心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式,是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,我們一起來了解一下吧。
小學(xué)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇一
在二次世界大戰(zhàn)前夕,英國(guó)作家雅各布出版了一本震驚世界的小冊(cè)子。他將--軍隊(duì)的各種情況公布于眾,--為此大發(fā)其火,將雅各布綁了起來,審問他是如何竊得情報(bào)的。雅各布回答:“全部來自德國(guó)報(bào)紙?!痹瓉恚鸥鞑家恢本拈喿x德國(guó)報(bào)紙,凡是有關(guān)德軍情況的消息,哪怕幾個(gè)字也不放過。他對(duì)這些零散的信息加以摘錄、分類,就把德軍的“斑”拼了出來,終于“合成”了“豹”的全貌,獲得了德國(guó)軍事部署的系統(tǒng)情報(bào)。
雅各布的成就就是使用歸納讀書法的一個(gè)典型實(shí)例。當(dāng)我們讀一本書或一篇文章時(shí),都想要把所要研究的問題搜集、整理、分析、歸納到一起,獲得自己有用的信息以便更好地掌握。這時(shí),就不妨運(yùn)用“歸納讀書法”。
比如說學(xué)習(xí)歷史這個(gè)學(xué)科吧。學(xué)習(xí)歷史要掌握歷史線索,講究學(xué)習(xí)方法。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是:歷史人物眾多,歷史事件繁雜,年代背景紛紜繁復(fù),極易混為一團(tuán)。如果不講究方法,一味地死記硬背,就不會(huì)收到很好的效果。
學(xué)習(xí)歷史要根據(jù)時(shí)間上的縱向序列和同年代發(fā)生的歷史事件的縱向序列--空間關(guān)系,進(jìn)行列表歸納和分析。這樣便于記憶基本史實(shí),也便于把握眾多的歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)還能提高分析歸納問題的能力。不是把知識(shí)學(xué)死,而是把知識(shí)學(xué)活。
“歸納學(xué)習(xí)法”中有一個(gè)非常實(shí)用的形式--列表歸納。
列表歸納法可以從兩個(gè)角度去歸納。
縱向列表。這是從時(shí)間順序上,對(duì)歷史事件做縱的梳理、歸納,然后逐一比較其異同。比如,“中國(guó)土地制度”,可按時(shí)序,一個(gè)朝代一個(gè)朝代地逐一清理。理出一條線后,就能看清我國(guó)土地制度的來龍去脈,掌握其沿革情況。這樣也十分便于比較,在比較中,每個(gè)朝代土地制度的特點(diǎn)就看得很清楚。其異,其同,涇渭分明。就拿“中央集權(quán)制”這一專題來說吧,梳理過后再對(duì)歷代情況加以比較,就可以看清我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制的強(qiáng)化過程。
這種縱向列表,適于一個(gè)專題一個(gè)專題,一個(gè)方面一個(gè)方面地進(jìn)行梳理和比較。如果將主要專題都比較過了,那么中國(guó)社會(huì)發(fā)展變化的規(guī)律也就可以清楚地掌握了。
橫向列表。這不是以時(shí)間為序,而是以空間為序。在相同或不同的時(shí)間里,將不同空間相同或相似的歷史事件排列在一起。這樣梳理過后再比較其異同效果頗佳。比如拿日本資產(chǎn)階級(jí)革命和中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命兩相比較,不列表,不梳理時(shí),魚龍混雜,眉目不清。經(jīng)過梳理之后,具相同點(diǎn)與不同點(diǎn),分外鮮明。各自特點(diǎn)水落石出,便于記憶。不僅如此,通過歸納,還可以深入一步,掌握歷史事件的共性和個(gè)性,這是一箭雙雕的做法。
歸納法不只是一種,還要旁注歸納。所謂的旁注歸納讀書法,就是把書中某一章節(jié)、某一情景等等,經(jīng)過思考、分析,用自己的語(yǔ)言,把其重點(diǎn)、基本精神歸納一下,了解其段落大意、內(nèi)容提要、主題思想、寫作方法,而后以旁注的形式把所歸納的記下來。這是一種最常用的讀書方法。
人們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候,往往把文章分成許多段落,每個(gè)段落說明一個(gè)主要意思。讀書的人讀完一段就理解一段,一段一段的意思了解了,全篇文章的大意也就明白了。所以讀書時(shí),注意分析段落,學(xué)會(huì)歸納段落大意,是學(xué)懂弄通一篇文章的前提。
如何歸納段落大意?主要是緊扣中心,因?yàn)橐欢挝淖?,要從不同的角度去閱讀,可能會(huì)產(chǎn)生不同的理解,所以只有將表示局部的段意放入全文中去歸納,段意才能正確。
