藝術(shù)的魅力和價(jià)值，讓我們感受到美的力量和無限的想象力?？偨Y(jié)的過程中，我們要保持客觀和中立的態(tài)度，不受個(gè)人情感和偏見的影響。這是一些精選的總結(jié)范文，相信會(huì)對大家寫作有所幫助。
提高小學(xué)班務(wù)管理效率的方法篇一
2016年物業(yè)管理師考試時(shí)間預(yù)計(jì)會(huì)在9月份進(jìn)行，為了幫助考試順利備戰(zhàn)考試，下面百分網(wǎng)小編為大家搜索整理的關(guān)于提高物業(yè)管理師復(fù)習(xí)效率的方法，供參考練習(xí)，希望對您有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
考生可以通過學(xué)習(xí)、分析、概括等將知識點(diǎn)系統(tǒng)化歸納整理出一張圖表。這種方法往往能夠?qū)⒎彪s的東西變簡單，便于比較，記憶起來也比較的容易。
這種復(fù)習(xí)方法主要是閱讀注冊建筑師考試教材，當(dāng)考生閱讀教材時(shí)要注意圍繞自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)展開，復(fù)習(xí)時(shí)要有重點(diǎn)，有所側(cè)重點(diǎn)的同時(shí)抓好全面通讀工作，這樣才能保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量。在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的重點(diǎn)復(fù)習(xí)，比較重要的內(nèi)容應(yīng)相應(yīng)的多花一些復(fù)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真仔細(xì)，徹底的把它記住、記牢。
主要是找出各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，將其系統(tǒng)化，以加深理解提高復(fù)習(xí)效率的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于知識點(diǎn)的記憶往往比較的牢固。
這種方法主要是通過做各類練習(xí)題來鞏固加深對于知識點(diǎn)的記憶，提高自己的解題能力。在復(fù)習(xí)的過程中，不要拿到什么題就埋頭做，應(yīng)該做一些和復(fù)習(xí)進(jìn)度相當(dāng)?shù)木毩?xí)題。如果遇到了一道含金量很高的題目，要了解總結(jié)結(jié)解題過程運(yùn)用的哪方面知識，解題思路的特點(diǎn)、技巧和規(guī)律等。要充分利用每道題的復(fù)習(xí)價(jià)值。如選擇題，選出正確選項(xiàng)后還應(yīng)弄明白其他選項(xiàng)為什么是錯(cuò)誤的。
企業(yè)和個(gè)人(以下簡稱掛靠方)，掛靠有資質(zhì)的企業(yè)(以下簡稱被掛靠方)，承接經(jīng)營業(yè)務(wù)，被掛靠方提供資質(zhì)、技術(shù)、管理等方面的服務(wù)，掛靠方向掛靠企業(yè)上交管理費(fèi)的行為，是掛靠行為。注冊物業(yè)管理師掛靠經(jīng)營行為實(shí)質(zhì)是承包承租經(jīng)營行為。若掛靠方以被掛靠方名義對外經(jīng)營，由被掛靠方承擔(dān)相關(guān)的法律責(zé)任;掛靠方的`經(jīng)營收支全部納入被掛靠方的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算;掛靠方和被掛靠方的利益分配以被掛靠方的利潤為依據(jù);掛靠方與被掛靠方的結(jié)算屬于內(nèi)部承包經(jīng)營行為。
規(guī)范發(fā)展、持證上崗將是未來的一個(gè)大方向，未來將會(huì)有越來越多人通過考試并取得注冊物業(yè)管理師證書，但是，通過考試并取證的人員中大多數(shù)還是只能將證書登記在本物業(yè)服務(wù)企業(yè)的，沒辦法掛靠，又或者是聯(lián)系不到掛靠公司。其實(shí)，在當(dāng)?shù)卣也坏綊炜繂挝坏某肿C者，還可以等待其他地市甚至其他省區(qū)出臺證書支持政策時(shí)再行抉擇，將證書掛到其他省市相關(guān)單位中去。
長遠(yuǎn)來看，“注冊物業(yè)管理師掛靠”在物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展過程中，只是一個(gè)過渡性的歷史范疇，必不會(huì)一直存在，而建立起自己企業(yè)的物業(yè)管理師團(tuán)隊(duì)，實(shí)為上上策、良良方。
當(dāng)前市場上注冊物業(yè)管理師掛靠價(jià)格多在1.5萬-2萬之間，但省市之間也存在一定的差別，例如河南省鄭州掛靠價(jià)格在1.5萬/年以上，但該省其他地市僅0.8-1.2萬/年左右。另據(jù)悉，穗、深物業(yè)管理師證書年掛靠費(fèi)用最高為6萬，每個(gè)月5000元。當(dāng)然二三線城市暫時(shí)來看不會(huì)出這么高的價(jià)格，部分物業(yè)企業(yè)一年還賺不到這個(gè)數(shù)字呢。
如今，注冊物業(yè)管理師掛靠成為了那些考到注冊物業(yè)管理師的人們的一大煩惱，因?yàn)榭晒炜康钠髽I(yè)實(shí)在是不好找。
提高小學(xué)班務(wù)管理效率的方法篇二
語文作為重要的學(xué)科之一，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的影響。在以往的語文教學(xué)中，教師往往采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，教學(xué)效率低。本文主要針對這種情況，提出具體措施，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
興趣是最好的老師。在語文教學(xué)過程中，針對小學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)課堂情景，抓住學(xué)生的注意點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更快地投入學(xué)習(xí)。教師作為教學(xué)過程中的參與者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)符合課堂的問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而有效提高課堂效率。
通過改變傳統(tǒng)、呆板、枯燥的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，抓住學(xué)生注意力。
利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。利用聲音、畫面、視頻等將具體的知識生動(dòng)、形象化，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更快地投入學(xué)習(xí)。
（二）加強(qiáng)小組合作，取長補(bǔ)短。
目前，對于合作學(xué)習(xí)，部分教師的理解還比較片面，并沒有真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和作用。合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境加強(qiáng)學(xué)生合作，劃分小組對問題進(jìn)行討論合作等。合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生充分展示自己的特點(diǎn)，并認(rèn)識到自己的不足，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。激勵(lì)學(xué)生開展小組之間的合作、探討，有效促進(jìn)了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作和協(xié)調(diào)能力。
（三）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要把握整個(gè)課堂的重點(diǎn)，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠融入到課堂教學(xué)中，感受到知識的魅力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)語文教學(xué)中，要有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，要求教師必須改變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)過程中，以學(xué)生為主，教師為輔，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，所以優(yōu)化學(xué)習(xí)方法不僅需要改善教師教學(xué)的方法，同時(shí)也要改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師與學(xué)生之間只有建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教與學(xué)，才能從根本上解決教學(xué)過程中存在的問題，提高課堂效率。
第一，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)思考的過程，在以往的語文教學(xué)中，往往是通過死記硬背的方法讓學(xué)生去記住知識點(diǎn)，不利于知識點(diǎn)的融匯貫通和靈活運(yùn)用。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意多啟發(fā)、多反問，以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和獨(dú)立思考問題的能力，使學(xué)生在遇到疑點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，能夠主動(dòng)查找資料，思考、分析、解決問題，而不是一味依賴別人。
第二，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。提問也是學(xué)生發(fā)揮主觀性的一種表現(xiàn)，是思考的起點(diǎn)，是學(xué)生想探究問題的體現(xiàn)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，同時(shí)教師在講解的過程中，要有耐心，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力實(shí)際上是學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)的過程，學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行分析、思考、借鑒、解決和消化問題的過程，其實(shí)也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我成長的過程，是學(xué)生形成良好思維模式的一個(gè)過程。
第三，提倡學(xué)習(xí)合作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)遇到自己獨(dú)立解決不了的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作，共同解決問題。小組學(xué)習(xí)合作能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人身上的`優(yōu)點(diǎn)，并在潛移默化中提高自己。在小組合作過程中，組員相互討論，共同摸索解決策略，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，突顯學(xué)生的主體地位。而且小組合作討論有效節(jié)約了課堂時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的參與率，讓每一個(gè)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)、提高。教師從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論過程中，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和思維模式。
語文作為小學(xué)教育中一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要提高教學(xué)效率，要求教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，提高學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的能力，從而有效提高課堂效率。
提高小學(xué)班務(wù)管理效率的方法篇三
