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幼兒園語言游戲化教學策略 幼兒園游戲語言教學說課稿篇一
在一次過渡環(huán)節(jié)中,我偶爾發(fā)現(xiàn)了孩子們正在進行自發(fā)的活動--立筆比賽,還引起了小圍觀。大班孩子就是有著強烈的好奇心,喜歡具有挑戰(zhàn)的內(nèi)容、樂于探索和體驗成功后給他們帶來的滿足感。于是就設計了本次活動。達到即符合幼兒的特點又滿足幼兒的能力需要。
我們生活中有各種各樣物體站立或需要借助外力站立站穩(wěn)的現(xiàn)象無處不在,比如:馬路邊剛栽的小樹苗需要在旁邊綁很多木棍支持站穩(wěn)。而《綱要》中明確提出科學活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的對象;并且《指南》科學目標中提出4—5歲幼兒能夠感知和發(fā)現(xiàn)簡單的物理現(xiàn)象,因此,我設計了本次活動。
1、在大膽操作中探索讓物體站起來的方法。
2、在探索中不怕困難,積極動手動腦,敢于嘗試敢于表達。
3、鼓勵同伴之間相互合作、共同探討解決難題。
活動重點:通過操作探索出物體能站住的方法。
活動難點:初步嘗試合作,巧妙運用多種材料,探究讓物品站起來的多種方法。
《綱要》中指出教師作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者,應遵循幼兒身心發(fā)展特點,為幼兒創(chuàng)設寬松愉快的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境,注重幼兒的體驗,激發(fā)和挖掘幼兒的興趣和欲望。本次活動,我采用了經(jīng)驗遷移法、提問啟發(fā)法、直觀教學法、互動游戲法等幾種方法相結合,使幼兒在游戲體驗中感受了在探索中不怕困難的精神。
主要交流:
1、冠軍分享致勝方法,體會合作的重要性。
2、材料巧妙使用的方法。
3、同材料的不同應用。
目的:幫助幼兒梳理提煉經(jīng)驗。
最后讓孩子們知道沒有難題是克服不了的,只要肯多動腦、不放棄,就一定可以成功。
《綱要》指出:教師應成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者,力求形成“合作探究式”的師幼互動。根據(jù)此要求,我主要采用了啟發(fā)式提問法、直觀演示法、賞識激勵法等,而啟發(fā)式提問法能夠使幼兒有目的地仔細觀察和傾聽,啟發(fā)幼兒的思維,使活動進行的更加生動有趣。
第一環(huán)節(jié):觀察材料,介紹任務
首先,激發(fā)幼兒活動興趣的同時,觀察材料、了解材料。
其次,介紹任務:每組小朋友在自己的桌子上試一試、玩一玩,哪些東西能站得穩(wěn)穩(wěn)的就放在前面的展示桌上來。
第二環(huán)節(jié):讓能站住的東西站起來,了解站立因素。
幼兒操作中,教師鼓勵幼兒積極嘗試,大膽探索。
最后,與幼兒一起總結物品能站起來的原因。重點提問:誰來介紹一下你送上了誰,它為什么能站穩(wěn)了?引導幼兒發(fā)現(xiàn)物品站起來的不同因素:底面大、底面比較平、“腳”多。這個環(huán)節(jié)是在教師在與孩子的互動之中,幫助他們提升經(jīng)驗的重要時機。
第三環(huán)節(jié):自主尋找材料,讓“不能站起來的物體站起來?!?/p>
首先,觀察盒中物品討論:盒子里都剩下什么了?怎樣使這些不能站立的物品站起來?(鼓勵幼兒大膽設想方法)其次,幼兒操作。在班中自主尋找材料幫助剩下的物品站起來。
重點指導:鼓勵幼兒大膽嘗試,尋找不同材料、不同方法,幫助物品站起來。
目的:鞏固理解讓物品站起來的因素。
第四環(huán)節(jié):用限定材料,快速讓“不能站起來的物體站起來。”
目的:限定時間、限定材料,促使幼兒合作,巧妙運用輔材。
預設幼兒操作中可能會出現(xiàn)的問題:
情況一:
“為什么同種材料幫助物體站立,我的不成功?”
指導策略:
1、引導幼兒對自己的方法進行調(diào)整。
2、引導幼兒對同方法進行對比。
情況二:
“為什么我的輔材不能幫助所有東西站立?”
