最新一年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析范本

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最新一年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析范本一

一、命題評(píng)價(jià)

考慮到當(dāng)前學(xué)生漠視和淡視名著令人憂慮的現(xiàn)象，為了積極倡導(dǎo)學(xué)生珍視我們民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，我市近兩年中考命題均加大了名著的份量。今年?“名著閱讀”題是依據(jù)新課標(biāo)和漳州市XX年初中畢業(yè)、升學(xué)考試說(shuō)明命制的。相對(duì)前幾年的中考，這次考查的作品更多，容量更大。但所選三部作品均較有代表性，都是師喻生曉的名著，不存在偏題難題的嫌隙。

原題再現(xiàn)：

7、名著閱讀。（5分）

⑴《朝花夕拾》中魯迅先生對(duì)人物的描寫(xiě)十分精彩。其中哪位人物給你留下深刻的印象，為什么？（2分）

⑵以下兩題，任選一題回答。（3分）

①孫悟空武藝高強(qiáng)，神通廣大，但他也有無(wú)可奈何的時(shí)候。請(qǐng)你簡(jiǎn)述“五行山下定心猿”這個(gè)故事情節(jié)。（各用一句話概括其起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

②《三國(guó)演義》中諸葛亮與周瑜的幾度交鋒令人津津樂(lè)道，“既生瑜，何生亮”的謂嘆還在耳邊回響。請(qǐng)你寫(xiě)出諸葛亮三氣周瑜的故事名稱(chēng)。

我選（）：

從題干看，命題意圖明確，架構(gòu)明晰。本題考點(diǎn)涉及作家作品常識(shí)、整體內(nèi)容的把握、典型情節(jié)的認(rèn)知，可以考查學(xué)生對(duì)這三部書(shū)的了解程度，同時(shí)可以測(cè)驗(yàn)他們的語(yǔ)言駕馭水平。該試題布列兩道題，其中第2題又分兩小題，要求任選一題作答，也就是任選一部名著答題。不過(guò)，個(gè)別題干表述有些欠斟酌之處，如第1題“其中哪位人物給你留下深刻的印象，為什么？”改為“其中哪一位人物給你留下深刻的印象，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勊男蜗筇攸c(diǎn)”會(huì)顯得更明確具體一些，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考察也會(huì)更具有針對(duì)性。而試卷里的表述顯得過(guò)于寬泛了，在評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是隨意寫(xiě)個(gè)理由，如：有的選長(zhǎng)媽媽的，就說(shuō)因?yàn)樗芷婀?，可奇怪在哪里卻沒(méi)有表述出來(lái)。有的學(xué)生選范愛(ài)農(nóng)，就說(shuō)因?yàn)樗詈竽缢硗?。?shí)際上，這道題命題的本意就是要讓學(xué)生寫(xiě)出人物的形象特點(diǎn)，原題的語(yǔ)言表述，卻造成了學(xué)生答題的偏差。

第8題看圖表述題，是今年中考命題的一個(gè)亮點(diǎn)。如圖：

原題再現(xiàn)：

文章采用漫畫(huà)的形式，生動(dòng)形象地揭示了當(dāng)今社會(huì)存在的傳統(tǒng)文化教育缺失的現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活實(shí)際，在考察學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，又起到了強(qiáng)化學(xué)生價(jià)值觀的作用，讓學(xué)生在答題的同時(shí)，受到心靈的觸動(dòng)。很多學(xué)生在答題的過(guò)程中，就很直接地流露出對(duì)這類(lèi)“文盲”的鄙視。而與之形成鮮明對(duì)比的是，有相當(dāng)一部分學(xué)生真的連屈原是誰(shuí)都不知道，很多學(xué)生像漫畫(huà)里面的人物一樣，把他當(dāng)作了流行歌手，醫(yī)生，運(yùn)動(dòng)員，粽子的發(fā)明者，對(duì)屈原的正確認(rèn)識(shí)一無(wú)所知。這也恰恰反應(yīng)了，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，傳統(tǒng)文化教育的流失確實(shí)已經(jīng)成為了一種日趨嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象。也由此體現(xiàn)了這道命題的準(zhǔn)確性和現(xiàn)實(shí)意義。

