最新鄒忌諷齊王納諫教案一等獎(jiǎng)通用

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

鄒忌諷齊王納諫教案一等獎(jiǎng)篇一

以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案，希望對大家有用!

【文本分析】

《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對話為主，既具故事性，又具論辯性的文言文。本文文字并不深?yuàn)W，學(xué)生可以借助課文注釋和已學(xué)的文言文知識，自行翻譯。

本文寫的是戰(zhàn)國初期齊威王接受鄒忌的勸諫而采納群言，終于使齊國大治的故事，塑造了鄒忌這樣一個(gè)有自知之明，精于思考，勇于進(jìn)諫，善于進(jìn)諫的賢士形象。也表現(xiàn)了齊威王知錯(cuò)能改，從諫如流的性格特點(diǎn)。同時(shí)又以齊王革除弊端，改良政治的強(qiáng)大魄力，從側(cè)面烘托了鄒忌的治國才能。

文章有“比美”“進(jìn)諫”“賞諫”“朝齊”四個(gè)自然段。“比美”中的“三問”“三答”展現(xiàn)了“比美”的過程，“三思”揭示了鄒忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因;“進(jìn)諫”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論;“賞諫”中的“三賞”“三變”演繹了齊王從善如流的魄力;“朝齊”中的四國“朝齊”亮出了“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌。文章“三疊”式的運(yùn)用，彰顯了結(jié)構(gòu)整齊對稱的間架之美。

采用類比的方式說理是本文最顯著的特點(diǎn)，鄒忌是以自身經(jīng)歷來和齊王進(jìn)行類比的。鄒忌諷諫齊王時(shí)，先從自家“比美”的趣事侃侃道來，通過三比，順理成章地推出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論。這種由近到遠(yuǎn)，由小到大，由生活瑣事推及國家大事的類比進(jìn)諫，就不能不讓齊王欣然領(lǐng)悟，從而接受群言，而使齊國大治了。

【教學(xué)取向】

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、賞讀課文，培養(yǎng)語感;2、疏通文意，積淀語詞;3、解析類比，激情創(chuàng)造。其中“解析類比，激情創(chuàng)造”是教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是以讀代講，板塊推進(jìn)。三個(gè)板塊是：初讀文本，疏通文意;精讀文本，突破類比;延伸類比，激情創(chuàng)造。

本節(jié)課緊扣文本，在疏通文意之后，以文本所用諷諫方法——類比作為重點(diǎn)突破對象。類比是根據(jù)兩個(gè)人或者事物具有某些相同的特點(diǎn)，其中一個(gè)還具有另一特點(diǎn)，從而推出另一個(gè)人或者事物也可能具有這另一相同特點(diǎn)的一種推理方式，它也是一種思維方法。對于初中生來說，如果從概念方面去進(jìn)行解釋，那是很難達(dá)到教學(xué)目的的。所以，在教學(xué)過程中，我們盡量回避概念，充分調(diào)動多媒體的功能，將簡潔明了的“類比解析圖”疊影在“鄒忌進(jìn)諫解析圖”上，讓同學(xué)們在直觀的類比中解讀類比的思維過程，從而領(lǐng)略類比的魅力，賞析類比的奧妙。在這一過程中，我們特別注重了對同學(xué)們思維能力的培養(yǎng)。

解析類比之后，我們將引導(dǎo)學(xué)生到中華民族五千多年的文化長河中，去積淀類比的精華，比如運(yùn)用了類比的成語和俗語;讓他們在激情中，創(chuàng)造類比的神奇。我們深知，對于類比，要達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教學(xué)目的，是有一定難度的，所以，我們在出示“情景現(xiàn)場”之后，還出示了相關(guān)的圖片，并且輔之以適當(dāng)?shù)恼Z言提示，引導(dǎo)學(xué)生將情景中的人和事與圖片中的事與物聯(lián)系起來，弄清二者的相似特點(diǎn)，讓同學(xué)們在一種“依葫蘆畫瓢”的模式中進(jìn)行創(chuàng)造。

