通過總結(jié)，我們可以提高自己的思維能力和解決問題的能力。一個優(yōu)秀的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性和客觀分析能力，避免主觀臆斷和片面偏見。推薦大家閱讀一下下面這些總結(jié)案例，或許對你的寫作有啟發(fā)。
教學(xué)設(shè)計模板英語初中模板篇一
課程編號：
學(xué)分：2學(xué)分。
學(xué)時：34學(xué)時(講課：34學(xué)時，上機(jī)：學(xué)時，實驗：學(xué)時)。
課程性質(zhì)：必修。
先修課程：無。
適用專業(yè)：管理類各專業(yè)。
開課院系：公共管理學(xué)院編輯。
一、課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
《公關(guān)禮儀》集中展現(xiàn)了公關(guān)活動中的各種禮儀知識，對培養(yǎng)并強(qiáng)化同學(xué)的公關(guān)意識，提高同學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、表達(dá)能力、控制能力、應(yīng)變能力和實際操作能力，幫助同學(xué)成為一個知禮、行禮的現(xiàn)代人，為將來進(jìn)入社會起到積極作用?！豆P(guān)禮儀》有利于建設(shè)社會主義精神文明追求真善美的最高境界與公關(guān)禮儀追求人際和諧的終極價值不謀而合，仁、義、禮、智、信等禮儀信條對學(xué)生道德修養(yǎng)情操及人生觀、價值觀的形成有著潛移默化的影響意義。
通過教學(xué)，學(xué)生比較全面、系統(tǒng)地掌握公關(guān)禮儀理論，并能恰當(dāng)?shù)靥幚砩鐣钪械母鞣N公關(guān)禮儀實務(wù)。
二、教學(xué)內(nèi)容和要求。
1.第一章公關(guān)禮儀概述(2學(xué)時)。
(1)掌握公關(guān)禮儀的基本要素；
(2)熟悉公關(guān)禮儀的內(nèi)容；
(3)理解公關(guān)禮儀基本概念；
(4)了解公關(guān)禮儀的研究對象；
(5)初步了解公關(guān)禮儀的學(xué)科體系。
2.第二章公關(guān)人員個體形象禮儀(4學(xué)時)。
(1)掌握；公關(guān)人員個體形象禮儀的內(nèi)容。
(2)熟悉；儀表、化妝與首飾。
(3)理解；個體形象與禮儀的關(guān)系。
(4)了解；體型美的原則和風(fēng)度美的原則。
(5)初步了解儀容、儀表、儀態(tài)。
3.第三章服飾禮儀(2學(xué)時)。
(1)掌握著裝藝術(shù)的基本原則；
(2)熟悉服飾的一般禮儀；
(3)理解社會交往與服飾；
(4)了解西裝；
(5)初步服飾的色彩與款式。
4.第四章公關(guān)日常禮儀(4學(xué)時)。
(1)掌握公關(guān)日常禮儀的內(nèi)容；
(2)熟悉見面的禮儀；
(3)理解交談的禮儀的'原則；
(4)了解電話禮儀和饋贈禮儀；
(5)初步了解拜會接待禮儀。
5.第五章會議禮儀(2學(xué)時)。
(1)掌握參加會議的禮儀常識；
(2)熟悉會議的準(zhǔn)備工作；
(3)理解會議禮儀程序；
(4)了解展覽會禮儀和座談會禮儀；
(5)初步了解應(yīng)對媒體的禮儀。
6.第六章公關(guān)儀典(2學(xué)時)。
(1)掌握公關(guān)儀典的原則；
(2)熟悉開業(yè)典禮的內(nèi)容；
(3)理解公關(guān)儀典的意義；
(4)了解剪彩儀式；
(5)初步了解禮賓與接待的規(guī)格。
7.第十九章就餐與宴會禮儀(2學(xué)時)。
(1)掌握就餐與宴會禮儀的藝術(shù)；
(2)熟悉常見的宴請形式；
(3)理解交談技巧與宴請禮儀的特點。
(4)了解餐廳禮儀注意事項；
(5)初步了解西餐禮儀。
8.第八章舞會禮儀(2學(xué)時)。
(1)掌握舞會禮儀的技巧；
(2)熟悉參加舞會的禮儀；
(3)理解人際交往與形象塑造的關(guān)系；
(4)了解舞會的籌辦方法；
(5)初步了解舞會禮儀的交際功能；
9.第九章演講禮儀(2學(xué)時)。
(1)掌握演講禮儀的內(nèi)容；
(2)熟悉演講準(zhǔn)備；
(3)理解溝通與互動；
(4)了解心態(tài)調(diào)整與形象塑造；
(5)初步了解演講技巧。
10.第十章談判禮儀(2學(xué)時)。
(1)掌握談判禮儀的原則；
(2)熟悉談判的一般過程；
(3)理解談判禮儀意義；
(4)了解談判策略；
(5)初步了解談判禮儀的技巧。
11.第十一章.介紹、握手、名片與禮品的禮儀(2學(xué)時)。
(1)掌握介紹、握手、名片與禮品的禮儀的原則與方法；
(2)熟悉介紹與握手禮儀；
(3)理解禮品的要素；
(4)了解介紹、握手、名片與禮品的禮儀的內(nèi)容；
(5)初步了解禮品贈送技巧。
12.第十二章.民族交往與宗教問題(2學(xué)時)。
(1)掌握民族交往與宗教禮儀的要旨；
(2)熟悉民族交往與宗教禮儀的內(nèi)容；
(3)理解民族交往與宗教禮儀的意義；
(4)了解我國民族交往與宗教禮儀；
(5)初步了解主要國家的民族交往與宗教禮儀。
13.第十三章涉外交往禮儀(4學(xué)時)。
(1)掌握禮賓次序與國旗懸掛禮儀；
(2)熟悉與外商交往的禮儀；
(3)理解涉外禮儀的目標(biāo)；
(4)了解與不同國家商人的貿(mào)易往來的特點；
(5)初步了解涉外禮儀的內(nèi)容。
三、大綱說明。
(2)考核方式：開卷考試。
(3)總評成績計算方式：平時成績占總評成績的50%，期末考試占總評成績的50%。
(4)是否使用多媒體：是。
(5)其他：無。
四、參考書目。
1.《公關(guān)禮儀》.金正昆編著.北京大學(xué)出版社,2007。
2.《公關(guān)禮儀》.張敬慈.羅健.劉一民編.四川大學(xué)出版社,2005。
3.《公關(guān)禮儀》.潘彥維著.北京師范大學(xué)出版社,2007。
制定人：高鴻雁審定人：批準(zhǔn)人：
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教學(xué)設(shè)計模板英語初中模板篇二
教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)和實際情境與自身教育經(jīng)驗的分析與反思。
反思包含兩層含義，一是教學(xué)實踐中的反思，二是學(xué)習(xí)過程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷，實際上教學(xué)診斷與反思如同醫(yī)生看病，開處方根據(jù)病情對癥下藥是一個道理，教師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過程。通過反思，每一次調(diào)節(jié)與校正都對后的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過課的情況進(jìn)行回顧與評價，仔細(xì)分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問題的對策，使之達(dá)到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，動用所學(xué)到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學(xué)。另一方面要加強(qiáng)教師之間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之玉，別人的教學(xué)機(jī)智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗知識。
總之，教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過程。
一個成功的教師就是在教學(xué)中反思，在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)而不斷成長起來的。反思是教師成長的必由之路。本人在初中英語教學(xué)中進(jìn)行了大量的教學(xué)反思，有一些感觸，現(xiàn)歸納如下。
一．反思的內(nèi)容。
