一鍵復(fù)制
報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告，報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報(bào)告。以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告范文篇一
??案例介紹張某，學(xué)習(xí)成績(jī)中下，智力較好，自尊心強(qiáng)，有時(shí)又有自卑感，做事很情緒化，好表現(xiàn)自己，。逆反心理十分嚴(yán)重，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。經(jīng)受不起老師、家長(zhǎng)的批評(píng)。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他就會(huì)激動(dòng)的眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。有一次在家，因外婆說(shuō)他拿了她的一百元錢而埋怨他，與外婆吵了起來(lái)，還罵了外婆，事后母親知道了又狠狠地批評(píng)了他，結(jié)果他因此而幾天不理母親，并且在家不好好做功課。案例分析該生的行為一方面是做事沖動(dòng)，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)：一是家庭原因，怕別人瞧不起他，而經(jīng)常像刺猬一樣豎起身上的刺來(lái)保護(hù)自己。而母親也經(jīng)常忙于工作，與孩子的溝通較少，遇事缺乏正確的處理方式。二是小學(xué)時(shí)得了不少獎(jiǎng)，以此很自傲，很自以為是，而且沒(méi)能正確的對(duì)待這些榮譽(yù)，助長(zhǎng)了他的驕傲氣焰。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。?
???輔導(dǎo)方法
???1．與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。經(jīng)常鼓勵(lì)他為自己的目標(biāo)而努力，使他在學(xué)習(xí)上有個(gè)明確的目標(biāo)，特別是初四。同時(shí)也讓他感受到親人的關(guān)心，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。
???2．春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，教師要正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系，讓他接受你。張某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱
??3．因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的樹立起責(zé)任心。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步更要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他，使他有一種成就感的滿足，同時(shí)此時(shí)也趁勢(shì)指出他的不足，讓他迎頭趕上。?
??4．指導(dǎo)張某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。
輔導(dǎo)效果
??通過(guò)輔導(dǎo)，聶懷江的逆反心理已逐漸消除，遇事不再盲目的頂撞，證以后不再犯。學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，上課能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步很大。?
心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告范文篇二
王某,男,16歲,我校初三學(xué)生.學(xué)習(xí)成績(jī)下游,智力一般,性格倔強(qiáng),個(gè)性剛硬,自尊心特強(qiáng),逆反心理十分嚴(yán)重.經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞,有很強(qiáng)的抵觸情緒.你越是反對(duì)的事情,他就越和你對(duì)著干.在學(xué)校,他這種反抗行為十分尖銳.每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí),他眼睛直對(duì)著老師,一副不服氣的樣子,甚至還和老師頂嘴.
案例分析
該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn),許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理.他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去,認(rèn)為傷害了自己,因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向.分析其原因主要有三個(gè):一是家庭教育方式不當(dāng).王某的父親忙于生意,和孩子的交流很少,遇到問(wèn)題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子,在老師面前又要袒護(hù)孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī),忽視孩子的思想教育,認(rèn)為孩子還小,大了就會(huì)懂事的.在孩子的教育問(wèn)題上,兩人的方式也常常不一致.二是個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn),不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤,處理方式不當(dāng),使矛盾和沖突日益惡化起來(lái).三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn),使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見,以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢,是一種英雄行為,因而盲目反抗,拒絕一切批評(píng).
輔導(dǎo)方法
1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合:首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,了解王某的家庭情況和表現(xiàn),與家長(zhǎng)溝通思想,在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí),以便對(duì)癥下藥.
2、改善家庭教育環(huán)境:指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀一些教育孩子的書籍,提高自身教育水平.創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,和孩子交朋友,多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),少批評(píng)、責(zé)罵,合理對(duì)待孩子的需求,不挫傷他的自尊心,尊重他,信任他.抽時(shí)間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣,為孩子安排有意義的生日慶祝會(huì),設(shè)計(jì)各種溫馨的家庭活動(dòng),利用親情來(lái)感化他,慢慢地消除他的對(duì)立情緒.
3、春風(fēng)化雨,堅(jiān)持疏導(dǎo)教育:教師要正確對(duì)待這類學(xué)生,避免直接批評(píng),不要與他發(fā)生正面沖突,要注意保護(hù)他的自尊心,采取以柔克剛的教育方式.當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí),不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字,而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情,曉之以理,耐心幫助他分清是非,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并愿意主動(dòng)地去改正.逐漸緩解緊張的師生關(guān)系.
