教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用大全（15篇）

通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己，了解哪些方面需要改進和加強。總結(jié)中應(yīng)該包含對自己的評價和對未來發(fā)展的規(guī)劃。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇一

微格教學是美國斯坦福大學的d.w.阿倫和他的同事于20世紀60年代首創(chuàng)的培養(yǎng)學生或教師的一種方法。微格教學是指在有限的時間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者提高某一技能的教學方法。它是一個可控制的實踐系統(tǒng)，利用這個系統(tǒng)可以使師生集中解決某一特定的學習或教學行為。它是建立在教育理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，提高教師教學技能的一種較為先進的教學方法。由于微格教學對學生學習和教師教學技能方面帶來很高的效率和質(zhì)量，所以這種教學法在各個領(lǐng)域得到應(yīng)用。筆者通過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)微格教學法在高職體育教學中有著更大的應(yīng)用空間，應(yīng)該重視和推廣。

首先，高職學校是培養(yǎng)祖國后備人才的基地，所以加強高職體育教師的教學技能，提高學生身體素質(zhì)和學習方法尤為重要。其次，加強高職生身體鍛煉的習慣，既可以提高文化課的學習，也可以提高人體對外界的抵抗力和免疫力。再次，高職生對體育鍛煉目的的認識不夠深刻，沒有認識到身體的重要。最后，高職生每周上一次體育課，得到身心放松，所以學生對體育課的熱情很高。因此，高職體育教師在體育課堂中有義務(wù)把體育鍛煉的方法和鍛煉目的意義告訴給學生，在體育課堂中使學生與教師得到互動。學生知道了鍛煉身體的重要性，就能夠達到鍛煉身體的目的。教師也從中能夠提高自己的教學水平。

微格教學的程序、方式、方法、反饋機制，以及在教學、訓(xùn)練中的作用和意義，容易被人們接受、理解、消化和吸收，在高職體育教學中引入微格教學是可行的。

1微格教學的程序。微格教學的基本教學程序一般包括以下幾部分：事前的理論學習和研究、提供示范、確定培訓(xùn)技能和編寫教案、微格教學實踐(包括微型課堂、角色扮演、準確記錄)、反饋和評價(包括提供反饋、自我分析、討論評價)、修改教案后重新進行教學實踐。

2微格教學的原理。微格教學將現(xiàn)代化的視聽設(shè)備用于教學之中可以說是首當其沖的。在體育課教學中，通過觀看優(yōu)秀運動員的技術(shù)動作錄像，使教師或者學生獲得豐富的感性材料，在大腦中形成必要的運動表象，這對于學生建立正確的技術(shù)動作概念，掌握運動技能起著積極的促進作用。在教學結(jié)束后，教師和學生一起觀看重放技術(shù)動作實況錄像，將完整的技術(shù)動作分解為技術(shù)環(huán)節(jié)進行分析和研究，從而找出技術(shù)動作中存在的缺陷和不足，制訂出改進技術(shù)動作的方案或教學計劃，再進行訓(xùn)練。這對提高教師、學生的教學、學習效果起著非常重要的作用。

3微格教學在高職體育教學中的應(yīng)用。采用微格教學法，能提高體育教師的教學本領(lǐng)，教會學生強身健體的方法，使學生更好地適應(yīng)社會，使高職體育教師的教和學生的學達到雙贏。

第一，高職體育課教學環(huán)節(jié)的微格教學程序法應(yīng)用。體育課堂中體育教師采用微格教學不一定采用完整的程序化進行，也可以采取其中的幾個部分。在體育教學中教師通過微格教學的應(yīng)用，可以通過短時間的反饋和調(diào)整，為下一步的實踐教學提供可改進的依據(jù)。對于高職健康體育課學來說，應(yīng)用微格教學，可以激發(fā)高職學生體育鍛煉的興趣，達到健身的目的，同時也是方法論的學習，可以為文化知識的學習提供幫助，使學生全面有效的發(fā)展，這正是微格教學的功能所在。

第二，高職體育教師課堂講解技能的微格教學法應(yīng)用。要想成為一名合格的體育教師，要具備在業(yè)務(wù)能力上會做、會講、會教的技能。其中，會講就是教師的講解技能。高職體育教師首先要把握講解體育技術(shù)動作學習的要領(lǐng)。講解的要領(lǐng)要反映講解內(nèi)容、概念、區(qū)別與聯(lián)系、基本原則、鍛煉方法、注意事項等。其次，語言要清晰流暢。流暢的語言與發(fā)音、詞匯、連接、語速和節(jié)奏等因素在講解中很重要。再次，要加強語言強調(diào)。在技術(shù)動作教學環(huán)節(jié)中，尤其是關(guān)鍵環(huán)節(jié)要以簡練的語言刺激學生掌握技術(shù)動作。例如，籃球持球突破的“蹬、轉(zhuǎn)、探、拍”的技術(shù)動作采用關(guān)鍵、流暢的詞語為學習的要點。體育老師課堂講解技能的好壞，直接影響學生的學習。采用微格教學法，可利用視聽設(shè)備記錄課堂講解過程，課后重放實況錄像進行分析講解是否合理，找出不足，為下次課堂教學提供寶貴經(jīng)驗。第三，高職體育教師教案編寫的微格教學法應(yīng)用。教案是組織教學的具體方案，也是課堂教學的指導(dǎo)。運用微格教學，高職體育教師首先要確定教學目標，其次要確定教師的教學行為，再次要確定應(yīng)用的教學技能和學生的反應(yīng)，以及組織教法和時間安排。經(jīng)過微格分析，修改不足，以便提高教學質(zhì)量。

近年來，世界各國對體育教師教學技能的培養(yǎng)問題給予了極大的關(guān)注。早在1977年6月，在西班牙馬德里舉行的國際體育教育聯(lián)合大會上就討論了體育教師的培養(yǎng)問題，特別重視對體育教師教學方法的培養(yǎng)。微格教學作為教師教學技能的一種方法，許多國家早已采用。微格教學科學地將體育教師教學技能的過程與評估融為一體，是一種比較理想的提高體育教師教學水平的訓(xùn)練方法，這種方法應(yīng)用到高職體育教學中有著廣泛的意義。

1有利于提高高職體育教師教學技能和提高學生掌握技能的能力。微格教學之所以能提高高職教師的教學技能，不僅遵循了人類認識事物的客觀規(guī)律，而且還符合教育學、心理學、行為學、控制論、信息論和系統(tǒng)論等現(xiàn)代科學的基本原理。從課堂教學前后的錄像中，可以看到教師教學行為顯著、穩(wěn)定的變化。通過微格教學，高職教師積極主動地改進自己的教學技能，提高教學質(zhì)量，達到教學的目的。體育課中采用微格教學方法，能夠達到教與學的'良好效果，有利于教師提高教學水平和學生掌握鍛煉身體的技能，從而實現(xiàn)體育教育的目的。

2可以促進高職體育教師間的相互交流和學習。教學是一門藝術(shù)，要使每位教師的教學藝術(shù)成為大家的共同財富，無非通過教師之間不斷地相互學習和交流。通過微格教學，教師們在教學方法上可以取長補短，達到實施教學的經(jīng)濟性、有效性，使得教有所長，學有所得。

3微格教學中的科學方法促進了高職體育教育研究的科學化。微格教學將以客觀性、系統(tǒng)性、具體性為特征的科學方法論和現(xiàn)代科學技術(shù)手段有效地應(yīng)用于體育教學技能的研究開發(fā)和訓(xùn)練實踐中，借鑒了自然科學中的研究方法，找到了一個合適的研究層次，并實現(xiàn)了對復(fù)雜教學活動變量的控制和訓(xùn)練過程的系統(tǒng)控制，使基礎(chǔ)理論對實踐的指導(dǎo)達到了可操作的水平。微格教學在方法論上為高職體育教育科學的研究提供了一個成功的經(jīng)驗，明確了科學方法論是教育理論與教育實踐之間有機結(jié)合的中介，這種中介作用在實踐上表現(xiàn)為教育技術(shù)的實際應(yīng)用。

4微格教學促進了高職體育教師培訓(xùn)工作的發(fā)展。教學技能的學習為高職體育教師的教學實習和新教師的實踐課堂教學打下了良好的基礎(chǔ)。從技能的分支教學到完整課的實踐教學，符合新教師成長的一般規(guī)律；目標明確和操作具體的教學技能訓(xùn)練便于體育教師觀察模仿，減少了教學的復(fù)雜程度；模擬的教學環(huán)境可減少體育課教學所造成的心理壓力，使高職體育教師順利地從單一教學到多種教學法過渡。以往教育實習的經(jīng)驗說明，體育教師在完整課的教學中真正得到訓(xùn)練提高的僅僅是幾項教學技能。所以體育教師在開始時首先訓(xùn)練基本的教學技能，投入相對少的精力卻可以收到較大的效果。教學技能的訓(xùn)練在觀察、模仿和操作訓(xùn)練上比較容易，而且基本的教學技能普遍性較強，可以在各種情況下的完整課教學中應(yīng)用，所以有利于體育教師提高教學技能，更好地完成課堂教學和訓(xùn)練。

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇二

在職業(yè)學校教育教學工作中，針對學生的特點和需求，應(yīng)用教育心理學的理論和方法，來提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，鍛造學生良好的人格，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

教師是人類靈魂的工程師，在教育教學活動中不僅要教給學生必要的知識與技能，更需要塑造學生健全的人格和良好的'心理，這對于職業(yè)教育來說尤其顯得更加重要。職業(yè)學校學生與普通學校學生存在著很大的差別，他們在知識基礎(chǔ)、習慣養(yǎng)成等方面都需要進一步加強。如果教師按照一般的方法進行教育，則往往達不到預(yù)想的效果，甚至還會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。但是如果在對學生進行全面分析的基礎(chǔ)上，將教育心理學運用于教育教學工作中，那么就能夠收到事半功倍的教育效果，使教學工作得以順利開展，從而培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會發(fā)展的新時代技術(shù)人才。

在平時的教育教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同樣資質(zhì)的教師，他們受學生的歡迎程度和教學質(zhì)量存在著很大的差距，究其原因并不在于他們教學不努力，也不在于他們的專業(yè)知識不精湛，而在于他們是不是抓住了學生的心理，為學生營造出了良好的學習氛圍。因此可以說，教育教學不僅需要教師有精深的專業(yè)知識，還需要教師掌握教育心理學等方面的知識，并能夠?qū)⑺炀毜貞?yīng)用于教學中。只有這樣，才能提高教育教學的質(zhì)量。

(一)關(guān)注學生心理使教學有的放矢。

在職業(yè)學校教育教學時，教師一定要把握好學生的心理，針對學生的需要進行有的放矢的教學，這樣才能提高教學效率。如在學習公共理論學科時，有的同學會認為職業(yè)學校主要教的應(yīng)該是技術(shù)操作，學習理論沒有什么意義。針對學生的這種心理，教師可以從“人本主義學習理論”的角度給學生進行分析和探索理論知識學習的重要性，讓學生認識到“學”與“做”是相互促進的，只有學好了理論知識才能更好地改進操作，也才能使自己的潛能得到進一步發(fā)揮，從而實現(xiàn)個體的成長。這樣的教學體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生能夠更加主動地參與到學習中。

(二)營造氛圍讓學生快樂融入學習。

成功的教學需要讓學生感覺到學習是快樂的，教師可以在馬斯洛“需要層次理論”的指導(dǎo)下，為學生營造出和諧的氛圍，讓學生明白成長是一個永遠不會得到滿足的旅行，只有不斷實現(xiàn)自己的低層需要，才會向更高層的需要進發(fā)，從而實現(xiàn)個人的價值。為學生營造良好的學習氛圍，就是讓學生更好地融入到學習活動中來，這對職業(yè)學校學生來說至關(guān)重要，因為他們好多沒有學習的目標與方向，通過將教育心理學理論運用到教學中，可以讓學生更多地感受到學習的重要，也就激發(fā)了學生的學習熱情。

學生學習動機的激發(fā)源于教師在教學中能夠嫻熟地運用教育心理學的相關(guān)理論知識，這樣才能使學生樂于參與到學習活動中來，從而在滿足學生實際需求的前提下發(fā)揮出教育心理學的效益。落實到具體教學過程中，就是要求教師巧妙地進行心理暗示，并通過與學生的溝通交流來滲透教師的期望，讓學生感受到教師對他的信任，從而在正向的評價、贊揚和鼓勵中使學生愛上學習。

(一)巧妙運用心理暗示。

心理暗示是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為產(chǎn)生影響，并做出相關(guān)反應(yīng)的心理現(xiàn)象。它是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N心理現(xiàn)象，在教育教學中的運用也比較廣泛。在教學中教師要善于巧妙地運用心理暗示，發(fā)揮出心理暗示的積極作用，讓學生樹立起學習的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心。如在課堂教學時，教師要一直給學生這樣的心理暗示，那就是“你能行!”“你真棒!”這樣學生就可以拋開自卑的心理，從而使學習更加積極、認真。

(二)善于運用鼓勵語言。

對于職業(yè)學校的學生來說，由于成績不好等原因可能一直是被批評的對象，這也就是好多同學討厭學習的原因。在進入職業(yè)學校之后，教師一定不能再像原來那樣打擊學生，而是要多用鼓勵的語言來喚醒學生的自信，激發(fā)起學生的學習動機。在課堂教學時，當學生能夠積極舉手回答問題時，教師要贊揚他們的勇敢;當學生說出不同的看法時，教師要表揚他們的思維方式;當學生完整地完成一份作品時，教師要中肯點評，并多指出其優(yōu)點，讓學生樂于接受教師的意見。通過運用鼓勵語言，使學生自信滿滿，這不光對學生當前的學習意義重大，而且對于學生以后的生活和工作也有著重要的影響。

(三)多與學生進行心靈溝通。

成功的教育各有不同，但都有一個共同的特點，就是與學生心靈相通。對于職業(yè)學校學生來說，心靈的溝通更加有必要，只有將心比心，善于換位思考，真誠地幫助學生，才能獲得學生的尊重，也才能收到良好的教育效果。在教學時，與學生溝通的前提是要了解學生的喜好，“投其所好”才能事半功倍，這樣在平等氛圍下的溝通，可以讓學生把老師當成“老朋友”去對待，也就可以收到良好的教育效果，實現(xiàn)教育的根本目的。

