寫總結(jié)可以幫助我們從不同的角度審視問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的新思路。如何保持身體健康和心理平衡？這是現(xiàn)代人生活中的重要議題。閱讀總結(jié)范文能夠開(kāi)拓思維，提高總結(jié)能力。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇一
英語(yǔ)是需要不斷積累語(yǔ)感的學(xué)科。學(xué)習(xí)技巧：
1、要想提高語(yǔ)感的準(zhǔn)確度，需要大量的閱讀。
2、背文章、讀文章、做題、背單詞一個(gè)不能少，合理分配時(shí)間。
3、英語(yǔ)一定要“見(jiàn)多識(shí)廣”，多看一些英語(yǔ)文章。
4、廣泛閱讀各種英語(yǔ)雜志。
5、模范法，即學(xué)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)靠模仿。模仿不是完全照搬，而是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)正確地表達(dá)我們的思想。6.對(duì)英語(yǔ)課文我先分類再閱讀（人物傳記類、故事類、戲劇類等）。
7、晨讀要保證兩點(diǎn)：一是有充足的'時(shí)間；二是要堅(jiān)持不懈。
8、多讀以增強(qiáng)語(yǔ)感，多記單詞增加詞匯量的情況下，定時(shí)練題。
9、主要精力放在讀英語(yǔ)課文上，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)也鍛煉了口語(yǔ)能力，做語(yǔ)法和完形填空題的速度和正確率大大提高了。
10、在休閑閱讀中可以學(xué)到很多英語(yǔ)知識(shí)。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇二
眾我們備課時(shí)首先要考慮準(zhǔn)備安排多少學(xué)生活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排；其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；第三要考慮在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問(wèn)題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)等。即使如此，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題。這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課。
把握教材應(yīng)首先在理解前提下讀懂教材。通過(guò)反復(fù)閱讀，查閱資料，了解全冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)存聯(lián)系；研究知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況；研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，要熟練地掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。第三，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡(jiǎn)。
數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識(shí)，教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來(lái)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)新知識(shí)就必須注意提醒學(xué)生把已有的舊知識(shí)轉(zhuǎn)化成新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。
一是可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序；第二，可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三是可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識(shí)的整體性，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。此外，還可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。但是不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。
教師要有意識(shí)地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)教師的課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用也不同。教學(xué)評(píng)價(jià)可從學(xué)生在課堂教學(xué)中的`情境過(guò)程、學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)的因材施教過(guò)程三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，是有效教學(xué)的重要措施。
在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地獨(dú)立思考，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能達(dá)到數(shù)學(xué)課低耗高效的目的，為此簡(jiǎn)要的談幾點(diǎn)自己的做法：
1、在數(shù)學(xué)游戲中進(jìn)行教學(xué)。
低年級(jí)兒童有著好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征：他們注意力易分散不持久；理解力差、記憶力好；邏輯思維弱，形象思維強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，不斷地變換教學(xué)手段，采用新穎多樣的數(shù)學(xué)形式，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，要用近一個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”，如果教學(xué)方法天天單調(diào)地重復(fù)，勢(shì)必使初入學(xué)的學(xué)生感到枯燥乏味。于是，教師可采用電教媒體教學(xué)，還可用“找朋友”、“相對(duì)擊拳”、“友好招手”、“對(duì)口令”、“擺圖案”、“移塑料棒”、“湊塑料片”、“撥算盤珠”等多種方式進(jìn)行數(shù)的組成和分解練習(xí)。讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到溫故知新，加強(qiáng)記憶的效果。這樣既符合兒童好奇、好動(dòng)的心理特征，又能讓他們從直觀、形象入手，促進(jìn)動(dòng)腦，在有趣歡快的游戲中學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)的高耗低效轉(zhuǎn)化為低耗高效。
2、把競(jìng)賽活動(dòng)引入課堂。
為了培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，熟練地掌握口訣表。教師可把全班同學(xué)分成若干個(gè)固定的“一對(duì)紅”小組，經(jīng)常地進(jìn)行“一對(duì)紅”競(jìng)賽、評(píng)比。今天抽這幾對(duì)，明天抽那幾對(duì)，讓他們到講臺(tái)前進(jìn)行口算或乘法口訣對(duì)口練習(xí)，要求二者間對(duì)答如流，像舞臺(tái)上對(duì)口詞表演那樣熟練。這種方法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使大部分學(xué)生的口算能力達(dá)到準(zhǔn)確與脫口而出的熟練程度。此外，教師還可以經(jīng)常用“接力演算”、“接力口算”、“開(kāi)火車”，分組競(jìng)賽等方式進(jìn)行訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的演算、口算的速度。
3、以有趣的故事導(dǎo)入新課。
有時(shí)教師的教新課時(shí)還可以用形象的故事引題，喚起學(xué)生奇心，引起他們特別注意。如，在上“零乘以任何數(shù)都得零”時(shí)，教師就講了《零王國(guó)漫游記》的故事。講到某小朋友進(jìn)入零王國(guó)漫游，衛(wèi)士告誡他只能與零握手，不能與零擁抱，一旦擁抱就會(huì)自取來(lái)亡（擁抱勢(shì)必兩手交叉，表示“×”號(hào)，意指零乘以任何數(shù)都得零。）還講到他在零王國(guó)漫游時(shí)，奇怪地見(jiàn)到許多零在翹翹板上，雖然翹翹板的一端只有一個(gè)零，翹翹板的另一端卻有二十幾個(gè)零，但它們依然能平衡。（示意零的意義）。通過(guò)故事引題，一下子抓住了學(xué)生的注意力，他們?cè)诮蚪蛴形兜穆?tīng)講中，掌握了新知識(shí)，而且永遠(yuǎn)永不了。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇三
一、要多深入研究教材，掌控好新教材的“度”
新教材的教學(xué)中“度”難以把握，高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個(gè)必修模塊、六個(gè)選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式呈螺旋式上升趨勢(shì)，而老教材的編排是一步到位。在新的知識(shí)體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普及型，內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)延伸不深入的特點(diǎn)，很多知識(shí)的拓展留給選修模塊來(lái)完成。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變。教材中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)探究得出結(jié)論，因此造成理論知識(shí)很少，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師來(lái)引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性，因而對(duì)教師整合、處理教材內(nèi)容的能力提出了更高的要求。到底補(bǔ)充多少知識(shí)，補(bǔ)充到什么程度，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如果嚴(yán)格忠實(shí)于教材，什么都不補(bǔ)充,可以教得很輕松，進(jìn)度也快，但會(huì)造成容量不夠，無(wú)東西可教，學(xué)生課后完成作業(yè)困難;若憑借自己的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大量進(jìn)行補(bǔ)充，這將會(huì)造成課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題。例如：在“物質(zhì)的量”的教學(xué)中，我就是嚴(yán)格忠實(shí)于教材，什么也沒(méi)加，結(jié)果造成學(xué)生解題困難，無(wú)法解決配套練習(xí)上的習(xí)題。只好在后續(xù)教學(xué)中又加以必要的增補(bǔ)，但是，在教學(xué)過(guò)程中顯得很被動(dòng)，教學(xué)效果也受到很大的影響。在必修一“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)中，我適當(dāng)增加內(nèi)容，又完不成教學(xué)任務(wù)……經(jīng)過(guò)不斷的摸索，我覺(jué)得，“度”的把握，加什么?加多少?什么時(shí)候加?確實(shí)是以后教學(xué)中值得認(rèn)真推敲的問(wèn)題。通過(guò)一段時(shí)間的摸索，我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)該以以高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，適當(dāng)添加部分內(nèi)容，切不可“一步到位”。