指導策略:
1、引導幼兒充分分析材料,發(fā)現(xiàn)主材的特點,通過調(diào)整輔材,幫助物體站立。
2、小組間相互學習。
最后,我們進行經(jīng)驗分享。
主要交流:
1、冠軍分享致勝方法,體會合作的重要性。
2、材料巧妙使用的方法。
3、同材料的不同應用。
目的:幫助幼兒梳理提煉經(jīng)驗。
最后讓孩子們知道沒有難題是克服不了的,只要肯多動腦、不放棄,就一定可以成功。
1、在科學區(qū)繼續(xù)探索此實驗,并記錄新材料、新方法的使用。
2、鼓勵幼兒繼續(xù)探索生活中有趣的科學現(xiàn)象。
3、將方法運用到生活中。
幼兒園語言游戲化教學策略 幼兒園游戲語言教學說課稿篇二
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一、說教材:
(一)教材分析:
你聽說過游戲嗎?老鼠打電話給海南出版社出版的《教育活動設計和教案》(中班上冊)。這個游戲充滿了孩子的興趣,接近幼兒的生活,容易理解。目前,通信設施非常發(fā)達,朋友之間經(jīng)常用電話聯(lián)系,電話成為人們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡膬?nèi)容,同時中班幼兒年齡小,現(xiàn)在多為獨生子女,一般有疏忽的行為,該游戲具有時代特征,符合當前幼兒年齡特征。
選擇老鼠打電話的教材是因為
1、劇情簡單有趣,形象鮮明突出,易引起幼兒學習興趣。
3、通過游戲,幼兒可以感受到禮貌用語的用法,學習如何打電話。
4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中認識到工作要小心,不要疏忽,符合幼兒的年齡特征和學習特征。
(二)教育目標:
在幼兒園教育綱要的語言領域,發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)造想說、敢說、喜歡說、有機會說、積極應對的環(huán)境和鼓勵幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感覺,發(fā)展幼兒語言表達能力和思考能力。
1、樂于觀看表演,感受游戲的樂趣。
2、體會工作要仔細,不要粗心大意。
3、樂于參加表演,大膽學習角色對話。
(三)教育重、難點:
本次活動的目標是參加游戲表演,大膽學習角色對話。因此,在整個活動中,我總是原諒這個目標進行教育,這也是這次活動的重點。
中班幼兒在語言表達方面不完整,一句話只說一半或幾句話就不能說了。根據(jù)幼兒語言的發(fā)展情況,我決定了這次活動的難點是用比較完整的語言表達自己的意思。
(四)教育、學具準備:
為了更好地服務這次活動的目標,完成活動內(nèi)容,我做了以下準備:
1、配置老鼠的房子:在墻上掛家人的照片,在桌子上放置人偶家的廚房用具和電話。(這是為情景表演準備的)
2、老鼠和小花貓的頭飾各一個。課前準備情況表演內(nèi)容。(這也是為情況表演準備的)
3、玩具電話每個幼兒(這是為幼兒玩游戲準備的)
二、說學情:
中班上冊的幼兒年齡在4左右,他們處于典型的游戲年齡階段,是角色游戲的高峰期。他們對游戲特別感興趣,平時最喜歡一邊用手當麥克風一邊唱電話這首歌。但是由于詞匯量貧乏,幼兒在游戲中想說又不知道該怎么說,說了也很難完全表達自己的意思,再加上幼兒打電話也缺乏生活經(jīng)驗,想打電話卻又不知道該怎么打。因此,我通過這次游戲活動,讓幼兒體驗游戲的樂趣,在游戲中練習打電話,給幼兒說話的機會。
三、說教方法:
根據(jù)幼兒的學習情況,本次活動采用了直觀法、提問法、游戲法等教學方法。
為什么要采上述方法?
采用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象特征,屬于典型的具體形象思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身的特點來看,在幼兒園語言教育中貫徹直觀原則至關重要。以看情況表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官,使教育生動活潑,激發(fā)幼兒的學習興趣。
采用提問法,是因為提問可以引導幼兒有目的地,仔細觀察,啟發(fā)幼兒積極思維。我用啟發(fā)性的問題用語言表達幼兒看到的具體形象,是解決活動重點的有效方法。
采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜歡的活動,在幼兒身心稍微疲憊的時候,游戲可以增強幼兒參加活動的興趣。幼兒可以在輕松愉快的電話游戲中充分表達自己,大膽地說話。
四、說學法:
整個活動我以幼兒為主體,把過去的要我學變成現(xiàn)在的要我學。遵循淺入深的教育原則,幼兒在看、聽、想、說、玩的輕松氛圍中把握活動的重點、難點。幼兒運用觀察法、談話法、游戲練習法等學習方法。
觀察法是幼兒通過視覺、聽覺感官積極參加活動,幼兒通過觀看情況表演直接獲得印象。
討論對話法是幼兒在討論、對話中無拘無束地說出自己的.理解和意見,是幼兒練習對話的好機會。
五、活動程序:
(1)觀看情況表演,激發(fā)幼兒的興趣。
首先,我用神秘的吻介紹幼兒看到的情況表演。孩子們,你喜歡看表演嗎?讓我們看看老鼠家發(fā)生了什么奇怪的事情。吸引幼兒的注意力。其次,讓幼兒看情況表演——老鼠打電話,激發(fā)幼兒學習的欲望。
這一環(huán)節(jié)的設計可以在最短的時間內(nèi)吸引幼兒的注意力,充分利用感官感知游戲內(nèi)容,為實現(xiàn)這次活動的重點鋪平道路。
(2)通過提問,引導幼兒說游戲內(nèi)容,再次看表演。
這個環(huán)節(jié)通過提問、表演重點片段、設置疑問、再次看表演,然后提問,內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán),讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己看到的、想到的,你一句話、我一句話,幼兒在輕松愉快的氛圍中提高了自己的口語表達能力。這是解決活動的重點,突破活動難點的最重要環(huán)節(jié),同時完成了第二個活動目標。