三、多種措施并舉為提升學生的健康心理保駕護航。

教育教學不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且需要培養(yǎng)學生健康的心理。對于職業(yè)學校學生來說，“成人”遠勝于“成才”。在教學時，教師要采用不同的方法和措施來培養(yǎng)學生的健康心理，讓學生樹立起正確的世界觀、價值觀和人生觀，這樣才能保證學生對學習與生活有一個全新的認識，避免出現(xiàn)自暴自棄等不健康的心理。同時教師還要調(diào)動起學生良好的學習觀，讓學生認識到學習的重要，從主、客觀等方面分析學生存在的問題，從而讓學生端正態(tài)度，更加積極、主動地投入到學習與實踐中。

(一)正面引導(dǎo)，樹立學生積極的人生觀。

職業(yè)學校的學生是一個特殊的群體，他們大多屬于在升學考試中被篩選下來，在無奈之下才選擇的職業(yè)學校。因為職業(yè)學校并不一定是他們的向往，所以容易使他們產(chǎn)生一種消極的心理，從而影響到了學生的學習態(tài)度，也就影響到積極人生觀的形成。因此在教學時，教師要向?qū)W生滲透積極心理學理念，正面引導(dǎo)學生，讓學生明白通往成功的道路上處處有挑戰(zhàn)，只有付出才能有收獲。這樣學生就會重新認識自己，找回自信，樹立起正確的成敗觀。同時教師還需要讓學生建立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，讓學生明白既然選擇，就要做到更好，從而使學生的積極人生觀在不斷滲透中形成，也就從思想上端正了學生的學習態(tài)度。

(二)正向激勵，調(diào)動學生積極的學習觀。

職業(yè)學校的學生由于學習基礎(chǔ)差，所以“厭學”情緒很嚴重，主要表現(xiàn)在不想學、不會學、不愛學等方面。要想從根本上改變學生的這些消極情緒，就需要采用正向激勵的方法，讓學生在感受成功中收獲到更大的成功，這樣學生的內(nèi)動力就得到了激發(fā)，從而感受到學習的快樂，也就形成了積極的學習觀。正向激勵讓學生意識到學習對于成長的重要性，也使學生的心理得到更加健康的發(fā)展。

(三)正確歸因，尋求最佳教學的切合點。

職業(yè)學校的很好學生對于自己學習成績不高往往歸因于自己不夠聰明，知識太難等方面，而沒有從自己是否努力等方面找原因。針對學生這樣的心理，教師可以尋找最佳的教學切入點，讓學生認識到并不是自己不聰明，自己有很多的優(yōu)點，只是沒有挖掘出來而已，這樣才能讓學生形成積極的學習心理，并學會從主、客觀兩方面來找原因，從而避免學生消極地看問題。如對于理論知識學不進去的同學，教師可以讓其著重于操作，當操作取得一定成效后，學生就會感覺到操作需要理論的支持，從而也就會積極地學習理論知識。

總之，在職業(yè)學校教育教學工作中運用教育心理學的理論和方法，可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，鍛造學生良好的人格。只有針對學生的特點和需求，將教育心理學的理論和方法落實到教學的各個環(huán)節(jié)，才能使教學更加高效，也才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇三

當前市場經(jīng)濟形勢下，市場競爭日趨激烈，地區(qū)間物品的往來流通也日益頻繁?，F(xiàn)代企業(yè)為了提升企業(yè)的競爭力，越來越重視對長期效益的挖掘和對物流成本的控制，進一步提高物流系統(tǒng)的速度和安全性、降低物流成本、提高服務(wù)質(zhì)量成為物流企業(yè)發(fā)展和努力的方向。隨著計算機信息技術(shù)的普及，以計算機信息技術(shù)應(yīng)用為主要標志的現(xiàn)代物流得到了飛速的發(fā)展?，F(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流，不僅是限于物品的儲存和運輸，而且將整個物流系統(tǒng)資源進行拓展整合、優(yōu)化升級，促進了物流行業(yè)的服務(wù)系列化、作業(yè)規(guī)范化、目標系統(tǒng)化、組織網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)營市場化、信息電子化以及管理智能化。計算機信息技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了物流成本，提升了物流服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)的競爭力，成為今后物流行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

一、現(xiàn)代物流發(fā)展的特點。

現(xiàn)代物流是在傳統(tǒng)物流的基礎(chǔ)上，以市場需求為導(dǎo)向，與計算機信息技術(shù)進行的有機結(jié)合，使物流行業(yè)呈現(xiàn)出一些新的特點。

1.信息化。隨著市場經(jīng)濟和電子商務(wù)技術(shù)的不斷發(fā)展，物流需求變得更加多樣化，物流服務(wù)也不斷細致化，物流信息化成為適應(yīng)市場發(fā)展形勢的必然要求。物流信息化的主要表現(xiàn)是信息收集的數(shù)據(jù)庫化、信息表達的代碼化、信息傳遞的實時化、信息處理的智能化以及信息存儲的數(shù)字化。因此，信息化也是現(xiàn)代物流的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)條碼技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換等技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵。

2.自動化。自動化是物流行業(yè)未來發(fā)展的趨勢，是提高物流效率，降低物流成本，實現(xiàn)利潤最大化的必由途徑。自動化是以機電一體化為核心，采用自動化技術(shù)，實現(xiàn)物流各環(huán)節(jié)操作的無人化，減少了物流作業(yè)中可能出現(xiàn)的人為差錯，從而保證了物流服務(wù)的質(zhì)量。物流中常用的自動化系統(tǒng)包括條碼自動識別系統(tǒng)、語音自動識別系統(tǒng)、貨物自動跟蹤系統(tǒng)等等。

3.網(wǎng)絡(luò)化。物流網(wǎng)絡(luò)化也是以信息化為基礎(chǔ)，物流網(wǎng)絡(luò)化包括物流配送系統(tǒng)通信的網(wǎng)絡(luò)化和物流組織的網(wǎng)絡(luò)化。通信網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代物流信息交流的基本形式，它主要用于物流各環(huán)節(jié)中與供應(yīng)商、客戶之間的相互聯(lián)系，通過計算機網(wǎng)絡(luò)通信、電子信息交換，使企業(yè)和上下游客戶都能隨時了解貨物情況，方便了物流管理和與客戶間的溝通。組織網(wǎng)絡(luò)化是通過企業(yè)內(nèi)網(wǎng)在企業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)信息的交流與共享，便于企業(yè)日常管理，確保內(nèi)部運轉(zhuǎn)流暢、工作高效。

4.智能化。物流信息化、自動化發(fā)展的更高層次是物流的智能化。它是通過對物流數(shù)據(jù)信息的收集，采用智能化系統(tǒng)取代人工對信息進行處理，來實現(xiàn)對作業(yè)過程科學合理的運籌和決策，如對運輸路徑的選擇、自動分揀系統(tǒng)的運行等等。專家系統(tǒng)、庫存水平系統(tǒng)、物流預(yù)測系統(tǒng)等智能化系統(tǒng)的應(yīng)用，成為實現(xiàn)物流智能化的重要途徑，也是未來物流發(fā)展的一大方向。

5.柔性化。以客戶需求為導(dǎo)向，樹立以客戶為中心的柔性化理念，因此柔性化物流模式也是現(xiàn)代物流所應(yīng)具備的基本特征。柔性化物流要求物流配送中心在以信息化、智能化發(fā)展為基礎(chǔ)和依托下，應(yīng)用配套的柔性化物流系統(tǒng)和技術(shù)理念，如彈性制造系統(tǒng)、企業(yè)資源計劃、供應(yīng)鏈管理等，根據(jù)客戶不同需求，采取多品種、小批量、短周期、多批次的物流組織和作業(yè)方式，適應(yīng)市場形式，提升企業(yè)市場競爭力。

計算機信息技術(shù)在物流中的綜合應(yīng)用主要體現(xiàn)在物流信息技術(shù)、智能物流技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息安全技術(shù)等方面，是現(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流的根本標志。

2.促進了物流貿(mào)易方式和經(jīng)營體制的變革。物流信息技術(shù)的綜合應(yīng)用對于提高物流企業(yè)服務(wù)水平，以及促進其他技術(shù)的應(yīng)用具有重要的意義，是實現(xiàn)物流現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。

3.智能物流的應(yīng)用。智能物流主要是利用人工智能技術(shù)、自動識別技術(shù)等，使物流系統(tǒng)能夠自動判斷和處理物流倉儲、配送、裝卸等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，其在物流中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在信息獲取、管理升級、資源優(yōu)化整合等方面。智能化信息獲取使物流信息的獲取由被動變?yōu)橹鲃樱ㄟ^智能化系統(tǒng)對物流信息進行有選擇性、有目的性的獲取，并按需要對信息進行分門別類、歸納整理，提高了信息獲取的高效性、準確性、科學性和全面性，并為物流系統(tǒng)智能化管理打下基礎(chǔ)。智能物流實現(xiàn)了供應(yīng)鏈管理的智能化，并且滿足了物流企業(yè)內(nèi)部決策需要，使企業(yè)管理更加條理化，促進了物流企業(yè)管理的優(yōu)化升級，提高了企業(yè)服務(wù)水平。智能物流促進了物流信息化的多系統(tǒng)融合、多網(wǎng)融合以及多應(yīng)用融合，實現(xiàn)了信息管理的統(tǒng)一化和標準化，促進了企業(yè)資源的優(yōu)化整合，提升了企業(yè)的競爭力。

4.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。全球定位系統(tǒng)(gps)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流行業(yè)應(yīng)用的重要方面，該技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高對貨物運輸、配送等環(huán)節(jié)的實時監(jiān)控和調(diào)度調(diào)配能力。在物流運輸中采用gps技術(shù)，通過對運輸車輛的定位，管理者就可以從人、貨、車三個方面實時掌握物流運輸狀態(tài)，并對貨物運輸配送過程進行合理調(diào)配，確保貨物能夠準時、安全到達。即使途中出現(xiàn)意外造成延遲，也能夠?qū)蛻暨M行有效的解釋和溝通，爭取客戶諒解，減少糾紛，并使客戶及時了解到貨時間，提高客戶的滿意度。

5.信息安全技術(shù)的應(yīng)用。信息安全是計算機信息技術(shù)應(yīng)用中普遍存在的問題，物流管理中主要涉及物流信息數(shù)據(jù)的安全。要確保物流信息數(shù)據(jù)安全，首先應(yīng)加強對計算機信息安全技術(shù)的應(yīng)用，如加密技術(shù)、入檢技術(shù)、安全審核、ca認證、訪問控制技術(shù)、防火墻技術(shù)等等，這些信息安全技術(shù)的應(yīng)用可以有效限制用戶權(quán)限，阻擋外來入侵，確保物流信息及計算機操作系統(tǒng)的安全。另一方面，還應(yīng)加強內(nèi)部的培訓(xùn)和管理，使員工熟練掌握計算機操作和安全技術(shù)的應(yīng)用，加強對員工信息安全方面的教育，落實崗位責任制，確保規(guī)范化操作。

三、結(jié)語。

計算機信息技術(shù)的應(yīng)用促進了物流行業(yè)的發(fā)展變革，實現(xiàn)了物流行業(yè)的創(chuàng)新升級。為進一步提高物流企業(yè)的現(xiàn)代化水平，物流企業(yè)要繼續(xù)深化物流信息理念，推進計算機信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和物流公共信息平臺的建設(shè)，使客戶享受到更周到、更便捷的物流服務(wù)。

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇四

現(xiàn)在很多職業(yè)學校都開設(shè)了教育心理學這門課程，這符合現(xiàn)代化課程的需求，在一些教育類專業(yè)中，學生學習教育心理學有獨特的目的，這些理論知識的學習能夠幫助在校學生克服職業(yè)中的困難。教育心理學這門學科擁有自身獨特的規(guī)律，運用心理學的知識來解決教育中的常見問題，這樣能夠取得更好的效果。

教育心理學在職業(yè)學校的運用有很大的現(xiàn)實需要，學生在學習方面的態(tài)度有待進一步改善，很多學習并沒有認識到學習的重要性，這對教師的教學形成了很大的挑戰(zhàn)，很多教師在開展教學的時候都是強制性的，并沒有深入了解學生，因此這又間接地影響了學生的學習，因此為了使教學工作更加順利地進行，學校要引導(dǎo)教師學習教育心理學方面的知識，然后在教學實踐中學會運用[1]。

職業(yè)學校中的學生和其他學校的學生存在很大的區(qū)別，他們知識背景和學習習慣都需要進一步加強，因此教師按照慣用的方式開展教學會面臨很多困難，而且班級中每一個學生之間的差異也比較大，這就要求職業(yè)學校的教師要提高自身的教學能力，很多職業(yè)院校的教師在專業(yè)方面的能力是可以勝任這個崗位的，但是還需要進一步完善自己的知識體系，他們在專業(yè)方面的理論知識和實踐能力如果缺乏有效的教學方法，最終的教學效果不能符合標準要求，這就要求職業(yè)學校的教師要利用業(yè)余的時間學習相關(guān)的教育心理學的知識，這是全面提升教師水平的`重要途徑。教育心理學在很多專業(yè)教學中都能發(fā)揮好的效益，但是教師要學會如何運用，這樣才能使教學更能符合學生的實際需求。

1、正面評價。

教育心理學的知識豐富多樣，在具體教學中的運用體現(xiàn)在很多方面，正面評價是其中的一個重要方面，評價所表達的含義具有獨特的意義，學生在這個環(huán)節(jié)中能夠獲得關(guān)于自己的信息，而且還能夠產(chǎn)生重要的影響，這個環(huán)節(jié)中教師傳達的信息對學生有很大的影響，教師在實際的教學中要更多地運用正面評價的詞匯，因為過多地使用負面詞匯會對學生產(chǎn)生消極的影響，教師在評價之前要做好各種準備，其中把握每個學生的性格就是一項重要的工作，有些學生在回答一個問題前會思量很久，慎重考慮后他們才會發(fā)言，如果這些學生的回答并不符合標準答案，那么教師要委婉表達自己的想法，每個學生中的答案都有閃光點，發(fā)現(xiàn)并指出學生的優(yōu)勢是正面評價的一個重要體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學生在班集體面前進行分享，這種正面評價是運用教育心理學開展教學的重要體現(xiàn)。

