環(huán)境保護(hù)不僅僅是為了我們自身的利益，更是為了我們后代子孫的未來。簡明扼要地陳述事實(shí)是寫總結(jié)的基本要求。接下來將為大家分享一些總結(jié)的寫作思路和方法，希望能激發(fā)大家的創(chuàng)造力。
數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇一
創(chuàng)設(shè)歷史情境要以真實(shí)的歷史事實(shí)為前提，以真實(shí)的問題為基礎(chǔ)，這樣才能為學(xué)生提供更加真實(shí)的體驗(yàn)。影視資源具有其自身的獨(dú)特性，是非常適合創(chuàng)設(shè)歷史情境的，并且在影視資源的配合下，學(xué)生進(jìn)入情境之后，更加容易產(chǎn)生深層次的歷史思維和感受，然后在圍繞教師提出的歷史問題進(jìn)行思考和討論，自然會(huì)獲得更好的歷史學(xué)習(xí)效果。并且在思考討論過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的、靈活的歷史思維。教師進(jìn)行歷史教學(xué)使用影視資源，不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決問題的手段，還要通過其彌補(bǔ)教材中的不足，最重要的是通過在影視資源的幫助下，創(chuàng)設(shè)歷史情境引發(fā)學(xué)生的深入思考，從而全面提升學(xué)生的歷史能力，提高歷史教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。
3.2描繪戰(zhàn)勢情境，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)就是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，最關(guān)鍵核心的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生最難以理解的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料，使用一些更加多元化的教學(xué)形式對歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，而學(xué)生在影視資源帶來的真實(shí)戰(zhàn)勢情境中，激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維。對于學(xué)生難以記憶的片段和歷史內(nèi)容，教師可以選取播放一些相對陌生的影片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生更加直觀的印象，從而加強(qiáng)對歷史知識和內(nèi)容的記憶學(xué)習(xí)。教師還可以選取一些學(xué)生比較感興趣的影片，在不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣過程中，逐漸激發(fā)學(xué)生對深層歷史知識的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生獲取并熟知?dú)v史事實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。
3.3直面真實(shí)歷史，實(shí)現(xiàn)情感升華。
影視資源本身就蘊(yùn)含著真實(shí)的情緒情感，將其應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去，使影視資源中的真實(shí)內(nèi)容和情感影響學(xué)生，感染學(xué)生，為學(xué)生的身心健康成長發(fā)展提供精神營養(yǎng)，這對學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時(shí)，一定注重真實(shí)性和教育性，讓學(xué)生在感受到生動(dòng)形象的畫面和影像的同時(shí)，在教師的積極引領(lǐng)下，能夠接收到新的歷史知識，并且升華自身的思想情感，激發(fā)內(nèi)心的情緒情感，這才是歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。
4結(jié)語。
綜上所述，把影視資源應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，探究歷史問題的能力。這就要求教師必須加強(qiáng)對影視資源的重視，在備課之時(shí)，盡力挖掘與歷史課程相關(guān)的影視資源，并將這些資源應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，從而提高中學(xué)歷史教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇二
數(shù)字故事用作為一種創(chuàng)造性的、新的教學(xué)方式，在歐美中小學(xué)的各個(gè)年級中已經(jīng)成為常見的教學(xué)方式。本研究在借鑒前人對數(shù)字故事分析論述和實(shí)踐應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上，探索數(shù)字故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方式。
1數(shù)字故事的內(nèi)涵。
1．1數(shù)字故事的概念。
數(shù)字故事起源于20世紀(jì)90年代初期的美國。達(dá)納溫斯洛阿奇利（danawinslowatchley）被認(rèn)為是數(shù)字化故事敘述的發(fā)起人，他用自己的老照片配合講述，制成了一部自傳體電影，并在公共場合播放，得到了人們的好評［1］。之后數(shù)字故事的概念在全世界傳播開來，并受到了許多教育者的關(guān)注，并在教育中加以應(yīng)用。數(shù)字故事是通過一系列的圖片、聲音、視頻來講述故事的，它融合了聲音和視覺兩大元素，使學(xué)生從音畫中獲取故事內(nèi)容，并能夠得到直觀的感受和體會(huì)。
1．2數(shù)字故事的特點(diǎn)。
（1）數(shù)字故事具有真實(shí)性。數(shù)字故事不同于童話故事和民間神話故事，它是基于真實(shí)的故事，需要?jiǎng)?chuàng)作者對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探究，然后通過創(chuàng)作數(shù)字故事作品的方式表達(dá)自己對一些知識和相關(guān)問題的觀點(diǎn)。
（2）數(shù)字故事具有較強(qiáng)的故事感。故事感就是圍繞故事的主題，有效組織信息，并結(jié)合語境，有感情的表達(dá)出來。人們在一定的背景或內(nèi)容中去講述故事，在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí)，要注意尋找故事的沖突點(diǎn)和感人的地方，并且情節(jié)設(shè)計(jì)要跌宕起伏。
（3）數(shù)字故事具有多種感知方式。傳統(tǒng)故事往往以口頭講述、書面記載或錄音等形式流傳，缺少感動(dòng)和震撼的氛圍。數(shù)字故事呈現(xiàn)方式是多樣的，它集成了文字、圖片、動(dòng)畫等元素，使故事的聆聽者可從聲音和畫面中同時(shí)獲得故事內(nèi)容，比傳統(tǒng)敘述形式更具體、直觀，信息量大［3］。
（4）數(shù)字故事的共享性較高。數(shù)字故事是傳統(tǒng)故事和現(xiàn)代媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為數(shù)字故事愛好者提供了許多交流、學(xué)習(xí)、共享的平臺，數(shù)字故事作品的傳播范圍也變得越來越廣。另外，一些web2．0模式的多媒體工具也支持在線制作和分享數(shù)字故事。
（1）教學(xué)內(nèi)容故事化，豐富感情，提高學(xué)生的人文內(nèi)涵。數(shù)字故事不是簡單的“鏡像”生活，它根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容的要求，圍繞課文主題，通過對現(xiàn)實(shí)素材的探究、提煉、概括來完成［4］。由文字、圖、聲音組成動(dòng)態(tài)的故事，學(xué)生在觀看數(shù)字故事的同時(shí)，既會(huì)接收到來自視覺的信息，也會(huì)接收到來自聽覺的信息，視聽信息融合后，則可以使故事更加豐滿。學(xué)生能夠感受到數(shù)字故事創(chuàng)作者的內(nèi)心，更能體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容中所包含的人文情懷。
（2）語文課堂數(shù)字化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。數(shù)字故事應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，是把信息技術(shù)和學(xué)科課程相整合，將語文課堂數(shù)字化。畫面、文字、背景音樂的完美結(jié)合，會(huì)為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)知識、探索知識的氛圍，使得學(xué)生主動(dòng)參與其中，激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，促進(jìn)學(xué)生積極思考。
（3）培養(yǎng)學(xué)生多種實(shí)踐能力。通過數(shù)字故事化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、合作能力和計(jì)算機(jī)操作能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對人文、社會(huì)、自我的整體認(rèn)知。學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造的潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識。
數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇三
數(shù)字媒體是指以二進(jìn)制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體，這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動(dòng)畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等，通稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實(shí)物媒體。
通常意義下所稱的數(shù)字媒體常指感覺媒體。
數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。
數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇四
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用已經(jīng)成為常態(tài)化，其中多媒體展示使得學(xué)生更好的去體驗(yàn)文本價(jià)值，在其中影視資源占有一定的比例，影視資源可以和語文教學(xué)多方位地整合起來，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。在省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建中，多媒體已經(jīng)全面走進(jìn)我省課堂，投影屏幕已經(jīng)成為黑板的一部分，在投影中，圖像和和影視帶給學(xué)生的體驗(yàn)更形象、更直觀。所以，為了能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要注重影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、利用影視資源，優(yōu)化閱讀教學(xué)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”然而，學(xué)生在寫作的過程中，不是“提筆如有神”，而是提筆就發(fā)愁。經(jīng)常出現(xiàn)流水帳式或者完全照搬照抄，虛情假意的學(xué)生習(xí)作。其根本的癥結(jié)所在就是學(xué)生閱歷尚淺，平時(shí)閱讀量不夠，積累不足，導(dǎo)致出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。影視資源的運(yùn)用相當(dāng)于給學(xué)生建立了一個(gè)龐大的寫作資源庫。為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。如果在語文教學(xué)中，巧妙地借用影視資源中一些與文學(xué)作品緊密相關(guān)的表現(xiàn)手法來指導(dǎo)學(xué)生寫作，其說服力必定勝于空洞的講解，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。在日常的語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的目的、要求和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺地借鑒和應(yīng)用影視的某些表現(xiàn)手法，汲取影視的藝術(shù)養(yǎng)分，提高自身的語文寫作技能，豐富自身的語文寫作技巧。可以利用蒙太奇影視創(chuàng)作手法，學(xué)會(huì)剪輯素材，也可以利用空鏡頭運(yùn)用，學(xué)會(huì)景物描寫，還可以利用特寫鏡頭法，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫。這些取技于影視資源中的寫作手法，真正融入到語文的寫作之中的話，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)生動(dòng)而細(xì)膩，獨(dú)特而有個(gè)性。
三、使用影視資源，進(jìn)行口語交際教學(xué)。
