教案的編寫應當符合教育教學的規(guī)范和原則。教案的編寫要根據(jù)學生的學習進度和理解程度進行調(diào)整和優(yōu)化。為了幫助大家更好地編寫教案，我們整理了一些教案例子，供大家參考。
狐貍的葡萄教案篇一
1、在傾聽故事和觀看情景表演的過程中理解并學習兒歌。
2、在學學、做做、演演的過程中，感受小狐貍的憨厚可愛和老狐貍的聰明智慧，體驗學習兒歌帶來的樂趣。
葡萄園背景圖、音樂、教師情景表演。
一、傾聽故事，學習兒歌前半段
1、欣賞故事：教師完整講述根據(jù)兒歌前段改編的故事
2、學習兒歌前段
師：故事發(fā)生在哪里？葡萄園里有什么？
師：葡萄藤長得怎樣？
小結：用一句簡單的話來說一說葡萄園的景色。
師：故事有誰？他們想干什么？他們想了什么辦法？
師：他們是怎么鉆籬笆的？一起學一學小狐貍的'動作。
師：小狐貍想盡辦法，又是擠、又是扭，結果？
3、完整學念兒歌前半段
二、觀看教師表演，學習兒歌第二段
1、教師配樂表演
2、理解兒歌后段內(nèi)容
師：小狐貍吃到葡萄了嗎？他們是怎么吃到葡萄的？
師：是誰想到這個妙招的？他是怎么想的？
師：狐貍們摘到了哪種葡萄？為什么？
師：葡萄是什么味道的？
3、完整學念兒歌后段
三、出示題目，師幼完整念兒歌
狐貍的葡萄教案篇二
1、學會本課5個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，了解寓言特點，明白寓意。
3、激發(fā)學生閱讀《寓言故事》的興趣，從中獲得更多的智慧。
抓住關鍵詞句讀懂語言，理解寓意并從中獲得教益。
1課時。
1、聽寫。
2、出示課件，學生自查。
1、師述：前面我們學了三則成語故事，還記得是哪三則嗎？（自相矛盾、濫竽充數(shù)、畫龍點睛）今天，讓我們一同走進寓言故事，去體會寓言故事的樂趣。（板書課題：12。伊索寓言）。
2、介紹伊索：（出示課件）。
3、介紹寓言：（出示課件）。
寓言是用比喻、擬人等手法，通過一個小故事，來說明某個道理或教訓的文學作品，它帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
5、述：葡萄是水果，你們都吃過吧，還記得什么味？狐貍是一種動物，請同學們看他的介紹。（出示課件）。
狐貍，食肉目犬科動物，又叫紅狐、赤狐和草狐。狐貍在野生狀態(tài)下主要以各種老鼠、野兔、小鳥、魚、蛙、蜥蜴、昆蟲和蠕蟲等為食，有時也采食一些野果。
1、讓生自讀課文，要求：讀準生字的讀音，讀通句子，標清自然段，邊讀邊想這則寓言講了什么？（貍、萄）。
2、出示文本課件，讓生讀準詞語，注意紅字（貍、萄）的讀音，藍字（饞、酸）的寫法。
3、讓生描紅。
4、口頭完成形近字組詞。
5、問題回饋：這則寓言講了什么？
1、過度：這些葡萄究竟酸不酸？好不好吃？你從哪里看出來？
2、問：狐貍想吃嗎？你從哪兒知道？（饞得直流口水）。
3、為什么狐貍卻說這些葡萄肯定是酸的，不好吃？（因為他想盡了各種辦法，還是夠不著。）。
4、想一想：狐貍都想了些什么辦法？（各抒己見）。
5、老師總結。
a、紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍踮起腳尖，還是夠不著葡萄。
b、紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍拿起竹竿去鉤，仍然夠不著葡萄。