2、關(guān)愛心理。

關(guān)愛心理是職業(yè)學校對教師提出的一項重要要求，自從受到重視以來，就在學生群體中受到強烈的歡迎，關(guān)愛心理的運用范圍比較廣，課堂中和課堂外都是運用該方法的重要場所，教師的教學方法對學生產(chǎn)生較好的影響時，教育心理學的知識才算是真正發(fā)揮作用，職業(yè)學校的學生更加需要教師的關(guān)愛，在學習方面，他們薄弱的知識很容易產(chǎn)生學習障礙[2];在生活方面，他們也存在多方面的困難，家庭的壓力和就業(yè)期望會影響他們的學習狀態(tài)，這些現(xiàn)象在職業(yè)學校的學生中經(jīng)常發(fā)生，而且學生很難通過自己的力量來克服這些消極情緒，因此這就對教師的教育心理學知識提出了更高的要求;職業(yè)院校的教師掌握教育心理學方面的知識要有很強的針對性，和普通高校相比，職業(yè)院校的教師要更好地將知識運用到實際情況，因此相關(guān)案例的學習應(yīng)該占有很大的比重。

3、非智力因素。

在職業(yè)學校中，大部分學生在智力方面相差并不大，但是他們的學習成績卻相差很大，這種現(xiàn)象需要引起高度重視，了解教育心理學知識的教師會發(fā)現(xiàn)其他因素對學生成績的影響是很大的，這些因素在不同學生身上有不同的體現(xiàn)，有些較為聰明的學生因為在其他非智力因素方面沒有得到較好地運用，所以學習方面會遇到很大的困難，職業(yè)學校的學生了解到這些因素的作用很有必要;改變有些聰明學生的想法，讓聰明的學生運用自己的優(yōu)勢，并且要配合其他的因素才能取得較好的效果[3]。一些取得成功的案例會對其他的學生產(chǎn)生激勵的作用，因為學生對教育心理學的知識并不了解，他們的學習行為需要進一步規(guī)范，這就教師多方面的能力提出了更高的要求。

4、情感溝通。

情感溝通在教學中主要是發(fā)生在學生和教師之間，這種方法的運用有很大的現(xiàn)實需要，在職業(yè)學校中，教師的工作方式比較單一，任課教師僅僅將上課作為自己的職責，不愿意花時間了解班級的學生，在一些班級中，有些任課教師在結(jié)束一個學期的課程后并不能完全認識每一位學生，而學生對教師的了解則相對更少，這種現(xiàn)象不符合教學要求[4]。情感溝通所帶來的影響是多方面的，教師了解學生的狀況有利于分析教學中產(chǎn)生的問題，進而可以對應(yīng)地采取改善的措施，運用這些措施是發(fā)揮教育心理學這門學科優(yōu)勢的重要體現(xiàn)。在課堂中如果教師沒有將自己的用意告訴他們，那么學生就不愿意配合這個活動，進而會影響他們的學習，職業(yè)學校中學生在情感方面的需求更多，這就需要教師要利用這門學科的相關(guān)知識來滿足他們的需求。

三、結(jié)語。

綜上所述，職業(yè)學校在運用教育心理學方面的知識要具有科學性，教師要結(jié)合學科的特性和學生的實際情況來開展，教育心理學在課堂中的運用有很多種方法，每一種方法所針對的情況是不一致的，因此這就要求教師要做好多方面的準備。

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇五

摘要：多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學的各個領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠影響。文章針對多媒體技術(shù)在教育教學中應(yīng)用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進措施。

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應(yīng)用在教育教學過程當中。

一、多媒體與多媒體技術(shù)概述。

多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動畫中，我們可以聽到優(yōu)美動聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動畫面等。

多媒體技術(shù)(multimediatechnology)是一種以計算機技術(shù)為核心，通過計算機設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息，以單獨或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂教學后，對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域。

(1)演示教學。在教學過程中利用多媒體技術(shù)進行演示教學是目前應(yīng)用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學模式中，多媒體技術(shù)主要用于教學內(nèi)容的演示。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設(shè)備的結(jié)合，將教學內(nèi)容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。

(2)交互式教學。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學生可以立即得到反饋，了解自己的學習結(jié)果，從而調(diào)整學習方法或?qū)W習程序。這種交互式學習有利于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的認知主體作用。因此，學生既可以通過計算機與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進行自主學習，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進行協(xié)作式學習，這兩種學習方式具有共同的特點――雙向的交互式學習。

(3)多媒體模擬教學。多媒體模擬教學經(jīng)常用于抽象的教學過程中。模擬教學是指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的.事物。例如，在醫(yī)學專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術(shù)模擬教學過程進行學習，以達到聲、形并茂的效果。但在教育技術(shù)專業(yè)課程方面，由于學科特點，這種模擬教學方式很少用到。

(4)現(xiàn)代遠程教學?，F(xiàn)代遠程教學是指教師和學生在時空上相對分離，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將課程教學實時或非實時地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。

多媒體技術(shù)綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達方式突出學科重點，發(fā)揮學科所長，使學習者在較輕松的環(huán)境中學習，調(diào)動學習者學習的積極性。

多媒體技術(shù)在教育教學中要產(chǎn)生良好的教學效果，使用時就應(yīng)充分遵循教學規(guī)律，使之發(fā)揮其強大的功能。

(1)適時。教師運用多媒體技術(shù)教學，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。當需要激發(fā)學生的學習興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，就可以運用多媒體手段進行學習。如上課開始，學生情緒尚未穩(wěn)定時；課堂中，學生對有些知識感到枯燥時；課將結(jié)束時，學生開始疲勞，利用多媒體，適時地增加適當、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，并使其集中注意力。

(2)適當。適當即教師運用多媒體技術(shù)適當，教材內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)得適當。首先，教師要明確，不是所有的教學內(nèi)容都需要通過多媒體形式來實現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過多媒體適當?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗。

(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個“度”，多媒體教學也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時間過長反而會產(chǎn)生負效應(yīng)。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進行，學生卻眼花繚亂。這不僅分散了學生的注意力，而且沖散了教學重點，降低了教學效率。學生在課后回憶教學內(nèi)容時，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實在的教學內(nèi)容大概沒有記住多少。所以，把握運用多媒體技術(shù)的“度”也非常重要。

盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學提供了諸多方便，但在實際的教育教學應(yīng)用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當、設(shè)計不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：

1.加強教師隊伍的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體教學的能力。首先，學校要加強教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學理論，并有機地將多媒體技術(shù)融合到課堂教學中。其次，學校應(yīng)有計劃地開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學的能力。再次，學校還應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學特點的資料和軟件。最后，學校還應(yīng)制定相應(yīng)的政策，建立合理的多媒體與課堂教學評估標準，對教師的教學課件、利用多媒體講課的水平進行全面評價。

2.教學過程中注意體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，增強教學雙方的交流。課堂教學中運用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學效果。一節(jié)課上得是好是壞，關(guān)鍵并不在于多媒體技術(shù)應(yīng)用的多少而在于教師，因為教師是整個教學過程的主導(dǎo)者與設(shè)計者，而計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)則是為完成教學任務(wù)服務(wù)的輔助手段，所以，恰當?shù)貙⒂嬎銠C技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學過程中，不僅不會削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計算機與多媒體的能力。

3.合理設(shè)計多媒體課件。課件制作所需要的教學資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進行合理組合設(shè)計，使其成為一個完整的課堂教學系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ停畿浖械慕處熖釂?、電子舉手等設(shè)計，盡可能多地設(shè)計高質(zhì)量的習題及多種解題方法，教師可以即時改變題設(shè)的條件，以利于學生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學雙方的互動型。

4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)實現(xiàn)的，電不是多媒體技術(shù)用得越多越好。一切要以服務(wù)教學為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和教學對象，適當選擇、合理使用課件，提高教學效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學課的教學一般要涉及大量的資料和實例，這時采用投影、錄像帶等多媒體技術(shù)就可以起到生動活潑、信息量大的教學效果。但是對于美術(shù)設(shè)計等藝術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)學生的實際動手能力，教師需要親自演示給學生看，并要求學生進行實際操練，這時采用多媒體教學就不合適了。

5.充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學生的學習能力。現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應(yīng)如聯(lián)合國教科文組織《學會生存》報告中所指出的那樣，“不應(yīng)該培養(yǎng)人們終身固守在一個崗位上，而應(yīng)該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動的可能性以及繼續(xù)學習和接受培訓(xùn)的欲望”。在教學過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備和手段的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學手段交互學習等特點，培養(yǎng)學生自覺學習的能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學生自覺要求學習。

多媒體技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教育教學的各個領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠的影響，在教學形式、教學環(huán)境、教學方法等各個方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術(shù)的不斷提高，也定將使教育教學水平達到一個新的高度。

參考文獻：

[2]李學農(nóng)，多媒體課堂教學原則與方法探討[j]，中國醫(yī)學教育技術(shù)，，(3).

[3]莫筱梅，對多媒體課堂教學的思考[j]，中國醫(yī)學教育技術(shù)，2002.

[4]饒雨泰，我國現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[m]，北京：中國農(nóng)業(yè)教育出版社，2002.

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇六

摘要:要深入淺出地采用學生比較容易理解和感興趣的形式進形教學。ii:利用實驗調(diào)動學生的積極性和主動性，啟發(fā)學生思維。iii:精心設(shè)疑，激發(fā)思維。iv:適當應(yīng)用正反對比方法引發(fā)學生思維。

本人通過對教育心理學的學習，結(jié)合自己教學實踐，深刻體會到:做為一名人民教師不僅要掌握一定科學文化知識，還要努力結(jié)合學生認知規(guī)律和心理特點，反復(fù)鉆研教材，區(qū)分教學重點，認清主要和本質(zhì)的東西，同時根據(jù)學生的接受能力，對教材進行分析加工，化繁為簡，深入淺出地采用學生比較容易理解和感興趣的形式進行教學。

一、利用實驗調(diào)動學生的積極性和主動性，啟發(fā)學生思維。

眾所周知，物理是一門與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)以觀察實驗為基礎(chǔ)的學科，利用適當?shù)膶嶒炄ヒ龑?dǎo)學生觀察和探究，是我們教師教好物理，學生學好物理的關(guān)鍵。在初二學生學習物理的第一節(jié)課，我就要求學生回去自己通過實驗驗證擺的等時性，重現(xiàn)意大利物理學家伽利略通過用長短不同的繩子和輕重不同的石塊研究擺動規(guī)律，并做實驗記錄。學生積極性很高，他們有的分組實驗有的家長協(xié)助，雖然所得結(jié)果略有出入，記錄方法各有不同，但學生通過此次實驗初歩體驗了科學家們研究問題的方法以及實驗技巧，他們的判斷分析能力也得到了鍛煉和提高。人的感知與思維總是聯(lián)系在一起的，對物理現(xiàn)象亦是如此。我們可以充分利用課本每章后配有的學生實驗，選擇適當?shù)膶嶒灢贾媒o學生回家實踐，如在熱學中可讓同學自測自己一天中早，中，晚的體溫，了解人的體溫的變化規(guī)律;光學中可自制針孔相機，了解小孔成像原理及特點等。這些我都讓學生做過，收效都不錯，學生積極性很高。如在做小孔成像時，書上是個圓筒，可生活中很難找到，在我布置實驗的.第二天很多同學拿給我的有方型，三角型，做得很成功。

二、精心設(shè)疑，激發(fā)思維。

人們的思維活動，求知欲望往往是從問題開始的。學生的學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。我們應(yīng)該深入了解學生實際，認真研究教學大綱和教材，善于提出富有啟發(fā)性的問題，一改以往滿堂灌的疲勞教學法。例如:在講光的折射時，可先將一硬幣放入碗中，讓兩位同學各找一個剛好看不見硬幣的位置保持不動，然后向碗中加水，要求學生仔細觀察重見硬幣的現(xiàn)象，并由此引入新課，學生的好奇心一下調(diào)動起來，便會帶著解決問題的心情去關(guān)注老師的教學，在獲得新知解決問題后，學生就會有一種豁然開朗的愉悅心情，覺得學物理挺有意思，再由學生的親身體會討論解釋為何在游泳時看見池水很淺而實際下水卻很深這一現(xiàn)象，進一步解釋碗中筷子彎折現(xiàn)象，達到鞏固新知目的。再如在講大氣壓強一節(jié)中，可先提問為何我們吃的田螺要剪掉尾部?為何家中吸盤式掛衣鉤能懸掛一定重物?由此引入大氣壓強的教學，解開學生心中疑問。這種在教學過程中恰當運用學生熟悉生活現(xiàn)象設(shè)置懸念，激發(fā)思維，即由舊知引入新知，從“熟”引入“生”的教學方法是符合認知過程中循序漸進原則的，也為很多教師所采用。

三、適當應(yīng)用正反對比方法引發(fā)學生思維。

(1)某人用一只手托著一只雞蛋(50克)在水平方向移動1米，問此人做了多少功?

(2)某人用100牛的力將一球踢出30米遠，試計算此人的腳做了多少功?同學們有的或計算或討論，這時可由回答正確的同學指出別人的錯誤講明自己的觀點，老師同時正確引導(dǎo)，進一步明確做功的兩個必要因素的含義，知道有力作用而在力的方向上未通過距離屬“勞而無功”，而雖移動距離卻在此移動方向中上無力作用屬“不勞無功”。這種做法可以達到以反面強調(diào)正面，分析錯的樹立正確概念的作用，不但學生思維活躍，理解深刻而透徹，而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和認真審題的良好習慣。

四、講練結(jié)合，以練促思，切忌欲速而不達。

目前，由于學生試卷等復(fù)習資料太多，且學生分不清哪些是重點難點，這就要求教師依據(jù)教綱要求有所取舍地選編習題，注意易錯易忘，易遺漏易混淆之處，注意規(guī)范解題格式，教學生抓住解題要領(lǐng)，明確解題思路，總結(jié)解題規(guī)律，分清重點主次，切忌欲速而不達。這一點在我在以前的教學過程中就犯過急躁的毛病。在考前復(fù)習過程中，給學生的試卷太多而未加選擇，學生囫圇吞棗而沒來得急消化，這樣既占用學生時間又不能收到良好效果，在今后的教學過程中一定得吸取教訓(xùn)，做到教學有輕有重而忌面面俱到急于求成。另外，對于學生中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，我們應(yīng)重點訓(xùn)練，如有許多學生遇到簡答以及實驗題時往往顯得思維無序而混亂，理不出頭緒，不能切重問題要害本質(zhì)。如某些實驗題要求用相關(guān)字母表示你認為需要測量的物理量，并推導(dǎo)出所求物理量的表達式此類題型時，很多同學感到棘手，可經(jīng)過類似專題訓(xùn)練后他們應(yīng)用物理概念的概括總結(jié)和公式推導(dǎo)能力都有很大提高。

［參考文獻］。

［1］金威．中學物理情境教學研究［d］．華中師范大學，．。

［2］郝志方．從情感維度優(yōu)化高中物理教學的研究［d］．揚州大學，．。

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇七

摘要：在小學語文古詩教學中運用多媒體教學手段有助于體會古詩的意境;有助于品詞析句,體味古詩的語言美;有利于體會古詩的情感美;有助于啟發(fā)想象,運用語言表達美,可以有效提高古詩教學的效果.