4、因勢(shì)利導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短:老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),充分發(fā)揮其作用.利用王某在數(shù)理化方面的優(yōu)勢(shì)成立一個(gè)幫困組,讓其擔(dān)任組長(zhǎng),使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上.老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變.
5、本人的自我調(diào)節(jié):指導(dǎo)王某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊,開闊視野,不斷激勵(lì)自己,使他明白只有胸懷寬廣,能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè).把注意力引到學(xué)習(xí)上,啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū).
6、經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo):王某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的,要反復(fù)抓,抓反復(fù),平時(shí)多留意觀察他的情緒變化,經(jīng)常與他交流、溝通,深入了解他的內(nèi)心世界,幫助他解決青春期的煩惱.
輔導(dǎo)效果
通過(guò)輔導(dǎo),王某的逆反心理已逐漸消除,和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解,最大的一個(gè)變化是做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn),學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真,上課還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,作業(yè)也能按時(shí)交了,學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高.
心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告范文篇三
班里有這樣一名嵇姓學(xué)生，父母離異，初一時(shí)迷上游戲，為了逃避媽媽的嘮叨，可以把自己關(guān)在衛(wèi)生間一玩就是幾小時(shí)，上課在發(fā)呆，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。到初二已經(jīng)是有點(diǎn)破罐子破摔了，但是他特別喜歡畫畫，下課畫，上課畫，做作業(yè)也畫，作業(yè)本上、書本上，到處是烏漆雜八的畫。開始我很生氣，就狠狠地批評(píng)了他一頓，有時(shí)還奚落他一翻，可效果并不理想。多次把他叫到辦公室苦口婆心地教育，非但沒(méi)有引起他的重視，反而使他產(chǎn)生了抵觸情緒，覺(jué)得老師有意和他過(guò)不去。
案例分析：
父母的離異，對(duì)幼小的他造成極大的傷害。雖然父母仍然非常的愛(ài)他，但和他父親一起生活，卻使他覺(jué)得很孤單：村中的頑皮小孩還要譏笑他，大人的同情、異樣的目光更使他受不了。學(xué)習(xí)上由于缺乏方法的指導(dǎo)，疏于監(jiān)督，又由于教師的疏忽，從而使學(xué)習(xí)一落千丈。反過(guò)來(lái)，教師又要責(zé)備他，更使他覺(jué)得學(xué)習(xí)的無(wú)味，而沉湎于打游戲機(jī)、畫畫，喜歡上了不需要多與別人接觸的活動(dòng)，完全封閉了自己，平時(shí)問(wèn)他話，抬起空洞
輔導(dǎo)方法：
從他的愛(ài)好入手，有意地給他安排畫畫的時(shí)間，作為下班主任要負(fù)責(zé)班級(jí)中的黑板報(bào)，我就讓其負(fù)責(zé)黑板報(bào)的畫畫部分，協(xié)助其他同學(xué)完成每期的板報(bào)。同時(shí)，學(xué)校正進(jìn)行美術(shù)的課外輔導(dǎo)，于是把他推薦到學(xué)校美術(shù)課外小組學(xué)習(xí)，另外，只要課堂需要畫圖，都請(qǐng)他幫忙完成。畫畫的時(shí)間增加了，滿足了他的心愿。
