總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的積累和借鑒,可以為未來(lái)的發(fā)展提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在寫總結(jié)之前,要準(zhǔn)備充分,收集并整理相關(guān)的資料和信息。小編為大家搜集了一些總結(jié)寫作的經(jīng)典案例,供大家參考使用。
學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇一
一、主要工作情況:
(一)培訓(xùn)工作。
1、健美操國(guó)家一、二級(jí)裁判員培訓(xùn)。
20xx年x月x日,舉辦了20xx年北京市健美操一、二級(jí)裁判培訓(xùn)班。通過(guò)培訓(xùn),有40多名學(xué)員獲得了國(guó)家一級(jí)裁判資格,7名學(xué)員獲得了國(guó)家二級(jí)裁判資格。進(jìn)一步壯大了我市健美操專業(yè)裁判隊(duì)伍,健美操的專業(yè)技術(shù)力量又得到了加強(qiáng),也在我市健美操裁判員規(guī)范化工作目標(biāo)方面又往前邁進(jìn)了一大步。
為在我市中小學(xué)校學(xué)生中大力推廣體育舞蹈項(xiàng)目,經(jīng)市教委批準(zhǔn),北京學(xué)生活動(dòng)管理中心委托我協(xié)會(huì)于20xx年6月5日在地壇體育館舉辦了第二次全市中小學(xué)校體育舞蹈教師培訓(xùn),來(lái)自全市18個(gè)區(qū)縣的140多名體育舞蹈教師進(jìn)行了為期兩天的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn),大部分以前從未接觸過(guò)體育舞蹈的中小學(xué)校教師基本掌握體育舞蹈的基本技術(shù)和教學(xué)理論,取得了良好的培訓(xùn)效果,為今后在全市中小學(xué)校開展體育舞蹈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)了一支骨干隊(duì)伍。
(二)組織承辦競(jìng)賽活動(dòng)。
1.5月8日,在北京地壇體育館,協(xié)會(huì)主辦了澳瑞特20xx年北京市健美操錦標(biāo)賽。全市共有106家學(xué)校和單位參加比賽。參賽人數(shù)突破歷屆錦標(biāo)賽,達(dá)到了1500人左右。健美操項(xiàng)目不僅在北京市大中小學(xué)校得到了很好的推廣和普及,在社會(huì)上也深得廣大市民的喜愛(ài)!
2.9月18日,由國(guó)家體操運(yùn)動(dòng)管理中心、北京市體育局聯(lián)合主辦,協(xié)會(huì)承辦的第二屆北京市體育大會(huì)健美操比賽暨20xx年浩沙杯全國(guó)萬(wàn)人健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)大賽北京分區(qū)賽在地壇體育館舉行。同時(shí)上海、廈門、廣州、成都、長(zhǎng)沙以及南昌、濟(jì)南等分賽區(qū)亦相繼舉行。比賽共分規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作兩大項(xiàng),參賽分為少兒組、少年組、大專院校、以及老年組等,涵蓋了老、中、青、少四個(gè)年齡階層。來(lái)自大中小學(xué)、社區(qū)體育俱樂(lè)部、區(qū)級(jí)體育舞蹈協(xié)會(huì)、社區(qū)街道等健美操愛(ài)好者800多人參賽。
從比賽來(lái)看,北京健美操項(xiàng)目與全國(guó)其他地區(qū)相比目前已經(jīng)有了非常明顯的優(yōu)勢(shì),表現(xiàn)在,一是運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平較高,專業(yè)性較強(qiáng);二是裁判水平較高;三是學(xué)校、社會(huì)參與度高。同時(shí),因?yàn)楸本┑慕∶啦俦荣愒黾恿烁?jìng)技項(xiàng)目,青少年運(yùn)動(dòng)員明顯增多。另外,社會(huì)組參賽人員多于往年,說(shuō)明健美操普及面更大了。
3.由北京市教委、北京市體育局主辦的陽(yáng)光體育20xx年北京市中小學(xué)生健美操比賽于11月6日(星期六)在地壇體育館舉行。本次比賽由北京學(xué)生活動(dòng)管理中心和北京市健美操體育舞蹈協(xié)會(huì)共同承辦。有來(lái)自全市16個(gè)區(qū)縣90多所中小學(xué)校的近1200名學(xué)生參加比賽,裁判均由來(lái)自各專業(yè)院校的國(guó)家級(jí)裁判組成。比賽分大眾健美操和競(jìng)技健美操兩大項(xiàng),本次比賽共有234個(gè)組別參賽。陽(yáng)光體育20xx年北京市中小學(xué)生健美操比賽是歷年來(lái)參賽人數(shù)最多,規(guī)模最大的一次比賽。
近年來(lái)健美操項(xiàng)目在北京市中小學(xué)校中發(fā)展迅速,其中高水平大規(guī)模的健美操比賽起到了很大的推動(dòng)作用。而這個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展也帶動(dòng)了學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的推行,豐富了體育教師的教學(xué)內(nèi)容,提高了全市中小學(xué)生的身體素質(zhì),使學(xué)生充滿活力、健康向上。從社會(huì)影響上來(lái)看,健美操運(yùn)動(dòng)越來(lái)越受到廣大師生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。
4、由國(guó)家體育總局,社會(huì)體育指導(dǎo)中心和中國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)主辦的中順潔柔20xx年中國(guó)體育舞蹈公開系列賽北京站的比賽,9月22日、23日在地壇體育館舉行。比賽由協(xié)會(huì)和北京市東城區(qū)體育局、地壇體育館聯(lián)合承辦。這是5年后協(xié)會(huì)再度承辦全國(guó)性的體育舞蹈賽事,北京站比賽共吸引了來(lái)自全國(guó)16省市,40多家參賽單位,600余對(duì)選手,共1200余人參加,參賽人數(shù)較以往有了大幅提升。比賽的組織工作得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和贊揚(yáng)。
以這次圓滿舉辦北京站比賽為契機(jī),協(xié)會(huì)與東城區(qū)體育局、地壇體育館三方聯(lián)合,成功獲得明年世界表演舞蹈錦標(biāo)賽和亞洲錦標(biāo)賽的舉辦權(quán),這將成為體育舞蹈項(xiàng)目為打造北京國(guó)際大都市的工程所作的貢獻(xiàn)。
5、20xx年9月22日,北京健身操舞展示季體育舞蹈公開賽于北京地壇體育館開幕。此次比賽由北京市體育局、北京市體育總會(huì)、東城區(qū)人民政府主辦,協(xié)會(huì)和東城區(qū)體育局、北京地壇體育館承辦。這次比賽一共設(shè)置2個(gè)大項(xiàng),37個(gè)組別,近1000名來(lái)自全國(guó)各地16個(gè)省市40多家參賽單位的體育舞蹈選手報(bào)名參賽。除了大家熟悉的常規(guī)體育舞蹈組別的賽事,其中又新加入了女子團(tuán)體舞賽。各個(gè)參賽隊(duì)伍由六到八位女孩子組成,是這次比賽的一大創(chuàng)新和亮點(diǎn)。協(xié)會(huì)作為承辦方,從賽事的籌劃伊始,到賽事最后的落幕,全體人員熱情投入盡職盡責(zé)做好每一個(gè)細(xì)節(jié)的工作,確保了比賽不僅順利進(jìn)行圓滿結(jié)束,還獲得了各方一致好評(píng)。北京健身操舞展示季,重在推動(dòng)全民健身活動(dòng),調(diào)動(dòng)全民健身熱情,愉悅?cè)w人民的身心。因此特別增加和強(qiáng)調(diào)了集體項(xiàng)目,這樣可以更多地吸引群眾的參與,更大地調(diào)動(dòng)他們的熱情。
6、北京市教委和北京市體育局主辦的陽(yáng)光體育20xx年北京首屆學(xué)生體育舞蹈比賽于20xx年11月27日在地壇舉行。本次比賽我協(xié)會(huì)是主承辦方。這次比賽一共設(shè)置2個(gè)大項(xiàng),37個(gè)組別,近1200名來(lái)自北京市70多所大中小學(xué)校和俱樂(lè)部的體育舞蹈選手報(bào)名參賽。全市中小學(xué)校共有68隊(duì)選手參加團(tuán)體隊(duì)列舞比賽,由此可見體育舞蹈項(xiàng)目也逐步在中小學(xué)校中得到普及和推廣。
(三)組隊(duì)參加全國(guó)比賽獲得優(yōu)異成績(jī)。
20xx年5月16日第四屆全國(guó)體育大會(huì)在合肥市召開。由我協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組建的北京代表團(tuán)健美操隊(duì)和體育舞蹈隊(duì)參加了兩個(gè)項(xiàng)目的比賽。健美操隊(duì)取得了四個(gè)二等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)以及兩個(gè)道德風(fēng)尚獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。體育舞蹈更是成績(jī)卓著,獲得了三個(gè)一等獎(jiǎng),八個(gè)二等獎(jiǎng),十四個(gè)三等獎(jiǎng),五個(gè)道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。因而被北京市體育局評(píng)選為先進(jìn)集體,并授予協(xié)會(huì)“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。
(四)、認(rèn)真籌備,創(chuàng)造條件,協(xié)會(huì)實(shí)體化進(jìn)程邁出了關(guān)鍵性一步。
為全面貫徹“”精神,更好地發(fā)揮協(xié)會(huì)的功能作用,我協(xié)會(huì)響應(yīng)號(hào)召積極參與北京市體育協(xié)會(huì)實(shí)體化工程。協(xié)會(huì)申報(bào)資料于今年8月5日通過(guò)了北京市體育局和體育總會(huì)的專家評(píng)審,協(xié)會(huì)因此被確定為第一批體育社團(tuán)實(shí)體化工作試點(diǎn)單位,并獲得了30萬(wàn)元實(shí)體化扶持引導(dǎo)資金。隨即8月8日,第二個(gè)全國(guó)“全民健身日”到來(lái)之際,協(xié)會(huì)在地壇體育館成立了北京市體育舞蹈代表隊(duì)培訓(xùn)基地。這是我北京市健美操體育舞蹈協(xié)會(huì)邁入實(shí)體化進(jìn)程的第一步。在短短的三個(gè)月的時(shí)間里,基地已經(jīng)開辦體育舞蹈培訓(xùn)班6個(gè),招收學(xué)員60多名。培訓(xùn)基地已經(jīng)初具規(guī)模,為今后的發(fā)展開了一個(gè)好頭。
(五)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳媒優(yōu)勢(shì)搞好宣傳工作。
協(xié)會(huì)在人手嚴(yán)重不足的情況下,仍然把本協(xié)會(huì)網(wǎng)站建設(shè)列作重要工作內(nèi)容。既作為戰(zhàn)略目標(biāo),也作為日常工作。利用網(wǎng)絡(luò)這種傳播面廣、速度快的時(shí)尚媒體,權(quán)威正確地發(fā)布政策、方針,及時(shí)準(zhǔn)確報(bào)道國(guó)內(nèi)外業(yè)界新聞、賽事,廣泛傳播體育舞蹈知識(shí)、理論,提供各類培訓(xùn)與實(shí)踐機(jī)會(huì),并為注冊(cè)會(huì)員提供更為豐富周到的服務(wù)。目前網(wǎng)站已經(jīng)成為北京市健美操和體育舞蹈項(xiàng)目最重要的信息發(fā)布平臺(tái),起到了有效地宣傳作用。
二、存在的主要問(wèn)題。
(一)資金保障不足,機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)受阻。
