完成一項(xiàng)任務(wù)后，做好總結(jié)是對自己和他人的負(fù)責(zé)，更是為了日后的進(jìn)步和成長。要思考總結(jié)的目的和受眾，以便更好地確定寫作風(fēng)格和表達(dá)方式。對于這個問題，下面是一些范文供大家參考，以便更好地理解和應(yīng)用。
長亭送別王實(shí)甫范本篇一
預(yù)習(xí)題目：結(jié)合注釋，了解《西廂記》的故事梗概。
1．劃分層次。
2．選擇自己喜歡的曲子背誦并鑒賞（不少于三支）。
3．概括鶯鶯在本折戲里面的心理。
4．分析三個人物形象。
5．找到并重新背誦柳永的《雨霖玲》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.賞析本文寫景、抒情的手法。
2.概括鶯鶯在這折戲里的感情。
3.把握全文的主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
情景交融手法的理解把握。
[整體把握]。
《西廂記》突破了雜劇一本四折的形式，是五本21折的連本戲?！堕L亭送別》，共十九支曲文，按時間的推移、情節(jié)的發(fā)展，可分為四個場面。藝術(shù)觸角伸展到人物的心靈深處，集中刻畫的是鶯鶯送別張生時的細(xì)致復(fù)雜的心境意緒。
[局部分析]。
一．送別途中（長亭路上）趕赴長亭。――表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
[端正好]其中的景物描寫有何作用？是怎樣情景交融的？
（因景生情？緣情入景？）。
1．斜暉霜林圖：碧天白云、黃花堆積、秋風(fēng)陣陣、北雁南飛、秋林如醉。
2．作用：借凄涼的暮秋景象寫鶯鶯的離愁別恨。（這首曲子化用了范仲淹的《蘇幕遮》：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚?！保?。
3．情景交融：
（1）曲子的前四句，一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。
（2）后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，滿山的紅葉是被她的離情感動而變紅的――采用夸張的手法表現(xiàn)了崔鶯鶯因張生即將遠(yuǎn)離而無限感傷的心境。
作者如椽之筆，由頭頂之天至腳下之地，從耳邊之風(fēng)到眼中之歸雁、經(jīng)霜的紅葉，大塊設(shè)色，融情于景，只捕捉幾樣形象，稍加點(diǎn)染，就達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界，令人情不自禁地想起柳永的名句――“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”！
4．《西廂記》以詞采典雅見長[端正好]一曲正鮮明地體現(xiàn)了這一特色一、意象的組合，典雅華美――空間廣闊，色彩斑斕；二、情感的抒發(fā)，委婉含蓄――三、動詞的運(yùn)用，恰到好處――“染”
5．是先有這樣的情，才有那樣的景，還是先有這樣的景，才有那樣的情，此時達(dá)到了難分難辨的境地。“曉來誰染霜林醉?總是離人淚”，在離人眼里，霜林之所以醉，是由惜別的血淚染紅的。使人很難說清何者是景，何者是情，情與景融為一體，合二為一了。
[滾繡球]一曲是怎樣情景交融的？
《送別》一折，歷來被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱。把它作為描寫藝術(shù)的典范篇章，主要原因就在于它的情、景描寫真正達(dá)到“交融”的高度。[滾繡球]一曲正是情景交融的典例。
（1）離情難舍，寸陰可貴，恨柳絲難系馬，望疏林“掛住”殘陽不落，分明是寫情，但同時我們也能看到柳絲飄垂、斜陽掛樹、暮色蒼然的景色。這是情中見景。
（2）馬兒慢慢行，車兒快快隨是景，而實(shí)際抒發(fā)的卻是雖一時半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情。并且一筆雙至，鶯鶯的依戀，張生的難舍，同樣傳神。
長亭送別王實(shí)甫范本篇二
王實(shí)甫。
碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。
1．這支曲子描寫了一個怎樣的情景？（3分）。
2．“曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”兩句中有兩個字用得極有分量，請指出來并加以簡析。（4分）。
參考答案。
1．（3分）飄云的藍(lán)天，萎積的黃花，南飛的大雁，如丹的楓葉，這些深秋的景物通過意象的組合在凄清蕭瑟的西風(fēng)中融成一體，渲染出寥廓凄涼、令人黯然神傷的凄涼氣氛。（意象和景物分析2分，情感和氛圍分析1分）。
2．（4分）“染”“醉”兩字用得極有分量。兩字均用擬人手法，前者不僅把所見景物的感受化為具有動態(tài)的心理過程，而且令人宛然如見離人的漣漣別淚；后者既寫出了楓林的'色彩，更寫出了離人在離愁的重壓下不能自持的情態(tài)。（指出“染”“醉”1分，答出擬人手法1分，兩個字的分析各1分）。
簡析：
這是王實(shí)甫《西廂記》里的名句。借秋日的蕭瑟景調(diào)來寫別情的凄苦——云天藍(lán)碧，黃花落滿地，西風(fēng)緊緊吹，更有北雁紛紛往南飛。伊人即將遠(yuǎn)別，此情此景的凄苦枯索景象，不禁為之黯然垂淚——曉來誰染霜林醉，總是離人淚。
長亭送別王實(shí)甫范本篇三
預(yù)習(xí)題目：結(jié)合注釋，了解《西廂記》的故事梗概。
1．劃分層次。
2．選擇自己喜歡的曲子背誦并鑒賞（不少于三支）。
3．概括鶯鶯在本折戲里面的心理。
4．分析三個人物形象。
5．找到并重新背誦柳永的《雨霖玲》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.賞析本文寫景、抒情的手法。
2.概括鶯鶯在這折戲里的感情。
3.把握全文的主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
情景交融手法的理解把握。
[整體把握]。
《西廂記》突破了雜劇一本四折的形式，是五本21折的連本戲?！堕L亭送別》，共十九支曲文，按時間的推移、情節(jié)的發(fā)展，可分為四個場面。藝術(shù)觸角伸展到人物的心靈深處，集中刻畫的是鶯鶯送別張生時的細(xì)致復(fù)雜的心境意緒。
[局部分析]。
一．送別途中（長亭路上）趕赴長亭。――表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
[端正好]其中的景物描寫有何作用？是怎樣情景交融的？
（因景生情？緣情入景？）。
1．斜暉霜林圖：碧天白云、黃花堆積、秋風(fēng)陣陣、北雁南飛、秋林如醉。
2．作用：借凄涼的暮秋景象寫鶯鶯的離愁別恨。（這首曲子化用了范仲淹的《蘇幕遮》：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚?！保?/p>
3．情景交融：
（1）曲子的前四句，一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。
（2）后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，滿山的紅葉是被她的離情感動而變紅的――采用夸張的手法表現(xiàn)了崔鶯鶯因張生即將遠(yuǎn)離而無限感傷的心境。
（3）一個“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的'心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界，令人情不自禁地想起柳永的名句――“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”！亦有人說這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情。但一個“淚”字，就使全篇景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物――這是多么精湛的語言技巧！