又等來(lái)一次時(shí)機(jī)，《科學(xué)》正學(xué)習(xí)電路，借助對(duì)他還有一點(diǎn)吸引力，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他拿著一個(gè)電路連接的題目來(lái)問(wèn)我，這真是太陽(yáng)打西邊出來(lái)了，進(jìn)初中以來(lái)，還是第一次看到他來(lái)問(wèn)題目，我大大地表?yè)P(yáng)了他一翻，同時(shí)，和他談了一下他的意向，讓他自己來(lái)說(shuō)，在目前這個(gè)基礎(chǔ)上還缺少什么，在畫畫方面的成績(jī)，對(duì)他提出更高的希望,也希望他能各科成績(jī)都有較大的進(jìn)步，有的功課無(wú)法忍受時(shí)，要思考一下自己的理想，對(duì)感興趣的功課更要力爭(zhēng)上游，他在激動(dòng)中說(shuō)要行動(dòng)證明，我開玩笑地說(shuō)，在后方我為你鼓勁，在前方看你了。這在以后的學(xué)習(xí)生活中，他經(jīng)常拿個(gè)題目來(lái)問(wèn)問(wèn)，學(xué)習(xí)成績(jī)很快有了起色，《電路探密》這一章終于考了理想的成績(jī)。
輔導(dǎo)效果：
進(jìn)入期末復(fù)習(xí)，也開始記起了筆記，做做練習(xí)，開始進(jìn)入狀態(tài)，雖然有時(shí)還要貪玩一下，但上課還是挺認(rèn)真的。
輔導(dǎo)反思：
興趣是人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向。它是人對(duì)客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。
興趣以需要為基礎(chǔ)，是對(duì)客觀事物需要的一種情緒色彩的表現(xiàn)。人在從事感興趣的活動(dòng)時(shí)，總伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗(yàn);相反，在從事不感興趣的活動(dòng)時(shí)，總伴隨著一種消極的、厭煩的情緒體驗(yàn)。由生理需要所引起的興趣是暫時(shí)的興趣，需要一旦滿足，興趣立即消失。穩(wěn)定的興趣是后天形成的，在實(shí)踐活動(dòng)中，社會(huì)需求為人所反映并成為個(gè)人的需要，從而形成和發(fā)展了興趣。
興趣具有遷移的特性。興趣的遷移是將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上，使之對(duì)它也發(fā)生興趣。興趣遷移的條件有三個(gè)：一是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物或活動(dòng)是什么;二是善于尋找新的事物或活動(dòng)與原有興趣之間的相通點(diǎn);三是要在實(shí)際活動(dòng)中循循善誘，促使學(xué)生產(chǎn)生新的興趣需要，并指導(dǎo)他們克服困難。
人的才能是有差異的，既有高低之差異，又有種類之差異，承認(rèn)這種差異，并且能夠因材施教，對(duì)教師而言是何等重要!現(xiàn)實(shí)生活中，許多教師，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不惜扼殺一些孩子的天賦。這不僅是不科學(xué)的，而且也是不負(fù)責(zé)任的。孩子的天賦，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，從直接興趣入手，巧妙地利用興趣遷移的特性，使學(xué)習(xí)發(fā)展成為學(xué)生的興趣中心。那樣才能出現(xiàn)更多的天才，出現(xiàn)更多的創(chuàng)新人才!
心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告范文篇四
幼兒園小班案例分析：穿反鞋
場(chǎng)景實(shí)錄：
這天中午起床，我又像往常一樣門口檢查孩子的穿鞋狀況，果不其然又有幾個(gè)孩子穿反了鞋，如果是以前我會(huì)直接對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶你的鞋穿反了，快換過(guò)來(lái)吧！”但是這天我突然靈機(jī)一動(dòng)，故作驚訝的指著蒲玉的鞋說(shuō)：“哎呀，寶寶，你的鞋寶寶怎樣在吵架呀？你看它們兩個(gè)正歪著頭生氣呢！”蒲玉聽后立刻低下了頭左看看右看看，笑著對(duì)我說(shuō)：“呵呵，鞋子寶寶真的生氣了！”于是我之后她的話說(shuō)：“哎呀，鞋子寶寶這么好的好朋友，它們?cè)鯓訒?huì)生氣的呢，你趕快幫幫她們，讓她們別生氣了呀！”只見蒲玉蹲下身子，坐在床邊脫下了鞋子，把它們換了過(guò)來(lái)，其他的小朋友看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子有沒(méi)有吵架，穿反鞋的小朋友就透過(guò)這樣個(gè)比喻把穿反的鞋子都給換了過(guò)來(lái)，沒(méi)想到一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，卻比我每一天糾正他們的錯(cuò)誤來(lái)得有用，從那天以后，我每一天起床后發(fā)現(xiàn)他們把鞋子穿反了就會(huì)提醒他們：“快看看你的鞋寶寶又在吵架了呢！”孩子們會(huì)立刻自己檢查并把穿反的鞋倒過(guò)來(lái)，有的孩子穿好了還會(huì)開心地說(shuō)：“我的鞋寶寶不吵架了?！?/p>