班主任教師為了提高班級管理效率，就要從思想和觀念上重視信息技術(shù)的作用，并在班級各項(xiàng)工作中加以合理應(yīng)用。以下是筆者結(jié)合班主任工作實(shí)際，提出的幾點(diǎn)應(yīng)用建議。利用信息技術(shù)數(shù)字化管理日常工作信息技術(shù)具有便于記錄、查閱、檢索等多種功能，將其應(yīng)用于班主任教學(xué)管理方面，可以取得事半功倍的效果[1]。班主任的教學(xué)管理工作比較煩瑣，僅僅依靠記憶和筆記難以取得理想效果。為此，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，班主任可以在班級管理工作中引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理，提高班級管理效率。如班主任可以借助信息技術(shù)管理學(xué)生的各科成績，運(yùn)用excel表格將學(xué)生期中、期末考試的成績通過系統(tǒng)的方式統(tǒng)計(jì)出來，這樣便于更為直觀地比較學(xué)生在不同階段不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，便于班主任及時(shí)制訂具有針對性的教育方案。數(shù)字化統(tǒng)計(jì)法與傳統(tǒng)筆記相比較，具有高效、快速、便于更新和檢索等多種優(yōu)勢，是傳統(tǒng)筆記方法無法比擬的。此外，利用班級博客公開班務(wù)內(nèi)容。申請班級博客之后，應(yīng)向全班學(xué)生、家長、學(xué)校、教師都進(jìn)行公布，讓每一位任課教師、學(xué)生家長及教務(wù)處管理人員都清楚班級博客，不管是班級規(guī)章管理制度、作息時(shí)間、班級活動(dòng)，還是班級收支情況、獎(jiǎng)懲情況，都應(yīng)在第一時(shí)間上傳至博客中，讓大家一目了然。不但可以讓學(xué)校及時(shí)掌握班級狀況，而且能讓家長及時(shí)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，為真正實(shí)現(xiàn)三級共管奠定基礎(chǔ)。在班級博客中公開班級的規(guī)章制度，并征詢家長與學(xué)生的意見，讓所有人都參與管理制度的制定中來，不但可以激發(fā)學(xué)生的自覺性和自主性，而且可以獲得家長支持，便于班級各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。為此，班主任教師要不斷提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，善于運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施班級管理，全面提高班主任管理工作的有效性。在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建論壇，解決好班級問題隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種形式的網(wǎng)絡(luò)論壇層出不窮，為全民互動(dòng)提供了充足的交流場所[2]。作為班主任教師，要正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)論壇的功用，在班級網(wǎng)站或主頁中設(shè)置論壇，利用網(wǎng)絡(luò)論壇的互動(dòng)性與及時(shí)性，加強(qiáng)班級集體教育，讓班級管理充滿現(xiàn)代氣息。通過論壇，學(xué)生可以將自己不明白的問題張貼到網(wǎng)頁中，讓班里的同學(xué)幫助解決困惑；還可以將搜集到的素材上傳其中，全班學(xué)生都可以瀏覽，共同出謀劃策，極大地提高學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對班級活動(dòng)的參與度；如果在班級管理過程中遇到問題，可以將其拿到論壇上進(jìn)行辯論，營造輕松愉悅的辯論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、各抒己見，可以取得意想不到的效果。實(shí)踐證明，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由通暢的交流平臺，幫助學(xué)生消除面對面交流的心理壓力，讓學(xué)生真正敢說敢言，將自己視為班級的主人公，這樣才是真正意義上的平等。同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的班級榮譽(yù)感和使命感，能有效凝聚學(xué)生的向心力，展示獨(dú)特的班級心理氛圍。此外，通過網(wǎng)絡(luò)論壇不但可以促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的暢通交流，而且是學(xué)生之間相互幫助、探究疑難問題的良好平臺。在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生在平時(shí)不愿說的話，可以通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)出來，有助于拓展學(xué)生的交際面，促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，形成積極的`、健康的、向上的班級輿論氛圍，讓論壇的功能充分發(fā)揮。而且班主任教師可以針對某些典型案例和問題提供素材，鼓勵(lì)學(xué)生在論壇中暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，從而不斷提高班級管理效率。用信息技術(shù)打造豐富多彩的班會(huì)課班主任是整個(gè)班級的主導(dǎo)，擔(dān)任著教書育人的重要職責(zé)。
為了更好地做好“育人”工作，班主任應(yīng)充分利用班會(huì)時(shí)間，組織豐富多彩、形式多樣的班會(huì)活動(dòng)。為此，班主任可以利用多媒體技術(shù)，策劃以安全、感恩、愛國等為主題的班會(huì)活動(dòng)，利用文本、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生入情入境、置身其中，充分感受圖文并茂的感官刺激，震撼學(xué)生心靈，從而留下深刻印象。如安全是校園管理的重中之重，直接關(guān)系到學(xué)校和家庭的穩(wěn)定與幸福，所以安全教育是學(xué)校常抓不懈的永恒主題。每個(gè)月都要召開以安全為主題的班會(huì)活動(dòng)，內(nèi)容應(yīng)涉及生活中的各個(gè)方面，如用電安全、防火安全、交通安全、活動(dòng)安全、勞動(dòng)安全、運(yùn)動(dòng)安全等。班主任可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)資料，然后將其下載下來進(jìn)行整理，再將其做成ppt在大屏幕上呈現(xiàn)給學(xué)生，用真實(shí)生動(dòng)的影像資料來感染學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，以達(dá)到良好的教育效果。感恩教育也是學(xué)校教育的重點(diǎn)，現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子，在家里嬌生慣養(yǎng)，造成他們自私自利、任性狂妄、不懂感恩的性格。針對學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，班主任應(yīng)隔段兒時(shí)間就對學(xué)生進(jìn)行一次感恩教育，可以利用母親節(jié)、三八婦女節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，開展與感恩有關(guān)的主題班會(huì)，在課堂上播放《感恩的心》，讓學(xué)生邊聽邊看；播放一些父母為孩子付出的演講，通過聲情并茂的講述來觸動(dòng)學(xué)生心靈，誘發(fā)他們對父母的感恩之情。通過信息技術(shù)豐富班級活動(dòng)的形式現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家里備受寵愛、嬌生慣養(yǎng)，逐漸形成以自我為中心的不良性格，久而久之，容易導(dǎo)致學(xué)生的自負(fù)心理，一旦遭遇一點(diǎn)兒挫折就容易封閉自己[3]。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)舉辦一些豐富多彩的班級活動(dòng)，如圍繞某一主題進(jìn)行辯論活動(dòng)，要求學(xué)生提前利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，一方面可以加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，另一方面可以提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問題的能力。在班級活動(dòng)中引入信息技術(shù)，可以讓班級活動(dòng)更加豐富多彩。面向?qū)W生的班級活動(dòng)有很多，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦晚會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能拓展學(xué)生視野，增進(jìn)師生情感。而信息技術(shù)的引入，能讓豐富多彩的班級活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣。例如：在運(yùn)動(dòng)會(huì)場上，班主任可以用攝像機(jī)記錄學(xué)生的參賽過程；在元旦晚會(huì)上，可以錄制學(xué)生的有趣表演；在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，可以拍攝學(xué)生由依賴到獨(dú)立的成長過程……班主任可以將這些瞬間制作成ppt，將其上傳到網(wǎng)站或微信群中，讓學(xué)生回味、體會(huì)和感悟。由此可見，經(jīng)常舉辦多樣化的班級活動(dòng)，并通過信息技術(shù)記錄下來，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中盡情抒發(fā)自我，形成積極健康的人際關(guān)系。用信息技術(shù)增強(qiáng)班級學(xué)生德育效果隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交流已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)生生活的一部分，隨之而來的既有正面影響，當(dāng)然也有一定的負(fù)面影響，如網(wǎng)吧管理的混亂就不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。作為班主任教師，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的龐大信息量與豐富的教育資源，取其精華、去其糟粕，加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，讓德育教育成為學(xué)校教育永恒的主題。博客就是一個(gè)適合創(chuàng)建平等交流的德育平臺工具，而且其內(nèi)容容易更新，具有網(wǎng)絡(luò)留言與跟蹤等功能。班主任可以利用博客開展多樣化德育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在德育活動(dòng)中自主發(fā)揮。同時(shí)，班主任可以通過學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對學(xué)生的思想問題進(jìn)行正確引導(dǎo)。在博客的大環(huán)境中，班主任要利用自身廣博的知識、高尚的品質(zhì)、深邃的思想來影響學(xué)生，雖然表面上看似聊天，但實(shí)際上是通過潛移默化的方式來感染與鼓舞學(xué)生。只有不斷通過思想教育，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，確保學(xué)生身心健康成長。要加強(qiáng)信息技術(shù)與德育的有機(jī)結(jié)合，激活教育氛圍。如果教育不當(dāng)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)叛逆、打架、早戀等各種不良現(xiàn)象。班主任僅僅采用枯燥的說教難免會(huì)讓學(xué)生排斥，無法取得理想的教育效果。為此，教師可以加強(qiáng)信息技術(shù)與德育的有機(jī)結(jié)合，激活課堂教育氛圍。首先，在開展專題教育時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)中下載各種感人事跡，將其歸納整理之后播放給學(xué)生觀看，從視覺和聽覺等多方面刺激學(xué)生感官，達(dá)到有效的教育目的。其次，班主任要利用班級qq群或微信群，在群中與學(xué)生交流討論，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流欲望。最后，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的網(wǎng)絡(luò)交流，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地與家長的溝通互動(dòng)，攜手教育學(xué)生，起到共同管理的作用。如班主任可以針對學(xué)校中的不文明事件，制作簡單的《課間十分鐘》視頻，有的學(xué)生因?yàn)樾∧Σ炼臣?，有的學(xué)生隨地亂扔垃圾，有的學(xué)生頂撞教師……當(dāng)學(xué)生看到這些視頻時(shí)，會(huì)真正靜下心來思考與反省，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
2結(jié)語。
在班主任班級管理工作中，作為班主任教師，必須要充分認(rèn)識信息技術(shù)的重要性，并應(yīng)用到日常的管理工作中，提高日常管理工作的效率。同時(shí)促進(jìn)師生、家長以及學(xué)生之間的溝通交流，豐富班會(huì)內(nèi)容和班級活動(dòng)形式，保障學(xué)生在班級中得到更加全面的發(fā)展。
作者:李華玲畢研成單位:淄博市周村區(qū)王村鎮(zhèn)彭家小學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[1]王桂梅.現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)班級管理的融合[j].中國信息技術(shù)教育,2011(10):111.
[3]王曉芳,薛東杰.淺談信息技術(shù)與班主任工作整合[j].中國信息技術(shù)教育,2010(8):56.