二、要多研究探索，尋求最佳教法。
新課改促進(jìn)新的教法，在教學(xué)過(guò)程中，我們要避免采用長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)的“以教師為中心”的滿堂灌，將化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有準(zhǔn)確結(jié)論的格式，以主宰者的身份，把學(xué)生頭腦當(dāng)作化學(xué)知識(shí)記憶的儲(chǔ)存器灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中去。學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)與技能的訓(xùn)練完全處于被支配的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與技能的興趣被抑制，不能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課改要以全面發(fā)展的教育觀念，構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、以物質(zhì)及其變化現(xiàn)象為切入點(diǎn)的、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究為主要特征的化學(xué)教學(xué)模式。為此，我們化學(xué)備課小組在教學(xué)中經(jīng)常交流探討;在教學(xué)過(guò)程中采用了“探究式”教學(xué)模式。每節(jié)課四位老師多方面查找資料以我?！叭濉睂?dǎo)學(xué)案為模式編寫好導(dǎo)學(xué)案，科任老師再根據(jù)所帶班級(jí)進(jìn)行微調(diào)、二次備課后再進(jìn)行教學(xué);教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生共同參與、平等對(duì)話、探究完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手能力、判斷和鑒賞能力得以訓(xùn)練，科學(xué)素養(yǎng)得到提高。例如：必修一“探究鐵及其化合物的氧化性或還原性”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)從鐵元素與人體健康入手——介紹鐵及其化合物——再?gòu)?fù)習(xí)引入氧化性或還原性的概念——最后延伸至分析鐵及其化合物的氧化性或還原性。這樣師生共同探究有關(guān)化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系與技能間的轉(zhuǎn)化，并將探究的結(jié)果加以整合，及時(shí)矯正在教學(xué)過(guò)程中探究活動(dòng)的不足，使得教學(xué)效果良好。此模式優(yōu)點(diǎn)為：提供師生平等對(duì)話的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了融洽的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)了提高科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)了全面發(fā)展的要求。
三、充分挖掘激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
要了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既要了解學(xué)生智力因素，還要了解學(xué)生的非智力因素，如學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度、情感特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好、情感需求、性格心理特點(diǎn)等。在教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后，我們科任老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況更為了解：高一年新生主要特點(diǎn)是思維活躍，探究意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望高。然而，由于義務(wù)教育階段知識(shí)要求層次較低，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)有些學(xué)科知識(shí)只是似曾相識(shí)，常出現(xiàn)表達(dá)不清或不到位，特別是一些化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。在進(jìn)入高中一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，仍在很多知識(shí)點(diǎn)的理解上有問(wèn)題。如物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)找一些學(xué)生了解到部分相關(guān)知識(shí)在初中沒(méi)掌握好或沒(méi)學(xué)過(guò)。初中的課程改革使高中一些知識(shí)概念的切入點(diǎn)、核心知識(shí)已經(jīng)發(fā)生改變。這要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要了解初中化學(xué)教材的內(nèi)容，了解初中相關(guān)知識(shí)體系，對(duì)一些概念要做重建工作。同時(shí)部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒(méi)在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對(duì)待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)必記憶內(nèi)容有遺忘的情況。例如新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、對(duì)活動(dòng)探究中金屬鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象加以解釋、記住配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的步驟、所需儀器等，但時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生全忘記了，學(xué)生根本沒(méi)對(duì)化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固。因此我們要不時(shí)貫穿科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法的不同，要拓展思維，培養(yǎng)“重在理解，貴在記憶，細(xì)微處見(jiàn)功夫”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
另外我們?cè)诮虒W(xué)中，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo);重視化學(xué)核心知識(shí)的教學(xué)、技能的提高、化學(xué)方法的指導(dǎo);加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)、分析探究能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教給學(xué)生巧記化學(xué)概念、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。如在設(shè)計(jì)《化學(xué)必修一》“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)的新課引入中，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)時(shí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)氧化還原反應(yīng)的概念，是從得氧失氧的角度來(lái)判斷的，請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)例分析一下，在這類反應(yīng)中化合價(jià)的變化情況，和學(xué)生一起總結(jié)：
得氧——化合價(jià)降低失氧——化合價(jià)升高。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在反應(yīng)過(guò)程中有元素化合價(jià)變化的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化還原反應(yīng)。
在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步找出元素化合價(jià)變化的本質(zhì)原因：是發(fā)生了電子的轉(zhuǎn)移。
由教師進(jìn)一步指出：得氧失氧——化合價(jià)升降——電子的轉(zhuǎn)移。
最后，總結(jié)出化合價(jià)升降是氧化還原反應(yīng)的特征，電子的轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，由于存在電子轉(zhuǎn)移，人們把反應(yīng)物中的兩類物質(zhì)定義為還原劑和氧化劑，可記為：高氧低還，中氧還(注：對(duì)于變價(jià)元素，反應(yīng)物中該元素價(jià)態(tài)比生成物中高，對(duì)應(yīng)物質(zhì)為氧化劑;反應(yīng)物中該元素價(jià)態(tài)比生成物中低，對(duì)應(yīng)物質(zhì)為還原劑。多價(jià)態(tài)元素在反應(yīng)物中處于中間價(jià)態(tài)，該物質(zhì)既是氧化劑又是還原劑。);這種教法就是在分析學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)的，循序漸進(jìn)，設(shè)置知識(shí)階梯，既能順利地引入新課、完成新課，又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
教無(wú)定法，但教不可無(wú)法。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在研究教材、探索教法、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、方法、理解層次等非智力因素多一些關(guān)注，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道，在高中學(xué)習(xí)階段取得更大進(jìn)步。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇四
通用教材都符合科學(xué)性以及適用性原則，無(wú)論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的，但編教材的專家教授不可能也的確不能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都切實(shí)地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，備課時(shí)，不僅備教材，還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為對(duì)教材不可做大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對(duì)調(diào)是不科學(xué)的，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來(lái)不便。當(dāng)然，一節(jié)課需幾課時(shí)完成，每課時(shí)內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生情況而定，不可強(qiáng)求一律。
科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，能力提高的更快。孟子說(shuō)：“教亦多術(shù)矣”?！靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是達(dá)到目的快的方法，便是好方法。
三、妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)。
