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化學教學與實驗研究篇一
（遼寧省本溪市二十一中學）。
摘要：新課程改革的提出和教育的不斷完善，使得教育對學生的全面發(fā)展有著更高的要求。尤其是針對學生的動手實踐能力的要求更是空前的提高。涉及到化學學科的教學，實踐動手的能力尤為重要。研究化學實驗教學方面關于動手能力的提升，有利于培養(yǎng)學生的科學探究能力。
基礎教育的改革和教育的發(fā)展對學生創(chuàng)新能力和思維能力的提升有著更高水平的要求，而探究活動無疑是提高學生的探究能力最為重要的一個標準。初中化學探究過程不僅僅是為了讓學生加強對所學知識的理解和掌握，更是為了全面培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新探索能力，綜合提高學生的全面發(fā)展。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，簡要地談一談如何在化學實驗教學中提高學生的科學探究能力。
一、給予學生機會進行實驗。
當今的教學形式由于還是以應試教育為主體，這就導致很多學校并沒有分配給實驗足夠的經(jīng)費和時間。要想有效地提高學生的實踐創(chuàng)新能力，首先重要的就是要給學生實驗的機會。這就要求學校方面要將實驗室和實驗設備準備好，即完善教學設備。除去這個客觀因素，教師就是主觀的因素。教師不能為了追求成績，“砍”掉學生的實驗時間，讓學生一味地根據(jù)習題進行實驗步驟的背誦和想象，這不僅使得教學效率和教學質量大大下降，更不利于培養(yǎng)學生的科學探究能力。
出處 kAOyANMIJI.cOm
二、善于引導學生進行探究。
教學過程是一個互相影響的過程，教師在進行教學互動的過程中，絕不能單純讓學生記憶書本上的實驗，而是應該提出一些啟發(fā)性的問題進行擴展，讓學生感受到化學學科的魅力，在學習知識的同時開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生勇于實驗、敢于探究，從而取得化學學科的學習進步。注重學習的過程而不是結果，讓學生主動追求化學知識理論，自主進行化學實驗探究。舉個簡單的例子，在進行初中人教版“石灰水變渾濁”這個實驗的時候，教師就不應該只局限在實驗是檢驗二氧化碳這一想法上，而是應該啟發(fā)學生，讓學生換種方式進行思考，誘導提問出“如何能保持石灰水不變渾濁呢？”這樣的問題變換學生思維，既能讓學生牢記這個知識，更是有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和科學探究能力。
教師作為教學過程最為重要的一個部分，既是組織者，又是領導者，必須要發(fā)揮自己的.作用，讓教學活動“活”起來。簡單地說就是教師要起一個模范帶頭的作用，要想培養(yǎng)學生的實驗科學探究能力，教師自身就要有一定的創(chuàng)新探究精神。這就對教師的教學過程和教學經(jīng)驗都有了一定的要求，尤其是教師的教學安排更是要充分地進行規(guī)劃。課前的教案設置，如何用實驗調動起學生的學習興趣；如何在實驗的過程中合理地強調重點，而不是打斷教學，突然暫停進行重點的講解；如何讓學生自己發(fā)現(xiàn)課后習題中可能出現(xiàn)或者可以設置問題的“點”等等，以及課后的鞏固練習和知識串聯(lián)都需要教師的不斷研究和實踐。當然，教師也需要反復地進行實驗的擴展，在科學實驗中展示化學之美。
科學探究作為一種實踐性的動手活動，這種能力的有效培養(yǎng)絕不是一朝一夕能夠實現(xiàn)的，更不是理論的重復講解就能形成。這是一種結合調查和思考的綜合能力提升的過程?；瘜W作為一種以理論為基礎，以實踐為終極目的的學科，實驗教學必不可少，正是因為這個原因，在化學學科教學過程中培養(yǎng)學生的科學探究能力更加必要。
參考文獻：
化學教學與實驗研究篇二
學期來，在學校各位領導和老師的熱心支持和幫忙下，本人認真做好教育教學工作，用心完成學校布置的各項任務等方面做了必須的努力.下面我把這一學期的工作做簡要的匯報總結。
一、師德表現(xiàn)。
平時用心參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學習.配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。
二、教育教學狀況。
本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點.并注重參閱各種雜志，制定貼合金山橋開發(fā)區(qū)中學學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平.
2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，注重綜合潛力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質.保證每一節(jié)課的質量.
3、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習狀況，并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式.本學期平均每周聽課二到三節(jié)，尤其是在市一中參加的省優(yōu)質課的評比對自己的教學促進很大，使我了解了此刻物理教學的動向和發(fā)展趨勢。平時用心參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用.透過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，從而更促進了化學教學。
三.遵守紀律方面。
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和潛力。
四.成績和不足。
加強與各任課老師的合作，團結共進，精誠協(xié)作，經(jīng)過一個學期的努力，兩個班的化學成績都取得了必須的進步，不少學生的成績大幅度提高，但還需進一步提高，打算在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責感的教育工作者，務必以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新狀況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開絢麗的花朵。
化學教學與實驗研究篇三
摘要：在我國高中化學課堂中，化學實驗一直占有非常重要的地位。如果在化學實驗中融入趣味性，那么就會讓高中化學課堂煥發(fā)出新的生機。激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，開闊學生的思路，為學生創(chuàng)造理論聯(lián)系實踐的機會。下面，筆者將簡述在高中化學課堂上引入趣味性實驗的作用和在實踐中的具體措施。
化學是一門典型的理工科學科，注重現(xiàn)實實驗。而趣味實驗是化學實驗中的一種類型，因為其相對簡單的操作、反應鮮明的化學現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學生的學習興趣和探究精神，進而提高高中化學教學質量。隨著時代的進步，教育改革也滲透到了高中，高中化學教師的教學方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學實驗被應用到高中化學課堂上，為學生們帶來了新的體驗的同時，也讓學生們更加熱愛化學，喜歡化學課堂，并在自我實踐中提高了綜合能力。
（一）激發(fā)學生的學習興趣。
以往的化學實驗都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學實驗則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進行演示和講解的時候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實驗能得出什么樣的結論，也都躍躍欲試想自己親自動手。對學生們來說，這樣的趣味化學實驗更像是一個有趣的小游戲，學生們的學習興趣也就提高了，對化學這門課程產(chǎn)生了熱愛，對化學知識的接受和理解也就更加順暢。
（二）師生之間形成良性互動。
高中階段的學生是比較單純的，所有的情緒都會表現(xiàn)在外面。當化學教師進行枯燥的講解的時候，學生們就會表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動也就變得懶散而被動。如果化學教師將趣味實驗引入課堂，學生們對化學課有了興趣，也就愿意主動熱情地與教師進行溝通和互動，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學生對教師的教誨和指導也更愿意去接受，課堂教學就能順利進行，教學效率也就大大提升了。
（三）培養(yǎng)學生的綜合能力。
化學實驗都需要既動手又動腦，有時候還需要同學之間配合才能完成。學生們親自來做實驗，需要學生自己擦拭試管，填裝化學品，有時候還需要進行水中的操作，這就可以鍛煉學生們的動手能力。親自進行實驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來容易完成的操作，在親自動手的時候就顯得不那么簡單了，學生要一邊牢記老師的指導，一邊自己動腦琢磨，這也就鍛煉了學生們的動腦能力。大部分化學實驗都比較復雜，一個學生不能夠單獨完成，而是需要兩個學生或是更多的學生一起配合完成，學生們需要互相配合，通力合作，這樣的實驗也可以鍛煉學生們的團隊協(xié)助能力。
（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣。
從前的化學實驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復性的演示實驗，學生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會使教學顯得單薄無趣。但如果與同學講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實驗，學生們就會馬上產(chǎn)生興趣。此時如果教師的演示實驗仍不能讓學生們滿足興趣，就可以安排學生們自己進行這項實驗，學生們的熱情被點燃，學習起來更加快樂，教師的教學過程也變得輕松順暢了。
（二）開展互動教學，拓展教學思維。
在進行趣味實驗的時候，化學教師可以安排由幾個學生一起完成同一個實驗。在這樣的實驗過程中，學生們需要分清職務，互相配合，共同完成實驗過程。例如：在進行“從海帶中提取碘”的實驗的時候，就需要多個學生進行配合。有的同學負責清洗和切割海帶，有的同學負責擺放點燃酒精燈和三腳架，有的同學負責給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學生負責向濾液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學負責將濾液分離，有的學生負責對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學負責寫觀察報告，還有的同學負責清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學生們得到交流合作的機會，還能促進同學感情。同學們在親手操作的時候，觀察實驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學知識有了新的認識，思路也就開闊了。
（三）學生親自動手，培養(yǎng)學生能力。
除了化學教師的課堂講解和演示實驗之外，讓學生們親自動手進行趣味化學實驗也是鍛煉學生能力的重要手段。在進行實驗之前，教師要先進行演示實驗，并對實驗過程進行詳細的講解，對實驗的難點和重點進行反復的講解，直到每個學生都掌握為止。這樣細心的，不厭其煩的講解，能幫助學生加深對實驗過程的記憶和理解，也能保證學生在接下來的親自實驗中不會因為操作錯誤而造成實驗失敗。例如：對實驗中可能出現(xiàn)危險的情況，如酒精的點燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學教師要進行強調講解，以保證學生不會出現(xiàn)危險。在實驗的進行中，化學教師也要留心觀察學生們的操作情況，對錯誤的操作進行及時的糾正，對學生們沒有注意到的事項要進行及時的解釋說明。在實驗的最后，也要監(jiān)督學生們進行實驗器材的整理和清理工作，幫助學生們養(yǎng)成善始善終的好習慣。在親手操作的趣味化學實驗中，學生們又動手又動腦，還需要精細的觀察和準備，同學間的交流溝通和配合也考驗了學生們的協(xié)作能力。
三、結論。
綜上所述，要想讓學生們在愉快氛圍中學習化學知識，要想讓化學課堂順利進行，提高化學課堂的教學效率。就要先改變落后的教學方式和教學內(nèi)容，讓化學實驗變得富有趣味性，讓學生學得輕松，化學知識學得更多，對化學的理解也更加深入?；瘜W教師也要結合高中化學教學內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學實驗，以豐富化學課堂的教學內(nèi)容，不斷地激發(fā)學生們的好奇心和求知欲，來提高化學課堂的教學效率。
參考文獻：
文檔為doc格式。
化學教學與實驗研究篇四
（安徽省淮南市第二中學）。
摘要：化學實驗課作為高中化學課程中重要的組成部分，對高中化學教學整體質量與效率都具有十分重要的意義。新課改背景下，如何激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮化學實驗課的優(yōu)勢成為化學教學重要的研究方向。分析了新課改下高中化學實驗課的特點，提出了新課改下高中化學實驗課的教學策略。
化學教學與實驗研究篇五
培養(yǎng)學生的自主學習能力是教育工作者追求的目標,因此,教會學生如何學習成為學校教育的重心.20世紀80年代興起于西方的`“教會學習者如何學習”運動,其本質就是培養(yǎng)學習者的元認知策略意識.文章報告了對大學英語二年級學生進行為期一學期的元認知策略訓練的實驗研究,證實了策略訓練有利于提高學生的自主學習能力的觀點.