提高小學(xué)班務(wù)管理效率的方法篇四
一、等差數(shù)列記憶法。
即根據(jù)歷史年代排列所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來記憶。例如《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發(fā)、中共誕生、九一八事變發(fā)生，這四個(gè)歷史事件分別發(fā)生在19、19、19、1931年，這四個(gè)數(shù)字恰好組成了一個(gè)以10為公差的等差數(shù)列。
二、數(shù)字表示法。
即把某一歷史知識通過一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字概括出來，形成要點(diǎn)。例如將《秦朝中央集權(quán)制度》的影響可以概括為一奠、二每、三利。一奠：奠定中國多年政治制度的基本格局;二每指把全國每家每戶人間、每個(gè)地方納入國家政治體制之中;三利指有利于國家統(tǒng)一，有利于中華民族的發(fā)展，有利于封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三、提取字眼法。
即提取某一歷史知識的每一句的一個(gè)或幾個(gè)字為要點(diǎn)，組成一個(gè)詞或一句話。例如《南京條約》內(nèi)容可以基座“五億(議)港元”?！拔濉敝搁_放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸;“億(議)”指英商進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的款稅，由中英雙方議定;“港”指將香港島割給英國;“元”指清政府向英國賠款2100萬元。
四、諧音法。
例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。用諧音法記，就容易記牢。即“近聞齊桓采松香，鉅斷秦木留楚樁”。用諧音法還可以記憶“戰(zhàn)國七雄”，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國，“七叔含煙找圍裙”。
五、口訣記憶法。
用口訣法記憶太平天國起義的內(nèi)容：1857年洪秀全發(fā)動(dòng)金田起義，建號太平天國，以拜上帝教統(tǒng)一思想;1853年3頁，洪秀全定都南京，改南京為天京。這些內(nèi)容用口訣記作：洪秀全、拜上帝、太平天國起義;秀全要把古扇扇(1853年3月)，南京定都換了天。
六、歸納記憶法。
歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門別類的記住這些內(nèi)容及其屬性。例如：用歸納法記憶中國近代史上發(fā)生的重大事件：中國近代史(1840-1919)上發(fā)生的重大事件，可歸納為“五四三二一”來記憶。即次重大戰(zhàn)爭——鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭;四個(gè)主要不平等條約——《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》;三次革命高潮——太平天國運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命;兩個(gè)階級產(chǎn)生——無產(chǎn)階級好民族資產(chǎn)階級產(chǎn)生;一次失敗的變法——戊戌變法。
七、對比記憶法。
1.公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國;公園221年，劉備建蜀;。
3.16，努爾哈赤稱漢，建金;1661年，鄭成功收復(fù)臺灣;同理可記：馬克思誕生于1818ian，魯迅誕生于1881年。
怎樣記憶地理知識。
一、濃縮記憶法。
即對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行提煉、概括、抓知識主要特征，用簡要的語言高度濃縮，然后再展開記憶。
二、字頭與諧音記憶法。
字頭記憶法即把要記憶知識部分的字頭排列起來記憶，應(yīng)用時(shí)再展開，引出整體內(nèi)容。這種方法對于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語言，便于學(xué)生想象，達(dá)到“記中樂，樂中記”的藝術(shù)效果。
三、形象記憶法。
即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識構(gòu)成某種實(shí)物、數(shù)字、或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。形象記憶法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
這樣，在談笑之間掌握了知識，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。
四、比較記憶法。
有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識點(diǎn)進(jìn)行對比，從而找出異同點(diǎn)進(jìn)行歸納。從而獲得感性的地理知識，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的發(fā)展過程和趨向，這樣提高了認(rèn)識地理事物的邏輯思維能力。
通過這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體，達(dá)到理解性鞏固。
五、聯(lián)想與理解記憶法。
1.關(guān)系聯(lián)想、理解。
根據(jù)某些地理事物在時(shí)間、空間、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系，可通過聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系，從而把相關(guān)的知識聯(lián)系起來。
2.聚散聯(lián)想、理解。
聚散聯(lián)想、理解是指運(yùn)用聚合思維對一定數(shù)量的知識，通過聯(lián)想按照一定的規(guī)律組合到一起的記憶方法。這樣，觸類旁通，擴(kuò)大思路。
六、圖文結(jié)合記憶法。
地圖是理解、分析和認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的依托，文字是思想意識的反映。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)地理學(xué)科能力。
七、概念區(qū)分記憶法。
許多地理概念知識相互之間的意思比較相似，在記憶時(shí)容易混淆。針對這一問題，采取將它們集中在一起，嚴(yán)格將其區(qū)分開來。
怎樣記憶政治知識。
一、圖示記憶法。
通過圖形識記來增強(qiáng)記憶效果的方法。圖示記憶法的要特征是：“形象性強(qiáng)”。圖示分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種。
二、列表記憶法。
以列表的形式把相關(guān)的材料進(jìn)行對比或?qū)φ眨瑥亩洃浧涮攸c(diǎn)和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表有多種形式，主要有一覽表、說明表、系統(tǒng)表、比較表、統(tǒng)計(jì)表等。
運(yùn)用列表記憶法不必專門去死記硬背，因?yàn)橥粡垐D表整理出來，腦子已形成深刻的印記。
三、概括記憶法。
對所要記憶的材料進(jìn)行提煉，抓住關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行記憶的方法。這種方主法的特點(diǎn)是刪繁就簡，高度濃縮，提高記憶效率。
四、規(guī)律記憶法。
尋找和推導(dǎo)記憶事物中本質(zhì)的必然的聯(lián)系加以記憶的方法。由于規(guī)律具有普遍性和重復(fù)性的特點(diǎn)，只要抓住事物的這一共性，就能聯(lián)系個(gè)性。
五、提綱記憶法。
提綱記憶法的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的直觀性、概括性和條理性。
一經(jīng)過目，印象深刻，這是其直觀性;化繁為簡，轉(zhuǎn)多為少，這是其概括性;井然有序，層次分明，這是其條理性。寫提綱就是要寫出材料的主要脈絡(luò)。
六、趣味記憶法。
興趣與記憶的關(guān)系是非常密切的。對學(xué)習(xí)材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動(dòng)人們進(jìn)行有效記憶的內(nèi)在動(dòng)力。
七、聯(lián)想記憶法。
聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。
八、自測記憶法。
這種方法的特點(diǎn)是自我復(fù)述，自問自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)好、沒有記牢、容易混淆搞錯(cuò)的地方。
九、理解記憶法。
理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關(guān)系，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。
十、歌訣記憶法。
把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點(diǎn)是：趣味性強(qiáng)、易于誦讀、方便記憶。
提高小學(xué)班務(wù)管理效率的方法篇五
首先，班主任對教育事業(yè)要忠心。有人說“班主任工作是良心工作。”作為班主任首先應(yīng)該把教育當(dāng)作一種事業(yè)，而不是事情。事業(yè)和事情，差之毫厘，失之千里，兩者在時(shí)間、空間和性質(zhì)上，都絕不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎樣去做。一件事情如果你只把它當(dāng)作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，你就會(huì)設(shè)計(jì)它的未來，把每天的每一步當(dāng)作一個(gè)連續(xù)的過程。只有對教育事業(yè)忠心，才是搞好班務(wù)工作的前提和保證。其次，班主任對班級學(xué)生要有愛心，“沒有愛就沒有教育”。我們要面向全體學(xué)生，平等民主地對待學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾，我們都應(yīng)該去愛護(hù)他。前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！弊隼蠋煹木蛻?yīng)該公平地對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。在平時(shí)的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學(xué)生，能夠站在他們的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。
作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的生活，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵(lì)和支持。那些學(xué)習(xí)退步的，考試發(fā)揮不好的;有困難的;缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動(dòng)，又消除了他們的精神壓力，及時(shí)地把握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，作好學(xué)生的思想工作。只有這樣，才能讓學(xué)生知道世界到處充滿愛，這是愛的奉獻(xiàn)。也只有一顆愛心，才有愛的奉獻(xiàn)，才能干好自己所愛的事業(yè)和工作。同時(shí)班主任也取得了同學(xué)們的信任，有利于良好班集體的創(chuàng)建。
二、要制定明確的目標(biāo)。
目標(biāo)的制定包括班級目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人目標(biāo)。目標(biāo)是引導(dǎo)班級這艘航船正確前行的燈塔。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。有沒有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好差，都能影響班級的風(fēng)氣，影響班級的凝聚力。開學(xué)之初我都會(huì)和全體同學(xué)共同制定班級奮斗目標(biāo)，比如爭創(chuàng)學(xué)校優(yōu)秀班集體或者在平行班級中我們達(dá)到怎樣的層次。同時(shí)制定學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，把自己的目標(biāo)、自己激勵(lì)自己的名言和父母對自己的期望，張貼在教室后面或者張貼在課桌上來激勵(lì)自己。
班級目標(biāo)是通過學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的。班級目標(biāo)源于個(gè)人目標(biāo)，又高于個(gè)人目標(biāo)。兩者的差異又會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的追求和需要，調(diào)整和設(shè)臵新的目標(biāo)。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)的效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體中每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一個(gè)班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
作為班主任要把握好班級管理嚴(yán)與寬的尺度。嚴(yán)格管理是學(xué)校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴(yán)格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上面。管理過嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。
嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為注意這樣幾個(gè)方面的問題，一個(gè)是時(shí)間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴(yán)格的管理，因?yàn)殚_始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過開始的嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會(huì)事半功倍，在這方面，這幾年來我一直是這樣是行動(dòng)，且效果不錯(cuò)。第二就是嚴(yán)格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學(xué)生說，人無完人，誰都可能犯錯(cuò)。比如說遲到的問題，我認(rèn)為學(xué)生偶爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區(qū)分偶爾遲到和經(jīng)常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經(jīng)常遲到就變成了一中習(xí)慣，有遲到習(xí)慣的同學(xué)絕對不能姑息。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。當(dāng)然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識錯(cuò)誤，并努力改正。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
四、要組建精干的班委。
班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐，是無論如何也撐不起一片天空的。班委是班集體的核心，是學(xué)生自己的組織，班委成員的精神面貌往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌與風(fēng)氣，同時(shí)對增強(qiáng)班級凝聚力起著非常重要的作用。所以，班干部隊(duì)伍選拔建設(shè)得好，不僅能讓班主任從繁雜的班務(wù)工作中解放出來，對班級凝聚力和競爭力的形成，也是個(gè)強(qiáng)有力的支持。
首先，班主任要完善班干部隊(duì)伍。創(chuàng)建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。明確班級努力和前進(jìn)的方向，營造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。
其次，組建好班委后，作為班主任要注意培養(yǎng)班級的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己。也就是班主任要敢于放開。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)班干部的組織能力?，F(xiàn)在我班的一般事情都由班長負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委。早操和課間操由體育委員負(fù)責(zé);學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科代表負(fù)責(zé)。衛(wèi)生有衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)，等等。當(dāng)然班主任要隨時(shí)隨地作檢查指導(dǎo)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足。我發(fā)現(xiàn)班上有些成績好的學(xué)生不愛勞動(dòng)，做事一副嬌滴滴的樣子，我問他們，你們將來想做大事嗎?他們說想，那“一屋不掃何以掃天下”這句話是什么意思?他們的理解能力還是比較強(qiáng)的，都能理解。我乘機(jī)對他們進(jìn)行教育：一個(gè)人連教室都掃不好，還能干什么事?要想干大事，必須從小事做起，一件小事上往往能看到一個(gè)人思想深處的東西。你們要踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件小事，不能浮躁，何況你們是班干部，對良好班風(fēng)的形成起著重要作用，己不正，何以正人?學(xué)生在我的教育下，轉(zhuǎn)變了態(tài)度，變得熱愛勞動(dòng)了。如今，一個(gè)良好的班風(fēng)已經(jīng)形成。班集體的凝聚力也是特別強(qiáng)。
提高小學(xué)班務(wù)管理效率的方法篇六
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)樹立正確的工作觀念，加大教學(xué)管理力度，結(jié)合當(dāng)前的工作特點(diǎn)與要求，創(chuàng)新教學(xué)管理形式與內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，確保當(dāng)前的教育管理工作效果。
（一）教育管理觀念落后。
在小學(xué)教育事業(yè)長期發(fā)展中，應(yīng)試教育觀念較為嚴(yán)重，學(xué)校與班主任過于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教育管理期間，班主任不能樹立正確的觀念，一味針對小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行管理。同時(shí)，在日常管理工作中，學(xué)校為了達(dá)到應(yīng)試教育的目的，將小學(xué)生考試成績與班主任的業(yè)績聯(lián)系在一起，使得小學(xué)班主任在日常工作中，只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不能更好的完成當(dāng)前教育管理任務(wù)。
（二）缺乏完善的教學(xué)管理制度。
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，未能制定完善的制度，無法通過科學(xué)方式解決管理問題，嚴(yán)重影響小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作效果。通常情況下，小學(xué)班級管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量，且班干部的`設(shè)置，主要目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的民主性意識。但是，當(dāng)前部分小學(xué)班級干部的評選缺乏民主性，多數(shù)班主任會(huì)安排成績較高的小學(xué)生擔(dān)任班干部，忽略學(xué)生的管理能力與約束能力，導(dǎo)致班級管理受到嚴(yán)重影響。同時(shí)，少部分小學(xué)生未能參與到班級管理活動(dòng)中，無法達(dá)到良好的鍛煉目的，難以創(chuàng)建和諧的班級氛圍。
（三）缺乏家庭教育的支持。
在小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中，家庭教育的支持較為重要，是提升教學(xué)管理效率的良好途徑。但是，當(dāng)前部分家長未能樹立正確的觀念意識，無法積極參與到教育管理活動(dòng)中，導(dǎo)致小學(xué)班主任教育管理效率降低。
（一）樹立正確的觀念。
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作觀念，將小學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，制定完善的教學(xué)管理工作方案，提升小學(xué)班主任教育管理工作效果。小學(xué)班主任應(yīng)全面了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，并明確認(rèn)知與情感結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學(xué)管理目標(biāo)，對管理內(nèi)容進(jìn)行整合，在一定程度上，能夠提升小學(xué)教育管理工作水平。在小學(xué)班主任教育管理工作中，應(yīng)遵循民主性的工作原則，針對管理工作問題進(jìn)行全面的分析，創(chuàng)建良好的教學(xué)管理方案。
（二）制定完善的教學(xué)管理規(guī)則系統(tǒng)。
在教學(xué)管理規(guī)劃工作中，需明確具體的工作原則，創(chuàng)新教學(xué)管理方式與內(nèi)容。在此期間，需要求小學(xué)生遵循班級規(guī)則，在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時(shí)候，要對其進(jìn)行懲罰。同時(shí)，在教學(xué)管理工作中，小學(xué)班主任應(yīng)明確具體的規(guī)則要求，使得小學(xué)生更好的遵循規(guī)則。在此期間，應(yīng)遵循民主性的教學(xué)管理原則，并樹立威信，能夠在實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)管理工作。
（三）營造良好的課堂氛圍。
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)班主任應(yīng)吸引小學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性能力，在一定程度上，能夠減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，并提升教學(xué)效果。同時(shí)，小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，需注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣，在一定程度上，能夠提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效果與水平，滿足當(dāng)前的教學(xué)管理需求。
（四）制定完善的情景教學(xué)方案。
在小學(xué)班主任教學(xué)管理的過程中，應(yīng)合理引進(jìn)情景教學(xué)方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分發(fā)揮小學(xué)班主任教學(xué)管理的積極作用。在實(shí)際工作中，需明確情景教學(xué)方式的應(yīng)用目的與要求，制定完善的管理方案，明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)班主任在教育管理工作中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)建情境課堂管理方式，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證在實(shí)際發(fā)展中，提升小學(xué)生的自主約束與管理能力。
三、結(jié)語。
在小學(xué)班主任工作中，應(yīng)樹立正確的教學(xué)管理觀念，制定完善的管理方案，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，并利用合理的措施解決問題，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，加大管理力度，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。
參考文獻(xiàn)：
[2]孫志容.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[j].新課程上旬,(11):142.
[3]劉紅娟.淺談如何做好小學(xué)班主任的管理工作[j].中國校外教育（下旬刊）,(4):30.
提高小學(xué)班務(wù)管理效率的方法篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：
早上好！
今天很榮幸站在這里和大家交流本人的一些學(xué)習(xí)方法和心得，在前幾次的考試中我取得了不錯(cuò)的成績，這主要?dú)w功與老師的悉心教導(dǎo)和幫助，也來源于我平時(shí)對學(xué)習(xí)方法的歸納整理，下面我就簡單談?wù)勎覍W(xué)習(xí)的一些方法：
愛因斯坦說過：“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說空話”。對于渴望成功的同學(xué)來說，艱苦的勞動(dòng)與少說空話是比較容易做到的，而正確的方法卻不是每個(gè)人都能摸索得出來的?！瓕W(xué)習(xí)方法因人而異，望大家，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。務(wù)使你擁有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。
一、預(yù)習(xí)即在老師講授新課文之前把要學(xué)的內(nèi)容獨(dú)立地自學(xué)一遍，預(yù)習(xí)對于提高聽課效率和加深對知識的理解起著至關(guān)重要的作用，因而決不是一個(gè)可有可無的點(diǎn)綴過程。預(yù)習(xí)不是簡單地把課本內(nèi)容看一遍，它需要我們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地思索出疑惑，發(fā)現(xiàn)問題并形成自己對一些問題的看法。這樣帶著問題去聽課，并把老師的講解與自己的理解相對照、權(quán)衡優(yōu)劣，就可以加深對知識的理解。預(yù)習(xí)可分為整冊預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。每個(gè)假期中，我都要將新學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容自學(xué)一遍，做提綱挈領(lǐng)統(tǒng)觀全局充分理解教材的基本內(nèi)容和思路，把握教材的.知識體系，弄清各章節(jié)的聯(lián)系與區(qū)別，使整冊教材的學(xué)習(xí)能夠站在全局的高度上進(jìn)行，牢牢把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
