學(xué)生參與的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案（模板14篇）

一個(gè)成功的方案應(yīng)該能夠解決問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。在方案的編寫過(guò)程中，我們需要引入創(chuàng)新和前瞻性思維，以滿足未來(lái)的發(fā)展需求。通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒他人的方案，我們可以不斷提高自己的方案設(shè)計(jì)能力。

來(lái)自 KaOYaNMiJi.COm

學(xué)生參與的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇一

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)，開發(fā)人的潛能，使學(xué)生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨。以活動(dòng)為主要形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)而學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、總。

學(xué)生參與的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇二

1．增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

（1）走進(jìn)自然，增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；

（2）關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問(wèn)題，具有環(huán)保意識(shí)；

（3）參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)能力。

2．主動(dòng)積極地參與社會(huì)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。

（1）走入社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系；

（3）遵守社會(huì)行為規(guī)范，養(yǎng)成社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人共同生活、工作；

（4）關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，具有服務(wù)社會(huì)的'意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3．掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

（1）反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，確立自信，樹立人生理想，積極進(jìn)取；

（2）掌握基本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；

（3）了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

4．發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（1）學(xué)會(huì)自主提出問(wèn)題、制定獲得方案，并組織實(shí)施；

（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；

（4）養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，形成問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。

學(xué)生參與的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇三

一、教材介紹。

《認(rèn)識(shí)我自己》選自《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元。本冊(cè)共五個(gè)單元。

二、教學(xué)單元主要內(nèi)容。

《認(rèn)識(shí)我自己》在綜合實(shí)踐活動(dòng)中屬“人與自我”的范疇。本單元活動(dòng)通過(guò)六個(gè)層次來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、把握自我、成就自我。這六個(gè)層次層層推進(jìn)，步步深入，學(xué)生樂(lè)于接受，易于實(shí)施。

三、《認(rèn)識(shí)我自己》本課時(shí)屬于展示匯報(bào)課。

本次實(shí)踐活動(dòng)，課前我激發(fā)學(xué)生探索自我的興趣，讓孩子們做了自我介紹，采訪調(diào)查他人眼中的我，對(duì)未來(lái)的暢想這三個(gè)環(huán)節(jié)。因而，本節(jié)課的重點(diǎn)我放在了通過(guò)展示匯報(bào)進(jìn)一步了解自我，完善自我。

具體過(guò)程：激發(fā)認(rèn)識(shí)自我的渴望、我的自畫像、他人眼中的我、展示優(yōu)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)不足及解決方法、對(duì)未來(lái)的暢想。

四、課前準(zhǔn)備。

提前一天向?qū)W生搜集他們覺(jué)得滿意的照片，根據(jù)上課需要選擇部分照片做入課件。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）激發(fā)興趣。

同學(xué)們每天都在照鏡子，那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己有什么變化呢？其實(shí)，我們從第一聲啼哭到蹣跚學(xué)步，從童年時(shí)代到少年時(shí)代，每一個(gè)階段都記錄著我們?nèi)松木?，每一個(gè)階段都記錄著我們的成長(zhǎng)。

昨天，老師向大家收集了很多照片，老師把他們做成了課件，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下吧。同時(shí)，當(dāng)你看到照片時(shí)，請(qǐng)你以最快的速度指出來(lái)，“那個(gè)是我”，千萬(wàn)別指錯(cuò)。

（二）我的自畫像通過(guò)剛才的小游戲，我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有一個(gè)自我意識(shí)，都有自我的存在，那么在你的眼里到底有一個(gè)怎樣的自我呢？你對(duì)未來(lái)有什么期望呢？希望通過(guò)這節(jié)課我們能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，完善自我。

那么，我們應(yīng)該從哪些方面入手呢？先來(lái)一張自畫像吧。誰(shuí)先做自我介紹。【課件出示】。

活動(dòng)一：

我的自畫像。

我的姓名：

我的身高：

我的愛(ài)好：

我的性格：

我的特長(zhǎng)：

我最喜歡的音樂(lè)：我最自豪的一件事：

段星宇：聽了我們小組成員的介紹，大家是不是有些心動(dòng)，那么有誰(shuí)可以自告奮勇的也來(lái)介紹一下自己。

（三）他人眼中的我。

課前我們做了調(diào)查訪問(wèn)，現(xiàn)在，我們就來(lái)匯報(bào)一下。活動(dòng)二：

他人眼中的我父母這樣說(shuō)：老師這樣說(shuō)：同學(xué)這樣說(shuō)：鄰居這樣說(shuō)：親戚這樣說(shuō)：好朋友這樣說(shuō)：

師：感謝第一組同學(xué)的精彩介紹。有請(qǐng)第二組。

聽了同學(xué)們的匯報(bào)，老師覺(jué)得他人對(duì)你的評(píng)價(jià)談的很全面，很深刻，老師感到很欣慰。

（四）才藝大展示。

在你的身上有那么多優(yōu)點(diǎn)，有的是才藝出眾，有的是好的人緣，有的是口才超群，現(xiàn)在就讓我們大膽的展示一下自己的優(yōu)點(diǎn)吧。

互動(dòng)（其實(shí)，咱們班每個(gè)同學(xué)身上都有閃光點(diǎn)，，只不過(guò)有些你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，有些你還不知道。接下來(lái)，就看哪位同學(xué)有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠?yàn)橥檎业介W光點(diǎn)）。

（五）改進(jìn)不足。

我們剛才看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，那么有沒(méi)有不足呢？

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”每個(gè)人都有自己的不足，面對(duì)不足，我們應(yīng)該如何改進(jìn)呢？現(xiàn)在我們就來(lái)看看一些同學(xué)給我們收集的改進(jìn)不足的方法。

（六）暢想未來(lái)。

我的外貌。

我的學(xué)習(xí)。

我的生活。

（七）教師總結(jié)。

通過(guò)研究活動(dòng)，我們對(duì)自己有了比較全面的了解，對(duì)未來(lái)有了明確的目標(biāo)。老師想送給大家?guī)拙湓??！叭酥阅埽且驗(yàn)橄嘈拍??！薄白顑?yōu)秀的人，其實(shí)就是你自己”老師相信，通過(guò)我們的共同努力，一定會(huì)做出最好的自己，一定會(huì)塑造一個(gè)精彩的自我。

學(xué)生參與的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇四

1、通過(guò)本次活動(dòng)能使學(xué)生在搜集與交流的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)搜集的方法，初步培養(yǎng)整理信息的能力。

3、通過(guò)交流，感受分享的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、設(shè)疑導(dǎo)入。

1、這一板塊我們學(xué)習(xí)了兩篇跟動(dòng)物有關(guān)的課文，還“參觀”我《動(dòng)物樂(lè)園》，相信大家對(duì)動(dòng)物已經(jīng)有了一定的了解。可是在動(dòng)物的世界里還有很多有趣的事情需要我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。你知道的動(dòng)物是什么嗎？你還知道哪些跟動(dòng)物有關(guān)的奧秘呢？讓我們看看書中的兩位小朋友是怎樣提示我們的吧！

2、出示幻燈片。呈現(xiàn)所要搜集的八個(gè)方面的資料。

二、指導(dǎo)學(xué)生如何查找資料。

三、指導(dǎo)學(xué)生如何記錄與整理。

四、指導(dǎo)學(xué)生分組。

五、課后作業(yè)。

回家查找有關(guān)資料。

第二課時(shí)。

1、小組內(nèi)交流、探討，與組員分享成果。

2、以小組為單位在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)本組的成果。

3、師生共同交流與別人分享的樂(lè)趣。

4、作業(yè)：以小組為單位舉辦成展。

學(xué)生參與的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇五

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng)，或稱正式指導(dǎo)的活動(dòng)。專門的教學(xué)活動(dòng)的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學(xué)活動(dòng)可采用參觀、實(shí)驗(yàn)、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個(gè)別等多種形式，教學(xué)活動(dòng)的空間也不局限于活動(dòng)室。教學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中存在灌輸、說(shuō)教和無(wú)視幼兒的主體性的現(xiàn)象，就否定幼兒園活動(dòng)的作用。相反，我們應(yīng)該在科學(xué)的兒童觀、教育觀和教學(xué)觀的指導(dǎo)下，深入研究幼兒園的教學(xué)，不斷掌握幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，努力追求有效的教和有效的學(xué)。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學(xué)定教，真正有效地促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。

