范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
蟬閱讀題篇一
感謝閱讀
我的家是一個特別的書香家庭。一到我家，你就一定會驚訝于我們家的這三只書蟲和滿書架的書。
我爸爸是一只嗜睡書蟲?！九e個例子，我表弟今年2歲了，爸爸媽媽想教他一些有用的東西，他們就叫我背三字經(jīng)，好讓我來教他，當姐姐真不容易呀，還要教人背書！可惜我不敢對我媽這只母老虎發(fā)威，只能老實地在老爸邊上當一只病貓。我嘴中邊念叨著“三字經(jīng)、三字經(jīng)”，邊在書架上找時】，倒在床上睡大覺的書蟲老爸聽見了，只見他忽然從床上起來，嘴里還說：“人之初，性本善……”直到背完，他便忽然又倒頭就睡起來，他在說夢話。
再說說我媽這一只吃貨書蟲，她可不像普通書呆子那樣，苦讀而忘記吃飯，她是邊讀書邊不停地吃。一天，都快吃午飯時間了，我媽還是在邊讀書邊不停地吃蛋糕，我沖老媽說：“這樣不停地吃，小心變胖，不好看！”老媽卻理直氣壯，晃晃手中的書說：“楊貴妃也胖呀！卻最得寵呢！看看，書讀少了吧！”這三句話把我準備好的一堆給老媽壓力的話都硬頂回肚里去了。
那我呢，是一只幽默書蟲。有一回，爸爸媽媽在飯桌上告訴我關(guān)于我小時候的事，媽媽說我小時候很兇，還弄傷過爸爸，我笑著接過媽媽的`話說：“都說人之初，性本善，誰知道我是不是個人呀！”這一番話，弄得大家哈哈大笑。
您看，我的書香家庭是不是與眾不同？
19.文章標題為“感謝閱讀”，但是從全文看，作者并沒有寫出“感謝”來。請你結(jié)合文章的內(nèi)容，為本文重新擬寫一個標題。（2分）
20.為了刻畫父親“嗜睡書蟲”形象，文章第二段對事情原因的交代啰嗦、累贅，偏離中心，請你用簡潔語言修改畫線句的內(nèi)容。（2分）
19.（2分）示例：我的書香家庭
我家的三個書蟲。
20.（2分）一次，為了教弟弟背書，我在書架旁找《三字經(jīng)》（我不停地念叨“三字經(jīng)”）
蟬閱讀題篇二
現(xiàn)在，他們兄弟倆終于都過世了。一個畫家和一個醫(yī)生。
畫家一直自以為有繪畫的天才。他自大、驕傲而且易怒，向來看不起他兄弟那副庸俗、多愁善感的德性。然而，他實際上并沒有什么才氣，如果不是他兄弟的接濟，他早就要三餐不濟了。奇怪的是，盡管他的畫從技巧、內(nèi)涵各方面看來都是極粗俗、拙劣的作品，他還是持續(xù)地畫著。偶爾舉辦幾次畫展，總是剛好賣出兩幅畫，每次都是如此，一幅不多一幅不少。終于，醫(yī)生也絕望地認清他兄弟的“天分”了。在不斷地接濟和支持之后，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)自己的兄弟天生就只能當個二流的畫家，心里著實十分難過?？墒撬恢彪[埋在心里。
醫(yī)生去世的時候留下所有的遺產(chǎn)給他的兄弟。畫家在醫(yī)生的房子里發(fā)現(xiàn)了二十五年來他賣給那個匿名者的所有作品。起初他疑惑不解，最后他給自己找到了解釋——這狡猾的家伙終于做了一次正確的投資。
(1)請簡要分析“起初他疑惑不解，最后他給自己找到了解釋——這狡猾的家伙終于做了一次正確的投資”中體現(xiàn)出來的“畫家”的心態(tài)。(4分)
(2)聯(lián)系文本與生活實際，探究醫(yī)生哥哥為畫家弟弟的付出是否有價值？（150字左右）(8分)
(1)請簡要分析“起初他疑惑不解，最后他給自己找到了解釋——這狡猾的家伙終于做了一次正確的投資”中體現(xiàn)出來的“畫家”的心態(tài)。(4分)
蟬閱讀題篇三
最初選擇在做 lsat 的閱讀部分時多做筆記有兩大原因：一是文章信息密度很大、信息點很多，二是時間非常緊迫。
