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教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇一
文章首先就近三年口腔醫(yī)學(xué)五年制本科生雙語教學(xué)的'實(shí)踐,通過對172個(gè)口腔醫(yī)學(xué)本科生有關(guān)雙語教學(xué)的問卷調(diào)查分析,闡述了雙語教學(xué)的意義和可行性.分析并討論了影響口腔醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)效果的師資準(zhǔn)備、學(xué)生的接受能力和教材選擇三個(gè)相關(guān)因素,從而深入探討了提高口腔醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的方法.最后,從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來總結(jié)了促進(jìn)口腔雙語教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn).
作者：徐燕姜大川林瀟作者單位：徐燕,姜大川(安徽醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院)。
林瀟(安徽醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理學(xué)院,安徽,合肥,230032)。
刊名：中國高等醫(yī)學(xué)教育英文刊名：chinahighermedicaleducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g642.0關(guān)鍵詞：保持型雙語教學(xué)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)法
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇二
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)是更新教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，發(fā)展學(xué)生能力，做到數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化，適當(dāng)適量運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效.
一、現(xiàn)代教育技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)精彩的數(shù)學(xué)課堂情境。
一個(gè)好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，從而把學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生的精神需要，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段的整合恰恰符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機(jī)組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識上下”時(shí)，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學(xué)生邊聽邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數(shù)學(xué)知識。這樣圖文并茂的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性。
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是一些數(shù)學(xué)概念更是如此，我們采用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫說過：“在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性?！崩缋霉适略O(shè)疑，一方面引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，而這兩者正是推動學(xué)生進(jìn)行理論探討、知識研究的有效助力。例如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容，上課初用多媒體動畫片演示過程“猴山上小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，做了三個(gè)同樣大小的餅，先把第一個(gè)餅平均分成四塊，給猴(a)一塊。猴(b)看到了說：“太少，要兩塊?！焙锿醢训诙K餅平均分成八塊，給他兩塊。猴(c)更貪心，說：“我要三塊?！焙锿跤帜贸龅谌龎K餅，平均分成十二塊，給它三塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多?“學(xué)生根據(jù)微機(jī)的直觀演示，會異口同聲說：“同樣多”于是，老師提問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你們想知道嗎?”正當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師說：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了!”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行傳授新課，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有明顯效果。
“興趣是最好的老師”?？菰餆o味、抽象的數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)生對學(xué)科興趣淡薄，加之小學(xué)生自控能力差，注意力分散，往往導(dǎo)致一些小學(xué)生對此學(xué)科不感興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低劣。運(yùn)用多媒體，使學(xué)生通過視、聽、觸、動等方式全部知覺調(diào)動起來，使人機(jī)互動，形成教學(xué)雙向互動，互促互補(bǔ)，通過大小互補(bǔ)，動靜互補(bǔ)調(diào)動學(xué)生的感知能力，使學(xué)生更好地發(fā)揮到創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽結(jié)合，手眼并用及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，先用多媒體演示“猴王分桃的故事”猴王把3個(gè)桃子平均分給8個(gè)猴子，每個(gè)猴子得到這些桃子的3／8，小猴子們都不滿意，猴王把這些桃子平均分給10個(gè)猴子，每個(gè)猴子得到這些桃子的3／10，小猴子們都高興地笑了，猴王也笑了。大家說誰笑得更聰明呢?從而導(dǎo)入新課《分?jǐn)?shù)的大小比較》。這兩堂課都恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體課件導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
新教材建立了探索性學(xué)習(xí)方式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識作為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)。選材上吸納了學(xué)生熟悉的、發(fā)生在身邊的、貼近自己的生活實(shí)際的有趣的和有啟發(fā)性的情景和事物，讓他們在熟悉的、感興趣的問題情境中參與到數(shù)學(xué)活動中來。在問題探索中，由于學(xué)生的知識水平、思維能力等發(fā)展不同，教材充分考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)活動，設(shè)置了“練一練”“說一說”“我的小天地”“問題討論”“數(shù)學(xué)沖浪”“自主小天地”等學(xué)習(xí)模塊。教師把這些制作成flash課件，通過必答和搶答形式，鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會從不同角度去觀察、思考問題，養(yǎng)成交流、研討的習(xí)慣，學(xué)會表達(dá)思維過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，教師在講課的最后環(huán)節(jié)利用ppt課件展示給學(xué)生相關(guān)信息，為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和知識水平做自己喜歡的題目。這種教學(xué)極大地豐富了數(shù)學(xué)課程資源，學(xué)生的個(gè)性特長也得以張揚(yáng)，為學(xué)生提供了自主探索的空間。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能夠依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，熟練的將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高數(shù)學(xué)能力和拓展思維方法，而且能使學(xué)生的非智力因素也得到發(fā)展，使他們得到全面發(fā)展和提高，還有效地節(jié)省時(shí)間，最終提高課堂教學(xué)效率。