1．綜合比較——寫教、學(xué)。
教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說課的外延，它與說課互補(bǔ)。形成一個完整的“說課——備課——授課——寫教學(xué)反思”的程序。一節(jié)課過去了，教師教法應(yīng)用如何，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒有，效果怎樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何，與教學(xué)要求是否相符，這都是實際操作中常出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)及時進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出來，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
2．扣準(zhǔn)要點——寫特點。
實際上，在平時的教學(xué)中，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色，能有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點扼要地記上，寫下該節(jié)課之特點，有重點有選擇地采用教法，設(shè)計教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。
3、實話實說——寫得、失。
一節(jié)課下來，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無；也可因一個環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實話實說，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。
4．及時反饋——寫師、生。
教與學(xué)是兩種個體間發(fā)生的知識傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學(xué)生對教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒于此，課畢就該及時反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時能對“師”與“生”的情況作更全面的分析。
5、捕捉靈感——寫遐想。
錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣，對于課堂中節(jié)外生枝的實例也應(yīng)及時記錄，吸取教訓(xùn)。
二、寫好教學(xué)反思要注意的問題。
1、要勤于動腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。
2、要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。要經(jīng)常看自己所寫的教后記錄，進(jìn)一步對其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)現(xiàn)。
3、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。
4、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊(yùn)。要有精深的英語專業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語教改成果，還要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為。
5、寫教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。
教學(xué)設(shè)計模板英語初中模板篇三
如何引導(dǎo)初中新生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，避免在以后的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生兩極分化，是英語教師面臨的一個普遍性問題。筆者在實際教學(xué)工作中，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計課堂教學(xué)、組織教學(xué)活動，充分利用新編教材圖文并茂、生動形象及與生活實際密切聯(lián)系的特點，改進(jìn)教學(xué)方法，收到了較好的效果。
一、抓住學(xué)生心態(tài)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
初中學(xué)生稚氣未脫，對英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。于是，我們就根據(jù)每課的具體內(nèi)容設(shè)計了一些饒有興趣的游戲活動，其素材來源于現(xiàn)實生活，內(nèi)容新穎、形式多變。如：“詢問時間”、“請求幫助”、“數(shù)數(shù)”、“吃喝”等等。這些游戲，將教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，既可消除緊張心理，又滿足了學(xué)生好奇、好動、好樂、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進(jìn)了學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方面的轉(zhuǎn)化。
二、運(yùn)用情景教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
中學(xué)生愛幻想，興趣廣泛，對新事物最敏感，也易接受。根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實際創(chuàng)造更真實的交際環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果尤為重要。在課堂教學(xué)時，我們把學(xué)生既感興趣、又是日常生活當(dāng)中常見的英語詞匯帶入課堂語言訓(xùn)練當(dāng)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了他們的視野，又增強(qiáng)了教學(xué)的情景性、直觀性，從而提高了教學(xué)效果。
三、由淺入深，逐步推進(jìn)。
要使學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺的學(xué)習(xí)行為，就要求教師在教學(xué)工作中采取靈活多變的方式。我們在課堂教學(xué)中采用了“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”這種寓教于樂的`新模式，課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于主動發(fā)問，積極參與教學(xué)活動，極大地提高了教學(xué)效率。比如：一年級的教學(xué)，筆者曾安排每節(jié)課前五分鐘都有“onduty”和“freetalk”訓(xùn)練。值日生要走上講臺，面對全班同學(xué)，回答全班同學(xué)的問題。這種形式，是訓(xùn)練聽、說和直接利用英語進(jìn)行思維的一種有效形式，很受學(xué)生歡迎。
四、以優(yōu)帶差，全面提高。
課堂上的45分鐘是有限的，為了使學(xué)生充分進(jìn)行語言實踐活動，避免課堂內(nèi)外脫節(jié)，筆者按學(xué)生學(xué)習(xí)情況分成若干小組，使學(xué)生不僅在課堂上得到老師的幫助，課外還可得到程度好的學(xué)生的幫助。這樣就使得有限的課堂學(xué)習(xí)在課外得以延續(xù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全面提高。
