最新初一語(yǔ)文試卷分析范文人教版(14篇)

范文意為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最新初一語(yǔ)文試卷分析范文人教版(14篇)一

1、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。

2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。

難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文，又是一篇四千余字的長(zhǎng)文。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

本課旨在簡(jiǎn)化頭緒，長(zhǎng)文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說(shuō)的方法。

多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等）

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

多媒體播放《童年》mtv

師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過(guò)魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的小說(shuō)《社戲》，小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

（第一板塊解說(shuō)：選用多媒體播放《童年》ｍｔｖ，作為導(dǎo)入 新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書(shū)屋》過(guò)渡到不熟悉的小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。）

（二）說(shuō)情節(jié)，多角度概括

師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。

生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來(lái)看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。

生2：從事情角度來(lái)看：隨母歸省——釣蝦放?！獞蚯安ㄕ邸囊剐写峡磻颉?dú)w航偷豆——六一送豆

師：歸納得很好，句式工整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？

生3：因?yàn)槲闹袑?xiě)“消夏”。

師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？

生4：“掃墓完畢之后”

生5：“羅漢豆成熟”

生6：“兩岸的豆麥”

師：由此可見(jiàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)----

生齊答：春末夏初。

師：詳略是怎樣安排的？

生：詳寫(xiě)的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫(xiě)的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。

師：為什么這樣安排？

生：因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě)，關(guān)系不大的略寫(xiě)。

師：很好，我們寫(xiě)作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。

（第二板塊解說(shuō)：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來(lái)篩選信息。）

（三）讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。

（學(xué)生朗讀并記誦美句）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”所見(jiàn)的句子

生1：月色便朦朧在這水氣里

生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

生3：……漸望見(jiàn)依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。

生4：月光又顯得格外的皎潔

生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。

生6：那航船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……

師：找得很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”所聞的句子

生1：而且似乎聽(tīng)到歌吹了

生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)

生3：吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)

生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來(lái)。

師：很好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的句子

生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)。

師：不錯(cuò)，那么從感覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。

生2：但我卻還以為船慢

生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。

生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。

師：同學(xué)們看書(shū)都很仔細(xì)，這些語(yǔ)句作者寫(xiě)得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，讀一讀，然后用“我覺(jué)得（美詞）用得好，好在它寫(xiě)出了（或表現(xiàn)了）”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。

（學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流）

師：誰(shuí)來(lái)將閱讀的感受說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享一下。

生1：我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。

師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

生：舒緩的

師：好，你來(lái)給我們讀一下，要音樂(lè)嗎？

（生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫(huà)面及舒緩的音樂(lè)，生輕緩地感情朗讀。）

師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。

（眾生感情朗讀）

師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇?/p>

生1：我覺(jué)得“清香”用得好，好在它寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。

生2：我覺(jué)得“潺潺”用得好，好在它寫(xiě)出了水聲美。

生3：我覺(jué)得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫(xiě)出了笛聲美。

生4：我覺(jué)得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美。

生5：我覺(jué)得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫(xiě)出了船行的輕快美。

生6：我覺(jué)得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。

生7：我覺(jué)得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。

師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？請(qǐng)大家思考并討論一下。

（學(xué)生小組合作討論后發(fā)言）

生1：寫(xiě)“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫(xiě)連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。

生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：

一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。

生3：看戲歸來(lái)小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。

師：說(shuō)得很好，這幾段 從嗅覺(jué)（清香）、觸覺(jué)（撲面吹來(lái)）、視覺(jué)（朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火）、聽(tīng)覺(jué)（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火）寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫(xiě)寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫(xiě)出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。

師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開(kāi)演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂(lè)朗讀一下這部分景物描寫(xiě)的句子，好，請(qǐng)看畫(huà)面，聽(tīng)音樂(lè)，開(kāi)始！

（師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）

（第三板塊解說(shuō)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話(huà)按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類(lèi)摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺(tái)階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）

（四）評(píng)人物，抓中心

師：小說(shuō)有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫(xiě)細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)），比如（舉人物表現(xiàn)）的句式，寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫(xiě)話(huà)。

（學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物句子如下）

生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決“大船”的問(wèn)題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信?！?/p>

師：有理有據(jù)，說(shuō)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫(xiě)雙喜的。

生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。

生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。

生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?，熱情好客。比如，?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”。

生5：我來(lái)補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來(lái)”。

師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒(méi)有名字的小伙伴，有誰(shuí)喜歡？

生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來(lái)游戲。

生7：我也喜歡，因?yàn)殚_(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。

生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫?，比如?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹(shù)，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。

生9：因?yàn)樗麄兒苣芨?，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。

師總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說(shuō)的一般方法：說(shuō)情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫(xiě)。這三步，頭緒簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫(xiě)作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。

五、抓文眼，明主旨

師：本文主要是寫(xiě)看社戲，那么我們來(lái)看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越?。?/p>

齊：不好看

師：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>

生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒(méi)翻。

生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。

生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。

師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？

生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫(xiě)從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說(shuō)“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)小組討論一下。

（學(xué)生小組討論后回答）

生1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。

生2：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。

生3：這個(gè)好，是國(guó)為我們偷了六一公公的豆，他沒(méi)罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。

師：回答得很好，正如你們所說(shuō)，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的?！拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。

(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說(shuō)：針對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說(shuō)出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過(guò)程 應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。”

六、體驗(yàn)遷移

師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)么？

生1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過(guò)暑假，他看我閑著沒(méi)事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們?cè)谝粋€(gè)小溝里捉魚(yú)，我還親手抓到一只鯽魚(yú)呢，我感覺(jué)那段時(shí)間很快樂(lè)。

生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過(guò)一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~(yú)，如果我釣不到，他們總要把魚(yú)分一部分給我，還把他們家地里長(zhǎng)的香瓜偷偷摘給我吃，我覺(jué)得他們就像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。

師：看來(lái)你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚(yú)好，瓜好，人更好！誰(shuí)來(lái)談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？

生3：我們家的對(duì)門(mén)是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺(jué)得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛(ài)的心。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，道出了人間的真情。

你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請(qǐng)小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。

（學(xué)生小組合作討論后回答）

生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說(shuō)，我希望人與人之間要互愛(ài)互助。

師：如果你拾到什么貴重東西，你會(huì)歸還給物主嗎？

生1：我想我會(huì)的，我有過(guò)這樣的經(jīng)歷，上次我的車(chē)鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車(chē)的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會(huì)很感激的。

師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來(lái)談?wù)劊?/p>

生2：我希望每家的大門(mén)像農(nóng)村一樣能敞開(kāi)著，這樣相互之間能方便地串串門(mén)，聊聊天，不要一進(jìn)家門(mén)就緊閉大門(mén)，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。

師：說(shuō)得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛(ài)、無(wú)私的心！這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好！課外完成下列作業(yè) ：

（師播放幻燈片，內(nèi)容如下）

（第六板塊解說(shuō)：這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)”，“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂，又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。）

七、課外完成下列作業(yè) （自選一題）：

1、請(qǐng)通過(guò)想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫(huà)面用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，體會(huì)一下人在畫(huà)中游的感覺(jué)。

2、你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫(xiě)下來(lái)給大家看看。

3、利用在線(xiàn)資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣，

師：好，下課！

（播放《童年》音樂(lè)）

（第七板塊解說(shuō)：１、考慮到了學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行分層次作業(yè) ，便于學(xué)生操作。２、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?！睘榇?，設(shè)計(jì)了第３題作業(yè) ，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的習(xí)慣和能力，拓展豐富學(xué)生閱讀的空間。）

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

（板書(shū)設(shè)計(jì) 解說(shuō)：板書(shū)是借助視覺(jué)，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化，本課板書(shū)內(nèi)容上進(jìn)一步簡(jiǎn)化，遵循求實(shí)、求新、求精的原則，體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一；體現(xiàn)了美學(xué)理論中意境美和形式美的統(tǒng)一。線(xiàn)條簡(jiǎn)約，造型契合文本內(nèi)容，是文本內(nèi)容的再創(chuàng)造，是文本內(nèi)容的具體化、形象化，使學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生美的情趣，易為學(xué)生接受和理解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性，能夠集中學(xué)生的注意力，尤其是無(wú)意注意，增強(qiáng)教學(xué)效果。）

本課設(shè)計(jì)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo) 緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì)”的要求，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

2、教學(xué)過(guò)程 契合新大綱 “語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)”的要求，簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，摒棄煩瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū)，長(zhǎng)文短教，還給學(xué)生閱讀的時(shí)間。

3、積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，積極探索，主動(dòng)實(shí)踐，大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得，注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。

4、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生受到美的熏陶。

最新初一語(yǔ)文試卷分析范文人教版(14篇)二

1．整體感知課文，理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié)。

2．體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂(lè)土之樂(lè)。

童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫(huà)，猶如一個(gè)個(gè)歡快活潑的音符，有說(shuō)不盡的樂(lè)趣，道不完的喜悅（請(qǐng)多名同學(xué)說(shuō)出自己童年的趣事，不做闡發(fā)，意在勾起對(duì)童年生活的美好回憶）。

1．初讀課文熟悉小說(shuō)脈絡(luò)。

學(xué)生閱讀歸納，教師點(diǎn)撥：小說(shuō)按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見(jiàn)聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。