要準(zhǔn)確理解一個(gè)段落的意思不是一件很容易的事。首先要善于歸納和分析,通過段落所敘述的表面意思抓住實(shí)質(zhì);其次,要弄清每段之中句與句之間的關(guān)系,了解每個(gè)段落表達(dá)的層次;再次是要了解段落在全文重點(diǎn)地位和作用,加深對(duì)每個(gè)段落含義的理解。
在閱讀中我們采取旁注歸納法,把對(duì)每個(gè)段落內(nèi)容的理解歸納成段落大意、寫出段落提要,可以加深對(duì)整個(gè)文章的理解,增強(qiáng)和鞏固記憶。
例如,《從百草園到三味書屋》是魯迅先生于1926年寫的回憶性散文。它通過童年時(shí)兩種生活的對(duì)比,含蓄而深刻地批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。這是文章的中心。所以無(wú)論概括百草園的生活還是三味書屋的生活,都圍繞著這個(gè)中心。這樣寫出段落提要才有助于加深對(duì)整個(gè)文章的理解。一篇文章抓住主題思想,就是抓住文章的靈魂,就可以把文章讀懂弄通。
作家高爾基曾說過:“每一本書都是全人類精神勞動(dòng)的結(jié)晶,因?yàn)闀褪侨祟愅ㄟ^集思廣益,再由個(gè)人寫下最精煉的語(yǔ)言?!笔褂脷w納讀書法,對(duì)讀書者系統(tǒng)地掌握書本中的智慧結(jié)晶,是大有裨益的。
越是善于歸納總結(jié),頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)就越系統(tǒng),越豐富。
小學(xué)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇二
森林,想必是一個(gè)題得很多的詞語(yǔ)。許多作家說道:“森林不僅可以綠化環(huán)境,還能防風(fēng)固沙,防水土流失,吸收二氧化碳,減輕環(huán)境污染。人們譽(yù)它們?yōu)椤笞匀坏拿廊輲煛?、‘特種醫(yī)生’、‘木材制造廠’、 ‘綠色品倉(cāng)庫(kù)’、‘價(jià)廉物美的肥料、染料’……”等等的資料表明:地球離不開森林,人民離不開森林。
可是,您計(jì)算過我們一年所消耗的森林嗎?據(jù)統(tǒng)計(jì),為了滿足我國(guó)13億人口的紙量需求,我國(guó)每年就要砍伐掉半個(gè)大興嶺的樹木。但一年的樹木用量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,一場(chǎng)火災(zāi)所消耗的樹木量是無(wú)法估計(jì)的:風(fēng)和日麗的一天,一位小姑娘上山玩耍。突然,一點(diǎn)星星之火在那里出沒。頃刻間,滿山煙火迎風(fēng)呼嘯,根本無(wú)法區(qū)分出白天黑夜,那位小姑娘和山上的居民都沒能逃脫火魔的手掌心,因此命赴黃泉。
山下的居民看到火勢(shì)第一個(gè)會(huì)想到什么?“119”——火警!消防隊(duì)員得知,火速趕往現(xiàn)場(chǎng),奮力滅火……第二天清晨,這快原本郁郁蔥蔥的地方轉(zhuǎn)化成了一大塊焦黑。如果在那一夜,沒有消防隊(duì)員前去滅火,那么火勢(shì)就會(huì)蔓延,一座、二座、三座……甚至五十座、一百座的山會(huì)遭殃。 一百座山,又有幾棵樹呢?更重要的是:會(huì)有幾條無(wú)辜的生命慘遭離去?有一句話說:一棵大樹可以做出幾億根火柴,但是一根火柴便可毀滅整一個(gè)森林。保護(hù)森林,人人有責(zé);森林防火,人人有責(zé)。
一點(diǎn)星星之火,則有可能會(huì)造成人民巨大的損失:生命、財(cái)富、親情、環(huán)境……所以,保護(hù)森林,就是保護(hù)自己;保護(hù)森林,就是保護(hù)了無(wú)數(shù)個(gè)生靈;保護(hù)森林,就是每個(gè)人的義務(wù);保護(hù)森林,就是做了一件非常非常大的好事;保護(hù)森林,就是…… 如果人人都保護(hù)森林,那么就會(huì)沒有火災(zāi),世界將更加美好、愉快!
小學(xué)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇三
在快樂中學(xué)習(xí),同學(xué)們,你們想學(xué)有所成,就從自我開始,從快樂中開始,我就是這樣去學(xué)習(xí)的.我學(xué)得快樂`學(xué)得主動(dòng),那才是真正的樂在其中。
每天放學(xué)回到家,我首先就是主動(dòng)完成作業(yè).寫作業(yè)的時(shí)候不能讓父母催促著寫,不懂的問題自己去思考,然后再去查資料,最后才去請(qǐng)教父母或老師.寫完作業(yè)后的時(shí)間也不能浪費(fèi),自己讀一些有意義的書,來充實(shí)自己的課余生活,增加自己的見聞。
同學(xué)們,你們想學(xué)有所成,就從自我開始,從快樂中開始,我就是這樣去學(xué)習(xí)的.我學(xué)得快樂`學(xué)得主動(dòng),那才是真正的樂在其中。
以上就是我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)的體會(huì),希望能和大家共勉。謝謝!
