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數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇一
【內(nèi)容摘要】為了符合信息時(shí)代新形勢(shì)下教育改革和發(fā)展的迫切需要,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。
實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)方式比較適應(yīng)以紙張為載體的印刷時(shí)代,當(dāng)紙張載體向網(wǎng)絡(luò)載體發(fā)展時(shí),網(wǎng)絡(luò)成了人們信息獲取、傳輸、存儲(chǔ)和處理的重要工具,仍沿用傳統(tǒng)的、一成不變的教與學(xué)方式,必將桎枯我們的教育事業(yè)。
國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>
現(xiàn)代化的教育，離不開(kāi)現(xiàn)代化的教育技術(shù)，而教育技術(shù)的現(xiàn)代化又有賴于現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用。
我們?nèi)绾纬浞职l(fā)揮信息技術(shù)的作用，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)能夠以和諧的狀態(tài)出現(xiàn)在課堂上，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程真正達(dá)到有機(jī)整合，讓學(xué)生自然而然地接受，使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。
下面就此談?wù)勎业囊恍┐譁\體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。
它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿?。”小學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。
靜態(tài)的文字、課本及教師的口語(yǔ)則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們?cè)诎察o的教室里，往往找不到自己的位置，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。
因此，思想容易開(kāi)小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。
而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以其新穎性、趣味性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，不斷給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)度的，對(duì)數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。
而事實(shí)上，無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比畫(huà)，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。
三、發(fā)揮多媒體的材料處理功能。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為貼近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。
很多時(shí)候，如果直接將客觀事物擺在學(xué)生面前，雖然做到了教學(xué)的直觀，但不利于教學(xué)的展開(kāi)——因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，現(xiàn)實(shí)生活并不等于數(shù)學(xué)。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，這樣才能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。
如在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)角、直線、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形知識(shí)，由于這些圖形在實(shí)際生活中并不獨(dú)立存在，而是物體的一部分，學(xué)生無(wú)法真正感受它（例如教師發(fā)給學(xué)生一張長(zhǎng)方形的紙，實(shí)際上學(xué)生拿到的'是一個(gè)“長(zhǎng)方體”），這樣就不利于學(xué)生科學(xué)概念的形成。
這時(shí)就可以發(fā)揮多媒體的材料處理功能。
教學(xué)時(shí)，在屏幕上展示一些側(cè)面是長(zhǎng)方形的物體，并告訴學(xué)生這些物體的側(cè)面都是長(zhǎng)方形，接著運(yùn)用多媒體的“擦除”功能，將每個(gè)物體保留一個(gè)側(cè)面，其余各側(cè)面的邊線、顏色、圖案都擦去。
這樣，“長(zhǎng)方形”的表象就很好地建立在學(xué)生的頭腦里了，讓學(xué)生科學(xué)地掌握了“長(zhǎng)方形”的數(shù)學(xué)概念。
又如，在《圓的畫(huà)法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。
接下來(lái)，將畫(huà)圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫(huà)圓的完整信息。
這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫(huà)圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。
借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。
四、發(fā)揮多媒體的演示功能。
如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師在課件中先出示了三次分蘋(píng)果圖：第一次出示4個(gè)蘋(píng)果，然后應(yīng)用課件把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè)？第二次出示2個(gè)蘋(píng)果，然后應(yīng)用課件把2個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè)？第三次出示1個(gè)蘋(píng)果，然后應(yīng)用課件把1個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè)？教師根據(jù)學(xué)生的回答，用課件演示結(jié)果。
通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)是人類在生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的，同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)的意義，積累了分?jǐn)?shù)的數(shù)感。
再如在學(xué)生學(xué)習(xí)了求圖形的周長(zhǎng)后，教師出示如下圖所示的操場(chǎng)平面示意圖。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是指哪里，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖形的周長(zhǎng)包括哪些線條，最后再用多媒體演示一下這個(gè)圖形的周長(zhǎng)——在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞操場(chǎng)周圍“跑”一圈。
多媒體的演示在此用來(lái)突出顯示學(xué)生的想法，幫助學(xué)生加深對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。
五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能。
信息技術(shù)不僅為教師教學(xué)提供演示性支持，更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直接支持。
上網(wǎng)學(xué)習(xí)正在成為學(xué)生課外和課內(nèi)學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。
如教學(xué)《幾何形體的體積計(jì)算》一課，一部分學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐的體積后，想要知道球體等其他形體的體積是怎么計(jì)算的。
這是教師在課堂上一時(shí)半刻無(wú)法解決的問(wèn)題。
這時(shí)教師就可鼓勵(lì)這些學(xué)生課外上網(wǎng)查找這方面的知識(shí)。
這樣教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且久而久之，上網(wǎng)學(xué)習(xí)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的選擇，從而使他們的學(xué)習(xí)空間得到拓展、學(xué)習(xí)能力得到提高。
蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：當(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字的框框里，不要讓教育的“四墻”把他跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)，因?yàn)樵谑澜绲膴W秘中，包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。
六、發(fā)揮多媒體的反饋評(píng)價(jià)功能。
教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。
而且，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。
然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。
運(yùn)用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。
如在課件制作時(shí)，應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物，同時(shí)播放一至五秒鐘的掌聲；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。
這種新的評(píng)價(jià)方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解積極性要高。
通過(guò)反饋，他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)驅(qū)力。
總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，再為教學(xué)提供更多的方便的同時(shí)，也為教師提出了更高的要求，每位教師應(yīng)成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，擴(kuò)充新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
要達(dá)到這個(gè)目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現(xiàn)代化技術(shù)中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇二
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項(xiàng)基本要求，但是不能只限于形式化的表達(dá)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)的飛速發(fā)展也表明全盤(pán)形式化是不可能的，因此，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)返璞歸真，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。正因?yàn)閿?shù)學(xué)中存在較多的抽象概念，對(duì)中職生而言，有些過(guò)于形式化了，而且過(guò)多的數(shù)學(xué)公式學(xué)生不僅不容易記住，還容易混淆。華東師范大學(xué)張教授說(shuō)過(guò)：好的教師在于將抽象的.數(shù)學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行描述，能夠通過(guò)各種形象的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。所以結(jié)合大部分中職生有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，且對(duì)數(shù)學(xué)等文化課忽視等特點(diǎn)，對(duì)他們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)采用形象化教學(xué)為主的策略。以下就結(jié)合本人在實(shí)際教學(xué)中的例子進(jìn)行形象化教學(xué)的分析。
二、實(shí)際操作。
