公益是社會(huì)發(fā)展的重要組成部分,我們應(yīng)該積極參與其中。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以采用時(shí)間線(xiàn)、主題分類(lèi)等方式進(jìn)行組織。以下是小編為大家推薦的經(jīng)典文學(xué)作品,希望大家能夠從中獲得靈感和啟迪。
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇一
談起作文,學(xué)生們是“談作文色變”,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手:
怎樣培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?首先,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在課文教學(xué)中,善于抓住重點(diǎn)篇章結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行講解,讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文并不是作家的專(zhuān)利,讓學(xué)生明白:“喔,原來(lái)作文就這么簡(jiǎn)單,不外乎是把自己看到的、聽(tīng)到的和想到的恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。”然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼光看周?chē)澜?,從中發(fā)現(xiàn)屬于自己的東西,然后興味盎然地寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想,這是作文的本真,因?yàn)槿魏紊钍聦?shí)都蘊(yùn)含著它的意義。
無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)事可寫(xiě),是學(xué)生作文難的一個(gè)原因。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們,生活是作文的源泉。指導(dǎo)學(xué)生作文,要從內(nèi)容入手,先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。語(yǔ)文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí),影響考試成績(jī)的片面認(rèn)識(shí)。沒(méi)有豐富的生活體驗(yàn),你成天在課堂講怎樣寫(xiě)作文,學(xué)生還是無(wú)事可寫(xiě);要寫(xiě),也是胡編亂造,缺乏真實(shí)感。因此,語(yǔ)文教師不僅要積極地組織學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng),還要舍得花一些語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間,精心組織一些與作文緊密聯(lián)系的活動(dòng)。生活豐富多彩,作文就有事可寫(xiě)、有話(huà)可說(shuō),也就不會(huì)一拿起筆來(lái)就感到無(wú)處下手了。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是講究趣味性,對(duì)自己感興趣的事就喜歡去做,積極去做。雖然作文要多寫(xiě)多練,但老是教師命題,學(xué)生完成,這樣學(xué)生也會(huì)感到厭倦乏味。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)各種愉快活潑、新穎有趣的訓(xùn)練形式,使學(xué)生感到作文不僅是一種作業(yè),還是一種有趣的活動(dòng)。把活動(dòng)與作文有機(jī)地結(jié)合在一起。例如:對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫(xiě)、性格描寫(xiě),然后進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜。誰(shuí)寫(xiě)的人物被別人猜得又快又準(zhǔn),誰(shuí)就獲獎(jiǎng)。又如:用錄音機(jī)把事先錄好的各種聲音放給同學(xué)聽(tīng),讓學(xué)生分辨是什么聲音,用詞句摹寫(xiě),并進(jìn)行想象推斷,巧妙地組合成一個(gè)完整的故事,寫(xiě)成一篇文章。
作文可不可以模仿?我認(rèn)為可以。當(dāng)然,我們首先要鼓勵(lì)學(xué)生的作文要寫(xiě)得有新意、有特色,但也允許適當(dāng)?shù)啬7聞e人的作文。寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)都有臨帖、臨摹這個(gè)階段,作文也會(huì)有個(gè)先模仿的階段。教師可以選擇一篇有代表性的文章指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作或進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣,可以降低作文難度,先“扶”再“放”,不至于一開(kāi)始就產(chǎn)生作文難的心理。
首先,要引導(dǎo)學(xué)生去理解、體驗(yàn)自己生活中有意義、有價(jià)值的事件,逐步形成“生活對(duì)于我有意義”的生活態(tài)度。學(xué)生只有從生活出發(fā),選擇自己熟悉的內(nèi)容,作文時(shí)才會(huì)有話(huà)可說(shuō)。
其次,還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們自己在生活中的價(jià)值和意義,使他們逐漸意識(shí)到:“我對(duì)于生活是有意義、有價(jià)值的。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生活是多姿多彩的,生活同樣是有滋有味的。之所以有人感受不到生活的價(jià)值,是因?yàn)樗麤](méi)有用心去感受;之所以有人感受不到生活的意義,是因?yàn)樗麤](méi)有打開(kāi)自己的心扉去接納生活。擷取生活中精彩、有趣的場(chǎng)景,就能夠以語(yǔ)言文字的形式表現(xiàn)生命的張力和生活的意義。
再次,拓展學(xué)生的生活空間。作為一種語(yǔ)言藝術(shù),作文所表達(dá)的是寫(xiě)作者對(duì)生活的一種認(rèn)識(shí)、一種審美感受。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活的同時(shí),教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校園,到社區(qū)中去、到社會(huì)中去、到大自然中去。隨著生活范圍的擴(kuò)大,多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生從身體到心靈,從感性的接觸到理性的分辨,將會(huì)不斷體驗(yàn)、體會(huì)生活的豐富內(nèi)涵,從而使許多原來(lái)對(duì)于他們不具有意義的生活現(xiàn)象得以進(jìn)入他們的意義世界之中。這樣,學(xué)生就能有具體的內(nèi)容可寫(xiě),有真實(shí)的話(huà)可說(shuō),有真摯的情可抒。
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇二
學(xué)生中厭煩寫(xiě)作文的現(xiàn)象非常普遍,造成這種現(xiàn)象的原因很多,也很復(fù)雜。但分析起來(lái),根本原因還在教師身上。教師的學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心是否強(qiáng),往往決定著學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度。因此,要改變學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的厭煩心理,教師首先要有所作為。
教師要認(rèn)真地鉆研教材,精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),以自己全身心的投入來(lái)感染和引導(dǎo)學(xué)生,力爭(zhēng)將每一堂課都上成精品課,讓學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)老師講析作文或課文是一種享受。教師精湛的講課藝術(shù)、高尚的品格本身就具有極強(qiáng)的吸引力,久而久之,學(xué)生就會(huì)在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對(duì)文學(xué)、對(duì)寫(xiě)作的興趣。
身教勝于言教。教師的一舉一動(dòng),比千言萬(wàn)語(yǔ)還要有說(shuō)服力和感召力。教學(xué)也是如此,凡是要求學(xué)生寫(xiě)的作文,教師如果堅(jiān)持與學(xué)生同題寫(xiě)作,平等研討,共同修改,學(xué)生不但會(huì)對(duì)教師的這種做法產(chǎn)生敬佩之心,而且也會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。筆者曾經(jīng)和學(xué)生一起寫(xiě)了話(huà)題作文――家園,筆者的作文題目是《三尺講臺(tái)――我心靈的家園》,學(xué)生們也興致勃勃地投入到寫(xiě)作中,師生比賽看誰(shuí)寫(xiě)得好,大家的情緒都非常高漲,學(xué)生的作文質(zhì)量也明顯提高了。如果教師再輔以適當(dāng)?shù)淖魑挠?xùn)練,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文其實(shí)就是寫(xiě)身邊的人和事,抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟,并沒(méi)有想象的那么難,學(xué)生一旦對(duì)作文有了全新的認(rèn)識(shí),畏難、厭煩的心理就會(huì)徹底消失。
教師在作文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話(huà),不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。教師在作文評(píng)改中也要堅(jiān)持不求完美,但求有獨(dú)到之處的原則,力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生作文中的獨(dú)到之處,讓學(xué)生始終保持寫(xiě)作的`積極性。當(dāng)然,教師還可以在學(xué)生中培養(yǎng)寫(xiě)作愛(ài)好者。榜樣的力量是無(wú)窮的,一部分學(xué)生的寫(xiě)作成就一定會(huì)鼓舞其他學(xué)生寫(xiě)作的熱情,這種樹(shù)立典型,正面鼓勵(lì)的方法確實(shí)對(duì)學(xué)生參與寫(xiě)作有很大的激勵(lì)作用。
教師要改善作文教學(xué)中的不足,不妨從以下三個(gè)方面人手。
第一,改變?cè)械?、固定的兩?jié)課型教學(xué)模式,嘗試運(yùn)用“多課型”和“單課型”的教學(xué)模式。多課型模式指將“傳授、寫(xiě)作、批改、講評(píng)”融于一體的教學(xué)模式,兩課型模式可以寫(xiě)大作文,單課型則指可以做片段訓(xùn)練的教學(xué)模式。教師改變固定的教學(xué)模式,可以讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中,開(kāi)展師生之間、生生之間的討論,并互相交流,充分尊重個(gè)體的意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生提出具有創(chuàng)新性的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。
第二,設(shè)計(jì)形式多樣的題目,改變過(guò)去教師臨時(shí)出題、隨意出題的狀況,教師出的作文題目要讓學(xué)生有興趣、有東西可寫(xiě)。當(dāng)然,教師也可以讓學(xué)生自由命題,從而打破以往教師統(tǒng)一命題的單一格局。第三,在傳授寫(xiě)作技巧,特別是四大體裁的寫(xiě)作時(shí),教師在兼顧每個(gè)單元作文訓(xùn)練目標(biāo)的同時(shí),可以按四大體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的強(qiáng)化訓(xùn)練,走出目前話(huà)題作文只注重話(huà)題,不注重文體,導(dǎo)致學(xué)生作文“四不像”的誤區(qū)。
生活是寫(xiě)作的源泉。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“作文離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到了什么程度,才會(huì)做成什么文字?!庇纱丝梢?jiàn),生活中才有最好的寫(xiě)作素材,脫離了生活的寫(xiě)作是無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此,教師在向?qū)W生傳授了寫(xiě)作技巧和基本功之后,就要組織和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、觀(guān)察生活、感悟生活、提煉生活,在作文中寫(xiě)出自己對(duì)生活的感悟,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。有了生活的真實(shí)、感情的真摯,再配以過(guò)硬的寫(xiě)作技能,才能寫(xiě)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、章法到位、情真意切的美文。
總之,作文是一種綜合性、創(chuàng)造性都很強(qiáng)的語(yǔ)言活動(dòng),這種活動(dòng)必將長(zhǎng)期貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)平等、互動(dòng)、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生以開(kāi)放的心態(tài),張揚(yáng)的個(gè)性自由寫(xiě)作,學(xué)生一定會(huì)筆下生風(fēng),寫(xiě)出富有創(chuàng)意的文章。
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇三
剛交上稿的時(shí)候,我的心里就像十五個(gè)吊桶打水——一七上八下,從那天起,我開(kāi)始期待星期五的到來(lái),因?yàn)槊看涡『蓤?bào)都在星期五出版。周一、周二、周三……直到星期五,這幾天,每天都是讓我度日如年??扇怂悴蝗缣焖悖磺?,這星期五正趕上我們的一次月考,我沒(méi)看到小荷報(bào)。
面對(duì)這,我靜靜地想了一會(huì)兒,一次的失敗并不算什么,我怎么能被這次的失敗所打倒呢?我要學(xué)會(huì)振作,我知道了,寫(xiě)作上還有一定的差距,要想成為小荷的朋友,我一定要鍛煉自己的寫(xiě)作水平。
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇四
升入初三以來(lái)的第一次月考已成為過(guò)去時(shí),我也如釋重負(fù)的松了一口氣,心情卻非常的亂,接下來(lái)就只能等待分?jǐn)?shù)的結(jié)果了!
我討厭這樣的自己,盡管我是一個(gè)被同學(xué)羨慕的好學(xué)生。盡管我的成績(jī)?cè)诎嗬镞€算可以,可是,我感到自己活得很累??荚囀Ю偢杏X(jué)自己的iq很低,不如別人,仿佛天要塌下來(lái)的樣子。我知道,這是我的心理素質(zhì)有問(wèn)題,所以,我經(jīng)常給自己減壓。找快樂(lè)的借口??扇绻@樣的話(huà),我有又會(huì)感到自己放松了學(xué)習(xí),心里就越難受。
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇五
說(shuō)句實(shí)在話(huà),琪從來(lái)不是一個(gè)討人喜歡的女孩。挑剔到讓人瘋狂的眼光,刻薄的毒舌,比驢還倔的脾氣,渾身上下這壞毛病一個(gè)沒(méi)少。
然而她從小就是被一群死黨慣壞的,哪里顧得了別人的看法。不管怎樣,就是那樣我行我素,別人背后議論她她不舒服。但她都不回嘴,她想,這樣的日子是會(huì)熬過(guò)去的。她習(xí)慣了隱居于鬧市之中,對(duì)外界的一切,不理不睬。
不追星,不談戀愛(ài),不聊八卦,不刷微博微信。.。她究竟還是不是這個(gè)時(shí)代的孩子?
是,為中華之崛起而讀書(shū)!先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)。
這就是一個(gè)傻孩子的想法。她習(xí)慣了被別人嘲笑說(shuō)她傻。
她笑而不語(yǔ),你知道嗎,大智若愚。
她從不知道是否能夠成功,可關(guān)鍵是,她是否努力了,哪怕有萬(wàn)分之一的希望,她都絕對(duì)不會(huì)放棄。
她是不是真的傻?