總得來(lái)說(shuō)，第7、8兩道題的命題體現(xiàn)了積累性，感受性和評(píng)價(jià)性，不作表面性的考察，而是要求學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀去積累，培養(yǎng)自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

二、答題情況

漳州市今年初中畢業(yè)、升學(xué)考試與考學(xué)生有4萬(wàn)7千多人，滿分人數(shù)只有2987人，而0分人數(shù)達(dá)到了21925人，均分只有約2.78分。綜合全組評(píng)卷老師的意見(jiàn)，可以說(shuō)學(xué)生總體作答情況較差，特別是選擇名著閱讀第2題的第2小題，考生幾乎完全不知道“三氣周瑜”的三個(gè)故事。少數(shù)考生只知道一個(gè)“賠了夫人又折兵”。而“智取荊州”、“智破‘假途滅虢’計(jì)”就幾乎完全絕跡了。

做得稍微好一點(diǎn)的是名著閱讀第2題中的第1小題，簡(jiǎn)述“五行山下定心猿”這個(gè)故事情節(jié)，由于“西游記”這部電視劇早已深入民心，節(jié)假日各電視臺(tái)經(jīng)常播出，所以大多數(shù)學(xué)生都能了解孫悟空大鬧天宮被壓五行山的情節(jié)，得分也相對(duì)多些。但總的來(lái)說(shuō)，大部分考生失分還是很多，現(xiàn)從三大方面將所掌握的失誤狀況列出：

（一）審題不準(zhǔn)

因?qū)忣}不準(zhǔn)而丟分的考生不是少數(shù)，這是很不應(yīng)該的。審題不準(zhǔn)表現(xiàn)在兩方面：

一是概述情節(jié)未在對(duì)象或主題要求之下回答。如，名著閱讀第1題明確要求是“哪位人物給你留下深刻的印象”，而不少學(xué)生未看清題目即匆忙作答，結(jié)果做了無(wú)用功，試卷上出現(xiàn)的人物有“貓”，“狗”等等非人的動(dòng)物。也有一些考生從作品當(dāng)中選擇邊邊角角的人物，有的只是作品當(dāng)中一筆帶過(guò)的，沒(méi)有任何描寫(xiě)的，如有的學(xué)生答“店小二”、“車(chē)夫”、“閏土”等，其中“店小二”、“車(chē)夫”純屬無(wú)從生有，而有些考生答“閏土”很明顯是受了魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的影響，其實(shí)在《朝花夕拾》中，出現(xiàn)閏土的內(nèi)容也就是在《從百草園到三味書(shū)屋》中，講到冬天捕鳥(niǎo)的事情，對(duì)閏土沒(méi)有任何描寫(xiě)，所以不符題意。有的把人物寫(xiě)成是魯迅，那更是離題萬(wàn)里。

二是選題作答牛頭不對(duì)馬嘴。名著閱讀第2題分為兩小題，有的同學(xué)在括號(hào)內(nèi)選①，可答案卻答的是②，“三氣周瑜”的內(nèi)容；更有甚者，將第2題的答案寫(xiě)到了第1題的答題區(qū)里，牛頭不對(duì)馬嘴，造成了不必要的失分。

在名著閱讀第2題第1小題簡(jiǎn)述“五行山下定心猿”的故事情節(jié)中，有些學(xué)生沒(méi)有緊扣“五行山下定心猿”這個(gè)標(biāo)題，而是從石猴出世開(kāi)始，寫(xiě)到最后取經(jīng)成功被封為斗戰(zhàn)勝佛。這已經(jīng)大大超過(guò)了“五行山下定心猿”這個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，丟分在所難免。

（二）原著不明

據(jù)調(diào)查，本屆學(xué)生讀過(guò)原著的很少，尤其是《朝花夕拾》，真正精讀者就更少。大多數(shù)學(xué)生僅看過(guò)老師整理的故事梗概、主要情節(jié)，在答題時(shí)憑借頭腦里有限的信息馬虎應(yīng)付，以致出現(xiàn)張冠李戴、似是而非、勉強(qiáng)湊就等現(xiàn)象。有的學(xué)生人物填的是范愛(ài)農(nóng)，但形象特點(diǎn)卻套用了藤野先生的“正直、認(rèn)真、平易近人”等評(píng)價(jià)。

