四年級(jí)作文教師指導(dǎo)大全（13篇）

環(huán)境問題是全球關(guān)注的焦點(diǎn)之一，如何保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源是我們每個(gè)人的責(zé)任?？偨Y(jié)要具備可操作性，即通過總結(jié)能夠得出改進(jìn)和提升的方向?？偨Y(jié)范文所展示的案例和故事，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。

四年級(jí)作文教師指導(dǎo)篇一

在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和教師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照必須的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

（一）寫游記必須寫清游蹤。

要記住從什么地方到了什么地方，每個(gè)地方的名稱，以及每個(gè)地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對(duì)你所游覽之處的神往之情。同時(shí)，也使文章富有條理，層次清晰。

（二）要留心觀察。

觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時(shí)，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動(dòng)態(tài)下又是什么樣，等等。僅有這樣，在寫作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點(diǎn)來。另外，在觀察的時(shí)候，還要按必須的順序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，才會(huì)全面，描述時(shí)才會(huì)有條理。

（三）要做記錄。

學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當(dāng)時(shí)記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情景，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會(huì)忘記了，寫作文的時(shí)候還便于選擇。另外，公園和游覽區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，清華池是何時(shí)建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動(dòng)人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料，應(yīng)當(dāng)要學(xué)生記錄下來。在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自我觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有數(shù)，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作。

四年級(jí)作文教師指導(dǎo)篇二

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場面描寫之中。如對(duì)人物的一舉一動(dòng)、事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)、環(huán)境中的細(xì)小物體進(jìn)行細(xì)微描摹。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)。細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似是閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

人物細(xì)節(jié)描寫的主要作用是刻畫人物性格，塑造人物形象。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。

二、人物細(xì)節(jié)描寫類型。

1服飾細(xì)節(jié)描寫。

例如。

穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）。

這藤野先生，據(jù)說穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；……他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。（魯迅《藤野先生》）。

以上句（1）描寫長衫又臟又破，長期不洗不補(bǔ)，既說明孔乙己很窮，只有一件長衫，又說明他很懶，連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。這個(gè)服飾的細(xì)節(jié)描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。

句（2）是留級(jí)學(xué)生講關(guān)于藤野先生的事，一方面表現(xiàn)藤野先生的生活儉樸，一方面表現(xiàn)他的生活隨和、不拘小節(jié)、馬虎、不講究的性格特征。

2語言細(xì)節(jié)描寫。

例如。

母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的情況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚?。

母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對(duì)著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）。

以上句（1）表現(xiàn)菲利普夫婦聽說于勒在外邊發(fā)了財(cái)，因于勒的經(jīng)濟(jì)地位而改變了對(duì)他的看法，把改變家庭拮據(jù)局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日歸來。充分表現(xiàn)了菲利普夫婦的自私、貪婪、庸俗、冷酷和唯利是圖的性格特征。

句（2）屬表現(xiàn)母親的冠冕堂皇之辭：在兩個(gè)女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛孩子，又注意教育。實(shí)質(zhì)卻是既顧及面子，又節(jié)省開支，虛偽、吝嗇的心理暴露無遺。

3動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。

例如。

孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！保斞浮犊滓壹骸罚?。

他不回答，……便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）。

以上句（1）（2）兩句中，“罩”這個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動(dòng)作，表現(xiàn)出他心地的善良?！芭拧钡膭?dòng)作活靈活現(xiàn)地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。

4心理細(xì)節(jié)描寫。

例如。

他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧?。ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）。

當(dāng)小弗郎士聽到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí)，內(nèi)心表現(xiàn)出對(duì)敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。

5神態(tài)細(xì)節(jié)描寫。

例如。

他們便接著說道，“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色。

孔乙己深懷科舉失敗的隱痛，不幸這隱痛又被別人給戳到，他那點(diǎn)可憐的自尊簌簌跌落，這里的神態(tài)描寫生動(dòng)細(xì)膩的刻畫出他內(nèi)心隱痛被戳到時(shí)的痙攣，掙扎。

三、寫好細(xì)節(jié)需要注意的幾個(gè)問題。

1選用典型細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)描寫在文章中不是越多越好，細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，而應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。比如，魯迅在《祝?！防飵状螌懙紧斔睦蠣敗鞍櫼话櫭肌?，這種面部表情的細(xì)微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護(hù)舊禮教的反動(dòng)立場和丑惡靈魂。

2細(xì)致觀察事物。

要使得描寫生動(dòng)形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。每個(gè)人都有不同的性格特征，所以每個(gè)人說話、做事都會(huì)以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做的，就是認(rèn)真地去觀察，然后把它積累下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細(xì)節(jié)描寫用于寫景、狀物時(shí)，則要把握住景物的特征和變化。

3細(xì)節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義。

細(xì)節(jié)描寫是一種以小見大的方法。細(xì)節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細(xì)節(jié)的時(shí)候要從細(xì)微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況、社會(huì)風(fēng)貌。