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇三
[摘要]文章首先針對pbl教學(xué)模式進(jìn)行了簡要的剖析，而后指出這種教學(xué)模式的具體實(shí)施方法以及各種注意事項(xiàng)，最后對這種教學(xué)模式中可能出現(xiàn)的問題做出了必要的預(yù)警。
[關(guān)鍵字]pbl;教學(xué);臨床;應(yīng)用。
從臨床醫(yī)學(xué)教育的角度看，學(xué)生所學(xué)的知識是否正確和牢固，直接影響著醫(yī)學(xué)實(shí)踐的成功與否，以及病人的康復(fù)狀況，也從一個(gè)側(cè)面檢驗(yàn)著醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和醫(yī)療活動的水平。因此，如何有效提升醫(yī)學(xué)教育的整體水平和學(xué)生對于必要知識的掌握和操作能力就成為醫(yī)學(xué)院中的首要任務(wù)。而在這個(gè)過程中，pbl教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用。
一、pbl教學(xué)模式概述。
pbl(problem-basedlearning)教學(xué)模式，即基于問題或者說是項(xiàng)目的教學(xué)模式，首次提出于1969年，由當(dāng)時(shí)美國醫(yī)學(xué)教育者barrows教授提出。這種強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)的啟發(fā)式教學(xué)方法，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決問題的綜合能力等方面，都有著積極地意義。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果想要實(shí)施pbl教學(xué)模式，通常需要將學(xué)生劃分成為若干個(gè)討論小組，每個(gè)小組的人數(shù)通常在3~5人之間。小組過小會導(dǎo)致學(xué)生討論積極性受挫，而小組人數(shù)過多則會使一部分人難以充分參加到討論過程中來。在確定了小組之后，需要結(jié)合具體的教學(xué)要求，為學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)左右的問題，借以作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的'討論方向以及思考方向指引。這些問題需要盡可能清晰明確地表述給學(xué)生，并且對于問題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)詳加斟酌。好的問題應(yīng)當(dāng)與教學(xué)過程相契合，并且由淺入深，既要有所爭議，值得討論，又不能延伸太遠(yuǎn)，避免離題或者太過深入使得學(xué)生反而迷失了方向。而后教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對問題加以討論，并且可以就討論結(jié)果展開組間交流，最后由教師對各個(gè)組的討論結(jié)果進(jìn)行必要的評價(jià)和指導(dǎo)，指出不足之處，提出改進(jìn)意見。
二、pbl教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、評價(jià)與改進(jìn)。
pbl教學(xué)模式在實(shí)施的過程中，首先需要進(jìn)行必要的課前設(shè)計(jì)，對整個(gè)教學(xué)過程做出必要的規(guī)劃。例如在以家兔為實(shí)驗(yàn)對象的清創(chuàng)術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，可以提出的問題包括：清創(chuàng)術(shù)的主要步驟、清創(chuàng)術(shù)中每個(gè)步驟的目的、清創(chuàng)術(shù)中的無菌術(shù)有哪些、清創(chuàng)術(shù)中可能發(fā)生的意外狀況等。
在教師對有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了必要的問題設(shè)計(jì)之后，就可以進(jìn)入實(shí)際的教學(xué)過程中。需要將上述環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)好的問題以及思考線索布置給學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論，力圖實(shí)現(xiàn)對該課程內(nèi)容有一個(gè)更深層面的認(rèn)識，同時(shí)鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面需要從小組的層面上，得到一個(gè)統(tǒng)一意見和結(jié)論;另一個(gè)方面，對于在討論過程中出現(xiàn)的新的疑問，身為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的問題和出現(xiàn)的情況，對問題進(jìn)行分析整理，幫助或者指導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，最終找到合適的解決方案。
跟下來需要進(jìn)行必要的總結(jié)工作。在這個(gè)階段，需要做的工作包括以下兩點(diǎn)：第一還是讓學(xué)生進(jìn)行主動的思考，對其在操作實(shí)驗(yàn)的操作過程中，對實(shí)際的狀況和出現(xiàn)的問題進(jìn)行妥善的描述，并做出客觀的評價(jià)，對于問題提出必要的解決方案;第二則是讓學(xué)生自己對此次實(shí)驗(yàn)做出評價(jià)，對于優(yōu)點(diǎn)和不足應(yīng)當(dāng)正視，并且針對自己的表現(xiàn)情況總結(jié)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這也是反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要注意，誠實(shí)的直面不足才是最重要的。
從目前針對pbl教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，pbl教學(xué)法對于提升學(xué)生的操作能力、思維能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題等方面的能力。從學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況來看，對于以客觀性試題為主的理論測試，pbl教學(xué)模式相比以前常用的lbl(lecturebasedlearning)教學(xué)模式而言，并沒有顯著的改進(jìn)，但是在對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考察的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)pbl教學(xué)模式下學(xué)生的整體水平有相對顯著的上升。綜合能力主要由學(xué)生在醫(yī)療實(shí)踐中的具體表現(xiàn)來判定，包括病史詢問病史、體格檢查、病情診斷和處理等方面，對于這一類的考核內(nèi)容，通過pbl教學(xué)模式影響的學(xué)生，整體水平明顯高于lbl教學(xué)模式下的學(xué)生。
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教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇四
目的在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法并評價(jià)其教學(xué)效果,探索護(hù)理教育新方法.方法在級護(hù)理專業(yè)4個(gè)教學(xué)班中隨機(jī)抽取2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組,2個(gè)班為對照組,其中1、2班為實(shí)驗(yàn)組(n=102),3、4班為對照組(n=93).實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)法基礎(chǔ)上實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法完成內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程的'全部課堂教學(xué),對照組使用傳統(tǒng)教學(xué)法完成內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程的全部課堂教學(xué),比較2組學(xué)生考試成績,并調(diào)查學(xué)生對教學(xué)的評價(jià).結(jié)果2組學(xué)生考試成績和對教學(xué)效果的評價(jià)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析均具有顯著性差異(p0.05).結(jié)論項(xiàng)目教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能夠取得很好的教學(xué)效果,并提高學(xué)生的綜合能力,值得推廣.