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對比 gmat 就很能說明問題。與有 3–4 篇 150–350 詞文章的 gmat 閱讀部分相比，lsat 閱讀有 4 篇 400–500 詞的文章;gmat 閱讀需要在 25 分鐘時間內(nèi)答完 14 道左右的題，平均每題 1.8 分鐘，而 lsat 閱讀需要在 35 分鐘內(nèi)答完 27 道左右的題，平均每題僅有 1.3 分鐘的時間，這還不算 lsat 閱讀中有些問題可能更加抽象、需要耗費更多時間。在 lsat 閱讀中，速度較慢的考生戰(zhàn)略性放棄一整篇文章以留出時間給其他文章的情況并不罕見，但在 gmat 閱讀中這樣的情況就少很多。
在這樣時間壓力和信息密度下，如果沒有做任何標注，在讀完文章去做題的時候可能就需要再回到的文章中一句話一句話地去讀、去尋找需要的信息點，這樣就會很費時間，在時間緊迫的考試中這就可能意味著沒有充足的時間去做其他題，從而拉低整體得分;而對段落中的邏輯重點和很難記得百分百精確的人名、時間等重要信息點進行標注后，再在做題的時候回去尋找就可以直接鎖定之前標記的地方，會快得多，也就有更多時間和精力分配給其他題目，對整體的把握就更好。
其中最基本的就是用來標注不同層級的邏輯重點的符號：
1. 下劃線/波浪線用來表示一句話中的重點
2. 圈圈用來表示一個語義段落中的重點
3. 五角星用來表示一個自然段落或是更大的語義段落的`重點
以上圖中講三部自傳集的這篇 lsat 閱讀文章為例。第二段的核心是三部集子的創(chuàng)新，所以在 innovative 上畫了圈圈，右邊又打了五角星;而之后一句話中具體解釋了創(chuàng)新的兩個方面，其中之一為混用英語和西班牙語，所以在 a mix of english of spanish 下劃了線。而這段最后一句提到的 mixed structure 則不僅是這句話和這段中第二個語義段落的核心，更是文章第三段的主旨，所以也在旁邊打了五角星。
而第三段是分別用具體的例子講這三部集子是如何體現(xiàn) mixed structure 這個論點，而談到每個集子的時候都分別有一個語義段落的重點，所以在相應(yīng)的 juxtaposing narrative sequences and poetry, not arranged chronologically, 和 bringing together the voices of two people 上畫了圈，并分別在一側(cè)標了 1、2、3 的序號。
文章的第四段是對全文的總結(jié)，同時對三個集子創(chuàng)新的意義做出了評價。這里也是全文的主旨，所以在相應(yīng)的句子邊上標了 mp，于段落的一側(cè)寫了 sig 以表明這是對意義(significance)的評價。
這些用來標注不同層級的邏輯重點的符號能夠讓你在回去看文章的時候清晰地看到最核心的部分，同時在閱讀的時候也逼迫你每時每刻都要思考一句話、一個段落和一篇文章的重點到底是什么，讓大腦時刻保持運轉(zhuǎn)。
我常用的其他符號還包括表示時間、人名、數(shù)字和專有名詞的符號。
以經(jīng)濟學(xué)人中這篇講 snapchat 的文章為例。在文章第一列的第一段、第二列的最后一段和第三列的第一段分別出現(xiàn)了四個相對比較重要的時間節(jié)點：2013 年、2011 年、三年前(也就是 2014 年)和 2015 年，這些時間節(jié)點我都用中括號進行了標注。
由于這幾個時間點四散在文章各處，也沒有完全按照時間的先后順序排列，如果只是不做任何標注的進行閱讀的話難免會對時間軸的把握有點混亂。而進行了標注之后，就比較容易在讀完回顧的時候抓到這幾個特殊的節(jié)點，然后在腦中進行重新整理之后就會對 snapchat 的發(fā)展有一個清晰的時間軸概念：公司在 2011 年成立，于 2013 年初露崢嶸，在 2014 年推出了名為「stories」的功能，然后在 2015 年又啟動了「discovery」板塊。在閱讀時間發(fā)展比較重要的文章(比如歷史/考古類文章)時，這樣的筆記可能會非常有用。
