時(shí)間是一把利劍，能夠斬?cái)鄳卸韬屯涎拥氖`?？偨Y(jié)應(yīng)該包含事實(shí)陳述和個(gè)人感悟。如果你對總結(jié)寫作感到困惑，可以參考下面這些精選的總結(jié)樣本，或許會有所啟發(fā)。
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇一
摘要：近年來隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，我國在教育領(lǐng)域有了新突破，尤其是案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，有力提高了高中地理教學(xué)質(zhì)量。但是客觀來講，高中地理教學(xué)在運(yùn)用案例教學(xué)模式時(shí)依然存在嚴(yán)重問題，影響了學(xué)生使用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題能力的提高。本文對案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)，旨在進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，研究出臺了新課程改革政策。隨著教育改革的不斷深入，案例教學(xué)法在教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用與推廣，我國高中地理課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。目前我國中學(xué)的地理教學(xué)不再僅僅重視理論知識的灌輸，而是以案例研究為對象，通過實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生理解分析理論知識，有力促進(jìn)了學(xué)生解決實(shí)際問題能力的提高，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
隨著我國教育改革的進(jìn)一步深入，我國的教學(xué)理念發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，注重聯(lián)系實(shí)際成為當(dāng)前教學(xué)的時(shí)代特征，案例教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。首先，我們需要了解案例教學(xué)法的概念：案例教學(xué)即教師依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的階段特征加以選擇設(shè)計(jì)典型案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，提高解決實(shí)際問題的能力。目前案例教學(xué)法已經(jīng)推廣應(yīng)用到了高中地理教學(xué)中，并且在便于學(xué)生理解、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高實(shí)踐能力方面顯示出了強(qiáng)大優(yōu)勢。因?yàn)榈乩戆咐虒W(xué)不同傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法，它可以提供更直觀、典型的數(shù)據(jù)和背景材料，在一定程度上更有利于學(xué)生將抽象的地理知識簡單具體化，從而進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)難度。但是不能否認(rèn)，目前我國的高中地理教學(xué)中在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)依然存在一些不恰當(dāng)?shù)牡胤接写M(jìn)一步完善。因此，如何運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際地理問題的能力有待深入探究。
目前案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中得到了進(jìn)一步推廣與應(yīng)用，并且在提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了顯著成就。但是其存在的問題不容忽視，下文對其存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析。
1.學(xué)生的基本地理常識嚴(yán)重缺乏。
我們對我校高二的學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小的測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基本地理常識嚴(yán)重缺乏，這就嚴(yán)重影響了案例教學(xué)在高中地理課堂中的正常應(yīng)用。因?yàn)榘咐虒W(xué)是為學(xué)生提供特定的情景，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)解決實(shí)際問題。然而由于學(xué)生地理常識嚴(yán)重缺乏，因此在典型案例中不能將理論與實(shí)際完美結(jié)合，從而影響了地理案例教學(xué)的效果。
2.傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響根深蒂固。
根據(jù)對部分高二地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀考察發(fā)現(xiàn)，我國大部分高二地理的授課方式依然是灌輸式的講課方式。即使新課改明確規(guī)定了要大力推廣素質(zhì)教學(xué)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，教師仍然主導(dǎo)課堂，使得案例教學(xué)只是流于形式，并沒有真正發(fā)揮其潛在優(yōu)勢，這嚴(yán)重阻礙了地理教學(xué)的健康發(fā)展。
3.地理教師的綜合素質(zhì)普遍偏低。
據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國高中地理教師的綜合素質(zhì)普遍偏低，這就嚴(yán)重影響了案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。由于案例教學(xué)需要教師設(shè)計(jì)典型的教學(xué)案例，通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生主動地將理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的目的。但是由于教師對案例教學(xué)法不是很熟悉，而且沒有接受專門的教學(xué)培訓(xùn)，因此很難設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)案例，這就間接影響了教學(xué)質(zhì)量。
案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的應(yīng)用過程中存在諸多問題，下面針對上述列舉的.問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出具體解決措施，旨在進(jìn)一步促進(jìn)地理案例教學(xué)的健康發(fā)展。
1.加大學(xué)生地理常識普及力度。
我國相關(guān)教育部門應(yīng)該進(jìn)一步加大學(xué)生地理常識的普及力度，這樣有利于提高學(xué)生的地理基礎(chǔ)水平，為其在現(xiàn)實(shí)生活中解決地理問題提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們可以在編訂地理教材時(shí)注意基本常識的注入，或者在制作視頻課件時(shí)注意加入地理基本常識。
2.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
我國應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂主體，教師只作為課堂的組織者和學(xué)生的引導(dǎo)者。比如在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生互動、交流、討論的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。還應(yīng)該改變傳統(tǒng)理論傳授的教學(xué)方式，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)注重提高學(xué)生實(shí)踐能力，通過案例教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)地理問題的能力。
3.建立健全教師的培訓(xùn)體系。
我國教育部門應(yīng)該建立健全教師的培訓(xùn)體系，通過定期的培訓(xùn)與考核提高教師的綜合素質(zhì)，從而提升其案例教學(xué)水平。還應(yīng)該為教師構(gòu)建一個(gè)互動交流的平臺，加強(qiáng)教師在案例教學(xué)理論與實(shí)際問題上的探討與研究，這樣不僅有利于提高教師案例設(shè)計(jì)的水平，而且有利于進(jìn)一步完善案例教學(xué)模式。
四、結(jié)語。
近年來隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，各種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式層出不窮，進(jìn)入21世紀(jì)以來，案例教學(xué)法在高中的地理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用與推廣，并在一定程度上促進(jìn)了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。但是客觀來講，我國在案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的應(yīng)用過程中依然存在一些問題亟待解決。為此我國應(yīng)積極借鑒國外先進(jìn)的案例教學(xué)理念，并結(jié)合我國的教學(xué)特點(diǎn)，加以吸收利用，并不斷發(fā)展創(chuàng)新，為進(jìn)一步促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展而努力。
參考文獻(xiàn)。
［1］賈遂建.高中地理案例教學(xué)研究———以開封市為例地理教育.河南大學(xué)，（學(xué)位年度）.
［2］王運(yùn)菲.高中地理案例教學(xué)研究———以人教版旅游地理為例.學(xué)科教學(xué)（地理）河南大學(xué)，（學(xué)位年度）.
［3］王春霞.以國際理解的理念看待高中地理課程中的亞馬孫熱帶雨林案例.《新課程學(xué)習(xí)·上旬》，（10）.
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇二
［摘要］學(xué)生作為課堂活動的中心，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而案例教學(xué)法的實(shí)施更有利于推進(jìn)這一教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。《經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門必修課程，是學(xué)生必須掌握和學(xué)會的課程。然而案例教學(xué)法的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從幾個(gè)方面淺談案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用。
《經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門對經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生來說必不可少的課程，作為該科的教師，要善于總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，并且能夠恰當(dāng)?shù)卦谡n堂中穿插案例教學(xué)法，讓學(xué)生更輕松、明了地學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的知識。
一、課前準(zhǔn)備案例，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
作為教師，課前備課是一個(gè)必需的過程，課前備課的過程也是教師不斷豐富和提高自己的過程。通過課前備課，準(zhǔn)備合適的案例，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快地融入教學(xué)中。案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的應(yīng)用則需要教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在課前通過熟悉教材，搜索更多更適合本課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際掌握的案例來進(jìn)行教學(xué)。對搜集到的案例，教師要全面、透徹地了解和熟悉，將案例中涉及的學(xué)科知識全部掌握。教師在課堂中運(yùn)用案例教學(xué)法，由于案例靈活性很強(qiáng)，學(xué)生的發(fā)揮空間比較大，因此，課前準(zhǔn)備要充分，以便應(yīng)對在課堂中可能出現(xiàn)的問題，也可以讓課堂流程更順暢。
二、豐富案例教學(xué)，提高課堂效率。
案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過程中靈活性很強(qiáng)，改變了傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方式，會讓學(xué)生感到新鮮。因此，教師要設(shè)計(jì)豐富的課堂流程，讓學(xué)生投入每一個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，在學(xué)習(xí)“需求與供給變動對均衡價(jià)格的影響”這一節(jié)時(shí)，教師可通過搜集到的案例，讓學(xué)生自主選擇買家和賣家兩個(gè)不同的角色，通過組織角色扮演，對案例進(jìn)行進(jìn)一步的解析，來分別闡述作為不同角色的'不同看法和做法。通過在案例分析中的角色扮演，學(xué)生可以進(jìn)一步了解教學(xué)內(nèi)容，了解彼此對價(jià)格的影響，相對于教師直接灌輸?shù)闹R，這樣的方式會讓學(xué)生理解更透徹。因此，教師要學(xué)會豐富案例教學(xué)，讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，投入課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、及時(shí)反思案例，提高教學(xué)質(zhì)量。
很多青年教師在教學(xué)過程中會忽視課后反思這一環(huán)節(jié)，而實(shí)際上課后反思是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過教學(xué)反思可以對教學(xué)過程中出現(xiàn)的不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行總結(jié)，以便于在接下來的教學(xué)中改正錯(cuò)誤，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名教師，要起到言傳身教的示范作用，教師自然而然要對自己的行為舉止做出反思。通過一節(jié)課的講授，課下要及時(shí)對本節(jié)課所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，對教學(xué)過程中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行反思，對本節(jié)課學(xué)生對教學(xué)方法的反饋情況進(jìn)行反思。案例教學(xué)法對《經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課來說是一種比較常見的方法，但是在實(shí)際操作過程中還會有很多需要改進(jìn)的地方，這都是教師在課后需要反思和總結(jié)的地方，通過反思，可以讓之后的教學(xué)更加合理、更加完善，有利于學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。
四、課下搜集案例，鞏固教學(xué)成果。
優(yōu)秀的課堂需要教師擁有充足的課前準(zhǔn)備和把控整個(gè)課堂的能力?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》中所需要的案例是要教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備的，一起尋找更適合、更符合實(shí)際情況的案例。例如，在學(xué)習(xí)完“消費(fèi)者行為”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生在課下鞏固和消化本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容搜集符合要求的案例，尋找不同消費(fèi)者的行為所帶來的不同影響，并做好記錄，在課下進(jìn)行交流討論。通過組織學(xué)生自主地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來搜集相關(guān)案例，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生課下反饋，教師了解情況，這些都在一定程度上給教師的課堂思路一定的啟發(fā)，讓學(xué)生所搜集到的案例共同碰撞出不一樣的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，鞏固教學(xué)成果。案例教學(xué)法的應(yīng)用讓原本單一、傳統(tǒng)的課堂變得更加豐富，更加有創(chuàng)造性，而在課堂中的教師和學(xué)生也會有不同的體驗(yàn)，自然也會得到不同的課堂效果。《經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課需要教師和學(xué)生默契的配合，需要教師豐富的教學(xué)知識來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本門課程。因此，案例教學(xué)法的實(shí)施需要教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓案例教學(xué)法更適合實(shí)際教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［2］賴穎.論案例教學(xué)法在高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用［j］.經(jīng)營管理者，（24）：365.