作者如椽之筆，由頭頂之天至腳下之地，從耳邊之風(fēng)到眼中之歸雁、經(jīng)霜的紅葉，大塊設(shè)色，融情于景，只捕捉幾樣形象，稍加點(diǎn)染，就達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界，令人情不自禁地想起柳永的名句――“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”！
4．《西廂記》以詞采典雅見長[端正好]一曲正鮮明地體現(xiàn)了這一特色一、意象的組合，典雅華美――空間廣闊，色彩斑斕；二、情感的抒發(fā)，委婉含蓄――三、動詞的運(yùn)用，恰到好處――“染”
5．是先有這樣的情，才有那樣的景，還是先有這樣的景，才有那樣的情，此時達(dá)到了難分難辨的境地?！皶詠碚l染霜林醉?總是離人淚”，在離人眼里，霜林之所以醉，是由惜別的血淚染紅的。使人很難說清何者是景，何者是情，情與景融為一體，合二為一了。
[滾繡球]一曲是怎樣情景交融的？
《送別》一折，歷來被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱。把它作為描寫藝術(shù)的典范篇章，主要原因就在于它的情、景描寫真正達(dá)到“交融”的高度。[滾繡球]一曲正是情景交融的典例。
（1）離情難舍，寸陰可貴，恨柳絲難系馬，望疏林“掛住”殘陽不落，分明是寫情，但同時我們也能看到柳絲飄垂、斜陽掛樹、暮色蒼然的景色。這是情中見景。
（2）馬兒慢慢行，車兒快快隨是景，而實(shí)際抒發(fā)的卻是雖一時半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情。并且一筆雙至，鶯鶯的依戀，張生的難舍，同樣傳神。
鶯鶯眼中的楓林紅葉是離人的淚，垂柳長條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無一不是傳情寄恨的標(biāo)記。這是特定的途中之境與鶯鶯之情的合一，不可挪移他處。
[叨叨令]一曲，用豐富的情態(tài)描寫，補(bǔ)述鶯鶯動身前已經(jīng)產(chǎn)生和未來將要產(chǎn)生的愁緒。
這段曲詞是鶯鶯在自己丈夫和最知心的丫環(huán)紅娘面前盡情傾訴離別的痛苦心情，因此在描寫上與前面[端正好]和[滾繡球]委婉含蓄的內(nèi)心獨(dú)白不一樣，整段曲詞無遮無攔，直抒胸臆，將“車、馬，被、枕，衫、袖，書、信”這些常用詞帶上“兒”字，加上一些疊音形容詞，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類，用排比句巧妙組合銜接，并間以反復(fù)的感嘆，造成音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生一唱三嘆、聲情并茂的藝術(shù)效果。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛寫得哀哀切切，見情見態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側(cè)。
二．送別宴上（長亭餞別）。主要刻畫崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出崔鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。
[脫布衫]――黃葉衰草圖：颯颯秋風(fēng)、紛飛黃葉，裊裊煙氣、凋零野草。
長亭離筵，環(huán)境一變，情隨境轉(zhuǎn)。酒席間最使她關(guān)情的當(dāng)然是張生。離筵上的張生，不同于西廂之境，內(nèi)心難受，但又要矜持，作者用細(xì)膩傳神之筆，從鶯鶯的眼睛里寫出張生的委曲難言之情：“我見他閣淚汪汪不敢垂，恐怕人知；猛然見了把頭低，長吁氣，推整素羅衣?！边@種細(xì)膩隱微的情緒，正是離筵特定之境與張生之情的合一，也是不可挪移他處的。
[朝天子]一曲中所寫之情及抒情的特點(diǎn)？
離別之愁和對功名利祿的恨。直接抒情、借景（物）抒情和妙用修辭――比喻、夸張、對偶。杯盤酒菜，都供傳情，“將來的酒共食，嘗著似土和泥”，“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。
三．臨別叮囑。主要表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的關(guān)心和擔(dān)心。
曲終人散，只剩他倆和紅娘，境又一變。只有在四顧無人之境，她才可以向張生傾訴私情。
“此一行得官不得官，疾便回來?！?/p>
“你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’”。
“我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無名誓不歸’”。
說得多么一往情深！有此境方有此情，作者一刻也沒忘記情與境的關(guān)系。
四．別后情思。描寫崔鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。（離別的痛苦、別后的思念）。
張生遠(yuǎn)去，獨(dú)留鶯鶯，人遠(yuǎn)山遙，含情凝望。
“四圍山色中，一鞭殘照里”，她極目尋找張生遠(yuǎn)去的影像，偶然見征馬又在殘陽里閃現(xiàn)了一下，隨即隱沒在群山暮靄之中，留下的是一片闃寂。
此又一境，又一情。景隨人遠(yuǎn)，情隨恨長，情境關(guān)合，絲絲入扣。
[一煞][收尾]――古道煙靄圖：青山疏林、輕煙薄暮、夕陽古道、風(fēng)嘯馬嘶。――全是觸動離情這景。
[形象分析]。
1．張生：輕狂兼有誠實(shí)厚道，灑脫兼有迂腐可笑，對愛情直率癡情，敢于大膽挑戰(zhàn)封建。
長亭送別王實(shí)甫范本篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
分析人物的典型意義。
欣賞《長亭送別》個性化，動作化，詩化的戲曲語言。
教學(xué)設(shè)想：
充分應(yīng)用多媒體課件，配樂加強(qiáng)課堂氣氛。
教學(xué)課時：
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
大家好，通過上節(jié)課《竇娥冤》的學(xué)習(xí)我們知道，元代文學(xué)延續(xù)著宋代文學(xué)的發(fā)展趨勢，繼續(xù)通俗化的方向，元曲在與音樂，舞臺結(jié)合中，真正走向了民間，語言也更加通俗化世俗化，這樣可以更好的批判現(xiàn)實(shí)，表達(dá)民生，但元曲的這一傾向也降低的戲曲語言的韻味，那種唐詩宋詞的精練意象，那種漢語語言特有的聲韻美并沒有表現(xiàn)出來。
但歷史總會給以我們驚喜，當(dāng)關(guān)漢卿以酣暢豪爽的筆墨橫掃千軍上演“六月飛雪”的浪漫神奇時，一位劇壇奇葩，卻在繁華似錦的天地里揮灑如夢的詩韻，雖然是驚世駭俗的思想內(nèi)容卻表現(xiàn)出“花間美人”般的光彩照人的格調(diào)，這種評點(diǎn)江山醒人世，拈花一笑萬山橫的神奇筆法，只有王實(shí)甫可以做得到，只有《西廂記》可以演繹出。
二、整體感知：
“西廂記天下奪魁”
－－明賈仲明。
劇壇上的關(guān)、王如同詩壇上的李、杜，是一前一后的雙子星座。
由于古人對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，作為有著愛情大團(tuán)圓結(jié)局的《西廂記》和作者王實(shí)甫并沒有進(jìn)入元曲四大家的行列，但誰也不能降低他的價值，沒有王實(shí)甫的《西廂記》，整個文學(xué)史將失衡，中國戲曲的宏偉殿堂是無法支撐的。