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇六
學(xué)生中厭煩寫(xiě)作文的現(xiàn)象非常普遍,造成這種現(xiàn)象的原因很多,也很復(fù)雜。但分析起來(lái),根本原因還在教師身上。教師的學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心是否強(qiáng),往往決定著學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度。因此,要改變學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的厭煩心理,教師首先要有所作為。
教師要認(rèn)真地鉆研教材,精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),以自己全身心的投入來(lái)感染和引導(dǎo)學(xué)生,力爭(zhēng)將每一堂課都上成精品課,讓學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)老師講析作文或課文是一種享受。教師精湛的講課藝術(shù)、高尚的品格本身就具有極強(qiáng)的吸引力,久而久之,學(xué)生就會(huì)在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對(duì)文學(xué)、對(duì)寫(xiě)作的興趣。
身教勝于言教。教師的一舉一動(dòng),比千言萬(wàn)語(yǔ)還要有說(shuō)服力和感召力。教學(xué)也是如此,凡是要求學(xué)生寫(xiě)的作文,教師如果堅(jiān)持與學(xué)生同題寫(xiě)作,平等研討,共同修改,學(xué)生不但會(huì)對(duì)教師的這種做法產(chǎn)生敬佩之心,而且也會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。筆者曾經(jīng)和學(xué)生一起寫(xiě)了話(huà)題作文――家園,筆者的作文題目是《三尺講臺(tái)――我心靈的家園》,學(xué)生們也興致勃勃地投入到寫(xiě)作中,師生比賽看誰(shuí)寫(xiě)得好,大家的情緒都非常高漲,學(xué)生的作文質(zhì)量也明顯提高了。如果教師再輔以適當(dāng)?shù)淖魑挠?xùn)練,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文其實(shí)就是寫(xiě)身邊的人和事,抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟,并沒(méi)有想象的那么難,學(xué)生一旦對(duì)作文有了全新的認(rèn)識(shí),畏難、厭煩的心理就會(huì)徹底消失。
教師在作文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話(huà),不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。教師在作文評(píng)改中也要堅(jiān)持不求完美,但求有獨(dú)到之處的原則,力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生作文中的獨(dú)到之處,讓學(xué)生始終保持寫(xiě)作的積極性。當(dāng)然,教師還可以在學(xué)生中培養(yǎng)寫(xiě)作愛(ài)好者。榜樣的力量是無(wú)窮的,一部分學(xué)生的寫(xiě)作成就一定會(huì)鼓舞其他學(xué)生寫(xiě)作的熱情,這種樹(shù)立典型,正面鼓勵(lì)的方法確實(shí)對(duì)學(xué)生參與寫(xiě)作有很大的激勵(lì)作用。
教師要改善作文教學(xué)中的不足,不妨從以下三個(gè)方面人手。第一,改變?cè)械摹⒐潭ǖ膬晒?jié)課型教學(xué)模式,嘗試運(yùn)用“多課型”和“單課型”的教學(xué)模式。多課型模式指將“傳授、寫(xiě)作、批改、講評(píng)”融于一體的教學(xué)模式,兩課型模式可以寫(xiě)大作文,單課型則指可以做片段訓(xùn)練的教學(xué)模式。教師改變固定的教學(xué)模式,可以讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中,開(kāi)展師生之間、生生之間的討論,并互相交流,充分尊重個(gè)體的意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生提出具有創(chuàng)新性的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。第二,設(shè)計(jì)形式多樣的題目,改變過(guò)去教師臨時(shí)出題、隨意出題的狀況,教師出的作文題目要讓學(xué)生有興趣、有東西可寫(xiě)。當(dāng)然,教師也可以讓學(xué)生自由命題,從而打破以往教師統(tǒng)一命題的單一格局。第三,在傳授寫(xiě)作技巧,特別是四大體裁的寫(xiě)作時(shí),教師在兼顧每個(gè)單元作文訓(xùn)練目標(biāo)的同時(shí),可以按四大體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的強(qiáng)化訓(xùn)練,走出目前話(huà)題作文只注重話(huà)題,不注重文體,導(dǎo)致學(xué)生作文“四不像”的誤區(qū)。
生活是寫(xiě)作的源泉。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“作文離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到了什么程度,才會(huì)做成什么文字?!庇纱丝梢?jiàn),生活中才有最好的寫(xiě)作素材,脫離了生活的寫(xiě)作是無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此,教師在向?qū)W生傳授了寫(xiě)作技巧和基本功之后,就要組織和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、觀(guān)察生活、感悟生活、提煉生活,在作文中寫(xiě)出自己對(duì)生活的感悟,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。有了生活的真實(shí)、感情的真摯,再配以過(guò)硬的寫(xiě)作技能,才能寫(xiě)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、章法到位、情真意切的美文。
總之,作文是一種綜合性、創(chuàng)造性都很強(qiáng)的語(yǔ)言活動(dòng),這種活動(dòng)必將長(zhǎng)期貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)平等、互動(dòng)、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生以開(kāi)放的心態(tài),張揚(yáng)的個(gè)性自由寫(xiě)作,學(xué)生一定會(huì)筆下生風(fēng),寫(xiě)出富有創(chuàng)意的文章。
在備考教師資格考試中,綜合素質(zhì)科目主要包含三種題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、材料分析題、及其寫(xiě)作題。在與同學(xué)們進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于寫(xiě)作似乎都有著一種擔(dān)心和畏懼。有的`同學(xué)會(huì)說(shuō)“我從小就怕寫(xiě)作文了,有寫(xiě)作真的不會(huì)啊”“我高中畢業(yè)后就沒(méi)接觸寫(xiě)作,真的詞窮了”“說(shuō)起寫(xiě)作我的頭腦一片空白啊”……不論你屬于哪一種,切記學(xué)習(xí)重在方法,只要你用心掌握教師資格寫(xiě)作的技巧和方法,寫(xiě)作將會(huì)有一個(gè)很大的提升。寫(xiě)作中審題立意是重要環(huán)節(jié)之一,通常審題立意過(guò)程中常用兩種主要的方法:關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞分析法和主體分析法。
在閱讀材料的過(guò)程中,首先要認(rèn)真找出材料所屬關(guān)鍵詞,根據(jù)材料信息進(jìn)行匯總,總結(jié)關(guān)鍵詞信息。其次,對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析,找出其引申的含義。最后,得出中心觀(guān)點(diǎn),總結(jié)中心觀(guān)點(diǎn)確定總論點(diǎn)。
【例】閱讀下面材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。
美國(guó)華盛頓兒童博物館墻上有句格言:“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了,我看見(jiàn)了就記住了,我做過(guò)了就理解了”。從教育角度立意,寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
思路分析:(一)關(guān)鍵詞:聽(tīng)、看、做。
(二)關(guān)鍵詞內(nèi)涵:聽(tīng)、見(jiàn)屬于認(rèn)知;做屬于體驗(yàn)、實(shí)踐;可以獲得學(xué)知,要先聽(tīng)聞、觀(guān)察;但最重要是實(shí)踐、體驗(yàn)。
(三)確定立意:重于實(shí)踐。
在分析材料立意中,主體分析法適用于,有人物敘述的材料中,首先,找主體人物;其次,對(duì)應(yīng)材料看人物的做法是什么;再次分析其這么做有什么目的;最后引申含義獲得分論點(diǎn)。
【例】閱讀下面材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
一位母親非常重視兒子的前途,每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書(shū),要有禮貌,要講信用,要忠于國(guó)家……而父親白天忙于工作,晚上回來(lái)又常??磿?shū)。愛(ài)子心切的母親終于忍不住說(shuō):“你別只顧你的公事和看書(shū),你也該好好地管教管教你的兒子?。 备赣H意味深長(zhǎng)地說(shuō):“我時(shí)時(shí)刻刻都在教育兒子??!”
思路分析:(一)找主體:父母、兒子;
(二)做法:母親:苦口婆心;父親:看書(shū)、辦公。
(三)目的:教育兒子。
(四)引申義,確定論點(diǎn):身教重于言傳。
以上是關(guān)于寫(xiě)作中確定立意部分的思路總結(jié),希望大家能都受益。
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇七
今天是教師節(jié),總所周知是感恩老師的節(jié)日,我們?nèi)嘧匀灰膊焕?,?huì)給老師準(zhǔn)備一個(gè)大驚喜。
鈴聲響起,大家異口同聲的說(shuō):“祝老師教師快樂(lè)!”這一聲祝??墒亲尷蠋煼潘闪司璋?。老師不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)講臺(tái)桌上擺滿(mǎn)了巧克力糖,老師笑嘻嘻的問(wèn):“這是給我的嗎?”我面帶微笑答道:“老師你要是不想吃,給我吧?!庇谑抢蠋熛蛭覓伭艘粋€(gè)巧克力糖,我完美的接住了。張口就吃?!爸x謝老師了”我調(diào)皮的答道?!皝?lái)人吶,上飛雪!”這一聲讓猝不及防的老師嚇壞了,趕緊面朝黑板。于是許許多多的“武器”向老師襲來(lái),老師因此變成了半個(gè)圣誕老人呢。
在老師身上的飛雪彩帶快掉完了的時(shí)候,班長(zhǎng)說(shuō):“老師你那上面還有好多呢,我?guī)湍悴敛?。”大家都疑惑的看著她,也不知道他葫蘆里賣(mài)的什么藥。她剛擦了一下,就又拿出飛雪襲擊老師,班上在一次因?yàn)轱w雪轟動(dòng)起來(lái),可憐的老師?。?/p>
真希望每天都是教師節(jié),每天都開(kāi)開(kāi)心心的!