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇三
財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。對于學(xué)生的培養(yǎng)，如果還是沿襲傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，會使學(xué)生覺得枯燥，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而如果開展案例教學(xué)，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，通過引入實(shí)際的案例，將會提高學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生們的主動的學(xué)習(xí)，加大教學(xué)的效果。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對案例進(jìn)行閱讀、調(diào)查，進(jìn)而思考和分析，最后通過討論進(jìn)行分析和總結(jié)。案例教學(xué)法是一種可以加深學(xué)生對基本概念理解的有效的教學(xué)方法。由于筆者正在擔(dān)任財(cái)務(wù)管理課程的授課工作，因此為了對案例教學(xué)法有更深入的認(rèn)識，針對正在上課的學(xué)生展開了比較全面的問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷分兩次展開，分別安排在一個(gè)學(xué)期的前期和后期。第一次調(diào)查問卷安排在學(xué)期開始的第四周。學(xué)習(xí)完貨幣時(shí)間價(jià)值相關(guān)理論后，引入一個(gè)案例，結(jié)合該案例鍛煉學(xué)生時(shí)間價(jià)值折算的應(yīng)用。學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計(jì)了第一份調(diào)查問卷，主要是向?qū)W生們了解傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)的區(qū)別，對兩種教學(xué)方法的偏好。第一次問卷總共發(fā)放了285份，有效問卷270份。通過本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對案例教學(xué)法比較喜歡，參與性很高，教學(xué)效果良好。第二次調(diào)查問卷安排在學(xué)期的第18周。在第一次調(diào)查問卷結(jié)束后，課程的教學(xué)采取了傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)法兩種方法并行的方式。課程講授結(jié)束后，展開了第二次問卷調(diào)查。本次問卷增加了案例教學(xué)完善措施的調(diào)查。本次問卷總共發(fā)放了285份，有效問卷273份。通過本次調(diào)查，學(xué)生們提出了很多有效的完善措施。下面結(jié)合兩次調(diào)查問卷的情況，分別陳述一下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題以及完善的措施。
一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題。
1.對案例教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)。
1.1過分偏愛傳統(tǒng)式教學(xué)方法。傳統(tǒng)式教學(xué)可以最快速的向?qū)W生傳授大量的課本知識，而且老師和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式。第一次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生反映還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然有76%的學(xué)生喜歡案例教學(xué)法。主要原因是對該方法不夠熟悉。
1.2對案例教學(xué)不夠重視。案例教學(xué)需要老師準(zhǔn)備大量的資料，因此對老師提出了更高的要求。與此同時(shí)，案例教學(xué)需要學(xué)生積極主動的配合才能達(dá)到預(yù)期的效果。然而學(xué)生們對案例教學(xué)模式不夠熟悉，并不能靈活掌握。第二次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對案例教學(xué)的喜好程度有很大的降低，從原來的76%，下降為64%，學(xué)生們反映，參與性強(qiáng)的學(xué)生對該方法熟悉了之后更加喜愛，而參與性不強(qiáng)的學(xué)生起初的喜歡主要源于新鮮。
2.財(cái)務(wù)管理案例偏少。
2.1案例數(shù)量不多。目前比較經(jīng)典的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例比較集中，而且大部分案例都僅涉及到財(cái)務(wù)管理小的方面，不夠全面，因此討論效果欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在單獨(dú)分析籌資、投資、營運(yùn)和分配活動時(shí)，能對案例進(jìn)行良好的分析和討論，但是很難進(jìn)行綜合分析。
2.2案例不夠新穎。現(xiàn)代社會信息更新的比較快，因此很多案例都有些陳舊，不能夠很好的吸引學(xué)生，因此講授這些案例的效果也會大打折扣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們覺得很多企業(yè)的投資方式太過保守，因?yàn)楝F(xiàn)在市場上有很多新穎的理財(cái)方式。但是這種最“新鮮”的數(shù)據(jù)不容易獲取。
3.學(xué)生參與的積極性不高。
3.1學(xué)生們更習(xí)慣于填鴨式教學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠很好的參與案例分析的學(xué)生對該方法非常喜歡，他們愿意花時(shí)間去了解和分析案例。而那些參與性不高大部分缺乏耐心。案例教學(xué)的效果需要一定時(shí)間的.積累，只有學(xué)生的積極參與，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
3.2學(xué)生缺乏自信。大部分學(xué)生不愿意自己思考問題，因此更不愿意在課堂上主動發(fā)言，導(dǎo)致每次財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過程中，主動發(fā)言討論的少，或者總是集中在比較積極的那些學(xué)生。
4.缺乏有效的課程考核機(jī)制。
4.1傳統(tǒng)的期末考試的方式不夠全面。像期末考試這種死板式的考核方式容易約束考生的思維，達(dá)不到課程考核的真正目的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生不喜歡這種考核方式，考試結(jié)束后，原本就沒有理解的知識很快就會忘記。
4.2撰寫報(bào)告的方式難于區(qū)別學(xué)生真實(shí)的知識掌握能力。結(jié)合學(xué)生們的建議，該學(xué)期的課程考核加大了平時(shí)成績的占據(jù)比重。而平時(shí)成績的獲得，主要依據(jù)學(xué)生們在案例授課中的表現(xiàn)，但是還是不能有效的區(qū)別學(xué)生的成績。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生們過分依賴于網(wǎng)絡(luò)粘貼，因此這種考核方式很難真實(shí)反映學(xué)生的成績。
案例教學(xué)在實(shí)施中，大致可分成案例引入、案例討論、概括總結(jié)、撰寫分析報(bào)告四個(gè)基本環(huán)節(jié)。下面按照四個(gè)環(huán)節(jié)分析一下完善的措施。
1.案例引入。
1.1老師和學(xué)校方面。筆者在教學(xué)過程中主要通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取最新的企業(yè)財(cái)務(wù)資料。由于一個(gè)人的力量有限，能夠獲取的資料并不是很多，而且有些資料真假難辨。如果學(xué)校能夠給予足夠的重視，可以組織一批有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專職老師，親自到合作企業(yè)實(shí)地調(diào)查，獲得一手的財(cái)務(wù)資料，那么就可以編寫比較系統(tǒng)全面的財(cái)務(wù)管理案例庫。
1.2學(xué)生方面。為了提高學(xué)生的積極性，最好引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找案例，進(jìn)而學(xué)會選擇、整理相關(guān)資料，做成ppt在課堂上討論，分析。在該學(xué)期的教學(xué)中，有兩組學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立了奶茶店、果汁店，能夠?qū)嵉卣{(diào)研，獲得一手資料，在后面的案例分析討論環(huán)節(jié)都表現(xiàn)很好。
2.案例討論。
2.1老師方面。在案例討論環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生擔(dān)任此環(huán)節(jié)的主角，讓學(xué)生獨(dú)立分析案例。老師在認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，控制課堂討論的進(jìn)度及范圍。同時(shí)，教師在討論中不要直接表露自己的觀點(diǎn)，這樣會影響學(xué)生的思維。
2.2學(xué)生方面。分組的主動權(quán)可以放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己組成小組，自己選出每個(gè)組的組長，組長安排組員的具體工作任務(wù)，這樣有利于組員后續(xù)參與時(shí)的和諧。學(xué)期前期采取老師隨機(jī)分組，后期采取學(xué)生自己分組，通過對比發(fā)現(xiàn)自己分組的組員，合作更加愉快，案例討論效果更好一些。
3.概括總結(jié)。
3.1老師方面。在這個(gè)過渡階段，先讓學(xué)生總結(jié)，然后老師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足?？偨Y(jié)時(shí)既要注意與前面理論知識的銜接，揭示出案例中包含的知識，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，同時(shí)還要引入后面的理論。
3.2學(xué)生方面。各組組員根據(jù)老師的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，可以幫助他們在后面的案例討論中表現(xiàn)的更好。為了應(yīng)對“搭便車”行為，要求最后做總結(jié)時(shí)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言。
4.撰寫案例分析報(bào)告。
4.1老師方面。課程的考核機(jī)制可以分成兩部分，第一部分為理論知識的卷面考試成績，第二部分為案例分析報(bào)告得分，兩部分的比重老師可以靈活把握。
4.2學(xué)生方面。撰寫案例分析報(bào)告環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生的總結(jié)能力。學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出案例分析報(bào)告，對以前的分析與討論作出總結(jié)，加深理解。報(bào)告中應(yīng)當(dāng)包括自己的觀點(diǎn)，還要清楚注明不同觀點(diǎn)分別由哪位組員提出，同時(shí)在分析報(bào)告的最后給出每位組員的得分，這樣方便老師最后給出每位學(xué)生的得分。
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇四
縱觀我國如今的初中物理課堂，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)被嚴(yán)格地定義為“考上一個(gè)好高中”，教師在教學(xué)的時(shí)候也只是不停地將書本上的知識源源不斷地口頭傳授給學(xué)生，學(xué)生就在座位上聽教師所講的內(nèi)容。但是物理學(xué)科其本身就是源于對生活的發(fā)現(xiàn)，是眾多前輩們在日常生活中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行探究，最終得出理論知識和根據(jù)。物理的產(chǎn)生和實(shí)驗(yàn)探究是分不開的，而現(xiàn)如今的初中物理課堂的說教教學(xué)模式，對于需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的研究討論和物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容教師都一帶而過，只講考試需要考的知識，因此無法鍛煉學(xué)生的動手能力。長此以往，學(xué)生雖然理論知識掌握得十分熟練，考試的時(shí)候題目也可以快速地解答出來，但是，學(xué)生根本上的學(xué)習(xí)能力和物理概念都是不明確的，要將物理知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓物理幫助自己實(shí)現(xiàn)終極學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是難上加難。不僅如此，由于我國領(lǐng)土廣闊，人口眾多，各地區(qū)發(fā)展也有著一些差異，導(dǎo)致各地的物理教師隊(duì)伍也呈現(xiàn)出良莠不齊的狀況，有許多教師本身的專業(yè)素質(zhì)就不夠完善，無法將知識很好地傳授給學(xué)生，也很難利用一些行之有效的教育手段去提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。所以，在新課標(biāo)的背景之下，初中教學(xué)的改革，不僅要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育觀念，研發(fā)新的教學(xué)模式，更要不斷地對教師隊(duì)伍進(jìn)行素質(zhì)上的提高，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的整體教學(xué)能力。
案例教學(xué)法是由美國哲學(xué)家蘭德爾首先提出并且在教學(xué)中投入使用的，經(jīng)過不斷的發(fā)展和改革，逐漸涉及了許多的學(xué)科。在物理教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)法，就是將一個(gè)案例放到課堂之中，以案例為中心，引起學(xué)生和教師的共同討論，并且在討論之中逐漸摸清知識脈絡(luò)，學(xué)習(xí)物理知識的過程?？梢哉f，案例教學(xué)法是一種參與性很強(qiáng)的教學(xué)手法，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法之下能夠更加積極地投入進(jìn)課堂之中，不僅集中了注意力，興趣也可以被有效地激發(fā)出來，是一種學(xué)習(xí)效率非常高的教學(xué)手段。在物理教學(xué)中，案例教學(xué)法往往呈現(xiàn)以下的優(yōu)勢：首先，是教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。從物理的教科書和教學(xué)材料中我們不難發(fā)現(xiàn)，初中物理所教授的知識大多數(shù)都是生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象原理，案例教學(xué)法中的案例，也同樣來源于學(xué)生最為熟悉的日常生活，十分符合物理教學(xué)的內(nèi)容。并且，由于案例教學(xué)中案例的真實(shí)性，能夠在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生接受知識的過程更加容易，對物理的興趣愈發(fā)濃郁。其次，是教學(xué)過程的互動性。新課標(biāo)對于初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的交流和討論作出了明確的'要求，而要想讓學(xué)生主動地、熱烈地對課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，案例教學(xué)法無疑可以很好地做到這一點(diǎn)。在案例教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都需要進(jìn)行討論，才能得到結(jié)論。在討論中，學(xué)生原有的知識得到鞏固，對于新知識的理解，也可以達(dá)到一個(gè)更深層次的高度。再次，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。案例教學(xué)法的特殊性質(zhì)使得在課堂中，學(xué)生的自主討論成為結(jié)論得出的關(guān)鍵所在，教師不再起到主體作用，取而代之成為課堂主體的變成了學(xué)生。這樣的位置互換激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在不斷的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠逐漸地找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生在找到學(xué)習(xí)方法之后，不僅能夠更加輕松地學(xué)習(xí)物理知識，更能夠在長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中取得意想不到的好成績。最后，案例教學(xué)法還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)?，在不斷地對案例進(jìn)行分析和討論的過程中，學(xué)生思維得到了前所未有的活躍，學(xué)生的興趣也得到了最大限度的激發(fā)，所以，學(xué)生一旦在生活中發(fā)現(xiàn)了物理問題，就會自主地運(yùn)用已學(xué)得的物理知識去加以解決，鍛煉自己的實(shí)踐能力。如果用比喻的手法來形容案例教學(xué)法的位置，那么理論知識就是東岸，實(shí)踐教學(xué)就是西岸，而案例教學(xué)法則是連接?xùn)|岸和西岸的橋梁，正是因?yàn)橛辛税咐虒W(xué)法，才使得理論知識和實(shí)踐教學(xué)得到了很好的融合，能夠相互配合，更好地促進(jìn)學(xué)生的物理水平，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。
案例教學(xué)法固然好，但是，在使用案例教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，一定要準(zhǔn)備好實(shí)施案例教學(xué)法的必要條件，現(xiàn)在有許許多多的初中物理教師，在并不適合進(jìn)行案例教學(xué)法的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行了案例教學(xué)法，得到的效果往往不盡如人意。所以，教師在確定使用案例教學(xué)法之前，一定要客觀地、理性地結(jié)合學(xué)校硬件條件和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的研究，確定符合案例教學(xué)法的應(yīng)用條件之后再對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)法的應(yīng)用條件有三：首先，教師要具備一定的案例教學(xué)能力。并不是所有的初中教師都可以利用案例教學(xué)法使學(xué)生得到一個(gè)良好的教學(xué)效果，教師必須接受相關(guān)的培訓(xùn)，并且對案例教學(xué)法有一定程度的了解，才可以自如地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論。其次，學(xué)生也需要掌握一定程度的知識內(nèi)容。如果學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，對于案例相關(guān)的物理現(xiàn)象和物理知識一無所知的話，就算教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，學(xué)生也討論不出什么所以然來，更有可能會因?yàn)閷W(xué)生知識掌握程度的低下，導(dǎo)致討論過程中出現(xiàn)空白狀態(tài)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。所以，在進(jìn)行案例教學(xué)之前，教師一定要保證學(xué)生掌握一定的相關(guān)知識，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論。最后，要對案例教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的編排。案例教學(xué)不僅僅需要教師和學(xué)生的充分準(zhǔn)備，更需要教學(xué)材料的合理編排，因?yàn)樵诎咐虒W(xué)中，教學(xué)材料往往起到了一個(gè)中心點(diǎn)的作用，無論教師的能力如何，或者是學(xué)生的知識儲備是否充分，最后的關(guān)鍵點(diǎn)都在于案例內(nèi)容如何。所以，如果想進(jìn)行一堂十分有效率的案例教學(xué)，那么，就必須將教師、學(xué)生和教學(xué)材料之間進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。
總而言之，案例教學(xué)法雖然可以給初中物理課堂帶來嶄新的可能性，但是，也需要教師和學(xué)生的不斷配合，才可以將這種可能性盡可能地發(fā)揮出來。教師要考慮好案例教學(xué)法在使用過程中出現(xiàn)的方方面面的問題，同時(shí)也要根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出最符合自己學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的案例教學(xué)方案，這樣才能取得最好的教學(xué)效果。
作為初中物理教師，教師必須要認(rèn)識到，在初中階段，物理學(xué)習(xí)對于學(xué)生一生的重要影響。作為學(xué)生人生中最初接觸的科學(xué)知識，初中物理能夠在很大程度上塑造學(xué)生的人生觀與世界觀。所以，在未來的道路上，教師要不斷地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，完善案例教學(xué)法、使用案例教學(xué)法，使案例教學(xué)法在學(xué)生的成長之中發(fā)揮越來越重要的作用，使學(xué)生的物理成績節(jié)節(jié)攀升，綜合素質(zhì)也不斷地向前發(fā)展，最終成為一名全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇五