對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是幼兒教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，因教育及教學(xué)觀的不同的方案，評(píng)價(jià)項(xiàng)目也因此有所不同。但教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)都是為了了解教學(xué)活動(dòng)的成效，了解教學(xué)過(guò)程中教師和幼兒的行為。二教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、目標(biāo)。

1）、目標(biāo)的年齡適宜性是指活動(dòng)所確定的目標(biāo)與特定年齡班的幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是否一致。過(guò)易和過(guò)難的目標(biāo)都是不適宜的目標(biāo)。

2）、目標(biāo)的可落實(shí)性是指活動(dòng)的目標(biāo)是否具體、明確，是否易于衡量。

3）、目標(biāo)和和諧性是指重點(diǎn)或核心目標(biāo)是否突出，認(rèn)識(shí)的目標(biāo)與相關(guān)的學(xué)習(xí)策略、相關(guān)的情感的目標(biāo)是否有機(jī)地得到反映。目標(biāo)羅列過(guò)多的目標(biāo)缺乏有機(jī)聯(lián)系和核心目標(biāo)不突出的表現(xiàn)。

4）、目標(biāo)實(shí)際的達(dá)成度是指在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中，計(jì)劃的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，以及非計(jì)劃的對(duì)幼兒有重要意義且與活動(dòng)有有機(jī)聯(lián)系的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況。達(dá)成的目標(biāo)與原定的目標(biāo)是否存在不一致，這種不一致是否合理。

2、內(nèi)容。

1）、內(nèi)容的年齡適宜性是指所選的內(nèi)容與特定年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是否一致，是否最有利于幼兒的接受和發(fā)展。2）、內(nèi)容與目標(biāo)的一致性包含質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面。一方面是指所選的內(nèi)容是否最大程度地包含了活動(dòng)的目標(biāo)，內(nèi)容和目標(biāo)間的不一致將直接影響目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面是指內(nèi)容容量的適宜性，即活動(dòng)的內(nèi)容的多少是否最有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。內(nèi)容過(guò)多和過(guò)少都是不合適的。

3）、內(nèi)容的科學(xué)性是指所呈現(xiàn)和解釋的活動(dòng)內(nèi)容是否科學(xué)、準(zhǔn)確，給幼兒的知識(shí)和概念是否會(huì)影響幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。4）、內(nèi)容的生活性是指所選擇的內(nèi)容是否適合特定的地域和文化，即活動(dòng)的內(nèi)容是否能反映適合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，是否能引發(fā)幼兒的有效學(xué)習(xí)。5）、環(huán)境、材料的適宜性是指與特定活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的環(huán)境、材料是否能在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面最大程度地支持幼兒的學(xué)習(xí)，能否滿足幼兒探索、操作和交往等活動(dòng)的需要。

6）、內(nèi)容實(shí)際的完成情況是指在活動(dòng)過(guò)程中，預(yù)定的內(nèi)容是否全面完成，有沒(méi)有完成一些計(jì)劃外的活動(dòng)內(nèi)容，它是在什么特定的情境下發(fā)生的，這樣合理與否。

3、教師。

1）、教師講解的適宜性是指教師對(duì)特定活動(dòng)內(nèi)容的講述、解釋是否適宜，講解的適宜性不是用所占時(shí)間衡量的、而是衡量是否到位，即是否有利于幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和促進(jìn)幼兒思考。講解不清晰和低層次的重復(fù)的講解都是不合適的。幼兒的學(xué)習(xí)主要的不是通過(guò)教師的講解實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)幼兒自己的交往及其他實(shí)踐性活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

2）、教師教學(xué)策略的適宜性是指教師面對(duì)特定的教學(xué)問(wèn)題情境，尤其是面對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀況所采用的旨在激勵(lì)、指導(dǎo)、傳授、幫助、啟發(fā)的具體策略是否合適。這是針對(duì)特定的幼兒和特定的問(wèn)題情境而言的。

3）、教師對(duì)幼兒的關(guān)注主要是對(duì)幼兒在活動(dòng)中的狀況的關(guān)注，具體地說(shuō)，包括對(duì)幼兒的現(xiàn)實(shí)需要、興趣、活動(dòng)投入度、遇到的具體問(wèn)題等方面的關(guān)注。衡量教師對(duì)幼兒關(guān)注程度的主要內(nèi)容是對(duì)活動(dòng)過(guò)程中幼兒出現(xiàn)的一些重要事項(xiàng)是否注意，并采取包括忽略在內(nèi)的有效策略。

4）、教師總結(jié)和評(píng)價(jià)的適宜性是指教師在活動(dòng)過(guò)程中及活動(dòng)結(jié)束后，是否根據(jù)需要，開展適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)可以針對(duì)個(gè)別幼兒，也可以針對(duì)小組或全班幼兒。可專門評(píng)價(jià)，也可以在情境中評(píng)價(jià)。但評(píng)價(jià)一定要從需要開發(fā)，不能流于形式，或?yàn)樵u(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程中的、情境中的評(píng)價(jià)。

4、幼兒。

1）、幼兒的投入程度是指幼兒在活動(dòng)中注意力是否集中，是否有活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，思維是否活躍，是否表現(xiàn)出創(chuàng)造性。

2）、幼兒的互動(dòng)機(jī)會(huì)是指活動(dòng)中是否有適宜的幼兒與同伴、與成人的互動(dòng)機(jī)會(huì)。幼兒的互動(dòng)也是一種重要的學(xué)習(xí)途徑和方式。但互動(dòng)也要從需要出發(fā)，無(wú)實(shí)際問(wèn)題的所謂討論、沒(méi)有合作必要的所謂合作都不是適宜的互動(dòng)。

3）、幼兒面臨的挑戰(zhàn)是指活動(dòng)過(guò)程中幼兒是否獲得新的經(jīng)驗(yàn)，是否面臨問(wèn)題并努力去解決問(wèn)題，幼兒是否有效地運(yùn)用了已有的經(jīng)驗(yàn)。換言之，活動(dòng)有沒(méi)有將幼兒帶到最近發(fā)展區(qū)。

4）、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指幼兒活動(dòng)的堅(jiān)持性，輪流、合作及分享等基本行為技能的掌握情況等。

幼兒園教學(xué)的評(píng)價(jià)，涉及教育和教學(xué)的基本觀念，也涉及到評(píng)價(jià)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用。相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步深入的實(shí)踐和研究，我們對(duì)幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、技術(shù)和方法會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和不斷完善的實(shí)踐。

1、注重幼兒的發(fā)展、能力的提高和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、目標(biāo)明確、具體、有層次，適合幼兒實(shí)際。

3、能容正確，具有科學(xué)性、時(shí)代性，能合理運(yùn)用本地區(qū)和本園的教育資源。

4、內(nèi)容具有針對(duì)性，難度與量適合。

5、活動(dòng)組織有序，層次清晰，重點(diǎn)突出，做到動(dòng)靜交替。

6、利于調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，提供讓幼兒自主操作的機(jī)會(huì)，有較好的活動(dòng)常規(guī)。

7、既面向全體，又注重個(gè)別差異，師生互動(dòng)，有效溝通的頻率高。

8、注意觀察幼兒，并根據(jù)實(shí)際情況作出恰當(dāng)反饋。

9、方法手段合理，有較高的效益。

10、既注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，又注重幼兒態(tài)度、情感能力的發(fā)展。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng)，或稱正式指導(dǎo)的活動(dòng)。專門的教學(xué)活動(dòng)的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學(xué)活動(dòng)可采用參觀、實(shí)驗(yàn)、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個(gè)別等多種形式，教學(xué)活動(dòng)的空間也不局限于活動(dòng)室。

教學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中存在灌輸、說(shuō)教和無(wú)視幼兒的主體性的現(xiàn)象，就否定幼兒園教學(xué)的作用。相反，我們應(yīng)該在科學(xué)的兒童觀、教育觀和教學(xué)觀的指導(dǎo)下，深入研究幼兒園的教學(xué)，不斷提升幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，努力追求有效的教和有效的學(xué)。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學(xué)定教，真正有效地促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。

