一鍵復制
學會管理時間，合理安排學習和休息的時間。撰寫一篇完美的總結需要我們思考和挖掘自己在此期間的成長和不足之處。請大家參考以下總結范文，從中找到適合自己的寫作思路和表達方式。
興趣班的教學方法探索篇一
探索如何提高物理教學方法。
目前中職教育的現(xiàn)狀是學生的基礎較差，學生結構和層次都發(fā)生了很大的變化，造成中職各科課程教學難度增大。對物理教學而言，帶來了更大的難度，學生對物理基礎知識的掌握更是良莠不齊，他們普遍對物理課的學習存在種種困難，因此中職學校物理教學工作應從改進教學方法、努力提高學生的學習興趣等多方面、多角度提高學生的教學質量。如何讓基礎知識較差的中職學生在物理學科的學習中產(chǎn)生興趣，掌握和運用物理知識，培養(yǎng)理論和實踐相結合的能力，以確保教育質量，這是我們中職物理教師面臨的新課題。
一、與生活實踐緊密聯(lián)系的問題式教學。
在教學中要適當?shù)匾蒙钪薪?jīng)常出現(xiàn)的問題，讓學生思考如何去加以解決，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的主動思維，在問題中找答案，在解決問題中培養(yǎng)學生的思路，教師加以引導，學生作為主體，將理論知識應用到實踐中去。例如家庭中家用電器故障出現(xiàn)的原因、簡易電路的設計方案等，結合實驗讓學生親自動手，在操作中尋找問題，出現(xiàn)問題引導學生正確解決，即問題中學知識、知識中找問題，兩者貫穿融合，就能激發(fā)學生學習的積極性與主動性。
二、提高學生學習物理的興趣。
善于正確引導在課堂教學中是非常重要的。如何充分利用45分鐘，使其高質量、高效率？我認為“善引”是關鍵。正所謂“良好的開端是成功的一半”,所以在授課過程中要以“教師起主導作用、學生起主體作用”為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。可以將生活中的具體例子與所學知識結合起來，先提出學生感興趣的日常生活現(xiàn)象，讓學生自己去想去感悟，再逐漸引出所含的物理理論知識，讓學生認識到物理知識對于解決社會生活中問題的重要性，變被動接受和管理為主動參與。
1.發(fā)現(xiàn)難點。
教師應熟悉教材，知道課堂教學的難點；通過作業(yè)、練習和測試等信息反饋，清楚學生學習中出現(xiàn)的難點；教師應善于分析學生，了解學習困難產(chǎn)生的原因。
2.解決難點。
教師可通過多種教學方法和手段解決難點。如，新課前復習好相關的數(shù)學和物理知識，分解難點；充分準備物理實例和實驗化解抽象概念教學的難點；有效利用多媒體手段降低學習難度；對于因學生知識基礎、認知水平和學習方法等原因造成的難點，應從課外練習、測試和輔導等方面進行因材施教、分層教學。
3.減少難點。
教師要根據(jù)學生實際情況合理調整、減少教學內容，減輕學生負擔，降低學習難度?？梢愿鶕?jù)學生的專業(yè)特點，例如學電子專業(yè)的在教學過程中以電學內容為主，“力、光、熱和原子物理”只講解一些簡單、基礎和重點的內容，刪減枯燥難學和不實用的部分，既讓學生系統(tǒng)了解物理知識，又能學到實用的知識。
四、職業(yè)中學的專業(yè)與其培養(yǎng)目標有密切關系，這就決定了各科教學內容的深廣度。
對于物理教學內容，在教材系統(tǒng)的基礎上，要注重與其他學科的協(xié)調關系，做到因專業(yè)種類選擇教材，掌握教學內容的深度和難度。例如：對機械、機電一體化、建筑專業(yè)，力學內容應作為教學的重點，把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應用等內容予以加深拓寬，也為后續(xù)課程《機械基礎》、《工程力學》、《建筑力學》打下良好的基礎。
五、加強實驗教學，提高學習興趣。
實驗教學是物理教學的基礎，對提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生的實踐動手能力和提高專業(yè)技能能起到一定的作用。
1.好的演示實驗能激發(fā)學生的學習興趣，而且形象直觀的實驗現(xiàn)象所推導出來的結論，學生更容易接受和理解。
要適當改變演示方式，提高學生的學習興趣。教師應根據(jù)不同的教學內容，采用不同的演示方式：現(xiàn)象不明顯或是儀器太小的演示實驗，由臺上轉移到臺下，在學生中間進行演示或教師走動巡回演示，讓全班學生都能看清；學生參與演示，將教師單獨操作改為師生合作，或教師指導，學生做演示；教師演示的同時，學生敘述所觀察到的現(xiàn)象，概括由現(xiàn)象推導出的結論；有些演示實驗還可以采用“先講出結論，再進行實驗演示”的方法等等。在教學手段上，合理有效地利用多媒體輔助教學，可以彌補由于實驗安全問題、實驗器材等方面的不足造成的缺憾。
2.擴展學生實驗，激發(fā)探究興趣。
學生通過一段時間的物理學習掌握了一定的實驗方法和技能后，可以適當改變實驗方式，并補充一些課外實驗。首先，讓學生獨立完成教材中的一些實驗，實驗方法、器材和步驟等由學生自己設計，實驗過程、分析論證和概括結論等由學生獨立完成，要求學生最后匯成實驗報告。其次，適當?shù)亻_放實驗室，彌補課堂實驗的不足，讓部分學生繼續(xù)完成因時間不夠或器材缺陷而沒有完成的課堂實驗。第三，擴展課外實驗和實踐活動，讓學生根據(jù)興趣自行設計一些實驗，如制作小型的'電動機、電磁鐵和電磁繼電器等。
六、在教學中應充分發(fā)揮學生學習的主動參與性，合理應用互動式教學。
教師要根據(jù)教學內容及要求，向學生提出許多問題，在問與答中展開教與學，這樣才能充分調動學生用已有的知識思考問題，理解實驗，以增添學生學習物理的興趣，掌握和探求新知識。為此，教師要努力營造一種生動活潑的民主氣氛，鼓勵學生積極參與課堂教學。教師必須始終記住自己與學生的地位是平等的，與學生的活動是交互的，要讓學生憑自己的直覺與經(jīng)驗觀察物理現(xiàn)象、分析物理規(guī)律，允許學生展開討論或爭論，可以獨立地發(fā)表意見，引導學生得出正確的結論，以此提高學生的自信心、責任感與主動性?；邮浇虒W法是一種以教師為主導，以學生為主體，師生互動，以溝通和交流為主的教學模式。它強調了教師對學生思維動向的主導，以及創(chuàng)設一個能使學生發(fā)揮主動性和合作性的環(huán)境。這種教學方法要求“教”與“學”兩個主體在行動、語言、情感、思維上互動，產(chǎn)生共鳴，相互促進，教學相長，從而構建激情、趣味、求異、互動的教學模式。
中職學生的特點決定了我們作為教師必須拋棄以往的傳統(tǒng)說教方式，正確理解與掌握中職生的學習目的，采用豐富多彩的教學方法去激發(fā)學生的內在潛力，使難變易，使復雜變有趣，最大限度地調動學生的積極性，使他們參與到教學當中，變被動為主動，將學生自己立于學習主導地位，培養(yǎng)學生的獨立思維能力、獨立動手能力、獨立創(chuàng)新能力，帶著問題去實踐，在實踐中尋找并解決新的問題。
興趣班的教學方法探索篇二
由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據(jù)學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。
三、做好學習方法的指導。
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
四、做好扶優(yōu)轉差工作。
學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。
五、突出章節(jié)過關。
本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。
六、拓展知識視野。
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文實踐活動。
1、出色文段朗讀。通過學生自主收尋出色文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、迎國慶，辦小報的活動。收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動。讓學生自己收集資料，把辦好的小報貼在快樂園地里，全班同學進行講評，談樂感受，給每個同學都評樂分數(shù)。
3、整理詞匯，收集詞匯活動。符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。在限時比賽中，比的是學生的反應和機敏，學生在活動中增長了知識，訓練了動腦的能力。
4、進行講演比賽。班級中進行的講演比賽，鼓勵學生大膽，提出自己的觀點，時間不在長短，關鍵是要勇于參與。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動這種學生喜聞樂見的形式是有直接關系的。
興趣班的教學方法探索篇三
有的教師把啟發(fā)式教學單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學生，而學生只是機械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時，除了要理解課文的內容和要求外，還要了解自己的學生，將教學任務轉化成若干知識點，并輔之以恰當、多樣的教學手段，吸引學生的注意，啟發(fā)學生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學生注意。在教學《失街亭》時，我設計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學生通過想象，設想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情，然后說出來或寫出來，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學生的學習興趣。也可通過學生揣摩課文以后，教師提出一些相應的問題，使學生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。