c、紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍爬上樓梯，還是白費勁，夠不著。
d、狐貍用盡了各種辦法，但還是白費勁，他感到絕望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過頭來自我解嘲地說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?/p>
6、述：成熟了的`葡萄紫瑩瑩、水汪汪的，散發(fā)出陣陣果香，它不是酸的（板書：不是酸的）。狐貍嘴上說葡萄是酸的，但心里卻非常想吃，從而可以看出狐貍有著什么樣的性格特征？（口是心非）（板書：口是心非）。
7、這則寓言通過這樣一個故事，告訴了我們一個道理，它諷刺（有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。）。
同學們，在我們的生活中，也有類似“吃不著葡萄說葡萄酸”的人和事，結合實際說說吧。（現(xiàn)在想不起來沒關系，以后要留心觀察，遇到了，就把它寫成日記記下來。）但是，我們做人一定要踏實、誠懇，不要做那種“吃不著葡萄說葡萄酸”的人。
1、請看課本60頁，這則寓可以分成幾個（兩個）部分？第一部分是（1、2）自然段，講述了一個故事；第二部分是（第3）自然段，闡明了一個道理。（相應板書：）。
2、述：所謂寓言，說得通俗點，就是“小故事，大道理。”
我們來總結一下學習這篇寓言的方法。（出示課件）。
1、先讀課文，感知故事的主要內(nèi)容。
2、再讀課文，結合重點詞語體會人物形象。
3、交流寓意。
4、聯(lián)系實際，談談感受。
狐貍的葡萄教案篇三
1、學會本課5個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，了解寓言特點，明白寓意。
3、激發(fā)學生閱讀《寓言故事》的興趣，從中獲得更多的智慧。
抓住關鍵詞句讀懂語言，理解寓意并從中獲得教益。
1課時。
一、聽寫詞語，檢查預習。
1、聽寫。
2、出示課件，學生自查。
二、導入。
1、師述：前面我們學了三則成語故事，還記得是哪三則嗎?(自相矛盾、濫竽充數(shù)、畫龍點睛)今天，讓我們一同走進寓言故事，去體會寓言故事的樂趣。(板書課題：12.伊索寓言)。
2、介紹伊索：(出示課件)。
3、介紹寓言：(出示課件)。
寓言是用比喻、擬人等手法，通過一個小故事，來說明某個道理或教訓的文學作品，它帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
4、請同學們把書翻到60頁，看圖，從上往下看你看到了什么?(紫瑩瑩的'葡萄和直流口水的狐貍)述：這節(jié)課，就讓我們一起走進伊索的寓言故事“狐貍和葡萄”。(板書：狐貍和葡萄)。
5、述：葡萄是水果，你們都吃過吧，還記得什么味?狐貍是一種動物，請同學們看他的介紹。(出示課件)。
狐貍，食肉目犬科動物，又叫紅狐、赤狐和草狐。狐貍在野生狀態(tài)下主要以各種老鼠、野兔、小鳥、魚、蛙、蜥蜴、昆蟲和蠕蟲等為食，有時也采食一些野果。
三、初讀課文。
1、讓生自讀課文，要求：讀準生字的讀音，讀通句子，標清自然段，邊讀邊想這則寓言講了什么?(貍、萄)。
2、出示文本課件，讓生讀準詞語，注意紅字(貍、萄)的讀音，藍字(饞、酸)的寫法。
3、讓生描紅。
4、口頭完成形近字組詞。
5、問題回饋：這則寓言講了什么?
四、再讀課文，品析感悟。
1、過度：這些葡萄究竟酸不酸?好不好吃?你從哪里看出來?
