一鍵復制
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小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇一
摘要：在初中語文教學中，應通過質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力，從而達到主動、創(chuàng)造性的學習，讓學生真正成為學習的主體。
關鍵詞：自主學習;營造氛圍;開展活動;培養(yǎng)能力。
教學需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是指在教師的正確引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自學、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學習的意識。
“興趣是最好的老師”，教學中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識;或借教具幫助領悟，如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。因此，教師要精心設計、巧妙構思，靈活運用教學方法，激發(fā)學生學習興趣，就能使學生進入最佳的學習情境，把學生自然而然地引向自主學習的意識中。
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二、營造氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣。
培根認為：“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高;有助于學生掌握科學文化知識，發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強調(diào)將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生課堂主人公的地位。因此，教師應該努力創(chuàng)設情境，營造良好氛圍，讓學生自主地學習，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習環(huán)境，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。
“方法是學習的鑰匙”。運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~，不如授之以漁。”教師的責任就在于教學生學會學習，在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法?？梢?，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少;教師能指出一條路，學生可循此去探索思考;教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。如字詞學習的`方法、語言積累與運用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等，學生積累了這些學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動學習，不斷擴大知識面。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領悟審美;可以從審題入手，通過設疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》《故事會》《演講與口才》《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等。
新一輪基礎教育課程改革倡導建構性學習。學習是一個主動的過程和個性化的過程，學習的途徑是多方面的，其中“綜合性學習”就是課堂教學中一種有效的方法。開展綜合性學習活動，能拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。因此，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團結合作、創(chuàng)新實踐的能力。如在上綜合實踐活動《橋》時，先讓學生利用工具書，查找有關橋的知識;搜集和拍攝有關橋的照片;搜集有關橋的圖片及說明文字（包括有關橋的名稱的由來）;回想自己讀過有關橋的詩文;搜集有關橋的對聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關橋的傳說和故事，等等。在課堂上，教師讓學生先分組交流，然后集體匯報，再讓他們寫成專題報告，并且每組同學要向全班同學口述專題報告內(nèi)容，之后，組織同學進行討論、評估。同學們有了親身體驗，教師再適時點撥，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實踐。這樣的學習，從實踐中來，從學生中來，同學們自己動手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，語文課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力是課程改革的核心目標，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學語文教學只有重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，才能使他們真正成為學習的主人。
小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇二
無寧靜無以致深遠，學習需要專心孜志，我們認為制定學習計劃是個好辦法。所謂學習計劃就是把自己需要學習的內(nèi)容、需要訓練提高的素質(zhì)、需要完成的作業(yè)安排進去，使自己的學習活動在時間和內(nèi)容等方面能夠有計劃的進行。學習計劃對于學生學習實踐具有科學的指導意義，它可以使學生知道在什么時間應該學習了，嚴密完整的學習計劃還應當包括每次學習什么內(nèi)容?采取怎樣的學習方法?學習多少時間等。隨著個人學習計劃的落實，學生的學習任務也就按期完成了，這就是學習計劃給我們帶來的好處。
三、學會選擇和利用學習資料。
現(xiàn)代化的教學設備為現(xiàn)代化的教學手段提供強大的支持服務。我們已經(jīng)進入了一個科學突飛猛進的年代，學校現(xiàn)代化教學設備和現(xiàn)代化教學手段日新月異。
在信息社會，學會捕捉信息、采摘信息、分析信息、利用信息是進行終身學習的必備條件。我們發(fā)現(xiàn)，有相當一部分的學生不知道怎樣根據(jù)自己的數(shù)學學習水平和學習要求選擇和利用資料，有的學生基本知識還沒有到位，就去搞中級、高級題庫或競賽題;有的學生選擇的參考書錯誤百出，浪費了大量的精力和時間;有的學生選擇相似的參考書，作了大量的重復勞動，從而被題目牽著鼻子走，是學習處于十分被動的狀態(tài)。為此，我們指導學生怎樣精選一本參考書，怎樣摘錄和歸納對己有用的信息，教會學生精讀和泛讀的方法。
四、學會發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習的方式。
從教育心理學的角度講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，在接受學習中，學習的內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者，在發(fā)現(xiàn)學習中，學習的內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。但是，傳統(tǒng)的學習方式過分強調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學生的學習過程成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習方式壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發(fā)展。為此，我們著重研究怎樣引導學生轉變被動接受的學習方式，使學生能在學習活動中把發(fā)現(xiàn)、探究、研究的等活動凸顯出來。是學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。
人才培養(yǎng)模式改革和開放教育強調(diào)學生是學習活動的主體，這個變化不僅使學生的學習活動由被動變成主動，而且增加了學生在學習活動中的責任，也就是說學生不僅要自覺的進行自主學習，而且還要思考怎樣學?學習到什么程度等一系列問題。因此，學生在學習目標和計劃不變的條件下，選擇學習方法至為重要。選擇學習方法應當因人而宜，如，蘇東坡的“三上”學習法(床上、廁上、路上)。選擇學習方法應當遵守學習普遍規(guī)律，古人在治學中有許多快炙人口的名言，如“讀書貴有三到：一曰眼到、二曰手到、三曰心到，眼到不如手到，手到不如心到”。選擇學習方法應當適應專業(yè)要求，如學習英語應當“入乎于眼、出乎于口，入乎于耳、注乎于心”。既看得明白、聽得清楚、說得流利、記得牢固。
五、學會交流研討。
當一種學習方式和習慣通過部分學生向班級群體蔓延時，便會形成班級的一種學風，在不知不覺中為學生個體所接受。因此形成一個相互學習、相互交流、共同研究數(shù)學問題的班級集體，合作性是進行自主學習必不可少的一個條件。
在學生學會能動地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的同時，還必須學會問，學會交流，只有在交流中才能讓每個學生充分暴露自己的思維過程,并在以他人的交流中彌補自己思維的不足和拓寬自己的思維渠道。為了創(chuàng)設寬松、有效的交流氛圍，我們注重課堂討論的設計和質(zhì)量。在上課之前，我們認真調(diào)查各個層次的學生的預習情況，并緊緊圍繞課堂教學的目標，組織學生進行富有成效的討論。我們認為：在課堂討論中強調(diào)學生的主體作用，但教師的主導作用也不容忽視，在討論中，怎樣啟思導學，仍然起著關鍵的作用。成功的課堂討論有以下幾個標志，其一：學生能暢所欲言;即討論環(huán)境必須是輕松的;其二：學生能在討論中閃現(xiàn)智慧的火花，即討論必須是有價值的;其三：問題的展示、合理性的探討必須以教學目標為脈絡，即討論的軌跡必須是清晰而有理性的。
六、學會反思。
學會反思使學生學會自主學習過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。如果學生對自己的學習狀態(tài)不能能動地進行反思和評價，就不能對自己的學習過程進行自控和修正，達到有效的學習，為此，我們引導學生學會通過自己的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀態(tài)、課堂檢測、階段性檢測和終結性檢測做出合情評價，并采取相應有效的措施。我們指定每個學生建立反饋矯正練習本，每道錯題分錯題診斷、錯源分析、遷移練習(自我構建同類思想方法在其它問題情景中的應用實例)。教師堅持當天作業(yè)當天批，并用電腦建立班級學生成績統(tǒng)計表，對班級和學生個體的成績分均值、方差、達標率、期望值等指標進行分析，對期望值低的內(nèi)容及時補救，對達標率低的內(nèi)容采用反饋矯正練習加以強化。
在數(shù)學課堂教學中，我們強調(diào)學生的主動參與度，這里的主動參與度主要是學生積極思維的參與度，課堂教學中把更多的時間和空間讓給學生，指的是把思維的時間和空間讓給學生。教學有法，教無定法。要使學生在學習數(shù)學知識的同時提高發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，教師必須善于創(chuàng)設激發(fā)學生思維的環(huán)境，把握啟迪學生思維的良機。
學生學會自主學習，并不是讓學生放任自流或瞎子摸燈，而是在充分肯定學生在學習活動中的主體地位的同時，重視教師的主導地位，教師的任務“不僅要讓學生學會，更重要的是讓學生會學，引導學生能動地自覺地規(guī)劃自己、成會自己發(fā)展的主人”。
小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇三
一、發(fā)揮教師指導作用。
教師因素對學生策略的選擇和使用關系密切。培養(yǎng)學習者自主學習的過程實際上也是培養(yǎng)教師自主的一個過程，因為教師的自主會影響學生的自主。