對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是幼兒教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，因教育及教學(xué)觀的不同有不同的方案，評(píng)價(jià)項(xiàng)目也因此有所不同。但教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)都是為了了解教學(xué)活動(dòng)的成效，了解教學(xué)過(guò)程中教師和幼兒的行為，了解教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的意義。因此，我們認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是：

適宜的目標(biāo)和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學(xué)；

教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；

產(chǎn)生問(wèn)題、引發(fā)互動(dòng)是有效教學(xué)的重要特征；教學(xué)過(guò)程應(yīng)該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。

1、重視聽、忽視評(píng)。

2、評(píng)課較膚淺、泛泛而談，沒(méi)有看到點(diǎn)子上。（如：評(píng)一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，幼兒很感興趣等）。

3、理論支撐不夠。

4、能看出問(wèn)題，但不會(huì)提出改進(jìn)的措施。

三、什么是教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)就是對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。其中包含三個(gè)含義：（也就是三個(gè)關(guān)鍵詞）。

1、教學(xué)是涉及教師與幼兒雙邊的活動(dòng)過(guò)程，因此，教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中既要觀察幼兒的活動(dòng)，又要觀察教師的表現(xiàn)。（如：有的老師在教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中提到有孩子某方面表現(xiàn)不好，透視這現(xiàn)象的背后，又有些什么問(wèn)題？是不是教師的引導(dǎo)、操作材料等出了問(wèn)題？）。

2、教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，本質(zhì)上是學(xué)，而不是教。（如：木偶式的教學(xué)活動(dòng)）。

3、目的在于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，活動(dòng)后孩子是否有所收獲？（如：有些活動(dòng)十分花俏，又是游戲、又是音樂(lè)、語(yǔ)言等，但最終孩子是否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質(zhì)的東西，包括設(shè)計(jì)活動(dòng)也是一樣。

四、如何進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識(shí)）來(lái)確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2、評(píng)選材。評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

具體可以從以下幾點(diǎn)入手：1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。

2）教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）。

3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、評(píng)教學(xué)程序。

1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。

教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。

我們平時(shí)聽課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或?qū)顒?dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應(yīng)變能力，不能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)對(duì)策。

2）設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合。有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。

3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理。看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等?？从變簜€(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。

4、評(píng)教學(xué)方法和手段。評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

1）看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機(jī)的生成。

3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。

4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

5、評(píng)師生關(guān)系。

1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）。

6、評(píng)教師教學(xué)基本功。

1）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師生情感融洽。

2）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。3）看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴?gòu)棾?/p>

7、評(píng)教學(xué)特色（整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里）。

認(rèn)真聽課、把握標(biāo)準(zhǔn)、講究藝術(shù)、擬好提綱。

如何評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)成功與否。

幼兒園的主要任務(wù)是促進(jìn)幼兒在原有水平上有所發(fā)展。當(dāng)前，幼兒園除了利用游戲、日常生活及環(huán)境來(lái)教育影響幼兒外，正規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)（即傳統(tǒng)的上課），仍然是向幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育的重要途徑。那么，什么樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是好的，也就是如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者結(jié)合最近我市開展的幼兒教師講課比賽活動(dòng)所遇到的一些問(wèn)題，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、活動(dòng)目的應(yīng)具體、明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。

首先，每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)有具體明確的目的，使人一目了然?；顒?dòng)的目的要有可操作性，即通過(guò)一個(gè)活動(dòng)（或一節(jié)課）要豐富幼兒的什么知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)什么技能、能力，養(yǎng)成什么品德、習(xí)慣，要具體明了，不能泛泛空談。其次，要突出課題本身的要求，如果一個(gè)活動(dòng)是教幼兒學(xué)習(xí)繞口令，就要強(qiáng)調(diào)繞口令的活動(dòng)目的，在語(yǔ)速上、發(fā)音吐字上要與學(xué)習(xí)兒歌、故事的目的要求有所區(qū)別；再如，學(xué)習(xí)裝飾畫，就要與學(xué)習(xí)命題畫和意愿畫的目的不同，應(yīng)引導(dǎo)幼兒用連續(xù)對(duì)偶紋樣或用間隔相同的圖案裝飾物體為目的。第三，每個(gè)活動(dòng)中的重、難點(diǎn)應(yīng)突出。新教內(nèi)容為重點(diǎn)，復(fù)習(xí)、鞏固為輔助。如學(xué)習(xí)6的相鄰數(shù)，可以在復(fù)習(xí)5的相鄰數(shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，如果幼兒掌握得好，可以延伸學(xué)習(xí)7的相鄰數(shù)，但必須以學(xué)習(xí)6的相鄰數(shù)為重點(diǎn)，不能本末倒置、主次不分，讓人弄不清楚到底是學(xué)習(xí)幾的相鄰數(shù)。

二、活動(dòng)內(nèi)容要健康、正確，符合幼兒年齡水平。

教師選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，一是要注意內(nèi)容的正確性，教師對(duì)自己掌握不準(zhǔn)的內(nèi)容，要查找資料，做好核實(shí)，不要將一些自己把握不準(zhǔn)或錯(cuò)誤的內(nèi)容教給孩子。如繪制教學(xué)掛圖時(shí)，如果在獅子?jì)寢尩哪槻克闹芤伯嬌舷癃{子爸爸一樣濃密的鬃毛，就屬于內(nèi)容錯(cuò)誤，其實(shí)只有大雄獅才有鬃毛，而且也是長(zhǎng)大后才長(zhǎng)出的；再如，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)頸鹿，教給幼兒長(zhǎng)頸鹿不會(huì)叫、只吃樹葉、不喝水，這是錯(cuò)誤的，因?yàn)?，長(zhǎng)頸鹿有聲帶、能叫，但一般不叫，長(zhǎng)頸鹿喜歡吃嫩樹葉，但也吃草也喝水。二是選擇的內(nèi)容一定要健康，不要選取一些低級(jí)趣味的內(nèi)容，如一些流行的、格調(diào)低糜的情歌或帶有封建迷信色彩的寓言故事等，不要教給孩子，更不要為了迎合某些人的心理，教一些高難度的成人舞蹈動(dòng)作，以免損傷孩子的骨骼發(fā)育。三是選擇的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，因?yàn)椴煌挲g的幼兒有不同的發(fā)育規(guī)律，每一年齡段的幼兒興趣也不同，并且不同年齡的幼兒獲取的生活經(jīng)驗(yàn)也不同，因此，按照幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合前蘇聯(lián)著名教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是幼兒最需要學(xué)習(xí)，而且經(jīng)過(guò)一定的努力能學(xué)會(huì)的內(nèi)容。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備要豐富、充分，體現(xiàn)可操作性。

做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，是一個(gè)活動(dòng)的重要組成部分。活動(dòng)準(zhǔn)備應(yīng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面，教師自身要做好準(zhǔn)備。

1、教師要熟練掌握活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容需要背誦的，如故事、兒歌、歌詞等應(yīng)背誦熟練；需要操作的，如小實(shí)驗(yàn)、電化教學(xué)設(shè)備、小制作等要操作熟練；需要示范的，如動(dòng)作、繪畫、板書等要準(zhǔn)確、到位，動(dòng)作要注意鏡面示范；體育、音樂(lè)等活動(dòng)要注意準(zhǔn)備合適的運(yùn)動(dòng)服飾和舞蹈服飾，使服飾與所教內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

2、為使各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，要準(zhǔn)備好環(huán)節(jié)間的過(guò)渡性語(yǔ)言，使各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換不露痕跡，活動(dòng)具有整體感。

3、教師還要了解所教內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，以避免被幼兒提出一些意想不到的問(wèn)題問(wèn)倒，出現(xiàn)難堪的局面。