2、問：狐貍想吃嗎?你從哪兒知道?(饞得直流口水)。
3、為什么狐貍卻說這些葡萄肯定是酸的，不好吃?(因為他想盡了各種辦法，還是夠不著。)。
4、想一想：狐貍都想了些什么辦法?(各抒己見)。
5、師總結：
a.紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍踮起腳尖，還是夠不著葡萄。
b.紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍拿起竹竿去鉤，仍然夠不著葡萄。
c.紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍爬上樓梯，還是白費勁，夠不著。
d.狐貍用盡了各種辦法，但還是白費勁，他感到絕望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過頭來自我解嘲地說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?/p>
6、述：成熟了的葡萄紫瑩瑩、水汪汪的，散發(fā)出陣陣果香，它不是酸的(板書：不是酸的)。狐貍嘴上說葡萄是酸的，但心里卻非常想吃，從而可以看出狐貍有著什么樣的性格特征?(口是心非)(板書：口是心非)。
7、這則寓言通過這樣一個故事，告訴了我們一個道理，它諷刺(有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。)。
五、聯(lián)系實際拓展。
同學們，在我們的生活中，也有類似“吃不著葡萄說葡萄酸”的人和事，結合實際說說吧。(現(xiàn)在想不起來沒關系，以后要留心觀察，遇到了，就把它寫成日記記下來。)但是，我們做人一定要踏實、誠懇，不要做那種“吃不著葡萄說葡萄酸”的人。
六、篇章結構。
1、請看課本60頁，這則寓可以分成幾個(兩個)部分?第一部分是(1、2)自然段，講述了一個故事;第二部分是(第3)自然段，闡明了一個道理。(相應板書：)。
2、述：所謂寓言，說得通俗點，就是“小故事，大道理。”
七、總結學法。
我們來總結一下學習這篇寓言的方法。(出示課件)。
1.先讀課文，感知故事的主要內(nèi)容。
2.再讀課文，結合重點詞語體會人物形象。
3.交流寓意。
4.聯(lián)系實際，談談感受。
下節(jié)課我們就用這方法學習下兩篇寓言。
狐貍的葡萄教案篇四
語文課程標準提出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元化的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！逗偤推咸选肥且粍t古老的寓言故事，選自《伊索寓言》，《伊索寓言》通常是通過動物的故事折射人類世界。它們廣泛地概括了社會斗爭經(jīng)驗和人生教訓，閃耀著人民群眾智慧的光輝。語文課程標準中還提出，給學生語文學習必須提高學習效率?；谶@兩點，在教學設計時，我把本課教學與本冊教材的“我讀書我快樂————閱讀《伊索寓言》”相整合。教給學生讀伊索寓言的方法。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解第一則寓言故事，能從寓意中獲得教益。
能結合生活中的例子體會寓意。
多媒體課件；課前布置學生閱讀《伊索寓言》，了解有關《伊索寓言》的資料。讀通課文，自學生字詞。
1、讀書法：在教學中主要以讀為主，讀中識字，讀中解詞，讀中感悟寓意教學時，引導學生抓字、詞、句子，感受狐貍吃不到葡萄卻說“葡萄是酸的，不好吃”的內(nèi)心想法。
1、自學《我讀書我快樂》中的“閱讀《伊索寓言集》”，概括出閱讀《伊索寓言集》1的方法。
2、結合文本，聯(lián)系生活實際暢所欲言對寓意的理解。
1．同學們喜歡看寓言故事嗎？看過哪些寓言故事？
（你們看過的這些寓言故事有的是中國的，大多也是成語故事，有的是外國的，大多出自《伊索寓言》。）。