三、作者簡介，文學(xué)知識掌握：
王實(shí)甫，大都人，北京由于是中國重要的古都，自古就是戲曲的中心，他的`生年卒年無法考證，但推知是與關(guān)漢卿同時略后。他在當(dāng)時就享有盛譽(yù)。
鮮明的反對封建禮教和封建婚姻制度是《西廂記》的主題，但我認(rèn)為不僅僅這些，更有對人類最偉大的感情愛情的崇高贊美，對自由戰(zhàn)勝制度的熱情歌頌。藝術(shù)表現(xiàn)的最高境界是自由，有什么比自由更可貴的呢，生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋。
四、《西廂記》劇情簡介。
有趣的第一次見面：張生第一次在普救寺見到鶯鶯，驚呼：“我死也！”，接著在道場上迎著紅娘，自報家門：小生姓張，名珙，本貫西洛人也，年方二十三歲，正月十七日子時建生，并不曾娶妻。紅娘一頭霧水反問：誰問你來？張生不答，直問：敢問小姐常出門嗎？把張生在愛情的驅(qū)使下癡迷冒失的性格表現(xiàn)得栩栩如生。
五、理清劇情結(jié)構(gòu)：
第一部分（“夫人、長老上”--“素與我jj惶惶的寄”）：趕赴長亭。表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
第二部分（“做到見夫人科”--“專聽春雷第一聲”）：長亭餞別。主要刻畫崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出崔鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。
第三部分（“[四邊靜]霎時間杯盤狼藉”--“小生又生此念”）：臨別叮囑。主要表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的關(guān)心和擔(dān)心。
第四部分（“[一煞]青山隔送行”--結(jié)尾）：夫妻分別。描寫崔鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。
六、教師范讀：
《耍孩兒》《五煞》《三煞》《二煞》。
1、因?yàn)檫@個“別”，是人類經(jīng)常遇到的東西，撥動了人性最為敏感的神經(jīng)。通過這個“別”，人們往往會涉及到生命與時間、時間和空間、人與自然、人與人之間許多重大問題的思考，宇宙的永恒和生命的短暫，時世的變幻和人類感情的傷痕，所喚起的人類的滄桑感，是刻骨銘心的。
2、賞析【端正好】:選取了哪些意象？有什么特征？藝術(shù)效果如何？意象分析：三種色彩：青，黃，紅（色彩是人物內(nèi)心的外化，冷色調(diào)渲染凄涼惆悵）。
三個方向：西，北，南，方向（拉開距離，表現(xiàn)思緒與希望的不確定性）。
上為四物：天，云，風(fēng)，雁（漂浮不定的特性）。
3.[滾繡球]中哪些詞極力體現(xiàn)出主人公難分難舍的心情？
明確：每一句都有：遲、疾、難系、掛、、快快、早、松、減等。
提示：排比手法；五個疊詞；排比和疊詞的運(yùn)用造成了音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了“一唱三嘆”的藝術(shù)效果。
七、朗讀第一部分，體會主人公的思想感情。
八、布置作業(yè)：
1.嘗試改寫第一部分的三首曲子，寫成現(xiàn)代詩歌。（任選一首）。
2.背誦這三首曲子。
第二課時。
一、交流上一節(jié)課布置的改寫詩歌，作出適當(dāng)?shù)脑u價。集體背誦三首曲子。
二、分析第二部分：
1.從夫人的說話來看，她是怎樣一個人？
提示：貪圖富貴權(quán)勢的勢利的貴族。
2.[脫布衫]中也有環(huán)境描寫，這里有何作用？
提示：渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵凄涼之情。
3.“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？與哪一詩句所表情意手法相同？
提示：夸張手法，意思是說因?yàn)殡x愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”同。
4.“但得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，表現(xiàn)了崔鶯鶯怎樣的思想感情？
提示：珍惜愛情，輕視功名利祿。
5.[滿庭芳]中用了幾個典故？其在文中的作用是什么？
提示：運(yùn)用孟光獻(xiàn)飯的典故，是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的體貼之心；運(yùn)用“望夫石”的典故是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的愛之深切。
6.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用的是誰的詩句？
提示：范仲淹《蘇幕遮》--。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。
7.“蝸角虛名，蠅頭微利”這個典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？
提示：語出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度。
三、分析第三部分：
1.夫妻贈詩表現(xiàn)了二人怎樣的心情？
提示：崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她；張生則發(fā)誓永無別戀。這充分展示了二人深厚的情誼。
2.怎樣理解[耍孩兒]中的典故？
提示：“紅淚”借王嘉《拾遺記》的典故，司馬青衫借白居易《琵琶行》的典故，表現(xiàn)主人公因離別而生的傷心之情。“伯勞飛去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現(xiàn)兩人纏綿難舍的心情。
3.[五煞]表明了主人公怎樣的心情？
提示：對張生的生活的關(guān)心，千叮萬囑，真情自現(xiàn)。
4.[二煞]中所用是幾個典故？這些典故的作用是什么？
提示：三個典故，見課本。其作用是表明崔鶯鶯對張生的擔(dān)心。
四、分析第四部分：
1.[一煞]中再寫環(huán)境，其作用是否與先前所寫相同？
提示：稍有不同，這里是表現(xiàn)崔鶯鶯目送張生遠(yuǎn)去時那種凄愴悲苦的眷戀之情。以所見之物，寫內(nèi)心深藏之情。
2.[收尾]中寫‘殘照’其含義是什么？
提示：以“殘照”表現(xiàn)內(nèi)心的悵惘失意之情。
五、體會《西廂記》的語言特色：
主要有兩個特點(diǎn)：一是運(yùn)用多種修辭手法展現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，增強(qiáng)感染力；二是融古代詩詞與民間口語為一體，使語言既清麗華美，又生動活潑。
（自由朗讀全文，再次體會郟罕疚牡鬧魈饈鞘裁矗?br。
抓要點(diǎn)：歌頌真誠的愛情，表現(xiàn)反封建、輕名利的思想。
長亭送別王實(shí)甫范本篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解元雜劇，記誦經(jīng)典名句，體會鶯鶯的復(fù)雜感情；
2、學(xué)會從不同角度來鑒賞曲詞的方法（能分析本文的修辭手法）；
3、培養(yǎng)立體的愛情觀。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)1和2。
教學(xué)課時1課時。
教學(xué)方法。
誦讀法、合作討論法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