這個(gè)高中階段函數(shù)的概念是一個(gè)很抽象的東西，學(xué)生很難從文字上來(lái)理解，這是我們需要建構(gòu)生活模型，也可以通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)手段來(lái)完成。我們把函數(shù)的自變量看做是原材料庫(kù)，把對(duì)應(yīng)法則f比喻成加工機(jī)器，把函數(shù)的因變量看做是成品庫(kù)，生活中原材料組成的集合即為函數(shù)的定義域，通過(guò)機(jī)器加工即對(duì)應(yīng)法則f得到成品即函數(shù)值y，但是需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是每一個(gè)原材料都需要加工，通過(guò)這種生活形象化，學(xué)習(xí)將函數(shù)的概念及三要素羅列了出來(lái)從而簡(jiǎn)單化，既達(dá)到教學(xué)的目的也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用的例子是中職生最難以接受的知識(shí)之一，好多學(xué)生看到應(yīng)用題的第一反應(yīng)就是放棄，這樣對(duì)本章節(jié)教學(xué)帶來(lái)了很多困難。所以我在教學(xué)過(guò)程中（以分段函數(shù)及應(yīng)用為例）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，以兩個(gè)生活形象實(shí)際引入。
三、思考總結(jié)。
我們大腦對(duì)具體形象的記憶比對(duì)抽象事物的記憶來(lái)得迅速、真切、持久，所以形象化教學(xué)不僅能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)更加生活化、簡(jiǎn)單化，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在職中，作為文化課的數(shù)學(xué)，學(xué)生一直覺(jué)得難以下手，而且與專業(yè)課、生活無(wú)關(guān)緊要，但是通過(guò)某些生活包裝將數(shù)學(xué)形象化，是優(yōu)化教學(xué)效果的一種重要手段。將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，中職的學(xué)生在樂(lè)于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)到更多的知識(shí)，這種生活形象化也將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)用于生活與專業(yè)成長(zhǎng)，也讓他們感受到數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)生活。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇三
在課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一門(mén)值得研究的教學(xué)藝術(shù)，它既是學(xué)生思維的向?qū)Ш吐窐?biāo)，又是傳授知識(shí)和信息反饋的重要渠道?，F(xiàn)代課堂教學(xué)倡導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。而問(wèn)題情境的營(yíng)造需要精心設(shè)計(jì)。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)課堂教學(xué)中的“問(wèn)”提出了更高的要求?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勔稽c(diǎn)“問(wèn)”的體會(huì)。
一、課堂教學(xué)中“問(wèn)”的誤區(qū)。
1，為“問(wèn)”而問(wèn)。
有的教師在課堂上大量發(fā)問(wèn)，為問(wèn)而問(wèn)。表面上看來(lái)，師問(wèn)生答，挺熱鬧，實(shí)際上沒(méi)有多大的啟發(fā)性，沒(méi)有什么思考價(jià)值。學(xué)生的思路被禁錮在教師設(shè)定好的路子里，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，同時(shí)，教學(xué)中的“問(wèn)”由教師一手包辦，也不利于增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
2，“問(wèn)”法無(wú)序。
教師在提問(wèn)時(shí)，要注意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不要提太大的問(wèn)題，使學(xué)生無(wú)從答起。如有位教師在教“6的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，出示教材主題畫(huà)，在一間教室里，5位同學(xué)和教師在清掃教室，有的掃地，有的搬椅子，有的瞥端水，有的擦桌子。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維及語(yǔ)言組織能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有次序地觀察圖形，說(shuō)說(shuō)圖上有幾個(gè)人，各干什么?但這位教師卻提問(wèn)“這幅圖告訴我們什么?”這對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也許不難，但低年級(jí)學(xué)生一下子卡住了，不知怎樣回答，這樣對(duì)學(xué)生上課的情緒有一定的影響。
3?！皢?wèn)”法無(wú)度。
教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力提出難易適度的問(wèn)題。如果提問(wèn)太難太繁，學(xué)生會(huì)無(wú)從思考，長(zhǎng)此以往就會(huì)喪失解決問(wèn)題的信心。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算后，教師提問(wèn)：怎樣求出教室粉刷墻的面積。學(xué)生由于缺乏對(duì)實(shí)際常識(shí)的了解，不能正確的解答。如果教師能先提出一些難易適度的問(wèn)題作鋪墊，如長(zhǎng)方體的表面積就是求長(zhǎng)方體幾個(gè)面面積的和，想一想粉刷教室的墻要注意干什么?學(xué)生就能找到解決問(wèn)題的突破口。
二、課堂教學(xué)中“問(wèn)”的技藝。
(一)善于“巧”問(wèn)。
問(wèn)題問(wèn)得好，能一發(fā)不可收。這就是所謂的“智者問(wèn)得巧”。“巧”問(wèn)就是要問(wèn)到點(diǎn)子上。
1，“問(wèn)”于新舊知識(shí)的銜接處。
教學(xué)過(guò)程實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)進(jìn)行探索，獲取新知的過(guò)程。教學(xué)中抓住新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在知識(shí)銜接處七問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生積極的心理效應(yīng)，促進(jìn)新、舊知識(shí)的滲透和遷移，從而獲得新知。例如：我在教學(xué)商不變性質(zhì)時(shí)，先用小黑板出示以下兩組橫式：
(1)8÷480÷40800÷4008000÷4000。
(2)9000÷3000900÷30090÷309÷3。
緊接著，我問(wèn)：這兩組除法算式分別有什么特別的地方呢?問(wèn)題使學(xué)生感到新奇(算式不同，商都一樣)，再問(wèn)，那么商不變的除法算式里除數(shù)與被除數(shù)是怎樣變化的?這樣把學(xué)生思維引入“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中主動(dòng)獲取知識(shí)。
2，“問(wèn)”于精心設(shè)置的懸念處。
教師只有設(shè)計(jì)出好的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)懸念，才能激發(fā)學(xué)生興趣，使教學(xué)成為學(xué)生積極探索的過(guò)程。我聽(tīng)過(guò)縣里舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)一節(jié)課《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》，這位教師沒(méi)有應(yīng)用多媒體，沒(méi)有更多的輔助工具，只有一根教鞭,一個(gè)粉筆，而學(xué)生準(zhǔn)備的也只是一個(gè)相同大小的圓。教師在讓學(xué)生用手中的圓分別表示3/4、4∕4后，接著問(wèn)：如何表示5∕4?全班學(xué)生都愣住了，只有一個(gè)圓，怎能表示出比1大的假的分?jǐn)?shù)?這位老師稍停了一下，微笑著問(wèn)同桌的兩個(gè)同學(xué)：你有幾個(gè)圓?(1個(gè))你又有幾個(gè)圓?(1個(gè))你一個(gè)，他一個(gè)，為什么不互相合作呢?這一巧問(wèn)，把全班學(xué)生激活了，真是“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，學(xué)生的情緒一下子就起來(lái)了，對(duì)呀，你一個(gè)他一個(gè)，合起來(lái)就可以表示假分?jǐn)?shù)，這樣活躍了學(xué)生的思維，而且在他們主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了合作的意識(shí)或能力。
3，“問(wèn)”于新知學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)處。
設(shè)問(wèn)的目的在于誘發(fā)學(xué)生積極的心理效應(yīng)，為此，教學(xué)中應(yīng)于新知學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，以啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。如求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾是多少的轉(zhuǎn)化。教學(xué)時(shí)，在直觀操作的基礎(chǔ)上設(shè)問(wèn)：(1)第一行擺的圓片的個(gè)數(shù)是幾?第二行擺第一行的3倍也就是幾的3倍?(2)第二行擺幾個(gè)2，求第二行擺幾個(gè)，用什么方法計(jì)算?(3)求2的3倍是多少，用算式怎樣表示?通過(guò)層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生在“疑問(wèn)-------探究------發(fā)現(xiàn)-------解決”的過(guò)程中，牢固地掌握該類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。
(二)講究“追問(wèn)”。
“追問(wèn)”是在提問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它可使教師在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到最終目的，也可讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1，通過(guò)“追問(wèn)”，幫助學(xué)生了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)生解題時(shí)，經(jīng)常只熟悉的程序、方法去理解，缺乏對(duì)問(wèn)題深入、全面的觀察分析。因此，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分了解知識(shí)的聯(lián)系和來(lái)龍去脈。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，我先出示一組四邊形圖片(梯形、平行四邊形、任意四邊形、長(zhǎng)方形)，請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)圖形各有幾條邊，并請(qǐng)學(xué)生給這些圖形取個(gè)共同的名字，大多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)出“四邊形”。然后我請(qǐng)學(xué)生憑自己的直觀感覺(jué)認(rèn)出長(zhǎng)方形，再追問(wèn)：“你是怎么認(rèn)出來(lái)的，能不能用確切的話說(shuō)什么是長(zhǎng)方形?！边@可難住了學(xué)生?！盀槭裁?”這時(shí)他們迫切想知道怎么回答。抓住學(xué)生急于求知的心情，我把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組發(fā)出一套前面出示的圖片，放手讓學(xué)生自己比較，根據(jù)“追問(wèn)”各抒己見(jiàn)，相互交流。通過(guò)“追問(wèn)”激發(fā)學(xué)生的求知欲，再創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中抓到長(zhǎng)方形的特征，對(duì)長(zhǎng)方形有一個(gè)全面的了解。
2，通過(guò)“追問(wèn)”，幫助教師解除窘突如其來(lái)的困境。
作為一線的教師，我有時(shí)會(huì)碰到苦忙設(shè)置的情境讓聰明的學(xué)生無(wú)意間“碰砸”了，這時(shí)我就用“追問(wèn)”幫助自己解除困境。如教學(xué)《年、月、日》時(shí)，一上課，我提了一個(gè)問(wèn)題：“小明和奶奶今年過(guò)生日，小明已過(guò)了8個(gè)生日，可奶奶只過(guò)了17個(gè)生日，這是怎么回事?”話剛說(shuō)完，我班的“小數(shù)學(xué)家”王小葉同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過(guò)一個(gè)生日?！边@樣就把精心安排設(shè)疑的情境打亂了，我連忙追問(wèn)：“你是怎么知道的?”原來(lái)他在課外閱讀書(shū)中看到過(guò)這類知識(shí)，于是我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“我和王小葉同學(xué)當(dāng)你們向?qū)?，我們一起?lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)追問(wèn)，把學(xué)生引入到新授課來(lái)，也使自己走出了困境。適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也反映了教師的課堂教育機(jī)智。