2．再讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折（詳寫(xiě)）——夜航去看社戲途中（詳寫(xiě)）——趙莊看社戲（詳寫(xiě)）——看社戲后歸航偷豆（詳寫(xiě)）——六一公公送豆。

作者說(shuō)“平橋村”是他的樂(lè)土，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些讓他感到快樂(lè)的人、事、物。

小組討論后發(fā)言。

（淳樸好客的大人小孩，釣蝦放牛看戲，悠閑的鄉(xiāng)村生活……）

1．繼續(xù)熟悉掌握一些字詞：

歸?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢dài

攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 歌吹：chuī 蘊(yùn)藻：yùnzǎo

家眷：juàn 皎潔：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

2．誦讀“一出門(mén)……于是趙莊便真在眼前了”。

1．理解社戲之樂(lè)在何處

2．通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)段體會(huì)本文風(fēng)情美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留念之情。

復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。

1．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫(xiě)景部分，體會(huì)美麗景色對(duì)愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。

作者是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)美麗景色的？

引導(dǎo)學(xué)生明確：

（1）嗅覺(jué)，如豆麥和水草發(fā)散出清香；

（2）視覺(jué)，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；

（3）聽(tīng)覺(jué)，如似乎聽(tīng)到歌吹了；

（4）想象，如料想便是戲臺(tái)。

2．課文最后一段雖很簡(jiǎn)短，但實(shí)在是文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”

究竟好在哪里呢？原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè)土感受最強(qiáng)烈，印象最深刻的兩件樂(lè)事，它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠(chéng)、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長(zhǎng)的話(huà)，既表達(dá)了“我”對(duì)樂(lè)土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情。

許多童年時(shí)代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有了，比如以前過(guò)年時(shí)的一些傳統(tǒng)活動(dòng)，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團(tuán)子，正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過(guò)去好多了，但總覺(jué)得那時(shí)的東西要比現(xiàn)在的地道，為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？

教師先講述一個(gè)這樣的故事，然后讓學(xué)生回憶自己類(lèi)似的童年經(jīng)歷和感受。

教師總結(jié)：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂(lè)的根源。

回去跟父母或其他長(zhǎng)輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情，選一個(gè)自己喜歡的記錄下詳細(xì)過(guò)程，制成海報(bào)或黑板報(bào)。

最新初一語(yǔ)文試卷分析范文人教版(14篇)三

《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。

（1）學(xué)會(huì)文中的生字詞并理解部分詞語(yǔ)的意思

（2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

（3）體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課：

童年對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)美好的，是一段難忘的體驗(yàn)，長(zhǎng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情。

同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說(shuō)不盡、道不完。在“百草園”和“三味書(shū)屋”中，我們陪童年魯迅走過(guò)了充滿(mǎn)童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。

二、 檢查預(yù)習(xí)：

1、生字注音

不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō

怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

最新初一語(yǔ)文試卷分析范文人教版(14篇)四

理清文章結(jié)構(gòu)。熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，并能復(fù)述。初步認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情

重點(diǎn)：了解小說(shuō)的三要素，理清文章結(jié)構(gòu)

難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情

合作、探究、感悟

一、導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本到89頁(yè)，齊讀這一段文字，讀完之后說(shuō)一說(shuō)本單元的所選課文屬于文化長(zhǎng)河中的哪一種文化？（民俗文化）民俗就是指民間的風(fēng)俗習(xí)慣，民俗文化就是記載民間風(fēng)俗習(xí)慣的文化比如說(shuō)清明節(jié)掃墓，端午節(jié)吃粽子，春節(jié)吃餃子、放鞭炮等等，都屬于風(fēng)俗習(xí)慣的文化范圍今天我們將學(xué)習(xí)本單元的第一課《社戲》，在這里我們將會(huì)了解到關(guān)于看“社戲”的民俗文化

2、“社戲”題解

在浙江紹興一帶，社是一種區(qū)域名稱(chēng)，社戲是指社中每年所演的“年規(guī)戲”社戲一般在廟臺(tái)或在野外設(shè)臺(tái)演出，用以酬神祈福，春季舉行的叫春賽，秋季舉行的叫秋賽

（板書(shū)：社戲 魯迅）

二、走近作者

（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充完善）

魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家他的主要作品有：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、詩(shī)集《野草》、雜文集《華蓋亭續(xù)編》等

三、誦讀積累，整體感知

（一）范讀課文

1、畫(huà)出自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞

歸?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xù dāo

怠慢：dài 攛掇：cuān duo 鳧水：fú 潺潺：chán

歌吹：chuī 蘊(yùn)藻：wēn zǎo 家眷：jun 皎潔：jiǎo

漂渺：piāo miǎo 糾葛：jiū gé

2、用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

（教師可適當(dāng)提示：本文的線(xiàn)索是什么？根據(jù)線(xiàn)索劃分課文段落）

本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲

（1)盼看社戲(1—4節(jié)）

（2)去看社戲(5—30節(jié)）

（3)懷念社戲(3l—40節(jié)）

（學(xué)生討論，教師歸納）

四、合作探究，平橋“樂(lè)”事

1、第一部分中有一個(gè)詞既寫(xiě)出了平橋村在“我”心中的地位，又寫(xiě)出了“我”對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)

明確：“樂(lè)土”

2、“我”是在什么時(shí)令隨母親歸省平橋村小住的？

討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，因而能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆

3、學(xué)生閱讀文章（1—3節(jié)），思考：

平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了怎樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？

明確：（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句分析

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民居住的環(huán)境優(yōu)美的小村莊“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”； “這蝦照例是歸我吃的”，“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱(chēng)之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。

最新初一語(yǔ)文試卷分析范文人教版(14篇)五

1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

2、體會(huì)課文中各種描寫(xiě)方法，理解這些描寫(xiě)的作用。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行描寫(xiě)性作文訓(xùn)練，提高描寫(xiě)能力。

本文篇幅比較長(zhǎng)，豐富，尤其文章開(kāi)頭對(duì)“社戲”只字未提，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能產(chǎn)生困惑。因而如果按記敘的先后順序組織教學(xué)，學(xué)生理解有較大的障礙，倒不如，把文章的結(jié)尾作為“突破口”，順“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

一、導(dǎo)入新課

童年是美好的，我們?cè)谕杲?jīng)歷的件件有趣的事情，聽(tīng)到的各個(gè)奇妙的通話(huà)，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種、種快樂(lè)與欣喜。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》一文，看看作者對(duì)于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。

二、新課學(xué)習(xí)

1、自讀課文，感知課文

思考作者對(duì)這段往事的總的評(píng)價(jià)是什么？

全文最后一段

2、梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)

（1）思考：作者為什么有這樣的認(rèn)識(shí)體會(huì)？真的這戲就很好看嗎？豆就很好吃嗎？找出文中描寫(xiě)看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。（在梳理情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上知道理由）

（2）梳理全文情節(jié)脈絡(luò)：

平橋樂(lè)土（1——3）盼望社戲（4——9）月下行船（10—16）船頭看戲（17—21段）午夜歸航（22—30段）偷豆余波（31——39）

（3）通過(guò)討論明白：

戲：17段白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒(méi)翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱來(lái)踱去”唱，后來(lái)20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”，”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒(méi)有看得見(jiàn)。唯一使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)》?！眱H此而已！于是，雙喜他們“喃喃地罵”?！拔摇币病叭棠偷氐取?。終于大家熬不住了，當(dāng)雙喜提議回家時(shí)，“大家立刻贊成”這些都表明“社戲”是乏味的。

豆：很普通，有“但我吃了豆（六一公公送來(lái)的），卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好”為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調(diào)味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。

3、精讀課文，深入研討

豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么“我”覺(jué)得那樣“好”？

首先緣于我當(dāng)時(shí)有一種失而復(fù)得的心理，二是因?yàn)槟抢锞懊溃ㄗ匀幻溃?，最關(guān)鍵的是人美（人性美）。

（1）緣于我當(dāng)時(shí)的獨(dú)特的心理——看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實(shí)現(xiàn)的愿望。

a、作者是怎樣描寫(xiě)“我”看戲前的心理的？

課文抓住心情急劇變化來(lái)寫(xiě)。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝?！边@樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。

進(jìn)而“我不釣蝦，東西也少吃”寫(xiě)進(jìn)了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻“只要我不開(kāi)口”，同時(shí)從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺(jué)都突出了我當(dāng)時(shí)的傷心之情。

b、正是這樣，當(dāng)所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情？“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”——愉悅、喜悅之情。

（2）景美可以從兩個(gè)方面來(lái)看

a、平橋是樂(lè)土：

a、平橋是樂(lè)土嗎？

課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村，用這樣一句話(huà)：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田、打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。”

第一，寫(xiě)清它的地理位置：離海臨河，極偏僻；第二村子小，住戶(hù)不滿(mǎn)三十家；第四，人民的生活情況：都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。說(shuō)明多是勞動(dòng)人民。

b、從這些來(lái)看，平橋算不上樂(lè)土可作者卻認(rèn)為是樂(lè)土，原因何在？

受到優(yōu)待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西，人與人之間平等友好的人際關(guān)系，還有諸多樂(lè)事：掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛（放牛被欺負(fù)）

b、江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫(huà)面情景交融，充滿(mǎn)江南水鄉(xiāng)的特色。

a、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的？討論歸納：

嗅覺(jué)：（清香、水氣）

視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

聽(tīng)覺(jué)：（橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)）

想象：（幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）

心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。（表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中）

b、學(xué)習(xí)這部分時(shí)還可注意以下內(nèi)容：

“朦朧”在句子中究竟是什么意思？

交融，暈染之意，作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

運(yùn)用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。

c、這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

d、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

e、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢？為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢？欣賞：“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了?！薄按档蕉厑?lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)”

