總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧，是未來(lái)的規(guī)劃的基礎(chǔ)，它具有非常重要的意義。寫總結(jié)時(shí)要注重整體思維，對(duì)所總結(jié)的事物進(jìn)行整體分析和評(píng)估，避免片面和偏頗。總結(jié)范文中的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，幫助我們寫出更好的總結(jié)。
學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇一
1、仔細(xì)體會(huì)老師講過(guò)的一些計(jì)算方法，多實(shí)踐。
2、從基礎(chǔ)方法開始做起逐步過(guò)渡到簡(jiǎn)便方法，再檢查，盡量計(jì)算零失誤。
3、在一定題量的訓(xùn)練中培養(yǎng)簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)，這個(gè)欲望越強(qiáng)烈越好。
4、規(guī)范草稿。建議用a4紙或信紙，草稿一定要條理清楚，當(dāng)一頁(yè)寫不下的時(shí)候換一張，怕之前的數(shù)據(jù)不記得的話撕下那張對(duì)著看即可。
5、積累常用數(shù)和乘法公式，比如10以內(nèi)的數(shù)的立方之類。這和英語(yǔ)的語(yǔ)感道理一樣，如同詞匯量的積累。只有達(dá)到量的積累，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇二
很多大學(xué)畢業(yè)生都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)進(jìn)入面試階段有可能會(huì)遭遇英文面試，不過(guò)這也預(yù)示著你夢(mèng)想的職位正向你招手，這輪面試的份量可想而知，所以你應(yīng)該確保在面試中發(fā)揮最佳狀態(tài)。英文交流無(wú)障礙的應(yīng)聘者為數(shù)不多，大多數(shù)人都處于有一定交流基礎(chǔ)、但經(jīng)驗(yàn)不足的水平，現(xiàn)在介紹一些面試中的面試技巧，希望幫助英文水平并不是特別出眾的你規(guī)避硬傷。
盡管有人認(rèn)為面試時(shí)做自我介紹不流行了，但是準(zhǔn)備一份正常語(yǔ)速下3分鐘長(zhǎng)度的英文自我簡(jiǎn)介是必要的。首先，自我簡(jiǎn)介是自我介紹的總綱，是保證你在面對(duì)任何問(wèn)題時(shí)都能夠應(yīng)對(duì)自如的前提;其次，也是有備無(wú)患。
如果試圖在短短幾分鐘內(nèi)吸引面試官的注意力，你的簡(jiǎn)介當(dāng)然要是濃縮的精品。所以你最先介紹一下自己的基本特征即可;然后迅速進(jìn)入正題，或選擇自己最引以為傲的經(jīng)歷敘述，或介紹自己的長(zhǎng)處。面試官一般會(huì)承接你的自我介紹發(fā)問(wèn)，所以在做自我介紹時(shí)最好不要提特別難于講清楚的事情和比較抽象的概念，因?yàn)槟愕挠⑽乃街粔驊?yīng)付普通會(huì)話，更何況身處高度緊張的面試氛圍中，哪里還能夠應(yīng)對(duì)自如。
簡(jiǎn)介不需要面面俱到，因?yàn)樵谀阍?jīng)提交的資料中，都有詳細(xì)的敘述。
學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇三
人逢盛世精神爽，但現(xiàn)如今國(guó)人的精神壓力很大，甚至連稚氣未脫的中學(xué)生也充滿了各種壓力。好多家長(zhǎng)帶孩子找我前來(lái)咨詢。依據(jù)我接觸到的病例和所學(xué)知識(shí)，我把當(dāng)今中學(xué)生的心理問(wèn)題概括為十個(gè)方面，今錄于此，希望引起教育者、家長(zhǎng)和莘莘學(xué)子的注意，更希望大家以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行全面思考，共同關(guān)愛祖國(guó)的未來(lái)。
著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通老先生很早很早以前就預(yù)測(cè)：二十一世紀(jì)是矛盾最尖銳的世紀(jì)?，F(xiàn)如今費(fèi)老的肺腑之言得到了應(yīng)驗(yàn)。國(guó)際上經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、領(lǐng)土爭(zhēng)端、軍備競(jìng)爭(zhēng)，在逐漸走向一體化的今天日趨激烈;國(guó)內(nèi)形勢(shì)伴隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)正走向了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，轉(zhuǎn)型期給人們帶來(lái)陣陣疼痛。升學(xué)壓力、就業(yè)壓力的日趨增大加劇了人與人之間、人與社會(huì)之間的矛盾，使不少人的心理處于一種亞健康的狀態(tài)，不得不引起人們的思考。
我多么希望人人關(guān)愛心理健康，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做自己的心理醫(yī)生，時(shí)時(shí)刻刻保持一個(gè)健康向上的良好心態(tài)。
孩子的教育是一門大學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)和老師們都要格外的注意相關(guān)的問(wèn)題，一切為了孩子的成長(zhǎng)，下面是我們學(xué)大教育精心為大家準(zhǔn)備的青春期中學(xué)生的十種心理矛盾,快跟著我們學(xué)大教育一起來(lái)看看這篇文章的內(nèi)容吧。
第一：美好的愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)。
幾乎每個(gè)中學(xué)生都有美好的愿望，對(duì)未來(lái)充滿著憧憬和向往。他們幻想做一個(gè)有學(xué)問(wèn)、受人尊重的作家、工程師、醫(yī)生、企業(yè)家、領(lǐng)導(dǎo)干部等等，而實(shí)際上他們當(dāng)中有一些學(xué)習(xí)不是很努力的，他們過(guò)一天算一天，雖然他們的愿望是美好的，但他們追求的全是實(shí)現(xiàn)理想后的種種榮譽(yù)與享受，而對(duì)實(shí)現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱苦的勞動(dòng)，卻想得不多，做得不夠，形成了美好的愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛盾。解決這一矛盾的有效方法，就是教育學(xué)生處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，使他們明白，美好的理想需要艱苦奮斗才能實(shí)現(xiàn)。
第二：濃厚的享受意識(shí)與勞動(dòng)觀念淡薄。
近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，一些中學(xué)生越來(lái)越講究“實(shí)際”，加上一些家長(zhǎng)[微博]對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)，在孩子身上花錢大手大腳，使得中學(xué)生的消費(fèi)欲望與日俱增。據(jù)我們的抽樣調(diào)查，絕大部分學(xué)生每天都買零食吃，同學(xué)過(guò)生日，除禮尚往來(lái)外，還要擺酒宴。男生中“煙君子”、“小酒民”大有人在：女生中講究穿著打扮的比比皆是，有的女生還隨身帶著高檔化妝品，不斷更換時(shí)髦的服飾。但這些學(xué)生中有相當(dāng)多的人勞動(dòng)觀念淡薄，他們輕視勞動(dòng)，甚至認(rèn)為勞動(dòng)是多余的，就連平時(shí)學(xué)校組織的大掃除也討厭，可以說(shuō)對(duì)勞動(dòng)采取消極態(tài)度、厭惡勞動(dòng)的思想在一些中學(xué)生中是相當(dāng)普遍的。因此，教師要教育學(xué)生懂得愛勞動(dòng)是人類的美德，通過(guò)勞動(dòng)得來(lái)的享受是正當(dāng)?shù)?、光榮的，不勞而獲是一種可恥的行為。
第三：心理閉鎖與渴求理解。
由于自我意識(shí)的發(fā)展，中學(xué)生開始把注意力集中在自己的內(nèi)心世界上，從而意識(shí)到自己的思想、情感和其他許多不同于他人的心理特點(diǎn)。同時(shí)也由于其社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，他們開始意識(shí)到人與人之間存在著心心相印和心理不相容的差別。他們?cè)敢鈱?duì)“知心朋友”傾吐自己內(nèi)心的秘密，瞧不起那些用導(dǎo)師式口吻對(duì)他們說(shuō)話的人，不愿意同這種人進(jìn)行感情交流，透露自己的內(nèi)心世界。他們也不愿同長(zhǎng)輩透露內(nèi)心，實(shí)行自我封閉。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分的中學(xué)生把心里話“對(duì)自己說(shuō)”或“對(duì)日記本說(shuō)”，向同學(xué)和師長(zhǎng)隱匿秘密。由于他們把內(nèi)心的感受隱藏起來(lái)，以致常常產(chǎn)生孤獨(dú)感。這類學(xué)生往往通過(guò)記日記、畫畫、寫字等來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的苦悶和孤獨(dú)感。他們很需要求得別人的理解，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分的中學(xué)生認(rèn)為老師“不理解自己”和“不太理解自己”。解決這一矛盾要求教師和學(xué)生交朋友，對(duì)他們的行為表示理解，并幫助他們排憂解難，把他們從苦悶與孤獨(dú)中解脫出來(lái)。
第四：獨(dú)立意識(shí)與依賴心理。
隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的心理日趨成熟，他們?cè)絹?lái)越感到自己是“大人”了，并開始從“聽話道德”向“平等道德”過(guò)渡，要求從大人的約束中解放出來(lái)，對(duì)婆婆媽媽式的說(shuō)教及過(guò)分關(guān)心會(huì)產(chǎn)生反感，個(gè)別學(xué)生會(huì)發(fā)生頂撞老師現(xiàn)象，甚至對(duì)學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)生反抗情緒，可以說(shuō)他們的獨(dú)立意向、主體意識(shí)是十分強(qiáng)烈的，但同時(shí)他們又缺乏必要的知識(shí)與能力。這一是因?yàn)閷W(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力方面重視不夠，二是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的家庭關(guān)系中的父母一般也不鼓勵(lì)子女過(guò)早獨(dú)立。調(diào)查表明，有相當(dāng)部分的家長(zhǎng)要求子女“只要能上大學(xué)，什么事都可以不管”，所以造成了中學(xué)生的`實(shí)際上的依賴性。這種依賴性不僅反映在經(jīng)濟(jì)上，還反映在生活上，出現(xiàn)了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”、“只管學(xué)習(xí)，不管其他”的不正?，F(xiàn)象。因此，教師要和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，讓他們自己的事情自己辦，逐步消除其依賴心理。
第五：情感與理智。
中學(xué)生容易動(dòng)感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情。調(diào)查表明，對(duì)國(guó)家的前途，絕大部分的中學(xué)生“充滿信心”和“較有信心”。另一方面，他們的情感又極容易受外界的影響，容易發(fā)生沖動(dòng)、波動(dòng)，有時(shí)會(huì)因一件小事的成功而欣喜若狂，也會(huì)因一次小小的失敗而心灰意冷，有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事爭(zhēng)得面紅耳赤。他們的情緒、情感總在兩極擺動(dòng)，不能冷靜地控制自己的情緒：激動(dòng)時(shí)，如同一只打足了氫氣的氣球乘風(fēng)飛舞;泄氣時(shí)，則如同一只斗敗的公雞垂頭喪氣。他們對(duì)自己喜愛之事，積極性很高，對(duì)自己不感興趣之事，則避而遠(yuǎn)之。這一切都說(shuō)明了中學(xué)生的情緒、情感經(jīng)常處于大起大落、彼消此漲的兩極狀態(tài)，而難以及時(shí)地用理智加以控制。解決這一矛盾，教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)用理智控制感情，遇事能不急不躁，冷靜處理。
第六：進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱。
中學(xué)生都有積極向上的進(jìn)取之心，這與他們強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心是分不開的。但由于他們思考問(wèn)題不周密，往往帶著濃厚的情感色彩去看待周圍的人和事，因而有時(shí)片面地堅(jiān)持己見，對(duì)教師或集體的要求，合乎己意的就去辦，不合己意的就盲目地拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動(dòng)行事，事過(guò)之后又非常后悔。這一切都說(shuō)明了他們意志品質(zhì)的發(fā)展還不成熟，自制力、控制力還不強(qiáng)，形成了進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱的矛盾?；膺@一矛盾，老師一方面要肯定學(xué)生的進(jìn)取心，另一方面要鍛煉學(xué)生的意志力，使他們能處理好二者的關(guān)系。
第七：信息視野的擴(kuò)大與鑒別能力不足。
隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展、物質(zhì)生活條件的改善，信息交流日益頻繁，廣播、電影、電視、錄像等視聽工具被廣泛應(yīng)用。學(xué)生處在這樣的環(huán)境中，耳聞目睹，見多識(shí)廣，視野開闊，認(rèn)識(shí)空間得到極大拓展，從天文地理、空中來(lái)客、世界風(fēng)云、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)到服裝、發(fā)型、流行歌曲等，他們都十分熱心好奇，并積極探究，但由于他們的世界觀、人生觀還未完全形成，對(duì)真善美、假惡丑的辨別力、鑒別力還不強(qiáng)，加之客觀現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)綜復(fù)雜，因而他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往顯得偏狹，容易被表面現(xiàn)象所迷惑，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)的混亂。在這種情況下，一些不健康的思想意識(shí)，就很容易進(jìn)入他們的心靈，影響他們的健康成長(zhǎng)。解決這一矛盾的關(guān)鍵，是通過(guò)分析、比較，提高學(xué)生選擇信息、辨別是非的能力。
第八：樂(lè)于助人與道德水準(zhǔn)不高。
現(xiàn)在許多中學(xué)生能積極地為社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)做好事，也能積極為同學(xué)做好事：當(dāng)同學(xué)遇到困難的時(shí)候，他們能主動(dòng)地伸出援助之手;當(dāng)同學(xué)家有了不幸，他們能自覺地捐款、捐物。但有一些同學(xué)的道德水準(zhǔn)不夠高，他們靠偷竊來(lái)捐款，通過(guò)打架斗毆來(lái)為弱小同學(xué)鳴不平，利用考試作弊來(lái)幫助成績(jī)差的同學(xué)提高分?jǐn)?shù)。這很自然形成了助人行為與道德水準(zhǔn)不高的矛盾。對(duì)這一矛盾，老師要巧于引導(dǎo)，先肯定其好的方面，再指出其不足之處，使其明白什么是真正意義上的助人。
第九：興趣廣泛與興趣中心缺乏。
現(xiàn)代中學(xué)生感興趣的事情很多：他們不僅關(guān)心課內(nèi)學(xué)習(xí)，而且關(guān)心課外學(xué)習(xí);不但喜歡文藝讀物，而且喜愛科技讀物;不僅關(guān)心生活，而且對(duì)國(guó)內(nèi)外大事津津樂(lè)道。但同樣不可忽視的是，不少學(xué)生對(duì)事物外在形式的興趣大大超過(guò)了對(duì)事物內(nèi)容本身的興趣，在廣泛的興趣中缺乏中心的興趣。而且，他們的興趣是不穩(wěn)定的，容易受外界的影響，情景性很強(qiáng)?；膺@一矛盾，要求教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生從眾多的興趣中逐步形成一個(gè)穩(wěn)定的中心興趣。
第十：成才欲望與厭學(xué)心理。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)看，中學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的幻想，希望將來(lái)能成名成家，能干一番大事業(yè);從近期目標(biāo)看，大部分中學(xué)生都希望自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，不辜負(fù)老師、家長(zhǎng)、親朋好友的期望。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們又感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)太苦太累而難以持之以恒，厭學(xué)心理陡增，形成了想學(xué)與厭學(xué)的心理矛盾。解決這一矛盾，教師要告訴學(xué)生，要成才就得有知識(shí)、有本領(lǐng)，否則將一事無(wú)成。學(xué)習(xí)是件苦差事，但只要有決心，有毅力，一定會(huì)苦盡甜來(lái)。
學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇四
中學(xué)階段是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時(shí)期。在這一時(shí)期，中學(xué)生面臨著生理、心理上的急劇變化，加上緊張的學(xué)習(xí)和陌生的環(huán)境，很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)，引起心理矛盾。其心理矛盾歸納起來(lái)，大概有十種：
第一，美好的`愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛盾。
幾乎每個(gè)中學(xué)生都有美好的愿望，對(duì)未來(lái)充滿著憧憬和向往。他們幻想做一個(gè)有學(xué)問(wèn)、受人尊重的作家、工程師、醫(yī)生、企業(yè)家、領(lǐng)導(dǎo)干部等等，而實(shí)際上他們當(dāng)中有一些學(xué)習(xí)不是很努力的，他們過(guò)一天算一天，雖然他們的愿望是美好的，但他們追求的全是實(shí)現(xiàn)理想后的種種榮譽(yù)與享受，而對(duì)實(shí)現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱苦的勞動(dòng)，卻想得不多，做得不夠，形成了美好的愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛盾。解決這一矛盾的有效方法，就是教育學(xué)生處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，使他們明白，美好的理想需要艱苦奮斗才能實(shí)現(xiàn)。
第二，濃厚的享受意識(shí)與勞動(dòng)觀念淡薄的矛盾。