另外，閱讀中第一次遇到的人名、數(shù)字和專有名詞，我都會用框框符號框起來。因為這些東西都是在第一次讀時很難完全記得百分百準確的(尤其是東歐那些作者的名字)，所以框起來之后再在需要的時候回去找會高效許多。lsat 和各式考試的閱讀中常常會問某某人說了什么是什么意思，這時如果能很快鎖定那個人到底是在文中的哪里出現(xiàn)的話也會很節(jié)省時間。同理，在忘了某個專有名詞到底是指什么的時候也可以回去尋找它第一次出現(xiàn)時的定義。
這類筆記法如果用的好，至少在做類似 lsat 閱讀這樣的英語閱讀考試的時候能夠從容許多。
不過它的作用遠不止于此。
雖然一開始是因為備考 lsat 才發(fā)展出來這套閱讀筆記法，但結(jié)束考試之后我仍習(xí)慣性的在讀東西的時候按備考時的習(xí)慣這里寫寫，那里畫畫。
我發(fā)現(xiàn)和備考之前相比，讀的每一篇文章的思路都一下子清晰了許多。
在經(jīng)過各式各樣筆記符號的重大禮遇之后，一篇文章就好像被解剖了：這里是一道線，那里是一個圈;左邊有五角星坐鎮(zhèn)，右邊有 mp 壓陣。
不過筆記只是表象，更本質(zhì)的是筆記背后的思考。
當你每讀一句話就會去考慮哪些詞才是這句的核心，每完成一個段落都會去發(fā)問這段話到底想傳達什么的時候，你就離作者的思考更近了一點;你讀的就不再是表面的文字，而是其背后的邏輯。
可能你不做筆記的時候也會有這樣的思考習(xí)慣，但成體系的筆記能將這樣的邏輯思考標準化、本能化，讓你哪怕非常疲憊、注意力很不集中的時候也會條件反射式地在每一段文字中尋找思維的脈絡(luò)，然后用可見的筆跡將其具象化。
當你讀完一篇長文再回過頭來看的時候，你不必擔憂自己轉(zhuǎn)瞬即逝的記憶已經(jīng)將許多東西遺忘，因為你的思考都已經(jīng)落實在了那一道道線上和一個個圈里。你對長文的把握也因此更加厚實穩(wěn)重，因為你的思考是由不會遺忘的、對一個個小的段落的理解積累起來的。這樣的閱讀只需一遍就可以很有效率。
越是長文，用筆記記錄思考就越有用
也正因為本質(zhì)是探尋文字背后的邏輯，這樣的閱讀筆記法并不一定需要完全照搬某一套符號體系，可以結(jié)合自己的習(xí)慣創(chuàng)造個人的筆記法，只要足夠強調(diào)對邏輯的把握就行。另一方面，筆記的習(xí)慣就如同思維的習(xí)慣一樣不可能一蹴而就，一開頭就想要掌握所有的筆記法只會手忙腳亂;需要循序漸進，從最重要的筆記技巧開始一點一點習(xí)慣起來。
lsat 是美國法學(xué)院的入學(xué)考試，它所考察的就是一個人能否像律師、法官閱讀復(fù)雜艱深的法律案例那樣從文章的字里行間窺探出作者的思考回路，在其中尋找任何邏輯不嚴密的漏洞。這種思考方式在眾多其他領(lǐng)域都有用武之地，那么適用于 lsat 的閱讀方法也沒有理由不能應(yīng)用于考試之外的閱讀。
用一層層筆記對文章按照邏輯重點進行分解，對不同類型的信息進行梳理，一篇看似復(fù)雜難懂的文字會在你的腦中像是庖丁解牛一樣順著邏輯的脈絡(luò)自然解構(gòu)：你看到的不是晦澀艱深的句法與詞匯，而是清晰明了的思路和觀點。
如果說看似雜亂無章的文字是一片廣袤無垠的海洋，邏輯是穿越大洋的航線，那么筆記法就是載你沿著航線穿過海浪和風(fēng)暴的渡船，帶你走向文字背后的思考。
所謂閱讀的目的，大抵如此。
蟬閱讀題篇四
（袁）紹以臧洪為東都太守。時曹操圍張超於雍邱，洪始聞超被圍，乃徒跣號泣，并勒所領(lǐng)將赴其難。從紹請兵，而紹竟不聽之，超城遂陷，張氏族滅，洪由是怨紹，絕不與通。紹增兵急攻，洪城中糧盡，廚米三升，使為薄糜，遍頒眾。又殺其愛妾以食。兵將咸流涕，無能仰視。男女七八千相枕而死，莫有離叛。城陷，生執(zhí)洪，紹謂曰：臧洪，何相負若是，今日服未？洪據(jù)地瞋目曰：諸袁事漢，四世五公，可謂受恩。今王室衰弱，無輔翼之意，而欲因際會①，觖②望非冀，惜洪力劣，不能推刃為天下報仇，何為服乎？紹乃命殺之。洪邑人陳容在坐，見洪當死，起謂紹曰：將軍今舉大事，欲為天下除暴，而先誅忠義，豈合天意？紹慚，遣人牽出，謂曰：汝非臧洪儔歟？空復(fù)爾為？容顧曰：夫仁義豈有常所，蹈之則君子，背之則小人。今日寧與臧洪同日死，不與將軍同日生。遂復(fù)見殺。在紹坐者無不嘆息。