作者：秦淑英qinshuying作者單位：安陽市中醫(yī)藥學(xué)校護(hù)理教研室,河南安陽,455000刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：28(6)分類號：g424.1關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇五
論文摘要：評述了職教物理新教材的特點(diǎn)．。
1突出了以能力為本位的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先將加速度公式變形，即。
又因物體做勻變速直線運(yùn)動的平均速度為。
2注重了對知識學(xué)習(xí)過程的探究。
3體現(xiàn)了物理學(xué)與專業(yè)課程的銜接。
4拓展了科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的空間。
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇六
目前周圍性面癱已成為臨床上多發(fā)病和常見病癥，患者通常由于受寒或感染巨細(xì)胞病毒、流行性腮腺炎、單純皰疹、帶狀皰疹等病毒，抑或是自主神經(jīng)功能不穩(wěn)導(dǎo)致局部的神經(jīng)營養(yǎng)血管出現(xiàn)痙攣，因此使面神經(jīng)出現(xiàn)了水腫和缺血8?；颊叩呐R床癥狀包括口眼歪斜、無法閉眼、抬眉和鼓嘴等，給患者造成極大困擾。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為周圍性面癱主要是由于外感風(fēng)寒對面部經(jīng)絡(luò)造成侵襲，從而導(dǎo)致患者的氣血不和、經(jīng)氣流行失常、縱緩不收。相關(guān)研究&3報(bào)道，良好的生活習(xí)慣和起居護(hù)理能夠?qū)χ車悦姘c的預(yù)防和治療起到十分重要的作用。本研究對觀察組的周圍性面癱患者在針灸治療的基礎(chǔ)上實(shí)施了針對性護(hù)理，經(jīng)對比分析研究可知，觀察組患者治療后的總有效率高于對照組，治愈時(shí)間短于對照組；觀察組治療后的周圍性面癱簡易評分表評分顯著高于對照組。值得注意的是，在針灸治療過程中應(yīng)及時(shí)詢問患者感受，如果發(fā)現(xiàn)患者出現(xiàn)了胸悶氣短、面色蒼白、四肢厥冷、神疲懶言等情況，提示可能出現(xiàn)了暈針癥狀，這時(shí)應(yīng)立即停止針灸治療，并將患者移至通風(fēng)處，協(xié)助患者取頭高腳低位。而在遠(yuǎn)紅外線治療儀的治療中應(yīng)使用紗布遮住患者的眼睛，防止紅外線對患者眼睛的直射造成損害&5-16。通過針對性的護(hù)理，患者的負(fù)面情緒能夠得到顯著緩解和消除，使他們保持良好的心態(tài)，并對治療充滿信心，從而有助于提高患者對治療和護(hù)理的依從性和配合度。在針灸治療過程中，護(hù)理人員應(yīng)及時(shí)的、充分的回答患者的疑問，并對潛在的問題進(jìn)行預(yù)見性的處理，從而保證治療和護(hù)理的有序性、有效性。與此同時(shí)，給予患者情況嚴(yán)密監(jiān)測，并在此基礎(chǔ)上對護(hù)理程序及方案進(jìn)行針對性調(diào)整，進(jìn)而保證護(hù)理服務(wù)的良性循環(huán)。
綜上所述，在周圍性面癱患者的針灸治療過程中，針對性護(hù)理干預(yù)能夠顯著保證綜合療效，迅速緩解患者的臨床癥狀，值得推廣應(yīng)用。
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇七
關(guān)鍵詞：講授法；課堂教學(xué)；環(huán)境教育。
一、環(huán)境問題日益嚴(yán)峻。
如今環(huán)境污染和破壞已經(jīng)演變成威脅人類生存和發(fā)展的世界性問題，而我國環(huán)境污染與環(huán)境破壞兩大問題同時(shí)存在，且十分嚴(yán)重。統(tǒng)計(jì)顯示，中國的污染物年排放量達(dá)4300余萬噸，是世界上污染物排放量最大的國家之一。中國生態(tài)環(huán)境總體仍在加劇惡化，生態(tài)環(huán)境的破壞越來越嚴(yán)重。
環(huán)境污染和破壞的根本原因在于人類沒有充分認(rèn)識到環(huán)境對人類的重要性，因此最根本的解決途徑是提高人類的環(huán)境意識，而教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效手段。早在1992年聯(lián)合國就在環(huán)境與教育發(fā)展大會上指出，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、提高人們解決發(fā)展與環(huán)境之間問題能力的關(guān)鍵在教育。
講授法是指教師在課堂上通過語言向?qū)W生描繪情境、解釋概念、敘述事實(shí)、論證原理和闡明規(guī)律，將知識直觀清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生的一種教學(xué)方法，它是生物課堂上應(yīng)用最早、最廣的教學(xué)方法。
講授法的優(yōu)勢在于：（1）信息量大。講授法能讓教師通過一系列方法，如說明、描述、設(shè)疑、解疑、分析、論證等教學(xué)語言，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量、系統(tǒng)的科學(xué)知識；（2）靈活性大，適應(yīng)性強(qiáng)。講授法對于課堂和課外教學(xué)，對感性知識和理性知識教學(xué)，都能發(fā)揮作用；（3）有利于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮。教師在教學(xué)過程中通過講授法可以向?qū)W生傳授知識，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，()培養(yǎng)學(xué)生思考、探究和解決問題的能力，又可以說明教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；（4）是對教師的良好檢測。在講授法教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，教師的知識水平、教學(xué)能力、對學(xué)生的態(tài)度等對學(xué)生的成長和發(fā)展起著不可估量的作用。因此，講授法對于理論性強(qiáng)、難理解、深度大、涉及范圍較廣、層次較復(fù)雜的環(huán)境知識應(yīng)用效果顯著。
三、利用講授法進(jìn)行環(huán)境教育的案例研究。
課題：光合作用。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：說明光合作用的定義、反應(yīng)式、階段、場所、產(chǎn)物；說出色素的'種類、顏色和吸收光譜；概述光反應(yīng)和碳反應(yīng)的過程；比較光反應(yīng)和碳反應(yīng)的區(qū)別及聯(lián)系；了解酸雨、溫室效應(yīng)等問題的形成、危害與防治。
（2）能力目標(biāo)：學(xué)生通過復(fù)述提高口頭表達(dá)能力；通過列表與繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和文圖轉(zhuǎn)換能力；通過討論，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；通過探究，提高學(xué)生的自主分析和解決問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過植物為我們制造有機(jī)物的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生熱愛植物、熱愛自然的環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：葉綠素中色素的種類及作用；光合作用光反應(yīng)、碳反應(yīng)過程；光反應(yīng)與碳反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系；溫室效應(yīng)的形成、危害與防治。
教學(xué)難點(diǎn)：光反應(yīng)、碳反應(yīng)過程。
教學(xué)用具：
多媒體、板書等。
教學(xué)方法：
講授法。
具體教學(xué)過程：
（1）課前導(dǎo)入。
學(xué)生：學(xué)生對于第二組圖片中的場景早已深有體會，因?yàn)楝F(xiàn)在很多人在馬路上騎車、行走都需要戴著口罩，因此學(xué)生會異口同聲回答喜歡第一組圖片中的場景。
學(xué)生：比較關(guān)注社會常識的學(xué)生都會回答因?yàn)橹参飳諝庥斜Ｗo(hù)作用，工業(yè)化的城市里植物被亂砍濫伐，大氣失去了天然保障，加上工業(yè)污染加劇，導(dǎo)致城市大氣質(zhì)量的惡化。
教師：贊同學(xué)生的觀點(diǎn)，并對學(xué)生的回答加以總結(jié)，植物對大氣有凈化作用，如通過葉片吸收大氣中的有毒物質(zhì)，通過代謝在體內(nèi)將有毒物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無毒物質(zhì)，這些作用對于土壤重金屬、酸雨等有不可估量的作用。