近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，一些中學(xué)生越來(lái)越講究“實(shí)際”，加上一些家長(zhǎng)對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)，在孩子身上花錢大手大腳，使得中學(xué)生的消費(fèi)欲望與日俱增。據(jù)我們的抽樣調(diào)查，絕大部分學(xué)生每天都買零食吃，同學(xué)過(guò)生日，除禮尚往來(lái)外，還要擺酒宴。男生中“煙君子”、“小酒民”大有人在：女生中講究穿著打扮的比比皆是，有的女生還隨身帶著高檔化妝品，不斷更換時(shí)髦的服飾。但這些學(xué)生中有相當(dāng)多的人勞動(dòng)觀念淡薄，他們輕視勞動(dòng)，甚至認(rèn)為勞動(dòng)是多余的，就連平時(shí)學(xué)校組織的大掃除也討厭，可以說(shuō)對(duì)勞動(dòng)采取消極態(tài)度、厭惡勞動(dòng)的思想在一些中學(xué)生中是相當(dāng)普遍的。因此，教師要教育學(xué)生懂得愛勞動(dòng)是人類的美德，通過(guò)勞動(dòng)得來(lái)的享受是正當(dāng)?shù)?、光榮的，不勞而獲是一種可恥的行為。
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學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇五
摘要：對(duì)高三學(xué)生高考心理問(wèn)題形成原因、表現(xiàn)及解決措施，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：消除；焦慮心理；應(yīng)對(duì)措施。
隨著高考的臨近，身處高三年級(jí)的學(xué)生大部分都會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生還會(huì)陷入極度緊張和焦慮不安狀態(tài)，甚至出現(xiàn)一系列生理反應(yīng)，作為高三帶班教師，如果不及時(shí)采取措施，這種不良心理將直接影響學(xué)生復(fù)習(xí)備考的效率，導(dǎo)致其水平發(fā)揮失常，高考成績(jī)下滑，給學(xué)生本人及其家庭帶來(lái)不可估量的損失。下面，本人結(jié)合自身工作實(shí)際，就高三學(xué)生心理問(wèn)題的成因、表現(xiàn)及解決措施，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
一、考前心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)。
高考前三輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍會(huì)表現(xiàn)出一系列不適應(yīng)的狀況，身體上主要表現(xiàn)出心悸，多汗，面部潮紅，厭食，嘔吐，女生還會(huì)有腹痛、月經(jīng)不調(diào)等癥狀；精神上會(huì)出現(xiàn)疲憊困乏、緊張焦慮、煩躁恐懼、注意力不集中、常常丟三落四等癥狀。上述情況在心理學(xué)上有一個(gè)專業(yè)名詞叫“競(jìng)技綜合征”，我們習(xí)慣上把它叫做“考前綜合癥”?；忌峡记熬C合癥的學(xué)生在學(xué)習(xí)狀況上主要表現(xiàn)為上課無(wú)精打采，看書頭昏腦脹，學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效率停滯不前甚至嚴(yán)重倒退等等。
二、成因分析。
學(xué)生患上考前綜合癥，與學(xué)生的自身狀況、家庭與社會(huì)環(huán)境、當(dāng)前的教育體制等多種因素有關(guān)，概括起來(lái)分析，主要有內(nèi)因和外因兩個(gè)方面的原因。
（一）內(nèi)部因素。
1．遺傳基因。由于每個(gè)人受父母遺傳基因影響的不同，表現(xiàn)在神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界的刺激反應(yīng)上也有強(qiáng)弱的差異。神經(jīng)系統(tǒng)脆弱的人，對(duì)環(huán)境刺激就容易產(chǎn)生較強(qiáng)烈的反應(yīng)，而神經(jīng)系統(tǒng)強(qiáng)的人即使有較強(qiáng)的刺激，也只產(chǎn)生微弱的反應(yīng)。
2．個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)能力。認(rèn)知評(píng)價(jià)能力包括個(gè)體對(duì)刺激性質(zhì)的認(rèn)識(shí)程度、自身的利害關(guān)系以及自己對(duì)應(yīng)付刺激能力的評(píng)估等。如果一個(gè)學(xué)生把高考當(dāng)作決定自己前途命運(yùn)的唯一出路，而且對(duì)自己應(yīng)對(duì)高考的能力評(píng)價(jià)過(guò)低，其考試焦慮程度必然會(huì)高。而如果只把高考看作升學(xué)就業(yè)的途徑之一，并對(duì)自己的能力有一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，其焦慮程度就不會(huì)很高。
3．知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)對(duì)其焦慮程度產(chǎn)生重要影響。一般來(lái)說(shuō)，平生學(xué)習(xí)努力刻苦，基本功扎實(shí)，復(fù)習(xí)全面，準(zhǔn)備充分的學(xué)生，在考場(chǎng)上就會(huì)情緒穩(wěn)定，信心十足，精神飽滿。反之就會(huì)出現(xiàn)精神緊張，坐臥不安，焦慮加劇的狀況。
4．心理素質(zhì)與性情。心理承受能力強(qiáng)、性格外向、直爽開朗的人較少產(chǎn)生焦慮情緒，內(nèi)向、虛榮心強(qiáng)的人，容易出現(xiàn)明顯的生理、心理反應(yīng)。而甘居人后或?qū)荚嚱Y(jié)果抱無(wú)所謂態(tài)度的人，其生理心理反應(yīng)幾乎微乎其微。例如女同學(xué)因?yàn)樾睦磔^為細(xì)膩、敏感，相對(duì)男同學(xué)來(lái)講更容易患上考前綜合癥；理科生一般比文科生更為冷靜理智，所以患考前綜合癥的人數(shù)也會(huì)比文科生少。
（二）外部因素。
1．家庭因素。家長(zhǎng)對(duì)待子女學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度直接影響著孩子的心理狀態(tài)。對(duì)孩子的管理過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)孩子的成績(jī)過(guò)度關(guān)注都會(huì)增加他們的心理焦慮程度。
而寬松民主的家庭氛圍不但能養(yǎng)成孩子良好的個(gè)性，也不容易使他們產(chǎn)生緊張焦慮的心理。
2．學(xué)校環(huán)境。在應(yīng)試教育依然大行其道的今天，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為了生存發(fā)展，為了提高升學(xué)率、上線率，學(xué)校拼命向?qū)W生施壓，無(wú)邊無(wú)際的題海，無(wú)盡無(wú)休的考試，膽戰(zhàn)心驚的排名，將學(xué)生壓得簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣來(lái)。大部分學(xué)生整天為了分?jǐn)?shù)為了成績(jī)惴惴不安，憂心忡忡。一輪輪的考試，他們得到的是失敗消極的心理體驗(yàn)，考試次數(shù)越多，焦慮程度越高。
3．社會(huì)關(guān)注。高考前夕，各種媒體對(duì)高考的集中報(bào)道接連不斷，各種各樣的高考信息也紛至沓來(lái)，給學(xué)生原本就不平靜的心理更增添了一份不安，以關(guān)愛為名的禁止鳴笛等措施也給學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的壓力，沸沸揚(yáng)揚(yáng)的各種社會(huì)贊助也加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
4．就業(yè)壓力。隨著社會(huì)的發(fā)展，招工就業(yè)的壓力逐漸加大，考入理想的大學(xué)被看作改變命運(yùn)的唯一出路。面對(duì)高考，大部分學(xué)生都會(huì)不同程度地出現(xiàn)焦慮心理。
三、應(yīng)對(duì)措施。
患上考前綜合癥的同學(xué)往往會(huì)陷入了自卑、急躁的情緒中，想學(xué)習(xí)覺得有勁使不上，想睡覺又睡不著，整日心情煩躁，郁郁寡歡。此時(shí)老師如不采取措施，幫助學(xué)生排解壓力，宣泄情緒，將直接影響復(fù)習(xí)備考工作，甚至造成嚴(yán)重后果。本人在從教高三工作中，主要采取了以下五種辦法，取得了一定成效。
（一）情緒感染法。身處非常時(shí)期的高三學(xué)生敏感多變，情緒極易受到感染，此時(shí)教師的情緒是振作還是沮喪，是高漲還是低沉都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響。因此教師首先要善于調(diào)控自我情緒，在與學(xué)生交往中始終做到精神飽滿、情緒高漲、態(tài)度親切、樂(lè)觀自信，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)出相互尊重、相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)互助的和諧氛圍。在課堂上做到教態(tài)端莊不失活潑，用語(yǔ)生動(dòng)詼諧，教法靈活多樣，提問(wèn)引人入勝，給學(xué)生以美的享受，使他們受到美好情緒的感染，振奮精神，激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。
（二）信心激勵(lì)法。一是對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步多給予肯定并誠(chéng)懇地提出今后努力的方向，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己。二是幫學(xué)生將奮斗目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)近不同的具體目標(biāo)，當(dāng)他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，多用語(yǔ)言和行動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們常常感受到成功的`喜悅，增強(qiáng)自信心，以積極樂(lè)觀的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。三是在班里多開展各種有益的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
（三）勞逸結(jié)合法。要幫助學(xué)生科學(xué)安排作息，勞逸結(jié)合，張弛有度。學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致有的同學(xué)早晨適合理解，晚上適合記憶；有的同學(xué)上午邏輯思維活躍，下午形象思維活躍；還有的同學(xué)善于用視覺記憶，有的則聽覺記憶發(fā)達(dá)。因此要根據(jù)他們不同的特點(diǎn)，幫助他們安排出科學(xué)合理的作息時(shí)間，充分利用大腦的最佳學(xué)習(xí)時(shí)限，同時(shí)采取多種多樣的復(fù)習(xí)方法，以獲取最大復(fù)習(xí)效益。
（四）體育鍛煉法。高考臨近，許多同學(xué)放棄了鍛煉時(shí)間，整天埋頭苦讀，學(xué)得昏天黑地，體質(zhì)也急劇下降。這時(shí)要告訴學(xué)生“磨刀不誤砍柴工”的道理，提醒他們良好的身體是成功的保障。鼓勵(lì)他們積極參加體育鍛煉，每天可以抽出一定的時(shí)間跑跑步，做做操，打打球等，以增強(qiáng)體能，放松身心，緩解壓力，提高學(xué)習(xí)效率。
（五）心理調(diào)節(jié)法。針對(duì)考前失眠的同學(xué)，最重要的是幫助他們解除思想包袱。失眠往往產(chǎn)生于對(duì)考試的緊張心理，以及對(duì)失眠后果的過(guò)度擔(dān)心，因此一到睡覺時(shí)間他就想到會(huì)失眠，結(jié)果越想越睡不著，越睡不著越想到失眠，最后形成惡性循環(huán)。其實(shí)，失眠的危害并沒(méi)有人們想象中的那么大，據(jù)醫(yī)務(wù)人員介紹，失眠一般情況下不會(huì)影響考生正常智力水平的發(fā)揮，其真正危害在于失眠者會(huì)過(guò)度夸大失眠產(chǎn)生的消極影響，也就是說(shuō)，失眠所造成的心理影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其身體影響，所以只有不怕失眠才能不失眠。做為老師，要對(duì)失眠同學(xué)講明上述道理，幫助學(xué)生解除心理負(fù)擔(dān)，告訴學(xué)生睡不著時(shí)要順其自然，不強(qiáng)迫自己睡覺，可以起來(lái)看看書，想睡覺時(shí)再睡。同時(shí)，教育學(xué)生養(yǎng)成有規(guī)律的作息習(xí)慣，即使睡不著也要堅(jiān)持早起，不要以睡不著為借口逃避自己該做的事，要像正常人那樣生活。此外讓學(xué)生臨睡前喝杯牛奶、用熱水泡腳等方法，也可以起到鎮(zhèn)靜中樞神經(jīng)，幫助入眠的作用。
當(dāng)然，要消除考前綜合癥對(duì)學(xué)生的影響，除了老師、學(xué)生想辦法外，還需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的努力。做為學(xué)生家長(zhǎng)，不要給孩子確定不切合實(shí)際的目標(biāo)?？记跋瘛澳惴潘尚那槿タ肌薄ⅰ翱嫉貌缓梦覀儾粫?huì)怪你”之類的話也不宜多說(shuō)，說(shuō)多了同樣會(huì)讓孩子產(chǎn)生緊張情緒。因?yàn)楹⒆舆@時(shí)已知道考試的重要性，家長(zhǎng)太嗦反而適得其反。做為學(xué)校，要建立“學(xué)生心理檔案”，有條件的可配備專業(yè)心理教師，開設(shè)心理健康講座，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生開展心理健康教育和心理輔導(dǎo)。
學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇六
“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的口號(hào)已家喻戶曉，深入人心，當(dāng)前，全民掀起了一股轟轟烈烈的健身熱潮，學(xué)校體育課越來(lái)越引起人們的重視，但是由于有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目枯燥乏味，不能象游戲那樣引起人們的興趣。如：中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中的耐久跑是一項(xiàng)老少皆宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。耐久跑不但可以改善和提高循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的機(jī)能，使心肺功能大大強(qiáng)于常人，而且由于長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)時(shí)，體內(nèi)能量物質(zhì)的消耗，促進(jìn)新陳代謝更加旺盛，還能提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)其它系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，同時(shí)能鍛煉一個(gè)人頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞，克服困難，勇往直前的良好品質(zhì)。但是耐力項(xiàng)目枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的情緒，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
因此在教學(xué)訓(xùn)練中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，了解影響學(xué)生積極性的因素，是十分必要的。
一、教師對(duì)學(xué)生積極性的影響。
教師在教學(xué)中，講解簡(jiǎn)明扼要，條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)、示范準(zhǔn)確，協(xié)調(diào)優(yōu)美，學(xué)生就會(huì)很快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
教師生動(dòng)、活動(dòng)、多變的教法，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生積極性的影響。
教學(xué)活動(dòng)是有意識(shí)，有目的的對(duì)學(xué)生施加影響的過(guò)程，教材內(nèi)容符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，知識(shí)系統(tǒng)性、邏輯性和科學(xué)性強(qiáng)、教學(xué)富有競(jìng)賽性和娛樂(lè)性。寓教于樂(lè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和最好的方法。
由于初中生好勝心強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)，充分利用競(jìng)賽和游戲方法，激發(fā)起學(xué)生的興趣讓學(xué)生更快更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，除此之外，教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有影響。
因此，在選擇教材和安排組織教學(xué)時(shí)，既要考慮到教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又要注意到學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)和接受能力，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑、有張有弛、節(jié)奏鮮明，使學(xué)生以極大熱情投身于學(xué)習(xí)之中。
三、學(xué)生心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生積極性的影響。
學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和興趣，直接影響著他們的學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。學(xué)生一旦有了積極性，就會(huì)把學(xué)習(xí)作為自己的需要。以高度集中的精神和頑強(qiáng)的毅力刻苦進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作才會(huì)有成效。
學(xué)生的意志品質(zhì)是成功的關(guān)鍵，尤其是耐力項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，心理特征及個(gè)別差異，有目的地發(fā)展學(xué)生的良好心理素質(zhì)、是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要因素。
總之，只要我們精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織、就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，就能是耐久跑由乏味變得有趣、從而達(dá)到鍛煉和提高的目的。
學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇七
現(xiàn)今的招聘單位，什么樣的面試招式都有，但面試是有規(guī)律的，絕大多數(shù)公司面試的問(wèn)題都是差不多的，求職者應(yīng)對(duì)的要領(lǐng)也是類似的。下面先談?wù)勈竺嬖嚦Ｒ妴?wèn)題，然后再歸納一下面試的應(yīng)對(duì)要領(lǐng)。
十大面試常見問(wèn)題。
問(wèn)題一：請(qǐng)做五分鐘的面試自我介紹。
招聘官讓你做自我介紹，其實(shí)并不是那么真的想要從這里了解他們真正想要了解的。叫你談?wù)勛约海康牟怀龆€(gè)：一個(gè)是讓面談能從較輕松的氣氛導(dǎo)入，另一個(gè)是看你會(huì)怎么說(shuō)，看看你的表達(dá)能力。
因此，回答這個(gè)問(wèn)題有個(gè)原則:。
問(wèn)題二：你為什么要應(yīng)聘這份工作?
