)生的心理，知道他們的需求，還要對(duì)實(shí)際能力不同的學(xué)生布置不同的課業(yè)任務(wù)，做到讓每個(gè)學(xué)生都能在自己那個(gè)層次上獲得提高，學(xué)懂學(xué)會(huì)。
二、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生日后的生活工作學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不小的影響。學(xué)好語(yǔ)文不僅能幫助學(xué)生表達(dá)自己的感情，讓別人理解自己的意思，更重要的是，語(yǔ)文還能幫助學(xué)生陶冶情操，實(shí)現(xiàn)自我心靈的升華。良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)會(huì)為學(xué)生未來(lái)的獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)階段，教師必須十分重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。要讓他們?cè)诿科n文中都得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的鍛煉，讓學(xué)生掌握到正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，并在實(shí)際運(yùn)用中加深理解，形成自己的感悟。如，某位教師在教授學(xué)生《飲酒》、《行路難》等古詩(shī)詞時(shí)，不僅要求學(xué)生對(duì)詩(shī)詞要充分理解，還嚴(yán)格要求學(xué)生要熟讀熟背甚至能默寫(xiě)出古詩(shī)詞。而在教授學(xué)生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現(xiàn)代散文時(shí)，則要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧，并且要運(yùn)用其中的寫(xiě)作技巧自己獨(dú)立完成一篇文章。平時(shí)更是注重學(xué)生對(duì)于生詞的積累，以及字詞的讀音認(rèn)識(shí)。雖然在短期看來(lái)這位老師的做法并沒(méi)有什么效果，但是到了年終期考的時(shí)候，她班上的學(xué)生都取得十分理想的成績(jī)。因此，重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，不僅有益于學(xué)業(yè)上的測(cè)試，還對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展大有裨益。
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初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇十六
目前的課堂教學(xué)中存在一個(gè)非常突出和普遍的問(wèn)題，那就是教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，然而學(xué)生并沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)課題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。
有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無(wú)效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合結(jié)果。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)過(guò)程并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地得到啟發(fā)和激勵(lì)，從而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。
2.1面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展。
2.1.1教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
教師要全面地了解學(xué)生,承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,這是實(shí)施有效教學(xué)的基本前提。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機(jī)會(huì)。
2.1.2生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。
生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開(kāi)水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時(shí)大量喝水喝湯、過(guò)多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹(shù)林中晨練;胰島素不能口服,只能注射等問(wèn)題以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。
2.2創(chuàng)設(shè)豐富有效的生物教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.2.1設(shè)置討論情境。
討論情景的創(chuàng)設(shè)就是讓不同品質(zhì)的思維進(jìn)行碰撞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入探究，歸納出最佳思維過(guò)程?？梢宰寣W(xué)生分組討論，讓每個(gè)小組派代表將各自的結(jié)論展示給大家，大家共同討論結(jié)論的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并激發(fā)學(xué)生興趣。
2.2.2創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情景。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)今世界科技新發(fā)展，要與社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)對(duì)解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況、新課題過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值。如：在“動(dòng)物細(xì)胞工程”小結(jié)時(shí)，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過(guò)程示意圖，而后設(shè)問(wèn)：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過(guò)程需要用到那項(xiàng)技術(shù)？學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”時(shí)提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應(yīng)、酸雨是如何形成的？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.3.1建立民主平等的師生關(guān)系。