2．同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？（寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。）。
3．今天我們要學的是伊索寓言。學習《我讀書我快樂》中的“閱讀《伊索寓言集》”，自己讀讀這篇文章，說說你了解到了哪些信息。（讀完后交流）。
老師根據(jù)學生回答相機板書：
（1）好好體會點睛之筆。
（2）隨手寫寫閱讀感受。
（3）摘抄并且熟記寓意。
1．今天我們先來學習三則寓言中的第一則《狐貍和葡萄》。
2．檢查預習情況：
（1）讀生字詞。
（2）說說那些字比較容易寫錯。
（3）指名讀課文。
1、默讀課文，思考：課文的點睛之筆是什么？（1交流2畫一畫3這句話有不理解的嗎？重點引導學生理解“無能為力”、“成熟”）。
2、它是通過一個什么故事來闡述這個道理的呢？默讀課文后交流（狐貍吃不到葡萄卻說“葡萄是酸的，不好吃”。）。
（2）看看圖這是幾串怎樣的葡萄？誰來說說？書上又是怎么寫的？
（3）默讀故事第一、第三小節(jié)想一想兩個成熟的不同含義。
3、第一個成熟指食物生長到一定時候長熟了。第二個指時機到了最合適的時候。如我的思考海沒有成熟。
（1）狐貍會想出那些辦法夠葡萄？想一想，說一說。
4、老師小結：雖然狐貍絞盡腦汁，但結果是——白費勁。
（1）白費勁什么意思？吃不到葡萄的.狐貍會怎么想？書上怎么寫的？可以用哪些詞語來形容此時狐貍的心理？（垂頭喪氣、灰心喪氣、沒精打采、無可奈何）。
（2）小結：所以它只能說“葡萄是酸的，不好吃”。它這么說其實是自我解嘲、自欺欺人。帶著對課文的理解讀出狐貍的酸葡萄心情。
誰能聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解呢？（交流）。
小結：其實你們所舉的這些例子都說明了———（齊讀寓意：有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。）。
學過這則故事后，你有什么感想呢？請把你的感想寫下來。（寫完后交流）。
1、我們剛才是怎么來學習《狐貍和葡萄》這則寓言故事的？（引導學生根據(jù)板書來總結。）。
2、在體會點睛之筆時，又是怎樣學的？根據(jù)學生回答相機板書：聯(lián)系故事、聯(lián)系實際。
（下節(jié)課用這種方法自學《牧童和狼》、《蟬和狐貍》，以后用這種方法自己讀《伊索寓言集》）。
回家讀《伊索寓言集》。
板書：閱讀《伊索寓言集》。
（1）好好體會點睛之筆（聯(lián)系故事、聯(lián)系實際）。
（2）隨手寫寫閱讀感受。
（3）摘抄并且熟記寓意。
狐貍的葡萄教案篇五
活動目標：
1．仔細觀察畫面，理解故事內(nèi)容，能用較完整的語言表達自己的觀點。
2．通過對畫面的質(zhì)疑，大膽猜測故事情節(jié)，感知角色的心理活動。
3．積極參與討論活動，體驗閱讀帶來的驚喜。
活動準備：
1.故事讀本兩人一本；情節(jié)線索圖標一套。
2.兔子、狐貍頭飾各一個。
活動過程：
1．觀察故事開頭和中間部分畫面，引發(fā)幼兒對讀本的興趣和思考。
教師：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書，你們知道這本書里講的是誰和誰的故事嗎？他們之間會發(fā)生什么事呢？（教師朗讀故事的名字）。
2．幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半部分。
教師：他們之間到底發(fā)生了什么事呢？小兔子會和狐貍說些什么？狐貍又是怎么做的呢？請你們自己讀一讀這本書的前半部分，讀完以后可以和旁邊小朋友說一說。