在英語作為第二語言或是外語的課堂里，認識到自主學習的重要性，并鼓勵學生自主學習，這對教師來說很重要。學習者根據(jù)自己的性格特征和偏好來學習，而教師只是在語言教學過程中提供一切必要的環(huán)境及輸入。小學生也不例外，他們年齡小，自主性差，這就更需要老師給予幫助以及一些方法的指導。
教師在幫助學生實現(xiàn)自主學習的過程中起著關鍵作用。教師的角色應從知識的傳授者轉變?yōu)橐灾笇?、輔導學生的學習為主。這種幫助和指導作用應體現(xiàn)在：1)激發(fā)學生興趣，幫助學生形成持久的學習動機;2)通過創(chuàng)造符合教學內(nèi)容要求的情景和體式新舊知識之間的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義;3)為了使意義建構更加有效，教師應在可能的條件下組織合作學習，并對合作學習過程進行指導。
二、激發(fā)興趣動機。
隨著學生對英語學習興趣的產(chǎn)生，學生的學習態(tài)度和方法會逐漸改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。在這種強烈的參與愿望驅使下，學生所表現(xiàn)的爭先恐后的積極主動性，反過來又會促進教師課堂教學效果。這樣教與學真正進入良性循環(huán)。
因此，教師要根據(jù)學生實際情況，設計不同的任務要求，盡可能地為每位學生提供表現(xiàn)自己的機會，讓他們體驗到成功，增加他們的自我效能感。形成了自主學習的強烈欲望和動機。所以，小學英語老師應從小學起著重培養(yǎng)他們的學習英語興趣，特別注意動機的激發(fā)要與自我效能感的強化相結合。從而為中、高年級的英語學習奠定基礎。
三、自主學習和合作學習有機結合。
自主學習不是脫離老師、家長和同伴的一種學習方式。自主學習的社會性告訴我們：學生在自主學習中遇到學習困難時能夠主動尋求他人的幫助。這里的“他人”可以是教師，可以家長，可以是同學，也可以是網(wǎng)絡上的人。
從筆者的調(diào)查來看，在學生學習是遇到問題時，他們不知道該怎樣去解決。當學生在發(fā)現(xiàn)自己成績下降時，能向老師求助的很少;當學生在學習時遇到難題時，向自己的同學求助的也不是很多。與同伴的合作學習，教師和家長指導下的學習并不意味著學生就失去了自主性。
通過合作學習，從同學、老師、家長、網(wǎng)絡上獲得的生活經(jīng)驗和解決問題的方法，是為了更好地解決個體在學習中遇到的種種難題。學生通過別人的啟發(fā)可引發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維，然后再通過自覺積極的探索去把握英語語言知識，使所學知識更加鞏固，運用更加靈活，思路更為拓寬，并且能在實踐中逐步加深自主學習意識。
因此，英語教師在教學中適當設計一些同學之間合作來完成的任務，以促進學生自主學習能力的發(fā)展。
學習策略是學習者對語言的存儲、記憶和利用新信息增強學習效果所采用的行為、步驟和行為，是學習者理解和掌握某種語言有意采取的思維活動和行為方式。
小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇四
新課程改革提倡自主、探究與合作的學習方式。新課標指出：在教學條件下，所有的能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由主動地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習方式。
自主學習在各種學習方式中居于重要地位，它對于學生的主體性、自立性、自覺性、主動性，創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要[意義。因此，讓學生成為教學的主體是教學改革的必然發(fā)展趨勢，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力。
本文認為在教學實踐中可從創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習動機：教給學生充足的認識策略：營造適合學生自主學習的空間：讓學生及時總結經(jīng)驗，自我評價等方面培養(yǎng)學生的自主學習能力。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習動機
我國學者余文森認為，自主學習的主要含義，就是主動學習。主動性是自主學習的基本品質(zhì)，它在學生學習活動中表現(xiàn)為“我要學”?！拔乙獙W”是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要。學生學習的內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學習興趣，興趣是推動學生學習的動力：一方面表現(xiàn)為學習責任，只有當學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。
教學中通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的認識沖突，借助問題和任務激發(fā)學習動機無疑是一個好的途徑，而由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是比較好的做法。
比如在引導學生學習“鑲嵌”的內(nèi)容時，我這樣引入新課：首先請同學們欣賞一組圖片，師生共同分析什么是鑲嵌？之后，教師提出問題：世博會某場館的設計人員計劃采用正多邊形地磚鋪設地面，請你幫他設計一種方案。學生們躍躍欲試，于是馬上就產(chǎn)生新的問題，有同學問：“用一種正多邊形鑲嵌？還是兩種或幾種正多邊形鑲嵌？”這正是本節(jié)課要研究的重點內(nèi)容，在學生經(jīng)歷探究，得出結論后，我又問：“同學們還有什么疑問？你還想研究什么樣的問題？”有的同學問：“能不能用一般多邊形進行鑲嵌呢？”于是教師組織同學們小組合作探究。這樣在學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)歷探究等活動中獲得新知，充分把時間空間留給學生。
二、教給學生充足的認識策略
自主學習有時是在沒有教師或他人指導幫助的條件下進行的，讓學生擁有充足的認知策略并且能夠熟練得運用這些策略是自主學習的重要保障。
研究證明，以下策略的掌握有助于提高數(shù)學自主學習的能力：
1閱讀的能力。我教給學生的讀書方法是在課前預習時可先粗讀，大致了解所要講的內(nèi)容：再精讀自己不太理解的部分，這時需字字推敲：有針對性地閱讀。課后要結合當天所學主要內(nèi)容進行閱讀，還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關聯(lián)。
2記憶策略。它用于記憶事實性的知識，包括復述、利用表象、記憶術等策略。新學的知識要在一段時間內(nèi)反復記憶，過一段時間再次強化。對于有些知識師生可共同編成故事或口訣便于記憶。
3解題策略。授之以魚，不如授之以漁。我教給學生解題策略為：（1）理解題意。（2）擬定方案。（3）執(zhí)行方案。（4）回顧。同時提煉一些數(shù)學思想方法，如化歸思想，數(shù)形結合思想，分類討論思想，數(shù)學建模思想，方程思想，函數(shù)數(shù)思想，方程思想等。
4粗加工策略和組織策略。用于深入理解學習材料，包括釋義、作小結，創(chuàng)設類比、做概括性的筆記、提問等策略，以及選擇要點，列提綱等。讓學生準備一個筆記本及時記錄學習中遇到的典型題目、自己歸納整理一些知識點等。
三、在教學中營造適合學生自主學習的`空間
1課堂氣氛融洽，師生感情和諧
融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，在這種狀態(tài)下學習效率最高，有了這樣的氛圍，學生學習數(shù)學的興趣就會大大提高，也能建立良好的師生關系，為學生自主學習打下堅實的基礎。
2改革傳統(tǒng)的教學模式，實施課堂教學民主化和活動化
就是在課前進行預習，通過預習把問題”解決在課前，其目的是培養(yǎng)學生自主學習習慣和探究學習的能力：充分利用課堂時間指導、點撥學生對學識目標的內(nèi)涵和外延進行挖潛和拓展，充分拓展學生自主學習的空間，實施課堂教學民主化和活動化。
3實施分層教學，還學生選擇教育的自主權
在教學中充分尊重學生的意愿和選擇，將所學內(nèi)容分為成功內(nèi)容和提高內(nèi)容。成功內(nèi)容一般針對學習成績中等偏下的學生，以復習鞏固為主，練習題也相對較易，目的是讓學習較差的學生獲得成功感，增強自信心。提高內(nèi)容一般針對平時學有余力的學生，以能力訓練和提高為主，適用于學習基礎扎實的學生選擇。無論成功內(nèi)容還是提高內(nèi)容，學生的人數(shù)都沒有固定的限制，學生個人可根據(jù)自己當時的情況隨時加以調(diào)整，這種分層次教學，既保護了學生的自尊心，同時又為學生自主選擇學習內(nèi)容和接受教育的環(huán)境及方式提供了選擇的自由。
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小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇五
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
筆者在講多媒體工具軟件“powerpoint”這一章時，先利用多媒體課件向學生展示各種不同風格的幻燈片作品。作品中精美的文字設計、形象生動的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學生，激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)作欲望，使學生們情不自禁想動手設計幻燈片，這就促使了學生自主學習意識的形成。
(二)建立和諧融洽的師生關系。
教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。
小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇六
淺談培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)小學生數(shù)學“學生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則。但在教育教學中卻沒有很好地貫徹與實施。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在教學生學”。應該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。
一、合理創(chuàng)設情境，使學生愿學。
在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。例如“相遇問題”的教學，一是要求學生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點；二是要求學生學會分析、理解“相遇問題”的數(shù)量關系，并掌握解題思路和方法。以前學的是一個物體的運動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運動，有些學生對題中的術語如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學習困難。我在教學時，借助多媒體技術創(chuàng)設了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學習，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學習氛圍，調(diào)動學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備，從心里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。
二、誘導學生思維，使學生樂學。
數(shù)學是思維的體操，思維是智力的核心。"小學數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要利用數(shù)學本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，從整體上提高綜合解題能力，使學生樂學。例如，我在教學面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎推導出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉化成長方形而推導出面積計算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉化等數(shù)學思想，發(fā)展了學生的思維，提高了學生的自學能力。教學“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”實驗讓學生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體現(xiàn)教育教學價值。