關(guān)鍵詞：多媒體論文。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

由于古詩是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語，節(jié)奏強、跳躍大、文言語多、意義濃縮性大，不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學生見到古詩就很茫然，對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激起學生的學習興趣，克服畏難情緒。

我在教學《飲湖上初晴后雨》時，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙?？吹竭@樣的美景，詩人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學生看了課件的展示后明白了，在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機在旁邊說道：“畫中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學習宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好啊?”學生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好!”學生的學習興趣一下子就被激發(fā)起來了。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學習作了有效的鋪墊。

二、巧用多媒體指導(dǎo)朗讀，深入挖掘古詩的思想感情。

教學實踐證明，多媒體技術(shù)中聲音與圖像的合理運用不僅能提高學生的朗讀能力，而且能使學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。

在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學生初步感知，緊接著再播放抑揚頓挫的朗讀錄音，為學生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個“掛”字，化動為靜，突現(xiàn)了遠望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩人通過“飛流”“直下”兩個極有氣勢的動詞和“三千尺”這個富于夸張的數(shù)量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢之宏大，展現(xiàn)于讀者眼前，因此要讀得強勁而響亮。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，詩人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動的氣勢，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達了詩人仰觀飛瀑時一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實際，應(yīng)該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學生很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，體會到了詩人昂揚激進的思想和他對祖國錦繡山河的熱愛，同時也受到了美的熏陶。

人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟?！弊x書百遍，其義自見。在反復(fù)的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運用多媒體，則能有效地指導(dǎo)學生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

三、巧用多媒體幫助理解，體會古詩語言美。

古詩語言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來瑯瑯上口，充分體現(xiàn)了文章的語言美。但小學生閱歷淺，抽象思維能力較差，對于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時難以理解，感悟不到作者用詞的精準，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W生理解這些難懂的詞句。在教學《詠柳》時，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學生展現(xiàn)了一幅生機盎然的春景圖。詩中的“碧玉”“妝成”“一樹高”“綠絲絳”“裁”等詞語，學生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學生就無法領(lǐng)略到詩的意境和詩人的思想感情。學生觀賞屏幕上的畫面，感受春風吹拂中柳樹的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象;對于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭，體會詩人比喻的準確;對于“妝成”“一樹高”,則把鏡頭推遠，再現(xiàn)柳樹的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時學生也能真切感受蘊涵在字里行間作者對春的熱愛之情。這樣的教學，多媒體課件充當了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流體會到了古詩的語言美。

在小學語文教學任務(wù)中，古詩教學是非常重要的一環(huán)，需要我們以認真、理性、嚴謹、熱情的態(tài)度來面對她。在古詩教學中合理運用多媒體技術(shù)，不僅能讓生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇八

1、具體內(nèi)容。

案例教學法顧名思義也就是將教學內(nèi)容中的某些情景進行具體的描述，從而引發(fā)學生對于此項情景的探討，進而深入了解教學內(nèi)容。而這種教學方法在我國是較為少見的，之所以會成為薄弱環(huán)節(jié)，是因為在我國的傳統(tǒng)模式的教育中，對于學生的教學過程大多是填鴨式教學，讓學生對各種知識死記硬背，這樣雖然可能會記憶更多的內(nèi)容以應(yīng)付考試，但是卻缺少了對于知識的具體了解，在學生日后的工作中可能會有了解知識卻無法熟練的運用的情況出現(xiàn)。而案例教學法的出現(xiàn)很可能是改變我國學生只能被動接受知識的局面的一個轉(zhuǎn)折點。在案例教學法中，教師在教授知識的時候不會只是單純的講授知識內(nèi)容，更多的是利用對于實踐環(huán)節(jié)的描述來加深學生對于知識的了解程度，再加上適當?shù)膶嵺`活動后就能最大程度上提高學生的動手能力，從而對于理論知識也能有更好的了解，這在工程管理學科的教學中實踐活動尤為重要，學生在接受案例教學法的教學后往往都可以在實踐工作中正確地運用知識。

2、在工程項目管理中的意義。

工程管理專業(yè)的學科其開設(shè)目的就在于為學生打下經(jīng)濟、管理學以及各種可能在工作中運用到的技術(shù)的基礎(chǔ)，對于學生的自我學習能力和實踐能力都有著較高的要求，因此我國的傳統(tǒng)教學理念并不能完全滿足工程項目管理學科的教學要求，所以才在教學過程中引入案例教學法。工程項目管理學科無論是在國內(nèi)外都是培養(yǎng)業(yè)界高端人才必修的科目，也是相關(guān)專業(yè)的核心課程，具有很強的應(yīng)用性，因此在教師講課的時候不單單需要講授專業(yè)知識，還必須將知識的具體運用手段結(jié)合實際案例對學生進行一一講解，這樣課程的進行不但可以讓他學生學習和鞏固理論知識，而且還鍛煉了學生將理論與實踐結(jié)合的能力，從根本上理解課程知識。由于工程項目管理課程在整個相關(guān)專業(yè)中的重要地位，如果還是使用傳統(tǒng)教學方法就很可能會導(dǎo)致下列現(xiàn)象：學生雖然有較高的理論知識成績并且都掌握的比較到位，但是在遇到書本以外的實際問題的時候卻沒辦法靈活運用知識，只能死記硬背書本上的例題中出現(xiàn)的問題。這種情況的額出現(xiàn)主要是因為傳統(tǒng)模式的工程項目管理教學方法中并沒有關(guān)于實踐動手的環(huán)節(jié)，在只教導(dǎo)理論知識的教學方法下教導(dǎo)出來的同學就很可能造成理論與實際只是脫節(jié)的現(xiàn)象。而案例教學法是在講課過程中利用事先設(shè)計好的`工程案例來讓同學們都能參與到對實際問題解決的操作和思考中，因此現(xiàn)如今的教學大綱都加入了對于案例教學法的深入應(yīng)用研究。

二、案例教學法的準備事項。

1、案例設(shè)計。

工程項目管理與普通學科的教學過程有較大的差異，在設(shè)計其案例的時候需要按照以下的步驟進行：

（1）選擇材料選擇案例的來源一般是從公司和書籍以及互聯(lián)網(wǎng)等途徑進行查找，也可以根據(jù)實際教學內(nèi)容自行設(shè)計，但是獨立制作大量的課件需要消耗大量的人力物力，因此一般都是通過查找的方式進行取材。案例教學法的特殊點在于這不僅是對于教學方法的改進，也是對于教師包括備課，授課和后續(xù)工作等一系列工作的改變，因為案例教學法是一個完善的教學體系。在選取案例材料的時候?qū)τ诮處煹囊笸筝^高，需要對于授課內(nèi)容中的理論知識有相當程度的了解才可以準確的找出所需要的案例并且將其融入到授課過程中，最好能夠市場去試工現(xiàn)場進行實際調(diào)查，才能夠聯(lián)系實際挑選最好的案例。

（2）教案設(shè)計在案例教學法中由于學生在初期都沒有太多的實踐經(jīng)驗，所以案例的教學往往都不會有實際操作，一般情況是通過將案例制作成多媒體課件來進行講授從而達到提高教學效果的目的。而課件的制作中不能生硬的插入案例，需要選擇合適的方式將理論知識教學與實際案例有機的結(jié)合在一起，而案例的設(shè)計一般都不會直接給出解決方案，否則就與傳統(tǒng)教學方式中的填鴨式教育一般無二。

教師在設(shè)計案例的時候需要對于案例本身選取一個與講授知識有關(guān)的方面進行詢問，最好能夠結(jié)合實際的生產(chǎn)應(yīng)用。在設(shè)計課件的時候還可以在互聯(lián)網(wǎng)搭建自己班級的網(wǎng)站，將相關(guān)的課件都上傳到網(wǎng)站便于學生瀏覽。網(wǎng)站內(nèi)容可大致分為以下幾點：課程標題、教師名單、教學大綱、具體教材、多媒體課件（如ppt等）以及各種相關(guān)的課程作業(yè)和課后習題等。

2、實際運用。

在工程項目管理課程的案例教學法中，教師實際實施的過程如下：首先可用過電子郵箱或者上傳至網(wǎng)絡(luò)亦或者由班長分發(fā)，通過各種方式將理論知識部分的課件提前交給學生們觀看和預(yù)習，讓同學們都能對于課程知識有一定程度的了解。然后在正式上課的時候老師需要收集學生們對于理論知識中不甚明了的地方，然后在理論知識的講授過程中就可以針對這些問題進行講解，這就可以充分利用有限的時間最大程度上解決學生們的難題，從而快速的完成學生們對于理論知識的學習過程，然后就可以抽出時間進行實踐活動或者留給學生們更多互相交流的時間。在理論知識講授完成后老師就可以通過多媒體課件來為同學們展示諸多實際案例，從而加深對于理論知識的理解。對于案例的討論不止是老師和學生之間，也需要交給學生們互相交流交換想法的時間，不能讓其形成思維定勢，否則很可能教師的授課內(nèi)容會束縛學生的思維方式。教師在對于案例的討論過程中要盡量引導(dǎo)學生在正確的方向上思考從而得出最終結(jié)論，而不是直白的填鴨式教育將知識直接交給學生，最終讓學生們在互相的討論鉆研出案例問題的正確解決方法，最終提高學生的整體學習與實踐動手能力。

三、實踐教學法的注意事項及實際運用。

1、案例的選取原則。

在案例教學法中案例是最重要的授課道具，因此對于案例的選取必須嚴格謹慎，教師需要對于工程項目管理的理論知識和整個教學大綱都有很深的理解。然后在案例的查找過程中要盡量選取和學生專業(yè)知識息息相關(guān)的部分，不能只是擦邊，應(yīng)該選取在解決這個案例時要運用各種方面知識的例子，最好在內(nèi)容上具有相當?shù)娜嫘?，才能最大程度上鍛煉學生的學習能力。并且案例所用到的知識需要和當前的教學進度相吻合，才能第一時間讓學生對所學的知識進行鞏固，這在以后的工作生涯中都起到很重要的作用，綜上所述，其選取選擇可分為以下幾點：

（1）相關(guān)性：案例內(nèi)容要與學生所學知識息息相關(guān)，不可以與所學知識脫節(jié)，否則就起不到鞏固知識的目的，最好是和當前學習的進度相吻合。

（2）全面性：要全方面鍛煉學生的能力，不可以偏概全只偏側(cè)講某些內(nèi)容。

（3）簡練性：在學習過程中需要嚴格控制教學時間，不可以因為實際案例的講解拖延教學進度。

（4）明確性：對于所選案例一定要有明確的知識概括，對于解決方案也是一目了然，否則不便于教師的講解工作。

2、教學方式需要靈活多變。

在案例教學法的實施過程中也有很多失敗的例子，不僅花費了大量的時間來講授案例，還沒有達到預(yù)期的效果，從而浪費了人力物力。在教師的實際講授過程中需要針對講課內(nèi)容進行調(diào)整，甚至在學生吸收知識程度不同的情況下都需要因人而異地改變教學方法，不可以死板的只運用一種方法進行教學。綜上所述，案例教學法的具體表現(xiàn)形式大致可以分為以下幾類：

（1）講解型這種形式的案例教學法是讓學生自行進行預(yù)習，在課前就將案例中存在的問題都整理出來，然后在課程上就可以直接向教師提出問題，這時候教師的教學進度就能加快，節(jié)省了討論時間。而在某個同學進行自己想法闡述的時候其他同學也可以針對這點進行詢問，比如在工程項目管理的案例中往往都會有風險管理的內(nèi)容，同學們就可以針對風險管理中的防護措施進行闡釋，將自己所想的風險預(yù)防方法說出來供大家參考。

（2）辯論型在較為大型的案例講解中可以使用這種形式的案例教學法，因為大型的案例中往往都會有很多爭議性的問題出現(xiàn)，這時候采用互相辯論的方式往往會有更好的教學效果。具體方法是教師先結(jié)合案例本身來向同學們提出一個有爭議性的問題，接著將學生們分組，由不同德組別持有不同的意見觀點進行辯論。比如在工程項目管理的風險管理案例中，在選擇風險應(yīng)對方案時候往往都會有很多選擇，而教師在學生辯論過程中可以讓學生扮演不同的角色，比如經(jīng)理，采購員和生產(chǎn)管理員等等職業(yè)，然后代入身份進行案例的爭辯。由于案件的背景不同，辯論的方式也多有不同，比如在條件允許的情況下教師還可以提供沙盤模擬現(xiàn)場進行辯論。此外還有很多教學的方法可供選擇，具體要按照學生的可接受程度以及具體的教學內(nèi)容來判斷。

3、教學總結(jié)工作。

在案例教學法中，教學工作的最終總結(jié)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于案例教學中的每一步驟教師都應(yīng)該進行詳細的分析，從而分析得出最適合學生的教學方法，因此歸納總結(jié)必須引起教師的高度重視。如果少了這一步驟，很可能就會造成教學效果不能有效的提高，歸納的時候一般分為以下幾點：

（1）學生發(fā)言：學生在課堂上對于案例的看法和問題都應(yīng)該進行詳細的歸納總結(jié)，一般來說要以鼓勵為主，給學生學習的動力。

（2）自己的看法：在總結(jié)了學生的發(fā)言后也應(yīng)該給出自己的看法，從而引導(dǎo)學生能夠正確的解決問題，但是切忌使用肯定性過強的話語，會影響學生的主觀判斷，要盡量使用委婉引導(dǎo)式的發(fā)言。

（3）布置作業(yè)：在案例教學結(jié)束后教師應(yīng)該針對學生在討論中存在的問題進行針對性的額分析，然后根據(jù)相關(guān)內(nèi)容布置一些課后習題以提高教學效果和鞏固學生學到的知識。

四、考核形式的改進。

我國目前在工程項目管理的考核過程中大多是考核卷面知識，很多學校都是如此，但是這種考核方式存在許多缺點，比如這樣只能檢測出學生對于理論基礎(chǔ)知識的掌握水平，而不能真正測出學生對于知識的具體運用和實踐動手能力，這就造成了學生在考核過程中都會采用考前突擊的方式來應(yīng)付考試，而不是注重真正重要的實踐能力。因此在教學方法引進了案例教學法的同時，也應(yīng)該同時改進考核的方式，比如將考核成績分為幾個部分，降低筆試成績的比例，加大平時成績的比例，而平時成績則可以根據(jù)平時學生的實踐操作以及課堂發(fā)言等決定。這種考核方式的好處是可以從總體上來評價出一個學生的學習水平，而考核的最終成績也有很大的含金量，其中包含了對于學生論述能力以及基礎(chǔ)知識掌握能力還有實踐能力的綜合評估。