(3)幼兒互相玩電話游戲,練習對話。
隨著活動的進行,幼兒一定想自己打電話。為了滿足幼兒的活動欲望,我設計了這個環(huán)節(jié),讓幼兒自由地一起玩電話游戲。孩子們,你想打電話嗎?怎么給閨蜜打電話?現(xiàn)在你們自己去找好朋友玩電話游戲吧。
這一環(huán)節(jié)能夠充分滿足幼兒的活動欲望,幼兒在無拘無束的氛圍中練習打電話,表達自己的意思,為幼兒提供表達和說話的機會,將整個活動推向高潮,最終達到實現(xiàn)活動目標的目的。
幼兒園區(qū)域語言游戲說課稿
幼兒園語言游戲化教學策略 幼兒園游戲語言教學說課稿篇三
一、直觀法:幼兒園教學的主要方法。包括:觀察(物體和現(xiàn)象)、演示、示范、使用直觀教具、采用電化教育手段等。
1、觀察法:幼兒園直觀教學方法之一,運用觀察進行教育的方法??茖W教育教學活動的主要方法,指有預期目的的感知活動。觀察方法:指觀察事物的具體方法。依據(jù)觀察的目的要求,選擇科學的觀察方法會提高觀察的效率。
(1)幼兒自發(fā)觀察:幼兒在沒有教師的指導下,主動、自發(fā)地觀察周圍新奇的事物。如:天空中的飛機、樹下的螞蟻等。
(2)個別物體觀察:在一定的時間內(nèi),組織幼兒觀察某一物體或現(xiàn)象,使幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象的名稱、外部特征、功能、與人們及社會的關系,從而獲得有關的粗淺知識。如一般的認識食物、動植物都用這種方法。
(3)比較性觀察:指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現(xiàn)象,比較它們之間的異同點。通過分析、比較、判斷、思考,能更精確、細致、完整的認識事物,形成概念。如認識圖形(正方形和長方形)、認識常綠樹和落葉樹等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較,找出它們的相似性、相反性和相近點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進行比較。
(4)長期系統(tǒng)性觀察:也稱“追蹤觀察”。在較長的時間內(nèi),組織幼兒連續(xù)的對某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化進行間斷性的、系統(tǒng)的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。
(5)順序觀察法:即對觀察對象按照先后順序,從不同的角度細致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。
(6)特征觀察法:是對觀察對象的最主要或某一方面特征進行相對靜止的觀察。
(7)分解觀察法:是對觀察對象各部分進行仔細分解觀察,然后再綜合起來,達到清晰地了解全貌的目的。
(8)探索性觀察:即觀察事物之間的聯(lián)系、轉化、原因和結果進行探索。
2、示范法:指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演,為幼兒提供具體的模仿范例。一般語言、藝術、健康領域用得較多。
(1)完整示范:對新的教學內(nèi)容,從頭到尾的示范,給幼兒完整的印象,便于理解和掌握,形成整體的概念。如:新授歌曲、詩歌、早操時經(jīng)常用到。
(2)部分示范:在幼兒學習過程中出現(xiàn)難點、錯誤時,教師進行部分示范以幫助解決局部問題,對已經(jīng)會的內(nèi)容不再示范。
(3)分解示范:把學習材料分成幾部分,分部、分段地示范,使幼兒掌握每一處要領和學習的重點。
(4)不同方向示范:從正面、背面或側面進行示范,使幼兒從不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律動時用得較多。
二、提問法:是教育教學常用的教學方法之一,是指導幼兒觀察、學習的主要方法。
3、分類性提問:即啟發(fā)幼兒運用概念進行思維的提問。如“你認為桔子是屬于哪一類呢?(干過還是水果)
三、談話法:又稱“問答法”,古老的教學法之一。通過教師提問和幼兒回答進行教學。即引導幼兒運用已有的知識經(jīng)驗回答提出的問題,借以獲得新知識,或檢查知識、鞏固知識。
1、再現(xiàn)談話法:又稱“總結性談話法”或“主題式談話法”。是為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據(jù)幼兒學過的知識,圍繞一定的主題提出問題,要幼兒通過回憶知識進行回答,經(jīng)過知識的再現(xiàn),將零星的認識系統(tǒng)化,達到整理、鞏固或檢查的目的。
2、啟發(fā)性談話:是為傳授新知識而進行的談話,由教師根據(jù)學習的目的提出一系列前后連貫而又富于啟發(fā)性的問題,引導幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗或根據(jù)眼前事物和現(xiàn)象的觀察,進行積極的思考做出正確的回答,借以獲得新知識。
四、講授法:教師通過口頭語言,向幼兒描繪情景,敘述事實,解釋概念,說明道理的方法。包括講解法、講述法、描述法。
五、討論法:在教師的指導下,幼兒對提出的問題進行爭論,來表達自己的不同認識和看法。
六、操作法:教幼兒按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法。
七、幾個美術概念:
1、命題畫:又稱“主題畫”,幼兒按照教師指定的主題和題材作畫。