南朝的江淹說“黯然銷魂者，唯別而已矣！”離別的詩難寫，卻最易打動讀者。今天我們來學(xué)習(xí)“離愁別恨”的絕唱，元雜劇的壓卷之作--《長亭送別》。說到《長亭送別》就不能不說《西廂記》（讀注釋1），所以《西廂記》被稱作“悲慘而快樂”的著作，說它“悲慘”是因?yàn)閺埳痛搡L鶯的愛情經(jīng)歷了很多挫折和磨難，說“快樂”是因?yàn)槎俗詈筅A得了大團(tuán)圓的結(jié)局。這樣的情節(jié)王實(shí)甫在前輩的基礎(chǔ)上演化而來的（多媒體展示）：
有唐代元稹的《鶯鶯傳》最早記載了這個故事，文中的主人公崔鶯鶯曾有過這樣的詩句：“待月西廂下，迎風(fēng)戶半開。拂墻花影動，疑是玉人來。”《西廂記》的名字由此而來。
董解元的《西廂記諸宮調(diào)》一方面對小說原作進(jìn)行了最徹底的改造，另一方面，也最大程度地利用了原作關(guān)于情景、人物、語言表達(dá)等諸多要素。王實(shí)甫的《西廂記》恰是在董解元《西廂記諸宮調(diào)》基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，其情節(jié)發(fā)展的走向與人物形象的表現(xiàn)，對《董西廂》的依賴十分大。
解說：金代董解元在此文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改造為大型的說唱形式《西廂記諸宮調(diào)》，從而能為眾多人所熟知，后人又叫它《董西廂》，元代的王實(shí)甫又對情節(jié)做了些改變，寫了《西廂記》，《長亭送別》就是劇本中的精彩片段，講得是鶯鶯送張生進(jìn)京趕考之事。
二、整體感知。
1、自由朗讀全文，問題：鶯鶯的心境發(fā)生了那些變化，表現(xiàn)在哪些曲子里？（學(xué)生發(fā)言，如不夠全面，別的學(xué)生可以補(bǔ)充。）。
明確：《端正好》《滾繡球》《叨叨令》《上小樓》《快活三》--離別的悲傷、悲苦或愁緒（貫串始終的，包括后文中的`《耍孩兒》）。
《朝天子》--對科舉的反叛情節(jié)，對名利的淡泊。
《五煞》--對張生在外身體等方面的擔(dān)憂。
《收尾》--目送張生走后的離別愁緒。
總結(jié)學(xué)生發(fā)言，幫助梳理思路：在《滾繡球》《叨叨令》中表現(xiàn)了鶯鶯的面臨離別的愁緒，這一點(diǎn)實(shí)際是貫串全文的，后文的《快活三》和《耍孩兒》中也可以體現(xiàn)，在《五煞》中又表現(xiàn)了鶯鶯對張生在外身體、生活等方面的擔(dān)憂之情，《收尾》出寫出了鶯鶯目送張生走后的依依惜別之情。
2、齊讀《端正好》《滾繡球》《叨叨令》感悟鶯鶯的離愁別緒。
鶯鶯感情是復(fù)雜的，面臨分別，離愁別緒是不可避免的。我們接著往下看，請同學(xué)們齊。
讀《朝天子》，讀的過程中進(jìn)一步體會鶯鶯到底是個什么樣的人？（學(xué)生回答）。
明確：盈盈是一個把名利看得很淡的人，不重功名，重感情：蝸角虛名，蠅頭微利。
過渡：那她感情的另一半張生對感情又是什么樣的呢？（學(xué)生回答）。
明確：張生是看重功名的：青霄有路終須到，金榜無名誓不歸。
明確：張生移情別戀。
過渡：鶯鶯最擔(dān)心的就是張生移情別戀，擔(dān)心張生去后不再回來，那么張生此去會回來嗎？著名作家余秋雨說：張生不管是中舉還是不中舉，都是不會來的，同學(xué)們是否同意余秋雨的看法，請說明自己的理由。
總結(jié)：鶯鶯對張生回來的把握度有多少呢？沒有多大的把握。這個問題涉及鶯鶯的終生幸福，這里可以看到封建社會中女性婚姻的不幸，鶯鶯不能主宰自己的婚姻。況且，二人對待功名的看法也不一樣，經(jīng)歷了那么多磨難，而且昨天結(jié)為夫妻，今天即要別離。
三、合作探究。
劇中的曲詞讀來別有一番滋味，剛才大家已經(jīng)從感性上體悟到了它們的美感，接下來，我們要在理性的角度來看看這種美感緣何而來，將感性上升到理性，來鑒賞曲子之美。同學(xué)們讀課文，找出一首自己喜歡的曲詞，并理性的角度來分析這首曲詞。
情景交融同學(xué)分析“端正好”。明確：此曲詞特點(diǎn)是句式簡短，并且一句一景，寫出了深秋之景的凄涼，景中融情，深秋之景烘托出了主人公的離愁別緒。詩要煉字，此字即詩眼，曲也講究煉字，“曉來誰染霜林醉”中“染”字運(yùn)用擬人的手法，火紅的楓林像人工染得一樣，“霜林醉”則運(yùn)用了比喻的手法，形容深秋經(jīng)霜的楓林葉子像喝醉酒的人的臉一樣紅。這句話又用了設(shè)問，是離人的淚水染紅了楓林。
前四句，一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物，渲染出蕭瑟凄涼的氛圍，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。
后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。
一個“染”字，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
情中設(shè)景同學(xué)分析“滾繡球”：全詞實(shí)際是鶯鶯的心理描寫，因情造景，設(shè)景抒情，表現(xiàn)了鶯鶯對張生的留戀之情和依依惜別之情。曲中具有口語風(fēng)格“。。的，快快的，破題兒，去也”，樸素自然，雅俗共賞。曲末運(yùn)用了夸張的手法，更加表現(xiàn)了鶯鶯對張生的依依不舍之情。
選取了哪些意象？其藝術(shù)效果如何？中哪個詞最能體現(xiàn)出主人公難分難舍的心情？
柳絲玉驄疏林斜暉馬兒車兒松了金釧減了玉肌。
借景抒情，身心交瘁。
柳絲系馬、疏林掛斜暉、馬慢走車快行、松了金釧減了玉肌等等描寫，無不都是由鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發(fā)出來的。
以景托情同學(xué)分析“脫布衫”：凄涼的秋景中，秋風(fēng)吹得枯葉亂飛，秋天的霧色中，枯草凄迷，景色中的張生愁眉不展，悲景襯悲景，以景托情。
同學(xué)分析“叨叨令”：形式上運(yùn)用了口語、兒化音和重疊，使曲詞通俗易懂，讀來婉轉(zhuǎn)流動。
同學(xué)分析“耍孩兒”：用典，夸張，寫出了送別張生的悲戚、依戀和怨恨之情?！凹t淚”、“司馬青衫”，表現(xiàn)主人公因離別而生的傷心之情。“伯勞飛去燕西歸”，牛郎織女的典故，表現(xiàn)兩人纏綿難舍的心情。
王燕麗。
長亭送別王實(shí)甫范本篇六
預(yù)習(xí)題目：結(jié)合注釋，了解《西廂記》的故事梗概。
1．劃分層次。
2．選擇自己喜歡的曲子背誦并鑒賞（不少于三支）。
3．概括鶯鶯在本折戲里面的心理。
4．分析三個人物形象。
5．找到并重新背誦柳永的《雨霖玲》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.賞析本文寫景、抒情的手法。
2.概括鶯鶯在這折戲里的感情。
3.把握全文的主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
情景交融手法的.理解把握。
[整體把握]。
《西廂記》突破了雜劇一本四折的形式，是五本21折的連本戲?！堕L亭送別》，共十九支曲文，按時間的推移、情節(jié)的發(fā)展，可分為四個場面。藝術(shù)觸角伸展到人物的心靈深處，集中刻畫的是鶯鶯送別張生時的細(xì)致復(fù)雜的心境意緒。
[局部分析]。
一．送別途中（長亭路上）趕赴長亭。――表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
[端正好]其中的景物描寫有何作用？是怎樣情景交融的？
（因景生情？緣情入景？）。
1．斜暉霜林圖：碧天白云、黃花堆積、秋風(fēng)陣陣、北雁南飛、秋林如醉。
長亭送別王實(shí)甫范本篇七
《西廂記-長亭送別》愛情觀討論的教學(xué)設(shè)計(蘇教版高二必修教案設(shè)計)。
教學(xué)設(shè)想。
愛情題材的文學(xué)作品有不少被新教材所節(jié)選，如：《紅樓夢》、《西廂記》、《牡丹亭》、《杜十娘怒沉百寶箱》、《羅密歐與朱麗葉》等。如何分析評價愛情方面的題材，如何處理這些作品對學(xué)生的影響，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀的教學(xué)成為必要。