4細(xì)節(jié)描寫必須典型真實(shí)。

所謂真實(shí)，是指細(xì)節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事的特征。所謂典型，是指描寫的細(xì)節(jié)，具有廣泛的代表性，能夠通過個(gè)別的、細(xì)小的.事物，反映一般與全貌，由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。比如朱自清在《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)吃力樣子和動(dòng)作的描寫，突出了父親對(duì)我無私的愛，讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。他的成功之處在于對(duì)父親動(dòng)作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確地表達(dá)。

5精心錘煉詞語。

在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

6巧妙運(yùn)用修辭。

運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>

7善用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

魯迅的小說《故鄉(xiāng)》塑造了一個(gè)深受剝削壓迫的淳樸農(nóng)民的典型形象——閏土。小說在閏土的語言細(xì)節(jié)描寫中，巧妙地借用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來表現(xiàn)閏土這二十多年來的變化。共有六句，其中卻有了9個(gè)省略號(hào)，給人印象特別深的有這樣兩處：

見到“我”時(shí)，“閏土態(tài)度恭敬起來，分明的叫道：‘老爺！’……”

當(dāng)“我”問他境況時(shí)，“他只是搖頭，‘非常難，第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又不好’”。

第一句寫閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他們往日樸素的友誼，在他們情感交流之間，“已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。一個(gè)省略號(hào)，真實(shí)而細(xì)膩地表現(xiàn)了閏土矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。

第二句分明是寫閏土性格變化的社會(huì)根源，省略號(hào)顯示了他的聲音低微，又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，有說不出道不明的苦。而這苦正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他折磨成一個(gè)“木偶人”，使他走向麻木遲鈍的深淵。這省略號(hào)里，浸透了閏土的血淚，包含了無數(shù)的人生辛酸悲涼。

總之，細(xì)節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細(xì)節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力。細(xì)節(jié)描寫是場面中的一個(gè)個(gè)點(diǎn)，沒有它也就構(gòu)不成場面；它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會(huì)連貫起來。

四年級(jí)作文教師指導(dǎo)篇三

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描述物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)當(dāng)包括動(dòng)物、植物等類。由于不一樣的物有不一樣的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫物品。

1.抓住特征。

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴灰粯拥奈锲酚胁灰粯拥奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些細(xì)微的區(qū)別，也有它自我的獨(dú)特之處。抓住物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2.按照必須的順序?qū)憽?/p>

（1）按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

（2）按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。

3.狀物需要想象和聯(lián)想。

來自 kAOYanMIJI.cOm

展開想象和聯(lián)想，不僅僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還能夠開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。

（二）怎樣寫動(dòng)物。

1.寫外形。

首先，觀察小動(dòng)物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長相、個(gè)頭都要如實(shí)寫出來。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最終整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最終，為使描述更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。異常要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習(xí)性。

寫小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣貌，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情景，等等。

小動(dòng)物也有感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì)和想象，這樣就能寫出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自我的感情。

（三）怎樣寫植物。

提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)許多花草樹木的樣貌，可是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。

怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情景記錄下來。其次，要安排好寫作順序。

1.能夠從整體到局部。

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描述樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描述花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。

很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同，所以，能夠按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。

3.寫觀察日記。

能夠用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時(shí)間里的生長、發(fā)育情景。

4.以四時(shí)變化為序。

很多植物在不一樣的季節(jié)里各具特色，所以，還能夠其四時(shí)的變換為序。

5.托物抒懷，借物詠志。

寫植物，不能僅僅停留在對(duì)外形和色彩的描述上，還應(yīng)當(dāng)在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)完美夢想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想本事，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們必須的象征意義。

四年級(jí)作文教師指導(dǎo)篇四

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，四年級(jí)是一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期，具體來說四年級(jí)的學(xué)習(xí)處于一個(gè)承上啟下的瓶頸時(shí)期。雖然已經(jīng)有了三年作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可是學(xué)生對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)依然處于茫然階段，寫出的作文也大都平淡無奇，無法表現(xiàn)出自我的個(gè)性。而要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的突破，就需要教師給予正確的寫作指導(dǎo)。本文主要論述了指導(dǎo)四年級(jí)小學(xué)生作文寫作的相關(guān)策略。

1.構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

作文寫作是四年級(jí)學(xué)生普遍頭疼的一門語文練習(xí)，幾乎所有的學(xué)生都對(duì)此抱有排斥心理，這對(duì)于提高他們的作文寫作水平來說十分不利。所以，提高四年級(jí)學(xué)生作文水平的關(guān)鍵一步就是要消除他們的排斥心理，激發(fā)他們作文寫作的興趣。而要實(shí)現(xiàn)這一步，就需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)形象的語文寫作情境。例如，在向?qū)W生講述外貌描述的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師能夠首先為學(xué)生勾勒一個(gè)具象的人物形象，然后讓每一名學(xué)生將這一個(gè)形象在黑板上或者筆記本中畫下來。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生相互交流自我的畫作。在這樣一種進(jìn)取的參與和實(shí)踐中，學(xué)生寫作的預(yù)熱進(jìn)取性被調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)課堂氛圍活躍到必須程度后，教師要趁熱打鐵讓學(xué)生在根據(jù)自我或者同學(xué)的畫作，進(jìn)行自我語言的描述。情境式的作文教學(xué)，既讓學(xué)生在想象中完成了創(chuàng)作，同時(shí)又讓學(xué)生在具體的形象中發(fā)揮了自我的想象，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的語文想象本事來說是不可多得的一種方法。并且，情境作文寫作，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)取性和激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣來講，也具有十分重要的意義。