聽說讀寫是語文教學(xué)中的四項(xiàng)基本能力，它們之間相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)，密不可分。在應(yīng)試教育的背景下，長期以來，基本上形成“讀寫”一統(tǒng)天下局面，“聽說”遭到冷落，口語交際能力訓(xùn)練成了語文課堂教學(xué)的弱項(xiàng)?？谡Z交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分離信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段?！缎抡n標(biāo)》要求：“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！边@就要求小學(xué)語文教師要結(jié)合教學(xué)要求，在具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生與同伴合作，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。影視語言是經(jīng)過編劇們精心錘煉的文學(xué)語文，具有很高的語言藝術(shù)魅力，因此，影視資源為學(xué)生口語交際訓(xùn)練提供了良好的素材，只要運(yùn)用恰當(dāng)，可以取得很好的效果。比如：在教授蘇教版四年級上冊《學(xué)會(huì)贊美》這一口語交際主題時(shí)，我充分利用感動(dòng)中國人物的電視介紹，讓學(xué)生觀看了他們的偶像姚明的`相關(guān)片段。尤其是贊美詞部分，我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，細(xì)細(xì)品味，感情朗讀。在這個(gè)過程中，這段既精煉、概括性強(qiáng)，又真誠且具有美感的贊美詞深入到學(xué)生的心中。之后，我讓學(xué)生參照這種贊美詞的表達(dá)方式，用優(yōu)美的語言贊美班上的某位同學(xué)，學(xué)生的語言機(jī)制得到激發(fā)，表達(dá)流暢而精彩，進(jìn)入心靈交往的高層次發(fā)展。
當(dāng)然，影視資源和語文教學(xué)的整合在課堂中運(yùn)用的過程就是師生共同探討和總結(jié)的過程，因其是不斷實(shí)踐和探索的，所以必然會(huì)在應(yīng)用的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。對于教師來說，這是一種相對新穎的教學(xué)手段，它要求教師要摒棄原有的限制性的教育觀念，真正的樂意嘗試和實(shí)踐，盡管在實(shí)施的過程中會(huì)遇到一些困難，但是教師要有這個(gè)信心和準(zhǔn)備。同時(shí)還要有先進(jìn)的教育理念和熟練的教育技能，對教材、對學(xué)生都能做到了如指掌，并且能將影視資源恰到好處的應(yīng)用到自己的教學(xué)中。
數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇五
摘要：
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)和課程整合的力度逐漸加大，數(shù)字故事作為一種新的教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。從數(shù)字故事的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了數(shù)字故事的特點(diǎn)，分析了數(shù)字故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，希望給有意于將之應(yīng)用于教學(xué)的教師以啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：
數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇六
目前主流的投影機(jī)有dlp投影機(jī)和lcd投影機(jī)。
dlp投影機(jī)亮度可以做到最高。
另外dlp投影機(jī)的色彩和亮度一致性也不錯(cuò)。
在分辨率方面，部分機(jī)型也達(dá)到了1280×1024。
lcd投影機(jī)采用液晶板透光成像，在同樣功率情況下，亮度較小，液晶板易老化。
但色彩還原性好。
在教學(xué)過程中數(shù)字投影機(jī)不是單獨(dú)使用的，而是和其他設(shè)備組合后共同完成教學(xué)任務(wù)的。
數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺、音響、計(jì)算機(jī)、中控系統(tǒng)等是組成多媒體教室的必備設(shè)備。
目前的課堂教學(xué)大多在多媒體教室進(jìn)行，因而多媒體教室的設(shè)備的利用率是非常高的，這也說明了這些設(shè)備在教學(xué)中所起的作用之大。
數(shù)字投影機(jī)的應(yīng)用，給教學(xué)帶來了極大的便利，對優(yōu)化教學(xué)起到了很大的作用。
具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一、生動(dòng)的信息，帶動(dòng)高效的教學(xué)。
多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，圖片以及視頻等。
這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
第二、提高知識的連貫性。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)往昔的知識，板書畢竟是有限的，多媒體教學(xué)可以通過不停的循環(huán)播放、復(fù)習(xí)、總結(jié)、強(qiáng)調(diào)來進(jìn)行知識點(diǎn)的重難點(diǎn)突出，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的連貫性。
第三、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以現(xiàn)實(shí)生活中瞬間的重復(fù)演示，利用多媒體，我們可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，甚至可以搭配相應(yīng)的視音頻來動(dòng)態(tài)的演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過程，也可以把一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟分階段的進(jìn)行演示，加上任課老師的適時(shí)點(diǎn)撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點(diǎn)。
第四、增加課堂單位時(shí)間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時(shí)間，這樣就可以使得教師在單位時(shí)間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。
第六、針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。
第七、有利于實(shí)現(xiàn)資源的高效實(shí)用。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。
例如中學(xué)信息技術(shù)課程，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，老師收集相關(guān)的資料，并能夠及時(shí)的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來。
實(shí)物展示臺在教學(xué)中的作用也是非常大的。
可以毫不夸張的稱為先進(jìn)的教學(xué)“武器”。
其對教學(xué)的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，逼真的再現(xiàn)實(shí)物。
投影實(shí)物是展示的主要功能。
實(shí)物展示臺可演示課本、物件、圖片等實(shí)物。
實(shí)物展示臺具有較高清晰度，帶有輔助照明設(shè)備，具有自動(dòng)白平衡調(diào)節(jié)功能，所以，即使是在光線較弱的多媒體教室中，視頻展示臺也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)對展示物有一個(gè)多角度、全方位的了解。
第二，現(xiàn)場書寫功能。
展示臺可以代替黑板作板書用。
在多媒體教學(xué)過程中，現(xiàn)在一般采用多媒體計(jì)算機(jī)來演示事先做好的文稿。
教學(xué)過程是一個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的過程，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，才能做到因材施教，在多媒體文稿上直接添加相關(guān)內(nèi)容有時(shí)很不方便，特別是在一些需要推導(dǎo)、運(yùn)算的學(xué)科中。
例如物理、數(shù)學(xué)中的運(yùn)算推導(dǎo)部分，把白紙置于實(shí)物展示臺的臺面，直接在白紙上書寫可以代替黑板，既保障了板書的隨意性又不會(huì)影響師生的健康[1]。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂，適應(yīng)新課程的教學(xué)需求。
交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。
利用特定的筆代替鼠標(biāo)在白板上操作，可以對文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。
第一、白板延續(xù)了黑板的功能，在電子白板上很好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣。
教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用書寫筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。
同時(shí)延續(xù)了投影幕布功能，可以演示文本、動(dòng)畫、錄像等，更主要的是它使老師擺脫了鼠標(biāo)的束縛，更好地和學(xué)生充分互動(dòng)交流。
整個(gè)課堂教學(xué)過程形象、真實(shí)、可控[1]。
第二、增強(qiáng)了交互性。
如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。
特別是白板對動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。
第三、延伸了課堂容量。
電子白板，能任意把文本、靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，又能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、播放演示，能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬了教學(xué)時(shí)空。
同時(shí)，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫傳遞教學(xué)信息，能解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，從另一個(gè)角度來說相當(dāng)于擴(kuò)大了課堂的容量，節(jié)約了課堂的時(shí)間[2]。
另外，應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。
同時(shí)我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫中，日久天長的積累能為教學(xué)提供更多的素材。
需要時(shí)信手拈來，及時(shí)而又豐富的為教學(xué)提供方便。
第四、實(shí)現(xiàn)了非線性教學(xué)。
通常情況下，教學(xué)中使用的是已經(jīng)預(yù)設(shè)好了的課件組織教學(xué)，對于這種有序性設(shè)置很難在課上靈活更改。
而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學(xué)需要，可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題隨便改動(dòng)課堂設(shè)計(jì)方案。
一方面可以滿足教師的靈感設(shè)計(jì)和應(yīng)變設(shè)計(jì)，體現(xiàn)很強(qiáng)的交互性，教師放得開，學(xué)生也學(xué)得活，體現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏;另一方面可以記錄整個(gè)教學(xué)板書，生產(chǎn)過程性資源再利用，進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)[2]。
第五、便于課后反思。
白板另一個(gè)很重要的價(jià)值就是保存功能，能將師生產(chǎn)生的即時(shí)性資源完全保存，課后，打開保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目，供教師自己或教師之間進(jìn)行反思、研討和觀摩，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)方式上的改革。
另外白板課后回放實(shí)錄可以用于研究、探討、共享，也有利于教師開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究。
第六、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
精心利用白板的功能設(shè)計(jì)電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第七、自主探究。
教師不但可以將課件ppt直接拷貝給同學(xué)在課后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學(xué)課程中對重點(diǎn)進(jìn)行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為ppt文擋，不但教師能在今后的課件進(jìn)行修改，同學(xué)也能通過這樣的ppt對教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解。
電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個(gè)更加豐富的發(fā)展空間，但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。
總結(jié)。
總之，在這數(shù)字化的時(shí)代。