二、精心構思，設計恰當問題。
教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學也是如此。如：提問―回答是啟發(fā)式教學的常用方法。教師應根據(jù)不同的文體、班級、年齡，設置恰當?shù)膯栴}和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。
興趣班的教學方法探索篇四
“興趣是最好的老師”，在小學六年級的語文教學課堂上，由于前幾年學習經(jīng)驗的積累，學生大都具備了一定的學習經(jīng)驗，但是這在無形之中也降低了他們對課堂內容的期待程度，老師那種模式化的講授方式，讓部分學生產(chǎn)生了厭煩的學習情緒。針對這種問題，老師應該根據(jù)實際的教學內容，來為學生創(chuàng)設一些較為有趣的學習情境，這樣一方面可以改觀學生對課堂學習的傳統(tǒng)認知思想，另一方面，也可以加深課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的參與興趣，有助于課堂教學質量的提升。
例如，在學習《寓言兩則》這篇文章內容時，老師在教學中，不妨就利用寓言故事的特點，來幫助學生展開情境創(chuàng)設。像在學習《自相矛盾》這個故事前，老師可以鼓勵學生利用手工制作出一個“矛”和一個“盾”，然后由兩名學生在課堂上進行“矛與盾”的表演，學生可以在老師的指導下，結合文章中的內容提煉出相應的臺詞，然后加上豐富的肢體動作，幫助學生領悟文章所要表達的思想內容。
而在學習《畫蛇添足》這個故事時，老師則可以從下面選取幾名學生，讓他們到講臺上進行“畫蛇”比賽，看哪位同學用時最短，繪畫效果最出色，同時，老師也可以仿效文章中的內容，在比賽結束后，給予優(yōu)勝者一定的獎勵，這種方法可以激發(fā)學生對文章內容的探究意識，加深課堂的悅趣化教學效果。
二、利用電教，深化教學內容。
隨著信息技術的進步，人們的生活水平得到了顯著的提升，與此同時，老師在課堂上的教學手段也有了很大的變化。傳統(tǒng)的語文課堂上，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來對學生進行教學，信息技術的突破，可以讓老師利用一些更為先進的技術內容，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)內容連接到一處，極大拓展了學生的學習視野，激發(fā)了學生的學習熱情，以此來加深他們對知識的認知能力，從而提高對語文的學習積極性;同時，在實際的教學過程中，老師還可以借助一些多媒體的演示技術，幫助學生在視聽內容上進行多元化的學習。
在實際的教學中，對于電教技術的運用，老師不能盲目。在調查中發(fā)現(xiàn)，有部分老師過于依賴便捷的電教手段，從而忽視了學生的學習感受，降低了教學質量，所以老師要根據(jù)實際的教學課程，合理地引入電教內容。
如在學習《奇異的琥珀》這篇文章內容時，由于文章的描述偏向于趣味性，所以為了幫助學生更為詳細地了解琥珀的形成，老師不妨從網(wǎng)絡上搜集一些與之相關的科技短片，幫助學生對琥珀的形成有詳細的了解，從而提升自己的學習認識，拓寬知識面。
而在學習像《赤壁大戰(zhàn)》這樣的課文內容時，老師不妨利用一些經(jīng)典的影視片段，讓學生在觀看的同時，對課文中的描述進行掌握，像“火逐風飛，一派通紅，漫天徹地”“滿江火滾，喊聲震地”等內容，通過影視化的表演，可以幫助學生對字面內容加深理解，達到深化教學的目的。
三、重視總結，提升教學質量。
小學六年級的學習，一方面是幫助學生梳理基礎的學習內容，另一方面還是幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵期。課程總結的環(huán)節(jié)，既可以幫助學生對自己的學習過程進行歸納整理，也是對老師教學內容進行升華的過程。但是在實際的調查中發(fā)現(xiàn)，部分老師在課尾直接忽略了總結這一環(huán)節(jié)，還有一些老師則是采用“放羊式”的方法讓學生自由總結，這樣既不能指導學生掌握正確的總結方法，同時也難以幫助學生養(yǎng)成良好的總結習慣。所以，要想提升小學六年級語文教學質量，老師不妨讓學生采用小組協(xié)作式的方法來進行總結學習。
在進行小組合作總結前，老師不妨根據(jù)學生的學習能力，指導學生進行小組劃分，保證每個小組中的學優(yōu)生和學困生都占有一定的比例，這樣才可以保證總結內容的多樣化。例如，老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學后，學生進行總結時，可以先由學優(yōu)生將文章中涉及的一些生字、生詞列舉出來，然后由學困生提出自己存疑的地方，在學優(yōu)生的幫助下進行掌握。
接著，中等生可以根據(jù)老師的授學內容，對文章各段段意進行整理，并且在這個基礎之上，總結出相應的中心思想，幫助小組成員進行多元化的交流。當然，在這個環(huán)節(jié)中，老師也可以擔當監(jiān)督指導的領導責任，對每個小組的總結情況進行巡視，糾正學生不良的學習狀況，對于存在問題的小組，則要給予及時的幫助，提高他們的總結效率，完善課堂學習質量。
語文學習必須養(yǎng)成的十大習慣：
一、熟讀、背誦的習慣。
二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣。
三、推敲語言文學的習慣。
四、積累語言材料的習慣。
五、記日記的習慣。
六、規(guī)范地書寫的習慣。
七、專注地聽人說話的習慣。
八、說普通話、說話文明得體的習慣。
九、勤思考、愛質疑的習慣。
十、勤查工具書的習慣。
興趣班的教學方法探索篇五
好多漢字只是多一、二筆或者少一、二筆就能變成一個新字。這樣在教學這些獨體字的時候，往往采用加一加，減一減的方法進行教學。如“大”字，上加一橫就是“天”，上加一撇是“夭”下加一點是“太”，右上加一點是“犬”，再如“王”，上減一橫是“土”，“土”字下減一橫是“十”這些字只要變一變，就能帶出一串字。即幫助學生寫好字，又加深了他們對字的印象。
二、類推識字。
三、會意識字。
在識字教學中，只是一味地讓學生看著字去讀、去寫，那樣學生只會死板地記住這個字，并不會運用。比如教學“休”字，可以給學生講解“一個人靠在樹上”學生很自然地說出“靠在樹上‘休’息”；在學習“秋”字時，我是這樣講的，秋天來了，莊稼都成熟了，農(nóng)民們紅紅火火鬧秋天，學生很容易就記住了左邊一個“禾”字，右邊一個“火”字就是秋天的“秋”。
四、字謎識字。
我們還可以根據(jù)漢字的字形特點，采用適合學生理解水平以及富有童趣的方法，編成字謎讓學生猜，從而提高識字的直觀性和準確性。比如，在教學“拿”時，我編了這樣的謎語：“一人一張口,口下長只手”學習“朝”字時，謎語是“十字對十字,太陽對月亮”,“十個哥哥”,是“克”等等隨著學生識字量的增加，我還鼓勵學生根據(jù)漢字的特點，自己動腦筋編字謎幫助識字。
識字教學方法很多，做小學教師的都知道小學生好奇心強，生性好動，有意注意持續(xù)的時間相對短。因此，我們在識字教學應該根據(jù)教材和兒童的特點，把興趣放在首位，靈活運用多種識字方法，如此一來，學生識字不再是枯燥乏味的死記硬背的過程了，而是充滿想象，充滿情趣的簡單易學的游戲了。既活躍了課堂氣氛，又能大大提高學生學習漢字的興趣。
興趣班的教學方法探索篇六
編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災時，用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學生學；教師寫，學生抄；單調的課堂教學方式已不復存在了。那么如何進行低年級識字教學呢？一．以多種形式激發(fā)學習興趣。
興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學手段。
養(yǎng)創(chuàng)新意識。
二．課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學。
教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。1．形象記憶法。
在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。2.猜謎識字法。
轉載自 KaoYANmiJI.COm
學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。3．順口溜識字法。
遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果4．找規(guī)律識字法。
了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法5．故事識字法。
小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。6．用比較法識記。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,“請”跟語言有關，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。
7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。
8．生活中識字，課外閱讀識字。
語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。
