心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教育分流改革提議心得體會(huì)篇一
作為一名正在高中求學(xué)的學(xué)生,我對(duì)教育分流改革有著深刻的體會(huì)和感受,也有幾點(diǎn)提議。
首先,我認(rèn)為教育分流改革是十分必要的。在我國(guó)的教育體系中,相對(duì)于基礎(chǔ)教育而言,高中教育對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)更加嚴(yán)峻,學(xué)習(xí)壓力更大。由于教育資源有限,導(dǎo)致高中教育只能比較粗略地照顧到普通水平的學(xué)生,而高端人才卻無(wú)法得到更深入的挖掘。因此,教育分流改革可以將優(yōu)秀的學(xué)生提取出來(lái),讓他們能夠跟隨自己的興趣和特長(zhǎng)發(fā)展。
其次,按照我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,教育分流改革能夠有效緩解疲憊和壓力。對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們需要更加深入和有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí),而對(duì)于那些在普通水平以下的學(xué)生,他們則需要更多的關(guān)注和重視。如果所有的學(xué)生都被匯集在一起,很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降,并加劇學(xué)生的壓力。
然而,我也認(rèn)為教育分流改革還需要進(jìn)一步完善和提高。首先,目前的升學(xué)選擇相對(duì)單一,大多數(shù)學(xué)生仍然需要通過(guò)高考來(lái)進(jìn)入名校。但是,其實(shí)我們國(guó)家有很多名校和好的學(xué)科專業(yè),這些名校和專業(yè)并不一定需要通過(guò)高考才能進(jìn)入。其次,在分流方面,我們國(guó)家的教育部門需要更多地考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣,而不僅僅看學(xué)生的成績(jī)和能力。
總之,教育分流改革是一項(xiàng)很有必要的改革,在未來(lái)還需要進(jìn)一步提高和完善。希望我們的教育部門能夠更加重視教育改革,讓教育真正變得更加公平,重視個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。
教育分流改革提議心得體會(huì)篇二
《總體方案》明確,堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。教育評(píng)價(jià)改革,就是要樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀,引導(dǎo)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫,教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾?!拔逦ā笔钱?dāng)前教育評(píng)價(jià)問(wèn)題的集中體現(xiàn),反映了不科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。
東北大學(xué)校長(zhǎng)趙繼認(rèn)為,“破五唯”是教育評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵任務(wù)和重中之重,對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)尤其是高等教育領(lǐng)域具有重要示范作用,《總體方案》部署的`五項(xiàng)教育評(píng)價(jià)改革任務(wù),均是圍繞“破五唯”的中心目標(biāo)展開(kāi)推進(jìn)。高等教育工作者必須以深化教育評(píng)價(jià)改革為牽引和切入點(diǎn),開(kāi)拓我國(guó)高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展新局面。
多年來(lái),現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育又稱為網(wǎng)絡(luò)教育正快速發(fā)展,對(duì)于想要提升自己學(xué)歷的在職人士來(lái)說(shuō),確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但網(wǎng)絡(luò)教育一直被認(rèn)為是我國(guó)高等教育中含金量最低的,在許多人的心目中,網(wǎng)絡(luò)教育就是花錢買證書,基本沒(méi)有任何的實(shí)際意義,大部分用人單位也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育文憑不屑一顧。為了擺脫學(xué)歷歧視觀的現(xiàn)象,網(wǎng)絡(luò)教育近年來(lái)一直在進(jìn)行改革,例如提高報(bào)名要求,縮減部分專業(yè),畢業(yè)要求更加嚴(yán)格等,自20xx年教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作的通知》,到20xx年發(fā)布的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))抽檢辦法(試行)》的通知可以看出,國(guó)家在不斷地促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,服務(wù)高等教育大眾化,構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系,提升網(wǎng)絡(luò)教育的含金量。