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幼兒園語言游戲化教學策略 幼兒園游戲語言教學說課稿篇四
1、學說繞口令,練習發(fā)清“板凳”“扁擔”“綁”等易混淆的字詞音。
2、知道繞口令是一種語言游戲,樂意參與朗誦繞口令的活動,并能說得正確、清楚、快速。
3、體驗繞口令的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
ppt課件、快板一副、扁擔和板凳、《扁擔和板凳》的繞口令視頻。
一、出示扁擔和板凳,引起幼兒興趣
教師:今天老師帶來了兩樣東西,我們一起來看一看,是什么呢?(扁擔和板凳)扁擔和板凳有什么不同呢?請幼兒自由回答。
教師小結:扁擔又細又長,板凳又寬又短。
二、教師朗誦繞口令《扁擔和板凳》,使幼兒了解繞口令的特點。
1、教師在快板的伴奏下朗誦繞口令。
教師:扁擔和板凳之間發(fā)生了一件有趣的事情,我們一起來聽一聽吧。
繞口令:扁擔長,板凳寬。扁擔沒有板凳寬,板凳沒有扁擔長。扁擔綁在板凳上,板凳不讓扁擔綁在板凳上,扁擔偏要綁在板凳上。
2、以提問的方式引導幼兒分析繞口令的規(guī)律和特點。
教師:教師剛剛朗誦是一首什么?它和你們以前學過的兒歌有什么不一樣。它比較拗口,這樣的兒歌,我們把它叫做繞口令。
教師小結:繞口令也叫拗口令,是一種語言游戲,它是把發(fā)音比較相近的字組合在一起,念繞口令的時候要求我們快速,準確,而且吐字要清楚。
三、學念繞口令《扁擔和板凳》。
1、(放幻燈片圖片第3—8頁)教師出示幻燈片圖片,結合圖片逐句學習繞口令。
2、再次出示圖片3—8頁,請幼兒嘗試自己朗誦繞口令《扁擔和板凳》。
放幻燈片第9頁,教師帶領幼兒跟讀繞口令,根據(jù)需要著重指導幼兒發(fā)清“板凳”“扁擔”“綁”“長”“寬”等字音。
四、播放視頻《扁擔和板凳》,鞏固學習《扁擔和板凳》。
教師播放視頻《扁擔和板凳》,使幼兒鞏固對《扁擔和板凳》內(nèi)容的掌握,并且感受繞口令的節(jié)奏。嘗試自己有節(jié)奏的朗誦。
五、繞口令朗誦比賽
通過小組比賽的形式,激發(fā)幼兒說繞口令的熱情,逐漸加快說的速度,加大練習力度。教師用快板打節(jié)奏,從慢拍到快拍。
六、幼兒嘗試創(chuàng)編繞口令。
1、教師再次總結繞口令的特點,繞口令《扁擔和板凳》中的規(guī)律和特點。
2、教師出示圖片,幼兒找出圖片中的對應。如:筷子和碗、桌子和椅子等。幼兒自由選擇兩張自己喜歡的圖片,分組嘗試創(chuàng)編繞口令。
1、鼓勵幼兒回家將繞口令朗誦給爸爸、媽媽聽。
2、閱讀區(qū):閱讀幼兒學習資源5第18—19頁,學習朗讀繞口令《扁擔和板凳》《狗和猴》。
繞口令在我們班級之前上過一次,小朋友都尤為的感興趣,課后也經(jīng)常找老師比賽,一起比比看誰說的速度快又清楚。針對小朋友的興趣以及年齡段的特點,我選擇了《板凳和扁擔》這節(jié)課,此首繞口令對于初學者來說難度不是很大,只有兩個詞比較拗口,而且也比較簡單,念起來朗朗上口,具有節(jié)奏性,幼兒的興趣很大。
在此次的活動中,我發(fā)現(xiàn)小朋友都表現(xiàn)的很認真,整個活動下來基本上能夠把繞口令朗誦下來,這為最后的比賽環(huán)節(jié)奠定了基礎?;顒又形医o小朋友們出示的板凳和扁擔,生動形象,這樣就比我為小朋友們準備的一邊是漢字,一邊是圖示就更加易懂。而且朗誦的時候不用兩邊看?;顒又幸灿幸粋€比較好的地方,就是請小朋友們說說你覺得哪句比較難念的,然后找出來一起練習鞏固。這一環(huán)節(jié)避免了重復的對已掌握的的詞句的朗誦。
當然活動中還存在著一些不足之處我覺得在活動中,我為幼兒準備的實物教具扁擔和板凳,小朋友一看到雖然很感興趣,但是在這個活動中的作用不是很大。其實不用到也能開展。還有在讓幼兒比一比扁擔和板凳誰寬、誰長的環(huán)節(jié)中,幼兒并不是很會比較,都需要老師的引導。
這節(jié)課的目標基本達到了,幼兒學會了繞口令《板凳和扁擔》,個別幼兒在字、詞發(fā)音上還有點提高。在課后延伸活動中讓幼兒加快速度的來學念繞口令,他們也頗有興趣。
幼兒園語言游戲化教學策略 幼兒園游戲語言教學說課稿篇五
1、交流、分享有關投幣機的經(jīng)驗,了解、體會投幣機給人們生活帶來的便利。
2、能夠清楚地表達圖片內(nèi)容,大膽地進行交流。
3、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。
4、通過閱讀,理解故事情節(jié)。
多媒體課件——故事:咕隆咚、幾種投幣機的圖片;圖書若干本。
一、欣賞故事——導入活動重點提問:你們知道“咕隆—咚”是什么嗎?
小結:像這種把錢投進去,就可以買到東西的機器,就是自動售貨機。在這個機器上有投幣口,選擇物品的按鈕,還有取東西的取物口。原來“咕隆—咚”就是硬幣投入自動售貨機時發(fā)出的聲音。
二、我們身邊的“咕隆—咚”——經(jīng)驗交流與拓展
1、重點提問:為什么要設計這些自動投幣機?
小結:自動投幣機能給我們的生活帶來方便。
小結:原來生活中有這么多的投幣機,這些投幣機,給我們帶來了方便與快樂。
3、除了這些投幣機以外,還有哪些投幣機你沒有使用過,但看到過?
5、出示ppt,與幼兒一起欣賞課件,并總結介紹各種公共投幣設施:投幣公車、投幣廁所、投幣儲物柜、投幣電話、投幣身高體重秤、投幣洗衣機、投幣搖搖椅、投幣游戲機。
6、小朋友誰來猜猜這個神奇房子是什么呢?有什么用?
小結:
神奇房子是個投幣廁所,把硬幣投進去,就可以方便了。投幣廁所也是投幣機。
總結:
剛剛我們認識和了解了各種投幣機器,我們自己只要通過投幣就可以讓這些機器為我們服務和提供需要的東西,不需要麻煩別人為我們服務,真的很方便。
三、我們不了解的“咕隆—咚”
出示磁卡,告訴幼兒現(xiàn)在除了投幣機外,還有更方便、更先進的方法,如磁卡電話、磁卡開門器,還有好多好多呢,它給我們的生活帶來了更多的方便。在我們的周圍還有許多給我們帶來方便、快樂的東西,以后小朋友也可以去找找、用用!