有了好的教法，但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響45分鐘的效率。
教師引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，教師要合理使用教具，妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)，要求教師備課時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。備課是提高45分鐘效率的關(guān)鍵所在。
四、充分重視學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用見(jiàn)效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。
指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法。動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈;動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶;動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來(lái)越長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。
五、正確對(duì)待個(gè)別差異。
個(gè)別差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個(gè)別差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。
美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆說(shuō)得好：“如果教師能用教20%至25%的優(yōu)秀生的辦法對(duì)待其他學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)解決了”。向45分鐘要效率，就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫。
六、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生無(wú)興趣的課絕對(duì)不會(huì)有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的教師”。高效率地提高課堂教學(xué)，向45分鐘要效率，應(yīng)是每位教師終身所要追求的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)高中化學(xué)有哪些技巧。
第一、學(xué)會(huì)速讀。
速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息。通過(guò)速讀，對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)作粗步了解，并明確所需感知事物的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，為精讀提供“物質(zhì)基礎(chǔ)”。速讀的技巧主要有：
(1)意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進(jìn)行閱讀，而是以意群為單位進(jìn)行閱讀，掌握化學(xué)事實(shí)基本意思即可。
(2)瀏覽。即對(duì)全文粗略閱讀，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的大體了解或整體認(rèn)識(shí)為目的。
(3)跳度。即對(duì)自己所要了解的特定內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以便搜尋特定信息資料或捕捉重點(diǎn)。對(duì)于速讀，可以節(jié)約大量時(shí)間，可以提高獲取知識(shí)的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內(nèi)容，對(duì)化學(xué)事實(shí)的整體概貌無(wú)法搞清;又如瀏覽，無(wú)法獲取化學(xué)事實(shí)背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識(shí)的概貌。象采用瀏覽方式預(yù)習(xí)《鹽類的水解》內(nèi)容時(shí)，僅可以初步了解教材的主要內(nèi)容：
1)鹽類水解的概念和實(shí)質(zhì);。
2)強(qiáng)堿弱酸鹽、強(qiáng)酸弱減鹽的水解情況;。
3)鹽類水解的應(yīng)用;等等。
第二、學(xué)會(huì)精讀。
精讀一般是建立在速讀的基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步的閱讀。其目的在于研究速讀過(guò)程中所感知的化學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，深化對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。精讀的主要策略是學(xué)會(huì)聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時(shí)拋開(kāi)冗余信息和枝節(jié)信息，而是把注意力集中在有效的信息上來(lái)。如在閱讀《鹽類的水解》時(shí)，通過(guò)速讀，明確本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于鹽類水解的實(shí)質(zhì)上。于是，在此基礎(chǔ)上把注意力聚焦在這一內(nèi)容上，深入研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容，從而概括出鹽類水解的實(shí)質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于所有的重點(diǎn)知識(shí)如化學(xué)概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對(duì)這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細(xì)讀，反復(fù)推敲，從而掌握所學(xué)內(nèi)容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！薄！耙环N微?！笔歉拍畹耐庋樱氨３治镔|(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì)，而不是物理性質(zhì);同時(shí)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對(duì)化學(xué)的深入學(xué)習(xí)很重要。
第一，計(jì)算中的守恒思想：
化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是原子間重新結(jié)合，質(zhì)量守恒就是化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和不變，在配制或稀釋溶液或濃縮溶液(溶質(zhì)難揮發(fā))過(guò)程中，溶質(zhì)的質(zhì)量不變。利用質(zhì)量守恒關(guān)系解題的方法叫“質(zhì)量守恒法”?；瘜W(xué)計(jì)算中的物質(zhì)微粒的守恒思想是迅速解答計(jì)算題的利器，理解了“質(zhì)量守恒法”、“原子守恒法”、“電子守恒”及“電荷守恒”、“物料守恒”，舉一反三soeasy。
第二，化學(xué)計(jì)算中的差量法：
差量法是根據(jù)在化學(xué)反應(yīng)物與生成物的差量和造成這種差量的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系，列出比例式求解的解題方法。
1.原理：化學(xué)變化中某些物質(zhì)差量的大小與參與反應(yīng)的物質(zhì)的有關(guān)量成正比，差量法是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的某些物理量的變化進(jìn)行有關(guān)計(jì)算的一種方法。差量法的實(shí)質(zhì)是借助教學(xué)中的“等比定理”，把有增減量變化的反應(yīng)式列成比例式，即a︰b=c︰d=(a-c)︰(b—d)。
2.解題：根據(jù)題意確定“理論差量”，再根據(jù)題目提供的“實(shí)際差量”，列出比例式，然后求解。
3.類型題：質(zhì)量差、氣體體積差、密度差、壓強(qiáng)差、關(guān)于溶解度的溶解或析出晶體的計(jì)算、有關(guān)氣體的化學(xué)平衡計(jì)算、天平平衡的計(jì)算。
4.注意：任何一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，均可能找到一個(gè)或多個(gè)有關(guān)量的差值，因此運(yùn)用此法解題時(shí)，必須仔細(xì)分析題意，理清思路，選好有關(guān)物理量的差量。
第三，“建立模型”法在化學(xué)平衡中的應(yīng)用：
化學(xué)平衡是化學(xué)反應(yīng)原理模塊的重要內(nèi)容之一，是中學(xué)化學(xué)重要的一個(gè)基本理論知識(shí)，它指導(dǎo)著后面章節(jié)中的水溶液中的離子平衡的學(xué)習(xí)。也是高考中重點(diǎn)考查的內(nèi)容，經(jīng)常和其它知識(shí)綜合在一起考察。由于化學(xué)平衡內(nèi)容抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)難點(diǎn)，然而，對(duì)于一些抽象的問(wèn)題，如果我們能建立具體的思維模型，會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單、明了化，這種方法稱為“建立模型法”。
第四，化學(xué)反應(yīng)速率中的“控制變量”法：
化學(xué)世界里所發(fā)生的各種現(xiàn)象往往都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，并且被研究的對(duì)象也不是孤立的，總是與其他事物和現(xiàn)象相互聯(lián)系，因此要想精確地把握研究對(duì)象的各種特性，弄清事物變化的原因和規(guī)律，單靠自然條件下整體研究對(duì)象時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)研究對(duì)象施加人為的影響，造成特定的便于觀察的條件，這就是控制變量的思想。
控制變量思想是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的思想方法，對(duì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素進(jìn)行控制，以達(dá)到明確各因素在實(shí)驗(yàn)中意義的目的。實(shí)驗(yàn)法優(yōu)于觀察法和描述法的地方就在于它可以人為地干預(yù)和控制所研究的對(duì)象，這實(shí)際上就是控制變量思想的重要體現(xiàn)。在研究影響化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的因素時(shí)，由于外界影響因素較多，故為搞清某個(gè)因素的影響均需控制其他因素相同或不變時(shí)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，變量控制思想在這部分體現(xiàn)較為充分，在高考題中近幾年也考查較多，且多以探究型實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)。這類題目以實(shí)驗(yàn)為研究手段，模擬科學(xué)探究過(guò)程對(duì)小課題展開(kāi)研究。盡管涉及因素較多，有其復(fù)雜性，但仍然重在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、學(xué)生分析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
第五，電化學(xué)中電極反應(yīng)式的書寫技巧：有且只有四種。
1、原電池中電極反應(yīng)式的書寫。
2、電解池中電極反應(yīng)式的書寫電解池的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)式的書寫方法。
3、可充電電池電極反應(yīng)式的書寫。
4、特殊情況電極反應(yīng)式的書寫。