我們應(yīng)該對技術(shù)有高的敏感度，把現(xiàn)代化產(chǎn)品，應(yīng)用到教學(xué)中，來提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)。
無論是數(shù)字投影機(jī)還是交互式電子白板，凡是能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的媒體都是好媒體。
我們應(yīng)該關(guān)注技術(shù)，立足于實(shí)際，把能夠提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的現(xiàn)代化科技產(chǎn)品引入課堂。
以數(shù)字化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇七
摘要：目前高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和教師對和聲理論教學(xué)重視不夠，教學(xué)模式?jīng)]有及時(shí)更新，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無趣，教學(xué)目標(biāo)不能及時(shí)完成。和聲理論是鋼琴教育中的基礎(chǔ)知識理論，注重和聲學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生打好鋼琴學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。本文從高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問題出發(fā)，對和聲學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的靈活運(yùn)用進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：和聲理論；高校；鋼琴教學(xué)。
高校鋼琴教育過程中，做好和聲學(xué)的理論教學(xué)，對學(xué)生掌握和聲學(xué)理論，運(yùn)用和聲學(xué)基礎(chǔ)知識分析和學(xué)習(xí)樂曲，進(jìn)而更好更快地掌握鋼琴學(xué)習(xí)方法，有非常大的促進(jìn)作用。因此，高校鋼琴教學(xué)要重視和聲學(xué)的作用，做好和聲學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
目前，受到來自教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的限制，和聲教學(xué)的課堂效果十分有限，導(dǎo)致學(xué)生無法將和聲理論充分運(yùn)用與鋼琴學(xué)習(xí)，存在很大的問題。
（一）教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性。
高校鋼琴教育中的和聲學(xué)教學(xué)，以教師主講，學(xué)生聽講的形式居多。這種教育方式下，學(xué)生容易對課堂授課產(chǎn)生抵觸，學(xué)習(xí)積極性很低，教師的教學(xué)活動(dòng)不能達(dá)到理想的效果，給教學(xué)目標(biāo)的完成造成了很大的壓力，對學(xué)生開展鋼琴課程的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大阻力。
（二）缺乏充足的教學(xué)設(shè)備及資源。
目前，仍有不少高校在鋼琴理論課程教學(xué)中使用黑板板書教學(xué)。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，而課堂傳授知識的時(shí)間，也被板書大大占用，學(xué)習(xí)效率非常低。在和聲學(xué)教學(xué)過程中，同樣可以引入多媒體設(shè)備，加以先進(jìn)的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，這樣就使得原本枯燥的理論教學(xué)能夠結(jié)合大量實(shí)例，讓學(xué)生更容易理解和接受。
（一）改革固有教學(xué)方法，增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的趣味性。
鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)舍棄“一人堂”的授課方式，在教學(xué)中注重互動(dòng)性，通過引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，豐富學(xué)生對和聲理論的體會(huì)。比如，教師可以在課堂上選取典型曲譜進(jìn)行播放，并就曲譜中的和聲部分，讓學(xué)生以小組形式展開討論。學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，對樂曲的理解富有個(gè)人色彩，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生對曲譜中的和聲進(jìn)行改編創(chuàng)作，并對學(xué)生的改編過程提出建議，根據(jù)學(xué)生的分享和總結(jié)情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)在實(shí)際應(yīng)用中把握和聲理論，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對理論的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生面對曲譜獨(dú)立思考、分析、創(chuàng)造的能力。又如，學(xué)習(xí)一些名家作品時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以事先讓學(xué)生搜集自己欣賞的名家作品，在課堂上進(jìn)行小組討論。根據(jù)學(xué)生分享的情況，教師可以選擇從學(xué)生們最感興趣的一點(diǎn)入手，幫助學(xué)生了解名家生平、曲風(fēng)特色，體會(huì)典型歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。在充分了解這些知識后，再播放名家代表作品，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，解讀歌曲韻味。為了幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵，教師在此時(shí)可以引入和聲理論，對歌曲的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的感情進(jìn)行分析。這種教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對課堂傳授的理論知識做到活學(xué)活用，鋼琴教學(xué)的效率也得到提高。
（二）加強(qiáng)學(xué)生對鋼琴演奏中的和聲分析能力。
在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，通過小組交流等方法加強(qiáng)學(xué)生對鋼琴演奏中的和聲分析的能力，掌握音樂作品情感。1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣一種旋律后，對于無旋律伴奏容易出現(xiàn)音型把握不準(zhǔn)的情況，學(xué)生很容易因此產(chǎn)生厭煩心理和疲倦感。這就要求學(xué)生從基礎(chǔ)曲調(diào)練起，由易至難，逐漸養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。具體來說，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成伴奏上“卡小節(jié)”地意識。教師可以先讓學(xué)生練習(xí)簡單的曲調(diào)伴奏，讓學(xué)生對伴奏有一個(gè)直觀的心理感受，之后再練習(xí)復(fù)雜的曲調(diào)伴奏，逐漸養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。2.加強(qiáng)對常見鋼琴作品的賞析目前，高校的和聲理論教學(xué)主要側(cè)重于對和聲進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治?，這就將樂曲所表達(dá)的情緒情感同理論分析相剝離。在和聲理論教學(xué)中，典型曲譜是如何通過和聲來突顯作品的風(fēng)格情感的，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)。例如肖邦晚期所創(chuàng)造的作品，往往通過飽滿、豐富的和聲運(yùn)用，來凸顯其浪漫主義情懷。鋼琴教師在和聲理論的教學(xué)中，可以使用一些典型譜例給學(xué)生進(jìn)行演奏，并要求學(xué)生分析其中的和聲構(gòu)成和曲式結(jié)構(gòu)。這樣的和聲理論教學(xué)能夠給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，也能加強(qiáng)學(xué)生對和聲的接受和認(rèn)可。只有學(xué)生對歌曲的整體布局有了解，才能將鋼琴伴奏表現(xiàn)得更加細(xì)膩，達(dá)到烘托情感的最終目的。3.注重對和弦及變和弦的正確運(yùn)用首先，和聲教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重正確運(yùn)用正三和弦。實(shí)際教學(xué)過程中，不少學(xué)生認(rèn)為正三和弦只是為兒歌做伴奏，對正三和弦的學(xué)習(xí)非常不重視。實(shí)際上，不僅僅實(shí)在兒歌中，通過對曲譜中正三和弦的分析，能夠?qū)⒆髌方Y(jié)構(gòu)明確地劃分出來，幫助學(xué)生更好地練習(xí)曲譜。練習(xí)過程中，學(xué)生對正三和弦的扎實(shí)掌握，非常有助于其增進(jìn)對和聲的理解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合正三和弦在典型譜例中的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在編配和弦時(shí)，清晰分辨旋律中的主要音，并選擇與主要音相一致的和弦。其次，和聲學(xué)習(xí)中，還要注重變和弦的應(yīng)用?！白兒拖摇敝械摹白儭保⒉皇且环N本質(zhì)性的改變，而是指由于某個(gè)變音的出現(xiàn)，原和弦中的音程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，但和弦的功能和調(diào)性并未因此改變。變和弦與正三和弦不同，它的尖銳性和緊張性，賦予了鋼琴作品獨(dú)特的魅力。鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)典型樂曲中的變和弦的獨(dú)特作用，教給學(xué)生在鋼琴演奏中使用變和弦的特殊技法，增強(qiáng)學(xué)生對名作名曲賞析能力，幫助學(xué)生學(xué)好鋼琴演奏。
（一）活用和聲理論做好即興伴奏編配。
活用和聲理論進(jìn)行鋼琴即興伴奏編配，是鋼琴伴奏教學(xué)中的重要一環(huán)。這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能迅速掌握一段旋律的風(fēng)格和情感，并為之選擇合適的和弦，達(dá)到凸顯樂曲風(fēng)格，抒發(fā)情感的目的。和聲選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)要注意符合作品風(fēng)格，并有目的地發(fā)揮和聲作用。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對作品的風(fēng)格、表達(dá)情感有一個(gè)方向上的把握，這樣可以避免和聲選擇與作品風(fēng)格差異太大。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對樂曲的調(diào)性進(jìn)行進(jìn)一步的確認(rèn)，并選擇合適的和聲處理方式。比如具有民族調(diào)性的作品，應(yīng)當(dāng)選擇民族大小調(diào)來處理和聲。最后，結(jié)合和聲的功能，對和聲聲區(qū)做好安排，完成即興伴奏編配。通過在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作品風(fēng)格、結(jié)構(gòu)進(jìn)行和聲編配，對于學(xué)生即興伴奏更加流暢、完美，有非常重要的作用。
（二）運(yùn)用和聲織體增強(qiáng)演奏效果。
和聲織體是指和聲當(dāng)中存在的運(yùn)動(dòng)型態(tài)、結(jié)構(gòu)形式等。和聲織體通常在鋼琴演奏中旋律不足以充分表達(dá)情感情緒時(shí)使用。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞和聲織體具有樣式豐富、服從整體兩大特點(diǎn)進(jìn)行授課。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和聲織體運(yùn)用的多樣性，感受到不同類型的和聲織體如何渲染作品情感，烘托抒情氛圍。同時(shí)，還要關(guān)注到和聲織體服從整體的特點(diǎn)，在作品的不同階段，根據(jù)音樂情感的不同，應(yīng)當(dāng)對和聲織體做出調(diào)整，由此取得個(gè)性化的即興演奏效果，增強(qiáng)鋼琴演奏的感染力。
四、結(jié)語。
當(dāng)前，高校鋼琴教學(xué)中的和聲理論教學(xué)還存在著教學(xué)手段較單一、缺乏充足教學(xué)資源等問題。和聲理論對于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)有著重要作用，為了在高校鋼琴教學(xué)中更好地應(yīng)用和聲學(xué)，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在教給學(xué)生和聲理論的同時(shí)，選用經(jīng)典譜例輔助講解，有意識地提升學(xué)生的和聲分析能力。同時(shí)，教師需要在即興伴奏編配、和聲織體運(yùn)用等方面的教學(xué)工作上多下功夫，讓學(xué)生更好更快地掌握即興伴奏精髓，提升鋼琴學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。
[參考文獻(xiàn)]。
[5]金學(xué)洙,樸京哲.和聲學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的理論與應(yīng)用能力的培養(yǎng)[j].北方音樂,,10:166.