分析：
1、班級(jí)幼兒現(xiàn)狀分析：
我班幼兒由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人帶大的，可想而知爺爺奶奶對(duì)孩子的嬌慣程度，在家里什么事情都是由爺爺奶奶一手包辦，就算是孩子能做的事情他們也擔(dān)心孩子會(huì)做不來(lái)，久而久之使得孩子的自理潛力越來(lái)越差。
2、幼兒年齡特點(diǎn)分析：
綱要中指出幼兒園活動(dòng)資料的組織應(yīng)充分思考幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以游戲?yàn)橹饕膶W(xué)習(xí)方式。在幼兒園的一日生活中，時(shí)時(shí)處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)，就拿穿反鞋這一件小事為例，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，只用說(shuō)教來(lái)讓孩子認(rèn)識(shí)左右是違背了幼兒的年齡特點(diǎn)的，但如過(guò)只靠老師的關(guān)注和幫忙，又錯(cuò)失了孩子很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3、采用教育措施的分析：
小班的幼兒對(duì)很多現(xiàn)象都喜歡擬人化，他們覺(jué)得生活中的一切都是有生機(jī)的，他們會(huì)對(duì)小花、小草說(shuō)話；會(huì)對(duì)積木、玩具對(duì)話；會(huì)把自己的日常生活用具當(dāng)成好朋友。兩只穿在腳上的鞋子再老師的口中變成了寶寶還賦予他們吵架的情節(jié)，幫忙孩子在情節(jié)中關(guān)注到鞋子是分左右的，只有穿對(duì)了鞋子寶寶才會(huì)開心。。所以對(duì)小班孩子的教育要依據(jù)他們的年齡特征，順著他們的喜好，才會(huì)收到事半功倍的效果。
心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告范文篇五
一．幼兒狀況分析：王世博，女，四歲，性格內(nèi)向，安靜，各項(xiàng)能力都均衡發(fā)展，吃飯穿衣等日常生活中能照顧好自己，但孩子對(duì)新環(huán)境融入的比較慢，缺乏自信和安全感。主要表現(xiàn)在；1.開學(xué)入園一直到現(xiàn)在伙伴很少，基本都是原來(lái)小班的伙伴；與老師之間開始不愿溝通，在老師的引導(dǎo)下用了近半個(gè)月的時(shí)間只能做到問(wèn)了說(shuō)，不問(wèn)從來(lái)不和老師說(shuō)多余話；2.簽到工作：孩子每天簽到時(shí)，回答完老師的問(wèn)題后，都要先看一下老師，得到老師的肯定后才敢去操作，只要是關(guān)于單個(gè)操作·提問(wèn)都需要老師的鼓勵(lì)及肯定，其實(shí)她的回答和選擇是正確的；3.孩子會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)看似很平凡的一句玩笑話鬧情緒。
這天她如往常一樣入園，在老師的指導(dǎo)，鼓勵(lì)下完成簽到工作。不一樣的是，她第一次極度的不愿意留下。孩子一邊趴在護(hù)欄上，看樓下布布和小朋友們游戲那種不愿離開的眼神，一邊因媽媽要走哭鬧著不愿留下。最后在媽媽“狠心”留下她的那一刻，她絕望的“哇”一聲哭開了。隨著老師的安撫，時(shí)間的流逝，游戲的開始，她不哭了，仍表現(xiàn)出很不開心的樣子。不愿參加游戲，一個(gè)人坐在小屋里，不管游戲有多精彩，老師怎樣勸，她都一句話不說(shuō)，一直哽咽著。
當(dāng)我們將這一情況反映給媽媽時(shí)，媽媽說(shuō)了一句看似很平常的話：“可能是因?yàn)樵缟虾⒆影职衷俳o她開玩笑時(shí)說(shuō)了一句，今天你去幼兒園，我們就都到親戚家喝酒，你就不能去了。她還惦記著，所以鬧情緒，······。”通話結(jié)束后，在詢問(wèn)孩子情況時(shí)，孩子邊哭邊點(diǎn)頭，害怕爸爸媽媽丟下她。利用放學(xué)接送時(shí)間，給媽媽交流孩子近段情況時(shí)，媽媽說(shuō)：“孩子膽小，出去和別的小朋友玩時(shí)，遇到有小朋友爭(zhēng)玩具或欺負(fù)她時(shí)，孩子就只是哭，問(wèn)了也不說(shuō)。只是用搖頭和點(diǎn)頭來(lái)表達(dá)；有時(shí)候回家問(wèn)她在幼兒園學(xué)了什么或問(wèn)一些兒歌時(shí)也不說(shuō)，但在我我們不經(jīng)意時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)她一個(gè)人在表演些什么，一看到我們就停了；去到一個(gè)陌生的地方或遇到陌生人時(shí)就緊緊地拉著我的衣服，表現(xiàn)出不愿接近的行為。不愿上學(xué)的謎團(tuán)揭開了，新的問(wèn)題出現(xiàn)了，孩子為什么會(huì)這么在意這句話，對(duì)這句話表現(xiàn)出這么強(qiáng)烈的反應(yīng)，從幼兒心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)：孩子缺乏安全感。