二、練習(xí)練習(xí)就是針對具體問題，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識以培養(yǎng)綜合靈活運(yùn)用知識有能力的有效途徑之一。平時(shí)做完題之后，我總是及時(shí)地歸納、總結(jié)、分析，回顧習(xí)題的求解途徑、思路、涉及的知識點(diǎn)及應(yīng)用的方法，自己所采取的是不是最佳方法，有無創(chuàng)新之處；并把類似相關(guān)聯(lián)的題型加以對比分析，爭取做到舉一反三，觸類旁通。在練習(xí)當(dāng)中，我認(rèn)為“做”是次要的，而“思”是主要的。出錯(cuò)的地方也正是我們學(xué)習(xí)中最薄弱的地方，把這些地方弄懂弄通，避免在同一地方摔倒二次，這比把十道習(xí)題演算正確收效也許更大一些。
三、積極參加討論“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”。沒有一個(gè)人在學(xué)習(xí)上全知全能，也沒有一個(gè)在學(xué)習(xí)上是一無是處，討論對每一個(gè)人來說都有是必要的。
四、注意知識系統(tǒng)化和條理化每進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我便抽出一些時(shí)間對所學(xué)的知識按學(xué)科、按單元進(jìn)行整理與歸納，把它們進(jìn)行聯(lián)系與溝通，使之系統(tǒng)化、條理化，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，就像一根紅線把散落的珠子按特定的順序串在一起一樣編上序號，使之各得其所。經(jīng)過這樣一番工作之后形成的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)所得的知識是少而精的，具有信息量少、重點(diǎn)突出、關(guān)系清楚的特點(diǎn)。理解起來很容易，記憶起來也很方便，使用起來更是如在眼前，得心應(yīng)手毫不費(fèi)力。
五、合理利用時(shí)間，科學(xué)用腦首先，要遵循生物鐘的運(yùn)行規(guī)律，按時(shí)作息，保證充足的睡眠時(shí)間。其次，要注意勞逸結(jié)合，張弛有度，防止大腦疲勞過度，能更好的提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
以上是我個(gè)人的一些學(xué)習(xí)體會(huì)，畢竟學(xué)習(xí)是因人而異的，但我相信一分耕耘自有一分收獲，我會(huì)加倍努力，爭取更大的進(jìn)步，謝謝大家！
提高小學(xué)班務(wù)管理效率的方法篇八
時(shí)間就是金錢，效率就是生命”的觀念早已深入人心，而對于企業(yè)管理者來說，做好時(shí)間管理、提高管理效率不僅意味著提高內(nèi)部經(jīng)濟(jì)利益，而且能加強(qiáng)企業(yè)外部競爭實(shí)力。應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編提供整合了以下六種方法都有助于你們提高管理效率：
第克泰特(dictator)的英文意思，在這里可以引申為“專用時(shí)間”。長期操縱著世界經(jīng)濟(jì)的猶太人習(xí)慣于把上班后的一個(gè)小時(shí)，定為“第克泰特時(shí)間”，在這段時(shí)間里，必須將昨天下班到今天上班之間接到的信函、傳真、e-mail等全部回復(fù)，用電腦打好并發(fā)出，或者用電話回復(fù)?，F(xiàn)在是“第克泰特時(shí)間”這句話，在猶太人之間的言外之意是“謝絕會(huì)客”。猶太人之所以注重“第克泰時(shí)間”，是因?yàn)樵诩ち业纳虘?zhàn)中,他們以“馬上解決”作為工作的座右銘。在能力卓越的猶太人的辦公桌上，看不見“未決文件”。我們的管理者不妨借鑒一下猶太人對待時(shí)間的這種做法。
“美國人的金錢裝在猶太人的口袋里”。為什么?他們的生存和發(fā)展之道，就是始終堅(jiān)持猶太人經(jīng)商的“二八定律——企業(yè)80%的收益來自20%的客戶”。應(yīng)該把精力用在最見成效的地方，所謂“好鋼用在刀刃上”。美國企業(yè)家威廉?穆爾在為格利登公司銷售油漆時(shí)，頭一個(gè)月僅掙了160美元。此后，他仔細(xì)研究了猶太人經(jīng)商的“二八定律”，分析了自己的銷售圖表，發(fā)現(xiàn)他的80%收益的確來自20%的客戶，但是他過去卻對所有的客戶花費(fèi)了同樣的時(shí)間——這就是他過去失敗的主要原因。于是，他要求把他最不活躍的36個(gè)客戶重新分派給其他銷售員，而自己則把精力集中到最有希望的客戶上。不久，他一個(gè)月就賺到了1000美元。穆爾學(xué)會(huì)了猶太人經(jīng)商的二八分割法，連續(xù)九年從不放棄這一法則，這使他最終成為了凱利——穆爾油漆公司的主席。
電話雖然在管理工作中越來越顯示它的重要作用，但作為雙刃劍，她又是浪費(fèi)管理者時(shí)間的一個(gè)主要原因，因?yàn)殡娫捘苤袛嗍掷锏墓ぷ骱退悸?，搞不好就?huì)出現(xiàn)“煲電話粥”現(xiàn)象。用一個(gè)小時(shí)集中精力去辦事，要比花兩個(gè)小時(shí)而被打斷10分鐘、20分鐘的效率還要高。那么防止電話干擾有哪些辦法呢?一是分析一下打給你的電話，確定采取什么辦法減少那些根本沒有必要的'電話;二是使用適當(dāng)?shù)幕卦掁k法;三是先用誠懇的語氣接聽電話，避免閑談;四是讓別人知道什么時(shí)間可打電話找你。
授權(quán)借時(shí)，是指管理者根據(jù)職能原理，授予下屬一定的權(quán)力，委托其在一定權(quán)限內(nèi)，自主地處理工作，主動(dòng)完成任務(wù)，從而把自己從事務(wù)堆中解脫出來，集中精力考慮更重大的事情，解決更緊要的問題。在授權(quán)時(shí)，要貫徹以下幾項(xiàng)原則：一是視能授權(quán)原則，切不可授權(quán)給無能者和只知盲從的“老實(shí)人”;二是用人不疑原則，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)做到用人不疑，疑人不用;三是例行規(guī)范原則，領(lǐng)導(dǎo)工作可分為例行性、規(guī)范性的原則工作和例外、非規(guī)范性工作，授權(quán)處理的主要是面廣和量大的前者;四是逐級授權(quán)原則，越級授權(quán)，必然會(huì)打亂正常工作秩序，不但不能節(jié)約時(shí)間，而且還要為此產(chǎn)生內(nèi)耗，空耗時(shí)間。
這種方法不妨從下面兩位人物的做法中得到啟發(fā)：
愛因斯坦深知時(shí)間隔離法之精髓，他在1906年完成了《狹義相對論》以后，經(jīng)過經(jīng)10年的醞釀和準(zhǔn)備，在1916年的某天，告訴家人任何事都不要干擾他。一連16天沒有出門，當(dāng)他走出時(shí)，手里拿著幾張寫滿了數(shù)學(xué)公式的稿紙，那就是改變?nèi)祟愓麄€(gè)宇宙觀念的“廣義相對論”。
效率專家杜拉克在《有效管理者》一書中，曾提到一家銀行負(fù)責(zé)人在每天的工作時(shí)間內(nèi)，保持90分鐘的隔離時(shí)間。他說：“我嚴(yán)令我的秘書，除美國我的內(nèi)人之外，無認(rèn)什么大事，不要把任何電話接給我。雖然這也許有些冒險(xiǎn)，需要勇氣，說不定真有天大的等不及90分鐘的事情”。但這種方法卻大大提高了他的時(shí)間利用率。
為了節(jié)省會(huì)議時(shí)間，應(yīng)采取的措施和有效辦法是：
會(huì)前做好準(zhǔn)備，不開無目的、無意義或議題不明確的“糊涂會(huì)”;
聯(lián)系實(shí)際，解決問題，不開傳聲筒式的“本本會(huì)”;
權(quán)衡輕重緩急，抓住重點(diǎn)，不開“扯皮會(huì)”;
發(fā)揮民主，集思廣益，不開家長式的“包辦會(huì)”;
不開七時(shí)開會(huì)、八時(shí)到、九時(shí)領(lǐng)導(dǎo)做報(bào)告的“遲到會(huì)”;
不開與議題無關(guān)人員的“陪坐會(huì)”;
不開名為開會(huì)，實(shí)為游山玩水的“旅游會(huì)”。
總之，要做到可開可不開的會(huì)不開，能開短會(huì)的不開長會(huì)，能開小會(huì)的不開大會(huì)，能合并開的不單獨(dú)開，能站著開的不坐著開。
提高小學(xué)班務(wù)管理效率的方法篇九
因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。要想提高課堂教學(xué)效率，對每篇待授課文，備課時(shí)就要抓住其重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，取其精華，安排教學(xué)密度。不必面面俱到，只需抓住關(guān)鍵一點(diǎn)，深入突破，讓學(xué)生深入理解。如果學(xué)生一拿到課文，即發(fā)現(xiàn)有新的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這任務(wù)又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣。這對提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)有效的保障.“任它千瓢水，我只取一瓢飲”,這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。
語文教學(xué)中說，語文學(xué)習(xí)要運(yùn)用眼、耳、口、鼻、舌、心等器官，教學(xué)要充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能。語文教學(xué)本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經(jīng)，就不能拓展學(xué)生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識角度來講，教材只是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)引子而己。要真正理解，掌握，運(yùn)用知識還得放眼于生活、社會(huì)。所以，教師要深入教材探究它的生活價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，把教材中所揭示的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生的思維空間才會(huì)廣闊，思維的閘門才會(huì)沖開。
探究教法，就是探究怎么教的問題。人們常說：“教學(xué)有法，教無定法”.這句話里有兩個(gè)“法”,前一個(gè)“法”,指的是教學(xué)的法則、規(guī)律；后一個(gè)“法”,指的則是具體的教學(xué)方法。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。筆者想要說的是后一種“教無定法”.造成“教無定法”的主要原因有：教師素質(zhì)不同、學(xué)生素質(zhì)不同、教學(xué)內(nèi)容不同?！吨袑W(xué)語文教學(xué)原則》一書里也明確提出了確定語文教學(xué)方法的依據(jù)。所以，在教學(xué)中教師必須要結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。
1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的.手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以《故鄉(xiāng)》為例，如果以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目的，則可以閏土少年和中年的外貌描寫為范例，對學(xué)生進(jìn)行肖像描寫訓(xùn)練；如以學(xué)習(xí)對比手法為教學(xué)目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對比，進(jìn)行講讀分析。
2、根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇教法。課文的特點(diǎn)不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學(xué)方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學(xué)方法也就不同。
4、根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個(gè)教師的個(gè)性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個(gè)教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教法。譬如，長于言辭、朗誦的，可從講析、范讀方面下功夫；反之，則可以從訓(xùn)練、板書和運(yùn)用教學(xué)媒體方面努力。
當(dāng)然，在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對不會(huì)在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達(dá)到不教。教師對學(xué)生有意識地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運(yùn)用的方法。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。可見，教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。學(xué)習(xí)方法眾多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進(jìn)行，切不可操之過急，更不可和盤托出。
（一）、了解學(xué)生的知識程度，做到有的放矢。
（二）、了解學(xué)生愛好，開展賞識教育。