語(yǔ)句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺(tái)的描擬，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫，舞臺(tái)燦爛斑斕的美麗景象，仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。

體會(huì)“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”一句，作者寫(xiě)得帶有童話(huà)色彩，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的高興喜悅的心情。

f、結(jié)論：那朦朧的月色，起伏的連山，無(wú)邊的豆麥，悠揚(yáng)的笛聲，仙境般的戲臺(tái)。無(wú)不充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，令人陶醉。

（3）人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表

a、雙喜：聰明能干，考慮問(wèn)題周到，辦事果斷，很有組織能力和號(hào)召力，是個(gè)孩子王。

理由：

①真正把無(wú)船問(wèn)題解決的是雙喜（租不到船就借船）

②解除大人疑慮的是雙喜。（打包票，三條理由十分充足）

③出發(fā)時(shí)，站在船頭，水性最好，劃船技術(shù)最熟練。

④安排船上的坐法很講究，說(shuō)明有組織能力。

⑤第一個(gè)提出返航且大家都贊成，善于掌握大家的情緒。

⑥告誡大家不要偷得太多，以免被大人發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他比較細(xì)心。

⑦與大家商量對(duì)策對(duì)付八公公。

⑧巧用“請(qǐng)客”對(duì)付六一公公。

b、阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠(chéng)。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。（憨厚——“往來(lái)的摸了一回”“偷我們家的吧？”）

六一公公：樸實(shí)善良，熱情厚道，珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，對(duì)別人卻又那么慷大方。（嗔怪——詢(xún)問(wèn)——送豆——夸獎(jiǎng)）

c、結(jié)論：他們的辦事能力，勞動(dòng)本領(lǐng)，真摯的感情令人敬佩。

由此可見(jiàn)：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的這段童年生活的美好回憶，充滿(mǎn)了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)了作者對(duì)人生理想境界的渴望和追求。

4、比較探討，總結(jié)規(guī)律

a、《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫(xiě)戲，但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地，是不是離題了呢？

明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說(shuō)該寫(xiě)戲，但文章真正寫(xiě)看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫(xiě)了我對(duì)平橋村的熱愛(ài)（以為是“樂(lè)土”）和因看不成戲的焦急心情，寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫(xiě)，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍?zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農(nóng)民少年的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了我對(duì)童年美好生活的懷念和向往之情。

正因?yàn)槿绱?，戲的?nèi)容寫(xiě)得并不多（甚至并沒(méi)有寫(xiě)出戲究竟好在哪里，相反倒寫(xiě)了許多對(duì)戲不滿(mǎn)的內(nèi)容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：

主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。

b、我們懂得了主題和材料的關(guān)系，來(lái)思考討論這樣一個(gè)問(wèn)題：《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫(xiě)戲外的生活瑣事，作者對(duì)這類(lèi)生活瑣事取而不舍?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》，以作者一段童年經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了百草園的有趣和三味書(shū)屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書(shū)的事沒(méi)有寫(xiě)上；一是當(dāng)時(shí)一般學(xué)生到先生面前背書(shū)，希望別人大聲讀書(shū)，使先生聽(tīng)不清楚自己的背書(shū)，因而胡混過(guò)去。魯迅書(shū)讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到，他為了勉勵(lì)自己，從此不再遲到，在書(shū)桌上刻了個(gè)“早”字。這兩件事作者舍而不取。請(qǐng)把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不??？

明確：《社戲》寫(xiě)戲外的生活瑣事，實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，贊頌勞動(dòng)人民，正是出于表達(dá)主題的要求，所以對(duì)這類(lèi)材料取而不舍。相反，魯迅沒(méi)有將在三味書(shū)屋的兩件事寫(xiě)進(jìn)文章，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對(duì)封建教育的不滿(mǎn)和反抗，與此無(wú)關(guān)或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說(shuō)明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達(dá)主題的，材料的取舍由文章的主題決定。

三、課外拓展

寫(xiě)作訓(xùn)練

童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱？

相信童年，也給你留下諸多美好的回憶：粘知了，捉麻雀，下水淘魚(yú)，偷杏兒，爬樹(shù)捋榆錢(qián)兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過(guò)家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭(zhēng)吵打架，到外婆家闖禍，生病時(shí)媽媽給我百般呵護(hù)，與家人一同外出旅游，與小朋友一起下棋、玩游戲？哪些給你帶來(lái)了樂(lè)趣？哪些給你帶來(lái)了不悅，甚至是憂(yōu)傷？讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。具體要求：

（1）請(qǐng)以“童年”為話(huà)題，自選題目，寫(xiě)一篇不少于500字的文章；

（2）要有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，最好配合一定的景物描寫(xiě)；

（3）確定主旨：表達(dá)或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對(duì)童年一定的感悟和認(rèn)識(shí)。

最新初一語(yǔ)文試卷分析范文人教版(14篇)六

一、試題特點(diǎn)

1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣，全卷共十個(gè)大題，分為基礎(chǔ)知識(shí)、聯(lián)系文章內(nèi)容填空、閱讀短文回答問(wèn)題、習(xí)作四個(gè)板塊，涉及到的知識(shí)和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)、組詞、補(bǔ)充成語(yǔ)并填空、按要求寫(xiě)句子、按課文內(nèi)容填空、課外閱讀、習(xí)作等。但試題難度不大，都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的基本能力。

2、課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

試題依綱靠本，不出偏題、怪題，大部分為課內(nèi)知識(shí)，如所考查的字詞，基本上都是第十二冊(cè)語(yǔ)文課本上的生字新詞，所占分?jǐn)?shù)為15%。第二大類(lèi)型屬課內(nèi)句子、修辭、課內(nèi)填空、標(biāo)點(diǎn)，所占分?jǐn)?shù)為28%；第三大類(lèi)型為課內(nèi)外閱讀，所占分?jǐn)?shù)為27%；習(xí)作所占分?jǐn)?shù)為30%。課內(nèi)外知識(shí)和能力的綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累情況和理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

3、試題具有一定的開(kāi)放性，有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。

如第四大題的第2小題是按要求寫(xiě)句子，具有開(kāi)放性，學(xué)生可根據(jù)各自的所見(jiàn)所聞所想來(lái)靈活答題。習(xí)作一項(xiàng)的開(kāi)放性也比較明顯，主要寫(xiě)一寫(xiě)小學(xué)生課外一次難忘的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺?，選材范圍貼近學(xué)生生活，只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累，應(yīng)該是有話(huà)可說(shuō)，有情可抒的。

二、學(xué)生答題情況

全班57名學(xué)生參加考試，語(yǔ)文科的平均分?jǐn)?shù)為64、75分，及格率為62%，優(yōu)秀率為20%?？傮w來(lái)看，學(xué)生的成績(jī)比上學(xué)期有進(jìn)步，但還有部分學(xué)生存在很多不足。

現(xiàn)將學(xué)生各部分的答題情況簡(jiǎn)述如下

第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)

這部分共三小題，滿(mǎn)分為15分，得分較高的是第一、三題，得分較低的是第二題。從這部分的答卷中，可以看出學(xué)生在字詞的積累這方面做得較好，而對(duì)漢語(yǔ)拼音、詞語(yǔ)的解釋能力以及良好的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成等方面則表現(xiàn)較差。如第2題中，少數(shù)學(xué)生未能選出詞語(yǔ)判斷（2）題。學(xué)生對(duì)日積月累、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、反問(wèn)句的仿寫(xiě)掌握的較好。第二部分：聯(lián)系文章內(nèi)容填空

本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內(nèi)的和課外的。從不同方面考察了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解能力，和靈活運(yùn)用能力，本大題學(xué)生失分較少。答案的靈活性充分體現(xiàn)了新教育的思想。第四題的（2）題口語(yǔ)交際學(xué)生都能寫(xiě)出自己的看法，可見(jiàn)學(xué)生在語(yǔ)言的表達(dá)方面有很大進(jìn)步，這道題的分基本能得到。

第三部分：閱讀短文，回答問(wèn)題

這部分共兩個(gè)閱讀分析題，滿(mǎn)分為27分。第一個(gè)閱讀是課內(nèi)閱讀，得分率達(dá)到96%，學(xué)生對(duì)于分析感悟，回答的不太準(zhǔn)確。第二個(gè)課外閱讀分析，得分率達(dá)到89%。共5小題，第4、5小題中有些學(xué)生沒(méi)有把握住文章重點(diǎn)來(lái)回答而得分不全。課外閱讀一項(xiàng)，顯示出學(xué)生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，努力提高。

三、反思與對(duì)策

1、要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀，積累大量的知識(shí)和信息，知識(shí)積累多了，基礎(chǔ)才能厚實(shí)。同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)文實(shí)踐中去，通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐，使所學(xué)的知識(shí)更加牢固，語(yǔ)文能力不斷提高。而積累和運(yùn)用，均離不開(kāi)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)椤笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才不需要每時(shí)每刻都依賴(lài)?yán)蠋?，才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。因此，我在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲得打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