三、自我評價分析，使學生會學。
教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。如：“這位同學的題目符合要求嗎？“為什么不符合要求”那么應如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為，學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉化為會學。例如：在教學加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結果大部分學生作出（1）6×4+4（2）6×5-2，出乎我意料的一個同學卻是做7×4。我熱情表揚他大膽創(chuàng)新，同學馬上反對。這樣同學不知不覺地參與辯論。此時全班的同學學習熱情及課氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學生進行小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生在民主和諧氣氛中，學生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性各特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。
四、分層指導訓練，使學生善學。
由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調(diào)動全體學生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽。我在教學中按照學生的實際情況和學習能力，把學生分成三個層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學習小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學生的學習目標。教學組織形式實行全班教學，分層教學和個別指導相結合，采用多種教學方法和手段，使各層次的學生在最近發(fā)展區(qū)自主學習，得到發(fā)展，爭取進步。例如：在教“帶余除法應用題”時，出了這樣一道題：筐里有50個橘子，（1）平均分給8個同學，每人幾個，還多幾個？（2）最少加上幾個才可以平均分給9個同學？（3）拿走幾個就可以平均分給7個同學？這道題有3個問題，可采用分層練習：學困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。鼓勵相鄰幾個同學進行討論，通過對問題的研究，使各層次學生互相啟發(fā)，促進思維，提高分析問題，解決問題的能力，使每個學生逐步學會學習、善于學習。并隨著進取意識的增強，不斷的向上一個層次遞進。
教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。
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小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇七
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是數(shù)學課程標準倡導的課程實施建議之一。教學情境對兒童而言具有較強的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，促使學生思維處于異常活躍的狀態(tài)?，F(xiàn)代教學論認為，教學活動過程是師生、生生間情感多向交流的過程。如果缺乏積極的情感投入，數(shù)學教學就變得機械、枯燥，缺少生氣和樂趣，教學活動也就失去了生命力。因此，教師應放下高高在上的架子，主動與學生進行思想和情感的交流，用自己的生活體驗和情感狀態(tài)去感染學生，創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂教學情境：儀表端莊，精神飽滿，教態(tài)親切，音量適度，語調(diào)抑揚頓挫，語言形象、生動、幽默，板書規(guī)范，并適時伴隨著“請”、“謝謝”、“掌聲鼓勵”、“你真會動腦筋”等文明用語和激勵性語言，以增強課堂教學的吸引力和師生間的親和力，使之“親其師，信其道”，引發(fā)情感共鳴，生成良好的交流效果;或利用教材中的插圖、播放錄像、投影、多媒體課件等教學手段，將學生帶進生動活潑、愉悅的情境之中，“讓學生親動手做數(shù)學，而不是用耳朵聽數(shù)學和用眼看數(shù)學”，這樣才能使學生學得高興，學得樂意，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，進而在數(shù)學學習中發(fā)揮主人翁精神。
教育家陶行之曾說過：“教是為了不教?！币_到這一目的，教師在教學中必須加強學法指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生做到“會學”，“善學”，為終身教育打下良好的基礎。因此，在教學中，我們尤其要重視教給學生學習的方法。
l.重視教會學生使用教材，從中獲得知識和技能的方法。
教會學生使用教材是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要內(nèi)容。教材是教師傳授知識的主要依據(jù)，同時是學生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此，教學中要教會學生創(chuàng)造性地使用教材。
低年級應培養(yǎng)學生使用教材應重點放在指導觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。在指導學生掌握觀察圖畫、圖形等時注意觀察圖要有序：從上到下、從左到右或由遠及近等方法。按圖意要求，會操作學具，并能按圖意會組織語言表述操作過程。按圖意要求會填數(shù)、填符號或計算。能明確圖里標明知道的是什么，要求的是什么。為進一步學習做準備。
在中高年級的數(shù)學教學中，可以指導學生學會運用課本中提供的學習方法，來理解概念與規(guī)律。通過實際的操作，盡量引導學生依據(jù)課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識的形成和指導過程。對課本中設置的有問無答或者結語不完整等形式，注意引導學生自己去探索和概括。最后集體訂正，加深印象。
2.重視充分表達并訓練學生掌握學習的過程。
數(shù)學課的學習過程其實主要是思維過程，因此，數(shù)學課上要重視把思維過程充分地表露出來，教師要盡量做到把大量時間放給學生，讓學生有充足的時間用腦想，嘗試練，動手做，進行探索交流活動。如，學生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點破，留給學生思考;同學之間，通過互動，能解決的問題，教師不要講解，留給學生自已講解;學生能總結的定義、性質(zhì)、公式、規(guī)律等，教師不暗示，讓學生補充完善。只有通過不斷的信息交流，知識反饋，思維碰撞，讓學生充分參與知識形成的整個過程中，才能促使學生自主地理解和掌握知識，讓學生從體會并感悟數(shù)學的真諦，逐步形成學生自主研究問題和解決問題的方法。
3.重視訓練學生掌握操作技能的方法。
“實踐出真知”。數(shù)學源于生活，又服務于生活。小學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，動手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動手操作實踐有利激發(fā)學生學習興趣，是進行自主學習的重要手段。在數(shù)學教學中教師要盡量讓學生動手操作實踐，有意識的讓學生進行摸一摸，拼一拼，轉一轉，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作實踐活動，通過這些具體的、直觀的教學手段，使學生從活動中獲取感性認識，再經(jīng)過大腦的加工，由表及里，由淺入深，棄偽存真地辯論分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結出規(guī)律。其中低年級教學，注意指導學生掌握：量線段的長度、畫線段、用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法，在中年級教學中，注意訓練學生運用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等;在高年級教學中，注意訓練學生畫圖，制作簡單的統(tǒng)計圖表等。
在訓練中，要重視教師的示范，注意教給學生方法。通常情況下分兩步進行。第一步，教師進做邊講解方法，使學生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作的準確無誤的視覺形象。第二步，在這個基礎上再指導學生操作實踐，有的需要手把手地去指正，強化和鞏固學生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。
葉圣陶先生說：“教育是什么，簡單地說，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！边M入新世紀，時代的發(fā)展對小學數(shù)學教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養(yǎng)成良好的學習習慣，比獲得知識更重要。為此，在數(shù)學教學方面，要著重養(yǎng)成以下良好的學習習慣。
(l)認真聽講，獨立思考。
兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學習過程中，要教給學生認真思考，會想問題，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。如：看到應用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學生思考得準確、深刻。這種習慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。
(2)認真觀察，用心去記。
低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段、圖較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察，做出正確的判斷。推理。再指導學生觀察，比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習慣。
讓學生用心地記，指的是記數(shù)學中的常用數(shù)據(jù)記數(shù)學中的公式、法則等，這樣有利于提高學生的計算速度和準確性。同時，又能促進學生掌握科學的記憶方法。
(3)規(guī)范地寫、準確計算。
小學低、中年級，數(shù)學課上的書寫很重要，如一年級學書寫等號不用直尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計算更為重要，強調(diào)規(guī)范書寫格式的同時;計算的準確性不容忽視。同時這兩者間又是相互聯(lián)系的，書寫規(guī)范認真了，學生的計算相對就會細心，計算的準確率就隨之得以提高，反之計算準確了書寫相對也就美觀了。
(4)及時檢查，調(diào)節(jié)思路。
小學生多數(shù)在做題時缺少檢查的習慣，甚至不會檢查。在教學中要訓練學生檢查的方法：如看題中單位是否統(tǒng)一;是否抄錯題或數(shù);看運用公式是否準確，計算過程是否出錯;再看答題書寫是否完整。
教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生的學習興趣為前提，以教給學生學習方法為重點，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。
小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇八