對(duì)名著不夠熟悉明顯地反映在情節(jié)概述上。第一，情節(jié)不清，如名著閱讀第2題第小題寫(xiě)出諸葛亮三氣周瑜的故事名稱(chēng)，絕大部分的考生寫(xiě)不出來(lái)，有的也只是寫(xiě)出一至兩個(gè)，對(duì)具體情節(jié)的把握不清楚，很多考生把“草船借箭”“借東風(fēng)”等也寫(xiě)了下去。第二，混淆情節(jié)，對(duì)情節(jié)識(shí)記模糊，如有些考生在寫(xiě)“五行山下定心猿”這個(gè)故事情節(jié)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果時(shí)，有把經(jīng)過(guò)當(dāng)作起因的，有把結(jié)果當(dāng)作經(jīng)過(guò)的，導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確而失分。第三，混淆事件，如把“五行山下定心猿”這個(gè)事件當(dāng)成是孫悟空學(xué)藝時(shí)發(fā)生的事情。

（三）表述不清

語(yǔ)言表述有高下、雅粗、整亂之分。本次考試，反映出來(lái)的一個(gè)比較突出的問(wèn)題，就是大多數(shù)考生的表達(dá)能有待提高。第一，錯(cuò)別字出現(xiàn)頻率頗高，如，“阿長(zhǎng)”寫(xiě)成“阿?！?、“閏土”寫(xiě)成“閨土”、“范愛(ài)農(nóng)”寫(xiě)成“犯愛(ài)農(nóng)”、“藤野先生”寫(xiě)成“滕野先生”、“騰野先生”等。第二，答題不夠規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，如第8題“觀察漫畫(huà)，指出它所提示的社會(huì)現(xiàn)象”。這里是要表現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)一部分人對(duì)傳統(tǒng)文化不熟悉的現(xiàn)象，而一些考生回答的時(shí)候以偏概全，把一部分說(shuō)成是全社會(huì)的現(xiàn)象，說(shuō)是全社會(huì)文化程度低；有的言語(yǔ)粗俗，用了一些不文明的語(yǔ)言，把里面的人說(shuō)成是“瘋子”、“神經(jīng)病”。至于用詞不準(zhǔn)確、造句有毛病的例子俯拾皆是，在此不一一列舉。

三、教學(xué)建議

1、分步實(shí)施，師喻生曉。結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)情，學(xué)校應(yīng)將新課標(biāo)和市普教室開(kāi)列的書(shū)目分到各個(gè)學(xué)期，力求每位學(xué)生都能閱讀原著或明確了解原著內(nèi)容。要抓早抓緊，而不是到九年級(jí)才在倉(cāng)促之間進(jìn)行“填鴨式”、“快餐式”閱讀。

2、平時(shí)導(dǎo)讀，方法多樣。如利用課前3分鐘講述原著中一個(gè)精彩情節(jié)；在活動(dòng)課內(nèi)，討論名著的思想內(nèi)容、人物形象、藝術(shù)特色等，設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行搶答或制作謎語(yǔ)進(jìn)行競(jìng)答；借助黑板報(bào)、墻報(bào)介紹名著及相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生的閱讀應(yīng)細(xì)化到里面的具體情節(jié)，讓學(xué)生掌握詳細(xì)的故事內(nèi)容。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練，“玉汝于成”。學(xué)校教研組或年級(jí)備課組師師動(dòng)手編寫(xiě)適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行有機(jī)的練習(xí)（包括文學(xué)知識(shí)識(shí)記，情節(jié)概述，讀書(shū)感言等）校際可以共賞教學(xué)資源。要堅(jiān)持以題導(dǎo)讀，課前講述課后鞏固。在強(qiáng)化了解名著內(nèi)容的同時(shí)，要重視內(nèi)容整合和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，切忌教師包攬整理材料。另外，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)情審題、答題規(guī)范以及書(shū)寫(xiě)的重要性，注意學(xué)生答題急躁心理的疏導(dǎo)等。

總之，從近幾年中考的命題趨勢(shì)來(lái)看，對(duì)名著具體情節(jié)內(nèi)容的考查越來(lái)越突出，學(xué)校教師應(yīng)利用三年時(shí)間有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、讀透名著，才能在名著題考試中立于不敗之地。

XX年7月12日