在當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)時(shí)代背景下，培養(yǎng)出高素質(zhì)的酒店管理人才是教學(xué)目的，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，合理、靈活應(yīng)用案例教學(xué)方式。培養(yǎng)出具有職業(yè)特色的技能型、應(yīng)用型人才，不斷提升酒店管理人員的心理素質(zhì)、專業(yè)技能，確保教學(xué)的有效性。
案例教學(xué)方式應(yīng)用過程中，就案例應(yīng)用需要盡可能選取經(jīng)典、高質(zhì)量、代表性強(qiáng)的案例，使得學(xué)生能夠在引入案例的基礎(chǔ)上。舉一反三，相互滲透，不斷激發(fā)酒店專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索熱情，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在案例教學(xué)方式的應(yīng)用中，需要合理選取課堂內(nèi)容，緊扣教學(xué)主題，確保教學(xué)內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性，促使學(xué)生能夠強(qiáng)化理解，加強(qiáng)討論，選取具有代表性、時(shí)代性的經(jīng)典案例。
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇六
生物化學(xué)是運(yùn)用化學(xué)的理論和方法研究生命物質(zhì)的邊緣學(xué)科，是研究生命物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命活動過程中各種化學(xué)變化的基礎(chǔ)生命科學(xué)，代表著生命科學(xué)的未來和希望。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)主要對一些常見病和嚴(yán)重危害人類健康疾病的生化問題進(jìn)行研究，有助于疾病的預(yù)防、診斷和治療。
生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中有承前啟后的作用，是聯(lián)系基礎(chǔ)課程與臨床課程的橋梁，不僅檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生必須掌握，對臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生亦必不可少，但是生物化學(xué)課程內(nèi)容繁多、枯燥、概念抽象、代謝途徑復(fù)雜，加之系統(tǒng)性、抽象性、聯(lián)系性比較強(qiáng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，甚者產(chǎn)生厭學(xué)情緒，是一直以來醫(yī)學(xué)生普遍感到難學(xué)的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程[1]。
筆者將案例教學(xué)法應(yīng)用到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和掌握生物化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)目的?，F(xiàn)將應(yīng)用案例教學(xué)法的體會總結(jié)報(bào)道如下：
1傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法。
生物化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)法中一直存在只重視講解理論知識，而輕視甚至忽視與臨床的聯(lián)系的問題，造成理論與臨床脫離，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，教學(xué)效果不盡人意。傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)中存在著很大弊端，教學(xué)改革勢在必行，改革的目的是生物化學(xué)的教學(xué)要跟上醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和學(xué)生的需求。
案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)代，由美國哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)，以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境中，通過師生、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式，提高學(xué)生面對復(fù)雜教育情境的決策和行動能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力[2]。目前，案例教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科[3]。生物化學(xué)具有化學(xué)反應(yīng)機(jī)理復(fù)雜、內(nèi)容多、概念多、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中設(shè)置具體的生活和臨床案例分析，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與分析、討論、表達(dá)，能夠讓書本上抽象模糊的概念、反應(yīng)機(jī)理變得具體生動，也培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)生化知識解釋、分析臨床疾病機(jī)制的能力，從而讓其親身感受到生物化學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系以及生物化學(xué)在指導(dǎo)臨床診斷和治療中的作用[4]。
在生物化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)是生物化學(xué)課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而糖代謝是三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的重點(diǎn)。糖代謝使學(xué)生自然聯(lián)想到糖尿病，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活方式的改變，人類居住環(huán)境污染的加重，以及社會人口老齡化到來，糖尿病在世界范圍內(nèi)的發(fā)病呈快速上升和蔓延趨勢。作為一個(gè)醫(yī)學(xué)生，應(yīng)該了解糖尿病為什么會產(chǎn)生“三多一少”的癥狀?血糖為什么升高?平時(shí)食糖過多會不會產(chǎn)生糖尿病?糖尿病的合并癥為什么可怕?糖尿病與胰島素有何關(guān)系?為什么胰島素可以治療糖尿病?糖尿病與糖代謝的關(guān)系如何?糖尿病應(yīng)當(dāng)如何控制飲食和適量運(yùn)動?通過讓學(xué)生思考這些問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解糖代謝過程中糖的消化和吸收、糖的有氧氧化、糖原的合成與分解、糖的異生作用等，從而使學(xué)生加深對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，使課堂顯得生動活潑。
脂代謝也在三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝中占重要地位，且內(nèi)容較多，難于理解。脂代謝使學(xué)生自然聯(lián)想到脂肪肝，近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的.發(fā)展和人們生活方式的改善，與肥胖相關(guān)的營養(yǎng)過剩性脂肪肝的發(fā)病率越來越高，且漸趨低齡化，防治肥胖性脂肪肝這種現(xiàn)代都市病已刻不容緩。讓學(xué)生帶著什么是脂肪肝，脂肪肝有哪些并發(fā)癥，脂肪肝的飲食需注意什么，脂肪肝檢查項(xiàng)目有哪些，如何預(yù)防脂肪肝，肥胖為什么更容易得脂肪肝等問題，通過查閱資料，調(diào)動其思維積極性，從而使其進(jìn)一步理解和掌握脂代謝中三酰甘油代謝、磷脂代謝、膽固醇代謝、血漿脂蛋白代謝的機(jī)理和過程，并讓學(xué)生理解脂肪不僅可以堆積到肝臟引起脂肪肝，而且可以堆積到血管、心臟引起高脂血癥、冠心病、動脈粥樣硬化等疾病。教師還可以通過酮體生成和利用的教學(xué)，引入糖尿病酮癥酸中毒的講解。
氨基酸代謝與日常生活密切相關(guān)，一些患者在病情較重、身體虛弱的情況下均會采取氨基酸和白蛋白輸液進(jìn)行支持治療。氨基酸是生物體內(nèi)構(gòu)成蛋白質(zhì)分子的基本單位，與生物的生命活動密切相關(guān)，其在體內(nèi)具有特殊的生理功能，是生物體內(nèi)不可缺少的營養(yǎng)成分之一。食物蛋白質(zhì)的質(zhì)和量及各種氨基酸的比例，關(guān)系到人體蛋白質(zhì)合成的量，尤其是對青少年的生長發(fā)育、孕產(chǎn)婦的優(yōu)生優(yōu)育、老年人的健康長壽有重要意義。老師可以聯(lián)系奶粉行業(yè)的“三聚氰胺”事件，提出三聚氰胺如何提高蛋白質(zhì)含氮量，又如何引起泌尿系統(tǒng)結(jié)石等問題，利用氨代謝的來源、去路、轉(zhuǎn)運(yùn)、解毒以及臨床上發(fā)生氨中毒的可能機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生思考氨為什么會導(dǎo)致昏迷，肝性腦病的發(fā)病機(jī)制，高血氨患者為什么要用酸性透析液灌腸等問題，通過典型案例的學(xué)習(xí)和這些問題的提出，讓學(xué)生集中精力投入到課堂的學(xué)習(xí)和討論之中。
3.1觀念和角色的轉(zhuǎn)換在案例教學(xué)中，學(xué)生被設(shè)計(jì)身處在特定的情境中，教師由一個(gè)講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、協(xié)助者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師和教材為中心，以灌輸理論為手段的授課方式。案例教學(xué)是一種主動的、開放式的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，挖掘了他們的潛力，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識[5]。
3.2典型案例的精選。
選擇案例時(shí)要緊扣本學(xué)科的教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，使案例與主題內(nèi)容聯(lián)系密切，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的案例，配合傳統(tǒng)的講授方法，講課時(shí)教師要能夠引導(dǎo)和把握整個(gè)教學(xué)過程，提前對學(xué)生需要復(fù)習(xí)或自學(xué)的相關(guān)知識做出要求，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3.3提高自身素質(zhì)。
在案例選擇和編寫過程中，對教師提出了很高的要求，教師不僅要針對每一次典型案例，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識，而且要理解和掌握與臨床緊密相關(guān)的知識，這對一些非醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的年輕教師來說有很大困難。因此，教師作為組織者、引導(dǎo)者，必須不斷提高自身的知識水平和教學(xué)能力，對案例準(zhǔn)備充分，反復(fù)思考教學(xué)中學(xué)生可能提出的各種疑問，只有這樣，才能在教學(xué)中，與學(xué)生互動，達(dá)到預(yù)期的效果。
3.4注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
案例教學(xué)的精髓在于教師提前設(shè)計(jì)好典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)案例查詢資料，并在課堂上通過群體合作方式對問題做出分析和判斷，找出最佳的答案。這種教學(xué)方法耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，同時(shí)需要教師和學(xué)生相互協(xié)作和反復(fù)訓(xùn)練，答案和判斷要通過學(xué)生自身應(yīng)用知識和技能進(jìn)行合理的分析得到，掌握理論聯(lián)系實(shí)際的方法，從而逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4小結(jié)。
案例教學(xué)法是一種實(shí)踐證明的效果良好的教學(xué)方法，有利于加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，為生物化學(xué)的教學(xué)改革提供了依據(jù)。案例教學(xué)具體生動，學(xué)生由被動變主動，極大地提高了學(xué)習(xí)積極性，為實(shí)現(xiàn)教師由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化提供了一個(gè)良好的平臺，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合。案例教學(xué)可以促使學(xué)生提前接觸臨床，增加學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力同步得到提升[6]。案例教學(xué)法改革了生物化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)綜合性、實(shí)用性人才，它必將隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展和教學(xué)改革的深入而不斷向前發(fā)展[7-8]。
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇七
摘要：初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)很大的比重，對于增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解、提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從初中化學(xué)教學(xué)出發(fā)，積極響應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新改革和提高素質(zhì)教育成效的要求而逐步發(fā)展起來的一種全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用過程中，學(xué)生能夠逐步提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐中獲得長足進(jìn)步，有效提升化學(xué)知識和能力。
實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展能夠增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而趣味性的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從初中化學(xué)的實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)教學(xué)改革和新課標(biāo)改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分運(yùn)用趣味性實(shí)驗(yàn)，能夠極大地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生化學(xué)知識能力的全面提高。
一、課前設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力。
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一次重要?jiǎng)?chuàng)新，趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是不斷開發(fā)學(xué)生的知識體系，運(yùn)用創(chuàng)新、有趣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，進(jìn)而促使學(xué)生不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑。趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動地投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。為了更好提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)趣味性教學(xué)的有效性，教師需要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，采用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)手段，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和有效性，為學(xué)生高效率地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時(shí)，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產(chǎn)生白色煙霧的實(shí)驗(yàn)，但是這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不滿足趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)可以有以下幾個(gè)步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準(zhǔn)備一個(gè)燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準(zhǔn)備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來教師和學(xué)生就可以一起觀察現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象，當(dāng)霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
二、課中注重趣味性實(shí)驗(yàn)的探究性。
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的并不僅僅是要讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平。因?yàn)榱己玫膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式不應(yīng)該局限在單純的操作上，而是應(yīng)該運(yùn)用歸納性、研究性、引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始時(shí)，教師可以提出問題讓學(xué)生自主探究，這樣能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性，也能夠幫助學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，就會更加具有針對性，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度也會逐步提升。
三、課后優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂是學(xué)生初步學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的所見所得所聞是學(xué)生的短時(shí)記憶，為了有效提升實(shí)驗(yàn)效果，要求學(xué)生堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)，有效鞏固實(shí)踐課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施過程中，容易使學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)中具有積極性和興趣。對此初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師需要做好課后工作，對趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據(jù)趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要手段，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而有效地解決問題。學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，不應(yīng)該只是將重點(diǎn)放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)成效。第二，對趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善和優(yōu)化。教師在評判學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效時(shí)不能夠局限于考試的分?jǐn)?shù)，也不能單純依靠評價(jià)學(xué)生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最好是讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者是自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際操作過程中，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，這樣也能夠更好地進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？傊の缎詫?shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平的提升和初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實(shí)際教學(xué)中教師要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，靈活多樣地運(yùn)用趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和動力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇八