另一方面，教師要為幼兒準(zhǔn)備豐富的學(xué)具，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)具的操作使用，將一些抽象的知識(shí)變成看得見、摸得著的知識(shí)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)技能。如：學(xué)習(xí)《磁鐵的奧秘》這一內(nèi)容時(shí)，為幼兒準(zhǔn)備馬蹄形、長(zhǎng)條形、方形等不同形狀的磁鐵和大頭針、回形針、鐵釘、積木、積塑、玻璃球、石子等物品，讓幼兒親自用磁鐵試一試，了解磁鐵能吸什么物品，直接探求磁鐵吸鐵的自然現(xiàn)象，幼兒在自己動(dòng)手操作中獲取的經(jīng)驗(yàn)將是終生難忘的。再如學(xué)習(xí)欣賞《搖籃曲》時(shí)，教師給每位幼兒準(zhǔn)備一個(gè)布娃娃，讓幼兒隨著音樂(lè)搖動(dòng)布娃娃，體驗(yàn)做媽媽的情感，理解樂(lè)曲的內(nèi)容。另外，如果學(xué)習(xí)新知識(shí)，需要幼兒已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，在準(zhǔn)備過(guò)程中也要向幼兒提出，如學(xué)習(xí)《月亮姑娘難做衣裳》的故事時(shí)，在活動(dòng)準(zhǔn)備中，要讓幼兒觀察月亮圓缺變化的情況，獲取月亮圓缺變化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再學(xué)習(xí)故事時(shí)，幼兒容易理解為什么月亮姑娘的衣裳難做：因?yàn)樗膱A缺（即胖瘦）變化太快，所以使剛做好的衣服就不合身了。

四、活動(dòng)過(guò)程要以幼兒為主體，體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性。

活動(dòng)是為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使不同水平的幼兒共同提高。幼兒是活動(dòng)的主體，在教師的主導(dǎo)下，激發(fā)起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)起幼兒的積極主動(dòng)性，啟發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官共同參與活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。如教大班幼兒編謎語(yǔ)，教師可以先選擇一個(gè)全體幼兒都熟悉的謎語(yǔ)，讓幼兒猜，幼兒猜出謎底后，教師與幼兒共同分析謎面是根據(jù)什么編的，讓幼兒了解編謎語(yǔ)的基本方法，教師再出示準(zhǔn)備讓幼兒編的謎底，引導(dǎo)幼兒從不同的角度去觀察、認(rèn)識(shí)、了解謎底，然后讓幼兒編謎語(yǔ)，只要幼兒能抓住謎底的主要特點(diǎn)、性質(zhì)（習(xí)性）、用途等，編的語(yǔ)句通順，讓人聽了謎面能知道謎底即可。如編“青蛙”的謎語(yǔ)，教師先播放一段青蛙生長(zhǎng)過(guò)程、生活習(xí)性的錄像片段，讓幼兒觀看后編有關(guān)“青蛙”的謎面。從外形方面編出：鼓眼睛，寬嘴巴，白襯衣，綠大褂，前腿短來(lái)后腿長(zhǎng)，唱起歌來(lái)呱呱呱；從生活習(xí)性方面編出：小的時(shí)候長(zhǎng)尾巴，長(zhǎng)大穿上綠大褂，水中游泳地上跳，專捉害蟲護(hù)莊稼；從功用方面編出：眼睛鼓鼓闊嘴巴，捉害蟲來(lái)護(hù)莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)它；等等。再如，在教幼兒學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，教師將歌詞內(nèi)容繪成圖，學(xué)習(xí)歌曲前引導(dǎo)幼兒觀察圖上的內(nèi)容，讓幼兒邊觀察邊講述，待幼兒熟悉圖上內(nèi)容后，再歸納出歌詞，便于幼兒記憶，在此基礎(chǔ)上，再教幼兒學(xué)習(xí)歌曲，幼兒特別容易接受。

在組織活動(dòng)過(guò)程中，教師要面向全體幼兒，注意對(duì)不同水平的幼兒要不同對(duì)待：能力差的幼兒，可以回答一些具體、形象、答案明顯的問(wèn)題，如：圖上畫有什么；能力強(qiáng)的幼兒可以歸納、概括一些內(nèi)容，如：將觀察的圖上的內(nèi)容用一句話表達(dá)出來(lái)。另外，對(duì)一些動(dòng)作快、反應(yīng)迅速的幼兒，要給予充分發(fā)揮的條件。如繪畫時(shí)，為照顧畫得慢的幼兒完成畫面，可以讓動(dòng)作快的幼兒，在獨(dú)立完成畫面的基礎(chǔ)上，給老師示范用的圖上或大背景圖上添畫一些景物，使不同水平的幼兒都有自己能做的事和能思考的問(wèn)題。

五、活動(dòng)手段要現(xiàn)代化，突出直觀形象性。

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技水平的不斷提高，幼兒園也配備了錄音機(jī)、音響、投影器、錄像機(jī)、電視機(jī)、多媒體、vcd、實(shí)物投影儀、攝像機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)施，教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用已有的先進(jìn)設(shè)備，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中的不足，增強(qiáng)教學(xué)效果。如，教師可以用vcd或錄像機(jī)，將北方不常見的樟樹、椰子樹及南國(guó)風(fēng)光等或?qū)⒛戏讲怀Ｒ姷谋煅┑氐木吧?、北方的植物以及?dòng)物的生活習(xí)性、植物的生長(zhǎng)過(guò)程、自然現(xiàn)象的形成、科技產(chǎn)品的功用等播放給幼兒看；可以用多媒體或投影器將一些小動(dòng)物畫出來(lái)，制成動(dòng)畫片的形式，引導(dǎo)幼兒觀察；還可以在教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈時(shí)，請(qǐng)配班老師用攝像機(jī)將幼兒表演的動(dòng)作攝下來(lái)，幼兒為了使自己的表情豐富、動(dòng)作優(yōu)美，便認(rèn)真地學(xué)、積極地練，教師再將攝下來(lái)的圖像播放給幼兒看，并配合講評(píng)幼兒學(xué)的情況，糾正一些不規(guī)范的動(dòng)作，易被幼兒接受。

六、注意啟發(fā)幼兒的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人生的奠基階段，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，具有不可推卸的責(zé)任。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不要拘泥于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，從多方面去尋求答案，進(jìn)行創(chuàng)造性思維；提出一些與別人不同的看法。作為教師，只要幼兒的看法合乎邏輯、能講得通，就要給予肯定。如引導(dǎo)的幼兒探討樹木的用途時(shí)，既可以回答最常見的用途：樹木可以制作家具、學(xué)習(xí)用具（如鉛筆）、勞動(dòng)工具（如木锨），可以用于造紙，還可以做建筑材料，等等。還可以回答其它方面的用途：生態(tài)方面的用途有：樹木可以美化綠化環(huán)境，可以制造氧氣，凈化空氣，可以固堤、防止水土流失，還可以為小動(dòng)物提供住所、提供食品（果實(shí)、樹葉），使小動(dòng)物生存，維持生態(tài)平衡；特殊的樹木特殊的用途：橡膠樹能生產(chǎn)橡膠，椰子樹能提供椰汁飲料，等等。再如，讓幼兒設(shè)計(jì)到太空探險(xiǎn)的工具，可以有宇宙飛船、航天飛機(jī)、火箭、飛碟等，也可以鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，想出與其他幼兒不同的辦法。

七、注重幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，滲透生態(tài)教育。

習(xí)慣是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期多次的強(qiáng)化和積累，而建立起來(lái)的一種動(dòng)力定型和自動(dòng)化了的條件反射系統(tǒng)，其最顯著的特點(diǎn)是自動(dòng)化?？鬃诱f(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣為之常。”幼兒時(shí)期是各方面習(xí)慣形成的開始時(shí)期，所有的習(xí)慣都是從他律到自律，因此，教師應(yīng)利用每一個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的各種良好習(xí)慣。如，在美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒將彩筆借給沒(méi)有彩筆的幼兒用；在體育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒在相互幫助的基礎(chǔ)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)；在語(yǔ)言活動(dòng)中，利用故事、兒歌等，教育幼兒之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互幫助，有助于幼兒良好品德習(xí)慣的形成。再如，在常識(shí)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)地球，教育幼兒要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，保護(hù)地球，注意不要隨意傷害動(dòng)植物，不要隨地亂扔果皮、紙屑，不隨地吐痰等；在美工活動(dòng)中，幼兒將剪紙剪下的紙屑收拾好，不掉得滿地都是，讓幼兒從小就養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并形成環(huán)保意識(shí)，保護(hù)人類賴以生存的地球，不破壞生存環(huán)境和生態(tài)平衡。