(1)注意溶液中的離子濃度的改變會(huì)引起離子放電順序的改變，溶液中的離子濃度改變，有時(shí)可導(dǎo)致離子放電順序的改變。
(2)注意電解質(zhì)溶液的改變會(huì)引起電極正負(fù)的改變，在原電池中，一般較活潑金屬作負(fù)極，但當(dāng)電解質(zhì)溶液發(fā)生改變時(shí)，較活潑金屬就不一定作負(fù)極了。
(3)注意電解質(zhì)溶液的酸堿性改變會(huì)引起電極反應(yīng)的改變，一些電池若改變其電解質(zhì)溶液的酸堿性，雖不會(huì)改變電池的正負(fù)極，但卻改變了電極反應(yīng)。
第六，常見(jiàn)物質(zhì)的制備基本思維方法：
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇五
眾我們備課時(shí)首先要考慮準(zhǔn)備安排多少學(xué)生活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排；其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；第三要考慮在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問(wèn)題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)等。即使如此，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題。這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課。
把握教材應(yīng)首先在理解前提下讀懂教材。通過(guò)反復(fù)閱讀，查閱資料，了解全冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)存聯(lián)系；研究知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況；研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，要熟練地掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。第三，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡(jiǎn)。
數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識(shí)，教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來(lái)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)新知識(shí)就必須注意提醒學(xué)生把已有的舊知識(shí)轉(zhuǎn)化成新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。
一是可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序；第二，可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三是可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識(shí)的整體性，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。此外，還可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。但是不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。
教師要有意識(shí)地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)教師的課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用也不同。教學(xué)評(píng)價(jià)可從學(xué)生在課堂教學(xué)中的情境過(guò)程、學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)的因材施教過(guò)程三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，是有效教學(xué)的重要措施。
常常數(shù)學(xué)中多是一些枯燥的數(shù)字及計(jì)算、簡(jiǎn)單圖形和數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，而學(xué)生又小他們很難保持注意力的持久集中。這樣，在教學(xué)中就要求我們教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。
一創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣民主和諧的環(huán)境
為使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為生生不息的生命成長(zhǎng)歷程，就需要激發(fā)起學(xué)生的激情，因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于學(xué)生有效參與的學(xué)習(xí)情境就顯得十分必要。例如：在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)探究、暢所欲言的時(shí)空。在課始，當(dāng)學(xué)生們看完北京申奧的信息后，我提出“從票數(shù)上，你還想了解什么？”的問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。匯報(bào)算法時(shí)，“還有不同的算法嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生的思維得到淋漓盡致的發(fā)揮。練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇習(xí)題，在這樣寬松的環(huán)境里，學(xué)生學(xué)得十分積極主動(dòng)，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)習(xí)效益明顯提高。
二、運(yùn)用教具，提高課堂教學(xué)效率
鮮艷的圖片、掛圖，可操作的教具，或使枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在觀賞中學(xué)習(xí)、在操作中感悟。
在我們的教材中，為教學(xué)提供了許多教學(xué)情境圖。在教學(xué)中我充分發(fā)揮情境圖的作用，提高教學(xué)效率。如“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)伊始，我利用教材中的主題圖向?qū)W生呈現(xiàn)一幅校園情境圖，讓學(xué)生從圖中找出自己喜歡的圖形，從中自然地引出剪刀、三角板、足球、門架，然后從中抽象出角，這就是把這個(gè)比較抽象的概念深深地印在學(xué)生心中，同時(shí)也為探索新知做準(zhǔn)備。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。 為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、理解簡(jiǎn)潔的意義及口訣的編排，我設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng)，其中有用小棒拼圖形、用紙片擺小魚等，通過(guò)擺一擺、寫一寫，及相互交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示，從而寫出乘法算式，編出口訣。因?yàn)檫@些知識(shí)的獲得都是在學(xué)生的操作過(guò)程中獲得的，學(xué)生的印象就會(huì)特別深刻。
三、課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流中提高教學(xué)效率
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女的自我表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，但缺乏合作能力和意識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我強(qiáng)化了師生、生生之間的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，同時(shí)也使學(xué)生在互動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇六
數(shù)學(xué)教師應(yīng)教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。不僅要教會(huì)學(xué)生通讀數(shù)學(xué)教材,動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn),了解主要內(nèi)容;細(xì)讀內(nèi)容,理解主要數(shù)學(xué)知識(shí);精讀難點(diǎn)內(nèi)容,思考、標(biāo)注疑點(diǎn);嘗試練習(xí),還要開(kāi)展課前有效預(yù)習(xí),提高課堂教學(xué)效率。
有一位教育家曾說(shuō):“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’?！睂W(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法,一開(kāi)始就會(huì)“搶跑”領(lǐng)先,有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán),使學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。為此,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前的有效預(yù)習(xí),而對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)主要分以下四步進(jìn)行。
1.通讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn),了解主要內(nèi)容。 這一過(guò)程主要針對(duì)概念性的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在通讀新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上動(dòng)手畫畫,圈圈知識(shí)要點(diǎn)、主要內(nèi)容。而對(duì)于一時(shí)難以解決的疑問(wèn)要做好標(biāo)注,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。“學(xué)起于思,思起于疑”,預(yù)習(xí)就是尋疑的過(guò)程。有了問(wèn)題,學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo),才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
2.細(xì)讀內(nèi)容,理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。
這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的了解后,就要指導(dǎo)學(xué)生消化這些知識(shí)。
(1)列舉事例來(lái)理解概念。
生分成高中、初中和小學(xué)三部分分別抽樣。為了提高樣本的代表性,還應(yīng)考慮他們?cè)跇颖舅嫉谋壤笮?因此,按1%的比例應(yīng)抽取24名高中生、109名初中生和110名小學(xué)生作為樣本。從而自然引出分層抽樣的概念,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)很容易理解分層抽樣的概念,并可以舉出很多這樣的例子。如上例中,了解中小學(xué)生的身高抽樣,再如在一個(gè)學(xué)校了解男女學(xué)生的肺活量的抽樣等。表面上看,教材是把抽象的概念具體化,實(shí)際上學(xué)生是用具體的例子理解數(shù)學(xué)概念的過(guò)程。
(2)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受概念。