摘要：c語言程序設(shè)計(jì)是一門為許多高校包括獨(dú)立學(xué)院的非計(jì)算機(jī)專業(yè)理工系學(xué)生開設(shè)的一門公共選修課程，其課程設(shè)置目標(biāo)是培養(yǎng)理工類非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的編程思維和編程能力。筆者基于多年來對“c語言程序設(shè)計(jì)”課程的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)把編程錯(cuò)誤案例進(jìn)行搜集和分析以及討論的教學(xué)法融入c語言教學(xué)中，能讓學(xué)生有更好的分析問題、解決問題的能力，并且可以大大提高編程效率。
關(guān)鍵詞：c語言程序；編程思維；錯(cuò)誤案例教學(xué)法。
1c語言中錯(cuò)誤類型和產(chǎn)生的原因。
1.1c語言程序中的錯(cuò)誤分類。
在c語言學(xué)習(xí)編程過程中，一般是三種錯(cuò)誤，語法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤以及運(yùn)行錯(cuò)誤。
（1）語法錯(cuò)誤：沒有按照語言的規(guī)范進(jìn)行編程而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。如缺少標(biāo)點(diǎn)符號，變量沒有申明，變量類型出錯(cuò)，函數(shù)名稱寫錯(cuò)等等，這些語法錯(cuò)誤機(jī)器一般會給出提示，比如error和warning，在運(yùn)行的時(shí)窗口下會顯示錯(cuò)誤的個(gè)數(shù)以及出錯(cuò)的原因等信息，很容易被發(fā)覺，如果沒有修改則會影響整個(gè)程序的運(yùn)行。
（2）邏輯錯(cuò)誤：程序可以正常運(yùn)行，但是得不到預(yù)期的結(jié)果。常見錯(cuò)誤有復(fù)合語言的花括號后加分號，輸入輸出的數(shù)據(jù)類型與所用格式說明符不一致等等。而這樣的邏輯錯(cuò)運(yùn)行時(shí)候并沒有提示，比較難發(fā)現(xiàn)，對于初學(xué)者而言比較困難，只有在編程中進(jìn)行系統(tǒng)和全面的考慮才能避免邏輯錯(cuò)誤。
（3）運(yùn)行錯(cuò)誤：在既沒有語法編譯錯(cuò)誤，也無語法邏輯錯(cuò)誤的情況下程序運(yùn)行時(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤或者程序會忽然停止運(yùn)行，比如類型溢出，數(shù)字表達(dá)式格式有誤，除零錯(cuò)誤等等。
1.2程序錯(cuò)誤解析。
（1）為申明變量或使用一些沒有賦值的自動變量：c語言是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛘Z言，必須嚴(yán)格遵守變量必須先申明后使用的原則，但是很多初學(xué)者沒有養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣就會忘記，直接使用，這樣就會不斷有提示變量未定義的錯(cuò)誤。
（2）不區(qū)分字母的大小寫：在c語言中，大小寫字母是不同的字符，比如a和a表示的是兩個(gè)不同的變量。
（3）分號的亂用：由于分號是c語言的重要組成部分，比如簡單語句以分號為結(jié)束標(biāo)志，復(fù)合語句是用一對花括號括起來的一組語句，空語句只有一個(gè)分號。學(xué)生很容易忘記加分號，或者多加分號。
（4）賦值符號當(dāng)成“=”使用：在很多人的思維里面“=”符號是“等于”的關(guān)系，如a=36，就認(rèn)為是左邊的a等于右邊的36，實(shí)際上是把右邊的36賦值給左邊的a，如果學(xué)生的思維停留在前者“等于”的關(guān)系，就會明顯出現(xiàn)編譯的錯(cuò)誤。
（5）數(shù)據(jù)類型定義錯(cuò)誤，造成數(shù)據(jù)的溢出：c語言中的整數(shù)數(shù)據(jù)類型在-32768到32767之間，由于很多時(shí)候編寫程序都是用的是inta，b，一些初學(xué)者都會默認(rèn)用int來定義所有的變量，忽略了數(shù)據(jù)類型的范圍，一旦結(jié)果超出了這個(gè)范圍，甚至是小數(shù)，就會得到不一樣的結(jié)果，而這個(gè)結(jié)果可能在程序的運(yùn)行并不報(bào)錯(cuò)，也比較難發(fā)現(xiàn)。綜上所述，這些錯(cuò)誤很多都是學(xué)習(xí)程序的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣而造成，這樣的錯(cuò)誤防不勝防。只有在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不斷對錯(cuò)誤進(jìn)行分析，才能提高自身的編程能力。
2基于錯(cuò)誤案例培養(yǎng)的c語言程序設(shè)計(jì)改革的具體措施。
2.1對錯(cuò)誤案例進(jìn)行搜集和分類。
搜集錯(cuò)誤案例是一項(xiàng)艱苦的勞動，需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。首先教師需要明確c語言課程的所有教學(xué)內(nèi)容，對錯(cuò)誤案例的搜集也要有針對性，對于教師的要求就是需要研讀教材，根據(jù)教學(xué)的對象和教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)分布，搜集實(shí)踐教學(xué)中記錄的錯(cuò)誤日志文件，進(jìn)行錯(cuò)誤案例設(shè)計(jì)，并對錯(cuò)誤案例進(jìn)行評估，記錄學(xué)生在分析錯(cuò)誤案例中遇到的問題和反應(yīng)，從而擬定相應(yīng)的教學(xué)方案。其次可以讓學(xué)生組織興趣小組，大約5-6人一組，這樣可以減輕教師的工作，可以由組長協(xié)助教師和組員對于提交的錯(cuò)誤進(jìn)行分類和整理，甚至可以按章節(jié)按知識點(diǎn)進(jìn)行分類，因?yàn)閷W(xué)生編程過程中肯定有很多重復(fù)的錯(cuò)誤，如果一一進(jìn)行上報(bào)和記錄會非常繁瑣，組長只需對錯(cuò)誤的類別和錯(cuò)誤的頻率進(jìn)行記錄，就會很有利的協(xié)助教師進(jìn)行錯(cuò)誤案例的設(shè)計(jì)。最后即學(xué)生自己的工作，因?yàn)檎嬲枰獙W(xué)習(xí)實(shí)踐的是學(xué)生本人，雖然每個(gè)組有組長，但是組長同樣也是學(xué)生，他（她）的工作是既要保證自己的學(xué)習(xí)，也要匯總其他組員的學(xué)習(xí)情況，工作比較繁重，所以最好要求每一個(gè)學(xué)生自己也準(zhǔn)備錯(cuò)誤日志筆記本，對自己在實(shí)踐練習(xí)中出現(xiàn)的問題，涉及到的知識點(diǎn)，疑問，錯(cuò)誤的原因進(jìn)行整理和記錄，當(dāng)然如果學(xué)生覺得時(shí)間有限，也可以用手機(jī)進(jìn)行拍照，如果能通過翻閱圖書，搜索網(wǎng)絡(luò)的方式改正錯(cuò)誤更好，實(shí)在沒有能力改正可以去請教其他組員和教師，這樣更能加深對錯(cuò)誤的記錄，尤其需要關(guān)注編程過程中經(jīng)常出現(xiàn)的典型問題，這類問題可能經(jīng)過多次調(diào)試也沒有結(jié)果，需要加強(qiáng)對待，如果經(jīng)過大家的幫忙或老師的指導(dǎo)后有了解決方案也需要記錄下來，以備下次練習(xí)出現(xiàn)相關(guān)性問題可以自行解決。
2.2對錯(cuò)誤案例進(jìn)行分析和討論。
通過上面的途徑，教師匯總了課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤案例后，就可以進(jìn)行典型錯(cuò)誤案例設(shè)計(jì)，可以在課堂正常教學(xué)中穿插講解，比如可以先對學(xué)生提出錯(cuò)誤案例問題，引導(dǎo)學(xué)生探索錯(cuò)誤案例涉及的知識點(diǎn)，疑問，最終的解決方案等等。比如講解選擇結(jié)構(gòu)的.錯(cuò)誤案例代碼，可以先詢問學(xué)生這段錯(cuò)誤的案例代碼主要是什么結(jié)構(gòu)？如果是選擇結(jié)構(gòu)，再從頭到尾分析代碼的步驟，根據(jù)所學(xué)流程圖的知識，讓學(xué)生根據(jù)此段代碼畫出該程序的簡單流程圖。再通過對流程圖的講解很自然引出選擇結(jié)構(gòu)的語法知識點(diǎn)，并找出該代碼真正錯(cuò)誤的原因，最后讓學(xué)生列舉出日常生活中涉及到選擇結(jié)構(gòu)即條件判斷的例子。教師還可以根據(jù)錯(cuò)誤的類型在實(shí)踐環(huán)節(jié)中給出相應(yīng)的錯(cuò)誤代碼，讓學(xué)生檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的效果，避免編程過程中犯同類錯(cuò)誤，在更正錯(cuò)誤的過程中發(fā)現(xiàn)積極性，培養(yǎng)良好的編程習(xí)慣。
2.3教學(xué)效果及評價(jià)。
通過在c語言程序課教學(xué)中引入錯(cuò)誤案例學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率、在實(shí)踐中取得了更好的教學(xué)效果，也能大大提高學(xué)生的編程能力，例如，學(xué)生在定義數(shù)組的時(shí)候容易忽視數(shù)組的個(gè)數(shù)，可能會錯(cuò)誤地使用下標(biāo)的數(shù)字，只要教師在錯(cuò)誤案例中重復(fù)申明該類錯(cuò)誤，學(xué)生才會加深記憶，經(jīng)過強(qiáng)調(diào)學(xué)生則會避免此類錯(cuò)誤。通過對上課學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的學(xué)生認(rèn)為采用錯(cuò)誤案例分析和討論的學(xué)習(xí)模式比傳統(tǒng)教師課堂填鴨式講授語法知識點(diǎn)的模式更能提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
3結(jié)論。
想要提高c語言的編程能力，以及提高教學(xué)效果，可以從錯(cuò)誤案例的搜集與分類開始，再引導(dǎo)學(xué)生通過錯(cuò)誤案例分析與討論解決實(shí)際問題，理清課程知識體系。錯(cuò)誤案例教學(xué)法的運(yùn)用有利于學(xué)生程序思維的建立，有利于學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的提高，同時(shí)對促進(jìn)教學(xué)改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育有著積極的意義。在實(shí)際編程過程中還有其他的可能性，這需要教師在以后的教學(xué)過程中更要留心，更要注意錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的積累，所以研究此問題不僅僅可以提高學(xué)生的編程能力，而且對于教師自身教學(xué)技能理論加強(qiáng)也有著重要的實(shí)際意義。
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小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇九
其實(shí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有許多案例，所以在采用案例教學(xué)法時(shí)案例豐富，內(nèi)容多樣。但是在教學(xué)過程中，老師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，選用一些具有代表性的案例，不然是無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。
（一）在講解重難點(diǎn)時(shí)，可以采用案例教學(xué)法。
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識比較抽象，如果只按照課本來講解原理，很多學(xué)生是無法專心聽講或者對于知識點(diǎn)一知半解，這就需要老師在講解過程中，仔細(xì)講解知識點(diǎn)，讓學(xué)生明白知識點(diǎn)的意思和用法。在遇到重難點(diǎn)時(shí)，老師可以結(jié)合案例來加以說明，讓學(xué)生通過案例記憶相關(guān)知識點(diǎn)，這樣就不會出現(xiàn)對知識點(diǎn)一知半解的現(xiàn)象了。
（二）學(xué)生之間可以進(jìn)行案例研討。
在使用案例教學(xué)法時(shí)，適時(shí)進(jìn)行案例研討也是提高政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果的方法之一。案例研討可以分為小案例研討和綜合案例研討。小案例研討指的是老師在講完一章的知識點(diǎn)后，讓學(xué)生們在課堂上提出一個(gè)小案例，然后讓學(xué)生們根據(jù)這一章的知識點(diǎn)來進(jìn)行分析和討論，最后由老師來進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。而綜合案例研討指的是老師在講完相關(guān)聯(lián)的幾章內(nèi)容后，讓學(xué)生先對這幾章的知識點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的理解，然后由老師提出一個(gè)綜合性的案例讓學(xué)生們分析和討論，最后也是由老師進(jìn)行點(diǎn)評和講解，在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生分析問題和利用知識點(diǎn)的能力。
（三）專題論文。
二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中采用案例教學(xué)法應(yīng)該注意的問題。
（一）科學(xué)出來處理政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和案例教學(xué)之間的關(guān)系。
在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，理論知識占了主要地位，但是這一部分知識具有抽象而且深奧的特點(diǎn)，經(jīng)常會讓學(xué)生覺得這門課的難度較大，也沒有學(xué)習(xí)的興趣，而案例教學(xué)法則可以彌補(bǔ)一部分的空缺，把抽象的理論和具體的案例結(jié)合起來，會讓學(xué)生在分析案例時(shí)，明白理論的意義和用法，還可以加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力。所以說，老師在教學(xué)時(shí)，要科學(xué)處理理論和案例之間的關(guān)系，不要為了課堂的活躍氛圍而選擇一些和理論無關(guān)的案例。老師要根據(jù)講課內(nèi)容來選擇具有代表性的案例，把理論和案例有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
（二）選擇一些和社會經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的案例。
老師在選擇案例的時(shí)候，不僅要選擇一些和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，還要和社會經(jīng)濟(jì)有緊密的聯(lián)系，最好選擇學(xué)生們可以接觸到或者熟知的案例。這是因?yàn)榘咐虒W(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇，把教學(xué)內(nèi)容融入到案例中才是案例教學(xué)法的任務(wù)和目標(biāo)。而選擇一些和社會經(jīng)濟(jì)相關(guān)的案例會讓學(xué)生覺得政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有非常強(qiáng)的應(yīng)用性。在選擇學(xué)生們知道的案例則可以讓學(xué)生們學(xué)會以后遇到相似的案例，會首先用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識來思考案例，為以后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（三）采用多媒體來進(jìn)行案例教學(xué)。
在傳統(tǒng)的`教學(xué)方法中，老師要在黑板上寫出大量的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅耽誤教學(xué)進(jìn)度，還會讓一些同學(xué)失去學(xué)習(xí)耐心。而科技的發(fā)展則解決了這個(gè)問題，老師可以利用多媒體來講解課件，不僅僅節(jié)約了時(shí)間，還讓課堂教學(xué)變得更加生動和形象。老師在制作課件的時(shí)候，還可以適當(dāng)?shù)丶尤肼曇?、圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。
老師在采用案例教學(xué)法的時(shí)候還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣案例教學(xué)法。而且老師要注意給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的討論氛圍，讓學(xué)生可以發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，而老師要做的事情則是對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，千萬不要把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是要逐步引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的理論和原理來分析和思考問題，從而讓學(xué)生提高自己分析問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的采用的意義和目的。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇十
《秋姑娘的信》是《國標(biāo)本(蘇)語文》小學(xué)語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解語言、積累語言、運(yùn)用語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在本節(jié)課中，我將課文內(nèi)容重新組合，采用變序教學(xué)法，讓學(xué)生在猜、想、讀的過程體驗(yàn)中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗(yàn)成功帶來的喜悅。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先在整體感知課文后，讓學(xué)生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會句子，并通過讀秋姑娘的信學(xué)會對好朋友的關(guān)心。同時(shí)通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，語文素質(zhì)的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我分三步進(jìn)行：
在每個(gè)自然段的教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞語的理解，如“冬眠”、“充足”等，通過看圖理解，想像說話，提供句式規(guī)范學(xué)生的語言，目的是使學(xué)生將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言。
學(xué)完四封信后，讓學(xué)生看著圖，用“一封寫給(誰)，怎么樣。”的句式，讓學(xué)生把課文與插圖結(jié)合起來，練習(xí)背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學(xué)生主動積累語言。
學(xué)完第二至第五自然段后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展說話練習(xí)，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰)，怎么樣”的句式說一說。設(shè)計(jì)這一練習(xí)，目的是希望他們在想像、思維、表達(dá)的過程中，將課文語言內(nèi)化為自己的'語言，促使他們更積極地投入到大自然中學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。
新課程提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一理念，我在教學(xué)方法的選擇上，采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)完兩封信后，讓學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，有選擇地學(xué)習(xí)剩下的兩封信，讓學(xué)生在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓學(xué)生在自主、合作的方式中嘗試學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功帶來的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評價(jià)方式上，針對不同學(xué)生采用不同的評價(jià)方式，目的是激勵(lì)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?