作者：朱銘卜杰民作者單位：朱銘(江蘇工業(yè)學院,外語系,江蘇,常州,213164)。
卜杰民(浙江廣廈建筑職業(yè)技術學院,外國語學院,浙江,東陽,322100)。
刊名：中山大學學報論叢英文刊名：sunyatsenuniversityforum年，卷(期)：200727(10)分類號：h314關鍵詞：元認知策略訓練自主學習大學英語教學。
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化學教學與實驗研究篇六
近幾年東北大學在物理化學實驗教學改革中引入綠色化學思想，在滿足物理化學實驗教學大綱基本要求、保證實驗教學效果的前提下，合理選擇和設計實驗內(nèi)容，采取環(huán)境友好的化學實驗新技術、新方法，盡量減少或消除對環(huán)境或人體有毒、有害的化學物質的使用。在實驗教學方式上，注意培養(yǎng)學生實驗操作規(guī)范性，提高學生的綠色化意識。在教學實踐過程中，提出了物理化學實驗綠色化教學的一些具體措施。例如，更新實驗設備、優(yōu)化實驗內(nèi)容、實驗微型化小型化設計、綜合經(jīng)典實驗等。經(jīng)過長期的努力和探索，增強了學生的綠色實驗意識和環(huán)保意識，同時也改善了實驗教學環(huán)境，基本實現(xiàn)物理化學實驗教學的綠色化。
隨著科學技術的發(fā)展和社會的進步，人們越來越清醒地認識到經(jīng)濟發(fā)展所帶來的環(huán)境污染問題已經(jīng)對人類生存和社會發(fā)展構成了巨大威脅。引起生態(tài)環(huán)境破壞的污染物中很大一部分都是在人類自身的生產(chǎn)、生活過程中產(chǎn)生的。因此建設綠色生態(tài)環(huán)境已成為人與自然和諧發(fā)展的基本前提。綠色化學（greenchemistry）就是近些年發(fā)展起來的與防治污染、保護生態(tài)環(huán)境密切相關的一門學科，目前已經(jīng)成為國際化學學科領域研究的熱點。綠色化學又稱為“環(huán)境無害化學”、“環(huán)境友好化學”、“清潔化學”等。綠色化學倡導利用化學的技術和方法減少或避免在工業(yè)生產(chǎn)及日常生活過程中使用、生產(chǎn)對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的化學物質。[1][2][3][4]高等院校中物理化學實驗的綠色化改革正是契合了綠色化學的研究發(fā)展方向，向化學實驗的無毒、無害化邁出了積極的一步。其目的是將綠色化學的研究思想傳遞給學生，使學生在今后的科學研究、生產(chǎn)、生活中也能積極主動地踐行綠色化學觀念；其方法是將綠色化學的實驗設計理念融入基礎物理化學實驗教學進程之中；其核心內(nèi)容是最大限度地減少或避免使用有毒、有害的化學物質，最大限度地減少或避免產(chǎn)生化學廢物，也無需再處理廢物，從源頭處減少或消除環(huán)境污染。
物理化學是東北大學應用化學、生物工程、材料科學、冶金工程、環(huán)境科學、資源與礦物等專業(yè)的基礎課程之一。而物理化學實驗是物理化學教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力和科研能力的重要教學環(huán)節(jié)。[5]學校的化學實驗中心每年為全校12個專業(yè)的近1200名學生開設數(shù)十個不同的物理化學實驗項目。其中的“液體飽和蒸氣壓的測定”、“酸堿中和反應熱效應的測定”、“鉍－錫二元相圖的繪制”等這些我們耳熟能詳?shù)?、?jīng)典的物理化學實驗項目曾經(jīng)見證過幾代學子的成長。毋庸置疑，這些實驗設計得簡單易行。通過實際的操作，實驗者很容易理解其中蘊含的物理化學原理。然而，這些實驗過程中都不可避免地會使用或產(chǎn)生某些有毒、有害的物質。如果不對這些物質進行無害化處理而直接排放，日積月累，不僅會影響師生的身體健康，還會污染周圍環(huán)境。因此，物理化學實驗綠色化是化學實驗教學改革發(fā)展的必然趨勢。在長期的物理化學實驗教學改革過程中，我?；瘜W實驗中心高度重視貫徹綠色化學的教學理念，將綠色化學作為實驗教學改革的重要組成部分。在對物理化學實驗教學進行綠色化改革的進程中，我們從實驗內(nèi)容、實驗設計、實驗設備、經(jīng)典實驗項目整合、教學方法和教學理念等方面進行了積極的研究和探索，并取得了一定的效果。
（一）實驗內(nèi)容的綠色化。
在實驗項目的選擇和實驗內(nèi)容的調整方面，盡量排除或減少對環(huán)境污染大、對人體毒性大的實驗項目。在不影響實驗效果的前提下，選用環(huán)境友好的試劑替代有毒或后處理困難的試劑，從而實現(xiàn)物理化學實驗的綠色化。例如，“弛豫法測定鉻酸根－重鉻酸根離子反應速率常數(shù)”是以往我校應用化學專業(yè)學生必修的一個化學動力學實驗項目。這個實驗過程中需要使用的主要化學試劑是重鉻酸鉀。然而，通過對重鉻酸鉀性質的學習不難知道，它不僅有化學毒性和致癌性，而且還是一種強氧化劑，長期吸入，能破壞鼻粘膜，引起鼻膜炎和鼻中隔軟骨穿孔，使呼吸器官受到損傷，甚至造成肺硬化。皮膚接觸重鉻酸鉀溶液時易引起鉻瘡和皮炎。不僅如此，化學實驗中心每年還需要投入高昂的實驗經(jīng)費用于處理由此產(chǎn)生的鉻酸廢液。因此，為保證實驗教師和學生的身體免受危害，現(xiàn)已將其改為另一動力學實驗“旋光光度法測定蔗糖水解反應的速率常數(shù)”，實驗中用到的原料蔗糖無毒，而且使學生有機會學習旋光儀的使用方法。又如，在“氣泡最大壓力法測定溶液的表面張力”實驗中，原來所使用正丁醇水溶液的最大濃度達到了0．35moldm－3。為了降低正丁醇使用濃度，我們曾對實驗方案和實驗裝置進行了多次改進，使正丁醇的最大濃度降至0．1moldm－3。而且，實驗操作也更加簡便易行，實驗中氣泡的逸出平穩(wěn)、連續(xù)。上述改進已經(jīng)過多次教學實踐檢驗，結果表明，正丁醇濃度的降低不僅節(jié)約了實驗藥品，而且低濃度正丁醇水溶液的表面吸附量隨濃度的變化規(guī)律更符合吉布斯吸附等溫式，有利于得出好的實驗結果。
（二）實驗微型化、小型化設計，減少藥品用量。
所謂微型化實驗是指在微型的儀器設備中，用盡可能少的試劑獲取所需的'化學信息的實驗方法。在保證可觀測到與普通實驗相同的實驗現(xiàn)象的前提下，微型化實驗還具有節(jié)約實驗材料和時間、減少環(huán)境污染、操作安全等優(yōu)點。所以，開展微型化實驗是實現(xiàn)化學實驗綠色化的好方法。在長期的物理化學實驗教學過程中，在保證實驗方案合理、實驗結果穩(wěn)定、實驗效果顯著的前提下，我們積極推行實驗的微型化、小型化設計。例如，在“差熱分析”實驗中采用微型化實驗樣品管后，每份cac2o4樣品使用量減少到不超過0．05克，每學期僅cac2o4試劑的使用量就減少到原來的十分之一。對于目前尚無法實現(xiàn)微型化的實驗項目，我們采取了小型化設計或減少化學試劑使用量等方法，以期將物理化學實驗對環(huán)境的污染降至最低。例如，在“金屬二元相圖的繪制”實驗中，由于金屬鉍和錫具有熔點低、化學穩(wěn)定性好、數(shù)據(jù)重現(xiàn)性好、原料易得、價格低廉等特點，所以，鉍－錫二元系統(tǒng)一直以來都是我們進行此項實驗教學的首選系統(tǒng)。若使用以往的實驗設備，在實驗過程中，以各種比例混合的金屬鉍和金屬錫試樣被放置在瓷坩堝中，上面覆蓋一層硅油，以防止加熱過程中金屬樣品被氧化。但是，通過查閱相關化學數(shù)據(jù)手冊可知，金屬鉍的熔點為271℃，而硅油的燃點為320℃，僅僅比鉍的熔點高約50℃。這意味著，在加熱純鉍試樣時，若操作者沒有控制好升溫速率而導致系統(tǒng)溫度上升過快，那么樣品溫度很容易沖高至硅油燃點而引燃硅油。這不僅會造成大量硅油的損耗，容易引起教學事故，而且硅油高溫揮發(fā)及不完全燃燒的產(chǎn)物還會污染空氣。為此，我們放棄使用瓷坩堝而改用金屬樣品管盛裝樣品。這樣不僅使單個樣品的質量從過去的120克減少到幾克，而且使用時很容易將金屬樣品管抽真空后密封，并循環(huán)使用。這種全封閉的手段有效避免了大量使用硅油作為樣品保護層所帶來的空氣污染問題的發(fā)生。又如，在“酸堿中和反應熱效應的測定”實驗中，我們更換了體積更小的杜瓦瓶，使氫氧化鈉和鹽酸的用量減少到原來的四分之一。減少試劑用量后的中和反應系統(tǒng)由于溶液體積大幅減少，攪拌效率更高，系統(tǒng)各處的溫度更趨一致，對溫度變化的監(jiān)測更容易，溫度數(shù)據(jù)也更準確。除此之外，我們對“凝固點降低法測定分子量”、“乙酸乙酯皂化反應速率常數(shù)的測定”等實驗項目也進行了小型化改進，不同程度地減少了化學試劑使用量，顯著降低了實驗成本，改善了實驗環(huán)境。實踐證明，物理化學實驗的微型化、小型化設計不但可以達到與常規(guī)實驗相同的實驗目的和效果，而且可以大幅減少試劑用量、不同程度地減少實驗過程中產(chǎn)生的化學廢棄物、節(jié)約后處理費用、減少污染、改善實驗環(huán)境，因此，此舉已經(jīng)成為物理化學實驗教學改革的一個重要發(fā)展趨勢。
（三）實驗儀器和設備的選擇。
與其他化學分支學科的基礎實驗相比，物理化學實驗需要的中、小型實驗儀器設備種類較多。其中多個實驗需要測定溫度和壓力。傳統(tǒng)的測溫、測壓裝置都是含汞的，不但操作步驟繁瑣復雜，而且易造成實驗室汞污染，危及教師及學生的身體健康。例如，在“液體飽和蒸氣壓測定”實驗中，過去常用u型水銀壓力計測定系統(tǒng)壓力差。此種壓力計中需要使用大量的金屬汞，汞面用水液封。然而，由于此裝有汞的u型玻璃管不宜經(jīng)常清洗，所以管壁會吸附環(huán)境中的氣體分子及塵埃等顆粒物。而在實驗過程中u型管內(nèi)汞液面會不斷變化，會有少量汞由于與管壁上的吸附物作用而產(chǎn)生掛壁現(xiàn)象，從而使汞暴露于空氣中并揮發(fā)為汞蒸氣，這會對人體產(chǎn)生極大危害。目前，我們物理化學實驗室中全部的測壓裝置均用數(shù)字式低真空測壓儀替代水銀壓力計，從根本上消除了汞蒸氣可能對教師和學生產(chǎn)生的危害。又如，在“凝固點降低法測定物質的摩爾質量”、“酸堿中和反應熱效應的測定”及“燃燒熱的測定”等熱力學實驗中，過去一直使用貝克曼溫度計來監(jiān)測實驗體系溫度的變化。貝克曼溫度計雖然測量精密度高，但在實際使用時，存在操作繁瑣且易碎等缺點。目前我們用數(shù)字式溫度溫差測量儀替代貝克曼溫度計，不僅使實驗操作難度降低，實驗過程簡化，而且也規(guī)避了由于操作不當造成溫度計破裂而引起環(huán)境污染的風險。上述實驗儀器設備的替換無疑使物理化學實驗的測溫測壓手段更安全、更方便。
（四）綜合經(jīng)典實驗內(nèi)容。