2.觀察生活，親身實(shí)踐。

四年級(jí)小學(xué)生恐懼作文寫作最為根源的一個(gè)原因是學(xué)生的生活閱歷少，缺乏寫作的素材。而要讓學(xué)生有豐富的寫作素材可用，除了課文和課外閱讀中的有效積累以外，就需要教師進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察生活，提高學(xué)生對(duì)于生活素材的敏感度。例如，教師黑板報(bào)中的好人好事，學(xué)生就能夠?qū)⑵涑蚀丝套晕业挠浭鲂宰魑幕蛘咦h論文等不一樣形式的作文當(dāng)中。當(dāng)然，這種對(duì)生活敏銳的態(tài)度源自于學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的參與。僅有親身實(shí)踐之后，學(xué)生才能對(duì)于這些事件才會(huì)構(gòu)成深刻的印象，在寫作中才能做到順手拈來。所以，每次準(zhǔn)備作文課堂前，教師都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的實(shí)踐活動(dòng)。例如，寫作關(guān)于尊重老人是傳統(tǒng)美德的有關(guān)資料時(shí)，教師就能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院，讓其做一些力所能及的幫扶任務(wù)。學(xué)生在親身實(shí)踐后，再去寫作，不僅僅能夠有自我可用的寫作素材，同時(shí)親身事件后所產(chǎn)生的情感在作用中更能表達(dá)出學(xué)生的自我個(gè)性。所以，教師要進(jìn)取地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并要帶領(lǐng)他們參與到具體的生活實(shí)踐，這樣才能不僅僅為學(xué)生拓寬了寫作的知識(shí)面，積累了寫作的素材，同時(shí)也讓學(xué)生的建立起觀察生活的好習(xí)慣。并且，親身實(shí)踐的課外學(xué)習(xí)方式，也同樣鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐本事，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)上也具有十分重要的作用。

3.自我檢驗(yàn)，提升自我。

古圣先者曾說“吾日三省吾身”，僅有在自我不斷的檢驗(yàn)和否定中，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而取得最終的提高。而四年級(jí)小學(xué)生在作文寫作是，往往是擠牙膏式的硬編瞎湊，一旦字?jǐn)?shù)到達(dá)要求，立即上交。這種只是為了湊字?jǐn)?shù)而寫作文的方式，是無法讓他們享受到作文寫作的樂趣的，當(dāng)然也就不會(huì)產(chǎn)生一篇觀點(diǎn)明確，用詞精準(zhǔn)優(yōu)美的文章的產(chǎn)生。即便有些學(xué)生想要寫出一篇好的文章，可是由于自身寫作素材的缺乏和寫作方式的認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，造成他們無法實(shí)現(xiàn)作文水平的自我突破。應(yīng)對(duì)這一情景，教師能夠利用自我檢驗(yàn)或者互相改正的方式，讓學(xué)生體會(huì)到“反省”的重要性，以不斷提升自身的寫作水平。具體的方式能夠從以下基點(diǎn)入手：

第一，作文寫作前的班級(jí)談?wù)?。?dāng)給定學(xué)生某一個(gè)主體或者某一個(gè)概念讓其進(jìn)行作文寫作時(shí)，教師能夠先讓學(xué)生進(jìn)行作文框架的討論，然后帶領(lǐng)他們進(jìn)入材料組織階段。學(xué)生在完成草稿作文后，教師再讓他們根據(jù)預(yù)先設(shè)想的框架進(jìn)行自我問答。

第二，自我修改。學(xué)生在根據(jù)預(yù)想的作文框架進(jìn)行自我的改正時(shí)，能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自我是否偏題，是否有一個(gè)明確的邏輯框架，是否存在著明確的中心思想。這種自我的修改和檢驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生既是發(fā)現(xiàn)自我的不足，然后進(jìn)行自我的完善，并在以后的寫作中進(jìn)取避免類似情景的出現(xiàn)等方面具有十分大的幫忙。

第三，互讀互改。自我修改只是學(xué)生完善作文框架、作文邏輯以及作文中線的第一步。而要判定作文的寫作水平的高低，用詞是否準(zhǔn)確就需要進(jìn)行第二步的工作，也就是互讀互改。教師能夠?qū)⑷嗤瑢W(xué)分成適宜的小組，小組成員的作文成績分配應(yīng)當(dāng)構(gòu)成梯度，然后讓學(xué)生進(jìn)行相互的作文修改?；プx互改的學(xué)習(xí)方式，不僅僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我表達(dá)、用詞、遣句等層面上的問題，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。同時(shí)，互讀互改的作文學(xué)習(xí)模式對(duì)于提升學(xué)生的語言運(yùn)用和語言表達(dá)本事上來講，也是一個(gè)十分好的突破方式。