八、活動(dòng)的效果要明顯，檢驗(yàn)手段多樣化。

教育活動(dòng)的目的是為了取得一定成效，因此，每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)使幼兒學(xué)到一些知識(shí)技能、獲取不同的經(jīng)驗(yàn)。教師為了解幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況，應(yīng)在鞏固的基礎(chǔ)上，運(yùn)用游戲法、操作法、測(cè)試法等手段進(jìn)行檢驗(yàn)。如，學(xué)習(xí)了相鄰數(shù)，可以讓幼兒戴數(shù)字頭飾或胸前掛數(shù)字牌，在《找朋友》的歌曲伴奏下，做“找朋友”的游戲，讓幼兒找自己的兩個(gè)好朋友（即相鄰數(shù)），找對(duì)的，三個(gè)人手拉手出活動(dòng)室；再如，學(xué)習(xí)了繪畫技能，讓幼兒運(yùn)用技能畫一幅畫，檢驗(yàn)幼兒是否真正學(xué)會(huì)掌握了這一技能。

通過(guò)檢測(cè)教學(xué)效果，教師便于衡量教學(xué)方法是否科學(xué)，有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，糾正一些不實(shí)用的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，教師自身的素質(zhì)，如普通話標(biāo)準(zhǔn)與否、語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速快慢適中、教態(tài)自然大方、表情自然豐富、服裝整潔得體、靈活處理偶發(fā)事件等，都可視為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)的因素，在些不一一贅述。

學(xué)生參與的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇六

2、確定研究專題，自主選擇伙伴。

具體做法是：

（活動(dòng)準(zhǔn)備是開展活動(dòng)成功的前提，它包括籌劃、分組、制定方案等，本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主分組，更能激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)積極性和主動(dòng)探究的熱情。）。

學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，評(píng)出說(shuō)最具合作精神。

1、深入社會(huì)生活，搜集相關(guān)信息。

2、交流調(diào)查情況，整理資料。

3、確定匯報(bào)形式，創(chuàng)作展示作品。

（去電腦房查找的同學(xué)上網(wǎng)，為了有效利用起網(wǎng)絡(luò)，使之成為同學(xué)們簡(jiǎn)便、快捷地資料查詢方式，活動(dòng)前我們對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了基本培訓(xùn)：1、用搜索站點(diǎn)擊出關(guān)鍵詞的方法查找相關(guān)資料；2、對(duì)獲取資料進(jìn)行復(fù)制、整理和打?。?。

學(xué)生通過(guò)此階段活動(dòng)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等可利用資源收集查閱資料。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、評(píng)選誰(shuí)最能利用有效資源查閱相關(guān)資料。

“我和蔬菜交朋友”成果匯報(bào)展示會(huì)。

1、分享成果、互動(dòng)評(píng)價(jià)。

各小組通過(guò)各自不同的形式，交流活動(dòng)體驗(yàn)，互為評(píng)價(jià)。

第1小組：蔬菜的種類、習(xí)性探秘匯報(bào)。

第2小組：蔬菜營(yíng)養(yǎng)價(jià)值匯報(bào)。

第3小組：蔬菜的烹飪搭配方法匯報(bào)。

第4小組：蔬菜的烹飪技巧匯報(bào)。

各個(gè)小組的調(diào)查研究結(jié)束后，孩子們精心準(zhǔn)備的資料紛紛上報(bào)。有打印的文字資料，有手筆和復(fù)印的圖畫資料，有工整謄抄的數(shù)據(jù)資料等等。然而，許多文字資料涉獵過(guò)廣，大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)分類整理，面對(duì)一大堆的第一手資料同學(xué)們可能會(huì)茫然所措了。在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生們將照片資料和文字資料按內(nèi)容的不同進(jìn)行分類。通過(guò)自評(píng)互評(píng)教師評(píng)，評(píng)選優(yōu)勝小組。

1、整合展示材料，舉辦成果展覽。

讓學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)成果進(jìn)行整理，舉辦一個(gè)成果展覽，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自我實(shí)現(xiàn)的愉悅。

2、總結(jié)。

各小組通過(guò)開展研究活動(dòng)，在指導(dǎo)老師的幫助下，他們各自完成匯報(bào)作品。為了分享各小組的活動(dòng)成果利用活動(dòng)課，組織他們進(jìn)行成果交流。

學(xué)生參與的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇七

作為一名教研員，深入課堂聽課是一項(xiàng)常規(guī)工作，而聽完課后的評(píng)價(jià)則是必備的一項(xiàng)業(yè)務(wù)。評(píng)價(jià)得當(dāng)，教師心悅誠(chéng)服，是教師努力進(jìn)取的推動(dòng)力；評(píng)價(jià)不當(dāng)，則不但不能激發(fā)教師工作積極性，還易導(dǎo)致逆反情緒，影響其以后工作。因此，就要求我們自身要有良好的理論素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更重要的是，我們必須不斷更新教育思想和觀念。只有這樣，才有可能對(duì)教師的課堂教學(xué)作出準(zhǔn)確、科學(xué)、合乎時(shí)代精神的評(píng)價(jià)。下面就幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)談一談自己的見解。

一、幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向。

幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行價(jià)值上的判斷。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)都是為了了解教學(xué)活動(dòng)的成效，了解教學(xué)過(guò)程中教師和幼兒的行為，了解教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的意義。根據(jù)幼兒園的課堂教學(xué)的要求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是：

教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)策略及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展；教學(xué)應(yīng)盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與體驗(yàn)、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式；適宜的目標(biāo)和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學(xué)；教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；產(chǎn)生問(wèn)題、引發(fā)互動(dòng)是有效教學(xué)的重要特征；教學(xué)過(guò)程應(yīng)該讓幼兒感受挑戰(zhàn)、應(yīng)促進(jìn)教師自我提高、發(fā)展的過(guò)程。

二、幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向，并結(jié)合自己深入課堂的實(shí)踐，我覺(jué)得幼兒園課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從以下六點(diǎn)來(lái)分析：

（一）教學(xué)目標(biāo)。

1、從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。

全面指能從知識(shí)、能力、情感等幾方面確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指能以綱要為指導(dǎo)，體現(xiàn)年齡段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確的體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密的圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

（二）處理教材。

教學(xué)目標(biāo)具體全面；教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出；教學(xué)方法靈活；教學(xué)狀態(tài)自然規(guī)范；教學(xué)手段應(yīng)用恰當(dāng)；寓德育和美育于學(xué)科教學(xué)中。而在以上幾點(diǎn)中“教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出”是第一位的。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

（三）教學(xué)程度。

1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。

教學(xué)思路是教師組織活動(dòng)的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略等。

（3）是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；

（4）是看教師在活動(dòng)中教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

我們平時(shí)看到有些老師活動(dòng)組織的不好，效率低，很大的一個(gè)程度是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際或幼兒實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)價(jià)。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排。

教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，講與練時(shí)間搭配是否合理等?？词欠衽c教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，幼兒活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象?？从變簜€(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理?？椿顒?dòng)是否考慮到幼兒的個(gè)別差異，要有簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也要有難一些的內(nèi)容。

（四）教學(xué)方法和手段。

教學(xué)方法包括教師教學(xué)活動(dòng)方式，還包括幼兒在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程、因幼兒生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。

2、看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課即看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，同時(shí)還看教師能否在教學(xué)方法上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3、看教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革和創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段，看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（五）教師教學(xué)基本功。

1、看教具設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。

2、看教態(tài)是否富有感染力，舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)幼兒、師幼情感交融。

3、看語(yǔ)言是否準(zhǔn)確清楚、說(shuō)普通話，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)是否高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富有變化。

4、看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

（六）教學(xué)效果。

1、教學(xué)效率是否高，幼兒思維是否活躍、氣氛熱烈。

2、幼兒收益是否面大，不同程度的幼兒在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成。

3、是否有效利用課堂時(shí)間，幼兒學(xué)得輕松愉快，積極性高。

三、幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求。

鑒于以上對(duì)幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本價(jià)值取向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的闡述，我們幼兒園的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就應(yīng)該做到：