蟬閱讀題篇五
潘凱雄
①當閱讀居然需要鼓與呼.這個社會是有問題的。
②當讀書變得嘈嘈雜雜，這樣的閱讀是有問題的。
③當深度閱讀近乎成為一種奢侈品，這個時代是有問題的。
④回想起來，我的青少年時光有10年是在浩劫年代度過的。即使是在那個文化短缺、讀書無用之風(fēng)彌漫盛行的荒唐時代，沒有任何號召，更談不上什么強求，我和我的小伙伴們依然是削尖腦袋挖空心思地找書看。無論平日里如何淘氣，到了那個時刻就只剩下兩個字兒：安靜。
⑤憶往事絕無今不如昔之嘆.而只是想說閱讀本是正常人的一種生活方式。安靜的讀書本是閱讀的常態(tài)和最有效的汲取。
⑥安靜之美其實何止于閩讀。仔細想想：人生最美好的境界又何嘗不是豐富的安靜?只是這又談何容易。莎士比亞曾經(jīng)對那種張揚的生命狀態(tài)發(fā)出過這樣的嘲諷：“充滿了聲音和狂熱，里面空無一物?！睌[脫了塵世間虛名浮利的誘惑才有可能靜得下來，而擁有了心靈與情感的寶藏才可謂之豐富。步入這樣的境界需要人生的.歷練和閱讀的滋養(yǎng)，而這種滋養(yǎng)最大程度的汲取惟有安靜的閱讀。
⑦安靜的閱讀首先是一種狀態(tài)。這樣的狀態(tài)與讀什么無關(guān)，無論是人文還是科學(xué)，無論是高雅還是通俗;這樣的狀態(tài)與閱讀的工具和媒介無關(guān)，無論是紙介還是數(shù)媒，無論是整體還是碎片。讀總比不讀好，讀點什么總比什么都不讀好。
⑧安靜的閱讀更是一種境界。這種境界的抵達自然需要時間，一旦抵達了，讀什么、如何讀的問題自然就會迎刃而解。什么當快讀?什么當慢讀?什么可不讀?什么必須讀?諸如此類的問題屆時都會在不知不覺中煙消云散。
⑨社會可以熱熱鬧鬧地為閱讀創(chuàng)造條件、營造氛圍，社會可以轟轟烈烈地倡導(dǎo)以閱讀為榮、不閱讀為恥的風(fēng)尚，但社會之于閱讀所能發(fā)揮的任何作用終究都只能是外力.并不能改變閱讀終究是個體行為與選擇的本質(zhì);社會為閱讀所做的一切熱熱鬧鬧與轟轟烈烈都是為了回歸最終的安靜。
⑩會有那樣的未來嗎?人類的文明不再需要通過閱讀去延續(xù)和傳承.人類的智慧不再需要通過閱讀去積累與豐富，如果真有如此時刻，那也一定是人類生生不息的閱讀所換來。而在那一刻來臨之前，閱讀不死，安靜的閱讀永存。
靜下來，讀進去，快樂與幸福長相隨。
1.開頭運用排比段引出論述的話題，突出了當前社會在閱讀方面存在的嚴重問題，引發(fā)讀者深思。
2.運用道理論證，嘲諷了那種浮躁張揚的生命狀態(tài)，從反面論述了安靜是人生最美好的境界。
3.人類文明的延續(xù) 和傳承，人類智慧的積累與豐富都需要通過閱讀去實現(xiàn)。
蟬閱讀題篇六
;農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生、家長課外閱讀意識比較淡薄，特別是家長，認為只要讀好課內(nèi)學(xué)習(xí)的書籍就行了，課外書那是“閑書”。農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀存在很多問題，不容樂觀，對農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀做了調(diào)查，提出相應(yīng)的解決對策，并做了有益的探討。
激發(fā)閱讀興趣：以身示范，做好學(xué)生閱讀道路上的領(lǐng)路人。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的興趣，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占何種地位?！苯處煹拈喿x是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的前提條件。教師要經(jīng)常講述自己閱讀書刊后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。還可在教學(xué)時，講述一些故事，并順勢推薦書籍。