教育分流改革提議心得體會(huì)篇三
近年來(lái),教育分流改革成為了廣受關(guān)注的話題。作為一個(gè)高中生,我也對(duì)這個(gè)話題有了自己的一些思考和認(rèn)識(shí)。
首先,我認(rèn)為教育分流改革是必要的。在當(dāng)前的教育體系下,很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校招生規(guī)定的不同,被分到了不同的學(xué)校和不同的文理科班級(jí)。這就導(dǎo)致了一些問(wèn)題的出現(xiàn)。例如,某些學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)入了文科班級(jí)而被剝奪了上理科課的權(quán)利,這就使得學(xué)生的發(fā)展受到了限制。
因此,教育分流改革可以解決這些問(wèn)題。教育分流改革可以使得學(xué)生不再受到文理科班級(jí)的限制,可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的班級(jí)類型。這也可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加自由,有利于學(xué)生的發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
但是,即使教育分流改革是必要的,也需要注意兩點(diǎn)。首先,教育分流改革應(yīng)該是有條件的。學(xué)生只有在達(dá)到一定的條件才可以選擇自己心儀的班級(jí)類型。這可以避免學(xué)生的能力和興趣不符合班級(jí)類型而影響學(xué)生的發(fā)展。其次,教育分流改革需要建立在教育公平和教育機(jī)會(huì)均等的基礎(chǔ)之上。只有這樣,才能保證教育分流改革是公正的,有利于學(xué)生的發(fā)展。
總之,教育分流改革是一個(gè)不可避免的趨勢(shì)。改革雖然需要時(shí)間和努力,但是如果能夠建立在公平、合理的基礎(chǔ)之上,它將會(huì)為教育事業(yè)帶來(lái)更加積極的影響。
教育分流改革提議心得體會(huì)篇四
一、教師的課堂角色變化
在我專業(yè)_秋電子與信息技術(shù)班的教學(xué)過(guò)程中我吸取經(jīng)驗(yàn),在以后的教學(xué)過(guò)程中我們教師和學(xué)生的角色要發(fā)生變化,教學(xué)已不是教師教,學(xué)生學(xué)的過(guò)程,而是師生交流,積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。
專業(yè)課教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和單位的用人需求為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的設(shè)置和教學(xué),教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分實(shí)踐、實(shí)操的機(jī)會(huì),在操作過(guò)程中幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中,理解和掌握基本的專業(yè)知識(shí)和技能,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師由過(guò)去單獨(dú)知識(shí)傳授者的角色變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者角色。
二、專業(yè)課程的變化
為了學(xué)生的將來(lái),課程的設(shè)置要根據(jù)用人單位的需求來(lái)定,在與歌爾集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)們交談中發(fā)現(xiàn)我們專業(yè)課程的設(shè)置和時(shí)間的安排與學(xué)生到單位的具體的工作有沖突,所以在原來(lái)的課程設(shè)置的時(shí)間安排在本次的教學(xué)改革后有了相應(yīng)的調(diào)整,具體如下:原來(lái)的專業(yè)課程的安排是第一學(xué)期是專業(yè)基礎(chǔ)、第二學(xué)期是電冰箱、第三學(xué)期是空調(diào)、第四學(xué)期是空調(diào)的安裝,這樣安排學(xué)生只能到第四學(xué)期后進(jìn)行實(shí)習(xí)。根據(jù)歌爾集團(tuán)的人員等級(jí)劃分是安裝工維修工安維復(fù)合工的要求和其它用教學(xué)改革之路古人說(shuō):窮則思變,變則通,通則久。伴隨學(xué)校最近幾年的發(fā)展,社會(huì)環(huán)境的變化,學(xué)校的教學(xué)、招生、就業(yè)成了我校工作中的三個(gè)中心環(huán)節(jié),而學(xué)生的生源成了我校工作中最為迫在眉睫的問(wèn)題,就以上三點(diǎn),談?wù)勎覀€(gè)人的看法。