通過長期的教學實踐和教學研究我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的物理化學實驗門類齊全、架構完整，大量的基礎實驗內(nèi)容至今仍值得我們繼承和發(fā)展。但囿于當時實驗條件的限制，導致許多簡單的實驗耗時費力。因此，我們在保留經(jīng)典實驗內(nèi)容的前提下，致力于整合實驗方案，不僅大幅減少了試劑用量，有效降低了環(huán)境污染風險，而且還提升了學生綜合分析實驗結果的能力。例如，“原電池電動勢的測定”、“電解質溶液電導率的測定”及“原電池溫度系數(shù)的測定”這三個實驗同屬于電化學基礎實驗，內(nèi)容相對簡單。但是在過去，由于實驗設備和實驗手段的落后，完成這三個實驗中的任何一個都需要很長時間，所以每一個都被設計為一個相對獨立的實驗項目，而這顯然不利于學生將所學到的電化學基礎知識融會貫通。通過認真分析、研究這三個實驗的目的及內(nèi)容，我們將它們?nèi)诤喜⒃O計成了一個新的電化學綜合實驗。經(jīng)過精心的實驗方案設計和內(nèi)容的整合，這個新的綜合實驗得到了學生和教師的廣泛好評。由于實驗試劑循環(huán)使用，避免了浪費和對環(huán)境造成的污染，為化學實驗中心節(jié)省了實驗經(jīng)費。同時，學生對理論課中學到的電化學基礎知識也有了比較全面且更為深刻的理解。
（五）合理分工協(xié)作。
在實驗教學過程中，我們不僅對經(jīng)典內(nèi)容重新進行綜合設計，而且還會根據(jù)不同實驗的特點，實時調整學生所做實驗的部分內(nèi)容。例如，學生在進行“雙液系氣液平衡相圖”實驗過程中需要測定的實驗點較多，做出一個完整相圖大約需要6個小時的時間，顯然在規(guī)定的4學時內(nèi)是無法完成的。為此，我們設計由兩組學生分別測定相圖的左半支和右半支，之后將兩組數(shù)據(jù)合并，從而做出一個完整的相圖。這就要求每組學生在實驗過程中都必須認真仔細地完成操作并記錄好數(shù)據(jù)，否則可能會因而某一環(huán)節(jié)的失誤而導致合作雙方的數(shù)據(jù)都出現(xiàn)偏差。實踐結果表明，這種分工合作，在保證實驗教學質量的前提下，既節(jié)省了藥品，又有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和良好的操作技能。因此，對于復雜的實驗項目，我們認為這不失為一個值得嘗試和推廣的好辦法。
（六）規(guī)范操作方法，提升綠色化意識。
長期的教學實踐表明，在物理化學實驗教學過程中，嚴格規(guī)范實驗操作方法、督促學生養(yǎng)成良好的實驗習慣是學生科研素質教育的重要內(nèi)容。規(guī)范的實驗操作方法和良好的實驗習慣不僅是提升學生實驗操作技能的重要基礎，也是培養(yǎng)學生自覺進行綠色化實驗的前提。在實驗過程中，指導教師要認真監(jiān)督學生不要隨意丟棄藥品，并糾正學生中普遍存在的“藥品用量越多，實驗現(xiàn)象就越明顯”的錯誤觀念，杜絕學生在做實驗時隨意加大試劑用量的現(xiàn)象，鼓勵學生用最少的試劑做出成功的實驗。同時也要求學生每次實驗之前都要充分預習，提高實驗成功率，減少重復實驗引起的藥品損耗現(xiàn)象。此外，教育學生從實驗過程中的每件小事做起，逐步樹立起綠色化科研意識和對社會的責任感。
三、改革后的成效。
多年以來，經(jīng)過對物理化學實驗教學改革的綠色化探索與實踐，在提升了教師自身的綠色化學教學理念的同時，在培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、綜合科研素質等方面也取得了良好效果。這些效果體現(xiàn)在學生在校學習期間養(yǎng)成了良好的實驗操作習慣，明晰并理解了實驗設計中綠色化改進之處，學會了用綠色化學知識設計實驗等方面。而且，近幾年來，我們對大量本科生就業(yè)后反饋的信息進行了分析并從中了解到，經(jīng)過我們多年的綠色化實驗教學訓練，畢業(yè)生們在各自的工作崗位上都表現(xiàn)出較高的實驗技能和良好的團隊合作精神，綜合素質高，受到用人單位的廣泛歡迎。
化學教學與實驗研究篇七
由于各高校的專業(yè)特點和實際情況各不相同，其醫(yī)學本科留學生實驗教學的教學內(nèi)容和教材也不盡相同。為了保證教學質量，學校一貫堅持醫(yī)學本科留學生基礎化學實驗課程的教學目的與普通本科醫(yī)學生保持一致。設置實驗教學內(nèi)容時，考慮到留學生的專業(yè)背景和特點，在滿足教學大綱要求的基礎上兼顧本校的實際情況，學校為本科留學生設置了3個基礎化學實驗教學內(nèi)容，包括鄰苯二甲酸鉀的濃度測定、稀溶液的依數(shù)性和鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量。實驗教學內(nèi)容確定后，學院組織了3名具有海外留學經(jīng)驗且專業(yè)較強的老師，編寫了實驗講義。這3個實驗講義不僅語言規(guī)范準確，邏輯清晰明了，而且圖文并茂，即是教師備課的重要參考資料，也是學生預習、實驗操作及撰寫報告的重要依據(jù)。編寫講義時還將醫(yī)學背景融入化學實驗中，培養(yǎng)醫(yī)學本科留學生對化學實驗的興趣，調動學生實驗的積極性和主動性，提高實驗完成的質量。比如鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量的實驗中，我們就設定了一個醫(yī)學背景：某村村民缺鐵性貧血發(fā)生率非常高，假設缺鐵性貧血與村民飲食中缺鐵有關，對村民的飲用水和食物進行調查取樣后，需要測定樣品中的鐵離子濃度以驗證假設是否正確。
2提高教師英語水平，加強對留學生文化的了解。
由于醫(yī)學本科留學生的基礎化學實驗課程采用全英文授課，教師的英語水平和表達能力直接影響實驗課程的教學效果，因此，我們采取了多項措施來提高教師的英語水平，并加強對留學生文化的了解。
2.1“1＋1”組合教學模式。
由于醫(yī)學本科留學生基礎化學實驗全英文教學的難度較大，加上留學生的英語水平參差不齊，并且很多學生都有口音，因此，承擔留學生基礎化學實驗教學的主導教師和青年教師必須具備一定的英語水平和教學經(jīng)驗。學院規(guī)定，參與留學生實驗教學的主導教師必須具備海外留學經(jīng)歷和較強的英語表達能力，同時具有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗并獲得教授職稱，青年教師必須獲得博士學位，有較好的英語表達能力，專業(yè)知識比較扎實并且有一定的教學經(jīng)驗。在嚴格遵照這些標準選擇主導教師和青年教師后，我們嘗試了“1＋1”組合教學模式，即1名主導教師與1名青年教師組成“1＋1”教學小組，同時將留學生分成4個小組，每個實驗由2個“1＋1”教學小組中的2位主導教師和2位青年教師各自負責1個留學生小組的教學。在老教師的“傳、幫、帶”過程中，使得青年教師在老教師的幫助下能夠迅速提升英語水平和口語表達能力，同時獲得老教師寶貴的教學經(jīng)驗，保證實驗教學內(nèi)容高水平完成。
2.2開展青年教師英語沙龍活動。
每周4下午定期開展英語沙龍學習活動，除特殊情況外所有青年教師和老教師都要參加，形式為講課和討論相結合。沙龍每次以2名青年教師作為主講，1名青年教師主持，其他教師旁聽，學習內(nèi)容圍繞本專業(yè)科學研究的前言和熱點問題，以討論的方式學習英語。每位教師，尤其是青年教師，在每次沙龍活動中至少提出一個問題，在沙龍活動結束前，每位教師要總結學習所得，并通過口述與大家分享，在講解和討論科學文獻的過程中鍛煉英語口語表達能力。
語言是傳承文化的重要方式，因此，實驗帶教老師不僅要學好語言，還要適當了解留學生的文化，在帶教過程中注意尊重對方的文化和習俗，這樣才能更好地完成實驗教學任務。在學習留學生文化的過程中，可以多向有經(jīng)驗的老教師請教，從老教師的寶貴實踐經(jīng)驗中學習了解留學生的文化。比如跟留學生說話時應當保持適當?shù)木嚯x；男女留學生不宜安排在一個實驗小組；在實驗過程中避免跟留學生（尤其是女同學）發(fā)生肢體接觸；在需要保存實驗教學資料而照相時，必須征得學生同意等。
3理論講解與實驗操作并重，提升實驗質量和完成率。
基礎化學實驗課具有很強的實踐性，需要學生具有一定的基礎實驗操作技能和動手能力，而留學生的化學基礎參次不齊，再加上英語水平的影響，學生對實驗內(nèi)容的理解程度差別很大。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，有的同學能夠很好地理解所講解的實驗內(nèi)容，而有的同學則幾乎完全不理解實驗內(nèi)容，并且學生之間基礎實驗技能的差別也很大。為了增加留學生對基礎化學實驗內(nèi)容的理解和實驗操作技能的掌握，在理論講解與實驗操作并重的教學理念指導下，我們采取了以下措施。
3.1精心備課。
留學生英語水平的差異，基礎化學知識的良莠不齊增加了基礎化學實驗備課的難度。而教師的備課質量直接決定實驗教學的效果，為了保證實驗教學的教學質量，教師必須將教學內(nèi)容爛熟于胸，明確授課的重點難點所在，在授課過程中著重講解，并在板書和講義中重點描述，力求使課程講解條理清楚，層次分明。在備課過程中，多與老教師和同事交流，互相糾正英語發(fā)音和教學中的問題，力求達到對于同一內(nèi)容能夠使用多種不同的表達方式講授。此外，認真撰寫教案，理清教學思路和教學方法，掌握教學的關鍵點所在，使實驗講解清晰明了，重點突出。
3.2做好預實驗，關鍵及復雜操作進行錄像。
實驗課不同于理論課，實踐性很強，不確定因素較多，哪怕是一個實驗步驟中的小差錯就可能導致實驗失敗。這就要求帶教老師要認真做預實驗，查閱相關資料，反復推敲，融會貫通實驗內(nèi)容，做到每一步實驗操作的內(nèi)容都能夠用淺顯易懂的語言描述實驗操作的目的、意義及注意事項。此外，在做預實驗的過程中，結合之前的教學經(jīng)驗，思考留學生在每一步實驗操作過程中可能遇到的問題和出現(xiàn)的狀況，采取有效的應對方法。對決定實驗成敗的核心影響因素，做到心中有數(shù)，對于難以理解的內(nèi)容配以插圖，對關鍵及復雜的實驗操作進行錄像，并在實驗課上供學生自由播放。能夠對實驗中學生所提的問題進行回答，解釋實驗中出現(xiàn)的與講義描述不符的現(xiàn)象，并能夠快速準確地發(fā)現(xiàn)并解決學生實驗中的問題。比如在“鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量”的預實驗中，由于紫外分光光度計太大，無法進行實物演示，于是筆者把紫外分光光度計的校準操作和樣品測定方法進行錄像，在理論內(nèi)容講解完畢后，播放了這段錄像。在操作紫外分光光度計的時候，很多同學都來播放這段錄像，甚至有的同學一邊播放一邊模擬，這種形象的教學方式加深了學生對儀器原理的理解和對實驗操作的直觀認識，提高了實驗教學的質量和完成率。
3.3對實驗操作進行實物演示。