（一）充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

評(píng)價(jià)要全面、準(zhǔn)確、加強(qiáng)正確指導(dǎo)、追求積極評(píng)價(jià)的效果。

1、要盡可能挖掘教師課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)。

2、要敢于提出教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

3、要及時(shí)準(zhǔn)確的給教師指明改進(jìn)的方向和措施。

只有這樣才能充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，真正起到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

（二）確立研訓(xùn)一體化的評(píng)價(jià)功能。

幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有著“促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展；促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)”的功能。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一是對(duì)教師的“教”進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師的教育理念的改變和教學(xué)技能的提高。評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二是為幼兒的“學(xué)”而評(píng)，幼兒是以什么態(tài)度什么方法去學(xué)的？幼兒在學(xué)習(xí)中獲取得了那些對(duì)終身發(fā)展有益的東西？由于教師的專業(yè)發(fā)展制約著幼兒的發(fā)展，教師的教學(xué)觀及教學(xué)行為也影響著教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的真正價(jià)值不是為了對(duì)一節(jié)課的優(yōu)劣的評(píng)定，更不是對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)水平進(jìn)行定性考察，而應(yīng)該是一種研訓(xùn)活動(dòng)，真正的意義在于培訓(xùn)教師專業(yè)技能，激發(fā)教師研究教學(xué)的積極性，自覺(jué)調(diào)整教學(xué)方法和手段，不斷地提高自身的課堂教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)使幼兒的發(fā)展也深受其益。

（三）重視評(píng)價(jià)的主體多元化。

要提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效率，應(yīng)刻擯除“一言堂”的作風(fēng)，擴(kuò)大“主評(píng)者”的對(duì)象范圍，讓教育的實(shí)踐者也有機(jī)會(huì)成為課堂教學(xué)的“主評(píng)者”。消除受評(píng)者和主評(píng)者兩元對(duì)立的關(guān)系。一線教師既是受評(píng)者，也可以是主評(píng)者；我們作教育理論工作者既是主評(píng)者，也可作為受評(píng)者。這樣可以聽見來(lái)自不同層次、不同角度而發(fā)出的真實(shí)的聲音，從而形成“互動(dòng)式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式”。一線教師在接受他人的點(diǎn)評(píng)前，首先根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要素進(jìn)行自評(píng)，把自己的反思亮出來(lái)，然后再借鑒主評(píng)者的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步反思自己自評(píng)和主評(píng)者之間的差異，同時(shí)分析其有效的成份和不足之處。主評(píng)者也可以事先聽取執(zhí)教者或其同行的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐工作者的認(rèn)識(shí)水平和關(guān)注重點(diǎn)有所了解，然后適當(dāng)調(diào)整自己原先的一些看法，再做有針對(duì)性、有指導(dǎo)意義的點(diǎn)評(píng)。最后也要把自己形成的評(píng)價(jià)與受評(píng)者進(jìn)行討論交流，形成一定的共識(shí)。這樣公正、客觀、平等的對(duì)話式互動(dòng)式評(píng)價(jià)能夠最大范圍內(nèi)發(fā)揮作用。同時(shí)，也使我們作為理論工作者在使用語(yǔ)言表述時(shí)，不玩弄專業(yè)術(shù)語(yǔ)造成的語(yǔ)言理解上的障礙，更切近實(shí)踐者的可接受性，兩方在研討中各有所得。

總之，有效地開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅使教師明白自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好，更主要的是使他們明確了自己努力的方向，從教和學(xué)的兩個(gè)層面進(jìn)行研究。使評(píng)價(jià)成了教師和幼兒發(fā)展的有效平臺(tái)，從而能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生參與的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇八

目標(biāo)：

4．激發(fā)好奇心和求知欲，養(yǎng)成從事科學(xué)研究的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力。

5．通過(guò)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一些信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)中的一些具體技能；并在活動(dòng)中獲得參與綜合實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完美人格，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。

學(xué)生參與的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇九

在這學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》的有關(guān)要求，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究。

我們計(jì)劃以“生存教育”為主題，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以提高生存能力和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的生存意識(shí)，掌握一定的生存技能。在實(shí)施過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)“整合”，注重“實(shí)踐”，突出“開放”，注重“過(guò)程”，倡導(dǎo)“自主”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)課程改革。

1、情感目標(biāo)：通過(guò)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的積極心態(tài)。

2、知識(shí)目標(biāo)：了解一些信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和詢問(wèn)方法的常識(shí)。

3、能力目標(biāo)：使學(xué)生具備基本的自理能力、溝通協(xié)作能力、觀察分析能力、實(shí)踐能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境，增加從事社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。

4、過(guò)程目標(biāo)：掌握參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查、收集、分析和處理信息、研究和探索、實(shí)驗(yàn)演示的方法。

5、人格目標(biāo)：獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，塑造和完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、主動(dòng)等良好的人格品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)懷和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。懂得認(rèn)識(shí)、欣賞、尊重、珍惜生命。

1、構(gòu)建以研究性學(xué)習(xí)為核心，信息技術(shù)教育為補(bǔ)充和拓展，勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐為主要活動(dòng)形式的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)基本模式。

2、在學(xué)校和社區(qū)開辟學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，為學(xué)生提供活動(dòng)舞臺(tái)。

3、為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供多個(gè)備選題目，每節(jié)課選一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意活動(dòng)過(guò)程中的數(shù)據(jù)積累，期末整理數(shù)據(jù)。

5、數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，指導(dǎo)每個(gè)班級(jí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教師應(yīng)積極配合數(shù)學(xué)教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

6、將綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本資源和社區(qū)資源開發(fā)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)校特色。

本學(xué)期初，我校將緊緊圍繞“生存教育”這一主題開展活動(dòng)。各年級(jí)老師會(huì)根據(jù)學(xué)校計(jì)劃明確本學(xué)期實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)和基本思路，然后認(rèn)真制定“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”，開展活動(dòng)。

范文（精選5篇）為了確?；顒?dòng)有效開展，時(shí)常需要預(yù)先制定活動(dòng)方案，活動(dòng)方案是從活動(dòng)的目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃?；顒?dòng)方案的......

學(xué)生參與的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇十

現(xiàn)在的課堂評(píng)價(jià)主體單一，較多都集中為教師一統(tǒng)天下，幼兒處于被動(dòng)地位。而科學(xué)活動(dòng)是以幼兒自主探索為主，如果僅靠教師總結(jié)性、理論性、枯燥的結(jié)論詞容易讓幼兒產(chǎn)生厭煩。如諾發(fā)揮幼兒的主體性，將教師和幼兒評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，如采用小組討論、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、幼兒評(píng)老師等手段交替使用，既體驗(yàn)幼兒是活動(dòng)主體的原則，又能幫助教師觀察幼兒能力。如科學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以讓幼兒評(píng)價(jià)下自己探索活動(dòng)過(guò)程及活動(dòng)結(jié)果，或是多名幼兒評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、過(guò)程，既讓幼兒在講述中反思自己的活動(dòng)，在講述評(píng)價(jià)中了解自己的優(yōu)勢(shì)或不足。還幫助幼兒在同伴評(píng)價(jià)中通過(guò)比較、分析等方法學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)以解決自己在探索活動(dòng)中遇到的難題或困惑等。

另外，教師無(wú)論在何種評(píng)價(jià)形式的情況下都應(yīng)以尊重幼兒的觀點(diǎn)為基準(zhǔn)，同一個(gè)議題允許幼兒有不同的看法，讓不同看法的幼兒在相互評(píng)價(jià)中傾聽別人的想法，在傾聽同伴的評(píng)價(jià)中對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思存在的錯(cuò)誤。對(duì)幼兒之間能力水平的促進(jìn)碰撞有很大的推進(jìn)功能，還可以幫助教師清楚的了解幼兒的活動(dòng)情況做出適宜的評(píng)價(jià)，為教師分析幼兒科學(xué)能力水平有了確切的掌握。

二、評(píng)價(jià)形式的多樣性。

一般課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)較多的是語(yǔ)言評(píng)價(jià)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還可以包括表情、動(dòng)作行為評(píng)價(jià)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以適當(dāng)為幼兒的活動(dòng)激發(fā)動(dòng)力。生動(dòng)有趣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)可以樹立幼兒的自信心，為幼兒能力發(fā)展指明方向。而有時(shí)雖然幼兒回答后老師給予的只是簡(jiǎn)單的一個(gè)微笑、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、或是看著他認(rèn)真的傾聽，其中蘊(yùn)含的關(guān)心、尊重和肯定，對(duì)幼兒而言卻有強(qiáng)大的激勵(lì)作用。