2．自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．指名讀，伺機(jī)指導(dǎo)朗讀?！斑住币x出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4．范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢?我們來讀讀這段話。
1．出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2．指名讀，進(jìn)行自我評價(jià)與相互評價(jià)。
3．再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么?
4．反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5．指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價(jià)。
6．讀了這句話，你還想知道什么?
[學(xué)生的自我質(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的良策。]。
過渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信。
1．(播放第二至五自然段的錄音)想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?
2．學(xué)生回答問題，師乘機(jī)貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖(提示學(xué)生把話說完整)。
3．師：秋姑娘在信上寫了什么呢?請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文)。
4．出示詞語，檢查學(xué)生讀的情況。
大雁小心青蛙被子著涼生病。
松鼠準(zhǔn)備充足食品山村?裹。
5．小朋友讀得很認(rèn)真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)第二至五自然段)。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1．指名讀，說說你讀懂了什么?提供句式：秋天到了，大雁要(?)，
秋姑娘讓它們(?)。
2．還有哪兒不懂的可以問一問。伺機(jī)板書：南去。
3．師：是呀!秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險(xiǎn)與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。
4．你覺得秋姑娘怎么樣?
5．指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1．指名讀，學(xué)生自我評價(jià)，相互評價(jià)讀得怎么樣。
2．交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠。
(出示圖)瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個(gè)冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……)。
師：小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠。
3．師：你能用這樣的話說說嗎?出示句式：秋天到了，青蛙要(?)，秋姑娘讓它(?)。
4．指導(dǎo)朗讀：讀出秋姑娘擔(dān)心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀。
過渡：其余兩封信分小小組學(xué)習(xí)、交流。
反饋第四自然段。
1．指名讀，用自己的話說說讀懂了什么?
2．交流不懂的地方，小組間相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
板書：準(zhǔn)備食品。
3．理解：充足。
4．指導(dǎo)朗讀：把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段。
1．讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”?，
2．出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
質(zhì)疑：(出示“哭”樹、“笑”樹)猜一猜，哪一棵樹已經(jīng)“裹上了冬衣”?
為什么?“笑”樹會怎么說?
3．比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
1．看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2．指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
3．加上動作，進(jìn)行配樂表演。
1．秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰)，(怎么樣)。”
的句式說一說。
2．小組練說——指名說，獎(jiǎng)勵(lì)“楓葉”。
3．是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!(配樂)。
七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1．認(rèn)讀生字。
2．說說用什么方法記住這些字?
[在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。]。
3．指導(dǎo)“讀帖”。
4．示范指點(diǎn)，生按筆順描紅，師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
附板書：
(圖)大雁??南去。
(圖)松鼠??要冬眠。
(圖)青蛙??準(zhǔn)備食品。
(圖)山村孩子?給小樹裹“冬衣”
一封寫給（誰），（怎么樣）。
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇十一
會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)是為財(cái)務(wù)專業(yè)后續(xù)的發(fā)展而打下基礎(chǔ)，并且貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。如今因?yàn)槭袌龅男枨?，?cái)會專業(yè)的教學(xué)變得越發(fā)規(guī)范。傳統(tǒng)的會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)就是老師講授，同學(xué)來聽，這種灌溉式的教學(xué)模式已經(jīng)不適用現(xiàn)在的課堂。因?yàn)闀?jì)基礎(chǔ)教學(xué)在整個(gè)會計(jì)教學(xué)中占有十分重要的位置，在這種情況下，在課堂上使用案例教學(xué)法來取得更好的講課效果就值得廣大教師推廣和使用。
2教學(xué)所用案例的準(zhǔn)備工作。
案例教學(xué)法的有效實(shí)施的關(guān)鍵是在于是否選擇了科學(xué)合理的案例，這也是整個(gè)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。每一堂課的授課重點(diǎn)和傳授的相關(guān)知識點(diǎn)都需要授課老師去付出高于數(shù)倍的課堂時(shí)間去精心準(zhǔn)備。學(xué)生必須掌握的相關(guān)知識點(diǎn)和每堂課的重點(diǎn)都應(yīng)該被涵蓋在所選取的案例中，這是選取案例最基本的要求。其次選取的會計(jì)案例也應(yīng)該具有綜合性的特征。會計(jì)案例的綜合性也就是指所選取的案例中包含多個(gè)知識點(diǎn)，難度比較適中，激發(fā)同學(xué)的'求知欲望，這樣能夠達(dá)到比較好的教學(xué)效果。同時(shí)也要講究所選案例的實(shí)用性，不可以選取過于陳舊的案例。授課教師應(yīng)該考慮到現(xiàn)實(shí)中會計(jì)實(shí)踐工作的需要，要求案例必須與其保持一致。授課老師在課堂上要使用現(xiàn)實(shí)中有根據(jù)真實(shí)存在的案例。所以這就要求授課老師在準(zhǔn)備課堂案例設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容并且考慮實(shí)際的經(jīng)濟(jì)情況，不定時(shí)的去有關(guān)的行業(yè)單位進(jìn)行搜集素材。授課老師通過具有代表性的案例，向同學(xué)們講述理論知識，使得同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加快速地消化課堂傳授的知識理論。
3.1案例的引出。
每一堂課所使用的都是一個(gè)新的案例，老師以什么樣的方式引出課堂案例從而使得同學(xué)們能夠快速接受是課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。授課老師在開啟一堂新的課程時(shí)，可以使用一個(gè)簡單的案例將上一堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在同學(xué)們回顧上一堂課所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，激活對已經(jīng)學(xué)到的知識內(nèi)容的記憶后，授課老師再使用一個(gè)新的案例來開啟本次課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也有一部分授課老師喜歡將開場引用的案例和本次課程所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行融合，來達(dá)到新舊知識的無縫銜接。
3.2案例的討論和分析。
在案例的討論和分析中應(yīng)該是由學(xué)生來占據(jù)主導(dǎo)地位，而授課老師的職責(zé)就是從旁指引學(xué)生。在對案例的討論和分析中由老師來向同學(xué)們提出問題，在同學(xué)們對于難點(diǎn)的討論時(shí)，老師應(yīng)給予指導(dǎo)和解答。在對案例進(jìn)行討論時(shí)，老師把同學(xué)們分為各個(gè)小組分別來進(jìn)行討論，每一小組應(yīng)該把各組員的觀點(diǎn)分別進(jìn)行分析，最后進(jìn)行總匯得到一個(gè)最終結(jié)果。討論結(jié)束后，各小組可以派出一名代表進(jìn)行發(fā)言，把小組得到的最終結(jié)果表達(dá)給老師和同學(xué)們，并且向同學(xué)們闡述這個(gè)結(jié)果是經(jīng)過怎樣的分析，如何得到的結(jié)論以及對于結(jié)果進(jìn)行處理的過程。而授課老師的職責(zé)就是在這過程中為同學(xué)們講解難點(diǎn)，從旁輔助使得同學(xué)們順利從討論中完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。
3.3借助多媒體等方式的實(shí)物操作。
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行會計(jì)工作流程的實(shí)際演練，對于合同的簽訂、憑證的填制及傳遞記賬、憑證的編制與總匯等等都可以通過多媒體等方式進(jìn)行實(shí)物操作。對于有條件的高校，授課老師可以指導(dǎo)學(xué)生在會計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)自完成上述內(nèi)容的演練。
3.4分析評價(jià)案例教學(xué)效果。
在每一堂課程結(jié)束之后，教師要對這堂課所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)綜合的評價(jià)。分析學(xué)生在課堂上的活躍程度，以及對課堂知識的接收表現(xiàn)并以此為依據(jù)來完善課堂教學(xué)的內(nèi)容。分析評價(jià)案例教學(xué)的效果。
4.1加深理解。
通過案例教學(xué)法來進(jìn)行授課，比簡單的直接灌輸會有更深刻的理解。因?yàn)樵诎咐虒W(xué)法中，經(jīng)常會有各種的現(xiàn)場模擬活動。通過模擬案例中的人物或者事件，同學(xué)們之間和老師之間都有了更深刻的交流，自己經(jīng)歷過才能有更深刻的了解，這句話是也是案例教學(xué)法的精髓。
4.2提高專業(yè)素質(zhì)。
在課堂上通過模擬案例來加深對理論知識的了解，在這一前提下，一定是對理論知識非常的熟練。在會計(jì)行業(yè)需要的會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)可以在課堂上通過案例教學(xué)法來得到進(jìn)一步的提升。在實(shí)際模擬中同學(xué)之間相互討論，老師之間相互交流。在案例教學(xué)法的課堂上，可以體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的精神，并且考驗(yàn)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
5.1根據(jù)教學(xué)階段設(shè)計(jì)教學(xué)課程。
課堂案例的教學(xué)更具有針對性。由同學(xué)在課后進(jìn)行模擬案例。在此之前，老師在課堂上要將案例的原理向?qū)W生敘述清楚。而在課后的訓(xùn)練主要是以學(xué)生組織為主。老師可以布置課后的問題，由同學(xué)們在課后的模擬實(shí)驗(yàn)中得到答案。這樣可以將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際中，并且具有發(fā)揮和提高學(xué)生個(gè)人能力的功能。
5.2靈活選擇案例教學(xué)方式。
模擬一個(gè)實(shí)際的案例需要占用大量的課堂時(shí)間，所以一般情況下，教師是不會在課堂上來讓同學(xué)進(jìn)行案例模擬。可以讓同學(xué)在課下的時(shí)間進(jìn)行案例模擬。教師可以選擇對理論知識理解的較為透徹并能很好的將案例與理論相結(jié)合的一組同學(xué)進(jìn)行課堂演示。
5.3授課老師的引導(dǎo)作用。
在對學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)法時(shí)老師不僅僅是講述課堂知識的角色，更重要的是其具有的在案例活動中的引導(dǎo)能力。案例教學(xué)的有效實(shí)施還是離不開教師在課堂上的引導(dǎo)，教師組織活動，同學(xué)們積極參與，這樣案例教學(xué)才能發(fā)揮更大的作用，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
6結(jié)束語。
案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生快速提高實(shí)際工作的能力。教師應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)配合案例教學(xué)法來對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)。幫助學(xué)生快速的吸收會計(jì)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生在會計(jì)行業(yè)處理問題的能力，這是案例教學(xué)應(yīng)用于會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的必然要求。
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小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇十二
互動教學(xué)是新課標(biāo)一直很提倡的一種課堂教學(xué)模式，音樂教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的活躍性，應(yīng)該注重課堂中學(xué)生的互動交流引導(dǎo)，可以通過問題討論、舞蹈創(chuàng)編以及游戲體驗(yàn)等科學(xué)有效的互動教學(xué)，來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在活躍氛圍中的快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身能力的不斷發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的高效性。
一、開展問題討論，營造活躍氛圍。
互動教學(xué)的開展中，教師要注重問題的討論活動開展，要針對課堂中所學(xué)的音樂作品，展開問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在問題的討論中，營造活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)高效教學(xué)的順利進(jìn)行。問題的互動討論是學(xué)生實(shí)施作品探究的有效途徑，學(xué)生在相互的言語交流中，表達(dá)自己的思想，聆聽別人的意見，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的高效進(jìn)行。例如在進(jìn)行歌曲《我愛我的家鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂中就針對歌曲進(jìn)行了一系列問題的設(shè)置，讓學(xué)生對問題展開討論，營造課堂中活躍的氛圍。如首先教師在課堂的導(dǎo)入部分進(jìn)行了問題的激烈交流，學(xué)生們針對這些問題展開互動的交流。在之后的歌曲學(xué)習(xí)中，教師再次進(jìn)行問題的互動討論，讓學(xué)生在互動中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心情感的不斷升華，讓教學(xué)在無比活躍中高效進(jìn)行，教師提問：“愛家鄉(xiāng)的.行為是怎樣的？你作為一名小學(xué)生應(yīng)該怎樣表現(xiàn)愛家鄉(xiāng)？你對建設(shè)家鄉(xiāng)有什么好的建議和意見？”教師在歌曲的學(xué)習(xí)過程中展開環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在互動的研討之中完成歌曲的高效學(xué)習(xí)。教師在歌曲的學(xué)習(xí)中開展問題的討論，幫助學(xué)生提升情感的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生在互動討論中順利完成歌曲的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到活躍氛圍的最佳效果。
二、進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，激活創(chuàng)造潛能。
教師為了更好地開展互動教學(xué)，在歌曲的學(xué)習(xí)中進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自由的想象與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造潛能的有效挖掘，達(dá)到高效互動的目的。舞蹈是學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的年齡階段活潑好動，他們在舞蹈的活動中能更好的釋放天性，對快樂教學(xué)有很好的輔助作用，為此教師結(jié)合舞蹈創(chuàng)編活動來實(shí)現(xiàn)趣味的互動教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生能力的有效開發(fā)。例如在進(jìn)行歌曲《七色光之歌》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在教學(xué)過程中開展了舞蹈的創(chuàng)編互動活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組，進(jìn)行舞蹈動作的創(chuàng)編交流，幫助學(xué)生快樂的載歌載舞，打造活力無限的音樂課堂。教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們分組進(jìn)行歌曲舞蹈的創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生用肢體語言來表達(dá)內(nèi)心的情懷。分組的時(shí)候，教師要體現(xiàn)科學(xué)性，要在每個(gè)小組中安排至少一名擅長舞蹈創(chuàng)編的學(xué)生，讓他能帶動整個(gè)小組創(chuàng)編活動順利高效的進(jìn)行。學(xué)生們在相互的交流之下，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)編的最佳效果，幫助他們有了更大的進(jìn)步。教師為了更好地激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在歌曲的學(xué)習(xí)中開展互動的舞蹈創(chuàng)編活動，引導(dǎo)學(xué)生全面的交流、自由的創(chuàng)造，在互動的溝通中實(shí)現(xiàn)自我能力的充分挖掘，提高自己的創(chuàng)造力。
三、體驗(yàn)游戲互動，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。