由于留學生來自很多不同的國家，學生間的實驗操作技能差別很大，動手能力也各不相同，有些同學能夠按照講義順利完成實驗，而有些同學甚至對很多基本的實驗操作都沒有概念。因此，在講解實驗的過程中，應當盡可能多地配合實物模擬，邊講解邊演示，讓他們獲得感性認識，并將實驗操作步驟以簡單易懂的流程圖和表格形式在黑板上加以表示，便于學生在實驗過程中參考。在演示的過程中，不要放過任何一個小的細節(jié)，對一些基本的實驗操作也應該進行演示。比如在“鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量”的實驗中，對于如何定容，筆者進行了直觀的演示，包括使用何種滴管，吸取多少液體，如何將液面的凹槽和視線平行之后讀數(shù)，定容之后才能蓋上量瓶的蓋子，定容后混勻溶液的操作方法及混合的次數(shù)等。對于較難的實驗操作，演示完畢后，應該讓1～2個學生來操作，教師從旁糾正指導。對于基礎較差的學生，在實驗操作時重點關注，加強輔導。
3.4現(xiàn)代化教學手段的運用。
多媒體輔助教學手段已經(jīng)在高校教學中得到普及，在留學生基礎化學實驗教學中也扮演著重要的角色。在教學過程中，使用圖形、圖表和動畫等現(xiàn)代化教學手段，可以提供豐富的圖像及聲音信息，圖形形象直觀，能夠幫助學生理解抽象的實驗原理和復雜的操作方法，提高實驗完成的質量。在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，在預實驗中所錄制的實驗操作步驟和從網(wǎng)絡獲得的動畫最受學生歡迎，其中預實驗中錄制的實驗操作視頻由于與實驗的契合度很高，點擊率最高，深受學生的歡迎，大大提高了實驗課的教學效果。
3.5重視學生課前預習。
在每一次實驗課程開始之前，要求學生在課前對實驗課程的內(nèi)容進行預習，對實驗課程的原理和操作步驟有一個大致的了解，明確聽課的重點，并寫好實驗預習報告，上課前交給老師并占10%的最終成績。這種做法能減少與學生交流的障礙并提高實驗教學的效率，為同行所提倡。
4考勤和衛(wèi)生問題。
由于留學生接受的教育觀念和文化背景不同，做實驗時比較活躍，自由度也比較大，但課堂紀律也會差一些，遲到和缺席的現(xiàn)象比國內(nèi)學生多。此外，實驗課結束后的實驗室衛(wèi)生清潔工作也不理想。為了保證教學質量，針對這一問題筆者采取的措施是實行雙簽字的模式，并配套合理的考核辦法。雙簽字的具體做法是在開始講課前進行點名，實驗結束后，學生清洗完實驗所用儀器并清潔自己所負責的實驗臺面，經(jīng)代課老師檢查合格后方能離開。實驗課程的最終成績由4部分組成：平時出勤，課堂紀律占15%；預習報告占10%；實驗報告撰寫占70%；實驗完成后整理實驗儀器，清潔實驗場所占5%。通過這些配套辦法，留學生實驗課的出勤率幾乎是100%，實驗完成后的清潔工作也做得非常到位，有效地保證了實驗教學的質量。
5安全問題。
化學實驗難免會用到一些有腐蝕性和毒性的試劑和藥品，因此需要培養(yǎng)和強化留學生的實驗安全意識。為了提高留學生對危險試劑的認識，筆者在講義中將腐蝕性或毒性較大的試劑用明顯的字體和顏色標識出來，并在講義的結尾附上發(fā)生危險情況時的處理方法。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，印度學生在使用移液管時是用嘴來吸液體的，這跟他們在本國所受的教育有關，因此，有印度學生時應該特別注意，強調正確的操作方法。此外，帶教老師應該在課前學習處理各種緊急情況的預案，并在上課前做好充分的準備，上課時隨時準備好處理緊急情況，一旦發(fā)生危險，能夠正確冷靜地處理。
6小結。
醫(yī)學留學生的教育促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，也擴大了我國的國際影響力。留學生教育已然成為我國高等教育的一項重要組成部分，同時也對帶教老師提出了新的要求。然而，任何實驗教學都不可能做到十分完美，但可以對教學進行分析和總結，不斷提高自身的理論水平和實踐水平，改進實驗方案和教學方法，積極進行教學探索和教學創(chuàng)新，并在教學實踐中不斷完善。筆者從多方面介紹了提高醫(yī)學本科留學生基礎化學實驗教學質量的方法，并分享了教學過程中的實踐經(jīng)驗和體會，為同行提高基礎化學實驗的教學水平提供參考。
化學教學與實驗研究篇八
摘要：探究式學習的開展首要的是要營造一種鼓勵學生敢于質疑、敢于挑戰(zhàn)權威的文化氛圍。通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望。變驗證性實驗為探究性實驗。使學生在活動中學習、觀察、體驗，活動探究能力得到培養(yǎng)。最后精心設計探究性習題，使學生的實驗探究學習能力得到升華。
探究性教學，就是學生在教師的引導下，通過教師在教學過程中創(chuàng)設問題情境，以問題的提出和問題的解決，激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動學習，做學習的主人，以此達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的一種教學模式?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，化學科學的形成和發(fā)展都離不開實驗。學生通過實驗，可以探究自己還未認識的世界，幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，激發(fā)學生學習化學的興趣，拓寬自己的知識面，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，學會科學研究的方法。因此，在化學教學中化學實驗以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學生各種能力方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。
一、創(chuàng)造和諧氛圍，是實施實驗探究學習的基礎。
探究式學習的開展首要的是要營造一種氛圍，一種鼓勵學生敢于質疑、敢于挑戰(zhàn)權威的文化氛圍。作為一名教師要營造這種氛圍，首先要具有教學的民主意識，并且把這種民主意識傳遞到每一個學生的心中。在教學過程中要坦然面對學生的質疑，愉快地聽取學生的意見，認真地承認自己的錯誤與不足，踏實地接受學生的批評改正自己的過錯。其次要培養(yǎng)和發(fā)揮教師的人格魅力。當教師能夠理性地看待問題，堅持以事實說話，那么學生就會受這種人格的正面影響。此時，教師再鼓勵學生提出問題，挑戰(zhàn)權威，那么學生的自我學習意識就會充分發(fā)揮，此時就非常自然地可以開展探究式學習。
二、充分利用和發(fā)掘教材資源，是實驗探究學習的根本。
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望。
問題情境是一種特殊的學習情景，創(chuàng)設良好的問題情境是激發(fā)探究欲望的前提。問題情境的設置就是要促使學生在原有知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，激化學生意識中的矛盾。創(chuàng)設良好的問題情境，應使課堂氣氛活躍、師生關系和諧、學生求知欲旺盛。其過程應生動直觀、富有啟發(fā)性，要善于運用直觀演示、實驗探索、多媒體動畫、趣味實驗等手段，努力使抽象問題具體化、深奧原理形象化、枯燥知識趣味化，從而大大激發(fā)學生探究問題的欲望。如在實驗教學中，因材施教，拓寬實驗思路，使化學實驗更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學生動手、動腦、求新的心理特點，支持學生在實驗中萌發(fā)的創(chuàng)新意識，鼓勵他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|。例如：在學習了o2氣體的實驗室制取的方法之后，我們在學習制取co2的實驗中，可以對二氧化碳的實驗室制取實驗進行如下的設問：(1)、制取o2的.裝置有什么特點?它們是否只使用于o2的制取?是否可以用來作為制取co2?(2)制取一種氣體，我們需要了解哪些信息?(3)如果實驗室沒有稀鹽酸，可不可以用硫酸代替?(4)可以用碳酸鈉代替碳酸鈣嗎?學生對這些問題進行了思考、討論，求知欲望很強烈;然后在教師的指導下，學生進行了分組實驗的探究活動，并進行觀察、記錄、討論、分析、對比、得出結論。在看似玩耍的過程中讓學生體驗到了實驗活動探究的樂趣和學習成功的喜悅，使學生熱愛活動探究的情感得到了培養(yǎng)。
2、變驗證性實驗為探究性實驗。
傳統(tǒng)的學生分組實驗課，一般安排在相關化學知識的講授完成之后進行，目的是驗證或鞏固這一知識。而由于剛學過相關化學知識，所以學生對要做的實驗的結果早已“胸有成竹”，提前會按教材要求寫好實驗的預習報告，有的學生連實驗的現(xiàn)象和結論都填好了。學生做分組實驗，變成了“按部就班”，學生用不著多動腦筋就可以完成任務，實驗課變成可上可不上。真成了做實驗不如看實驗，看實驗不如背實驗。要想把新課程的目標落到實處，教師就應在具體教學環(huán)節(jié)上時時提醒自己;真正關注學生，想他們所想，給他們所需;給學生思考的時間和空間，引導學生去完成知識的建構過程，為學生走近科學提供一種獨特的形式，即通過親身的觀察、操作和體驗，去感受和領悟科學的理念，因此要加強實驗的探究性而不是簡單的驗證。所以在完成某個實驗前，學生根據(jù)實驗目的，明確實驗原理，精心構思，設計實驗步驟(可按教材設計步驟，也可按自己的思路設計出可行性步驟);根據(jù)實驗步驟，選擇儀器和藥品;做完實驗后，如實記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù);根據(jù)實驗記錄，進行分析、推理，得出結論，寫實驗心得。這樣，實施起來會比以前的分組實驗多花一些時間，但有記憶長久、理解深刻、知識建構自然等優(yōu)點。
化學教學與實驗研究篇九
摘要：隨著教學方法的不斷改革，如今的教學手段越來越先進。如何應用現(xiàn)有的技術來提高課堂教育的效率，是當今教育事業(yè)需要思考的問題。隨著信息技術的發(fā)展，教育不再局限在教師的說和寫，而是開始將多媒體技術與教育有機的結合在一起。中學化學中涵蓋著大量抽象的、難以觀察的實驗和理論，這時多媒體技術就可以將這些微觀現(xiàn)象生動清晰的呈現(xiàn)在學生的眼前。
隨著科技的發(fā)展，社會上的很多的事物都在進步，當然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開始，我們就開始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進步。直到出現(xiàn)了電子設備和信息技術，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術的應用方便了很多學科的課堂教學，尤其對于化學這種抽象化的學科。信息技術的出現(xiàn)，使化學的教學課堂變得生動有趣，學生也充滿了學習的興趣。