因此，回答這個(gè)問(wèn)題，你要采取三個(gè)步驟:。
陳述你認(rèn)為這個(gè)工作性質(zhì)是怎樣的。
請(qǐng)教主考人員，你對(duì)這個(gè)工作性質(zhì)的描述是否正確，并讓主考人員能補(bǔ)充說(shuō)明。
說(shuō)明你為什么能做好這份工作及為什么你對(duì)這份工作有興趣.
問(wèn)題三：你的工作目標(biāo)是什么?你五年后的職場(chǎng)目標(biāo)是什么?
這個(gè)問(wèn)題是要了解你的職業(yè)生涯規(guī)劃及工作抱負(fù)，公司的立場(chǎng)當(dāng)然是希望找一個(gè)有計(jì)劃，有抱負(fù)的員工，但你所談的計(jì)劃與抱負(fù)最好是公司有能力滿足你的。
因此，回答這個(gè)問(wèn)題，你可從你能貢獻(xiàn)什么給公司的角度去發(fā)揮，你可談例如：我首先要對(duì)這個(gè)產(chǎn)業(yè)狀況做深入的了解，在這個(gè)階段我要深入學(xué)習(xí)掌握市場(chǎng)狀況的各種方法，例如市場(chǎng)調(diào)查，客戶需求調(diào)查，客戶滿意度調(diào)查，了解了市場(chǎng)狀況后，我希望有機(jī)會(huì)發(fā)揮我最有興趣的行銷知識(shí)，將來(lái)我希望有能力成為專業(yè)的行銷人員，在行銷的領(lǐng)域，替公司做一些貢獻(xiàn).
你從貢獻(xiàn)的角度談自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃，對(duì)公司而言，心理不會(huì)產(chǎn)生任何要配合你的負(fù)擔(dān)，反之，若你從職位的角度規(guī)劃你的職業(yè)生涯，例如:三年以后要成為部的主管，五年以后要...，這種講法雖然表現(xiàn)出你的自我肯定，但總是讓人聽起來(lái)有些不對(duì)勁，因此，我們建議你還是從“貢獻(xiàn)”的角度去說(shuō)明你的抱負(fù)，雖然“貢獻(xiàn)”與“職位”所代表的意義是一樣的.
問(wèn)題四：你認(rèn)為你的個(gè)性怎么樣?
記住，回答個(gè)性的問(wèn)題，你要看你應(yīng)征的工作性質(zhì)，例如應(yīng)征會(huì)計(jì)的工作，不要給人有粗枝大葉的個(gè)性印象，應(yīng)征salesman，不要給人有個(gè)性極端內(nèi)向的印象，當(dāng)然如果你目前的個(gè)性若真的不適合這份工作，你自己要決定如何取舍.
問(wèn)題五：你有那些缺點(diǎn)?
回答這個(gè)問(wèn)題也有三個(gè)原則：
原則一，你說(shuō)的缺點(diǎn)要和你應(yīng)征的工作沒(méi)有關(guān)連性，例如:我喜歡穿漂亮的衣服，選擇漂亮的衣服除了要花錢外，還要花很多時(shí)間逛百貨公司才能找到漂亮的衣服，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)花錢，又花時(shí)間的缺點(diǎn).
原則二，不要說(shuō)看不出自己有什么缺點(diǎn)，也不要說(shuō)一些個(gè)性上的缺點(diǎn)，例如沖動(dòng)，敏感...等，因?yàn)閭€(gè)性上的缺點(diǎn)，讓人會(huì)覺得你將很難管理.
原則三，你所說(shuō)的缺點(diǎn)，最好是能從另外一個(gè)角度來(lái)看也許是優(yōu)點(diǎn)，或者是這些缺點(diǎn)讓人覺得很容易改過(guò)來(lái).例如你做事常常期望完美，因此，有時(shí)候會(huì)給人感到吹毛求r或者過(guò)于要求品質(zhì)，這個(gè)缺點(diǎn)從另外一個(gè)角度來(lái)看也許是優(yōu)點(diǎn)，例如這種做事的態(tài)度放在客戶服務(wù)部門必定能讓客戶獲得高度的滿意.
學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇八
回答這個(gè)問(wèn)題有三個(gè)原則.
第一個(gè)原則相信大家都知道，你可從你自己的價(jià)值觀，個(gè)性上的持點(diǎn)，工作的態(tài)度等，選擇幾項(xiàng)和你應(yīng)征的工作有正面關(guān)系的提出說(shuō)明.
第二個(gè)原則是說(shuō)明時(shí)不要僅停留在抽象的名詞上，例如做事仔細(xì)，負(fù)責(zé)，有創(chuàng)意，人際關(guān)系良好等，你一定要想辦法舉出一，二件令人印象深刻的實(shí)例，只有在你舉的實(shí)例打動(dòng)了主考人員的心，你才能在這個(gè)問(wèn)題上脫穎而出，得到正點(diǎn).
第三個(gè)原則是能當(dāng)場(chǎng)證明你述說(shuō)的長(zhǎng)處，例如你應(yīng)征文案人員，你可拿出曾在報(bào)章，雜志發(fā)表過(guò)的作品，你可拿出一些證明文件，證明你曾當(dāng)過(guò)那些社團(tuán)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等.
問(wèn)題七：你和人相處的能力怎么樣?
千萬(wàn)不要只回答我和人相處得很好，主考人員不會(huì)滿足這個(gè)答案的，因?yàn)闆](méi)有人會(huì)回答我很難和人相處，在這個(gè)問(wèn)題上，主考人員期望你能證明你具備和人相處的能力.
因此，你在證明你能和人相處得很好，你必須言之有物，讓人信服，例如我們家有7個(gè)小孩，每位個(gè)性都不相同，我排行第四，我和他們都相處得很好或我在班上擔(dān)任了四件的康樂(lè)股長(zhǎng)，康樂(lè)股長(zhǎng)要辦很多活動(dòng)，那都要靠同學(xué)們幫忙才能做好的，我就是因?yàn)槿穗H關(guān)系好，大家才一直選我做康樂(lè)股長(zhǎng).
問(wèn)題八：什么最能激勵(lì)你?
首先你要了解激勵(lì)的二種形態(tài)，一個(gè)是外在的激勵(lì)，例如金錢，職位，另一個(gè)是內(nèi)在的激勵(lì)，例如成就感，受人肯定...等內(nèi)在的心理因素.
主考人員喜歡聽到的多半是內(nèi)在層面的激勵(lì)，在公司有長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)的人都知道金錢的激勵(lì)達(dá)到一定的程度后，它的效果會(huì)遞減，職位的晉升在每一家公司都有瓶頸，若你訴說(shuō)的激勵(lì)放在金錢或職位，這必將是不聰明的回答，但有一個(gè)例外，若你應(yīng)征的工作是依你的業(yè)績(jī)來(lái)給予獎(jiǎng)金的工作，你若說(shuō)金錢對(duì)你是最大的激勵(lì)，相信主考人員都會(huì)滿意你的回答.
心理層面的激勵(lì)，例如喜歡完成具有挑戰(zhàn)性的工作，喜歡交到很多好朋友，喜歡接觸各型各類的人，穩(wěn)定的工作環(huán)境...等，都是你可強(qiáng)調(diào)的激勵(lì)因素，當(dāng)然在你提到的這些激勵(lì)因素，在你應(yīng)征的工作中就帶有這些特性.
問(wèn)題九：我們?yōu)槭裁匆陀媚?
回答這個(gè)問(wèn)題可從你的經(jīng)歷，教育，工作技能，人際關(guān)系，人格特性...等方面，例舉你能對(duì)公司產(chǎn)生那些貢獻(xiàn)，最重要的是你做這個(gè)工作時(shí)，你能替公司解決這個(gè)職務(wù)上可能發(fā)生的那些問(wèn)題，例如我的個(gè)性很仔細(xì)，這個(gè)工作如果一時(shí)的粗心會(huì)造成那些不利的影響，雇用我的話，這些可能的問(wèn)題將不會(huì)產(chǎn)生，你用這種方式回答，一方面能讓主考人員了解你是多么熟習(xí)這份工作，同時(shí)也告訴他們你能防止或解決那些工作中可能發(fā)生的問(wèn)題.
若你沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，你必須用很誠(chéng)懇的態(tài)度告訴主考人員，你評(píng)估過(guò)你的知識(shí)及能力，確信自己能把這份工作做好，加上你是一位做任何事情都能在極短的時(shí)間學(xué)好并做好的人.
問(wèn)題十：你的期望薪水是多少。
應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要看你應(yīng)征的是什么樣的公司，我們可簡(jiǎn)單地分為二類，一類是知名度高，有制度的公司，例如股票上市公司，另一類是較小型的公司.
第一類的公司，由于公司員工多,薪資水準(zhǔn)有一定的制度及合于市場(chǎng)的水準(zhǔn),應(yīng)征的是這一類的公司的一般性職務(wù)，你只要回答依公司制度即可，因?yàn)樵谶@種狀況下，薪資的彈性不大，若你要求的薪水過(guò)高或過(guò)低，對(duì)你而言，都是負(fù)面的.
至于你應(yīng)征的公司是第二類，員工人數(shù)較少的小型公司，薪資上的彈性會(huì)較大，你最好技巧地詢問(wèn)出他們要支付的薪水，當(dāng)然這不一定是一個(gè)絕對(duì)數(shù)字，它可以是一個(gè)范圍，例如2800-3300.
如何了解薪資范圍呢?你可主動(dòng)地詢問(wèn)，例如這種工作內(nèi)容，如果貴公司找到適合的人選，你們提供的薪水范圍是多少?你不需要太回避薪水的問(wèn)題，記住你只要本著p懇，有禮貌的態(tài)度詢問(wèn)即可，若對(duì)方在薪水上老是不干脆，這份工作不要也罷。因?yàn)榫退銘?yīng)聘成功了，往后的日子恐怕也不好過(guò).