協(xié)會(huì)的資金來(lái)源主要有兩條渠道:一是政府購(gòu)買服務(wù)撥款;二是服務(wù)性收入。資金流不穩(wěn)定,且數(shù)量有限。缺少可靠的資金保障,協(xié)會(huì)能夠開展的工作也因此受限,協(xié)會(huì)作用也不能完全發(fā)揮出來(lái)。所謂巧婦難為無(wú)米之炊。
(二)缺乏政策支持,人力資源無(wú)保障。
目前,協(xié)會(huì)的人事管理系統(tǒng)缺乏相應(yīng)的政策支持,導(dǎo)致協(xié)會(huì)只能采用聘用顧問(wèn)或兼職人員,形成協(xié)會(huì)工作人員不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的特點(diǎn),人力資源不能得到有效保證,勢(shì)必也影響到協(xié)會(huì)工作的更好開展。
(三)缺少地位認(rèn)可,制約協(xié)會(huì)的發(fā)展。
協(xié)會(huì)開展工作很大的程度要依靠社會(huì)對(duì)其地位的認(rèn)可,但是中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)各種因素形成的對(duì)于協(xié)會(huì)的認(rèn)識(shí),造成協(xié)會(huì)的認(rèn)知度與可信度不高,使得協(xié)會(huì)開展活動(dòng)時(shí)說(shuō)服力不強(qiáng),活動(dòng)的參與面不能更廣。協(xié)會(huì)在社會(huì)上的地位與身份認(rèn)可目前還制約著協(xié)會(huì)的發(fā)展。
(四)人手不足,工作受限。
協(xié)會(huì)工作中,有一塊很占比重的是舉辦各種比賽。由于比賽涉及面非常廣,單位、個(gè)人,關(guān)系眾多,人員復(fù)雜,而協(xié)會(huì)人手嚴(yán)重不足,造成工作堆積,流程不暢,出錯(cuò)也在所難免。雖然不致影響賽事工作,但是工作效率,工作滿意度仍需提高。
三、解決方法。
(一)加快協(xié)會(huì)實(shí)體化進(jìn)程,盡快把培訓(xùn)基地建設(shè)成協(xié)會(huì)的造血機(jī)器,很好的為協(xié)會(huì)下一步發(fā)展打下良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
(二)協(xié)會(huì)的重要特征就是保持社會(huì)性、民間性,只有突出這一特色才能更好地協(xié)助黨和政府推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、管理社會(huì)事務(wù)的作用。雖然協(xié)會(huì)已經(jīng)被批準(zhǔn)成為了實(shí)體化示范單位,可但仍需采取政府部門向協(xié)會(huì)購(gòu)買服務(wù)的辦法,完成政府委托的業(yè)務(wù)或項(xiàng)目,政府給予資助或補(bǔ)貼。同時(shí)協(xié)會(huì)將通過(guò)其它活動(dòng)獲得外界的捐贈(zèng)和收入,拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源,實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)自籌。
(三)制定規(guī)劃,重點(diǎn)加強(qiáng)協(xié)會(huì)基礎(chǔ)性建設(shè)和提高管理能力。
我協(xié)會(huì)要通過(guò)自身的扎實(shí)工作和顯著成績(jī),積極爭(zhēng)取各級(jí)政府重視,促進(jìn)政府有計(jì)劃有步驟地培育和發(fā)展協(xié)會(huì)。此外,我協(xié)會(huì)也要加強(qiáng)對(duì)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)和管理,通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)法律意識(shí)和民主觀念,提高政策水平和協(xié)調(diào)能力。
(四)積極舉辦各種賽事,提高協(xié)會(huì)的社會(huì)影響,多參加各種社會(huì)活動(dòng),加大協(xié)會(huì)的對(duì)外宣傳力度,提高協(xié)會(huì)形象,創(chuàng)新協(xié)會(huì)的機(jī)制和辦法,促進(jìn)協(xié)會(huì)加快發(fā)展。
學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇二
舞蹈團(tuán)作為學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)團(tuán)體機(jī)構(gòu),在這一學(xué)期中嚴(yán)格按學(xué)校的精神指導(dǎo),悉心開展教學(xué)培養(yǎng)工作,經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng),舞蹈隊(duì)的學(xué)生都有明顯的進(jìn)步和提高。
一、學(xué)生的舞蹈意識(shí)得到了較大提高。
基本功進(jìn)步很快通過(guò)軟開度和成品舞蹈的組合訓(xùn)練,學(xué)員在韌帶的軟開度上有了顯著的提高,下腰開叉達(dá)100%。在成品舞蹈的基礎(chǔ)練習(xí)中,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍感,動(dòng)作的張度,手臂四肢脊椎都有了一定的舞蹈意識(shí),能較明顯的表現(xiàn)出不同舞蹈風(fēng)格。
二、學(xué)生能獨(dú)立完成組合,而且完成效果較好。
實(shí)踐活動(dòng)的目的就是通過(guò)表演性活動(dòng)交流學(xué)習(xí)成果,促進(jìn)學(xué)生自信心和舞蹈能力的發(fā)展。在學(xué)校建隊(duì)節(jié)、元旦文藝活動(dòng)、大隊(duì)部活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、青少年活動(dòng)中心等這些舞臺(tái)上,學(xué)生充分展示了自我風(fēng)采,毫無(wú)懼色,敢于自我表現(xiàn)。同時(shí)在集體舞的表演中也培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的能力,學(xué)會(huì)與他人一起協(xié)調(diào)配合。在工作中我也發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題和不足:一、舞蹈在校內(nèi)普及度不夠,應(yīng)該多組織一些活動(dòng),活躍校園氣氛。
三、展示活動(dòng)中學(xué)生的選擇。
四、希望能有時(shí)間多編一些易學(xué)易教的舞蹈教給大家,提高大家參與的興趣。
希望下學(xué)期繼續(xù)得到大家的支持,將舞蹈隊(duì)的工作推向一個(gè)新臺(tái)階。
學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇三
時(shí)間過(guò)得真快,隨著新年的到來(lái),緊張而又忙碌的一個(gè)學(xué)期即將接近尾聲,回顧過(guò)去的一段日子,總有許多成功和不足所在,現(xiàn)將中班舞蹈興趣小組工作總結(jié)如下:
本學(xué)期,我擔(dān)任了舞蹈興趣小組的工作,面對(duì)17個(gè)活潑可愛(ài)的孩子,第一次當(dāng)舞蹈老師的我,深深地感到肩頭擔(dān)子的沉重。雖然有一定得舞蹈基礎(chǔ),但是讓我真正開始指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)舞蹈時(shí),心里還是沒(méi)底。但通過(guò)多看、多問(wèn)、多聽,了解了一些中班孩子能夠掌握的基本動(dòng)作。如:劈叉、壓跨、小碎步、波浪、地面練習(xí)及把杠練習(xí)。在教學(xué)中我還適當(dāng)加入了一些舞蹈考級(jí)的律動(dòng),如:《小雨點(diǎn)》、《月兒》、《蝴蝶》及成果匯報(bào)《快樂(lè)寶貝》。讓孩子可以通過(guò)律動(dòng)的練習(xí)進(jìn)一步掌握舞蹈的基本動(dòng)作。
在經(jīng)過(guò)整個(gè)學(xué)期舞蹈規(guī)范性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí),孩子們的進(jìn)步不容忽視。如:崔心怡小朋友劈橫叉、劈豎叉越來(lái)越到位;裴許婷小朋友上課很認(rèn)真,動(dòng)作做的很到位,節(jié)奏性也很強(qiáng);王徐悅小朋友扭跨很到位,動(dòng)感也很強(qiáng)。但是因?yàn)槊恐苤簧弦粋€(gè)小時(shí)舞蹈課,個(gè)別孩子很難掌握所有動(dòng)作,這就要求孩子們回家后要多多練習(xí)。但是經(jīng)過(guò)一兩次的課程下來(lái),正真回家練習(xí)的孩子很少。所以在上課之前我總是花10—15分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)之前所教授的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)新授基本功。在基本功的基礎(chǔ)上進(jìn)行律動(dòng)的學(xué)習(xí),但是對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō),它的動(dòng)律、流動(dòng)路線、節(jié)奏情感是多變的,要求教師在講授動(dòng)作的時(shí)候把動(dòng)作的路線講清楚,否則孩子就不會(huì)做,做的也不優(yōu)美。
為了讓孩子們能學(xué)到更多的動(dòng)作我把時(shí)間排的滿滿的,時(shí)常家長(zhǎng)都等好多時(shí),孩子們才依依不舍的離去,因?yàn)槲蚁胱尯⒆觽冇懈湓5臅r(shí)間進(jìn)行舞蹈練習(xí),孩子在家不會(huì)好好練,就讓課堂上的練習(xí)滿些吧!但是孩子們很認(rèn)真的學(xué)著,一刻也不放松。從中也能發(fā)現(xiàn)舞蹈有對(duì)孩子注意力培養(yǎng)的功能,學(xué)生們?cè)谡n堂上不僅學(xué)會(huì)了舞蹈,收獲甚大的還在于高度注意力的培養(yǎng)。我班的孩子在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)對(duì)音樂(lè)形象與音樂(lè)節(jié)拍、舞蹈動(dòng)作與舞蹈律動(dòng)還不錯(cuò)。在舞蹈排練中個(gè)別動(dòng)作沒(méi)做好,我就要求把整個(gè)舞蹈從頭到尾練一遍,某個(gè)孩子某個(gè)動(dòng)作沒(méi)做好,也要求全體孩子都跟著一起做,這不僅能加深孩子對(duì)動(dòng)作的印象,也能培養(yǎng)孩子的良好的舞蹈習(xí)慣。我還會(huì)請(qǐng)一些做的好的孩子當(dāng)小老師,領(lǐng)著大家做練習(xí)。有些孩子在得到這種機(jī)會(huì)時(shí),會(huì)顯得緊張,但我鼓勵(lì)她繼續(xù)領(lǐng)著大家做,她可以在教別的孩子的同時(shí)學(xué)到不少東西,并得到能力上的鍛煉。
孩子是教學(xué)的主體,在舞蹈教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用,讓孩子自己做,盡情的表現(xiàn)自我。這樣才使學(xué)生在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下學(xué)習(xí)優(yōu)美的舞蹈。幼兒園的舞蹈教育,對(duì)孩子的身心教育、體質(zhì)與技能以及智能的提高和發(fā)展都起著重要作用,我本著這種思想,開展了孩子園的舞蹈教學(xué),在實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到兒童舞蹈訓(xùn)練與成人不同,它有兒童的特點(diǎn),我們根據(jù)兒童教育特點(diǎn)結(jié)合兒童心理因素,綜合實(shí)施兒童舞蹈訓(xùn)練,從訓(xùn)練中得到某些教學(xué)規(guī)律,真誠(chéng)地希望讓舞蹈屬于每一個(gè)孩子!