因?yàn)楹⒆觾?nèi)向，缺乏自信和安全感，在遇到新環(huán)境，新事物時(shí)需要家長(zhǎng)做到：
1.及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，少批評(píng)。在日常生活中如做作業(yè)或做一些瑣事時(shí)，盡管孩子做的不是很好，也要挑出好的一點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)她，及時(shí)給與孩子肯定，慢慢地引導(dǎo)，幫助孩子盡力自信心。
2.孩子每天經(jīng)歷很多事，開心的不開心的，孩子不愿表達(dá)，藏在心里，日積月累，無(wú)形中制造了壓力。我們要通過(guò)不同的方法幫助孩子釋放壓力。如：畫畫，給孩子一張紙，讓孩子隨便畫，想畫什么畫什么，從孩子的畫中理解孩子，慢慢的引導(dǎo)孩子說(shuō)出心里的事情，鼓勵(lì)孩子樂(lè)于分享。這樣不僅幫助孩子釋放了壓力，還培養(yǎng)了孩子的溝通能力，想象力，和繪畫創(chuàng)作的能力。
3.多帶孩子到兒童樂(lè)園去接觸同齡的伙伴，引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子認(rèn)識(shí)新朋友，幫助孩子建立良好的人際關(guān)系。
4.特別注意和孩子的溝通方式，表達(dá)的意思要是：媽媽愛(ài)你，不會(huì)離開你，你是我們的心肝寶貝兒等，一些親近感情，建立安全感的話語(yǔ)。在孩子感到十足的安全按基礎(chǔ)之上，再給孩子開適當(dāng)?shù)耐嫘?，這樣不僅生活充滿了歡樂(lè)，親子關(guān)系也會(huì)更加親密。
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。尤其是幼兒的心理健康，絕不像身體健康那樣受人們重視，行者絕非心理工作者，而是提倡一種關(guān)注未來(lái)的嶄新觀念。
現(xiàn)在孩子們的生活水平大幅度的提高了，但心理素質(zhì)問(wèn)題出現(xiàn)極大的下滑，為了孩子的健康，避免以后的遺憾，及時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子，家園共育，共同創(chuàng)造孩子快樂(lè)的童年，將來(lái)成為身心俱健的合格的人才。
心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告范文篇六
方方是一名四歲的小女孩，自小班入園后，她不像其他小朋友那樣愛(ài)哭鬧。她倒很安靜，從不吵鬧，從不多說(shuō)一句話，從不主動(dòng)與小朋友交往，喜歡自己一個(gè)人靜靜地坐著，看著小朋友玩。她不用我們老師過(guò)多的操心，真是一個(gè)“乖孩子”。
你看，別的孩子都爭(zhēng)先恐后地?cái)D到我面前，大聲嚷著“老師，我要，我要布娃娃”“老師，我要汽車”“我要小飛機(jī)”……唯獨(dú)她安靜地坐在位置上，眼巴巴地看著我?！澳阋嫱婢邌幔俊薄耙彼p輕地說(shuō)?！澳阆胪媸裁?？”無(wú)語(yǔ)，她用手指了指娃娃。她平時(shí)沉默寡言，不能用流暢的語(yǔ)言與別人交流，對(duì)話通常是被動(dòng)的一問(wèn)一答或不答，其行為表現(xiàn)為明顯的交往退縮。
退縮行為是幼兒的一種消極性社會(huì)適應(yīng)表現(xiàn)，它的基本特征是幼兒對(duì)自己缺乏自信，行為常有退縮表現(xiàn)。如果不及時(shí)幫助幼兒消除這種行為，久而久之，定會(huì)影響幼兒的人格健康，導(dǎo)致幼兒一生的心理障礙，使幼兒產(chǎn)生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影響他的人生歷程。因此，我們千萬(wàn)不能忽視這些“乖孩子”，應(yīng)及早覺(jué)察幼兒的退縮行為，并通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育影響，以幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹立自信心、形成健康、積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