四年級(jí)小學(xué)生作文的寫作指導(dǎo)，要充分研究他們現(xiàn)階段的作文水平狀況，并要分析把握他們對(duì)于作文寫作所抱有的心理，還應(yīng)當(dāng)明確導(dǎo)致四年級(jí)小學(xué)生作文現(xiàn)狀的原因，之后再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓他們所感興趣的寫作情境，激發(fā)他們的寫作興趣，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生留意生活，參與實(shí)踐，以豐富自我的寫作素材。僅有這樣，四年級(jí)小學(xué)生的作文寫作水平才能得到真正的提高。

四年級(jí)作文教師指導(dǎo)篇五

文章的結(jié)尾，就是到此收筆，結(jié)束全文。好的結(jié)尾，有深化主題、突出中心或增強(qiáng)文章感染力的作用。文章的結(jié)尾與文章的開頭一樣，方式很多。常見的方法有：

(1)首尾照應(yīng)式：即結(jié)尾照應(yīng)開頭，前有伏筆，后有照應(yīng)，首尾圓和。不僅僅使文章結(jié)構(gòu)完整，并且給讀者留下余味。這種結(jié)尾的特點(diǎn)是在開頭段中，對(duì)以后將要出現(xiàn)的人物、事件作必要的暗示。而在結(jié)尾時(shí)，對(duì)首段留下的伏筆作必要的回應(yīng)。

(2)總結(jié)點(diǎn)題式：在寫人敘事文章中，尤其是層次多、資料多的文章里，結(jié)尾往往要對(duì)人或事做出評(píng)價(jià)，即點(diǎn)明全文的中心。它的作用是起到歸納、總結(jié)全文、點(diǎn)明事件的意義。

(3)畫龍點(diǎn)睛式：這種結(jié)尾方法是在主要資料寫完后，為了加深讀者的印象，常常采用含義深刻的話來結(jié)尾。既點(diǎn)明題意，突出中心思想，又使讀者深受啟發(fā)，得到教育。

(4)議論、抒情式：這種結(jié)尾，作者直接證明觀點(diǎn)，發(fā)表議論，抒發(fā)情懷，令讀者思考，余味無窮。

[例段]期望是本無所謂有，無所謂無的，正如地上的路、其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

四年級(jí)作文教師指導(dǎo)篇六

習(xí)作要求：

教學(xué)目標(biāo)：

1、師生共同回憶童年中發(fā)生的有趣的事情。

2、師生共同探討怎樣寫好一件事情。

思路點(diǎn)撥：

童年，可真是一串快樂的珍珠：跳皮筋、踢鍵子、爬樹、捉知了、捉迷藏……樣樣都是那么有趣，該寫哪一件事呢?不妨閉上眼睛慢慢來想，哪一件事能讓你在想著的時(shí)候露出微笑呢?不妨就把它記下來吧!

1、意趣：童年時(shí)期的探索、發(fā)現(xiàn)、追要究底，都是很有趣的哦，這就是一種“意趣”。

2、樂趣：愛玩、尋開心是童年時(shí)期的特點(diǎn)，那么，就把和伙伴們一起開心的.“樂趣”表現(xiàn)出來呀!

3、傻趣：孩子會(huì)做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

教學(xué)過程：

一、引入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年中發(fā)生的趣事。

播放歌曲《童年》，在樂曲聲中抽兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行“斗?！北荣?。

教師談話：剛才兩位同學(xué)的斗牛比賽好玩嗎?有趣嗎?同學(xué)們在童年中一定也做過的許多有趣的事情，能說說嗎?現(xiàn)在同學(xué)們選取在你印象最深的一件有趣的事情在本小組互相說說，行嗎?小組互相說說。然后抽同學(xué)匯報(bào)。

二、了解習(xí)作內(nèi)容和要求。

1、教師談話：我們剛才只是把事情大略的說了一下，今天我們還要把它們寫下來。

2、學(xué)生讀書，了解有關(guān)本次作文內(nèi)容和要求。學(xué)生自瀆，然后抽同學(xué)回答本次習(xí)作內(nèi)容和要求。

教師歸納總結(jié)：童年趣事

三、師生共同探討怎樣寫好一件事情：

1、教師提問：寫事最基本的要求是要把事情寫完整具體。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢?(抽學(xué)生回答)

2、教師總結(jié)，出示：(時(shí)間地點(diǎn)人物事情的起因經(jīng)過結(jié)果)

3、現(xiàn)在根據(jù)事情的六要素，你能把你所要寫的事情說具體一些嗎?(抽同學(xué)具體的說說自己所要寫的事情)

4、同學(xué)們能夠根據(jù)六要素把事情說具體，那么寫的時(shí)候重點(diǎn)應(yīng)該寫好哪個(gè)部分?(經(jīng)過)

5、從作文要求來看，事情經(jīng)過應(yīng)該體現(xiàn)什么樣的特點(diǎn)?(有趣)

6、你要寫的事情有趣嗎?同桌之間互相說說，爭取盡可能的把事情的有趣部分說出來。小組互相說說。然后抽學(xué)生匯報(bào)。

教師出示圖片，并附加作文語段。

教師提問：哪一段話把事情寫得有趣呢?說說第二段好在什么地方?)(因?yàn)榈诙螌懙迷敿?xì)，中間有人物的動(dòng)作語言心理描寫)