總之，在課堂教學(xué)中，教師既要重視問(wèn)，又要巧問(wèn)，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。因而教師只有設(shè)計(jì)出好的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)成為學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程，使課堂成為思維翱翔的天空。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述：文言文，作為中華民族傳統(tǒng)文化、人文精神的積淀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情結(jié)，提升藝術(shù)品位，加強(qiáng)精神素養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。初中文言文教學(xué)要“重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化”，“要有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情”，“要有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)”。
初中語(yǔ)文教材中精選的文言文是前人留給我們的財(cái)富，是文質(zhì)兼美的瑰寶。選入初中語(yǔ)文課本的古代詩(shī)文，是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的精華，是中華文明的歷史積淀，有著豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。作為一名語(yǔ)文教師，怎樣幫助學(xué)生很好地去吸收這些良好的養(yǎng)分呢？在教學(xué)實(shí)踐中，巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué)，是提高教學(xué)效果的一條有效途徑。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“智力活動(dòng)就是在情緒高漲的氛圍里進(jìn)行的。這種氛圍會(huì)給教學(xué)帶來(lái)好處，同時(shí)也有助于完成教學(xué)任務(wù)。”創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境是成功的教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)和藝術(shù)媒介。教學(xué)媒體是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，多媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古文教學(xué)時(shí)，努力通過(guò)圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知愿望。
如教學(xué)《詩(shī)經(jīng)？蒹葭》時(shí)，課前五分鐘，我便打開(kāi)計(jì)算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古文的強(qiáng)烈愿望，大大提高了課堂教學(xué)效率，使教學(xué)成為具有吸引力的有趣而有意義的活動(dòng)。
二、介紹作家背景，幫助理解課文。
學(xué)習(xí)古文，需要了解作者、時(shí)代背景。在介紹背景時(shí)，要運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。但是，學(xué)生往往容易忽視教師枯燥的沒(méi)有感染力的介紹。那么運(yùn)用多媒體，則能使你的教學(xué)如魚(yú)得水，使學(xué)生深入了解作家、文章背景，為很好地理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
如教學(xué)《小石潭記》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，我把柳宗元的基本情況用課件的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生介紹，然后讓學(xué)生指出哪一些是常考的知識(shí)點(diǎn)，記住重要內(nèi)容，并且結(jié)合課件作進(jìn)一步解釋，柳宗元寫(xiě)本文時(shí)因曾參加王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)失敗被貶為永州司馬，他政治上不得志，心情抑郁，用游山玩水來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。為理解文章中第二節(jié)寫(xiě)“心樂(lè)之”，第四節(jié)卻寫(xiě)“悄愴幽遞”，這種復(fù)雜又前后矛盾的心情，離開(kāi)了寫(xiě)作背景很難理解。
三、突破字詞教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
文言文生字詞數(shù)量多，難以掌握。借助多媒體。可提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，我把十幾個(gè)生字詞打在幻燈片上，先讓學(xué)生不帶拼音讀，然后出示拼音再讀，齊讀，自由讀，檢查讀，讀一個(gè)“飛入”一個(gè)拼音，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、靜心聆聽(tīng)范讀，激起朗讀興趣。
文言文始終應(yīng)該“讀”字當(dāng)先，要熟讀成誦，在朗讀中領(lǐng)悟直至背誦。中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，他們對(duì)文字生疏，沒(méi)有文言文語(yǔ)感，且無(wú)停頓斷句常識(shí)。要學(xué)好文言文，先過(guò)語(yǔ)言關(guān)，就是把“讀”字?jǐn)[在首位。當(dāng)然，朗讀的形式隨機(jī)而定。默讀、吟讀、唱讀；個(gè)人讀、集體讀、角色讀，不一而足。但我認(rèn)為，在教學(xué)中范讀是必不可少的。借用名家的朗讀或者教師、學(xué)生之前精心準(zhǔn)備錄制好的朗讀帶在多媒體上播放，既能指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而讀出作者的思想感情；還可通過(guò)反復(fù)朗讀去領(lǐng)悟文本，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高文言文課堂教學(xué)的效果，語(yǔ)文論文《淺談在文言文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用》。
如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)運(yùn)用多媒體中的音響功能，讓學(xué)生靜心地聆聽(tīng)了一遍課文錄音。在傾聽(tīng)中，讓學(xué)生感受朗誦的節(jié)奏，了解文本朗誦的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣。課前的標(biāo)準(zhǔn)范讀，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
五、掌握字詞翻譯，降低學(xué)習(xí)難度。
學(xué)習(xí)文言文難點(diǎn)是字詞句的翻譯，以前無(wú)論是自己一字一句的講解，還是采取讓學(xué)生先預(yù)習(xí)翻譯，教師再講解方法，都沒(méi)有多好的效果，學(xué)生一看到學(xué)這部分知識(shí)就愁眉苦臉，差一點(diǎn)的學(xué)生甚至完全放棄，原因是知識(shí)點(diǎn)太多，內(nèi)容太乏味。怎樣解決這一難題？運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，重點(diǎn)字詞句一目了然。
例如在教學(xué)韓愈的《師說(shuō)》這篇課文時(shí)．我用紅紅的楓葉作powerpoint兩側(cè)的背景，把課文每一段的重點(diǎn)字詞打在一張幻燈片上，接著把該段的重點(diǎn)句、難翻譯的句子打上，在展示字詞的時(shí)候，美麗的背景也能激起學(xué)生的興趣，此時(shí)先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及參考書(shū)解釋大屏幕上的字詞。學(xué)生目標(biāo)明確，興趣盎然，個(gè)別難點(diǎn)也能積極討論。再提問(wèn)解釋，都爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑渥拥姆g也是如此。這個(gè)方法教學(xué)文言文，既省時(shí)省力，效果又好。
六、朗讀聲情并茂，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
繪聲繪色地朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的作用，它有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容，使學(xué)生更加深入地體會(huì)課文的思想感情，提高學(xué)生的朗讀技巧，全面和諧地發(fā)展學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。而教師的范讀很少能收到良好效果。實(shí)踐證明，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，聲情并茂地配樂(lè)朗讀，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。如在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，一方面利用多媒體展示歐陽(yáng)修在醉翁亭與眾賓客飲酒的情景，另一方面又播放出配樂(lè)朗讀《醉翁亭記》，聲情并茂的朗讀，有時(shí)如涓涓細(xì)流，淌入學(xué)生的心田，有時(shí)如大江東去，激情澎湃，有時(shí)如高山流水錯(cuò)落跌宕，給學(xué)生一種多姿多彩的流動(dòng)美。真正實(shí)現(xiàn)從“知之者”向“樂(lè)知者”的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
七、積累文言詞匯，提高教學(xué)質(zhì)量。
許多學(xué)生認(rèn)為文言文難學(xué)，很大一部分原因是不理解文言字、詞、句的意思。因此，積累文言詞匯、了解古代文化常識(shí)是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。積累是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語(yǔ)言積累”這個(gè)問(wèn)題。例如在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“在閱讀中積累詞語(yǔ)。”在第二學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！钡谌龑W(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果?！笨梢?jiàn)，重視文言詞匯的積累，這是當(dāng)前古文教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。
教學(xué)中可利用多媒體把所學(xué)古文內(nèi)容制作成幻燈片，教師把文中需要積累掌握的重點(diǎn)文言詞匯劃出來(lái)，先讓學(xué)生結(jié)合課文注釋自讀，然后學(xué)生分組討論交流不理解的字句，組內(nèi)解決不了的班內(nèi)討論交流，最后教師在屏幕上把先前劃出來(lái)的文言詞匯的意義一一展示出來(lái)。在前兩步的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地復(fù)述課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生看得一目了然，記得清清楚楚，聽(tīng)得明明白白。與傳統(tǒng)的古文教學(xué)相比，省時(shí)、直觀。
八、閱讀寫(xiě)作拓展，增強(qiáng)學(xué)生能力。
課文拓展經(jīng)常需借助圖片、視頻、
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇五
(重慶市開(kāi)縣德陽(yáng)初級(jí)中學(xué))。
摘要：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，給作文教學(xué)添上了“第三條捷徑之腿”，它能通過(guò)立體閱讀增強(qiáng)寫(xiě)作基本功的內(nèi)化吸收，它能再現(xiàn)情景增強(qiáng)寫(xiě)作內(nèi)容的沖擊力度，它能呈現(xiàn)范文增強(qiáng)作文評(píng)改的有效性，它能網(wǎng)上作文增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。這就是多媒體技術(shù)在作文教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞：多媒體作文三條腿。
寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,它是最能綜合反映學(xué)生能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。我從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的“通天捷徑”。隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)姻，教學(xué)的空間被拓寬了。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉庸，給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。多媒體的作文教學(xué)課堂便成為了作文教學(xué)中師生共同“沖浪”的陣地。
一、立體閱讀增興趣，由“內(nèi)化吸收”到“外顯表達(dá)”
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)；寫(xiě)作是閱讀的目的，是自內(nèi)而外的表達(dá)，是語(yǔ)言的運(yùn)用。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，必須通過(guò)閱讀的內(nèi)化吸收來(lái)完成。所以利用多媒體,不僅能極大地增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣.，提高閱讀教學(xué)效率，更能高效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、齊讀等形式，篇篇課文皆如此，長(zhǎng)年累月無(wú)變化，這樣枯燥乏味的閱讀自然會(huì)妨礙學(xué)生寫(xiě)作的真情表達(dá)。引入多媒體技術(shù),我們的閱讀形式就可以多樣了,立體了。
1.錄音范讀。如對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，可采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音：播音員的語(yǔ)音平穩(wěn)和諧，娓娓動(dòng)聽(tīng)，主持人的語(yǔ)氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。這樣收的效果與傳統(tǒng)的老師范讀就會(huì)大不一樣。
2.配樂(lè)朗讀。在學(xué)生朗讀中，我們可以用扣合朗讀內(nèi)容的音樂(lè)營(yíng)造情境，讓學(xué)生讀得聲情并茂，準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
3.畫(huà)面解讀。在學(xué)生朗讀之前或之后展示出課文意境所描述的圖畫(huà)便于學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象性。
4.自制朗讀帶。讓學(xué)生自找名篇，自選樂(lè)曲，自我朗讀找到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)閱讀的興趣，激發(fā)寫(xiě)作的欲望。
總之，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生立體的閱讀，由“閱讀的內(nèi)化”達(dá)到“作文的外顯”。
二、再現(xiàn)形象引活水，由“無(wú)米難炊”到“有感可發(fā)”
俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊?！弊魑臅r(shí)，無(wú)論老師怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無(wú)話可寫(xiě)”之感。這只因?qū)W生平時(shí)并未做“生活的有心人”，他們對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文。而多媒體網(wǎng)絡(luò)中，浩如煙海的信息，生動(dòng)鮮活的圖畫(huà)，恰恰可以讓學(xué)生汲取豐富的知識(shí)，可以去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊學(xué)習(xí)者的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
1.利用多媒體課件多方展示，訓(xùn)練學(xué)生觀察力。觀察是作文的第一步，觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。很多學(xué)生缺乏細(xì)致觀察，不能清楚地寫(xiě)出所見(jiàn)、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。而多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來(lái)，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作“從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)”的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“可愛(ài)的小動(dòng)物”時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛(ài)的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的`順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫(xiě)鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫(xiě)作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小白兔可愛(ài)的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。
2.利用多媒體課件再現(xiàn)場(chǎng)景，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)力。場(chǎng)景再現(xiàn)能較好地解決寫(xiě)什么的難點(diǎn)，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場(chǎng)景，使學(xué)生有充分的感知過(guò)程，豐富的畫(huà)面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導(dǎo)寫(xiě)《美麗的自然》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)“自然到底美在什么呢？”學(xué)生較難想象出。于是，我播放了有關(guān)自然的一段錄像：在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，一幅幅的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有雪山、有草地，有果園、有麥田，有田野、有莊稼，……看完錄像，學(xué)生們便感慨道，“我到雪山去尋找美，發(fā)現(xiàn)了自然美在圣潔?！薄拔业教镆叭ふ颐溃l(fā)現(xiàn)了自然美在斑斕?！薄@樣學(xué)生的思維得到了充實(shí)和發(fā)展，思路也開(kāi)闊了。
3.利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的技巧性。廣泛地閱讀寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效途徑。教師通過(guò)internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識(shí)。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛意識(shí)，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過(guò)程中處于的被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探索者，主動(dòng)的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
三、呈現(xiàn)范文促評(píng)改，由“老師獨(dú)評(píng)”到“師生共評(píng)”
評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫(xiě)作材料，以不斷提高作文質(zhì)量?！鞍言u(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施。但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。于是，我將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生初成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問(wèn)題的好、中、差作文數(shù)篇，用投影儀投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改等等，方式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽(tīng)結(jié)合，集體受益。同時(shí)，教師又能節(jié)省大量批改時(shí)間，可謂事半功倍。
四、班級(jí)開(kāi)博勤練筆，由“紙質(zhì)鉛字”到“網(wǎng)絡(luò)文字”
借助網(wǎng)絡(luò)這一陣地，發(fā)揮班級(jí)博客優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中，我們可借助開(kāi)通的校園博客、電子作文本等這些有效陣地，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求，嘗試著建立班級(jí)博客、電子文檔等，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。以博客為載體，尋求改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的突破。因?yàn)閷W(xué)生自己的習(xí)作能在網(wǎng)絡(luò)上展示，能讓大家欣賞，這樣會(huì)給學(xué)生以極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)作的欲望，自然達(dá)到了練筆的效果，有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
總之，多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來(lái)了活水,給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇六
當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育較重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)的難度在經(jīng)過(guò)幾次改編之后都降低了很多，重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展上，將知識(shí)在縱向上的深度要求轉(zhuǎn)變到了對(duì)知識(shí)的橫向思維發(fā)展上。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家古樂(lè)福特的學(xué)說(shuō)，發(fā)散思維，是以扎實(shí)而豐富的基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，不拘泥常規(guī)、常法、而善變、開(kāi)拓，從多角度、多方向、多層次觀察思考、想象和探求多種解答的思維方式。
計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂會(huì)因多媒體的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑易懂得多了。特別是在幾何圖形課，應(yīng)用題課等課的表現(xiàn)更加突出。教師在教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)的多媒體的作用，豐富課堂，突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)演示所揭示的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，透過(guò)文字看影象又從現(xiàn)象看本質(zhì)，在教學(xué)手段上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維是符合要求的。
計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用是顯而易見(jiàn)的，但在充分使用的過(guò)程中及得到的效果來(lái)看，它又走入了一些誤區(qū)。
一、將計(jì)算機(jī)的功用提得太高，依賴性過(guò)大，有畫(huà)蛇添足之嫌。