學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇四
課前小組自主評(píng)價(jià)探究。
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題。
前置作業(yè)的布置。
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后,由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中,比較自己與之不同的收獲,談出不同的看法和不同的想法。(交流過(guò)程中,可以這樣說(shuō),我們小組交流完畢,誰(shuí)與我們分享,或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題,也可能提出了一些問(wèn)題,也可能生成不出問(wèn)題,此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了,將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題:
發(fā)布者:代霞發(fā)布時(shí)間:2012-7-10:08:18。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置。
課前小組自主評(píng)價(jià)探究。
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題。
前置作業(yè)的布置。
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后,由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中,比較自己與之不同的收獲,談出不同的看法和不同的想法。(交流過(guò)程中,可以這樣說(shuō),我們小組交流完畢,誰(shuí)與我們分享,或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題,也可能提出了一些問(wèn)題,也可能生成不出問(wèn)題,此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了,將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題:
通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié),最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期,課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能,要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題,要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面,且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成,部分拓展題也可以由小組合作完成,完成后由小組分別評(píng)價(jià),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
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不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置。
課前小組自主評(píng)價(jià)探究。
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題。
前置作業(yè)的布置。
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后,由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中,比較自己與之不同的收獲,談出不同的看法和不同的想法。(交流過(guò)程中,可以這樣說(shuō),我們小組交流完畢,誰(shuí)與我們分享,或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題,也可能提出了一些問(wèn)題,也可能生成不出問(wèn)題,此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了,將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題:
通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié),最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期,課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能,要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題,要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面,且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成,部分拓展題也可以由小組合作完成,完成后由小組分別評(píng)價(jià),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
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不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置。
課前小組自主評(píng)價(jià)探究。
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題。
前置作業(yè)的布置。
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后,由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中,比較自己與之不同的收獲,談出不同的看法和不同的想法。(交流過(guò)程中,可以這樣說(shuō),我們小組交流完畢,誰(shuí)與我們分享,或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題,也可能提出了一些問(wèn)題,也可能生成不出問(wèn)題,此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了,將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題:
通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié),最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期,課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能,要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題,要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面,且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成,部分拓展題也可以由小組合作完成,完成后由小組分別評(píng)價(jià),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
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不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置。
課前小組自主評(píng)價(jià)探究。
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題。
前置作業(yè)的布置。
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后,由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中,比較自己與之不同的收獲,談出不同的看法和不同的想法。(交流過(guò)程中,可以這樣說(shuō),我們小組交流完畢,誰(shuí)與我們分享,或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題,也可能提出了一些問(wèn)題,也可能生成不出問(wèn)題,此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了,將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題:
通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié),最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期,課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能,要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題,要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面,且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成,部分拓展題也可以由小組合作完成,完成后由小組分別評(píng)價(jià),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇五
3最后就是判斷,判斷就是肯定或否定某種事物的存在,或指明它是否具有某種屬性的思維過(guò)程。判斷只有在據(jù)有詳實(shí)證據(jù)的前提下才能起到?jīng)Q策作用。缺乏證據(jù)的判斷只會(huì)是一種盲目的冒險(xiǎn)活動(dòng)。
4同時(shí)邏輯思維還有一個(gè)不可或缺的前提,那就是與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,缺乏與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備邏輯思維就成了無(wú)源之水,思維也就失去了知識(shí)背景而無(wú)法進(jìn)行。
1建議看懸疑類,破案類書籍或者電影。
這一類書籍或者電影會(huì)讓你的頭腦里的每一個(gè)細(xì)胞都不斷的跳躍,讓它們一直處于思考和探索的狀態(tài),這樣就能夠很好的起到鍛煉你邏輯思維能力的作用,常常用腦,才會(huì)越來(lái)越聰明的。
2建議遇事要多觀察然后再做決斷。
觀察過(guò)后,思考,這個(gè)思考的過(guò)程就是讓我們把整件事情的來(lái)龍去脈在自己的腦子里迅速的過(guò)一遍,然后把它們都組織起來(lái),做個(gè)決斷,你在思考的這個(gè)過(guò)程就是培養(yǎng)你思維能力的表現(xiàn),遇事要三思而后行。
3建議養(yǎng)成隨手記的習(xí)慣。
隨手記,說(shuō)的就是,你突然有個(gè)奇特的想法,或者有個(gè)好的思路,馬上記錄下來(lái),記在手機(jī)的備忘錄里或是你習(xí)慣用筆記在隨身帶的小本本上都可以,然后不忙的時(shí)候看看自己都記了什么,好好整理一下。
4建議磨練自己的脾氣秉性。
如果一個(gè)人的性格是一觸即發(fā),火冒三丈的這種人,我不相信他會(huì)有什么邏輯思維能力可言,一般邏輯思維能力強(qiáng)的人都是心里已經(jīng)發(fā)火了,但是表面上看上去還是波瀾不驚的。
5建議在感情上要拿得起放得下。
對(duì)于感情問(wèn)題來(lái)說(shuō),要拿得起放得下,這里說(shuō)的就是如果你很愛(ài)一個(gè)人,但是到頭來(lái)你卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)人一直是在利用你,傷心難過(guò)失望這是肯定的,但是一定要記住要微笑跟這種人說(shuō),再也不見。你的邏輯思維能力在你這次失敗的感情中,會(huì)不知不覺(jué)中得到提升。
6建議多像你身邊的同事朋友學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)什么呢,學(xué)習(xí)他們的為人處世的方法,學(xué)習(xí)他們是如何把生活過(guò)的豐富多彩的,學(xué)習(xí)他們是如何把工作業(yè)績(jī)做得那么好的,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的邏輯思維能力。
學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇六
(重慶市開縣臨江中學(xué))。
摘要:高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維是當(dāng)前高中語(yǔ)文教師面臨的主要難題,在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中,教師必須要學(xué)會(huì)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維,充分挖掘教材中的內(nèi)容,重視學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)拓展和思維訓(xùn)練,通過(guò)多方面教學(xué)努力來(lái)不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的語(yǔ)文思維培養(yǎng),進(jìn)一步提高我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中,仍然有部分教師是以提高學(xué)生的升學(xué)率為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。在這種教育目標(biāo)下,學(xué)生的語(yǔ)文思維很難得到提升,教學(xué)活動(dòng)的開展只是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文智育成績(jī),對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著很大的阻礙作用,因此教師必須要轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),端正自己的教學(xué)態(tài)度,以熱情和積極的教學(xué)態(tài)度開展高中語(yǔ)文教學(xué)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力,使學(xué)生能夠提高自己獨(dú)立進(jìn)行思考的認(rèn)識(shí)和能力,必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,打破傳統(tǒng)教學(xué)理念,探索有效的.教學(xué)方式。當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方式就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式、閱讀教學(xué)方式和評(píng)價(jià)教學(xué)方式等,針對(duì)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況,能夠選擇適合的語(yǔ)文教學(xué)方式,更好地在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。
當(dāng)前,隨著新課程改革的實(shí)施,我國(guó)對(duì)于高中語(yǔ)文教材內(nèi)容的編寫也發(fā)生了很大的變革,在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中,教師必須要重視對(duì)教材內(nèi)容的深入思考和認(rèn)識(shí),能夠充分地挖掘語(yǔ)文教材中的精髓,通過(guò)示范、引導(dǎo)、啟發(fā)、評(píng)價(jià)等過(guò)程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)過(guò)程,從而利用課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維,幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,能夠在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,不只是機(jī)械地完成課本內(nèi)容學(xué)習(xí),能夠?qū)W會(huì)透過(guò)事物現(xiàn)象看到事物本質(zhì),再回歸到事物發(fā)展過(guò)程中,從而拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍,訓(xùn)練思維能力。
三、加強(qiáng)課外閱讀,培養(yǎng)獨(dú)立思維能力。
高中語(yǔ)文課本知識(shí)的獲取對(duì)于高中生的知識(shí)訴求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此在教學(xué)過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地加強(qiáng)課外閱讀,在課外閱讀過(guò)程中,一方面學(xué)生的知識(shí)不斷增長(zhǎng),另一方面學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不斷提升,能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的思維能力,同時(shí)通過(guò)課外閱讀引發(fā)思考,學(xué)生能夠有效地拓寬自己的思維寬度和廣度,加深對(duì)事物認(rèn)識(shí)的深度,能夠形成獨(dú)立的思維能力和認(rèn)識(shí)。
高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須要通過(guò)采取豐富的教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和需要,幫助學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。
參考文獻(xiàn):
學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇七
楊黎立。
有效課堂教學(xué)模式實(shí)施一年后,又融入了生本教育理念,從而推動(dòng)有效課堂走向高效課堂。在此實(shí)施過(guò)程中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育理論知識(shí),雖然實(shí)踐高效生本課堂教學(xué)模式僅有三個(gè)月時(shí)間,但收獲頗豐。
一、轉(zhuǎn)變了教師角色,讓學(xué)生成為課堂的主人。