幼兒天生就具有主動探索的精神,他們有無數(shù)的“是什么”和“為什么”的問題,這就是等待他們發(fā)現(xiàn)的“小秘密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試、去判斷,讓孩子們成為活動的主人。
幼兒園語言游戲化教學策略 幼兒園游戲語言教學說課稿篇六
隨著資源的不斷開發(fā),資源的浪費日益嚴重,人們已漸漸意識到了環(huán)境問題的嚴重性,因此垃圾分類制度也隨之實行起來。大班幼兒已有知道垃圾要扔進垃圾桶的經(jīng)驗,但是沒有分類投放垃圾的意識,因此我設計了此次教學活動。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:在共同的生活和活動中,幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性,學習遵守規(guī)則。我設計了《小小垃圾要分類》這節(jié)社會活動,通過本次活動幼兒可以認識垃圾分類的標志,并通過分類操作,幼兒能夠進一步了解垃圾分類的意義,同時加強幼兒的環(huán)保意識。
1.知識目標:認識垃圾分類的標志,知道生活常見的垃圾分類。
2.能力目標:能區(qū)分可回收、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾并能正確分類。
3.情感目標:愛護身邊環(huán)境,具有初步的垃圾分類意識。
重點:能正確區(qū)分四種垃圾分類的標志(將在活動過程中的第四個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來)
難點:能按照垃圾分類標志正確區(qū)分垃圾種類(將在活動過程中的第五個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來)
大班幼兒隨著年齡的增長,他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維,他們喜歡聽故事,喜歡自己動手操作,因此本次活動我采用了直觀教學法、啟發(fā)提問法、情景法、游戲法、實際操作法等教學方法。以方案教學的理念,關注幼兒在活動中的興趣點,采用情景法、游戲和教師多種形式的鼓勵方法結合,來激發(fā)幼兒的興趣,充分調(diào)動幼兒學習的主動性與積極性。
本活動很好地完成了教育目標。整個教學活動貫穿了情景,也采用了多樣化的教學方法,從幼兒興趣出發(fā),使幼兒在親自操作的活動中掌握垃圾分類的標志,積累生活經(jīng)驗。在整個教學中,我沒有過多干涉幼兒的行為,而是作為支持者、合作者去引導幼兒想出解決問題的辦法,并鼓勵幼兒之間互相幫助,同時也促進了其社會性的發(fā)展,最大限度地調(diào)動幼兒學習的積極性與主動性。
根據(jù)上述教學方法的運用,在幼兒的學法指導上,整個活動都以幼兒為主體,在活動中,以情景故事為主線,提供大量實物,幼兒通過觀察法、操作法、游戲法等方法進行學習,讓幼兒在活動中玩中學(分類),玩中做,幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中學習,進而達成教學目標。
我為本次活動設計了以下五個環(huán)節(jié):
1.導入環(huán)節(jié)——激發(fā)幼兒興趣。
首先我運用了情景教學法和直觀教學法,教師設計情景,吸引幼兒興趣。教師故作神秘狀對幼兒說:“小朋友們,今天老師收到一封來自垃圾大王的信,小朋友想聽聽嗎?”激發(fā)幼兒閱讀信上內(nèi)容的興趣。從而引入課題,邀請小朋友們來幫助“垃圾大王”解決問題。
2.幼兒嘗試自己進行分類
這一環(huán)節(jié)我運用實際操作法來鼓勵幼兒自己嘗試對垃圾進行分類,調(diào)動幼兒的積極性與主動性,根據(jù)幼兒自己的觀點去分類,讓其有一個試誤性的經(jīng)驗。為接下來的教學活動做準備,但教師不可打擊幼兒,說幼兒分類的方式不對。
3.觀看視頻,進行初步學習
本環(huán)節(jié)教師運用了電化教學法和啟發(fā)提問法,通過播放有關垃圾分類的視頻,引導幼兒通過觀察法來對垃圾分類有一個初步的概念與認識。在播放視頻時中間可以停頓,通過提問法,教師提問:“紅色垃圾桶喜歡吃什么呀?”從而引發(fā)幼兒觀察與思考。幼兒回答問題后,教師要積極做出回應與反饋,這一環(huán)節(jié)能初步達成目標一和目標二。
4.教師展示幻燈片并拿出標志圖,引導幼兒認識垃圾分類的標志。
本環(huán)節(jié)教師運用直觀教學法與提問法進行教學,教師將垃圾分類標志圖單獨展示出來,并引導幼兒觀察幻燈片上的標志與圖片上的標志,邀請幼兒上來進行配對,并請幼兒說出是如何判斷的,教師提問:那你知道這個垃圾桶喜歡“吃”什么嗎?同時可以請下面的小朋友一起討論想一想做補充說明,這也體現(xiàn)了教師在教育教學中關注集體注重個別差異的特點,這樣可以幼兒能夠更加清晰地認識標志,加深對垃圾分類標志的印象。這一環(huán)節(jié)進一步達成了目標一與目標二。
5.進行送“垃圾寶寶回家”游戲
這一環(huán)節(jié)采用操作法進一步加深幼兒對垃圾分類的理解并樹立初步的垃圾分類的意識,教師:現(xiàn)在老師相信小朋友們都可以幫“垃圾大王”解決問題了,所以老師想請小朋友們把這些“垃圾寶寶”送回家。教師把四個垃圾標志圖貼在黑板上,然后將垃圾圖片發(fā)給幼兒,教師分組邀請幼兒上來進行游戲,幼兒通過觀察圖片并思考再進行分類。游戲結束,教師總結整個環(huán)節(jié)并給予幼兒積極的反饋。這一環(huán)節(jié)達成了目標三。
教師在班級里可以設置一個關于垃圾分類主題的區(qū)域,創(chuàng)設環(huán)境,準備垃圾分類對應的物質(zhì)材料,幼兒可以親自動手進行操作,由此獲得經(jīng)驗;同時還可以與家長一起進行垃圾分類活動,實行家園共育活動!