教學(xué)設(shè)計模板英語初中模板篇四
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任九年級（3）班、（4）班的英語教學(xué)工作，九年級是學(xué)生整個初中階段的重要一年，也是學(xué)校教育的一個重要的展示窗口，所以我頗感壓力比較大。因此，對教學(xué)工作我不敢懈怠，注重加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與政治修養(yǎng)，深入研究教法，虛心與同事交流，積極向同行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得了一些進(jìn)步，下面把我本學(xué)期的工作做一個簡單的總結(jié)：
一、深入分析學(xué)情備課，精心設(shè)計教法授課。
教學(xué)就是教與學(xué)，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。我所教的兩個班級，3班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，優(yōu)生比例大，但中等生也有一小部分，而4班的同學(xué)比較沉靜，差等生占較大多數(shù)，尖子生寥寥無幾，講得太深，就照顧不到整體。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。為此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。上課時我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，想方設(shè)法令學(xué)生投入，講解清晰，準(zhǔn)確，條理，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機(jī)會。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。課后，我精心設(shè)計練習(xí)，對所學(xué)知識點進(jìn)行鞏固練習(xí)。由于我的課堂內(nèi)容豐富、教態(tài)自然、講課生動，而且很好的做到了難易適中，點面兼顧，自然能夠吸引住學(xué)生，課堂教學(xué)效果較為成功。
二、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，通過學(xué)習(xí)英文歌曲、猜英文謎語、做英式小游戲等加強(qiáng)對同學(xué)們英語興趣的培養(yǎng)，以挖掘同學(xué)們學(xué)英語的內(nèi)在動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；再就是盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化?？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
三、加強(qiáng)學(xué)生的課外輔導(dǎo)，輔優(yōu)轉(zhuǎn)后有一定成效。
因為英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。本學(xué)期，對于3，4班英語較差，興趣不高的學(xué)生，我也從不厭棄，我堅持對他們進(jìn)行課后輔導(dǎo)。每天都要抽點時間，給他們解答疑難，通過一期的努力，使他們的英語成績也有或多或少的進(jìn)步。
另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。
四、師生要保持良好的心理狀態(tài)
復(fù)習(xí)關(guān)鍵時期，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要做到以人為本，關(guān)心學(xué)生的身體健康狀況、心理及情緒的變化，有的學(xué)生感覺升學(xué)無望，產(chǎn)生厭學(xué)甚至放棄的念頭；有的學(xué)生對于學(xué)習(xí)還沒有足夠的重視，時間觀念不強(qiáng)，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)不努力；有的學(xué)生起大早，開夜車，上課打瞌睡，不注意休息，沒有保證足夠的睡眠，得不償失；有的學(xué)生不會科學(xué)地用腦，精神始終很緊張，久而久之造成神經(jīng)衰弱等現(xiàn)象。教師要通過觀察、經(jīng)常與學(xué)生談心等方式了解學(xué)生的思想波動情況，對于學(xué)生中存在的各種問題及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導(dǎo)。使學(xué)生減輕思想包袱，解決普遍存在的心情煩躁、抑郁等不良現(xiàn)象。教師要避免浮躁，注重情緒的調(diào)整，遇事要冷靜，積極思考解決的方法和技巧，切勿與學(xué)生形成“對抗”性矛盾。在整個復(fù)習(xí)過程中，教師要有指揮官的沉著、冷靜、自信、胸有成竹，給予學(xué)生力量，切不可顯示出無奈狀態(tài)，影響學(xué)生斗志。良好的心態(tài)是決定成敗的關(guān)鍵。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師指導(dǎo)下，取長補(bǔ)短，爭取最大限度地提高我的自身水平和能力。
教學(xué)設(shè)計模板英語初中模板篇五
愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。
但在英語教學(xué)這幾周來，我感到我們班中有個別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平時的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時候甚至對他們大打出手。但是對于他們學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績總是搞不上去。
我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，多表揚(yáng)，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，教師必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計及實施效果達(dá)到實際可能達(dá)到的最高水平;二是時間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實驗過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合;理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合;教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中，要求教師設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵學(xué)生的情意因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識。精心設(shè)計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
學(xué)生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進(jìn)行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
正確認(rèn)識考試評價的功能，讓學(xué)生學(xué)有長進(jìn)，增添自信感和成功感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據(jù)學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：