8、師生共同探討總結(jié)怎樣把一件事情寫得有趣：

(要把事情寫得有趣，不是光有“有趣”兩個(gè)字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細(xì)細(xì)的寫下來，其中應(yīng)該有人物的動(dòng)作語言神態(tài)心理等描寫)(出示總結(jié)部分)

四教師總結(jié)作文要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

范文(一)：

有人說：“人生的精華時(shí)光在青年，而人生最快樂的時(shí)光在童年”。的確童年天真爛漫，童年幸福無比，童年曾經(jīng)發(fā)生過多少令人難忘的事，發(fā)生過多么有趣的事，童年曾有過多少發(fā)現(xiàn)啊!童年就像一個(gè)斑斕的五彩盒，一件件往事就像一顆顆珍珠穿起拉一個(gè)五彩的童年，在其中有一顆最大最亮的一顆。

我的童年是豐富多采的，但一見往事卻讓我久久不能忘懷。

那是一年的夏天，我在家里，媽媽爸爸不在，我在家里沒事干，于是正要出去，忽然看見，在我家的衣柜上趴著一只壁虎，我想起拉我小時(shí)侯學(xué)的一篇課文《小壁虎借尾巴》于是，我起拉好奇心，我想實(shí)驗(yàn)一下，真的壁虎能長出尾巴嗎?我輕輕的走到壁虎的身旁，我用一個(gè)玻璃杯把它罩住，按到了茶幾上，我連忙拿拉小刀，不一會(huì)，我便把壁虎的割成兩段，我把壁虎放到拉一個(gè)玻璃杯里，，天天看著他。一天，兩天……直到第16天我看到拉壁虎的尾巴長拉出來。我高興極拉。

四年級(jí)作文教師指導(dǎo)篇七

（1）并列法。

即在表現(xiàn)中心是打斷時(shí)間的連續(xù)和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關(guān)的生活片斷或事件，按事情的性質(zhì)選擇幾個(gè)相同或相似的材料，采用有詳有略的方式并列地組織材料，從不同角度來表現(xiàn)中心。

（2）對(duì)比法。

即用相互對(duì)立的，或用同一事物不同方面的材料進(jìn)行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美丑，使人與事的形象鮮明，特征突出。

（3）遞進(jìn)法。

即圍繞一件事以事物本身發(fā)展的進(jìn)程以及時(shí)間的推移為線索，層層遞進(jìn)，步步深入地安排材料。這種方法是我們習(xí)作時(shí)常用的組材方法。

（4）詳略法。

即在表現(xiàn)一個(gè)中心時(shí)，對(duì)于幾個(gè)類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點(diǎn)突出，主次分明。組織作文材料，不論運(yùn)用哪種方法，都要為表現(xiàn)中心服務(wù)，要切合不同的內(nèi)容和體裁的需要，把材料合理地安排到中去。

四年級(jí)作文教師指導(dǎo)篇八

說起壽司，那可是家喻戶曉。可那是日本的壽司。今天，我就做一道獨(dú)一無二的中國壽司，知道為什么給它取這個(gè)別名嗎？那就且聽我慢慢道來吧！

做壽司的食材很簡單：兩個(gè)滑溜溜的土雞蛋，一張又圓又薄的手抓餅，一根長長的香腸，對(duì)了，還有一些芝麻粒。

首先，我把兩個(gè)土雞蛋打進(jìn)碗里，用筷子把它們打散，直到看不見蛋白，放在一旁備用。接著，拿出平底鍋，開火，在鍋中倒入金燦燦的油，“啪啪啪”油在鍋中跳起了踢踏舞。隨著“唰”的一聲，黃黃的蛋液入了鍋。再趕快拿出手抓餅，小心翼翼地放進(jìn)鍋里，再將手抓餅翻個(gè)面，讓手抓餅的兩面都鋪上金黃色的蛋液?！靶≈魅?，快把我們?nèi)鲞M(jìn)鍋里，與手抓餅和雞蛋們做朋友吧！快呀，我們已經(jīng)迫不及待了！”咦？是誰在說話呀！原來，小芝麻想進(jìn)入鍋中和它們做朋友呢！于是，我把小芝麻均勻地撒在手抓餅上。然后，我拿出鏟子，輕輕地放到早已凝固的雞蛋下，用迅雷不及掩耳的速度為它完美地翻了個(gè)身。我拿出一根香腸，脫下外衣放在餅上，此時(shí)，香氣四溢，我已經(jīng)口水直流。一刀、兩刀、三刀它被我切成了大小均勻的“中國壽司”。

我咬了一口。哇！嫩嫩的煎蛋加上脆口的手抓餅和軟糯的香腸，真是人間美味啊！保證你吃了一個(gè)還想吃下一個(gè)。

今天，我體會(huì)到了做美食的快樂，你們喜歡我做的“中國壽司”嗎？

四年級(jí)作文教師指導(dǎo)篇九

下面，大家就拿起筆。

把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人(板書：)。

六、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課，我們合作的非常好，輕輕松松就寫了一篇作文，看來，作文根本沒什么可怕，就是把自己想要說的話寫下來嘛。

不管現(xiàn)在同學(xué)們寫好沒寫好，都請大家?guī)Щ丶易屑?xì)修改修改。

把你最熟悉的人寫得栩栩如生，好嗎?