幼兒園語言游戲化教學策略 幼兒園游戲語言教學說課稿篇七
一、有效時間分配及內(nèi)容安排
1、戴安.蒙哥馬利在對有效教學進行深入研究并詳盡分析學生、教師與教學任務之間的關系后,提出了cbg原則,即“保持學生良好狀態(tài)”或“捕捉學生的良好狀態(tài)”。
要使幼兒在課堂上保持良好狀態(tài),以達成教學的有效實施,時間分配的科學合理是一個非常重要的因素。然而,大部分教師在教師實踐中更多關注自己的教學內(nèi)容是否按計劃完成,不太關注時間的分配問題,其結果是:不是重點的教學內(nèi)容卻占用了大量課堂時間,或因時間掌握不當、內(nèi)容未講完而出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象;幼兒注意力不集中,引發(fā)課堂上的一些行為問題,等等。這勢必會影響到有效教學的開展。
2、戴安。蒙哥馬利倡導的另一原則即“策略的上課計劃”,多有效教學也有很好的啟示作用。“策略的上課計劃”注重教學方式的優(yōu)化,包括各種教學活動的轉化。
由此可見,教師備課時對時間的統(tǒng)籌安排是必要的,合理科學的時間分配及相應活動的適時轉化時幼兒園有效教學實施的基礎。
二、有效的教學方法。
滿足這種愛好......兒童的全部生活,也就是游戲?!钡诂F(xiàn)實生活中,有的教師對此領悟并不深。同一教學內(nèi)容,以游戲的方式而非傳統(tǒng)的方式進行,往往可以收到事半功倍的效果。當游戲和學習相互糅合為一起時,真正意義上的學習時代就將宣布開花了。
三、有效提問。
美國教學專家特林.c.卡爾漢曾提出:“提問是教師促進教師思維,評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段?!睖蚀_、確當?shù)恼n堂提問能激發(fā)學生的學習興趣,從而很好地提高課堂教學效率。而現(xiàn)實情況是教師提問隨意性很大,對提問的重要性認識不足?;诖耍處熢谠O計問題時應注意以下兩點。
1、問題應體現(xiàn)差別化原則。教師在提問時做到尊重個體差異,那么每個幼兒在課堂上就能既保持原有的自信又能在自身原有的基礎上逐步進步。
2、問題設計要少而精。課堂上低效重復的提問制約了教學效率的提高。教學中應盡量減少問題的量,努力提高問題的質(zhì),讓問題少而精。
教師提問是否有效,直接影響教學的有效性。
四、反思促進步??
葉瀾教授曾說過:一個教師寫一輩子教案也不一定成為名師,但如果一個教師堅持寫三年教學反思,就有可能成為名師。為達到有效教學的目的,教師的反思意識是極為重要的。每次課后,教師都應有足夠時間和空間去回顧閃光點,總結不足之處。而教師應將每一次課后的反思都視為新的起點,抱著積極的心態(tài)反問自己“有沒有比今天上課更有效的課程設計?”并堅持寫反思日志,二次創(chuàng)設課程實施思路。這樣一來,同一教學內(nèi)容就能在教師實際教學活動中真正“活”起來,教師也能迅速成長起來,在反思中不斷進步,并最終實現(xiàn)有效教學的目的。
有效教學,是指教師通過在一定時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學有沒有成效,不一定是指教師是否認真負責,而是要看學生的學習是否有收獲,他們在活動中有沒有學到什么、獲得什么或?qū)W得好不好。如果學生沒有收獲或?qū)W習不感興趣,即使教師教得辛苦也是無效教學。
1.注重教學形式的多樣,未思考將活動過程與活動目標有意識地聯(lián)系起來
如:中班科學“認識天氣符號”,活動中教師安排了幼兒“散步”,即聽音樂感受(說出)不同的天氣狀態(tài)。由于幼兒缺乏對音樂的感知,一時難以快速地在頭腦中形成與不同天氣狀態(tài)較匹配的音樂形象。再,因為音樂與不同天氣狀態(tài)匹配與否,全憑借個體的感覺,只要你覺得像就像,根本沒有一個可借鑒的標準,更何況幼兒又沒這經(jīng)驗。因此,多數(shù)幼兒不會分辨,最后只好由老師告之答案。
2.關注幼兒表面興趣,對活動的要求指向不明,難以真正提升幼兒的興趣
如,大班數(shù)學認識“時鐘”,老師出示用包裝紙包著的時鐘:“今天,老師要送給大家一個禮物,請你們猜一猜:是什么?”于是,幼兒絞盡腦汁拼命地猜想:圖書、蛋糕、好玩的玩具、天線寶寶、禮物……??墒?,當老師打開禮物揭開謎底,隨著一聲長嘆“唉……”,剛才津津樂道的孩子一下全沒精打采了。
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幼兒園語言游戲化教學策略 幼兒園游戲語言教學說課稿篇八
1.對實物、圖片的觀察比較及嘗試操作,使幼兒初步理解反義詞的含義,豐富幼兒的詞匯。
2.發(fā)展幼兒的觀察力、想像力、口語表達能力、動作表現(xiàn)能力及思維的敏捷性。
3.培養(yǎng)幼兒積極動腦、勇于探索、敢于嘗試的精神。
4.理解故事內(nèi)容,能認真傾聽,有良好的傾聽習慣。
5.參與閱讀與討論,體驗故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
1.投影儀、自制投影片。
2.大小皮球各1個。
3.糖、藥、木塊、海綿、沙子、圖片若干份(與幼兒人數(shù)相同)。
一、引起幼兒嘗試的興趣師:小朋友,今天,老師準備了很多東西,我要請你們用耳朵聽聽,嘴巴嘗嘗,手捏捏、拎拎,還要仔細觀察觀察,你們就會發(fā)現(xiàn)許多小秘密,看看誰發(fā)現(xiàn)的秘密最多。
1.(出示大、小皮球)問:小朋友,這是什么?它們一樣嗎?(不一樣,一個皮球大,一個皮球小),老師(揭示要學習的內(nèi)容):對,一個皮球大,一個皮球小,大和小是一對意思相反的詞,我們就叫它反義詞。
2.請幼兒聽教師兩次拍手的速度,嘗糖和苦藥的味道,捏木塊和海綿的硬度,拎棉花和沙子的重量,試著說出快和慢、甜和苦、軟和硬、輕和重四對反義詞。
1.圖片上有什么?