五、結(jié)語。

工程項目管理課程是一門實踐性很高的課程，而傳統(tǒng)教學模式不能很好的提高學生的實踐能力，僅僅掌握了基礎(chǔ)理論知識的學生在實踐工作中勢必會有很大的困難，而在教學過程中引入案例教學法的做法可以很大程度上彌補傳統(tǒng)教學所帶來的缺憾。其能夠有效的提高學生的學習效率，但是其具體實施過程還存在很多難點需要克服，在普及案例教學法的過程中需要進行一系列的措施將整個教學過程進行整理分析，從而與時俱進，徹底改進我國工程項目管理課程的教學模式。

文檔為doc格式。

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇九

摘要：基于開放教育韓語教學效果調(diào)查的分析，論證傳統(tǒng)開放教育韓語教學與翻轉(zhuǎn)課堂的有效整合及“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在開放教育韓語教學中改革創(chuàng)新的利弊、必要性和其制約的主要因素，積極探索基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在開放教育韓語教學中的應(yīng)用。文章從課程微課資源建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計及評價體系等對傳統(tǒng)開放教育韓語課堂進行翻轉(zhuǎn)，最大程度的激勵學習者的潛能，培養(yǎng)高素質(zhì)的韓語人才。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；開放教育；韓語。

近年來，隨著微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的興起，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)全面融入到教育教學當中，教育信息化的時代已經(jīng)到來。教育的信息化對教師也提出了新的挑戰(zhàn)。目前，傳統(tǒng)外語教學與翻轉(zhuǎn)課堂的整合已經(jīng)在各高校中開展起來，我們也借助教育信息化的東風，討論研究基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在開放教育韓語教學中改革創(chuàng)新的利弊、必要性和其制約的主要因素，探索新的教學模式并加以推廣，取得了可觀的成果和經(jīng)驗。

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學工作者對微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)應(yīng)用趨之若鶩，尤其是微課，更是得到教育界人士的普遍認可。，美國可汗學院salmankhan制作了6000多個微課視頻，內(nèi)容豐富多彩，受到學生的高度認可，也開啟了利用微課進行翻轉(zhuǎn)課堂教學的序幕。國家教育部在-發(fā)展剛要走明確指出：教育信息化注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用。而目前開放教育韓語教學甚至是普通高校的外語教學現(xiàn)狀都存在輕基礎(chǔ)、重應(yīng)試的現(xiàn)象。以開放教育韓語教學為例，韓語基礎(chǔ)課少之又少，加之開放教育學生學習時間短，語言基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不高，課堂注意力不強。這種傳統(tǒng)的韓語課堂教學模式單一乏味，效率極其低下，廣播電視大學又缺乏有效的課程改革創(chuàng)新機制，教學工作者創(chuàng)新意識不高，信息技術(shù)掌握的能力參差不齊，不能高效的激發(fā)學生的學習熱情。因此，開放教育韓語教學模式改革勢在必行。

某些開放教育課程教師曾嘗試利用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的模式對課程進行改革，占用學生課外時間，難免造成學生疲倦，不能持之以恒的堅持到期末，教改成果一般。而微課作為“濃縮既是精品”的課程資源，具有知識高度濃縮、課程時間短、課程設(shè)計精湛、制作相對簡單的特點，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，實現(xiàn)學生自主學習、個性化學習等多元化學習方式，形成開放教育韓語課堂教學的有效翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的目的就是實現(xiàn)教學成果的最大化，優(yōu)勢是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學中的師生角色、教學手段、教學理念等，打破傳統(tǒng)教學中以教師為中心的觀念，把學生作為主體地位提升上來，構(gòu)建新的師生關(guān)系。首先，學生先在課前利用微課進行學習，知識內(nèi)化在課堂通過分組討論、交流答疑等師生協(xié)作共同完成。同時，利用語言教學的特有特點，設(shè)置各種學習情景，學生通過演繹情景劇，營造更好的學習氛圍，將大大提升開放教育韓語的教學效果?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂的實施，對于學生來說，一方面提升了自主學習、探究知識的能力，另一方面也能夠在課堂上集中精力，集中聽取教師關(guān)于自己在課前視頻學習中未能理解的知識點的講授，提高了學習效率；對于教師來說，也豐富了韓語教學的理念，提高了教師的綜合素質(zhì)，打造出一支創(chuàng)新能力極強的師資隊伍。

二、開放教育韓語教學如何翻轉(zhuǎn)更高效。

本文在吉林廣播電視大學（以下簡稱我校）開展了韓語教學效果的調(diào)研，對韓語教學現(xiàn)狀進行分析，研究并制定了翻轉(zhuǎn)課堂教學改革的方案。課題組成員認為，在開放教育韓語教學中實現(xiàn)課堂教學的有效翻轉(zhuǎn)，應(yīng)在以下方面加以重視：

近年來，我校大力加強信息化校園建設(shè)，硬件和軟件的投入逐年遞增，多媒體教室無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，開放式的教室更利于師生之間進行實時交互。構(gòu)建微課學習的平臺及微課資源庫是翻轉(zhuǎn)課堂教學改革實施的先決條件。微課學習的平臺上發(fā)布微課資源、在線測試、成果評價及相關(guān)統(tǒng)計，滿足教學日常需要的各項數(shù)據(jù)。微課資源建設(shè)采用自建和共建方式，大力培育師資隊伍信息技術(shù)使用的能力，鼓勵并獎勵教師自建微課資源，經(jīng)過多年的努力，我校教師自建的`微課資源多次在國家開放大學“五分鐘”視頻資源大賽中取得優(yōu)秀成績。

（二）豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計，開展多元化課程教學活動，加深學習互動體驗。

“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”是一種綜合線上線下、課內(nèi)課外的多樣性教學模式，對激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造力有很大的促進作用。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展開放教育韓語的聽、說、讀、寫等教學，設(shè)計豐富多彩的課前預(yù)習活動和課堂情景劇表演，以學生切身參與的方法推進教學的有序進行，讓學生獲得學習的深度體驗，進而構(gòu)建牢固的知識體系。學生在自主學習、交流反饋、合作探究等的過程，本質(zhì)上就是在加深學習的互動體驗。我校韓語的微課視頻種類繁多，包括課前預(yù)習、課堂強化、課后訓(xùn)練、知識拓展和情景重現(xiàn)等，精選課程典型教學案例，最大程度的激發(fā)學生學習興趣，讓學生發(fā)自內(nèi)心的愛上語言課。比如，在商務(wù)韓語中的旅游專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學中，我們教師團隊精心設(shè)計了讓學生自己布置并拍攝訂購飛機票的情景環(huán)節(jié)，以分組為單位，提前錄制本小組的模擬訂購飛機票微視頻，通過課堂展示、討論交流等方式，要求學生熟練掌握訂購機票的流程及正確的表達方式。而學生的反響也特別強烈，參與度和反饋度大大高于傳統(tǒng)韓語課堂，既調(diào)動了學生學習的熱情又鍛煉了學生實際語言表達的能力。同時，鼓勵學生學唱韓語歌曲、觀看韓國電影電視劇、閱讀韓語新聞資料等，拓寬學生視野，加強韓語文化熏陶。

（三）構(gòu)建新型開放教育韓語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，多種教學模式共存，取長補短。

我校的學生主要以半脫產(chǎn)為主，平時學時時間較少，主要集中在周末，而“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式正好彌補這一缺陷，學生課前預(yù)習通過在線完成，其他教學過程均在傳統(tǒng)的課堂上由教師指導(dǎo)進行，信息技術(shù)和教學活動相結(jié)合，滿足了學生隨時隨地可以學習的要求。我校韓語教師團隊探索出一條傳統(tǒng)教學和翻轉(zhuǎn)課堂教學相融合的混合式翻轉(zhuǎn)教學模式，實現(xiàn)多種教學模式共存，取長補短。

（1）傳統(tǒng)教學模式：以課堂為主要載體，教師灌輸式教學、學生被動式聽講。

（2）協(xié)作教學模式：小組討論、角色扮演和成果展示等，學生根據(jù)教師設(shè)計的課前任務(wù)，觀看微課視頻，通過小組交流方式，共同完成課前預(yù)定任務(wù)。

（3）自主學習模式與網(wǎng)上教學模式相結(jié)合：利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建韓語學習環(huán)境，多角度培養(yǎng)學生綜合韓語技能，主要以聽、說為主，學生通過網(wǎng)絡(luò)自主學習，教師在線進行討論和答疑。

（4）探索式教學與協(xié)作教學相結(jié)合：如前所述學生預(yù)定機票的微視頻制作即屬于此模式。

（四）構(gòu)建新型開放教育韓語翻轉(zhuǎn)課堂教學評價體系。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式重新定位了師生關(guān)系，把知識傳授和知識內(nèi)化進行反轉(zhuǎn)，無論對老師還是學生都提出了新的挑戰(zhàn)。教師在翻轉(zhuǎn)后的課堂上，從傳統(tǒng)的知識灌輸者到現(xiàn)在的學習協(xié)助者和監(jiān)控者，要重新自我定位，把握講話時長的分寸，更多賦予學生自主學習的權(quán)利。要把控課堂交流，不要流于形式，要抓住典型，重點輔導(dǎo)；對于參差不齊的學生條件和個性化需求，也要做到因材施教、分類指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課程教學評價主要以期末成績?yōu)橹?，期末成績不能客觀全面的反映出教學的成果。構(gòu)建新型開放教育韓語翻轉(zhuǎn)課堂評價體系對實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學目標至關(guān)重要。翻轉(zhuǎn)課堂的教學評價要注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，加強自評和互評，同時關(guān)注學生價值觀等方面的評價。對學生學習過程進行實時在線跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中出現(xiàn)的共性問題加以解決。終結(jié)性評價除期末考試外，還要結(jié)合口試，全方面考核學生語言運用能力。

三、制約開放教育韓語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用的主要因素。

課題組教師團隊在對韓語翻轉(zhuǎn)課堂教學效果進行問卷調(diào)查后顯示，有近九成的學生認為翻轉(zhuǎn)課堂教學能夠幫助提高韓語成績；有近五成的學生認為成績提高明顯；只有不到兩成的學生仍然對韓語學習感到焦慮，不能更好的安排整個學習過程。從結(jié)果不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂對于韓語教學的促進作用是不言而喻的，經(jīng)過近年來開放教育韓語教學改革的探索和引入“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式后，我們發(fā)現(xiàn)制約其應(yīng)用的主要因素有：

1、如何科學的開發(fā)和維護微課視頻資源庫。要求教師必須科學合理的制作精良的視頻資源，避免過度開發(fā)，以量充數(shù)，同時維護微課網(wǎng)絡(luò)平臺的穩(wěn)定性。

2、如何保證教師利用微課平臺及時解決學生自主學習中遇到的疑難點和課堂上遇到的問題，并針對問題開展即時討論、交流等，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有序進行。

3、如何設(shè)計精湛的學生自主學習任務(wù)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中仍是知識傳授的主動施教者，要求教師制定出行之有效、任務(wù)明確的自主學習清單，幫助學生自主完成學習任務(wù)并培養(yǎng)學生自主學習的能力以及創(chuàng)造力。

結(jié)語。

基于微課的開放教育韓語翻轉(zhuǎn)課堂是教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融合的必然結(jié)果，我校韓語教師隊伍已經(jīng)更新了教育理念和教學方法，構(gòu)建新型“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的韓語教學模式，深度挖掘?qū)W生潛能，提高學習效率，為社會培養(yǎng)更多的綜合性韓語高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[4]謝永朋、徐巖、微課支持下的高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學模式[j]、現(xiàn)代教育技術(shù)、2015,（07）。

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇十

混合式教學是在互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的一種綜合性較強的教學模式，充分發(fā)揮了信息化時代下在線教學的優(yōu)勢，并將其與線下教學進行有效融合?；旌鲜浇虒W多被應(yīng)用在高校教學或其他成人教學過程中，主要是由于混合式教學是建立在成人教學與學習特點的基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學模式，其優(yōu)勢在于教學活動的高度靈活性、教學內(nèi)容更為精煉、教學形式更為豐富，也正是由于這種優(yōu)勢的存在，其被廣泛的應(yīng)用在各高校以及其他領(lǐng)域的開放式教學活動中，并獲取到良好的成效。本文中選擇以電大開放式英語教學為基礎(chǔ)，分析混合式教學模式的實踐路徑，主要是電大開放式英語教學活動具備了應(yīng)用混合式教學模式的應(yīng)用基礎(chǔ)，促使這種全新教學模式的落實具備了可行性。另外，就電大開放式英語教學的特點來看，將混合式教學模式參與到實際教學活動中，也必將會提升整體教學效率，有助于提升學生的英語學習效果。

一、混合式教學模式概述。

1.混合式教學概念界定。混合式教學是一種將傳統(tǒng)教學觀念與現(xiàn)代純技術(shù)環(huán)境學習理念進行融合的全新教學模式，結(jié)合不同教學問題，合理的選擇傳統(tǒng)教學方式或多媒體教學方式，經(jīng)由兩種教學方式的充分協(xié)調(diào)，解決教學活動中所遇到的各種問題?；旌鲜浇虒W模式的核心觀念是根據(jù)不同的教學問題與教學要求，選擇不同的方式去解決，在教學活動中落實也就是選擇不同的媒體或信息傳遞方式進行解決。

混合式教學模式中的混合主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學習資源的混合。學習資源所指的是各種學習材料的來源渠道，包括互聯(lián)網(wǎng)、教材、光盤、電視等，經(jīng)由這些資源的混合應(yīng)用充實學生的學習資料。第二，學習環(huán)境的混合。學習環(huán)境包括傳統(tǒng)教學活動開展的課堂、在線教學中的各種互聯(lián)網(wǎng)平臺等，將這些教學環(huán)境進行融合，并針對不同教學問題選擇性的應(yīng)用。第三，學習方式的混合。學習方式包括傳統(tǒng)教學中的授課、獨立閱讀、在線查閱資料、交流討論等，將這些方式進行融合，有助于實現(xiàn)多元化的教學形式，滿足不同學生的實際需求。