（2）課題引入。
教師：除了上述作用外，同學(xué)們還能想到植物對大氣的哪些重要作用？
學(xué)生：有預(yù)習(xí)的學(xué)生會很快出來――減輕溫室效應(yīng)。
教師：贊揚(yáng)學(xué)生課前功課做得充分。再問：那植物究竟是怎樣減輕溫室效應(yīng)的？原理是什么？光合作用本身是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，學(xué)生一般會只知植物可以吸收co2,卻對具體的原理不甚了解。教師的提問引發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以開始本課題的授課。
通過師生探討，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程介紹、教師循環(huán)圖講解、比較對比和學(xué)生提問等方式，開始光合作用過程、原理的授課。
學(xué)生：植物可以通過光合作用將無機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，直接或間接地為人類提供食物；將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，為人類提供煤炭、天然氣、木材等能源；維持大氣中co2和o2的相對平衡，防治溫室效應(yīng)。
教師：看來學(xué)生對于植物的重要作用已經(jīng)非常清楚，我們的生活處處離不開植物，以下這些新聞可以讓你們感受不善待植物就是不善待人類自己：遼寧省的某個(gè)礦業(yè)公司為發(fā)展礦產(chǎn)，大量砍伐當(dāng)?shù)厣缴系臉淠?，?dǎo)致在8月16日，遼寧撫順流域內(nèi)暴發(fā)超強(qiáng)降雨時(shí)，因沒有樹木固住泥石，造成嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害以及泥石流，在短短的5天內(nèi)就造成撫順等9個(gè)市35個(gè)縣（區(qū)）180萬人受災(zāi)，撫順市因?yàn)?zāi)死亡人數(shù)達(dá)63人，101人失蹤；在美國《讀者文摘》中發(fā)表的《會令你震驚的全球變暖六大影響》中顯示，溫室效應(yīng)除了帶來日常人們熟知的冰雪融化、海平面上升、強(qiáng)降雨和風(fēng)暴等影響外，還有一些鮮為人知，卻不可忽略的危害。據(jù)美國農(nóng)業(yè)部報(bào)告，因北美遭遇嚴(yán)重的低降雪量和高溫，導(dǎo)致玉米、大豆等農(nóng)作物及乳制品和肉類減產(chǎn)，進(jìn)一步導(dǎo)致美國食品價(jià)格出現(xiàn)2.5%~3.5%的漲幅。氣溫升高會加劇人畜共同傳染病、動物到人感染源的傳播，如緬因州的萊姆病的發(fā)病就增加了七倍，在佛蒙特州增加了十二倍。
總之，通過這一系列新鮮的，和學(xué)生息息相關(guān)的案例的展示，讓學(xué)生深刻明白植物對于人類的不可或缺的作用，沒有植被的地球也是沒有人類的地球。從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)植被的意識。
參考文獻(xiàn)：
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇八
隨著我國高等教育的發(fā)展,外語學(xué)習(xí)已成為高校教育的.重點(diǎn).雙語教學(xué)也越來越受到各大高校的重視,筆者就可視化編程雙語教學(xué)情況和實(shí)踐效果進(jìn)行總結(jié).
作者：張愛民張鵬作者單位：石家莊鐵道學(xué)院四方學(xué)院刊名：中國科技財(cái)富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：可視化編程雙語教學(xué)
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇九
摘要：將循證的概念引入麻醉教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)出具備主動發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)、解決問題能力的高素質(zhì)麻醉從業(yè)人員，有利于知識的更新、新技術(shù)的開展。循證麻醉促進(jìn)了麻醉學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將對臨床教學(xué)、科研和醫(yī)療實(shí)踐產(chǎn)生重大的影響。
關(guān)鍵詞：循證醫(yī)學(xué)教育麻醉教學(xué)。
教學(xué)改革關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的更新，而醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)，在保證學(xué)生掌握基本理論、知識和技能的基礎(chǔ)上，還需要使其注意到各學(xué)科之間的交叉與滲透，以及理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，并且獲得主動學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識的能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式“先基礎(chǔ)后臨床再實(shí)習(xí)”往往造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，且主動問題發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力也較弱。我校麻醉教研室在2009屆學(xué)生中選擇一個(gè)班為試點(diǎn)，改革教學(xué)方法，實(shí)行“循證麻醉教學(xué)”，取得了顯著的效果，現(xiàn)將方法報(bào)道如下。
1理念麻醉學(xué)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，且與臨床多學(xué)科，如解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，以及內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等臨床專業(yè)學(xué)科都有交叉，故對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及綜合運(yùn)用知識能力要求極高。傳統(tǒng)的麻醉教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生常常是被動接受老師傳授的基礎(chǔ)知識，由于教材和參考書出版周期較長，且多引用過時(shí)的經(jīng)典資料和來自于臨床的邏輯推理原則，缺乏大規(guī)模隨機(jī)對照研究的驗(yàn)證[1]，課堂教學(xué)知識更新慢，科學(xué)性差，教學(xué)內(nèi)容跟不上社會和醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展速度;進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段后，教學(xué)模式依然是被動接受帶教老師教給的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種方法無疑是最簡便的知識獲得方式，但是缺乏科學(xué)性和時(shí)效性，從而導(dǎo)致一些真正有效的、先進(jìn)的麻醉方法因經(jīng)驗(yàn)的遮蔽而不被臨床采用，而另一些實(shí)際無效甚至有害的方法在長期地被廣泛應(yīng)用[2]。
循證醫(yī)學(xué)是近些年來在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域迅速興起的一個(gè)方法體系，并已經(jīng)顯現(xiàn)出其優(yōu)越性。臨床流行病學(xué)家davidsaekett于對這一概念進(jìn)行了闡述，將其定義為“慎重、準(zhǔn)確和明智地應(yīng)用當(dāng)前所能獲得的最好的研究證據(jù)，同時(shí)，結(jié)合臨床醫(yī)師個(gè)人專業(yè)技能和多年的經(jīng)驗(yàn)，考慮病人的價(jià)值和愿望，將三者完美地結(jié)合起來，制定每個(gè)病人最佳的診治措施”[3]。該定義強(qiáng)調(diào)了醫(yī)療決策的確定應(yīng)基于客觀的臨床科學(xué)研究，將最有科學(xué)根據(jù)的醫(yī)學(xué)信息用于病人的診斷和治療，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與臨床經(jīng)驗(yàn)的完美結(jié)合?；诖?，我們在學(xué)習(xí)和吸取了循證醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，考慮將“循證”的理念、原則和方法引入麻醉教學(xué)。
2方法我們選擇了2009級一個(gè)班級進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，具體方法如下：