通過(guò)了解分析，造成方方退縮行為的因素主要有以下幾個(gè)方面：
1、方方性格內(nèi)向、膽小、不善與人交往。
2、家庭環(huán)境的影響，使方方語(yǔ)言表達(dá)能力落后。
方方父母工作忙，先后由講永康話的外婆和講宣平話的奶奶照顧，由于生活在混雜的方言環(huán)境中，較少使用普通話交流，使方方的語(yǔ)言表達(dá)能力落后。
3、方方有過(guò)嘗試失敗的體驗(yàn)，使其不敢與人交往。
上半年方方曾在私人幼兒園就讀，她那不同與其他小朋友的永康話和宣平話，曾引起同伴的嘲笑，打擊了她的自信心，從而使她產(chǎn)生了退縮行為。
1、家園配合，發(fā)展語(yǔ)言。
家庭是“制造人類性格的工廠”，家庭環(huán)境和家庭教育影響兒童性格的形成和發(fā)展。方方的交往主要源于語(yǔ)言障礙，要想使其問(wèn)題行為得以矯正，首先應(yīng)從發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力入手。經(jīng)與方方的父母溝通，他們表示愿意積極配合我們的矯正活動(dòng)。我對(duì)他們提出了兩點(diǎn)要求：一是在家中，尤其是方方在場(chǎng)時(shí)，堅(jiān)持使用普通話；二是父母必須盡量抽時(shí)間多與她接觸，進(jìn)行感情交流，如給她講故事，多和孩子交談、做游戲。讓家長(zhǎng)打開家門，走出封閉的小天地，給她尋找伙伴或帶孩子去走親訪友。改變家長(zhǎng)那種看到孩子很乖，就好像什么都好的看法。通過(guò)家長(zhǎng)園地刊登一些有關(guān)心理健康方面的文章，引起家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理健康。在改善方方家庭環(huán)境的同時(shí)，使其內(nèi)斂的情緒得以放松。在此基礎(chǔ)上，我在班里有針對(duì)性地開展了幫助方方的活動(dòng)。
2、重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造充滿愛(ài)的氛圍。
布朗芬布倫認(rèn)為：“發(fā)展是人與環(huán)境的復(fù)合函數(shù)?！杯h(huán)境對(duì)人的性格發(fā)展起著潛移默化的作用。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境。小班幼兒離開父母，進(jìn)入陌生環(huán)境多多少少會(huì)遇到一些問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生心理焦慮，那是很自然的。關(guān)鍵在于我們老師要理解孩子、要和孩子多溝通，多交流感情，讓幼兒感受到老師真誠(chéng)、溫暖的愛(ài)，從而使幼兒對(duì)老師產(chǎn)生信任。
早晨來(lái)園時(shí)，我面帶微笑地主動(dòng)抱抱她、親親她、迎接她，有禮貌地向她問(wèn)好，從簡(jiǎn)單的對(duì)話中引起孩子說(shuō)話的欲望。課后和她玩“木頭人”“猜拳”“豬尾巴”等游戲；午睡起床后，變著花樣給她梳不同的發(fā)型；有空就主動(dòng)尋找話題，與她聊天交談，如：“你這件衣服真漂亮，是誰(shuí)買的？”“今天誰(shuí)送你上幼兒園的？”“你最愛(ài)吃什么？”等等。即使她不理不睬，我也想猜她的心思，幫助她解決困難，讓她相信依靠老師，使她感到老師像朋友，老師喜歡她。
3、尋找“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)同伴接納、關(guān)愛(ài)他。
單純有老師的關(guān)愛(ài)還是不夠的，同伴的接納，關(guān)心也同樣了很重要。我們應(yīng)充分發(fā)揮同伴、集體的作用，教育小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互學(xué)。我還有意識(shí)地把她的座位安排在性格外向，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的小朋友旁邊。讓活潑開朗的幼兒和她游戲、交談、給她以積極的影響。我還為她安排了生日活動(dòng)，讓她生日那天感受到幼兒集體的溫暖，感受老師和小伙伴的關(guān)心。生日那天，小朋友都拿著早已準(zhǔn)備好的禮物圍在她的身邊。有送的小紅花、有的送圖畫、有的送糖果，大家都一起唱著《生日快樂(lè)》的歌，并且每人送她一句美好的祝辭“祝你生日快樂(lè)”。方方捧著禮物，聽著歌聲，她神情異常，眼睛有點(diǎn)濕潤(rùn)了。