2.混合式教學的實現(xiàn)基礎(chǔ)。

（1）混合多元學習理論的指導(dǎo)?；旌鲜浇虒W模式不是基于一個特定的學習理論作為基礎(chǔ)，而是以構(gòu)建為基礎(chǔ)的多種學習理論的融合，屬于多元化理論作為基礎(chǔ)的教學模式。就整體上來講，混合式教學模式的理論基礎(chǔ)包括了構(gòu)建主義學習理論、人本主義學習理論、教育傳播理論、虛實交融理論等。這種構(gòu)建主義學習理論所關(guān)注的是學習者對知識的主動探索與發(fā)現(xiàn)，教師的定位也不再是知識的傳播者與灌輸者，而是意義構(gòu)建的輔助者與指導(dǎo)者。

（2）構(gòu)建性的學習環(huán)境支持。就構(gòu)建主義而言，教學活動的意義在于學習者充分利用環(huán)境所提供的工具與資源構(gòu)建一個自己對知識理解與認識的過程，因此，可將教學認知為是學習環(huán)境?；旌鲜浇虒W模式的基礎(chǔ)便是以構(gòu)建為主的多元學習理論混合，為此，混合式教學模式中的教與學可以認知為構(gòu)建性的學習環(huán)境。構(gòu)建性學習環(huán)境需要包括信息資源、認知工具、自主學習策略、幫助與指導(dǎo)幾個要素，如此才能夠確?；旌鲜浇虒W模式的順利實現(xiàn)。

1.符合成人英語學習的實際需求?；旌鲜浇虒W模式在電大開放式英語教學活動中應(yīng)用，能夠滿足不同成人英語學習者的學習需求。就當前教學情況來看，電大開放英語課程教學中所應(yīng)用的是《開放英語》系列教材，所服務(wù)的對象包括所有非英語專業(yè)的在線成人學習人員。

在線成人英語學習者的學習需求包括以下幾個方面：第一，需要符合在線英語教學模式可能存在的差異性；第二，在線英語學習者對英語學習資源形式以及學習支持服務(wù)的使用頻率所存在的差異性；第三，在線成人學習者之間存在的基礎(chǔ)以及學習能力的差異性；在線成人學習者對學習時間分配的差異性；第四，學習期間缺少溝通所形成的孤獨感。

應(yīng)用混合式教學模式，學習者能夠結(jié)合自身的實際需求選擇最佳的學習方式，利用不同形式的英語學習資源完成學習過程。同時，學習者也能夠隨意支配自己的學習時間，或調(diào)整自己的學習計劃，而經(jīng)由面對面所授課以及學習者之間的網(wǎng)絡(luò)平臺中討論能夠有效的消除單純在線學習的孤獨感。

2.符合第二語言的學習規(guī)律。應(yīng)用混合式教學模式，能夠?qū)⒄Z言的習得與學得進行有效融合，經(jīng)由多媒體或網(wǎng)上社區(qū)等多種形式所營造的真實的語言情境，促使學習者能夠在一個真實的語境中，頻繁的接觸語言，在自然的情境下自然的學習語感。經(jīng)由面對面授課與在線答疑以及討論等教學形式的應(yīng)用，能夠輔助學習者進一步解析語言學習規(guī)律，更有針對性的.學習重要的語言點與知識點，實現(xiàn)有意識性的語言學習。有一種第二語言假說中認為，第二語言習得的過程會受到情感因素的影響，情感因素可能會起到積極的作用同時也可能起到阻礙作用。針對這一點，合理的應(yīng)用混合式教學能夠規(guī)避常規(guī)教學中所形成的挫敗感與心理障礙等，維持一個積極參與的情緒，有助于提升整體學習效果。

1.教學設(shè)計環(huán)節(jié)。教學設(shè)計環(huán)節(jié)是結(jié)合不同的教學內(nèi)容特點以及教學目標等設(shè)計合理的教學環(huán)境與教學活動，經(jīng)由此為學習者營造一個良好的學習氛圍，促進師生之間的溝通，以確保教學活動能夠順利開展。

混合式教學模式在教學設(shè)計環(huán)節(jié)中有著重要的應(yīng)用價值，其價值主要體現(xiàn)在電大在線教學平臺的實現(xiàn)過程中。電大在線品臺能夠為開放英語教學活動提供一個適合的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，能夠充分實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化管理以及教學輔導(dǎo)信息的實時發(fā)布，為遠程教學活動的實現(xiàn)提供了重要的基礎(chǔ)保障。另外，在線教學平臺可以充分的利用課程的有機組合實現(xiàn)課程說明、教師講解、教學方案、直播課堂等課程教學內(nèi)容的編輯與發(fā)布。整個在線平臺中的討論區(qū)與在線答疑模塊就有較強的交互性與導(dǎo)航功能，能夠更有針對性的為學習者提供學習支持，學習者能夠結(jié)合自己的實際需求，選擇想要進入的模塊或?qū)W習形式，合理的安排自己的學習時間與學習計劃。

2.課堂教學環(huán)節(jié)。課堂教學是整個教學活動中最為主要的環(huán)節(jié)，同時也是混合式教學模式應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。擬定課程方案對進一步明確教學目標與教學內(nèi)容具有重要意義，就電大開放式英語教學課程而言，能夠?qū)⒅攸c詞匯、聽說讀寫的對應(yīng)任務(wù)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)品臺中。學習者可登陸客戶端及時的查看教學計劃以及教學評價等內(nèi)容，對整個學習流程進行掌握，便于學生在學習前做好準備。

在課堂教學活動中，教師需要充分明確學生才是整個教學活動的主體，需要充分的調(diào)動學生參與學習的主動性與積極性，可選擇小組討論、情境構(gòu)建等形式促使學生參與其中。同時，在教學活動開展期間，教師還需要對學生給予鼓勵，并在此基礎(chǔ)上給予合理的指導(dǎo)，發(fā)散學生的學習思維，同時提升學生參與英語學習的興趣。另外，教師在整個教學活動中還應(yīng)該充當指導(dǎo)者的角色存在，輔助學生對學習內(nèi)容進行梳理，并對學生產(chǎn)生誤區(qū)的地方及時的給予糾正。

3.在線教學環(huán)節(jié)。電大開放英語在線教學的開展形式包括網(wǎng)上教學、網(wǎng)上答疑、視頻會議、在線討論等，此種在線教學方式有助于優(yōu)化以及豐富數(shù)字化教學資源，并充分發(fā)揮各種現(xiàn)代多媒體教學工具以及認知工具的價值。在線教學活動中，能夠為學習者提供一個自然且真實的語境，經(jīng)由師生之間的互動，有助于提升學生的語感，進而在自然的狀態(tài)中掌握語言規(guī)律。

在視頻教學活動中，學生能夠經(jīng)由在線觀看等形式實現(xiàn)開放英語學習。在線視頻教學中融合了文字、圖片、圖像、聲音等元素，并合理的搭配英語教材的內(nèi)容，為學生提供一個真實的英語語言交流情情境。在模擬課堂教學活動中，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬互動，有助于改善師生之間的關(guān)系，進而有助于改善學習者不敢表達或不敢說英語等情況。在討論學習過程中，學生能夠定時參與到在線教學活動中，在學習過程中遇到問題可直接進入到討論區(qū)，與其他學習者進行討論，有助于提升學習者的主動性以及發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。

4.教學評價環(huán)節(jié)。教學評價是對一個階段性學習成果的考核，包括終結(jié)性測試與形成性測試兩種實現(xiàn)方式?；旌鲜浇虒W模式應(yīng)用過程中，針對教學評價所關(guān)注的是將兩種評價方式進行融合應(yīng)用，例如，形成性測試能夠經(jīng)由學習者參與面對面授課時的情況、參與在線討論時的情況、開放英語作業(yè)完成情況的觀察進行綜合評價。另外，合理的利用學習記錄卡能夠記錄學生課堂學習、在線學習的時間與學習成果，能夠為教學評價提供重要參考數(shù)據(jù)。電大開放式英語教學針對教學評價，所關(guān)注的是評價的過程性與動態(tài)性，也就是全面的衡量最終的結(jié)果與過程，給出一個更為客觀的教學評價。

四、結(jié)論。

文中以電大開放式英語教學課程為例，分析了混合式教學模式應(yīng)用的可行性以及實際應(yīng)用路徑。經(jīng)由全文分析可知，電大開放式英語教學課程具備了應(yīng)用混合式教學模式的成人英語學習需求、第二語言學習規(guī)律等可行性條件，能夠借助于混合式教學模式提升整體教學水平以及學生的學習效率?；旌鲜浇虒W模式可應(yīng)用在電大開放式英語教學課程中的教學設(shè)計、課堂教學、在線教學、教學評價等各個環(huán)節(jié)中，在具體應(yīng)用過程中需要充分掌握多種教學方式的適應(yīng)范疇，進行合理的選擇，避免弱化混合式教學模式的應(yīng)用效果。

參考文獻：

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[6]劉躍輝.“混合式教學模式”在《商務(wù)英語函電》課程教學中的應(yīng)用實踐[j].中國教育信息化，，09（04）：9-10+14.

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇十一

微課作為一種新興的教學手段，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有短小精悍、針對性強等特點，在現(xiàn)代教育教學過程中發(fā)揮越來越重要的作用。成人教育學生受時空限制，傳統(tǒng)的教育教學方法受到很大的挑戰(zhàn)。在教學成人高等教育教學過程中微課手段的運用，一定程度上可以解決傳統(tǒng)教育教學方法存在的局限和難以回避的問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學手段，逐漸在教學過程中發(fā)揮良好的效果并提高了課堂教學的效率。通過現(xiàn)代化的手段參加成人高等教育學習，是成人學生克服職業(yè)及居住的空間局限，最方便、最快捷的方式之一。現(xiàn)代遠程開放教育培養(yǎng)模式、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、訓(xùn)練模擬技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等越來越受到成人教育的青睞。但成人教育普遍存在的問題是，成人教育的教學未能結(jié)合成人的實際和要求，大多采取了普通高校教學的模式。不少學校成人教育盲目追求招生規(guī)模和經(jīng)濟效益，師資力量、教學設(shè)備等實際資源承載能力難以適應(yīng)的辦學規(guī)模。有的學校仍然沿用了粉筆加書本的傳統(tǒng)授課模式，忽視成人教育教學技術(shù)改革和運用，以至多媒體教學資源棄之不顧，網(wǎng)絡(luò)等遠程教學模式應(yīng)用更少，更談不上借助網(wǎng)絡(luò)平臺及時與學生進行互動性輔導(dǎo)，這些已經(jīng)無法滿足成人的個性需求。

當前，慕課和微課教學已成為高等教育關(guān)注的熱點，也為成人教育提供了一種可行的途徑。慕課在借鑒傳統(tǒng)課堂組織方式特點的基礎(chǔ)上，打破了教師班級小規(guī)模授課和“機械化灌輸”的教學模式的局限，能夠遵循成人學習的心理生理機制進行設(shè)計，并關(guān)注學習者的需求和學習行為。慕課需要處理好大量資料的整合、師生交流關(guān)系，以及實踐課程的運用，需要在多樣教學資源互助的情況下才能完成，這也成為成人高等教育教學的一大難題。與慕課相比，微課具有短小精煉、實用好用、新穎互動的特點，作為一種新型的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，較之慕課有著更強的針對性和時效性，在成人教育運用微課程教學模式更易于運用。

因成人高等教育教學的`對象大都是在職學員，學習對象的時間與空間成為成人高等教育教學中必須要解決的一個問題。以人文學科特別是漢語言文學專業(yè)教學，在成人高等教育教學中容易變成傳統(tǒng)教學模式，學生學習的興趣難以提升和保持，普遍存在著老師教授苦難、學生拒絕學習，“混文憑”的情況。微課所具有的特點，使之成為當下解決成人高等教育教學問題的有效手段。

（一）微課將漢語言文學專業(yè)教學中抽象的概念變得生動、具體。

漢語言文學專業(yè)教學中，有許多專有概念比較抽象，如何領(lǐng)會作家的創(chuàng)作意圖，以及怎樣獲得知識以至自身的提升，這些都顯得十分模糊，這也是漢語言文學專業(yè)教學中教學的難點，對于成人高等教育教學的學生而言，如何在有限的教學時間內(nèi)體味文學的魅力，這是現(xiàn)在成人教育教學亟須解決的問題。微課關(guān)注的教學點十分具體，針對性強，可以在短時間內(nèi)傳遞有效的訊息，讓學生盡快掌握知識點，可以幫助教師在有限的時間內(nèi)不再專門進行知識點的普及而進行教學延伸，既能將抽象的概念變得生動、具體，又能將知識內(nèi)容的深度挖掘出來，讓學生從廣度和深度兩方面感知教學內(nèi)容，極大提升學生對專業(yè)的認知度。

（二）微課將漢語言文學專業(yè)教學的培養(yǎng)目標與社會需求進行對接。

漢語言文學專業(yè)教學十分注重學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學中，教師十分突出主體的感受，借此來引導(dǎo)學生對于文學的感知能力，感受文學的美學蘊藉。但受學時所限，成人高等教育教學無法像全日制本科教學那樣在傳統(tǒng)課堂上完成所有的教學內(nèi)容，更主要的是圍繞主干課程進行教學，這就導(dǎo)致培養(yǎng)目標與實際教學相脫節(jié)，學生也無法全面地掌握本專業(yè)的內(nèi)容。微課則利用其短小精悍、信息量大的特點，整合知識點，有針對性地普及知識，對受時空限制和教學內(nèi)容限制的成人學生將大有裨益。微課還可以拓展成人教育除主干課程以外的其他知識，諸如可以開設(shè)影視欣賞、寫作、博客教程等現(xiàn)代化的文學課程，既體現(xiàn)時代特點、符合現(xiàn)代教育教學的要求，也能彌補成人教育教學中選修課的不足，完善漢語言文學專業(yè)成人高等教育教學的內(nèi)容。

（三）微課改變了漢語言文學專業(yè)教學中“教”與“學”的傳統(tǒng)教學關(guān)系。

即使是本科漢語言文學專業(yè)教學長期以來也都處于“一言堂”的傳統(tǒng)模式，既不利于教師調(diào)動課堂氣氛，也不利于學生學習的積極主動性，這種狀況在成人高等教育教學模式中體現(xiàn)地更為明顯，成人教育教學亟待改革。成人網(wǎng)絡(luò)學習以強控制為特征的集合編碼向以弱控制性的整合編碼發(fā)展，整合編碼打破了原有的學科界限，強調(diào)知識的綜合性、生成性和情意性，學習者與教師之間的關(guān)系更趨于平等化，學習過程中的相互協(xié)作更加緊密。可見，微課利用網(wǎng)絡(luò)平臺，用易于學生接受的課程內(nèi)容、教學方式，讓學生從根本上掌握核心知識點。在這一教學過程中，教師與學生的角色關(guān)系是平等的，改變了傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”的局面，甚至教師必須主動去服務(wù)學生--亦即簡明扼要的告知學生學習的知識點是什么，這有利于教師提升教學素養(yǎng)，進一步完善教學手段，充盈教學內(nèi)容。漢語言文學專業(yè)采用微課的形式，在利用現(xiàn)代科技交際手段的同時，也能夠彌補成人高等教育教學場所的限制，提高時間利用率，學生學習可從抽象到具體，知識點的掌握更加明晰。