一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。
選擇一批青年教師，通過辦培訓(xùn)班和參加電視網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)講授循證醫(yī)學(xué)模式和方法，以及以問題為基礎(chǔ)的自我教育學(xué)習(xí)方式。培訓(xùn)結(jié)束，接受培訓(xùn)的教師需具備基本的循證醫(yī)學(xué)知識，掌握循證教學(xué)的方法，熟練掌握medline、中文生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫等文獻(xiàn)檢索工具的使用。能夠啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己尋找問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的查閱資料，并對獲取的資料進(jìn)行科學(xué)的分析整理，得出依據(jù)，并結(jié)合實(shí)際情況，最終解決問題。另外，要培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉不斷學(xué)習(xí)的能力，有利于自我知識的更新，也利于臨床教學(xué)的開展。
二、更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。
從教師入手，以麻醉學(xué)領(lǐng)域權(quán)威教科書為基礎(chǔ)，結(jié)合最新文獻(xiàn)報(bào)道對教學(xué)內(nèi)容積極進(jìn)行更新。另一方面，要求教師不僅要及時(shí)掌握本學(xué)科的前沿知識，還要了解相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科尤其是外科的發(fā)展動態(tài)。在教學(xué)過程中，要注意摒棄以往的被動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的`主動性和積極性，進(jìn)而提高其解決臨床實(shí)際問題的能力;基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，把文獻(xiàn)檢索和分析作為一門重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為學(xué)生講解聯(lián)機(jī)文獻(xiàn)分析與檢索系統(tǒng)的使用方法，講解如何對獲得的文獻(xiàn)資料進(jìn)行科學(xué)的分析，要求學(xué)生能夠通過查詢文獻(xiàn)、參閱教科書和小組討論等方式解決遇到的問題，并模擬性的指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的信息應(yīng)用到臨床工作中;臨床學(xué)習(xí)階段，帶教老師需與學(xué)生一起分析病例，結(jié)合病人的病史、體征和實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果找出需要解決的問題，指導(dǎo)學(xué)生去尋找證據(jù)，比較所得證據(jù)的可靠性和可行性，最終得到切實(shí)可行的麻醉方案。
三、具體教學(xué)實(shí)施。
組織麻醉專業(yè)經(jīng)過循證教學(xué)培訓(xùn)的教師以麻醉學(xué)教科書為基礎(chǔ)，結(jié)合最新專業(yè)文獻(xiàn)資料，編寫循證麻醉教學(xué)課程講義，統(tǒng)一授課內(nèi)容，制作教學(xué)課件，在試點(diǎn)班級進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。選擇人民衛(wèi)生出版社出版的《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》課本作為教材，開放學(xué)校電子閱覽室文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫，任課教師授課之前，給出一個(gè)臨床需解決的問題，指導(dǎo)學(xué)生分析該問題，并立刻在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行檢索，將檢索的到結(jié)果保存。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段后，將學(xué)生分成小組，帶教老師指導(dǎo)學(xué)生自主選擇病例進(jìn)行分析，提出該病例麻醉中需解決的關(guān)鍵問題，如特殊身體狀況和不同年齡階段患者不同部位手術(shù)的麻醉方法該如何選擇、不同原因休克病人麻醉過程中液體的給予方案及預(yù)后等問題。要求學(xué)生熟記患者疾病和基礎(chǔ)狀況，開展小組討論，集合現(xiàn)有的循證資料，確定尚需補(bǔ)充的證據(jù)資料，然后在圖書館和數(shù)據(jù)庫中集中查閱，如有必要，帶教老師可提供部分參考資料目錄。得到準(zhǔn)確可靠的文獻(xiàn)資料后，由帶教老師組織小組展開討論會，分析資料之間的關(guān)聯(lián)性，篩選出有價(jià)值的、能夠推論解決問題的資料，結(jié)合病例實(shí)際情況，給出最佳的治療方案，并應(yīng)用到臨床中去。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師主要的工作為組織、引導(dǎo)和啟發(fā)，組織學(xué)生以小組為單位討論解決問題，注意在討論時(shí)將范圍控制在麻醉專業(yè)內(nèi)，在遇到意見分歧時(shí)給予必要的啟發(fā)，在思路出現(xiàn)偏頗時(shí)給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮主動性，尋找正確、有效的解決問題方法。
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十
運(yùn)用于教育活動的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)善于想象、富有創(chuàng)造力、樹立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維，具有創(chuàng)造性解決問題能力的學(xué)生。
就英語學(xué)科而言，陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，究其原因：
1.重視教師的“教“，而忽視學(xué)生的“學(xué)，重視對現(xiàn)有結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)的過程;重視對學(xué)生灌輸知識。忽視學(xué)生的主動參與;重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃，而忽視學(xué)生的個(gè)體差異和創(chuàng)造才能。
2.教師怕學(xué)生不會創(chuàng)新;怕讓學(xué)生創(chuàng)新而控制不了課堂：怕耽誤時(shí)間完不成進(jìn)度，失去了創(chuàng)新的機(jī)會。
3.多年來，廣大教師駕馭以結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)思想，以語法為主線的英語教學(xué)，陳歸的教學(xué)方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語課堂教學(xué)變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學(xué)生沒有參與的余地，使學(xué)生在聽、說、讀、寫上不能全面發(fā)展。在英語教學(xué)中怎樣改變這種狀況呢?我認(rèn)為要更新教育教學(xué)觀念，引進(jìn)創(chuàng)造機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這幾方面著手進(jìn)行課堂教學(xué)改革，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的，充滿創(chuàng)新精神的人才。
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十一
摘要：賞識教育能使體育課堂教學(xué)在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地開展，并在學(xué)習(xí)過程的充分體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣、體驗(yàn)克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學(xué)中融入賞識教育，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)的主人，從而擴(kuò)展其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間，并“主動學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展”，而“贊美”就是既方便又實(shí)用的常用賞識教育手段。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境……培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”因此，體育教學(xué)中要樹立賞識教學(xué)觀，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展，是新課改的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為“贊美”在賞識教育工作中起著至關(guān)重要的作用。