計(jì)算機(jī)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，恰當(dāng)?shù)氖褂眠@一教學(xué)手段則成為了一個(gè)需要考慮的問(wèn)題。從計(jì)算機(jī)在教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，教師都是在經(jīng)過(guò)業(yè)余培訓(xùn)逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)在課堂上大多只起到了板書(shū)的作用，將公式規(guī)則書(shū)寫(xiě)在顯示屏上，讓學(xué)生來(lái)讀;或在設(shè)計(jì)中只是單純的用為練習(xí)來(lái)用時(shí)，花哨的圖片、噪雜的聲效，這并不能在教學(xué)中產(chǎn)生任何的美感，顯得繁鎖復(fù)雜得多了，正因?yàn)槿绱?，由于操作的不熟練更加容易在課堂上顯得手忙腳亂的，沒(méi)有章法。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，要求教師在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里，用最簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，使學(xué)生明白一個(gè)解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)即定的數(shù)學(xué)規(guī)則法則。它的邏輯性、流暢性、目的性都要求教師將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，那么在計(jì)算機(jī)在這方面的應(yīng)用之中，就只是為了解決在某一個(gè)難點(diǎn)上突出它的強(qiáng)大的作用，而不是為了使用計(jì)算機(jī)而和計(jì)算機(jī)，相信如果是不是為了這個(gè)目的，只會(huì)降低計(jì)算機(jī)的功用，出現(xiàn)蛇畫(huà)添足可笑場(chǎng)面。
出于對(duì)于學(xué)科和負(fù)責(zé)，每一位教師在使用計(jì)算機(jī)這一輔助手段時(shí)，要分析好知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在難點(diǎn)的突破上要充分考慮到手段的使用。計(jì)算機(jī)以其形象直觀的展現(xiàn)事物的本質(zhì)而受到青睞，那么在有關(guān)低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)，行程相遇問(wèn)題的應(yīng)用題，幾何圖形轉(zhuǎn)換，圖形公式的推導(dǎo)等等上都有很大的作用。只有在教學(xué)上將計(jì)算機(jī)用到了恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，就?huì)起來(lái)事半功倍的效果。
二、課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中，流程過(guò)于僵硬，不利于課堂的多變性。
每一堂課每一位教師都需要備好課再步入課堂，教案則是對(duì)于一節(jié)還沒(méi)有進(jìn)行的課的預(yù)設(shè)，但不是每一堂課就會(huì)按照每位老師所設(shè)計(jì)的那樣照章而下，因此在某些細(xì)節(jié)上就會(huì)產(chǎn)生許多的變動(dòng)，教師會(huì)引勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，改變一定的教學(xué)方法進(jìn)行某方面的加深或擴(kuò)展，更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。
同樣，課件是教師為了教學(xué)而設(shè)計(jì)的，在流程上就會(huì)是預(yù)先設(shè)想好而制作出來(lái)的，那么在遇到課堂新出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到課件的開(kāi)放性。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，多采用交互式的設(shè)計(jì)，在整個(gè)課件中，不需要將課的全部都用課件制作出來(lái)，只要將對(duì)于課堂中突破難點(diǎn)的地方作為一個(gè)小節(jié)設(shè)計(jì)出來(lái)放在重點(diǎn)部分，再就是開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，對(duì)于開(kāi)放題目，就不會(huì)有即定的答案，那么就只要題目和開(kāi)放題設(shè)計(jì)上要求學(xué)生常握方法的難點(diǎn)，其它部分可以用粉筆完成的，就在黑板上完成，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，黑板上的交流更具有交互性。
計(jì)算機(jī)引入課堂對(duì)于教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的教學(xué)里程碑，具有劃階段的意義。傳統(tǒng)教學(xué)在它的歷史上也有著獨(dú)到之點(diǎn)，在引入計(jì)算機(jī)的教學(xué)中并不能掘棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中用手工制作的教具已經(jīng)不再存在了，都用新式教具或者是計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)所代替，傳統(tǒng)教學(xué)在表示形式上都著總在于口說(shuō)，那么發(fā)展到現(xiàn)在，就可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的語(yǔ)言能力。比如：編應(yīng)用題，在認(rèn)識(shí)應(yīng)用題的題型之后，讓學(xué)生來(lái)編應(yīng)用題就會(huì)更深入的讓學(xué)生了解此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，可以在計(jì)算機(jī)上給出一點(diǎn)實(shí)物或作出一些與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的假設(shè)，再讓學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充說(shuō)，這樣的話，在十分輕松的氛圍下就會(huì)讓學(xué)生常握應(yīng)用題。傳統(tǒng)教學(xué)中都有著許多好的經(jīng)驗(yàn)，只要與現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生十分好的效果。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)是一個(gè)改革，它所產(chǎn)生的作用是深遠(yuǎn)的，只要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用了這一技術(shù)，它會(huì)使我們的教學(xué)更加的有效果，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇七
摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)是先進(jìn)的信息采集技術(shù)、媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量有所提升。以高中物理學(xué)科為例，從高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從而說(shuō)明多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)；實(shí)際應(yīng)用。
在物理教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講述為主，而學(xué)生是被動(dòng)地接受，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。新時(shí)期的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)則是輔助教學(xué)的重要工具，運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖片、文字、影音等視覺(jué)效果強(qiáng)烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到物理學(xué)科的魅力。
高中物理是一門(mén)將實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)結(jié)合在一起的學(xué)科，既包含了較多的規(guī)律、定義，同時(shí)還有復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)。但是物理課堂由于需要的資源多，經(jīng)濟(jì)條件有限，經(jīng)常會(huì)發(fā)生任務(wù)無(wú)法完成的現(xiàn)象。這種物理課堂現(xiàn)狀也阻礙了物理教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率是擺在物理教師面前的'一大問(wèn)題。
二、多媒體教學(xué)資源在物理課堂上的實(shí)際應(yīng)用。
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。
物理是一門(mén)研究物體的變化和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的學(xué)科，()傳統(tǒng)的物理課堂上，只是生硬地講解物理定律和相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只能靠想象去接受知識(shí)，但是多媒體教學(xué)資源卻可以讓靜態(tài)的定理變?yōu)閯?dòng)態(tài)的展示，多媒體的影音、圖片可以輔助教學(xué)，在大屏幕上模擬實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，讓物理接近生活和現(xiàn)實(shí)。
2.提升物理課堂效率。
以前的物理教學(xué)課堂，教師的輔助工具只有黑板和粉筆，以及課本的理論知識(shí)，課堂氛圍枯燥無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)提高較慢，多媒體教學(xué)資源讓物理的教學(xué)更加直觀，將教學(xué)模型由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)立體的形象，比如，flash軟件就可以將物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地演示出來(lái)，還可以介紹重要物理人物的生平背景和相關(guān)資料，為學(xué)生播放重要的影音資料，培養(yǎng)學(xué)生的物理情操。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地服務(wù)于物理教學(xué)課堂是需要教師深思的話題之一，將多媒體資源與物理的理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理定律的同時(shí)還要提升動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，提高物理課堂的質(zhì)量，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理人才。
參考文獻(xiàn)：
陳建明。對(duì)信息技術(shù)與高中物理課程整合的研究和思考［j］。中國(guó)校外教育，（06）。
（作者單位四川省綿陽(yáng)市第三中學(xué)）。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇八
摘要：本文介紹了博客以及利用博客在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，利用博客教學(xué)能提高教與學(xué)的效率，為學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)。教師利用博客把所教內(nèi)容，教學(xué)感受等記錄、分享。學(xué)生利用博客交流溝通，積累知識(shí)。博客是互聯(lián)網(wǎng)2.0下的產(chǎn)物,它的出現(xiàn)對(duì)以往的傳播模式帶來(lái)了很大沖擊,它對(duì)話語(yǔ)權(quán)的配置和重構(gòu),使普通民眾擁有了自由發(fā)布信息的權(quán)利。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得我們教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，教學(xué)形式，緊跟時(shí)代。學(xué)生要積極利用博客等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)形式。因?yàn)椴┛途哂袀鹘y(tǒng)教學(xué)所不具備的巨大優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵字：博客；教學(xué)實(shí)踐；平臺(tái)。
古人云學(xué)習(xí)是“博學(xué)、審問(wèn)、神思、明辨、篤行”完整的學(xué)習(xí)循環(huán)。學(xué)習(xí)是一個(gè)記憶的過(guò)程，利用各種方法、手段提高學(xué)習(xí)的效率。利用微博能夠不限地點(diǎn)，不限時(shí)間，不限工具，隨時(shí)隨地方便的獲取想要的信息。
一、博客與教學(xué)。
（一）博客。
博客，又譯為網(wǎng)絡(luò)日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個(gè)人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)張貼時(shí)間，以倒序方式由新到舊排列。許多博客專注在特定的課題上提供評(píng)論或新聞，其他則被作為比較個(gè)人的日記。一個(gè)典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接及其它與主題相關(guān)的媒體，能夠讓讀者以互動(dòng)的方式留下意見(jiàn)，是許多博客的重要要素。大部分的博客內(nèi)容以文字為主，仍有一些博客專注在藝術(shù)、攝影、視頻、音樂(lè)、播客等各種主題。博客是社會(huì)媒體網(wǎng)絡(luò)的一部分。一個(gè)博客其實(shí)就是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的帖子所構(gòu)成，這些張貼的文章都按照年份和日期倒序排列。