三、及時鞏固，防止學生識字回生。
低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質和數(shù)量，學習程度等。為了避免學生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏固。評：
興趣班的教學方法探索篇七
摘要：當前，小學識字教學現(xiàn)狀不容樂觀,存在著諸多問題,如對識字教學的重要性認識不夠、忽視學生識字整體水平的提高等等。針對問題，我們可以采取“多樣性識字、優(yōu)化教學方法”等相應的措施，以激發(fā)學生的識字舉趣，全面提高學生的識字水平。
關鍵詞：培養(yǎng)探究拓寬方法。
識字是低年級教學的首要任務，致力于再生和利用識字資源對于轉變低年級學生的學習方式和建設開放而有活力的低年級語文課程具有重要意義。而識字教學的根本目的是培養(yǎng)學生的識字能力、教學生的識字方法。
一、要以識字手段的多樣性實現(xiàn)識字教學。
1、多種方式出現(xiàn)生字，讓學生多種感官參與。
1）投影出示帶有拼音的生字詞，先自己拼讀，然后小組學習，不會讀的互相幫助。
2）制作識字卡：學生既動腦又動手，強化了記憶。
3）看畫貼字詞語：把詞語貼到圖畫中相應的事物上。
4）去掉生字詞拼音，學生先自由練讀，然后開火車讀。
5）找字卡，一個學生讀，其它學生找出字卡展示。
6）各種形式的比賽讀。
2、讓電腦、學習機等教學媒體為識字服務。
當今，隨著人民生活質量的不斷提高，利用電腦、學習機進行識字，對于相當一部分的學生來說已成了現(xiàn)實。
電腦對學生識字所起的作用較大，我們應矛以重視，鞏固字音和字形。一年級學生在使用電腦時，一般是漢語拼音輸入法，學生打字必須依賴于對字音的準確記憶。當拼音輸入后，屏幕會出現(xiàn)一串讀音相同或相近的字，學生要認真地辨別形體，才能找到所要輸入的字。
學習機主要幫學生糾正方言，正確讀出字音，另外還可以讓學生在自己與同學、老師、父母的發(fā)音對比中，取長補短，提高自己拼讀能力和發(fā)音水平。
二、培養(yǎng)識字興趣，激發(fā)識字愿望。
1、音形義結合，字謎識字，感悟漢字之理。
漢字是音、形、義結合體，根據(jù)這一特點，教學中采用編字謎、實物演示等形式識字，常常收到事半功倍的效果。特別是字謎識字，往往蘊含著字的形與義。如：比——兄弟兩個在一起，一個彎來，一個提；告——一口咬掉牛尾巴。字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右、上下兩部分筆畫的不同，學生在猜字謎、編字謎中既識記了漢字，又領會了漢字之理。
2、引導學生輕松識記合體字。
針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點，我引導學生在掌握漢字偏旁部首的基礎上，學會用加一加、減一減、換一換的方法識記合體字。如“爸、巴、把、吧”的教學：課本最早出現(xiàn)的是“爸”，學生大多早已認識，聯(lián)系字義教學生認識“父”字頭，后來《比尾巴》一課出現(xiàn)了“巴”和“把”，讓學生通過比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯(lián)系，懂得“爸”去掉“父”字頭就是“巴”，“巴”加提手旁組成“把”；再后來《自己去吧》中出現(xiàn)了“吧”，讓學生討論用什么方法記住它，學生有的說“巴”加口字變成“吧”，有的說“爸”換口字旁變成“吧”，有的說“把”換成口字旁變成“吧”。通過分解合體字、運用偏旁、部件加減、替換的方法識記新字已經(jīng)成的學生最常用的方法。
三、探究識字方法，激發(fā)識字興趣。
１、在游戲中識字。
游戲之前，我就告誡孩子們：老師要請最遵守紀律的、學習最認真的孩子做游戲。這樣就規(guī)范了孩子們的行為，維持好課堂紀律。我參考一些有經(jīng)驗的老師，結合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好方法，設計了游戲：找朋友、動物找食等。
1）找朋友。課堂上，我把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生拿著“非”字說：“我是‘非’，誰和我做朋友？”另一個拿著“?！钡膶W生馬上出來和“非”合在一起，說：“我是‘?！?，我和‘非’組成‘非常’?！比嘧x“非?！?。
2）動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：蟲子、竹葉、青草，蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、小兔、山羊，讓學生分別讀出各種食物和動物的名稱，然后幫助動物找出它們各自己喜歡的食物，相對應地a就貼在一起。
2、激發(fā)興趣——樂意學。
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。
低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
四、拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。
《語文課程標準》在基本理念方面明確提出：“語文課程應該是開放的富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調節(jié)、更新發(fā)展。”因此，我們的教學不僅僅只是局限在課文中的幾個字，而應拓寬識字的空間，把識字教學置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。
1．在生活中識字以鞏固字形。新課程強調：教師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。生活中孩子們隨處隨時可以識字，因為生活中的認字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認識“旺旺”、“超市”、“喜羊羊”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶。因此，我引導學生認識所住的街巷村子的名字；在和父母外出時認認汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認識各處名勝古跡，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴大了孩子的識字量。我們要有意識地引發(fā)學生自主、自由地把識字與生活相聯(lián)系，這樣即達到了學以致用，也豐富了學生的積累。
2．在課外閱讀中培養(yǎng)識字能力。一年級新生在入學5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，如能一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。在這種想法的驅動下，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。至今我還清楚地記得學生們第一次拿到課外書、報刊的情景。看著眼前的課外書、報刊，孩子們歡呼雀躍，迫不及待地奔向自己喜愛的圖書、報刊，如饑似渴地讀起來。或許他們并沒有看懂圖書的內容，或許他們只是被豐富多彩的圖畫所吸引，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣，不管怎樣，總有部分同學愛上了讀書?！芭d趣是最好的老師。”有了興趣，也就有了學習的動力，有了主動識字的愿望。
總之，在識字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。
參考文獻：[1]小學語文教學。
[2]語文課程標準。
興趣班的教學方法探索篇八
應試教育下的語文教學，教師習慣于把教學參考書奉為最大高權威，習慣于把學生的思路引向參考資料，引向教師預設的軌道，這是十分利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的。
語文是一門沒有定論的課程，它遠沒有數(shù)理化那些樣精確，對聯(lián)文章的理解，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特。同是一篇課文，同是一首歌，我們小學時讀過它，中學時讀過它，大學時讀過它，對它的理解和感受會有很大的不同。因此，要求學生分析問題、解訣問題都要往參考書上靠，這是不科學的。否定之否定，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權威，但不能迷信權威。我們要提倡學生購買《教材全解》、《出色教案》等教輔導讀物，學生跟老師一同備課，在課堂上可以補充和糾正教師教學要點的遺漏和錯誤，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題。教師在教學中的功能是指導學生學習，教師應該是“導師”，可能是實際上，我們不少教師充當了“講師”的角色，他們特別愛“講”，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的。他們認為，這是對工作的盡職盡責，上課時自己不講，那就不象個老師，課堂就不象個課堂。殊不知，他們在課堂上手舞足蹈，高談闊論，而一些學生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，學生完全失去學習的主動權和自主權，完全處于被動地位，被當作容納知識的容器，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物，而是一些囫圇的棗子。