《課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,與同學(xué)合作交流,理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
“兩次均反面朝上”的頻率,結(jié)果發(fā)現(xiàn)“正面朝上、反面朝上各一次”的頻率接近50%,其他兩種情況的.頻率均接近25%。事實(shí)正是此,“兩次均正面朝上”和“兩次均反面朝上”的概率也為0.25?！罢娉?、反面朝上各一次”的概率是0.5。學(xué)生通過(guò)親自試驗(yàn)感悟了:隨機(jī)事件在一次試驗(yàn)中發(fā)生與否是隨機(jī)的,但隨機(jī)性中含有規(guī)律性。一旦認(rèn)識(shí)了這種隨機(jī)性中的規(guī)律性,就能比較準(zhǔn)確地理解概率的意義。再如,在學(xué)習(xí)弧度制這個(gè)概念時(shí),為了讓學(xué)生理解為什么可以用實(shí)數(shù)(弧度)表示角,我要求課前學(xué)生畫兩個(gè)圓心、半徑均不同的圓,在兩圓中分別作一個(gè)60°的同心角,量出相應(yīng)的弧長(zhǎng),然后求出相應(yīng)的弧長(zhǎng)與半徑的比值,探究這兩個(gè)比值的關(guān)系,最后要求他們多做幾次這樣的探究,得出結(jié)論:一定大小的圓心角所對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)與半徑的比值是確定的,與半徑的大小無(wú)關(guān)。從而得出這個(gè)圓心角不但可以用“多少度”(角度制)表示,而且可以用這個(gè)“比值”(弧度制)表示的結(jié)論。而這個(gè)“比值”正是這個(gè)角的“弧度數(shù)”。通過(guò)這樣的動(dòng)手實(shí)踐,學(xué)生很容易就了解了可以用實(shí)數(shù)(弧度)表示角。愛(ài)好活動(dòng),是學(xué)生的天性,學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中,不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣,還很自然地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。
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提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇七
提高教學(xué)效率離教現(xiàn)象通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“離教現(xiàn)象”，所謂“離教現(xiàn)象”指的是在教學(xué)中學(xué)生偏離或違背了教師的教學(xué)要求，導(dǎo)致師生之間發(fā)生矛盾和沖突，這顯然不利于全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
有的學(xué)生在課堂上精力不集中，有的學(xué)生課后不完成作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)不復(fù)習(xí)不鞏固，最終導(dǎo)致“難以聽(tīng)懂”的局面。那么，怎樣在教學(xué)過(guò)程中避免出現(xiàn)“離教現(xiàn)象”，已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師不斷探究和深思的問(wèn)題。
要想擺脫這一現(xiàn)狀，就必須深入研究教材內(nèi)容，正確把握教材特點(diǎn)，掌握學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性和自主性。
例如，在復(fù)習(xí)“有理數(shù)”這一部分時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，再加上是復(fù)習(xí)課，所以就產(chǎn)生了“輕視”的心理，為此，教師可以將本節(jié)課分為三個(gè)部分：概念部分、法則部分、運(yùn)算部分，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論探究的方式，找到打開(kāi)關(guān)口的通道，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)每個(gè)關(guān)口應(yīng)該注意的地方，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力。
比如，概念部分包括：正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值的意義等;法則部分包括：結(jié)合律、分配律、異號(hào)兩數(shù)相加的法則;運(yùn)算部分主要強(qiáng)調(diào)：一步錯(cuò)、步步錯(cuò)，以引起學(xué)生的重視。分組討論之后，可以在班級(jí)中選出一名學(xué)生，讓他走上講臺(tái)講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和歸納。這樣的復(fù)習(xí)方式新穎有趣，不但幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，提高了復(fù)習(xí)效率。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇八
數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中邏輯性最強(qiáng)的一門學(xué)科，也是最難的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)技巧：
1、養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，在老師講課之前自學(xué)一遍。
2、重在基礎(chǔ)和“一遍做對(duì)”。難題解答主要靠平時(shí)思想方法的積累。
3、從最基本的定義開(kāi)始去推敲。數(shù)學(xué)有一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，一般是先給出一個(gè)定義或公理，生出新的概念、新的定理等。
4、進(jìn)行數(shù)學(xué)題目解題方法歸納。
5、數(shù)學(xué)邏輯性非常強(qiáng)，平時(shí)在生活中判斷事情或分析問(wèn)題盡量不想當(dāng)然，追求有理有據(jù)，把起因、過(guò)程、結(jié)果看清楚。寫做題心得。
6、數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是理解和運(yùn)用，特別有利于訓(xùn)練自己的思維能力。
7、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是課本上的知識(shí)講解不深，需要通過(guò)做大量習(xí)題加以鞏固提高。
8、不滿足于課本上僅有的知識(shí)，大量涉獵數(shù)學(xué)競(jìng)賽書籍。
9、做題時(shí)，看清楚題目在問(wèn)什么，分析出題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)。
10、其實(shí)數(shù)學(xué)不存在舊題和新題的區(qū)別，區(qū)別在于題干的設(shè)計(jì)上。
11、遇到一個(gè)好題目，好好研究。一定要注重?cái)?shù)形結(jié)合能力的培養(yǎng)，往往圖形比數(shù)字要直觀的多。
12、對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，在考試前一天晚上做數(shù)學(xué)題能給考好有力保障。
13、重視典型的例題，而且要精做題、會(huì)做題（會(huì)挑題、會(huì)總結(jié)題目、會(huì)舉一反三）。
14、數(shù)學(xué)就是建模的過(guò)程。就是把欲求解或求證的問(wèn)題化為已知模型的過(guò)程。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇九
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，一個(gè)人的完整的特質(zhì)也在逐漸形成。學(xué)習(xí)技巧：
1、具備一定的語(yǔ)文鑒賞能力是具有長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)前提。
2、用心閱讀文章，逐步形成獨(dú)立的鑒賞和思考能力。
3、通過(guò)閱讀文學(xué)作品逐步培養(yǎng)起來(lái)的文學(xué)素養(yǎng)是其他方法所不能形成的。
4、閱讀中碰到不認(rèn)識(shí)的生字或生詞，就會(huì)及時(shí)查字典，弄清楚它是什么意思，然后找一個(gè)專門的本子記錄下來(lái)。
5、每天寫日記，鍛煉寫作思維和水平。
6、一個(gè)好的有益的電視節(jié)目，可以幫助你了解社會(huì)不同層面的人對(duì)事物的看法，進(jìn)而不斷加深自己看問(wèn)題的深度。
7、多閱讀，多使用各類工具書，多練習(xí)寫作技巧。
8、注重積累寫作素材。
9、注重自己閱讀能力和寫作能力的鍛煉，它是“學(xué)以致用”的主要體現(xiàn)，有很強(qiáng)的社會(huì)功效。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇十
????幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法選用得當(dāng)與否，不僅關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成，還關(guān)乎提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。下面給大家介紹一下常見(jiàn)的7種幼兒園教學(xué)方法：
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí)，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
啟發(fā)探索法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：
(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;。
(3)教師的提問(wèn)要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用;。
(4)在教師的啟發(fā)下，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;。
(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)予以開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)，并給予幫助。
游戲法的目的是通過(guò)游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。
主要的游戲方法有：
(1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號(hào)坐座位;。
(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲，如聽(tīng)鼓聲說(shuō)數(shù);。
(3)口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌;。
(4)競(jìng)賽游戲，如倒數(shù)比賽等。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習(xí)、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng)。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
來(lái)自 KaoyaNMIji.COm
比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來(lái)分，可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等)。比較法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)比較過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(wèn)(問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。