學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”“唯師是從”的師生觀，努力營(yíng)造民主和諧的活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂(lè)融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生觀”。
2.3.2在探究中展示自主。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、唱主角，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如在“觀察鯽魚(yú)外部形態(tài)”教學(xué)時(shí)，前后座4人為一小組，每一小組的.玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚(yú)。提出問(wèn)題：同學(xué)們都想知道鯽魚(yú)的哪些知識(shí)？你打算怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)？說(shuō)說(shuō)你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計(jì)，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚(yú)鰭組。要求每組學(xué)生認(rèn)真觀察的結(jié)果，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。要求同小組內(nèi)（每?jī)扇艘唤M）明確分工，各負(fù)其責(zé)，并及時(shí)轉(zhuǎn)化角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問(wèn)題，也以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、個(gè)個(gè)有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。
2.3.3指導(dǎo)學(xué)法，提高效果。
只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過(guò)程。這正如陶行知先生所說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，享受探究的樂(lè)趣。老師要發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，使學(xué)生從被動(dòng)地獲取知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效提高課堂教學(xué)的效果，使我們的課堂活動(dòng)科學(xué)有效。
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初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇十七
一、基本思想。
（一）理論依據(jù)。
1．以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)。素質(zhì)教育是一種新的教育價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目的的教育。2．以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。
3．以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂(lè)學(xué)等。
（二）功能目標(biāo)。
1.歌唱是符合學(xué)生心理要求的活動(dòng)。學(xué)生對(duì)唱歌，特別是輪唱、對(duì)唱、合唱會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.通過(guò)歌唱可使學(xué)生全身心投入，享受無(wú)窮的樂(lè)趣；還可使呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理訓(xùn)練。
3.通過(guò)齊唱、對(duì)唱、輪唱、合唱進(jìn)一步營(yíng)造和諧一致、團(tuán)結(jié)向上的氣氛，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感。
4.通過(guò)唱歌，使學(xué)生直接感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力，充分表達(dá)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的情感。讓音樂(lè)在學(xué)生們的心靈中深深扎根，終生保持對(duì)音樂(lè)最大的熱忱。
二、教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——寓教于樂(lè)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——完美結(jié)課。
（一）情境導(dǎo)入1．創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊2．師生互動(dòng)，探求新知。
（二）寓教于樂(lè)。
1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)。
2、合作交流，學(xué)習(xí)新歌3．演唱歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)。
（三）創(chuàng)造表現(xiàn)。
1．合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐2．表演展示，交流評(píng)議3．拓展延伸，開(kāi)闊視野。
（四）完美結(jié)課。
三、實(shí)現(xiàn)條件。
（一）對(duì)教師的要求。
1．教師要加快自身素質(zhì)的提高，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。如：要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、聲情并茂的范唱、合理嫻熟的伴奏，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式、和諧的律動(dòng)舞蹈等方面能力。
2．在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要自覺(jué)學(xué)習(xí)新課程理論，更新自己的知識(shí)和技能。熟練掌握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。確立好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確應(yīng)解決的主要問(wèn)題?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，應(yīng)體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)之中，教師隨時(shí)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)唱歌曲的興趣與積極性。3．教師應(yīng)經(jīng)常參加各種教研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和做法，彌補(bǔ)自己的差距和不足。