教師一定要忍痛割愛，還學生自主權于學生，實現(xiàn)角色功能的轉變，不當“講師”而當“導師”。筆者每節(jié)課都鼓勵學生設疑問老師，抑或讓學生上講臺當“老師”，真正實現(xiàn)了角色的轉換。
3高中語文高效課堂模式。
1、教師應當轉變教學行為。
教師應由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者。改變傳統(tǒng)教學中學生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學看成學生通過探究式學習主動建構學習的過程。改變教師填鴨式的教學行為，樹立以活動促發(fā)展的教學觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環(huán)境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者。
2、要培養(yǎng)學生勇于提問的習慣。
古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案。在這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。
3、注重培養(yǎng)學生的思維方法。
(1)、教學中要打破定勢，反向思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。要善于引導學生從習慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進行反向思維,引導學生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。
(2)、巧設情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學生梳理問題。巧設情境,廣開言路,多向思維,使學生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣.但在巧設情境時,一定要設計具有開放性的問題,才能引起學生興趣,幫助學生拓寬思路。
(3)、挖掘教學難點,探究思維,培養(yǎng)學生的學習能力。在新課改下的語文探究式學習中，教師要善于捕捉疑難點，引導學生探究學習，讓學生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。
興趣班的教學方法探索篇九
在新課標理念的指導下，我在教學實踐中有意識地讓學生接觸豐富的語文學習資源，重視各種語文學習的實踐機會，引導學生做生活的有心人，學會觀察生活、記錄生活、思考生活，嘗試在生活中學語文，在生活中用語文，進而改變生活、創(chuàng)造生活。
指導學生充分利用生活中學語文的種種渠道和資源，我主要嘗試從以下幾方面入手：
一、在語言交際中學習語文。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重點組成部分”，這就注定了語文與社會生活的密切關聯(lián)。新課標提出了人與人之間交流時情感態(tài)度方面的要求：“與人交流能尊重、理解對方”;“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。根據(jù)這個要求，實踐中我鼓勵學生在與人進行語言交流時注意正確使用文明語言，并留心傾聽別人的語言，對其好的、美的語言加以吸收，對其不好的、粗俗的語言予以舍棄。比如社會上一些文明禮貌用語、校園里一些洋溢師生親情和同學情誼的話語，都提醒學生記載下來，揣摩品味，以提高自己的語言成熟度，增加自己的語言美感，努力達到新課標口語交際的總體要求“能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流”。
二、在課外讀寫中學習語文。
在新課標環(huán)境下老師不再是“教課本”，而是“用課本教”，也就是說師生的閱讀視野要有大的拓展，在課外讀寫的廣闊天地中有所作為。
1.開展好讀書讀報活動。開學初，我即根據(jù)新課標的推薦書目和語文教材的指定閱讀書籍，要求學生或買或借，在每周的語文閱讀課上循序漸進地進行閱讀。還推薦學生訂閱《中學生報》、《語文報》，我自己也將平時讀書讀報時發(fā)現(xiàn)的好文章好語句摘抄給學生共享，千方百計提高學生的閱讀量，同時要求學生把閱讀與積累結合起來。“初中生必背古詩文”一定要做到能脫口而出、隨手寫出，此外還要背一些自選的“古代經(jīng)典名句”(如七年級上冊有關月亮的古詩詞名句)。這樣，當學生積累了相當數(shù)量的古詩文和中外經(jīng)典名句后，學生的語文功底就能不斷加厚，語文能力也就逐步加強。
2.課前幾分鐘進行的短小語文活動。如讀一首小詩，講一個小故事，唱一支好歌，抄一條名言，記幾個條成語，發(fā)布一條新聞(包括學校新聞和班級新聞)，發(fā)表一篇一分鐘講演，通過這些活動，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
3.千方百計擴大學生的閱讀量和知識面，豐富學生的知識積累。積累，一是記在本子上，二是記在腦子里。為此，我要求學生每人要有一個課外筆記本，記下自己的生活素材和知識素材。同時也重視訓練學生的“背功”，以做到“下筆如有神”。這樣做，使學生的思想和感情比較豐富了，說、寫的內容也比較豐富充實。
4.既重視寫的訓練，又重視說的訓練。在教學中注重為學生創(chuàng)設各種說的機會，像討論、辯論、講演等形式，如學期初的自我介紹、假期后的見聞介紹、讀書心得的交流等，以提高他們的口才。
三、創(chuàng)設生動的教學情境。
《九年制義務教育全日制初級中學語文教學大綱》(以下簡稱《大綱》)討論教學中要重視的問題時強調“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。”著名教育學家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要讓學生對學習的內容感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力，學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。為此，我在教學中進行了積極的實踐探索。
在教學《五柳先生傳》一文時，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上，迅即抓住學生的心，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來，一個個露出沉浸在審美享受中的笑容，對畫面上的拄杖老人更是指指點點，議論紛紛。此時，我引導學生回顧已學過的陶淵明的作品，比如《歸園田居》、《桃花源記》等，讓大家對陶淵明有了一個大致的印象。在此基礎上，讓學生伴著優(yōu)揚的古樂盡興朗讀，初步感受文章的內容。接著，我用“激將法”讓學生覺得學習本文不過是小菜一碟，拋出“互動列車”的教學模式。(課堂猶如列車，每個教學環(huán)節(jié)都是一個小站，在駛向知識殿堂的行程中，師生、生生互問互答，互相啟發(fā)，充分展示語文魅力及個人才華，共同營造出良好的互動氛圍。)。
四、充分討論，讓學生在大膽的嘗試、探究中學習。
如何學好語文?對教師而言，《大綱》強調“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學習方式。要避免繁瑣的`分析和瑣碎機械的練習。”課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。而新課標認為學生是關鍵，學生要通過自己的活動，獲取知識。
五、教學方式發(fā)生了革命性的變化。
這節(jié)課的課堂教學方式完全突破了教學的固有模式。它不是計算機輔助教學，不是多媒體教室中的教學，而是將計算機網(wǎng)絡技術應用到教學之中的具體體現(xiàn)，是建立在多媒體、計算機網(wǎng)絡和國際互聯(lián)網(wǎng)基礎之上的一種全新的教學模式，是把教學擴展到校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上，是資源在全校，甚至全國、全球范圍共享的教學。網(wǎng)頁代替了書本，鍵盤、鼠標代替了紙和筆。學生面臨著網(wǎng)絡提供的大容量、高速率、多方位的信息，它具有滿足學生教育需求的潛力，可以讓任何人都能隨時隨地接受到個性化的教育，這是傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的課堂教學所無法達到的。它體現(xiàn)以下幾個特點：
第一、以建構主義學習理論為基礎，淡化教而突出學，并采用協(xié)作學習的結構化模式。這是一種自我導向的學習系統(tǒng)，重點在學生的學習上，而不是教師的講課上。它改變了學生的學習方式，實現(xiàn)真正意義上的“交互學習”和“發(fā)現(xiàn)學習”，使學生成為主動的探索者和個性化的學習者。充分的人機互動使課堂充滿活力，教學焦點從教師轉移到學生。教師不再是教學的、學生的主宰者，而是學生學習的引路者，學習資源的開發(fā)者。
第二、真正結束了以教師為中心、課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式，代之以學生為中心、參與為中心的網(wǎng)絡教學模式。虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)生，可以創(chuàng)造出讓學生身臨其境、完全真實的學習環(huán)境，學習者從中可以獲得真實的感受。同時老師與學生的交流方式與傳統(tǒng)教學的交流方式也有了很大的區(qū)別，教師與學生通過電子郵件相互提出問題、解答問題;教師通過“聊天室”與學生一起討論問題、分析問題，并發(fā)表各自不同的見解。這就由過去面對面的交流方式，被現(xiàn)在思想對思想的交流方式所取代，交流的重心由外表轉移到內在情感上，這比傳統(tǒng)的師生交流更深刻。