互動教學(xué)最受歡迎的莫過于課堂中游戲的互動了，小學(xué)生在游戲的相互溝通中，體驗(yàn)輕松、釋放天性，達(dá)到了快樂教學(xué)的最終目的?；拥挠螒蛑?，教師要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，要讓學(xué)生既體驗(yàn)游戲的輕松快樂又實(shí)現(xiàn)課堂的生動高效，為教學(xué)活動的順利進(jìn)展，提供有效的幫助，讓游戲互動服務(wù)于教學(xué)活動，幫助學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行歌曲《豐收歌》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂中進(jìn)行了互動的游戲活動，幫助學(xué)生在游戲的快樂體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)技能、提高能力，達(dá)到高效教學(xué)的目的。為了讓學(xué)生盡快的掌握歌曲的節(jié)奏，教師采用節(jié)奏游戲活動，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)歌曲的效率。首先教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)奏模仿的游戲活動，將歌曲當(dāng)中的樂句節(jié)奏單獨(dú)拿出來，進(jìn)行分樂句的互動模仿，讓學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行一問一答的游戲互動，幫助學(xué)生在互動模仿中輕松掌握歌曲的節(jié)奏。隨后教師再帶領(lǐng)學(xué)生展開節(jié)奏創(chuàng)編的游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上展開自己的創(chuàng)造想象，創(chuàng)編出屬于自己的節(jié)奏型，以此來提升學(xué)生的節(jié)奏感，豐富他們的節(jié)奏積累。學(xué)生們在豐富多彩的節(jié)奏游戲中，實(shí)現(xiàn)了歌曲節(jié)奏的高效學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲的互動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在輕松的游戲中實(shí)現(xiàn)快樂的認(rèn)知，讓歌曲學(xué)習(xí)更加的高效。游戲的互動帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們更加主動地投入到學(xué)習(xí)的過程中?？傊?，在小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師要注重互動教學(xué)在課堂中的有效開展，幫助學(xué)生體驗(yàn)互動交流的快樂，讓他們在愉悅的課堂中高效完成音樂課堂的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇十三
摘要：隨著課標(biāo)的實(shí)施，對教師教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了更高的要求，要求其摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，正確地融入案例教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。本文筆者就如何在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)進(jìn)行簡單探討，希望能為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量盡綿薄之力。
隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，社會各界越來越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)作為初中學(xué)生的主要科目之一，其教學(xué)有效性也越來越受到人們的關(guān)注。相比于其他科目，化學(xué)本身具有一定特殊性，若是單純的講授比較抽象，因此為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，適當(dāng)應(yīng)用案例教學(xué)具有重要意義。
1.案例教學(xué)的含義。案例教學(xué)法也被稱為實(shí)例教學(xué)法或者個(gè)案教學(xué)法，簡而言之就是運(yùn)用案例來開展教學(xué)的一類方法，即教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將生活中常見的案例適當(dāng)?shù)夭迦胄枰獙W(xué)習(xí)的理論課程中，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、研究、思考、分析、討論等一種教學(xué)活動。運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生將理論化知識跟實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，更好地啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生獨(dú)自思考以及解決問題的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生樹立樂觀、向上的人生態(tài)度。2.案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)主要具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是案例教學(xué)跟學(xué)生知識、能力的發(fā)展規(guī)律是一致的；二是運(yùn)用案例教學(xué)能夠?qū)⒈緛砜菰锏慕虒W(xué)活動變得更加形象生動，有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和類比能力；三是運(yùn)用案例教學(xué)有助于學(xué)生對初中化學(xué)知識進(jìn)行深入的思考和研究；四是案例教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多研究的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.案例的選擇應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。初中化學(xué)教師在選擇案例時(shí)不可一成不變，要樹立與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新的理念，將最近的信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。要盡量選擇社會生活中的熱點(diǎn)話題作為案例，如此便能夠讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用新知識，以不變應(yīng)萬變。2.案例教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。不論采用怎樣的教學(xué)方法，均能提高教學(xué)有效性，因此突出學(xué)生主體地位應(yīng)該作為教學(xué)的基礎(chǔ)，也應(yīng)該作為新課程改革的方向。在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的案例去思考、討論以及展示，表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法是教學(xué)的重點(diǎn)，因此老師只能作為教學(xué)的引導(dǎo)者和干預(yù)者，切不可越俎代庖。3.案例教學(xué)切不可沖淡對理論的掌握。在教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)不能過于追求案例的`新穎性而忽視了教學(xué)的目的。因此，選擇的案例切不可沖淡對理論的掌握，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的理解發(fā)生偏頗時(shí)，便應(yīng)立即糾正。
1.運(yùn)用案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動探究知識的動力和欲望，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。長此以往，便可以形成良性循環(huán)，讓學(xué)生愛上化學(xué)這門課程，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，逐漸感受到化學(xué)這門學(xué)科的魅力?；瘜W(xué)教師在上第一章化學(xué)知識之前，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門科學(xué)，對其不是很了解，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以選擇由中央十套《走進(jìn)科學(xué)》欄目中的一個(gè)案例：某個(gè)貧窮的農(nóng)村，一位農(nóng)婦的兒子在去舅舅家吃飯的途中經(jīng)過一塊墳地，回家后便高燒，并且胡言亂語。為了救兒子，婦人便請來了鄰村有名的巫師，巫師一來便認(rèn)為其中邪了，而且這個(gè)鬼怕水，在施法后，自稱是將鬼抓到，并將其扔在事先準(zhǔn)備好的水盆中，之后水面浮出一個(gè)小球，并伴有聲音，一會便消失了。學(xué)生門都目瞪口呆地聽著，說完，教師繼續(xù)說道：其實(shí)這根本不是中邪，就是一種簡單的化學(xué)現(xiàn)象，但是至于到底是什么現(xiàn)象，還有待你們學(xué)好這門學(xué)科后解答。雖然在當(dāng)時(shí)這類問題對學(xué)生來說難度較大，但是已經(jīng)達(dá)到激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的目的。2.運(yùn)用案例，挖掘?qū)W生潛能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要充分運(yùn)用其開展教學(xué)。為了提高教學(xué)的有效性，教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后開展游戲?qū)嶒?yàn)，并將實(shí)驗(yàn)的操作步驟編成順口溜或者口訣，讓學(xué)生根據(jù)該口訣依次完成實(shí)驗(yàn)。如此不僅讓學(xué)生加深了對基礎(chǔ)知識的理解，還充分挖掘了學(xué)生潛能，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化，感受化學(xué)魅力。例如，教師在教《有機(jī)合成材料》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生從家里帶來幾類材質(zhì)不同的物質(zhì)，然后用蠟燭將其點(diǎn)燃，提醒學(xué)生在燃燒過程中主要觀察火焰的顏色和氣味，在完成觀察后對這些材料進(jìn)行分析，總結(jié)其是否含有有機(jī)化合物，如此開展教學(xué)，加深了學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。另外，教師在向?qū)W生介紹案例時(shí)，還應(yīng)該提及相關(guān)的問題來引發(fā)學(xué)生思考。如：在教第九章“化學(xué)與環(huán)境”相關(guān)知識時(shí)，化學(xué)教師便可以從一些新聞上截取當(dāng)前我國環(huán)境現(xiàn)狀作為案例：3月23日上午，本應(yīng)該書聲瑯瑯的蘿崗區(qū)賢江小學(xué)中的教師卻空空蕩蕩，經(jīng)調(diào)查學(xué)生長期因?yàn)閷W(xué)?？諝獗晃廴緦?dǎo)致大量的學(xué)生出現(xiàn)皮膚過敏、頭暈、胸悶等癥狀，因此學(xué)生便拒絕再回校上課。在講述完案例后，便可以讓學(xué)生列舉當(dāng)前我國面臨主要有哪些環(huán)境污染，而其中又有哪些是由化學(xué)造成的……聽完后學(xué)生便會開動大腦思考環(huán)境污染問題，并對污染的原因進(jìn)行分析，探尋化學(xué)跟環(huán)境的關(guān)系，如此便充分激發(fā)了學(xué)生思考潛能，提高了教學(xué)的有效性。
四、教學(xué)評價(jià)及反思。
本堂課有一個(gè)隨堂聽課老師，她課后評價(jià)：原來模塊上的閱讀課也可以上得這么有深度，對于語言有細(xì)膩的挖掘。在高一、高二的課堂，自己覺得上語言點(diǎn)好沒勁，學(xué)生也學(xué)得沒勁。在這堂課上，學(xué)生雖然沒有表面熱熱鬧鬧的活動，但是老師的提問和點(diǎn)撥都挖掘到了學(xué)生思維的深度，同時(shí)，也讓學(xué)生更好地體會到了英語語言的措辭和魅力。而且學(xué)生的思維非常活躍，有的回答還蠻有道理的。筆者認(rèn)為，這堂課基本是按照話題內(nèi)容（如何介紹一個(gè)國家，如何介紹一個(gè)城市）、語篇銜接（首段的設(shè)計(jì)、第三段的承上啟下，總領(lǐng)下文、最后一段的總結(jié)和文中的人稱的呼應(yīng)，首段和第九段和標(biāo)題的緊密對接等）、語言表達(dá)（很多形容詞的選擇、一些積極的詞匯表達(dá)了作者對于加拿大的熱愛）、文體風(fēng)格（這是一篇介紹國家的說明文，作者希望引起讀者對于加拿大的喜愛，所以為了拉近和讀者之間的距離，作者適時(shí)地使用了第二人稱，使語言具有對話性，更親切。）由學(xué)生課堂活動的反饋來看，學(xué)生對于課堂非常感興趣，思維活動也比較積極。完全打破了以往的閱讀課就是知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的慣例。從學(xué)生的家庭作業(yè)反饋來看，學(xué)生都對于概括不再局限于事實(shí)性的歸納，而是增加了作者的寫作意圖，說明開始從語言賞析的角度體悟作者的意圖?？傊?，筆者自認(rèn)為依著劉教授教給的葫蘆畫了個(gè)還算像樣的瓢，在接下來的模塊閱讀教學(xué)中，筆者也是按照這四個(gè)維度設(shè)計(jì)課堂，每次上課也很期待學(xué)生不同的見解。學(xué)生也非常喜歡上這樣的閱讀課，覺得英語語言也是和漢語一樣有美感、有魅力。對于開放性的沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題也非常積極地思考，踴躍發(fā)表自己的見解。筆者希望通過本文的m9u1reading為例解讀閱讀課來更深刻地學(xué)習(xí)劉教授提出的四個(gè)維度解讀文本閱讀，也希望此文能引發(fā)其他英語老師的思考和實(shí)踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言，在充分的語言輸入的前提下，能使學(xué)生也從四個(gè)方面來修煉自己的英語表達(dá)力。
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇十四
摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，輔助性實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解、消化、鞏固所學(xué)化學(xué)難點(diǎn)，提高化學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，使他們從步入化學(xué)殿堂就養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)探索解決化學(xué)問題的良好習(xí)慣，從而達(dá)到優(yōu)化化學(xué)教與學(xué)的過程。
關(guān)鍵詞：輔助性實(shí)驗(yàn)；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)功能。
一、問題的提出。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。［1］實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生理解概念、掌握知識和技能，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。同時(shí)，它還是突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)疑點(diǎn)的有效途徑。正所謂“千言萬語講不清，一看實(shí)驗(yàn)便分明”。但是有一種教學(xué)現(xiàn)象不容忽視，那就是教材編者傾心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，包括部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于缺乏適度、合理的階梯，缺少學(xué)生容易接受的輔助信息，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維受阻，進(jìn)而造成教學(xué)難點(diǎn)。教師創(chuàng)造性地開發(fā)應(yīng)用一些輔助性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供必要的輔助信息，是促進(jìn)化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)突破的有效途徑。
二、什么是輔助性實(shí)驗(yàn)。
所謂的輔助性實(shí)驗(yàn)，指的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，在教材原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或改進(jìn)，以協(xié)助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)過程優(yōu)化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
三、輔助性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能分析。
一些初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)若用理論或教材上現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)講解，化學(xué)教師即使講得口干舌燥，學(xué)生可能也是云里霧里，這時(shí)若將一個(gè)生動、形象、直觀又富有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)輔助性實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在初中生面前，則會使初中生疑難感覺立刻消失，而出現(xiàn)豁然開朗，產(chǎn)生頓悟，信心十足的感覺。初中生在遇到比較深奧的疑難問題時(shí)，常常會產(chǎn)生思維阻塞，此時(shí)，感性認(rèn)識、形象思維非常重要，可大顯身手。［2］用的好會有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。初中化學(xué)教師若能經(jīng)常依據(jù)化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)輔助性實(shí)驗(yàn)，化不見為可見，化抽象為具體，則可以提高學(xué)生分析解決問題的能力，起到其它教學(xué)方法無法達(dá)到的事半功倍的效果。
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
著名心理學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是最好的老師。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的奇妙，較為容易使剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)化學(xué)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)也是最活潑的心理成分，是學(xué)習(xí)的基本動力源泉，能激發(fā)他們努力鉆研探索化學(xué)奧秘的濃厚興趣和強(qiáng)烈求知欲望。因此，在化學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)輔助性實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲。例如在講授二氧化碳與石灰水反應(yīng)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我們依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，補(bǔ)充安排了以下輔助性實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩支試管，一支放2ml左右的水，一支放2ml左右的澄清石灰水，讓兩個(gè)學(xué)生在教室前面面向全班同學(xué)同時(shí)向兩支試管吹氣，其中一支沒有明顯現(xiàn)象，另一支很快變渾濁，出現(xiàn)牛奶的性狀。沒有明顯現(xiàn)象的同學(xué)還以為是因?yàn)樽约和祽校执盗藥卓跉?，但依然沒有變渾濁，沒有出現(xiàn)牛奶的性狀，逗得同學(xué)哈哈大笑，這名同學(xué)有一種被教師捉弄的感覺。但當(dāng)教師向這只試管里滴加幾滴紫色石蕊試液時(shí)，振蕩后立刻變成紅色，然后教師將二氧化碳與水的反應(yīng)又做了較好的解釋。這時(shí)全班學(xué)生豁然開朗，恍然大悟，明白了老師設(shè)計(jì)的目的，學(xué)生個(gè)個(gè)都很興奮，對化學(xué)充滿了很高的熱情。