企業(yè)選人有一個(gè)大原則,不管主考人員和你在面談時(shí)表現(xiàn)得多愉快，最終決定選誰(shuí)時(shí)，他們還是回到以下幾點(diǎn)：他能替公司完成那些工作?顧用他會(huì)不會(huì)對(duì)目前的團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生不利影響?我們?cè)敢庵Ц端胍男剿畣?因此，你回答任何問(wèn)題時(shí)，最好不要違背以上幾點(diǎn)。
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學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇九
2.1衛(wèi)生體系中中、西醫(yī)的差距對(duì)學(xué)生的影響改革開放后，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展相比，中醫(yī)藥學(xué)出現(xiàn)了發(fā)展相對(duì)緩慢、后繼乏術(shù)的現(xiàn)象，而且出現(xiàn)了中醫(yī)西醫(yī)化的傾向，即以“西醫(yī)的模式”指導(dǎo)中醫(yī)的臨床與科研，使廣大中醫(yī)專業(yè)大學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的科學(xué)性、中醫(yī)藥的治病防病能力等產(chǎn)生了懷疑，對(duì)從事中醫(yī)藥事業(yè)產(chǎn)生自卑心理。
2.2社會(huì)上一些有關(guān)中醫(yī)的不良輿論對(duì)學(xué)生的影響五四新文化運(yùn)動(dòng)后，西方新文化進(jìn)入中國(guó)并被人們廣泛接受，傳統(tǒng)文化的影響日益減少，出現(xiàn)了一些不利于中醫(yī)學(xué)發(fā)展的因素。一些人對(duì)基于傳統(tǒng)文化的中醫(yī)不理解、輕視、甚至排斥，這些思想觀念都會(huì)對(duì)社會(huì)輿論產(chǎn)生不良影響。中醫(yī)專業(yè)的新生由于剛剛接觸中醫(yī)，缺乏辨別是非的能力，容易受到影響、容易產(chǎn)生自卑心理，因而對(duì)學(xué)習(xí)中醫(yī)缺乏信心，影響學(xué)習(xí)的積極性。
2.3學(xué)生以前接受的現(xiàn)代科學(xué)教育模式與中醫(yī)特有的傳統(tǒng)思維方式的矛盾對(duì)學(xué)生的影響由于特定的生產(chǎn)和科學(xué)水平以及文化結(jié)構(gòu)、民族心理、道德觀念等因素的影響，中醫(yī)形成了特定的思維方式。這種思維方式，以形象思維為主導(dǎo)，以表象和觀念為加工內(nèi)容，以表意性文字和古漢語(yǔ)為表述工具，采用形象思維主導(dǎo)下的形象比較、倒果求因、類比推理等思維方法。古代大量棄文從醫(yī)的現(xiàn)象以及儒醫(yī)的存在，就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。但現(xiàn)在的大學(xué)生從小學(xué)至高中階段接受的主要是以邏輯思維及抽象思維為主導(dǎo)的數(shù)理化課程體系，導(dǎo)致文化底蘊(yùn)相對(duì)不足，影響了他們對(duì)中醫(yī)理論的理解與接收。
2.4中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想對(duì)學(xué)生的影響近年來(lái)隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，就業(yè)難已經(jīng)成為不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。尤其是中醫(yī)專業(yè)，就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，必然使中醫(yī)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力，影響學(xué)習(xí)的積極性。
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學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇十
經(jīng)歷了從小學(xué)到初中、初中到高中的轉(zhuǎn)變，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法，一些學(xué)生心理十分脆弱，一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)或是倒退，往往選擇逃避。如何應(yīng)對(duì)中學(xué)生的逃避心理呢，有的學(xué)生幾次考試不理想后，便開始產(chǎn)生焦慮感，對(duì)自己失去信心。
逃避人際關(guān)系問(wèn)題。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，與人交往的能力不容忽視。與老師同學(xué)之間相處和睦、融洽，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極向上的健康心理。如何應(yīng)對(duì)中學(xué)生的逃避心理呢，當(dāng)與身邊的老師同學(xué)相處遇到困難時(shí)，中學(xué)生不知該如何改善關(guān)系，解決問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間的逃避會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成嚴(yán)重影響。
心理老師分析和建議。
現(xiàn)在的中小學(xué)生都是獨(dú)生子女，平時(shí)在家里受到百般疼愛，一旦與老師同學(xué)發(fā)生不愉快的摩擦，往往不肯主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，缺乏寬容諒解之心。如何應(yīng)對(duì)中學(xué)生的逃避心理呢，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)或日常表現(xiàn)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們又常常處于困惑、迷茫狀態(tài)，心理很脆弱，如何應(yīng)對(duì)中學(xué)生的逃避心理呢，而此時(shí)如果老師和家長(zhǎng)的過(guò)度施壓，會(huì)使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加大，產(chǎn)生抵觸心理，因此對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩并采取回避的方式。
如何應(yīng)對(duì)中學(xué)生的逃避心理呢你了解了嗎，家長(zhǎng)與老師應(yīng)該多關(guān)注孩子的心理健康，鼓勵(lì)、支持他們，迎難而上，讓孩子做一個(gè)心理上的強(qiáng)者，綜上所述就是如何應(yīng)對(duì)中學(xué)生的逃避心理呢。
學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇十一
近年來(lái)，隨著越來(lái)越多的外商的進(jìn)駐，很多人在應(yīng)聘的過(guò)程中都很有可能會(huì)被要求參加英語(yǔ)面試，本文根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)了三條重要技巧，相信會(huì)對(duì)即將參加此類面試的人提供一點(diǎn)幫助。
策略一：注意英語(yǔ)時(shí)態(tài)的變化運(yùn)用。
應(yīng)聘者在參加英語(yǔ)面試前大都作過(guò)充分的語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)備與練習(xí)。那么在眾多的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則中為什么要單獨(dú)強(qiáng)調(diào)時(shí)態(tài)的運(yùn)用呢？其一是因?yàn)橛捎诤蜐h語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣不同，這是一個(gè)口語(yǔ)中極其常見的錯(cuò)誤。但同時(shí)來(lái)說(shuō)，時(shí)態(tài)又是比較基本的語(yǔ)法點(diǎn)，一旦用錯(cuò)，會(huì)讓面試官對(duì)面試者的英語(yǔ)能力產(chǎn)生質(zhì)疑。其二是因?yàn)樵诿嬖囘^(guò)程中，往往會(huì)涉及到很多關(guān)于個(gè)人經(jīng)歷，教育背景，工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)規(guī)劃等方面的問(wèn)題，因此在表述某件事情或是某個(gè)想法的時(shí)候，一定要注意配合正確的時(shí)態(tài)，否則就會(huì)造成差之毫厘，失之千里的后果。
策略二：尊重個(gè)人及文化差異。
因此在英語(yǔ)面試的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量避免由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的駕馭能力不足，而引發(fā)的不敬甚至冒犯。
具體而言，主要有兩種做法要特別注意避免。首先是要避免使用過(guò)于生僻的單詞，或是地方俚語(yǔ)之類接受群體相對(duì)比較小的表達(dá)方式。因?yàn)檫@種表達(dá)方式很有可能造成聽者的困惑與曲解。
其次則是要避免過(guò)多，過(guò)于主觀地談及宗教文化或時(shí)事政治方面的問(wèn)題。不少面試者出于第一項(xiàng)提到的急于展示英語(yǔ)水平的目的.，或是想給面試官留下深刻印象的目的，常常會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤。
策略三：以英語(yǔ)為載體，展示工作才能。
與英語(yǔ)考試的口試不同，面試人員通常是由公司的人事主管，應(yīng)聘部門主管或公司高層組成，他們更關(guān)心和器重的是你的專業(yè)知識(shí)和工作能力，而英語(yǔ)此時(shí)只是一種交流工具，或者說(shuō)是你要展示的眾多技能中的一種，因此要切忌為說(shuō)英語(yǔ)而說(shuō)英語(yǔ)，有些人就怕自己的英語(yǔ)減分，為了希望給面試官留下英語(yǔ)水平高的印象，常常會(huì)大量的使用事先準(zhǔn)備好的花哨的詞匯及句式，而真正針對(duì)面試官所提問(wèn)題的、與工作有關(guān)的個(gè)人見解卻很少。最后除了得到一句英語(yǔ)不錯(cuò)的夸獎(jiǎng)之外，恐怕很難有理想的收獲。
學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇十二
論文摘要：高職數(shù)學(xué)作為高職院校重要的一門公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生智力開發(fā)及思維擴(kuò)散具有很大幫助，特別是在學(xué)生能力培養(yǎng)方面。因此，根據(jù)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)。
高職數(shù)學(xué)在學(xué)生的教育生涯中占有重要地位，它是一門思維散發(fā)性很強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主能力、解決問(wèn)題能力等方面均有很大促進(jìn)作用。另外，高職數(shù)學(xué)的輻射性很強(qiáng)，是所有學(xué)科的工具書和基礎(chǔ)，如物理、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等科目，均涉及到高職數(shù)學(xué)，但是，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)手段只重視理論與運(yùn)算技巧的培養(yǎng)，而忽視了利用高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。因此，筆者從以下幾個(gè)方面敘述對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)策略。
一、自學(xué)高職數(shù)學(xué)的能力。
自學(xué)能力就是自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索從而獲得知識(shí)的能力。一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的教育過(guò)程具有較強(qiáng)的針對(duì)性，是為了滿足社會(huì)需求而發(fā)展的高校教育。因此，和其它高校相比，高職院校的學(xué)生會(huì)更快地投入社會(huì)，但是學(xué)校的教育畢竟是有限的，不可能面面俱到，所以掌握一定的自學(xué)能力會(huì)使學(xué)生今后踏入社會(huì)獲得額外的優(yōu)勢(shì)。那么，如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？首先，養(yǎng)成一個(gè)良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。讓學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)計(jì)劃堅(jiān)定不移的執(zhí)行，一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃非常容易制定，但是執(zhí)行起來(lái)就沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單了。俗話說(shuō)的好，“說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難”正是這個(gè)道理。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生即使有在周密詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一旦不能貫徹落實(shí)，就像一把好槍不裝子彈，沒(méi)有任何實(shí)際效果，因此，要想提高自學(xué)能力，就必須養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，教師一直在扮演“父母”的角色，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，布置課堂作業(yè)，進(jìn)行難題講解，一直在包辦學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的教育嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。為改變這種局面，教師應(yīng)從教學(xué)的“主導(dǎo)者”過(guò)渡到“引導(dǎo)者”的角色，把學(xué)習(xí)的主1導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生更加積極地、自主的參與到學(xué)習(xí)中。
二、學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的興趣。
愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。確實(shí)如此，興趣在所有影響學(xué)習(xí)因素中占據(jù)了一個(gè)特殊的位置。它不但影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維散發(fā)性、創(chuàng)新能力等，對(duì)發(fā)掘?qū)W生潛能也起到關(guān)鍵作用。不單單是高職數(shù)學(xué)，其作用在所有學(xué)習(xí)中都能起到良好效果。假如，一名學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，繼而發(fā)展為濃厚的學(xué)習(xí)熱情，才可能有針對(duì)于高職數(shù)學(xué)敏銳的觀察、豐富的想象、積極的探索，才可能對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和分析，不斷改進(jìn)問(wèn)題解決辦法，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)，并對(duì)感興趣的問(wèn)題深入解析與評(píng)講，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這對(duì)于學(xué)習(xí)起來(lái)非常乏味的高職數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職生來(lái)講，會(huì)有一定難度。但是正因?yàn)槿绱?，一旦真正掌握興趣教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能力的培養(yǎng)肯定可以取得加倍的效果。當(dāng)然，我們的教師在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以后，還要想辦法使這種狀態(tài)延長(zhǎng)下去，講課時(shí)爭(zhēng)取在條理清晰的前提下，做到語(yǔ)言生動(dòng)，并且不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持在一個(gè)穩(wěn)定的水平，讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，追求主動(dòng)學(xué)習(xí)。其中，類比法經(jīng)常適用于高職院校的高職數(shù)學(xué)中。比如在講解二元函數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)時(shí)，如果學(xué)生已經(jīng)對(duì)一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)有了明確認(rèn)識(shí)，那么教師可以指引學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行比較分析，找出其中的相同點(diǎn)與相異點(diǎn)，這樣做，教師教學(xué)顯得輕松，學(xué)生接受起來(lái)也比較容易，興趣會(huì)有明顯提高。
三、高職數(shù)學(xué)的思維能力。
在高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，思維能力的培養(yǎng)往往比獲得的問(wèn)題答案更加重要。這就好比“授之以魚，不如授之以漁”，高職數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也是提高學(xué)生自身綜合能力的因素之一。什么是數(shù)學(xué)的思維能力呢？其實(shí)就是通過(guò)長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，逐漸形成的科學(xué)化思維方式。數(shù)學(xué)思維既要觀察客觀的世界，也要抓住客觀物象的特征進(jìn)行抽象提取與模型建立，最后通過(guò)歸納總結(jié)和直覺判斷，尋找事物之間存在的規(guī)律，讓看起來(lái)毫無(wú)規(guī)律可言的現(xiàn)象變得有理可循?？梢赃@么說(shuō)，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力遠(yuǎn)比教師單項(xiàng)解答某道題的效益高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直存在嚴(yán)重誤區(qū)，過(guò)于側(cè)重筆試教育而忽略了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，為了改善這種狀態(tài)，應(yīng)把思維能力的培養(yǎng)作為在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，不要急于給出推理公式及正確答案，要先讓學(xué)生自行思考，然后通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，最后發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，從而獲得問(wèn)題的正確答案。這對(duì)提高學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有明顯效果。
四、高職數(shù)學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新精神。
高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、實(shí)用型技術(shù)人才。而高職數(shù)學(xué)課程作為高職院校重要的公共基礎(chǔ)課，更加應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)。首先，在教學(xué)中，教師要激勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于假設(shè)；其次，要求一題多解。如果某道題完成后，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用更加簡(jiǎn)單的方法完成；最后，敢于質(zhì)疑。學(xué)習(xí)最重要的就是敢于質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，學(xué)習(xí)中最怕的就是糊糊涂涂的學(xué)，不論對(duì)于錯(cuò)，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，不敢提出自己的看法，從而失去創(chuàng)新與應(yīng)用能力。