p
興趣班的教學方法探索篇十
傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師處于中心地位，支配地位。從整個教學的過程來看，課堂教學的組織、調控、反饋、小結，基本按照教師既定方案實施，離開了教師，課堂教學的進程很難推動。從信息來源來看，主要是教師傳授，學生聽，形成一條“教參——教師——學生”狹窄的信息渠道。學生既缺乏信息的采集機會，又不能離開教師主動交流;中下等生在講授法占主導地位的課堂里，常處于“陪坐”狀態(tài)，就是優(yōu)等生也只是跟著教師兜圈子，當配角。從評價的標準看，以教師(或教參)的觀點量尺度，學生有不同觀點，也只能統(tǒng)一于“標準答案”之內。因此，學生在這種課堂里，很難成為起支配作用的主體，也就不可能有主動發(fā)展的機會。
要使學生真正起主體作用，就必須把課堂的主動權還給學生。要改變教師教、學生聽的單向學習模式，教師既是施教者，也應該是學習者;學生既是學習者，也應該可以施教。師生可以相互學習討論，學生之間也可以相互學習討論，變單向為“雙向”、“多向”交流模式。為了上好一堂語文課，不僅教師有備課、采集、交流信息的責任，學生也同樣有采集、交流信息，反饋獨立思考后所形成觀點的權利。要拓寬師生間、生生間教學信息流通的渠道，增加學生自主學習、自主開展活動的機會。教師要把盡可能多的時間和空間留給學生，尊重和保留在現(xiàn)實條件下尚有爭議的意見。即使是謬誤的意見，也要給學生自我修正、完善的機會，而不是一棍子打死。要保護學生開拓創(chuàng)新的意識，其利于學生發(fā)展個性。語文教學受傳統(tǒng)教學方法的影響最深，更需要改革，要爭得學生的主動權也最難，但語文學科的特點，又比較適合于學生自學，真正把學生的主體作用發(fā)揮出來又最有利于提高學生的智力與能力。
營造和諧的自主學習氛圍。
克服“居高臨下，自以為是，賣弄學問”的傾向，善于營造情景、利用情景、促變情景，建立豐富多彩的課堂情景機制。樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對話機制。把自己當作學生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。在教學過程中還應適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學生的自信心，因為，在學生的心目中，老師的一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光，足以照亮孩子整個人生。再者，不強迫學生一定要接受老師的答案，學生的意見往往有其獨到的，適于孩子理解的優(yōu)點。例如，在《背影》的教學時，一學生提出為什么要買橘子，不買別的水果?另學生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內涵，說他讀的書多，見識廣，也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋應該是最好的。我這樣一說，那位學生不知有多么幸福。
p
興趣班的教學方法探索篇十一
第一段：引言（150字）。
興趣是人們內心深處的火花，是激發(fā)人生活力的源泉。我們每個人都有自己獨特的興趣，而通過興趣的探索，我們不僅能獲得知識，還能找到真正熱愛的事物。在我多年的興趣探索中，我有著諸多感悟和收獲，這些經(jīng)歷讓我更加堅定了追尋自己興趣的信念。
第二段：興趣探索的重要性（250字）。
興趣探索是我們人生中的一項重要任務。首先，通過探索興趣，我們可以鍛煉自己的心理素質和自學能力。當我們面對新的知識和技能時，需要我們投入時間和精力去學習，在這個過程中，我們的耐心和毅力會得到鍛煉。其次，興趣探索也是我們發(fā)現(xiàn)自己潛力和才能的機會。有些人在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己的天賦和熱愛，通過不斷學習和努力，朝著自己的夢想邁進。再次，興趣探索也是我們個人成長的重要方式。通過培養(yǎng)和發(fā)展我們的興趣，我們不僅擴寬了視野，還提高了自己的綜合素質。
第三段：我的興趣探索經(jīng)歷（300字）。
我個人在興趣探索中經(jīng)歷了許多有趣和有意義的事情。我對音樂很感興趣，曾經(jīng)加入了學校的合唱團。在合唱團中，我學會了如何與他人合作，如何調整自己的節(jié)奏和音量，更重要的是，我在音樂中找到了自己的快樂和激情。此外，我還對繪畫和攝影有著濃厚的興趣，我經(jīng)常參加繪畫和攝影的培訓班，不僅提高了自己的技巧，還認識了許多志同道合的朋友。通過繪畫和攝影，我發(fā)現(xiàn)了美的力量和影像的魅力，這使我更加熱愛藝術。
第四段：興趣探索的啟示（250字）。
通過多年的興趣探索，我意識到幾個重要的啟示。首先，興趣探索是一個艱巨而持久的過程，需要我們堅持不懈、持之以恒。有時我們會面臨困難和瓶頸，但只要我們保持熱情和信念，就能夠堅持下去。其次，興趣探索需要我們放下功利心和功成名就的壓力，真正享受學習和探索的樂趣。最后，興趣探索也需要我們理性和獨立思考，不斷反思和總結自己的經(jīng)驗，以便不斷改進和提高。
第五段：結論（250字）。
興趣探索是我們人生中不可或缺的一部分，它能夠激發(fā)我們的潛能和熱情，讓我們的生活更加豐富和有意義。通過興趣的探索，我們不僅能獲得知識和技能，還能找到真正喜歡和熱愛的事物，實現(xiàn)我們自己的價值和夢想。因此，我鼓勵每個人都勇于追求自己的興趣，不斷探索和挑戰(zhàn)自己，在不斷的學習和努力中成長和進步。只有那些對生活充滿好奇和激情，并勇于追求自己興趣的人，才能夠真正活出自己的精彩。
興趣班的教學方法探索篇十二
數(shù)學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設置。數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學思維品質。
開放性數(shù)學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如求過點((2,3)，且在兩坐標軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結論。在數(shù)學課堂教學中應注重數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，讓學生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結論的推導、方法的思考過程作為教學的主要過程，從根本上改革課堂教學。同時也提高學生的創(chuàng)造性思維能力。
1.師生互動策略。
現(xiàn)代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關注學生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學方式創(chuàng)新，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
然后有意識地進行合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力;特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論;學生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
2.創(chuàng)設促進自主學習的問題情境策略。
把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。
如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設疑導入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學生做出了種.種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫，產(chǎn)生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導出通項公式，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米。通過這樣創(chuàng)設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學生學習數(shù)學的興趣。
營造和諧的教學氛圍是互動教學的基礎。
從本質上說，互動教學就是引導學生與教師進行更加充分的交流與互動，讓學生跟隨教師的引導進行更有針對性的學習，同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學生的問題制定更有效的教學計劃。由此可以看出，教師要在高中數(shù)學教學中開展更有效的互動教學，其首要的工作是解決如何引導學生主動積極的與教師進行交流與互動。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師為了加強對課堂教學的掌控力度，因此對學生的要求過于苛刻，并束縛學生的意識和行為。這就導致學生不愿意也不敢在教學活動中表現(xiàn)的過于活躍，不愿意主動與教師進行互動交流。