總體來說，微課的出現(xiàn)，在漢語言文學專業(yè)成人高等教育教學過程中，既能解決學生學習時空受限的問題，也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，讓學生能有效地掌握知識點的同時，盡可能地感知文學的魅力，與現(xiàn)代成人教育教學的目標相適應(yīng)。

如何在成人高等教育教學中進行微課運用達到預(yù)期的教學效果，仍需一個多方面整合的過程。當然，微課在教學過程中也不能充當一個“萬能”的角色，仍然存在與現(xiàn)代教學中各方面進行磨合、實踐與修正的過程。

如何將紛繁復(fù)雜的文學蘊藉變成通俗易通、且短小精悍的微課教學內(nèi)容，這是漢語言文學專業(yè)成人高等教育教學需要完成的第一步。

以卡夫卡的《變形記》為例。本課程教學的難點是卡夫卡為什么寫“變形”，“變形”的內(nèi)蘊有哪些？這樣的問題在文學課堂講授中，除卻文本所反映的內(nèi)容外，還需要結(jié)合作家及社會現(xiàn)實進行講解，所涉及的內(nèi)容是相當寬泛的，但又必須要講明白，這就需要在制作微課的時候去繁留簡，盡量選擇通俗易懂的語言表達進行講授。由此，這堂課的講授內(nèi)容則分為三個步驟：一是卡夫卡寫《變形記》的由來；二是卡夫卡如何寫《變形記》；三是“變形”的意義所在。這三個部分交代清楚了，這節(jié)微課所傳遞的內(nèi)容也就表達清楚了。

第二步是確定微課所采用的時間和界面。一般微課5-10分鐘，以卡夫卡《變形記》要表達的內(nèi)容，最好在10分鐘左右，這樣能交代清楚整個課程的來龍去脈，學生也易于理解。另外，針對這節(jié)微課的內(nèi)容，選擇微課表達的界面，可以使用圖片動畫形式，尤其是使用古希臘神話圖片和卡夫卡作品插話圖片，既可以體現(xiàn)這部作品的延伸性，也可以將這部作品“變形”的方式與路徑交代清楚，運用多圖轉(zhuǎn)變的形式，讓學生理解的更加深刻、具體。

第三步要適當對本節(jié)課進行總結(jié)。在微課最后，應(yīng)當引入字數(shù)不多的總結(jié)性文字，對所講授的內(nèi)容進行總結(jié)，讓學生更明晰微課傳遞的信息，也能使課程更加完整。漢語言文學課程因為文學性強，表意有時講究蘊藉，比起科普性強的專業(yè)，漢語言文學課程更強調(diào)感悟，因而，在漢語言文學專業(yè)微課的最后總結(jié)部分，盡量要簡潔明了，一語中的。

總之，漢語言文學專業(yè)的微課，尤其針對成人高等教育教學，課程設(shè)置在考量受眾的需求時力求簡化，在有限的時間范圍內(nèi)傳達清楚大容量的教學內(nèi)容，讓微課成為教師與學生“教”與“學”的橋梁。

微課在高等教育教學改革中具有一定的優(yōu)勢，但在其應(yīng)用過程中依然存在很多問題，特別是在漢語言文學這一類社會科學專業(yè)中。

首先，微課程的整體設(shè)計耗時耗力。微課的制作包括課程分析、教學設(shè)計、腳本編寫、素材整合、發(fā)布應(yīng)用等幾個方面。因漢語言文學專業(yè)的專業(yè)背景，僅讓懂技術(shù)而不知曉學科內(nèi)容的教師來制作微課，就會導(dǎo)致課程內(nèi)容流于介紹，并不深入。而專業(yè)的漢語言文學教師，大都對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用不是很熟悉，制作課程顯得力不從心。讓技術(shù)教師和專業(yè)教師配合起來制作課件，也會因各種原因?qū)е挛⒄n的制作比較粗糙。同時，高校教師承擔科研和教學的雙重任務(wù)，因一個內(nèi)容就制作微課，教師的工作量加大，微課質(zhì)量難以保證?，F(xiàn)在已出現(xiàn)的許多微課專業(yè)視頻，任課教師出鏡講授內(nèi)容、專人錄制視頻的較多，做不到真正意義上的“微”課。

其次，成人教育與職業(yè)需求的關(guān)系比較密切，要將重視成人教育中的職業(yè)能力培訓(xùn)，重視素質(zhì)及能力培養(yǎng)，重視社會需求的變化如何結(jié)合起來，在具體的教育教學中也是一個需解決的問題。研究表明：成人網(wǎng)絡(luò)學習多以功利性為主，具有明確的自我導(dǎo)向意識，注重學習內(nèi)容與個體自我經(jīng)驗的整合?？梢?，微課的開發(fā)則需根據(jù)學生職業(yè)需求進行課程設(shè)計，要制作實用、好用的微課資源。就漢語言文學專業(yè)的成人職業(yè)需求而言，教師、政府工作人員、秘書、新聞從業(yè)者等居多，如何根據(jù)專業(yè)方向和學生需求制作微課，這需要教師多方面進行考量，專業(yè)化微課制作團隊的出現(xiàn)就顯得尤為必要了。

互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的大規(guī)模普及，移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的快速發(fā)展，線上學習更加便捷。成人高等教育教學在當下也面臨改革的局面，微課作為網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，在改變傳統(tǒng)教學模式的同時，也更新了全民學習的理念。但是微課在其發(fā)展和運用的過程中，依然有許多有待改進的地方，尤其在人文社科領(lǐng)域，諸如其技術(shù)方式教學依然無法替代人文的素養(yǎng)熏陶，這也是現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學之間不可回避的矛盾，黎加厚曾說過“微課只是一種載體、一種技術(shù)，本身不會提高教學質(zhì)量，重要的是技術(shù)背后教師的專業(yè)素養(yǎng)。”

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇十二

微生物學是在生物技術(shù)向多學科交叉滲透中，將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到制藥工程與環(huán)境工程等學科中，為微生物技術(shù)從實驗室走向解決實際問題提供了理論基礎(chǔ)。

在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟效益和社會效益。微生物學課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它將課程的重點放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實際工程問題的應(yīng)用上，在教學內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨特性,所以在教學方法上也有相應(yīng)的獨特性。

多媒體教學是將圖形p圖像p文本p動畫p視頻和聲音等多種媒體技術(shù),通過計算機處理后,以單一或集成的方式用于教學中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對教學模式的改革起了巨大的推動作用，但是怎樣將多媒體技術(shù)有效p合理地應(yīng)用到微生物的日常教學中,是該課程教學目前必須解決的主要問題之一。

多媒體的采用推動了教學手段的改革，對改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學方法起了很大的推動作用，在提高學生學習的積極性、拓寬學生的知識面等方面都起到了良好的效果。

1.1多媒體教學能創(chuàng)造良好的直觀效果,調(diào)動學生學習積極性。

微生物學的前面幾個章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學生普遍感到“看不見，摸不著”[2]。

針對這種情況，如果采用多媒體教學的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動畫形式，描述其形態(tài)與生化過程，這樣既利于講解又生動活潑，利于學生理解，增加學生學習興趣，提高教學效果。給別的同學，讓學生有一種親自參與科學實踐,自己在實踐中鍛煉成長的成就感,使學生的學習積極性得到大幅度的提高,使教學效果有了實質(zhì)性的飛躍。

開設(shè)微生物學課程的重點是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的實際應(yīng)用，而這些知識與后續(xù)課程關(guān)系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程等知識點,更主要的是要讓學生了解微生物在工程中應(yīng)用，所以向?qū)W生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達到要求,使用多媒體就能很好地解決這個問題。

使用多媒體進行教學不但可以節(jié)省大量的板書時間,增加信息量，而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時,目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學生的知識面,多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)無疑。

1.3多媒體教學能促進教師提高素質(zhì)，改善教學質(zhì)量。

教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個教師口才p儀表p講課藝術(shù)等的反映,更是教師有沒有認真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進的技術(shù)與學科的前沿知識引入課堂,要達到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關(guān)的知識變成自己的東西,再在這些知識中進行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個吸收p篩選p制作的過程中都加強了教師對講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務(wù)水平。

同時,在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個過程其實也是教師不斷吸收新知識p新技術(shù)的過程,對提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。

1.4多媒體能提高實驗指導(dǎo)的效果，強化學生技能訓(xùn)練。

微生物學的實驗與一般的驗證性、綜合性實驗不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)，更重要的是要求學生掌握獨特的實驗基本技能，比如無菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù)，與其他的課程實驗差別很大，學生對這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實驗中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學實驗如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來，就可以讓學生在操作之前有一個感性的認識，提高實驗效果。

此外，我們還可將pcr等新技術(shù)內(nèi)容充實到實驗教學中，因為像pcr等實驗要做到讓每個學生都親自動手，大部分高校無論從經(jīng)費上還是實驗條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術(shù)將實驗過程用動畫的.形式演示出來，演示過程中學生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識和實驗過程聯(lián)系起來，從而強化學生的實驗技能。

2環(huán)境工程微生物學采用多媒體教學存在的問題。

正是由于多媒體在微生物學的教學中具有比較大的優(yōu)勢，所以在國內(nèi)各高校微生物學的課程教學基本上都在使用，但是由于各種原因?qū)е率褂眠^程中存在學生主動思考的機會減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進一步思考。

2.1缺乏師生互動，學生主動思考過程被削弱。

多媒體的使用，使部分教師認為只要課件制作的精美，學生的學習積極性就會被調(diào)動起來，就可以吸收大量的新知識而忽略了教學的過程是一個復(fù)雜多變的過程，其中包含了教師對教育思想的理解以及教學實施過程中微妙的師生互動的過程。

實踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學生的注意力集中到課堂來[3]，尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學生思考的過程對培養(yǎng)學生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢而忽略了學生主動思考的重要性，效果就會適得其反。

2.2缺乏課件制作的主動性，套用現(xiàn)象嚴重。

一般來說，不同的教師對微生物學課程內(nèi)容的理解和講課方法都會有所不同，所以會很自然地將自己的理解和講課風格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據(jù)自己的情況作適當?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進，將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識。

但是有許多教師由于對多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。

3小結(jié)。

為了提高環(huán)境工程微生物學的教學效果，提高教學質(zhì)量，我們應(yīng)該大力提倡多媒體在該課程中的應(yīng)用，但同時我們也不能忽視目前所存在的主要問題。

高等院校最近幾年在對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)理論p多媒體的制作技術(shù)等方面已經(jīng)投入大量的時間和精力，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念的不斷深入p多媒體制作技術(shù)的不斷提高，一支高素質(zhì)的微生物學教學隊伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學教學中發(fā)揮的作用會更大p更有效。

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇十三

由感知開始是音樂教學的特征。學生缺少感知階段，就無法使音樂教學深化，也就無法調(diào)動學生音樂學習的積極主動性。感知是音樂技能技巧形成的基礎(chǔ)，是發(fā)展音樂能力的前提。因此，在音樂教學過程中，要十分重視感知階段。教師必須遵循這一規(guī)律，采取多種教學手段讓學生感知樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音樂的意境美、表演的體態(tài)美、演唱的情感美。例如，在教學《數(shù)鴨子》時，可通過動作來表現(xiàn)，讓學生模仿小鴨走路，邊做動作邊學“嘎嘎嘎”叫。學生在手舞足蹈中，與音樂律動產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致，從而獲得美的享受。

二、在音樂教學中培養(yǎng)學生音樂情感的能力。

音樂是情感的藝術(shù)，它能更快更直接的進入人的情感世界,直接震撼學生的心靈。所以，音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。例如，在教《中華人民共和國國歌》《我的祖國》《歌唱二小放牛郎》等歌時，學生通過驕傲自豪地演唱，懂得了愛憎分明，喚起了民族自豪感。這些在音樂中真、善、美的道德教育，啟迪了學生的思想，使學生們懂得了做人的道理，使情感、態(tài)度和價值觀得以提升。

三、在音樂教學中培養(yǎng)學生想象力。

聆聽是了解音樂藝術(shù)的直接途徑，只有在聆聽中才能發(fā)展學生的音樂想象能力。因此，在音樂教學中應(yīng)多給學生聽音樂的機會，通過聽來調(diào)動學生的想象力。在教學實踐中，筆者認為創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、聆聽體驗放飛想象都是不錯的方法。例如，歌曲《山谷靜悄悄》，通過視聽結(jié)合的方法，讓學生了解回聲產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)學生想象、探索的欲望。如古箏獨奏曲《漁舟唱晚》，學生在聆聽中展開無盡想象，仿佛置身于那湖面泛舟、浪花拍岸，歌聲、水聲、鳥聲此起彼伏的歡快、熱鬧的場面之中。曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏歡快的《踩雨》，在旋律、節(jié)奏與歌詞的呼應(yīng)下，使學生仿佛進入了雨中世界。還有嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，那歡快的旋律，生動地表現(xiàn)出大自然中百鳥爭鳴的熱鬧場景，把學生帶到了色彩斑斕的意境之中。這里值得注意的是，學生對音樂感受、理解是有差異的，教師既應(yīng)尊重學生的感受，放飛他們想象翅膀，又要及時引導(dǎo)學生的想象不能脫離主題。

四、在音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

學生濃厚的學習興趣是學生學好音樂的先決條件。我們應(yīng)當加強音樂課與社會生活的聯(lián)系，使學生對教材中的內(nèi)容感到親切、真實而富有吸引力，從而激起學生創(chuàng)造的.欲望。同時，教師也應(yīng)運用多種教學手段，引導(dǎo)學生手、腦、眼、耳并用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。如跳音練習，可讓學生玩拍皮球游戲，通過實踐體會跳音的特點。又如欣賞小提琴曲《苗嶺的早晨》，可采用即興作畫的方法，學生充分發(fā)揮自己的想象，畫出一幅秀美的苗寨春日清晨山川圖。再如，可啟發(fā)學生利用竹筒、筷子、文具盒和易拉罐等自己動手做一件打擊樂器，結(jié)合已學過的知識創(chuàng)編節(jié)奏及旋律、編寫新的歌詞、聽配音編故事、律動等。教師通過多種手段對學生感官刺激，讓其產(chǎn)生想象從而進行創(chuàng)造，不但提高了學生的學習興趣和極大地開發(fā)他們的智力，也鍛煉了他們的創(chuàng)造能力。