信息技術是一門帶有探究性的、以學生動手實踐為主的學科，探究性學習以“問題”為基礎，“問題”是學生進行探究式學習的載體，而教師可通過“問題”的提出，激發(fā)學生探求新知的欲望，在引導學生去探究的過程中，學生主動地產(chǎn)生學習的需求。因此，恰當?shù)摹皢栴}”是信息技術教學的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極自主地參與到教學活動，成為學習的主人。
(二)大膽質(zhì)疑，樂于思考。
在教學中創(chuàng)設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑敶逃龑W家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任?！笨梢姡己玫慕虒W氣氛對教學活動的開展非常重要。在信息技術課堂中應營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。
(三)大膽創(chuàng)新，自主互動。
有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵學生創(chuàng)造性學習。比如在教學生利用“powerpoint”軟件制作幻燈片時，最初學生制作出來的演示文稿大多雷同，模仿的多，創(chuàng)新的少，在制作過程中相互之間很少交流和討論。筆者想方設法創(chuàng)造條件，把教學中所需要的資源準備好，放在網(wǎng)上供學生共享，學生也可以根據(jù)學習的需要在網(wǎng)絡中尋找相關資料來完成學習。另外筆者還給學生推薦了一些網(wǎng)址。來自網(wǎng)上、老師、同學的大量資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野。
(四)大膽放手，獨立自學。
教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學期剛開學，筆者就把這個學期的教學安排，包括計劃、進度和課時都告訴學生，讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學生，在完成相應階段教學內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學習要求。筆者鼓勵學生獨立自學，實施個別輔導。在講到程序設計初步時，有一些層次高的學生對于程序設計產(chǎn)生濃厚的興趣，不滿足于課堂教學內(nèi)容，對這些學有余力的學生，筆者鼓勵他們根據(jù)學習的內(nèi)容和興趣，結合生活實際，設計編寫解決實際問題的程序。獨立自學不等于放任自流，當學生遇到問題，教師要與學生共同探討，啟發(fā)學生思維，指點學生找出解決辦法。
小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇九
自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下,在教師的指導下,根據(jù)自身條件和需要自由主動地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習方式。
自主學習在各種學習學習方式中居于重要地位,它對于學生的主體性、自立性、自覺性、主動性,創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義。新課標指出:在教學條件下,所有的能有效地促進學生發(fā)展的學習,都一定是自主學習。因此,讓學生成為教學的主體是教學改革的必然發(fā)展趨勢,更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力。
怎樣在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢?
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習動機
我國學者余文森認為,自主學習的主要含義,就是主動學習。主動性是自主學習的基本品質(zhì),它在學生學習活動中表現(xiàn)為“我要學”?！拔乙獙W”是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要。學生學習的內(nèi)在需要,一方面表現(xiàn)為學習興趣,興趣是推動學生學習的動力;一方面表現(xiàn)為學習責任,只有當學生自覺地擔負起學習的責任時,學生的學習才是一種真正的自主學習。
教學中通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的認識沖突,借助問題和任務激發(fā)學習動機無疑是一個好的途徑,而由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是比較好的做法。
比如:世博會開幕前夕,在引導學生學習“鑲嵌”的內(nèi)容時,我這樣引入新課:首先請同學們欣賞一組圖片,師生共同分析什么是鑲嵌?之后,教師提出問題:世博會某場館的設計人員計劃采用正多邊形地磚鋪設地面,請你幫他設計一種方案。學生們躍躍欲試,于是馬上就產(chǎn)生新的問題,有同學問:“用一種正多邊形鑲嵌?還是兩種或幾種正多邊形鑲嵌?”這正是本節(jié)課要研究的重點內(nèi)容,在學生經(jīng)歷探究,得出結論后,我又問:“同學們還有什么疑問?你還想研究什么樣的問題?”有的同學問:“能不能用一般多邊形進行鑲嵌呢?”于是教師組織同學們小組合作探究。這樣在學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)歷探究等活動中獲得新知,充分把時間空間留給學生。
二、教給學生充足的認識策略
自主學習有時是在沒有教師或他人指導幫助的條件下進行的,讓學生擁有充足的認知策略并且能夠熟練得運用這些策略是自主學習的重要保障。
研究證明,以下策略的掌握有助于提高數(shù)學自主學習的能力:
1.閱讀的能力。我教給學生的讀書方法是在課前預習時可先粗讀,大致了解所要講的內(nèi)容;再精讀自己不太理解的部分,這時需字字推敲;第三步是結合課前老師印發(fā)的自主學習目標有針對性地閱讀。課后要結合當天所學主要內(nèi)容進行閱讀,還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關聯(lián)。
2.記憶策略。它用于記憶事實性的知識,包括復述、利用表象、記憶術等策略。新學的知識要在一段時間內(nèi)反復記憶,過一段時間再次強化。對于有些知識師生可共同編成故事或口訣便于記憶。
3.解題策略。授之以魚,不如授之以漁。我教給學生解題策略為:(1)理解題意。(2)擬定方案。(3)執(zhí)行方案。(4)回顧。同時提煉一些數(shù)學思想方法,如化歸思想,數(shù)形結合思想,分類討論思想,數(shù)學建模思想,方程思想,函數(shù)數(shù)思想,方程思想等。
4.粗加工策略和組織策略。用于深入理解學習材料,包括釋義、 作小結,創(chuàng)設類比、做概括性的筆記、提問等策略,以及選擇要點,列提綱等。讓學生準備一個筆記本及時記錄學習中遇到的典型題目、自己歸納整理一些知識點等。
三、在教學中營造適合學生自主學習的空間
1.課堂氣氛融洽,師生感情和諧
融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,使學生能放松地學習,在這種狀態(tài)下學習效率最高,有了這樣的氛圍,學生學習數(shù)學的興趣就會大大提高,也能建立良好的師生關系,為學生自主學習打下堅實的基礎。
2.改革傳統(tǒng)的教學模式,實施課堂教學民主化和活動化
我在教學中采用“雙標前移,主體探究”教學模式。所謂“雙標前移”,就是把“學識目標”設置在課前預習,通過預習把“學識目標達標”解決在課前,其目的是培養(yǎng)學生自主學習習慣和探究學習的能力;“主體探究”,就是充分利用課堂時間指導、點撥學生對學識目標的內(nèi)涵和外延進行挖潛和拓展,充分拓展學生自主學習的空間,實施課堂教學民主化和活動化。下面介紹一下這個模式的程序:
(一)雙標前移(課前部分)
編制課外學識目標。把新授課的學識目標以標題或試題的形式提供給學生,讓學生通過課外自學,并結合試題自主達標。
編制課外學識拓展目標。把對學識目標的初步運用以試題的形式提供給學生,加深理解學識目標。
(二)主體探究 (課堂部分)
操作程序:
(1)情境引入,復習提問。情境引入是為了激起學生的興趣或讓學生感受到學習新知識的必要性;復習提問設計是把學生近期所學的主要基礎知識進行滾動式復習,起到溫故知新的作用。
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小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇十
我們課題組自承擔“教語文”教學與“學語文”教學之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度積極，自覺加強理論學習，查閱資料，撰寫論文，結合理論上實驗課，階段性工作取得了一定成效，現(xiàn)簡要匯報如下：
早在20xx年5月，本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓會議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向學語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導下，陶波老師決定開始著手“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”。
征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃，準備將“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向學語文”這一省級科研課題的子課題，并準備將此課題作為一個單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”課題組成立。
20xx年8月，課題組在林惠生老師的指導下，為“教語文與學文兩種教學思維的比較研究”這一教學科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應，課題組就積極投入了該課題的研究。
課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實施分三個階段進行：第一、準備階段（20xx年8月——20xx年9月）。
（1）向市教育局科研辦申請課題立項。
（2）準備課題研究的有關資料。
（3）確定參加課題研究的有關人員。
（4）制定研究實施方案，確立各項研究的主要承擔人，落實各項研究的研究計劃。
第二、實施階段（20xx年10月——20xx年8月）。
（1）本課題的各項研究內(nèi)容按計劃開展研究。
（2）深入開展行動研究、理論研究。
（3）組織專題研討和經(jīng)驗交流。
（4）20xx年3月對各項研究進行中期檢查，各項研究的負責人匯報研究進展情況及取得的階段性成果。
第三、總結驗收階段（20xx年10月）。
（1）各項研究先后各自進行總結，并將總結上報課題組。
（2）課題組進入總結階段，并完成總結報告。
（3）申請教研室領導對課題組進行評估驗收。
（4）將驗收后的結果上報課題組。
本課題需要理論研究和實踐研究相結合，所以課題組重視加強理論學習。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學語文”這兩種不同教學思維。
為此，課題組召開了多次會議，通過講解，交流討論，辯論等多種形式強化理論學習，并以集中統(tǒng)一學習和個人自學相結合的方式推進，先后學習了林惠生老師撰寫的《從教語文教學走向學語文教學的研究的課題研究方案》、《從教語文教學走向學語文教學的三大轉型》等重要文章，還閱讀了《語文教改20年的科學價值》，錢夢龍《三主四式語文導讀法》，赫爾巴特。《普通教育學》，杜威《民主主義與教育》，《對中”學語文”教學方法及有關問題的探討》等等與課題研究有關的大量的著作。同時，充分利用網(wǎng)絡資源，查閱與課題研究相關的很多網(wǎng)絡信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結。
在近半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加每一次的課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實施開放性教學，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。