小學(xué)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇四
我很榮幸地成為了一名教師教師,帶著自己新的理想和目標(biāo)開始了新的人生征程。為了使我們這批新教師盡快適應(yīng)新的環(huán)境和工作,提高自身修養(yǎng)和素質(zhì),教學(xué)處為我們安排了一系列入職思想和技能的培訓(xùn)。
包括新教師入職培訓(xùn),新課改培訓(xùn),在此簡(jiǎn)單的說說自己最近一段時(shí)間的感悟:作為剛剛上崗的新教師,由學(xué)習(xí)型的人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)兼實(shí)踐型的人,要學(xué)的東西太多。
所以通過培訓(xùn),知道對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃,進(jìn)而引導(dǎo)自己,督促自己,更好地在這一階段學(xué)習(xí)、積累與反思,以取得更大的進(jìn)步,是非常有必要的,舊的教育理念只關(guān)注少數(shù)學(xué)生的能力培養(yǎng),不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不符合時(shí)代發(fā)展的需要。
而通過國(guó)培培訓(xùn),我對(duì)新的教育理念有進(jìn)一步的理解,即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,面對(duì)全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)評(píng)價(jià)要促進(jìn)全體學(xué)生的終身發(fā)展。
這個(gè)新理念,符合客觀實(shí)際,符合社會(huì)發(fā)展的需要,與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生的認(rèn)知水平不同,個(gè)性發(fā)展快慢也不同,各種潛能未挖掘,如果只關(guān)注少數(shù)人的能力培養(yǎng),放棄對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng),阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展,這與國(guó)家的發(fā)展,與提高全民族的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的國(guó)策不相符。
因此,我們?nèi)w教師要轉(zhuǎn)變教育理念關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展努力,作為一名新教師,更應(yīng)該樹立嶄新的教學(xué)思想,不要盲目跟風(fēng)。這也是自己應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持奮斗的目標(biāo)。
小學(xué)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇五
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)的第一項(xiàng)任務(wù)就是拼音學(xué)習(xí),對(duì)于上學(xué)前接觸過拼音的孩子來說學(xué)起來會(huì)輕松些,從沒接觸過拼音孩子學(xué)起來就比較困難了,既要記音,又要記形,在學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)遇到這樣和那樣的問題,花了不少時(shí)間來輔導(dǎo)孩子,但是收效不太大,心里很著急。
建議,家長(zhǎng)一方面積極配合學(xué)校老師的教學(xué)工作,做好孩子的預(yù)習(xí)與鞏固的工作,另一方面也要與孩子進(jìn)行磨合,密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向,做好與孩子一起學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,隨時(shí)成為孩子學(xué)習(xí)上的好幫手,心理上的知心朋友。
可能有的家長(zhǎng)會(huì)說,要我教孩子別的也許我還能行,可是拼音一旦發(fā)錯(cuò)音不是害了孩子嗎?不用擔(dān)心,你可以借助拼音光碟或點(diǎn)讀機(jī)與孩子一起比賽學(xué)習(xí),說不定你的寶貝比你學(xué)的.還快呢?不僅如此,孩子一定從你的身體力行中感受到了一種無(wú)法言語(yǔ)的愛,一種自信,一種快樂,一種興趣……當(dāng)然,在每天輔導(dǎo)孩子進(jìn)行拼音練習(xí)時(shí),時(shí)間不宜太長(zhǎng),10—15分鐘即可;形式也要多樣,本來學(xué)拼音就枯燥乏味,過于死板的讓孩子記背,會(huì)打消孩子的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)盡量讓孩子在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí),在有趣的活動(dòng)和游戲中獲取新的知識(shí)和運(yùn)用新的知識(shí)。
首先,拼音學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)、漸進(jìn)的過程,需要的是平和的心態(tài)。家長(zhǎng)要有心理準(zhǔn)備,陪伴孩子學(xué)習(xí)拼音,多鼓勵(lì)、堅(jiān)持,保護(hù)孩子的自信心,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一旦急躁,往往孩子越拼越?jīng)]有信心,本來能拼出的音節(jié)都會(huì)不敢讀出來。而且,拼音學(xué)習(xí)將貫穿于全學(xué)期的學(xué)習(xí)之中,通過不斷地反復(fù)、鞏固、加深,自然就會(huì)熟能生巧。鼓勵(lì)是最好的靈丹妙藥,家長(zhǎng)切莫吝嗇鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言。