3．集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫面，重點引導幼兒閱讀第8頁和第10頁。（教師根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖標，并有意識地按序進行排列）。
（1）教師：你看懂了哪一頁？講了什么內(nèi)容？請你講給大家聽一聽。（重點引導幼兒觀察畫面表情和動作，如：伸出手是什么意思？講出角色間的對話，不一定要求和書中內(nèi)容一致）。
（2）你有沒有看不懂的地方？誰看懂了？幫幫他。
（3）引導幼兒感知畫面內(nèi)容：重點閱讀第8頁和第10頁——兔子坐在哪里？他做了個什么動作？大家學一學，這個動作是什么意思？狐貍在干什么？（講故事），他是怎么想的？（引導幼兒觀察小圖并進行講述）；兔子坐在哪里？狐貍背著兔子回到哪里去？他為什么會一邊走一邊笑？他想到了什么？（引導幼兒觀察小圖并進行講述）。
4．教師幫助幼兒根據(jù)圖標提供的線索總結歸納：狐貍想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的？
5.教師帶領幼兒完整地講述故事。
6．閱讀畫面第16頁、18頁，猜測故事的后半部分。
教師根據(jù)幼兒的回答簡單小結：你喜歡這只小兔子嗎？為什么？
7．帶領幼兒閱讀故事后半部分。
教師：故事的結尾到底是什么樣子的呢？
8．幼兒兩兩合作完整閱讀繪本。
教師：請你們一邊看一邊講一講這個故事。
9．故事表演。
教師：今天真的來了一只狐貍和一只兔子，我們也來做小兔子，大家一起把這個故事完整地表演一遍。
活動目標：
1、嘗試用不同的語氣、語調(diào)創(chuàng)編故事中狐貍與兔子的主要對話。
2、體驗與同伴合作創(chuàng)編、表演童話劇的快樂。
3、知故事中象聲詞運用的趣味性。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
教學重難點：
幼兒在創(chuàng)編對話時，語氣、語調(diào)與故事角色的匹配。
幼兒合作創(chuàng)編并且表演情節(jié)。
教學準備：
視頻、故事錄音、ppt。
教學課時：
第二兩課時（共兩課時）。
教學過程：
一、出示故事圖片引出活動。
1、引出活動。
最近我們在表演童話劇《狐貍和兔子》，里面發(fā)生了什么事情？
你還記得，故事中提到了怎樣的狐貍和兔子？
——小結：狡猾的狐貍遇上了善良的兔子，故事就這樣開始的。（聽故事錄音開始部分）。
二、嘗試創(chuàng)編臺詞。
1、狐貍、兔子介紹自己房子時各自的對話。
（1）出示圖片一（狐貍和兔子各自的房子）。
提問：睡在這房子里會有什么感覺（外形、作用）。
提問：兔子和狐貍會怎么介紹自己的房子？
2、狐貍出場。
（2）看啊，狐貍來了。
聽音頻（事先準備狐貍和兔子的.音頻）。
提問：兔子和狐貍說話時的聲音聽起來有什么地方不同？
（3）出示幼兒說的不同之處，制作成卡片貼在黑板上作為記錄（口氣、語調(diào)、情感等）。
（4）幼兒聽一聽、學一學。
——兔子的.聲音很溫柔，狐貍的聲音又尖又細，不同的聲音能表現(xiàn)不同性格的角色。
3、視頻表演。
出示兩段無聲音的表演。
幼兒說說理由（動作、神態(tài)、表情）。
小結：相同的動物可以用不同的動作、神態(tài)、表情表演出不同的心情。
（3）再看一遍視頻，配上聲音、動作。
（4）放完整視頻，幼兒跟著試一試。
4、兔子重新回家。
（1）提問：兔子被趕出了自己房子后，想了什么辦法要回房子。
今天的結局不一樣了，兔子是聰明、勇敢的，她會想什么辦法要回房子？
（2）我們來嘗試做導演，兩人合作，分別扮演狐貍和兔子，演一演兔子被趕出后想要回房子時他們的對話。
兩人嘗試表演。
（3）展示。
請2到3組幼兒上前表演，觀眾點評（通過評價動作、表情、語調(diào)等）。
幼兒評價同伴的表演。
三、欣賞童話劇，激發(fā)幼兒表演欲望。
這是你們的劇照，像不像為小朋友繼續(xù)表演新編的故事呢？下次再來試一試。
教學評析：