2.它們有什么不一樣?幼兒觀察、嘗試,并說了相應的反義詞(冷--熱,厚--薄,方--圓,粗--細,高--矮,上--下,胖--瘦,黑--白,哭--笑)
四、游戲,鞏固掌握反義詞,加深嘗試印象
1.介紹游戲玩法:教師說出一個詞,請小朋友說出它的反義詞。如果教師邊說邊做出相應的動作,請小朋友不僅說出正確的反義詞,而且也要配上相應的動作。
2.教師先演示一遍大和小的動作,再引導幼兒通過個別回答和集體回答的方式鞏固掌握所學反義詞。
五、啟發(fā)幼兒嘗試說出新的反義詞
1.教師說一些新的詞語,請幼兒試著說出它們的反義詞。(如:好--壞,前--后,里--外,遠--近,多--少,香--臭)2.引導幼兒通過平時的觀察,嘗試說出新的反義詞。師:請小朋友想一想,試一試,說出老師沒有說過的一些反義詞。
六、活動延伸:游戲"找朋友"
1.玩法:全班小朋友手拿圖片圍成圓圈,在音樂聲中邊跳邊唱邊找與自己手拿圖片意思相反的小朋友做好朋友。
2.請一對對好朋友告訴大家自己圖片中的反義詞。
在學習第一段時,我采用了讓學生邊讀邊思的方法,讓學生通過自己的朗讀來得出記憶反義詞的小竅門——義相反、一對一對記得牢。這其實就是在培養(yǎng)孩子良好的學習習慣,通過提出邊思邊讀的要求,引導學生根據(jù)課文中的關鍵語句來回答問題。
在處理生字教學環(huán)節(jié)時,我采用的是孩子自主識字的方法。由于這一單元基本上都是教授孩子如何識字,所以此階段,孩子已經(jīng)能夠通過學會的各式識字方法進行自主識字了。在孩子交流生字的時候,我也是根據(jù)每個生字的特點各有側重,這樣不僅幫助學生更好的記憶,同時也使得識字教學更有效率。例如,在教“閑“的時候,我主要抓住這個字的“形”,讓學生注意這個字的字形結構——半包圍結構,然后“舉一反三”,幫助學生回憶以前曾學過的“門字框”的字,這種強化記憶,讓學生通過一個生字的學習復習到了更多相同結構部首的字,識字的效率就大大提高了。
另外在朗讀環(huán)節(jié)的處理上,我分了三個步驟。把課文讀正確是最基本的要求,本環(huán)節(jié)利用層層遞進的方式引導學生正確讀文:初讀課文,要求不加字、不漏字、讀準字音,以此來鞏固學生拼讀音節(jié)的能力。再讀課文,要求邊讀,邊圈出文中的反義詞,培養(yǎng)學生邊讀邊思的能力。第三次在正確讀文的基礎上仿照課文用上反義詞編兒歌。以此激活學生已有的知識經(jīng)驗,循序漸進、目標明確地引導學生正確讀文。在游戲中學習知識,在活動中提高學生思維的敏捷性。這種從易到難的讀,不僅使得課的容量增加,同時也體現(xiàn)了邊讀邊思的原則。
最后一環(huán)節(jié),我設計了說話練習。說話練習中包括了所學的反義詞,讓學生在新的語言環(huán)境中再次鞏固生字,并激發(fā)他們的想象力,訓練學生的思維和語言表達能力,可謂一舉多得。課后部分學生還運用反義詞編寫故事,興趣濃厚。
幼兒園語言游戲化教學策略 幼兒園游戲語言教學說課稿篇九
音樂游戲是在音樂伴隨下進行的,整合了游戲和藝術為一體的游戲活動,它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式,是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑。本文主要從音樂游戲活動應兼顧音樂性和游戲性,兼顧趣味性和教育性等四個方面,闡述了幼兒園音樂游戲教學的優(yōu)化策略。
幼兒園音樂游戲優(yōu)化策略
游戲作為幼兒生活中的基本活動,在整個幼兒教育中占有極其重要的地位。音樂游戲是在音樂伴隨下進行的,整合了游戲與藝術為一體的游戲活動,它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式,是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑,因此,研究如何優(yōu)化音樂游戲教學的策略,提升音樂游戲在兒童發(fā)展中的價值具有重要意義。
在幼兒園音樂游戲教學中,有的教師過于關注游戲的外在形式,卻忽視了音樂的美感以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng);有的教師又過于注重音樂的感受而忽略了游戲的情境性、趣味性,從而導致活動的無趣,活動目標也很難達成。其實,音樂的選擇與游戲的設計是相輔相承的,一個好的音樂游戲教學應該是將音樂的元素與游戲的情境很好的融合。
(一)音樂的選擇方面
音樂在音樂游戲中起著指揮的作用,好的音樂能激發(fā)游戲設計的靈感,推動游戲情節(jié)的發(fā)展,因此,為幼兒選擇音樂時應盡量選擇便于幼兒哼唱的歌曲或節(jié)奏鮮明的音樂,便于幼兒欣賞和感知;選擇的音樂還應有工整的結構和富有變化的旋律,便于幼兒隨音樂想象和表現(xiàn)游戲情節(jié)。
例如:音樂游戲“小魚和大鯊”,a段樂曲輕快,富有節(jié)奏感、韻律感,那是小魚在海洋里自由穿梭、追逐、游戲;b段音樂沉悶、急促,讓人感覺到危險和害怕,那是大鯊魚正在追捕小魚,小魚四下躲閃。兩段音樂形成鮮明的對比,幼兒很容易被音樂所感染而很快進入到游戲情境當中。