指導(dǎo)選擇讀物：首先，讀物的思想內(nèi)容要正確、健康;其次，讀物的內(nèi)容要適合小學(xué)生的年齡特點及知識水平。小學(xué)低年級學(xué)生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的繪本、童話、寓言、兒歌等圖畫書，如《爺爺一定有辦法》《小老鼠》等等。小學(xué)中年級的學(xué)生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些兒童小說、科學(xué)故事、兒童詩歌等，如《夏洛的網(wǎng)》《愛麗絲漫游奇境記》等等。小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些成長小說，如《淘氣包馬小跳》《愛的教育》等，還有偉人故事、中外名著、時事政治等，這樣不同興趣愛好的學(xué)生都能讀到適合自身需要，同時又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。
養(yǎng)成閱讀習(xí)慣：葉圣陶曾說：“閱讀習(xí)慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的?！迸囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不能半途而廢，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣;二要定時。要讓學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀;三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。長此以往，這些習(xí)慣會在閱讀實踐中逐漸形成，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生將會受益終生。但是，畢竟小學(xué)生的持久性差，這就需要老師和家長經(jīng)常提醒、督促檢查。我們是這樣做的：第一，每周安排一節(jié)“讀書課”，讓學(xué)生把書籍帶進課堂，在課堂閱讀、交流;第二，每天上午、下午到校以后，除值日生外，所有學(xué)生要做的第一件事就是看書，這樣每天半小時的持續(xù)自由閱讀，為孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ);第四，每周一節(jié)的班會，可利用起來開展有關(guān)閱讀的活動，如專題朗誦、講故事比賽、“讀書讀報活動”、劇本表演等，這樣既檢查閱讀活動的綜合效果，又會大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以促進學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。正如作家肖復(fù)興所說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子是最大的財富。”因此，為促進農(nóng)村小學(xué)生的健康成長，我們學(xué)校、社會、教師和家長需共同關(guān)注、齊心協(xié)力，把農(nóng)村小學(xué)生引向廣闊閱讀空間，使農(nóng)村小學(xué)生在閱讀中能夠享受到閱讀的快樂。
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