經(jīng)過半年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較》，《師生在課堂教學中的地位與作用》，《課堂教學方法運用的比較》，其中《“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較》已投稿至《中學語文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來用稿通知書，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文?！墩n堂教學方法運用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個學語文教學的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結題資料。
一年來，我校所申報的“小學語文教學內(nèi)容與教材內(nèi)容關系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領導安排下，有計劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的.實效性、針對性，促進研究與教育教學實踐緊密結合，實現(xiàn)預定的研究目標，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報告如下：
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學語文教學內(nèi)容與教材內(nèi)容關系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實施方案，隨機抽取本校41位課題實驗教師進行了教師問卷調(diào)查并做了認真細致的數(shù)據(jù)分析和文本報告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。
自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學習活動。
1、學習相關著作。學校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關的著作書目，要求全體教師認真、系統(tǒng)學習，如王榮生教授的《語文科課程論基礎》、《閱讀教學設計的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學網(wǎng)絡、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學的整體框架”》、范國強老師的《語文知識教學一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進行課題研究工作提供了理論背景和基礎，同時也提升了教師素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。
2、外出學習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓，如開題工作培訓會，課題論證工作培訓會，選派老師參加市進修學院舉行的課題工作培訓會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關于如何科學有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學的學習培訓。
深刻的認識，這些將對教師們更加扎實有效地開展語文教學工作起指導作用。此外學校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導我校課題工作的開展。
4、同伴交流。在所有的學習方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、qq群的方式在平時的教學活動中也隨時隨地交流，互相學習，共同提高。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學和區(qū)第一、第二實驗小學、溝頭小學等學校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實驗小學舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學。林老師的課堂有效地落實了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。
2、真實扎實地開展校內(nèi)課題研討活動。我校的課題研究工作與學校的校本教研工作緊密結合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學期，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學期都舉行一次集團級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學內(nèi)容的選擇和教學方案的設計進行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學語文課堂應該教一些什么給學生？應該如何指導學生獲得語文知識？應該如何培養(yǎng)學生終生學習語文的能力，提升學生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實到課堂，便是體現(xiàn)在學生整體學習能力和語文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學段特征及其教學》被中國人民大學報刊資料中心全文轉載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學能手”稱號；在城廂區(qū)進修學校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。
1、每次的校本教研的深度還不夠。
2、需要有專家進行更進一步、更深層次的引導。
3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。
1、增進互動交流學習，努力提高專業(yè)水準。
后期的研究將進入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務更加艱巨。從下學期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實有效地進行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研、學習，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結合教學實踐，不斷增強科研實效。
課題研究本身就是為教育教學服務的，我們的研究一旦脫離了教學那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實際。
3、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學、整理規(guī)范、內(nèi)容充實、觀點鮮明。
4、加強科研理論學習，完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學工作之余通過網(wǎng)絡、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準。
5、要求專家參與指導，確保課題順利結題。
下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導課題的開展工作，一是參加學校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導在研究語文教學內(nèi)容與教材內(nèi)容關系的同時，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓模式；三是指導把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展，順利結題。
小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇十一
在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應該引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。應對處于不同層次的學生進行指導;對中等生，指導他們鞏固所學新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學習問題;對于學困生，則指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分;對于優(yōu)等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導下，學生分層各自練習，全班學生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就進入一個新的良性心理循環(huán)過程。
例如：在教學“分數(shù)除法應用題”時，可出示以下兩個條件：五年級有學生111人，相當于四年級學生人數(shù)的3/4，再給3個問題：(1)四年級有學生多少人?(2)四、五年級有學生多少人?(3)三年級學生人數(shù)是四年級的3/2倍，三年級有學生多少人?這道題有3個問題，可采用分層練習：學困生做第1題;中等生做第2題;優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學生實際水平與學習要求標準，設計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學生對知識進行不同層次的概括，增強學習信心，提高學生素質(zhì)。
小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇十二
自主學習就是學生在老師的引導下，自己制定學習計劃，自己閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題，控制自己的學習進度和學習活動。通過學習養(yǎng)成一種良好學習習慣，培養(yǎng)對數(shù)學的深厚感情，形成數(shù)學思維方式，磨練學生意志品質(zhì)，提高學生學習智商和情商，獲取學習數(shù)學樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學學科專注力。通過自主學習，激發(fā)學生學習興趣，對概念透徹理解，對公式熟練運用，開發(fā)學生智力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識，養(yǎng)成用數(shù)學眼光看待事物，用數(shù)學方法改善生活質(zhì)量。
教學的最終目標就是把學生培養(yǎng)獨立開展學習研究獨立工作者，這種能力就要從小開始，逐步培養(yǎng)，要實現(xiàn)從“學會”到“會學”從“要我學”到“我要學”一個實質(zhì)上轉變，把學習自主權還給學生，從學習奴隸變成學習主任，這是一個教育理念的革命，解放學生個性，讓他們科學領域自由飛翔，這是時代要求。
小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇十三
數(shù)學研究的最終目的在于應用。作為中學數(shù)學來講,數(shù)學能夠處理數(shù)據(jù),觀測資料,進行計算、推理和證明,可提供自然現(xiàn)象、社會系統(tǒng)的熟悉模型。它是人們參加社會生活,從事生產(chǎn)勞動和學習,研究現(xiàn)代科學技術的基礎:它在培養(yǎng)和提高人的思維能力方面發(fā)揮著特有的作用;它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。從高中數(shù)學學習的特點來看,高中教材知識量增大,理論性增強,教材的抽象性和概括性大大加強,從而導致系統(tǒng)性增強,知識結構化明顯升級,加之學科間綜合性增強,對高中生智力發(fā)展、能力要求更高。從學生的現(xiàn)狀來看,新的教材、新的教學要求,在學生面前形成了一道道難關。作為衡量一個人能力的重要科學,許多學生進人高中階段,第一個跟頭就栽在數(shù)學上,感覺不適應,聽不懂,學不會,甚至成績不及格,高掛紅燈。究其原因,非智力因素諸如學習動機、學習興趣、學習習慣、學習意志對此影響很大。