一、贊美能激勵性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生。
性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，不主動，不自信，不合群，如果不調(diào)整好這種狀況將對他們以后的工作和生活帶來很大的影響。體育課有極強(qiáng)的參與特點(diǎn)，如果老師抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)對這類學(xué)生，給予鼓勵性的語言予與“贊美”，將對他們的信心是一個(gè)很大的鼓舞，比如在球類課的分組練習(xí)中，這類學(xué)生易站在一旁，觀看其他同學(xué)練習(xí)，而自己卻不主動參與練習(xí)，如果教師指責(zé)的話，會讓這類學(xué)生產(chǎn)生對練習(xí)的恐懼和對老師的反感，如果教師主動上前引導(dǎo)、幫助、輔導(dǎo)其參與練習(xí)，并用“完成得不錯(cuò)嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續(xù)再來一次”等鼓勵贊美的語言，使其在產(chǎn)生信心的情況下，主動參與練習(xí)。孤僻的學(xué)生有不合群的現(xiàn)象，而在體育課中，需要配合的練習(xí)很多，如果老師不注意觀察這類學(xué)生，他們就會越發(fā)自閉。形成這樣的習(xí)慣和性格，這對于他們今后走向社會只是有害無益，所以，老師的細(xì)心觀察尤其重要。在學(xué)生的心目中，老師應(yīng)該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學(xué)生，老師應(yīng)主動當(dāng)他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動、自信、互相配合、團(tuán)結(jié)可愛的習(xí)慣和性格，這將會讓學(xué)生受益一生。
二、贊美的語言要口語化、生活化。
教師在教學(xué)過程中，不僅要鼓勵贊美學(xué)生，而且還要盡量做到語言口語化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產(chǎn)生親和力，以便于師生在教學(xué)過程中以互相真實(shí)的交流。運(yùn)用豐富多彩的語言，以便更好的產(chǎn)生互動。切忌生硬，牽強(qiáng)，敷衍，只會一兩句是不行的；教師的語言豐富多彩，特別是接近生活的口語化的語言，甚至使用學(xué)生常用的時(shí)髦語言，使學(xué)生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“pk”、“post"等等。當(dāng)然很多方言是無法用文字來表達(dá)的，，使以往生硬、刻板、嚴(yán)肅、緊張的教學(xué)活動，變得活潑、積極、快樂、和諧，使教和學(xué)的雙邊活動，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實(shí)現(xiàn)真正的快樂體育。
三、贊美要結(jié)合學(xué)生的心理特征、方法多樣化。
現(xiàn)在中小學(xué)階段的學(xué)生，逆反心理很強(qiáng)，特別是一些身體素質(zhì)好的學(xué)生，體育成績好，技術(shù)動作完成得不錯(cuò)，這類學(xué)生容易驕傲，看不起體育成績差的同學(xué)，甚至不把老師放在眼里，而這類學(xué)生在群體中具有一定的號召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學(xué)過程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會和老師形成敵對情緒，成為教學(xué)過程中的阻力、障礙。對這類學(xué)生的心理狀態(tài)如果了如指掌，正好運(yùn)用逆反心理的特征，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對其鼓勵和贊美，效果非常好，比如在課的結(jié)束小結(jié)時(shí)說：“xx同學(xué)，今天表現(xiàn)不僅非常好，他還積極幫助輔導(dǎo)另個(gè)一些同學(xué)完成練習(xí)，一點(diǎn)都不驕傲，這種精神是值得大家同學(xué)學(xué)習(xí)的，”這樣，既鼓勵了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動找他們談?wù)勼w育課的教學(xué)配合等等，充分發(fā)揮他們的骨干作用，充當(dāng)教學(xué)小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時(shí)間來照顧其他的學(xué)生。
四、贊美的運(yùn)用與形式要多樣化。
贊美的語言不僅要豐富多彩，而且運(yùn)用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學(xué)生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認(rèn)可。在技巧課上，有—個(gè)學(xué)生完成了一套動作，連續(xù)做了兩三次都不甚如意，有點(diǎn)泄氣，課后我和他說起了悄悄話，“我發(fā)覺你做事特別認(rèn)真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰知，事隔多年以后，我們師生相遇時(shí)，他還在提起我給他說的這句話?？梢姡痪湔嬲\的鼓勵，對學(xué)生今后的生活和工作影響是巨大的`。
五、讓贊美養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。
體育教學(xué)是學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生形成鍛煉的意志品質(zhì)，有一個(gè)健康的體魄，這才是我們要達(dá)到的目的。不管在任何時(shí)候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語言鼓勵學(xué)生，除了使學(xué)生自信心增強(qiáng)，感覺到被重視等等而外，關(guān)鍵是讓師生的這種教學(xué)過程形成一種氛圍，無論是新同學(xué)還是老同學(xué)，無論是女同學(xué)還是男同學(xué)，無論是體育成績好或差，無論動作協(xié)不協(xié)調(diào)等等，師生共同營造一個(gè)熱情洋溢、積極向上的、相互關(guān)心、尋找彼此優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)所長，避所短，互相鼓勵，互相贊賞的一個(gè)良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯(cuò)”、“太好了”“你好酷”等等這些語言，飄蕩在整個(gè)校園。不僅是教師在課上課下能隨時(shí)應(yīng)用贊美的語言，關(guān)鍵是要教會學(xué)生與學(xué)生之間也要學(xué)會相互贊美，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)豁達(dá)、開朗、包容，相互尊重，互相賞識的良好的性格特征，這對學(xué)生今后的成長至關(guān)重要。從而使得教學(xué)過程變得輕松、活躍、快樂、有趣，不僅增加師生之間，同學(xué)之間的友誼和感情，關(guān)鍵是讓整個(gè)群體形成一種良好的生活習(xí)慣，受益一生。
總之，賞識教育是在熱愛學(xué)生、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，學(xué)生就會在愛的陽光中健康成長。
參考文獻(xiàn)。
[2]王虎.淺談體育教學(xué)中賞識教育的運(yùn)用[j].時(shí)代教育.2015（04）.
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十二
案例教學(xué)作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的`輔助教學(xué)方式,可以收到了良好教學(xué)效果.針對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),本文在提出案例教學(xué)特點(diǎn)基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討了組織形式,同時(shí)指出提高案例教學(xué)水平要求.