傳統(tǒng)的課堂把教學(xué)過(guò)程視為知識(shí)傳遞的過(guò)程,教學(xué)被窄化為知識(shí)積累和技能的訓(xùn)練,教師主宰著課堂,采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法,以教師的理解、分析來(lái)包辦代替學(xué)生的理解和分析,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和題型的講解力求滴水不漏,學(xué)生不用開動(dòng)腦筋就能聽得明明白白,學(xué)生只是觀眾和被動(dòng)的接受者,無(wú)法也不需要進(jìn)行相關(guān)的思維活動(dòng),教師主宰著課堂即“師本課堂”,最終導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)小于教師的教的“低效高負(fù)”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)的獲得是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程,無(wú)法通過(guò)教師的講解直接傳輸給學(xué)生,學(xué)生必須主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展(全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展)為本教育理念,課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生積極參與、自主探究、體驗(yàn)感悟知識(shí)的形成過(guò)程,并獲得積極的情緒情感體驗(yàn)。為改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“重接受輕探究、重結(jié)果輕過(guò)程、重認(rèn)知輕體驗(yàn)”的現(xiàn)狀,應(yīng)大力建構(gòu)“生本課堂”,即在以“善待差異、激發(fā)潛能、生本發(fā)展”的理念指導(dǎo)下,營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境,突出知識(shí)形成的參與性、探究性和體驗(yàn)性,逐漸形成“學(xué)生有特長(zhǎng)、教師有特點(diǎn)、學(xué)科有特色”的“生本課堂”新形態(tài)。“生本課堂”教學(xué)形態(tài)應(yīng)有以下特點(diǎn):
建起“學(xué)習(xí)共同體”,與學(xué)生平等地交流和探討,允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法,暫緩批評(píng),激勵(lì)善待學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。
其次是對(duì)教材進(jìn)行了“二次開發(fā)”。在尊重教材的基礎(chǔ)上,能超越教材,積極地審視、科學(xué)地處理加工教材,善于挖掘教材之外的教學(xué)資源,在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧作文章。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生“思維的參與度”呢?要善于開發(fā)、引用情景和案例,巧妙地設(shè)置問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,智慧上的挑戰(zhàn),使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
第三是體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。只有建立在學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)才能具有較強(qiáng)的針對(duì)性,教師的教與學(xué)生的學(xué)也才能最大程度發(fā)生共振共鳴;只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”,教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”時(shí),“充滿生機(jī)與活力”的課堂才能實(shí)現(xiàn);也只有當(dāng)教師能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案,“眼中有學(xué)生”,能及時(shí)捕捉到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路時(shí),課堂教學(xué)才能是有效的。同時(shí)要把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過(guò)程的舞臺(tái),讓他們?cè)谫|(zhì)疑問(wèn)難和討論交流中獲取知識(shí),提升能力,感受成功的愉悅。
最后善待了學(xué)生差異。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛(ài)好有別、個(gè)性價(jià)值多元,才使得我們的社會(huì)色彩斑斕,紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評(píng)價(jià)所有同學(xué),每個(gè)同學(xué)都會(huì)被過(guò)早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域,每個(gè)人都可能獲得成功,因此面對(duì)富有個(gè)性的學(xué)生,要學(xué)生會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生,用“放大鏡”去捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),讓每位學(xué)生在教師的激勵(lì)中不斷超越自我,不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。
學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇八
舞蹈是一門“美”的藝術(shù)科學(xué),是人體動(dòng)作下的肢體語(yǔ)言。通過(guò)抒發(fā)感情、塑造藝術(shù)形象是表達(dá)感情的一種視覺(jué)藝術(shù)。
一、及時(shí)召開社團(tuán)會(huì)議,傳達(dá)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)精神。
本學(xué)期,本社團(tuán)從社長(zhǎng)到各社員深入學(xué)習(xí)學(xué)校組織的“學(xué)雷鋒,樹新風(fēng)”等各項(xiàng)思想,并從實(shí)際出發(fā),提出“在穩(wěn)定中求發(fā)展,在發(fā)展中求創(chuàng)新”的口號(hào)。在平時(shí)的工作中,加強(qiáng)舞蹈協(xié)會(huì)干部隊(duì)伍的建設(shè),堅(jiān)持務(wù)實(shí)高效的工作作風(fēng),基礎(chǔ)性工作扎實(shí)到位。
二、積極響應(yīng)學(xué)院的各種活動(dòng)。
5月份學(xué)校舉行了大型的“慶祝5.12護(hù)士節(jié)暨護(hù)理學(xué)院護(hù)士風(fēng)采大賽頒獎(jiǎng)典禮”文藝晚會(huì),作為學(xué)院的一支社團(tuán)隊(duì)伍,舞蹈社團(tuán)從4月4日起開始編排舞蹈開場(chǎng)舞《青春紀(jì)念冊(cè)》,屢次開始排練結(jié)束舞《讓我們舞起來(lái)》以及拉丁舞《時(shí)尚夏日》,希望能在5·12日護(hù)士節(jié)上成功的演出,給學(xué)校師生帶來(lái)護(hù)理學(xué)院舞蹈社團(tuán)的風(fēng)采,我們一定會(huì)在訓(xùn)練過(guò)程中沖破種種困難,達(dá)到最佳表演狀態(tài),不讓老師跟同學(xué)們失望,成員們也積極準(zhǔn)備著。成員們不僅抓緊對(duì)原有大眾舞蹈的訓(xùn)練,而且學(xué)習(xí)了更好更多的舞蹈,以便提高本社團(tuán)的含金量,為“慶祝5.12護(hù)士節(jié)暨護(hù)理學(xué)院護(hù)士風(fēng)采大賽頒獎(jiǎng)典禮”這次文藝晚會(huì),的順利舉辦增添了色彩。
三、合理的調(diào)整練舞時(shí)間。
由于大家的上課和休息時(shí)間的差異,我們總是在第一時(shí)間里調(diào)整好了練舞的時(shí)間,練習(xí)授課時(shí)間都在每周星期二、星期四下午5:00—6:00。這樣不僅解決了大家時(shí)間上的沖突。而且更加合理的安排了時(shí)間。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新舞,創(chuàng)新舞蹈等方面提供了良好的時(shí)差。
四、外聯(lián)活動(dòng)。
為了除與本社團(tuán)成員交流,加強(qiáng)同全校師生聯(lián)系,本社團(tuán)與多個(gè)協(xié)會(huì)合作交流,如合唱協(xié)會(huì)的5·12上結(jié)束的歌舞《讓我們舞起來(lái)》、天使文學(xué)社的《祖國(guó)不會(huì)忘記》,以及接下與健美操協(xié)會(huì)一同協(xié)辦的“啦啦操”社團(tuán),并且盡力協(xié)助學(xué)校搞好一切宣傳活動(dòng)。
然而看到我們這幾個(gè)月所換來(lái)的成果,我感到很大欣慰,希望在下學(xué)期能夠繼續(xù)努力,一期比一期棒,總之,在20xx年上學(xué)期舞蹈社的各位成員認(rèn)真負(fù)責(zé),都積極的參加各項(xiàng)活動(dòng),完成各項(xiàng)任務(wù),我們會(huì)在從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼續(xù)努力,爭(zhēng)取做到更好,讓舞蹈社越辦越好,讓熱愛(ài)舞蹈的同學(xué),走進(jìn)護(hù)理學(xué)院舞蹈社,讓你發(fā)覺(jué)不一樣 的精彩人生。
學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇九
生:(開始列加法算式2+2+2+2+2+……)。
過(guò)了一會(huì)兒,有幾位同學(xué)想到了什么,停下來(lái),開始和同桌輕聲討論,絕大部分同學(xué)還在認(rèn)真地加著。
師(會(huì)心一笑,什么也沒(méi)說(shuō),課堂上只有學(xué)生的動(dòng)筆聲音,這種情況一直維持了幾分鐘時(shí)間。)。
師順?biāo)浦郏匀欢坏匾氤朔ń虒W(xué)。
思考與分析:
在我們平時(shí),好多老師教學(xué)“乘法意義”的過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)這樣的情境也很多,但在教學(xué)時(shí),絕大部分老師沒(méi)有耐得住寂寞。往往當(dāng)一、二個(gè)學(xué)生有所感悟時(shí),馬上就會(huì)揭示課題。于是,絕大部分學(xué)生奉命停下,仔細(xì)傾聽那一、二位同學(xué)發(fā)表意見。其實(shí),這樣的探究活動(dòng),只是少數(shù)思維靈活的同學(xué)探究而已,而絕大部分同學(xué)還沒(méi)有感悟,沒(méi)有發(fā)現(xiàn),他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)就被叫停了。而我卻沒(méi)有被那寂靜的課堂打亂教學(xué)進(jìn)程,而是放足了時(shí)間,真正讓每一位學(xué)生在深刻體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,思考解決問(wèn)題的策略,真正是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
孔子曰:不憤不啟,不悱不發(fā)?!皯崱?、“悱”其實(shí)是學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),一種短暫的心理空白。同時(shí),由于每位學(xué)生人格和個(gè)性的差異,對(duì)同一問(wèn)題的思考所需的時(shí)間,也不可能同步。因此,我們面對(duì)知識(shí)生成一定要留足思考的時(shí)間,允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和知識(shí)的積累,逐步達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),這有助于學(xué)生展示豐富、獨(dú)特的內(nèi)心世界,有助于教師重新整合教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。我們?cè)谶@段無(wú)聲時(shí)間里的等待,就是一種對(duì)學(xué)生的期待,在這期待中既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,又保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)自己是高度希望的,學(xué)生也在老師無(wú)聲的等待中學(xué)會(huì)了內(nèi)在的自我肯定,培養(yǎng)和增強(qiáng)了自信心。
生本教學(xué)的核心理念就是要以學(xué)生為主體,以學(xué)生為根本,尊重學(xué)生,注意傾聽學(xué)生的一切想法。這個(gè)導(dǎo)課的案例,告訴我們,以學(xué)生為主體不能流于口頭,要重在落實(shí),落實(shí)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十
2012年6月21日。
在不斷反思和與同事探討的過(guò)程之中,我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著較為普遍的問(wèn)題:一,對(duì)教學(xué)工作的困難認(rèn)識(shí)不足,沒(méi)有耐心;二,對(duì)學(xué)生的了解不夠,缺少愛(ài)心;三,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把握不好,不夠細(xì)心;四,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不清,不務(wù)根本。因此,高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、耐心引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象是枯燥、難懂,教師則信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn),對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo),造成一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué),甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理,更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難的意志力。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力,注意給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既獲得成功的體驗(yàn),又有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷,從而鍛煉克服困難的意志,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過(guò)程,需要一定的時(shí)間,也應(yīng)該有足夠的耐心。
2、耐心輔導(dǎo),關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。后進(jìn)生是遲綻的花蕾,是待開的資源。后進(jìn)生是相對(duì)的,是變化發(fā)展的,沒(méi)有一成不變的后進(jìn)生,后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。那么,如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?對(duì)后進(jìn)生要充滿愛(ài)心,只有熱愛(ài)后進(jìn)生,才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說(shuō),對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧?,要?xì)致耐心地進(jìn)行輔導(dǎo),使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化,點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。
3、耐心答疑,培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)是基于問(wèn)題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在提出問(wèn)題的前提下解決問(wèn)題。其實(shí),提出問(wèn)題比解決問(wèn)題在一定程度上更為重要,這就要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真、細(xì)致、耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問(wèn)題,使每一位同學(xué)的每一個(gè)問(wèn)題都能夠得到滿意的答復(fù),甚至對(duì)于學(xué)生提出的一些古怪的莫名其妙的問(wèn)題都應(yīng)該引起足夠的重視,千萬(wàn)不可敷衍了事,更不能置之不理。作為高中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該在答疑上多花時(shí)間、多下功夫。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛(ài)心。
心理學(xué)研究表明,任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移,如果教師把愛(ài)心寓于教學(xué)之中,通過(guò)富有情感的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺(jué),學(xué)生就會(huì)以積極主動(dòng)、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
因此在教學(xué)過(guò)程中教師要多一些真誠(chéng)的關(guān)懷和幫助,給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣,使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生就會(huì)積極性高漲、興趣濃厚,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。因此,調(diào)控教學(xué)的情感,創(chuàng)設(shè)一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共的課堂氣氛,是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途徑。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)要有務(wù)本的精神。
身為教師,首先要?jiǎng)?wù)本,本立則萬(wàn)法可成。何謂本?