4．教師應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上勇于實(shí)踐，重視課堂教學(xué)的展示、反思和交流，把新的教育理念與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)。
（二）對(duì)學(xué)生的要求。
1.做好課前準(zhǔn)備，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，以愉快的心情，飽滿的熱情貫穿課堂始終。
2.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅要獨(dú)立學(xué)會(huì)唱歌，還要學(xué)會(huì)演奏和表演，達(dá)到真正的理解和完美地表現(xiàn)歌曲的目的。
策略解讀。
一、情境導(dǎo)入。
教師要根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)詩(shī)歌、語(yǔ)言、故事、游戲、猜謎語(yǔ)、歌曲、舞蹈、律動(dòng)、繪畫(huà)、圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
美術(shù)與音樂(lè)是一對(duì)孿生姊妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融、互補(bǔ)，在音樂(lè)教學(xué)中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學(xué)效果。如：上課了，老師微笑著走向講臺(tái)，選了一支彩色粉筆，在黑板上畫(huà)了起來(lái)：連綿起伏的山巒，天空和山間漂浮著朵朵白云，太陽(yáng)發(fā)出耀眼的光芒，高懸在山尖上。老師對(duì)著一雙雙瞪大的眼睛，問(wèn)：“這是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？”孩子們熱烈討論：中午，在一座大山里。老師又問(wèn)：“烈日炎炎的中午，山谷里是安靜的還是喧鬧的？”討論繼續(xù)：“小鳥(niǎo)歌唱了一上午，現(xiàn)在要休息了”“小動(dòng)物玩累了，現(xiàn)在也要睡覺(jué)了”“大山也要睡覺(jué)了，四處都是靜悄悄的”??老師又畫(huà)了一隊(duì)系著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員，問(wèn)：“你們猜一猜，這時(shí)候少先隊(duì)員到山里干什么呢？山谷里發(fā)出的是什么聲音呢？教室里又開(kāi)始沸騰起來(lái)，每個(gè)人都發(fā)表著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這時(shí)，老師仔細(xì)聽(tīng)著大家的發(fā)言，收集著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，再巧妙地將其組織到一起，和著音樂(lè)的伴奏朗誦起來(lái)：“山谷里，靜悄悄，白云在飄飄！??”原來(lái)如此，黑板上的畫(huà)恰好是歌詞的藝術(shù)再現(xiàn)，老師極巧妙地用繪畫(huà)手段為歌曲《山谷靜悄悄》的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，既詮釋了歌詞，又詮釋了音樂(lè)的情緒與意境。
教師也可利用自己的特長(zhǎng)，如：舞蹈、聲樂(lè)等方面的特長(zhǎng)進(jìn)行表演，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在執(zhí)教《誰(shuí)在叫》這一課時(shí)，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里加入一小段模仿動(dòng)物的舞蹈動(dòng)作，并配上輕快的音樂(lè)。老師精彩的表演，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)出來(lái)，引起了學(xué)生的共鳴，并情不自禁地和老師一起跳起來(lái)。
低年級(jí)學(xué)生可采用課前律動(dòng)，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)律動(dòng)音樂(lè)、動(dòng)作，示范動(dòng)作優(yōu)美、準(zhǔn)確。律動(dòng)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有情趣，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、形體美感。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新歌作了良好的情感鋪墊；師生互動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課學(xué)習(xí)的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
二、寓教于樂(lè)1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)。
教師可通過(guò)一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學(xué)生自由學(xué)唱歌譜（中、高年級(jí)的同學(xué)可進(jìn)行視唱練習(xí)，低段的學(xué)生可不做此要求），學(xué)習(xí)歌詞理解歌曲內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生相互交流、合作，讓學(xué)生匯報(bào)自己會(huì)唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)做小老師教唱。如《草原就是我的家》，先讓學(xué)生讀歌詞，然后老師說(shuō)：你們很聰明，歌詞讀得也很好。老師有個(gè)想法，你們自己隨著范唱錄音來(lái)學(xué)唱歌曲吧！如果覺(jué)得哪里學(xué)起來(lái)有困難，可以找老師幫忙。老師對(duì)歌曲的難點(diǎn)部分通過(guò)范唱進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥。隨后學(xué)生可跟琴或伴奏音樂(lè)填詞演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生用適合歌曲的情緒和聲音來(lái)演唱歌曲。