學(xué)校的機(jī)構(gòu)幾經(jīng)變動(dòng)后,招生工作就落在了新成立的電子部,招生工作也就成了電子部剛剛過(guò)去的這個(gè)學(xué)期的重中之重了,經(jīng)過(guò)電子部30名同志的辛勤的工作,在招生極度困難的情況下,截止到目前,差不多依然能達(dá)到去年的招生規(guī)模。在今年的招生工作中有以下幾點(diǎn)感觸。
1、電子部楊主任的精心安排和辛勤的工作,起到了很好的帶頭作用。在招生的每個(gè)時(shí)間段,齊老師都把每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么應(yīng)該怎么做都布置的很到位,所以大家在執(zhí)行的時(shí)候,就知道怎么做了,因此完成的就很好。
2、電子部每位教師的熱情工作是很好的保證的。在兩次集體動(dòng)員中,每位教師都帶著對(duì)工作的認(rèn)真、對(duì)工作的熱情、不怕苦不怕熱,在每一次的招生活動(dòng)中,都在不厭其煩的為咨詢的學(xué)生耐心解釋,大力推薦我們學(xué)校。今年的招生離不開(kāi)我們每一位教師的辛勤汗水。
3、建議招生工作應(yīng)該是常年的工作,這樣才能更好的促進(jìn)招生工作。
4、吸取同類招生比較好的學(xué)校的方法,隨時(shí)制定更好的應(yīng)對(duì)策略。
教育分流改革提議心得體會(huì)篇五
教育分流改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要改革。隨著國(guó)家教育水平的不斷提高,我們的教育體制逐漸面臨各種各樣的問(wèn)題。而分流改革的出現(xiàn),為我們提供了一種有效的解決方式。在參與分流改革的過(guò)程中,我有著自己的一些心得體會(huì)。
首先,我認(rèn)為分流改革應(yīng)該以多元化為特色。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式,主要以學(xué)生的成績(jī)和排名為標(biāo)準(zhǔn)。但是這種標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一化,忽視了學(xué)生的綜合能力和特長(zhǎng)。所以分流改革需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的考量,更加注重特長(zhǎng)的培養(yǎng)。
其次,分流改革需要充分考慮社會(huì)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。目前,在我國(guó),家庭經(jīng)濟(jì)的差異會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生很大的影響。作為一個(gè)公民,在領(lǐng)略改革的同時(shí),我們也應(yīng)該更加注重貧困學(xué)生的接受程度。政府應(yīng)該通過(guò)各種措施來(lái)確保每個(gè)家庭都能夠得到教育的保障,并力求讓每個(gè)人都有公平的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)與潛力。
再次,分流改革需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)有序開(kāi)展。分流改革不應(yīng)僅僅是“升學(xué)率”的問(wèn)題,還應(yīng)該有一個(gè)合理的分類標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)校,分流改革的速度和進(jìn)度也需要相應(yīng)放緩,以便更好地為學(xué)生提供更好的發(fā)展環(huán)境。
最后,我覺(jué)得分流改革需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,需要有好的導(dǎo)師來(lái)幫助他們解惑答疑,并給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái),讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我。在分流改革的過(guò)程中,教育的角色更多的是引導(dǎo)和支持,而不是權(quán)威的控制。
總之,分流改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要的改革。是對(duì)中國(guó)教育制度現(xiàn)狀的一種有效的解決方式。而作為學(xué)子,我們應(yīng)該以積極的態(tài)度去參與分流改革。只有在不斷的挑戰(zhàn)和實(shí)踐中,我們才能夠更好地發(fā)掘自我,更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。
教育分流改革提議心得體會(huì)篇六
一、面對(duì)二十一世紀(jì)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用,教師應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)?