2、重視作文教學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)從習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)這兩個(gè)方面著手，著力加提高我班學(xué)生的作文能力，從而達(dá)到整體提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

最新初一語(yǔ)文試卷分析范文人教版(14篇)七

一、總體情況

本試題共120分，由五部分組成：卷面5分，積累運(yùn)用占25分，閱讀40分，包括文言文閱讀13分，課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀《春》11分、課外現(xiàn)代文閱讀《煙臺(tái)的海》16分，作文占50分?？傮w來(lái)看，本試題考查知識(shí)面較為廣泛，分值分配合理，能較好考查學(xué)生真實(shí)能力。

二、具體情況

書(shū)寫(xiě)和卷面滿(mǎn)分為5分，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，卷面有亂涂亂劃現(xiàn)象，得滿(mǎn)分的只占15%，大部分同學(xué)得3分。

積累與運(yùn)用題型主要是填空和選擇，考查面較廣，滿(mǎn)分25分，得分在20分以上的很少，失分較多。積累中，第3題為默寫(xiě)，古詩(shī)機(jī)械性默寫(xiě)、理解性默寫(xiě)、拓展性默寫(xiě)各占1分，文言文默寫(xiě)0、5分，學(xué)生平時(shí)學(xué)得較扎實(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)下的功夫多，得分較好，15%的出現(xiàn)錯(cuò)別字而失分，如不會(huì)寫(xiě)“半畝方塘一鑒開(kāi)”的“塘”和“鑒”，個(gè)別的是“烈士暮年”中“暮”寫(xiě)成“墓”。而默寫(xiě)中的現(xiàn)代詩(shī)歌默寫(xiě)得分不好，《紙船》、《秋天》、《天上的街市》在教學(xué)中的確要學(xué)生背誦默寫(xiě)了，可總是出錯(cuò)。“總希望有一天能流到我要他到的地方去”和“用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果”這兩句寫(xiě)對(duì)的幾乎是鳳毛麟角。第4題字形音義和仿寫(xiě)句子，字音詞義得分較好，而錯(cuò)別字“協(xié)”竟只有20%同學(xué)能找出來(lái)。第5題語(yǔ)言運(yùn)用，有50%的學(xué)生概括不好而失分。第6題標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，空多，看得眼花繚亂，只有35%的同學(xué)選對(duì)。第7題名著導(dǎo)讀，《繁星春水》的內(nèi)容，作品和內(nèi)容填空比較簡(jiǎn)單，得分率80%以上，最后一個(gè)空是默寫(xiě)冰心的哲理小詩(shī)，幾乎是全軍覆沒(méi)。第8題書(shū)法欣賞，出自課本上的內(nèi)容，老師也沒(méi)重視，只是讓學(xué)生自己看了看，得分也不好，約85%的把a(bǔ)選項(xiàng)“繁體行書(shū)”判斷成“草書(shū)”了。第9題運(yùn)用想象描寫(xiě)詩(shī)句的畫(huà)面，得滿(mǎn)分的也不多，大多學(xué)生都能寫(xiě)點(diǎn)得個(gè)1分、2分的。

閱讀理解包括課內(nèi)文言文閱讀、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀和課外現(xiàn)代文閱讀三部分。

課內(nèi)文言文閱讀考查第一單元文言文《論語(yǔ)》的內(nèi)容，得滿(mǎn)分的只有5%左右。第10題考查詩(shī)文朗讀節(jié)奏，題目并不難，可只約有45%學(xué)生選對(duì)，有不少學(xué)生錯(cuò)選b，讓老師很吃驚。第11題考查課外“四書(shū)”內(nèi)容，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中都反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)，可只約有40%的學(xué)生全部填對(duì)。第12題有考查對(duì)內(nèi)容的理解得分較好。第13題考查成語(yǔ)的積累，不少學(xué)生不理解題意“仍有生命力的詞語(yǔ)”而錯(cuò)寫(xiě)。第14題要求結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)句意的理解，有部分學(xué)生只翻譯句子而失分。

課內(nèi)現(xiàn)代文考查第三單元《春》的內(nèi)容，題目不難，可得滿(mǎn)分的很少。第15題考查詩(shī)句的出處及前后句，是課下注釋的內(nèi)容，65%學(xué)生記不住出處。第16題考查對(duì)內(nèi)容的理解，有一半學(xué)生對(duì)春風(fēng)的特點(diǎn)理解不全面，如聽(tīng)覺(jué)方面概括不出春風(fēng)“悅耳、動(dòng)聽(tīng)”，概括為春風(fēng)“美”。第17題概括小標(biāo)題和劃分層次，因?yàn)橛?6題的提示，90%做對(duì)了，得分非常好。

課外現(xiàn)代文閱讀《煙臺(tái)的?！?，滿(mǎn)分為16分，沒(méi)有得滿(mǎn)分的，平均分在11分左右。第18題考查字音字形，較簡(jiǎn)單，得分最好。第19題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)海的特點(diǎn)理解較好，對(duì)加點(diǎn)的字理解不好，特別是“前仆后繼”的作用理解不到位。第20題考查對(duì)課文感情的理解，學(xué)生理解到位，得分也非常好。第21題考查不同語(yǔ)境中詞語(yǔ)的含義，第一個(gè)“寒流”屬于本意，理解較好，第二個(gè)“寒流”是比喻義，理解不好，有不少學(xué)生理解為“恐懼、害怕、失望”等心情。第22題品味句子，其中修辭判斷有27%的同學(xué)只回答“比喻”而失分，對(duì)“撲”感情色彩理解不好，語(yǔ)言表述不清。

寫(xiě)作實(shí)踐為二選一：一個(gè)是半命題：《踏入初中，我感受到了》，一個(gè)是以“課余”為話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作。兩個(gè)作文要求，都緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。本次考試作文學(xué)生能夠從熟悉的生活、親身的經(jīng)歷入手來(lái)寫(xiě)，可學(xué)生大都平淡敘述自己的經(jīng)歷感受，不會(huì)具體描寫(xiě)，重點(diǎn)不突出；另外在考場(chǎng)上，學(xué)生思維沒(méi)打開(kāi)，選材范圍狹窄，有新意的作文并不多。所以本次考試作文得分在40分以上的較多，但高分作文很少，更沒(méi)有滿(mǎn)分作文。

三、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不該失分的情況多。

打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵在積累與運(yùn)用，積累是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，運(yùn)用是積累的目的。字詞、文化常識(shí)、詩(shī)文、名著等積累應(yīng)該記的記，該背的背，該讀的讀，該較真的較真，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)積累，字字落實(shí)。切記：一字出錯(cuò)，滿(mǎn)“盤(pán)”皆輸。

2、學(xué)生閱讀分析能力不強(qiáng)，重視引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，提高閱讀分析水平。教師利用好小冊(cè)子和單元習(xí)題精選課外閱讀篇章，加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀的技巧、方法。在閱讀中還要重視朗讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、重視作文指導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。初一重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文的寫(xiě)作，記敘文寫(xiě)作要重視引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的，要訓(xùn)練學(xué)生能選取典型材料，運(yùn)用多種表達(dá)方式，特別是學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫(xiě)，把事件、人物敘述描寫(xiě)地具體生動(dòng)些，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

最新初一語(yǔ)文試卷分析范文人教版(14篇)八

為檢驗(yàn)課改實(shí)施水平，了解新課程下學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新能力等方面的達(dá)成情況，進(jìn)一步引導(dǎo)教師反思教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，我縣名六年級(jí)學(xué)生參加了市教育局統(tǒng)一組織的學(xué)科調(diào)研測(cè)試。

基本情況

本次調(diào)研測(cè)試全縣應(yīng)參加考試人數(shù)8687人，實(shí)參加考試人數(shù)8643人，均分85、07分，及格率98、41%?？v觀(guān)整體情況，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)深厚，積累運(yùn)用比較充分，習(xí)作水平有所提高。

試題特點(diǎn)

縱觀(guān)整份試卷，本試卷是一份較有價(jià)值的試卷，命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，本著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的評(píng)價(jià)功能，旨在考察學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的形成和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對(duì)象，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來(lái)說(shuō)，本次試題有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：

1、體現(xiàn)題型的多元與多樣。

這份試題，其內(nèi)容涵蓋了“識(shí)、寫(xiě)、讀、背、說(shuō)、習(xí)、作”，并且注重題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三維目標(biāo)的整合，小方面講，漢字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)、句子、段落、篇章等等方面的有機(jī)融合。

2、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。

習(xí)作題運(yùn)用了半命題作文，開(kāi)放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學(xué)生的習(xí)作能力。考慮了學(xué)困生，對(duì)他們施以人文關(guān)懷。注重了基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)查。

3、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

俗話(huà)說(shuō)：“語(yǔ)文如聚沙，數(shù)學(xué)如筑塔”，可見(jiàn)“積累”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。過(guò)程從一定意義上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程，有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達(dá)，也就是所謂的“厚積薄發(fā)”。本次試題“根據(jù)課文內(nèi)容填空”一題緊扣課標(biāo)中“積累文中精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料”的要求，較好地檢測(cè)了學(xué)生的課內(nèi)、課外的積累，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀(guān)。