寫(xiě)人是作文的基本命題。寫(xiě)人,可以側(cè)重寫(xiě)人物的外部表現(xiàn),即寫(xiě)他在做些什么,或者有哪些動(dòng)人事跡;(next88)也可側(cè)重寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng),寫(xiě)他在一件事面前,在與別人交往中,或在一種特定的環(huán)境中的內(nèi)心變化,和隨之產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)之情;也可以交錯(cuò)地寫(xiě)人的外部表現(xiàn)和心理活動(dòng)。
寫(xiě)人的文章應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、交代清楚他是什么人,如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情,及與自己的關(guān)系。
2、要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。就是要寫(xiě)出這個(gè)人與其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,才能給讀者留下深刻的印象,文章也才能與眾不同,有了新意。
3、要通過(guò)具體的事件來(lái)表現(xiàn)人物,決不能象老師給你寫(xiě)品德評(píng)語(yǔ)那樣來(lái)寫(xiě)人。所選的事件要能充分表現(xiàn)這人性格和品質(zhì)。當(dāng)你把事情寫(xiě)好了,人物也就寫(xiě)好了。如當(dāng)你讀完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的戰(zhàn)友邱少云》以后,你對(duì)這兩位英雄就有了深刻的印象了。
4、要抓住人物細(xì)微的動(dòng)作及其變化,給予具體,生動(dòng)的描寫(xiě)。即抓住細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物,使原來(lái)比較平板、模糊的形象變得栩栩如生,有血有肉。如《一夜的工作》中,周總理扶正轉(zhuǎn)椅就是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),它表現(xiàn)了周總理有條不紊的工作作風(fēng)。
5、在進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí),要符合人物的身份和性格,因?yàn)椴煌哪挲g、職業(yè)、性格等的人物,他們所講的話(huà)是不同的,即使是同一個(gè)人,在不同的情況下所講的話(huà)也是不同的。
6、要緊緊扣住人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的中心思想來(lái)寫(xiě)人,不要想到什么就寫(xiě)什么,馬虎拼湊,拉拉雜雜,更不能重復(fù)羅嗦,畫(huà)蛇添足,使人看了不知在說(shuō)什么。
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇八
寒假對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)是提高自己作文水平的最好時(shí)間,中考的熱門(mén)考點(diǎn)―――話(huà)題作文該怎么寫(xiě)呢?話(huà)題作文的出現(xiàn)給考生提供了自主寫(xiě)作的廣闊空間,考場(chǎng)作文命題形式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),2006年中考,全國(guó)26個(gè)考區(qū)中有12個(gè)考區(qū)不約而同地將目光瞄準(zhǔn)了話(huà)題作文。這說(shuō)明話(huà)題作文深受廣大師生的肯定和歡迎,在今后的教學(xué)和考試中,還有進(jìn)一步使用、探索和開(kāi)發(fā)的價(jià)值。即將參加中考的同學(xué),寫(xiě)好話(huà)題作文是十分必要的。
話(huà)題作文是命題者提供話(huà)題而不限定立意(主題)和題目(標(biāo)題),也不限定文體的作文。話(huà)題作文的形式目前主要有三種。
一是提供話(huà)題,不提供材料。如:2006年湖南省長(zhǎng)沙卷的“愛(ài)的傳遞”和“放心吧,有我們?cè)凇本鶠槿}作文。命題作文必須以提供的題目為作文標(biāo)題,而話(huà)題作文卻要自擬作文標(biāo)題。但如果考生臨場(chǎng)發(fā)揮不理想,一時(shí)找不到更合適的'標(biāo)題,而要求中又沒(méi)有規(guī)定不得以話(huà)題為標(biāo)題,可以直接以話(huà)題為標(biāo)題。這樣做不會(huì)文不對(duì)題,只可能出現(xiàn)題大文小和同題泛濫的問(wèn)題。簡(jiǎn)便易行的做法是,以話(huà)題詞語(yǔ)為中心,在其前后添加若干詞語(yǔ),組成一個(gè)標(biāo)題。如:“歷史銅鏡中的亮點(diǎn)”、“漫談亮點(diǎn)畫(huà)廊”、“亮點(diǎn)背后的故事”等等。以話(huà)題詞語(yǔ)“亮點(diǎn)”為中心,添加其他詞語(yǔ),使標(biāo)題的指向性清晰,思路更容易打開(kāi),作文扣題也就能更緊了。
二是提供話(huà)題,又提供材料。如:2006年四川省內(nèi)江市中考作文以“責(zé)任”為話(huà)題,接著提供一段材料:“‘責(zé)任’的意思之一是‘指分內(nèi)應(yīng)做的事’?!煜屡d亡,匹夫有責(zé)?!笾撩褡迮d亡,社會(huì)穩(wěn)定;中至地區(qū)發(fā)展,學(xué)校榮辱;小至家庭和睦,個(gè)人前途,無(wú)不有我們的責(zé)任。遵守法紀(jì),搞好學(xué)習(xí),尊敬師長(zhǎng),孝敬父母,善待同學(xué),做好小事,樣樣都是我們分內(nèi)應(yīng)做的事?!辈牧喜徽撻L(zhǎng)短,它都只是對(duì)話(huà)題的一種解釋、一個(gè)說(shuō)明,所以淺顯直白,明確易懂,絕不設(shè)置閱讀障礙,重復(fù)考查閱讀能力。是為考生正確理解話(huà)題搭起的一座橋梁,而不是畫(huà)一個(gè)圈、設(shè)一道坎,考生作文中可以完全不提及材料中的文字和內(nèi)容。
三是提供材料,不限定話(huà)題。如:2006年武漢市考題的材料是:“下面文字摘自一位同學(xué)的《畢業(yè)留字冊(cè)》:我的自畫(huà)像:額頭寬了一點(diǎn)―――思想的野馬正好在這里奔跑。同學(xué)留言:最難忘那次聯(lián)合會(huì),你的新鮮點(diǎn)讓我們快樂(lè)無(wú)比!(同學(xué)甲)……恩師寄語(yǔ):你的那些富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解常常為我們?cè)賳⒘硪簧却?老師感謝你?!碧崾菊Z(yǔ)是:“結(jié)合上述材料的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn),自選角度,自擬題目,寫(xiě)一篇不少于600字的文章”。這則材料設(shè)置了一種情景,寄托了若干個(gè)話(huà)題。它將寫(xiě)作話(huà)題的明示改成了暗示:寫(xiě)作主題必須由考生根據(jù)材料確定。這就比前面兩種形式顯得更加寬泛靈活,讓考生有更大的思維空間和寫(xiě)作自由。但是,話(huà)題也顯得相對(duì)模糊,需要考生自己去思考和把握,這對(duì)考生來(lái)論,無(wú)疑是一大新的考驗(yàn)。
話(huà)題作文不管是哪種形式,寫(xiě)作之前都要對(duì)材料進(jìn)行提煉、聚焦,從而確定寫(xiě)作主題。不能隨便抓住某一句話(huà)就用作自己的寫(xiě)作內(nèi)容,而要抓住寄托著材料主旨或者主要內(nèi)容的中心詞語(yǔ)、中心話(huà)題,以此作為寫(xiě)作主題。
話(huà)題作文選材立意范圍非常寬泛,不少考生容易出現(xiàn)寬泛無(wú)度,偏離話(huà)題的情況,有的學(xué)生甚至從擬題開(kāi)始就偏離了話(huà)題。其實(shí),話(huà)題作文不是毫無(wú)限制,可以任意發(fā)揮,隨心所欲?!傲⒁庾远ǎ捏w自癬題目自擬”的寫(xiě)作要求,有利于考生張揚(yáng)個(gè)性,展示才華,但考生只有正確理解“三自要求”,才能充分利用好這一自由空間自主寫(xiě)作。
“立意自定”就是在正確解讀材料、提示和要求的基礎(chǔ)上,明確話(huà)題的內(nèi)容和范圍。雖然話(huà)題作文的材料都很淺顯易懂,既沒(méi)有文字障礙,也不要求從中挖掘出什么微言大義,但這并不等于可以不認(rèn)真審題。如:2006年深圳市的中考作文題,請(qǐng)以“幸?!睘樵?huà)題作文。文章立意,一般應(yīng)該思考“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個(gè)問(wèn)題。針對(duì)這一話(huà)題,可以?huà)侀_(kāi)“是什么”,思維直奔“為什么這被視作一種幸福”,“怎樣提高我們的幸福指數(shù)”等問(wèn)題,立意就能以深見(jiàn)長(zhǎng)。另外,拋開(kāi)單方面、直線(xiàn)型的立意方式,找出“幸福與創(chuàng)新”、“幸福與奉獻(xiàn)”等關(guān)系發(fā)表高見(jiàn),也能別具一格。確切認(rèn)知,全面把握試題中的所有文字,包括材料、提示、要求,仍是話(huà)題作文最基本的要求。
“文體自馴就是不論你選何種文體,都必須符合你所選定文體的要求。如:2006年江蘇南通市中考作文提示:“請(qǐng)根據(jù)自己的親身經(jīng)歷或體驗(yàn),以‘怦然心動(dòng)的感覺(jué)’為話(huà)題,寫(xiě)一篇文章”。審視一下提示語(yǔ)就會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)話(huà)題一定不能寫(xiě)成說(shuō)明文,至于選擇其他什么文體,考生還得根據(jù)自己平時(shí)的喜好來(lái)選擇確定?!拔捏w自馴是要求考生根據(jù)自己已經(jīng)形成的寫(xiě)作特長(zhǎng)和臨場(chǎng)確定的立意的需要來(lái)選取一種最便于發(fā)揮、能取得最佳效果的文體。只要是沒(méi)有明確的文體限制,到底采用哪種文體好?我的觀(guān)點(diǎn)是“適合自己的,就是最好的”。你長(zhǎng)于敘事,就突出細(xì)節(jié);你善于說(shuō)明,就講成因;你見(jiàn)解獨(dú)到,那就議論;你情感豐富,就來(lái)抒情。
“題目自擬”要求題目與作文的內(nèi)容和形式相吻合。讓考生自擬題目,是給了考生又一個(gè)自主寫(xiě)作的空間和表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。如:2006年四川內(nèi)江市的中考作文題是“請(qǐng)以‘責(zé)任’為題,自定題目”。擬定標(biāo)題,首先要切旨,力求反映文章的主旨,如《讀書(shū),我們的責(zé)任》。其次要切體,標(biāo)題要能反映文章體裁。記敘文,如《那一次,我明白了“我的責(zé)任”》;議論文《做人要盡職盡責(zé)》。標(biāo)題有綱舉目張之用,因而標(biāo)題擬定,開(kāi)口宜小,可以從一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)側(cè)面入手。
說(shuō)真話(huà),說(shuō)實(shí)話(huà),說(shuō)自己的心里話(huà),這樣的文章才是真正動(dòng)人的文章。中考話(huà)題作文的命題意圖,就是盡可能把學(xué)生從寫(xiě)作的條條框框中解放出來(lái),讓思維能力和寫(xiě)作能力得到和諧地發(fā)展,在寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章中充分展示個(gè)性,彰顯才情。相信同學(xué)們通過(guò)訓(xùn)練,一定能充分適應(yīng)話(huà)題作文的特點(diǎn),利用好“三自”要求所給予的自由空間,真正做到我手寫(xiě)我心,放膽抒真情。
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇九
通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)全國(guó)高考試題的分析、研究發(fā)現(xiàn),在材料作文與話(huà)題作文的基礎(chǔ)上,又生成了一種新的作文模式,比較突出的代表,如2010年高考上海卷,以及2009年高考兩套全國(guó)卷等都是這種題型。
它們的相似點(diǎn)大致是由材料+要求兩部分組成,命題者提供簡(jiǎn)短的材料,明確寫(xiě)作的具體要求,但沒(méi)有確切的作文話(huà)題指向,考生要根據(jù)材料確定題目與表達(dá)主旨進(jìn)行寫(xiě)作,這種形式的作文稱(chēng)為新材料作文或后話(huà)題作文、題意作文等。這種作文模式比話(huà)題作文更具開(kāi)放性,比材料作文寬泛了寫(xiě)作的`思維張力,給考生自主發(fā)揮的空間更大。
[寫(xiě)作技法]更具開(kāi)放性與靈活性,便于考生發(fā)揮。
在認(rèn)識(shí)了題意作文或后話(huà)題作文新材料作文之后,我們就有必要對(duì)它的概念做一粗線(xiàn)條的界定。所謂新材料作文或后話(huà)題作文、題意作文,即是指命題者提供一則寓意深刻、豐富的短小材料或簡(jiǎn)明圖畫(huà),有的還稍加提示點(diǎn)撥,但不提供話(huà)題,要求考生通過(guò)閱讀材料或觀(guān)看畫(huà)面,根據(jù)自己對(duì)材料或圖畫(huà)的認(rèn)識(shí)、剖析、理解、開(kāi)掘與感悟,自主立意、自定文體、自擬題目進(jìn)行寫(xiě)作。
就其實(shí)質(zhì)來(lái)看,這種作文形式,大致介于材料作文與話(huà)題作文之間,其命題特點(diǎn)、寫(xiě)作要求和話(huà)題作文有相同之處,也可以看作是話(huà)題作文的一種變式。相對(duì)來(lái)說(shuō),該種作文,較之話(huà)題作文更具開(kāi)放性與靈活性,更利于學(xué)生發(fā)揮出水平,展現(xiàn)個(gè)性才華。缺陷是,有的材料比較艱澀難懂,可能會(huì)加大部分學(xué)生的審題難度,如湖北省2005年高考作文題:王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中寫(xiě)道:詩(shī)人對(duì)宇宙人生,須入乎其內(nèi),又須出乎其外。入乎其內(nèi),故能寫(xiě)之;出乎其外,故能觀(guān)之。入乎其內(nèi),故有生氣;出乎其外,故有高致。美成能入而不能出,白石以降,于此二事皆未夢(mèng)見(jiàn)。根據(jù)以上文字作文,題目自擬,800字以?xún)?nèi)。體裁不限。
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇十
用盡所有力氣掙扎之后,-§輕輕地從夢(mèng)境里睜開(kāi)眼睛。平靜地躺在床上,看著黑暗光線(xiàn)里的房間,是讓人壓抑得想要哭泣的孤單。
有多少次從這樣的夢(mèng)中醒來(lái)、失眠。
很想回到過(guò)去。
心里有一塊小小地被稱(chēng)為幸福的地方,埋藏了太多的美好或是悲傷的回憶。它不安分的待在那里,總是在我很安靜的時(shí)候偷偷跑出來(lái)。
讓人淚流滿(mǎn)面。
這里慢慢的進(jìn)入秋季了。