2．糾正錯(cuò)誤認(rèn)識，幫助學(xué)生形成正確化學(xué)概念。
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)或者某個(gè)化學(xué)概念時(shí)，由于受到日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾，學(xué)生很容易形成錯(cuò)誤的化學(xué)概念。此時(shí)，教師可通過教學(xué)難點(diǎn)輔助性實(shí)驗(yàn)來區(qū)分一些容易混淆或類似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。真實(shí)、生動、形象、直觀又富啟發(fā)性的輔助性實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生非常豐富的化學(xué)表象和感官刺激，運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)輔助性實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)事實(shí)。通過分析，幫助學(xué)生糾正對化學(xué)概念的錯(cuò)誤認(rèn)識，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)屬性，既能使原本枯燥無味的化學(xué)概念教學(xué)變得生動、形象、易懂，又能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握化學(xué)概念。例如在講授二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生由于受到日常生活經(jīng)驗(yàn)中二氧化碳能做滅火劑的干擾，認(rèn)為二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒，物質(zhì)的燃燒一定要有氧氣參與。但這是片面甚至錯(cuò)誤的`認(rèn)識。教師通過講解或做教材上現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)很難使學(xué)生徹底理解。因此，可通過在教材實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，補(bǔ)充設(shè)計(jì)輔助性實(shí)驗(yàn)來突破這一教學(xué)難點(diǎn)。事先在大燒杯中加入一定質(zhì)量碳酸鈉粉末，接著，將小半截正常燃燒的蠟燭固定在這個(gè)燒杯的中下部位，再用一把坩堝鉗夾持住一根正常燃燒的鎂條伸入大燒杯中，同時(shí)將適量的稀鹽酸按圖示方向倒進(jìn)這個(gè)燒杯內(nèi)，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生會觀察到難以想象的奇特現(xiàn)象：正常燃燒的蠟燭燃燒一段時(shí)間后就自動熄滅了，鎂條卻仍然在燃燒。通過比較蠟燭與鎂條燃燒情況的巨大差異，學(xué)生能很快理解掌握燃燒并不一定需要氧氣參與，二氧化碳有時(shí)也能支持一些物質(zhì)例如鎂條燃燒。在初中化學(xué)知識的教學(xué)過程中，作為學(xué)生化學(xué)引路人的教師不能為了方便學(xué)習(xí)記憶，也不能為了一時(shí)所謂的學(xué)習(xí)成績，將一些化學(xué)知識說死，而應(yīng)該為我們的學(xué)生將來的高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)留下余地和空間。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察能力是做化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)酥翆W(xué)習(xí)化學(xué)必須具備的重要能力。要根據(jù)物質(zhì)發(fā)生的變化分析物質(zhì)的性質(zhì)，必須從觀察開始，在觀察中思考、分析，然后通過對物質(zhì)的變化過程、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的歸納總結(jié)。初中學(xué)生可以借助化學(xué)儀器，也可以直接用自己的感覺器官（例如眼、耳、手等），觀察物質(zhì)及其變化的過程、現(xiàn)象和結(jié)果。輔助性化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察結(jié)果更細(xì)致、更準(zhǔn)確。例如在講授二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取這一課內(nèi)容時(shí)，如果教師按照教科書，講授實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳用的是石灰石（或者大理石）和稀鹽酸，學(xué)生雖然知道了實(shí)驗(yàn)室用什么藥品能夠制取二氧化碳，但不理解可以選擇石灰石（或者大理石）和稀鹽酸來制取，而不可以選擇其它藥品的原因。此時(shí)可以通過補(bǔ)充設(shè)計(jì)輔助性實(shí)驗(yàn)突破這一教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)一：石灰石或大理石和一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)二：碳酸鈉和一定濃度的稀鹽酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察到：實(shí)驗(yàn)一反應(yīng)一段時(shí)間就停止；實(shí)驗(yàn)二反應(yīng)速度太快，不好控制，也不利于收集二氧化碳?xì)怏w；而石灰石或者大理石和稀鹽酸反應(yīng)速度適中，且能夠持續(xù)進(jìn)行，有利于收集二氧化碳?xì)怏w。輔助性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象對比相當(dāng)明顯，給初中學(xué)生留下了非常深刻的印象，相對來說，容易使學(xué)生理解信服，通過輔助性實(shí)驗(yàn)的觀察、分析，最終確定實(shí)驗(yàn)藥品，對于突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)起到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇十五
語文本身就是一門工具性的學(xué)科，讓學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)，學(xué)會語言表達(dá)，進(jìn)一步領(lǐng)悟到語言的情感內(nèi)涵，是小學(xué)語文教師的職責(zé)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文課文雖然篇幅短，內(nèi)容簡單，但是其形式多樣，包羅萬象。通過師生互動的方式來將課文中的具體內(nèi)容和一些基本的情感傳授給學(xué)生們，不但能讓學(xué)生掌握書本知識，還能讓學(xué)生學(xué)會“舉一反三”，自主學(xué)習(xí)。小學(xué)教學(xué)，最核心的人際關(guān)系就是師生關(guān)系，小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，占了小學(xué)階段的大部分時(shí)間，良好的師生互動，是對小學(xué)生人際關(guān)系的肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，同時(shí)也影響了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方法和行為處事方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展良好的師生互動式非常有必要的。
事物均有雙面性，互動教學(xué)也是如此，雖然在小學(xué)階段，教師幾乎負(fù)上了互動教學(xué)的全部責(zé)任，但互動教學(xué)對教師的積極影響也是不可小覷。教師在摒棄陳舊的教育觀念樹立新的教育理念時(shí)，就是自身的“小革命”，在這場“小革命”中，教師的教學(xué)方法得到了更新，通過與學(xué)生的互動教學(xué)過程，教師的專業(yè)教學(xué)水平也會得到提高，教師本身的溝通能力也會附帶得到提升，更是一舉多得。
4小結(jié)。
綜上文所述，目前小學(xué)語文教學(xué)過程中互動上主要存在一些問題，這些問題的對應(yīng)方是教師，小學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是接受學(xué)習(xí)，小學(xué)生還并不具備自主探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成熟能力，因此，教師就要擔(dān)起更重的擔(dān)子，通過修正自身的思想觀念，改正錯(cuò)誤的教學(xué)方式，探索適當(dāng)?shù)幕咏虒W(xué)時(shí)機(jī)，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的最終目的。將互動教學(xué)的教學(xué)觀念普及，互動教學(xué)方式應(yīng)用，持之以恒，必將取得卓越的成效。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇十六
摘要：隨著新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教學(xué)越來越重要，小學(xué)語文承擔(dān)著啟蒙學(xué)生的重要作用。雖然學(xué)生從出生就生活在充滿漢語的環(huán)境中，但仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識綜合運(yùn)用的能力，由此可見，教師在小學(xué)語文教學(xué)中的作用十分巨大。而小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)能力相對來說比較低，自控力也較差，因此，教師與學(xué)生之間的互動尤為重要，師生互動教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的主流手段，本文將研究師生互動教學(xué)的內(nèi)涵及原則，并據(jù)此分析其在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用方式，以求提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：師生互動教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);內(nèi)涵;原則;運(yùn)用。
漢語是中國人的母語，也因此成為我國教育教學(xué)體系中重要的主科科目，小學(xué)生年齡尚小，還未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師進(jìn)行深入引導(dǎo)，在語文課堂教學(xué)中開展師生互動能夠有效提升學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，然而就目前看來，師生互動教學(xué)的運(yùn)用并不理想，教師的教學(xué)理念相對來說較為落后，不能把握好開展師生互動的最佳時(shí)機(jī)，對互動內(nèi)容的選擇也比較片面，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握師生互動的時(shí)機(jī)和甄選互動內(nèi)容，將是小學(xué)語文教師需要深入研究的課題。
所謂師生互動教學(xué)，顧名思義，即教師與學(xué)生之間的交流與溝通。教師在學(xué)生眼里是神圣而偉大的，但卻常常嚴(yán)肅刻板，小學(xué)生剛剛步入校園生活，難以適應(yīng)固定模式和固定時(shí)間的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)比較松散，教師嚴(yán)厲的態(tài)度更是讓學(xué)生恐懼，往往在教師提出問題時(shí)害怕答錯(cuò)而不敢回答，有些時(shí)候教師選擇的互動內(nèi)容較為單一，學(xué)生初次接觸可能會比較感興趣，但長期使用反而讓學(xué)生喪失興趣，由此可見，師生互動教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)際上就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，縮短師生之間交往的距離，增強(qiáng)師生的情感交流以及提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生互動并不是隨時(shí)都能夠進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)生的年齡以及個(gè)性特點(diǎn)深入分析，找到師生互動的最佳時(shí)期，對小學(xué)每個(gè)年級的學(xué)生采用的師生互動手段不能相同，因此，師生互動教學(xué)的原則就是針對性、即時(shí)性、有效性，只有根據(jù)其內(nèi)涵與原則設(shè)計(jì)互動內(nèi)容，才能夠達(dá)到互動教學(xué)的最佳效果[1]。
2師生互動教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用途徑。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
想要在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用師生互動教學(xué)，首先需要注意的第一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課改要求教師將學(xué)習(xí)主體交還給學(xué)生，對于小學(xué)生來說同樣如此，而目前一些教師仍然將灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育模式運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)理念相對來說比較落后，并不能滿足當(dāng)前教育需求，也不滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，重視起師生互動教學(xué)，讓學(xué)生不再將刻板的背誦語文知識當(dāng)做學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.2把握互動時(shí)機(jī)。
師生互動教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，當(dāng)教學(xué)理念更新與轉(zhuǎn)變后，第二個(gè)問題就是要把握好師生互動的時(shí)機(jī)，課堂教學(xué)中并非所有時(shí)間都適合進(jìn)行互動，教師提問后，學(xué)生進(jìn)入思考時(shí)間時(shí)，教師一定不能打斷學(xué)生思路，而是要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，不僅如此，互動不只是與學(xué)生語言交流，而是要融入教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，教師講解《丑小鴨》這一課時(shí)，先讓學(xué)生通讀全文，并思考為什么丑小鴨會被其他小鴨子欺負(fù)，丑小鴨變成天鵝后又受到了怎樣的對待等，組織學(xué)生討論，在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師便可以伙伴身份加入討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，要注意態(tài)度親切，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)拉近師生距離。
2.3提高教師素質(zhì)。
教師素質(zhì)會對師生互動的效果產(chǎn)生直接影響，而教師素質(zhì)并非理論知識素養(yǎng)，還包括教育素養(yǎng)，良好的師生互動需要依靠教師充足的耐心和和藹的態(tài)度，在這一方面，教師要注重完善自身，多參加教育教學(xué)研討，避免將教學(xué)重心只放在教學(xué)手段上，還要提高與學(xué)生的交流能力，小學(xué)生年齡較小，教師在交流中要注意態(tài)度親切、語言幽默，以提升學(xué)生參與互動的程度[3]。
2.4甄選互動內(nèi)容。
互動內(nèi)容的選擇是師生互動教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能隨時(shí)進(jìn)行師生互動，因此，甄選好師生互動內(nèi)容非常必要。師生互動內(nèi)容的選擇要有針對性，例如，《古詩兩首》這一課中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師要將互動內(nèi)容選擇在詩句中，與學(xué)生交流溝通詩句的意義和內(nèi)涵，不要提問學(xué)生詩人李白相關(guān)問題，避免學(xué)生將重點(diǎn)理解錯(cuò)誤，降低教學(xué)效果。
3結(jié)語。
小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，語文又是重點(diǎn)學(xué)科，教師必須要善于利用師生之間情感關(guān)系的建立而引導(dǎo)、帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先拉近師生之間距離，讓學(xué)生在與教師的良好和諧關(guān)系中進(jìn)入語文知識的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇十七
專題教學(xué)[2-3]是根據(jù)教學(xué)目的和重點(diǎn)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容歸納成若干個(gè)專題，然后圍繞每個(gè)專題展開深入分析和講解的一種教學(xué)方式，適合內(nèi)容繁雜、知識點(diǎn)多的文科類課程及已經(jīng)具備本科專業(yè)基礎(chǔ)的研究生的課程教學(xué)。與傳統(tǒng)按章節(jié)體系順序教學(xué)的扁平模式相比，專題教學(xué)以教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為核心，圍繞核心內(nèi)容深入透徹地展開，屬于精講、“集約型”[2]的縱深模式教學(xué)。結(jié)合軟件工程知識體[4]（swebok）及計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)，軟件工程實(shí)踐教學(xué)劃分為7個(gè)專題：軟件需求分析實(shí)踐、軟件設(shè)計(jì)實(shí)踐、軟件測試實(shí)踐、軟件過程實(shí)踐、軟件質(zhì)量實(shí)踐、軟件管理實(shí)踐、軟件綜合實(shí)踐。在教學(xué)學(xué)時(shí)較充分的情況下，將教學(xué)內(nèi)容較多的專題進(jìn)一步劃分為子專題，盡量提高教學(xué)的精細(xì)度。專題教學(xué)模式要求每個(gè)專題的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)具體內(nèi)容和安排設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采取多元化教學(xué)模式，達(dá)到精益求精的效果。
文檔為doc格式。
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇十八
所謂“激發(fā)”是指為了達(dá)到預(yù)期的效果而采取的一定的有效手段、方法。要激發(fā)師生間的互動，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。
1.多媒體電化教學(xué)法。充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的“三動”能力：觀察能力（眼動）、思維能力（腦動）以及反應(yīng)等能力（行動）。
2.音樂與美術(shù)整合法。讓學(xué)生一邊唱歌（口動）一邊把自己的感受（腦動）通過繪畫（眼動、手動）的形式表達(dá)出來。俗話說：繪畫與建筑是凝固的音樂，而音樂中的每一個(gè)音符都代表著不同色彩。著名繪畫大師梵高繪畫時(shí)必聽音樂，通過音樂的熏陶與洗禮，繪畫將展示出無窮的魅力。
3.自主表演法。在學(xué)生已達(dá)到有感情（心動）地歌唱（口動）的基礎(chǔ)上，通過自主的即興（腦動）表演（行動）的形式，把對歌曲內(nèi)容的理解，用形體動作語言表達(dá)出來，使學(xué)生的歌唱與表演完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。如：快樂游戲法、謎語競猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法……這些都是激發(fā)“互動”的好方法。
二、樂于互動。
教學(xué)過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時(shí)，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要營造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動”交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交往與合作能力。例如，在欣賞《賽龍舟》這首曲子時(shí)，課前先讓參加過龍舟賽的學(xué)生談?wù)勝慅堉蹠r(shí)的熱鬧場面，交流賽龍舟時(shí)的切身感受，然后教師作為參賽者一員，與學(xué)生們合作自編自演賽龍舟時(shí)的熱鬧場面。這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實(shí)際的音樂活動，在沒有教師事先安排、也沒有教師“主宰”的情景下，學(xué)生們就樂于與教師互動起來。因此，“互動”教學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動、樂于互動。