根據(jù)大班童話劇的目標中提到的：“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點，結合這一目標，我借助故事中“狐貍的房子融化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關臺詞，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊徊糠?，從而推動大班幼兒合理想象的能力。另外，教案中也關注大班幼兒合作表演的能力，結合“大班能用自己的方式進行表演，并能合作、協(xié)商進行角色之間的分配以及情節(jié)的展開”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺詞、表演基礎上遞進要求，兩人合作表演，并由幼兒進行評價，進一步鞏固表演中神態(tài)、動作、語氣的表演要素，推進幼兒自主表演的能力。
一、活動目標：
1、學會與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。
2、初步學習創(chuàng)編故事的情節(jié)內(nèi)容。
二、活動準備：
1、經(jīng)驗準備：
有表演過故事的經(jīng)驗。熟練掌握并能講述故事的內(nèi)容。
2、物質(zhì)準備。
（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。
（2）兔子的房子7座。
三、活動過程：
1、直接提出表演游戲的主題，激發(fā)幼兒表演的愿望。
2、回顧故事情節(jié)及對話。
3、回顧上次游戲的情況，并提出新的要求，特別是表現(xiàn)公雞的聰明、神氣的樣子及狐貍害怕、緊張時的表情。
4、教師要放手讓幼兒自己去游戲，尊重幼兒游戲的意愿，根據(jù)游戲的需要，提出有益的建議和適當?shù)奶嵝?。若幼兒在幼兒中遺忘某些情節(jié)和話、動作表情與內(nèi)容或角色特征不符，教師應在游戲后予以啟發(fā)，讓幼兒思考并重新表演有關部分或有關角色。
5、針對“狐貍”角色沒有人扮演的現(xiàn)象，引導幼兒用猜拳或輪流的方式進行表演。
6、評價游戲情況。重點評價角色的扮演情況。
四、觀察與推進：
觀察：幼兒比較喜歡扮演公雞的角色，能大膽表現(xiàn)公雞聰明、神氣的神態(tài)，整個故事表演較完整，對話掌握較好，在游戲過程中出現(xiàn)的問題先通過自己的方法來解決或是與同伴協(xié)商解決，在這一方面進步較多。
推進：
有些幼兒在表演時規(guī)則意識不夠強，有的幼兒沒有按正確的順序出場，擾亂了表演過程，一些能力弱的幼兒語言對話掌握不夠好，也影響了表演效果，布置場景方面的能力還有待于進一步提高。
游戲反思：
幼兒對這個故事早已耳熟能詳了，因此在表演中比較得心應手，表演時的規(guī)則意識也大大的增強了，在平時自由活動中幼兒們也自發(fā)的組成一個表演隊在小舞臺進行表演，繼續(xù)發(fā)揮他們的表演和想象能力。幼兒交往能力有了一定的提高，能主動的參與游戲，在表演中能用形象生動的語言、動作來表現(xiàn)不同的角色。表演的經(jīng)驗進一步的豐富。
幼兒能積極愉快的參與本次游戲，在游戲中表現(xiàn)的較自主，如決定和誰玩，怎么玩，并會根據(jù)游戲的需要自主地布置改變游戲場景，同時幼兒在整個過程中能較友好的和同伴交往協(xié)商，與同伴共同游戲，還會將自己對故事的新想法創(chuàng)造性的表現(xiàn)出來，在游戲中，由于幼兒的語言表達能力還有所欠缺，不能將自己的想法清楚地傳達給同伴，導致游戲不能順利開展，還需要老師幫助協(xié)調(diào)，對于幼兒的表達能力還需要平時扎扎實實的加強。
在整個游戲開展過程中，較多孩子能按自己的意愿進行表演，幼兒能夠按老師的指導要求進行游戲，在常規(guī)上也比以前有進步了，許多孩子在游戲后都能主動地來整理好小組的物品，對游戲中存在的問題也能即使解決，但與同伴協(xié)商的能力還有待加強。