四年級(jí)作文教師指導(dǎo)篇十

作文是一項(xiàng)非常重要的能力，也是學(xué)生在學(xué)校教育體系中不可或缺的一部分。作為四年級(jí)的學(xué)生，寫作已經(jīng)成為了日常學(xué)習(xí)的必修課程，并且逐漸成為了一種重要的表達(dá)自我和思想的方式。在過去的這一學(xué)年中，我也不斷地在寫作方面不斷進(jìn)步了。在這篇文章中，我將分享我在四年級(jí)作文中取得的一些指導(dǎo)心得和體會(huì)。

第一段：懂得做好作文前的準(zhǔn)備工作。

在我的寫作過程中，我相信好的準(zhǔn)備是成功作文的關(guān)鍵。在寫文章之前，我的老師鼓勵(lì)我們先花幾分鐘思考文章要表達(dá)的主題內(nèi)容，然后用筆畫草圖，列一些主題詞匯和相關(guān)的想法，這有助于我組織我寫作中的邏輯關(guān)系和思路。當(dāng)我理清了思路之后，我就會(huì)更自信地寫出感人的文章。這個(gè)過程讓我明白了寫作不僅只是表達(dá)思想，更是一種與自己進(jìn)行對(duì)話的過程，需要思慮和計(jì)劃。

第二段：增強(qiáng)詞匯量的重要性。

在寫作中，一個(gè)擁有強(qiáng)大詞匯量的學(xué)生常常能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)自己的想法和對(duì)某一個(gè)主題的深刻理解。因此，我經(jīng)常地調(diào)查和學(xué)習(xí)新單詞和短語，這樣可以讓我的作文更加生動(dòng)有趣。在詞匯量增加的同時(shí)，我也越來越注意用詞的恰當(dāng)性，這有助于表達(dá)我的思想并確保我的文章更加美妙朗讀。最重要的是，在提升詞匯量的過程中，我懂得了不斷努力學(xué)習(xí)，積累新知識(shí)的重要性和必要性。

第三段：遵循適當(dāng)?shù)恼Z法和句式結(jié)構(gòu)。

語法是寫作的基礎(chǔ)，良好的語法教育能幫助我們構(gòu)建一個(gè)完整的句子，并表達(dá)清晰的思想。同樣，我也在寫作的過程中選擇正確的句式，這樣自己的文章可以組成一個(gè)完整的思路，流暢地閱讀，很少有語法錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)的一年中，我意識(shí)到語法和句式是作家最基本的技能。通過寫作輔導(dǎo)和不斷的練習(xí)，我的語法和句式有了很大的提高，讓我感到很欣慰和自豪。

第四段：敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受。

在寫作中，我們應(yīng)該追求真實(shí)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是用空泛的語言去掩飾自己的真實(shí)想法。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)闆]有真正的情感在支撐下，一篇文章不會(huì)表達(dá)出完整的意思，也沒有吸引力。我學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的獨(dú)特思想和看法，并學(xué)會(huì)了信心和勇氣去把自己真正感受與人分享。

第五段：總結(jié)和反思。

四年級(jí)作文的指導(dǎo)心得和體會(huì)讓我深刻認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，同時(shí)也了解到了在寫作中的準(zhǔn)備和必須的技能。在實(shí)踐中，我從前期的準(zhǔn)備工作到關(guān)鍵的內(nèi)容組織，再到文字的恰當(dāng)運(yùn)用，都有了不小的提高。同時(shí)，在以后的寫作中，我也將牢記出發(fā)點(diǎn),好的邏輯結(jié)構(gòu)，語法積攢，實(shí)現(xiàn)克服班上與自我博弈的難度。

四年級(jí)作文教師指導(dǎo)篇十一

【文題】“我愛……”

以“我愛……”為題寫一篇作文?！啊辈糠钟勺约禾钌?，可以寫人，可以寫景，也可以寫物。要抓住事物的特點(diǎn)寫，并寫出你喜愛的情感。前，要先確定中心，想好敘述的順序，列出簡要的作文提綱。寫完后，要認(rèn)真讀一讀，看看是否做到內(nèi)容具體，語句通順，有中心，有條理。如有不夠妥當(dāng)?shù)牡胤?，用修改符?hào)加以修改。

【指導(dǎo)】。

這次作文訓(xùn)練采用了半命題形式。“我愛……”可寫的內(nèi)容很廣泛，可以寫人，可以寫物，也可以寫景……不管寫什么，都要寫出其特點(diǎn)。文章限制以“我”來寫出“喜愛”之情，至于愛什么，由自己填充上，尤其在題目要求中做了提示，即可填“人”、“物”、和“景”等，因此同學(xué)們選材面極廣，這種文題便于同學(xué)們?nèi)〔?，易于寫出自己的真情?shí)感。題目的重點(diǎn)詞在“愛”字上，無論記人、記事、寫景、狀物，都應(yīng)放在“愛”這一點(diǎn)上來做文章。