一.導(dǎo)語--創(chuàng)設(shè)氛圍，引入話題。
讓學(xué)生列舉愛情題材的文學(xué)作品，投影幻燈片如下：
愛情，古老永恒又年輕常新的字眼。
才子佳人、怨女癡男，
多少的悲歡離合，多少的血淚辛酸。
由此，無數(shù)的文人墨客，幾多真摯的描寫熱烈的詠嘆。
于是有了：
關(guān)關(guān)雎鳩的吟唱，孔雀永遠(yuǎn)的飛翔，
那哭倒的長城，哭不倒的愛情，
沉沒的百寶箱，沉沒不了的愛的向往，
還有羅密歐與朱麗葉，梁山伯與朱英臺，
千古絕唱，唱著：“愿普天下有情的都成了眷屬?！?/p>
萬般追問“問人間情是何物，只教人生死相許?！?/p>
讓學(xué)生朗誦，進(jìn)入愛情的審美情景之中。
二.研讀課文，概括總結(jié)鶯鶯的愛情觀。
要求學(xué)生在上節(jié)課對鶯鶯性格的評價基礎(chǔ)上，結(jié)合全劇情節(jié)，特別是從課文鶯鶯的對白和唱詞中概括鶯鶯的愛情觀。學(xué)生思考討論，教師點(diǎn)撥提示，師生合作研究?？蓮娜缦路矫婵偨Y(jié)：
在她心目中，愛情的前提和基礎(chǔ)不是門當(dāng)戶對、金榜題名。金榜提名是“蝸角虛名，蠅頭微利”，臨別時不忘叮囑張生“得官不得官，疾便回來”、“但得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”。她珍重愛情而鄙視功名利祿。
三.爭鳴評價女主人公的愛情觀，思考討論現(xiàn)代人的愛情觀。
抓住文中體現(xiàn)愛情觀的描寫語句，結(jié)合全劇情節(jié)，展開討論。注意創(chuàng)設(shè)民主氣氛，適時點(diǎn)撥，教師也可以作為一員加入討論，要使學(xué)生暢所欲言。關(guān)于描寫語句在上個環(huán)節(jié)總結(jié)后可投影如下，以便討論：
你與俺崔相國做女婿，妻榮夫貴，但得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第。
“蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里。”
張生，此一行得官不得官，疾便回來。
“你休憂文齊福不齊，我只怕你停妻再娶妻。休要一春魚雁無消息！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休金榜無名誓不歸”
學(xué)生可能有如下觀點(diǎn)，這里備用，供教師啟發(fā)點(diǎn)評。
1.撇開名利的愛情至真至純、至善至美。
2.鄙視事業(yè)“功名”的愛情至上主義。
3.從“夫貴妻榮”到：“妻榮富貴”根深蒂固的愛情攀附觀念。
4.纏綿“憂”“怕”背后的依附心態(tài)。
5.才子佳人一見鐘情的愛情模式。
6.愛情自由的頌歌，封建禮教的哀曲。
教師要注意主持引導(dǎo)，提示學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，評價人物性格要注意時代背景，人物的社會環(huán)境，進(jìn)行辨證分析。要從追求個性解放的角度肯定《西廂記》的`思想價值。在學(xué)生的辯論中，現(xiàn)代人樹立什么樣的愛情觀便愈辯愈明。可以聯(lián)想一些例子如：《刑場上的婚禮》、裴多斐的一首詩（生命誠可貴/愛情價更高/若為自由故/兩者皆可拋）魯迅的小說《傷逝》等。
最后可利用如下材料總結(jié)：
作品指出：“人必生活著，愛才有所附麗”。這種主張是對當(dāng)時文壇上愛情至上、靈肉解放傾向的一種反駁，指出真正的愛情不能脫離社會，不能離開個人生存的土壤。
------魯迅《傷逝》評論。
愛情如果是鮮花，
那么生活就是它的土壤。
土壤肥沃，鮮花才能艷麗。
生活豐富多彩，愛情才能永遠(yuǎn)。
作為現(xiàn)代中學(xué)生，既要培養(yǎng)對愛情題材的文學(xué)作品的鑒賞能力，更要樹立正確的愛情觀，還要記?。簮矍槭侨碎g美好的感情之一，它神圣，神圣得要用一生去守侯；它純潔，純潔得要用心靈去面對；它脆弱，脆弱得要用雙手去呵護(hù)?！霸鐟佟本褪菍λ饑?yán)的侵犯，我們還年輕，學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)、心理、倫理要求我們，愛情的尊嚴(yán)更要求我們：把握人生、珍重愛情，遠(yuǎn)離早戀。
長亭送別王實(shí)甫范本篇八
香河三中語文組楊波baobeideni。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識目標(biāo)：進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就；了解王實(shí)甫及《西廂記》。
能力目標(biāo)：鑒賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界和富于文采的曲詞；欣賞崔鶯鶯的形象；學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種修辭表現(xiàn)人物性格特征的寫法。
情感目標(biāo)：認(rèn)識王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
鑒賞情景交融的藝術(shù)境界和多種修辭方法對表情達(dá)意的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
藝術(shù)形象崔鶯鶯的典型意義。
【課時安排及教學(xué)設(shè)想】。
第一課時。
一、導(dǎo)入課文：
愛情，古老永恒又年輕常新的字眼。
才子佳人、怨女癡男，
多少的悲歡離合，多少的血淚辛酸。
由此，無數(shù)的文人墨客，幾多真摯的描寫、熱烈的詠嘆。
于是有了：
關(guān)關(guān)雎鳩的吟唱，孔雀永遠(yuǎn)的飛翔，
那哭倒的長城，哭不倒的愛情，
沉沒的百寶箱，沉沒不了的愛的向往，
還有羅密歐與朱麗葉，梁山伯與朱英臺，
千古絕唱，唱著：“愿普天下有情的都成了眷屬”
萬般追問“問世間情是何物，只教人生死相許”。
今天我們就來見證他們的愛情：（放幻燈片1）。
二、簡介作者和《西廂記》劇情（放幻燈片2，3，4，5，6）。
“王實(shí)甫，名德信，元易州定興人。約生于1255一1260年，曾作過某地縣官，聲譽(yù)很好。后來升任陜西行臺監(jiān)察御史，由于‘和同僚不和’，40多歲就棄官不做了。他在棄官后不久就完成了不朽的劇作《西廂記》。在60歲時，他用散曲套數(shù)描寫他退隱后的生活。生活頗為優(yōu)裕，詩酒琴棋，笑做林泉，但在恬靜淡泊的情懷深處，蘊(yùn)藏著久難平復(fù)的政治創(chuàng)傷?！薄白淠昙s在1336一1337年間?！?/p>
唐德宗貞元末年，約公元802一8之間，名詩人元稹寫了傳奇小說《鶯鶯傳》，說的便是張生與崔鶯鶯的戀愛故事。這是《西廂記》情節(jié)的源始。傳中有鶯鶯的詩《明月三五夜》：“待月西廂下，迎風(fēng)戶半開；拂墻花影動，疑是玉人來?！边@也就是《西廂記》命名的由來。
《西廂記》源于唐元稹《鶯鶯傳》。寫唐貞元中，書生張珙游于蒲州，寄宿普救寺。適崔相國夫人攜女鶯鶯扶相國靈柩回家鄉(xiāng)安葬，途經(jīng)普救寺，也借宿于此。一日，張生游佛殿，與鶯鶯相遇，兩人一見傾心。時蒲州有孫飛虎起兵作亂，亂軍包圍了普救寺，欲奪鶯鶯為押寨夫人。老夫人在危急之中許下諾言，誰能破賊解圍，就將鶯鶯嫁給他為妻。張生自愿為之，請鎮(zhèn)守潼關(guān)的好友白馬將軍杜確率兵前來相救。杜確率兵至，平定了亂兵。解了普救寺之圍。不料老夫人嫌張生是一白衣秀士，門不當(dāng)戶不對，便出爾反爾，只許張生與鶯鶯兩人以兄妹相稱。張生因不能與鶯鶯成親，害了相思，經(jīng)鶯鶯侍女紅娘從中幫助傳遞書簡，兩人背著老夫人私下幽會。后兩人來往之事被老夫人發(fā)現(xiàn)了，便把紅娘叫來拷問。紅娘反責(zé)老夫人出爾反爾，忘恩負(fù)義，并稱此事若張揚(yáng)出去，于崔家名聲不利，不若答應(yīng)兩人的婚事。老夫人無奈，只得答應(yīng)了張生與鶯鶯婚事。但老夫人又以崔家三代不招白衣秀士為由，逼張生赴京應(yīng)試，待張生應(yīng)試及第后，才允許他與鶯鶯成親。