1,實行無人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學(xué)習(xí)。嘗試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學(xué)生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認(rèn)為是機(jī)會來了，另一部分學(xué)生則由平時考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。
2,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據(jù)整體的測試情況，可以分別按abc定出不同的分?jǐn)?shù)等級為達(dá)標(biāo)，這樣，有助于層次教學(xué)的正常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。
3,實行考試分層，合作達(dá)標(biāo)，讓各個層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測試設(shè)置a、b兩卷，要求、難度有所不同;或進(jìn)行一試兩卷：a卷為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，人人需做;卷為綜合測試，能力達(dá)標(biāo)，鼓勵學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分?jǐn)?shù)只做參考，不記入總分;中等偏上學(xué)生要求一定要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展能力。
英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計,所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課。
教學(xué)設(shè)計模板英語初中模板篇六
山西省大同市南郊實驗中學(xué)。
如今各學(xué)科知識發(fā)展速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)由“學(xué)會知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)知識”；教師不僅要把知識傳授和能力培養(yǎng)作為重點，更應(yīng)注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展獨立學(xué)習(xí)的能力和合作精神；在教學(xué)內(nèi)容上，要從簡單的語言教學(xué)轉(zhuǎn)化為既學(xué)語言，又學(xué)人文風(fēng)俗知識，陶冶情操，培養(yǎng)其愛好興趣；在教學(xué)形式上，要摒棄掉以前的講授式教學(xué)方法，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這些方法都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)為出始點，以便真正達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
1學(xué)生聽力心理素質(zhì)差，怕犯錯誤而不敢開口。
“畏懼錯誤就等于毀滅進(jìn)步！”這話對學(xué)生的英語聽說是頗有哲理的。農(nóng)村中學(xué)語言環(huán)境幾乎沒有，課外有聲輸入幾乎為零，只能靠錄音機(jī)聽、模仿，因此學(xué)生“有口難言”，保持沉默。學(xué)生剛開始學(xué)英語時，興趣很濃，愉快地歌唱、對話，盡情地游戲，樂此不疲。喧鬧后，教師強(qiáng)行要求學(xué)生保持安靜，學(xué)生的興奮點被抑制，久而久之，學(xué)生就失去了參與課堂活動的熱情。長此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，學(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)水平低，但學(xué)習(xí)的信心和勇氣一點都不能少。要提高學(xué)習(xí)成績，就要多開口，就要敢于犯錯誤。中學(xué)生聽英語的潛在困難是心理障礙，總感到被動、無把握，因此過分緊張，這樣本來可以聽懂的也聽不懂了。一聽不懂便開始產(chǎn)生急躁情緒，造成惡性循環(huán)。語言水平提高的過程，就是不斷犯錯誤的過程。學(xué)英語，簡單地說，就是學(xué)說話。不開口顯然不會犯錯誤，但永遠(yuǎn)也就沒有進(jìn)步的可能。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性關(guān)鍵靠老師的引導(dǎo)。老師要設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，拋開傳統(tǒng)的.教學(xué)模式，要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會，多運(yùn)用英語，接觸英語，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，我們所學(xué)的教材中有好些對話的形式，教師可以根據(jù)這些對話，模擬成現(xiàn)場的情況，（比如讓學(xué)生用自己的名字，把地名換成當(dāng)?shù)厮煜さ牡胤剑?，讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)英語、練口語；適時、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件的教學(xué)手段，為他們更形象直觀提供更多的空間去思考。雖然有些地方的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件選取實物、自制教具來使課堂形象生動。再次，要使課堂生動，使更多學(xué)生參與進(jìn)來。
2重視積累，加強(qiáng)應(yīng)用。
英語知識紛繁復(fù)雜，詞匯、句型、語法知識都需要積累，()沒有量的積累就不會有質(zhì)的飛躍。所以，同學(xué)們要多背誦記憶，多閱讀文章，多做筆記，記錄下各種語言語法知識點。同時還要加強(qiáng)應(yīng)用。如果記憶、閱讀等是知識的輸入過程，那么說和寫就是知識的輸出過程，我們要做到有進(jìn)有出，不能只學(xué)一些“死”知識，而要活學(xué)活用，將知識轉(zhuǎn)化為能力，牢記熟能生巧的道理。
還有英語學(xué)習(xí)要及時復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)是防止遺忘的最有效的措施。著名德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴人們，遺忘的進(jìn)程是不均勻的，有先快后慢的特點，所以復(fù)習(xí)越早越好，并要適當(dāng)循環(huán)。同時，在復(fù)習(xí)的過程中，同學(xué)們要將所學(xué)的知識按體系分類整理，形成模塊，用法與例子結(jié)合，相得益彰。
3在運(yùn)用過程中，應(yīng)該注意以下幾點：
（1）時時主動，處處領(lǐng)先。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，一定要有預(yù)習(xí)、獨立思考、按時完成作業(yè)等良好習(xí)慣，對時限較寬或老師雖未布置但自己會做的作業(yè)，盡量提前動手。
（2）聽、說、讀、寫、想結(jié)合。學(xué)習(xí)英語需要背誦記憶的東西很多。只用一兩種簡單的方法死記硬背會使人感到枯躁乏味，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，要多種官能并用，激發(fā)大腦皮層多部位的興奮，擴(kuò)大注意的廣度，提高記憶的效率。要做到眼、耳、口、手、腦并用，看、聽、讀、寫、想結(jié)合。其中要特別注重思考。學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑有利于培養(yǎng)同學(xué)們的求異思維能力和創(chuàng)新能力。