（二）博客的特點(diǎn)。
1、操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，它是博客發(fā)展的推動(dòng)力。這是博客受眾多網(wǎng)民的青睞的最大特點(diǎn)。眾多博客托管商都會(huì)說(shuō)這樣的話：“只要你會(huì)上網(wǎng)，會(huì)認(rèn)識(shí)漢字就可以博客了?！?/p>
2、持續(xù)更新的特點(diǎn)，它是博客生命的催化劑?，F(xiàn)代社會(huì)，信息傳遞超級(jí)快速，更新博客就似生物的新陳代謝，沒(méi)有了新陳代謝也就代表著生命的結(jié)束，而沒(méi)有了更新，博客也同樣失去了生命力。如果條件允許，堅(jiān)持做到每天都更新，這就是一個(gè)積累的過(guò)程。長(zhǎng)久下去生命力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
3、開(kāi)放互動(dòng)的特點(diǎn)，它是博客交流的推廣鏈。網(wǎng)絡(luò)賦予了博客的開(kāi)放性，博客也就不再是一個(gè)單純的私人空間了。有些草根認(rèn)為，覺(jué)得推廣沒(méi)有必要，寫(xiě)博客只寫(xiě)自己的事情。其實(shí)，如果追求私人空間還不如去申請(qǐng)日記本，這樣可以封閉了。如果寫(xiě)博就知道開(kāi)放的重要性，總會(huì)有人不經(jīng)意間“闖”入寶地，這便有了交流。游客與博主在給我們寫(xiě)評(píng)論和簽留言，這時(shí)對(duì)我們博客與日志的交流。如果我們對(duì)他們進(jìn)行了回復(fù)，并通過(guò)鏈接地址進(jìn)行回訪，達(dá)到互動(dòng)效應(yīng)，這也是種禮節(jié)性的來(lái)往。因此，利用開(kāi)放互動(dòng)的特點(diǎn)，可以交流推廣，形成固定的博友圈。
4、展示個(gè)性的特點(diǎn)，它是博客精彩的原動(dòng)力。博客主體是人，每個(gè)人都可以通過(guò)博客載體，來(lái)展示自己的個(gè)性?？梢院?jiǎn)單地從日志內(nèi)容，博客界面，文章數(shù)量，日志分類，人氣指數(shù)，體現(xiàn)出博主的個(gè)性。
（三）教學(xué)。
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。
（四）博客與教學(xué)。
博客在教學(xué)中的作用是一個(gè)平臺(tái)，提供給教師與學(xué)生，搭建教師與教師之間，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，還是教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與學(xué)生之間溝通交流的橋梁，使信息通暢、交流充分。
（一）博客幫助教師。
教師建立博客，把上課內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)，課下作業(yè)等發(fā)表博文供學(xué)生隨時(shí)了解，交流，提高。學(xué)生定期瀏覽教師的博客,可以從中及時(shí)了解相關(guān)課程信息。把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，心得體會(huì)，教學(xué)技巧等發(fā)博文有利于教師之間交流溝通，互相提高。博客平臺(tái)特有的“平等、開(kāi)放、共享”的發(fā)布機(jī)制，為教師構(gòu)建起了分享與交流的平臺(tái)，通過(guò)博客，可以使教師間進(jìn)行協(xié)作和交流。教師之間可以相互閱讀和評(píng)論博客內(nèi)容，在教師之間形成一個(gè)寬松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)和溝通社區(qū)，教師在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)內(nèi)，在分享與交流中促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高?？梢岳貌┛瓦M(jìn)行備課研討活動(dòng)，避免教師受時(shí)間和空間的限制。
（二）博客幫助學(xué)生。
學(xué)生建立博客，把學(xué)習(xí)當(dāng)做寫(xiě)日記，培養(yǎng)積累習(xí)慣。及時(shí)了解掌握學(xué)習(xí)情況，與老師、同學(xué)在博客這個(gè)氛圍下討論、提高。學(xué)生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)反映出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題、關(guān)于問(wèn)題的想法與思路以及問(wèn)題的解決過(guò)程。教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對(duì)這些問(wèn)題和信息進(jìn)行及時(shí)回復(fù),形成教學(xué)反饋。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，可以利用博客組織并展示教育資源，使之成為教師管理學(xué)習(xí)資源、信息的工具，還可以在博客里設(shè)置一些課程專題等供學(xué)生使用。
（三）博客幫助學(xué)校。
學(xué)校建立博客，把有關(guān)教學(xué)的文件、通知及時(shí)發(fā)布，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)能隨時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)。一些建議、意見(jiàn)能夠及時(shí)反饋，提高學(xué)校管理水平。
（四）博客對(duì)教學(xué)理念的影響。
1、有利于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的接受者，是教學(xué)的客體，教學(xué)策略主要圍繞如何教而定，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。利用“博客”，師生關(guān)系將發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生自己上網(wǎng)搜索知識(shí)，是學(xué)習(xí)的主體。
2.有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程。“博客”信息豐富，學(xué)生自己能夠獲取知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)就從教師的講授活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集信息分析問(wèn)題，尋找線索解決問(wèn)題。
3.有利于改變教學(xué)組織形式。利用“博客”，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式主要是個(gè)別學(xué)習(xí)、在線交流、小組討論，教學(xué)活動(dòng)的組織形式，就由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪鉀Q問(wèn)題的探究活動(dòng)和面向知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)新課程改革的需求。
（五）博客對(duì)教育管理的影響。
博客適用于各種管理信息的交流和過(guò)程的記錄，進(jìn)行績(jī)效監(jiān)測(cè)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，為教育管理提供了新的實(shí)現(xiàn)途徑和模式。學(xué)校管理博客的交互性使其成為教師之間、學(xué)校管理者與教師之間、師生之間溝通與交流的有效手段，有助于實(shí)現(xiàn)教育管理的民主化和數(shù)字化，提高管理的效能。
（六）博客對(duì)師生學(xué)習(xí)生活、人格培養(yǎng)的影響。
1、對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先，博客之間實(shí)現(xiàn)了深度交流和溝通。使教師之間的相互學(xué)習(xí)、切磋和研討能夠更加經(jīng)常、有效和深入。其次，博客使教師能夠突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限。通過(guò)群組許多教師可以對(duì)共同關(guān)心的話題進(jìn)行討論，或共同參與某個(gè)教研課題的研究。第三，博客有助于養(yǎng)成利他的共享的開(kāi)放精神。教師通過(guò)訪問(wèn)其他博客得到幫助，體味博客文化的內(nèi)涵，將會(huì)逐步克服保守心理和對(duì)版權(quán)的狹隘理解，養(yǎng)成開(kāi)放的心態(tài)和合作共享的精神。
2、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先，通過(guò)博客學(xué)生面對(duì)的是現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)情形。在這些情景中，他們能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。來(lái)自各方面的激發(fā)，將有利于學(xué)生處理復(fù)雜意見(jiàn)的能力提高，有助于學(xué)生在討論、交流中發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)。其次，通過(guò)博客，學(xué)生可以找到很多不同風(fēng)格、水平的教師。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行選擇。學(xué)生也就擁有了更多發(fā)展的可能性。第三，通過(guò)博客，可以讓更多的學(xué)習(xí)者參與到群體學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效地鼓勵(lì)學(xué)生的參與和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)生成長(zhǎng)歷程的記錄和人生檔案。
（一）信息過(guò)濾，沉淀精華。
互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富多彩，辨識(shí)能力差的學(xué)生不適合隨意瀏覽。教師通過(guò)博客把相關(guān)信息收集、整理、發(fā)布。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的上網(wǎng)區(qū)域。教師通過(guò)寫(xiě)博客可以不斷的把教學(xué)實(shí)踐中的感受、技巧總結(jié)發(fā)布。通過(guò)知名教師的博客豐富自己的教學(xué)，并與同事討論提高。
（二）滿足學(xué)生的個(gè)性要求和價(jià)值觀。
博客的模式是平等的，它可以成為教師與學(xué)生交流的工具，是教師認(rèn)識(shí)學(xué)生、理解學(xué)生的一種方式?；诓┛图夹g(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一方面使師生雙方在對(duì)話時(shí)弱化教師高高在上的形象，使學(xué)生暢所欲言，敢于說(shuō)出他們?cè)谥苯用鎸?duì)教師時(shí)不方便表達(dá)的想法；另一方面，學(xué)生可以在網(wǎng)上組建自己的受眾群體，通過(guò)群體的交流產(chǎn)生共鳴而獲得教師的關(guān)注，滿足學(xué)生的個(gè)性要求和價(jià)值感。
（三）促進(jìn)師生的溝通。
新課程以交往為教學(xué)的落腳點(diǎn)，重構(gòu)師生關(guān)系，要求師生互動(dòng)，在溝通和對(duì)話中共同發(fā)展。博客里面基于師生平等對(duì)話讓學(xué)生獲得更多的心理安全感，克服畏懼的心理，從沉默中走出來(lái)，以更積極的心態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)出自己的聲音；讓教師走向?qū)υ挘嬲龑?shí)現(xiàn)教學(xué)中的民主和平等。博客的模式是平等的，它可以成為教師與學(xué)生交流的工具，是教師認(rèn)識(shí)學(xué)生、理解學(xué)生的一種方式．這種溝通除了教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上的溝通外，更多包涵感情的溝通，更具有人性化，促進(jìn)師生的交流。
結(jié)束語(yǔ)。
在現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是大家的共識(shí)。博客這個(gè)有力的工具為我們開(kāi)展教學(xué)工作提供的很大的幫助，我們的教師、學(xué)生、學(xué)校等教育相關(guān)人員都應(yīng)該利用起來(lái)，把我們的教育事業(yè)提高一個(gè)檔次，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓信息通暢，交流充分。
趙森林。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇九
隨著我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)力量的`進(jìn)步,培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才已成為高校教學(xué)領(lǐng)域的緊迫任務(wù),讓學(xué)生成為適合國(guó)家發(fā)展和企業(yè)需要的有用人才、有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者和實(shí)用型人才,成為目前教學(xué)工作的主要目的.