因此，教師應該以營造和諧的教學氛圍作為互動教學的基礎。首先，教師要轉變自己的教學態(tài)度。例如，教師在高中數(shù)學課堂教學中應該以微笑面對學生，以此增加自己的親和力，使學生愿意親近教師。其次，教師應該注意自己對學生的評價。例如，在學習概率的過程中，教師要求學生探究生活中運用到概念的方面。此時，學生根據(jù)教師的引導抒發(fā)自己的觀點，整個課堂變得非?；钴S。其中一名學生提出體育彩票就是一種概率問題，研究概率能夠買彩票中大獎。
學生的觀點頓時引起其他同學的大笑，在一定程度上影響了課堂教學秩序。因此，教師立即對學生進行喝止，通過嚴厲的批評重新掌控教學秩序。在教師的審問下，學生被教師的行為驚嚇，導致學生不敢在日后的學習中更活躍的思考和交流。因此，教師應該重視對學生的評價，同時要尊重學生。例如，在學生的觀點提出后，教師可以微笑著抬手示意學生停止相關的聯(lián)想，并告知學生這個主意可以在課后私下探討。教師利用有效的評價重新掌控課堂教學的秩序，不至于挫傷學生的積極性，進而引導學生在日后的學習中主動參與到交流與互動過程中。
營造和諧的教學氛圍是互動教學的基礎。
確定互動交流的主題。
另一方面，教師需要在高中數(shù)學課堂中為學生創(chuàng)造互動交流的主題。首先，教師創(chuàng)造的主題應該鮮明，要為課堂教學服務。換言之，教師創(chuàng)設的主題必須切合課堂教學內容，必須通過互動完成教學任務。其次，教師創(chuàng)造的主題應該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學生的思維和意識，并引導學生進行深層次的互動交流。
例如，在《平行關系》的課堂教學中，教師為學生制定的互動交流目標是平行關系的判定和性質。這樣的目標相對簡單，學生只需要閱讀教材就能夠得到答案，根本不需要與教師或其他學生進行互動與交流，這就導致互動教學無法順利開展。教師確定的學習主題應該具有一定的深度，要使學生的互動交流有足夠的價值。因此，教師可以對其進行修改，要求學生探究生活中平行的事例，同時利用平行的性質解決實際的數(shù)學問題。此時，教師就可以利用課堂提問與學生進行互動，也可以將學生分為不同的小組，組織學生在小組中進行交流。
高中新生對時間的計劃安排表。
1.和高中相比，初中對教材知識的延伸不做太高要求，不要求學生做深層次的理解。但高中對學生在這方面提出了很高的要求。不同學習難度的差異，就要求同學們在對知識的深層次理解上下功夫，同時要學會對重點知識的歸納總結。
2.高一階段由于各科難度猛增、知識點增加，再好的學生也不可能像初中一樣得滿分，高中生應該學會舍棄，主要抓重要知識學習，抓基礎知識學習。
3.高中階段應該爭取自主學習，多總結、多思考。特別是在課堂上理解、消化知識的過程非常重要，這就要求高一同學要由被動學習向主動學習轉變。
注意。
1.高二學生的學習壓力相比高一要大了很多，很多同學除了每天上課做題，無暇關心學習之外的事情。但是高考的動向每年都有所變化，出題的趨勢每年也都有調整，所以學習之余，同學們也要關注一下高考的最新動向，以便瞄準方向，朝著目標前進。屆時學習哥將第一時間把最新高考資訊分享給大家。
2.對待文理科一定不要戴著有色眼鏡來看，不要覺得成績好的就要讀理科，成績不好的才會去讀文科。這種想法非常幼稚，一定要具體問題具體分析，好好分析一下自己的學習情況，選擇真正適合自己的學科，不要盲目跟風。不分文理科的新高考，現(xiàn)在的高中生都趕不上(浙江上海除外)，所以慎重對待分科很重要!
3.不要一味悶頭苦學，全然不顧方法策略。學習哥會及時給大家分享好的學習方法，同學們也不要盲目學習，適合自己才是王道。
注意。
1.高三其實沒有那么苦，只不過是有些單調罷了。要學會持之以恒，不要給自己設限和心理暗示，自己先把自己嚇倒了。當然，學習哥會找些好玩的東西給幫助大家放松心情，還會介紹學哥學姐們的經(jīng)驗，幫助大家樹立信心。
2.除了幾次重大考試之外，同學們也要關心一下除了考試之外的幾件重要大事：第一學期，高考報名、特長測試、語數(shù)外三科會考、綜合素質評價報告冊準備;第二學期，自主招生報名、體檢、體育會考、綜合素質報告冊內容提交。理清各階段特點，同學們可以根據(jù)每階段特點制定短期目標和長期目標，例如，心儀的大學、理想的成績等，便于及時調整復習節(jié)奏和重點。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
興趣班的教學方法探索篇十三
摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學模式，在高中數(shù)學課堂教學中運用這種教學模式，教師不僅要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，對數(shù)學學科的學科特點及其教學規(guī)律有充分的認識和理解，還要以學生的實際學習情況為主，靈活運用微課的教學模式進行數(shù)學課堂實踐教學，為學生營造一個自由寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主思考的能力，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，發(fā)揮自身的主觀能動性，從而不斷提高數(shù)學學習的效率，進而提升高中數(shù)學教學的整體質量水平。
教育改革使傳統(tǒng)的教學模式無法與當前的教育發(fā)展要求相契合，因此，微課這種新型的教學模式應運而生。
在高中數(shù)學教學中采用微課的教學模式，不但為高中數(shù)學教學開辟了一個新天地，還能通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和獨立思考能力，讓學生主動參與到數(shù)學課堂教學活動中，進而提高學生的數(shù)學學習效率，增強數(shù)學教學的效果。
(一)缺乏微課教學的條件。
微課是一種新興的教學模式，是一種時間較短的微課程，一般情況下，微課的教學時間為10分鐘左右。
微課教學需要利用一些網(wǎng)絡信息技術進行輔助教學。
而當前一些學校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設備等，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學校，既沒有專業(yè)的微課錄制工具，也沒有相應的場地。
而且，一些教師在制作微課的過程中，還缺乏制作經(jīng)驗，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問題，這些因素都影響了我國高中數(shù)學教學的微課應用效果。
(二)教師對微課教學缺乏充分的認識。
一些高中學校的數(shù)學教師對微課認識不足，認為微課教學就是通過在課堂教學中播放一些視頻讓學生進行觀看的實踐教學方法，認為這種教學模式不能起到很好的教學作用，也沒辦法提高數(shù)學教學的質量，因此，很多高中數(shù)學教師在實際的教學過程中，不采用微課的方式進行課堂教學。
興趣班的教學方法探索篇十四
世界上每個人都有自己獨到的興趣和愛好，而且每個人的興趣和愛好都或輕或重地影響到他對職業(yè)的選擇。
一、興趣是職業(yè)生涯規(guī)劃的內因。
1.什么是興趣?
興趣是人們力求認識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向;或者說，興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向。例如，你對某種職業(yè)感興趣，就會對該種職業(yè)活動表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，并積極思考、探索和追求。
興趣可分為物質興趣、精神興趣和社會興趣。物質興趣與你的需要相關聯(lián)，表現(xiàn)為對物質的迷戀和追求，例如收藏的興趣;精神興趣主要是指對文化、科學和藝術的迷戀和追求，例如旅游、寫作、繪畫、書法、攝影、發(fā)明創(chuàng)造等興趣;社會興趣主要是指對社會工作等活動的興趣。興趣又可分為直接興趣和間接興趣：你喜歡跳舞、打球，可能是因為這些活動本身對你有吸引力，通過這些活動你會獲得愉快和滿足――這就是直接興趣;你可能感到學外語是一件很枯燥的事情，但對它仍然興致很濃，這并不是學外語本身會給你帶來輕松愉快，而是學外語可以繼續(xù)攻讀學位，可以直接了解國外最新信息，可以找到滿意的工作，可以出國學習或交流等，是這些結果在吸引你學習――這就是間接興趣。直接興趣和間接興趣可以互相轉化，也可以相互結合，從而更有效地調動你的積極性。
2.興趣的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
興趣的產(chǎn)生和發(fā)展一般要經(jīng)歷這樣一個過程：有趣――樂趣――志趣。
有趣是興趣過程的第一個階段，也是興趣發(fā)展的低級階段，它往往短暫易逝，非常不穩(wěn)定。處于這一階段的興趣常常與你對某一事物的新奇感相聯(lián)系，隨著這種新奇感的消失，興趣也會自然地逝去。
樂趣是興趣過程的第二個階段，它是在有趣定向發(fā)展的基礎上形成的，是興趣發(fā)展的中級階段。在這一階段中，你的興趣變得專一、深入起來，如喜愛網(wǎng)絡文學的你很可能會成天沉溺于網(wǎng)絡文學作品中。
志趣是興趣發(fā)展過程的第三個階段，當樂趣同你的社會責任感、理想、奮斗目標結合起來時，樂趣便變成了志趣。志趣具有社會性、自覺性和方向性，是你取得成就的根本動力，是成功的重要保證。
興趣是在一定需要基礎上，在社會實踐中形成的，興趣實際上是你需要的延伸。關于需要的理論，心理學家也有許多論述，其中較為著名的是美國心理學家馬斯洛的需要層次論，他把人的需要分成生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要五個層次，并廣泛地流傳開來。
3.興趣是怎樣影響職業(yè)生涯規(guī)劃的?