看到那些發(fā)芽、成長(zhǎng)、再泛黃的樹(shù)葉。聽(tīng)到那些早已不在刺耳的蟬鳴,仿佛一切,都已隨著時(shí)間的變化,支離破碎。
“那些記憶無(wú)法重演”
“曾經(jīng)所有都已落幕”
“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)還有多遠(yuǎn)”
感謝與我同行的一些人,豐富了我的生命。然后又在某個(gè)不起眼的時(shí)刻,黯然退出。
很久很久以后,你們都會(huì)帶著最美好的笑容出現(xiàn)在我的“幸?!崩?。
我知道這種感覺(jué)就叫做——永恒。
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇十一
教學(xué)目標(biāo):
【訓(xùn)練目標(biāo)】。
1、感悟親情、尊敬親人,養(yǎng)成熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。
2、融入真情實(shí)感,抒寫(xiě)愛(ài)的頌歌。
3、從生活小事中,從家庭的細(xì)節(jié)中體會(huì)家蘊(yùn)含的情感和意義。
【文題要求】。
1、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法。
2、學(xué)會(huì)從日常生活中,搜集整理寫(xiě)作素材,挖掘有價(jià)值的典型材料。
3、圍繞一事一物寫(xiě)一篇文章,做到具體,真切,生動(dòng)感人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
掌握從家庭生活中選材的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
一提起寫(xiě)作文,許多同學(xué)就感到頭痛,提起筆望著題目發(fā)呆,總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。平時(shí)有些同學(xué)聊天談?wù)搶W(xué)校生活時(shí),眉飛色舞、滔滔不絕,到這時(shí)候也開(kāi)始犯難了。有一幅對(duì)聯(lián)就生動(dòng)地描寫(xiě)出了同學(xué)們面對(duì)作文題時(shí)的痛苦情形。上聯(lián):苦坐苦想苦不堪言下聯(lián):愁事愁情愁眉苦臉橫批:寫(xiě)不出來(lái)但是班里一些作文寫(xiě)得好的同學(xué),拿到作文題目總是思如泉涌,有寫(xiě)不完的新鮮事。文章生動(dòng)有趣吸引別人,得到老師的表?yè)P(yáng),同學(xué)的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢?我想,首先一點(diǎn)有一雙慧眼,有一顆敏感的心,善于觀(guān)察和感悟生活,并從中選擇貼切的材料,表達(dá)我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。今天我們一起研究探討作文應(yīng)如何選材。
什么是選材呢?蜜蜂采花釀蜜,首先是能夠發(fā)現(xiàn)鮮花,唐代詩(shī)人羅隱詠蜜蜂的詩(shī)句有“不論平地與高山,無(wú)限風(fēng)光盡被占”,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、大大小小的花都能感受到才行;其次,不是所有的花都能釀蜜,只有精心挑選、精心釀制,才有甘甜可口的蜂蜜。選材是根據(jù)主題需要,有目的的選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)主題,產(chǎn)生最好的效果。
二、多彩的家庭生活。
【思路提示】。
文題1:我愛(ài)我家。
提示一:“家”的含義耳熟能詳,“家”的體會(huì)人人都有,然而要寫(xiě)好這樣看似簡(jiǎn)單的題目的文章,并非易事,須在選材上下功夫。一般學(xué)生寫(xiě)“家”,只限于表現(xiàn)自己家庭和睦、溫馨、幸福。這樣寫(xiě)固然可以,但也容易落入俗套。其實(shí),如果我們留心體驗(yàn)生活,對(duì)“家”的概念就會(huì)有更深刻的理解,選材時(shí)眼界也會(huì)更開(kāi)闊。可以寫(xiě)家庭成員的相親相愛(ài),讓人感受到家的溫暖;可以寫(xiě)家庭教育的獨(dú)到之處,讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng);也可以寫(xiě)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的孝順,突出中華民族傳統(tǒng)的美德;還可以從家庭成員忘我工作的入手,寫(xiě)出他們?cè)诟髯缘膽?zhàn)場(chǎng)取得了不平凡的業(yè)績(jī),突出人的精神面貌;也可以從家庭成員的愛(ài)好寫(xiě)起,寫(xiě)出人物的個(gè)性特點(diǎn)等等。
提示二:以“我愛(ài)我家”為題目構(gòu)思,我們首先要思考“家”什么地方值得我愛(ài),我用什么方式去愛(ài),我是如何感受到“家”的氛圍的。其次,在選材上,我們要從小事入手,從細(xì)微處見(jiàn)精神,以小見(jiàn)大,突出“家”的內(nèi)涵。在寫(xiě)作內(nèi)容上,我們不要固定在一個(gè)個(gè)具體的“家”上,我們完全可以?huà)侀_(kāi)“家”的固定含義,拓寬視野,突破常規(guī),充分挖掘“家”的字面含義,將可愛(ài)的校園、美麗的家鄉(xiāng)、溫馨的集體、難舍的親情、親愛(ài)的祖國(guó)……納入“家”的范疇,如此思維就更發(fā)散,思路就會(huì)更開(kāi)闊。
文題2:“老照片的故事”
提示一:這是一篇敘事類(lèi)文章,落筆的重點(diǎn)應(yīng)放在描述事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果上,而不必著意去刻畫(huà)人物。寫(xiě)好敘事類(lèi)記敘文,必須做到下面幾點(diǎn):
(1)敘事要清楚具體。要寫(xiě)好一件事,必須把事情發(fā)生的有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果交代清楚,敘述具體。敘事要抓住一定的線(xiàn)索,因?yàn)榫€(xiàn)索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。記敘的順序可以根據(jù)需要,靈活運(yùn)用順序、倒敘和插敘等手法。
(2)敘事要完整。所謂完整,一是指事情從起因到結(jié)果的完整,二是指文章結(jié)構(gòu)上的完整。這里,特別要強(qiáng)調(diào)指出的是收尾呼應(yīng)。一件事往往由若干部分組成,每一部分之間都需要有一個(gè)較為自然的過(guò)渡。開(kāi)頭和主體之間、主體各部分之間、主體和結(jié)尾之間等,都應(yīng)有自然的過(guò)渡和交代。這樣,文章才會(huì)有完整感。
(3)敘事要詳略得當(dāng)。對(duì)記敘文得六個(gè)要素應(yīng)根據(jù)文章中心思想得需要有所側(cè)重。一般來(lái)說(shuō),對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物得敘述比較簡(jiǎn)略,而應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述事件得經(jīng)過(guò)上面,以揭示其內(nèi)在得思想和深刻得社會(huì)意義。敘事要圍繞中心,抓住重點(diǎn),把最能體現(xiàn)事件意義、最能展示中心人物得言行、心理描寫(xiě)得真實(shí)、詳細(xì)、同時(shí),要講究剪裁,選取典型得、能揭示事物本質(zhì)得、有說(shuō)服力得材料表達(dá)中心思想,做到詳略得當(dāng),主次分明。選取材料不能喧賓奪主,也不能拖泥帶水,更不能記流水帳。
(4)挖掘出事件中深刻的思想意義。要善于從日常平凡細(xì)小的事件中,挖掘出深刻的思想意義,揭示出生活的真諦,反映出事件的本質(zhì),給人以深刻的啟示和教育,悟出具有普遍意義的大道理。
(5)寫(xiě)好感人的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或細(xì)微事件的描寫(xiě),在記述主要事件的同時(shí),要抓住與中心密切相關(guān)的幾個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。選擇的細(xì)節(jié)必須真實(shí),要有生活實(shí)感,要靠平時(shí)在生活中多觀(guān)察,多積累。
(6)寫(xiě)好事件中的精彩場(chǎng)面。場(chǎng)面描寫(xiě)是指事件發(fā)展過(guò)程中對(duì)具體場(chǎng)景的描寫(xiě)及對(duì)以人物活動(dòng)為中心的一系列場(chǎng)面的產(chǎn)生、變化和發(fā)展的描寫(xiě)。描寫(xiě)好場(chǎng)面,對(duì)刻畫(huà)人物、結(jié)構(gòu)事件、表現(xiàn)主題都有很重要的作用。要抓住事情發(fā)生發(fā)展過(guò)程中,那些最緊張、最熱烈的場(chǎng)面,著力把它寫(xiě)好。
提示二:這是一個(gè)回憶性的記敘文,在審題的過(guò)程中,就可以大體把握文章的寫(xiě)作順序:首先交代“照片”及照片上的內(nèi)容,如果是寫(xiě)親情,照片上的影像一定要和親人有關(guān);然后寫(xiě)由照片引出的“回憶”,這是文章的主體,交代事情的原委;最后,要緊扣“照片”來(lái)收尾。
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【其他作文參才題目】。
1、我為家人快速素描。
2、誤會(huì)消除之后。
3、這就是愛(ài)。
【優(yōu)秀作文例文】。
老照片的故事。
照片上靠沙發(fā)坐著一可愛(ài)的“胖娃娃”,因坐不直,只好依靠著沙發(fā)。瞧她那一幅憨態(tài)可掬的樣子,簡(jiǎn)直就是一個(gè)小“彌勒佛”!那紅彤彤的小臉蛋,像一個(gè)熟透了蘋(píng)果。兩只又黑又圓的眼睛,專(zhuān)注地凝視著前方,好像是因?yàn)榘职謰寢寷](méi)在身邊而感到恐懼并努力地在尋找他們。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景畫(huà),畫(huà)上有三只可愛(ài)的羊,兩只大羊中間那只幸福的小羊,正依偎在爸爸媽媽中間,還在撒著嬌呢!仔細(xì)看!兩只大羊口中還吐著泡呢!噢!原來(lái)是“恭喜”兩個(gè)字。三只羊的下方寫(xiě)著“我一百天了”、“我是小羊”,上方寫(xiě)著當(dāng)天的日期。畫(huà)得非常精細(xì),連老羊的胡須都能看得一清二楚,小羊頭上還扎著一個(gè)漂亮得蝴蝶結(jié)呢!畫(huà)中那個(gè)胖娃娃就是我,這幅畫(huà)得作者便是我那親愛(ài)的爸爸,是為慶祝我一百天畫(huà)的。因?yàn)槲覀円患胰诙际菍傺虻?,所以,便有了這樣的第一張全家福“三羊開(kāi)泰”。
很普通的一幅畫(huà)里,洋溢著濃濃的親情,沐浴其中,我像泡在糖罐里一樣。
每當(dāng)翻閱這些漸已褪色的照片,一股溫馨之情總是油然而生,十一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴依稀于眼前、耳邊,置身于愛(ài)的海洋,我相信,定能走過(guò)日后的風(fēng)風(fēng)雨雨,我也將以自己的輝煌撫慰爸媽不再年輕的臉龐。朦朧中,一個(gè)頭戴博士帽的女孩向我款款走來(lái),身邊還伴有她的爸爸媽媽?zhuān)麄冃Φ媚敲撮_(kāi)心,那么幸福!那不是我們?nèi)胰说脡?mèng)想劇場(chǎng)嗎?向著那個(gè)美麗瞬間沖刺吧!一股莫名得力量充盈了我的全身,我的未來(lái)不是夢(mèng)!我堅(jiān)信。
【簡(jiǎn)評(píng)】。
“老照片的故事”向我們展示了一幅幅溫馨的家庭畫(huà)面,作者以照片為線(xiàn)索,擷取了十一年的成長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)感人的鏡頭加以描寫(xiě),抒寫(xiě)了對(duì)親情的感悟。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是本文的一大亮點(diǎn),對(duì)全家福照片的細(xì)致入微的描寫(xiě),讓讀者感受到“爸爸”的用心良苦和作者細(xì)膩的心里。本文的另一個(gè)特點(diǎn)是作者在寫(xiě)作中,能夠體會(huì)出照片之外的深情,體會(huì)到父母的辛苦與操勞,拓展了文章的深度。文章結(jié)尾更是獨(dú)具風(fēng)格,以一種想像,寫(xiě)出了對(duì)美好未來(lái)的憧憬,那是作者的理想,不也正是所有父母的希望嗎?讀后如沐春風(fēng),令人振奮。
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇十二
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀積累,了解本單元幾篇寫(xiě)景美文在寫(xiě)法上的成功之處,作為自己習(xí)作的借鑒,再結(jié)合本單元的寫(xiě)作指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)。
一、在景物描寫(xiě)中,強(qiáng)化“觀(guān)察”的意識(shí)。
二、在描寫(xiě)景物時(shí),要抓住景物的特點(diǎn)。
三、可以從不同角度來(lái)描寫(xiě)景物。
教學(xué)方式。
以說(shuō)導(dǎo)寫(xiě)(用說(shuō)話(huà)的'方式引導(dǎo)寫(xiě)作,促進(jìn)寫(xiě)作,使說(shuō)寫(xiě)能力同步提高)。
教學(xué)過(guò)程。
一、多媒體展示一幅圖,短時(shí)間觀(guān)看后,要求學(xué)生口述畫(huà)面內(nèi)容。
教師點(diǎn)評(píng):對(duì)景物描寫(xiě)前,首先需要觀(guān)察;要想描寫(xiě)得正確、細(xì)致,更好的把握事物的特征,平時(shí)必須要有較強(qiáng)的“觀(guān)察”意識(shí)。這就需要我們平時(shí)留心身邊的一草一木。
二、閱讀《觀(guān)察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)》一文,要求學(xué)生概括出其中要點(diǎn)。
三、引出作文訓(xùn)練題:
把文后第一、第二題結(jié)合起來(lái)(分組與觀(guān)察的工作,教師已布置),以第一題中的“參考題”為參考,也可以另寫(xiě)對(duì)象,500字左右。
四、15分鐘的構(gòu)思,然后要求學(xué)生說(shuō)出:(1)全文主要內(nèi)容或感情(2)某些具體內(nèi)容:盡量詳細(xì),能說(shuō)出一些好的詞句,開(kāi)頭與結(jié)尾必須說(shuō)出,以供大家討論分析。
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇十三
1、四度春風(fēng)化綢繆,幾番秋雨洗鴻溝。黑發(fā)積霜織日月,粉筆無(wú)言寫(xiě)春秋。蠶絲吐盡春未老,燭淚成灰秋更稠。春播桃李三千圃,秋來(lái)碩果滿(mǎn)神州。2、成長(zhǎng)的象征是——踏上另一個(gè)新旅程。老師,是您為我們開(kāi)辟,能向新旅程的彎曲小徑。
3、愿溫馨喜悅與幸福,如同吐露芬芳的花朵,洋溢在您歡樂(lè)的時(shí)光。我們最?lèi)?ài)的老師,衷心祝您永遠(yuǎn)平安健康,萬(wàn)事如意,教師節(jié)快樂(lè)!