數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇八
歷史畢竟已經(jīng)成為過去，我們無法深切體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，而文字?jǐn)⑹鎏^籠統(tǒng)、抽象，無法吸引學(xué)生的注意力。但是影視資源的應(yīng)用，使得歷史事實(shí)變得生動(dòng)直觀，更加形象化、具象化，進(jìn)一步引起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。而且影視資源具有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，就是能夠?qū)⒄Z言無法表達(dá)的事情和東西傳達(dá)出來，使學(xué)生更容易接受，且深入了解很多書本中沒有的歷史事實(shí)，吸收更多的歷史知識。
2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生的`歷史思維能力也是歷史教學(xué)的一大主要目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生提出了培養(yǎng)學(xué)生能力的新要求，其中最主要、最核心的就是思維能力，即對歷史事實(shí)的分析、理解和評價(jià)能力。而應(yīng)用影視資源能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種身體感覺，積極參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的歷史思維意識。而且在這方面影視資源比文字更有優(yōu)勢，影視資源通過將圖像、聲音、文字結(jié)合起來，傳遞給學(xué)生歷史知識，能夠透露出更多的信息，為學(xué)生培養(yǎng)歷史思維能力提供了新渠道。
2.3有利于促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的重構(gòu)。
只有實(shí)現(xiàn)了課堂創(chuàng)新，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在新課程改革的要求下，教師要積極探尋，創(chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生積極性的開放性課堂。在中學(xué)歷史教學(xué)中引入影視資源，有助于更新教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的過于重視課程知識的現(xiàn)狀，注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。而且應(yīng)用影視資源有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化和豐富化，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?？傮w而言，在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資源，有利于全面重新構(gòu)建歷史教學(xué)課堂，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率和水平的提升。
數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇九
影視資源在實(shí)際教學(xué)過程中可以有很多有效的輔助效用。首先，利用影視資源能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很有幫助。對于一些學(xué)生們并不熟悉的教學(xué)內(nèi)容，教師在知識講授時(shí)很有必要進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。影視資源的使用則能夠很好的達(dá)到這一效果。教師可以給學(xué)生們播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片或者視頻片段，將知識以更為生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學(xué)生的注意力，這也會(huì)讓學(xué)生對于知識有更好的接受。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時(shí)，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)而導(dǎo)致發(fā)育不良、疾病等畫面展示給學(xué)生，接著導(dǎo)出蛋白質(zhì)對生命生存的作用及意義，促使學(xué)生在生動(dòng)形象化的教學(xué)氛圍中對于即將學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握蛋白質(zhì)這一知識。又如：在種子的教學(xué)過程中，生物教師可以運(yùn)用影視資源給學(xué)生展示種子萌發(fā)過程，隨后引導(dǎo)學(xué)生積極討論。在實(shí)際生活中學(xué)生幾乎不可能會(huì)看到種子萌芽的過程，然而，影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前。這會(huì)讓學(xué)生極大的感受到生物課程的學(xué)習(xí)樂趣，并且能夠讓學(xué)生對于知識有更好的領(lǐng)會(huì)。
二、有助于對于學(xué)生的正確引導(dǎo)。
生物課程的學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的知識，教師也要注重對于學(xué)生的正確引導(dǎo)，要幫助學(xué)生形成一些正確的價(jià)值觀念。透過影視資源的靈活應(yīng)用通常能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在影視作品的'觀看中學(xué)生們會(huì)看到很多社會(huì)生活中的畫面與場景，會(huì)對于人類社會(huì)的活動(dòng)方式以及由之造成的對于環(huán)境的嚴(yán)重污染有深刻認(rèn)知。這會(huì)讓學(xué)生真切的感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)生的生態(tài)意識也在慢慢加強(qiáng)。教師不僅要在課堂上注重對于知識的滲透，也要在知識教學(xué)中深化對于學(xué)生意識的培養(yǎng)，這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學(xué)價(jià)值。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生一些正確引導(dǎo)。例如，可以讓學(xué)生感受到，由于人類對環(huán)境的嚴(yán)重破壞，造成了一系列的環(huán)境問題。如：溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等。為加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放，讓學(xué)生認(rèn)識到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫，引起極地冰雪融化，水平面上升，給人們的生活帶來很多負(fù)面影響。生動(dòng)直觀的畫面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生在觀看的過程中會(huì)產(chǎn)生環(huán)境危機(jī)感，這也會(huì)很好的樹立并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，這才是對于學(xué)生的正確引導(dǎo)。
三、提升學(xué)生的知識獲取能力。
影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識范疇，并且提升學(xué)生的知識獲取能力。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見或者是會(huì)忽視的一些細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)中往往有很多值得我們思考與學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生們觀看這類影視資源將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識層面，會(huì)讓學(xué)生有更大的知識獲取空間。這些都是對于課程教學(xué)的非常好的輔助，并且能夠深化學(xué)生對于課本知識的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來提升學(xué)生的知識獲取能力。例如：電影可以通過將微小物體放大，讓學(xué)生很容易地觀察到細(xì)胞分裂及其生長，展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物，而且，電影可以動(dòng)態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過程。又如，生物能通過保護(hù)色或者擬態(tài)等生活方式適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自己，所以，生物教師可以通過播放枯葉蝶如何偽裝成樹葉躲避天敵的片段來讓學(xué)生觀看，通過這些具體生動(dòng)的例子，同學(xué)們對保護(hù)色等抽象的概念有了具體的認(rèn)識了解，對于這部分知識的掌握也會(huì)更加透徹。
四、結(jié)語。
影視資源能夠?yàn)槌踔猩镎n程的教學(xué)帶來很多積極的輔助功效。影視資源首先可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的良好營造，這會(huì)為學(xué)生的知識吸收打下很好的鋪墊。透過影視資源的觀看還能夠帶給學(xué)生很多正確引導(dǎo)，這也是生物課程教學(xué)價(jià)值的一種體現(xiàn)。影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識范疇，并且提升學(xué)生的知識獲取能力。教師要合理的利用影視資源，這對于提升知識教學(xué)的質(zhì)量會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。
數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十
在數(shù)控技術(shù)編程及應(yīng)用課中引入項(xiàng)目教學(xué)法,不僅使學(xué)生興趣提高,課堂效率提高,學(xué)生被動(dòng)接受變成主動(dòng)出擊,使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的.特性,參與到有效的課堂教學(xué)中來,還大大提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力.這種教學(xué)方法體現(xiàn)了數(shù)控教學(xué)中的一種新的現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式.
作者：陳忠平作者單位：江蘇省海門職業(yè)教育中心?？航逃缬⑽目簀iaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)數(shù)控合作能力。
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數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十一
高職院校中的英語教學(xué)是面向所有學(xué)生的，但每個(gè)學(xué)生的性格、專業(yè)、英語基礎(chǔ)、日常學(xué)習(xí)活動(dòng)、自身學(xué)習(xí)重點(diǎn)都各不相同。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，針對其專業(yè)進(jìn)行教學(xué)與活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面激發(fā)學(xué)生對英語這門課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生對自身專業(yè)具有更深層次的認(rèn)識。例如:教師針對學(xué)前教育這一專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場景，并引導(dǎo)學(xué)生對所設(shè)立的活動(dòng)場景進(jìn)行英語對話，在真實(shí)的活動(dòng)場景中全面提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，有效提升了學(xué)生自身的專業(yè)技能。同時(shí)，讓學(xué)生全面感受到英語這門課程帶給他們的好處，從而使學(xué)生能更好的利用線上、線下等多種方式學(xué)習(xí)英語［3］。
3.2以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向應(yīng)用混合式英語教學(xué)模式。
高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，教師利用混合式英語教學(xué)模式可全面激發(fā)課堂中師生間的互動(dòng)，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，使學(xué)生在課下也能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺與各類多媒體相互結(jié)合的方式展開自主學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將混合式英語教學(xué)模式中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)方式提升教學(xué)靈活性，充分展現(xiàn)學(xué)生自身個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不容易，部分學(xué)生因自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高且沒有自主學(xué)習(xí)的意向，從而難以融入到教師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這是目前各高職院校英語教師正面臨的難題。例如:在講解第二單元當(dāng)中的e－mail這一課程時(shí)，教師便可將其設(shè)立為話題，進(jìn)而開展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)中的.利與弊，從而全面引導(dǎo)學(xué)生正確且合理的使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過視頻、音頻、圖片等方式進(jìn)行英語交流，全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)。
3.3以課堂監(jiān)督為引導(dǎo)全面應(yīng)用混合式英語教學(xué)模式。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升與發(fā)展為我國高職院校的英語教學(xué)提供了全面的現(xiàn)代化發(fā)展平臺，為我國高職院校的英語教學(xué)帶來一定程度的積極影響。教師要針對學(xué)生自身所擁有的特點(diǎn)與心理進(jìn)行合理引導(dǎo)，全面組織學(xué)生有效利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整控制，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)對每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行詳細(xì)且全面的設(shè)計(jì)，從而使英語教學(xué)科學(xué)化。教師不能只判斷學(xué)生的對與錯(cuò)，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方式得出屬于自己的學(xué)習(xí)結(jié)論。例如:在練習(xí)聽力時(shí)，教師可讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)中的軟件自主練習(xí)聽力，從而完成課本當(dāng)中的題目。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力練習(xí)時(shí)出現(xiàn)不認(rèn)真的態(tài)度，教師應(yīng)直接告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式而不是單純的點(diǎn)出錯(cuò)誤［4］。
4結(jié)語。
綜上所述，在國內(nèi)外現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，英語已成為目前社會(huì)人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。我國高職院校的管理人員與相關(guān)教育人員在針對英語這門課程進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，要以提高學(xué)生的英語水平作為目標(biāo)?；旌鲜接⒄Z教學(xué)模式應(yīng)得到相關(guān)教育部門及其人員的足夠重視，以全面提高高職院校的英語教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn):。
［1］嚴(yán)買買.淺析混合式教學(xué)模式在高職英語課堂中的應(yīng)用［j］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，，33(12):59－62.
［4］何燕紅.淺談混合式教學(xué)模式在高職學(xué)校英語聽力課堂的應(yīng)用［j］．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2017，(12):153.