總的來(lái)說(shuō)，本份試題題型多樣、涉及面廣、難易適中，體現(xiàn)了新課標(biāo)、新思想、新理念，是一份科學(xué)合理的試題。

卷面分析

1、優(yōu)點(diǎn)

（1）大部分學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待考試，態(tài)度端正，試卷書(shū)寫(xiě)較工整、規(guī)范，卷面較整潔。這是平時(shí)老師比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平常教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生。

（2）95%的學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，充分說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較重視。多數(shù)學(xué)生對(duì)于開(kāi)放性習(xí)題的解答也有較大的進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到提高。如根據(jù)課文內(nèi)容填空的第4小題“練習(xí)課文，深入思考，談?wù)剬?duì)下面句子的理解”正確率較高。

2、不足

當(dāng)然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問(wèn)題：

（1）書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范而導(dǎo)致錯(cuò)別字現(xiàn)象。第一大題的1、2小題是對(duì)學(xué)生字詞掌握的考查，1題中有出現(xiàn)的錯(cuò)別字，尤其是“驟，攀”兩個(gè)字，另外2題中的“赤膊”的“膊”寫(xiě)不正確。導(dǎo)致這些失誤的原因，相當(dāng)一部分是因?yàn)槠綍r(shí)書(shū)寫(xiě)馬虎，對(duì)字形觀(guān)察不夠仔細(xì)而造成的。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容填空：從卷面看，同學(xué)們對(duì)第4小題文中句子的理解錯(cuò)誤較多，主要原因是學(xué)生的理解能力差，且不能活學(xué)活用，造成失分。

（3）閱讀：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識(shí)。但從卷面上看，學(xué)生的閱讀能力不是很理想。主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)詞句的理解和感悟上，存在偏差。如：“鶴立雞群在文中的意思”學(xué)生回答得不甚理想；“謙受益，滿(mǎn)招損”的意思多數(shù)學(xué)生答不上來(lái)。因此在閱讀課上我們要重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，努力做到讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)等形式的有機(jī)結(jié)合。這也是語(yǔ)文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

（4）習(xí)作：本次檢測(cè)作文為半命題作文，以“享受（）的樂(lè)趣”為題寫(xiě)一篇習(xí)作，選材的范圍比較寬泛，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，容易發(fā)揮正常水平。從閱卷情況看，多數(shù)學(xué)生理解題意，能從平時(shí)生活中搜集作文素材，記錄自己親身經(jīng)歷的事情和感受，體現(xiàn)了“我手寫(xiě)我心”，幾乎沒(méi)有“跑題”現(xiàn)象；少數(shù)同學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，選材典型且富有生活氣息，寫(xiě)出了自己的生活，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，體現(xiàn)了較好的語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力。當(dāng)然，部分學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言平淡，寫(xiě)不出真情實(shí)感。一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣；三是寫(xiě)作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，存在報(bào)流水帳的現(xiàn)象，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多，與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距。

幾點(diǎn)建議

考試評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)本次測(cè)試的情況，我們對(duì)今后的教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：

1、扎實(shí)“雙基”，促進(jìn)發(fā)展。語(yǔ)文是最重要的交際工具，“雙基”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》指出，“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。這里，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的奠基階段，更應(yīng)該充分重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。本次試卷中學(xué)生在寫(xiě)“咽喉”“眷戀”“稟報(bào)”等幾個(gè)詞時(shí)錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這就讓我們認(rèn)識(shí)到字詞句段的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在各學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。特別是到了中高年級(jí)，仍然不要忘了識(shí)字寫(xiě)字是一項(xiàng)重要任務(wù)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，豐富詞匯量的積累。對(duì)易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字教師要給予細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀(guān)。只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才能為每一位學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)習(xí)慣，終身受益。從卷面上看，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學(xué)生寫(xiě)字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一筆或少一畫(huà)現(xiàn)象比比皆是。這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。因此，老師們要特別重視在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、積極發(fā)言的習(xí)慣，以及喜愛(ài)閱讀、樂(lè)于思考、勤于積累等習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終身受益。

3、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言積累。豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)中，老師們要有意識(shí)地、深入淺出地教給學(xué)生一些基本的讀書(shū)方法。比如引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用工具書(shū)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)或文中含義深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的句段，培養(yǎng)積累詞句段的習(xí)慣。()積累語(yǔ)言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語(yǔ)言材料?！墩n標(biāo)》在第三學(xué)段提出“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”的要求?！墩n標(biāo)》的這些要求，我們要正確理解、充分重視、認(rèn)真貫徹。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中積累的語(yǔ)言，以運(yùn)用促積累，提高學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。積累多了，學(xué)生的語(yǔ)言就豐富，學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力都能得到有效的提高。

4、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“用筆說(shuō)話(huà)”。是“應(yīng)生活之需，切生活之要”，“需要”是作文個(gè)性化的前提，當(dāng)表達(dá)成為學(xué)生的一種需要時(shí)，孩子們才會(huì)真正去寫(xiě)，才會(huì)覺(jué)得作文是一種快樂(lè)。因此，習(xí)作應(yīng)盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。老師們?cè)谧魑闹笇?dǎo)時(shí)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，從多個(gè)角度選擇材料，鼓勵(lì)學(xué)生“用筆說(shuō)話(huà)”，個(gè)性化地表達(dá)感受和真切的體驗(yàn)，而不應(yīng)做統(tǒng)一的限制。在引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，通過(guò)大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的語(yǔ)言材料及寫(xiě)作方法的同時(shí)，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把觸角伸向生活，多觀(guān)察，多思考，善于積累直接的、活生生的生活素材。只有兩者的和諧結(jié)合，學(xué)生才能寫(xiě)出富有真情實(shí)感、語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的佳作來(lái)。

再回首，成績(jī)已是過(guò)去，望星空，前方星光燦爛。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作面臨的困難和問(wèn)題很多，任務(wù)很重。我們期望廣大語(yǔ)文教師憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

愿我們大家振奮精神，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，積極推進(jìn)我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量再上新水平、新臺(tái)階，為打造教育強(qiáng)縣，辦好人民滿(mǎn)意的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)。

以上分析，只是個(gè)人的一些觀(guān)點(diǎn)，僅供大家參考，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

最新初一語(yǔ)文試卷分析范文人教版(14篇)九

**年小學(xué)畢業(yè)考試已經(jīng)畫(huà)上完滿(mǎn)的句號(hào)。為發(fā)揚(yáng)成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出尚存問(wèn)題，再出新招，下面我謹(jǐn)代表中心小學(xué)，就今年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)考試試卷所呈現(xiàn)的成績(jī)與問(wèn)題作粗淺的分析與評(píng)價(jià)。

一、試卷評(píng)價(jià)

總體而言，今年我市小考語(yǔ)文試卷，滲透了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和思想，既緊扣書(shū)本，又略超與書(shū)本；既注重基礎(chǔ)知識(shí)，又重視能力考查；既注重貼近學(xué)生生活，更致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的初步形成和發(fā)展；既考慮大面積農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，又體現(xiàn)試題的梯度，出得活但有格，符合當(dāng)前語(yǔ)文課改的方向，對(duì)我們今后的教學(xué)起了一個(gè)很好的導(dǎo)向作用，其亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在：

1、卷面結(jié)構(gòu)順應(yīng)了教材。試題包含有“積累運(yùn)用、閱讀理解、習(xí)作”三大版塊，這樣的分類(lèi)與教材相吻合。

2、覆蓋面廣。試題涉及了拼音、字詞句、知識(shí)積累、名言警句、詩(shī)歌、課文段落、課外短文、習(xí)作等多方面內(nèi)容。這就要求學(xué)生平時(shí)要多積累，多掌握一些常用詞語(yǔ)，多了解一些名言警句，名篇名著，這對(duì)學(xué)生的閱讀理解和習(xí)作運(yùn)用、社會(huì)交際均有益處。

3、靈活多樣。試題形式多樣，主客觀(guān)題均有，如填空、選擇、理解、分析、概括、表達(dá)等形式的題型。試題內(nèi)容也較靈活。

4、貼近學(xué)生生活。試題體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“工具性與人文性的統(tǒng)一”、“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”、“貼近社會(huì)生活、學(xué)習(xí)生活”等思想理念。

5、注重積累。今年的試題綜合上下冊(cè)知識(shí)更加注重學(xué)生語(yǔ)言積累的考查。如三、四、五大題按要求寫(xiě)成語(yǔ)、按要求填寫(xiě)古詩(shī)、名言，目的就在于檢查學(xué)生的語(yǔ)文常識(shí)的積累和能否活用所積累的語(yǔ)言，從而加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)積淀，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了較好的導(dǎo)向性。