作者：陳建衡作者單位：衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南衡陽,421000刊名：今日財(cái)富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：“”(12)分類號：g613關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法組織形式
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十三
體育課具有不同于一般文化課的特殊性，它重實(shí)操性，因此很多教師容易在心理上輕視備課環(huán)節(jié)?；@球教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用，是一個(gè)非常復(fù)雜的過程和體系，需要在游戲的選擇、實(shí)施、組織、監(jiān)控、評判等方面進(jìn)行合理安排，教師應(yīng)該在心理和意識上高度重視備課環(huán)節(jié)。對于體育課來說，教師們也可以采取集體備課的方式，加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流和強(qiáng)化統(tǒng)一備課環(huán)節(jié)，發(fā)揮以老帶新的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．合理選擇游戲內(nèi)容。
籃球教學(xué)中，可選擇的游戲內(nèi)容很多，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、水平、技能、場地等條件進(jìn)行合理選擇，切不可把游戲教學(xué)大而化之、千篇一律，否則不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和技術(shù)水平的提高。對于游戲內(nèi)容的'選擇，應(yīng)該把整個(gè)課程教學(xué)分成幾個(gè)階段來進(jìn)行，按照教學(xué)進(jìn)程可分為“進(jìn)入課程階段、課堂準(zhǔn)備階段、主體內(nèi)容階段、結(jié)束階段”等四部分。進(jìn)入課程階段，要注意做好課程導(dǎo)入工作，可采取籃球趣味小游戲來吸引學(xué)生的注意力，從而為整個(gè)課程的順利開展做好準(zhǔn)備；在課堂準(zhǔn)備活動階段，可采取運(yùn)動量適宜的活動或游戲達(dá)到熱身效果；在課程主體內(nèi)容階段，可充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取運(yùn)動量大，強(qiáng)度大，趣味性、競爭性和合作性強(qiáng)的游戲，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力；在課程的結(jié)束階段，要選擇能使學(xué)生在體力上得以恢復(fù)的放松性游戲，使他們盡快地消除疲勞，進(jìn)而輕松愉快地結(jié)束課程。
3．有效進(jìn)行課堂組織。
在教學(xué)過程中要變教師灌輸式的教學(xué)為啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識，構(gòu)建自主互動的課堂文化。教師在課堂中起著關(guān)鍵性的作用，一堂籃球課的成敗與否，關(guān)鍵在于教師對課堂的組織和引導(dǎo)。
教師首先要在備課過程中深入了解所選擇游戲的內(nèi)容和內(nèi)涵，把課程內(nèi)容和游戲進(jìn)行緊密結(jié)合，做到在游戲教學(xué)中滲透教學(xué)理念和內(nèi)容精神。教師在課堂之初，要對游戲教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)講解和示范，要引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行游戲競賽等活動，并且把籃球教學(xué)大綱和內(nèi)容等貫穿到游戲教學(xué)法中，使學(xué)生在游戲中切身學(xué)習(xí)和消化課程內(nèi)容。在游戲教學(xué)中，教師要把握和權(quán)衡游戲和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，每個(gè)游戲環(huán)節(jié)都要精心準(zhǔn)備，用心監(jiān)控和執(zhí)行，并且對游戲過程進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在游戲結(jié)束時(shí)，要給予客觀、公正的裁判和評價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生參與游戲、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的積極性和主動性。整個(gè)課堂組織是一個(gè)系統(tǒng)的、有組織、有紀(jì)律的過程，教師要運(yùn)用多種方法和手段來合理地、科學(xué)地對整個(gè)過程進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，從而更好地實(shí)現(xiàn)對課堂的組織和管理。
4．做好游戲教學(xué)小結(jié)。
課程總結(jié)是教學(xué)組織實(shí)施的必要環(huán)節(jié)，有利于教學(xué)的不斷改進(jìn)。游戲結(jié)束后，教師要結(jié)合課程內(nèi)容和精神，根據(jù)所選游戲的特點(diǎn)、規(guī)則、要求等及時(shí)進(jìn)行評判、點(diǎn)評和總結(jié)。對競技類的游戲，評判要客觀、公正、準(zhǔn)確，對非競技類的游戲，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)情況進(jìn)行評判和總結(jié)，在點(diǎn)評和總結(jié)中，要指出學(xué)生在游戲過程中的優(yōu)、缺點(diǎn)，評判時(shí)要盡可能做到多表揚(yáng)、少批評，以調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在課堂教授過程中雖然起著關(guān)鍵性的作用，但要注意在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體。因此，在課程和教學(xué)總結(jié)上，也要鼓勵學(xué)生自己在游戲教學(xué)結(jié)束后主動去學(xué)習(xí)、去總結(jié)，然后對課程作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和感悟。
參考文獻(xiàn)。
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［3］龔正偉.體育教學(xué)論［m］.北京：北京體育大學(xué)出版社，
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十四
計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)新教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
鄭瑞媛。
摘要：
我們正跨入一個(gè)新的時(shí)代――亟需一種新的創(chuàng)造精神的時(shí)代。“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。筆者在教學(xué)過程中，借助于各種教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一.增設(shè)課外知識，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣。
二.創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.動手操作，創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的氛圍。
2.教知識，更要教方法。
（1）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)――對理論課知識的學(xué)法指導(dǎo)。
（2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)――對學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場指導(dǎo)。
（3）線索指導(dǎo)――為學(xué)生提供知識體系的線索。
三.不教打句號的課，給學(xué)生留下探索的空間。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新探索指導(dǎo)。
我們正跨入一個(gè)新的時(shí)代――亟需一種新的創(chuàng)造精神的時(shí)代。新世紀(jì)的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的人才。人類已進(jìn)入信息時(shí)代，我們可以通過計(jì)算機(jī)迅速直觀地獲取知識，借助計(jì)算機(jī)收集大量的信息，去探究許多未知的事物，所以會使用計(jì)算機(jī)是新世紀(jì)人的基本技能。而“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。
教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。面對這種情況，一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感驅(qū)使我投入到教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的洪流中，在教學(xué)過程中，借助于各種教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、增設(shè)課外知識，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣。
首先，教師在備課時(shí)，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的.教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼人間已過數(shù)百年，已經(jīng)不是他所處的年代了，所以，教師應(yīng)該走在知識的前沿，博覽群書，給學(xué)生最新的信息。
于是，我將在報(bào)紙、新聞、雜志上看到的，以《新動態(tài)專欄》的形式公布給大家。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電?？墒前l(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇？！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望：原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。
另外，利用實(shí)際現(xiàn)象講解，這樣會更直觀。例如，在做游戲的時(shí)候，出現(xiàn)了畫面被破壞得支離破碎等現(xiàn)象，我先演示如何用殺毒，再利用這個(gè)機(jī)會，講解有關(guān)病毒的知識：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵學(xué)生為計(jì)算機(jī)的“健康”想一想。
創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
動手操作，創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的氛圍。
在研究性的學(xué)習(xí)中，被動式，接受性的學(xué)習(xí)還占主流，這樣，很。
[1][2][3]。
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十五
創(chuàng)新能力是一種智力活動,需要一定的知識,同時(shí)它更是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、積極探索問題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環(huán)境和創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的`應(yīng)變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態(tài)和綜合素質(zhì),創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂.