其一是以德為本,修身立德,這也是教師的社會(huì)責(zé)任所決定的。其二,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本,只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力,那么,他們就能隨時(shí)獲取知識(shí)。但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都想亟不可待地教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí),忽略了他們獲取知識(shí)的過(guò)程,忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,這樣,我們?cè)跓o(wú)形中就偏離了教學(xué)之本。其三,以教本為本。這是一個(gè)更加具體的教學(xué)要求,然而也是十分重要的。近幾年來(lái),受社會(huì)各種綜合因素的影響,不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性,將大量的時(shí)間花費(fèi)在課外的資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑,表面是省時(shí)省力,其實(shí)質(zhì)是在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力,到時(shí)候還是一無(wú)所獲,這就是舍本逐末所帶來(lái)的后果。因此,我們教學(xué)時(shí)要以課本為本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘課本的同時(shí),提高他們的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作,不能走任何的捷徑。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不能操之過(guò)急,更不能想著一蹴而就,應(yīng)該以高度的工作熱情,抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、務(wù)本求實(shí)的工作精神,以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命,扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學(xué),只有這樣,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。
學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十一
面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),科教興國(guó)需要千百萬(wàn)高素質(zhì)的人才,而具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育,它有賴于長(zhǎng)期性和綜合性的陶冶,因此,創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成是學(xué)校教育的基本宗旨,這就對(duì)教育管理機(jī)構(gòu)和廣大教師提出新的要求,教師作為素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者,必須打破思維定勢(shì),摒棄陳腐觀念,探索新的教育模式和方法,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),重視激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),使課堂教學(xué)由教師傳授和灌輸?shù)倪^(guò)程成為啟發(fā)和引導(dǎo)的過(guò)程,由學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)探索的過(guò)程,本文僅就高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,談一些自己的見解,以求教于同仁。
由于物理科目是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方法就相當(dāng)重要。參與式教學(xué)讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),目的是使每個(gè)不同背景,不同個(gè)性,不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能內(nèi)型的參與者都能有效參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。它力求通過(guò)多種途徑,手段和方法調(diào)動(dòng)所有的參與者都能夠平等地,積極地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí),形成能力,在參與中掌握方法,在獲得知識(shí)和能力的過(guò)程中,體驗(yàn)各種豐富的情感,形成新的價(jià)值觀。新課程理念還體現(xiàn)把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生,開展課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng),采用參與式,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。如在《動(dòng)量》一章里增設(shè)了“用自來(lái)水觀察反沖運(yùn)動(dòng)”;在《電場(chǎng)》一章里增設(shè)了“靜電屏蔽現(xiàn)象的觀察”;在《光的色散》一節(jié)里增設(shè)了“室內(nèi)彩虹形成”等小實(shí)驗(yàn),平均每月至少有一個(gè)可做。我把這30多個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)編成序列,按教材的特點(diǎn)分階段以各課外實(shí)驗(yàn)興趣小組為中心組織實(shí)施,每個(gè)小實(shí)驗(yàn)盡量要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì),獨(dú)立操作,并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于難一些的小實(shí)驗(yàn),我給予一定的提示與指導(dǎo),包括實(shí)驗(yàn)原理、所需器材、操作與觀察要領(lǐng)等。有些實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單,需要的器材不多且在身邊易找,要求他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室外隨機(jī)場(chǎng)所完成。而有些實(shí)驗(yàn)需要利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材,必須要他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里完成。如“測(cè)人的反應(yīng)時(shí)間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現(xiàn)象”等大部分小實(shí)驗(yàn)均可在實(shí)驗(yàn)室外完成,而“觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實(shí)驗(yàn)可在實(shí)驗(yàn)室里完成。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,加深了對(duì)物理概念和規(guī)律的理解,同時(shí)提高了動(dòng)手操作和手腦并用的能力,對(duì)學(xué)生智力開發(fā)不無(wú)裨益。
2.1.在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上要有新的突破,在應(yīng)試的重負(fù)之下,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),通常都是從知識(shí)的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)立意的,課堂教學(xué)的目的幾乎被唯一地定位在向?qū)W生傳授應(yīng)試所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。這樣一來(lái),灌輸也就必然成了主要的課堂教學(xué)模式。在新課程改革中,依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀,這三個(gè)維度的課程目標(biāo)。由于課堂教學(xué)是課程實(shí)施的重要渠道,因此,為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感,從三個(gè)維度來(lái)全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容,精心安排教學(xué)活動(dòng)。
2.2.在因材施教的方式上要有斷的突破,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體,被人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級(jí)。面對(duì)參差不齊的學(xué)生,教師只能按正態(tài)分布的原理,以全班學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn),根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué),這必然會(huì)導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。因此,人為地把學(xué)生分成三六九等,是武斷和缺乏根據(jù)的。這種置學(xué)生間客觀存在的個(gè)別差異于不顧,“灌輸”給學(xué)生的“一刀切”式教學(xué),完全背離了教學(xué)的因材施教原則,嚴(yán)重地?fù)p害了許多學(xué)生的自尊心和自信心,妨礙了他們的健康成長(zhǎng)。新課程改革背景下的高中物理教學(xué),要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異,全面把握學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)要素,采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略,科學(xué)而有針對(duì)性地幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,力求在因材施教的方式上有新的突破。
2.3.在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上要有新的突破,教師要深入地挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛意識(shí),增強(qiáng)求知心理,培養(yǎng)探究意識(shí),建立新的學(xué)習(xí)方式。這就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)他們自己參與科學(xué)探究的積極性,讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作和思維活動(dòng),探究實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)知識(shí),而教師要積極引導(dǎo),多點(diǎn)鼓勵(lì)和鞭策,開拓學(xué)生思維,逐漸將學(xué)生引入科學(xué)的海洋。學(xué)生一旦感知到他從未見到或意想不到的物理現(xiàn)象時(shí),一般都會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動(dòng),希望尋求原因,形成探究行為的意向。因此要充分地利用學(xué)生的這種心理特征,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究欲望又不知如何操作的`時(shí)候要及時(shí)地引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣性的思維模式,讓他們不斷地從生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)、觀察,探究出其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
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學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十二
本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)二班和四年級(jí)一班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在本學(xué)期,我能夠在學(xué)期初按照學(xué)校的要求制定教學(xué)計(jì)劃,并按時(shí)備課、上課、參加教研活動(dòng),積極參加生本教育的探究和實(shí)踐,在工作中,我收獲了很多,但在工作中也存在很多的不足之處,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
在備課和平時(shí)的教學(xué)中,體現(xiàn)了前置作業(yè),但是設(shè)計(jì)不是很合理,有的與新授內(nèi)容有一定的聯(lián)系,但是不能很好的為新授內(nèi)容做鋪墊,因此,導(dǎo)致學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)不夠透徹,從而不能夠很好的為新授內(nèi)容服務(wù),課堂效率不是很高。在的生本教育交流學(xué)習(xí)中,我們觀看了兩節(jié)生本教育的示范課,老師上課時(shí)讓學(xué)生展示前置作業(yè),是學(xué)生收集的一些圖片資料,非常生動(dòng)形象,我在考慮,前置作業(yè)的內(nèi)容其實(shí)非常的豐富多樣,它可以是圖象,可以是聲音,可以是文字,可以是習(xí)習(xí)題等等,只要能為我們的新授內(nèi)容服務(wù),能為我們的新授做鋪墊,都可以,只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能夠根據(jù)具體的情況進(jìn)行分析和應(yīng)用,就能起到非常好的效果。
來(lái)自 m.sunshinestudy.com
三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材去年教過(guò),相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熟悉,相對(duì)把握較好,四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材是第一次教,有的地方研究不透徹,應(yīng)及時(shí)的與同級(jí)部的老師進(jìn)行集體備課。在觀看生本教育的教學(xué)案例時(shí),我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)方法非常多,對(duì)教材的每一個(gè)小的細(xì)節(jié)都能觀察到,通過(guò)研讀透徹教材和課程規(guī)范,找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),把握好教材,才能選擇好教學(xué)方法,提高課堂效率。在今后的教學(xué)中,要在研究教材和教參上多下功夫,在備課中和教學(xué)中遇到不懂的地方及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)和同事請(qǐng)教,使自己傳授給學(xué)生準(zhǔn)確的知識(shí)。