初中的句子簡單，熟讀于心，憑感性認(rèn)識，就能弄懂；很多知識需要理性思考，分辨理解。
（3）提高聽課效率。課堂是教學(xué)的主陣地，老師要在課堂內(nèi)與同學(xué)們一起解決重點、難點。所以，要向課堂要質(zhì)量，特別是要學(xué)會聽課――帶著問題專心聽講，勤于思考，積極回答老師提出的問題或向老師發(fā)問，做好筆記。
（4）講究策略。除了學(xué)習(xí)方法之外，學(xué)習(xí)策略對提高英語學(xué)習(xí)效率也很重要。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的各種變量間的關(guān)系及其變化有目的有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行計劃、控制和調(diào)節(jié)的復(fù)雜方案，以及表現(xiàn)出來的行動方式。掌握和運(yùn)用策略并在此基礎(chǔ)上生成自己的學(xué)習(xí)策略是一切學(xué)習(xí)優(yōu)秀者學(xué)習(xí)高效的重要原因。我建議同學(xué)們注意三個關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)策略，即自主探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，反思評價。遇到不懂的問題首先要反復(fù)思考，想方設(shè)法自己解決，不到萬不得已，不要輕易問老師或同學(xué)。自己實在解決不了或獨立解決很費勁的問題，要請教同學(xué)或老師，不能不懂裝懂或忽略過去。與同學(xué)合作學(xué)習(xí)時，最好根據(jù)興趣、強(qiáng)科弱科互補(bǔ)的原則結(jié)對子或成立小組，這樣學(xué)習(xí)起來會省時高效。再次，要經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思評價。評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)策略的有效性，尋找得失，及時調(diào)整策略。
總之，只要英語教學(xué)全身心投入，多種方法綜合應(yīng)用。就會有不錯的收獲。
教學(xué)設(shè)計模板英語初中模板篇七
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語不僅是人類思維的工具，更是認(rèn)識世界的工具。英語又是一門語言實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其需要達(dá)到的語言技能是要靠學(xué)生個人的積極參與和反復(fù)實踐才能達(dá)到熟練的境界。英語老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而學(xué)生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的有關(guān)知識外，更重要的是要親自實踐。
結(jié)合日常英語教學(xué)工作中的點點滴滴，我總結(jié)如下幾點反思：
英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。但單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過多種手段語言學(xué)習(xí)實踐中才能培養(yǎng)語言技能，從而形成持久的興趣。
英語教學(xué)活動中，不讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣?！缎履繕?biāo)英語》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為教師在詞匯教學(xué)中，自己要示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行，沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。另外，在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”和注重詞匯趣味教學(xué)與運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。這樣，不斷擴(kuò)大詞匯量的同時提高了英語的運(yùn)用能力。
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。主要是通過讀原版英語經(jīng)典著作，對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，對該族語言文學(xué)作品的研讀和對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。以獲得更多的外族文化知識。
目前，我們農(nóng)村中學(xué)英語教師的語言知識能力不很高，時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？我認(rèn)為這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。我們教師要注重情感意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，才可能做到因材施教。
事實證明，在英語教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者或促進(jìn)者。英語教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，需要不斷擴(kuò)大相應(yīng)的詞匯以英語應(yīng)用能力，英語教師更應(yīng)有跨文化意識，發(fā)展意識和情感意識，從而不斷適應(yīng)新時代的英語教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計模板英語初中模板篇八
初中英語第三冊的教學(xué)過程中，我主要采取了兩種做法，第一是分學(xué)習(xí)小組，第二是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，我沒有一詞一句地教學(xué)生，而是讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)。比如我教《plantingtrees》一課的時候，我首先要求學(xué)生在課前先把生詞拼讀并記熟，在學(xué)習(xí)這一課的時候盡可能把生詞默寫出來，然后我要求學(xué)生理解課文大意，能在課堂上用自己的話把文章大意表達(dá)出來，然后把文章中的短語挑出來找出他們的同義詞并用它們造句，并要求學(xué)生分小組討論。
本節(jié)課的成功之處是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并在分組學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的互助精神，鍛煉了學(xué)生自己了解課文并學(xué)習(xí)研究式學(xué)習(xí)方法，增加了學(xué)生接觸課外讀物以及詞匯的接觸。學(xué)習(xí)短語的時候也充分的體現(xiàn)了知識的拓展和對本課知識的印象加深。在發(fā)表看法的時候也鍛煉了學(xué)生的膽量和英語口頭表達(dá)能力。
2、在老師講解語法的時候，講解不夠詳細(xì)，導(dǎo)致有的基礎(chǔ)較差的學(xué)生不明白，直接影響了教學(xué)的整體效果，在今后的課堂教學(xué)中要講解清楚并兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生。第三是我高估了學(xué)生的自覺性，個別學(xué)生在課前根本沒有預(yù)習(xí)，這樣就會導(dǎo)致這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候囫圇吞棗了。以后應(yīng)該注意監(jiān)管到位使全部學(xué)生都能在45分鐘最大限度的吸取知識。