4、悅耳的鈴聲,妖艷的鮮花都受時(shí)間的限制只有我的祝福永恒永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您給我智慧之泉的老師。
5、對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá),對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變—老師,祝您萬(wàn)事如意!
6、您給了我燦燦如金的生活真諦,經(jīng)過(guò)歲月的磨洗,彌久而愈明。您用辛勤汗水,哺育了春日剛破土的嫩苗。謝謝你,老師!
7、一切過(guò)去了的都會(huì)變成親切的懷念,一切逝去了的方知可貴。我懷念您帶我們走過(guò)的時(shí)光。
8、您是火種,點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;您是石階,承受著我一步步踏實(shí)的向上的攀登;您是蠟燭,燃燒了自己照亮了別人。
9、雖然我不是您最出色的學(xué)生,但您卻是我心目中最出色的老師!親愛(ài)的老師,借這條短信向您獻(xiàn)上祝福:節(jié)日快樂(lè)!
10、學(xué)而不厭,誨人不倦,桃李芬芳,其樂(lè)亦融融。祝福您,教師節(jié)愉快!
11、是誰(shuí)給了我們文明語(yǔ)言?是誰(shuí)教會(huì)了我們?nèi)松恼軐W(xué)?是誰(shuí)教會(huì)我們?cè)鯓幼鋈耍渴悄?!辛勤的園??!祝您節(jié)日快樂(lè)!
12、無(wú)盡的恩情,永遠(yuǎn)銘記心中。每個(gè)成長(zhǎng)的日子里,我都要祝福你,我的老師。
14、感謝恩師有一道彩虹不出現(xiàn)在雨后也出現(xiàn)在天空它卻常出現(xiàn)在我心中敲擊著我認(rèn)認(rèn)真直地做事清清白白地做人。
15、敬愛(ài)的老師——感念的季節(jié)風(fēng)吹過(guò)我的眼眸,雨落在心中,幾番幕起又幕落忍不住又憶起童年往事悄悄問(wèn)候您。
16、存一份懷念在心深處地久天長(zhǎng)直到永遠(yuǎn)祝福您;懷念您我敬愛(ài)的老師。
17、悅耳的鈴聲,妖艷的鮮花都受時(shí)間的限制只有我的祝福永恒永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您給我智慧之泉的老師。
18、是您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路,我要衷心對(duì)您說(shuō)一聲:謝謝您,老師!您的教誨催我風(fēng)雨兼程,我的祝福伴您晝夜耕耘。
19、看每天日升又日落,看學(xué)生每屆來(lái)了又走,您的無(wú)私教導(dǎo)從來(lái)沒(méi)有改變過(guò),您的和靄笑容一直在我心中,今天是您的節(jié)日,祝您教師節(jié)快樂(lè),健康長(zhǎng)壽!
20、老師,如果您是天上美麗的太陽(yáng),我們就是地下可愛(ài)的小草,是您給予我們新的生命。您日夜不停的幫助我們,照料我們,您辛苦了!
21、您像一只蠟燭,為學(xué)生獻(xiàn)出了所有的光和熱!您的品格和精神,可以用兩個(gè)字概括,那就是燃燒!
22、像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的胸懷、像大山一樣深重的是您的恩情、請(qǐng)您接受我誠(chéng)摯的祝福吧,教師節(jié)快樂(lè)!
23.雕刻在木板上的名字未必不朽,刻在石頭上的名字亦未必永垂千古,而刻在我們心靈深處的您的名字,將真正永存!親愛(ài)的老師,祝您教師節(jié)快樂(lè)!
24、這是我們買(mǎi)給您的禮物,謝謝您,老師。沒(méi)有您無(wú)私的奉獻(xiàn),就不會(huì)有我們今天的成功。
25.時(shí)光荏苒,歲月如歌,轉(zhuǎn)眼就畢業(yè)了,想起昨日的校園,老師的背影歷歷在目,無(wú)比懷念那辛勤的背影。如今教師節(jié)到了,我要對(duì)老師說(shuō)聲節(jié)日快樂(lè)!
26.老師,天都黑了,您乖乖的,早點(diǎn)睡吧,晚安!我們喜歡您笑嘛,您笑起來(lái)好漂亮,真的`!最后,祝您教師節(jié)快樂(lè)!
27.美好的記憶留在青春的校園,感謝您的關(guān)懷,感謝您的幫助,感謝您為我所做的一切。請(qǐng)接受學(xué)生美好的祝愿,祝您教師節(jié)快樂(lè),天天快樂(lè)!
28.撥動(dòng)真誠(chéng)的心弦,銘記成長(zhǎng)的辛酸,成功的道路上永遠(yuǎn)離不開(kāi)您,親愛(ài)的老師,祝您永遠(yuǎn)幸福!教師節(jié)快樂(lè)!
29.老師,您啟迪我真正領(lǐng)會(huì)了大自然的恩惠,從此我讀懂了每一瓣綠葉,每一片彩云,每一個(gè)浪花。謝謝您,節(jié)日快樂(lè)!
30.別后,漫漫歲月,您的聲音,總在我耳畔響起;您的身影,常在我腦中浮現(xiàn);您的教誨,常駐在我心田……在今天這屬于您的日子里,恭祝您平安如愿!
31.恩師掬取天池水,灑向人間育新苗。教師節(jié)快樂(lè)!
33、你不僅是一位合格的教師,更是一位好朋友,謝謝你所做的一切。
34、作為父母,我們深知您在我們孩子成長(zhǎng)道路中的重要。謝謝您所做的一切。
35、衷心感謝您,我孩子的恩師。謝謝您對(duì)我孩子的教誨。教師節(jié)快樂(lè)!
36、親愛(ài)的老師,您就象那春天的細(xì)雨,滋潤(rùn)著我們的心田。您給予我們的愛(ài)和關(guān)懷將鼓舞著我們走過(guò)艱難困苦。
37、沒(méi)有人比您更值得如此深厚的謝意。僅這一天遠(yuǎn)不足以表達(dá)對(duì)您的感激之情。
38、老師,感謝您用自己的生命之光,照亮了我人生的旅途,對(duì)您我滿(mǎn)懷感謝之情。
39、在這個(gè)特別的日子里,我想對(duì)老師您說(shuō)聲:老師節(jié)日快樂(lè)!愿您在今后的日子里健康快樂(lè)!
40、獻(xiàn)給敬愛(ài)的老師,我們搜尋那些美麗耐人的回憶。默默遙遠(yuǎn)地祝福您永遠(yuǎn)健康快樂(lè)!
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇十四
如果一個(gè)人僅僅待在家中,或許整天的生活根本就不會(huì)有什么變化,但是當(dāng)我們出去走走看看,我們總是會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的驚喜。
當(dāng)我乘坐公交車(chē)之時(shí),我只有一個(gè)非常熟悉的感覺(jué),人真多??!我剛剛開(kāi)始的時(shí)候也沒(méi)有注意四周,因?yàn)槲腋揪蜎](méi)有想過(guò)這里會(huì)遇見(jiàn)外國(guó)人,而且是兩個(gè)人!
雖說(shuō)大家都是地球人,然而對(duì)于一直以來(lái)沒(méi)有出過(guò)國(guó),沒(méi)有去過(guò)大城市旅游的我,根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)看見(jiàn)這些人,所以我也非常的感興趣,他們真的就好象是熊貓來(lái)了一樣,不過(guò)這有一定夸張,因?yàn)榇蠹叶急容^的含蓄,大家似乎把這兩個(gè)人當(dāng)作了朋友,都沒(méi)有那種盯著看的情況,不過(guò)這也和科技進(jìn)步有很大的關(guān)系,我們雖然沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)真人,然而外國(guó)黑人的圖片根本不陌生,所以新奇感不是很強(qiáng)烈!
我一直注意著四周,發(fā)現(xiàn)根本就沒(méi)有人去搭訕,我也沒(méi)有,我知道自己的英語(yǔ)水平太低,估計(jì)都難以聽(tīng)懂對(duì)話(huà)的具體內(nèi)容,去了聊天也非常困難,不過(guò)這也讓我暗暗發(fā)誓一定努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ),我遲早要有一口流利的英語(yǔ)!
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇十五
1、寫(xiě)語(yǔ)言“言為心聲?!鼻‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的身份、愛(ài)好、思想和性格。但要注意,語(yǔ)言描寫(xiě)一定要符合人物的年齡、地位、教養(yǎng)、愛(ài)好和所處的環(huán)境及思想性格特點(diǎn),要有利展示人物特點(diǎn),表達(dá)中心。
2、寫(xiě)心理活動(dòng)心理活動(dòng)就是人物的思想活動(dòng)。人物想什么,怎樣想,都直接展示人物的精神世界,是表現(xiàn)人物特點(diǎn),表明中心的重要渠道,所以它是把人物寫(xiě)活了不可缺少的重要方面。人物心理活動(dòng)描寫(xiě)分兩種情況:一種是直接描寫(xiě),適應(yīng)于寫(xiě)自己或以第三人稱(chēng)他人的文章;另一種是通過(guò)記敘作者的心理活動(dòng),間接地展示文章主人公的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)。
3、寫(xiě)典型具體的事例常言說(shuō):“空口無(wú)憑?!比宋锏男愿裉攸c(diǎn)、精神品質(zhì),只能融入具體的事例中,才會(huì)令人信服,才會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的感染力。因此,要寫(xiě)好人物,還喲啊選取最能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),表現(xiàn)文章中心思想的典型、具體的事例進(jìn)行描寫(xiě),這樣我們塑造人物才能有血有肉,活靈活現(xiàn)。
4、寫(xiě)外貌寫(xiě)外貌就是描寫(xiě)人物的五官長(zhǎng)相、個(gè)頭體態(tài)、音容笑貌、衣著打扮等?!叭诵牟煌魅缙涿?。”是說(shuō)人的好壞可以通過(guò)外貌表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然,這并不準(zhǔn)確,但一定程度上,外貌特征確實(shí)能夠表現(xiàn)人物的某些內(nèi)心、性格、品質(zhì)特點(diǎn)。如“頭發(fā)花白”可以說(shuō)明人物年齡大;“皺紋深、皮膚黑而粗糙、高大魁梧”可以表明人物飽經(jīng)風(fēng)霜、個(gè)性堅(jiān)毅剛強(qiáng);“淺淺的酒窩、烏黑明亮的眼睛”可以反映人物聰明活潑的特點(diǎn)等。人物外貌描寫(xiě),可以一次集中寫(xiě),也可以隨著敘事或故事情節(jié)的發(fā)展分散去寫(xiě)。采用哪中的方法要由文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)需要來(lái)定。但要注意,無(wú)論怎樣寫(xiě),寫(xiě)哪些,寫(xiě)多少都必須能為表現(xiàn)人物特點(diǎn),突出表達(dá)中心思想服務(wù)。
5、寫(xiě)動(dòng)作高爾基說(shuō)過(guò),為了使作品具有說(shuō)服、教育的力量,要盡可能使主人公“多行動(dòng)、少說(shuō)話(huà)”。這就是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作描寫(xiě)是人物描寫(xiě)的中心環(huán)節(jié)。其實(shí),動(dòng)作就是人物思想活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式,一定程度上也反映了人物的某種精神品質(zhì)。如“一路上他又蹦又跳”中的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了人物內(nèi)心的喜悅:“他咬緊牙關(guān),使出渾身力氣向前撲去”中的動(dòng)作描寫(xiě)揭示了人物堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)等。動(dòng)作描寫(xiě)時(shí),一定要用詞準(zhǔn)確、精練,并且要很好地為表現(xiàn)人物特點(diǎn)及中心思想服務(wù),否則就會(huì)變得羅嗦多余。
【怎么寫(xiě)】。
一、習(xí)作:
寫(xiě)熟悉的人的一件事。
二、寫(xiě)什么。
1,熟悉的人很多,比如:爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、叔叔阿姨等家里的親人;街坊鄰居;小店的營(yíng)業(yè)員;班級(jí)同學(xué);校長(zhǎng)老師;學(xué)校的門(mén)衛(wèi)......選擇其中最熟悉的一個(gè)人。
2,要寫(xiě)這個(gè)熟悉的人的一件事情,而不是幾件事。首先這件事情是真實(shí)的,最好是你親眼目睹的,然后這件事能夠反映他(她)的特點(diǎn)(急性子、細(xì)心、嘮叨、愛(ài)美、活潑、馬虎、文靜等等。
3,抓住特點(diǎn)的方法:用五官觀(guān)察你熟悉的人!然后記住他(她)長(zhǎng)相、動(dòng)作、語(yǔ)言、表情,特別是最喜歡的打扮、最常做的動(dòng)作、最?lèi)?ài)說(shuō)的話(huà)、最多的表情。有時(shí)不用刻意突出特點(diǎn),只要你把在某件事中這個(gè)人的衣著打扮、言行舉止具體地寫(xiě)出來(lái),就能夠自然地刻畫(huà)出他(她)的性格。
1、可以寫(xiě)寫(xiě)你身邊親人的一件事,比如:你愛(ài)美的妹妹、嚴(yán)厲的爸爸、愛(ài)嘮叨的媽媽、趕時(shí)髦的奶奶等等。
3、可以是其它熟悉的人一件事,比如:熱心的鄰居、熱情的營(yíng)業(yè)員、嚴(yán)肅的門(mén)衛(wèi)等等。
三、怎么寫(xiě)。
寫(xiě)熟悉的人的一件事情,主要是通過(guò)這些事情來(lái)突出他的特點(diǎn)。在這些事情中,主要選擇一件你記得最牢的事情詳細(xì)的寫(xiě)。
先可以簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)熟悉的人的長(zhǎng)相(高矮胖瘦、發(fā)型、臉部的樣子等)、衣著打扮(顏色、長(zhǎng)短、款式等)。
然后把記憶中的一件事寫(xiě)出來(lái):在什么地方?什么時(shí)候?發(fā)生了一件什么事?