五、總結(jié)。
筆者通過(guò)近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深切感受到在高職院校中能力培養(yǎng)的重要性，不單單對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作具有重要影響，對(duì)未來(lái)的生活同樣非常重要。因此，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，更加應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上要大膽創(chuàng)新，“教無(wú)定法，貴在得法”，在研究學(xué)生能力培養(yǎng)的策略上，不應(yīng)安于現(xiàn)狀，停滯不前，要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，從根本上加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇十三
鄰家的女孩今年大學(xué)畢業(yè)，從她憔悴的面容可以看出精神狀態(tài)不是很好。一日和她攀談起來(lái)，才知道她寢室的8位室友最近都很不如意，原因是年后的幾次求職都以失敗告終，今年7月，眼看就要大學(xué)畢業(yè)了，這段時(shí)間，她們一直都在為找工作的事忙活，然而，一個(gè)多月，跑了數(shù)家單位，她們的工作還是沒(méi)有著落。從攀談中可以得知，不是她們成績(jī)不好，而是六種心理阻斷了她們的就業(yè)路。
攀比心理在這種心理作用下，即使有些單位非常適合自身發(fā)展，但因某個(gè)方面比不上同學(xué)選擇的就業(yè)單位，就彷徨放棄，事后卻后悔不已。小王就是這樣的一個(gè)典型，她在班上成績(jī)拔尖，一直希望自己能找到很好的工作，本來(lái)在年后的“雙選會(huì)”上，已經(jīng)有單位看上了她，她也覺得還不錯(cuò)，但是，當(dāng)她聽說(shuō)同班小李找了一家外資公司，待遇好，發(fā)展空間大，她覺得小李平時(shí)什么都不如自己，自己一定能找到比她更好的，于是，她毅然拒絕了那家單位，可后來(lái)，她高不成低不就，再也無(wú)法找到合適的工作。
盲目求高心理部分大學(xué)生單向考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境及日后的發(fā)展空間，無(wú)不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否接納自身。小宋平時(shí)在班里表現(xiàn)平平，但是，她一向心高氣傲，認(rèn)為自己這所學(xué)校還不錯(cuò)，用人單位一定會(huì)搶著要自己的，所以挑三揀四，這山望著那山高，結(jié)果哪座山也沒(méi)爬上去。
不平衡心理部分大學(xué)生或因自身綜合素質(zhì)和能力不足，或因時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)而找不到理想的工作單位，但這些大學(xué)生往往不能正確地找出癥結(jié)所在，反而怨天尤人，認(rèn)為老天對(duì)自己不公，從而產(chǎn)生不平衡心理。
自卑心理小劉因所學(xué)專業(yè)不景氣；并且自己專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，再加上因求職屢次受挫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理，發(fā)展到害怕求職，不敢面對(duì)招聘者，這樣，更無(wú)法找到工作了。有這種心理的大學(xué)生往往沒(méi)有信心和勇氣面對(duì)用人單位，不能適當(dāng)?shù)叵蛴萌藛挝徽故咀陨淼拈L(zhǎng)處，從而嚴(yán)重影響了就業(yè)與擇業(yè)。
自負(fù)心理部分應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生因所學(xué)專業(yè)緊俏，或因就讀學(xué)校為名牌學(xué)府，或因自己無(wú)論專業(yè)知識(shí)還是綜合素質(zhì)都高人一籌，或因被不少用人單位垂青，這個(gè)單位不順眼，那個(gè)單位也不如意，從而錯(cuò)過(guò)不少適合自己發(fā)展的用人單位。
依賴心理有部分應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，雖然接受了四年大學(xué)教育，但在很多事情上還是缺乏應(yīng)有的分析和解決問(wèn)題的決策能力。在擇業(yè)就業(yè)時(shí)，對(duì)一個(gè)單位是否適合自己，往往不是憑自身思考來(lái)決斷，而是依靠父母師長(zhǎng)之意、師兄師姐之言進(jìn)行取舍，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴心理。
有學(xué)者分析了以上6種落后的擇業(yè)觀念給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)的困難，并提醒說(shuō)，如果就業(yè)觀念不轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題將很難有根本的改善。
學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇十四
誠(chéng)信分為法律誠(chéng)信和道德誠(chéng)信。法律上的誠(chéng)信，是指作為法律原則的誠(chéng)信，法律誠(chéng)信作為一項(xiàng)法律原則，是指在法律上普遍規(guī)定的誠(chéng)實(shí)信用原則。道德_j的誠(chéng)信，是指作為道德準(zhǔn)則的誠(chéng)信，道德誠(chéng)信要求人們言語(yǔ)真實(shí)、恪守諾言、無(wú)虛假、不欺詐。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的誠(chéng)信問(wèn)題，法律上的誠(chéng)信表現(xiàn)在對(duì)就業(yè)管理制度的遵守與執(zhí)行，這些制度包括國(guó)家制定的、地方政府制定的、還有各個(gè)高校制定的。道德上的誠(chéng)信表現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)三方言語(yǔ)的真實(shí)程度，即向他人發(fā)出的信息是否真實(shí)，還包括三方是否恪守諾言、履行義務(wù)?；谝陨侠砺罚髮W(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的不誠(chéng)信歸因就是法律制度的不完善和道德監(jiān)督的不力。就業(yè)市場(chǎng)的誠(chéng)信制度體系的構(gòu)建也基于以上兩個(gè)層面來(lái)要求，一是從法律制度層面，通過(guò)制度來(lái)硬性規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。二是從道德角度來(lái)要求，通過(guò)軟環(huán)境來(lái)約束就業(yè)市場(chǎng)。文中提到的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)主要指以學(xué)校為中介的就業(yè)市場(chǎng)，它包括畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方，是全國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的特殊部分，畢業(yè)生是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的主體，用人單位是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的客體，校方只是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的中介。
一、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的不誠(chéng)信現(xiàn)象。
大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中不誠(chéng)信現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這些不誠(chéng)信現(xiàn)象按大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的三方(畢業(yè)生、用人單位、校方)進(jìn)行歸納，表現(xiàn)在三個(gè)方面。
(一)就業(yè)主體的不誠(chéng)信現(xiàn)象。
部分畢業(yè)生誠(chéng)實(shí)守信觀念淡薄，想通過(guò)投機(jī)取巧的辦法找到一份稱t2,如意的工作，致使不誠(chéng)信現(xiàn)象頻頻發(fā)生，主要有以下方面：
(1)“一女多嫁’’式簽訂就業(yè)協(xié)議。目前，每年都有畢業(yè)生采取一些違反就業(yè)市場(chǎng)“游戲規(guī)則”的做法，同時(shí)與多家用人單位簽定就業(yè)協(xié)議，最后畢業(yè)時(shí)才挑出一個(gè)自己最滿意的用人單位就業(yè)。
(2)不真實(shí)的畢業(yè)生就業(yè)材料。有的畢業(yè)生在自薦材料中把自己的某些能打動(dòng)用人單位的方面寫得淋漓盡致，缺點(diǎn)卻一字不提，甚至有的材料造假，如各種假證書、假材料充斥其中，導(dǎo)致用人單位無(wú)法真實(shí)全面地了解畢業(yè)生。
(3)“瞞天過(guò)海”簽汀就業(yè)協(xié)議。如有的學(xué)生拿不到學(xué)位證書、畢業(yè)證書，不符合用人單位要求，畢業(yè)生沒(méi)有主動(dòng)向用人單位通報(bào)，違背了就業(yè)市場(chǎng)的誠(chéng)信原則。
(二)用人單位的不誠(chéng)信現(xiàn)象。
用人單位在招聘時(shí)，有責(zé)任和義務(wù)向畢業(yè)生介紹用人單位的真實(shí)情況、用人崗位要求，履行就業(yè)合同的基本內(nèi)容。但現(xiàn)在有些用人單位在招聘過(guò)程中也時(shí)有違約現(xiàn)象發(fā)生，主要表現(xiàn)在：用人單位在招聘時(shí)有意宣傳不當(dāng)造成的違約，有的用人單位在宣傳時(shí)多講優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，少講或不講劣勢(shì)和不足，有的甚至許諾不切實(shí)際的優(yōu)惠待遇，引導(dǎo)畢業(yè)生走入誤區(qū)；有的用人單位由于主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生變動(dòng)，位用人政策隨之變化，單位不再承擔(dān)對(duì)就業(yè)協(xié)議的違約責(zé)任。用人單位片面強(qiáng)詬j用人自主權(quán)，忽視了畢業(yè)生就業(yè)權(quán)利保障，擾亂了就業(yè)市場(chǎng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，損害了就業(yè)主體的合法權(quán)益。
(三)校方中介不誠(chéng)信現(xiàn)象。
校方在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中起著中介的作用。應(yīng)該履行管理、監(jiān)督的職責(zé)，保證學(xué)生和用人單位材料的真實(shí)性。但有些學(xué)校為提高學(xué)校就業(yè)率，為畢業(yè)生大開方便之，如推薦表的內(nèi)容(畢、i生基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)等)，相關(guān)環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，在沒(méi)有嚴(yán)格核查的情況下就蓋章，不能實(shí)事求是地反映真實(shí)情況，有的內(nèi)容含糊其辭，模棱兩可，使用人單位不能獲取真實(shí)的信息．．再如推薦表原件每位畢業(yè)生只應(yīng)有一份，但有的學(xué)校卻控制不力，致使有的畢業(yè)生持有多份推薦表，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)混亂。
以上二三方面不誠(chéng)信現(xiàn)象，在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中不同程度存在，并且有蔓延的趨勢(shì)。其主要原因是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。一方面，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)三方的地位逐步回歸。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是以客體(用人單位)與中介(校方)為主，畢業(yè)生只是被動(dòng)接受由校方與用人單位簽訂的就業(yè)合同，而校方更多地充當(dāng)了就業(yè)市場(chǎng)的主體，取代了畢業(yè)生的主體位置，行使了本應(yīng)該屬于畢業(yè)生的權(quán)力?，F(xiàn)在由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的逐步完善，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)三方的地位逐步回歸，逐漸改變過(guò)去本末顛倒的機(jī)制．主體由原來(lái)的校方逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生本人，實(shí)現(xiàn)了根本性的變化。另一方面，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)三方的職能逐漸得到矯正。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，畢業(yè)生與用人單位的就業(yè)合同的簽訂由校方代勞，一切由校方安排，畢業(yè)生本人完全失去或部分失去這一方面的權(quán)利，畢業(yè)生不可能有更多的選擇機(jī)會(huì)和余地；同時(shí)，畢業(yè)生對(duì)用人單位的知情權(quán)也嚴(yán)重喪失，他們無(wú)法全面了解用人單位的情況，當(dāng)然也無(wú)需知道，畢業(yè)生對(duì)用人單位的知情權(quán)被無(wú)端地委托給校方或主管畢業(yè)分配的老師。而現(xiàn)在，畢業(yè)生的自主權(quán)逐漸增強(qiáng)，對(duì)朋人單位的面試、應(yīng)聘、簽合同的整個(gè)過(guò)程，都是畢業(yè)生自己在親自操作，而校方過(guò)去的許多職能逐步轉(zhuǎn)移給畢業(yè)生，校方只是行使中介的職能，如就業(yè)信息的匯總、公布，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)培訓(xùn)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)行為的監(jiān)督等等，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)三方職能矯正。最后，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的政策、法則逐步完善，逐步適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)正從國(guó)家汁劃分配逐步向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)軌，從“計(jì)劃調(diào)節(jié)”到“供需面”、“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”，這是社會(huì)主義『“場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校畢業(yè)生就、體制發(fā)展的必然趨勢(shì)原來(lái)由國(guó)家作為計(jì)劃主體來(lái)宏觀調(diào)控畢業(yè)生的就業(yè)，畢業(yè)生分配工作遵守的是國(guó)家的政策，遵守國(guó)家政策為第一準(zhǔn)則。在現(xiàn)階段，“雙向選擇”已成為畢業(yè)生就業(yè)的主要形式，“雙向選擇”以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為基本手段，通過(guò)市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)畢業(yè)生的就業(yè)，遵守市場(chǎng)規(guī)律是第一準(zhǔn)則。
在就業(yè)制度發(fā)生根本性變化的情況下，舊的就業(yè)制度在一定時(shí)期、一定范圍內(nèi)還起到一定的作用，而新的就業(yè)制度還沒(méi)有完全根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的變化進(jìn)行完善，使得畢業(yè)生、用人單f電、校方及家長(zhǎng)的就業(yè)觀念還留有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的痕跡，表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)。整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的管理滯后于市場(chǎng)發(fā)展的需要，沒(méi)有及時(shí)制定具有前瞻性、戰(zhàn)略性的政策、制度，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)給予引導(dǎo)，使就業(yè)市場(chǎng)的三方在一定時(shí)期還很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而導(dǎo)致整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)短時(shí)紊亂，不誠(chéng)信現(xiàn)象屢見不鮮。
同時(shí)，在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，還沒(méi)有形成適應(yīng)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要的道德監(jiān)督機(jī)制。在整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，出現(xiàn)了許多的不誠(chéng)信情況、不誠(chéng)信問(wèn)題，不僅需要法律制度的制約，更離不開道德的約束。但目前在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中，還沒(méi)有形成完全主導(dǎo)的道德價(jià)值取向，畢業(yè)生的價(jià)值取向往往是多元而復(fù)雜，在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)為價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的二元性或多元性，即畢業(yè)生對(duì)自身或他人的任何一種行為，似乎都可以找到一種或多種價(jià)值觀的肯定或否定的評(píng)價(jià)依據(jù)。這樣，執(zhí)行著雙重或多元的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，缺乏統(tǒng)一的權(quán)威性的道德理想，必然造成社會(huì)輿論監(jiān)督的混亂和道德良心的淡化，使畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的社會(huì)道德控制系統(tǒng)無(wú)法發(fā)揮其職能，使得通過(guò)道德手段對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)督相對(duì)乏力。加之，目前對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的不誠(chéng)信行為缺少一種道德批評(píng)的環(huán)境，無(wú)法通過(guò)強(qiáng)有力的道德譴責(zé)，避免或盡量減少這種不誠(chéng)信現(xiàn)象的發(fā)生。
三、構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信制度體系。
(一)建立就業(yè)誠(chéng)信規(guī)范，明晰大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)三方的權(quán)利和義務(wù)。
要建立有效的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信制度，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的有序管理，推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的良性發(fā)展，我們必須明晰、規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)三方的權(quán)利與義務(wù)。
畢業(yè)生應(yīng)該擁有的權(quán)利：
(1)知情權(quán)：對(duì)用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業(yè)崗位、崗位待遇、就業(yè)合同條款的了解。
(2)簽訂合同權(quán)：與用人單位簽定合同的.權(quán)利。
(3)索取權(quán)：有權(quán)向校方索取本人與就業(yè)有關(guān)的資料如就業(yè)協(xié)議書、成績(jī)單等。
畢業(yè)生應(yīng)盡的義務(wù)：
(1)必須向用人單位提供真實(shí)的材料，諸如成績(jī)單、就業(yè)協(xié)議書、各種榮譽(yù)證書、國(guó)家考試證書等。