《西廂記》共五本二十一折，《長亭送別》是第四本第三折，是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于克服了身心解放的要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關(guān)鍵的一步，與張生私下結(jié)為夫妻。但老夫人逼張生趕考，崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中，張生只好起程“上朝取應(yīng)”，鶯鶯在長亭為他送別。這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。
三．聽錄音，思考（放錄音：14分鐘）。
給學(xué)生時間自由朗讀，自由探討。10分鐘。
1．文中的人物形象（結(jié)合幻燈片7，8，9）。
學(xué)生自由討論，然后教師明確。
崔鶯鶯--相國之女，名門閨秀，知書答禮。向往自由的愛情，與“白衣秀士”張生在佛殿相遇一見傾心，而后又于墻角聯(lián)詩，真誠相愛。違背了“父母之命，媒妁之言”的“天理”，但她不改初衷，任憑母親怎樣阻攔，對愛情仍是忠貞不渝。
張生--出身低微，先人雖做過禮部尚書，但身后蕭條，“只留下四海一空囊”，見到崔鶯鶯時。僅“白衣一秀士”。但他為人誠摯，追求自由的愛情，賃居西廂，借故搭齋，月下吟詩，獻(xiàn)計解圍等情節(jié)都表現(xiàn)出對崔鶯鶯的一往情深。同時，書生氣十足，在賴婚的崔母面前無計可施，甚至想自尋短見。重情重義，決不是普通的風(fēng)浪才子。
紅娘--劇中的重要人物。雖是婢女身份，但見義勇為、敢做敢擔(dān)、機(jī)智爽朗、潑辣善良。她時而嘲弄作假軟弱的崔、張二人，時而為他們的愛情挺身而出，是崔、張愛情的促成者和保護(hù)神。
老夫人--老辣，世故，滿腦子封建思想。始終不忘自己相國家的高貴門第，因此對女兒的自由愛情難以接受，并百般刁難，甚至賴婚。她那“三輩不招白衣女婿”的信條，隱藏著一副勢利小人的面目，以及虛偽自私而又冷酷無情的封建本性，是一個不受歡迎的角色。
2．文章脈絡(luò)。
學(xué)生自由討論，教師明確（放幻燈片10）。
提示：1、題目為“長亭送別”，是如何送別的？
2、哪些描寫長亭送別的場景的？
3、場景變化，人物上下場。
第一部分（“夫人、長老上”-“索與我jj惶惶的寄”）：趕赴長亭。
第二部分（“做到見夫人科”--“專聽春雷第一聲”）：長亭餞別。
第三部分（“霎時間杯盤狼藉”--“小生又生此念”）：臨別叮囑。
第四部分（“[一煞]青山隔送行”--結(jié)尾）：夫妻分別。
第二課時。
(看影片親身感受)。
欣賞曲詞，體會情感。
一．。
1．[端正好]（放幻燈片11，12，13，）。
~碧云天，
~黃花地，
~西風(fēng)緊，
~北雁南飛。
~曉來誰染霜林醉？
總是離人淚。
賞析[端正好]:選取了哪些意象？藝術(shù)效果如何？(學(xué)生自由討論,然后教師明確)。
(1)意象的組合典雅華美:前四句，一句一景，點(diǎn)染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫：藍(lán)天白云，黃花滿地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛，霜林染紅。
(2)情感的抒發(fā)，委婉含蓄:前四句，以具有深秋時節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯。
(3)動詞的運(yùn)用，恰到好處：一個“染”字，不但寫出了景物色彩的遽然變化，而且溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩。
2．賞析[滾繡球]:選取了哪些意象？抒發(fā)了鶯鶯的什么感情？這支曲子運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法，其藝術(shù)效果如何?（放幻燈片14）(學(xué)生自由討論,然后教師明確)。
柳絲玉驄。
疏林斜暉。
馬兒車兒。
松了金釧減了玉肌。
由情入景,情景交融,夸張,。
身心交瘁。
3．[叨叨令]一曲運(yùn)用了什么描寫,加入什么修辭來表現(xiàn)鶯鶯的情感,達(dá)到了什么樣的藝術(shù)效果（放幻燈片15）(學(xué)生自由討論,然后教師明確)。
[叨叨令]一曲，用豐富的情態(tài)描寫，補(bǔ)述鶯鶯動身前已經(jīng)產(chǎn)生和未來將要產(chǎn)生的愁緒。
鶯鶯在自己丈夫和最知心的丫環(huán)紅娘面前盡情傾訴。
排比句巧妙組合銜接，并間以反復(fù)的感嘆，造成音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生一唱三嘆、聲情并茂的藝術(shù)效果。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛寫得哀哀切切，見情見態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側(cè)。
總結(jié)：給人的感受就是：痛。
二．。
1．[脫布衫]中也有環(huán)境描寫，這里有何作用？（放幻燈片16）(學(xué)生自由討論,然后教師明確)。
提示：渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵凄涼之情。
2．.“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？與哪一詩句所表情意手法相同？(放幻燈片17)(學(xué)生自由討論,然后教師明確)。
提示：夸張手法，意思是說因?yàn)殡x愁別恨而消瘦了；
與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”同。
3．“但得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，表現(xiàn)了崔鶯鶯怎樣的思想感情？(放幻燈片18)(學(xué)生自由討論,然后教師明確)。
提示：珍惜愛情，輕視功名利祿。
4.[滿庭芳]中用了幾個典故？其在文中的作用是什么？(放幻燈片19)(學(xué)生自由討論,然后教師明確)。
運(yùn)用孟光獻(xiàn)飯的典故，是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的體貼之心；
運(yùn)用“望夫石”的典故是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的愛之深切。
5.[朝天子]中哪一句彰顯了文章主題?(放幻燈片20)(學(xué)生自由討論,然后教師明確)。
“蝸角虛名，蠅頭微利”,拆鴛鴦在兩下里.
總結(jié):感情是恨。
三.分析第三部分。
1.夫妻贈詩表現(xiàn)了二人怎樣的心情？(放幻燈片21)(學(xué)生自由討論,然后教師明確)。
崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她；
張生則發(fā)誓永無別戀。
這充分展示了二人深厚的情誼。
2.臨別叮嚀,突出了鶯鶯什么思想感情?體現(xiàn)在哪里?(放幻燈片22)(學(xué)生自由討論,然后教師明確)。
(1).對張生的`關(guān)心---------【五煞】體貼入微的話,寫出了她對張的纏綿情誼,表現(xiàn)了她溫柔賢淑的性格.
(2).對張生的擔(dān)心----------【二煞】中兩人終于要面對最后的分別.說明在鶯鶯內(nèi)心隱隱有一種憂慮.