作者：李怡作者單位：山東省淄博市技師學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十
不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及知識(shí)接受能力都存在差異，教師可以利用多媒體針對(duì)學(xué)生的.個(gè)性化差異進(jìn)行教學(xué)。如設(shè)計(jì)教學(xué)軟件時(shí)，可以針對(duì)不同水平、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的題型，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇，這樣可以使全體學(xué)生都能得到同等的鍛煉機(jī)會(huì)。有條件的學(xué)?？梢赃\(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際需求自主選擇學(xué)習(xí)課程，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，也可以有效改變教師單一的講解、枯燥的練習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，為提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象。
數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、嚴(yán)密性和精確性很強(qiáng)，而且數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，不易理解。因此，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象是每一位數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)心的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)一般通過(guò)畫(huà)圖、板書(shū)、語(yǔ)言和動(dòng)作等手段，有時(shí)也會(huì)利用掛圖、模型、實(shí)物或?qū)嶒?yàn)等手段來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。但這些教學(xué)手段有很大的局限性，即只能靜態(tài)地演示，不能動(dòng)態(tài)地表達(dá)，比如不能展示立體圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以直觀地演示物體的運(yùn)動(dòng)軌跡和變化過(guò)程，如立體圖形圓臺(tái)、圓柱、圓錐分別是由直角梯形、矩形、直角三角形繞其直角邊旋轉(zhuǎn)形成，這樣學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程，很多難以理解的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)就變得生動(dòng)形象、直觀易懂了。
3節(jié)約課堂時(shí)間提高教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常有畫(huà)圖、板書(shū)、操作演示等環(huán)節(jié)，這都會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，有時(shí)還因此完不成教學(xué)任務(wù)。而多媒體技術(shù)具有圖文并茂、資源豐富等特點(diǎn)，教師可以在課前把需要的圖形、板書(shū)和要演示的內(nèi)容預(yù)先制成課件，在教學(xué)時(shí)再逐步地展示給學(xué)生，這樣可以大大縮短上述教學(xué)環(huán)節(jié)所占用的課堂時(shí)間，從而提高課堂效率。利用多媒體技術(shù)作圖，再配以文字說(shuō)明，可以使學(xué)生直觀地看到作圖過(guò)程，更快地掌握作圖方法和技巧，并且也便于學(xué)生動(dòng)手操作，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收，教學(xué)效果更加明顯。
4運(yùn)用多媒體要適度。
雖然多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)中要特別注意，它只是一種輔助的教學(xué)手段，主要是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而不能用其完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只有把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)要適可而止，不能完全依賴多媒體教學(xué)。總之，多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可以節(jié)省課堂時(shí)間，使抽象的教學(xué)變得生動(dòng)形象。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以獲得最佳教學(xué)效果。
文檔為doc格式。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十一
把唯物辯證法應(yīng)用于教育和教學(xué)工作，就產(chǎn)生了教育和教學(xué)辯證法的一系列理論。“適應(yīng)和轉(zhuǎn)化”是教學(xué)辯證法的一個(gè)基本原理。
“適應(yīng)”，廣義地說(shuō)，是教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須適應(yīng)自然界的客觀規(guī)律，必須適應(yīng)人類思維發(fā)展的目前狀況;狹義地說(shuō)，就是教和學(xué)要相互適應(yīng)，教師和學(xué)生要相互適應(yīng)，教法和學(xué)法及教材要相互適應(yīng)。
“適應(yīng)”不是目的?！斑m應(yīng)”的目的是為了“轉(zhuǎn)化”，是為了使學(xué)生在知識(shí)、能力和智力上，在德、智、體、美、勞諸方面，實(shí)現(xiàn)“由低到高、由差到好、由弱到強(qiáng)”的轉(zhuǎn)化，從而獲得適應(yīng)二十一世紀(jì)要求的、符合黨的教育方針的有效發(fā)展。
近年來(lái)，在運(yùn)用“適應(yīng)和轉(zhuǎn)化”這一教學(xué)辯證法的基本原理進(jìn)行教學(xué)改革方面，我們有以下幾點(diǎn)心得摘要：
一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須和教材特征和學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生、教師、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等要素間相互關(guān)系和聯(lián)系的表現(xiàn)形式。其經(jīng)常從教學(xué)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出來(lái)，所以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)又稱教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互關(guān)系和聯(lián)系。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益的需要。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就要精心布置教學(xué)環(huán)節(jié)并優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組合。此中最重要的依據(jù)就是教材特征和學(xué)生實(shí)際。即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須和教材特征和學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有概念、性質(zhì)、法則、公式等基本知識(shí)，有計(jì)算、應(yīng)用題和幾何初步知識(shí)。不同的教材內(nèi)容要求不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如概念教學(xué)，必須按照“概念的引入——概念的形成——概念的深化——概念的鞏固——概念的應(yīng)用”這一遞進(jìn)的步驟設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而應(yīng)用題教學(xué)，則必須按照“審清題意——明確數(shù)量關(guān)系——列式計(jì)算——檢驗(yàn)和寫(xiě)答”的進(jìn)程設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
另外，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還必須和學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)，絕不能抓了教材，忘了學(xué)生。
例如學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)好，自學(xué)能力強(qiáng)，可放手讓學(xué)生自學(xué)新知，通過(guò)獨(dú)立思索和課堂討論、自練互批等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，就要加強(qiáng)點(diǎn)撥講解、示范指導(dǎo)的比重，實(shí)行多攙多扶、小步邁進(jìn)的教學(xué)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教材特征和學(xué)生實(shí)際相“適應(yīng)”，著眼點(diǎn)是使教材結(jié)構(gòu)有效地“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了“轉(zhuǎn)化”必須“適應(yīng)”。
二、認(rèn)知程序必須和學(xué)生的思維規(guī)律相適應(yīng)。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的熟悉活動(dòng)總是按照一定的程序展開(kāi)的。精心設(shè)計(jì)認(rèn)知程序是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的核心。設(shè)計(jì)認(rèn)知程序的依據(jù)是把握學(xué)生的思維規(guī)律，使認(rèn)知程序和學(xué)生的思維規(guī)律相適應(yīng)。
5.大膽設(shè)想。長(zhǎng)8厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形面積可能是多少?驗(yàn)證之后得出結(jié)論摘要：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬;6.課內(nèi)練習(xí)。內(nèi)容分三個(gè)層次;7.課堂小結(jié)。
這七步認(rèn)知程序，充分反映了學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，非凡是在直觀感知的基礎(chǔ)上建立表象和運(yùn)用表象進(jìn)行形象思維，很自然地過(guò)渡到抽象思維一環(huán)，這是教學(xué)和學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的結(jié)果。
三、教學(xué)方法必須和學(xué)生需求相適應(yīng)。
由于先天素質(zhì)、教育影響和個(gè)人主觀努力的不同，同班級(jí)的學(xué)生在學(xué)業(yè)基儲(chǔ)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平等方面存在著差異。
這種有差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求是不盡相同的。學(xué)生學(xué)習(xí)需求上的差異性要求教師實(shí)行有差異的教學(xué)，以適應(yīng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)上的實(shí)際需求，促使各類學(xué)生獲得最優(yōu)的發(fā)展和提高。
由于教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際需求相適應(yīng)，調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)業(yè)成績(jī)普遍上升，學(xué)習(xí)能力有了很大提高，這是“適應(yīng)”促“轉(zhuǎn)化”的見(jiàn)證。
四、學(xué)注指導(dǎo)必須和學(xué)生學(xué)法水平相適應(yīng)。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)基本要素。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益，就一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)法指導(dǎo)必須和學(xué)生的學(xué)法水平相適應(yīng)。只有從不同年級(jí)的學(xué)生的學(xué)法水平出發(fā)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，才能促使學(xué)生把握科學(xué)學(xué)法的水平向高一級(jí)轉(zhuǎn)化和發(fā)展。例如讀數(shù)學(xué)書(shū)，低年級(jí)學(xué)生知識(shí)有限，形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，自學(xué)能力較差，這時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)就只能是教給學(xué)生“讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想”，初步學(xué)習(xí)讀懂文字、圖形、算式的讀書(shū)法。到了中年級(jí)，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要教會(huì)學(xué)生理解課文內(nèi)容間相互關(guān)系和聯(lián)系的方法，并學(xué)會(huì)邊看邊想、質(zhì)疑問(wèn)難、同桌互議的方法。高年級(jí)學(xué)生，除此之外，還要教會(huì)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法，并能講講自己對(duì)教材的熟悉和心得。
總之，在教學(xué)上“適應(yīng)”為了“轉(zhuǎn)化”，“轉(zhuǎn)化”必須“適應(yīng)”，要想有效地促使“轉(zhuǎn)化”就必須正確地進(jìn)行“適應(yīng)”。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十二
（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)）。