數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十二
什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進(jìn)入21世紀(jì)以來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著教學(xué)條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普及，并且表現(xiàn)出了它強(qiáng)大的優(yōu)勢。下面就以小學(xué)語文為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)剶?shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用。
1．更繽紛的導(dǎo)入方式。
成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在新課一開始就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界，為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。但是，導(dǎo)入盡管很重要，可其畢竟是為新課服務(wù)的，這就要求它在盡可能短的時(shí)間內(nèi)吸引住孩子們的注意力，所以在導(dǎo)入時(shí)老師的語言既要簡單明了又要不缺乏趣味性和藝術(shù)性。真正做到“導(dǎo)情引思”，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。
2．更容易的識字方法。
在小學(xué)階段，尤其是低年級，識字量特別大，老師要花費(fèi)大部分精力讓學(xué)生識記生字。如何讓識字成為樂趣?如何降低識字的難度?很多老師都有自己的方法。開火車讀生字、生字卡片學(xué)生記、書寫筆順記生字等等，而數(shù)字資源的引入，很大程度上讓生字的學(xué)習(xí)變得更有趣，更容易。
3．更完美的閱讀享受。
語文是一個(gè)以閱讀為主要教學(xué)手段的課程，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是，我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難。為讓學(xué)生理解，我們常常讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師再加以講解，然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應(yīng)用，恰可以使教學(xué)中抽象的知識形象化，將常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到課文中的意象，從而提高閱讀的興趣和對課文的理解能力。
如《富饒的西沙群島》，課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。那么，首先讓學(xué)生看錄像，給學(xué)生視覺上的美感；再讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的聽覺享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，就順理成章、水到渠成，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，也相應(yīng)地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學(xué)習(xí)和體會(huì)，加深了對西沙群島的印象，也更增加了對祖國大好河山的熱愛。
4．更多樣的說話訓(xùn)練。
由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極其有限，理解和表達(dá)能力還不強(qiáng)，理解問題往往停留于事物的表面，說話也往往說不完整、不具體，因此安排孩子說話的內(nèi)容就應(yīng)該是具體的事物，最好再以實(shí)物或畫面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選，激發(fā)孩子的說話興趣，穩(wěn)定孩子說話的激情。
二、豐富多彩的資源板塊。
去年的暑假，我們學(xué)校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)》，從那時(shí)起，我便對河南省基礎(chǔ)站有了了解，教學(xué)中，無論是在課上還是課下對數(shù)字資源的使用都更加得心應(yīng)手。
1．學(xué)科資源。
記得在給學(xué)生講《坐井觀天》這一課的時(shí)候，為了不讓學(xué)生死背就記住課文內(nèi)容，我用了河南省基礎(chǔ)上的學(xué)科資源這一項(xiàng)內(nèi)容。在學(xué)科資源下的成語動(dòng)畫故事里，找到了《坐井觀天》這個(gè)小故事，孩子們似乎是在看動(dòng)畫片一樣的情景中記住了故事的梗概，而且通過一遍遍地重復(fù)著小鳥和青蛙非常有個(gè)性的語言，學(xué)生的分角色朗讀也讀得像模像樣。
2．同步課堂。
名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師，以三分屏的形式錄制的同步教學(xué)視頻，視頻、課件同步展示教學(xué)，涵蓋基礎(chǔ)教育階段主要教材版本和學(xué)科。利用好名師同步課堂，其實(shí)就是天天給孩子請了名師，不僅僅學(xué)生有了和名師接觸的機(jī)會(huì)，老師也會(huì)受益匪淺。
例如，講(小小的船》這篇課文的時(shí)候，我使用了河南省基礎(chǔ)的同步課堂。以前，我曾經(jīng)用過光盤刻錄的課堂實(shí)錄，上課的時(shí)候教師可以邊播放光盤，邊配合著給學(xué)生講課，或提問，或思考，或閱讀，或感悟。但是，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容，就得根據(jù)時(shí)間自己估計(jì)該倒退多少，但同步課堂，完全沒有擔(dān)心這個(gè)的必要。在畫面的左邊，有一個(gè)索引，清清楚楚地寫著教學(xué)的各個(gè)步驟，并且標(biāo)明了每一個(gè)步驟所用的時(shí)間。老師可以很輕松地顯示任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在畫面的正中間，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，或是圖片，或是生字，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗(yàn)。這一節(jié)課，孩子們學(xué)得興趣盎然，我也感覺非常輕松。
3．遠(yuǎn)程教育資源。
我是在一個(gè)鄉(xiāng)下的小學(xué)教學(xué)的，這里也有一個(gè)適合我們地方的應(yīng)用資源――農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，“學(xué)寫看圖作文、刻畫人物外貌、描寫人物語言、表現(xiàn)人物心理、描寫身邊動(dòng)物、描繪學(xué)校風(fēng)景、書寫家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無所不有。探究性學(xué)習(xí)是很能提高孩子能力的一種學(xué)習(xí)方式?？墒翘骄啃缘膶W(xué)習(xí)很難控制，這里提供了可參考的“活動(dòng)建議方案”。“課程資源”這一項(xiàng)，還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，幫助老師理順課堂的上課流程，也使學(xué)生在條件不太高的情況下更容易接受知識。
總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中充分利用好數(shù)字資源，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀多樣，我們的教學(xué)手段更加豐富多彩，我們想要表達(dá)的東西就更容易讓孩子們接受，也更能保護(hù)好孩子們學(xué)習(xí)的欲望，而我們老師，也可以變得更輕松，我們的語文課堂更生動(dòng)、更愉快。
數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十三
一、倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)的意義。
任務(wù)型語言教學(xué)就是指基于任務(wù)的一種教學(xué)途徑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開各種各樣的語言運(yùn)用活動(dòng)，在運(yùn)用語言的過程之中接觸語言、理解語言和學(xué)習(xí)語言。
作為國家制訂的指導(dǎo)英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》除了規(guī)定課程目標(biāo)以外，還要倡導(dǎo)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)方式。之所以要倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)，主要有二個(gè)方面的原因：一是任務(wù)型語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，課程改革的一個(gè)重要的理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，任務(wù)型語言教學(xué)剛好就是一個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑。我們可以按照任務(wù)型語言教學(xué)的路徑，來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二是新課程自然要倡導(dǎo)一些新的教學(xué)理念，任務(wù)型語言教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)最新的形態(tài)，這也是值得倡導(dǎo)的一個(gè)理由。
二、任務(wù)型語言教學(xué)的課堂實(shí)施。
作為一種途徑，任務(wù)型語言教學(xué)有很多具體的實(shí)施方式。同樣一個(gè)教學(xué)途徑可以有不同的實(shí)施模式。我們要準(zhǔn)確理解模式這個(gè)詞，不要把它當(dāng)成一種一成不變的教學(xué)步驟。我們把任務(wù)型語言教學(xué)的環(huán)節(jié)稱為任務(wù)鏈，即任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后活動(dòng)，也就是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)階段。
在任務(wù)型語言教學(xué)中，有幾個(gè)具體環(huán)節(jié)需要特別注意：
一是在任務(wù)前的活動(dòng)中有一個(gè)環(huán)節(jié)叫做介紹任務(wù)，或者叫做呈現(xiàn)任務(wù)。其作用有三個(gè)，第一是呈現(xiàn)語言運(yùn)用的形態(tài)，就是如何去運(yùn)用語言，一般包含著要學(xué)的新語言內(nèi)容；第二是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就是通過呈現(xiàn)任務(wù)讓學(xué)生知道要學(xué)習(xí)的重要語言內(nèi)容是什么，要學(xué)的新的語言項(xiàng)目是什么；第三是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，學(xué)生就會(huì)很積極地去參與后而的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二是在任務(wù)型語言教學(xué)的最后要有一個(gè)展示結(jié)果的活動(dòng)，即把最后的結(jié)果向全班同學(xué)展示出來，它是任務(wù)型語言教學(xué)必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何使這個(gè)環(huán)節(jié)更有效一些呢？這涉及一些必要的組織策略，比如，是由小組成員共同展示還是由小組長作為代表進(jìn)行展示，是一個(gè)小組展示還是所有的小組都得展示一遍，這需要根據(jù)各個(gè)方面的因素來確定。在完成任務(wù)的過程中，如果學(xué)生運(yùn)用語言完成任務(wù)以后還有足夠的時(shí)間，就應(yīng)該盡可能地讓小組的每一個(gè)成員都有一個(gè)運(yùn)用語言展示自己的語言成果的機(jī)會(huì)。在我們目前的課堂教學(xué)環(huán)境中，由于課時(shí)相對較少，要更多地關(guān)注完成任務(wù)的過程，也就是把更多的課堂教學(xué)時(shí)間分配給開展任務(wù)。
三是在展示任務(wù)完成結(jié)果之后的語言聚熱環(huán)節(jié)，需要把一節(jié)課里面學(xué)生學(xué)習(xí)的或者用過的重要的語言現(xiàn)象梳理一下，包括對句型和語法在內(nèi)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和提煉，以加深學(xué)生的印象。有時(shí)也可以把這個(gè)環(huán)節(jié)放在完成任務(wù)之前先，讓學(xué)生對語言本身進(jìn)行一次詳細(xì)的梳理，然后再來開展任務(wù)，到任務(wù)完成之后再用評價(jià)的方式對學(xué)生的語言運(yùn)用情況進(jìn)行評價(jià)。也就是說用于語言準(zhǔn)備的時(shí)間要長一些，這也是任務(wù)型語言教學(xué)中常用的一種方法。教師在具體使用時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況等諸方面因素選擇合適的方式與方法。
三、實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
1.任務(wù)的設(shè)計(jì)問題。
一個(gè)好的任務(wù)設(shè)計(jì)者，應(yīng)有“具象思維”的能力，也就是能預(yù)想到學(xué)生完成任務(wù)的過程中應(yīng)該運(yùn)用的語言和他們當(dāng)時(shí)的想法。設(shè)計(jì)者可以從“輸入”和“輸出”兩個(gè)方面來推測學(xué)生可能運(yùn)用的語言和思維方式。要達(dá)到這種程度，任務(wù)設(shè)計(jì)者不僅要有較好的語言知識基礎(chǔ)，還要具備語言在各種情境下綜合運(yùn)用的知識，了解在各種交際情境下，人物的身份、關(guān)系、場合、對象、時(shí)間等各方面情況所帶來的.語言使用的變化。這種語用能力不僅涉及任務(wù)設(shè)計(jì)者對教材的理解、對于語言知識的掌握，還涉及他們本身的知識結(jié)構(gòu)。所以，作為一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)者，應(yīng)具備對語言、情境、對象、社會(huì)文化、策略等各方面的知識和深人了解。