本節(jié)課試圖探尋新課程背景下文言文教學(xué)的改革路子，努力體現(xiàn)文言文的教學(xué)價(jià)值，以期提高文言文的教學(xué)效益。

【過程設(shè)想】(課堂實(shí)錄)

第一個(gè)教學(xué)板塊：初讀文本，疏通文意。

(上課時(shí)，點(diǎn)斷音樂，課件封面隱去，屏幕上呈現(xiàn)短暫空白)

1、俗語引入：同學(xué)們，你們知道這樣一句俗語嗎?良藥苦口利于病，(忠言逆耳利于行)。是，大家說得不錯(cuò)!但，如果我們在日常交流中，研究了交流對象，講究了談話技巧，你向交流對象所述說的忠言就未必逆耳。本節(jié)課，我就想和同學(xué)們來共同領(lǐng)略一個(gè)臣子向君王進(jìn)諫忠言，而君王并不覺得逆耳的故事。請同學(xué)們拿出所發(fā)的文章。(點(diǎn)開課題)(板書課題)

2、范讀課文：首先，聽老師范讀課文，聽讀時(shí)，請同學(xué)們注意正字音，聽節(jié)奏。(范讀)

3、正音斷句：聽完老師的朗讀后，我把本文注釋中沒有注音、但容易讀錯(cuò)的字詞列舉在上面。(點(diǎn)出下列詞句，拼音在齊讀的過程中依次呈現(xiàn))請同學(xué)們采用“開火車”的形式來準(zhǔn)確的讀出這些語句。這位同學(xué)充當(dāng)火車頭，(指定一位坐在前排的學(xué)生)一人一句。

諷(fěng)齊王納諫(jiàn) 八尺有(yòu)余

朝(zhāo)服衣冠(guān) 謗(bàng)譏于市朝

面刺(cì)寡人 燕(yān)、趙、韓、魏

嗯，火車開得很好!讀得真準(zhǔn)確!

學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會斷句，老師提出兩個(gè)句子，我想請同學(xué)們來試著斷句看看。(點(diǎn)出兩個(gè)句子，學(xué)生自主斷句，之后點(diǎn)出斜線，師作點(diǎn)撥)第一句：a生：(今/齊地/方千里，百二十城。)為什么要這樣停頓?(因?yàn)椤敖瘛笔菚r(shí)間狀語，必須停頓;這里的“地方”不是現(xiàn)代漢語中的合成詞，它是兩個(gè)單音節(jié)的文言詞，前者是“土地”“地方”的意思，后者是“方圓”的意思，必須停頓)很好，請坐。跟著老師齊讀：(……)第二句，b生：(臣/誠知/不如徐公美。)你能說說這樣停頓的理由嗎?(“臣”是主語，“誠知”謂語，一般主謂之間應(yīng)該停頓;又因?yàn)橘e語“不如徐公美”比較長，所以謂語和賓語之間也要有所停頓)嗯，不錯(cuò)，請坐。跟著老師齊讀：(……)

4、難句翻譯。其實(shí)，本文文字并不深?yuàn)W，在預(yù)習(xí)時(shí)，我們讀了課文，看了注釋，也對課文進(jìn)行了大致的翻譯?，F(xiàn)在我來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果(點(diǎn)出難句翻譯內(nèi)容，翻譯在接力時(shí)，依次呈現(xiàn))，請大家參照括號里的提示，來進(jìn)行翻譯接力。我們把話筒作為接力棒，一句的翻譯作為一棒的路程，一人跑一棒。先給大家一點(diǎn)思考的時(shí)間。好，現(xiàn)在我們正式開始接力翻譯，這位同學(xué)跑第一棒。開始。(接力中偶有偏差處，找同學(xué)合作，予以訂正)