在這件事中出現(xiàn)什么奇怪、或好玩、或有趣、或讓人討厭的、或不開(kāi)心的事情,仔細(xì)寫(xiě)出來(lái)。
最后寫(xiě)一寫(xiě)結(jié)果或?qū)κ煜さ娜说挠∠?,?duì)事情的感受。
用寫(xiě)動(dòng)詞,文章一定會(huì)生動(dòng)的。
2、比如:嚴(yán)厲的爸爸,爸爸平時(shí)對(duì)我都有哪些要求?這些要求嚴(yán)格嗎?你有沒(méi)有哪一次做錯(cuò)了或者沒(méi)有達(dá)到要求?爸爸當(dāng)時(shí)是什么樣的表情?他說(shuō)了什么?(說(shuō)話(huà)時(shí)聲音大嗎?語(yǔ)氣堅(jiān)決嗎?還是狠狠地訓(xùn)斥?)又做了些什么?你認(rèn)為有道理嗎?后來(lái)你是怎么做的?請(qǐng)將其中一件印象深刻的事情詳細(xì)的記錄下來(lái)。
四、寫(xiě)作提示。
1,你熟悉的一個(gè)人,什么樣子的?
2,什么時(shí)候?在哪里?發(fā)生一件什么事?
3,事情過(guò)程中出現(xiàn)什么狀況?(意外?奇怪的?有趣的?好玩的?值得思考的?)。
4,事情結(jié)果如何?或通過(guò)這件事對(duì)這個(gè)熟悉的人的認(rèn)識(shí)?(可愛(ài)、嚴(yán)厲、馬虎、急躁......)。
回憶第二單元的名人,學(xué)生對(duì)答如流;接著讓學(xué)生想一想每個(gè)人的精神品質(zhì),學(xué)生有些猶豫,甚至有些學(xué)生回答叫人哭笑不得。不得已只得重新溫習(xí)課文,在老師的指導(dǎo)下學(xué)生都能理解寫(xiě)人一定要通過(guò)具體的事情表達(dá),我以第8課《不能失信》為例,讓學(xué)生判斷怎樣的文章才是好文章,如果課文改寫(xiě)為:
宋慶齡是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人,有一次她父母讓他到伯伯家做客,慶齡很想去,可是突然想起與同學(xué)約定教他疊花籃,于是就留下來(lái)等待這位同學(xué),父母夸她是位誠(chéng)實(shí)守信的人。
讓學(xué)生討論如果這樣寫(xiě)行不,為什么?學(xué)生都說(shuō)不行,因?yàn)檫@樣寫(xiě)文章不具體和生動(dòng),不能體現(xiàn)慶齡堅(jiān)守承諾。
“那課文是怎樣寫(xiě)的呢?”我馬上追問(wèn)。
我與學(xué)生一起回憶:課文先寫(xiě)了慶齡本來(lái)打算與父母一起到伯伯家,因?yàn)槟抢镉凶约合矚g的燕子,可是剛要跨出大門(mén),忽然想起與同學(xué)的約定,于是堅(jiān)持留下來(lái),可是父親勸她改日再教,慶齡不答應(yīng),母親來(lái)勸,慶齡仍然堅(jiān)守自己的承諾,課文最后寫(xiě)父母夸贊慶齡是一個(gè)堅(jiān)守承諾的人,這樣寫(xiě)才能更加表現(xiàn)突出慶齡的誠(chéng)信。雖然只是文章中的幾句對(duì)話(huà),但是他卻讓我們看到她的內(nèi)心世界,體會(huì)到她的高貴品質(zhì)。從中我們可以知道,寫(xiě)人的文章一定要有人物的對(duì)話(huà)和動(dòng)作,這樣課文中的人物好像與我們對(duì)話(huà)一樣親切與自然。學(xué)生等著大大的眼睛望著我,我興趣頗濃。
接著我讓學(xué)生回憶這次作文也是寫(xiě)人的文章,必須通過(guò)事情表現(xiàn)人,大家想一想你心目中的人是誰(shuí),他做的那一件事情最能反映他的精神品質(zhì),我特別強(qiáng)調(diào)“一件事”“精神品質(zhì)”。學(xué)生靜思默想,小組交流討論,個(gè)人匯報(bào)。
誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為、愛(ài)讀書(shū)、善思考、會(huì)創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、尊老愛(ài)幼、善解人意......
當(dāng)學(xué)生下筆之前,我再次舉例假如要寫(xiě)善動(dòng)腦的張小麗,怎樣表現(xiàn)他的動(dòng)腦,當(dāng)她遇到一個(gè)攔路虎的時(shí)候,他怎么想怎么做,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生讓他出去玩的時(shí)候他有事怎么做,當(dāng)他的朋友看到她如此費(fèi)神的時(shí)候,想幫助他的時(shí)候他是怎么做的,當(dāng)有同學(xué)干脆拿別人的答案讓他抄一抄時(shí),他又是怎么做的,如果把這些干擾因素都寫(xiě)上,他仍然要堅(jiān)持獨(dú)立思考,這足以表明他的認(rèn)真和堅(jiān)持,這就是一篇好文章。我邊說(shuō)邊演,學(xué)生一會(huì)兒沉思一會(huì)兒詼諧的微笑。最后讓學(xué)生動(dòng)筆開(kāi)始寫(xiě),我期待學(xué)生第二次作文會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇十六
用寫(xiě)動(dòng)詞,文章一定會(huì)生動(dòng)的。
2、比如:嚴(yán)厲的爸爸,爸爸平時(shí)對(duì)我都有哪些要求?這些要求嚴(yán)格嗎?你有沒(méi)有哪一次做錯(cuò)了或者沒(méi)有達(dá)到要求?爸爸當(dāng)時(shí)是什么樣的表情?他說(shuō)了什么?(說(shuō)話(huà)時(shí)聲音大嗎?語(yǔ)氣堅(jiān)決嗎?還是狠狠地訓(xùn)斥?)又做了些什么?你認(rèn)為有道理嗎?后來(lái)你是怎么做的?請(qǐng)將其中一件印象深刻的事情詳細(xì)的記錄下來(lái)。
四、寫(xiě)作提示。
1,你熟悉的一個(gè)人,什么樣子的?
2,什么時(shí)候?在哪里?發(fā)生一件什么事?
3,事情過(guò)程中出現(xiàn)什么狀況?(意外?奇怪的?有趣的?好玩的?值得思考的?)。
4,事情結(jié)果如何?或通過(guò)這件事對(duì)這個(gè)熟悉的人的認(rèn)識(shí)?(可愛(ài)、嚴(yán)厲、馬虎、急躁......)。
回憶第二單元的名人,學(xué)生對(duì)答如流;接著讓學(xué)生想一想每個(gè)人的精神品質(zhì),學(xué)生有些猶豫,甚至有些學(xué)生回答叫人哭笑不得。不得已只得重新溫習(xí)課文,在老師的指導(dǎo)下學(xué)生都能理解寫(xiě)人一定要通過(guò)具體的事情表達(dá),我以第8課《不能失信》為例,讓學(xué)生判斷怎樣的文章才是好文章,如果課文改寫(xiě)為:
宋慶齡是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人,有一次她父母讓他到伯伯家做客,慶齡很想去,可是突然想起與同學(xué)約定教他疊花籃,于是就留下來(lái)等待這位同學(xué),父母夸她是位誠(chéng)實(shí)守信的人。
讓學(xué)生討論如果這樣寫(xiě)行不,為什么?學(xué)生都說(shuō)不行,因?yàn)檫@樣寫(xiě)文章不具體和生動(dòng),不能體現(xiàn)慶齡堅(jiān)守承諾。
“那課文是怎樣寫(xiě)的呢?”我馬上追問(wèn)。
我與學(xué)生一起回憶:課文先寫(xiě)了慶齡本來(lái)打算與父母一起到伯伯家,因?yàn)槟抢镉凶约合矚g的燕子,可是剛要跨出大門(mén),忽然想起與同學(xué)的約定,于是堅(jiān)持留下來(lái),可是父親勸她改日再教,慶齡不答應(yīng),母親來(lái)勸,慶齡仍然堅(jiān)守自己的承諾,課文最后寫(xiě)父母夸贊慶齡是一個(gè)堅(jiān)守承諾的人,這樣寫(xiě)才能更加表現(xiàn)突出慶齡的誠(chéng)信。雖然只是文章中的幾句對(duì)話(huà),但是他卻讓我們看到她的內(nèi)心世界,體會(huì)到她的高貴品質(zhì)。從中我們可以知道,寫(xiě)人的文章一定要有人物的對(duì)話(huà)和動(dòng)作,這樣課文中的人物好像與我們對(duì)話(huà)一樣親切與自然。學(xué)生等著大大的眼睛望著我,我興趣頗濃。
接著我讓學(xué)生回憶這次作文也是寫(xiě)人的文章,必須通過(guò)事情表現(xiàn)人,大家想一想你心目中的人是誰(shuí),他做的那一件事情最能反映他的精神品質(zhì),我特別強(qiáng)調(diào)“一件事”“精神品質(zhì)”。學(xué)生靜思默想,小組交流討論,個(gè)人匯報(bào)。
誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為、愛(ài)讀書(shū)、善思考、會(huì)創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、尊老愛(ài)幼、善解人意......