這樣使他們積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)舊知識(shí)獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)。將歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，集中精力聽(tīng)歌曲的旋律走向、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，感受詞曲結(jié)合所帶來(lái)的豐滿的藝術(shù)形象。這樣便于提高學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)的效率，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、口語(yǔ)表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。3．演唱歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)教師進(jìn)一步提煉音樂(lè)形象，可通過(guò)課件、實(shí)物等手段讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并挖掘歌曲的內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
演唱歌曲，整體體驗(yàn)音樂(lè)形象。調(diào)動(dòng)學(xué)生用自己的聲音表現(xiàn)音樂(lè)形象、表現(xiàn)歌曲，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)模式的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，面向全體學(xué)生，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1．合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐。
感受歌曲的意境，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩(shī)歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。
教師要用兒童化的語(yǔ)言給學(xué)生提出要求，可以小組為單位展開(kāi)討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。如：在執(zhí)教《洗手絹》一課時(shí)，老師說(shuō)：同學(xué)們唱得這么好聽(tīng)，你們能想個(gè)辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒(méi)有帶打擊樂(lè)器，你們想一想能不能用身體的各個(gè)部位？這時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)各種活動(dòng)為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)予以鼓勵(lì)。2．表演展示，交流評(píng)價(jià)在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，完善教學(xué)管理的作用。
教師要以音樂(lè)教學(xué)為主線，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如美術(shù)、詩(shī)歌、表演等門(mén)類(lèi)以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，以豐富的視覺(jué)效果拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，使學(xué)生更加了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化。
本環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師要以學(xué)生為主體，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中去。
（四）完美結(jié)課。
一堂課如果是一支動(dòng)聽(tīng)樂(lè)曲，導(dǎo)課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美精要的結(jié)尾，猶如“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。結(jié)課藝術(shù)千姿百態(tài)。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)有許多有益、甚至精彩的感受和體會(huì)需要表達(dá)，如果音樂(lè)教師把總結(jié)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，或者采取師生共同總結(jié)的方式，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。比如，由教師采訪、學(xué)生談感受的訪談式結(jié)束；由教師引導(dǎo)、學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程的回味式結(jié)束；由教師設(shè)問(wèn)、引發(fā)學(xué)生思考與聯(lián)想，增進(jìn)進(jìn)一步探究欲望的外延性結(jié)束等等。
教師也可以在課將結(jié)束時(shí)，布置與該課有關(guān)的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》這一課，可讓學(xué)生回去后折個(gè)粉刷匠的帽子，戴在頭上學(xué)習(xí)粉刷匠愛(ài)勞動(dòng)的精神，自己也來(lái)當(dāng)當(dāng)粉刷匠，并表演給家人看。這樣的結(jié)束語(yǔ)，不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，還引起了學(xué)生的遐想，激發(fā)了興趣。
教師也可以在師生共同總結(jié)之后，讓學(xué)生再次演唱歌曲，或欣賞與本課相關(guān)的課外音樂(lè)，教師適時(shí)示意學(xué)生走出教室，使學(xué)生沉浸在音樂(lè)美的享受之中，令人回味無(wú)窮。
恰到好處的結(jié)課，不僅使整堂課結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進(jìn)學(xué)生對(duì)下一次課的熱情和積極性。
一、基本思想。
（一）理論依據(jù)。
音樂(lè)教育家姚思源的教育思想。
美國(guó)學(xué)者艾倫-科普蘭說(shuō)：如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了，什么也代替不了傾聽(tīng)。
瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲說(shuō)過(guò)：人類(lèi)的情感是音樂(lè)的來(lái)源，而人的情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的，在人的身體中，包括理解、感受和分析音樂(lè)與情感的各種能力。
（二）功能目標(biāo)。
感受與鑒賞是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，通過(guò)這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂(lè)的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。