五、學校要為學生創(chuàng)造美的育人環(huán)境。

整潔美觀的校園環(huán)境，濃郁校園文化氛圍，是激發(fā)學生努力學習，文明守紀，活潑向上，全面發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)造一個良好的音樂育人環(huán)境是校園文化中的一個重要部分。如上下課的藝術(shù)鈴聲、課間的每日一歌、音樂教室及走廊過道中的音樂家簡介、學校合唱團等，都讓校園充滿藝術(shù)氛圍。這也讓美的滲透由課內(nèi)向課外延伸，真正達到了用音樂教育育人的目的。

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教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇十四

（甘肅省環(huán)縣第四中學）。

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)給教學帶來了生機和繁榮，教育信息化也是必然的趨勢，但在這個過程中出現(xiàn)的一些認識上和使用上的誤區(qū)不得不引起大家的深思。通過提出這些問題，希望能夠引起廣大教師重視，以規(guī)范教育信息化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學；誤區(qū)；多媒體技術(shù)。

隨著信息技術(shù)尤其是計算機技術(shù)的發(fā)展，以計算機為中心，集聲、像、圖、文于一體的多媒體教學手段的運用給教育教學帶來了生機和繁榮。近年來，在各級政府部門的大力支持下，我市先后實施了中歐基礎(chǔ)教育項目、中英甘肅項目、義教工程、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程等一系列重大項目，使得我市各校的信息化建設(shè)上了一個新的臺階，教育信息化也如火如荼地開展起來了。但也應(yīng)看到，在一定范圍內(nèi)不同程度地存在著使用誤區(qū)，這些不得不引起我們的深思。

誤區(qū)一，重硬件建設(shè)而輕軟件維護。

一些學校對教育信息化的認識不到位，花費大量資金購置計算機、投影儀、幻燈機、音響、影碟機等設(shè)備，建計算機教室，建多媒體教室，但在軟件投入方面，卻顯得很少。計算機教室和多媒體教室成了學?，F(xiàn)代化建設(shè)的`政績工程、利用率很低，設(shè)備閑置，有些教師想利用多媒體教學也是“巧婦難為無米之炊”。在一些學校，教師只有在公開課、優(yōu)質(zhì)課中才使用多媒體手段教學，而在平常的課中很少有人問津，甚至有些學校的多媒體教室已“淪落”為豪華版的會議室。

認為引入了信息技術(shù)，運用了課件，教學效率就一定會提高，甚至在一些優(yōu)質(zhì)課、競賽課的評比中，使用沒使用多媒體、有沒有課件也成了一項評比的標準，仿佛這才是真正的課程整合。于是，教師都一窩蜂地忙于做課件，自己做不出，即使從網(wǎng)上下載也要有，課堂實際需要和課程特點卻被放到了一邊。

當然，在有些課中利用圖片、視頻、音頻等素材，有其獨特的優(yōu)勢，可以達到事半功倍的效果。如我校的兩節(jié)語文公開課，一節(jié)是《故宮博物院》，采用多媒體教學，讓學生身臨其境，通過學生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，非常成功。而另一節(jié)《荷塘月色》，卻讓人感覺到是為了“多媒體”而“多媒體”，一些多媒體手段的應(yīng)用并不利于學生對語言文字的理解，學生很難真正體會作者所要表達的情感。

在實際的教學活動中我們也不難發(fā)現(xiàn)，在很多使用信息技術(shù)的課堂上，教師成了操作員，學生成了觀眾，電腦、投影儀等設(shè)備成了演示工具，“滿堂灌”成了“電灌”。這種不顧教學需求和教學特點的技術(shù)盲從，忽視了聽說讀寫基本能力的訓(xùn)練，忽視了學生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，忽視了學生的個性發(fā)展，這無疑有悖于教學目標。

如果教師不引導(dǎo)學生在問題解決的過程中開展比較、總結(jié)、歸納、推理、應(yīng)用等深度的思維過程，并在此過程中積累解決問題的經(jīng)驗，提高學生的能力水平，那么教師搜集的素材就可能會吸引學生偏離學習目標，學習素材也會淪為讓學生無謂興奮甚至干擾學生思維的“西洋景”。

因此，我覺得多媒體技術(shù)的引入要得當，要符合學科特點和教學規(guī)律，濫用或不合理使用多媒體手段，會使教學效果大打折扣，對學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)甚至起了阻礙作用。

我們都有這樣的體驗，在每周的班會課上僅僅靠簡單乏味的說教，久而久之，會令學生生厭，經(jīng)常是左耳朵進右耳朵出，不能吸引學生的注意力，教育效果非常有限。在班會課上可以適當?shù)匾氍F(xiàn)代信息技術(shù)，利用信息技術(shù)信息量大、靈活多樣、形象生動的特點，來輔助開好班會課。比如，在一次初一入學教育大會上，我們穿插了鄒越的《讓生命充滿愛》，當時370多名學生擠在一間多媒體教室中，注意力高度集中，在講到“愛老師”“愛父母”時，很多學生都流下了感動的淚水，那天許多學生都談了自己的感受，后來的表現(xiàn)證明了此次教育效果的顯著。

上面說的都是在教育信息化過程中出現(xiàn)的一些不盡如人意的現(xiàn)象，這也是教育信息化初始階段不可避免的，其根本原因是教師的信息素養(yǎng)還有待提高。沒有人懷疑，信息技術(shù)將改變教育的未來。我們在教育教學中要有應(yīng)用教育技術(shù)的意識，要有運用教育技術(shù)不斷豐富學習資源的意識，要有關(guān)注新技術(shù)發(fā)展并嘗試將新技術(shù)應(yīng)用于教學的意識。我們能可喜地看到，我市已有更多的教師不僅鉆研電腦、網(wǎng)絡(luò)，更試圖在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，使其成為傳道、授業(yè)、解惑的新工具。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。我們在今后的教育教學實踐中，要切實提高自身的信息素養(yǎng)，把現(xiàn)代信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合起來，揚長避短，優(yōu)勢互補，才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為教育教學服務(wù)。

參考文獻：

李莉。信息技術(shù)融入教學之思考［j］。中國成人教育，（03）。

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇十五

在教育不斷改革的進程中，高中數(shù)學教學逐漸將基于價值的數(shù)學文化與實際教學相結(jié)合，教育研究者認為，將數(shù)學文化的相關(guān)內(nèi)容逐漸融入到高中數(shù)學教學能促進學生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學教學蘊含了非常豐富的文化內(nèi)涵，將數(shù)學文化的具體內(nèi)容逐漸融入到數(shù)學的實際教學中，是學生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。怎樣才能將數(shù)學文化內(nèi)容有效地融入數(shù)學實際教學受到教師的廣泛關(guān)注，并成為了教育者研究的重要課題。

出自 m.sunshinestudy.com

一、將數(shù)學文化有效地滲透到實際教學的重要意義。

1.激發(fā)學生的學習興趣。大部分學生認為數(shù)學屬于一門比較抽象的學科，接受起來比較困難。在教學中，大量的數(shù)學概念、公式、定理及模仿練習等枯燥內(nèi)容使部分學生逐漸對數(shù)學的學習產(chǎn)生了一定的反感，失去了學習的興趣，這就需要教師幫助學生樹立正確的數(shù)學觀念，讓學生掌握更多、更有效的方法去理解具體的數(shù)學知識，這是所有高中教師都需要解決的重要問題。在數(shù)學課堂上，教師需要適當向?qū)W生講述與教學相關(guān)的一些數(shù)學文化的內(nèi)容，幫助學生更容易地學習和接受一些抽象的數(shù)學知識。例如，在一些數(shù)學概念或數(shù)學定理教學中，教師可以適當向?qū)W生介紹關(guān)于數(shù)學家或數(shù)學概念怎樣發(fā)現(xiàn)及發(fā)展的歷史內(nèi)容，通過對數(shù)學歷史的講解拓展學生的視野，不斷活躍課堂教學的氣氛，激發(fā)學生探索數(shù)學知識概念的興趣，有效降低學習抽象數(shù)學知識的難度，提升學生的數(shù)學思維能力，使數(shù)學的學習變得不再枯燥乏味，讓數(shù)學成為具有趣味性的學科。只有不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，才能有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的動力，有了學習的動力，才能使學生熱愛數(shù)學這一學科，進而提高學生數(shù)學學習的效率。

2.幫助學生深入了解數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)容。在教學中，教師適當向?qū)W生介紹數(shù)學知識產(chǎn)生的重要背景及數(shù)學發(fā)展的歷史，讓學生了解數(shù)學這一學科與實際生活存在較大的關(guān)聯(lián)，它不僅是一門知識、一種語言，更是一門藝術(shù)。只有讓學生深入地了解數(shù)學具有的內(nèi)涵，真正理解數(shù)學知識的本質(zhì)，才能使他們靈活掌握運用數(shù)學知識內(nèi)容，將數(shù)學知識與實際生活建立起內(nèi)在的聯(lián)系，學會有效地利用各種數(shù)學知識解決生活中的各種問題。

3.培養(yǎng)學生擁有較高的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)主要是指一種綜合性的思維方式，具有抽象化、概念化的基本特征，代表了擁有數(shù)學文化多種層次的基本素養(yǎng)，其中主要包括數(shù)學具有的觀念、能力、思維等內(nèi)容，還包含了數(shù)學態(tài)度及數(shù)學的價值取向等內(nèi)容。數(shù)學基本素養(yǎng)的培養(yǎng)能促進學生學會靈活地運用各種數(shù)學的有效思維，解決數(shù)學中遇到的實際問題，并能使學生形成正確的數(shù)學觀念及思維方式，有效推動學生掌握更多的數(shù)學知識內(nèi)容。將數(shù)學文化融入到數(shù)學教學中，能有效培養(yǎng)學生較高的數(shù)學素養(yǎng)，對學生今后學習數(shù)學、進一步研究數(shù)學具有重要作用。

1.介紹數(shù)學基本發(fā)展過程，幫助學生了解數(shù)學文化的內(nèi)容。()在數(shù)學文化教學中，可以向?qū)W生講述一些數(shù)學發(fā)展變化的歷史，教師通過對數(shù)學知識來源及發(fā)展的講解，讓學生能夠了解數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的整個過程。學生只有了解了數(shù)學理論知識的整個過程，才能建立有效的知識網(wǎng)絡(luò)，掌握更有效的數(shù)學方法。例如，在高中數(shù)學人教版必修4第二章平面向量第一節(jié)平面向量的實際背景及基本概念的教學中，教師可以首先向?qū)W生介紹關(guān)于數(shù)學向量知識產(chǎn)生及發(fā)展的整個過程，18世紀末期，由挪威測量學家威塞爾提出了這一理論，并利用坐標表示復(fù)數(shù)，后來經(jīng)過19世紀及20世紀末大量數(shù)學家的研究，將空間與向量建立連接。教師通過對向量歷史發(fā)展的講解，讓學生認識到向量法與一般的邏輯推理存在的相同點及不同點，同時向?qū)W生講述向量法的基本特點。向量法利用坐標系，通過不同坐標點，利用坐標的.方式表示各種不同的向量，利用存在的數(shù)量關(guān)系，研究數(shù)學圖形具有的位置關(guān)系及基本性質(zhì)。向量法就是利用各種代數(shù)的方式，探究解決幾何問題存在的各種更加便捷好用的方法，讓學生感受數(shù)學這一學科在解決實際問題中的重要作用，靈活運用數(shù)學知識解決實際問題，充分發(fā)揮數(shù)學文化在數(shù)學發(fā)展中的重要作用。

2.將人文精神作為傳播數(shù)學文化的優(yōu)秀素材，促進學生了解數(shù)學文化內(nèi)涵。隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，各個學科之間存在很多相互滲透、相互融合的內(nèi)容。通過對數(shù)學文化的傳播，有效地將人文與科學建立起有效的關(guān)系，塑造更加深奧的人文精神，這也是當今教育不斷改革與發(fā)展的重要趨勢。教師想要傳播各種數(shù)學文化的內(nèi)容，需要不斷滲透其中包含的人文精神和人文素養(yǎng)。例如，人教a版高一數(shù)學第一章第一節(jié)集合的教學中，教師可以向?qū)W生介紹關(guān)于集合發(fā)展的重大數(shù)學歷史事件，啟發(fā)學生、促進學生主動思考，從而推動數(shù)學理論知識的不斷完善和發(fā)展，還可以向?qū)W生介紹歷史上各個數(shù)學學派，讓學生了解不同學派在數(shù)學中的地位。教師介紹學派之間成功的經(jīng)驗，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在課堂教學過程中，通過師生之間平等的交流、溝通及討論等形式，營造一種良好的學習氛圍，促進學生對數(shù)學知識的學習與了解，使學生學會利用數(shù)學知識解決實際問題。利用數(shù)學文化的各種人文精神，幫助學生拓展知識面、培養(yǎng)溝通與交流能力，使他們深刻地體會到數(shù)學蘊含的豐富數(shù)學文化內(nèi)容。

3.利用多種教學方式促進數(shù)學文化的滲透。數(shù)學文化的教育理念是堅持以人為本的基本思想，將數(shù)學文化融入到教學中，注重學生的全面發(fā)展，讓學生擁有更多平等的機會，認識到數(shù)學知識在實際生活中不同領(lǐng)域的重要作用。強調(diào)學生內(nèi)心擁有的情感活動，利用多種多樣的數(shù)學資料，通過先進的數(shù)學手段有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學教師從學生的視角了解學生學習的特點，采用有效的方式充分激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，推動每位學生不斷進步。例如，教師可以利用各種圖片或視頻等計算機軟件輔助教學，促進先進的科學技術(shù)與現(xiàn)代數(shù)學知識教學的整合，為學生的發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。教師可以利用各種教育資源，與其他學科教師定期交流與溝通，促進數(shù)學與其他學科之間的融合。

在數(shù)學教學中，融入數(shù)學文化的教育內(nèi)容，注重學生綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，成為當今教育改革的重點內(nèi)容。教育教學只有不斷適應(yīng)社會新的發(fā)展趨勢，才能與時俱進，推動教育的不斷進步與發(fā)展。

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