(2)只與一家用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，一旦簽訂就業(yè)協(xié)議必須嚴(yán)格履行協(xié)議內(nèi)容。
(3)對(duì)在簽訂協(xié)議與到用人單位報(bào)到這一時(shí)間發(fā)生的有違協(xié)議的事情，要及時(shí)通知用人單位或校方。
用人單位應(yīng)該擁有的權(quán)利：
(1)知情權(quán)：首先，對(duì)校方在畢業(yè)生學(xué)習(xí)、教育、管理方面的基本了解；其次，對(duì)畢業(yè)生本人提供的資料、在校表現(xiàn)情況的全面了解；最后，對(duì)就業(yè)合同條款的了解。
(2)簽訂合同權(quán)：與畢業(yè)生簽定合同的權(quán)利。(3)索取權(quán)：有權(quán)向校方索取畢業(yè)生的與就業(yè)有關(guān)的資料如就業(yè)協(xié)議書、成績(jī)單等。
用人單位應(yīng)盡的義務(wù)：
(1)必須如實(shí)地反映該單位的基本情況、聘用條件、崗位待遇。
(2)簽訂就業(yè)協(xié)議后必須嚴(yán)格履行協(xié)議內(nèi)容，不得隨意更改協(xié)議內(nèi)容或不履行。
(3)在簽訂協(xié)議與到用人單位報(bào)到這一時(shí)間段發(fā)生的有違協(xié)議的事情，要及時(shí)通知畢業(yè)生或校方。
校方擁有的權(quán)利：
(1)知情權(quán)：一方面，對(duì)用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業(yè)崗位、崗位待遇、就業(yè)合同條款的了解；另一方面，對(duì)畢業(yè)生所簽協(xié)議、去向的了解。
(2)監(jiān)督權(quán)：對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的行為具有監(jiān)督的權(quán)力，對(duì)違反就業(yè)法規(guī)，就業(yè)制度的行為進(jìn)行追究，對(duì)違反道德規(guī)范的行為進(jìn)行教育；督促用人單位踐履協(xié)議。校方應(yīng)盡的義務(wù)：
(1)服務(wù)的義務(wù)：一方面，必須為畢業(yè)生提供真實(shí)的就業(yè)材料，如成績(jī)單、畢業(yè)鑒定等；另一方面，必須向用人單位如實(shí)介紹畢業(yè)生在校情況，公正地做出評(píng)價(jià)。
(2)監(jiān)督的義務(wù)：對(duì)畢業(yè)生所提供的與校方有關(guān)的材料提供審核、鑒定，對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的就業(yè)行為進(jìn)行跟進(jìn)監(jiān)督。
(3)協(xié)調(diào)的義務(wù)：當(dāng)畢業(yè)生與用人單位發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，校方具有協(xié)調(diào)的責(zé)任。
(二)建立大學(xué)生就業(yè)法律制度，保證畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的健康發(fā)育。
要使畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)能夠正常有序地運(yùn)行，必須建立、健全法律保障體系，制定出一系列的法律法規(guī)，如畢業(yè)生就業(yè)法、牛業(yè)生權(quán)益保護(hù)法等，才能保證畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)正常發(fā)展。通過(guò)立法明晰用人單位、畢業(yè)生、校方各自的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)、三方應(yīng)遵守的規(guī)則，保障用人單1=、}=自主選人，畢業(yè)生自主擇業(yè)得以順利進(jìn)行。通過(guò)立法明確畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書的法律地位，明確合同的雙方是畢業(yè)生與用人單位，而校方僅僅是畢業(yè)生與用人單位之間的中介。畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書作為一種契約，一旦簽訂就具有法律約束力，雙方都有責(zé)任執(zhí)行，不能有過(guò)多的隨意性。如果解除就業(yè)協(xié)議，必須遵循一定的程序：須由一方提出建議，說(shuō)明理由，承擔(dān)有關(guān)責(zé)任，另一方同意解除協(xié)議，報(bào)主管部門批準(zhǔn)。
(三)建立大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制，促使誠(chéng)信制度的有效實(shí)施。
要使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)能夠正常有序地運(yùn)行，不僅需要建立、健全法律保障體系，保證各方的利益，而且必須建立大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的減信監(jiān)督機(jī)制，除依靠自律和制度規(guī)范外，還要發(fā)揮群眾和輿論的監(jiān)督作用，在全社會(huì)形成維護(hù)誠(chéng)信的有效激勵(lì)和約束機(jī)制。首先，建立仲裁公證制度，有效防止就業(yè)市場(chǎng)不誠(chéng)信行為的發(fā)生。其次，建立有效德監(jiān)督機(jī)制，保證大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的健康發(fā)展。再次，可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，對(duì)畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校進(jìn)行有效的監(jiān)督。
學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇十五
1、符號(hào)感的訓(xùn)練，這個(gè)貫穿有理數(shù)計(jì)算，整式加減和解方程等。
2、配對(duì)意識(shí)不論解方程還是整式加減還是整式乘除，一律練到找出同類項(xiàng)合并同類項(xiàng)。在計(jì)算題的訓(xùn)練中培養(yǎng)簡(jiǎn)便計(jì)算的欲望。
3、方法確實(shí)很快能得出結(jié)果，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)需要多操練。整式加減，乘除，包括因式分解檢查方法是：特殊值代入計(jì)算前后檢查看結(jié)果是否一致，如一致結(jié)果正確，否則結(jié)果不對(duì)，需要重算。解方程或方程組代入左右看結(jié)果是否一致。學(xué)會(huì)如何檢查很重要，因?yàn)榧词钩隽擞?jì)算錯(cuò)誤還有機(jī)會(huì)補(bǔ)救。我們計(jì)算訓(xùn)練的目的就是在確保準(zhǔn)確率的同時(shí)加快速度。
學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇十六
隨著高校的擴(kuò)招，女大學(xué)生在其中所占比例逐年上升，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，普通高校女畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的44%左右?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面臨的困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生，這就給她們帶來(lái)了巨大的心理壓力，也產(chǎn)生了一些心理障礙。準(zhǔn)確把握女大學(xué)生就業(yè)心理困擾的主要表現(xiàn)及歸因，重視女生的就業(yè)心理健康教育，成為社會(huì)和高校一項(xiàng)刻不容緩的工作。
1心理困擾的主要表現(xiàn)。
1.1安穩(wěn)與實(shí)惠心理。
女大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)往往從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，認(rèn)為到機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作就等于捧到了“鐵飯碗”，不會(huì)有“企業(yè)倒閉職工下崗”的風(fēng)險(xiǎn)，這些思想導(dǎo)致了女大學(xué)生對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位的偏愛心理。實(shí)惠也成為女大學(xué)生的普遍價(jià)值取向，有部分女生在“大款”、“大腕”面前，放下清高，挽起“款爺”的手臂，把金錢實(shí)惠作為人生目標(biāo)。
1.2自負(fù)與自卑心理。
大學(xué)女生往往存在自負(fù)心理，就業(yè)時(shí)易挑三揀四，對(duì)自己的就業(yè)期望值很高。但同時(shí)又存在明顯的自卑心理，由于性別原因，女大學(xué)生在接受用人單位選擇中多受冷落，“寧招武大郎，不要穆桂英”這種“性別歧視”的現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了女大學(xué)生的自尊心，挫傷了她們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致她們產(chǎn)生“女生學(xué)習(xí)再好，將來(lái)也難找到好單位”的'自卑心理。
1.3依賴與從眾心理。
一些從小到大都在被保護(hù)的環(huán)境中成長(zhǎng)的女大學(xué)生，面對(duì)就業(yè)中的種種困難，依賴心理較大。有些女大學(xué)生缺乏自主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，盲目從眾，追求大多數(shù)人特別是同性選擇的“大企、名企、公務(wù)員、外企”等職業(yè)，而忽略了對(duì)自身的興趣、愛好、特長(zhǎng)的分析。
1.4焦慮與恐懼心理。
就業(yè)前的一段時(shí)間內(nèi)，既要完成學(xué)業(yè)，又要奔波于用人單位之間，心里非常疲憊。加上就業(yè)市場(chǎng)上男女機(jī)會(huì)的不平等，使女生就業(yè)受挫的經(jīng)歷更多，造成女大學(xué)生精神上緊張，煩躁不安，甚至產(chǎn)生徹夜難眠現(xiàn)象，行為上也表現(xiàn)得反應(yīng)遲鈍，手忙腳亂，無(wú)所適從，有些心理健康水平低的女生甚至出現(xiàn)“就業(yè)恐懼”。
2產(chǎn)生心理困擾歸因。
2.1社會(huì)因素。
傳統(tǒng)觀念的束縛及傳統(tǒng)教育方式的后果。雖然重男輕女的觀念己被現(xiàn)代社會(huì)所摒棄，但大眾傳媒的負(fù)面影響仍左右人們。它們直接或間接地對(duì)女性的發(fā)展起著消極作用，造成不少女生對(duì)自身性別的自卑。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)思潮的負(fù)面影響。受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)和拜金主義、享樂(lè)主義、功利主義等不良社會(huì)思潮影響，女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中更加注重經(jīng)濟(jì)利益、工作范圍和社會(huì)效果，忽視了才智發(fā)揮、事業(yè)成就等。
2.2學(xué)校因素。
高校對(duì)女大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題還不能及時(shí)的、有針對(duì)性地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，女大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)教育還顯得比較被動(dòng)，就業(yè)心理咨詢及職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)還不夠廣泛。
2.3自身因素。
(1)不正確的自我定位走入心理誤區(qū)。有些女生很難給自己正確定位，對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高，在就業(yè)時(shí)忽視所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，忽視自身特長(zhǎng)，不從個(gè)人發(fā)展和事業(yè)前途考慮，而是盲目向往大城市、大機(jī)關(guān)、大單位，一味追求待遇好、收入高的熱門職業(yè)。
(2)低職業(yè)成就動(dòng)機(jī)導(dǎo)致行為偏差。女大學(xué)生雖然是女性中的佼佼者，但受家庭和社會(huì)的影響，職業(yè)成就動(dòng)機(jī)卻較低，有些女大學(xué)生將人生幸福寄托在“找個(gè)好丈夫”上，將很多精力放在身材、美容、穿著打扮等外在的形象上，而忽視大學(xué)期間的知識(shí)積累、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，往往顯得束手無(wú)策，引發(fā)心理危機(jī)。
3措施與對(duì)策。
3.1國(guó)家和社會(huì)應(yīng)規(guī)范就業(yè)政策，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。制定完善的大學(xué)生就業(yè)法律規(guī)范；制定相應(yīng)的保護(hù)政策，為女大學(xué)生平等就業(yè)提供法律保障，使女生就業(yè)有章可循。在人才選聘上，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，不人為設(shè)置性別障礙。
3.2應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理咨詢工作力度。在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，有針對(duì)性地引導(dǎo)她們客觀評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，正確對(duì)待求職過(guò)程中的失敗，使其保持良好的擇業(yè)心態(tài)參與競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)她們正確擇業(yè)，順利就業(yè)，成功立業(yè)。
3.3大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自我，提高自身素質(zhì)。
(1)盡快轉(zhuǎn)變社會(huì)心理角色，邁出成功的第一步。就業(yè)這對(duì)女大學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不僅僅是一次歸屬的改變，還意味著自身社會(huì)心理角色的轉(zhuǎn)變。女大學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，克服自卑、依賴等不健康心理，盡快完成心理角色的轉(zhuǎn)變。
(2)發(fā)揮性別優(yōu)勢(shì)，正確自我評(píng)價(jià)，選準(zhǔn)職業(yè)切入點(diǎn)。女大學(xué)生在性格、語(yǔ)言、交往、管理等方面的能力比男生略勝一籌，又具有特有的思維方式和耐心細(xì)致的特點(diǎn)，因此女大學(xué)生要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)、愛好特長(zhǎng)等，通過(guò)積極參加社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)拓展知識(shí)面，加強(qiáng)實(shí)踐能力，提高社會(huì)適應(yīng)、人際交往、組織管理等方面的能力，找準(zhǔn)職業(yè)切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
(3)積極學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，掌握各種自我調(diào)適的方法，如：轉(zhuǎn)移、宣泄、自我暗示、放松等。在遭遇挫折和沖突時(shí)，客觀分析自我與現(xiàn)實(shí)，有效排除心理困擾，最終實(shí)現(xiàn)合理就業(yè)、成功就業(yè)。
【參考文獻(xiàn)】。
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學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇十七
摘要：對(duì)于我國(guó)教學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)科，它是職業(yè)中等專科學(xué)校的一個(gè)最為基礎(chǔ)的學(xué)科，它是一門服務(wù)于學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)科。對(duì)于初中畢業(yè)就讀的中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)一般都比較差，學(xué)習(xí)興趣低，它給學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。就中專學(xué)校的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀和怎樣來(lái)完善和改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：中等?？茖W(xué)校；數(shù)學(xué)教育；現(xiàn)實(shí)情況。
一、中專學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況。
目前，我們的教育理念在改變，上學(xué)已經(jīng)被人們普遍接受，因此，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，招收人數(shù)就會(huì)不斷擴(kuò)大，有些學(xué)生因?yàn)橘|(zhì)量不高，他們一般是不愛學(xué)習(xí)，特別是文化課更是不愛學(xué)習(xí)，對(duì)于我們的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它具有實(shí)踐少的特點(diǎn)，比較抽象，所以，學(xué)生更加不愛學(xué)習(xí)，學(xué)生一般都是比較喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，他們有一種思想，就是我們學(xué)好專業(yè)課就行，他們往往忽視數(shù)學(xué)的作用。這就給我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。
二、在中國(guó)，中專學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)的教育還有哪些不足。
1.中專學(xué)校的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能適合國(guó)家發(fā)展的要求。
沿，也就不能了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用案例，因此，使我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，也就有了厭學(xué)情緒。
2.我們?cè)诮逃Ｊ缴线€有不足。
我們現(xiàn)在的教育模式還僅僅停留在以老師為中心的教育方式上。大多數(shù)老師僅僅就是應(yīng)試的那一套教學(xué)形式，僅僅就是以老師的單項(xiàng)講解為模式，根本就不和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，這就必然存在學(xué)生的動(dòng)手能力很差，學(xué)生普遍沒(méi)有積極主動(dòng)性。
3.沒(méi)有把數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
在我國(guó)，現(xiàn)在中專的數(shù)學(xué)教科書均是由一定資歷的教授編寫的，()他們也存在不足，這些教科書沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的解說(shuō)，他們只是根據(jù)自己的`經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教材編寫；再就是他們進(jìn)行教科書的寫作時(shí)沒(méi)有能夠和社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，而我們的老師，絕大多數(shù)是只依賴教科書來(lái)教學(xué)，按課本宣讀。
三、中專數(shù)學(xué)問(wèn)題是如何形成的。
1.我們?cè)诮淌跀?shù)學(xué)時(shí)有很多不足。
對(duì)于我們中專教育來(lái)說(shuō)，我們還有很大的不足，在我們中職教育中存在著。我們必須要重視理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，我們?cè)械哪Ｊ街皇且晃兜毓噍?，沒(méi)有把學(xué)生的興趣放到一定位置上來(lái)，所以我們培養(yǎng)的學(xué)生和現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)太大。
2.我們?nèi)狈?shù)學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)。