2.組織有效的小組活動(dòng)。
任務(wù)型語言教學(xué)中經(jīng)常要開展小組活動(dòng)，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象:優(yōu)等生表現(xiàn)特別地突出，基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生不開口；在合作學(xué)習(xí)過程中，有些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生渾水摸魚，不參與活動(dòng)。這往往是因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)小組的角色時(shí)沒有考慮到學(xué)生的差異。為了解決這個(gè)問題，在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)或任務(wù)的時(shí)候.要規(guī)定小組每個(gè)成員分別代表某個(gè)角色。同時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)還要能夠調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與的積極性，讓每一位學(xué)生都感到需要為這個(gè)活動(dòng)作貢獻(xiàn)，都感覺到要為小組最后出色地完成任務(wù)貢獻(xiàn)一份力量，讓每一位學(xué)生都有成就感。這樣就能避免因優(yōu)等生利用較多機(jī)會(huì)而其他人旁觀的現(xiàn)象。另外，可以設(shè)計(jì)一些競爭性的活動(dòng)，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性。如果出現(xiàn)小組活動(dòng)不均衡現(xiàn)象，或出現(xiàn)與教師期望相差甚遠(yuǎn)的情況時(shí)，建議教師多想一想活動(dòng)設(shè)計(jì)本身，而不要去責(zé)備學(xué)生。
3.任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用任務(wù)型語言教學(xué)以及那些強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑，而不是要求教師必須采用任務(wù)型教學(xué)途徑。倡導(dǎo)采用任務(wù)型語言教學(xué)并不是說要徹底放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要繼承過去的一些有效的方法。另外，一些教師可能因?yàn)椴僮鬟€不特別熟練，理解還不完全到位而影響了實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的效果，這些都是正常的。我們設(shè)計(jì)的任務(wù)還需要進(jìn)一步改進(jìn)，學(xué)生也需要一個(gè)適應(yīng)的過程。所以，即便目前有一些不夠理想的情況，大家也不必?fù)?dān)心，不必為了眼前的一些困難束手束腳而不去嘗試采用任務(wù)型語言教學(xué)。隨著課程改革的不斷深化，我們的評價(jià)手段、評價(jià)方式、評價(jià)理念也會(huì)更新。
4.任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合。
通過在教學(xué)中融入專業(yè)思想及在教學(xué)內(nèi)容中加入專業(yè)內(nèi)容使大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變知識與能力結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)、研究與創(chuàng)新，在知識和能力結(jié)構(gòu)上從“維持型”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造型”，從“單一型”轉(zhuǎn)為“復(fù)合型”，以滿足與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)要求與目的；同時(shí)也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，要求學(xué)生以一種主動(dòng)者、探索者的身份去自主學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)個(gè)性化、任務(wù)式及專業(yè)化。
總之，任務(wù)型教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參與，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，希望一線教師能在教學(xué)實(shí)踐中大膽地嘗試，摸索出一條適合目前我國高職高專英語教學(xué)的成功之路。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十四
數(shù)字資源是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合，形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。數(shù)字資源引入課堂后，使傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的枯燥學(xué)習(xí)方式為之面貌一新，加快了新課程改革的步伐。新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。新課程注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，要求改變過分依賴教材，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。新課程突破了傳統(tǒng)課堂視野狹窄，空間局限的觀念，要求拓寬教學(xué)領(lǐng)域，與生活、社會(huì)接軌。數(shù)字資源多媒體技術(shù)引入課堂，集音清晰、畫面形象，影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體，使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂，聲像畢具，形象生動(dòng)。使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生改變，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力大大提高，老師教學(xué)效率大幅提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不只局限于教室、書本，而是拓展到生活的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識。那么，作為低年級數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中如何利用數(shù)字資源呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：
1多媒體情景教學(xué)，提高教學(xué)效果。
低年級學(xué)生喜歡聽故事，看動(dòng)畫，喜歡可愛的小動(dòng)物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住孩子這一特點(diǎn)，對課程進(jìn)行開發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)盡量充滿童真童趣?？梢栽谥谱鹘虒W(xué)課件時(shí)，搜索一些小動(dòng)物的圖片，插入一些聲音，增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講一年級下冊《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小豬蓋房子”的情景，并將這一情景貫穿課的始終。復(fù)習(xí)題是“數(shù)的組成”，我設(shè)計(jì)成“小動(dòng)物找家”的情景：大象、小狗、小猴、小豬4只動(dòng)物依次出場，三個(gè)房子也出現(xiàn)了。小動(dòng)物門身上各自有題目，每座房子有答案，讓同學(xué)們連線找“家”?？墒切∝i的家在哪里呢？接著引出新課――動(dòng)物們幫小豬蓋房的情景：大象搬來4捆木頭，小狗運(yùn)來4根木頭，你能計(jì)算出一共有多少根木頭嗎？同學(xué)們嘗試計(jì)算30+4。接著出現(xiàn)34根木頭蓋房用去4根了，還剩多少根？學(xué)生嘗試計(jì)算34-4。這個(gè)新奇的故事情景吸引了同學(xué)們的注意，大家興致很濃，學(xué)習(xí)勁頭特別足。動(dòng)物找家，動(dòng)物蓋房，形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，課堂充滿了童真童趣，提高了教學(xué)效果。
2多媒體直觀教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。
小學(xué)低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象的知識要合理轉(zhuǎn)化成直觀的易于孩子們的理解的知識。特別是對幾何圖形特征的感知，低年級學(xué)生理解上有一定的難度，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出直觀。如在講《立體圖形的認(rèn)識》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生對長方體、正方體的本質(zhì)特征掌握不清，還經(jīng)常把球體說成圓形。我就利用多媒體，搜索了很多長方體、正方體、球體形狀的物體，讓學(xué)生觀察，充分感知長方體和正方體都有六個(gè)面，長方體上面和下面一樣，左面和右面一樣，前面和后面一樣。長方體六個(gè)面可以是六個(gè)長方形，或者可以是兩個(gè)正方形、四個(gè)長方形。但是正方體每一個(gè)面都是同樣大的正方形。學(xué)生總把球體說成圓形，為了解決這一問題，我在課件制作時(shí)有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球、足球等和一張圓形紙對比，接著課件演示球體滾動(dòng)起來的畫面。問大家球體到底有什么特征？學(xué)生說出球體無論怎樣看都圓圓的，會(huì)滾，很光滑。但是圓形不是。演示切開球體的畫面，讓學(xué)生認(rèn)識聯(lián)系，切開球體，會(huì)看到圓形。在學(xué)習(xí)《平面圖形的認(rèn)識》一課時(shí)，學(xué)生對“面在體上，面從體來”不理解，我仍利用課件，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維。
3利用多媒體上網(wǎng)收集素材，豐富教材內(nèi)容。
在講《認(rèn)識人民幣》一課時(shí)，課本上根本沒涉及其他國家的錢幣，但學(xué)生處在這個(gè)信息多元的時(shí)代，尤其城市的孩子接觸事物更多，有必要向孩子們介紹一下這方面的知識。我搜索了一下歐元、美元、日元和我國香港的港元等，學(xué)生大開眼界。另外，課本附帶的人民幣學(xué)具太小，在模擬購物環(huán)節(jié)，老師在課件上設(shè)置了幾個(gè)面值的選擇按鈕，讓學(xué)生買東西付錢，效果很好，克服了錢具太小導(dǎo)致大部分學(xué)生看不清的缺陷。此外，有的孩子對人民幣上的圖案很感興趣，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)鏈接，上網(wǎng)搜了一下人民幣圖案的知識，有西湖美景、泰山、西藏布達(dá)拉宮、三峽等，這些祖國的名山、大川、名勝印在了孩子們的心里，豐富了知識，開闊了視野，使孩子們更加熱愛祖國和愛惜人民幣。
4利用多媒體課件，設(shè)計(jì)更趣味化練習(xí)題的形式。
雖然課程改革后教材的習(xí)題在編排和呈現(xiàn)的形式較以往有了很大改觀，但翻開數(shù)學(xué)課本，仍存在習(xí)題量多、重復(fù)、形式呆板、枯燥無味等現(xiàn)象。學(xué)生寫的時(shí)候興趣不濃，有的孩子甚至應(yīng)付了事。比如口算總是那個(gè)樣子出來，學(xué)生都看膩了，比如解決問題，總是幾個(gè)人物在對話，學(xué)生懶得讀了，比如筆算，總是空出答案，學(xué)生懶得填了。把這些死板的題目制成會(huì)動(dòng)的，有情節(jié)的，分步出現(xiàn)多媒體課件，學(xué)生就會(huì)興致高昂。如口算可以設(shè)計(jì)成“開火車”、“摘蘋果”等，“開火車”、“摘蘋果”的畫面要逼真。我設(shè)計(jì)“摘蘋果”，答對了，畫面中的蘋果伴著鼓掌聲自由落地，孩子們可高興了?！伴_火車”口算也一樣，只有答對火車一節(jié)節(jié)車廂上的算式，車輪才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，伴著嗚嗚聲開動(dòng)起來。比如筆算，可以設(shè)計(jì)成“啄木鳥給森林公民看病”，看看誰是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。還可以讓男生、女生來個(gè)對抗賽，看哪組又快又對做完。比如解決問題，不要一股腦同時(shí)把已知信息、要解決的問題出現(xiàn)，沒有一點(diǎn)懸念，可以動(dòng)態(tài)、分步、有聲音地出現(xiàn)。這樣，孩子們哪里還有時(shí)間開小差，都把思想集中到習(xí)題上了，教學(xué)效果不就好了嗎？總之，多媒體能讓課本上練習(xí)題的呈現(xiàn)形式活起來，把練習(xí)的趣味提高起來，讓更多的孩子自覺參與到練習(xí)中來，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果甚佳。
5利用博客平臺，交流教學(xué)心得。
平時(shí)老師們除了在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行交流外，還自覺登陸校信通博客平臺交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)撰寫心得體會(huì)，發(fā)表言論，取長補(bǔ)短，解疑答惑，提高教學(xué)技能。并且每個(gè)班都建立網(wǎng)絡(luò)群，鼓勵(lì)家長積極撰寫文章，參加校信通博客論壇。家長這個(gè)群體中有不少有才有識的人，寫出來的文章很不錯(cuò)，展現(xiàn)出來與大家分享。大家探討的主題圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中孩子的成長與進(jìn)步來展開。通過此舉，增進(jìn)了師生之間、家長之間以及老師與家長之間的了解，加深了彼此的信任與感情。
6典型題放在公共郵箱里，供學(xué)生探討。