1、課前研究。
課前研究作為教學的基礎，占有十分重要的地位。只有準備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準備時獲得大量的知識呢？這時候計算機就是一個很好的幫手。我們運用計算機來采集與課程相關的知識和信息，并且可以通過欣賞優(yōu)秀的化學教學設計帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡中取其精華，來豐富自己的化學教學課堂的設計。
2、教學過程。
在化學教學中，教學過程是最重要的部分。在學生學習化學現(xiàn)象、化學概念、化學反應時，需要為學生留下一個深刻的印象，這樣學生才會在以后的測驗中靈活應用學過的知識。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學生們對這些抽象的概念有一個深刻的理解，甚至會使學生對化學感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術就可解決這個問題，教師可以通過多媒體播放圖像和聲音等形式來吸引學生的注意，使其對這些枯燥的概念有一個深刻的.認識。通過多媒體技術的教學，使課堂變得生動、活潑、有趣，同學們不僅不會枯燥，相反會對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、創(chuàng)設情境。
布魯納認為學習最好的刺激是對所學材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，通過將教學知識與圖像、動畫、聲音相結合，制造出一種愉快氛圍，讓學生快樂的參與進去。傳統(tǒng)的教學課堂以教師的說為主，很難為同學們創(chuàng)設情境，就算是通過語言的描述創(chuàng)設出情境，學生們也不容易融入進去。所以信息技術的出現(xiàn)，無疑是解決這個問題的最好的辦法。高科技技術可以讓學生的多種感官參與到課堂中，使學生的學習不再是被動的?；瘜W中的物質結構和化學反應，學生在學習的時候難以理解，計算機可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學反應的過程和物質結構生動的呈現(xiàn)在學生眼前，為學生在學習化學時創(chuàng)設出一條捷徑。
4、幫助總結。
計算機可以將教學過程中的板書簡化成一個課件。在以前的化學教學中，如果遇到復習，就會產(chǎn)生大量的板書，這個時候會消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時間來板書復習資料。而且板書的化學反應方程式和化學現(xiàn)象很難達到清晰明了的要求，學生看著滿黑板的知識點，很難有心情參與到復習中。然而多媒體可以將所有的復習資料整合到一起，便于學生整理。也可以制作化學知識的素材庫，根據(jù)不同的教學內(nèi)容將知識分類，提高復習效率。
5、檢測反饋。
想要提高學生學習質量的重要方法是及時的反饋，及時的改正。計算機的知識儲量較大，分析能力較快，利用這個優(yōu)點可以對學生進行針對性的訓練。通過計算機建立中學化學的考試系統(tǒng)，在學生每次回答問題的時候，及時發(fā)現(xiàn)他存在的問題，并提出正確的建議。教師也可以通過計算機了解每位學生的答題情況，了解學生的不足。計算機還可以分析學生每次回答試卷的情況，找出學生在哪個化學反應或對哪個物質的理解有問題，在下次訓練時多側重于學生易錯的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學生的進步空間。
二、信息技術的使用在化學教學中需要注意的。
盡管信息技術在中學化學的教學中起到了至關重要的作用，但是它只是作為教學的一個輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個計算機高速發(fā)展的時代，如何合理的將計算機多媒體技術融入到中學化學的教學中，才是真正能夠幫助學生進步的關鍵所在。所以在使用多媒體教學時應注意一下兩點。
1、多媒體技術不能取代教師。
在教學過程中，要注意教師與多媒體技術的相互融合，既不能沒有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導。在多媒體技術出現(xiàn)后，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點，他們覺得只要運用多媒體技術，就可以省去一切的教學步驟。但這樣往往使他們丟失了一個作為教師的義務，從教學的引導者變成了旁觀者?；瘜W教師用一節(jié)課的時間為學生播放動畫，學生很難從那些琳瑯滿目的圖畫中找到哪些才是學習的重點，這樣的教學方法是很難使學生得到提高的。
2、不要用信息技術取代實驗。
信息技術是可以幫助教師完成很多教學中很難完成的事情，但同時化學又是一門需要實驗的課程。化學實驗是化學理論得以進步和發(fā)展的重要途徑，所以無論信息技術多么的強大，都不應該為了方便，簡單的通過為學生播放視頻來達到實驗的效果。在遇到化學實驗時，我們要盡量讓學生親自動手實驗，親自觀察實驗現(xiàn)象，這樣才能使他們對化學反應現(xiàn)象留下一個深刻的印象。但如果是一些特殊的化學反應實驗，由于條件限制難以親自實驗的，這時就可以通過多媒體的幫助達到實驗效果。在信息技術迅猛發(fā)展的時代，多媒體教學成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術之間的關系，才能使得教育在信息技術的幫助下得到更好的發(fā)展。
作者:李萌杜雪單位:沈陽師范大學。
參考文獻：
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[2]何克抗《計算機輔助教學》高等教育出版。
[3]許乃英、黃慧《課堂電化教學研究》教學科學出版社。
化學教學與實驗研究篇十
商務英語課程主要培養(yǎng)具有較強的英語語言交際能力，較好的相關專業(yè)知識和基本操作技能，良好的思想道德文化和心理素質，運用英語進行日常交往、商務交流、磋商、談判等能力。商務英語課程是商務英語專業(yè)的核心課程之一。
1.傳統(tǒng)教學方法的弊端。
顯然，商務英語課程的實質是商務背景、專業(yè)知識和語言三方面的綜合運用，具有專業(yè)化、口語化、較強的針對性等特點，因此實用性應該是商務英語課程教學的最大要求。然而，實際教學效果卻與目標相差甚遠。
1.1側重于知識的傳授。
在實際英語教學中，很多老師在課堂教學中仍然側重于知識的傳授。在教學過程中，教師只是機械地、單方面地向學生講解詞匯和規(guī)則，語法翻譯成了基本手段。講解課文，解釋詞語，說明專業(yè)詞匯是常見的教學組織形式。而練習也缺乏真實場景，過于強調語法，學生憑記憶答題，不需要更多的思考。這實際上是以教師為中心的教學模式。
側重于知識的傳授，很容易造成英語強運用弱的教學效果。
1.2課堂教學缺乏真實性。
首先是教學材料的真實性問題。不可否認，目前許多商務英語教學材料確實選自原版的報紙、雜志，但這還不夠。一個普遍的問題是，選用的材料過于專業(yè)化和理論化，或者僅僅是專業(yè)詞匯的列舉。這必將導致教學材料過于重視語言、語法規(guī)則或功能的學習，而不能解決實際的商務問題。因此，教師應注重選擇來自真實商務領域的素材，要把握選材的現(xiàn)時性、題材的多元化、體裁的多樣性和材料來源的廣泛性，例如：報刊及廣告中的內(nèi)容，或者旅館住宿、時刻表和飯店菜單，或者公司年度報告、合同、信函、產(chǎn)品報告冊，或者外貿(mào)業(yè)務活動中的詢盤、報價、訂購與確認等等。
其次教學任務缺乏真實性。課堂教學的任務應該注重學生要完成的任務與實際生活中可能出現(xiàn)的商務場景相吻合。只有符合語言使用的真實條件，才能激發(fā)學生的積極參與。顯然，教師和學生不是為了學習語言本身，而是為了表達實際商務活動的意義，這才是真實的教學任務。
1.3強英語淡商務。
目前，很多商務英語教師自覺不自覺地將商務英語當成一般的英語語言看來上。教師往往比較注重解釋相關詞匯，疏通語法，將課文翻譯一下就完事了，至于如何指導學生掌握英語知識和表達技能，如何同外商進行交流，妥善解決和處理商務上的實際問題則淡化處理。這難以達到商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
在商務英語中，英語只是一個工具而已，其最核心的要求是精通商務活動。因此，需要注重對教師商務知識的培訓，也就是強調“英語強、業(yè)務強”的“雙師型”。
2.1任務教學法含義。
任務教學是當今高等教育界提倡和推崇的“以人為本”、“以學生為本”、注重培養(yǎng)應用能力和創(chuàng)新能力的一種新型教學法，在教學原則上提倡“意義至上，使用至上”。美國哈佛大學和斯坦福大學的醫(yī)學院、工學院、法學院等注重能力培養(yǎng)的學科有40%的課程采用這種方法或類似的方法組織教學。
任務教學法以解決某一與現(xiàn)實世界有聯(lián)系的問題為出發(fā)點。在教學組織過程中，教師首先呈現(xiàn)完成任務所需的知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟，然后以將學生分成小組，執(zhí)行各項任務，最后在教師指導下各小組進行交叉分析和評價。
2.2與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別。
傳統(tǒng)教學法以教師為中心，而任務教學法以學生為中心。傳統(tǒng)教學法以書本為中心，而任務教學法以任務為中心。因此，以任務為本的教學可以最大限度地調動學生的內(nèi)因，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而使其了解自己的認知能力，并發(fā)展這種認知能力。以語言學習者為中心、符合語言學習規(guī)律的任務教學法，極大地提高了學生的學習動機響。當學生能夠運用知識解決具體任務后，學生往往會有較大的成功感，從而進一步激發(fā)學習熱情。而傳統(tǒng)的教學法往往很難達到這種效果。
2.3商務英語與任務教學法。
如前文所述，商務英語主要應用于特定的商務活動，在實際商務活動中，英語主要應用于電話、會議、社交、談判和報告中。實用性是商務英語課程最大的特點。商務英語教學的目的是提高和加強學生的英語口語水平和對外交往的能力，為今后在工作崗位上盡早適應環(huán)境，為開展對外交往活動打下堅實的基礎。與公共教學中的基礎英語教學不同，商務英語教學不再側重于對語句、生詞和語法的講解，而側重于使學生運用已經(jīng)具備的英語技能，更快、更好地掌握商業(yè)管理各領域的專業(yè)詞匯，熟練地運用專業(yè)語言，扮演管理者的角色，參與商業(yè)談判。商務英語課程的這種特性決定了該課程必將蘊含實踐性極強的豐富的任務。因此，完成與現(xiàn)實環(huán)境較為吻合的任務比掌握語句、生詞和語法更為重要。由此看來，商務英語課程比較適合采用任務驅動式教學。