當(dāng)學(xué)生下筆之前,我再次舉例假如要寫(xiě)善動(dòng)腦的張小麗,怎樣表現(xiàn)他的動(dòng)腦,當(dāng)她遇到一個(gè)攔路虎的時(shí)候,他怎么想怎么做,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生讓他出去玩的時(shí)候他有事怎么做,當(dāng)他的朋友看到她如此費(fèi)神的時(shí)候,想幫助他的時(shí)候他是怎么做的,當(dāng)有同學(xué)干脆拿別人的答案讓他抄一抄時(shí),他又是怎么做的,如果把這些干擾因素都寫(xiě)上,他仍然要堅(jiān)持獨(dú)立思考,這足以表明他的認(rèn)真和堅(jiān)持,這就是一篇好文章。我邊說(shuō)邊演,學(xué)生一會(huì)兒沉思一會(huì)兒詼諧的微笑。最后讓學(xué)生動(dòng)筆開(kāi)始寫(xiě),我期待學(xué)生第二次作文會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇十七
在備考教師資格考試中,綜合素質(zhì)科目主要包含三種題型:單項(xiàng)選擇題、材料分析題、及其寫(xiě)作題。在與同學(xué)們進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于寫(xiě)作似乎都有著一種擔(dān)心和畏懼。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“我從小就怕寫(xiě)作文了,有寫(xiě)作真的不會(huì)啊”“我高中畢業(yè)后就沒(méi)接觸寫(xiě)作,真的詞窮了”“說(shuō)起寫(xiě)作我的頭腦一片空白啊”……不論你屬于哪一種,切記學(xué)習(xí)重在方法,只要你用心掌握教師資格寫(xiě)作的技巧和方法,寫(xiě)作將會(huì)有一個(gè)很大的提升。
寫(xiě)作中審題立意是重要環(huán)節(jié)之一,通常審題立意過(guò)程中常用兩種主要的方法:關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞分析法和主體分析法。
接下來(lái)我們一起來(lái)看一下。
在閱讀材料的過(guò)程中,首先要認(rèn)真找出材料所屬關(guān)鍵詞,根據(jù)材料信息進(jìn)行匯總,總結(jié)關(guān)鍵詞信息。其次,對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析,找出其引申的含義。最后,得出中心觀(guān)點(diǎn),總結(jié)中心觀(guān)點(diǎn)確定總論點(diǎn)。
【例】閱讀下面材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。
美國(guó)華盛頓兒童博物館墻上有句格言:“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了,我看見(jiàn)了就記住了,我做。
過(guò)了就理解了”。
從教育角度立意,寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
思路分析:(一)關(guān)鍵詞:聽(tīng)、看、做。
(二)關(guān)鍵詞內(nèi)涵:聽(tīng)、見(jiàn)屬于認(rèn)知;做屬于體驗(yàn)、實(shí)踐;可以獲得學(xué)知,要先。
聽(tīng)聞、觀(guān)察;但最重要是實(shí)踐、體驗(yàn)。
(三)確定立意:重于實(shí)踐。
在分析材料立意中,主體分析法適用于,有人物敘述的材料中,首先,找主體人物;其次,對(duì)應(yīng)材料看人物的做法是什么;再次分析其這么做有什么目的;最后引申含義獲得分論點(diǎn)。
【例】閱讀下面材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
一位母親非常重視兒子的前途,每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書(shū),要有禮貌,要。
講信用,要忠于國(guó)家……而父親白天忙于工作,晚上回來(lái)又常??磿?shū)。愛(ài)子心切的母親終于。
忍不住說(shuō):“你別只顧你的公事和看書(shū),你也該好好地管教管教你的兒子啊!”父親意味深。
長(zhǎng)地說(shuō):“我時(shí)時(shí)刻刻都在教育兒子啊!”
要求:用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作,立意自定,題目自擬,觀(guān)點(diǎn)明確,分析具體,條理清楚,語(yǔ)。
言流暢。不少于800字。
思路分析:(一)找主體:父母、兒子;。
(二)做法:母親:苦口婆心;父親:看書(shū)、辦公。
(三)目的:教育兒子。
(四)引申義,確定論點(diǎn):身教重于言傳。
以上是關(guān)于寫(xiě)作中確定立意部分的思路總結(jié),希望大家能都受益。
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇十八
教師資格證考試《綜合素質(zhì)》作文題占了總分的三分之一,即50分。寫(xiě)好作文才能提高考試通過(guò)率。那么如何寫(xiě)好作文呢?大家不妨看一下小編為你準(zhǔn)備的作文模板。
先搞清楚作文開(kāi)頭的作用,開(kāi)篇第一段被稱(chēng)為“鳳頭”,也就是最值錢(qián)的地方,這一段基本沒(méi)有廢話(huà),篇幅大約在200字左右,這200字就相當(dāng)于一篇論文的摘要。簡(jiǎn)單明了的總體概述文章的中心思想,為什么要這么做,具體采取哪些措施,預(yù)計(jì)達(dá)到的效果。
第一,直述中心論點(diǎn)。
開(kāi)篇直述主題,亮明觀(guān)點(diǎn)。
基本句型:直接抄開(kāi)門(mén)五件事中的中心論點(diǎn)。
第二,利用社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行支撐。
主題說(shuō)明之后,要用社會(huì)現(xiàn)象來(lái)反面支撐。
基本句型(轉(zhuǎn)折過(guò)渡):但是,在現(xiàn)實(shí)生活中……造成了……。
第三,說(shuō)明具體措施。
我們具體怎么做,才能把這些反面的社會(huì)現(xiàn)象杜絕。
基本句型:過(guò)渡+分論點(diǎn)。
第四,說(shuō)明預(yù)期效果。
分論點(diǎn),具體措施實(shí)行,預(yù)期能夠達(dá)到的目的,之后就又回到了主題。
句型:只有……才能……。
有幾個(gè)分論點(diǎn)就寫(xiě)幾個(gè)自然段,每個(gè)分論點(diǎn)自成一個(gè)自然段,一般來(lái)說(shuō),一篇文章少則三個(gè),多則五個(gè)分論點(diǎn),太少顯得思考不充分,太多顯得提煉不精準(zhǔn)。
每一個(gè)分論點(diǎn)自然段的行文,基本結(jié)構(gòu)包括四個(gè)方面:意義和作用+正面論述+反面論述+具體措施。
(1)意義和作用。
陳述清楚為什么要從這個(gè)方面進(jìn)行論述,主要說(shuō)明作用是什么。
基本句式:……是……,在……起著……作用。
(2)正面論述。
正面論述主要說(shuō)明如果能夠做到這個(gè)分論點(diǎn),會(huì)起到的作用。
基本句式:如果……就會(huì)……。
(3)反面論述。
反面論述主要說(shuō)明如果做不到這個(gè)分論點(diǎn),會(huì)產(chǎn)生什么樣的負(fù)面結(jié)果。
基本句式:反之,如果……那么就會(huì)……。
(4)具體措施。
具體措施實(shí)際是對(duì)分論點(diǎn)的再次集體化,相當(dāng)于是分論點(diǎn)的分論點(diǎn)。
基本的句型是:分點(diǎn)列出,逐步遞進(jìn)。
原則:結(jié)尾切忌尾大不掉,要做到兩點(diǎn):
(1)迅速收尾(2)點(diǎn)明主題。
行文邏輯:祈使句+感嘆句/排比句。
(1)祈使句的作用是總結(jié)和概括全文的論據(jù)和論點(diǎn)(總括分論點(diǎn))。
(2)感嘆句/排比句的作用是點(diǎn)明主題,并且增加結(jié)尾的力度(點(diǎn)明主題)。
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇十九
導(dǎo)語(yǔ):我們常說(shuō)“不能入口成章,焉能出口成章”。素材的積累不是一蹴而就的,為了幫助大家快速掌握寫(xiě)作知識(shí),百分網(wǎng)小編將常用的論據(jù)進(jìn)行了梳理,希望能夠?yàn)榇蠹抑更c(diǎn)迷津。
教師資格證寫(xiě)作方面的可用素材主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面,即歷史典故、名人名言、教育理念、熱點(diǎn)事例及日常生活。
歷史典故主要是對(duì)歷史事件或者歷史人物事跡的總結(jié)和概括。中國(guó)歷史悠久,中國(guó)文化博大精深,這部分的素材相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多,比如:
1、越王勾踐臥薪嘗膽
春秋時(shí)期,吳王夫差在與越國(guó)交戰(zhàn)中大敗越王勾踐。夫差要捉拿勾踐,范蠡出策,假裝投降,留得青山在不愁沒(méi)柴燒。夫差不聽(tīng)老臣伍子胥的勸告,留下了勾踐等人。越國(guó)君臣在吳國(guó)為奴三年,飽受屈辱,終被放回越國(guó)。勾踐暗中訓(xùn)練精兵,每日晚上睡覺(jué)不用褥,只鋪些柴草,又在屋里掛了一只苦膽,他不時(shí)會(huì)嘗嘗苦膽的味道,為的就是不忘過(guò)去的恥辱。最終勵(lì)精圖治,成功復(fù)國(guó),越王勾踐亦成為春秋時(shí)期最后一個(gè)霸主。
2、孔子韋編三絕
春秋時(shí)的書(shū),主要是以竹子為材料,把竹子破成一根根竹簽,稱(chēng)為竹簡(jiǎn),用火烘干后在上面寫(xiě)字。竹簡(jiǎn)有一定的長(zhǎng)度和寬度,一根竹簡(jiǎn)只能寫(xiě)一行字,多則幾十個(gè),少則八九個(gè)。一部書(shū) 要用許多竹簡(jiǎn),這些竹簡(jiǎn)必須用牢固的繩子之類(lèi)的東西編起來(lái)才能閱讀。像《易》這樣的書(shū),當(dāng)然是由許許多多竹簡(jiǎn)編起來(lái)的,因此有相當(dāng)?shù)闹亓俊?浊鸹撕艽蟮木?,把《易》全部讀了一遍,基本上了解了它的內(nèi)容。不久又讀第二遍,掌握了它的基本要點(diǎn)。接著,他又讀第三遍,對(duì)其中的精神、實(shí)質(zhì)有了透徹的理解。在這以后,為了深入研究這部書(shū),又為了給弟子講解,他不知翻閱了多少遍。這樣讀來(lái)讀去,把串連竹簡(jiǎn)的牛皮帶子也給磨斷了幾次,不得不多次換上新的再使用。
3、李白的故事
李白小時(shí)候在四川象耳山讀書(shū),很不用功,并想中途廢學(xué)。有一天,他在山下小溪旁
看到一位白發(fā)老婆婆在那里磨鐵杵。李白問(wèn)干什么,老婆婆回答說(shuō):“把鐵杵磨成針?!崩畎撞幌嘈?,嗤一聲笑了,對(duì)她說(shuō):“鐵杵豈能磨成針?” “只要功夫深,鐵杵磨成針?!崩掀牌畔蛩v了這個(gè)道理,李白頓時(shí)領(lǐng)梧。從此,他便發(fā)奮用功,終于懂得了“功到自然成”的道理。
4、 匡衡鑿壁借光
漢朝元帝時(shí)的匡衡,從小喜好讀書(shū)。可是家里很窮,連飯都吃不飽,哪有錢(qián)上學(xué)讀書(shū)呢?他只好白天干活,晚上自己學(xué)習(xí)。家里沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)燈油,怎么辦呢?匡衡沒(méi)有向困難屈服,想出了一個(gè)辦法:在墻壁上鑿了個(gè)小洞,借鄰居家照射過(guò)來(lái)的微弱燈光看書(shū)學(xué)習(xí)。他勤奮刻苦,學(xué)到了許多知識(shí),后來(lái)做了宰相。
5、秦始皇堅(jiān)持自我一統(tǒng)天下;廉頗藺相如將相和……
6、文王被拘而演《周易》,左丘失明著有《國(guó)語(yǔ)》,屈原被逐寫(xiě)有《離騷》……
這部分的例子大家可能比較熟悉,用的也比較多。但是只用這種類(lèi)型的例子太過(guò)于通用,不能夠體現(xiàn)你作為教師的基本素養(yǎng),所以不建議大家通篇都用歷史典故類(lèi)的素材。
作為一名合格的教師,必須要掌握教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí),它體現(xiàn)了教師的基本素養(yǎng),因而在備考的過(guò)程當(dāng)中,建議大家多積累一些有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí),并運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。其實(shí)教師資格證的各個(gè)科目是不分家的,你會(huì)發(fā)現(xiàn)科目二(教學(xué)知識(shí)與能力)的許多知識(shí)我們也可以運(yùn)用到寫(xiě)作中,比如:
1、素質(zhì)教育——素質(zhì)教育以提高全民族的素質(zhì)為根本宗旨;素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。
2、新課改的學(xué)生觀(guān)——教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”;教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”;教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更加注重過(guò)程”;教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。
考教師資格證將來(lái)是要做老師的,因而必須站在教師的'角度來(lái)思考問(wèn)題,建議大家在名人名言這部分也多積累一些教育家的權(quán)威話(huà)語(yǔ),如:蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、孔子、陶行知、杜威、洛克、夸美紐斯、凱洛夫等,以下是我總結(jié)的一些例子,大家可以參考。
1、師者,所以傳道授業(yè)解惑也。 ——韓愈
2、業(yè)精于勤而毀于隨。 ——韓愈
3、捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。 ——陶行知
4、 我愛(ài)我?guī)?,我更?ài)真理。 —— 亞里士多德
7、熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。 ——蘇霍姆林斯基
8、一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。 ——第斯多惠
對(duì)于這部分的內(nèi)容建議大家在平時(shí)讀書(shū)、看報(bào)的時(shí)候?qū)⒁恍┛捎玫拿哉聛?lái),通過(guò)一段時(shí)間的積累,相信你一定能有所收獲。
教師指導(dǎo)初三作文寫(xiě)作篇二十
學(xué)前教育:幼教版04期。