現(xiàn)在實(shí)行生本教育,對(duì)我們老師的要求更高了,感覺(jué)有時(shí)候自己的能力不夠,對(duì)課堂上一些偶發(fā)的事件還不能夠很好的應(yīng)對(duì),這也是制約我們數(shù)學(xué)課堂效率不高的因素之一。在教學(xué)案例中,老師對(duì)課堂的調(diào)控能力很強(qiáng),包括對(duì)發(fā)言同學(xué)語(yǔ)言的指導(dǎo)等等,在我們的數(shù)學(xué)課堂上,有時(shí)候?qū)W生會(huì)想出很多連老師都想不到的解習(xí)題方法,這時(shí)候我們應(yīng)該保持清醒的頭腦,及時(shí)對(duì)學(xué)生的想法給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
在兩個(gè)班的教學(xué)中,小組合作起著非常重要的作用,有的小組學(xué)習(xí)很積極,上課發(fā)言也很積極,平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)得比較好的學(xué)生可以帶動(dòng)不太好的學(xué)生,但有的小組相對(duì)做的不是很好,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),合作意識(shí)也不是很強(qiáng),對(duì)小組的評(píng)價(jià)只是發(fā)言積極有獎(jiǎng)勵(lì),而忽視了合作學(xué)習(xí),評(píng)價(jià)機(jī)制不夠全面,應(yīng)多與兩位班主任合作,討論合理可行的評(píng)價(jià)機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在課堂教學(xué)中,我比較重視練習(xí)量,相對(duì)于其它的班級(jí),練習(xí)量還是比較大的,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí),掌握的也比較扎實(shí),能夠靈活運(yùn)用。但是練習(xí)習(xí)題的方式有很多種,要多研究既讓學(xué)生感覺(jué)有心意又能達(dá)到練習(xí)目的的練習(xí)習(xí)題。
我自身還存在很多不足,我在平時(shí)的教學(xué)中要多在前置作業(yè)和小組合作方面多下工夫,要多學(xué)習(xí)有關(guān)生本教育和數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí),應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐,多參與數(shù)學(xué)組和其他教研組的聽、評(píng)課,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,多聽取領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)自己的教學(xué)提出的意見和建議,認(rèn)真、踏實(shí)的干好自己的本職工作,在備課、上課上多下功夫,多于同級(jí)部的老師進(jìn)行集體備課,多鉆研教材,努力提高數(shù)學(xué)課堂的效率,讓數(shù)學(xué)課真正成為學(xué)生實(shí)用和喜歡的課。
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學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十三
荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗萊登塔爾認(rèn)為:數(shù)學(xué)教育是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程,在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)積極、創(chuàng)造的狀態(tài)學(xué)生首先要參與這個(gè)活動(dòng),感覺(jué)到創(chuàng)造的需要,他才有可能進(jìn)行再創(chuàng)造。而教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造提 供自由廣闊的天地,引導(dǎo)學(xué)生探索獲得知識(shí)技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展對(duì)人提出的必要要求,也對(duì)當(dāng)今教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),人的創(chuàng)新精神是依賴后天培養(yǎng)的,學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用,數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要載體之一。高、初中的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)已將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神列為數(shù)學(xué)教學(xué)課程目標(biāo)之一。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中,如何培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)想、敢于探索、善于創(chuàng)新的精神,是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。本文擬以本人數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例,談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的作法與體會(huì)。
一、積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程
為他們接受、牢記在心。因?yàn)閿?shù)學(xué)具有兩重性:數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式性與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)性,所以數(shù)學(xué)教學(xué)既要重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式化、抽象化的一面,更要重視數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)造過(guò)程中具體化、經(jīng)驗(yàn)化的一面。但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只強(qiáng)調(diào)形式的邏輯推導(dǎo),重視數(shù)學(xué)形式化的結(jié)果,對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的展示和直觀性數(shù)學(xué)背景注意較少,使得大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能成為主動(dòng)的建構(gòu)者。因而我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線組織教學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到 教學(xué)過(guò)程中。
1.讓學(xué)生參與探求概念的形成過(guò)程
在進(jìn)行一些概念課的教學(xué)前,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)興趣。如《棱柱的概 念與性質(zhì)》開課時(shí),教師指出“這節(jié)課我們一起來(lái)研究什么是棱柱,棱柱有哪些不同類型和性質(zhì)?!蹦苁箤W(xué)生在這條主 線的指引下,對(duì)一堆概念與性質(zhì)進(jìn)行有意記憶與無(wú)意記憶,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在絕對(duì)值不等式教學(xué)前,可先引入如下趣味問(wèn)題:
例、在一條直線形的街道旁有一個(gè)紅方機(jī)密庫(kù),在街上機(jī)密庫(kù)右5千米處有一個(gè)防盜機(jī)器人,藍(lán)方為盜取紅方機(jī)密,必須先對(duì)防盜機(jī)器人解密,但解密機(jī)器人只有在距防盜機(jī)器人的距離小于3千米時(shí)方能解密,且距離小于2千米時(shí)又會(huì)被對(duì)方殺死,求解密機(jī)器人可在位置的范圍:
(數(shù)學(xué)式為:2|x一5|3或2|x|3) 這樣能大大激發(fā)學(xué)生探求解決問(wèn)題的興趣,在不知不覺(jué)間掌握有關(guān)的知識(shí)和能力。
2.讓學(xué)生參與定理、公式等的證明、推導(dǎo)、歸納過(guò)程 著名數(shù)學(xué)大師華羅庚先生曾說(shuō)過(guò):“難處不在于有了公式證明,而在于沒(méi)有公式之前,怎么去找出公式來(lái)?!彼?說(shuō):定理、法則、公式的歸納、猜想、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程比證明更為重要。如在重要不等式的教學(xué)中,我是這樣設(shè)計(jì)的,提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題要求學(xué)生解決。
某商店在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷售活動(dòng),擬分三種降價(jià)方案:
甲方案:第一次打a折銷售,第二次打b折銷售; 乙方案:第一次打b折銷售,第二次打a折銷售; 丙方案:兩次都打折銷售。
請(qǐng)問(wèn)哪一種方案降價(jià)較多?
(1)先讓學(xué)生開展探究,解決上述問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中,猜想發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
(b)要證明,即證明,逆推分析到已知的不等式(分析法);
(c)在分析法基礎(chǔ)上思考,先證明,然后逐步推出結(jié)論
(綜合法)。
(3)在上述證明的基礎(chǔ)上,得出基本不等式的定理:如果a、b是正實(shí)數(shù),那么,當(dāng)且僅當(dāng)a=b時(shí)等號(hào)成立。
(4)應(yīng)用定理解決有關(guān)不等式的證明問(wèn)題。
啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索公式的推導(dǎo)過(guò)程,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的一種好方法。我們可通過(guò)一定量具體式子的運(yùn)算來(lái)歸納出一些運(yùn)算的法則,從而使學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的公式和結(jié)論的堆積,而是充滿了靈感。這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏感性、靈活性等。
3.讓學(xué)生參與解題中的思維過(guò)程
在解題教學(xué)中,讓學(xué)生經(jīng)歷解題思路形成、發(fā)展的過(guò)程,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,使學(xué)生的思維與教師的思維產(chǎn)生共鳴,培養(yǎng)他們的推理、解決問(wèn)題和用數(shù)學(xué)交流思想的能力。高一學(xué)生剛學(xué)習(xí)函數(shù),大部分都覺(jué)得比較困難,由于這當(dāng)中涉及了不少圖象,我在課堂教學(xué)中就嘗試用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。例如為了使學(xué)生更深刻地了解二次函數(shù)圖像與二次方程及二次不等式的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到利用圖形的優(yōu)越性,我特別讓學(xué)生思考這道題,以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)方法,開拓他們的數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
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學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十四
好話人人都愛(ài)聽,學(xué)生的作文如果能得到教師的肯定和表?yè)P(yáng),其心理得到滿足,更能激發(fā)其對(duì)作文的興趣,從而一次比一次樂(lè)于些,也寫得好。因此,我們老師不但應(yīng)注意寫前指導(dǎo),更應(yīng)重視寫后的評(píng)講,不要停留在幾個(gè)錯(cuò)別字或個(gè)別不通順的句子,而要全面觀察,找出每篇習(xí)作的特點(diǎn),給予肯定,有些能力是隨著訓(xùn)練的增加而具有的,比如一個(gè)一年級(jí)兩位數(shù)運(yùn)算很吃力的學(xué)生,上了三、四年級(jí)這一關(guān)自然就過(guò)去了,一節(jié)充滿了掌聲與肯定的作文講評(píng)比那種一會(huì)兒批評(píng)作文詞不達(dá)意,一會(huì)兒批評(píng)語(yǔ)句不通的作文課效果不知道好多少倍。當(dāng)然,對(duì)于不足的地方也要委婉地指出來(lái),在班級(jí)里辦一個(gè)優(yōu)秀作文專欄,每個(gè)月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的,教師批改過(guò)的文章,讓學(xué)生規(guī)規(guī)整整地用作文紙抄下來(lái),教師再進(jìn)行批改,指出文章精彩的地方,寫好評(píng)語(yǔ),張貼在教室里。但作文也不能老是幾個(gè)人的,要讓每個(gè)學(xué)生都有展覽的機(jī)會(huì),哪些平時(shí)作文寫得不太好的同學(xué),看到自己的作文也能展覽出來(lái),總是把自已的文章看了又看,改了又改,以后作文也用心多了,進(jìn)步也明顯了。在每學(xué)年結(jié)束時(shí),還可以將學(xué)生的作文訂成一本優(yōu)秀作文集,發(fā)給學(xué)生,學(xué)生的興趣就更濃了。班級(jí)的優(yōu)秀作文集并非完美,但是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)成果,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的影響。老師還應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo),把一些好的作文向雜志、作文選刊、報(bào)社等投稿,如果發(fā)表,這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。
學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十五
本文結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需求和高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),就當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的`現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,探討了如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,從而使學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行寫作的目的.