對(duì)于我們中專教育來(lái)說(shuō)，尤其是數(shù)學(xué)教育必須要做到理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)于我們的中專學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，我們必須要求教師對(duì)自己的教育目標(biāo)要明確，我們既要看到教育的經(jīng)濟(jì)效益，又要注意到他的政治和文化效益。我們現(xiàn)在的觀念只是重視了中專教育的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，也就是在教學(xué)時(shí)重視專業(yè)課程的教育而忽視了公共基礎(chǔ)課程的教育。
3.我們老師的認(rèn)識(shí)程度。
對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，尤其是我國(guó)中專的數(shù)學(xué)老師，他們是進(jìn)行教學(xué)的主要力量，對(duì)于這些老師來(lái)說(shuō)必須要時(shí)時(shí)刻刻想著提高自己的水平，因?yàn)槔蠋煹乃經(jīng)Q定著他的教學(xué)水平，我們的老師一般因?yàn)樽陨淼脑?，基本上缺乏?duì)于教學(xué)的研究。
四、對(duì)于中專學(xué)校來(lái)說(shuō)，中專數(shù)學(xué)教學(xué)的路子在哪里。
潞安礦業(yè)（集團(tuán)）公司職業(yè)高中于改制為山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校以強(qiáng)化技能為主，以企業(yè)文化、國(guó)學(xué)素養(yǎng)、心理健康、音樂(lè)美術(shù)欣賞、拓展訓(xùn)練、跆拳道等特長(zhǎng)教育為特色，旨在培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的技能型人才。要想提高教學(xué)效果，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中還要注重教學(xué)的科學(xué)性，在教學(xué)過(guò)程中一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，采用多種多樣的教學(xué)方法。筆者嘗試以下幾點(diǎn)：
對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，在我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須要把其他學(xué)科的知識(shí)也融匯到數(shù)學(xué)課中，我們教課必須做到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，想辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定要讓我們的學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于我們教學(xué)主體的老師來(lái)說(shuō)，我們必須要根據(jù)自己學(xué)生的水平進(jìn)行因材施教，把抽象和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，還要告誡學(xué)生必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，讓我們的學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。
（1）教學(xué)目標(biāo)分層次制訂，根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)能力差異，劃分為高、中、低層次。然后，根據(jù)學(xué)生所屬層次，制訂不同的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，層次并不是固定的，根據(jù)學(xué)生能力變化適時(shí)調(diào)整。
（2）在教師布置作業(yè)時(shí)，布置的習(xí)題要找準(zhǔn)知識(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的方法解答同一個(gè)題目，根據(jù)學(xué)生的不同能力，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)布置不同的課后作業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。
學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇十八
論文摘要：高職數(shù)學(xué)作為高職院校重要的一門公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生智力開發(fā)及思維擴(kuò)散具有很大幫助，特別是在學(xué)生能力培養(yǎng)方面。因此，根據(jù)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)。
高職數(shù)學(xué)在學(xué)生的教育生涯中占有重要地位，它是一門思維散發(fā)性很強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主能力、解決問(wèn)題能力等方面均有很大促進(jìn)作用。另外，高職數(shù)學(xué)的輻射性很強(qiáng)，是所有學(xué)科的工具書和基礎(chǔ)，如物理、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等科目，均涉及到高職數(shù)學(xué)，但是，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)手段只重視理論與運(yùn)算技巧的培養(yǎng)，而忽視了利用高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。因此，筆者從以下幾個(gè)方面敘述對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)策略。
一、自學(xué)高職數(shù)學(xué)的能力。
自學(xué)能力就是自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索從而獲得知識(shí)的能力。一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的教育過(guò)程具有較強(qiáng)的針對(duì)性，是為了滿足社會(huì)需求而發(fā)展的高校教育。因此，和其它高校相比，高職院校的學(xué)生會(huì)更快地投入社會(huì)，但是學(xué)校的教育畢竟是有限的，不可能面面俱到，所以掌握一定的自學(xué)能力會(huì)使學(xué)生今后踏入社會(huì)獲得額外的優(yōu)勢(shì)。那么，如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？首先，養(yǎng)成一個(gè)良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。讓學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)計(jì)劃堅(jiān)定不移的執(zhí)行，一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃非常容易制定，但是執(zhí)行起來(lái)就沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單了。俗話說(shuō)的好，“說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難”正是這個(gè)道理。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生即使有在周密詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一旦不能貫徹落實(shí)，就像一把好槍不裝子彈，沒(méi)有任何實(shí)際效果，因此，要想提高自學(xué)能力，就必須養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，教師一直在扮演“父母”的角色，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，布置課堂作業(yè)，進(jìn)行難題講解，一直在包辦學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的教育嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。為改變這種局面，教師應(yīng)從教學(xué)的“主導(dǎo)者”過(guò)渡到“引導(dǎo)者”的角色，把學(xué)習(xí)的主1導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生更加積極地、自主的參與到學(xué)習(xí)中。
二、學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的興趣。
愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。確實(shí)如此，興趣在所有影響學(xué)習(xí)因素中占據(jù)了一個(gè)特殊的位置。它不但影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維散發(fā)性、創(chuàng)新能力等，對(duì)發(fā)掘?qū)W生潛能也起到關(guān)鍵作用。不單單是高職數(shù)學(xué)，其作用在所有學(xué)習(xí)中都能起到良好效果。假如，一名學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，繼而發(fā)展為濃厚的學(xué)習(xí)熱情，才可能有針對(duì)于高職數(shù)學(xué)敏銳的觀察、豐富的想象、積極的探索，才可能對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和分析，不斷改進(jìn)問(wèn)題解決辦法，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)，并對(duì)感興趣的問(wèn)題深入解析與評(píng)講，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這對(duì)于學(xué)習(xí)起來(lái)非常乏味的高職數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職生來(lái)講，會(huì)有一定難度。但是正因?yàn)槿绱耍坏┱嬲莆张d趣教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能力的培養(yǎng)肯定可以取得加倍的效果。當(dāng)然，我們的教師在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以后，還要想辦法使這種狀態(tài)延長(zhǎng)下去，講課時(shí)爭(zhēng)取在條理清晰的前提下，做到語(yǔ)言生動(dòng)，并且不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持在一個(gè)穩(wěn)定的水平，讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，追求主動(dòng)學(xué)習(xí)。其中，類比法經(jīng)常適用于高職院校的高職數(shù)學(xué)中。比如在講解二元函數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)時(shí)，如果學(xué)生已經(jīng)對(duì)一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)有了明確認(rèn)識(shí)，那么教師可以指引學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行比較分析，找出其中的相同點(diǎn)與相異點(diǎn)，這樣做，教師教學(xué)顯得輕松，學(xué)生接受起來(lái)也比較容易，興趣會(huì)有明顯提高。
三、高職數(shù)學(xué)的思維能力。
在高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，思維能力的培養(yǎng)往往比獲得的問(wèn)題答案更加重要。這就好比“授之以魚，不如授之以漁”，高職數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也是提高學(xué)生自身綜合能力的因素之一。什么是數(shù)學(xué)的思維能力呢？其實(shí)就是通過(guò)長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，逐漸形成的科學(xué)化思維方式。數(shù)學(xué)思維既要觀察客觀的世界，也要抓住客觀物象的特征進(jìn)行抽象提取與模型建立，最后通過(guò)歸納和直覺判斷，尋找事物之間存在的規(guī)律，讓看起來(lái)毫無(wú)規(guī)律可言的現(xiàn)象變得有理可循。可以這么說(shuō)，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力遠(yuǎn)比教師單項(xiàng)解答某道題的效益高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直存在嚴(yán)重誤區(qū)，過(guò)于側(cè)重筆試教育而忽略了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，為了改善這種狀態(tài)，應(yīng)把思維能力的培養(yǎng)作為在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，不要急于給出推理公式及正確答案，要先讓學(xué)生自行思考，然后通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，最后發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，從而獲得問(wèn)題的正確答案。這對(duì)提高學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有明顯效果。
四、高職數(shù)學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新精神。
高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、實(shí)用型技術(shù)人才。而高職數(shù)學(xué)課程作為高職院校重要的公共基礎(chǔ)課，更加應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)。首先，在教學(xué)中，教師要激勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于假設(shè)；其次，要求一題多解。如果某道題完成后，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用更加簡(jiǎn)單的方法完成；最后，敢于質(zhì)疑。學(xué)習(xí)最重要的就是敢于質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，學(xué)習(xí)中最怕的就是糊糊涂涂的學(xué)，不論對(duì)于錯(cuò)，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，不敢提出自己的看法，從而失去創(chuàng)新與應(yīng)用能力。
五、總結(jié)。
筆者通過(guò)近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深切感受到在高職院校中能力培養(yǎng)的重要性，不單單對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作具有重要影響，對(duì)未來(lái)的生活同樣非常重要。因此，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，更加應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上要大膽創(chuàng)新，“教無(wú)定法，貴在得法”，在研究學(xué)生能力培養(yǎng)的策略上，不應(yīng)安于現(xiàn)狀，停滯不前，要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，從根本上加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。
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學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇十九
單親家庭大學(xué)生是大學(xué)生中的特殊群體，需要特殊的關(guān)愛和關(guān)注，很多來(lái)自單親家庭的大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心理及性格缺損問(wèn)題日益突出，給學(xué)生工作帶來(lái)挑戰(zhàn)，是思想政治工作的核心群體。我們通過(guò)典型案例來(lái)分析成因，探索規(guī)律，對(duì)以后有針對(duì)性的開展單親家庭學(xué)生教育起到思考和提示作用。
單親家庭典型案例成因規(guī)律解決辦法。
據(jù)中國(guó)民政部門統(tǒng)計(jì)，近5年離婚人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，增幅高達(dá)7.65%。隨著社會(huì)離婚率持續(xù)增長(zhǎng)使中國(guó)有越來(lái)越多單親家庭大學(xué)生，伴隨而來(lái)的心理和性格缺損問(wèn)題增多，處理好這些問(wèn)題是思想政治工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。單親是指由于喪偶、離異、分居等原因造成的家庭主體成員不齊全，由于只有一方撫養(yǎng)，性格偏頗情況較多，我們重點(diǎn)研究單親家庭大學(xué)生思想狀況，由典型案例分析成因，找出思想政治教育方法，對(duì)今后長(zhǎng)期有效開展單親家庭大學(xué)生群體教育有著重要作用。
案例一：孫某，男，大二學(xué)生。孫某父親脾氣差，父母意見不合經(jīng)常大打出手，由于家庭暴力，孫某初中時(shí)父母離婚，母親撫養(yǎng)他。母親工作繁忙，孫某與姥姥和姥爺一起生活，隔代人的溺愛，同時(shí)家庭解體對(duì)于他的打擊，孫某看待問(wèn)題很偏激。剛?cè)雽W(xué)就表現(xiàn)出很強(qiáng)的排他性，聽不進(jìn)別人勸導(dǎo)，對(duì)涉及自己的事情反應(yīng)非常敏感，情緒起伏大，外在性格表現(xiàn)激烈，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾。糾纏、恐嚇前女友，對(duì)同學(xué)冷漠。有時(shí)表現(xiàn)出痛苦、自責(zé)、猜疑、孤獨(dú)等心理特點(diǎn)。
面對(duì)這種學(xué)生，首先需要做的就是給予關(guān)愛和關(guān)注。造成該生如此性格及表現(xiàn)的原因是家庭破裂，父親以暴力解決問(wèn)題，給孩子從小就造成了偏激、尖銳的心理暗示，母親沒(méi)時(shí)間顧及孩子教育及長(zhǎng)輩的溺愛也造成了孩子唯我獨(dú)尊的偏頗想法，無(wú)法與其他同學(xué)和平相處。女友分手給他造成了沉重打擊，一味的.覺得自己是受人拋棄的孩子，自卑心理嚴(yán)重，但外在表現(xiàn)確很強(qiáng)勢(shì)，恐嚇女友希望得到關(guān)注。
解決對(duì)策方面，迅速聯(lián)系家長(zhǎng)，穩(wěn)定情緒以免過(guò)激行為，開展目標(biāo)轉(zhuǎn)移法，讓該生把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生活動(dòng)中，他語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，與同學(xué)溝通后推選他擔(dān)任學(xué)生活動(dòng)總策劃，請(qǐng)大家盡量配合他，得到老師肯定和同學(xué)支持后該生表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)，注意力開始從自身轉(zhuǎn)移到活動(dòng)上。調(diào)換寢室，讓與他關(guān)系較好的同學(xué)同住，生活中經(jīng)常幫助他，該生覺得關(guān)愛多了，態(tài)度平和了許多，特別是與同寢學(xué)生黨員結(jié)成“一幫一”對(duì)子，得到黨員同學(xué)很多幫助和關(guān)心。我經(jīng)常找他談話，了解近況，關(guān)注生活，策略的提出批評(píng)，對(duì)好的方面給予肯定，后來(lái)變成一有問(wèn)題該生主動(dòng)來(lái)找我的良好局面。經(jīng)過(guò)一年努力，該生情緒及學(xué)習(xí)明顯改善，大二下學(xué)期獲得了優(yōu)秀學(xué)生三等獎(jiǎng)學(xué)金。
案例二：王某，男，大二學(xué)生，父親去世。王某話語(yǔ)不多，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)好，大一下學(xué)期出現(xiàn)掛科現(xiàn)象，了解得知該生母親再婚。該生雖沒(méi)很明顯反感但母親描述，他不喜歡回家，經(jīng)常獨(dú)自一人在外打工，回家后也是不愿與他人說(shuō)話和交往，家庭氛圍沉重。