一、活動目標：
1、在理解文學作品的基礎上，能夠積極地參加表演游戲活動。
2、在語言、動作、表情等初步學習表現(xiàn)角色的性格特征。
3、能合作設計和布置游戲場景。
二、活動準備：
1、經(jīng)驗準備：
幼兒理解故事的內(nèi)容，并學會復述故事，以此培養(yǎng)幼兒對表演的興趣。
2、物質(zhì)準備。
（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾。
（2）兔子的房子一座。
三、活動過程：
1、引題：出示動物的角色引題。
2、引導幼兒復述故事內(nèi)容：有表情地、生動地向幼兒講述故事，幫助幼兒理解作品的內(nèi)容，了解人物的性格特征，記憶、復述故事情節(jié)等。
3、練習故事中的對話，要求表情和語氣要符合角色的性格特征。
4、全班進行分角色練習對話。
四、觀察與推進：
觀察：幼兒在活動之前已學習過這個故事，有一定的經(jīng)驗，因此孩子們對故事內(nèi)容很熟悉，較快理解故事中主要意思，初步學會角色的對話，并掌握的較熟練。
對故事中角色的動作表演方面做的不夠，幼兒在練習角色對話時，動作表現(xiàn)的較少。
推進：加強角色的對話練習，動作表演。繼續(xù)引導幼兒學習動手布置場景。
狐貍的葡萄教案篇六
2、聯(lián)系生活實際，理解寓言的深刻寓意。
3、想象故事情節(jié)，排成課本劇。
4、擴寫寓言，教育學生留意觀察生活，抓住動作寫人物的方法。
重點：熟悉寓言內(nèi)容，理解寓意。
難點：聯(lián)系生活實際理解寓意。
誦讀寓言故事：
盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐貍來到一個葡萄架下。一串串晶瑩剔透的'葡萄掛滿枝頭，狐貍們饞得直流口水，可葡萄架很高。
第一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來一個梯子，爬上去滿載而歸。
第二只狐貍跳了多次仍吃不到，找遍四周，沒有任何工具可以利用，笑了笑說：“這里的葡萄一定特別酸！”于是，心安理得地走了。
第三只狐貍高喊著“下定決心，不怕萬難，吃不到葡萄死不瞑目”的口號，一次又一次跳個沒完，最后累死在葡萄樹架下。
第四只狐貍因為吃不到葡萄，整天悶悶不樂，憂郁成疾，不治而亡。
第五只狐貍想：“連個葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！”于是找個樹藤上吊了。
第六只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻了性命。
第七只狐貍抱著“我得不到的東西也決不讓別人得到”的陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的共同圍剿。
第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、騙、搶些葡萄，也受到了嚴厲懲罰。
第九只狐貍因為吃不到葡萄氣極發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮……”
另外幾只狐貍來到一個更高的葡萄架下，經(jīng)過友好協(xié)商，利用疊羅漢的方法，成功共享，皆大歡喜。
領會寓意：
思考：1。這些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？為什么狐貍說“這些葡萄肯定是酸的，不好吃？”
2．“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會想哪些辦法呢？
小結：
師：學習了這則寓言后，你有什么話想對大家說嗎？請把你要說的話寫在課文下面吧。
1、學生寫話。
2、學生交流體會。