幼兒的思維是具體形象的，他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習(xí)、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn)，所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動(dòng)手的活動(dòng)，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過(guò)操作活動(dòng)，通過(guò)操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見(jiàn)的自然物品、玩具等)，并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機(jī)會(huì)，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。
操作法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：
(1)為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件;。
(2)在幼兒動(dòng)手操作之前要對(duì)幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;。
(3)給幼兒充分的時(shí)間操作、觀察、思考和探索;。
(4)操作過(guò)程中要觀察幼兒的操作情況并以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;。
(5)進(jìn)行結(jié)果討論，幫助幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上整理歸納，明確概念，向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
講解演示法目的是通過(guò)教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。
講解演示法運(yùn)用過(guò)程中要注意：
(1)演示的教具要直觀，易于幼兒理解接受;。
(2)教師講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，通俗易懂。
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情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì)，使他們成為活動(dòng)的主體。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇十一
1.1組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。教育情境中的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)能力是指學(xué)生在課內(nèi)外的知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)和社會(huì)生活規(guī)范學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，組織本人或集體進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。它包括確定學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力、選擇適宜學(xué)習(xí)方法的能力和自我考核、自我評(píng)價(jià)以及自我調(diào)節(jié)的能力。組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力是學(xué)習(xí)能力的先導(dǎo)。
1.2運(yùn)用知識(shí)的能力。掌握知識(shí)的目的全在于應(yīng)用。運(yùn)用知識(shí)的能力就是學(xué)生會(huì)把掌握的知識(shí)在學(xué)習(xí)上、日常生活中以至在今后工作中加以靈活、有效運(yùn)用的能力，它是學(xué)習(xí)能力的升華和歸宿。運(yùn)用知識(shí)的能力包括表達(dá)能力、操作能力和解決問(wèn)題的能力。
1.3智力技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是其認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終伴隨著智力活動(dòng)。關(guān)于智力的概念，眾說(shuō)紛紛。我國(guó)心理學(xué)界大多認(rèn)為智力是各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包含觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力。但由于注意力與其他各種認(rèn)知能力同時(shí)發(fā)生，想象力與思維力關(guān)系密切，有時(shí)甚至難以分辨，故有心理學(xué)家注重于觀察力、記憶力、思維力的研究，認(rèn)為觀察是基礎(chǔ)，記憶是橋梁，思維是核心。對(duì)于學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，智力技能是靈魂。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等方面。
2.1制訂計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促，再由自己切實(shí)完成，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，在執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
2.2課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能在課堂上解決問(wèn)題。
2.3上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，上課更能專心聽(tīng)重點(diǎn)難點(diǎn)，把老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。
2.4及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。
2.5學(xué)習(xí)效率的提高還要注重課程結(jié)束后續(xù)的鞏固工作。在知識(shí)的鞏固時(shí)期，學(xué)生業(yè)已對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了基礎(chǔ)性的第一印象，怎么樣把掌握到的知識(shí)進(jìn)一步加深，是提高學(xué)習(xí)效率的后續(xù)攻堅(jiān)階段。我們經(jīng)常采用的辦法有：
2.5.1采取鞏固性練習(xí)，作為新授課程的延續(xù)，鞏固性練習(xí)有其不可替代的功能作用，抓住重點(diǎn)，提升能力，對(duì)知識(shí)加強(qiáng)理解，把理解到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成解題的方法技巧，像在解二元一次方程的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)兩類鞏固性習(xí)題，一類針對(duì)基礎(chǔ)做鞏固演練，次一類強(qiáng)化運(yùn)算順序掌握，提升方法技巧。
2.5.2為了讓學(xué)生的分析、判斷、辨別的能力有所提高，則可以加入比較型練習(xí)，讓學(xué)生在比較中達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。當(dāng)學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，找出與之相類似的知識(shí)點(diǎn)，找共同點(diǎn)，再找區(qū)別，此舉還可以起到同時(shí)讓學(xué)生加強(qiáng)兩類知識(shí)點(diǎn)掌握的目的。
2.5.3針對(duì)學(xué)生潛力的無(wú)限延伸性，以及學(xué)生個(gè)體能力之間的差異性，非常有必要讓學(xué)生進(jìn)行拓展型習(xí)題的訓(xùn)練，目的是在學(xué)生基本掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之后，使其能有一個(gè)更廣闊的綜合延伸學(xué)習(xí)的空間。就提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)來(lái)講，是很有好處的，好處在于，更深的思維，能對(duì)較淺層次的基礎(chǔ)知識(shí)有鞏固提高的作用。再者，這類拔高練習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維拓展有利，為下一步的教學(xué)工作提供方便。如在進(jìn)行證明弦相等的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，允許學(xué)生以各種角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行考慮，包括圓周角、圓心角、弧、三角形全等、長(zhǎng)度、勾股定理等等，無(wú)論是哪種辦法，只要是可以解決出問(wèn)題的，都被允許，即使解題方法繁復(fù)不標(biāo)準(zhǔn)，也要有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語(yǔ)言。
2.6培養(yǎng)興趣、聯(lián)系生活。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，使感知覺(jué)活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以說(shuō)興趣是最好的老師。
數(shù)學(xué)要密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)有用。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)在科學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，在工程技術(shù)設(shè)計(jì)和日常生活等方面，往往也離不開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算或數(shù)字運(yùn)算，數(shù)學(xué)可以解決日常生活中的很多實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)的作用在21世紀(jì)日益突出，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛和深入。除此之外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還能夠培養(yǎng)分析能力和邏輯思維能力，能夠培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性，這些都應(yīng)讓學(xué)生知道，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透給學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有用的。相信學(xué)生知道了數(shù)學(xué)的這些用處，他們的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)提高的。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇十二
提高學(xué)習(xí)的效率，可以讓孩子學(xué)習(xí)更加的好，那么提高學(xué)習(xí)效率有哪些好的方法呢?往下看，掌握這些方法，很有效!
1、管理時(shí)間。
在拖延癥犯了的時(shí)候，“番茄學(xué)習(xí)法”是很好的解決方案。具體來(lái)說(shuō)就是：選擇一個(gè)待完成的任務(wù)，將番茄時(shí)間設(shè)為25分鐘，專注學(xué)習(xí)，中途不允許做任何與該任務(wù)無(wú)關(guān)的事，直到番茄時(shí)鐘響起，然后在紙上畫一個(gè)x短暫休息一下(5分鐘就行)，每4個(gè)番茄時(shí)段多休息一會(huì)兒。
2、保證睡眠。
很多苦學(xué)的人恨不得每天24小時(shí)都用來(lái)學(xué)習(xí)，但是精力旺盛的人畢竟是少部分，大部分需要很好的休息才能保證白天的效率。所以千萬(wàn)不要盲目地犧牲睡眠，得不嘗失啊!