這里所說的愛好，是指“學(xué)生需求的心里”.其實(shí)學(xué)生的需求，就是提高教學(xué)效率的契機(jī)。如果教師能抓住這一點(diǎn)切入課堂，往往會(huì)起到事半功倍的效果。心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的愛美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強(qiáng)烈，教學(xué)中要好好利用這些心理?？v觀古今，語文教材也多是本著學(xué)生這些心理進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了對文學(xué)作品的鑒賞。語文教學(xué)是一種美的教學(xué)，應(yīng)該要給予學(xué)生愛美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的時(shí)空。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文，從而提高課堂效率。
（三）、深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲。
由于年齡，身份不同，學(xué)生對老師的信任多少都會(huì)保持一點(diǎn)距離。學(xué)生與老師在思想上也存在一定的差距。學(xué)生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內(nèi)向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學(xué)交流。老師如不主動(dòng)找他們交談，一個(gè)學(xué)期甚至讀完初中都不會(huì)問老師一個(gè)問題。這在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)極為普遍。教學(xué)中，如果存在“只見‘樹木’，不見‘森林’”的現(xiàn)象，是很難提高課堂效率的。深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲不僅能與學(xué)生建立友好關(guān)系，更有利于找出教學(xué)中存在的不足。這對于提高課堂效率是很有價(jià)值的。
提高小學(xué)班務(wù)管理效率的方法篇十
新課程的實(shí)施，核心在課堂教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高效的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)有生命力的課堂，使每個(gè)學(xué)生感受到成長的快樂。為此，我們作為小學(xué)語文教師，應(yīng)充分利用語文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)途徑，營造積極向上的課堂環(huán)境，提高教學(xué)有效性，從而使學(xué)生熟練掌握各種知識。
提高小學(xué)語文課堂效率的關(guān)鍵在于老師，老師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、把握時(shí)間進(jìn)度是提高課堂效率的主要方面。本文就簡化教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)時(shí)間進(jìn)度以及備課三方面來探究小學(xué)語文課堂效率的構(gòu)建方法。
一、詳略結(jié)合。
很多小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，雞皮蒜毛的東西都一股腦地傳授，一節(jié)課上，大部分都是與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。甚至有的小學(xué)語文老師為了提高學(xué)生對語文的興趣，把大部分時(shí)間用在講無關(guān)要緊的故事上面。
1.詳解重難點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，大部分時(shí)間是用在重難點(diǎn)知識的教學(xué)上，如果老師把很多時(shí)間用在講故事上面，會(huì)給學(xué)生帶來一定程度的混亂，讓學(xué)生誤以為故事內(nèi)容才是這節(jié)課的重點(diǎn)，反而把真正的重點(diǎn)內(nèi)容給忽略了。特別是學(xué)生開始做筆記時(shí)，會(huì)誤把無關(guān)內(nèi)容當(dāng)成重點(diǎn)內(nèi)容寫滿教科書。
2.略說部分。除了重難點(diǎn)內(nèi)容外，其他內(nèi)容皆屬于略說部分，這包括激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣、開場白、引導(dǎo)提問等。并不是說這些內(nèi)容不能存在，只是占用時(shí)間應(yīng)當(dāng)更少，同時(shí)，略說部分還可以讓語文教學(xué)時(shí)間變得更加靈活，時(shí)間緊時(shí)省略部分略說內(nèi)容，時(shí)間充足時(shí)增加略說內(nèi)容，讓每節(jié)課所花的時(shí)間都能剛剛好。把教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容突出來，而不少小學(xué)語文老師，著重于提高學(xué)生對語文的`興趣，把大量時(shí)間花費(fèi)在這方面。
小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容詳略結(jié)合是一門藝術(shù)，需要小學(xué)語文老師長期去探究和實(shí)踐，正確把握好重點(diǎn)和無關(guān)內(nèi)容，一開始時(shí)，語文老師往往急于講課，本來可以40分鐘講完的內(nèi)容，反而15分鐘就講完了，沒有合理安排時(shí)間，同時(shí)，也有資深的老師，能夠在下課前講完內(nèi)容，反而拖延了時(shí)間，講到下節(jié)課上課。
二、把握時(shí)間。
許多時(shí)候，語文老師講課講到激動(dòng)的地方，就花費(fèi)更多時(shí)間在無關(guān)要緊方面，沒留意到占用了很多時(shí)間，這要求小學(xué)語文老師在教學(xué)當(dāng)中，合理把握時(shí)間，避免出現(xiàn)時(shí)間不足的情況。
1.計(jì)算不同內(nèi)容所需時(shí)間。在上課之前，語文老師需要知道，自己所講的哪部分內(nèi)容需要用多長時(shí)間，哪部分內(nèi)容可以減少時(shí)間，哪部分內(nèi)容需要增加時(shí)間。提前把教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃好，有準(zhǔn)備地上講臺。不少老師上課沒做什么準(zhǔn)備，到了教學(xué)時(shí)，不是把需要講的內(nèi)容給忘記了，就是時(shí)間分配不合理，甚至拖堂。
2.看準(zhǔn)時(shí)間。分配不同內(nèi)容在不同時(shí)間段講授，老師需在講完一個(gè)內(nèi)容看一下時(shí)間，看看是講得太快還是講得太慢，如果目測時(shí)間不夠，就壓縮可以減少時(shí)間的內(nèi)容，如果時(shí)間充足，就把接下來可以擴(kuò)展的內(nèi)容講多一點(diǎn)?？礈?zhǔn)時(shí)間會(huì)幫助語文老師在有限時(shí)間內(nèi)，把需要講的內(nèi)容講完，避免拖堂的現(xiàn)象。
計(jì)算不同內(nèi)容分配的時(shí)間，是為了讓老師明確教學(xué)時(shí)哪部分內(nèi)容可以多花時(shí)間，哪部分內(nèi)容可以少花時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師不可能完全確保某個(gè)內(nèi)容用固定的時(shí)間，這就需要老師知道哪些內(nèi)容可以擴(kuò)展，哪些內(nèi)容可以少講，給教學(xué)時(shí)間多一些靈活的時(shí)間。
三、重視備課。
一節(jié)好的教學(xué)，幾乎離不開好的備課，同樣，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)效率，跟老師備課時(shí)的工作有關(guān)。在備課時(shí)，語文老師需要做到以下兩方面。
1.明確教學(xué)目的。小學(xué)語文老師在上課前，需要知道這節(jié)課的目的，即教給學(xué)生什么內(nèi)容、讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。明確目的老師才知道自己上課時(shí)講什么內(nèi)容，沒有目的的備課，就好比航船沒有方向的航行，往往導(dǎo)致教學(xué)過程中，老師沒有講到某些關(guān)鍵內(nèi)容。
2.減少無關(guān)內(nèi)容。在備課時(shí)，老師要知道哪些內(nèi)容是可以不講的，如提高學(xué)生對語文教學(xué)興趣、開場白，這些內(nèi)容雖然可以像催化劑那樣，有助于學(xué)生集中精神聽課，但同時(shí)老師也要知道，如果時(shí)間不夠，可以在教學(xué)當(dāng)中省去部分內(nèi)容，時(shí)間夠時(shí)，老師也可以保留這些內(nèi)容。同時(shí)，在備課時(shí)，這些內(nèi)容可以簡化的就簡化，廢話連篇會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。
備課是教學(xué)前的重要工作，古人有說：“知己知彼”，也就是強(qiáng)調(diào)做事情前需要做好準(zhǔn)備，沒有好的準(zhǔn)確，就很難有好的結(jié)果。很多小學(xué)老師沒有重視備課，在傳授知識之后，才想起有些重點(diǎn)內(nèi)容沒有講到，到了下節(jié)課又不想打亂教學(xué)進(jìn)度補(bǔ)充上節(jié)課內(nèi)容。
小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生接觸語文的早期教學(xué)，如果這個(gè)時(shí)期學(xué)生沒有適應(yīng)高效率的上課，到了中學(xué)時(shí)期，面對多媒體等高速教學(xué)就很難適應(yīng)。同時(shí)，提高課堂效率，簡化教學(xué)內(nèi)容，老師也能在短時(shí)間內(nèi)教授更多的知識。
提高小學(xué)班務(wù)管理效率的方法篇十一
在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使他們在快樂中不斷掌握英語知識，使學(xué)生打消英語學(xué)習(xí)的畏懼，充滿信心投入到知識探究中。在趣味性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，他們能夠主動(dòng)對新知識進(jìn)行分析和理解，使課堂教學(xué)在學(xué)生活躍的思維中進(jìn)行，有利于發(fā)展學(xué)生的英語思維能力。創(chuàng)設(shè)的趣味性課堂情境要符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，并和課文內(nèi)容緊密相連，使課堂教學(xué)集教育和娛樂于一體，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)animal的單詞時(shí)，教師在介紹單詞時(shí)用夸張的行為來模仿動(dòng)物的動(dòng)作，激發(fā)起學(xué)生濃厚的參與興趣，讓他們也跟隨教師來一起模仿。在歡快的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠很快理解和掌握各種動(dòng)物的單詞，并印象深刻。教學(xué)實(shí)踐證明，在趣味的教學(xué)方式中，學(xué)生能夠放松心情，主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和表達(dá)，對教學(xué)效率的提高有較大的促進(jìn)作用。
隨著新課改的進(jìn)行，教師在英語課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們充滿興趣地進(jìn)行英語知識的探究。在教學(xué)中，把教學(xué)和游戲相結(jié)合，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使他們在參與游戲的過程中互相合作，活躍思維，既加深了學(xué)生之間的情感，又發(fā)展了他們的思維能力。在游戲過程中進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再感到疲勞，而是充滿激情地進(jìn)行知識探究，能有效提高他們的英語綜合能力。在教學(xué)中，教師可以采用以下方式來進(jìn)行游戲教學(xué)：
1、比比誰的反應(yīng)快游戲規(guī)則是教師說出單詞，學(xué)生根據(jù)單詞的含義快速做出肢體動(dòng)作。例如，在游戲過程中，教師說出“big”，學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出“大”的意思；教師說出“smile”，學(xué)生露出微笑。在游戲過程中，學(xué)生非常興奮，都爭先恐后地做出教師讀出單詞的意思，課堂氛圍非?；钴S。對于做錯(cuò)動(dòng)作的學(xué)生，教師要讓他們進(jìn)行再次記憶，并在游戲過程中加深印象，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、比比誰的觀察力最強(qiáng)游戲規(guī)則是，快速地在一組單詞中找到給出單詞的比較級、最高級。在參與游戲的過程中，學(xué)生積極思考和觀察，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。通過游戲讓學(xué)生快速復(fù)習(xí)了有關(guān)動(dòng)詞比較級和最高級的知識。
英語語言有特定的.文化背景和思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，教師要有意識地向?qū)W生介紹使用英語的一些國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化滲透。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對英語知識的探究欲望。例如，在教學(xué)christmas時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹西方國家在過圣誕節(jié)時(shí)的情況，并給他們講述圣誕老人的故事。學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)，感到英語學(xué)習(xí)的趣味性，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