二、答卷分析

第一、關(guān)于積累運(yùn)用

這部分主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)字、詞、句等理解、積累、運(yùn)用的情況。從卷面上來(lái)看，多數(shù)考生對(duì)該部分的知識(shí)掌握相對(duì)較好，基本上能正確地看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地?fù)?jù)詞取義，根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境組詞填空；根據(jù)提示填寫(xiě)古詩(shī)、名言；對(duì)課文中相關(guān)知識(shí)的理解較透徹，大都能正確地完成相關(guān)課文內(nèi)容的填空。尤其是第一題看拼音寫(xiě)漢字、第二題改正成語(yǔ)中的錯(cuò)別字；第三和第四題名言、詩(shī)句的默寫(xiě)補(bǔ)充練習(xí)；第六大題第4小題寫(xiě)出關(guān)于時(shí)間的名言這些知識(shí)積累題，學(xué)生完成不錯(cuò)，出錯(cuò)率較低?？梢?jiàn)考生基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)，且能靈活地用以解決相關(guān)問(wèn)題，值得充分肯定。

當(dāng)然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問(wèn)題：

1、書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范而導(dǎo)致錯(cuò)別字現(xiàn)象

2、審題不夠認(rèn)真而造成了不應(yīng)該的失分

3、語(yǔ)言表達(dá)能力還有待于提高

第二、關(guān)于閱讀理解

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識(shí)。但從卷面上看，學(xué)生的閱讀能力不是很理想。主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)句段的理解和感悟上，以及文章整體把握上，存在較大偏差。

如課內(nèi)閱讀（語(yǔ)段選自《匆匆》）考試題課堂上并為作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生答題情況總體不好，由此反映出學(xué)生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也說(shuō)明我們有些教師在閱讀教學(xué)中，對(duì)文章重點(diǎn)句段的品讀以及整體把握能力的引導(dǎo)和訓(xùn)練還不到位。

再如，課外閱讀第5、第6小題這些題目是考查學(xué)生對(duì)短文中心和主要內(nèi)容的理解，從得分情況看，這兩道題完成相對(duì)好些。多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句作答，但仍有一部分同學(xué)聯(lián)系上下文答題的能力薄弱，不懂得抓住文中關(guān)鍵句子來(lái)讀出答案。他們的回答要么僅抓住一個(gè)要點(diǎn)，不夠全面，要么游離于文本的內(nèi)容情感之外。這實(shí)際上反映出學(xué)生未真正讀懂文章內(nèi)容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了學(xué)生平時(shí)閱讀的隨意性、盲目性、膚淺性。

第7、第8等主觀(guān)題，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。既能反映出學(xué)生的理解水平和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也能更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。從答卷情況看，學(xué)生失分較少。但有些學(xué)生寫(xiě)得空洞，語(yǔ)言平淡，缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)；有些寫(xiě)得詞不達(dá)意，還有一些根本就不寫(xiě)。這幾道題的答卷情況，可以看出我們有些老師在教學(xué)中只是單純閱讀，語(yǔ)言文字訓(xùn)練非常薄弱。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要原則，也是好方法。因此在閱讀課上要重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，努力做到讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)等形式的有機(jī)結(jié)合。這也是語(yǔ)文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

第三、關(guān)于作文

本次檢測(cè)作文分為大小作文兩部分從閱卷情況看，小作文仍有個(gè)別學(xué)生書(shū)信格式不夠規(guī)范，大作文多數(shù)學(xué)生理解題意，能從平時(shí)生活中搜集作文素材，記錄自己以及身邊真實(shí)的人、事和感受，體現(xiàn)了“我手寫(xiě)我心”，幾乎沒(méi)有“跑題”現(xiàn)象；少數(shù)同學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，選材典型且富有生活氣息，寫(xiě)出了自己的生活，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，體現(xiàn)了較好的語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力；有幾位學(xué)生用議論文的的體裁寫(xiě)了自己對(duì)贊揚(yáng)的感悟，寫(xiě)得很有文采，堪為佳作。當(dāng)然，部分學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言平淡，寫(xiě)不出真情實(shí)感。一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣；三是寫(xiě)作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，存在報(bào)流水帳的現(xiàn)象，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多，與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距。其根源除學(xué)生自身素養(yǎng)外，大概和我們某些教師平時(shí)疏于指導(dǎo)和訓(xùn)練不到位也有關(guān)。

老師們，20**年我市小學(xué)生畢業(yè)水平檢測(cè)已經(jīng)落下帷幕，不論成功或失敗，都已經(jīng)過(guò)去。語(yǔ)文教學(xué)值得研究和探討的有很多，在全市各校百舸爭(zhēng)流的新形勢(shì)下，希望能堅(jiān)決貫徹教育局關(guān)于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的指示精神，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索，努力工作，來(lái)為新課程改革掀起一朵晶瑩的水花，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我市基礎(chǔ)教育事業(yè)的飛速發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

最新初一語(yǔ)文試卷分析范文人教版(14篇)十

本次期中考試已經(jīng)結(jié)束，試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。但也有一些其他問(wèn)題。

一、?命題目的、范圍及特點(diǎn)。

通觀(guān)四年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。

二、?成績(jī)統(tǒng)計(jì)：

我所教學(xué)的四年級(jí)一班，此次考試：參考人數(shù)：70人，總分：3207分，平均分：45.81分，及格：21人，及格率：30%，優(yōu)生：2人，優(yōu)秀率：2%，不及格：49人，最高分：83分，最低分：4分。

三、?學(xué)生答題情況。

1、答卷情況。

通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：掌握較好的是基本知識(shí)題：（1）、“音”部分：如第1、3小題；看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，選擇正確的讀音，得分率85%。（2）、“字”部分：如第2、4小題；組詞。（3）“詞”部分：如第4小題；（4）、“句子”部分：如第5題第2小題，按要求寫(xiě)句子，基本上都按照要求寫(xiě)出來(lái)了。第7小題給句子排列順序，全班只有3個(gè)人全部寫(xiě)對(duì)，失分最高。（5）、“課文積累”部分。如第6題的第2小題；（6）、“閱讀”部分：課內(nèi)閱讀《蟋蟀的住宅》第2小題中的用橫線(xiàn)畫(huà)出擬人句，都能先讀文，再畫(huà)線(xiàn)。靈活性較小的基礎(chǔ)知識(shí)題，學(xué)生掌握得較好，各題得分率平均可達(dá)85%，對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。課外閱讀《留一些柿子在樹(shù)上》平均得分7分，第一小題給短文加個(gè)題目，很多同學(xué)都丟了分。第3小題給句子填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，得分率只有40%左右；（2）“詞語(yǔ)”部分，寫(xiě)出忙碌的近義詞和反義詞，這個(gè)大多數(shù)同學(xué)還是寫(xiě)出來(lái)了，“閱讀”部分：第5、6小題短文內(nèi)容理解，得分率只有55%；第5小題得分率只有45%.對(duì)于靈活性強(qiáng)，學(xué)生回答更差。（3）“寫(xiě)作”部分，以“我喜歡的＿（動(dòng)物、植物、景物）為題，寫(xiě)一篇文章。大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的是動(dòng)物，最高分24分，總的來(lái)說(shuō)作文失分還是比較嚴(yán)重的。如有些學(xué)生格式不對(duì)，內(nèi)容不符合要求，還有3個(gè)學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)，導(dǎo)致作文丟分很?chē)?yán)重。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀(guān)這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。

（1）詞語(yǔ)積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。比如說(shuō)給句子排列順序。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。課外閱讀第6小題很多學(xué)生就是亂寫(xiě)一氣。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，觀(guān)察不夠仔細(xì)，所寫(xiě)特點(diǎn)不明顯，沒(méi)有按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?？梢?jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（4）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。

從整體卷面看，四年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過(guò)整張?jiān)嚲?，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開(kāi)放性題無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì)。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書(shū)、教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。

四、改善措施

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維。

要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書(shū)，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求。讓自己不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步。

最新初一語(yǔ)文試卷分析范文人教版(14篇)十一

本月試已經(jīng)結(jié)束了,我抽取小學(xué)學(xué)生答題情況下進(jìn)行試卷分析。

本班參考：39人,及格：39人,及格率100%,總分：2849,均分：73,優(yōu)秀人：15,優(yōu)秀率38.5。

一、試卷評(píng)價(jià)

本次試題以教材為主,重基礎(chǔ),體現(xiàn)出靈活性、綜合性。本次試卷包括拼音字詞句部分、閱讀和作文三個(gè)部分,既考核了學(xué)生的基本技能,又考查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。題量不大,難易適中,覆蓋面較廣?？偟恼f(shuō)來(lái),有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、題型多樣

這份試題,其內(nèi)容涵蓋了“識(shí)、寫(xiě)、讀、背、說(shuō)、理解、習(xí)作”,并且注重題型的多樣性,力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察。二是體現(xiàn)習(xí)慣、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。實(shí)現(xiàn)漢字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、句子、段落、篇章等方面進(jìn)行了有機(jī)融合。

2、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程從一定意義上說(shuō),就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程。有了豐富的積累才能表達(dá)。本次試題“填空”一題較好地檢測(cè)了學(xué)生的課內(nèi)積累。

二、卷面分析

通過(guò)閱卷的情況看,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),積累運(yùn)用的量不足,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫,作文差距不大。

1、基礎(chǔ)方面。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。對(duì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、多音字組詞及組詞、補(bǔ)充詞語(yǔ)方面失分較少。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和句子有一定的積累量,但錯(cuò)別字太多,可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；在積累方法上只注重背,忽略寫(xiě)。我對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠,學(xué)生對(duì)句子變換沒(méi)掌握方法,不能做到靈活運(yùn)用。照樣子寫(xiě)句子只局限于教材上的,缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。修改病句,可很多學(xué)生卻把這個(gè)句子改錯(cuò),把它復(fù)雜化了。從這可以看出學(xué)生對(duì)修改病句不太熟悉,也沒(méi)掌握改病句的方法。以上內(nèi)容告訴我,在指導(dǎo)上要講究方法,使學(xué)生掌握要領(lǐng),訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng),不能只做教材上的練習(xí)。