教學(xué)設(shè)計模板英語初中模板篇九
當(dāng)前英語學(xué)科教學(xué)中，教師花費了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動，學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動。但是，大多數(shù)學(xué)生的知識積累、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來的是較低的教學(xué)效率。以下即“高能低效”教學(xué)問題的具體表現(xiàn)以及其癥結(jié)所在：
教學(xué)理念指引、指導(dǎo)、指向教學(xué)行為。但是目前有些教師的教學(xué)行為仍舊存在違背課程標(biāo)準(zhǔn)以人為本、以學(xué)生發(fā)展、面向全體的教育理念，違背語言教學(xué)的交際、意義、應(yīng)用為重點的學(xué)科理念。這很不利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
教學(xué)設(shè)計就像建筑圖紙一樣，是完成教學(xué)任務(wù)的最為重要的依據(jù)，也是檢查教學(xué)達(dá)成程度的標(biāo)準(zhǔn)。然而在教學(xué)設(shè)計方面存在著以下兩個方面的問題：
1.受學(xué)科教學(xué)理念的影響，只停留在語言知識層面或理解層面，而沒有設(shè)計語言應(yīng)用環(huán)節(jié)，致使目標(biāo)達(dá)成程度很低，沒有完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
2.對語言教學(xué)規(guī)律錯誤認(rèn)識或者無知，導(dǎo)致語言教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂。
1.目前大多數(shù)教師教學(xué)只側(cè)重語言知識，卻忽視情景對話、口語交際以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。教師過分強(qiáng)調(diào)語法和詞匯，詞義辨析，語法特例。如忽略了學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的培養(yǎng)，繼而將閱讀目標(biāo)改為聽力或翻譯。
2.雖然重視設(shè)計語言能力目標(biāo)，但是目標(biāo)設(shè)計技術(shù)相對滯后。目標(biāo)內(nèi)容所屬層面界定紊亂、模糊。
教學(xué)活動是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)設(shè)計的重要方式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計要求來設(shè)計教學(xué)活動。然而有的教師沒有好好利用教學(xué)活動并且發(fā)揮好活動的作用，例如：
1.停留于形式的小組活動。小組合作活動有利于提高學(xué)生語言實踐的參與度，但是不是所有的教學(xué)活動都可以小組來完成，個人活動效果更佳時一般不設(shè)計小組活動，比如閱讀課文、短文寫作等。
2.旨在做秀的競賽活動，如搶答時在毫無秩序的混亂狀況下進(jìn)行。
課堂提問是教師教學(xué)中最為普遍的行為，是常用的教學(xué)手段。但是很多教師在提問行為方面存在著一定問題：
1.有些教師不夠用心提問，導(dǎo)致提問失效或者低效。
2.教師提問時缺乏必要的鋪墊，提問引發(fā)的學(xué)生思考不足。
3.問題沒有從學(xué)生實際出，學(xué)生沒有生成的機(jī)會，問題引發(fā)學(xué)生生成不足。
4.教師提問方式及操作不當(dāng)，致使學(xué)生的反饋顯得多余，例如多人同時答一題。
5.問題的深入性不強(qiáng)，教師完成了預(yù)設(shè)的提問，但是忽視了可以挖掘更多信息的追問，錯失了達(dá)成、生成創(chuàng)新的機(jī)會。
1.師生角色錯位，教師唱主角，學(xué)生配合教師完成教學(xué)活動。
2.對小組活動的作用認(rèn)識偏差，認(rèn)為只是為了營造氣氛。
3.停留于形式的倉促互動，未能使學(xué)生對問題形成獨立的看法。
4.忽視活動的功能，盲目設(shè)計小組活動，例如默讀課文也設(shè)計小組活動。
5.缺乏合理的操作方法，例如小組劃分單一;任務(wù)分配不明確。
教學(xué)設(shè)計模板英語初中模板篇十
摘要：
實行新課程改革之后，初中英語就開始在教育教學(xué)研究方面加大改革力度。教師要開展深入的教學(xué)研究工作，關(guān)注教學(xué)評價在課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用，形成評價性教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)與提升。筆者將多年英語教學(xué)中獲得的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)分析，以期對初中英語課堂的形成性評價教學(xué)做一些實質(zhì)性的分析和運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：
初中；英語；形成性評價；運(yùn)用；
課堂教學(xué)評價一直是初中英語課程教育中的重要內(nèi)容和核心問題，決定著教師上課的課程質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著世界交流合作趨勢的增強(qiáng)，作為世界通用語言的英語發(fā)揮的作用逐步凸顯，因此初中英語教育教學(xué)改革在創(chuàng)新方面需要加大研究力度，通過優(yōu)化教學(xué)評價的方式，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語評估環(huán)節(jié)，從而學(xué)好英語。
只看重學(xué)生成績的傳統(tǒng)教學(xué)評價方法削弱了教學(xué)評價在推動英語教學(xué)進(jìn)步方面的作用，而形成性評價方法則關(guān)注學(xué)生全方位發(fā)展，能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及整個過程中的進(jìn)步，符合英語學(xué)科特色，能夠滿足英語教學(xué)要求，達(dá)成素質(zhì)教育所提倡的推動學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，將形成性評價運(yùn)用到英語教學(xué)當(dāng)中具有突出的積極意義。
第一，有助于學(xué)生積極態(tài)度的形成，奠定學(xué)生知識與技能雙重發(fā)展的基礎(chǔ)。在實施形成性英語教學(xué)評價的過程中，教師關(guān)注學(xué)生的課堂參與并指導(dǎo)學(xué)生踴躍積極地參與課堂討論及發(fā)言，主動完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，糾正學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二，有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量，打造活躍積極的英語課堂。初中英語教師注重對形成性評價模式的引入與應(yīng)用，可以通過評估學(xué)習(xí)過程和教學(xué)情況及時發(fā)現(xiàn)英語教育實踐當(dāng)中的缺陷與問題，從而及時調(diào)整教學(xué)方案與計劃，讓整個課堂教學(xué)更富藝術(shù)性，讓教師和學(xué)生都能夠得到發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量也會相應(yīng)提升。