3、減少學(xué)習(xí)干擾。
在使用電腦學(xué)習(xí)時(shí)，不要開(kāi)微信之類的聊天工具，最大限度的減少網(wǎng)絡(luò)干擾。
手機(jī)最好也關(guān)掉或改為靜音，放在不被打擾的地方。
清理桌面，把能干擾你的東西都收起來(lái)。
4、學(xué)習(xí)時(shí)多喝水。
一般晚上學(xué)習(xí)時(shí)，最先想到的就是喝咖啡或喝茶提神。但咖啡因?qū)μ嵘龑W(xué)習(xí)效率不見(jiàn)得有效，即使有用，也僅能維持短時(shí)間效果。
如果你真的要喝，一定要喝熱的，濃度不要太高的飲品。糖也是一樣，會(huì)減慢你大腦的思維速度，影響你的判斷。最好多喝水。
5、勞逸結(jié)合。
學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，娛?lè)不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。
6、學(xué)習(xí)技巧。
自測(cè)是功效最大的學(xué)習(xí)技巧之一。用傳統(tǒng)式的詞卡是個(gè)好辦法，讓朋友、同事、同學(xué)來(lái)考你也是好主意。
自測(cè)能從兩方面起到最佳作用：迫使你從幾個(gè)可能正確的答案中選出真正正確的答案;讓你立即就看明白自己是選對(duì)了還是選錯(cuò)了。與你用同樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)相比，自測(cè)能大大延長(zhǎng)我們的記憶時(shí)間、加深我們的理解。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇十三
“學(xué)習(xí)是學(xué)出來(lái)的，不是教出來(lái)的?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能達(dá)到目的。因此，教師首先要相信學(xué)生學(xué)習(xí)能力，放下個(gè)人思想顧慮，這樣才敢放開(kāi)手腳，能給學(xué)生更多的自主空間，從而達(dá)到解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的最終目的。
自主學(xué)習(xí)決不是學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，而是有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)效率高低，取決于學(xué)生自學(xué)能力的高低，而學(xué)生的能力需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高完善。這就需要我們教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)起“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”的重任。
二、課前做好導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)工作，做好自主學(xué)習(xí)的“設(shè)計(jì)者”
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中往往由于缺少具體的、可操作性的學(xué)法指導(dǎo)，造成自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)效率不高，直接影響課堂整體效果。因此，這是當(dāng)前我們教師要重視和加強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師首先應(yīng)在充分了解學(xué)情，鉆研教材的基礎(chǔ)上，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行逐個(gè)分析和分類。學(xué)生能自主達(dá)成的為一類目標(biāo)，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥后可以達(dá)成的為二類目標(biāo)，學(xué)生自主根本無(wú)法達(dá)成的為三類目標(biāo)。再然后，確定設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)，對(duì)一類目標(biāo)只需簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，對(duì)二類目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，對(duì)三類目標(biāo)主動(dòng)為學(xué)生補(bǔ)充材料、提供思路、引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。最后進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，利用導(dǎo)學(xué)案把學(xué)習(xí)策略詳盡地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
如何進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)呢?我想應(yīng)重點(diǎn)考慮以下原則，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)：1.以學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)先原則?！皩W(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?！币虼?，設(shè)計(jì)中要為學(xué)生提供具體的學(xué)法指導(dǎo)，幫學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生如何批注教材，如何整理圖文信息，如何用各種學(xué)習(xí)符號(hào)批注重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。例如在探討三角形全等時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)標(biāo)出各個(gè)條件，這樣做題時(shí)就會(huì)一目了然。提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧，幫學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，將從根本上提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生盡早實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。2.盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)設(shè)計(jì)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、想”活動(dòng)，激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，借此提高學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)效果。如在設(shè)計(jì)“軸對(duì)稱”圖形相關(guān)目標(biāo)時(shí)，讓學(xué)生自己先看教材，然后結(jié)合老師課件中出示的圖片感受軸對(duì)稱圖形的美，并結(jié)合日常生活中的實(shí)例自己畫一些有關(guān)軸對(duì)稱的圖形，了解軸對(duì)稱在實(shí)際中的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而討論得出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。3.設(shè)計(jì)力求具體可行，有法可依，有章可循。設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、想”等學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式、對(duì)象、時(shí)機(jī)、思路進(jìn)行具體指導(dǎo)與設(shè)計(jì)。如設(shè)計(jì)“寫一寫”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，誰(shuí)寫、寫什么、給誰(shuí)寫、什么時(shí)間寫、怎么寫，都要讓學(xué)生明白。當(dāng)然，剛開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)盡量全面、具體，等學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，設(shè)計(jì)就可以相對(duì)簡(jiǎn)略些。
三、課堂上教師要積極參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的第一途徑，是教與學(xué)的主陣地，學(xué)生和教師的作用同等重要。盡管在導(dǎo)學(xué)案的具體指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)就比較容易組織和調(diào)控，但并不意味著教師可以袖手旁觀。教師不但要幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
教師首先要組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成到哪一步，存在什么問(wèn)題和困難，是否已經(jīng)達(dá)成，都要做到心中有數(shù)，這樣才能及時(shí)實(shí)施調(diào)控與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，通過(guò)抽查對(duì)疑難問(wèn)題的思考記錄、詢問(wèn)存在的問(wèn)題和困難，對(duì)個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)進(jìn)行糾錯(cuò)指正，共性問(wèn)題及時(shí)給全體學(xué)生提醒或點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)的督促者。教師要全面觀察學(xué)習(xí)進(jìn)程和目標(biāo)的落實(shí)情況，及時(shí)進(jìn)行幫助與調(diào)控，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的好方法、好思路、好見(jiàn)解等及時(shí)做好點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而達(dá)到不教而教的最高境界。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇十四
長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上,教師往往居高而下,采取“教師講,學(xué)生聽(tīng),”“教師演,學(xué)生看”,“教師寫,學(xué)生抄”的做法,學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài),成了接受知識(shí)的“容器”。大面積提高教學(xué)質(zhì)量:首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué),由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟,教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用,所以在課堂上,教師不能擺著“師尊”的“架子”,語(yǔ)言應(yīng)該友善親切,態(tài)度應(yīng)該和藹可親,一改自上而下的傳授方式,無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談,輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),都應(yīng)充分尊重和熱愛(ài)學(xué)生的一切需要,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。美國(guó)電影《師生情》有這樣一個(gè)片段:一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí),在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問(wèn)其中一名黑人孩子,“這是幾個(gè)手指?”,小孩憋了半天才答道:“三個(gè)?！崩蠋煕](méi)有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了,而是高興地大聲贊道:“你真利害,還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了?！苯處熞痪滟澷p的話,就緩和了學(xué)生的心理壓力,收到了意想不到的效果。可見(jiàn),教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定,不隨便說(shuō)“錯(cuò)”,否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇十五