讓學(xué)生在音樂(lè)中享受美感，釋放自我，充實(shí)精神生活，并在欣賞中逐步形成良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力，豐富他們的情感，提高他們的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。
二、模式結(jié)構(gòu)：激趣——聆聽(tīng)——?jiǎng)?chuàng)造——升華。
（一）激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
（二）聆聽(tīng)——聆聽(tīng)感知情感體驗(yàn)。
（三）創(chuàng)造——探索表現(xiàn)積極創(chuàng)新。
（四）升華——?dú)w納拓展審美升華。
三、實(shí)現(xiàn)條件。
1、教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)需要搜集、整理素材。精選音樂(lè)欣賞教材、音響和音像資料。教材的選擇要符合學(xué)生的年齡特征。
2、教師要掌握好其他相關(guān)知識(shí)在課堂上的最佳運(yùn)用時(shí)機(jī),同時(shí)要處理好其與音樂(lè)教學(xué)的關(guān)系，防止喧賓奪主，確保音樂(lè)課的主體性。
一、教學(xué)模式：激趣——聆聽(tīng)——?jiǎng)?chuàng)造——升華。
二、操作要領(lǐng)：
（一）激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境，又稱(chēng)為情感喚起階段。學(xué)生充分發(fā)揮視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的審美功能，接受老師利用藝術(shù)手段創(chuàng)造的情境刺激，從而引起對(duì)音樂(lè)的興趣，喚起音樂(lè)的情感。
作為欣賞教學(xué)的導(dǎo)入，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)入”是課的關(guān)鍵階段。好的“導(dǎo)入”可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，建立學(xué)生的課題意識(shí)，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既可因“導(dǎo)入”得當(dāng)而高漲，也會(huì)因“導(dǎo)入”不當(dāng)而低落。所以作為音樂(lè)教師要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激活課堂，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課意圖，愉快接受課題，在寬松的音樂(lè)氛圍中進(jìn)入到音樂(lè)欣賞中。
在音樂(lè)欣賞的實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)入物我兩忘的欣賞情境，培養(yǎng)學(xué)生形成欣賞習(xí)慣的良好開(kāi)端。為了獲得這種效果，教師在課堂教學(xué)的開(kāi)始要努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，促使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的開(kāi)始就保持注意力的集中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。導(dǎo)入欣賞通常采用實(shí)物直觀教學(xué)法、音樂(lè)作品對(duì)比教學(xué)法、講述法等方法。教師的導(dǎo)言務(wù)求簡(jiǎn)潔明了，富有趣味性、情感性。一般情況下，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意一下幾個(gè)方面：
1、“導(dǎo)入”教材和創(chuàng)設(shè)課堂情景是相輔相成的；
2、課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，情境創(chuàng)設(shè)的前提首先要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。
（二）聆聽(tīng)——聆聽(tīng)感知情感體驗(yàn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是聆聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)初步的、完整的印象。在初聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，如果單純地讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，如生動(dòng)形象的故事、游戲、詩(shī)歌、語(yǔ)言及多媒體技術(shù)等抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè)，從而提高審美能力。每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，將作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來(lái)欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂(lè)形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)陶冶了情操。如：在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，給學(xué)生講有趣的故事，然后再放代表烏龜與兔子的音樂(lè)。讓學(xué)生有了初步的了解，再要求學(xué)生隨著欣賞曲展開(kāi)豐富的想像。從學(xué)生的豐富表情和各種動(dòng)作可以看出，學(xué)生的想像是多么的精彩。除了結(jié)合故事，還可以結(jié)合游戲來(lái)進(jìn)行聆聽(tīng)，因?yàn)橐魳?lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)形式。尤其適用于低年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)。但是，音樂(lè)欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開(kāi)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是分段落欣賞音樂(lè)作品，進(jìn)一步分析音樂(lè)作品的體裁、內(nèi)容、風(fēng)格、情緒、表現(xiàn)手段等；認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進(jìn)一步提高自我的音樂(lè)鑒賞能力。欣賞教學(xué)深入以后，可以根據(jù)教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行賞析，重點(diǎn)的段落要反復(fù)聽(tīng)，目的是讓學(xué)生從音樂(lè)的基礎(chǔ)要素上去理解音樂(lè)，把握作品的音樂(lè)形象，同時(shí)讓學(xué)生充分展開(kāi)想象。為了幫助學(xué)生深刻地去理解感受音樂(lè)，我們教師要特別注意讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)身等積極參與到欣賞教學(xué)中。如：在欣賞京劇音樂(lè)的時(shí)候，利用信息技術(shù)制作多媒體課件，使學(xué)生欣賞到唱腔、臉譜、服裝和表演，親自敲擊鑼鼓，練習(xí)走臺(tái)步和念白。這樣就為學(xué)生在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上架起聯(lián)想和想像的橋梁。