三、評(píng)價(jià)應(yīng)指明方向，富有針對(duì)性。

《綱要》指出“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能、忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向”。課堂評(píng)價(jià)的主要目的不是為了“證明”，而是為了“改進(jìn)”。雖然現(xiàn)在有越來(lái)越多的教師開始重視幼兒情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，卻只停留在“你真棒”“你是個(gè)聰明的孩子”等淺顯空洞的評(píng)價(jià)，缺乏指導(dǎo)評(píng)價(jià)的目的性、針對(duì)性，缺乏對(duì)活動(dòng)過(guò)程的觀察評(píng)價(jià)并不能起到改進(jìn)、提升幼兒的功效。

一方面，《指南》針對(duì)科學(xué)領(lǐng)域提出“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探索興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、比較、操作實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用與新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力?！笨梢姵岁P(guān)注幼兒的科學(xué)知識(shí)的積累，我們還應(yīng)意識(shí)到科學(xué)探索技能的掌握及科學(xué)情感態(tài)度的重要性。而科學(xué)情感態(tài)度除了對(duì)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣，還可以是探索活動(dòng)中如何專注；遇到困難如何堅(jiān)持完成探索；能和同伴很好的合作完成共同的任務(wù)；積極探索不同的操作手段等等。

另一方面，評(píng)價(jià)還應(yīng)從“總結(jié)性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^(guò)程性評(píng)價(jià)”。評(píng)價(jià)應(yīng)該立足于教師對(duì)幼兒整個(gè)活動(dòng)情況的了解，以促進(jìn)幼兒進(jìn)步為主要目的，不僅僅是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而是全方位、多種能力的進(jìn)步，如游戲活動(dòng)態(tài)度、多種試驗(yàn)方法的積極嘗試、遇到困難分析原因、積極探索解決問(wèn)題的態(tài)度能力等等。讓幼兒在一個(gè)活動(dòng)中得到的不是一個(gè)原理，而是探索所帶來(lái)的樂(lè)趣及過(guò)程中積累的探索方法的經(jīng)驗(yàn)。

四、評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異。

《綱要》中強(qiáng)調(diào)“教育內(nèi)容要更多的考慮到能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)兒童都能得到發(fā)展，都有成就感?！倍n堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也應(yīng)注重在了解幼兒個(gè)體能力差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。這便需要教師從幼兒前期能力水平的理解以及對(duì)本次活動(dòng)過(guò)程的觀察這兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)幼兒本次活動(dòng)的操作情況結(jié)合幼兒原有的能力水平，具體問(wèn)題具體分析，因人而異，因事而異。即使同樣地表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)對(duì)不同能力水平幼兒的實(shí)踐情況也不盡相同。如平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、行動(dòng)興趣缺乏的幼兒，哪怕他們只有一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，如坐姿端正、遵守操作規(guī)則、認(rèn)真聽講等都需要教師都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們的興趣；對(duì)于能力水平中等、害羞膽怯的幼兒，則需要教師銳利的眼神及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃亮點(diǎn)并進(jìn)行強(qiáng)化肯定，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立對(duì)自我的信心；對(duì)于能力水平強(qiáng)、活動(dòng)積極的幼兒，則需要慎用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，提高要求讓他們需要“跳一跳才夠得著”時(shí)適時(shí)表?yè)P(yáng)，以維持他們對(duì)學(xué)習(xí)難度的挑戰(zhàn)、新鮮感。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的縱向評(píng)價(jià)，避免幼兒間的平行評(píng)價(jià)，切實(shí)促進(jìn)每個(gè)幼兒都能活動(dòng)不同程度能力水平的提高。

總之，課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)課堂發(fā)展、幼兒能力水平發(fā)展的重要途徑。我們的評(píng)價(jià)最終應(yīng)是以促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展為主要目的。

學(xué)生參與的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇十一

法學(xué)與公共管理學(xué)院所有在校學(xué)生(其中大一、大二學(xué)生必須參與，可采取團(tuán)隊(duì)合作的形式開展實(shí)踐活動(dòng)，并撰寫實(shí)踐報(bào)告)。

扶貧開發(fā)，新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)注困境未成年人，空巢老人，環(huán)保，志愿者公益項(xiàng)目，科研立項(xiàng)課題調(diào)研項(xiàng)目之類均可，或本人覺(jué)得有意義，值得關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)亦可。

1、作品要求具有較高的思想性、科學(xué)性和一定的理論水平;。

2、調(diào)研報(bào)告3000--5000字;。

5、如果涉及到單位實(shí)習(xí)的，請(qǐng)根據(jù)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，遇到的困難開展和行業(yè)發(fā)展前景的思考以及個(gè)人的心得體會(huì)撰寫實(shí)踐報(bào)告，不停留于對(duì)實(shí)習(xí)或打工生活的簡(jiǎn)單日常生活的描述。

1、所有的學(xué)生都必須按照格式上交社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐表與接受地證明。由各班青年委員收齊交至青服隊(duì)。

2、由青服隊(duì)和團(tuán)委辦公室挑選出30份優(yōu)秀的暑期社會(huì)實(shí)踐作品于20xx年3月中旬進(jìn)行寒假社會(huì)實(shí)踐答辯，地點(diǎn)時(shí)間另行通知。

3、評(píng)選出3名寒假社會(huì)實(shí)踐一等獎(jiǎng)。5名寒假社會(huì)實(shí)踐二等獎(jiǎng)，7名寒假社會(huì)實(shí)踐三等獎(jiǎng)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。特別優(yōu)秀的可推薦參加省級(jí)競(jìng)賽。

4、參加評(píng)比的人員可以準(zhǔn)備ppt，演講稿等材料在答辯中展示。

學(xué)生參與的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇十二

現(xiàn)代汽車學(xué)院20xx級(jí)、20xx級(jí)在校生。

1、開展“尋訪春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗”活動(dòng)。

圍繞當(dāng)?shù)卮汗?jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，深入了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)的民風(fēng)、民俗。如：貼春聯(lián)、年畫、窗花、年夜飯、祭祖先、吃餃子等知識(shí)，了解、感受我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日其中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。

2、開展“感恩于行”活動(dòng)。

立足家庭，感悟和踐行“新二十四孝”，開展感恩父母實(shí)踐活動(dòng)。如：常跟父母做交心的溝通，匯報(bào)自己的大學(xué)生活；親自給父母做飯，為父母及家人做力所能及的家務(wù)事等孝心行動(dòng)，深刻感悟“孝敬父母就是最大的實(shí)踐”。

學(xué)院成立寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)組織開展現(xiàn)代汽車學(xué)院寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，召開現(xiàn)代汽車學(xué)院寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識(shí)，確保學(xué)生人身安全，并制定相關(guān)應(yīng)急預(yù)案。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

本次社會(huì)實(shí)踐以學(xué)生獨(dú)立開展為主，各班級(jí)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，堅(jiān)持“就近、就地、就便、安全”的原則，采取向親朋好友訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式。

參與實(shí)踐的學(xué)生可以選取“尋訪春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗”活動(dòng)形成調(diào)研報(bào)告或開展“感恩于行”活動(dòng)形成實(shí)踐報(bào)告的形式于3月10前上報(bào)實(shí)踐成果（不少于3000字），并附帶圖片。學(xué)院團(tuán)總支將于3月中旬組織進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出10篇優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告或?qū)嵺`報(bào)告進(jìn)行表彰。

學(xué)生參與的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇十三

選題背景：（依據(jù)和意義）。

武術(shù)作為我國(guó)民族特色的民間傳統(tǒng)體育類項(xiàng)目，淵源流長(zhǎng)，它有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，是中華民族在長(zhǎng)期生活與斗爭(zhēng)實(shí)踐中逐步積累和發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)寶貴文化遺產(chǎn)。武術(shù)的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，風(fēng)格獨(dú)特。它具有強(qiáng)身健體，防身自衛(wèi)，鍛煉意志，陶冶性情，競(jìng)技比賽，娛樂(lè)觀賞，交流技藝，增進(jìn)友誼的功能，是一項(xiàng)具有廣泛社會(huì)價(jià)值和民族文化特色的中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