細(xì)心品讀《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》),每次翻開(kāi)首先看到的就是健康領(lǐng)域,不難看出健康領(lǐng)域?qū)τ谟變喊l(fā)展有著十分重要的作用?!吨改稀分袑?xiě)道:“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。幼兒在健康領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)與發(fā)展被劃分為“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習(xí)慣和生活能力”三方面內(nèi)容,關(guān)于“動(dòng)作發(fā)展”則從身體素質(zhì)發(fā)展的角度明確提出了促使幼兒“具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》使我們更加清晰地了解到,在日?;顒?dòng)中如何正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶(hù)外體育鍛煉,在鍛煉過(guò)程中如何做到尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異,并能夠鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)地參與體育活動(dòng),同時(shí),在活動(dòng)中我們教師應(yīng)如何扮演好積極支持者的角色。
通過(guò)觀(guān)察、研究,我們把目光聚焦在戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)上。戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)是讓幼兒在一定的體育活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自主、自愿、自由地進(jìn)行各種體育游戲活動(dòng),是對(duì)幼兒園基本的體育活動(dòng)形式的一種補(bǔ)充。它可以打破幼兒年齡、班級(jí)界限,擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中,可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,自由結(jié)伴,自由游戲,滿(mǎn)足幼兒多方面的需要,充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人。
為此,我園根據(jù)場(chǎng)地特點(diǎn),合理利用空間,在有限的區(qū)域開(kāi)設(shè)了13個(gè)供幼兒自由選擇的活動(dòng)區(qū),其中包括奔跑區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)、坐位體前屈區(qū)、體能訓(xùn)練區(qū)、懸垂區(qū)、攀爬區(qū)、從高向下跳躍區(qū)、大型器械區(qū)、爬行區(qū)、縱跳觸物區(qū)。
我們采用混齡的游戲方式,全體幼兒打破年齡班,混合在一起共同游戲。在幼兒的自主活動(dòng)中,教師處于輔助地位,對(duì)幼兒的自主活動(dòng)給予鼓勵(lì)、幫助和推進(jìn)。所有教師分成幾組,各自有負(fù)責(zé)的區(qū)域,在每個(gè)區(qū)域中,老師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)采取相應(yīng)指導(dǎo),對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行保護(hù)。這就對(duì)老師提出了挑戰(zhàn),他們要了解自己負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)大、中、小年齡班的發(fā)展目標(biāo),要了解孩子們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),以便提供合適的幫助和支持。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究,我們發(fā)現(xiàn)了戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的指導(dǎo)策略。以下以案例分析的形式進(jìn)行梳理總結(jié)。
實(shí)錄1“七彩小星星”
團(tuán)團(tuán)是一名新來(lái)的小朋友,對(duì)于戶(hù)外區(qū)域體育游戲還很陌生,總是看到哪兒新鮮就玩到哪兒,而且玩了一半就跑了,只見(jiàn)她一會(huì)兒跑到平衡區(qū),一會(huì)兒跑到跳躍區(qū),去奔跑區(qū)跑了一半就停下來(lái)了,導(dǎo)致后面的小朋友差一點(diǎn)撞到她。她的眼神一直很茫然地到處看,好像不知道該做些什么。老師走過(guò)去問(wèn)她:“團(tuán)團(tuán),你想玩什么呀?”她回答:“不知道。”于是老師將她帶到一邊,告訴她每個(gè)區(qū)域的游戲規(guī)則,并強(qiáng)調(diào)在每個(gè)區(qū)域的游戲活動(dòng)完成后,才可以到另一個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲。每個(gè)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí),可以得到負(fù)責(zé)該區(qū)域的老師獎(jiǎng)勵(lì)的小星星貼紙,每個(gè)區(qū)域的小星星顏色都不一樣,在每個(gè)區(qū)域都玩一遍,就會(huì)有許多不同顏色的小星星。她聽(tīng)了老師的話(huà),點(diǎn)點(diǎn)頭,再到每個(gè)區(qū)域游戲,都能堅(jiān)持到最后。游戲結(jié)束后,還到老師身邊展示了她的多彩小星星。
良好的活動(dòng)區(qū)常規(guī)不僅可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性,而且還可以培養(yǎng)幼兒的自律行為及責(zé)任感。在活動(dòng)中我們幫助幼兒建立了取放玩具的常規(guī),更換活動(dòng)區(qū)域的常規(guī),幼兒在音樂(lè)的伴隨下盡情地游戲。由于混齡式的區(qū)域體育活動(dòng)與以往的班級(jí)集體活動(dòng)不太一樣,這便給各區(qū)組織工作帶來(lái)一定的困難,我們也嘗試了許多方法,引導(dǎo)幼兒盡量可以兼顧每一個(gè)活動(dòng)區(qū),能在每個(gè)區(qū)域都得到鍛煉,比如我們采取了貼小星星標(biāo)志的方法,目的就是為了鼓勵(lì)幼兒到每個(gè)區(qū)域進(jìn)行鍛煉。最后活動(dòng)結(jié)束后,本班教師通過(guò)看小星星,就可以統(tǒng)計(jì)本班幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的情況,并建議和提醒部分幼兒今后的活動(dòng)方向。
實(shí)錄2“大帶小”
區(qū)域體育活動(dòng)時(shí),跳躍區(qū)的老師突然發(fā)現(xiàn),在起點(diǎn)的孩子出現(xiàn)排隊(duì)擁擠的現(xiàn)象,許多小朋友著急地喊:“哎呀,真慢,怎么這么擠呀!”循聲望去,原來(lái)是小班幼兒然然正在跳躍區(qū)中活動(dòng),她的動(dòng)作非常慢,一點(diǎn)一點(diǎn)往前跳過(guò)障礙,導(dǎo)致后面中大班的幼兒著急地催著她。老師走過(guò)去先對(duì)后面的小朋友說(shuō):“前面有一個(gè)小妹妹,她跳障礙的動(dòng)作還不太熟練,大哥哥大姐姐別著急,稍微等她一下。如果愿意,你們可以先看看別的人少的活動(dòng)區(qū),玩完一遍再回來(lái)也可以。”有幾位大哥哥大姐姐去選擇了別的活動(dòng)區(qū)。老師接著針對(duì)然然繼續(xù)指導(dǎo),指導(dǎo)她正確的跳躍方法,并請(qǐng)她后面的大哥哥到她前面做示范,帶著她。慢慢地,跟著大哥哥的節(jié)奏,她的速度也快起來(lái)。跳過(guò)去以后,然然還興奮地回過(guò)頭來(lái)說(shuō):“老師,你看我棒嗎?”并高興地追著前面的大哥哥邊跑邊說(shuō):“謝謝大哥哥!”
在這種混齡游戲的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種大帶小的情況。這樣的大帶小異齡交往活動(dòng),一方面潛移默化地培養(yǎng)了大班孩子的接納意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí),讓他們?cè)陉P(guān)心弟妹的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我約束,懂得榜樣示范;另一方面也激發(fā)了小班孩子積極參與活動(dòng)的興趣,感受到幼兒園就像快樂(lè)的家;同時(shí)也為孩子們提供了更多交往的機(jī)會(huì)、關(guān)愛(ài)的空間,營(yíng)造了整個(gè)幼兒園的人文關(guān)懷環(huán)境。
除了年齡的差異,由于受先天、生長(zhǎng)發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)和生活環(huán)境的影響,即便同一年級(jí)同一個(gè)班的幼兒,身體條件也各有不同,這就需要老師根據(jù)幼兒客觀(guān)差異采取靈活的指導(dǎo)方式。比如.通過(guò)參與他們的游戲,發(fā)揮活躍幼兒的帶頭作用與影響力,和他們一起游戲、一起比賽,在玩的過(guò)程當(dāng)中,用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去激發(fā)起他們的動(dòng)力、熱情與興趣,使幼兒忘卻彼此的技能差異,在不知不覺(jué)中提高運(yùn)動(dòng)技能,增進(jìn)幼兒間的友誼與合作精神,縮短了教師與幼兒的距離,也加深了師幼間的感情。
實(shí)錄3“我們來(lái)比賽”
每次的戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)游戲時(shí),孩子們總會(huì)有幾個(gè)最喜歡去玩的活動(dòng)區(qū)域,“小小坦克兵”就是孩子們最喜歡去的區(qū)域之一。欣欣和牧言?xún)蓚€(gè)小朋友也很喜歡玩這個(gè)區(qū)域。兩個(gè)小伙伴在排隊(duì)的時(shí)候,你一言我一語(yǔ)地交流了起來(lái):“欣欣,今天我肯定比你快,上次你先到終點(diǎn),這次不會(huì)了,因?yàn)槲矣幸粋€(gè)加快速度的好辦法?!薄拔铱隙ㄒ部?,因?yàn)槲乙灿泻梅椒ㄑ?,像這樣!”說(shuō)著說(shuō)著,兩個(gè)人還比劃起來(lái)。一會(huì)兒就到他們倆游戲了,當(dāng)老師一聲令下后,只見(jiàn)他們倆都奮力向前沖,跑得都很快,幾乎同時(shí)沖到終點(diǎn)。兩個(gè)人都興奮地叫著:“耶耶,我最快!”
幼兒的個(gè)性發(fā)展和幼兒的社會(huì)化離不開(kāi)人與人之間的互相交往,在幼兒園主要體現(xiàn)在幼兒與同伴之間的`相互影響。模仿是幼兒的天性,他們?cè)谝黄鸹ハ嗄7隆⒒ハ鄬W(xué)習(xí)以及互相評(píng)價(jià),會(huì)使幼兒的社會(huì)性、自我意識(shí)、自我形象及自尊都逐漸建立和發(fā)展起來(lái)。
在創(chuàng)設(shè)戶(hù)外體育區(qū)域過(guò)程中,我們有目的地創(chuàng)設(shè)一些小競(jìng)賽形式的活動(dòng)區(qū)域,比如我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的“小小坦克兵”、“10米往返跑”、“看誰(shuí)投的準(zhǔn)”等游戲,通過(guò)分組比賽的形式更增加活動(dòng)的趣味性,同時(shí)能更好地促進(jìn)幼兒的規(guī)則意識(shí)和與同伴合作的能力。我們還會(huì)定期評(píng)選出“小能手”來(lái)鼓勵(lì)幼兒,提高幼兒活動(dòng)的興趣,促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。
實(shí)錄4“來(lái)挑戰(zhàn)吧”
洋洋是個(gè)大班的女孩子,所有的活動(dòng)區(qū)域都玩過(guò)幾遍后,來(lái)到了投擲區(qū)域中,一下子把一筐的小球挨個(gè)投了出去,都砸到墻上面的小動(dòng)物身上,然后轉(zhuǎn)身對(duì)身邊的同伴說(shuō):“這些都太容易了,我都能投準(zhǔn),哎,沒(méi)意思?!彪S后笑著跑開(kāi)了。看到這種情況,我們及時(shí)調(diào)整了游戲的難度,并補(bǔ)充了有挑戰(zhàn)性的游戲材料??吹竭@些變化,洋洋的眼睛都亮了,興致勃勃地開(kāi)始挑戰(zhàn)新的游戲。
對(duì)于“喜新厭舊”的孩子,尤其是大班幼兒,當(dāng)每個(gè)區(qū)域都玩過(guò)許多遍,基本動(dòng)作都很嫻熟了,他們就會(huì)因?yàn)槿鄙偬魬?zhàn)性而感到厭倦。面對(duì)這類(lèi)孩子,我們只有不斷變換并豐富區(qū)域中的材料,同時(shí)要有不同難度的挑戰(zhàn)才能滿(mǎn)足他們的需要。于是,我們及時(shí)地為孩子們制作了不同層次的活動(dòng)材料。例如,投擲區(qū)域的海綿寶寶、機(jī)器貓、小青蛙造型的直線(xiàn)投準(zhǔn)等活動(dòng)分別設(shè)置了標(biāo)志物高低不同的位置,以供孩子進(jìn)行自由選擇;又如,跳躍區(qū)的障礙物,我們將原來(lái)的一個(gè)高度,調(diào)整為平行擺放的三個(gè)高度,并用鮮艷的顏色提示孩子們每個(gè)年齡班的小朋友可以選擇對(duì)應(yīng)顏色的高度跳躍,這樣就是絕對(duì)安全的;但是再次跳躍時(shí)可以選擇更高一級(jí)的難度進(jìn)行嘗試,這就滿(mǎn)足了挑戰(zhàn)欲望比較強(qiáng)、愿意嘗試新鮮事物的孩子們的需求。提供多層次的活動(dòng)材料,一物多玩,就能滿(mǎn)足不同層次幼兒的需要,提高幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。
幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程,同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征,每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展過(guò)程中,各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過(guò)程中的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)他們以原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。
作者介紹:劉春霞,北京市海淀區(qū)恩濟(jì)里幼兒園。