老師講完一個(gè)單元，把單元里一些重點(diǎn)題、易錯(cuò)題放在郵箱里，密碼告訴大家，讓家長幫助學(xué)生一起找尋，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。講完一冊書，老師總結(jié)一些典型題，讓大家點(diǎn)擊查看共同探討?；蛘吒鶕?jù)平時(shí)老師和同學(xué)們的搜集，出一些智力題，放在郵箱里，鼓勵(lì)智力水平較好、成績較好、學(xué)習(xí)比較上進(jìn)的孩子去鉆研，學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的興趣越來越高，一批優(yōu)秀生脫穎而出。
7照相機(jī)和多媒體巧妙結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在講《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時(shí)，生活中有很多100以內(nèi)的數(shù)，可是學(xué)生一時(shí)說不上來，我已經(jīng)預(yù)設(shè)到了，就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的'物品價(jià)格、超市里儲物箱牌號、樓房的樓號、電梯的樓層數(shù)和紅綠燈的秒數(shù)等等，孩子們智慧的大門打開了，你一言我一語說出了很多地方有100以內(nèi)這些數(shù)。
另外，拍一些孩子們生活中的場景，比如掃地、擦黑板等好人好事，放進(jìn)課件或博客，也是一種鼓勵(lì)和教育；拍一些工整的作業(yè)，放進(jìn)博客也是一種表揚(yáng)和學(xué)習(xí)；放一些體現(xiàn)友誼，體現(xiàn)快樂的游戲的照片在博客里，孩子們更加珍視友情，更加熱愛集體；放一些大自然的美景在博客或講課的課件里，同學(xué)們會(huì)更加熱愛生活。
多媒體播放器外觀小巧，攜帶方便，也是數(shù)字資源應(yīng)用的一種工具。老師根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，在網(wǎng)上下載一些童話、寓言、故事等，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，使用多媒體播放器播放給低年級的孩子聽，一方面培養(yǎng)了聽的能力，另一方面在故事中學(xué)習(xí)，精神受到洗禮。
總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字資源來輔助教學(xué)，是很重要的一種手段。我深刻感覺到它給我們教師的教學(xué)帶來了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。數(shù)字資源為課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，是教師和學(xué)生的好朋友，它改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，改變了老師聲嘶力竭、學(xué)生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式，改變了學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)效率低的狀況，取得了很好的成效。但是，課堂也不能被數(shù)字資源完全支配。我們應(yīng)深深懂得，在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，內(nèi)容、方法、手段都要從學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)情出發(fā)，才能真正使高效課堂落實(shí)到位，在這條路上，我們還要不斷探索研究，道路才能越走越開闊。
參考文獻(xiàn)。
數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十五
摘要：初中階段是學(xué)生成長的重要階段，是小學(xué)與高中的銜接，學(xué)生在初中階段剛剛接觸化學(xué)知識，因此，初中化學(xué)具有基礎(chǔ)性和啟蒙性，對此階段化學(xué)教學(xué)工作重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，由于數(shù)字化資源具有內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式多種多樣的特點(diǎn)，將數(shù)字化資源合理應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；數(shù)字化資源。
一般情況下，數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)過程中主要應(yīng)用于課前及課堂講授時(shí)，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，但在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些問題，影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，本文重點(diǎn)分析初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀以及根據(jù)實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用對策，希望能夠促進(jìn)我國初中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，從而使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，提高化學(xué)教學(xué)效率。
數(shù)字化資源就是指信息資源被轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制代碼，并存儲于計(jì)算機(jī)內(nèi)存、硬盤等存儲設(shè)備之中，數(shù)字化資源主要分為網(wǎng)絡(luò)資源和單機(jī)資源兩大類，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源被廣泛應(yīng)用于我國的教學(xué)之中，初中化學(xué)數(shù)字化資源就是指化學(xué)電子書、化學(xué)自主學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)視頻、學(xué)生習(xí)題庫等等，這些資源有利于初中化學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，在保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到教材中的基礎(chǔ)知識外，還能夠掌握更多課本材料中未涉及的知識[1]。下面重點(diǎn)探討初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀。
二、初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀。
現(xiàn)階段，雖然多媒體等信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域已經(jīng)普及，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)用數(shù)字化資源范圍還相對較小，難以利用化學(xué)數(shù)字化資源補(bǔ)充初中化學(xué)教材中沒有涉及的知識，影響學(xué)生全面發(fā)展，不能更好激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，現(xiàn)存的數(shù)字化資源沒有被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)過程中，還會(huì)造成資源的.浪費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)校及化學(xué)教師應(yīng)該重視這一問題。
2、沒有良好應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之中。
在學(xué)習(xí)過程中，除教師的引導(dǎo)教學(xué)外，學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自身進(jìn)行良好學(xué)習(xí)，才能夠得到相應(yīng)進(jìn)步。但是目前，化學(xué)數(shù)字化資源沒有被良好應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，無法合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和電腦中存儲的資源，影響了自身化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程。
3、教師對數(shù)字化資源認(rèn)識不足。
在實(shí)際初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有正確認(rèn)識數(shù)字化資源，導(dǎo)致化學(xué)教師不能使自己和學(xué)生良好使用化學(xué)數(shù)字化資源[2]?，F(xiàn)階段，還存在部分化學(xué)教師只注重初中化學(xué)教材的現(xiàn)象，制約了初中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，學(xué)生在化學(xué)教材上能夠獲得的知識相對有限，因此，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)與化學(xué)知識的獲取。
雖然多媒體等技術(shù)在我國教育事業(yè)中已經(jīng)大面積普及，但是，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有結(jié)合化學(xué)學(xué)科特色合理應(yīng)用數(shù)字化資源。例如，在進(jìn)行危險(xiǎn)度相對較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不能夠充分體現(xiàn)數(shù)字化資源的特色，仍然采用傳統(tǒng)做實(shí)驗(yàn)的方法為學(xué)生講授該實(shí)驗(yàn)知識，進(jìn)行該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，危險(xiǎn)程度相對較大，會(huì)增加學(xué)生的恐懼感，影響學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
1、主動(dòng)開發(fā)，積極引入優(yōu)質(zhì)資源。
通過上文對現(xiàn)階段數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，我們了解到，數(shù)字化資源在應(yīng)用中具有范圍較小的缺點(diǎn)，因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)開發(fā)、積極引入優(yōu)質(zhì)化學(xué)數(shù)字化資源。例如，化學(xué)教師在講授化學(xué)知識時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理引入優(yōu)秀的數(shù)字化資源，初中化學(xué)教師之間也可以通過論壇、微博等發(fā)現(xiàn)資源，引入適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，使化學(xué)教學(xué)得到有效補(bǔ)充。
在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，特別是對于初中生來說，化學(xué)學(xué)科本身就是剛接觸而且化學(xué)知識在理解方面上存在很大難度[3]。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠更好利用化學(xué)數(shù)字化資源，幫助學(xué)生更好理解化學(xué)知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。例如，在“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”一課教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)數(shù)字化資源，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)該課前通過網(wǎng)絡(luò)獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中常用的化學(xué)設(shè)備等知識，更好實(shí)現(xiàn)自身的自主學(xué)習(xí)。
3、提高化學(xué)教師的應(yīng)用能力。
要做好化學(xué)教學(xué)工作，教師不僅要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，更要提高自身對化學(xué)數(shù)字化資源的應(yīng)用能力，雖然學(xué)生能夠自主獲取化學(xué)知識，但更主要是通過化學(xué)教師的講解獲取，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)了解到更多化學(xué)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師在日常工作中，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找化學(xué)數(shù)字化資源，并記錄該資源所在網(wǎng)站，保證教師在日后使用過程中能夠及時(shí)找到。
4、合理開發(fā)有特色的數(shù)字化資源。
除上述三點(diǎn)初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用策略外，還要合理開發(fā)有特色的化學(xué)數(shù)字化資源，保證學(xué)生在接觸到該資源時(shí)能夠直接與化學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。例如，在“走進(jìn)化學(xué)世界”教學(xué)中，學(xué)生由于剛剛接觸到化學(xué)這門學(xué)科，對化學(xué)知識充滿了好奇，因此，教師可以通過播放一些化學(xué)小魔術(shù)視頻等方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，通過開發(fā)有特色的數(shù)字化資源，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中生剛剛接觸到化學(xué)，在學(xué)習(xí)過程存在一些難度，數(shù)字化資源能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不僅使學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識，更能使學(xué)生掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。