中學(xué)生，特別是初中學(xué)生對(duì)武術(shù)很感興趣，喜歡看武打電影，武俠小說(shuō)，甚至有些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也模仿幾“招”?？吹綄W(xué)生對(duì)武術(shù)如此感興趣，我們?yōu)槭裁床焕煤脤W(xué)生的興趣，加一引導(dǎo)，來(lái)開發(fā)具有我們民族特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程呢？再說(shuō)，學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)是模糊的，片面的甚至是錯(cuò)誤的，他們認(rèn)為武術(shù)是用來(lái)打架的，武功的得來(lái)也是偶遇一“大俠”指點(diǎn)就擁有的，電影中的“飛檐走壁”是真的。但不知武術(shù)的練習(xí)也是通過(guò)最基本的手形、步形，一招一式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的“凍練三九，夏練三伏”不怕嚴(yán)寒酷暑換來(lái)的，它也需要常年持之以恒，堅(jiān)持不懈的努力得來(lái)的，也是符合人體運(yùn)動(dòng)力學(xué)的，不是想飛多高就飛多高的，再說(shuō)，學(xué)生對(duì)我們中華武術(shù)的歷史一無(wú)所知，作為中國(guó)人應(yīng)該對(duì)本民族的寶貴文化遺產(chǎn)有所了解，更何況學(xué)生在這方面有強(qiáng)烈的.興趣和要求。所以我們就借開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的東風(fēng)把武術(shù)介紹給學(xué)生。我們開發(fā)的目的并不是把學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)“大俠”，而是讓學(xué)生對(duì)具有我們中華民族特色的武術(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解。

活動(dòng)主題設(shè)計(jì)：（學(xué)生研究課題或探討的話題）。

(1)、“堅(jiān)持“健康第一”的思想。

“中小學(xué)體育課不是培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員?！敖】档谝弧睂⒊蔀轶w育課的首要標(biāo)準(zhǔn)，而傳統(tǒng)的體育課的名稱也變?yōu)榱恕绑w育與健康課程”。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，新的體育課將淡化“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”教學(xué)模式，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)不再?gòu)?qiáng)調(diào)技術(shù)傳授的完整性、系統(tǒng)性，也不苛求每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

(2)、“滿足學(xué)生興趣”的思想。

“體育課太無(wú)聊，我不喜歡上體育課。”體育老師經(jīng)常聽到這樣的抱怨。新的體育課程改革將注重學(xué)生對(duì)體育的興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，幫助學(xué)生樹立終生體育意識(shí)。我們開展的武術(shù)基本功綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是響應(yīng)這一課改號(hào)召，從我們中華民族的傳統(tǒng)體育出發(fā)，從學(xué)生的需求和興趣出發(fā)，挖掘出適合我們本校學(xué)生特點(diǎn)的武術(shù)常識(shí)和套路。要學(xué)習(xí)武術(shù)，首先要認(rèn)識(shí)和了解武術(shù)，了解我們中華民族所特有的體育項(xiàng)目，它的發(fā)展歷史和今后的發(fā)展方向。了解我們中華武術(shù)既具備了人類體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體的特征，又具有東方文明所特有的哲理性、科學(xué)性和藝術(shù)性，較集中地體現(xiàn)了中國(guó)人民在體育領(lǐng)域中的智慧結(jié)晶，又從另一側(cè)面反映了東方民族文化的光彩。從而弘揚(yáng)吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的中華民族精神。這也是我們開發(fā)這一綜合實(shí)踐課的社會(huì)價(jià)值所在。

活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（過(guò)程目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)）。

1.傳承武術(shù)精神，培養(yǎng)學(xué)生道德情操。

在不斷的學(xué)習(xí)積累中，通過(guò)一些武德故事和影片及武術(shù)人物等各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行武德教育，幫助學(xué)生樹立正確的武德觀念。武術(shù)教學(xué)是通過(guò)師生共同努力傳承武術(shù)技能與文化的過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作來(lái)慢慢體會(huì)其中的文化和含蘊(yùn)，武德教育是讓學(xué)生更深層次的了解武術(shù)的意義和精神，真正達(dá)到修養(yǎng)學(xué)生身心，發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化和傳承民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的目的。

2增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、磨練意志品質(zhì)。

在武術(shù)校本課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)上下肢的不同技法，提高不同部位的肌肉力量。例如，我們開展蹲馬步比賽，柔韌比賽等等。學(xué)生在蹲馬步比賽時(shí)，即使累得腿腳哆嗦、汗如雨下，也仍然不放棄，咬牙堅(jiān)持。這種練習(xí)有效的提高了肌肉力量，同時(shí)也讓學(xué)生感受到痛苦煎熬與勝利的喜悅，培養(yǎng)不言放棄的品質(zhì)。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)會(huì)進(jìn)入到套路練習(xí)，武術(shù)套路動(dòng)作多樣，包含了屈伸、回環(huán)、靜止、平衡、跳躍等各種動(dòng)作，這些鍛煉方法對(duì)調(diào)節(jié)人體內(nèi)環(huán)境的平衡，調(diào)氣養(yǎng)血，疏通經(jīng)絡(luò)，強(qiáng)健臟腑都十分有益。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生的靈敏、速度、協(xié)調(diào)性等各種素質(zhì)都得到了全面的提高，使武術(shù)校本課程充分發(fā)揮了提高學(xué)生身體素質(zhì)的作用，全面促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和主動(dòng)的個(gè)性發(fā)展。

學(xué)生參與的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇十四

要求同學(xué)們走出校園，走向社會(huì)，深入了解身邊一名我校近四屆的優(yōu)秀校友，進(jìn)行采訪實(shí)踐，挖掘并撰寫動(dòng)人故事，向優(yōu)秀校友學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡和成長(zhǎng)箴言，以此借鑒榜樣，對(duì)我校學(xué)子的成長(zhǎng)指點(diǎn)迷津;收集廣大一中校友的一中情懷故事，為我校60周年文化校慶作貢獻(xiàn)。

每位同學(xué)利用寒假期間做好以下“四個(gè)一”活動(dòng)：

(1)深入了解一名優(yōu)秀校友。就我校近四屆高中畢業(yè)的校友中，選擇可了解到的一名優(yōu)秀校友，進(jìn)行深入了解。包括他/她高中畢業(yè)后就讀的大學(xué)、專業(yè);就職單位及近況等等。

(2)進(jìn)行一次深度采訪。聯(lián)系采訪所能了解到的這名優(yōu)秀校友，對(duì)他/她進(jìn)行深度采訪，學(xué)習(xí)其成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解其大學(xué)生活，以“他/她與晉江一中”為主題開展采訪工作，聽聽他們回憶高中時(shí)期的點(diǎn)滴成長(zhǎng)故事，并向他/她索要近照電子版一張。

(3)撰寫一篇?jiǎng)尤斯适?。以采訪內(nèi)容中的“他/她與晉江一中”為主題寫一篇600—1000字的文化故事，故事梗概可以采訪校友在一中母校就讀時(shí)期所發(fā)生的動(dòng)人故事，讓他/她記憶猶新的點(diǎn)滴，亦可以是高中時(shí)期所學(xué)習(xí)的對(duì)后期高校學(xué)習(xí)或成長(zhǎng)的幫助，及其他動(dòng)人故事。

(4)收獲一句箴言(或成長(zhǎng)誡語(yǔ))。向所采訪校友征集一句共勉箴言或成長(zhǎng)誡語(yǔ)，以對(duì)自身今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供幫助，并記錄下來(lái)。

每位同學(xué)要在寒假期間選定身邊熟悉的一位我校近四屆(08屆、09屆、10屆、11屆)高中畢業(yè)的校友，進(jìn)行了解、采訪、座談、學(xué)習(xí)，切實(shí)完成本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保質(zhì)保量，并于期初上交“20xx年秋季寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——校友采訪錄”電子檔材料。電子表格放于晉江一中校園網(wǎng)上，可自行下載。