3.1構建任務目標體系。
任務型教學的關鍵在于構建任務目標體系。如何構建一個既有難度，又有可行性的任務是每個實施“任務驅動教學法”的教師應該思考的問題。要充分重視任務的設計。任務設計必須具有意義性、可操作性、真實性、差距性和拓展性等。任務有二種：封閉型任務、開放性任務。封閉性任務要求每個學生都應自主完成的任務。例如在學習英語自我介紹時，可以布置這樣一個任務，讓每個學生先寫制作一個英語簡歷，然后到網(wǎng)上申請一個電子郵箱，并通過這個郵箱向教師發(fā)送。顯然，發(fā)送一封帶有附件的電子郵件是一個封閉性任務。而開放型任務是一個任務框架，允許學生根據(jù)自身的個性特點和能力水平自主選擇和設計任務類型和任務主題。例如教師向學生展示一個商務英語問卷樣本，要求學生自主設計基于商務英語談判的問卷調查。問卷的形式和類型由學生自主確定。
在構建構成中，師生應當明確各自在不同階段的任務與要求，并按自己的方式去理解任務的意義，主動探索解決問題的方法和途徑。要特別注意的是，設計任務時要注重如前文所說的真實性。
3.2構建學習小組。
分組教學可以將學生任意分組，但應該注意結構的合理性，以形成學生與學生之間的良性學習互動。一是分組應遵循“組間同質，組內(nèi)異質，優(yōu)質互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同層次的'學生進行優(yōu)化組合，使每組成員都有高、中、低三個層次。二是各組人數(shù)適宜。每組以4-5人為宜，太多不利于交流，太少又不利于學生間的互助和交流。三是內(nèi)部應有一定的分工，力求使每個成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。為彌補學生的不同差異，可以定期進行角色變換。讓每個成員都有展現(xiàn)自我的機會。例如在學習商務英語洽談時，可以根據(jù)實習角色讓學生分別充當生產(chǎn)商、經(jīng)銷商、供應商等角色，在各角色都掌握了自己的角色職責以后，再實行角色轉換，充當另一個角色。這樣一輪下來，學生對各角色的洽談技巧都能深入理解和掌握了。
學習小組構建后，教師應檢查每一任務組的想法，詢問其所選擇任務的原因并確定是否可行，確定每一任務組的最終任務。教師還應要求各任務小組在課后進一步分解和設計任務，即將任務具體到每一個小組成員。
3.3任務的交叉評價。
各個任務小組在指定期間完成任務后，需要在課堂上進行交叉評述。首先由各小組選出陳述手進行陳述，教師則可以向學生強調口頭陳述所需要的技巧，例如眼睛的交流，手勢的使用，以及音量的把握。其他小組則對其進行評價，教師則這個過程中可以針對不同任務的特點，介紹評價時的注意事項。
交叉評價可以充分發(fā)揮學生的主體性，使得課堂充滿活力。教師則是核心，是使車輪轉動起來的發(fā)動機，把學生的潛質發(fā)揮出來。當學生的話題和問題被小組認為是有效并被采納的時候，很多學生感到加強了合作意識。在活動進行中，學生可以與老師探討如何更深層次地解決任務中的問題，例如自我介紹任務使得他們感受到對表達練習的欠缺以及進一步提高能力的迫切。很多同學擔心自己的表達不確切，或擔心要陳述的問題由于表達不準確而影響了小組的發(fā)揮。這樣一來，學生無形中促進了對于商務專業(yè)知識和技能的理解，有效地鍛煉了商務英語的交際能力。
4.結束語。
總之，“任務驅動教學法”是一種以任務為主線、以教師為主導、以學生為主體的教學模式，它以探索問題來引起和維持學習者學習的興趣和動機，讓學生帶著真實的任務去積極學習。這種扎根于語言學習研究和課堂教學研究，以提高學習者的實際應用能力和交際能力為突破口的教學模式，需要在實踐中不斷推進和完善。
參考文獻：
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[3]張珊珊,崔秀紅.外語教學中的任務教學[j].贛南師范學院學報,2007(4).
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[5]孫繼紅.高職院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學模式探討[j].湖南涉外經(jīng)濟學院學報,2007(6).
化學教學與實驗研究篇十一
教學理念是課程教學的目的所在，由于其在教育事業(yè)中起到的重要作用，隨著社會的不斷進步，教學理念也應當更新。將實驗探究課引入到高中化學課堂教學之前，教師必須要轉變觀念，摒棄舊的'教學思想，突出新課標理念，由課堂的主體轉變成課堂主體的引導者。在編寫教學案時需要考慮學生的感受，把自己想象成眾多學生中的一員，在他的知識范圍內(nèi)能夠怎樣接受新的知識并且理解。要深入理解教學的意義所在，掌握教學理念。比如怎樣設置教學情境，怎樣給學生提出問題，怎樣讓學生理解并解決問題。還要學會利用現(xiàn)代的教學手段，為學生接受新知識創(chuàng)造好的學習環(huán)境。
實驗資源是化學實驗的一個十分重要的組成部分，它是進行化學實驗的基礎，由于目前少部分學校實驗室經(jīng)常發(fā)生資源短缺現(xiàn)象，學校高層管理人員應當對實驗教學進行高度重視，合理地增大對實驗儀器以及各種資源的資金投入，以滿足實驗教學課程的需要。上級管理人員要深入關注實驗課程，比如學生的動手情況，學習效率等等。與此同時，學校還要制定出相應的管理策略，建立起獎懲機制，對每一次化學實驗課程教學的過程以及結果進行檢查。監(jiān)督新課程理念實驗教學的實施，讓教師樂于開展實驗教學課程，學生樂于動手進行實驗、觀察實驗現(xiàn)象并分析原因。
借助多媒體可以模擬一些實驗現(xiàn)象不明顯或者難以完成的實驗，幫助學生更好地理解教學重點和難點，取得更好的教學效果。播放一些有毒的、危險的實驗的視頻，或者利用實驗視頻多次重復實驗的過程或現(xiàn)象，在教學中是可行的，甚至是必須的。但是，一味依賴多媒體技術而脫離實驗，學生看不到反應現(xiàn)象、嗅不到氣體氣味，感受不到反應的吸、放熱現(xiàn)象，化學實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大打折扣，學生缺乏對實驗本身的真實體驗。那些在現(xiàn)有條件下能夠完成的演示實驗絕對不用電腦模擬或者實驗視頻代替，并且還要在課堂演示之前進行充分的準備實驗，這樣才能展示給學生真實的化學實驗。甚至一些簡單易行的演示實驗，還可以讓學生參與進來，這樣更能讓學生親身地、真實地體驗。
化學新教材安排了“觀察與思考”“活動與探究”“調查研究”等活動性欄目，通過設置演示實驗、實驗探究、調查等具體的實踐活動，為訓練學生掌握科學方法提供了很好的素材。挖掘這些素材與社會生活的廣泛聯(lián)系性，是提高化學實驗有效性的絕好途徑。
化學教學與實驗研究篇十二
初中化學教材安排的實驗大多是驗證性的實驗。驗證性的實驗內(nèi)容上比較平淡，缺乏趣味性和生動性。因此，在化學實驗教學中應深入加強化學實驗的啟發(fā)性、探究性及趣味性的研究。
一、用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象喚起學生學習化學的興趣。
在課堂上演示一些明顯的化學實驗，激發(fā)學生學習興趣。例如開始上第一、二節(jié)化學課時，增做“魔棒點燈”、“燒不壞的手絹”、“無中生有(兩無色液體相混生成白色沉淀)”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學“魔術”。學生急切想知道：這是怎么回事?為什么會有此現(xiàn)象?自己能否操作?，課堂氣氛活躍，學生學習化學的積極性特高，興趣很濃。其次滿足學生動手的愿望，在“做化學”中獲得成就感，剛開始學化學時，學生的實驗操作技能不熟練，我就安排一些簡單易操作，且提供完整實驗方案的小實驗。例如“巧點蠟燭”“驗指紋”“清水變色”“燒不著的紙船”“灼燒葡萄糖”“點燃鎂條”等簡單小實驗，雖然是“照方抓藥”，但學生初次動手做化學實驗，實驗中的現(xiàn)象讓他們在課堂上歡呼起來，實驗中即使是一點小小的成功也會讓他們興奮不已。通過觀察實驗現(xiàn)象，動手操作小實驗，學生的情緒一下子被調動起來，學習興趣高漲，為學好化學打下了良好的情感基礎。
二、采用探究式實驗教學模式，營造良好的研究實驗氣氛。
二氧化碳的實驗室制法演示實驗是說明探究式教學優(yōu)越性好例子。
教師可提出問題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實驗室制二氧化碳的反應物，而不用其它的物質哪?學生會覺得問題很難。不過教師再提示學生以前學習過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學反應，學生開始積極思考回憶學過的方程式。教師讓學生總結出如下反應：加熱堿式碳酸銅生成二氧化碳;碳酸分解生成二氧化碳;單質碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳;甲烷燃燒生成二氧化碳;還有即將學習的工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學生會認為它們都行，但在教師的引導下一一排除，堿式碳酸銅生成二氧化碳需加熱，碳酸本身不穩(wěn)定，單質碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實驗室實現(xiàn)不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應，不需加熱，室溫反應，反應前沒有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。
又提問此實驗采用石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、碳酸鈉、草木灰等代替，稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎?教師找若干名學生到前臺協(xié)助完成下步實驗。
每人發(fā)一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，再同時滴入稀鹽酸，學生親自操作觀察現(xiàn)象，其他學生也全神貫注，看到只有石灰石固體反應速率較適中，容易控制，其它的反應太劇烈無法控制，甚至溶液溢出試管。
化學教學與實驗研究篇十三
新的化學課程標準提出了新的`教育理念,提出了一些值得思考的問題.在初中化學實驗教學中如何滲透新課程理念,是初中化學教師面臨的新問題.本文結合新課標對化學實驗的要求和當前實驗教學的現(xiàn)狀,認為更新教師的教學觀念、改革驗證性實驗和封閉式實驗、改進實驗及其手段、培養(yǎng)學生合作精神是有效的途徑之一.