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數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十六
摘要：信息技術(shù)和教育改革的發(fā)展，使數(shù)字化教育在現(xiàn)代小學(xué)教育中的地位逐步提升。如何高效的利用數(shù)字化教育資源已成為當(dāng)今小學(xué)教育熱點(diǎn)?，F(xiàn)代小學(xué)教育應(yīng)基于數(shù)字化教育資源，為小學(xué)教育提供理論基礎(chǔ)，提升現(xiàn)代小學(xué)教育質(zhì)量，加快數(shù)字化教育設(shè)施建設(shè)的步伐。
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隨著科技不斷的融入生活，現(xiàn)代化信息技術(shù)對當(dāng)今小學(xué)教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響?，F(xiàn)代小學(xué)教育也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，2000年我國開始實(shí)施“校校通”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)的有效結(jié)合以及實(shí)時(shí)溝通。［1］但因?yàn)閿?shù)字化教育資源沒有得到合理的應(yīng)用，政府大量的資金投入并沒有得到相應(yīng)的回應(yīng)，造成了資源浪費(fèi)現(xiàn)象。［2］因此，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源，避免教育資源的浪費(fèi)，增加教學(xué)形式，提高師生教育以及學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)及特長，有利于激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。
數(shù)字化教育資源的沒有明確的概念，有人認(rèn)為數(shù)字化教育資源是通過信息技術(shù)處理的多媒體材料，［3］也有人認(rèn)為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認(rèn)知的工具，［4］或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，形成的非物質(zhì)化信息，如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺等，都可稱為數(shù)字化教育資源。
《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》將數(shù)字化教育資源分為媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答和資源目錄索引九類。但依據(jù)其性質(zhì)主要可分為預(yù)制型素材資料和實(shí)時(shí)性交流平臺兩大類。
1．預(yù)制型素材資料。
預(yù)制型素材資料資料是指提前制作好，可供人們直接下載觀看學(xué)習(xí)的資料，如媒體素材、試題試卷等，人們可在網(wǎng)上自行下載，學(xué)習(xí)或練習(xí)，批改練習(xí)結(jié)果以及觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。該類型的學(xué)習(xí)素材主要有量多、學(xué)習(xí)時(shí)間自由的`特點(diǎn)，人們可自己調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間段，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源豐富，人們可獲得大量相關(guān)訊息，重組碎片時(shí)間，有利于提高學(xué)習(xí)效率以及時(shí)間利用率。但對于自制能力差的學(xué)生約束能力較低，也無法有針對性的對不同的學(xué)生提出不同的要求。
2．在線學(xué)習(xí)交流平臺。
在線學(xué)習(xí)交流平臺是由相關(guān)老師在線指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的問題給出回答與指導(dǎo)。該類型的教育資源受時(shí)間限制，無法自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，但能夠?qū)崟r(shí)有效的將老師、學(xué)生、家長聯(lián)系起來，及時(shí)了解學(xué)生在家里或者在學(xué)校的不同問題，對癥下藥，有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)不同學(xué)生的興趣。
（一）有效利用的資源形式較為單一。
大多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)形式都是以ppt上課為主，多為文本、圖片等資料，將教科書上的內(nèi)容搬至ppt中，配以圖片，沒能更好的利用信息資源，活動(dòng)性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)有的ppt教學(xué)與傳統(tǒng)的講義板書講課差別不是很大，造成資源利用不完全的現(xiàn)象明顯。
各學(xué)校教師團(tuán)體年齡差距都較大，新進(jìn)的年輕教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用更為明顯，而老教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)形式，不能較快的適應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的變化。很多老教師甚至不會(huì)制作ppt，更不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及數(shù)字圖書館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高，信息也更與時(shí)俱進(jìn)。
（三）各學(xué)校資源配備之間差距較大。
現(xiàn)代小學(xué)教育資源差異明顯較大，城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的教育資源配備具有明顯的差別，雖然現(xiàn)代教育要求每所學(xué)校都配有聯(lián)網(wǎng)多媒體教育資源，但城區(qū)小學(xué)資源明顯更豐富，包括數(shù)字圖書館，學(xué)校之間精品課程共享網(wǎng)絡(luò)平臺，以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村不僅師資力量不強(qiáng)，學(xué)校數(shù)字化資源配備也明顯不及城區(qū)小學(xué)。
（一）主觀原因：學(xué)校對數(shù)字化技術(shù)過于依賴或。
過于忽視以及學(xué)科教師自身的應(yīng)用能力不足一方面，部分學(xué)校充分意識到數(shù)字化教育在未來教育中的地位，大力發(fā)展數(shù)字化教育，重視數(shù)字化教育資源，忽視其他卻陷入了“唯技術(shù)主義”的誤區(qū)。一切以數(shù)字化技術(shù)為中心，忽略了人的主體地位。技術(shù)是死的，人是活的，技術(shù)應(yīng)為人而服務(wù)。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)該是在以人的主導(dǎo)下進(jìn)行，為真正提高教學(xué)質(zhì)量與水平而進(jìn)行建設(shè)。而有的學(xué)校對數(shù)字化教育重視程度不夠，過于依賴傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，寄希望于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，雖有數(shù)字化資源，例如多媒體等，卻不知利用，以致資源空置，得不到妥善的處理。另一方面，部分學(xué)科教師自身知識結(jié)構(gòu)老化及自身應(yīng)用能力有所欠缺，對數(shù)字化教育資源利用的理念還未轉(zhuǎn)變過來，不知數(shù)字化教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢所在，盲目利用或拒絕，無法真正利用數(shù)字化教育資源，無法發(fā)揮其真正價(jià)值。
（二）客觀原因：數(shù)字化教育總體尚處于發(fā)展階段。
近三十年來經(jīng)濟(jì)的騰飛帶動(dòng)了國家各個(gè)層面的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育也因此來到了我們面前。一、二線城市的教育資源相對而言比較豐富，因而數(shù)字化教育水平相對較高。而三線城市及鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資源相對較匱乏，因而數(shù)字化資源配置也較差。雖然近年來國家在大力推廣數(shù)字化教育，但由于年限不長，我國數(shù)字化教育尚處于發(fā)展階段，還沒有形成一套完整的正式化、規(guī)范化的數(shù)字化教學(xué)資源及評價(jià)體系，各個(gè)地區(qū)各所小學(xué)各自為政、自行其道，沒有專門的學(xué)科數(shù)字化教育網(wǎng)站，數(shù)字化教育設(shè)施也參差不齊，數(shù)字化教育資源也沒有形成良好的共享渠道，做了很多的無用之功，數(shù)字化資源利用效率偏低?？傮w而言，數(shù)字化教育雖然起步晚，但發(fā)展快，有巨大的提升空間。
四、應(yīng)用策略研究。
小學(xué)學(xué)校應(yīng)該從管理層面上擺正數(shù)字化教育的位置，不應(yīng)過分重視或忽視數(shù)字化資源。數(shù)字化教育應(yīng)該是作為一種教學(xué)輔助手段參與教學(xué)，一切為提高教學(xué)質(zhì)量。所以，能否有效使用數(shù)字化資源可以作為教學(xué)工作評估的一個(gè)方面，同時(shí)建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科教師利用數(shù)字化資源的效率，增加硬件設(shè)施的投入資金，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式與數(shù)字化教育模式良好地結(jié)合，方能使全方面地提升小學(xué)教育質(zhì)量與水平。
（二）建立完善的課程體系及數(shù)字化資源共享渠道。
數(shù)字化教育不應(yīng)該停留在表面層次上，而應(yīng)深入到深層次里面，不應(yīng)停留在理論研究之中而忽視應(yīng)用。我們應(yīng)該以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以國家教育部門的政策為主體，聯(lián)合學(xué)校及一些社會(huì)相關(guān)的力量，例如校企等，建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評價(jià)體系，分學(xué)科建設(shè)不同的專題網(wǎng)站，分學(xué)科搭建相關(guān)的交流平臺。同時(shí)建立數(shù)字化教育資源庫及完善資源共享渠道，使師生能夠更方便、更有效地利用數(shù)字化教育資源，定時(shí)更新和整理數(shù)字化教育庫，深層次整合數(shù)字化資源，避免重復(fù)建設(shè)，避免形成分散的“信息孤島”。在地區(qū)甚至國家層面上進(jìn)行信息交流及資源共享，在教育主管部門的引導(dǎo)下，建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源庫及共享渠道，盡可能降低數(shù)字化教育的成本，提高數(shù)字化教育資源的利用效率。
數(shù)字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定過程的。部分教師由于自身知識結(jié)構(gòu)老化，對新事物產(chǎn)生了抗拒心理，仍依賴于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，這很顯然是不符合新時(shí)代新時(shí)期對教育工作者的要求的。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想理念去對待新生事物，同時(shí)提高自身對信息時(shí)代的認(rèn)知，充分認(rèn)識到數(shù)字化教育作為教學(xué)的一種輔助手段，是必不可少的，是符合時(shí)代進(jìn)步的潮流的，積極學(xué)習(xí)新技能，將數(shù)字化技術(shù)與自身的教育理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）師生攜手共贏。
數(shù)字化教育過程不應(yīng)以教師為主導(dǎo)，同時(shí)也不能以學(xué)生為主導(dǎo)，而應(yīng)是兩者共同合作，攜手共贏的過程。不可否認(rèn)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低是衡量教學(xué)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的知識很大一部分都是被動(dòng)地接受，被動(dòng)地理解，而在現(xiàn)代數(shù)字化教育下則不然，教師在數(shù)字化教育下能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)到的知識，并進(jìn)行積極互動(dòng)，使教學(xué)水平在互動(dòng)中得到提升，使師生情誼在互動(dòng)中得到升華。
五、結(jié)語。
有效地利用數(shù)字化教育資源，能夠改善小學(xué)教育模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增加小學(xué)教育趣味性，同樣可以加深小學(xué)教育的廣度和深度?；诟纳片F(xiàn)代小學(xué)教育的模式的理念上提出數(shù)字化教育資源應(yīng)用策略，使學(xué)校認(rèn)識到數(shù)字化教育在現(xiàn)代教育中的位置，建立系統(tǒng)完善的課程與評價(jià)體系，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提升他們的信息素養(yǎng)，與學(xué)生一起提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