第三，能夠推動互動教學(xué)的實施，避免教與學(xué)脫鉤問題的發(fā)生。形成性評價倡導(dǎo)師生之間的積極互動，從而獲得豐富的反饋信息，以此診斷教學(xué)活動，讓師生互動成為常態(tài)化。
新課程改革為初中階段的英語語言教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，強(qiáng)調(diào)英語教師要將新課程理念作為教育教學(xué)活動的指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用，用完善教學(xué)評價的方法補(bǔ)充和完善英語教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)計劃的綜合性和全面性。要想提高形成性評價的應(yīng)用效果，教師需要通過分析新課程標(biāo)準(zhǔn)以及英語教學(xué)特征總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)原則，進(jìn)而最大化地挖掘形成性評價的優(yōu)勢。
第一，整合形成性評價與總結(jié)性評價原則。在評估學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)的過程時，教師要將形成性評價作為重要考核策略，而在驗證學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效時則需要運(yùn)用到總結(jié)性評價，所以將兩種評價方法整合起來是保證評價效果的關(guān)鍵，可以強(qiáng)化激勵功能，弱化評優(yōu)選拔功能，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合潛力得到挖掘。
第二，把形成性評價貫穿英語教學(xué)全程原則。初中生在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)存在極大的差異，而且很多情況下學(xué)生智力發(fā)展的很多因素難以通過定量考核的方法得出結(jié)果，因此無法依靠總結(jié)性評價獲得理想的評價效果。而將形成性評價貫穿教學(xué)全程，則可以滿足學(xué)生個體發(fā)展的要求和個性文化評估的需要，讓存在顯著學(xué)習(xí)差異的學(xué)生能夠得到客觀的`形成性評價，并在教師的評價指導(dǎo)之下找到適合自己改進(jìn)的方法。
3.1科學(xué)導(dǎo)入形成性評價。
長期以來，初中英語教師運(yùn)用的是終結(jié)性評價策略，把學(xué)生的英語成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價方法會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大增加，進(jìn)而喪失英語學(xué)習(xí)的激情，甚至產(chǎn)生逆反抵觸情緒。解決這一問題的策略就是逐步在英語教學(xué)中導(dǎo)入形成性評價方法，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程和多樣化的學(xué)習(xí)體驗，貫徹形成性評價標(biāo)準(zhǔn)與要求。形成性評價不把學(xué)生英語成績作為主要評估指標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理及學(xué)習(xí)能力的客觀發(fā)展要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與體驗，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生課堂參與主動性。
與此同時，形成性評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過過程性的教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力和口語表達(dá)能力得到鍛煉，從而增強(qiáng)學(xué)生參與配合教學(xué)評價的自覺性與主動性。但是形成性評價的導(dǎo)入并不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選用恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u價形式，既讓學(xué)生主動參與，又不會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。其中調(diào)查問卷、作業(yè)評定等都是形成性評價的形式，而調(diào)查問卷方法在實際應(yīng)用當(dāng)中效果突出，凸顯出了學(xué)生的主體地位，也可以讓學(xué)生的個體化發(fā)展得到保障。例如，在學(xué)習(xí)完friends后，教師可以用調(diào)查問卷的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)文章后的感受以及對文章重點知識的掌握情況進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和解答學(xué)生的疑惑。
3.2實施形成性評價測試。
將形成性評價應(yīng)用到英語教學(xué)環(huán)節(jié)不能夠停留在表面層次，或者是單純地在口頭上用形成性評價標(biāo)準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，正確的做法應(yīng)該是設(shè)置全面化的形成性評價測試體系，在測試過程中逐一診斷學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及亟待改進(jìn)的方面。具體而言，教師要把握好以下幾個測試方面：
第一，評價學(xué)生課堂參與度。教師在落實形成性評價時要注重對學(xué)生在英語課堂中的表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察，尤其是評估學(xué)生是否主動回答課堂上提出的問題，能否正確運(yùn)用英語表達(dá)法進(jìn)行語言闡述等。教師可以將觀察評估獲得的結(jié)果進(jìn)行記錄與點評，鼓勵積極參與課堂活動的學(xué)生，并對他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞激勵；點撥學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，指點學(xué)生在接下來的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該選用怎樣的策略。
第二，評價學(xué)生作業(yè)和課堂練習(xí)完成情況。作業(yè)以及課堂練習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握水平的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生把握自身學(xué)習(xí)當(dāng)中優(yōu)缺點的重要路徑。教師可以通過評估和展示優(yōu)秀作業(yè)的方法達(dá)到形成性評價的目的。
第三，引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。自評以及互評能夠提高學(xué)生的自我反思和自我管理能力，糾正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在整個群體當(dāng)中建立信任感，提高團(tuán)隊協(xié)作和交往能力。
3.3構(gòu)建形成性評價機(jī)制。