我認(rèn)為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念,首先是新的人才觀念,其次是要認(rèn)識(shí)到自身角色的變換,要對(duì)立大教育觀念,成為教育過(guò)程的設(shè)計(jì)者,助學(xué)者,行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長(zhǎng)式的教師角色將目光放遠(yuǎn),有的放矢,因材施教,才走上了樹立暫新的教育理念,告別舊的教育觀念的道路。
二、教師應(yīng)當(dāng)有更新自已知識(shí)的能力。
二十一世紀(jì)要求年輕一代具有廣闊的胸懷,豐富的知識(shí),聰敏的智慧,開(kāi)拓的精神,高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時(shí)代,教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的,因此,我認(rèn)為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
三、在樹立全新教育觀念的同時(shí),努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。
因此,只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結(jié)合。
總之,教育技術(shù)在教學(xué)中,乃至未來(lái)的教育中,都將占有重要地位,二十一世紀(jì)的教育觀念,已經(jīng)為廣大教師開(kāi)辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路,我們只有順應(yīng)時(shí)代要求,才能在未來(lái)有所收獲。
教育分流改革提議心得體會(huì)篇七
教育改革不需要“坐而論道”,需要的是“起而行”,需要的是創(chuàng)造性的“行”。
創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進(jìn)的東西是有有效期的,學(xué)了要馬上用,不然再好東西也會(huì)“過(guò)期的”。我們經(jīng)??吹皆S多教育界同行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不少,國(guó)內(nèi)外到處跑,可實(shí)際工作改進(jìn)不多,究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此,學(xué)到的先進(jìn)東西和思考到的好點(diǎn)子要馬上付諸于行動(dòng),不要依賴“等、靠、要”。學(xué)校的發(fā)展不可能一蹴而就,需要諸多有利條件,但我們決不能坐等好的條件從天而降,不要等萬(wàn)事俱備才邁開(kāi)腳步,創(chuàng)新的路是“等不來(lái)的”?!吧下妨耍瑝?mèng)想才真正開(kāi)始。”,先行一步,先做能做的改變,在路上不斷完善才是我們應(yīng)走的正確之路。
創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路,一條難路,這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結(jié)在這樣一個(gè)問(wèn)題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時(shí)我們?cè)撛趺崔k?是抱怨不休?止步觀望?還是逆水行舟,知難而上?我的答案是后者。任何的改革都不會(huì)有坦途,不怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),不怕失敗,迎難而進(jìn),以改革家的氣度領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作,開(kāi)拓發(fā)展,是校長(zhǎng)成功的動(dòng)力。悲觀的人老是抱怨不利因素,積極的人勇于創(chuàng)造有利因素 ,擺脫不利因素,創(chuàng)造有利因素,學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動(dòng)智慧決定了行動(dòng)質(zhì)量,校長(zhǎng)的辦學(xué)智慧應(yīng)體現(xiàn)在其“領(lǐng)”與“導(dǎo)”上?!邦I(lǐng)”首先要領(lǐng)對(duì)路,要科學(xué)地把學(xué)校引領(lǐng)到適合自己學(xué)校的發(fā)展之路上,這是一條實(shí)事求是的路,這是一條先進(jìn)的路;這是一條堅(jiān)守育人為本,遵循教育規(guī)律的教育綠道。“領(lǐng)”還要領(lǐng)得好,要領(lǐng)得有藝術(shù),要做思想的引領(lǐng)者,要有感召力地、吸引力地把學(xué)校師生引領(lǐng)到一個(gè)人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去。“領(lǐng)”還得領(lǐng)在前,率先垂范要體現(xiàn)在行動(dòng)的領(lǐng)前上,要求師生們?nèi)プ龅淖约合纫龅?。“?dǎo)” 首先要疏導(dǎo)學(xué)校困節(jié),師生們們難以解決的困難就是需要校長(zhǎng)站出來(lái)去幫助解決的事,它包括學(xué)校管理、后勤、社會(huì)資源以及教師思想、業(yè)務(wù)、家庭等不利學(xué)校和師生發(fā)展的一切問(wèn)題?!皩?dǎo)”重在疏導(dǎo)與疏通,“導(dǎo)”不是簡(jiǎn)單的高壓和控制而是服務(wù)、支持、溝通與指導(dǎo)。“導(dǎo)”要“導(dǎo)心”,人文關(guān)懷和人性化管理是“導(dǎo)心”良方。
行路難,不等于無(wú)路可行。面對(duì)教育改革大潮的襲來(lái),校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)路人需要帶來(lái)大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”,相信一定能行出一條教育綠道,一條生機(jī)盎然的教育發(fā)展之路。