作者：馮喬剛作者單位：重慶市渝北區(qū)渝石中學校刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：新課程理念化學實驗教學
化學教學與實驗研究篇十四
隨著科學技術的不斷發(fā)展，化學在改善人們生活和生產(chǎn)質量上做出了巨大貢獻的同時，也給人類社會帶來了一定危害，濫用化學造成環(huán)境污染和人體健康受到影響等問題，也成為當今社會積極關注的問題。為了促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展，綠色化學應運而生。在初中化學實驗教學中，應該積極堅持綠色理念，推進學生養(yǎng)成綠色環(huán)保的思想意識。
一、利用分析實驗設計融入綠色化學思想。
在初中化學實驗中，有很多關于綠色化學的內(nèi)容，教師應該幫助學生分析實驗設計的意圖，挖掘綠色化學資源，對學生滲透綠色化學思想。例如，在測定空氣成分、硫在氧氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒等實驗中，都需要在集氣瓶中留有少量水，教師應該引導學生思考水的作用是什么，當學生得知水的作用是降溫、吸收會造成環(huán)境污染的五氧化二磷及有毒氣體二氧化硫、防止生成物濺落炸裂集氣瓶這些的時候，學生就可以明白化學實驗應該在安全無害的情況下進行，要盡量避免對環(huán)境的污染，這也就培養(yǎng)了學生的綠色化學思想。
二、利用改進實驗方案體現(xiàn)綠色化學思想。
新課程標準下的初中化學教材中融入了綠色化學的思想，可以集中體現(xiàn)在藥品用量、實驗裝置和實驗取材等方面。教師積極發(fā)揮自身主觀能動性，還可以進一步改進實驗方案，全面促進實驗過程的綠色化，以更好地體現(xiàn)綠色化學思想。
首先，教師應該引導學生嚴格控制藥品用量。()有些實驗藥品是無毒無害的，但對環(huán)境會造成影響，因此要嚴格控制藥品用量。綠色化學的`重要途徑之一是嚴格控制藥品用量，需要教師將教材中不明確的藥品用量明確化，如少量高錳酸鉀制氧氣，這里的少量究竟是多少等。
其次，教師應該引導學生改進實驗裝置。初中化學中有些“綠色”實驗忽視了教學實際情況，這時需要教師積極改進實驗裝置，并向學生說明綠色化學思想。例如，在學習“紅磷、白磷的燃燒對比來探究燃燒的條件”這一實驗時，教材顯示在通風櫥中或抽風設備下進行，這顯然很難進行，這時教師可以對其進行改進，如用橡皮塞和一端系有氣球的帶導管的單孔塞等可以促進實驗進行，教師還可以鼓勵學生提出改進方案，強化學生的綠色化學思想。
此外，教師還可以引導學生改進實驗材料，促進材料的清潔無污染，如用飲料吸管代替玻璃導管等，不僅可以順利完成實驗，還體現(xiàn)了綠色化學的思想，因而是值得提倡的。
參考文獻：
宋桂岑。綠色有機化學實驗的探索和實踐［j］。實驗室研究與探索，（08）。
化學教學與實驗研究篇十五
氫氧化銅沉淀加熱變成氧化銅和水。
分為6個步驟：
1)：實驗目的，具體寫該次實驗要達到的要求和實現(xiàn)的任務。(比如說，是要研究氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液的反應狀況)。
2)：實驗原理，是寫你這次實驗操作是依據(jù)什么來完成的，一般你的實驗書上都有，你總結一下就行。(就可以用上面的反應方程式)。
3)：實驗用品，包括實驗所用器材，液體和固體藥品等。(如酒精燈，濾紙，還有玻璃棒，后兩者用于過濾，這個應該是要的吧。)。
4)：實驗步驟：實驗書上也有(就是你上面說的，氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液生成藍色沉淀，再加熱藍色沉淀，觀察反應現(xiàn)象)。
5)：實驗數(shù)據(jù)記錄和處理。
6)：問題分析及討論。
化學教學與實驗研究篇十六
時間流逝得如此之快，很快就要開展新的工作了，為此需要好好地寫一份計劃了。好的計劃都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的化學實驗實驗教學計劃，歡迎大家分享。
1、總體分析：
從學生的知識基礎看，學生在小學自然、社會學科，初中物理和生物中已了解一部分與化學有關的基礎知識。從學生的能力發(fā)展水平來看，大多數(shù)學生已經(jīng)形成了一定的邏輯推理和分析問題、解決問題的能力，并具備了一定的實驗操作能力。從學生的學習習慣與方法看，75%左右的學生養(yǎng)成了良好的自學習慣，掌握了基本的學習方法，能獨立完成實驗，但個別學困生自制力差。從學生的學習態(tài)度看，各個班的同學90%以上要求進步，態(tài)度端正，上進心強，但部分同學學習目標欠明確。各個班發(fā)展較為均衡。面對實際情況，在今后的教學中，因材施教，使他們得以全面、健康地發(fā)展。
新課程標準強調科學探究的重要性與有效性，旨在轉變學生的學習方式，使學生積極主動地獲取化學知識，激發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時，為了突出學生的實踐活動，充分發(fā)揮化學學科內(nèi)容特點，重視科學、技術與社會的聯(lián)系，新教材將原有的部分演示實驗和分組實驗全部改為“活動與探究”、“家庭小實驗”等。這就為學生創(chuàng)造了良好的實驗氛圍，為他們積極主動地獲取化學知識、在實驗中切身體會到過程提供了條件。
的`實驗方法并形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的精神。
活動與探究有：探究蠟燭及蠟燭燃燒時的變化；探究吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同；探究氧氣的實驗室制法；探究水的凈化過程；探究物質構成的奧秘；探究碳的單質的化學性質；探究碳的氧化物的性質；：探究實驗室中制取二氧化碳的裝置；探究質量守恒定律；探究金屬的活動性順序；探究燃料燃燒的條件；探究鐵制品銹蝕的條件；探究物質溶解時溫度的變化；探究什么是飽和溶液；探究如何繪制溶解度曲線；探究自制指示劑在不同溶液中的變化；探究酸、堿的化學性質；探究酸、堿的之間會發(fā)生什么反應；用ph試紙測定一些溶液的ph；測定溶液酸、堿度對頭發(fā)的影響；探究如何提純粗鹽；探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法；探究有機物的組成；探究如何查看服裝面料的纖維種類等。通過這些實驗，讓學生從實驗成果中體會到實驗是進行科學探究的重要手段，讓學生體會到實驗基本操作技能在完成一定的實驗過程所起的重要作用，從而增強學生對實驗的認識并提高實驗中掌握基本操作技能的科學自覺性、積極性和主動性。
化學實驗是進行科學探究的重要手段，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行科學探究的基礎和保證，化學課程要求學生遵守實驗室的規(guī)則，初步形成良好的實驗工作習慣，并對實驗技能提出如下要求：
1、能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的化學實驗操作。
2、能在教師指導下根據(jù)實驗的目的選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。
3、初步學會配制一定的溶質質量分數(shù)的溶液。
4、初步學會根據(jù)某些改造性質檢驗和區(qū)分一些常見的物質。
5、初步學習使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。
6、初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。
7、培養(yǎng)學生良好的實驗工作習慣和動手能力。
8、認識學習化學的一個重要途徑是實驗，學會對實驗現(xiàn)象的觀察和描述的方法。
9、能有意識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題，能在教師的指導下根據(jù)實驗方案進行實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結論。
10、初步學習書寫探究活動或實驗報告的方法。
11、能知道化學實驗是都進行科學探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵。
12、學會試管、酒精燈、滴管等儀器的使用方法，達到能獨立操作的目的。
13、學會取用液體、固體藥品，制備和收集氣體的方法。
14、能用化學語言描述常見物質的組成、性質等。
15、逐步培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題綜合問題的能力和實驗能力。
16、初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析實驗現(xiàn)象。
17、學會實驗室中制取氣體的思路和方法。
1、加強實驗教學的探究，從不同角度激發(fā)學生的學習興趣。
2、以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，以問題為中心，培養(yǎng)學生自主探究能力與合作精神。
3、讓每一個學生以輕松、愉快的心情去認識多姿多彩與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，增強他們學好化學的信心。
4、做好實驗前的充分準備，做到課前演示。
5、創(chuàng)造條件，增加學生動手實驗的機會。
6、教師要從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生示范并啟發(fā)引導學生從生動的直觀上升到抽象的思維。
7、注意從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受到化學的重要性，并在探究中切身感受化學與生活的密切聯(lián)系。
8、實驗前要求學生預習實驗內(nèi)容，實驗中仔細觀察實驗現(xiàn)象，并認真做好記錄，實驗后認真填寫實驗報告。 10、根據(jù)學校實際情況，將部分演示實驗改為活動與探究，可更好地激發(fā)學生的興趣。
11、鼓勵并指導學生動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探索精神。