作者:李君英作者單位:濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名:內(nèi)江科技英文刊名:neijiangkeji年,卷(期):200728(11)分類號(hào):h3關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ)教學(xué)寫作能力
學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十六
思維是人腦對(duì)外界客觀事物的概括的間接反映。而語(yǔ)文思維訓(xùn)練正是在大語(yǔ)文觀這一基礎(chǔ)上,思維主體學(xué)生的語(yǔ)文思維結(jié)構(gòu)作用于所要研究探討的對(duì)象上,并使之產(chǎn)生分析、綜合、比較、抽象與概括這一過(guò)程。在思維訓(xùn)練過(guò)程中,師生要多方交流,不斷地進(jìn)行信息的傳遞和加工,同中求異,異中求同,使思維主體的意識(shí)不斷優(yōu)化,不斷聚合、發(fā)散、碰撞,在此過(guò)程中將高中語(yǔ)文教學(xué)推向高潮和深處。目前如何利用課堂上有限的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好高中語(yǔ)文,是擺在每位高中語(yǔ)文教師面前的重要課題?!镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求,在學(xué)生的能力發(fā)展、學(xué)習(xí)方法以及教師教學(xué)方式方面給出了建議。根據(jù)新課標(biāo)要求,為提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量,筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中,摸索總結(jié)出了一些有效的經(jīng)驗(yàn)與做法,認(rèn)為可以從以下幾個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手來(lái)構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂。
一、了解語(yǔ)文思維的特點(diǎn)。
語(yǔ)文思維是人的思維的一個(gè)重要組成部分,是思維主體對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)象和語(yǔ)文表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、交流、溝通以及創(chuàng)造與吸收等思維過(guò)程中語(yǔ)文內(nèi)涵展開的概括性的認(rèn)識(shí)過(guò)程,是對(duì)語(yǔ)文感性認(rèn)識(shí)的升華,是對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)意義的重新定位和歸納。語(yǔ)文思維以讀為首要,以悟?yàn)楹诵模ㄟ^(guò)教師多種語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式的改變,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀、作文、口語(yǔ)交際等方面的思維方式和方法,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文思維的特征具體表現(xiàn)為:
1.語(yǔ)文思維具有交流性的特點(diǎn)。
語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上,要針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)精心設(shè)疑。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣及探究的意識(shí),這樣為學(xué)生提供了交流探討的空間,在交流探討中讓學(xué)生互補(bǔ)、辯論、認(rèn)知自我,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力的交換。思維的交流性,會(huì)使學(xué)生在交流探討的過(guò)程中,深入地挖掘知識(shí),進(jìn)而掌握知識(shí),拓寬了思考的空間。另外,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,提高了學(xué)生辨別是非的能力。
2.語(yǔ)文思維具有廣泛性的特點(diǎn)。
人的知識(shí)是有限的,而人的想象力卻是是無(wú)限的,可以天馬行空,可以時(shí)空交錯(cuò),可以日行萬(wàn)里。所以,語(yǔ)文思維的特點(diǎn)也是廣泛的。在語(yǔ)文教學(xué)中,文化也是廣袤的,沒(méi)有國(guó)界,沒(méi)有地域,社會(huì)、道德、思想、經(jīng)濟(jì)、法律等等,凡語(yǔ)文所能涉足的無(wú)所不包,這樣必然會(huì)引起各種不同的思考反饋。面對(duì)不同的地域文化,不同的學(xué)生,便會(huì)碰撞出不同的火花,這樣得到創(chuàng)新思維的開拓,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。
3.語(yǔ)文思維具有滲透性的特點(diǎn)。
思維可以通過(guò)耳濡目染、文化熏陶,逐漸地滲入到學(xué)生的思想和心靈之中。語(yǔ)文從來(lái)都是集聚美的地方,無(wú)論是語(yǔ)言美、形象美、還是意境美,都融合在語(yǔ)文學(xué)科中,當(dāng)教師以真摯的情感指導(dǎo)學(xué)生分析、理解、欣賞、探究文章時(shí),思維便已經(jīng)形成,并逐漸地隨著對(duì)知識(shí)的理解及審視得以提升。
4.語(yǔ)文思維具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。
語(yǔ)文不同于數(shù)理學(xué)科,語(yǔ)文課的內(nèi)容是凝聚著作家的思想、感情和心血的作品,而不是抽象的概念、定義和公式。語(yǔ)文課本身帶有模糊性、多義性,大至課文主旨、段落理解,小至某一句話、某個(gè)詞語(yǔ)的含義都可能仁者見仁,智者見智,難以作出非此即彼的簡(jiǎn)單判斷。所以,語(yǔ)文思維可以延升,也可以創(chuàng)造性地展開。
高中學(xué)生面臨升學(xué)壓力,學(xué)習(xí)任務(wù)重,學(xué)習(xí)時(shí)間緊,學(xué)習(xí)心理緊張,有時(shí)為了趕上新授和復(fù)習(xí)進(jìn)度,自然在學(xué)習(xí)方式方法上疏于歸納、總結(jié)和梳理,以致學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單、機(jī)械。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為思維不靈活、被動(dòng),無(wú)法體味觸類旁通、舉一反三之妙。由此,高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文思維的方法和途徑上必須解放思想,打開思路,不拘形式,讓學(xué)生從中獲得啟迪。
1.牢固樹立培養(yǎng)語(yǔ)文思維的意識(shí)。
高中學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)緊張,尤其到了高二階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸繁重,給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力,這樣對(duì)于語(yǔ)文思維的培養(yǎng)增加了難度。而且,應(yīng)試教育的思想束縛著教師的教學(xué)方法,進(jìn)而制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以,要想培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文思維,首先,教師就要具備語(yǔ)文思維的能力。不僅要具有高度的責(zé)任感、自信心,還要具備精心設(shè)疑、巧妙分析、快速解答的教學(xué)能力。這樣才能充分地將語(yǔ)文思維融入到課堂教學(xué)中,進(jìn)而加以正確引導(dǎo),拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。其次,還要具備積極主動(dòng)的態(tài)度,所謂“態(tài)度決定一切”“為人師表”“親其師而信其道”,教師的態(tài)度影響著學(xué)生的心態(tài)。所以,教師要時(shí)刻保持著積極向上的心態(tài),以飽滿的熱情進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授,進(jìn)而將自身的語(yǔ)文思維融入到教學(xué)中,使學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境下受到的影響,以期實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文思維的提升。
語(yǔ)文知識(shí)遍及我們生活的每個(gè)角落,在這上下五千年的寬廣時(shí)空中,我們無(wú)處不受語(yǔ)文思維的潛在影響。所以,形成語(yǔ)文思維,首先就要拓寬學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域的廣度,對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的延伸,教師在語(yǔ)文教學(xué)中,要適時(shí)地為學(xué)生提供課外的素材,在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí),也拓寬了學(xué)生對(duì)課外作品的認(rèn)知。其次,教師在教學(xué)中要適時(shí)地引導(dǎo),例如,在講解《將進(jìn)酒》時(shí),教師可以讓學(xué)生事先做好預(yù)習(xí):了解詩(shī)人李白的生平簡(jiǎn)介,對(duì)李白的`一些作品進(jìn)一步了解,例如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《蜀道難》《白頭吟》等等。由于大部分高中生還沒(méi)有配備電腦,也沒(méi)有時(shí)間去查閱更多的書籍,所以,這些資料教師可以事先提供給學(xué)生,這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的課外知識(shí),拓寬了視野,增加了閱讀量,自然就為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的思考空間,使他們?cè)倏紤]問(wèn)題時(shí)更全面,更順暢,眼界也相應(yīng)地變得高遠(yuǎn),進(jìn)而通過(guò)量的積累達(dá)到思維的質(zhì)變,更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維。
對(duì)一些課文,如果不能拿捏到它的要害,領(lǐng)略不到它的精妙,只是一鱗半爪、浮光略影、輕描淡寫地走過(guò)場(chǎng),留腳印,學(xué)生對(duì)文章的理解也只能停留在膚淺的認(rèn)識(shí)上,無(wú)法悟出文中蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵,也就無(wú)法產(chǎn)生過(guò)深的印象,時(shí)間一過(guò),少有的一丁點(diǎn)感悟也便隨風(fēng)飛去。這樣不但達(dá)不到知識(shí)的積累,更無(wú)法拓寬知識(shí)的領(lǐng)域,進(jìn)而就無(wú)法達(dá)到思維能力的培養(yǎng)。所以,教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí),要通過(guò)表象的引導(dǎo),使學(xué)生深層地挖掘知識(shí)的內(nèi)涵。了解事物的本質(zhì)。例如:在講解高二課文余秋雨先生的《道士塔》一文時(shí),學(xué)生會(huì)很明顯地了解到,王道士的無(wú)知,外國(guó)人的貪婪。這時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)一步探討內(nèi)在實(shí)質(zhì)。這樣學(xué)生就會(huì)得知,根源在于清政府的無(wú)能,國(guó)家的腐朽。這樣使學(xué)生從現(xiàn)象上升到了本質(zhì),進(jìn)而進(jìn)入到更深層的理解,開拓了視野,發(fā)散了思維,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,興趣也是思維的起點(diǎn),只有對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣,才會(huì)全身心地投入其中,進(jìn)而獲得更多深層的感悟。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)也是一樣的,教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,汲取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,將其有效地應(yīng)用于全新的教學(xué)模式中。例如:探究式教學(xué),教師在教學(xué)中,可以精心地設(shè)疑,抓住學(xué)生的好奇心理,以此來(lái)提高學(xué)生的探究意識(shí)。就拿《林黛玉進(jìn)賈府》來(lái)談,教師在講解時(shí),可以精心地設(shè)疑,為什么林黛玉與賈寶玉初次見面就感覺(jué)已是熟人?為什么刻意地描寫王熙鳳放蕩的笑聲?這樣讓學(xué)生對(duì)紅學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。極力地想知道在林黛玉進(jìn)賈府之后,所發(fā)生的一切。這樣,學(xué)生就會(huì)擠出時(shí)間進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》的品讀。從而有效地引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在興趣的探索中進(jìn)行思維的培養(yǎng)。
語(yǔ)文是各科之母,語(yǔ)文亦是思維的舞蹈。在高中語(yǔ)文教學(xué)中重視語(yǔ)文思維的培養(yǎng),不僅關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而且關(guān)系到學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。因此,高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要打破應(yīng)試教育思想的束縛,解放教學(xué)思想,創(chuàng)新教學(xué)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,使學(xué)生不僅在高考中取勝,而且在未來(lái)的發(fā)展中如魚游大海,鳥入深林。
學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十七
平谷中學(xué)高二年級(jí)郝金華。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是當(dāng)前教育面臨的最大課題。筆者從語(yǔ)文教育的角度主張把“中學(xué)作文教學(xué)”建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。