(二)情節(jié)的設計方面
音樂游戲的情節(jié)應具有趣味性且應伴隨音樂的變化而變化,隨情節(jié)的發(fā)展達到游戲的高潮。一個好的音樂游戲必定是好玩的,充滿趣味性的,這才能激發(fā)幼兒參與的熱情,也更有助于幼兒去感受音樂的結構、旋律和節(jié)奏變化等。
例如:音樂游戲“狐貍和石頭人”中的情節(jié),狐貍和小動物們走在森林里,當狐貍一回頭,小動物們就要立刻扮成不動的“石頭人”騙過狐貍。狡猾的狐貍卻不上當,他想盡各種辦法“扮鬼臉”、“撓癢癢”等,識破了小動物的偽裝。在這個音樂游戲中,情節(jié)隨音樂變化而變化,當音樂節(jié)奏加快,狐貍對著石頭人不停地“扮鬼臉”、“撓癢癢”逗得“石頭人”哈哈大笑時,游戲達到高潮。這樣的游戲情境更容易抓住孩子那顆愛玩的心。
由于幼兒的年齡特點,枯燥乏味的游戲不能吸引孩子的興趣,于是教師在組織音樂游戲過程中,更多關注游戲的情境性與趣味性??鞓返膶W習固然重要,但情節(jié)的設計應充分考慮是否有助于幼兒形成積極健康的心理和正確的價值觀。
例如:貓和老鼠兩個角色,時常被老師運用于音樂游戲教學,有的老師也總是習慣性地將小老鼠的角色定位于“偷吃東西的小偷”,游戲中孩子們得扮演成小老鼠,心驚膽戰(zhàn)地去廚房偷吃東西,還得時刻堤防被老貓發(fā)現(xiàn)。如果老師設定游戲情境為:小老鼠到森林里為過冬準備食物卻遇上了老貓,那么這樣的角色定位,顯然要高明許多,也更有利于幼兒的健康成長。
適宜的音樂游戲教學應重視教學過程中的互動環(huán)節(jié),強調(diào)師幼之間,幼兒之間的有效互動。充分的互動有助于幼兒的主體體驗,也有效促進幼兒的交住與合作。但僅僅讓孩子身體動起來還遠遠不夠,教師還應為幼兒提供更多自主表現(xiàn)、自由發(fā)揮的空間,才能促進幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
(一)教師應尊重幼兒對音樂有不同的理解和想象。比如,一首舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲,幼兒可以想象是飛翔的小鳥、起舞的蝴蝶,也可以想象是輕柔的風、潺潺的水流等。只要孩子在大膽想象和表達,我們都要及時地表揚和鼓勵,尊重幼兒的不同感受。
(二)教師應給孩子更多自主表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。教師應充分相信兒童的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力,音樂游戲中的角色及故事情節(jié)都可以由幼兒自己來創(chuàng)編。如:在音樂游戲《狐貍與石頭》中,對狐貍的形象表現(xiàn)可以各不相同,當小動物變成石頭時也可以有不一樣的造型:可以是獨自造型也可以是合作造型等。又如:在音樂游戲《大廚師與小老鼠》中,老師可以引導孩子大膽設計關于小老鼠與大廚師之間發(fā)生趣事,然后分別用不同的動作去表現(xiàn)大廚師炒菜的動作及小老鼠嘴飯饞的動作等。
老師在音樂的選擇及情境的創(chuàng)設方面,在對傳統(tǒng)音樂游戲繼承與發(fā)揚的同時,還應兼顧時代性和地域性,將地域特點、自域文化及現(xiàn)代元素等整合,為音樂游戲注入新的活力。
(一)融入現(xiàn)代元素
音樂游戲里選用的音樂除一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的音樂可供選擇外,也可以有甄別地選擇一些當下比較流行的音樂為我所用,還可將一些時尚元素恰到好處地運用到音樂游戲中,如“恰恰”、rap(說唱)等,只要運用恰當便能收到意想不到的效果。音樂游戲里的角色和情境,也可以結合幼兒當下幼兒最感興趣的動畫形象或影視作品等進行創(chuàng)編,如“喜洋洋與灰太狼”、“蜜蜂智斗光頭強”、“有趣的電腦人”等。
(二)考慮地域文化
不同的地域有其不同的特點,文化、習俗也都不同,其音樂游戲的角色和情境也可以呈現(xiàn)出不一樣的地域面貌。如:我園地處兩江交匯的涪陵,涪陵又是有名的“榨菜”之鄉(xiāng),于是老師巧妙地將“榨菜娃娃”由一粒種子慢慢長大,變圓的過程融入到音樂游戲中,創(chuàng)造出新的音樂形象及游戲情境。孩子在音樂游戲的過程中既感受了快樂又更多地了解家鄉(xiāng)文化。
總之,由于音樂游戲既具有音樂的特點,又具有游戲的特點,所以它是一種寓教于樂的游戲。教師應在幼兒園音樂教學過程中不斷嘗試,不斷優(yōu)化音樂游戲的組織策略,才能有效激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣,更好地促進幼兒的發(fā)展。
[2]3-6歲兒童學習與發(fā)展指南,教育部,2012年9月
[3]程英.對幼兒園音樂教育游戲化問題的檢視與思考[j].內(nèi)蒙古師范大學學報,2012(12)
[4]張祖清.葉紅梅,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園音樂教育存在問題與對策研究[j].襄陽職業(yè)技術學院學報,2013(03)