《新課程標準》明確指出:現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。因此,在課堂教學中,應該從以教師為中心轉向以學生為中心,把學生自身的發(fā)展置于教育的中心位置,為學生創(chuàng)設寬松愉悅的課堂氣氛,為學生提供各種便利條件,為學生服務;幫助學生確定適當?shù)膶W習目標和達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展的認知能力;創(chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性;倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式;教師應作為學習的參與者,與學生一起體驗探索的艱辛,分享成功的喜悅。因此,積極開展自主學習,是造就創(chuàng)造型人才的重要途徑綜上可知,形成不用任何人督促、監(jiān)督,不需要任何外在力量約束的一種自在、自覺,并能持之以恒的甚至終其一生都能維持下去的學習能力非常必要,這正是自主學習能力所要求的。
4數(shù)學興趣教學。
開展游戲活動來激發(fā)學生學習興趣。
根據(jù)小學生具有好奇、好勝、注意力不持久、易分散、理解力差、記憶力好的特征，在教學中不斷更新教學手段。采用游戲式教學，激發(fā)學生在游戲中學習和掌握數(shù)學的基本概念和運算規(guī)律，讓枯燥無味的數(shù)學知識在快樂有趣的氣氛中學會、學好。但我們也不能無限制地運用游戲教學，有研究表明，游戲因素在兒童的學習興趣上的作用是逐漸降低的。根據(jù)這一點，我們應把游戲教學放在低年級中。一般情況下，低年級學生只能連續(xù)集中注意15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。
例如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以創(chuàng)設故事情境，設置懸念，激發(fā)學生產(chǎn)生迫切探索新知識的強烈求知欲望。如：“小猴子最愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個同樣大的餅，拿出一張餅平均切成3塊，給小猴1塊。(小猴得到這塊餅的1/3)。中猴見到說，‘給的太少了，我要2塊?！锿蹙桶训诙堬炂骄谐?塊，給中猴2塊。(中猴得到這塊餅的2/6)，大猴見到更貪心地說，‘我要3塊?！谑牵锿跤职训谌龔堬炂骄谐?塊，給大猴3塊。(大猴得到這塊餅的3/9)。你們想一想，哪只猴子分得最多?”學生回答正確后再設問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，又分得那么公平的?”這時教師就可以揭示課題，學習了“分數(shù)的基本性質(zhì)”同學們就清楚了。在教學中只有讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，學生才能產(chǎn)生學習興趣，有利于喚起學生的數(shù)學意識。
組織動手實踐，直接助推學生學習興趣。
有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探究、合作交流是數(shù)學學習的重要方式，這是新課改特別強調(diào)的理念。組織學生動手實踐，在實踐中激發(fā)學生的學習興趣，直接促進學生的數(shù)學活動，本身就具有引導的意義。例如，在學習“軸對稱圖形”時，教師組織學生動手操作。
如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，力圖讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，以張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。使學生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義，變“學”數(shù)學為“做”數(shù)學，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。
小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇十四
創(chuàng)設課堂情景，激發(fā)自主學習興趣。
課堂情景就是在上新課時，教師通過創(chuàng)設與新課內(nèi)容相關情景，調(diào)動學生視覺、聽覺和觸覺等感官，驅動學生內(nèi)在潛力，激發(fā)他們對新課內(nèi)容迫切學習的心理，激發(fā)他們旺盛的求知欲望，驅動對新知識探索動機，達到解決數(shù)學問題的目的，通過教學實踐我采取了以下方法：
運用多媒體教學，激發(fā)學習興趣。因為多媒體可以數(shù)學內(nèi)容直觀、形象、立體化地展示學生面前，學生通過觀其形、思其術、算其數(shù)，做到數(shù)形結合，很容易從感性的數(shù)學素材提煉成數(shù)學概念，推出數(shù)學公式，將抽象的是數(shù)學概念形象化，降低學生理解難度，例如在教學圓柱體、圓錐體時，通過播放多媒體課件，動畫演繹圓錐體、圓柱體形成，不同顏色線條運行軌跡十分清晰，學生頓悟，圓柱體就是矩形以一邊為軸旋轉360度形成的，圓錐就是直角三角形以一條直角邊為軸旋轉360度形成的，不僅如此，圓錐圓柱關系一目了然，還自主探索它們體積公式，興趣盎然。
數(shù)學教學中，滲透美學知識。愛美之心人皆有之，數(shù)學里有很多美學知識，我們設計窗子，左右對稱，窗子給人一種對稱美感，如果我們設計成左右窗大小面積不一樣，看起來窗子不穩(wěn)，有種傾斜感，學生看到生活的例子，感悟到數(shù)學給人美感，十分渴望學習數(shù)學對稱圖形。
學生學習數(shù)學養(yǎng)成一種自覺觀察生活生產(chǎn)幾何圖形，用數(shù)學眼光審視美，用數(shù)學方法完善美、改進美、創(chuàng)造美，學生深深感悟到數(shù)學可以設計新生活，在生活探索數(shù)學知識，用數(shù)學知識提高生活質(zhì)量，提高生活效益，學習數(shù)學知識十分積極主動。
小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇十五
根據(jù)我校課題研究計劃，20xx年5月4日，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報告會。在會上，課題負責人詳細匯報了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題，并商討、擬定下一步研究方案、改進措施等。本次會議的召開，進一步為課題研究指明了方向，為后期研究提供了有力的精神保障。
（一）研究工作主要進展。
（2）能正確使用課外輔導書籍；
（3）每周能完善課堂筆記并識記；
（4）對于自己的不足能正確評價并及時完善改正。特別要聲明的是學習小組的作用非常關鍵，各個組長能起到檢查和督促作用，尤其是學習好的同學起到了了傳幫帶作用。
2、學生的成績有了一定的提高，尤其七年級一班，在本學期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。
3、一些學生的上課越來越積極了，參與進來的有一部分幾乎可以主導課堂，他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。
4、初步建立起了中學生自主學習課堂教與學模式。通過學習、實驗、探討、總結，把課堂教學建立在學生自主學習的基礎上,使課堂教學結構和教學活動發(fā)生根本性的變革,從而真正落實學生在教學活動中的主體地位,最大限度地促進學生的發(fā)展。這一教學模式仍強調(diào)教師在課堂教學中的"主導"地位,只是教師的“導”必須真正建立在學生“學”的基礎上,以“學”定“導”，為“學而“導”，從而從根本上改變以“主導”代替“主體”的課堂教學現(xiàn)狀。但實際上，只能讓一部分學生變成真正的主體。
（二）課題研究存在的主要問題。
近一年多來，課題組成員在實踐和探索中也存在有一些不足和困惑：教師方面：
1、如何真正促進全體學生全面而主動地學習，仍是一個需要深入研究的課題。
2、由于時間、空間等方面因素的限制,自主教學活動大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動,還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學中堅持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學習的系統(tǒng)性。
3、在本課題的課堂教學實踐中，教師把具體的教學行為上升到理論高度和策略總結還做得不夠，“以學生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹腵自覺行為。
4、研究過程還做的不夠嚴謹和精細，研究活動有時候還不夠規(guī)律，研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。
5、新課程的許多嶄新的理念,要落實在課堂教學活動中,實驗時,許多教師還相對稚拙。教學的進程是非線性的,自主學習課堂教學活動更是如此,應對變化滋生教學智慧將是教師的基本功。這對教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認識和行動統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導,必須堅持理論與時間的統(tǒng)一,著眼于自主學習的科學性。
6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學習進度上,在具體操作時還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導和學生的主體一體化。這就進一步要求我們堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,著眼于課堂教學的時代性。
學生方面：
1、教材難度和越來越多的新題型制約著學生的自主學習的能力。學生進入七年級，面對新接觸到的歷史科目，歷史教材中拓展部分對于大多學生來說越來越難了，而且大量主觀題制約著他們，好像學生的自主學習越來越舉步維艱，加上記憶性科目記住的又不停的遺忘，所以學生的積極性主觀能動性都受到了制約。
2、七年級第二學期進入學生的兩極分化期，學習好的學生能按照教師引導去完成，但是學習程度差的學生更多的是觀眾，他們也想?yún)⑴c進來，但是缺乏膽量和熱情，往往猶猶豫豫。
3、一部分學生寫筆記流于形式，雖然交上來了，但是未必就真的記住了；做筆記還是跟不上教材的變化，甚至有的學生雖然有筆記但下來看的時間越來越少了。
4、作業(yè)、練習的完成又有應付、照抄的復蘇現(xiàn)象，還有的學生并不能按時完成。
（三）下一步。
下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導下，根據(jù)學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，針對課題中出現(xiàn)的問題、難題展開研討，并隨時作出適當?shù)恼{(diào)整，開展各類行之有效的學生和教師活動，激發(fā)學生自主學習意識，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生在主動參與中獲得提高與發(fā)展，使學科學習具有價值，富有意義。
繼續(xù)爭取學校領導班子支持，重視課題研究和學校教學實踐活動相結合，加強行動研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實踐，善于思考，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，進一步深入課題實驗，繼續(xù)努力探索一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學質(zhì)量課型有效自主探究實踐模式。
主要措施有：
1．努力提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學習、課標學習、典型課例、典型案例學習與研究，做好學習心得撰寫與交流。
2．圍繞課題，不同年齡層不同風格的教師進行課堂教學交流，以課例、教學設計、教學反思、教學故事等形式圍繞本課題進行有價值的教學問題的探討、交流。