三、全體互動。
在音樂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機(jī)會；要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對不同的學(xué)生，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)、活動指導(dǎo),使學(xué)生的音樂體驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣；還要在音樂實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，激勵(lì)學(xué)生主動開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生人人參與互動的目的。在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，或組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料。這樣的音樂欣賞教學(xué)方式和活動，突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種“以學(xué)生為主體，師生互動，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，這種教學(xué)模式注意了學(xué)生個(gè)體的差異，讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗(yàn)、參與音樂學(xué)習(xí)活動，共同享受到音樂帶來的快樂。
四、全面互動。
1.教與學(xué)的互動。重在發(fā)揮各具特征的生命個(gè)體――教師的教對學(xué)生的學(xué)發(fā)揮觸媒催化作用，以及學(xué)生的學(xué)對教師的教產(chǎn)生積極主動的能動作用與反應(yīng)。
2.情感交流的互動。重在要求教師創(chuàng)造性地利用并開發(fā)音樂課程資源與多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對教師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的“共鳴”與“諧振”。
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3.信息交流的互動。重在發(fā)揮教師在教學(xué)過程中對信息流暢渠道的調(diào)控與疏導(dǎo)作用，同時(shí)更重在發(fā)展學(xué)生積極主動傳輸、獲取、處理、存儲和應(yīng)用信息的能力。
4.師與生的互動。重在轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生完全平等的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)過程中可信賴的親密伙伴。
5.生與生的互動。重在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的交往、合作的意識與能力?？傊?要真正達(dá)到音樂“互動”教學(xué)的效果，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段這四個(gè)環(huán)節(jié)間，必須達(dá)到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，或者是某一環(huán)節(jié)的缺失，都將會影響音樂“互動”教學(xué)的效果，甚至?xí)?dǎo)致音樂“互動”教學(xué)的失敗。為使“互動”教學(xué)方法達(dá)到最佳效果，教師在教學(xué)中還要做到活而不亂、動中有節(jié)、動中有序、能放能收，既能發(fā)揮教師作為指導(dǎo)者的作用，又能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇十九
在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，互動教學(xué)起到的輔助作用越來越大，教師與學(xué)生之間的互動，不僅使得教師與學(xué)生之間建立了良好的信任關(guān)系，還能在這種互動之中鍛煉學(xué)生的溝通能力和語言表達(dá)能力，對于學(xué)生語文水平的提高，也有很大的幫助。
1.拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及上課的聽課質(zhì)量。學(xué)生在課堂上與教師互動，可以令課堂氣氛更加活躍，讓他們以更加輕松地心態(tài)接受知識，教師也可以借這個(gè)機(jī)會傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的思想動態(tài)，以及他們的語言表達(dá)能力等。課堂互動拉近了師生關(guān)系，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的互動教學(xué)，讓學(xué)生的參與感更強(qiáng)了，每一個(gè)學(xué)生都有了表達(dá)自我的機(jī)會。
2.教師學(xué)會傾聽，學(xué)生學(xué)會表達(dá)。
在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師是講臺上的主角，將教案上的知識一一講解，中間穿插一些教師的提問和學(xué)生的問答，沒有與學(xué)生更多的溝通。由于學(xué)生普遍不愿意在課堂上主動提出問題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)就成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生則是臺下的觀眾，毫無參與感。在互動教學(xué)中，教師要學(xué)會將時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言、討論、表達(dá)自我，教師則傾聽學(xué)生的表達(dá)，了解學(xué)生的思想，將課堂的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。學(xué)生在互動的過程中，可以將剛剛所學(xué)的知識運(yùn)用到表達(dá)當(dāng)中，對課上不清楚的地方提出疑問，幫助知識的消化吸收。課堂上的表達(dá)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，遣詞造句的能力，與人溝通能力等等，這是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中很難做到的。
3.幫助課堂教學(xué)更精彩更高效。
互動教學(xué)作為在傳統(tǒng)教育模式上的創(chuàng)新，其新穎性和多樣性使得課堂教學(xué)更加精彩，學(xué)生的奇思妙想令課堂更加活躍，更多的互動帶來更多的積累，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，就是不斷吸收和積累的過程，互動教學(xué)可以幫助學(xué)生在傾聽的過程中吸收知識，在交流的過程中積累知識，雙管齊下，令課堂教學(xué)更加高效。
1.設(shè)立情境與學(xué)生溝通。
2.有效提問令課堂學(xué)習(xí)更高效。
小學(xué)正是學(xué)生思維能力建立的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)奶岢鲇行栴}可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，打開思路進(jìn)行思考，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。偶爾的提問，還可以將學(xué)生的注意力保持在課堂當(dāng)中，防止他們“開小差”。例如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時(shí)，教師不能單單要求學(xué)生掌握課文中的生字，可以在教學(xué)過程中與學(xué)生展開互動，可以讓學(xué)生畫一畫花生的花是什么樣子的？小松鼠為什么等不到花生結(jié)果子呢？是不是小鼴鼠拿走了花生呢？在教學(xué)過程中提出設(shè)問，讓學(xué)生對此進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們展開想象力。
3.角色扮演令課堂更有趣。
1.不僅僅采用問答模式。
一些教師在實(shí)踐互動教學(xué)中，總是以為多向?qū)W生提出幾個(gè)問題就是互動教學(xué)，這種觀念是錯(cuò)誤的，互動教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多樣化的，除了問答，還有學(xué)生討論、情境分析、展開想象、角色扮演等各種互動方式，單一的問答，很可能讓學(xué)生對于這種模式產(chǎn)生厭煩感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。
2.不忽略課堂重點(diǎn)。
在教學(xué)方式的改革中，教師要時(shí)時(shí)思考課堂教學(xué)時(shí)間分配和教學(xué)結(jié)構(gòu)，防止本末倒置?；咏虒W(xué)仍舊是課堂教學(xué)當(dāng)中輔助教師對課程的講授，課堂的重點(diǎn)還是教材的基礎(chǔ)知識，一切高效教學(xué)輔助方法，都不能成為課堂的中心。
3.不照搬他人經(jīng)驗(yàn)。
互動教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，各種方式方法的材料都只是他人的經(jīng)驗(yàn)，教師在實(shí)踐時(shí)還要結(jié)合自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，打造具有自身特點(diǎn)的互動教學(xué)，使互動教學(xué)的作用最大化。
4.不做無效互動。
在課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間非常寶貴，每一分每一秒都要發(fā)揮它最大的作用，教師在互動教學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)為了互動教學(xué)而互動教學(xué)，無效的互動只會浪費(fèi)課堂時(shí)間，不能真正的讓學(xué)生參與到互動中。教師要在互動前，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)幕臃绞?，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。
四、結(jié)語。
有效的互動教學(xué)可以幫助教師在課堂教學(xué)過程，更有趣、更高效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要時(shí)時(shí)思考最適合的互動教學(xué)方式，如此才能使互動教學(xué)發(fā)揮其最大的效果。
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小學(xué)循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用案例篇二十
摘要：隨著國家對于學(xué)生素質(zhì)教育觀念的增強(qiáng)，教師越來越重視采取合理的教學(xué)方法進(jìn)行語文課堂教學(xué)，而師生互動教學(xué)法是應(yīng)用很廣泛的一種教學(xué)方法，也在實(shí)際應(yīng)用中取得了很好的成效。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就師生互動教學(xué)的應(yīng)用展開探討，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、找好互動突破、提供教學(xué)資料等方面進(jìn)行分析。
互動教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛，雖然在實(shí)際操作過程中，會受到很多因素的影響而產(chǎn)生很多問題，但是其在提高語文教學(xué)質(zhì)量中的重要性不言而喻。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、參與者和引導(dǎo)者的角色。因此，語文教學(xué)應(yīng)該是在尊重雙方平等的主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
為了全面推行教育改革，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推行素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對于人才的選拔上的制度和教學(xué)手段陳舊固化，致使很多教師的教學(xué)理念仍然停留在以考試為主的教學(xué)上，而不注重對人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，不能進(jìn)行根本性的改變。開展素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)師生互動，在小學(xué)階段尤其重要。所以教師尤其是小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教育質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和缺點(diǎn)，不能一味的追求對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，要注重對教學(xué)形式的完善和創(chuàng)新，變通教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和努力成正比。教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，要加強(qiáng)對學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)改革，要制定完善的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的具體情形和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)戰(zhàn)略的調(diào)整，加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
2找好互動突破。
（1）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，不能在短期內(nèi)就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于一篇課文的學(xué)習(xí)通常是需要很長實(shí)踐的閱讀才能真正理解其含義，因此學(xué)生在進(jìn)行解答時(shí)也會根據(jù)個(gè)人理解產(chǎn)生一定的偏差，教師這時(shí)就需要進(jìn)行積極引導(dǎo)，對學(xué)生多多鼓勵(lì)，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生互動。不同的教材具有不同的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合教材的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不同的課文自然要采用不同的教法，在教學(xué)中教師可結(jié)合教材的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對恐龍有一個(gè)更加深刻和直觀的認(rèn)識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、圖書里或者圖書館中去尋找一些有關(guān)恐龍的圖片，收集一些恐龍玩具模型或者文字簡介資料等，條件允許的化，可以帶領(lǐng)學(xué)生去恐龍博物館進(jìn)行參觀，積累像一個(gè)的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用多媒體課件對學(xué)生的外形和活動進(jìn)行展示，輔助教學(xué)，增強(qiáng)師生互動機(jī)會。（3）組織學(xué)生自主互動。在教學(xué)過程中，教師要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)。如在對學(xué)生講述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，就可以對學(xué)生提問互聯(lián)網(wǎng)對生活帶來的好處，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料，看視頻等手段，共同解決教師提出的問題，是學(xué)生真正對這些問題進(jìn)行接觸和了解，最終理解文章最后的那句“國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”的真正含義，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)充滿興趣。
3提供教學(xué)資源。
（1）教師為學(xué)生提供有效的教學(xué)資源。語文來源于生活，生活中處處都是語文學(xué)習(xí)的場景，也是收集語文素材的最好場所。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要積極開展各項(xiàng)活動，增強(qiáng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在兒童節(jié)到來直接，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行節(jié)目的編排和訓(xùn)練，學(xué)生自己充當(dāng)導(dǎo)演、編劇、演員，進(jìn)行人員分組之后，進(jìn)行節(jié)目表演，還可以進(jìn)行配樂朗誦等表揚(yáng)。節(jié)目演出完之后，進(jìn)行評價(jià)和分析，找出存在的問題，并想出解決的方法，提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多去學(xué)校附近的街道和社區(qū)進(jìn)行校外活動，找出一些門牌廣告和招牌用語中的錯(cuò)別字或者用法不合適的地方，并提出合理的建議。例如，有些賣驅(qū)蚊器的商家，為了吸引客源，設(shè)計(jì)的廣告語是“默默無‘蚊’”，這與學(xué)生學(xué)習(xí)到的默默無聞用字不一致，教師就可以向?qū)W生解釋這是商家為了吸引客戶的注意力，引用常用語進(jìn)行的設(shè)計(jì)，還要讓學(xué)生對這些廣告中的諧音字的正確寫法進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用和實(shí)踐能力。（2）重視評價(jià)多元化。在語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價(jià)至關(guān)重要，也是最主要的評價(jià)方法，但是隨著師生互動教學(xué)的應(yīng)用，不僅需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)，還要加強(qiáng)學(xué)生之間互評以及學(xué)生的自我評價(jià)，將這幾種評價(jià)方式結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動。教師對學(xué)生的評價(jià)要以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以便促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的努力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，促進(jìn)評價(jià)機(jī)制的多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的改革。此外，還可以讓學(xué)生的家長、社區(qū)工作人員等一起參與到學(xué)生的綜合評價(jià)過程中來，如，定期召開家長會，學(xué)生在會上介紹自己的學(xué)習(xí)成果，使家長和教師為學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。隨著教學(xué)改革的不斷深入，為了提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師越來越重視對教學(xué)方法的完善，而增加課堂教學(xué)中的師生互動，是目前應(yīng)用效果很明顯的一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中的地位越來越高。教師在語文教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要采取有效措施充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn):。