初中生的英語學(xué)習(xí)水平存在較大的差異，因此不能夠運(yùn)用單一化的評價標(biāo)準(zhǔn)來評估每一個學(xué)生，要在英語教學(xué)當(dāng)中積極構(gòu)建恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u價機(jī)制，刺激學(xué)生主動積極地深入到英語學(xué)習(xí)活動中，最終運(yùn)用綜合分值給出學(xué)生評價結(jié)果。形成性評價機(jī)制在實際建立的過程中要體現(xiàn)出多種評價方法的融合和借鑒，要考慮到初中生英語學(xué)習(xí)方面的差異，讓不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到提高。
形成性評價機(jī)制要求將學(xué)生的英語聽說讀寫成績以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步綜合起來進(jìn)行分析，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生多元智能和素質(zhì)的綜合發(fā)展。值得一提的是，小組評價機(jī)制在形成性評價機(jī)制建設(shè)當(dāng)中占有重要地位，與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符，同時也可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的英語探究。
例如，在教學(xué)英語課文的reading環(huán)節(jié)時，教師可以讓學(xué)生分組朗讀，對表現(xiàn)良好的小組給予獎勵，同時也對其他參與的小組和學(xué)生給予一定的激勵，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗。在形成性評價機(jī)制建設(shè)完成后，教師需要在實踐當(dāng)中對評價機(jī)制進(jìn)行完善建設(shè)，及時補(bǔ)充和調(diào)整，體現(xiàn)以人為本的教育觀念。
4、結(jié)語。
初中英語教學(xué)當(dāng)中的評價在提升英語教學(xué)質(zhì)量以及鍛煉學(xué)生英語綜合能力方面發(fā)揮著顯著作用，這就要求英語教師對落后的教學(xué)思想與方法進(jìn)行變革，積極構(gòu)建完善的評價系統(tǒng)，并結(jié)合教學(xué)過程當(dāng)中的問題對癥下藥。形成性評價是一種科學(xué)的評價方法，也是推動師生共同發(fā)展的重要動力，因此可以將形成性評價應(yīng)用于英語教學(xué)，發(fā)揮形成性評價的應(yīng)用優(yōu)勢。
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教學(xué)設(shè)計模板英語初中模板篇十一
初中英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。
在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。
一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性。
同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。
對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說明掉隊的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。
外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。
學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。
這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。
所謂“實”就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。
課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)。
平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。
所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。
采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。
如教學(xué)一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“whatamidoing？i‘mwritiong／drinkingtea.”等等，接著讓學(xué)生表演動作。
“readingabook，please.”當(dāng)學(xué)生在讀課文時，問這位學(xué)生：“whatareyoudoing？”幫助他回答：“iamreadingabook.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生其其他同學(xué)：“what’shedoing？”并回答，從而引出新單詞。
學(xué)生在情景中大量實踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。
曾在《矛盾論》里這樣說：“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。
”因此怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個重要方面。
初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時間。
每次練習(xí)五分鐘左右，費時不多收獲較大。
另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。
異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。
同時良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)設(shè)計模板英語初中模板篇十二
全貫徹黨的教育針，積極推進(jìn)教學(xué)改，以實施素質(zhì)教育為突破，結(jié)合學(xué)科特點，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改案和課程標(biāo)準(zhǔn)，努探索教學(xué)法創(chuàng)新,提課堂教學(xué)效率，進(jìn)步提英語學(xué)科教育教學(xué)此轉(zhuǎn)質(zhì)量。
七年級3班及4班現(xiàn)有學(xué)83名，英語平不等。學(xué)的英語基礎(chǔ)知識和聽說能普遍較差，部分學(xué)雖然在學(xué)接觸過英語，但應(yīng)能分薄弱，特別是聽題，很部分學(xué)聽起來都很吃。對學(xué)掌握英語的程度不，將采分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的式完成教學(xué)任務(wù)，努提他們的英語平。
另外，兩班學(xué)在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和化意識還存在諸多需要進(jìn)步解決的問題。例如：個別學(xué)不明確學(xué)習(xí)英語的的；有些同學(xué)對學(xué)好英語缺乏信，不敢英語表達(dá)；缺乏組合作意識；些學(xué)沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
這套教材采任務(wù)型語教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語結(jié)構(gòu)，形成了套循序漸進(jìn)的活化的學(xué)習(xí)程序。本書每個單元都列出明確的語標(biāo)、主要的.功能項與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為a和b兩部分。a部分是基本的語內(nèi)容，b部分是知識的擴(kuò)展和綜合的語運(yùn)。