作者：張秀君作者單位：香河縣第二中學(xué),河北香河,065400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十六
隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，層出不窮的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方法在提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起到了一定的促進(jìn)作用，問題導(dǎo)向式教學(xué)就是其中之一。問題導(dǎo)向式教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，問題導(dǎo)向式教學(xué)同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學(xué)方式能夠得到正確運(yùn)用，將在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
1.有利于進(jìn)行高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學(xué)生來說，各方面的能力尚未完全形成，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，不可避免的會面臨一些困難，所以，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師采用問題導(dǎo)向式教學(xué)，通過課前精心設(shè)置的數(shù)學(xué)問題，將所要講授的數(shù)學(xué)知識融入問題之中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，進(jìn)而產(chǎn)生深入研究和挖掘問題本質(zhì)的想法，從而激發(fā)出小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識強(qiáng)烈的好奇心，讓小學(xué)生積極主動的探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動小學(xué)生的主動性和積極性。另外，由于小學(xué)生的心智尚未完全成熟，所以很難長時(shí)間的將注意力集中在課堂上，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，可以在課前就將小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，從而進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)?？梢哉f，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，極大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入效率。
2.有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。
由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中會面臨一系列的困難，對于小學(xué)生來說更是如此。而小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，如果小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不夠扎實(shí)和牢固，將對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成重大影響，甚至?xí)蛳W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響小學(xué)生的發(fā)展。問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識都具有十分明顯的作用[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只關(guān)注知識的填鴨式灌輸，根本不注重學(xué)生的接受程度和實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。而問題導(dǎo)向式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的提升，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)形式，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)過程中，以問題為導(dǎo)向，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，使小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。
3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
出處 KAOYaNMIjI.Com
隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，素質(zhì)教育也是十分重要的。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的.關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予足夠的重視。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)就教育形式受應(yīng)試教育觀念的影響，并不注重小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升[3]。問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，很好的解決了這一問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，老師通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)地位得到了很好的鍛煉，有效的培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對于數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)科而言，這是十分重要的。
二、問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用要求。
1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學(xué)過程中老師具有課堂主導(dǎo)地位，整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏也都由老師來掌控，學(xué)生一般都處于被動接受知識的地位，這種教學(xué)方式對于小學(xué)生的成長和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，老師的角色應(yīng)該由教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變，從而突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過分析和解決實(shí)際問題，學(xué)會相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而使小學(xué)教育達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.革新教學(xué)形式，完善教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式存在諸多缺點(diǎn)，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，在運(yùn)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的改變教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該在充分掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用合適的教學(xué)問題引出課堂教學(xué)內(nèi)容[5]。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完善，對于小學(xué)生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績作為唯一的評價(jià)指標(biāo)。在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的過程中，要積極完善教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定出適合問題導(dǎo)向式教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)，增加教學(xué)評價(jià)的頻率，全方位多角度的評價(jià)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而有針對性的調(diào)整教學(xué)形式。
結(jié)語。
問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要不斷的探索和改進(jìn)問題導(dǎo)向式教學(xué)的形式，突出小學(xué)生的主體地位，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn)。
[4]陳婷婷.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[j].考試與評價(jià)，
教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十七
淺談《職教新干線》什么是社會互動？用我所掌握的知識來理解，群體活動和社會過程是由互為條件和結(jié)果的社會行動為基礎(chǔ)的。當(dāng)相關(guān)雙方相互采取社會行動時(shí)就形成了社會互動。社會互動也稱社會相互作用或社會交往，它是人們對他人采取社會行動和對方作出反應(yīng)性社會行動的過程——即我們不斷地意識到我們的行動對別人的效果，反過來，別人的期望影響著我們自己的大多數(shù)行為。它是發(fā)生于個(gè)人之間、群體之間、個(gè)人與群體之間的相互的社會行動的過程。社會互動是人類存在的重要方式。與其他動物間的互動相反，人類互動是有意義的。
在這個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們進(jìn)行社會互動的一個(gè)平臺，而職教新干線的出現(xiàn)，無疑是教育史上的一次創(chuàng)新，它與傳統(tǒng)教學(xué)方式的本質(zhì)相同，卻又區(qū)別于其的過程，從剛接觸職教新干線這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)它突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，職教新干線可以備有豐富的教學(xué)內(nèi)容，能應(yīng)付各種各樣的課堂變化，更利于學(xué)生對新知識的理解吸收以及舊知識的回顧復(fù)習(xí)。
而且，它還為師生交流互動提供了一個(gè)廣闊的平臺，簡單來說，就像是我們都熟悉的qq空間一樣，每個(gè)人都有自己的專屬網(wǎng)頁，可以在上面進(jìn)行文章發(fā)表或文件上傳等許多活動，很大程度上方便了師生之間的交流與溝通，在職教新干線上，學(xué)生進(jìn)入教室的空間提出自己的疑問與意見，還可以下載各種課程相關(guān)的講義與文件；而教師則可以通過學(xué)生的空間進(jìn)行作業(yè)批改與傳達(dá)通知等工作。職教新干線這類虛擬社區(qū)式教學(xué)方式注重的是師生之間的理解與溝通，以利于只是傳授能夠更好地進(jìn)行，它的出現(xiàn)給現(xiàn)代師生的互動形式提供了更多的選擇，但若想達(dá)到最佳的效果，需要雙方都必須要有良好的主動性與積極性。
想要通過職教新干線來實(shí)現(xiàn)更高水平的教學(xué)目的，需要師生雙方都要熟悉它的使用方法，否則一切都只是空談。教師方面無需明言，因?yàn)槁毥绦赂删€是近段時(shí)間才開始推廣的，有許多學(xué)生都還沒有對它有個(gè)全面性的認(rèn)識，因此，積極在學(xué)生群體中推廣職教新干線，令學(xué)生在最短內(nèi)了解并掌握其使用方法是首要目標(biāo)。再者，從學(xué)生的角度來分析其實(shí)這個(gè)系統(tǒng)吸引力并不大，若想要學(xué)生群體完全習(xí)慣并喜歡上職教新干線，那還需要一定時(shí)間。