英語學(xué)習(xí)的主要目的就是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，學(xué)生的交際能力是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)語境，提高學(xué)生的英語口語交際能力和技巧。充分利用學(xué)生愛動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識和表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，盡量做到能聽的讓學(xué)生聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能說的讓他們說，多管齊下、學(xué)練結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。那么怎樣達(dá)到這個(gè)目的呢？首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真的意境。使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起情緒上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言。教師在教學(xué)中，無論呈現(xiàn)新知識，還是鞏固舊知識，都應(yīng)在有意義的情境中進(jìn)行，這才具有創(chuàng)造性和靈活性。其次，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生互幫互助，分工合作。例如，我把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以背誦課文、記憶單詞、編排對話、模擬表演等豐富多彩的形式學(xué)習(xí)、練習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
正確綜合的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生探究英語知識的內(nèi)動(dòng)力，加快對知識的理解和掌握，并在運(yùn)用英語的過程中建立新舊知識的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師要采用多元化的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使優(yōu)秀學(xué)生在教師的激勵(lì)下能夠更深入地探究英語知識；學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生能夠在教師的表揚(yáng)和激勵(lì)下樹立學(xué)習(xí)的信心，主動(dòng)探究英語知識，并不斷提高英語綜合能力?？傊谛W(xué)英語教學(xué)中，教師要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在充滿趣味的課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真探究，獲得更多的知識和能力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，教師要引導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生喜歡上英語學(xué)科。除了課堂教學(xué)外，教師還要組織學(xué)生開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂的活動(dòng)中運(yùn)用英語，提高英語運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)上的成就能夠促使他們更積極主動(dòng)地探究英語，使小學(xué)英語教學(xué)在創(chuàng)新改革的道路上取得高效率。
提高小學(xué)班務(wù)管理效率的方法篇十二
有很多人談到時(shí)間計(jì)劃的時(shí)候，總是把它和一張排列整齊的時(shí)間計(jì)劃表聯(lián)系起來。其實(shí)，如果忘了這個(gè)原則，計(jì)劃表列得再漂亮也只是一個(gè)擺設(shè)。人的時(shí)間有限，無論怎么擠一天也不可能擠出25個(gè)小時(shí)出來。但我們要做的事情是無限的，即使僅僅是學(xué)習(xí)，要看的書是永遠(yuǎn)看不完的，要做的題目是永遠(yuǎn)做不完的，要背誦的東西是永遠(yuǎn)背不完的。這節(jié)自習(xí)課做了一張數(shù)學(xué)試卷，就不能再做一張物理試卷。即使你的計(jì)劃完美無缺，但是有一天突然感冒發(fā)燒要去看醫(yī)生，那么計(jì)劃就會(huì)被打亂。所以，無論怎么樣計(jì)劃，都不可能把所有要做的事情計(jì)劃完，無論怎么樣計(jì)劃，都不可能把一切安排得天衣無縫。當(dāng)有很多事情面臨選擇的時(shí)候，當(dāng)有些任務(wù)實(shí)在無法完成的時(shí)候，我們該怎么辦？只有回答好了這個(gè)問題，我們才能真正理解如何管理時(shí)間。這個(gè)問題的答案就是：只做最重要的事情。
這里，我給大家介紹一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)上的基礎(chǔ)概念——“機(jī)會(huì)成本”，意指你放棄某種機(jī)會(huì)而造成的潛在損失。比如你投資十萬元去開一家雜貨店，每個(gè)月可以賺兩千元，這個(gè)事情值不值得做呢？如果單純從帳面的“成本—受益”來看，每個(gè)月進(jìn)貨需要一萬，賣出去一萬兩千元，收益大于成本，當(dāng)然值得做。但是，你還有一個(gè)選擇，可以花十萬元開一家手機(jī)專賣店，每個(gè)月可以賺五千元。這個(gè)時(shí)候，你還會(huì)選擇去開雜貨店嗎？顯然不會(huì)，因?yàn)槟阒挥惺f，選擇了開雜貨店，就等于放棄了開手機(jī)專賣店，也就是放棄了每個(gè)月五千元的收入。所以，你開雜貨店的帳面成本是每月一萬的進(jìn)貨，而實(shí)際上還有一個(gè)隱藏的“機(jī)會(huì)成本”——即放棄賺五千元的“機(jī)會(huì)”的成本。二者相加是一萬五，大于雜貨店每月受益一萬二，成本大于收益。所以，一個(gè)明智的商人都不會(huì)去開雜貨店而去開手機(jī)專賣店。
同樣，我們的時(shí)間有限，你選擇了做某件事情，就隱含了你放棄做別的事情?！白鰟e的事情”就是你的“機(jī)會(huì)成本”。所以，我們做事情的標(biāo)準(zhǔn)，不是“某件事有沒有意義”，而是“某件事是不是最有意義”。
真正懂得如何利用時(shí)間的高手，一定是懂得如何舍棄的人。中學(xué)學(xué)習(xí)的壓力很大，很多人被弄的手忙腳亂。我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候，面前總放著一大堆書，但你每次只能拿起一本書，認(rèn)真閱讀，而不是同時(shí)拿起十幾本書隨意瀏覽——這是一種最浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)習(xí)方法。只有讀完一本之后，再去拿起另一本來閱讀。那么，該選擇哪一本呢？答案很簡單：最重要的那本。對第二重要的那本，堅(jiān)決不看。當(dāng)年把最重要的那本看完之后，第二重要的，也就變成了最重要的了。
確保自己一直都在做最重要的事情，實(shí)際上也就是確保了自己的時(shí)間一直都在被高效的利用。如果你今天計(jì)劃做五張?jiān)嚲?，語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)各一張。那么，請先做你覺得你最需要提高的那門科目。即使你做完一張之后，突然天花板掉下來砸到腦袋，到醫(yī)院住了一天院，那么你做的這一張?jiān)嚲韺δ愕姆謹(jǐn)?shù)提高仍然是極有幫助的。
提高時(shí)間利用效率的第二原則：做自己力所能及的事。
在有限的時(shí)間內(nèi)尋找最重要的事情來做，要放棄的東西，不僅是那些看起來不太有價(jià)值的東西。更重要的是，要學(xué)會(huì)放棄那些看起來很有價(jià)值，但是超過自己能力范圍的事。
一道難度極高的題目，總是讓人忍不住想去挑戰(zhàn)一下。如果你在做完高考試卷前面的題目之后，還有充足的時(shí)間去解決最后一道難題，這樣的難題當(dāng)然值得去挑戰(zhàn)，因?yàn)樗鼤?huì)給你加分。但是，如果你前面的題目坐起來都很困難，那么，挑戰(zhàn)這樣的難題，不僅不會(huì)有結(jié)果，還是讓你減分——因?yàn)槟銢]有更多的時(shí)間去做那些你本來可以拿分的題目。
我們要保證自己的學(xué)習(xí)效率，就要多做和自己水平相適應(yīng)的題目，既有成就感又能提高自己的解題能力。太簡單的題目不要去做，太難的題目也不要去做。讓高手去做12道難題吧，我們只做12道中等難度的題目就行了。等我們把中等難度的題目做熟練之后，你自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來很難的題目已經(jīng)不那么難了。
把做題的思想，用來制定時(shí)間計(jì)劃，也對我們大有啟發(fā)。有的人喜歡頭腦發(fā)熱的制定時(shí)間表，排的密密麻麻的，從計(jì)劃表上看，連上廁所的時(shí)間都擠不出來了。原計(jì)劃用半小時(shí)背一篇英語課文，誰知用了40分鐘還沒有背完。這才發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，連忙放下英語課本，拿起數(shù)學(xué)題做了起來，還沒有做幾道題，發(fā)現(xiàn)背政治的時(shí)間又到了……總之一天下來忙了半死，計(jì)劃的任務(wù)還是沒有完成。這樣就會(huì)產(chǎn)生一種挫折感，三來二去的就對自己沒了信心，老感覺計(jì)劃趕不上變化，于是越來越難以按照計(jì)劃學(xué)習(xí)，不久又過起了原來那種雜亂無章的生活。
所以，對于哪些剛開始制定計(jì)劃的人來將，計(jì)劃應(yīng)該定得適度的低于而不是高于自己所能完成的水平。比如你預(yù)計(jì)自己復(fù)習(xí)某一部分的內(nèi)容需要一個(gè)小時(shí)，那么你可以計(jì)劃用80分鐘。讓時(shí)間寬裕一些，但盡量保證每天給自己規(guī)定的任務(wù)都能完成。在一天結(jié)束的時(shí)候，前一天所計(jì)劃的事情都做完的成就感是非常爽的，可以給你繼續(xù)制定和執(zhí)行計(jì)劃的信心和動(dòng)力。這樣循序漸進(jìn)，再慢慢的提高標(biāo)準(zhǔn)，才能真正高效的利用時(shí)間。
提高時(shí)間利用效率的第三原則：根據(jù)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來安排時(shí)間。
“沒有人能兩次踏進(jìn)同一條河流”——這是古希臘哲學(xué)家德謨克利特的名言。那么，我們也可以說：“沒有人能兩次度過同一個(gè)小時(shí)。”每一個(gè)小時(shí)都是很獨(dú)特的，在每一個(gè)小時(shí)里面，我們周圍的環(huán)境、我們自己的生理心理狀態(tài)，都會(huì)發(fā)生變化。上課的時(shí)間和在家自習(xí)的時(shí)間，顯然是各不相同的。我們不能簡單的把24個(gè)小時(shí)進(jìn)行劃分成一個(gè)一個(gè)的小格子，然后往里填充內(nèi)容，然后就管這叫“時(shí)間計(jì)劃”。我們必須學(xué)會(huì)用讓不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的時(shí)間相契合。
只有面對于那些需要大量的閱讀、理解、背誦的東西，就要安排時(shí)間比較長、精力比較充沛、不容易受到干擾的時(shí)間段來做。為什么呢，因?yàn)榭磿捅硶臅r(shí)候很容易走神。大家往往有這樣的體驗(yàn)：眼睛盯著書本，腦子里卻不知想到哪里去了，沒準(zhǔn)還在想著昨天吃那頓火鍋呢。所以如果看書的時(shí)候精神比較疲倦，就更容易走神。而且看書從翻開書本到進(jìn)入狀態(tài)需要一個(gè)時(shí)間，大約五到十分鐘的樣子。你花了十來分鐘好不容易開始專心致志了，突然什么事情打斷，比如接個(gè)電話之類，然后回到書桌前來看書，你又需要花五到十分鐘來集中注意力，如此反復(fù)被打斷，最后你感覺看了兩個(gè)小時(shí)的書，實(shí)際上真正“看進(jìn)去”的時(shí)間不足一個(gè)小時(shí)。所以看書的時(shí)間最好不要被隨便打擾。
所以，對于看書背誦的事情，最好選擇精力旺盛不容易受干擾的較長時(shí)間段來做。
那么，那些精力不太旺盛，比較容易受干擾的時(shí)間用來做什么呢？
用來做題。因?yàn)樽鲱}的時(shí)候需要?jiǎng)庸P演算，可以強(qiáng)迫你集中注意力，即使周圍環(huán)境比較吵鬧，即使你精力不太好，仍然可以達(dá)到練習(xí)的效果。比如下課的十分鐘，你規(guī)定自己做十道英語選擇題，你剛做了五道，突然有同學(xué)找你聊天，你的思路被打斷了，聊了一會(huì)兒有提起筆做第六道，到上課的時(shí)候只做了八道，你就收獲了八道題目的知識。如果你用來看書，除非你有超人的定力，否則恐怕還沒有看清書上寫的什么就上課了。
提高時(shí)間利用效率的第四原則：注意適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?/p>
前面我們在算一筆高三學(xué)習(xí)的時(shí)間賬的時(shí)候，雖然說拼命的擠時(shí)間能多擠出來60%的時(shí)間。但是這個(gè)60%的時(shí)間實(shí)際上是由水分的，因?yàn)橐粋€(gè)人在睡眠不足的情況下，強(qiáng)行多擠出來的6個(gè)小時(shí)，是不可能是睡得好休息得好的6個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)效率相提并論的。所以，如果你記住了“效率比時(shí)間更重要”，那么，你也就可以理解：在高三階段要想把時(shí)間利用好，除了要擠時(shí)間學(xué)習(xí)外，還要學(xué)習(xí)擠時(shí)間休息。