興趣對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1)興趣是職業(yè)生涯選擇的重要依據(jù)――興趣是最好的老師，是一種強大的精神力量。興趣可以使人集中精力去獲得你所喜歡的職業(yè)知識，啟迪智慧并創(chuàng)造性地開展工作。當一個人對某種職業(yè)發(fā)生興趣時，他就能發(fā)揮整個身心的積極性;就能積極的感知和關注該職業(yè)知識、動態(tài)，并且積極思考，大膽探索;就能情緒高漲、想象豐富;就能增強記憶效果，增強克服困難的意志。反之，“強按牛頭不喝水”，是不會取得良好效果的，當然也就很難在該職業(yè)上發(fā)揮個人的優(yōu)勢、做出巨大貢獻了。正像你在日常生活中喜歡從事自己感興趣的活動一樣，具有一定興趣類型的你更傾向于尋找與此有關的職業(yè)，特別是在外界環(huán)境限制較小時，你更傾向于選擇自己感興趣的職業(yè)。
2)興趣可以提高你的工作效率，充分發(fā)揮你才能――一個人對某一方面的工作有興趣時，枯燥的工作會變得豐富多彩、趣味無窮。興趣使工作不再是一種負擔，而是一種享受。因為興趣可以調動人的全部精力，以敏銳的觀察力、高度的注意力、深刻的思維和豐富的想象力投入工作，促進你能力的發(fā)揮，興趣和能力的合理結合會大大提高工作效率。曾有人進行過研究：如果你從事自己感興趣的職業(yè)，則能發(fā)揮你的全部才能的80―90%，而且長時間保持高效率而不感到疲勞;而對所從事工作沒有興趣，只能發(fā)揮你全部才能的20―30%。
3)興趣是保證職業(yè)穩(wěn)定、職場成功的重要因素――對某一職業(yè)有濃厚的興趣，是智力開發(fā)的“孵化器”。興趣是工作動力的主要源泉之一。對于一個人來說，對工作感興趣，就愿意鉆研，就會出成就――這正是興趣的作用所在。一般來說，興趣是你職業(yè)生涯適應的一個基本方面，可以為職業(yè)生涯選擇提供有效的信息。興趣主要用于預測你的工作滿意感和工作穩(wěn)定性，工作滿意是職業(yè)生涯適應的一大標志。在其它條件相似的情況下，從事自己感興趣的職業(yè)不但讓你感到滿意，而且能夠讓你的工作單位感到滿意，并由此導致工作的長期性和穩(wěn)定性。此外，多方面的興趣可以使人善于應付多變的環(huán)境。如需變換工作，只要自己感興趣，就能夠很快地學會這門工作，求職成功，并能夠在新的崗位很快地熟悉和適應新的工作。因此，興趣是職場成功的一個重要因素，它能將你的潛能最大限度地調動起來，使你長期專注于某一方向，做出艱苦的努力，取得令人注目的成績。
興趣班的教學方法探索篇十五
《語文課程標準》明確指出：“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累。”“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！毙W語文課堂教學，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，要注重學生對文本語言的理解、積累和運用。在課堂教學中，我主張以小組為單位解決課文中的生字詞，小組內互相檢查字詞的讀音，理解詞義，積累了字詞。另外，在課堂中以小組為單位討論課后問題或是繪制思維導圖，教師進行適當?shù)囊健Ⅻc撥，事半功倍。將整個教學全部還給學生，讓學生當小老師，學生們有了學習的積極性，也能培養(yǎng)學生的協(xié)調能力。
2、立足教材特點，注重雙基訓練。
小學語文是基礎教育學科，要求學生該記的要記，學生遇到學習障礙該解釋的老師就要解釋，老師對課文的關鍵詞句、精彩語言、古典詩詞，仍然要求學生學習、理解、運用乃至擇要記憶。學習中，緊抓學生的基礎知識，比如：字詞的讀音、書寫、理解，每學完一單元，我就會利用課堂時間聽寫詞語盤點、日積月累中的詞語，默寫課文要求背誦的內容，進行鞏固復習。另外，在試卷和配套練習冊中出現(xiàn)的典型句式，進行專項指導復習，如：陳述句變反問句，直述句改為轉述句，關聯(lián)詞語的運用等，我會搜集此類的句子重點進行指導講解。
3、關注語言積累，提高習作水平。
整合運用就是要求我們老師學會自己處理教材，針對自己本班學生的知識上的薄弱點進行有的放矢地展開復習。對于六年級的學生，習作是重中之重，為了拓展學生的知識面和詞語積累，每學習一單元，我都會布置本單元的課外閱讀書目，讓學生每天讀書30分鐘，每周積累20個課外詞語，5個課外句子，進行了積累，提高了作文水平。
我們要清楚認識到，我們語文教師在教學過程中要不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，我們只是班級學習活動的組織者和引導者而已。
興趣班的教學方法探索篇十六
第一段：引言（200字）。
每個人都有自己的興趣愛好，而發(fā)掘并深入探索這些興趣愛好對于個人的成長和發(fā)展至關重要。在我自己的成長過程中，我也經(jīng)歷了一段興趣自我探索的旅程。通過此次經(jīng)歷，我深刻地認識到了興趣的重要性，并從中獲得了許多寶貴的體會與心得。
第二段：興趣的價值（200字）。
興趣是人們內心深處對特定事物產(chǎn)生的濃厚興趣和投入的表現(xiàn)，它不僅僅是一種消遣和娛樂的方式，更是一種生活態(tài)度和追求。興趣有助于培養(yǎng)個人的專注力和耐心，促進思考能力的發(fā)展，增強人際交往和合作能力。在我個人的探索中，我發(fā)現(xiàn)當我對一件事情有濃厚的興趣時，我就會更加用心去做，持之以恒地追求，不畏困難，不放棄努力。這種持之以恒的精神也進一步培養(yǎng)了我的毅力和堅韌性格。
第三段：興趣的發(fā)現(xiàn)（200字）。
在探索興趣的過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多自己之前沒有發(fā)現(xiàn)或者沒有關注的事物。當我獨自一人靜下心來，聆聽自己的內心聲音時，我發(fā)現(xiàn)自己對音樂有著強烈的興趣。于是我開始學習樂器并加入學校的音樂團隊，這不僅讓我享受到了美妙的音樂，也為我提供了一個互動和表達自己的平臺。同時，我還發(fā)現(xiàn)自己對自然和環(huán)境保護有著濃厚的興趣，我加入了一個環(huán)保組織，積極參與各種環(huán)?；顒?，用實際行動保護我們的地球。通過這些探索，我發(fā)現(xiàn)了自己的潛能和興趣，也找到了我內心最真實的表達方式。
第四段：興趣的挑戰(zhàn)（200字）。
當我們發(fā)現(xiàn)自己的興趣后，我們會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。學習樂器需要付出艱辛的努力和持之以恒的堅持，參與環(huán)保活動需要克服困難和適應環(huán)境的不斷變化。但正如人們常說的，沒有付出就沒有收獲。通過興趣的探索，我體會到了困難和挑戰(zhàn)的重要性，學會了面對挑戰(zhàn)，不畏困難，迎難而上。其實，興趣自我探索過程中的挑戰(zhàn)并不可怕，只要我們有激情和堅持，就能夠克服困難，取得成功。
第五段：興趣的收獲（200字）。
通過興趣自我探索，我獲得了許多寶貴的收獲。首先，我學會了專注和耐心，不輕易放棄。在探索樂器和環(huán)保方面，我學會了沉浸其中，付出努力并享受其中的樂趣。其次，我發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和興趣，這為我找到了我內心的追求和真實的表達方式。最重要的是，通過興趣自我探索，我豐富了自己的人生經(jīng)驗和內涵，提升了自己的個人修養(yǎng)和綜合素質。
總結（100字）：