2、閱讀部分,反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫,對(duì)閱讀方法掌握還不夠。課內(nèi)閱讀片斷大部分學(xué)生失分。這不但反應(yīng)出學(xué)生的閱讀功底不扎實(shí),也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不透徹,只知其然,不知其所以然。學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的,而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)等方法的指導(dǎo)；。根據(jù)內(nèi)容回答問(wèn)題這幾道題答的還算可以；但部分學(xué)生一是對(duì)理解不準(zhǔn)確；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；對(duì)3小題的作答太簡(jiǎn)單,沒(méi)有深意,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真體會(huì)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的方法,逐步形成能力。

3、從作文試題來(lái)看,突出一個(gè)開(kāi)放的思想,為自命題作文,給你寫(xiě)作的自由,這一點(diǎn)符合新課標(biāo)的思想。但學(xué)生在習(xí)作時(shí),沒(méi)審題就開(kāi)始動(dòng)筆,以致于部分習(xí)作偏題。也有一部分,寫(xiě)得不錯(cuò)的,因些作文差距較大。

三、教學(xué)反思

我從中發(fā)現(xiàn)了：1.小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的奠基階段,更應(yīng)該充分重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,豐富詞匯量的積累。對(duì)易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字教師要給予細(xì)心指導(dǎo),嚴(yán)格要求,讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范,寫(xiě)美觀(guān)。只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練,才能為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法?！胺椒ū戎R(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法,掌握“活”的讀寫(xiě)的方法,將有助于提高閱讀與習(xí)作的成績(jī)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案,而是吸取知識(shí)的方法。

3、培養(yǎng)習(xí)慣。從卷面上看,有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正,卷面整潔,看了賞心悅目；有的學(xué)生寫(xiě)字歪歪扭扭,書(shū)寫(xiě)潦草,多一筆或少一畫(huà)現(xiàn)象比比皆是。這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。因此,老師們要特別重視在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于聽(tīng)老師的話(huà)、積極發(fā)言的好習(xí)慣,以及喜愛(ài)閱讀、會(huì)思考、勤積累的好習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),必須講究方法,持之以恒才能收到成效。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將終身受益。

4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)要重視范文語(yǔ)言的朗讀、理解、感悟、積累的同時(shí),要積極向課外閱讀拓展,多練習(xí)、多總結(jié),并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建交流的平臺(tái),增加學(xué)生積累的廣度。此外,要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中樂(lè)于運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言,提高學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。積累多了,學(xué)生的語(yǔ)言就豐富,學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力都能得到有效提高。

最新初一語(yǔ)文試卷分析范文人教版(14篇)十二

一、基本情況

這次期檢測(cè)試題，基本上反映出了我班的水平。從學(xué)生的基本情況可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，缺乏應(yīng)試訓(xùn)練。

二、試題簡(jiǎn)析

本次語(yǔ)文試卷滿(mǎn)分為100分。試題共分為十項(xiàng)。前六項(xiàng)依次對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)即：字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握與運(yùn)用情況進(jìn)行了檢測(cè)與考查；第七項(xiàng)則著重考查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握與理解；第八、九兩項(xiàng)是考查學(xué)生對(duì)短文的理解與分析的能力；最后一項(xiàng)是作文。試題突出了小學(xué)語(yǔ)文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、答卷情況及檢測(cè)結(jié)果分析

（一）看拼音寫(xiě)字詞。（12分）

?此題考查了8個(gè)詞語(yǔ)及8個(gè)同音字的掌握情況。前八個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生失分較少。學(xué)生的失分主要集中在兩組同音字上面，原因是由于平時(shí)沒(méi)有加強(qiáng)練習(xí)。看來(lái)，我今后教學(xué)生字新詞時(shí)對(duì)形近字應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)。

（二）帶點(diǎn)字選擇正確讀音，用“_______”劃出。（3分)

?此題主要考查學(xué)生對(duì)容易讀錯(cuò)的字及多音字的字音進(jìn)行考查。一些同學(xué)習(xí)慣用橫線(xiàn)劃出錯(cuò)的字。

此題主要考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累情況。學(xué)生失分極少，情況較好。

（三）我能給下面的多音字找個(gè)好朋友。(5分)

此題考查了學(xué)生的多音字讀音及普通話(huà)朗讀情況。學(xué)生失分多一些。原因在于學(xué)生普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn)，受到了方言的干擾，同時(shí)也從一定程度上說(shuō)明平時(shí)練習(xí)不夠，這也是失分這么多的一個(gè)原因。

（四）看上句，接下句。(6分)

此題主要考查學(xué)生對(duì)歇后語(yǔ)和諺語(yǔ)的積累情況。學(xué)生失分集中在“世上無(wú)難事，只怕有心人”這一句。還有一部分把“竹籃打水----------一場(chǎng)空”的“籃”寫(xiě)為“藍(lán)”，原因一是學(xué)生的隨意，，二是教師未引起了重視，在以后一定加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)并多進(jìn)行積累。

（五）詞語(yǔ)搭配(6分)

此題主要考查學(xué)生詞語(yǔ)搭配的情況。學(xué)生失分較少，情況亦可。少數(shù)的錯(cuò)誤我想一定是筆誤吧。

(六)我能照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。(3分)

此題主要考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累和應(yīng)用能力。極少數(shù)的同學(xué)沒(méi)能按要求去寫(xiě)，在今后的教學(xué)中，我不僅要在指導(dǎo)上講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，更要在訓(xùn)練的廣度上和靈活性上加強(qiáng)，適當(dāng)向課外拓展。

（七）我會(huì)填。(4分)

此題為教材中的練習(xí)與積累的內(nèi)容，有積累的明確要求，學(xué)生掌握準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)正確率高，。少數(shù)學(xué)生粗心大意，也有少數(shù)學(xué)生對(duì)復(fù)姓掌握的不好，今后的教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)做到精益求精，力求人人過(guò)關(guān)。

(八)選詞填空(總分8分)

此題考查的是學(xué)生對(duì)近義詞和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的辨別與運(yùn)用。學(xué)生的失分較少，因?yàn)樵谶@方面的教學(xué)較為注重。

（九）課文精彩回顧。（17分）

這一項(xiàng)既考查學(xué)生對(duì)課文的背誦情況，又考查學(xué)生對(duì)課文的理解能力及對(duì)課外知識(shí)的積累，失分原因在于：一不注意審題，；二是學(xué)生對(duì)三則寓言的道理混淆不清而寫(xiě)錯(cuò)，也是扣分的一個(gè)因素；三是個(gè)別同學(xué)存在錯(cuò)別字較多的情況，四是對(duì)于喜歡課文中的人物，個(gè)別學(xué)生卻當(dāng)成了課文，今后一定要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

（十）閱讀與理解。(11分)

此題主要考查學(xué)生的閱讀理解能力，出題人選了篇課外短文《田園詩(shī)情》。學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀，從文中找出答案，閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，我注重了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度認(rèn)真，去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，理解詞語(yǔ)、句子。這些都是我應(yīng)在今后教學(xué)中繼續(xù)注意的事項(xiàng)。

（十一）習(xí)作。(26分)

生活中，一些細(xì)微的東西常常被我們忽略。比如：一聲叮囑，一個(gè)微笑，一句問(wèn)候一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，一次小錯(cuò)誤，一次小成功……忽略是常有的，后果有大有小，有些事情忽略了也無(wú)大礙但有些事情忽略了卻會(huì)造成終生遺憾，甚至釀成大錯(cuò)。

平日里，你都忽略了什么？這對(duì)你又有哪些影響？選擇其中最令你難忘的，在寫(xiě)下來(lái)。題目自擬，不少于300字。

學(xué)生的習(xí)作總體表現(xiàn)較好，做到了有話(huà)可說(shuō)，敘述真實(shí)，語(yǔ)言通順，表達(dá)清楚，。三分之二的學(xué)生習(xí)作緊扣主題，表達(dá)流暢，收放自如。在以后的習(xí)作練習(xí)中還要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，做到無(wú)一人失誤。

三、反思整改

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累

本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語(yǔ)、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、格言名言、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、古詩(shī)”等等。再次要在平時(shí)多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力

?提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，精讀課的教學(xué)，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。

3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫。

本學(xué)期的要求，是讓絕大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)“不少于300字的文從字順的作文”。說(shuō)的普通點(diǎn)，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記敘文，要能表達(dá)自己的感受。

最新初一語(yǔ)文試卷分析范文人教版(14篇)十三

一、試題分析

這次四年級(jí)的語(yǔ)文試題分為三大板塊。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、形近字組詞、按要求填空、按課文內(nèi)容填空、閱讀和作文。試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。開(kāi)放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。改變了以往緊貼教材的形式，突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的想法和情感。試題體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的。