12、加強課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的能力以及獨立操作的能力。
13、搞好課外活動，如開展興趣小組活動、知識講座、化學實驗競賽、專題討論、實驗教具制作、等等，留給學生空白，發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。
化學教學與實驗研究篇十七
在初中化學課程教學中,要想使教學效果得到不斷的提升,需要教育人員自身具備一定的教學經(jīng)驗,并且在思想上還應該具備相應的創(chuàng)新性思維,通過創(chuàng)新性思維對趣味實驗教學進行合理的設計,然后將趣味實驗通入到實際的化學課程教學中,通過這種直接的教學方式可以讓學生對化學知識進行全面的掌握。
1.1對目前的教學觀念進行創(chuàng)新。
開展化學實驗的目的并不只是為了演示實驗過程,而是應該通過相應的實驗操作讓學生對知識點進行探究和思考,逐漸培養(yǎng)出學生的自主思考能力。因此,在對化學趣味實驗進行設計的過程中,首先應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念和模式,將學生的主體作用充分的發(fā)揮出來,教師則應該在整個過程中發(fā)揮出自身的指導作用于引導作用,讓學生可以主動參與到化學趣味實驗過程中,讓學生在實驗過程中可以主動去發(fā)現(xiàn)問題,并對問題進行深入的分析和解決。
在對初中化學趣味實驗進行設計的過程中,可以對化學實驗的規(guī)律性進行充分利用。通過趣味化的化學實驗,可以在一定程度上豐富教學課堂氛圍,逐漸帶動出學生的積極性,同時還能不斷拓展學生的思維能力,使學生的自主探究能力得到明顯的提升。
1.3通過趣味實驗特征,培養(yǎng)學生的動手操作能力。
對于初中階段的學生而言,化學課程屬于一門剛剛接觸的學科,教師在開展化學課程教學的過程中,需要在特定的時間之內(nèi)讓學生對相應的知識進行掌握,如果只是結合理論知識講解與演示實驗很難達到預期的教學效果。因此,應該將趣味實驗融入到化學教學當中,在教學過程中逐漸培養(yǎng)出學生的動手操作能力。比如,在對化學元素周期表這一課程進行講解的時候,教師可以通過直觀的形式將每一個元素特征進行有效的演示,然后在按照分組的形式進行趣味實驗,在實驗開展之前應該提出相應的問題,讓學生在實驗過程中找出問題的解決方法。
2.1注重對學生化學思維能力的培養(yǎng)。
因為初中化學對于剛剛步入中學的學生而言還屬于一種全新的課程知識,在傳統(tǒng)的化學教學方式中只是對課本中的理論知識進行灌輸,在這種教學模式中學生一直處于一種被動的學習狀態(tài),知識對一些簡單的基本技能進行掌握。因此,在實際的初中教學過程中,教師不僅要對一些簡單的理論知識進行講解,還應該讓學生參與到概念形成的實驗過程中,通過對趣味試驗的展示,可以讓學生明白一些知識點產(chǎn)生的主要原因,這樣在之后的學習過程中才能實現(xiàn)對知識點的合理運用。
2.2拓展課外實驗。
化學實驗的范圍不僅包括課本上的實驗知識,還可以在教學過程中引入一些課外實驗,通過這種方式可以有效提升化學教學的趣味性。課外實驗主要是教師給學生安排相應的學習任務,然后讓學生按照自己的理解程度在課下進行實驗,通過這種方式可以進一步提升學生的實踐能力。比如,在酸和碳酸鈣進行實驗的過程中,可以讓學生拿家中的食醋對水垢溝進行處理,使學生的動手能力得到明顯的提升。
2.3在實驗中引入現(xiàn)代技術。
為了可以使化學實驗的趣味性得到明顯的提升,可以對一些現(xiàn)代化技術進行充分的利用。比如,在進行氫氣燃燒化學實驗的時候,教師可以利用多媒體向學生播放一段和氫氣燃燒相關的視頻,在視頻當中,氫氣燃燒然后形成藍色火焰。為了可以讓實驗更具有趣味性,教師可以接著向學生播放一段強光照射隱起氫氣和氧氣的混合物發(fā)生爆炸的視頻,這樣學生通過自己的感官就可以感受到震動,從而在心里認為化學是一門非常有趣的學科。
3結語。
在初中化學課程教學中,趣味實驗在其中起到了非常重要的作用,教師通過對趣味實驗教學的合理設計,不僅可以在很大程度上提升學生對化學課程學習的積極性,同時還能不斷拓展學生的思維能力以及自主學習能力。因此,教師一定要加強對化學趣味實驗設計方案的研究工作,將趣味實驗融入到化學教學過程中,使初中化學教學質量得到不斷的提升。
參考文獻。
[3]李發(fā)政.初中化學課堂趣味化學實驗的應用及設計[j].中華少年,(30).
化學教學與實驗研究篇十八
摘要：因為初中化學課程本身就具備非常強的操作性與實驗性,所以在教學過程中實驗設計起到了非常重要的作用。在對化學實驗進行設計的過程中,一定要保證整個實驗過程的易操作性與趣味性,這樣才能有效提升中學生對化學課程得的學習興趣。本文主要針對初中化學趣味實驗的相關設計進行了分析,并提出了在初中化學教學中應用的相關措施,希望能為相關人員提供合理的參考依據(jù)。
化學課程與其他科目相比存在一定的差異,在具體的教學過程中與實驗有著十分密切的關系。要想使初中化學課程教學質量得到不斷的提升,教育人員一定要對化學實驗的設計工作引起足夠的重視,通過有效的設計方法不斷提升化學實驗的趣味性,逐漸提升學生對化學課程學習的興趣,使學生的積極性與自主性得到明顯的.提升。
化學教學與實驗研究篇十九
熟練掌握藥品的取用，給物質的加熱，儀器洗滌的操作。
一、藥品的取用。
1、用鑷子夾取了粒鋅放入試管中，并將試管放在試管架上。
2、取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并半試管放在試管架上。
3、量取2ml鹽酸加入到試管2中，往試管一中滴加鹽酸。
二、結物質的加熱。
取2ml氫氧化鈉溶液倒入試管中，滴加硫酸銅溶液，然后在酒精燈火焰上加熱。
三、洗滌儀器。
將本實驗中所用的試管、量筒洗干凈。
現(xiàn)象：
1、3加入鹽酸后產(chǎn)生大量氣泡，試管外壁發(fā)熱。
2、先產(chǎn)生藍色紫狀況淀，受熱后，變?yōu)楹谏某恋怼?/p>
分析及結論：
1、3碳酸鈉與鹽酸反應放出二氧化碳氣體，鹽酸也鋅粒反應放出氫氣。
2、氫氧化鈉與硫酸銅反生或氫氧化銅，氫氧化銅受熱分解生成氧化銅。
3、掌握化學實驗的基本操作是我們安全、正確、快速的進行實驗并獲得可靠結果的重要保證。
文檔為doc格式。
化學教學與實驗研究篇二十
對于剛剛結束在昨晚的會計實訓課程，不得不說自己感受頗深。
我會選擇上會計專業(yè)有一部分是因為母親，她在會計方面已經(jīng)是幾十年的老手了。以前看她在家總是很輕松，平時和朋友打打麻將逛逛街，到了月末才偶爾忙幾天。我一直以為，會計是一門很閑很容易的工作。而且我偶爾還會很羨慕媽媽，因為我認為她的這份十幾年的工作真的很“閑”。
但是，自從我上課大學，學了會計的課程才知道它有多么的博大精深。從上學年接觸的會計實訓中，我就已體會到，會計在實際中更加是一門很具有“藝術性”的活。
本學期，又有會計實訓課。當還沒上課之前聽到這個消息，心里就開始有一種莫名的激動，因為我知道，這個對于我來說是一種挑戰(zhàn)同時也會是收獲。
作為學習了差不多兩年會計的我們，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了。相比于大一的那一次實訓，這一次應對應該會更加從容。因為所有的有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但從熊老師剛剛開課的那個晚上開始，我就感覺那些理論知識似乎都只是紙上談兵?，F(xiàn)在將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，我覺得我們還是會有無從下手，一竅不通的感覺。
培訓的第一天晚上，熊老師先給我們講了一些關于會計做賬的基本知識理論，那時候還是認為它還是跟大一一樣那樣做，但是之后在老師教完我們登上月總賬及明細賬、日記賬等賬的結余后，大一那種登帳的緊迫感又席卷而來了，因為已經(jīng)做過一次實訓了，所以感覺不會像大一時那樣無從下手了，但剛開始的氛圍還是不夠濃厚，而且還是和同學們在底下自己做，老師在上邊簡單的提點一下。第二天，老師說開始登記憑證時，那些感覺就像大一那樣回來了，那種反復借貸，周圍都是翻憑證的折紙聲。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!整兩天課上課下一直做記賬憑證。在第四天的早上，我終于把兩疊厚厚的記賬憑證連附件單據(jù)做完了，心里那個舒心的呀，真的是說不出的辛酸淚啊!我真的要對會計抱有欽佩感了。剛剛想放松一下，熊老師又以他獨有的“會計式幽默”方式叫我們?nèi)绾翁顚懣颇繀R總表，說是要先寫t型賬戶，再試算平衡后再登記科目匯總表。這是我在上學期沒有學到的，我花了以晚上在圖書館弄t型賬戶，當時真的死的心都有了，對于以前沒有弄過這個而且粗心大意的我來說，真的很難很難，就像唐生西天取經(jīng)一樣，希望熊老師在看見這句話的時候不要罵我沒出息，我真的是在盡力了。花了一晚上，我弄完了科目匯總表，我以為接下來我就輕松了，但是第二天我才知道我想多了。我們還得根據(jù)之前的記賬憑證填各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳;然后根據(jù)科目匯總表填寫總賬，再填制資產(chǎn)負債表和利潤表。
化學教學與實驗研究篇二十一
尊敬的先生/小姐：
我今年30歲，1994年畢業(yè)于加州大學，并獲得化學專業(yè)碩士學位。在校期間，曾選讀過很多有關化學和生物方面的課程，如《普通化學》、《有機化學》、《物理化學》、《生物化學》、《有機與無機化學--分析化學》。
在研究所的.時候，曾擔任過加州大學生物化學教授約翰威廉博士的助教。在此期間，曾協(xié)助威廉博士對光循環(huán)變化進行基本的研究。如貴公司有意聘用本人的話，可以寄上成績單一份，供作參考。
自研究所畢業(yè)后，即受聘波士頓大學，擔任副教授，（本文由（）大學生個人簡歷網(wǎng)提供）此時仍繼續(xù)從事研究工作，并在紐約發(fā)表過幾篇論文。我的上司威廉拉森博士表示愿意為我提供介紹信。
在化學方面受過良好的教育，且有豐富的經(jīng)驗，我深信足以擔任貴公司的研究工作。
隨信附上我的簡歷，如有機會與您面談，我將十分感謝。即使貴公司認為我還不符合你們的條件，我也將一如既往地關注貴公司的發(fā)展，并在此致以最誠摯的祝愿。
此致
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xxxx年xx月xx日