做好課前準(zhǔn)備工作，鉆研教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。課堂多以典型的訓(xùn)練為主，讓學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)筆。學(xué)生的教輔資料要抓重點(diǎn)、抓基礎(chǔ)，盡量少講難、偏內(nèi)容，做到精講精練，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、記得牢。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，適當(dāng)多做些練習(xí)，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。但是也要適量，如果練習(xí)題過(guò)量，會(huì)使學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，教師無(wú)精力分析動(dòng)態(tài)、研究教法，學(xué)生也無(wú)暇思考消化，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
因此，教師要幫助學(xué)生篩選，確定一本資料為藍(lán)本，學(xué)生人手一冊(cè)，并對(duì)其中的一些難題和《考試說(shuō)明》中要求不高的題刪除。對(duì)于外地資料和信息，既不可“閉關(guān)自守”，也不可“兼容并收”，要慎重吸取。在課堂教學(xué)中，要克服“生動(dòng)有余，落實(shí)不足”的現(xiàn)象。復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)把握要準(zhǔn)，選題要典型，重點(diǎn)要突出，狠抓“雙基”，體現(xiàn)通性、通法。教師在安排課堂內(nèi)容時(shí)要科學(xué)，容量要適應(yīng)一節(jié)課學(xué)習(xí)的消化程度，重點(diǎn)問(wèn)題舍得時(shí)間，集中精力解決重點(diǎn)和學(xué)生疑惑的問(wèn)題，增大思維容量，減少不必要的環(huán)節(jié)。每天的作業(yè)不宜布置太多，對(duì)學(xué)生作業(yè)要及時(shí)批改，使學(xué)生的信息得到及時(shí)反饋。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增加知識(shí)積累。
高考數(shù)學(xué)題中不管是低檔題、中檔題，還是難題都離不開(kāi)“雙基”的應(yīng)用，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中“數(shù)列”這一章中詳細(xì)記述了等差數(shù)列和等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過(guò)程，但學(xué)生往往只注意記公式、用公式，而不重視公式的推導(dǎo)過(guò)程。這樣的做法是錯(cuò)誤的，影響學(xué)生對(duì)數(shù)列求和的深刻理解。在復(fù)習(xí)時(shí)，要重視課本，尤其要重視概念、公式、法則的形成過(guò)程和例題的典型作用。
例如，如果學(xué)生立體幾何題還不能過(guò)關(guān)，可以選擇十個(gè)題對(duì)照來(lái)做，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這類題的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)教師要引導(dǎo)他們分析解題的方法和技巧，總結(jié)規(guī)律，這樣就能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。做練習(xí)時(shí)，教師要求對(duì)而不求快，求懂而不求完成作業(yè)，求精而不求多，要有選擇地做一些以前做過(guò)的題目，尤其對(duì)多次模擬考試中出現(xiàn)過(guò)，但學(xué)生還較含糊的題要重點(diǎn)講，反復(fù)做，力求答案正確，解題過(guò)程完整。
提高教學(xué)秘書工作效率的方法與技巧篇十六
由于第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，范圍也比較廣，所以前面復(fù)習(xí)的高三數(shù)學(xué)知識(shí)可能又會(huì)忘記，而通過(guò)一?？荚嚨目疾欤銜?huì)發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)有一些地方復(fù)習(xí)的不是很到位，要及時(shí)查缺補(bǔ)漏。找到自己的薄弱環(huán)節(jié)之后，要仔細(xì)排查，看究竟是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身了解的不夠透徹還是對(duì)細(xì)節(jié)不夠重視，然后加以解決。
2、思想方法很重要。
數(shù)學(xué)思想方法是高三數(shù)學(xué)的精髓，也是歷來(lái)高考數(shù)學(xué)考察的重點(diǎn)。首先，我們要充分的重視高三數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)提煉，盡管數(shù)學(xué)的思想方法是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，但是也要在備考過(guò)程中采取一些措施。例如，復(fù)習(xí)到一些重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)重新揭示其發(fā)生過(guò)程，適時(shí)滲透高三數(shù)學(xué)的思想方法。其次，我們?cè)诟呷龜?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要過(guò)分的追求特殊方法和技巧，也不要將力氣花費(fèi)在鉆研偏題、怪題和過(guò)于繁瑣、運(yùn)算量太大的題目上。主要的精力還是要放在基礎(chǔ)方法的靈活運(yùn)用和提高思維層次方面。
3、綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練。
近些年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題中，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)考察的同時(shí)，要突出能力立意，就是從問(wèn)題入手，把握科學(xué)的整體意義，用統(tǒng)一的高三數(shù)學(xué)觀點(diǎn)組織材料，對(duì)知識(shí)的考察傾向于理解和應(yīng)用，特別是知識(shí)的綜合性和靈活運(yùn)用，這要求我們?cè)跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該打破數(shù)學(xué)內(nèi)部的學(xué)科界限，加強(qiáng)綜合解題能力的訓(xùn)練。
4、規(guī)范解題。
高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效果，最明顯的變化是一種解題的能力提高。高三數(shù)學(xué)解題能力的高低，將直接決定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的成敗。想要提高高三數(shù)學(xué)解題能力，要認(rèn)真審題通過(guò)反復(fù)的讀題，對(duì)問(wèn)題的重新表述，尋找解題的突破口。還可以解題方法多樣化、格式書寫規(guī)范化、重要結(jié)論工具化、解后反思制度化。
二.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的建議。
1、復(fù)習(xí)要突出模塊思想，要抓住重點(diǎn)。
復(fù)習(xí)課的容量不是看教師在一節(jié)課中講了多少例題，而是看這節(jié)課上學(xué)生的有效思維量有多少。
在高三數(shù)學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師一節(jié)課可以講不少例題。在有些課的教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師告訴學(xué)生的往往是經(jīng)過(guò)苦苦思索而得出的最佳思路途徑，最簡(jiǎn)捷的解題方法，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)雖然津津有味，但就是不能形成自己的思維能力，因?yàn)檫@時(shí)教師告訴學(xué)生的只是成功的思考，看不到失敗、受困與掙脫困境的過(guò)程，學(xué)生只是學(xué)到了一道題的解答，只是一招一式，因此，在高三數(shù)學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師將同一模塊內(nèi)容一塊復(fù)習(xí)，即將高中數(shù)學(xué)分為函數(shù)模塊、立體幾何模塊、現(xiàn)代數(shù)學(xué)模塊復(fù)習(xí)，即可突出知識(shí)的綜合性，方法的普遍性和典型性。
目前高考數(shù)學(xué)試題加大了對(duì)能力的考查，這就啟示中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)能力的培養(yǎng)，而能力是不可能靠簡(jiǎn)單地多做幾套模擬試卷，在短時(shí)間內(nèi)能提高的。因此，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)值得深入研究。要重視知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不是簡(jiǎn)單地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和來(lái)源，為什么要導(dǎo)出這樣的公式和定理，由此理解所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。高考是選拔性考試，每年都有一些創(chuàng)新，試卷中出現(xiàn)的新的題型需要考生自己獨(dú)立解決，由此啟示我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，而不是單純地教師講題，學(xué)生看題，必須讓學(xué)生自己真正動(dòng)手作題，積累解題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)解題的能力。
2、學(xué)生能自己解決的事，教師決不要去包辦代替。
書要學(xué)生去念，題要學(xué)生去做，考試要學(xué)生去考，誰(shuí)也無(wú)法代替。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中教師要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，決不要去包辦代替。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間是很緊的，但再緊也不能緊學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，要正確處理好講與練的關(guān)系，切實(shí)做到寧可少講兩個(gè)題目也要將參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生解題能力的提高，思維能力的培養(yǎng)，不是僅靠教師講出來(lái)的，要讓學(xué)生自己去實(shí)踐，要讓學(xué)生通過(guò)自己的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)去體會(huì)、去總結(jié),學(xué)習(xí)規(guī)律。我們?cè)诮虒W(xué)中常講的“懂、會(huì)、悟”，就是說(shuō)，通過(guò)教師講達(dá)到使學(xué)生“懂”，再通過(guò)學(xué)生練達(dá)到“會(huì)”，而只有通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐、總結(jié)、思索、磨練才能達(dá)到“悟”的境界。
3、復(fù)習(xí)課要講落實(shí)。
看復(fù)習(xí)課的任務(wù)是否完成，不僅是看課程是否講完，更重要的是看在學(xué)生身上真正落實(shí)了多少。
我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中常聽(tīng)到有些教師非常氣憤地說(shuō)：“與某試題相類似的題目我已講過(guò)多遍，你們?cè)趺催€是不會(huì)?”其中除了學(xué)生的原因外，與我們的復(fù)習(xí)方法有什么關(guān)系，應(yīng)該思考。從某種程度上來(lái)說(shuō)，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵在落實(shí)，教師在學(xué)生身上落實(shí)了多少，學(xué)生就考出多少。因此，各校、各班要根據(jù)各自的實(shí)際情況，定好位。要了解校情、班情，要吃透學(xué)生，要控制復(fù)習(xí)深度，要實(shí)事求是,要把基礎(chǔ)的東西夯實(shí)，然后有針對(duì)性的拔高，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師首要責(zé)任是將高中數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法切實(shí)落實(shí)到學(xué)生身上，切實(shí)管好基本分，并力爭(zhēng)在這個(gè)基本分內(nèi)不失分。其余的分?jǐn)?shù)，在教師的指導(dǎo)下，主要是靠學(xué)生自身的努力、自身的能力，而不是教師在課堂上脫離學(xué)生實(shí)際大搞“深挖洞”，一味追求難度，追求純技巧性。要注意的是因人施教才會(huì)見(jiàn)成效。