狐貍的葡萄教案篇七
活動目標：
1、在觀察、想像、思考和討論的過程中，懂得對朋友應真誠、寬容。
2、學習運用此：又長又尖、又闊又大、伸。
3、指導幼兒學習描述角色的心理活動。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備：
圖三副。
活動過程：
一、觀察圖意，理解故事內(nèi)容。
1、出示圖1，交代角色，引出主題。
有一只狐貍想和仙鶴做朋友，有一天，狐貍碰見仙鶴，對它說：“好朋友，今天我請客，走！”仙鶴就跟著來到狐貍的家。
狐貍會怎樣招待仙鶴那？（仙鶴設想各種可能性）。
到底狐貍是怎樣招待仙鶴的呢？
2、出示圖2。
（1）狐貍是怎樣招待仙鶴的？
（3）為什么狐貍能把小盤子里的湯咕嚕咕嚕全喝光？仙鶴又會怎樣想呢？
（7）仙鶴是怎樣招待狐貍的，請看圖。
3、出示圖3。
（1）仙鶴是怎樣招待狐貍的？
（2）為什么仙鶴吃完了自己的一份，而狐貍卻只能眼巴巴的看著鮮湯呢？
（3）狐貍說仙鶴笨，現(xiàn)在，它還會這樣想嗎？為什么？
（4）仙鶴會對它說什么悄悄話呢？
二、完整欣賞配樂故事。
三、思考、延續(xù)。
你認為仙鶴和狐貍，今后還會繼續(xù)做朋友嗎。
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
狐貍的葡萄教案篇八
一.教學目標。
本次班會,要使學生認識到煩惱會伴隨著我們成長的每一步，掌握一些消除煩惱的基本方法,防止采取極端方式來去消除煩惱，這有利于學生的健康發(fā)展。
鍛煉學生的組織能力，同學間學會合作互助。
二.活動形式.游戲。
情景劇。
小故事。
三準備工作。
將學生分成六小組。
排演情景劇。
狐貍的煩惱四。
過程設計。
歌曲《最近比較煩》情景導入。
——初三（1）班主題班會一.教學目標。
情景劇。
小故事。
(男:就像剛才那樣,我也有很多的煩惱,如期中考試沒考好,爸媽的嘮叨.隨著我們一天天長大,煩惱也一天天增多.)女:下面我們來玩一個小游戲,看看同學們對各種情緒的表現(xiàn)力和理解力.男:(游戲規(guī)則.)一.狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)了幾圈,找不到可以攀緣之處,環(huán)顧四周無梯子可用,于是搖搖頭說:“憑我這個頭,這輩子都夠不著這些葡萄,這些葡萄肯定是酸的,吃了肯定難受,還不如不吃.”
二.狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)了幾圈,自言自語:“聽別的狐貍說,檸檬的味道和葡萄差不多,既然我吃不到葡萄,何不去嘗一嘗檸檬呢?總不能在一棵樹上吊死吧?”(因此,它離開去尋找檸檬)。
三.狐貍憤憤不平地離開葡萄架,越想越憋氣,“連葡萄都吃不到,活著還有什么意思呢?”于是,找到一棟樓,跳樓自殺.四.狐貍一氣之下精神失常,一邊滿街閑逛,一邊口重念念有詞:“吃葡萄不吐葡萄皮,不吃葡萄到吐葡萄皮.五.以我現(xiàn)在的能力和水平,要吃到葡萄是不可能的,那么我該怎么辦呢?(于是它決定給自己充電,報了一個摘葡萄的技術的進修班,最后終于如愿以償)。
男:想啊.女:下面請欣賞六只狐貍的表演.(情景劇表演狐貍與葡萄)。
男:謝謝各位的表演,你們欣賞那個狐貍呢?鄙視那個狐貍呢?
女:生活中有許多事是可望而不可及的,小到一只冰激凌,大到升職,加薪.希望我們在碰到這些煩惱時,能像第只狐貍那樣,而不是一味地埋怨或輕生.男:邱吉爾是誰,知道嗎?有個關于他的故事,聽后或許你有所啟發(fā).女:請欣賞故事:把身后的門關上.男:”把身后的門關上,"多么經(jīng)典的一句話!
女:請同學們在紙上寫下自己最苦惱的事.跟我一起做(折成小飛機)。
男:請把飛機投進各組前的小簍子.讓我們像邱吉爾,把各自的煩惱丟金垃圾箱,放下包袱,輕松快樂地生活與學習.女:最后,請欣賞羅石同學為我們帶來的街舞,讓我們快樂地結束本次班會!謝謝大家!