在我自己的高三學(xué)習(xí)階段，我都有睡午覺的習(xí)慣，晚上也會(huì)在12點(diǎn)之前睡覺。在高三階段每天都要睡這么多的時(shí)間，可能跟我個(gè)人比較貪睡有關(guān)。但在制定時(shí)間計(jì)劃的時(shí)候，保證必要的休息還是應(yīng)該的。有很多同學(xué)在喜歡熬夜，因?yàn)橐估锇察o，有利于學(xué)習(xí)。但這樣就會(huì)影響白天的精神，上課老想打瞌睡，又怕被老師發(fā)現(xiàn)，睡的很不安穩(wěn)，于是課沒有聽好，覺也沒有睡好，一天到晚都迷迷瞪瞪的。其實(shí)高中的時(shí)間說長也長，說短也短。要浪費(fèi)時(shí)間很容易，一晃就過去了；要努力學(xué)習(xí)也足夠長，學(xué)習(xí)任務(wù)重的時(shí)候偶爾熬夜可以，長期如此肯定堅(jiān)持不住。
提高小學(xué)班務(wù)管理效率的方法篇十三
課堂教學(xué)效率不是傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為獲取了多少知識，而應(yīng)當(dāng)包括，學(xué)生在獲得知識的過程中，智力因素和非智力因素多方面得到多大的發(fā)展。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率在于使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，積極參與并內(nèi)化所指向的學(xué)習(xí)任務(wù)。使智力因素和非智力因素得以發(fā)展。在這一理論的指導(dǎo)下，本人認(rèn)為提高小語課堂教學(xué)效率，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面著手。
學(xué)生對任何未知的事物都充滿了好奇，尤其是小學(xué)生，思維比較敏捷，一旦對木屑時(shí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)很認(rèn)真的去鉆研、去學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)也是一樣的，上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開始就要把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。開端引趣的方式有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。
眾多的教育實(shí)踐表明，課堂教學(xué)若想取得成功，必須有良好的師生合作。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，建立一種健康和諧的師生關(guān)系尤為重要。這就要求廣大語文教師必須轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，平等地看待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，同時(shí)也要以自己獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g你而喜歡上你的課，從而為提高課堂教學(xué)效率提供一定的保障。具體而言，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)拋開生活中的煩惱，用微笑面對學(xué)生，用親切、期待、鼓勵(lì)的目光注視學(xué)生，用贊賞、激勵(lì)的語言評價(jià)學(xué)生。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答問題，教師可以帶頭為其鼓掌；如果學(xué)生答錯(cuò)了，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)他舉手的勇氣。通過這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感到輕松、愉悅，從而帶著極大的熱情投入到語文學(xué)習(xí)中來，使課堂成為師生共同成長的'地方，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。
教師應(yīng)該在學(xué)生的語文課堂中進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠良好地掌握知識點(diǎn)。首先，可以針對教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行課文閱讀，教師可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行分組，分配給每個(gè)學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的理解問題和解決問題的思路，這樣不僅能夠營造學(xué)生的教學(xué)氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。其次，在問題的設(shè)置方面，應(yīng)該嚴(yán)格地根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，不要偏離主題，提高問題質(zhì)量，讓學(xué)生能夠正確地理解題義。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《赤壁之戰(zhàn)》中，在學(xué)生閱讀課文之前，留給學(xué)生問題，課文的主要敘述內(nèi)容是什么呢？先講了什么，后寫了什么，最后的結(jié)論是什么？在學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的過程中，問學(xué)生火攻這一仗的主要步驟是什么呢？最精彩的是哪一招？并說出自己的原因，最后周瑜以3萬人打敗了曹操的80萬人，用一個(gè)成語進(jìn)行概括是什么呢？這3個(gè)問題能幫助學(xué)生理解文章的前中后三大部分的主要內(nèi)容，并進(jìn)行了歸納總結(jié)，提高學(xué)生的觀察能力和思考能力，讓課堂變得鮮活新穎，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展和形成以自主探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，小組合作式學(xué)習(xí)方式是針對小學(xué)生非常實(shí)用的一種學(xué)習(xí)方式，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在群組學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，同時(shí)互相之間進(jìn)行溝通、交流和討論，能夠在新的教學(xué)氣氛中，形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)積極性。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，教師通過開展有趣的教學(xué)課堂，從而能夠吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，彌補(bǔ)個(gè)體學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的局限性，從而互相幫助，從小就養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師對學(xué)生做鼓勵(lì)性的評價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行評價(jià)實(shí)踐時(shí)，要充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，通過鼓勵(lì)性的評價(jià)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在充滿好奇心的刺激過程中，不斷體驗(yàn)成功。教師的評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，從掌握知識的廣度、理解知識的深度、知識鞏固的程度、錯(cuò)誤的數(shù)量和性質(zhì)、口頭表達(dá)能力、是否有創(chuàng)新性等方面做出公正的評價(jià)。在教學(xué)中，教師不能一味表揚(yáng)，對學(xué)生的錯(cuò)誤回答，一定要委婉地或直截了當(dāng)?shù)刂赋?，并指明改進(jìn)的方法，鼓勵(lì)他們努力去做，使他們不斷成長。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要大膽的放手讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中開展學(xué)習(xí)。按照學(xué)生的思維模式設(shè)置教學(xué)情境，采用激勵(lì)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提高，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率也會(huì)提高。
提高小學(xué)班務(wù)管理效率的方法篇十四
“時(shí)間就是金錢，效率就是生命”的觀念早已深入人心，而對于企業(yè)管理者來說，做好時(shí)間管理、提高管理效率不僅意味著提高內(nèi)部經(jīng)濟(jì)利益，而且能加強(qiáng)企業(yè)外部競爭實(shí)力，實(shí)踐證明，無論是企業(yè)還是事業(yè)單位，以下六種方法都有助于你們提高管理效率：
1、第克泰特法。
第克泰特（dictator）的英文意思，在這里可以引申為“專用時(shí)間”。長期操縱著世界經(jīng)濟(jì)的猶太人習(xí)慣于把上班后的一個(gè)小時(shí)，定為“第克泰特時(shí)間”，在這段時(shí)間里，必須將昨天下班到今天上班之間接到的信函、傳真、e-mail等全部回復(fù)，用電腦打好并發(fā)出，或者用電話回復(fù)?，F(xiàn)在是“第克泰特時(shí)間”這句話，在猶太人之間的言外之意是“謝絕會(huì)客”。猶太人之所以注重“第克泰時(shí)間”，是因?yàn)樵诩ち业纳虘?zhàn)中,他們以“馬上解決”作為工作的座右銘。在能力卓越的猶太人的辦公桌上，看不見“未決文件”。我們的管理者不妨借鑒一下猶太人對待時(shí)間的這種做法。
2、二八分割法。
“美國人的金錢裝在猶太人的口袋里”。為什么？他們的生存和發(fā)展之道，就是始終堅(jiān)持猶太人經(jīng)商的“二八定律――企業(yè)80%的收益來自20%的客戶”。應(yīng)該把精力用在最見成效的地方，所謂“好鋼用在刀刃上”。美國企業(yè)家威廉?穆爾在為格利登公司銷售油漆時(shí)，頭一個(gè)月僅掙了160美元。此后，他仔細(xì)研究了猶太人經(jīng)商的“二八定律”，分析了自己的銷售圖表，發(fā)現(xiàn)他的80%收益的確來自20%的客戶，但是他過去卻對所有的客戶花費(fèi)了同樣的時(shí)間――這就是他過去失敗的主要原因。于是，他要求把他最不活躍的36個(gè)客戶重新分派給其他銷售員，而自己則把精力集中到最有希望的客戶上。不久，他一個(gè)月就賺到了1000美元。穆爾學(xué)會(huì)了猶太人經(jīng)商的二八分割法，連續(xù)九年從不放棄這一法則，這使他最終成為了凱利――穆爾油漆公司的主席。
3、限制電話法。
4、授權(quán)借時(shí)法。
授權(quán)借時(shí)，是指管理者根據(jù)職能原理，授予下屬一定的權(quán)力，委托其在一定權(quán)限內(nèi)，自主地處理工作，主動(dòng)完成任務(wù)，從而把自己從事務(wù)堆中解脫出來，集中精力考慮更重大的事情，解決更緊要的問題。在授權(quán)時(shí)，要貫徹以下幾項(xiàng)原則：一是視能授權(quán)原則，切不可授權(quán)給無能者和只知盲從的“老實(shí)人”；二是用人不疑原則，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)做到用人不疑，疑人不用；三是例行規(guī)范原則，領(lǐng)導(dǎo)工作可分為例行性、規(guī)范性的原則工作和例外、非規(guī)范性工作，授權(quán)處理的主要是面廣和量大的前者；四是逐級授權(quán)原則，越級授權(quán)，必然會(huì)打亂正常工作秩序，不但不能節(jié)約時(shí)間，而且還要為此產(chǎn)生內(nèi)耗，空耗時(shí)間。
5、時(shí)間隔離法。
出處 m.sunshinestudy.com
這種方法不妨從下面兩位人物的做法中得到啟發(fā)：
愛因斯坦深知時(shí)間隔離法之精髓，他在19完成了《狹義相對論》以后，經(jīng)過經(jīng)的醞釀和準(zhǔn)備，在19的某天，告訴家人任何事都不要干擾他。一連16天沒有出門，當(dāng)他走出時(shí)，手里拿著幾張寫滿了數(shù)學(xué)公式的稿紙，那就是改變?nèi)祟愓麄€(gè)宇宙觀念的“廣義相對論”。
效率專家杜拉克在《有效管理者》一書中，曾提到一家銀行負(fù)責(zé)人在每天的工作時(shí)間內(nèi)，保持90分鐘的隔離時(shí)間。他說：“我嚴(yán)令我的秘書，除美國我的內(nèi)人之外，無認(rèn)什么大事，不要把任何電話接給我。雖然這也許有些冒險(xiǎn)，需要勇氣，說不定真有天大的等不及90分鐘的事情”。但這種方法卻大大提高了他的時(shí)間利用率。
6、會(huì)議節(jié)時(shí)法。
為了節(jié)省會(huì)議時(shí)間，應(yīng)采取的措施和有效辦法是：
會(huì)前做好準(zhǔn)備，不開無目的、無意義或議題不明確的“糊涂會(huì)”；
聯(lián)系實(shí)際，解決問題，不開傳聲筒式的“本本會(huì)”；
權(quán)衡輕重緩急，抓住重點(diǎn)，不開“扯皮會(huì)”；
發(fā)揮民主，集思廣益，不開家長式的“包辦會(huì)”；
不開七時(shí)開會(huì)、八時(shí)到、九時(shí)領(lǐng)導(dǎo)做報(bào)告的“遲到會(huì)”；
不開與議題無關(guān)人員的“陪坐會(huì)”；
不開名為開會(huì)，實(shí)為游山玩水的“旅游會(huì)”。
總之，要做到可開可不開的會(huì)不開，能開短會(huì)的不開長會(huì)，能開小會(huì)的不開大會(huì)，能合并開的不單獨(dú)開，能站著開的不坐著開。