摘要：在初中政治課堂教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)初中政治的信心，進(jìn)而能夠提高初中政治課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主創(chuàng)新能力。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的充滿積極性，讓學(xué)生在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)，因此針對(duì)激勵(lì)理論而進(jìn)行了相應(yīng)的研究。
出處 KaOyanMIjI.cOm
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十三
課堂實(shí)施激勵(lì)理論主要是為了滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于初中政治教學(xué)中主要是理論式的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到枯燥，失去學(xué)習(xí)政治的動(dòng)力，因此這就要求教師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有足夠的信心和熱情投入到政治學(xué)習(xí)中，所以激勵(lì)理論的教學(xué)方法對(duì)于政治課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的作用。
在實(shí)施激勵(lì)理論的過(guò)程中，該怎樣把激勵(lì)理論很好地融合在初中政治課堂中，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)政治的信心和熱情，為了能夠很好地實(shí)施激勵(lì)理論可以遵循以下幾個(gè)原則：首先是區(qū)別性原則，每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們之間都有著區(qū)別，因此在政治課堂上實(shí)施激勵(lì)理論的時(shí)候一定要注重不同學(xué)生之間的差異，必須考慮周全把所有的學(xué)生都囊括過(guò)來(lái)，以每個(gè)同學(xué)的特性為出發(fā)點(diǎn)來(lái)實(shí)施，根據(jù)不同學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)和滿足，這樣才能把激勵(lì)理論的效果實(shí)施到最好；還要遵循適當(dāng)性原則，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)時(shí)間段學(xué)生的心理和生理需求，把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間。教師在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于觀察學(xué)生的進(jìn)步，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，讓學(xué)生能夠受到鼓舞；其次就是平等性原則，教師作為政治課堂上的主要引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響很大，所以教師在課堂上實(shí)施激勵(lì)理論的時(shí)候一定要體現(xiàn)出平等性的原則，對(duì)待每個(gè)學(xué)生的態(tài)度和激勵(lì)方式都要平等對(duì)待，要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不要偏袒或者冷漠個(gè)別學(xué)生，還有在對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)罰政策上也要平等公平對(duì)待，能夠做到有的放矢，讓學(xué)生在這一過(guò)程中能夠很好地保持自己的心態(tài)；最后就是物質(zhì)與精神激勵(lì)相聯(lián)系的原則，在初中政治課堂上進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，一定要把物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，精神激勵(lì)能夠讓學(xué)生在心理上得到信心，能夠很好地滿足學(xué)生自身的`精神需求；適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，比如教師獎(jiǎng)勵(lì)的筆記本和獎(jiǎng)狀等各種物質(zhì)激勵(lì)，有形的物質(zhì)能夠發(fā)揮很好的作用。
在初中政治課堂上實(shí)施激勵(lì)理論主要的目的就是為了能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所有實(shí)施激勵(lì)理論可以有以下幾個(gè)方面的意義。
1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在教育的過(guò)程中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會(huì)把學(xué)生的動(dòng)力不斷地激發(fā)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于政治學(xué)科的特殊性，教材內(nèi)容大都是理論性的知識(shí)，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)候教師適當(dāng)激勵(lì)就能夠很好地把學(xué)生帶回到學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)，這樣就能夠很好地滿足學(xué)生的身心需求，對(duì)政治學(xué)習(xí)保持充分的積極性，提高政治學(xué)習(xí)的熱情。
2.拉近教師與學(xué)生之間的距離。
教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候需要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這一過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到教師的熱情和耐心，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到教師的親切感，從而對(duì)教師的好感不斷增加。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，能夠很好地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在受到教師的激勵(lì)之后，能夠受到鼓舞，在教學(xué)的過(guò)程中能夠積極認(rèn)真地投入政治課堂中，并且在交流的過(guò)程中教師的知識(shí)面也在不斷地拓寬，對(duì)于教師在政治課堂上的教學(xué)方案和方法的創(chuàng)新都能夠有所幫助。
教育領(lǐng)域中激勵(lì)理論的運(yùn)用比較廣泛，由于初中階段學(xué)生的身心發(fā)展需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能夠使學(xué)生樹(shù)立政治學(xué)習(xí)的信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十四
“現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的歸宿。任何數(shù)學(xué)概念都可以在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型3只要細(xì)心地觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn)，到處都是數(shù)學(xué)”。然而，正是在這樣一種理念的指引下，我們重新審視了現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，卻驚異地發(fā)現(xiàn)：時(shí)至今日，教材中隨處可見(jiàn)的仍然是“修一條水渠……”、“加工一批零件……”等嚴(yán)重脫離了學(xué)生生活實(shí)際的“經(jīng)典”應(yīng)用題。學(xué)生既不知所學(xué)的數(shù)學(xué)“從何而來(lái)”，更不知將“走向何處”。他們每天只是在反復(fù)的“類化”訓(xùn)練中習(xí)得機(jī)械的解題技能，而一旦面15g真實(shí)的、源于生活的問(wèn)題情境，他們往往束手無(wú)策，更別說(shuō)通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)他們“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解答日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神”了。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們提出“應(yīng)用題教學(xué)‘生活化”’的理論設(shè)想，試圖通過(guò)將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，并讓他們?cè)谘芯楷F(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解、學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
現(xiàn)行教材中的不少應(yīng)用題，由于嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生既無(wú)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)或模型可供參照，更無(wú)法透徹把握這類問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，這給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難。教學(xué)時(shí)，我們從具體內(nèi)容情節(jié)上作了一些調(diào)整：
如第七冊(cè)“歸一應(yīng)用題”一節(jié)，教材選用的是“一輛汽車3小時(shí)行120千米。照這樣的速度，5小時(shí)行多少千米?”我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)將例題進(jìn)行了改編：“張老師買4支鋼筆用去20元，照這樣計(jì)算，買7支用去多少元?”由于“要知道買7支鋼筆需多少錢，必須先知道鋼筆的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答這一問(wèn)題時(shí)，他們則顯得更為得心應(yīng)手。
二、應(yīng)用題表述多樣化。
在“改造”內(nèi)容的同時(shí)，我們對(duì)應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式也作了一些有益的探索：一改過(guò)去應(yīng)用題“純文字化”的表述模式，有機(jī)地將表格、漫畫(huà)、情境圖、．?dāng)?shù)據(jù)單等引進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)。如教學(xué)求平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，我們盡量選取日常生活中常見(jiàn)的一些圖表或數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合表格來(lái)研究諸如某一星期的平均氣溫、某班學(xué)生的平均身高等等。更多時(shí)候，我們還將應(yīng)用題以“圖文并茂”的形式呈現(xiàn)出來(lái)。使原本枯燥、乏味的應(yīng)用題變得活潑了、生動(dòng)‘了，易于學(xué)生接受，也符合了學(xué)生的'思維特點(diǎn)。
我們的應(yīng)用題教學(xué)曾給學(xué)生展示了這樣一個(gè)誤區(qū)，那就是任何數(shù)學(xué)問(wèn)題，它都．具有完整的結(jié)構(gòu)：包括“適量”的條件、“唯一”的答案、相對(duì)“程式化”的數(shù)量關(guān)系等。我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而現(xiàn)實(shí)生活中“真實(shí)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題并非如此。恰恰相反，幾乎沒(méi)有哪一個(gè)問(wèn)題擁有的條件是恰好的，問(wèn)題答案有時(shí)也并不唯一。針對(duì)這一情況，我們對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)作了一些大膽拓展，試圖以具有開(kāi)放結(jié)構(gòu)、富于真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代現(xiàn)行教材中“封閉”的應(yīng)用題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1．結(jié)構(gòu)不良的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
一方面，可以提供條件不足的應(yīng)用題，讓學(xué)生在分析問(wèn)題的同時(shí)學(xué)會(huì)捕捉欠缺的條件，然后自己去搜集并予解答。比如“給我們班每位同學(xué)都做一條底6分米，高2分米的紅領(lǐng)巾，共需多少面?料?”解答這一問(wèn)題時(shí)還需知道“全班的人數(shù)”，這一數(shù)據(jù)就可以讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)情況自己去搜集。
另一方面，還可以提供一些純條件或純問(wèn)題的應(yīng)用，讓學(xué)生自己根據(jù)條件或問(wèn)題自由展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)散思考。如“六年級(jí)有男生150人，女生250人，由此你可以得出什么結(jié)論？”再比如“要求全校共有多少名學(xué)生，我們需要知道那些數(shù)據(jù)呢？”顯然，第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行分析：可以通過(guò)全校男、女生人’數(shù)來(lái)求解；也可以通過(guò)每班人數(shù)、每個(gè)年級(jí)人數(shù)或其它一些數(shù)據(jù)來(lái)解答。有效地培’養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力，并給學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題提供了某種真實(shí)的參照。
2．?dāng)?shù)據(jù)“盈余”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
其一是條件過(guò)剩應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題中的數(shù)據(jù)學(xué)會(huì)正確的判斷，并作出合理的取舍，以培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