作文的基本要求是“像樣”(葉圣陶語(yǔ)),但隨著時(shí)代的發(fā)展,“創(chuàng)新”成為作文的最新和最高要求。今年高考作文開始按“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”雙重標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分,這對(duì)學(xué)生充分展示才華,發(fā)揮創(chuàng)造性是一個(gè)巨大的鼓勵(lì)。
筆者主張作文指導(dǎo)思想應(yīng)是――“生活,作文的源泉;想象,作文的翅膀;創(chuàng)新,作文的'生命。”作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格,切不可千文一面,作文指導(dǎo)時(shí)講究虛,作文評(píng)點(diǎn)時(shí)注重粗,并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度,給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間,讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲,以抒寫有個(gè)性的作文。
創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不可企求一步到位:應(yīng)從點(diǎn)滴抓起,多鼓勵(lì),少批評(píng),即使是滑稽可笑或嘩眾取寵,只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo),讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢(shì),但切不可多講理論,以免束縛學(xué)生的想象。
創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑是:
第一、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,走向自然,以積累創(chuàng)新素材。
第二、開展藝術(shù)欣賞,以感悟創(chuàng)新之美。
第三、輕松作文,以營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
作文本無(wú)定法,應(yīng)讓學(xué)生自由寫作,放任思緒,天馬行空;給學(xué)生作文“松綁”,打破不必要的限制,如中心突出、選材精當(dāng)、行文簡(jiǎn)潔等;揚(yáng)棄作文的“八股遺風(fēng)”和必須表達(dá)一個(gè)中心思想的“席勒化傾向”;集體評(píng)點(diǎn)對(duì)不過(guò)于注重“細(xì)枝末葉”,給作文評(píng)價(jià)營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍。
第四、寫想象作文,以便獲取創(chuàng)新靈感。
教會(huì)學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無(wú)常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。
更重要的是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。時(shí)空轉(zhuǎn)換:小說(shuō)《減去十歲》;角色錯(cuò)位;散文《我兒子一家》;借助神力:現(xiàn)代神話故事,作文《我是玉皇大帝》;夢(mèng)幻設(shè)計(jì):作文《2050年的中國(guó)》。
第五、打破思維定勢(shì),以便掌握創(chuàng)新方法。
思維定勢(shì)的負(fù)作用很大,使人們養(yǎng)成了惰性和對(duì)權(quán)威的絕對(duì)崇拜,這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學(xué)術(shù)報(bào)告上的發(fā)問(wèn)“1+1=?”,在座的專家、教授和大學(xué)生們竟無(wú)人敢答。
引導(dǎo)學(xué)生利用同一材料,進(jìn)行多觀點(diǎn)提煉:如利用愚公移山的故事,可提煉如下觀點(diǎn):愚公不愚、守舊的愚公、“根”的魅力、愚公,后繼有人、愚公與戰(zhàn)爭(zhēng)。
第六、作文指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)側(cè)重命題、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言,以體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣。
1、命題必須有特色。
自命題時(shí),要求學(xué)生不人云亦云,可借鑒古詩(shī)詞、流行歌曲、諺語(yǔ)、格言等。如學(xué)生據(jù)班級(jí)一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生患白血病并匆匆去世這一悲痛欲絕的事件命題:《愛(ài)與我同在》、《漫天雪花都是情》、《但愿好人一生平安》、《“取義成仁”之我見》、《遺憾的人生》等。半命題注重封閉和開放的雙重性,要求學(xué)生要出其不意。如“__我想對(duì)你說(shuō)”,有的就補(bǔ)充了“蒼天、‘?’”等。又如“我最喜歡__”,有的就補(bǔ)充了“競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、孤獨(dú)、斷臂維娜斯”、又如“我想__”,有的就補(bǔ)充了“飛、大哭一場(chǎng)、痛痛快快看一回電視、化作一只雄鷹、作一棵小草”等。
2、選材要求“散”。
3、構(gòu)思特別:結(jié)構(gòu)別具一格,語(yǔ)言有特色。
散文化的構(gòu)思,多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,結(jié)局的出人意料,文體的匠心獨(dú)運(yùn),科技成果的形象描述,時(shí)代發(fā)展的超前預(yù)測(cè),社會(huì)生活的夸張介紹,廣告藝術(shù)的嫁接,文學(xué)意識(shí)的引進(jìn),文學(xué)話語(yǔ)的運(yùn)用,特殊句式的點(diǎn)化等,均能大大激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并在作文中有令人鼓舞的表現(xiàn),如高考,有一篇滿分作文構(gòu)思就特別,采用了“廣告”的形式。
在以后的作文教學(xué)中,將重視加大創(chuàng)新能力培養(yǎng),爭(zhēng)取有更大收獲。
學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十八
摘要:高中地理學(xué)生的實(shí)踐能力是整個(gè)教育改革的一個(gè)核心內(nèi)容。其中,在高中地理教育的改革中對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科的認(rèn)知力、對(duì)地理信息知識(shí)的運(yùn)用以及整合地理信息資源的綜合能力要求有所提升,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得尤其重要。為此,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)科中的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐能力;高中地理;培養(yǎng)。
高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)過(guò)程,在這一過(guò)程中,教師不僅要在地理的教學(xué)活動(dòng)中不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)理念,還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的`人。
實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的,而傳統(tǒng)教學(xué)中培育人才的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足于地理教學(xué),教師現(xiàn)在就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參加地理實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決地理問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如,對(duì)于地理學(xué)科中的圖表題,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目,并運(yùn)用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問(wèn)題,同學(xué)生一起分析地理圖表,從圖表的比例尺、標(biāo)注、圖注等方面入手,讓學(xué)生在實(shí)踐中給自己提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題,以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。
二、地理實(shí)踐內(nèi)容的開放性助推實(shí)踐能力的養(yǎng)成。
地理課程作為一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科,要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,就必須注重課本與社會(huì)生活的聯(lián)系性和互動(dòng)性,在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材,老師更不能拘泥于課本知識(shí)的束縛,主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充課外的營(yíng)養(yǎng),以達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參加地理課外活動(dòng)。對(duì)于一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn),我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、討論,或者是以觀看影片的形式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口的能力,組織學(xué)生積極參與地理實(shí)踐活動(dòng),豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容,開闊學(xué)生的視野,幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生動(dòng)手探索的能力更強(qiáng)。
學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中必不可少的組成部分,為此,教師要不斷更新教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式,必須重視地理實(shí)踐活動(dòng)的開展,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn):
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學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十九
摘要:地理圖形是高中地理教學(xué)的重中之重,是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),教師要十分重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行讀圖,提高地理學(xué)習(xí)效率。
作為地理第二語(yǔ)言的“地理圖表”,是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必備工具,要學(xué)習(xí)好地理,就必須能夠掌握讀圖的方法,進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化,只有這樣,才能學(xué)好地理,更好地探索地理。而在實(shí)際地理教學(xué)中,“讀圖”卻是教學(xué)的一個(gè)瓶頸,因此,在地理教學(xué)中要重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
一、掌握地理圖表的基本知識(shí)。
地理圖表有自身獨(dú)特的表示符號(hào),這些符號(hào)是學(xué)生讀圖的基本工具,學(xué)生必須對(duì)這些基本知識(shí)進(jìn)行識(shí)記,才能在圖文轉(zhuǎn)化的過(guò)程中準(zhǔn)確地反應(yīng)地理圖表所代表的意義。對(duì)一些專門的地圖概念要加強(qiáng)識(shí)記,如統(tǒng)計(jì)圖、分布圖、景觀圖等。
地理學(xué)習(xí)中的圖是地理學(xué)習(xí)中有別于文字的另一種表達(dá)方式,在地理重的地位極其重要,教師要在教學(xué)中滲透圖的運(yùn)用,不斷加強(qiáng)學(xué)生用圖的習(xí)慣。如,經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化,把具體的地理事物和現(xiàn)象等落實(shí)到圖上,把圖所表示的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字進(jìn)行訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣,通過(guò)這些訓(xùn)練又能培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感,讓地理學(xué)生更加立體化、直觀化。
三、加強(qiáng)學(xué)生地理信息處理能力和分析圖的能力。
要想從圖上獲得更多的信息,尤其對(duì)隱形信息的獲得,就必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖的分析能力,要引導(dǎo)學(xué)生既會(huì)讀圖,又能有效地進(jìn)行分析圖,提高對(duì)圖的運(yùn)用率。如,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,讓學(xué)生進(jìn)行分析圖表所反映的地理現(xiàn)象、事物,通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo),控制學(xué)生讀圖的'無(wú)目的性,引導(dǎo)學(xué)生注重圖的關(guān)鍵要素,對(duì)圖表信息進(jìn)行提煉、分析、整合,從而獲得需要的知識(shí)。
地理圖表的運(yùn)用不僅在于讀,還要讓學(xué)生會(huì)動(dòng)手操作,能夠繪制,這是加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握的一種有效的訓(xùn)練方法,通過(guò)對(duì)圖的繪制,不僅能可以加深對(duì)知識(shí)的掌握,更能讓學(xué)生建立良好的地理空間感,有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行繪制,既鍛煉了繪圖技能,又鞏固了知識(shí)。
可見,高中地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,必須格外重視,學(xué)生讀圖能力得到提高,教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。
參考文獻(xiàn):
(作者單位江西省廣豐縣廣豐中學(xué))。