總結(jié)感情:怕。
四.分析第四部分。
1.[一煞]中再寫環(huán)境，其作用是否與開頭[端正好]所寫相同？(放幻燈片23)(學(xué)生自由討論,然后教師明確)。
稍有不同，這里是表現(xiàn)崔鶯鶯目送張生遠(yuǎn)去時那種凄愴悲苦的眷戀之情。以人物所見之物，寫內(nèi)心深藏之情。
《長亭送別》最后一句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起”，(放幻燈片24)。
李后主《虞美人》中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，
秦觀《江城子》中“便作春江都是淚，流不盡許多愁”，
李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，作比較分析。
將抽象的感情化為具體的物象，饒有新意，各具特色。(放幻燈片25)。
李煜將愁變成了水，
秦觀又將愁變成隨水而流的東西，
李清照又將愁搬上了船，
王實(shí)甫則把愁裝在了車上。都很自然貼切，不著痕跡，且意境完整。
總結(jié)感情:念。
總結(jié)本課整體感知。
本折戲的矛盾沖突是什么？(放幻燈片26)(學(xué)生自由討論,然后教師明確)。
--自由的愛情與功名利祿的矛盾。
本折戲的主題是什么？(學(xué)生自由討論,然后教師明確)。
--重愛情，輕功名。
文中哪些地方最能體現(xiàn)鶯鶯“重愛情、輕功名”？(放幻燈片27)(學(xué)生自由討論,然后教師明確)。
[幺篇]：“但得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第?！?/p>
[朝天子]：“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里?！?/p>
（科白）：“此一行得官不得官，疾便回來。”
[二煞]：“你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再。
娶妻’。休要‘一春魚雁無消息’！我這里青鸞有信。
頻須寄，你卻休‘金榜無名誓不歸’?！?/p>
第三課時。
藝術(shù)手法總結(jié)(放幻燈片28)(放幻燈片29)。
(放幻燈片30)。
分析作品中的曲詞之美(放幻燈片31)。
一．善于運(yùn)用民間口語(放幻燈片32)。
突出事例:。
【叨叨令】這一支曲的詞匯、語句都具是民間口語。但在王的筆下加工成了富有文采的文學(xué)語言。
二.曲詞幻化了許多古典詩詞(放幻燈片33)。
蘇幕遮。
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。
蘇軾滿庭芳(放幻燈片34)。
蝸角虛名，蠅頭微利，算來著甚干忙。事皆前定，誰弱又誰強(qiáng)。
且趁閑身未老，盡放我、些子疏狂。百年里，渾教是醉，三萬六千場。
思量。能幾許，憂愁風(fēng)雨，一半相妨。又何須，抵死說短論長。
幸對清風(fēng)皓月，苔茵展、云幕高張。江南好，千鐘美酒，一曲滿庭芳。
“伯勞東去燕西飛”來自樂府詩《東飛伯勞歌》(放幻燈片35)。
東飛伯勞歌。
東飛伯勞西飛燕，黃姑織女時相見。
誰家女兒對門居，開顏發(fā)艷照里閭。
南窗北牖掛明光，羅帷綺箔脂粉香。
女兒年幾十五六，窈窕無雙顏如玉。
三春已暮花從風(fēng)，空留可憐與誰同。
“未飲心先醉”來自柳永的《訴衷情近》“未飲心如醉”(放幻燈片36)。
訴衷情近。
雨晴氣爽，佇立江樓望處。澄明遠(yuǎn)水生光，重疊暮山聳翠。遙認(rèn)斷橋幽徑，隱隱漁村，向晚孤煙起。
殘陽里。脈脈朱闌靜倚。黯然情緒，未飲心如醉。愁無際。暮云過了，秋光老盡，故人千里。竟日空凝睇。
“一春魚燕無消息”來自秦觀的《鷓鴣天》(放幻燈片37)。
鷓鴣天（一題作春閨）。
枝（一作枕）上流鶯和淚聞，新啼痕間舊啼痕。一春魚燕無消息，千里關(guān)山勞夢魂。
無一語，對芳尊，安排腸斷到黃昏。甫能炙得燈兒了，雨打梨花深閉門。
三。全折巧用修辭(放幻燈片38)。
比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復(fù)、重疊、設(shè)問等等。
特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對比相結(jié)合，因情隨物而設(shè)。
1。聽得道一聲“去了”，松了金釧(放幻燈片39)。
2。昨宵今日，清減了小腰圍。
3?！具哆读睢?。
4。將來的酒共食，嘗著似土和泥。
5。暖溶溶的玉醅，白泠泠似水。
6。淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。
7。淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。
結(jié)束語。
文學(xué)作品是情感的結(jié)晶，欣賞它是一種可望而不可即的尋覓與追逐。長亭送別是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支撩人的離歌。最后，讓我們在優(yōu)美的《送別》樂曲聲中，撐一支長篙，向青草更青處蔓溯。
愛情，一個古老永恒又年輕常新的字眼。
才子佳人、怨女癡男，
多少悲歡離合，多少血淚辛酸。
由此，無數(shù)的文人墨客，幾多真摯的描寫、熱烈的詠嘆。
便有了：關(guān)關(guān)雎鳩的吟唱，孔雀永遠(yuǎn)的飛翔，
那哭倒的長城，哭不倒的愛情，
沉沒的百寶箱，沉沒不了的愛的向往，
還有羅密歐與朱麗葉，梁山伯與祝英臺，
千古絕唱，唱著：“愿普天下有情的都成了眷屬”
萬般追問“問世間情為何物，只教人生死相許”。
今天，讓我們一起走進(jìn)中國古典戲曲，走進(jìn)。
王實(shí)甫的《長亭送別》,去品味這千古愛的絕唱。
作業(yè)：
1、搜集有關(guān)“送別”的詩、詞、曲、文、賦，能否作專題研究？
3、體驗(yàn)美感，進(jìn)行美的享受，能否背誦文中較多的曲詞？
4、能否從文中找出幾副對聯(lián)？或者根據(jù)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色自擬幾副對聯(lián)？
5、用心讀王實(shí)甫的原著《西廂記》，能否寫一篇有見地的讀后感？
課件中每一部分的創(chuàng)意及作用。
幻燈片1~5意在給學(xué)生一個直觀的感受,讓學(xué)生從內(nèi)心有想學(xué)本課的興趣.從而使課堂氣氛活躍,并了解了作者及背景.
幻燈片6~9在聽錄音的基礎(chǔ)上分析人物形象,形象而生動.
幻燈片10分析文章脈絡(luò),便于學(xué)生整體把握文本.
幻燈片11~27是賞析曲詞體會情感,真切而深入的體會到自由愛情與功名利祿的矛盾.張顯本文的主題重愛情,輕功名.
幻燈片28~30為藝術(shù)手法的總結(jié),意在提高學(xué)生作文的寫作水平.
幻燈片31~39分析作品中的曲詞之美,意在拓展學(xué)生的知識面,了解古人的巧妙幻化,使自己的作品錦上添花.