教師要給學(xué)生提供豐富的音響資料，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)形象，掌握欣賞音樂(lè)的方法，自學(xué)地進(jìn)入音樂(lè)情景，自覺(jué)地分析理解音樂(lè)的內(nèi)涵。例如，在《牧童短笛》的教學(xué)中，首先完整地聽(tīng)賞一遍樂(lè)曲，讓學(xué)生初步感受作品的歡樂(lè)情緒和愉快情感以后，接著進(jìn)行分段聽(tīng)，讓學(xué)生體驗(yàn)三段各自不同的情緒；再結(jié)合律動(dòng)重點(diǎn)聽(tīng)第二段、對(duì)比聽(tīng)第一、三段，讓學(xué)生逐步深入作品的結(jié)構(gòu)、音色、力度、速度等音樂(lè)要素的表現(xiàn)內(nèi)涵。這樣一個(gè)倒騎牛、口吹橫笛、搖頭晃腦、歡樂(lè)詼諧的牧童形象就一步一步地在學(xué)生心中豐滿起來(lái)。
美國(guó)的艾倫-科普蘭說(shuō)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)”。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，最中心的環(huán)節(jié)莫過(guò)于復(fù)聽(tīng)、細(xì)聽(tīng)、精聽(tīng)，只有通過(guò)不斷地聆聽(tīng)，才能真正提高音樂(lè)鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是再一次深入體驗(yàn)音樂(lè)作品，并能展開(kāi)聯(lián)想和想像；能夠運(yùn)用正確的審美觀、科學(xué)的方法，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)。教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前面兩個(gè)層次的熏陶圍繞音樂(lè)作品，把感性的、理性的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，深入地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，使學(xué)生情感得到升華，對(duì)音樂(lè)作品有理性的認(rèn)識(shí)；另一方面可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)、想象進(jìn)一步表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。如：欣賞《二泉映月》時(shí)，老師可將當(dāng)年國(guó)內(nèi)指揮大師、交響樂(lè)團(tuán)以及學(xué)生樂(lè)隊(duì)在不同場(chǎng)所演奏的錄像呈現(xiàn)給大家。鞏固階段，老師在放音樂(lè)的同時(shí)加入文學(xué)作品《孤獨(dú)的夜行者》。學(xué)生們體會(huì)到阿炳在舊社會(huì)飽嘗辛酸屈辱的一生和不屈的性格，同時(shí)，《二泉映月》作為民樂(lè)百花園中的奇葩不僅屬于中國(guó)的，也屬于世界的，從而增強(qiáng)了他們的民族自信心和自豪感。在初聽(tīng)感受音樂(lè)、復(fù)聽(tīng)分析音樂(lè)的基礎(chǔ)上再次完整欣賞音樂(lè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)行作品的第三度創(chuàng)作。教師要挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。
音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師可以創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生參加一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí)，使學(xué)生欣賞水平不斷提高。在前幾個(gè)環(huán)節(jié)中，都注重情知兩方面的交融、互促，發(fā)揮了情感積極作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。另外，也應(yīng)該讓學(xué)生在應(yīng)用、拓寬和延伸過(guò)程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解”，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，告訴學(xué)生，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同，所受教育的不同，對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)不盡相同。一首樂(lè)曲帶給人們的想像不會(huì)是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的，同學(xué)們可以不受約束，用藝術(shù)的夸張，豐富的想像對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行再創(chuàng)造，并讓學(xué)生用自己喜歡的形式（語(yǔ)言、舞蹈、美術(shù)等）表現(xiàn)自己的音樂(lè)想像和聯(lián)想。如拍掌（用輕、重、快、慢等方法拍出樂(lè)曲的節(jié)奏）、形體動(dòng)作等，進(jìn)一步體驗(yàn)樂(lè)曲強(qiáng)弱的變化，加深了對(duì)樂(lè)曲的感受。
圍繞本課內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展、延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要以音樂(lè)為載體,可適當(dāng)發(fā)揮通感的作用，用音樂(lè)與相關(guān)文化知識(shí)貫穿音樂(lè)欣賞課堂,如：音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與美術(shù)等相關(guān)文化，豐富課堂內(nèi)容與形式,讓欣賞課更加生動(dòng)、形象。讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)課的自主性,發(fā)揮他們的聯(lián)想,讓欣賞課真正的“動(dòng)”起來(lái)。
此教學(xué)模式中設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用此教學(xué)策略。