3.不斷總結課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗，做到以問題促反思，以反思促教研。在教學實踐和研究的基礎上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施，總結得失,及時調(diào)控，由于實驗教師有著提高學生自主學習,主動發(fā)展能力的強烈意識,并在課堂教學中施加了積極影響,因此學生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學科學習質(zhì)量得到了大面積提高。
在教學實踐和研究的基礎上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施，總結得失,及時調(diào)控，由于實驗教師有著提高學生自主學習,主動發(fā)展能力的強烈意識,并在課堂教學中施加了積極影響,因此學生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學科學習質(zhì)量得到了大面積提高。
（四）預期成果。
1、要進一步引領教師教學觀念的轉變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到"自主、合作、探究"學習方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領,有效地將"三維"目標落實于課堂教學；要立足"自主",特別關注和培養(yǎng)學生良好的學習方式與情感態(tài)度,切實提高自主學習、自主獲得的能力；要不斷變換"合作"方式,讓學生學習得更有興趣,讓學生在學習中享受與人合作的快樂；要積極調(diào)整"引探"策略,激活學生思維,努力達到讓學生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學；要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐活動,引導學生在實踐中自主體驗,在實踐中自主合作,在實踐中自主探究,在實踐中自主發(fā)展；要再次完善評價標準,全面推進課程改革,使教學特色建設更加卓有成效。
2、還要教導學生：時代對人才的需要。當今時代,是一個急劇變革的時代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時代,要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力,以及自主學習的習慣。真正做到"以教師為主導,以學生為主體"的教學原則.為了達到葉圣陶先生提出的"教是為了達到不教"的境界,"為了幫助學生在學習上學會用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學生的主體作用",就必須加大對學生自主學習方法和能力培養(yǎng)的力度。尤其是歷史學科，在學習高深科技理論水平是至關重要。
3、最重要的是真正改變課堂教學的模式，結合本校學生的實際情況讓學生自主學習行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養(yǎng)學生自主學習的教學模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學生系統(tǒng)的學生自主學習的教學模式是極有意義的。讓學生在平等、民主、和諧的關系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂。先學后教,超前斷后"。教與學的關系上，以“先學后教，超前斷后”為基本特征，即在課前讓學生超前于老師的教學進度(至少一節(jié)，多不封頂)進行獨立學習--解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；課堂教學--師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；課后斷然科學合理布置課后書面作業(yè)，從而解放學生，減輕他們的課業(yè)與精神負擔，讓他們教為明天的課堂生活作準備,多去參與實踐活動、發(fā)現(xiàn)歷史的應用價值,從而自由自主、積極主動地發(fā)展。
小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇十六
小學數(shù)學要重視學生能力的培養(yǎng)當前，學生被動學習的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學習了，這種現(xiàn)狀是應試教育的弊端所造成的后果。在數(shù)學教學中應如何培養(yǎng)小學生的獨立自主的學習能力呢？下面，談一談我個人的體會。
一、引導學生主動學習、激發(fā)學生創(chuàng)新的好奇心。
興趣是最好的老師，好奇便是思考的源泉，是創(chuàng)新的動力，教師在數(shù)學課堂教學中作為教學的引導者、組織者，要適時關注每個學生的好奇心，對他們好奇的表現(xiàn)要給予肯定，設計帶有啟發(fā)性、探索性和開放性的問題，調(diào)動他們學習思考的主動性和積極性，讓學生成為學習的主體。學生都有強烈的好勝心理，教師應該創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。
二、從生活實際中引入所要學習的數(shù)學知識。
數(shù)學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生。
的生活實際中引出數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學問題，自己的生活實際與數(shù)學知識本身就是融為一體的。
例如，在教學“圓的認識”時，教師是這樣導入的：教師問學生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的`？”學生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？”教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識。”學生帶著尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學習。
三、正確的學習動機的形成，是促使學生自覺學習的動力。
小學生沒有形成正確的學習動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。
針對一年級孩子的實際情況，首先，我講一些科學家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學習，結果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設而學習，為人民創(chuàng)造幸福生活而學習。激發(fā)他們“我要學，我想學，我一定要學好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學習動機，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個別學生，有針對性地進行教育和輔導，直至改正為止。其次，學生能積極主動地學習，還必須靠教師良好的教學過程來影響。
低年級學生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養(yǎng)學生學習興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導操作學具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學生學得高興，學得樂意，不覺疲倦。
總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習能力是勢在必行的。如果我們根據(jù)教學的實際和學生的特點堅持不懈地訓練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。
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小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇十七
在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。例如”相遇問題“的教學，一是要求學生理解”相遇問題“的意義，形成兩個物體運動的觀點;二是要求學生學會分析、理解”相遇問題“的數(shù)量關系，并掌握解題思路和方法。以前學的是一個物體的運動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運動，有些學生對題中的術語，如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學習困難。本人在教學時，借助多媒體技術創(chuàng)設了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由”靜“變”動“，使學生充分理解”兩地、同時、相向、相遇“的含義，為后面計算方法的學習，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了”相遇問題“的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學習氛圍，調(diào)動學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備，從心里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。
二、誘導學生思維，使學生樂學。
數(shù)學是思維的體操，思維是智力的核心。小學數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些?！币虼?，在數(shù)學教學過程中，教師要利用數(shù)學本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，從整體上提高綜合解題能力，使學生樂學。如本人在教學面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎推導出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補法轉化成長方形而推導出面積計算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉化等數(shù)學思想，發(fā)展了學生的思維，提高了學生的自學能力。教學“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”的實驗，讓學生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，教師處于引導，學生處于主學地位，體現(xiàn)教育教學價值。
三、認真評價分析，使學生會學。
教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生自己反饋和評價，開展同學間的互相評價。如：“這位同學的題目符合要求嗎?”“為什么不符合要求”，那么應如何改動呢?“這些答案中誰的答案最合理呢?”通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉化為會學。例如：在教學加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結果大部分學生作出(1)6×4+4(2)6×5-2，出乎本人意料的一個同學卻是做7×4。本人熱情表揚他大膽創(chuàng)新，同學馬上反對。這樣同學們不知不覺地參與辯論。此時全班的同學學習熱情及課氣氛熱烈活躍。本人適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的?哪個最簡便?組織學生進行小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生在民主和諧氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性和特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。
小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇十八