興趣自我探索是人們成長和發(fā)展的重要過程，通過探索我們可以獲得專注力、思考能力、合作能力等寶貴的財富。在探索的過程中，我們需要面對各種各樣的挑戰(zhàn)，但只要保持激情和堅持，就能夠克服困難，取得成功。通過興趣自我探索，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛能和興趣，找到自己最真實的表達方式。最重要的是，興趣自我探索可以豐富我們的人生經(jīng)驗和內涵，提升我們的個人修養(yǎng)和綜合素質。
興趣班的教學方法探索篇十七
要暴露學生的思考過程，即使錯誤的也要給予暴露，特別是學習困難的學生，對他們的關注就是一種幫助，有利于他們獲得正確的思考過程，他們心里會有成就感的，他們會覺得老師也在重視和幫助自己，自己在老師的心目中有一定的地位，長此下去，會激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣。
在解決問題的時候，不要急著說出自己的答案，要先讓學生回答思考過程和答案，這樣有利于了解情況，如果學生回答對了，可以樹立學生聰明的形象，讓學生心中產(chǎn)生成就感，同時也為其他同學樹立學習的榜樣，樹立他們的自豪感。如果回答不完整，可以幫助學生按照學生自己的思路繼續(xù)思考下去，這樣學生頭腦中會留下深刻的印象，有利于提高教學效果，學生心理也會產(chǎn)生自信心，學生會覺得自己也會思考問題，從而養(yǎng)成積極思考的好習慣。即使學生不會回答，也可以啟發(fā)引導學生去思考，調動學生的積極性，在潛移默化中教會學生如何思考問題，這樣也可以讓學生體會到成就感。
在日常的課堂教學中滲透研究性學習。
求知欲是人們思考研究問題的內在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學中可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。在教授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生懸念，急于要求了解問題的結果，而使學生求知欲望大增。在遵循教學規(guī)律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學方法，充分激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，為開展數(shù)學研究性學習的活動鋪墊了基礎。
數(shù)學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學問題而開展的，經(jīng)過學生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結束。學生學習數(shù)學的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定量和公式時，對學生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中不少定量、公式的證明、推導本身就是一節(jié)數(shù)學研究性學習的好材料。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦誘導公式的推導;直線的傾斜角和斜率的研究;直線與拋物線的位置關系，等等。以某一數(shù)學定理或公式為依據(jù)，可以設計適當?shù)膯栴}情境，讓學生進行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣。
興趣班的教學方法探索篇十八
一個人如果能根據(jù)自己的愛好去選擇生涯，他的主動性將會得到充分發(fā)揮。即使十分疲倦和辛勞，也總是興致勃勃，心情愉快;即使困難重重也絕不灰心喪氣，而能想盡辦法，百折不撓地去克服它，甚至廢寢忘食，如醉如癡。愛迪生就是個很好的例子。他幾乎每天都在實驗室里辛苦工作十幾小時，在那里吃飯、睡覺，但絲毫不以為苦，“我一生中從未間斷過一天工作”。他宣稱：“我每天其樂無窮”。難怪他會成功。
因此，在選擇長期、穩(wěn)定的職業(yè)生涯時，不僅需要知道自己有能力從事什么樣的工作，更重要的是需要知道自己對哪類工作感興趣。只有將能力和興趣結合起來考慮，才更有可能規(guī)劃好職業(yè)生涯并取得職業(yè)生涯的成功。
二、如何落實組織員工的職業(yè)生涯規(guī)劃。
現(xiàn)實的職業(yè)生涯發(fā)規(guī)劃中，我們正面要解決的是如何讓員工的生涯和企業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一，如何讓員工提升自身能力，以面對生涯發(fā)展中的要求，這也是大多數(shù)管理人員感到困惑的事情。
1、為員工建立職業(yè)生涯規(guī)劃的前景對于企業(yè)內的管理人員來說，要為自己的下屬建立明確的生涯前景并非易事。
我們在對員工確定生涯前景時，要考慮的不是員工的現(xiàn)有狀況如何，而是要挖掘員工的潛質，設想員工發(fā)揮出所有潛能時將是一個怎么樣的情景，這樣就可以突破員工現(xiàn)有情況的局限，從而向員工描繪出一幅其所渴望企及的美好前景。
(1)管理人員與員工進行溝通，以勾畫出員工未來可能達到的狀態(tài)。這主要應從正面進行，即多談談員工的優(yōu)點，使員工突破自身的膽怯心理，幫助他們看到自身的長處有助于實現(xiàn)自己的生涯前景。
(2)針對員工而非崗位。員工通常都有一種感覺，即希望生涯規(guī)劃是為他們量身定制的，而不是為崗位的所有人制定的，這樣員工就會感受到自身對組織的重要性，從而激發(fā)出潛能，也就能體現(xiàn)出員工生涯前景的獨特之處。
(3)生涯前景應對員工有激勵作用。管理人員對員工進行的生涯前景設計應能滿足員工的價值觀和需求，必須讓員工從中看到個人利益，以及這些利益對自己帶來的好處，這樣才能使生涯規(guī)劃發(fā)揮對員工的激勵作用。
(4)積極建立員工個人職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)發(fā)展需要的交集。
2、運用員工能力素質模型提升員工在職業(yè)生涯規(guī)劃中各個階段的能力由于員工職業(yè)規(guī)劃是一個長期的、漸進的過程，如何在這個過程中盡快、可靠的將員工的能力進行提高，對企業(yè)管理人員而言，是一件長期而艱巨的任務，而一套好的工具有利于對管理人員提供幫助――建立員工勝任能力素質模型，以勝任能力素質模型作為輔助工具來幫助員工實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。
具體做法可以從下面去考慮：
(1)找出員工能力的強項和弱項;。
(2)讓員工談談對自己能力發(fā)展的想法;。
(3)制定對員工能力發(fā)展進行提高的途徑;。
(4)爭取與員工達成一致;。
(5)共同確定員工能力發(fā)展的行動步驟;。
(6)不斷進行改進，并與員工進行溝通。
3、在進行員工職業(yè)生涯規(guī)劃時應避免的問題。
(1)不要以職業(yè)生涯規(guī)劃來批評員工。
管理人員在與員工進行溝通時，不要總是強調員工的現(xiàn)實能力與勝任能力之間的差距，以至對員工進行批評，打擊員工的發(fā)展雄心，這樣員工就不會感到興奮而是感到收到威脅，有必要進行自我防衛(wèi)。
(2)不要說教。職業(yè)生涯規(guī)劃之所所以能對員工產(chǎn)生激勵作用，是因為它能給員工帶來更多的個人希望和夢想，如果管理人員越是要員工這樣或那樣，就會使員工感到自身能力不夠，權利無法發(fā)揮，從而傷害其進取心。
(3)不要告訴員工必須改變自身行為。如果管理人員這樣做，實際上是在對員工進行紀律教育而不是鼓勵員工瞄準更高的高度。
(4)不要在進行員工職業(yè)生涯規(guī)劃時對員工許下各種有誘惑力的承諾。生涯規(guī)劃本身對員工應該具有足夠的激勵作用，充滿誘惑力的承諾本身具有缺陷――員工認為你是在賄賂他，而不是正在為他們發(fā)展進行考慮;而且一旦承諾無法兌現(xiàn)，員工就認為受到欺騙而適得其反。