我發(fā)現(xiàn)《生日快樂(lè)》、《兩只老虎》等歌曲，孩子們非常喜歡唱，方方也喜歡唱，在沒(méi)人注意的情況下，她能很完整地跟唱。此外，我還發(fā)現(xiàn)方方喜歡韻律性較強(qiáng)的兒歌，于是經(jīng)常請(qǐng)方方上臺(tái)為大家朗誦。方方不愿也不敢上臺(tái)，我就請(qǐng)幾大膽的孩子陪著一起表演。起初，方方站在臺(tái)上低著頭不張口，但我還是和小朋友一起為她鼓掌、加油。漸漸地，盡管她很膽怯，盡管幾乎聽不到她的聲音，但方方終于能在眾人面前張口了。通過(guò)經(jīng)常性地唱歌、念兒歌，方方用完整語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力有了很大提高，同時(shí)她的自信心也增強(qiáng)。
4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。
我們?cè)趲椭變赫J(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量，給幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。美國(guó)哲學(xué)家艾馬松說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！睂?duì)自信心不足的幼兒，具有退縮行為的幼兒。我們要為其增強(qiáng)自信，就是“成功是自信的第一秘訣”，即讓她體驗(yàn)成功。
我有意識(shí)地為她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。自從她開始信任我，喜歡走到我身邊后，我就選一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或任務(wù)讓她完成。我多給她發(fā)言的機(jī)會(huì)，聲音高低先不作要求，只要她說(shuō)，就多鼓勵(lì)她。提供給她鍛煉的機(jī)會(huì)。如“請(qǐng)你去叫豆豆進(jìn)來(lái)梳頭。”“請(qǐng)你把這本書給冰冰”等，積極為她創(chuàng)設(shè)與同伴主動(dòng)交往的機(jī)會(huì)。每當(dāng)她完成任務(wù)后，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)、一個(gè)擁抱、一個(gè)親吻、一個(gè)五角星或一朵小紅花等。盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，幫助她勇敢地邁出主動(dòng)與人交往的第一步。
經(jīng)過(guò)一年的家園配合，在雙方共同的努力下，方方的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力有了明顯的提高。她能在小朋友面前大聲說(shuō)話，能主動(dòng)與小朋友進(jìn)行交往，友好地參與游戲。她有了很多好朋友，現(xiàn)在還經(jīng)常邀請(qǐng)好朋友到她家玩。方方還能上臺(tái)朗誦兒歌、唱歌了，在幼兒園開展的“小歌手”比賽中還得了三等獎(jiǎng)。方方的自信心增強(qiáng)了，漸漸與小朋友產(chǎn)生了認(rèn)同感，在交往中不再退縮了。
在素質(zhì)教育的今天，必須改變以為那種只看孩子智力水平，只關(guān)心、身體健康，忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀念?，F(xiàn)實(shí)生活中有一些孩子表面看來(lái)好象很聽話，是個(gè)“乖孩子”但情感淡薄、性格脆弱、意志薄弱存在著一些心理問(wèn)題，應(yīng)引起我們教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。幼兒期是幼兒身心迅速發(fā)展的時(shí)期，也是個(gè)性形成的時(shí)期。應(yīng)抓緊這個(gè)關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的人格特征。在幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的同時(shí)，還特別要注意與家長(zhǎng)的密切配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解和掌握家庭心理健康的知識(shí)，消除產(chǎn)生心理健康的隱患，實(shí)行早期干預(yù)、治療。
作為教師我將不斷學(xué)習(xí)、探索幼兒心理健康教育方面的知識(shí)，在工作中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子的心理健康。我將永遠(yuǎn)記住關(guān)心孩子、熱愛(ài)孩子、尊重孩子，用愛(ài)去滋潤(rùn)孩子的心田，“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！蔽疑钚牛褐灰嘈庞變?，熱愛(ài)幼兒，耐心教育就可以排除他們的心理障礙，為他們將來(lái)更好適應(yīng)社會(huì)環(huán)境打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