二、卷面分析

全班參加考試的26人。總分為2039分，平均78.4分。及格人數(shù)為24人，及格率為92.3。

三、失分情況及存在的問(wèn)題

1、字音、字詞試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。其實(shí)這是我們平常經(jīng)常做的，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒(méi)有認(rèn)真答題，錯(cuò)題也沒(méi)有及時(shí)糾正。

2、積累所考查的內(nèi)容是本冊(cè)的古詩(shī)和名言警句。學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫(xiě)錯(cuò)別字或前后顛倒。好多學(xué)生都寫(xiě)了很多錯(cuò)別字，這說(shuō)明學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中只注重會(huì)背，而忽視了仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是要不得的。

3、閱讀題比較復(fù)雜，雖然平時(shí)訓(xùn)練過(guò)，但學(xué)生答的仍然比較差。主要原應(yīng)是學(xué)生知識(shí)面狹窄，詞語(yǔ)積累少，理解短文內(nèi)容但不能準(zhǔn)確表達(dá)，答題是事而非，模棱兩可。這些題主要考察我們平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀做到位了嗎。而這也是我們平時(shí)忽略的地方。這也告戒我們加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀并指導(dǎo)閱讀已勢(shì)在必行。

4、作文題是以“我喜歡。。。。。。”為題，寫(xiě)自己喜歡的一切。題目予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的想法和情感。雖然是寫(xiě)過(guò)的，而且復(fù)習(xí)了，但仍然存在以下問(wèn)題：

從閱卷情況來(lái)看，不足之處大致有以下幾點(diǎn)：一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。

四、努力方向及措施

1、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規(guī)范。

2、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習(xí)，多鞏固。

3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對(duì)“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、提高閱讀能力，從試卷的結(jié)果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。公開(kāi)課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但我們平時(shí)一節(jié)課往往講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，我們要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟

5、作文教學(xué)是今后長(zhǎng)期努力抓的工作。激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感，平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。教會(huì)他們觀(guān)察事物，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對(duì)個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習(xí)審題。書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、整齊。

總之語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；可鼓勵(lì)那些寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的喜悅；還可開(kāi)展“手抄報(bào)”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。

最新初一語(yǔ)文試卷分析范文人教版(14篇)十四

本次試卷信息量大，知識(shí)涵蓋面廣，滲透性強(qiáng)，注重實(shí)際情景和具體語(yǔ)境中考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有較強(qiáng)的探究性和靈活性。試卷突出了語(yǔ)言的交際功能，力求體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，無(wú)偏、難和怪題。試題的選材有必須的時(shí)代感和知識(shí)性，在選材中既注意了所選材料在題材和體裁上的多樣性，又注意了所選材料的思想性和教育性注重教育性。試卷著重考查學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的本事，重視考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事，力求體現(xiàn)選拔和指導(dǎo)教學(xué)兩者并重。

1、試卷注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)活用，難度和區(qū)分度恰當(dāng)無(wú)偏題，怪題出現(xiàn)。

試題注重考查學(xué)生在必須語(yǔ)境下對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情景和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的本事。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的考查重點(diǎn)突出、覆蓋面廣；情景設(shè)置合理，避免了純知識(shí)性的死記硬背題；詞匯和語(yǔ)法的測(cè)試充分注意了語(yǔ)言的真實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性；注重語(yǔ)感，靈活性強(qiáng)，突出語(yǔ)言形式向語(yǔ)言意義的轉(zhuǎn)化。

2、試題從知識(shí)立意逐漸向本事立意轉(zhuǎn)變。

加大了本事考查的比重。試題突出了語(yǔ)言的交際性，強(qiáng)調(diào)在特定的語(yǔ)境中英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。適當(dāng)增加了測(cè)試詞匯量，加強(qiáng)本事檢測(cè)。如閱讀理解考查的資料注重了對(duì)學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言本事的考查。加大了對(duì)語(yǔ)言的熟練程度和深層次本事考查的力度。如“閱讀理解”部分注重了對(duì)歸納，推斷和猜測(cè)整個(gè)句子等深層次本事的考查。閱讀材料貼近生活，同時(shí)題材廣泛，體裁多樣、生動(dòng)趣味，并富有思想性。

3、書(shū)面表達(dá)難度控制合理。

書(shū)面表達(dá)給學(xué)生留有充分發(fā)揮本事的空間，加大了考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言本事的力度，使試卷更具現(xiàn)實(shí)性。書(shū)面表達(dá)題對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著良好的導(dǎo)向作用，要求學(xué)生要充分運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言記錄自我的真實(shí)情感，進(jìn)一步體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的交際性和工具性。

第一題聽(tīng)力部分

第一大題中5個(gè)小題，相當(dāng)基礎(chǔ)，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得如何，第二、三、四大題，則逐步地增大難度，人物主角的轉(zhuǎn)換、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移這要求學(xué)生要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維研究問(wèn)題，否則聽(tīng)力節(jié)奏跟不上，這暗示學(xué)生平時(shí)學(xué)英語(yǔ)，要慢慢鍛煉自我學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思考問(wèn)題的本事。

第二題詞匯與語(yǔ)法

a）此題大部分學(xué)生答得較好，有少部分學(xué)生單詞掌握得不夠好，有個(gè)別拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

b）單項(xiàng)填空是一種常規(guī)題型，考查的知識(shí)點(diǎn)多，但難度不大。題干設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，情景清楚。語(yǔ)法知識(shí)遵循新課標(biāo)，有助于引導(dǎo)學(xué)生不要花很多的時(shí)光摳語(yǔ)法知識(shí)，而將更多的精力放在語(yǔ)言本事的培養(yǎng)上。

第三題語(yǔ)言交際

此題的題型比以往的難度降低，絕大多數(shù)學(xué)生答得相對(duì)較好。

第四題語(yǔ)篇理解

閱讀部分所選的閱讀文章題材多樣化，主要考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的分析理解本事、推理確定本事和概括歸納本事。該大題在整篇考卷中得分率相對(duì)最低。失誤原因是對(duì)于常見(jiàn)用語(yǔ)掌握的熟練程度還不夠。基本功不扎實(shí)，知識(shí)掌握不到位。

第五部分書(shū)面表達(dá)

1）考生在書(shū)面表達(dá)中所反映的'問(wèn)題主要有：

基礎(chǔ)不扎實(shí)，語(yǔ)言表述不清楚。主要表此刻：語(yǔ)序混亂、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、基本句型沒(méi)掌握、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等。

經(jīng)過(guò)對(duì)英語(yǔ)試卷和考試情景的分析，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)還要在以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的努力：

1、課改理念，鉆研新教材，務(wù)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到本事高于基礎(chǔ)，但必須依托基礎(chǔ)，考查本事，并不意味著削弱對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，而是要聯(lián)系實(shí)際。僅有扎扎實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)做起，才能最終到達(dá)“一看就會(huì)，一做就對(duì)”。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括：詞匯、語(yǔ)法、句型等。詞匯是語(yǔ)言的基本單位，沒(méi)有足夠的詞匯量，是學(xué)不好英語(yǔ)的。詞匯教學(xué)不僅僅僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關(guān)注詞匯使用的語(yǔ)境。復(fù)習(xí)中必須要引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，幫忙他們構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把基本概念理清，掌握語(yǔ)法規(guī)則、習(xí)慣用語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的本事。

2、確立語(yǔ)篇意識(shí)和綜合意識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用本事

八年級(jí)英語(yǔ)試題突出了語(yǔ)篇功能和綜合運(yùn)用本事。閱讀理解試題是分值較高的試題。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要根據(jù)教材切實(shí)搞好語(yǔ)篇教學(xué)，并有意識(shí)、有計(jì)劃地增加英語(yǔ)閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，經(jīng)過(guò)很多的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生熟悉不一樣體裁、不一樣題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語(yǔ)篇的本事。選材要盡量要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注意時(shí)代性、生活性和社會(huì)性。語(yǔ)篇難度適當(dāng)，措辭淺顯、生動(dòng)、自然、地道，語(yǔ)句靈活且富于變化。在平時(shí)要經(jīng)過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀多種文體的本事，如何從文章中獲取信息的本事和運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的本事。在訓(xùn)練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行直接思維意識(shí)本事和習(xí)慣的培養(yǎng)，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種不一樣的方法來(lái)表達(dá)同樣的思想，提高用英語(yǔ)進(jìn)行思維的本事，逐步培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)語(yǔ)用本事。

3、加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀，提高信息素養(yǎng)

英語(yǔ)知識(shí)的獲得與本事的提高是在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程中逐步構(gòu)成的，而教材和課堂所能供給的訓(xùn)練還是比較有限的。所以，要加強(qiáng)理解語(yǔ)篇的本事訓(xùn)練，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)要增強(qiáng)信息意識(shí)，培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)，重視運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的本事。

總體來(lái)看，八年級(jí)英語(yǔ)試題難度雖不大，但出得很"活"，外語(yǔ)的功能性、交際性體現(xiàn)得淋漓盡致，試題的編制無(wú)論從技術(shù)層面或文化層面都體現(xiàn)了教學(xué)新導(dǎo)向、新思維，語(yǔ)言的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性使得這份卷子很有份量。所以，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意開(kāi)闊學(xué)生視野，多渠道、大容量地給學(xué)生供給具有時(shí)代感的英語(yǔ)信息，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用本事的培養(yǎng)，少講解，多給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在用中學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)中用英語(yǔ)。