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：學生是學習活動的主人，要注重培養(yǎng)學生具備一個良好的學習習慣，使人人都能體會到學習數(shù)學的價值，都能從學習數(shù)學的過程中受益。由此可見，培養(yǎng)學生的自主學習能力是小學低年級數(shù)學教學中的重要目標之一，因此，筆者就如何使學生變“學會”為“會學”進行了探究。
一、激發(fā)學習情感，讓學生“樂學之”
興趣是最好的老師，所以激發(fā)學生的學習情感才能有效改變學生“被動學”和“不愿學”的狀態(tài)。小學生年齡尚小，自主學習能力尚未形成，很容易受到其他新奇事物的影響而分散注意力，因此教師必須使自己成為激發(fā)情感的高手，將學生情感發(fā)現(xiàn)線索與數(shù)學學科特點聯(lián)系起來，使學生在學習過程中始終處于積極興奮狀態(tài)。比如在學習“6～10的認識和加減法”時，就可以聯(lián)系實際設計問題：“草地上有5只小白兔，現(xiàn)在又來了3只，請問這時草地上一共有幾只？”這樣既能化抽象為形象，又能激發(fā)學生學習興趣。
二、傳授學法要領，讓學生“實踐學”
所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教學生掌握知識不如幫助學生懂得如何運用知識。教師可以運用探究性教學模式，鼓勵學生做好課前預習，課堂討論和課后延展。比如在學習“認識人民幣”知識點時，我先請學生在課前搜集有關人民幣的資料，了解人民幣都有哪些分類和面值，顏色；接著在上課時用多媒體展示人民幣，考察預習結果，完善知識體系；課后布置有關人民幣兌換方面的作業(yè)，鞏固知識。
三、重視合作學習，讓學生“互相學”
必要的，因此小學數(shù)學教師應認識到集體的力量和合作性學習的重要性，有意識地分組、分題。比如在學習“第幾”相關知識時，我將學生分成小組，制作號碼牌，以小組為一個單位，每人一組1～8的數(shù)字卡，請學生自己排列，這樣學生就可以共同探討怎樣排序，共同學習了。
總之，自主學習能力的養(yǎng)成并非一日之功，教師與學生在教與學的過程中應積極配合，共同努力，為小學數(shù)學教學貢獻力量。
新課標指出“學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”，也就是說，課堂教學的重要任務，是培養(yǎng)學生的主體性，促進學生的全面發(fā)展?！白灾鲗W習”在當前的數(shù)學教學中，是一個比較新的研究課題，它是指在教學過程中，學生能自覺地、積極地、獨立地進行學習，對所學內(nèi)容感興趣，能主動地參與教學活動，主動克服學習過程中遇到的難題。因此，教師僅看到學生是主體還不夠，還要對學生進行自覺主動學習的教育，不斷提高學生的自主意識，提高自主學習的能力。下面，本人結合實際教學，談談在教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點做法。
一、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生學習的興趣。
2/6個西瓜“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學生心中的疑團：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分數(shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設的情境下，學生心里想提的問題就多了。又如，教學“圓的認識”時，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學叫起來：“這樣不公平?！睘?span>什么這樣做游戲不公平？（因為有的同學離中心近，有的同學離中心遠）那應該怎么站才公平？（圍成一個圓）為什么？那圓究竟有什么特征？這樣，學生就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了。
學習共同體的特點和優(yōu)勢。整體拼擺活動伴隨著說（用了多少個什么學具）、比（比哪個拼的圖形多、美，哪一組合作好）、幫（組內(nèi)相互激勵幫助）等環(huán)節(jié)。學生積極主動的參與，充分經(jīng)歷了自主學習的全過程，體驗了自主學習的艱辛與樂趣。老師在整個活動中始終是學習的組織者、促進者和學生的良師益友。
三、、提供給學生“學”的.方法，形成良好的“會學“的學習習慣。
是安排時間復習，注意整理歸納，形成知識結構。教師應從“教”的角度來喚醒學生“學”的意識，尤其是對于缺乏認知基礎，自我管理能力較弱的學生，應適當?shù)丶哟蠼處熤笇嫉谋戎亍W生只有在學習中獲得了成功的體驗，才能進一步主動探究、學習。隨著學習的進一步深入，學生自主學習的能力也將會得到進一步的提高。良好的學習習慣的形成并非一朝一夕的事情，而在于教師長期不懈地努力。
四、挖掘認知潛能，推動自主探索
學生的認知結構既包括已掌握的知識，也包括學生在生活中獲得的一些經(jīng)驗。在教學中，教師要根據(jù)認知內(nèi)容的需要創(chuàng)設一定的問題情境，充分挖掘學生已有的經(jīng)驗，形成新舊知識的聯(lián)系，使模糊的認識明朗化，具體的對象概括化，成為學習新知中可利用的認知條件，這不僅利于學生主動投入到對問題的探究之中，同時也使學生的潛能得到發(fā)揮。
總之，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力是數(shù)學教學的重點之一，作為小學數(shù)學教師有義務與責任去尊重、培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生從小能主動獲取自己所需的數(shù)學知識，學會學習。
小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇十九
實踐證明：初中生的思維活動正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，學習數(shù)學知識必須建立在感性認識的基礎上，讓學生在動手實踐中自己去理解。因此，在課堂教學中老師要盡可能地讓學生參與到探索新知的實踐活動中，使學生既能提高學習興趣，又能在實踐操作中得到親身體驗。
精心設計練習，誘發(fā)學生的自主探索欲望。
心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的快樂和勝利的欣慰，便會激發(fā)無休止成功的意念和力量。而課堂練習是教學過程的重要組成部分，它不僅僅是反饋的手段，而是讓學生掌握基礎知識、形成技能、發(fā)展智力的重要措施，是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的極好時機。因此，教師要盡心設計課堂練習，為學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展和滿足其成就感、體驗成功的喜悅創(chuàng)造條件，達到促進學生積極主動發(fā)展的目的。
建立自主學習的課堂環(huán)境，激發(fā)學生自主學習興趣。一是營造課堂氛圍，激發(fā)學生因惑質(zhì)疑，產(chǎn)生懸念，進入欲罷不能的“憤悱”心理狀態(tài)，或在問題中融入一些趣味，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣;二是創(chuàng)設問題情境，通過設計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學生生疑質(zhì)疑。
創(chuàng)造一個自主探索的空間，把學習的主動權交給學生。
蘇霍姆林斯基認為：教學就是教給學生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種探索活動。因此，在教學中教師要充分發(fā)揮主導作用，善于在新舊知識的連接處抓住契機，讓學生產(chǎn)生新的需要。在學生探索的過程中，在知識的岔道口指路，使學生能動地發(fā)展。數(shù)學的核心是思考，而有價值的思考往往需要一定的時間，因此在課堂上為學生提供充分的思考余地是非常必要的。我們在教學時要遵循教材的意圖，創(chuàng)設空間讓學生在經(jīng)歷了一些自我親身探究后主動獲取知識。
2提高數(shù)學的教學質(zhì)量。
在探究實踐中，培養(yǎng)合作自學的方法。
小學數(shù)學涉及面比較廣，而在數(shù)學世界中，一個問題常常有許多種方法來解決與處理。運用小組合作學習，則可以讓每一個學生有一個比較好的機會來提出自己的解題思路，也可以分享其他學生的解題方法。筆者發(fā)現(xiàn)，學生在小組合作學習中，既有討論，也有爭辯，且在小組討論及爭辯過程中可以升華學生的解題思路，可以多途徑來分析問題，從而順利解決問題。
比如，在學完《長方體與正方體的表面積和體積》的知識點之后，筆者就設計了一個小組合作探究的實踐性的問題：為一個制作鉛筆盒的廠家設計出一種可以擺放50枝鉛筆盒的紙箱，題目要求制作紙箱的紙板要最省。通過學生已經(jīng)掌握的相關知識可以明確的是40枝鉛筆盒無論如何擺放，其體積是固定不變的，而變化的則是表面積。學生在小組合作中，可以動手自己操作一下不同的擺放形式所產(chǎn)生的形狀，然后分組學習探究不同的擺法的表面積之大小，接著在多種方法的比較中比一比哪種方法的紙板最少。這樣一來，學生很快就得出了答案，學生小組探究中很輕松地獲得探究體驗，收獲不少。筆者也發(fā)現(xiàn)，通過小組合作的思考，學生很快找到幾種方法，這就是集體智慧火花發(fā)生碰撞所產(chǎn)生的結果。同時，筆者發(fā)現(xiàn)，運用這種小組合作學習方式進行探究，可以比較好激發(fā)出學生的學習探究興趣，比較好地培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
情境創(chuàng)設缺乏針對性。
《義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》指出“讓學生親生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并精心解釋與應用的過程……讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。情境教學可以使單調(diào)的數(shù)學教學變得生動、有趣，能夠更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并在具體的情境中對問題有更具體深刻的認識。情境教學對于數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實際的教學過程中有個別教師為了強調(diào)個性和新奇，創(chuàng)設情境時會安排一些不具有針對性的內(nèi)容，這就不利于課堂教學氛圍地活躍也不利于課堂教學質(zhì)量的提高。
例如，對稱圖形在日常生活中十分常見，在講“認識認識對稱圖形”一節(jié)時，教師就可以選擇日常生活中比較常見的、利于學生理解和掌握的實例，比如圓、等腰三角形、長方形、正方形等等。，但是有些教師為了突出新穎選擇一些聯(lián)系不緊密、不容易讓學生聯(lián)想的圖形來創(chuàng)設一個情境。這就使得學生不容易明白教師這樣設計的目的，而且更容易迷惑。
小學數(shù)學教學方法-培養(yǎng)學生自主學習能力篇二十
數(shù)學是思維的體操，思維是智力的核心。小學數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。”因此，在數(shù)學教學過程中，教師要利用數(shù)學本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，從整體上提高綜合解題能力，使學生樂學。如本人在教學面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎推導出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補法轉化成長方形而推導出面積計算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉化等數(shù)學思想，發(fā)展了學生的思維，提高了學生的自學能力。教學“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”的實驗，讓學生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，教師處于引導，學生處于主學地位，體現(xiàn)教育教學價值。
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