根據(jù)選擇的題材，作者應(yīng)在為什么愛和怎么愛這兩點(diǎn)多加描述，文章才能切題感人。

一、怎樣寫“我愛××”（人）呢？

1．通過外貌、語言、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)等來表現(xiàn)。寫人必須從描寫人物做起，可描寫人的身材、相貌、衣著、神態(tài)、表情等，真正用語言文字把人物的各方面特征描繪出來，使讀者如見其人。

2．描寫時(shí)不僅要抓住人物的外貌特點(diǎn)，尤其要寫出性格上的特點(diǎn)，要把人物令你喜愛的獨(dú)特的性格表現(xiàn)出來，這樣人物就給寫活了。

3．既然這個(gè)人值得你愛，那他肯定有令人贊美的好品質(zhì)，因此，首先應(yīng)圍繞一二件事進(jìn)行具體描寫，通過事中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等的描寫從而透視出人物的內(nèi)心活動(dòng)，來反應(yīng)他一定的思想品質(zhì)，由中也讓讀者明白他何處令你如此喜愛。僅僅寫出為什么愛是不夠的，怎么愛呢？你應(yīng)把這種情感融于作文中，從字里行間滲透出你對(duì)此人的一片愛。

二、怎樣寫“我愛××”（物）呢？

1．不管寫什么事物都要與人的感情聯(lián)系起來，不要單純寫這一事物。比如寫植物對(duì)人類有巨大作用與個(gè)人的生活息息相關(guān)，你離不開它，把這益處帶進(jìn)文章，就能讓人了解你為什么愛它。

2．寫事物時(shí)要大膽展開想象，用上比喻、夸張、擬人等手法，形象地描繪，會(huì)使可愛之處更見喜愛。

3．抓住事物的特征寫，突出其特點(diǎn)。

三、怎樣寫“我愛××”（景）呢？

1．確定觀察點(diǎn)，有順序地描寫。觀察點(diǎn)不同，看到的情況就不同，寫景選好觀察點(diǎn)非常重要。確定了觀察點(diǎn)，就可以按空間位置或時(shí)間先后安排寫作順序和層次。

2．抓住重點(diǎn)，有重點(diǎn)地寫。

寫景一定要抓住景物的特征，突出它令人喜愛之處，可從不同季節(jié)，不同天氣的'角度去寫。做到點(diǎn)面結(jié)合、重點(diǎn)突出。

3．運(yùn)用多種修辭方法，使文章內(nèi)容生動(dòng)、形象。

在寫景中采用比喻、擬人、對(duì)比、夸張等修辭方法更能體現(xiàn)事物的特點(diǎn)，使人感到形象的美，讓人更為贊賞，從中滲透愛的情感。

4．融情于景，真切感人。

寫景物的文章如果單純地把景物的美描摹下來，就會(huì)單調(diào)乏味，要融入情感。把自己對(duì)大自然的美景的無限的愛傾注筆端。讓人感受備深。

總之，“我愛××”這篇文章不管寫人，寫景寫物，都要抓住其特點(diǎn)，寫出自己的真情實(shí)感，讓人真正感受到愛的意義。

【習(xí)作評(píng)改】。

原文：

我愛小白。

我們家有一只活潑可愛的小狗，名字叫小白，是叔叔送給我的禮物。小白長著一身潔白的毛，有的還像被燙過卷似的呢，一條短尾巴，比兔子的尾巴長不了多少。

吃飯的時(shí)候，小白總在餐桌下走來走去，時(shí)不時(shí)地舔舔你的腳，這是向你要吃的的表現(xiàn)。我總是給小白一大塊肉，所以小白和我特別親。

每天早上上學(xué)時(shí)，小白總要送我一段路。下學(xué)時(shí)，它總是叼著鑰匙在門口等著我。

我認(rèn)為小白哪一點(diǎn)都不錯(cuò)，就是有一個(gè)壞毛病—不愛洗澡。記得那一回，我和媽媽為小白洗澡。小白死活不肯進(jìn)澡盆，藏在床下頭，不肯出來，直到媽媽發(fā)火了，它才無可奈何地走了出來。我忙拿來照相機(jī)，按下快門，拍攝了，“請君入甕”的照片。洗完澡的小白，一身白毛，潔白無瑕，摸上去，像棉花一樣，好舒服呀。

小白在我家已經(jīng)呆了好幾年了。從它生下來一個(gè)半月時(shí)就來到我家，所以它一點(diǎn)也不認(rèn)生，來了客人，他比誰都高興，總撲在人家身上，客人們都夸小白機(jī)靈，因此大家管小白叫小精靈。