解決的對(duì)策，深入了解原因，父親癌癥去世，父子感情深厚，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，父親去世后第三年母親再婚，家庭關(guān)系復(fù)雜，害怕與繼父溝通，不想給母親增加負(fù)擔(dān)。我開導(dǎo)他，他母親和繼父都希望能組成一個(gè)完整的家庭，對(duì)于他從來(lái)沒(méi)覺得是負(fù)擔(dān)。我鼓勵(lì)他多溝通，多交往，不能封閉自己，性格要堅(jiān)強(qiáng)。他開始帶同學(xué)回家玩，父母熱情款待，該生找到了久違的家庭溫暖。王某問(wèn)題解決較成功也依靠一個(gè)特殊的契機(jī)。王某寢室同學(xué)與高年級(jí)同學(xué)發(fā)生矛盾，一個(gè)同學(xué)情緒激動(dòng)拿起暖壺打了過(guò)來(lái)正好打在王某胸前，暖壺破裂，王某燙傷。事后馬上就醫(yī)并無(wú)大礙，但胸前還是燙傷一片。母親和繼父馬上趕到學(xué)校，悉心照料，后繼父找到打人同學(xué)，嚴(yán)厲批評(píng)打人行為，指出如再出現(xiàn)傷人事件一定追究責(zé)任，杜絕了傷人者懷恨在心的報(bào)復(fù)，該生很感動(dòng)。大二征兵工作開始后，他找到我，希望參軍，但母親反對(duì)，我聯(lián)系該生母親做思想工作，希望能支持該生參軍并報(bào)考軍校。家長(zhǎng)也覺得孩子應(yīng)磨練下自己的意志。我鼓勵(lì)他入伍后積極訓(xùn)練，努力學(xué)習(xí)考軍校，讓自己得到磨練。組織同學(xué)歡送王某，新兵訓(xùn)練結(jié)束后，我收到來(lái)信，他表示要努力學(xué)習(xí)報(bào)考軍校，讓父母驕傲，鍛煉意志，不再逃避生活。
以上只是兩個(gè)簡(jiǎn)單單親家庭學(xué)生案例，不難發(fā)現(xiàn)單親家庭大學(xué)生主要原因還是因?yàn)榧彝ゲ唤∪蓡T缺失，關(guān)愛缺失形成的心理問(wèn)題。但是我們要認(rèn)識(shí)到心理問(wèn)題并不代表品德問(wèn)題，理性看待心理問(wèn)題的出現(xiàn)，只要方法正確，適度引導(dǎo)，基本上可以解決單親家庭大學(xué)生的心理問(wèn)題。
一、重視心理健康疏導(dǎo)。
孩子們的許多心理問(wèn)題，一些被家長(zhǎng)忽視，一些被自我掩蓋，以至讓他們覺得難以獲得理解，孤立無(wú)助，隱抑于內(nèi)心深處，折磨自己，嚴(yán)重的以至于誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病，所以，心理健康教育的重要性，我們不能等閑視之。我們需要多關(guān)注、關(guān)愛、關(guān)心孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，和孩子一起面對(duì)問(wèn)題，這樣可以增強(qiáng)孩子承受心理壓力及處理心理危機(jī)的能力，還可以提高他們的心理素質(zhì)，面對(duì)家庭變故不出現(xiàn)極端行為。
二、培養(yǎng)健康積極的生活態(tài)度。
對(duì)于單親家庭的學(xué)生，不僅是學(xué)校、思想政治工作教師應(yīng)負(fù)起教育責(zé)任，家庭及社會(huì)都應(yīng)給予更多關(guān)注。讓學(xué)生積極生活一定要從每一天的點(diǎn)滴來(lái)做，鼓勵(lì)學(xué)生多參加集體活動(dòng)，面對(duì)困難勇于承擔(dān)，積極生活，對(duì)于進(jìn)步及時(shí)給予肯定及鼓勵(lì)。學(xué)校要把學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，勸告家長(zhǎng)不將自己的煩惱、痛苦過(guò)多地透露給孩子，增加孩子不應(yīng)有的心理壓力，還要防過(guò)分呵護(hù)與溺愛，關(guān)心、保護(hù)的同時(shí)要注意培養(yǎng)孩子自主、自立、自強(qiáng)的性格。
三、擴(kuò)大優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信健全的人格。
我們不能光看到單親家庭大學(xué)生消極的一面，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到很多單親家庭大學(xué)生具有很積極的一面，有時(shí)比很多健全家庭出來(lái)的孩子更具有獨(dú)立性和責(zé)任感，更加理性優(yōu)秀。在面對(duì)單親家庭大學(xué)生問(wèn)題上要更全面理性的看待，不能一味的認(rèn)為只要是單親一定有心理問(wèn)題或性格缺陷，更要從孩子自身表現(xiàn)來(lái)關(guān)注，從規(guī)律中找出對(duì)策，不能形成固定思維定式，只有這樣才能給單親家庭大學(xué)生真正提供良好的環(huán)境，解決實(shí)際問(wèn)題。
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學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇二十
首先，要教育學(xué)生采用積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)，讓他們正確的認(rèn)識(shí)自己，提高自我評(píng)價(jià)，自卑心理的形成主要來(lái)源于社交中不能正確認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己。其次，要引導(dǎo)學(xué)生采用“阿q”精神勝利法，人無(wú)完人、金無(wú)足赤，學(xué)會(huì)積極與人交往，增強(qiáng)自信，任何一個(gè)交際高手都不是天生的。
孤獨(dú)心理。
首先要把自己融與集體中，馬克思說(shuō)過(guò)：只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)！一個(gè)拒絕把自己融入集體的人，孤獨(dú)肯定格外垂青他！
其次要克服自負(fù)、自尊和自傲的心態(tài)，積極參加交往。當(dāng)一個(gè)人真正的感到與他人心理相融、為他人所理解和接受時(shí)，就容易擺脫這種孤獨(dú)誤區(qū)了！
嫉妒心理。
這種情況嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的心理健康和交際能力，給大學(xué)生成人和成才帶來(lái)了莫大的困難，因?yàn)榧刀蕰?huì)吞噬人的理智和靈魂，影響正常思維，造成人格扭曲！有嫉妒心的人應(yīng)多從提高自身修養(yǎng)方面上下工夫，多轉(zhuǎn)移注意力，積極升華自己的劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，采取正當(dāng)、合法和理智的手段來(lái)消除這一心理。
報(bào)復(fù)心理。
所謂報(bào)復(fù)，是在人際交往中，以攻擊方法發(fā)泄那些曾給自己帶來(lái)挫折的人的一種不滿的、怨恨的方式。它極富有攻擊性和情緒性。報(bào)復(fù)心理和報(bào)復(fù)行為常發(fā)生在心胸狹窄、個(gè)性品質(zhì)不良者遭到挫折的時(shí)候。據(jù)社會(huì)心理學(xué)家研究表明：報(bào)復(fù)心理的產(chǎn)生不僅同個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)，而且與挫折的歸因和環(huán)境有關(guān)，報(bào)復(fù)常常以隱蔽的形式進(jìn)行。因?yàn)閳?bào)復(fù)者常常以弱者的身份出現(xiàn)，他們沒(méi)有足夠的心理承受能力和公開的反擊能力，所以只有采取隱蔽的方式來(lái)進(jìn)行報(bào)復(fù)！這種心理給報(bào)復(fù)者的人際交往帶來(lái)了莫大的阻力和壓力。想改變這種心理，需要提高報(bào)復(fù)者自身的自制力，要反思報(bào)復(fù)結(jié)果的危害性，學(xué)會(huì)寬容。俗話說(shuō)：“宰相肚里能撐船”嘛！
異性交往困惑。
異性交往本來(lái)是很正常的社交活動(dòng)。同時(shí)也是一個(gè)一直令大學(xué)生棘手的社交障礙。有一些學(xué)生在不良心理因素的`作用下，與異性交往時(shí)總感到要比與同性交往困難的多，以至于不敢、不愿、甚至不能和異性交往。這些大學(xué)生主要因?yàn)椴荒苷_區(qū)別和處理友誼與愛情的關(guān)系，部分大學(xué)生劃不清友情與愛情的界限，從而把友情幻成愛情。大學(xué)生的年齡本來(lái)就是一個(gè)情愫迸發(fā)的年齡，對(duì)異性的渴望本是正常的事。但由于一些大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，特別是封建社會(huì)“男女授受不親”的文化傳統(tǒng)，認(rèn)為男女之間除了愛情就沒(méi)有其它什么了，使得他們還沒(méi)有樹立起正確“異性朋友觀”。這必然會(huì)對(duì)大學(xué)生異性間交往帶來(lái)一定的消極影響。再一個(gè)是輿論的影響，有的學(xué)校、老師、家長(zhǎng)對(duì)男女同學(xué)之間交往橫加干涉，這勢(shì)必加重了異性之間交往的困難。要擺脫異性交往的困惑，首先要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，要開展豐富多彩的集體活動(dòng)，因?yàn)榧w活動(dòng)有利于男女同學(xué)建立自然、和諧和純真的人際關(guān)系，其次要講究分寸，以免引起不必要的誤會(huì)！大學(xué)生人際交往的心理障礙還有社交恐懼、猜忌等方面。在此只淺談以上五個(gè)方面。
學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇二十一
數(shù)感不行，經(jīng)常有低級(jí)錯(cuò)誤，如186/222不約分。再有注意力不集中，腦袋想著3手上寫個(gè)5。草稿的習(xí)慣不行，草稿零亂導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。所以，請(qǐng)各位家長(zhǎng)不要老以粗心為借口掛在嘴邊。我才說(shuō)的幾條大致就是小孩所謂粗心的原因。所以我們只為成功找方法，不為失敗找借口。
2、速度慢。
為何速度慢，常用數(shù)的積累不夠。有的孩子拿到729馬上想到27的平方，9的立方，3的6次方，有的孩子27的平方還要算半分鐘，這就是速度上的差異。別看初一這些東西，算理簡(jiǎn)單，但快速計(jì)算，并且準(zhǔn)確得結(jié)果，基本0失誤還真不容易。這點(diǎn)大家要特別注意。
3、符號(hào)感不強(qiáng)。
尤其乘除同級(jí)計(jì)算應(yīng)該先定符號(hào)，再計(jì)算，而不是按部就班的折騰。還有整式加減至少要練到幾層括號(hào)一步去掉。一元一次方程還有一元一次不等式同樣可以這樣。
很多家長(zhǎng)老說(shuō)要孩子細(xì)心，這是空話。
為何這么說(shuō)呢?小孩不知道如何去細(xì)心。考試的時(shí)候有時(shí)間睡覺，沒(méi)時(shí)間檢查的小孩絕不少?？墒墙Y(jié)果確丟了10多分。
所以一定要學(xué)會(huì)如何檢查。比如解方程或方程組代入左右檢查，解不等式檢查開口和端點(diǎn)，整式加減特殊值代入化簡(jiǎn)前后這些苦力活雖然小孩不愿意做，但不得不做，習(xí)慣好的孩子甚至主動(dòng)做，養(yǎng)成了檢查的好習(xí)慣。
這里特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，選拔性考試如理科班考試，高考很有可能沒(méi)時(shí)間檢查的，一遍下來(lái)的正確率是極為重要的，但在有時(shí)間的情況下不厭其煩的檢查是很有必要的。把這個(gè)事情做好后，久而久之就能又快又準(zhǔn)，在那種粘題多的考試中就有的放矢。
初二的計(jì)算主要包括整式乘除，因式分解，分式，二次根式，一元二次方程。很多孩子思路都知道，但計(jì)算做題錯(cuò)一堆，相當(dāng)麻煩。所以在暑假夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)是很有必要的，建議提前學(xué)點(diǎn)整式乘除和因式分解的知識(shí)，這里容易拉開差距的。整式乘除最好能練到找出同類項(xiàng)合并同類項(xiàng)的地步，關(guān)于如何訓(xùn)練如何檢查，請(qǐng)看附件。建議從普通方法到找出同類項(xiàng)合并，到一步寫答案過(guò)渡，不過(guò)特別注意區(qū)分基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和奧賽學(xué)習(xí)的場(chǎng)合。
學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇二十二
摘要：隨著年級(jí)的增高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性越來(lái)越明顯，造成這種現(xiàn)象的諸多因素中，家庭教育的影響不容忽視。通過(guò)家庭教育方法、家庭教育環(huán)境和家長(zhǎng)文化素質(zhì)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響的分析，總結(jié)出相應(yīng)的策略，希望為家庭教育迷茫的家長(zhǎng)指明方向，縮小數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差距，使每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)得以提高，數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展。
關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；差異性；策略。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性形成的家庭因素。
學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的提高等，不僅受學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，同時(shí)受到家庭教育的影響。家庭教育方式、家庭環(huán)境氛圍、家長(zhǎng)文化素質(zhì)等因素的不同，必然對(duì)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，久而久之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性也就顯現(xiàn)出來(lái)了。
1.家庭的教育方式。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的家庭教育方式往往不同。學(xué)優(yōu)生的教育方式比較民主，家長(zhǎng)不只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，父母和兒童之間的關(guān)系表現(xiàn)得非常和諧，在這種教育條件下成長(zhǎng)的兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性高、興趣濃厚。而學(xué)困生的教育方式要么放縱不管，要么獨(dú)斷專行。第一類家長(zhǎng)往往忙于自己的工作，疏于對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管理和指導(dǎo)，孩子容易放任自流，疏于學(xué)習(xí)，成績(jī)自然會(huì)下降。第二類表現(xiàn)為父母統(tǒng)管了孩子的一切，孩子一旦犯錯(cuò)就嚴(yán)厲訓(xùn)斥，在這樣的教育條件下，很可能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。這兩類教育方式都不利于學(xué)生的`學(xué)習(xí)。
2.家庭的環(huán)境氛圍。
家庭的環(huán)境氛圍對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。父母喜歡讀書研究，孩子受到熏陶也會(huì)自覺地學(xué)習(xí)；家庭成員之間的關(guān)系相處融洽，孩子的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)高于家庭成員關(guān)系復(fù)雜的孩子。孩子在一個(gè)優(yōu)良的家庭環(huán)境中熏陶成長(zhǎng)，容易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。反之，如果一個(gè)家庭中父母關(guān)系緊張，生活在這種環(huán)境下的兒童，很容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑心理，這都會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)極為不利的影響。
3.家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。
家長(zhǎng)文化素質(zhì)對(duì)孩子的教育有著重要的影響，孩子的智力發(fā)展取決于父母的文化發(fā)展。學(xué)優(yōu)生的父母雖然文化程度不盡相同，但他們的共同之處在于都關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，普遍注意個(gè)人言行對(duì)孩子的影響，并且樂(lè)意花費(fèi)更多的時(shí)間、更大的精力去教育子女。而學(xué)困生中的部分家長(zhǎng)沉迷于電視、手機(jī)等，或經(jīng)常當(dāng)著孩子面爭(zhēng)吵，對(duì)孩子的心理和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了消極的影響。
鑒于家庭教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，為了縮小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差距，使學(xué)優(yōu)者更優(yōu)秀，學(xué)困生得到更大提升，作為家長(zhǎng)可以從以下三方面著手：
1.營(yíng)造良好家庭環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。
家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻都影響著孩子，因此良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，關(guān)系融洽的家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，而家人關(guān)系緊張會(huì)使得孩子無(wú)心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)品質(zhì)比較薄弱，因此父母應(yīng)該以身作則，以良好的狀態(tài)和行為去影響孩子，從而使孩子形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2.有效進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
科學(xué)合理的家庭教育，能有效促進(jìn)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。首先，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，父母應(yīng)該讓孩子多參與生活活動(dòng)，讓孩子在真實(shí)的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如超市買東西，是學(xué)生真實(shí)接觸并能參與到的活動(dòng)，就能很好地訓(xùn)練孩子的計(jì)算能力和應(yīng)用能力，又能體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有促進(jìn)意義。其次，學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)難免會(huì)遇到難題，就會(huì)向父母請(qǐng)教，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)僅僅需要起到“引導(dǎo)”的作用，鼓勵(lì)、啟發(fā)孩子自己思考解決，切不可把自己的想法強(qiáng)加給孩子，扼殺孩子獨(dú)立思考的能力。
3.加強(qiáng)家校緊密合作，提升數(shù)學(xué)發(fā)展。
廣義的教育包括家庭、學(xué)校、社會(huì)中受到的各種有目的的影響。特別是在小學(xué)階段，雖然學(xué)校教育對(duì)孩子的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，但父母對(duì)孩子的教育責(zé)無(wú)旁貸，孩子的許多習(xí)慣皆是受父母無(wú)形中的影響。作為家長(zhǎng)要采取積極的態(tài)度與學(xué)校溝通，主動(dòng)向老師詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，與老師在孩子的教育上保持一致，遇到問(wèn)題及時(shí)溝通，共同商討解決的辦法。只有家庭、學(xué)校相互配合，發(fā)揮各方的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
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學(xué)生應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)策略篇二十三
大學(xué)生亞健康狀況不容忽視,本文作者對(duì)大學(xué)生亞健康狀況進(jìn)行了調(diào)查分析,為改善這一狀況提出了相應(yīng)的建議及對(duì)策.
作者：顧利亞作者單位：常州紡織服裝技術(shù)學(xué)院,江蘇,常州,213000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g80關(guān)鍵詞：大學(xué)生亞健康原因措施