其次,拼音學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味。如果機(jī)械記憶,對(duì)于初入學(xué)的孩子來說,是記得快,忘得也快。所以,老師在教學(xué)時(shí),將字母的形狀和發(fā)音與插圖相結(jié)合,將抽象的字母具體形象生活化,并且編了一些順口溜來幫助孩子記憶。如:根據(jù)發(fā)音的口型編的“張大嘴巴aaa,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee";根據(jù)字形編的“正6b,反6d,正9q,反9p”“雙門m,單門n,傘把t,拐棍f,小棍l”;結(jié)合手勢(shì)編的“一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降。關(guān)于不會(huì)拼讀的情況,我們的方法是拼讀兩拼音節(jié)時(shí)“聲母輕韻母重,兩音相撞猛一碰。”在拼讀三拼音節(jié)時(shí),我們告訴孩子“聲(聲母)輕介(介母)快韻母響”。
最后,推薦一些孩子與家長(zhǎng)互動(dòng)的小游戲,讓孩子的拼音學(xué)習(xí)不枯燥。
“打拼音牌游戲”——四人或兩人打。將“牌”分發(fā)到每個(gè)參與者手中,一方先出一張“牌”,口中要念“我出……(如我出‘b’)”,然后該對(duì)方出牌,所出的“牌”要能與對(duì)方的“牌”相拼(如出“a”,出牌者還要念“我出a,b—a——ba”),拼對(duì)了對(duì)方的牌就被你贏過來了,最后看誰(shuí)贏的牌多。
“搶答游戲”——可將家人分成兩組,媽媽出示拼音,孩子和爸爸進(jìn)行搶答,拼得又快又準(zhǔn)的為勝??上葟暮?jiǎn)單的拼音開始,逐步加深難度。
“拼音之家”——可以在家里的電器、物件上貼上對(duì)應(yīng)的名稱,上面有漢字和拼音。這樣創(chuàng)設(shè)拼音的環(huán)境,幫助拼讀。
“我是小老師”——讓孩子當(dāng)小老師,教父母“學(xué)生”學(xué)習(xí)拼音。
同時(shí)家長(zhǎng)也可以多與老師交流,家長(zhǎng)之間互相交流,了解更多的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音的好辦法。另外,老師在課堂上是完全按照教學(xué)大綱的要求合理地安排教學(xué)內(nèi)容,采用適合孩子們學(xué)習(xí)的方式教學(xué)。每天在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前,都會(huì)對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固。
總之,怎樣有助于孩子的學(xué)習(xí),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,我們課內(nèi)、課外都可以嘗試。只要我們能根據(jù)孩子的興趣,情緒、接受能力等,適當(dāng)?shù)?、合理的安排,孩子在拼音學(xué)習(xí)的道路上一定會(huì)一步一個(gè)腳印地順利前行。
小學(xué)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇六
學(xué)了兩個(gè)月的漢語(yǔ)拼音終于告一個(gè)段落了。還記得剛開學(xué)因?yàn)樽约簭臎]接觸過漢語(yǔ)拼音的教學(xué)一直很擔(dān)心。不過經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),磨合,漸漸地發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有其自身的一些教學(xué)方法。
1、從插圖中引導(dǎo)出字母的發(fā)音。
2、拼讀與該課拼音字母相關(guān)的音節(jié)。
3、每課伴隨一兩首朗朗上口的兒歌。
我經(jīng)過學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,充分利用教材生動(dòng)形象的圖文讓學(xué)生在比較輕松的課堂氣氛中認(rèn)讀拼音。并且適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和傳授漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)有一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)方法的概念。
1.一些學(xué)生由于方言的原因?qū)W習(xí)有些字母正確發(fā)音很難。如:沒有翹舌音;r、l混淆。
2.在教學(xué)拼音時(shí)家長(zhǎng)是教師的好幫手。如果家長(zhǎng)在家里注重孩子的拼音學(xué)習(xí),孩子的拼讀能力就較高,反之亦然。所以教師應(yīng)該和家長(zhǎng)有一個(gè)密切的`溝通。
1.由于只關(guān)注學(xué)生拼音讀的能力,對(duì)他們拼音寫的能力有些忽略。
2.學(xué)生二會(huì)字的掌握不扎實(shí)。
3.上課過于關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生,難度有些偏難,導(dǎo)致兩極分化。
4.雖然知道獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)低段學(xué)生的效果比批評(píng)懲罰好,但經(jīng)常會(huì)忍不住發(fā)火,對(duì)差生懲罰、批評(píng),結(jié)果真的沒有什么效果。
審視以上這些情況,我打算以后的識(shí)字教學(xué)以此為戒,努力改進(jìn)自己的不足。并且更加嚴(yán)格要求自己,盡快提高自己各方面的素質(zhì)。