長亭送別王實(shí)甫范本篇九
知識教學(xué)點(diǎn)。
1、感知把握戲曲文學(xué)的體裁特點(diǎn)。
2．了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。
能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1感受理解人物的獨(dú)特心理。
2．體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，鑒賞劇作富于文采的語言。
德育滲透點(diǎn)。
認(rèn)識王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術(shù)境界。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會鶯鶯別離時的心情。
四、教學(xué)設(shè)想：
1、戲曲文學(xué)的體裁特點(diǎn)往往給學(xué)生認(rèn)知、欣賞造成一定的困難。本文的教學(xué)以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，采用戲曲欣賞等手段激發(fā)學(xué)生的興趣。在語言品味時，教師指導(dǎo)點(diǎn)到為止，注重學(xué)生個人的感悟和體會。
2、重點(diǎn)體會曲詞情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)過程中通過學(xué)生感悟品味語言藝術(shù)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
剛才我們欣賞的是李書同的《送別》曲，它寫的是離愁別緒。今天，我們來共同學(xué)習(xí)王實(shí)甫的《西廂記》中最精彩的一折戲《長亭送別》，感受女主人公的離愁別緒。（板書《長亭送別》王實(shí)甫）。
二、語言品味。
重點(diǎn)賞析課文部分段落。
引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，運(yùn)用“一切景語皆情語”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩詞入曲的特點(diǎn)。
賞讀曲詞《端正好》。（課下給大家留了預(yù)習(xí)作業(yè)，先背誦開頭和結(jié)尾的曲子，學(xué)生先背誦，后作賞析。）。
放錄象，再背誦。
1、提問：作者選取了哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的意境？(可討論商量)。
明確：意象：藍(lán)天、白云、黃花、西風(fēng)、北雁、霜林。
它點(diǎn)染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的暮秋霜林圖：藍(lán)天白云，黃花滿地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，一句一景，以具有深秋（板書）時節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。有一種詩意的迷惘和濃濃的哀愁，。
提問：哪些字詞用得好？為什么？
明確：“染”、“醉”二字，下得極有分量。后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。一個“染”字溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭索的秋景與悲慘的心境化而為一。這些意象創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
在離人眼中，霜林之所以醉，是人的離情使景物沉醉。從“離人淚”可以看出主人公離別前傷感悲涼的心境。體現(xiàn)情的只一個“淚”字，但一個“淚”字就使全篇的景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，“淚”字為畫龍點(diǎn)睛之筆。
這一支曲子是化用誰的詩詞？
化用了范仲淹《蘇幕遮》詞句：“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚?！痹~寫旅次鄉(xiāng)愁與兒女之情、相思之恨。上片寫景。開篇“碧云天，黃葉地”上下輝映，寫出了秋日的天高氣爽，渲染了澄碧的秋色。以如此廣袤無垠的天地作為秋思鄉(xiāng)愁的背景在宋詞中比較少見，闊大深遠(yuǎn)的境界中所烘托出來的情感也顯得格外深沉渾厚。
三、舉一反三：用同樣的方法賞析【一煞】、【收尾】兩曲。
明確：【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和【端正好】中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。
提問：這樣的景是怎樣體現(xiàn)鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的？
討論明確：
“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠(yuǎn)送，流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀。
“夕陽古道無人語”，“禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”是寫耳聞，進(jìn)一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀?！盁o人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點(diǎn)人說話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語無人。夕陽古道，原來還有切切私語，現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。這情景本來就夠冷清凄涼了，偏偏這時候傳來馬的.嘶鳴，它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠(yuǎn)去的親人，鶯鶯的心情可想而知?！盁o聲”和“有聲”兩相映襯，更加烘托出當(dāng)時環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情，化情如景，情景交融，生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”的心境。
“一鞭殘照里”，張生遠(yuǎn)去，獨(dú)留鶯鶯，人遠(yuǎn)山遙，含情凝望，她極目尋找張生遠(yuǎn)去的身影，偶然見征馬又在殘陽里閃現(xiàn)了一下，隨即隱沒在群山暮靄中，留下的是一片靜寂。再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點(diǎn)染。這就自始至終、相當(dāng)完美地描寫了送別的場景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術(shù)境界。
《一煞》《收尾》寫愁用了“青山”“古道”“斜陽”“淡煙”、“暮靄”這些意象。其實(shí)這也不是作者的獨(dú)創(chuàng)，也是化用了古人的用法。你能聯(lián)想到與這些意象有關(guān)的古詩句嗎？（學(xué)生回答）。
下面我們看一下唐詩宋詞中運(yùn)用這些意象寫“愁”的名句。
四、知識點(diǎn)回顧。
1)用凝練、精當(dāng)?shù)恼Z言描摹景物，顯現(xiàn)情感。
2）化用或借用古典詩詞增加文采。
3）多種修辭手法的運(yùn)用加強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。(下節(jié)課重點(diǎn)講修辭)。
在情景交融的詩詞中，景色描寫往往是抒情或議論的鋪墊，起到渲染氣氛、襯托（或反襯）人物感情、揭示主題的作用。
五、欣賞音樂。
江淹曾說過：黯然消魂者，唯別而已。古往今來，留下了多少送別的詩詞歌賦。而長亭歷來就是離愁別恨的一個載體。柳永的詞《雨霖鈴》有“寒蟬凄切，對長亭晚”。李白《菩薩蠻》中有“何處是歸程,長亭更短亭”，李叔同的《送別》有“長亭外，古道邊，芳草碧連天”。長亭都是離愁別恨的一個載體。下面我們再一起欣賞（李叔同的《送別》歌詞）。歌詞中幾個充滿濃郁古典氣息的意象:長亭、古道、芳草、晚風(fēng)、..他從寫長亭入手，點(diǎn)名送別地點(diǎn)。景物描寫渲染送別的氣氛。全篇透出作者“淡淡的哀愁，沉沉的相思”，但哀而不傷，意蘊(yùn)深沉而表露淡雅。詞句直抒胸臆，所表達(dá)的黯然銷魂的離愁別緒超越了時空，具有永久的魅力。它作為電影《城南舊事》的主題曲，成為影片的靈魂音樂，為此片增添無窮韻味。
六、寫作啟示：
1、化抽象的情感為具體的物象（景、物）。
2、化用詩詞增強(qiáng)了文章的文采和文化底蘊(yùn)。
3、運(yùn)用多種修辭手法加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。
七、小結(jié)：我們今天學(xué)的《長亭送別》稱得上抒寫離愁別恨的絕唱。它“詞句警人，余香滿口”。長亭送別》從頭到尾不過寫送別一件事,惜別一件情,但是讀來不厭煩,反而為那種濃郁的畫意詩情所感染,這難道不是由于語言構(gòu)成的形象，意境在起作用嗎?它給人以深沉的美感享受。它是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動人心弦的離情歌。
八、遷移：
請同學(xué)們展開想象，假如來年春天仍在十里長亭：
1、張生金榜題名，衣錦還鄉(xiāng)，崔鶯鶯長亭相迎……。
2、張生名落孫山,落魄而還,崔鶯鶯長亭相迎……。
3、張生一去不復(fù)返,杳無音信,崔鶯鶯長亭思盼……。
根據(jù)以上三種情景,任選一種情境，寫出一段情景交融的話，寫成現(xiàn)代詩歌或仿寫都可以，要講究一點(diǎn)文采。四-五人為一組，選出執(zhí)筆人和發(fā)言人。幾分鐘后交流。
點(diǎn)撥：想象要豐富，又應(yīng)合理。地點(diǎn)未變，時間已變，要注意春天景物與崔鶯鶯的心情一致，要做到情景交融。
示例：碧云天，芳草地，東風(fēng)醒，雙燕銜泥。曉來誰奏春歸曲？卻是百靈啼。
1、東山綠，西山青，十里亭，一路相迎。揚(yáng)花有情點(diǎn)點(diǎn)飛，喚我張郎回。
2、長亭外，古道邊，春山蹙，一簾雨幕。亂紅可曾迷君眼？莫做負(fù)心漢。
九、布置作業(yè)：
1、找出其它化用的詞曲。
2、體驗(yàn)美感，進(jìn)行美的享受，背誦文中較多的曲詞。
板書設(shè)計：長亭送別。
王實(shí)甫。
深秋時節(jié)。
情景交融。
長亭送別王實(shí)甫范本篇十
預(yù)習(xí)題目：結(jié)合注釋，了解《西廂記》的故事梗概。
1．劃分層次。
2．選擇自己喜歡的曲子背誦并鑒賞（不少于三支）。
3．概括鶯鶯在本折戲里面的心理。
4．分析三個人物形象。
5．找到并重新背誦柳永的《雨霖玲》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.賞析本文寫景、抒情的手法。
2.概括鶯鶯在這折戲里的感情。
3.把握全文的主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
情景交融手法的理解把握。
[整體把握]。
《西廂記》突破了雜劇一本四折的形式，是五本21折的連本戲?！堕L亭送別》，共十九支曲文，按時間的推移、情節(jié)的發(fā)展，可分為四個場面。藝術(shù)觸角伸展到人物的心靈深處，集中刻畫的是鶯鶯送別張生時的細(xì)致復(fù)雜的心境意緒。
[局部分析]。
一．送別途中（長亭路上）趕赴長亭。――表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的'心境。
[端正好]其中的景物描寫有何作用？是怎樣情景交融的？
（因景生情？緣情入景？）。
1．斜暉霜林圖：碧天白云、黃花堆積、秋風(fēng)陣陣、北雁南飛、秋林如醉。
[4][5]。