朋友，你喜歡小白嗎？

評(píng)改意見：

本文存在主要問題有兩個(gè)：一是結(jié)構(gòu)不合理。文章第一自然段寫了小狗的名字、來源、外貌；第二自然段寫了小狗在餐桌前要吃的東西的表現(xiàn)；第三自然段寫了小狗對(duì)我，即作者上學(xué)的“友好”行為；第四自然段寫了小狗不愿洗澡又強(qiáng)迫它洗澡的情形；第五自然段寫了小狗對(duì)客人的親近；第六自然段用一句設(shè)問句結(jié)束。由此可以看出，文章的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)都不好，層次很不清楚，使文章顯得很散亂，也就是文章的結(jié)構(gòu)不合理。這個(gè)問題說到底，就是動(dòng)筆之前沒深思。一篇文章的結(jié)構(gòu)安排得怎樣，直接影響到表達(dá)的效果。我們在寫文章的時(shí)候，有了明確的主題，選擇了適當(dāng)?shù)牟牧希⒉灰欢軐懗鲆黄梦恼拢€需要對(duì)材料進(jìn)行合理的安排。結(jié)構(gòu)安排的好，就會(huì)使主題鮮明突出，內(nèi)容層次清楚，材料銜接自然，線索清晰，前后呼應(yīng)，使整篇文章顯得集中、統(tǒng)一、和諧，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力，所以，我們寫文章的時(shí)候，要注意把文章“骨架”安排好。“我愛小狗—小白”這篇文章，可以先寫小白怎么來的及其外貌，再寫來時(shí)比較生疏的表現(xiàn)，然后寫熟悉以后的表現(xiàn)及與人的親密關(guān)系，最后點(diǎn)題；也可以先寫小白的靜態(tài)，再寫小白的動(dòng)態(tài)，而后寫小白洗澡的神態(tài)，最后寫小白與人特別是與“我”的親密關(guān)系，緊接著點(diǎn)題：小白是一個(gè)很通人性的小家伙，我把它看成是我的好朋友。這樣文章就清楚了。二是不具體、不生動(dòng)，寫物作文成功的重要因素就是要把“物”寫具體、寫生動(dòng)，要做到這一點(diǎn)，就要深入生活，仔細(xì)地觀察。所以，要寫好小白，就要仔細(xì)地觀察小白、熟悉小白，小白“靜”和“動(dòng)”時(shí)，頭怎樣，尾怎樣，腿怎樣，耳怎樣，眼睛怎樣；調(diào)皮和不愿洗澡時(shí)怎樣；歡迎“我”和家人時(shí)又怎樣，等等。只要觀察好了，熟悉了，就能寫具體，寫生動(dòng)，就能達(dá)到作文要求的那樣。此外，文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比較亂，不該點(diǎn)的都點(diǎn)了。

四年級(jí)作文教師指導(dǎo)篇十二

寫景抒情開篇法提示：

文章以作者抒發(fā)自己的情感作文開篇，以情感人，可以激起讀者在思想上、感情上的共鳴。

使用這種方法應(yīng)注意：

1、抒情要有真情實(shí)感，不要無病呻吟。

2、抒情要與全文的'感情基調(diào)一致，與文章的情景吻合。

3、擬人、比喻、反復(fù)修辭皆可作為抒情的手段，可以在開篇中恰當(dāng)運(yùn)用。

例文：

冬夜。

冬天的夜晚，大街顯得冷清而美麗。一排排的路燈，像一串串耀眼的珍珠項(xiàng)鏈;白塏塏的雪地在路燈下閃閃發(fā)亮，散發(fā)出柔和的光。

我愛星星。

每當(dāng)夜幕降臨，那深藍(lán)的帷幕上綴滿了一顆顆閃閃發(fā)光的“寶石”，像一雙雙智慧的眼睛，不停的閃動(dòng)，那就是月亮媽媽的無數(shù)的孩子——滿天的星星。

四年級(jí)作文教師指導(dǎo)篇十三

文章的結(jié)尾，就是到此收筆，結(jié)束全文。好的結(jié)尾，有深化主題、突出中心或增強(qiáng)文章感染力的作用。文章的結(jié)尾與文章的開頭一樣，方式很多。常見的方法有：

（1）首尾照應(yīng)式：即結(jié)尾照應(yīng)開頭，前有伏筆，后有照應(yīng)，首尾圓和。不僅僅使文章結(jié)構(gòu)完整，并且給讀者留下余味。這種結(jié)尾的特點(diǎn)是在開頭段中，對(duì)以后將要出現(xiàn)的人物、事件作必要的暗示。而在結(jié)尾時(shí)，對(duì)首段留下的伏筆作必要的回應(yīng)。

（2）總結(jié)點(diǎn)題式：在寫人敘事文章中，尤其是層次多、資料多的文章里，結(jié)尾往往要對(duì)人或事做出評(píng)價(jià)，即點(diǎn)明全文的中心。它的作用是起到歸納、總結(jié)全文、點(diǎn)明事件的意義。

（3）畫龍點(diǎn)睛式：這種結(jié)尾方法是在主要資料寫完后，為了加深讀者的印象，常常采用含義深刻的話來結(jié)尾。既點(diǎn)明題意，突出中心思想，又使讀者深受啟發(fā)，得到教育。

（4）議論、抒情式：這種結(jié)尾，作者直接證明觀點(diǎn)，發(fā)表議論，抒發(fā)情懷，令讀者思考，余味無窮。

[例段]期望是本無所謂有，無所謂無的，正如地上的路、其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。